教學(xué)環(huán)境建設(shè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學(xué)環(huán)境建設(shè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文

1.基礎(chǔ)建設(shè)薄弱

基層電大從無到有經(jīng)過多年的拼搏才有了今天的局面，因基層電大發(fā)展都是靠自身建設(shè)，基礎(chǔ)參差不齊，很多電大都不能有一個(gè)像樣的校區(qū)，與當(dāng)?shù)氐钠渌咝]法相比。以我校為例，1980年建校，占地20多畝，已具有教學(xué)樓、辦公樓、綜合樓、學(xué)生宿舍樓等基礎(chǔ)建設(shè)，并且信息化建設(shè)也具備一定的規(guī)模，辦學(xué)條件在廣東省的縣級電大中算是不錯的。但與本地區(qū)同類的學(xué)校相比，我們的基礎(chǔ)建設(shè)還是有一定的差距，更無法與普通高校相比。在教學(xué)設(shè)備方面，我校逐年加大了投入，能基本上滿足開放教育的教學(xué)?？墒俏倚ｉ_設(shè)的專業(yè)90%以上的是文科專業(yè)，本地區(qū)需求的工科專業(yè)因教學(xué)設(shè)備和師資不足沒辦法開設(shè)。學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備也趨于老化，有些計(jì)算機(jī)設(shè)備已不能與新教材同步，隨著開放教育網(wǎng)絡(luò)課程的增加，網(wǎng)絡(luò)考核對設(shè)備的要求也越來越高，這些突出問題制約了基層電大的發(fā)展。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

基層電大師資結(jié)構(gòu)不合理是長期制約電大發(fā)展的重要因素，電大是系統(tǒng)辦學(xué)，管理的層級性、系統(tǒng)性特別明顯，需要專業(yè)教師、管理人員、技術(shù)人員、科研人員四支隊(duì)伍的有效配合。基層電大這四支隊(duì)伍建設(shè)一直存在問題，表現(xiàn)為教師學(xué)歷及職稱層次偏低，知識老化，已很難適應(yīng)開放教育的需要。其中很重要的一個(gè)原因是沒有把好教師的“入口”關(guān)。由于電大本身側(cè)重管理等原因，基層電大的教師主要是從中小學(xué)和外系統(tǒng)調(diào)入。據(jù)調(diào)查表明：90%是從中小學(xué)和其他系統(tǒng)調(diào)入，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果也總是很難盡如人意。另一個(gè)原因就是基層電大欠缺有效的教師培養(yǎng)機(jī)制和環(huán)境，制約了教師的發(fā)展。

3.缺少有效的教學(xué)服務(wù)與支持

基層電大除了投入基本的招生和教務(wù)管理員之外，對教學(xué)服務(wù)的投入也不足，基層電大對學(xué)習(xí)過程管理與網(wǎng)絡(luò)平臺的管理基本上是脫節(jié)的?；鶎咏處熑鄙僖粋€(gè)可切入平臺，無法確立自身在全省、全國的教學(xué)平臺中的教學(xué)支持地位，也無法定位自身在整個(gè)教學(xué)平臺服務(wù)中的職責(zé)。教師們把主要精力集中在學(xué)員的事務(wù)管理上，教師因過多從事事務(wù)性的工作而無法專注于專業(yè)性工作，基層電大的教師專業(yè)定位和專業(yè)發(fā)展不足，已經(jīng)使基層電大教學(xué)支持面臨著無所適從的境地。

二、改善基層電大教學(xué)環(huán)境的幾點(diǎn)建議

（一）建設(shè)符合開放大學(xué)的新型師資隊(duì)伍

電大在今后要承擔(dān)起構(gòu)建終身教育體系的主體作用，開展繼續(xù)教育和城鄉(xiāng)社區(qū)教育，利用遠(yuǎn)程教育手段為全社會成員的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。電大師資隊(duì)伍面臨一個(gè)重新調(diào)整、重新定位的問題。鼓勵現(xiàn)有教職員工通過脫產(chǎn)進(jìn)修、在職學(xué)習(xí)等途徑提高學(xué)歷層次、更新知識體系；同時(shí)，逐步提高新進(jìn)教師的準(zhǔn)入門檻，以提高基層電大教師的總體學(xué)歷水平、職稱水平與業(yè)務(wù)水平。中央電大與省級電大應(yīng)統(tǒng)籌設(shè)立專項(xiàng)基金，統(tǒng)一規(guī)劃，對基層電大教師進(jìn)行常規(guī)性培訓(xùn)。鼓勵省級以上電大的專家、教授（教師）在不影響其本身教學(xué)與科研任務(wù)的前提下，以任教兼課、專題講學(xué)、學(xué)術(shù)交流等形式到基層電大進(jìn)行教學(xué)與科研指導(dǎo)。既能為基層電大的廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）深化信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要跟上開放大學(xué)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)與管理需求。開放大學(xué)要具備廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、雙向視頻系統(tǒng)、數(shù)字衛(wèi)星傳送與接收系統(tǒng)、多媒體資源開發(fā)以及遠(yuǎn)程教學(xué)管理與服務(wù)系統(tǒng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)。基層電大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)基本到位，但多媒體資源的開發(fā)和利用不足?；鶎与姶笠卯?dāng)前的有利形勢，結(jié)合本校的實(shí)際情況推進(jìn)信息化的建設(shè)。

1.教學(xué)資源庫信息化建設(shè)

加強(qiáng)對網(wǎng)上教學(xué)資源的科學(xué)管理、促進(jìn)教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用，資源庫包括中央電大資源、省電大資源、自建資源和引進(jìn)資源，也可以整合奧鵬遠(yuǎn)程教育和本校繼續(xù)教育、高職教育的教學(xué)資源。資源庫系統(tǒng)要提供瀏覽、下載、檢索、統(tǒng)計(jì)和管理功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的可重用性、可移植性和學(xué)習(xí)平臺無關(guān)性。

2.即時(shí)通信工具綜合利用

基層電大運(yùn)用最多、最廣的即時(shí)通信工具就是騰訊QQ群，班級群的建立很好地促進(jìn)了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系?；鶎与姶髴?yīng)出臺具體的指導(dǎo)意見，規(guī)范群的創(chuàng)建，綜合利用網(wǎng)絡(luò)通信工具的優(yōu)勢，為教學(xué)管理提供溝通平臺。

3.多媒體教學(xué)資源制作

基層電大要逐步建設(shè)先進(jìn)的多媒體課件制作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)分量化攝錄編系統(tǒng)。要配置好雙向視頻主教室，將雙向視頻課程的優(yōu)秀教學(xué)資源制成流媒體課件，提供VOD點(diǎn)播，并作為教學(xué)媒體儲備。多媒體教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，是信息建設(shè)的重要組成部分。

第2篇：教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文

一、關(guān)于幾個(gè)概念的界定

視頻環(huán)境：在現(xiàn)代多媒體技術(shù)支撐下，將授課教師的上課過程進(jìn)行錄制，然后上傳到資源平臺，再組織教師對課堂教學(xué)諸多行為進(jìn)行分類研究的環(huán)境。

課堂文化：“文化是一種包含精神價(jià)值和生活方式的生態(tài)共同體”。課堂文化是在學(xué)校辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，課堂實(shí)施的教學(xué)行為以及起支撐作用的物質(zhì)條件和制度建設(shè)等的總和，對學(xué)生的心智與精神成長具有很強(qiáng)的感染力。在這樣的概念界域下，課堂教學(xué)文化就是教學(xué)過程中發(fā)生的學(xué)習(xí)活動方式、評價(jià)手段、教材內(nèi)容開發(fā)以及教學(xué)媒體等綜合行為。

課堂教學(xué)行為：是為了學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行的各種教學(xué)活動的總和，是動態(tài)變化的教學(xué)情境中的提問、解釋、輔導(dǎo)、矯正等一系列教學(xué)程序與方法。顯性表現(xiàn)為可觀察的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、物質(zhì)方面的布置、師生互動模式等；隱性則體現(xiàn)為教育理念、教育信念、知識觀、價(jià)值觀等。

二、視頻環(huán)境課堂文化建設(shè)的優(yōu)勢

1.可再現(xiàn)性。

在課堂文化建設(shè)中，信息技術(shù)功不可沒。四年前，學(xué)校在硬件建設(shè)上，建造了兩個(gè)錄播教室，隨時(shí)可以錄課，把課堂分析推向了數(shù)字化。每學(xué)期錄制大量的課，為學(xué)校提供了豐富的課堂文化建設(shè)資源，同時(shí)，也為教學(xué)微格化分析、教師業(yè)務(wù)的提升乃至于教學(xué)的深度改革提供了實(shí)證依據(jù)。研究教師的課堂視頻，教學(xué)行為變?yōu)榫唧w、可觀、可察，為學(xué)校課堂文化建設(shè)的規(guī)劃提供了實(shí)踐案例。

2.可完善性。

在與任課教師觀課過程中，可以就課堂中的口頭語、不適合的態(tài)勢語等進(jìn)行技術(shù)處理，課例美譽(yù)度超出教師原生態(tài)的課堂。更重要的是，任課教師聽到或看到視頻中的自己就會反思，促使其提出改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想，如，教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路、學(xué)生訓(xùn)練的新角度、教材內(nèi)容的深度解讀、時(shí)間分配的變化、板書呈現(xiàn)的改進(jìn)等諸多思考。

三、視頻環(huán)境下課堂文化建設(shè)存在的問題

課堂文化建設(shè)是一個(gè)綜合體，最容易被關(guān)注的因素就是教學(xué)行為，教學(xué)行為應(yīng)該是導(dǎo)引行為、互動行為、演示行為、設(shè)備操作行為全息整合。在視頻課例分析中，每個(gè)學(xué)科選兩節(jié)課，共22節(jié)課例，通過觀課、比較，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)行為普遍存在以下幾個(gè)需要改進(jìn)的地方。

1.思維訓(xùn)練單一。

不管預(yù)設(shè)怎樣的活動，都沒有逃離問答式的窠臼，學(xué)生質(zhì)疑更是少得可憐，固守于給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上歸納思維的訓(xùn)練不足。人們的認(rèn)識總是從個(gè)別到一般，再從一般到個(gè)別，循環(huán)往復(fù)、不斷深入，因而，人們總是交替地使用歸納與演繹兩種思維。但是，就思維差異而言，歸納思維更鼓勵學(xué)生不斷探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，更受關(guān)注。

2.過于固守預(yù)設(shè)。

每一節(jié)視頻課例的節(jié)奏舒緩有序，講練結(jié)合也是合理的，學(xué)生樂于解決問題的表現(xiàn)比較突出。但是，少有學(xué)生之間靈感的碰撞，學(xué)生還是被教師牽著走，總是在教師預(yù)設(shè)好的圈子中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。追求規(guī)范、程序和控制的課堂能夠有利于教學(xué)計(jì)劃的完整性，卻不太容易根據(jù)課堂調(diào)整學(xué)生狀態(tài)和改變策略。處理好預(yù)設(shè)與生成之間的平衡，仍是教學(xué)實(shí)踐中的一門藝術(shù)。

3.疏遠(yuǎn)生活體驗(yàn)。

教育要回歸生活，然而，從視頻課例中表現(xiàn)出課堂與生活的分隔與疏遠(yuǎn)，很多時(shí)候課堂里的發(fā)問沒有生命力。課堂文化不能拘泥在機(jī)造空間里。

四、課堂教學(xué)文化的重構(gòu)

1.行為文化――互動中的開放與生成。

課堂教學(xué)的行為文化，主要指課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生的各種行為方式，以及在此基礎(chǔ)上形成的教學(xué)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。視頻課例資源可以將有效的教學(xué)行為和無效的教學(xué)行為進(jìn)行比較分析，在兩者的差異中尋找與有效教學(xué)正相關(guān)的教學(xué)行為，利于教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行控制和選擇。

從教師的行為來講，要建立一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，利于不同學(xué)生的發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會。面向全體說起來容易，做起來真的需要動腦筋，面向全體的關(guān)鍵就是分層教學(xué)，要做到目標(biāo)分層、訓(xùn)練分層、評價(jià)分層。

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是課堂文化的重要組成部分，它是課堂文化的主旋律，和諧的課堂文化要有三聲（讀書聲、辯論聲、掌聲）、三話（真話、實(shí)話、有創(chuàng)意的話）、三交（交流、交鋒、交融）。

2.精神文化――互動中的探究與質(zhì)疑。

新課程改革中，師生逐漸改變了以傳授知識為特征的記憶性教學(xué)文化，建立起以知識建構(gòu)為主要特征的創(chuàng)造性教學(xué)文化。

新課程理念下的課堂要努力創(chuàng)造“問題―假說―檢驗(yàn)”的探究途徑。從這個(gè)意義上講，探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)上就培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。因此，教師應(yīng)敢于讓學(xué)生提出質(zhì)疑。我校一直在進(jìn)行“五步探究教學(xué)法”的實(shí)踐，從2008年開始至今，在課堂中倡導(dǎo)以“問題為紐帶” “體驗(yàn)為主線”的教學(xué)方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持足夠的好奇心。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)習(xí)無處不在。學(xué)生面對各種各樣的信息，能否批判性地繼承和發(fā)揚(yáng)，是網(wǎng)絡(luò)文化帶給我們的焦慮，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神更顯得彌足珍貴。現(xiàn)在，學(xué)生價(jià)值判斷力弱化的現(xiàn)象一定要引發(fā)關(guān)注。教師應(yīng)為學(xué)生對自己提出質(zhì)疑感到欣慰，還要樂于支持學(xué)生向課本提出質(zhì)疑。新課程提倡實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，單靠教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)唯一的課程資源是難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生向課本提出質(zhì)疑，這本身就是一種很好的教學(xué)資源，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生求真和創(chuàng)新的精神。

第3篇：教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文

要發(fā)揚(yáng)雷鋒“一團(tuán)火”的無私奉獻(xiàn)精神，校長及各部門的行政管理要站在服務(wù)的角度，為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)教研氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造適宜學(xué)習(xí)的校園文化，為學(xué)校提升良好的發(fā)展空間，行政重心是為教師教學(xué)教研及專業(yè)成長提供盡可能全面的支持，為學(xué)生成才提供最有效的后方保障。要求首先要制定好領(lǐng)導(dǎo)規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)服務(wù)理念，明確崗位職責(zé)，把服務(wù)作為一種責(zé)任、一種義務(wù)和一種文化，并養(yǎng)成習(xí)慣。要積極發(fā)揮工會組織和教代會的作用，關(guān)心教職工生活，充分保障教師的民主和各項(xiàng)權(quán)益，形成齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致的工作局面。

2.管理行為公平化。

民主、公平是服務(wù)型學(xué)校管理的基石，要發(fā)揚(yáng)雷鋒“一塊磚”的公而忘私精神，學(xué)校一切的管理行為及制度都應(yīng)建立在公平、公正從全局出發(fā)的基礎(chǔ)上。要建立師生、家長、社會共同參與的教師德、能、勤、績的科學(xué)評價(jià)體系和面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各種制度和考核結(jié)果要公開、透明，有問題要公開解決。要完善校務(wù)公示制度，認(rèn)真實(shí)施校務(wù)公開和財(cái)務(wù)公開，自覺接受監(jiān)督，保證學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的透明和公信度。

3.教師培養(yǎng)人文化。

學(xué)校一切工作的執(zhí)行，都是以教師為核心的，讓所有的教師感到幸福，是學(xué)校管理的最高境界。要變剛性管理為柔性的人文化管理，堅(jiān)持以欣賞的眼光看教師，為教師提供寬松和諧的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)教師在平常的教育教學(xué)中追尋有意義的快樂。要關(guān)注教師的發(fā)展，特別是教師終身的專業(yè)發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，把促進(jìn)教師的發(fā)展作為人文化管理的核心內(nèi)容，使學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地。要建立教師成長計(jì)劃和培養(yǎng)機(jī)制，并最大程度地給予支持和服務(wù)。要發(fā)揚(yáng)雷鋒“一滴水”的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提升協(xié)作意識。協(xié)作是一種甘為他人服務(wù)的理念，協(xié)作意識是服務(wù)型學(xué)校管理中不可或缺的文化因素，要通過開展各種教學(xué)教研活動培養(yǎng)協(xié)同作戰(zhàn)、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神和文化意識，為教師整體成長搭建平臺。

4.學(xué)生教育人文化。

學(xué)生是發(fā)展中的人、有個(gè)性差異的人、有自主精神的人。我們要通過營造平等、寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空，讓校園成為學(xué)生自主發(fā)展的樂園；要尊重學(xué)生，以鼓勵為主，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，抓好學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生多用激勵的話語，對問題生提倡賞識教育；要豐富校園文化，并突出學(xué)校的文化特色，讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍里，心靈得到陶冶，情操得到升華；要經(jīng)常開展各種活動，建立多種學(xué)生活動團(tuán)體和課外活動小組，經(jīng)常舉辦各種文體活動和社會志愿活動，使學(xué)生在活動中快樂成長，并明白自己就像一片“樹葉”，懂得感恩反哺，將來回報(bào)社會。

第4篇：教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文

【摘 要】隨著我國對教育事業(yè)的關(guān)注度越來越高，其在近階段內(nèi)得到了快速的前進(jìn)和發(fā)展。其中，經(jīng)過這么長時(shí)間的發(fā)展，教育工作者總結(jié)了多年來的教育經(jīng)驗(yàn)對教育進(jìn)行了一定程度上的改革，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，對普通高校的教學(xué)內(nèi)容、課程體系以及專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了改革。本文根據(jù)電大對教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)來看，對其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的具體意義進(jìn)行解析，談?wù)勗陔姶缶W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和對教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐中存在的問題，針對問題進(jìn)行具體分析，探討了如何更好的進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)資源；探析

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，電大在教學(xué)內(nèi)容、課程體系以及專業(yè)設(shè)置上都得到了較為明顯的改革，緊跟時(shí)代的發(fā)展，對自身軟件設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)硬件的建設(shè)加快，對各種多媒體教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)制作，為學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)。從電大的實(shí)踐分析得出，對教學(xué)資源的建設(shè)以及對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的適當(dāng)運(yùn)用，在一定程度上可以對遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，對其辦學(xué)規(guī)模以及辦學(xué)效率也有一定的促進(jìn)作用。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的具體意義

學(xué)生用來學(xué)習(xí)的場所以及條件就是基本意義上的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著時(shí)代的發(fā)展，通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施以及計(jì)算機(jī)條件，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。在對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)時(shí)，不僅要具備有關(guān)于信息傳輸中相較完備的硬件設(shè)施，其需要傳遞的信息還需要具有多媒體、數(shù)字化、能交互以及網(wǎng)絡(luò)化等多方面的特點(diǎn)。

如今信息的傳輸有著多種方式，綜合采用了多種多樣的先進(jìn)技術(shù)，除了以前的電信、衛(wèi)星電視網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等，如今又開始大力研究云平臺和云技術(shù)，以此來更好的共享信息資源。我們需要注意的是，有了好的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)，并不是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就已經(jīng)具備，除了獲取信息資源之外，還需要教師能夠和學(xué)生之間及時(shí)溝通，協(xié)作式學(xué)習(xí)，這樣知識才能夠被真正掌握。在教學(xué)資源方面，不能夠?qū)鹘y(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)教材照搬照抄，需要有明確的目標(biāo)，可以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自測練習(xí)以及虛擬實(shí)驗(yàn)等。在媒體形式方面，需要綜合運(yùn)用多種先進(jìn)媒體技術(shù)。

在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境要具有開放性的特點(diǎn)，其所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓所有學(xué)生進(jìn)行使用，具有方便各個(gè)地方的學(xué)生采用的特點(diǎn)，能夠做到教學(xué)資源以及信息的共享，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育還應(yīng)該是一個(gè)閉合系統(tǒng)，可以及時(shí)反饋信息，進(jìn)行有效的監(jiān)測和控制，這樣教學(xué)目標(biāo)才可以得以實(shí)現(xiàn)?？傊?，要想構(gòu)建良好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，僅僅大力建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是不行的，它還需要保證有合理的教學(xué)平臺和完善的教學(xué)資源，并且還需要支持遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)體系，這樣才可以更好的開展遠(yuǎn)程開放教育。

二、對電大教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)

在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生是相分離的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中相關(guān)的媒體資源進(jìn)行對知識的汲取，提高自身的能力和素養(yǎng)。在對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè)的過程中，要注意對其資源需要具有的三個(gè)特性，自主性、交互性以及開放性。

其中，教學(xué)資源中所具有的開放性是指在空間以及時(shí)間上的相對開放，還有對學(xué)生學(xué)習(xí)形式以及內(nèi)容的適當(dāng)開放。具有開放性的教學(xué)資源在進(jìn)行使用、配送以及傳輸?shù)倪^程中不會受到任何的時(shí)間以及地域限制，學(xué)習(xí)方法相對靈活，方便所有學(xué)生的采用。教學(xué)資源的自主性就是，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的意愿對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇，對自身學(xué)習(xí)的時(shí)間以及學(xué)習(xí)過程可以充分掌控，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及積極性得到提高，在一定程度上對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。通過合理的組織建構(gòu)課程內(nèi)容，可以促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，促使新知識結(jié)構(gòu)的形成。還需要注意的是資源的交互性，就是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，來讓學(xué)生可以和教師有效的溝通和交流。這樣學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)以及參與式學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的建議

3.1大力開發(fā)利用教學(xué)資源軟件

要結(jié)合電大遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，結(jié)合目前的條件，來對網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺操作性能不斷提升，對教學(xué)信息庫以及應(yīng)用系統(tǒng)不斷的開發(fā)，從而將更加充分的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)提供給學(xué)生。除了自主研發(fā)之外，還需要大力進(jìn)行外部引進(jìn)，不能夠只注重?cái)?shù)量，需要保證實(shí)用和經(jīng)濟(jì)，對資源建設(shè)方案進(jìn)行合理選擇，促使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。

3.2要合理設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)資源課程，構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系

在對某一門課程的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行制作時(shí)，需要對課程的特點(diǎn)以及專業(yè)性質(zhì)充分考慮，結(jié)合教學(xué)對象的具體情況，將網(wǎng)上教學(xué)資源的交互性充分體現(xiàn)出來，更好的支持和服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。對網(wǎng)上教學(xué)資源的質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行健全和完善，除了專家監(jiān)控，還需要結(jié)合學(xué)生監(jiān)控，制定一系列的制度來抽查和普查網(wǎng)上教學(xué)資源，獎勵那些優(yōu)秀的教學(xué)資源，整改那些不合格的教學(xué)資源，不斷提高網(wǎng)上教學(xué)資源的質(zhì)量。

3.3加強(qiáng)網(wǎng)上資源建設(shè)的規(guī)劃

對網(wǎng)上資源數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)一構(gòu)建，促使共享資源數(shù)據(jù)庫得以實(shí)現(xiàn)，這樣不同單位之間就不會出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的問題；要科學(xué)合理的規(guī)劃網(wǎng)上教學(xué)資源，教學(xué)資源包括諸多方面的內(nèi)容，比如網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書館以及虛擬實(shí)驗(yàn)室等，那么就需要合理規(guī)劃這些信息資源，對其合理分類；在建設(shè)的過程中，需要有目的和重點(diǎn)，并且分步驟進(jìn)行，對網(wǎng)上資源結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施以及計(jì)算機(jī)條件，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。其中，對教學(xué)資源的建設(shè)以及對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的適當(dāng)運(yùn)用，在一定程度上可以對遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，對其辦學(xué)規(guī)模以及辦學(xué)效率也有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]任為民.電大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2002,15（8）：193-194

[2]伊廷華，張瀟予，李宏男.高等院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)初探[J]，2011，15（9）：128-129

[3]李衛(wèi)民，胡梓平.基于“電大在線”教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)管理[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005,30（6）：195-196

[4]葛曉春.遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和信息資源建設(shè)[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002,28（6）：191-192

第5篇：教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì) 外部環(huán)境 優(yōu)化方案

隨著高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學(xué)改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的確立后，逐步將工作重心轉(zhuǎn)到專業(yè)建設(shè)與課程改革上來，尤其是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校的重點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題。為加強(qiáng)高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，本文提出了環(huán)境優(yōu)化策略，具體如下：

一、學(xué)校文化是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的沃土

學(xué)校文化是立校之根基，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱和動力，也是學(xué)校的靈魂。學(xué)校文化影響著一代又一代的師生，同時(shí)一代又一代的師生又為學(xué)校文化注入了新的內(nèi)涵，使之代代相傳、生生不息。學(xué)校文化建設(shè)不僅僅需要教師的參與和付出，同樣也應(yīng)該為教師的精神世界和自身發(fā)展提供需求，學(xué)校優(yōu)秀文化應(yīng)該成為教師團(tuán)隊(duì)成長的沃土。

二、院系二級管理是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支撐

隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校為了提高管理效率、深化人事制度改革，都建立起了院系二級管理體制。通過建立院系二級管理體制，使管理重心下移，使其成為有一定自的教育教學(xué)實(shí)體，形成了以系部為中心的相對獨(dú)立的教學(xué)、科研和學(xué)生管理等工作管理體制，同時(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)成為系部建設(shè)的主要工作職責(zé)。院系二級管理進(jìn)一步擴(kuò)大了系部辦學(xué)的自，調(diào)動了系部辦學(xué)的積極性，激活了教育內(nèi)部的活力，提高了學(xué)院整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

三、健全的管理制度和有效的激勵機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障

任何組織的建設(shè)和管理都離不開組織規(guī)范、制度約束和政策激勵，而這些又是影響組織效能發(fā)揮的主要因素，這些來自于社會的、組織的規(guī)范就構(gòu)成了師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范（政策）環(huán)境。制度規(guī)范是否公正合理，激勵機(jī)制是否到位和具有可操作性，不僅影響到師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生態(tài)情感智力水平，而且也將影響到整體教學(xué)工作的開展和效能的發(fā)揮，制度建設(shè)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長作用顯著。

（一）創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)院要制訂教師下現(xiàn)場鍛煉、名師評定及獎勵辦法、教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃等一系列教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資培養(yǎng)機(jī)制，以優(yōu)質(zhì)公開課觀摩、教學(xué)比武、精品專業(yè)和精品課程建設(shè)等教研活動為載體，以教學(xué)名師、培訓(xùn)名師為中心，推行青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中快速成長。

（二）建立有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成的激勵機(jī)制

針對高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵應(yīng)該是多樣化的，既要考慮團(tuán)隊(duì)整體的激勵，也要考慮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體目標(biāo)達(dá)到后的激勵。學(xué)院應(yīng)努力營造寬松的氛圍，給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的政策支持、技術(shù)支持、物質(zhì)支持。一方面，要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵政策，對有突出成績的團(tuán)隊(duì)帶頭人和成員給予物質(zhì)、職稱、評聘等方面的傾斜鼓勵政策，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競爭性的政策環(huán)境。另一方面，應(yīng)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)與衡量這些項(xiàng)目建設(shè)的成效有機(jī)結(jié)合起來，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果給予必要的物質(zhì)激勵，從而從目標(biāo)激勵和情感激勵兩方面激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開拓上進(jìn)、開放創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)建切實(shí)可行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)評價(jià)考核機(jī)制

學(xué)院應(yīng)擯棄過去只看重業(yè)績、輕視發(fā)展的做法，制訂教學(xué)團(tuán)隊(duì)評價(jià)辦法等考核制度，加強(qiáng)過程考核，將團(tuán)隊(duì)業(yè)績、個(gè)人業(yè)績及個(gè)人的發(fā)展相結(jié)合。一方面，要關(guān)注專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可達(dá)到的近期和中長期目標(biāo)，提出階段性的任務(wù)指標(biāo)，如專業(yè)建設(shè)、課程改革、校本教材建設(shè)等，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)看作學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)質(zhì)量，并進(jìn)行過程監(jiān)控和督促。另一方面，要建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評價(jià)指標(biāo)，指標(biāo)的權(quán)重根據(jù)建設(shè)周期及不同專業(yè)而不同，分成優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級。此外，還要關(guān)注教師在團(tuán)隊(duì)中的發(fā)展，引導(dǎo)教師在專業(yè)建設(shè)中的發(fā)展方向，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而提高教師的能力以促進(jìn)其完成目前的任務(wù)或達(dá)到將來的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。

（四）教學(xué)資源建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長的場所

學(xué)院須積極探索教學(xué)資源建設(shè)的規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化、整合立體化教學(xué)資源，提高教學(xué)資源整體水平，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長提供必要的場所。首先，要使教學(xué)資源建設(shè)科學(xué)化和系統(tǒng)化。教學(xué)資源的建設(shè)離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體規(guī)劃，必須充分考慮不同專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)符合教學(xué)團(tuán)隊(duì)需求的與企業(yè)對接的實(shí)訓(xùn)基地，使團(tuán)隊(duì)教師能利用實(shí)訓(xùn)場所開展教學(xué)、培訓(xùn)和鑒定，開展橫向課題的研究，提高自身技能水平。其次，學(xué)院要為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供開展教研教改所需的專用活動場所。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以利用場所定期召開專業(yè)研討，制定專業(yè)建設(shè)方案，提升專業(yè)建設(shè)水平。再者，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息平臺的整合，優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以利用此平臺，及時(shí)交流、溝通，并通過對網(wǎng)上教學(xué)資源的持續(xù)開發(fā)、使用、反饋、積累、整合，形成具有專業(yè)、課程特點(diǎn)的網(wǎng)上信息學(xué)習(xí)環(huán)境平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊近.高職教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

第6篇：教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)教育，開放式，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；

一、引言

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門新興的交叉學(xué)科，是將藝術(shù)與文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的核心環(huán)節(jié)。它將現(xiàn)代工業(yè)與科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)、文化等相結(jié)合，以實(shí)用與美學(xué)并存的產(chǎn)品視覺形式去創(chuàng)造、展示美好的生活，解決人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膯栴}，從而提高人們的生活品質(zhì)。隨著時(shí)代的變遷，工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、外延都發(fā)生了深刻變化，對工業(yè)設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，這也是我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育面臨的重大課題。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)教育的特征

1.創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是工業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂和核心，也是工業(yè)設(shè)計(jì)教育的靈魂和核心。因此工業(yè)設(shè)計(jì)教育必須將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為最重要的目標(biāo)。這就要求在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的意識，勇于探索和自我否定。

2.實(shí)踐性

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在工業(yè)設(shè)計(jì)教育的體系中必須體現(xiàn)出實(shí)踐性的特征。通過科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。工業(yè)設(shè)計(jì)教育的能力培養(yǎng)應(yīng)該包括動手能力、分析和綜合能力、口頭及書面的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

3.綜合性

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性的邊緣學(xué)科，與藝術(shù)、工程技術(shù)、社會學(xué)、市場、心理學(xué)等學(xué)科有密切的聯(lián)系，這就使得工業(yè)設(shè)計(jì)教育也具有了綜合性、跨學(xué)科的特征。如何在工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系中將各種相互滲透和交叉的知識融會貫通并傳授給學(xué)生，使學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，和相對完善的知識結(jié)構(gòu)對設(shè)計(jì)教育工作者來說是一次巨大的挑戰(zhàn)。

4.多樣性

由于我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和各學(xué)校教學(xué)體系間差異，使得我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展極不平衡的，難以形成統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。又因就業(yè)市場對工業(yè)設(shè)計(jì)人員的需求各有側(cè)重，多樣性是我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的方向。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的和作用

工業(yè)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高水平工業(yè)設(shè)計(jì)人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握分析問題、解決問題和設(shè)計(jì)實(shí)踐的獨(dú)立工作能力的必要手段，對于提高設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動手能力，創(chuàng)新思維起著不可替代的作用，通過創(chuàng)新思維的訓(xùn)練對培養(yǎng)符合社會需求極具創(chuàng)新意識的工業(yè)設(shè)計(jì)師有重要意義。

四、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)開放式實(shí)踐環(huán)境的必要性

高等教育面臨的一項(xiàng)迫切任務(wù)是全面推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育。提高大學(xué)生綜合技能水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念已經(jīng)難以適應(yīng)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要。高校必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，而建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

開放式教學(xué)以學(xué)生為實(shí)踐教學(xué)的主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在鍛煉學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。而這樣的實(shí)踐教學(xué)模式需要完善的開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，因此工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)適合運(yùn)用自身學(xué)科專業(yè)發(fā)展的開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

五、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境依其表現(xiàn)形式可分為硬、軟兩個(gè)方面。 前者包括資金、實(shí)驗(yàn)場所、實(shí)踐教學(xué)基地、儀器設(shè)備及其他有形的物質(zhì)載體；后者包括學(xué)術(shù)梯隊(duì)、運(yùn)行機(jī)制、管理模式、學(xué)術(shù)氛圍等。

1、工業(yè)設(shè)計(jì)開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的特征

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)要求其開放式實(shí)踐環(huán)境既對本專業(yè)師生開放，也對跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系的師生開放；既對校內(nèi)開放，也對社會開放。寬泛的開放模式可滿足不同程度使用者的需要，為其獨(dú)立分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力提供拓展空間，又為學(xué)科交叉和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的拓展提供了良好的環(huán)境，同時(shí)寬松開放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，能最大限度的讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中自我實(shí)現(xiàn)。

2、 工業(yè)設(shè)計(jì)開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的硬件建設(shè)

硬件建設(shè)是開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的載體，根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)的要求，工業(yè)設(shè)計(jì)開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：

（1）設(shè)計(jì)工作室：用于完成前期設(shè)計(jì)方案的的構(gòu)思、討論與表現(xiàn)，主要以寬松舒適的辦公環(huán)境與相關(guān)設(shè)備構(gòu)成。

（2）模型制作工作室：用于完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)競賽等的產(chǎn)品模型制作，用于驗(yàn)證前期的設(shè)計(jì)方案和鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力。

（3）數(shù)字成型工作室：用于完成先進(jìn)數(shù)字成型技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)和相應(yīng)的科研工作。其主要實(shí)踐目的是讓學(xué)生了解和認(rèn)識相關(guān)的先進(jìn)數(shù)字技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。

（4）校外實(shí)習(xí)基地：是學(xué)生接觸實(shí)際設(shè)計(jì)課題，提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的有效平臺，主要以校企合作的形式進(jìn)行建設(shè)。

（5）網(wǎng)絡(luò)平臺：用于整個(gè)開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的管理，以及利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓展，使工作室做到全方位的開放。

3、工業(yè)設(shè)計(jì)開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的軟件建設(shè)

開放性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的硬件建設(shè)是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的物質(zhì)載體，軟環(huán)境建設(shè)則是其靈魂所在。開放式工作室軟環(huán)境建設(shè)涉及人員素質(zhì)、管理制度、學(xué)素氛圍等諸多要素，但最重要的因素是要有人才。工作室建設(shè)與管理工作離不開一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、懂技術(shù)、善管理、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。這支隊(duì)伍必須具備寬廣的知識面，既要掌握相關(guān)專業(yè)最前沿的知識與發(fā)展動態(tài)、掌握各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用、維護(hù)知識，還應(yīng)具備創(chuàng)新的激情、學(xué)習(xí)的興趣、現(xiàn)代管理的能力。它是由學(xué)科帶頭人、教學(xué)與科研骨干和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成的集教學(xué)、科研、管理于一體的學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

4、以開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境為依托，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍

在重視物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，更要注重營造寬松和諧，自由民主的學(xué)術(shù)氛圍和工作環(huán)境。通過開放式工作室作為技術(shù)平臺，打破院系之間的界限，整合學(xué)術(shù)資源、匯集學(xué)術(shù)隊(duì)伍。讓教師和學(xué)生在自由探索和碰撞中產(chǎn)生新的思想，從而推進(jìn)學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

在開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中還應(yīng)該注重師生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。由于行業(yè)分工越來越細(xì)，只有通過多個(gè)設(shè)計(jì)師和工程師的協(xié)同合作，從不同的角度去了解把握設(shè)計(jì)任務(wù)，然后進(jìn)行有效的溝通，才能最終完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境具有良好的交互性，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、討論、溝通更加充分。基于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的多元性和多層次性，將知識結(jié)構(gòu)和性格差異較大的學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，圍繞著同一設(shè)計(jì)課題進(jìn)行分工協(xié)作。并在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力。

六、結(jié)束語

開放性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)不是一蹴而就的事。其軟硬件建設(shè)要在實(shí)踐中不斷完善才能正真建立起能有效為教育教學(xué)服務(wù)的開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。在開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下，實(shí)踐課程在設(shè)計(jì)教學(xué)工作中將起到引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、領(lǐng)悟、再提升的作重要用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才起到重要作用。（作者單位：南昌工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)環(huán)境；教育生態(tài)學(xué)；建設(shè)

[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）11-0073-04

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)環(huán)境已不是狹義上的空間范圍，而是信息系統(tǒng)的一個(gè)群落的概念，它是以現(xiàn)代教育為目的，信息技術(shù)為基礎(chǔ)，集中協(xié)同控制多種現(xiàn)代視聽設(shè)備，以及燈光幕布等環(huán)境設(shè)備，營造現(xiàn)場演示與實(shí)時(shí)交互的教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境。多媒體教學(xué)環(huán)境主要分為多媒體教室教學(xué)環(huán)境和非教室類多媒體教學(xué)環(huán)境（如學(xué)術(shù)報(bào)告廳、多功能廳、音樂廳、大禮堂等），本文討論的多媒體教學(xué)環(huán)境主要是從多媒體教室教學(xué)環(huán)境來闡述的。教育生態(tài)學(xué)是20世紀(jì)70年代在西方興起的一門教育邊緣學(xué)科，它是教育學(xué)與生態(tài)學(xué)相互滲透的結(jié)果。教育生態(tài)學(xué)是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理的、心理的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)，其主要特點(diǎn)是應(yīng)用生態(tài)學(xué)的理論和方法研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索教育規(guī)律。本文把多媒體教學(xué)環(huán)境看著是一個(gè)有機(jī)、復(fù)雜、統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)，從教育生態(tài)學(xué)的角度來提出平衡、動態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)對策，期望對多媒體教學(xué)環(huán)境的規(guī)范建設(shè)、科學(xué)管理及未來發(fā)展提供些參考意見，進(jìn)一步促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)存問題

1.規(guī)劃問題

目前大多數(shù)高校多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，不僅與社會環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)、工作流程等諸多方面的體制有關(guān)，而且受到思想觀念的影響，再由于缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻攲釉O(shè)計(jì)和統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，往往是根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)需求來建設(shè)，而無整體統(tǒng)一的規(guī)劃，再加上受到經(jīng)費(fèi)、場地等多種因素的影響，不可能一次性投入就能滿足全校教學(xué)的需要，往往需要分期分批來實(shí)施，多媒體設(shè)備品種繁多，規(guī)格不一，導(dǎo)致設(shè)備的不兼容，而且多媒體設(shè)備可拓展性弱，只是滿足基礎(chǔ)性應(yīng)用，忽略了教育信息化發(fā)展的進(jìn)一步設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

2.設(shè)計(jì)方案問題

多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)并不是一蹴而就的，而是根據(jù)學(xué)校的需求分期分批建設(shè)的，常常是每一次建設(shè)中標(biāo)的都是不同的設(shè)備，不同的廠家理念不一樣，其操作方法、使用注意事項(xiàng)及功能也不盡相同，這樣教師就不得不適應(yīng)各種多媒體設(shè)備的操作使用，這讓管理者和使用者都增加了不少的麻煩。

物理環(huán)境、設(shè)備選型在很大程度上還存在一個(gè)規(guī)范問題，由于無標(biāo)準(zhǔn)可依，建設(shè)方案工作組只能根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)、調(diào)研情況以及知名廠家提供的設(shè)備與集成服務(wù)來制訂方案，這在一定程度上影響了后期建設(shè)的兼容性。而廠家設(shè)備的生產(chǎn)也無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可依，廠家相互平臺兼容性也不夠，這也造成了后期建設(shè)的瓶頸問題。

3.系統(tǒng)集成問題

系統(tǒng)集成同樣存在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)問題，各個(gè)施工廠家有各自的理念，系統(tǒng)提供的參數(shù)指標(biāo)各不相同，提供的系統(tǒng)原理方框圖、設(shè)備布局圖、設(shè)備的選型和配置接線圖及說明文件也各種各樣，有的甚至就沒有集成圖紙，就簡單配置與連接成型。

施工進(jìn)場注意到了不影響正常教學(xué)，施工準(zhǔn)備上也比較充分但在施工操作上，如輔材的質(zhì)量、線纜的鋪設(shè)、設(shè)備的安裝、細(xì)節(jié)的處理等還存在著一些不盡如人意的地方。

二、多媒體教學(xué)環(huán)境的教育生態(tài)學(xué)分析

根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，教育主體與教育生態(tài)環(huán)境之間相互依存和相互影響，它們共同構(gòu)成教育生態(tài)系統(tǒng)。各級教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部和外部都是相互聯(lián)系和相互作用的，任何一個(gè)局部的變化都會引起連鎖反應(yīng)。

1.規(guī)劃問題的生態(tài)學(xué)分析

規(guī)劃，意即進(jìn)行比較全面的長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，是對未來整體性、長期性、基本性問題的思考、考量和設(shè)計(jì)未來整套行動方案。

從目前大多數(shù)的高校多媒體教學(xué)環(huán)境的規(guī)劃來看，首先缺少良性體制的支撐，現(xiàn)行的行政體制與現(xiàn)代教育的管理制度的沖突，采購與使用分離，行政力量參與較多，所以不可能做到系統(tǒng)的全面的頂層設(shè)計(jì)。其次是缺失動態(tài)平衡的觀念，長遠(yuǎn)目標(biāo)不明確，只是關(guān)注了前期設(shè)備簡單的堆積，較少考慮后期的運(yùn)維、應(yīng)用與發(fā)展等，認(rèn)為一旦軟硬件到位，后續(xù)應(yīng)用就會自然跟上，對應(yīng)用規(guī)劃和成本績效沒有做特別的設(shè)計(jì)和考慮，再加上對未來發(fā)展趨勢了解的缺乏，前期工程與后期先進(jìn)技術(shù)的銜接不合理。最后是缺少以人為本的觀念，忽視把對學(xué)生成長和發(fā)展需求的滿足程度作為頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)最基礎(chǔ)性、最硬性、最經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的依據(jù)，沒有做到讓每個(gè)學(xué)生享受到公平教育，體現(xiàn)更多的人性關(guān)懷；對教師來說，同樣忽視把教師作為教育生態(tài)信息系統(tǒng)中的一個(gè)因子，教師成為了技術(shù)的奴隸；忽略了對多媒體教學(xué)環(huán)境的管理者的人性關(guān)懷，簡單重復(fù)性的工作得不到解放，服務(wù)價(jià)值體現(xiàn)不了。正是缺少了這些生態(tài)觀的考慮，多媒體教學(xué)環(huán)境也就難以得到明顯的改善，最終導(dǎo)致了系統(tǒng)在整體優(yōu)化和實(shí)踐應(yīng)用方面出現(xiàn)的呆滯局面。

2.設(shè)計(jì)及系統(tǒng)集成問題的生態(tài)學(xué)分析

從目前多媒體教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)及系統(tǒng)集成存在的問題來看，首先是缺少頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致“花盆效應(yīng)”（也稱局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)）。沒有詳盡的長遠(yuǎn)總體規(guī)劃和近期目標(biāo)的指導(dǎo)，缺少先進(jìn)的發(fā)展的理念作為支撐，每次不管是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是環(huán)境的改革，缺乏面向使命（環(huán)境與人的融合）釋放效能的設(shè)計(jì)思路，如果僅局限于滿足目前的某一功能需求，脫離于校外多媒體環(huán)境的發(fā)展，還在最習(xí)慣、最容易的傳統(tǒng)的建設(shè)中，會很容易產(chǎn)生局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)。其次缺少標(biāo)準(zhǔn)，從基礎(chǔ)教室條件到音視頻技術(shù)都缺少相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，只是憑經(jīng)驗(yàn)使然，更做不到互聯(lián)互通。值得慶賀的是最近剛頒布的中國教育技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》給我們的后期的建設(shè)帶來了福音。最后是缺少人性關(guān)懷，教育的宗旨是讓每一個(gè)學(xué)生都得到公平教育，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，我們看到，教室的投影的亮度并不能讓每一個(gè)學(xué)生都能清晰地看到投影幕的畫面，座位的設(shè)計(jì)并不能排除視角的盲區(qū)，多媒體講臺的設(shè)計(jì)不能滿足人機(jī)工程學(xué)要求，更談不上人性化。

三、多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的生態(tài)化策略

多媒體教學(xué)環(huán)境本是一個(gè)有機(jī)、復(fù)雜、統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)，依據(jù)剛頒布的中國教育技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》，結(jié)合實(shí)際建設(shè)的需求和學(xué)校狀況，從規(guī)劃設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成生態(tài)化的角度去科學(xué)建設(shè)，不搞多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的“”，堅(jiān)持耐度與最適度原則，克服“局部的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)”，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與過程，提高教學(xué)效率，推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，這將是建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境的主要使命。

1.建立運(yùn)行機(jī)制，保持政令通暢

要想突破體制制約，適應(yīng)信息時(shí)代的組織，加強(qiáng)對教育信息化建設(shè)的宏觀指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，必須將重要的決策權(quán)從行政管理轉(zhuǎn)向?qū)W校管理，成立信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由主管教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、基建、圖書館等的校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成，針對學(xué)校教育信息化需求，按照學(xué)校的辦學(xué)方針，設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、實(shí)施和實(shí)踐教育信息化過程。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)教育信息化專家委員會，對信息化技術(shù)方案進(jìn)行把關(guān)。信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的辦事機(jī)構(gòu)可設(shè)在現(xiàn)代教育技術(shù)中心，中心領(lǐng)導(dǎo)兼領(lǐng)導(dǎo)小組和專家委員會秘書，詳細(xì)制定本校相應(yīng)的《信息化建設(shè)管理暫行規(guī)定》、《的信息化建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收規(guī)范》等規(guī)章制度，學(xué)校信息化工作就會形成合力，決策更加科學(xué)、高效，建設(shè)與管理的運(yùn)行機(jī)制日趨完善。

由此學(xué)校上下對教育信息化工作非常重視，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、黨代會報(bào)告、職代會報(bào)告、學(xué)校年度黨政工作要點(diǎn)、學(xué)校工作計(jì)劃中對教育信息化和教育技術(shù)工作都有專門闡述，可見，組織的建立、完善機(jī)制的運(yùn)行將有利于多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的順利開展。

2.做好頂層設(shè)計(jì)，謀劃發(fā)展戰(zhàn)略

多媒體教學(xué)環(huán)境的頂層設(shè)計(jì)首先要明確中長期目標(biāo)：面向使命（環(huán)境與人的融合）釋放效能，在設(shè)計(jì)時(shí)才能處處體現(xiàn)這一宗旨，然后細(xì)化分級目標(biāo)，支持不同類型學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的類型進(jìn)行整體設(shè)計(jì)調(diào)整，例如協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)環(huán)境對應(yīng)的虛擬學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)提供虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等等，幫助學(xué)生進(jìn)行協(xié)作和交流。其次空間的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的生理、心理發(fā)展的規(guī)律，講究科學(xué)性，空間、通風(fēng)、采光、內(nèi)部造型、色彩運(yùn)用等都要與人的生理、心理活動緊密聯(lián)系。如空氣新鮮能使人大腦清醒，心情愉快，提高教學(xué)效率；教室墻壁和桌椅的顏色不能過于強(qiáng)烈和鮮艷，避免學(xué)生興奮好動，分散注意力。再次要慎重考慮信息技術(shù)的應(yīng)用，一方面課堂教學(xué)信息的傳遞要多樣，教學(xué)手段要可選，必須充分重視信息的反饋與調(diào)控，整合課堂與信息技術(shù)，另一方面還要為未來的技術(shù)發(fā)展預(yù)留空間。實(shí)施從以“物”為中心的低級態(tài)向以人為中心的高級態(tài)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展，彌合不同種群的優(yōu)勢與弱勢，各個(gè)生態(tài)因子之間的合理競爭和協(xié)調(diào)配置在以“人本”為核心的應(yīng)用中使得整個(gè)多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)始終處于一種穩(wěn)定和平衡的狀態(tài)。

3.以應(yīng)用為導(dǎo)向，科學(xué)論證方案

針對學(xué)校的基礎(chǔ)情況、實(shí)際教學(xué)需求和經(jīng)費(fèi)能力，以應(yīng)用為導(dǎo)向，對多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)規(guī)模、層次等做好決策。

現(xiàn)代教育技術(shù)中心根據(jù)學(xué)校委托的項(xiàng)目成立信息化建設(shè)監(jiān)督小組，根據(jù)信息化建設(shè)項(xiàng)目的具體要求，制定技術(shù)方案編制的基本原則，確定項(xiàng)目工作小組的人員構(gòu)成和責(zé)任人。監(jiān)督小組組長由中心黨支部書記擔(dān)任。

項(xiàng)目工作小組負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目技術(shù)方案的編制、市場調(diào)查、詢價(jià)等工作，形成可行性論證報(bào)告、技術(shù)方案、招標(biāo)采購建議書。多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)方案的設(shè)計(jì)需要不斷的優(yōu)化，技術(shù)方案的制定應(yīng)遵循科學(xué)、先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的原則，需經(jīng)過項(xiàng)目工作小組充分調(diào)研、集體討論形成。對于意見不一致的或有多種選擇的方案，應(yīng)將不同意見或各種方案報(bào)中心領(lǐng)導(dǎo)，中心組織校內(nèi)外專家對項(xiàng)目工作小組上報(bào)的技術(shù)方案進(jìn)行論證，論證通過后報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和設(shè)備采購部門。

項(xiàng)目工作小組應(yīng)對所需采購設(shè)備的名稱、型號、規(guī)格、性能、技術(shù)參數(shù)、市場價(jià)格等進(jìn)行廣泛、深入的調(diào)查，根據(jù)科學(xué)、客觀、公正、實(shí)事求是的原則制定招標(biāo)采購建議書，對擬購置的儀器設(shè)備的品牌、型號、規(guī)格等進(jìn)行詳細(xì)描述，提出建議。除專業(yè)性較強(qiáng)的儀器設(shè)備外，應(yīng)推薦至少三個(gè)品牌的同類產(chǎn)品。項(xiàng)目工作小組應(yīng)對設(shè)備供應(yīng)商、系統(tǒng)集成商進(jìn)行詳細(xì)的考察，對投標(biāo)單位的資質(zhì)、實(shí)力、信譽(yù)和售后服務(wù)等進(jìn)行審查，擇優(yōu)選擇至少3個(gè)單位，由中心向?qū)W校設(shè)備采購部門推薦。對企業(yè)信譽(yù)差、在我校既往工程建設(shè)中技術(shù)和服務(wù)質(zhì)量差、沒有兌現(xiàn)合同或承諾的單位，亦應(yīng)向設(shè)備采購部門說明，作為設(shè)備采購部門對投標(biāo)單位的審查依據(jù)。

4.關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)，以人為本，系統(tǒng)推進(jìn)，體現(xiàn)教育公平

多媒體教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)更多地體現(xiàn)對于組成教育主體的教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的關(guān)注。在技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用上更多地體現(xiàn)以人為本的精神，如在設(shè)計(jì)方面應(yīng)體現(xiàn)綠色環(huán)保和無障礙設(shè)計(jì)。歐美許多政府機(jī)關(guān)、大學(xué)和企業(yè)都接受了一些綠色環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，例如能源和環(huán)境設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力的論證（LEED）。LEED評估系統(tǒng)在五個(gè)方面關(guān)注人和環(huán)境：可持續(xù)的發(fā)展、水資源的利用、能源利用率、材料和資源的選擇、室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量。對于多媒體教學(xué)環(huán)境而言，往往需要考慮教室的節(jié)能、綠色、環(huán)保，使用的燈光的節(jié)能性，使用的油漆和涂料等有機(jī)化合物的揮發(fā)性，課桌黑板使用材料的安全性等。無障礙設(shè)計(jì)也是未來多媒體教學(xué)環(huán)境人性化特性表現(xiàn)，通過標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)，智能無障礙的多媒體教學(xué)環(huán)境可以滿足一些特殊人群學(xué)習(xí)者的需求。

未來多媒體教學(xué)環(huán)境的人性化還應(yīng)體現(xiàn)在未來課堂能充分解放教師被技術(shù)的束縛，更多地關(guān)注于教學(xué)過程本身。如使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在合適的情境中用手勢或語言就可以自如地控制投影、計(jì)算機(jī)、燈光等，將最適合的技術(shù)與有效的教學(xué)方法相結(jié)合，人與物產(chǎn)生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。從本質(zhì)上真正的“讓技術(shù)回到教育的幕后”，讓教師盡情地釋放教學(xué)的激情。

對于學(xué)習(xí)者而言，未來多媒體教學(xué)環(huán)境要讓學(xué)生有充分實(shí)踐和問題解決的機(jī)會，例如，在師范院校的教育技術(shù)專業(yè)的課程中，學(xué)生可以在多媒體教學(xué)環(huán)境的故障中掌握必備的信息技術(shù)技能，利用現(xiàn)有的場景去實(shí)踐去練習(xí)實(shí)際任務(wù)。未來多媒體教學(xué)環(huán)境要適合情境學(xué)習(xí)。例如教學(xué)者可以根據(jù)教學(xué)的需要，利用多媒體設(shè)備（聲、光、電）及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境。

5.建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的上升螺旋式的建設(shè)模型，強(qiáng)化建設(shè)的整體效應(yīng)

余勝泉說，當(dāng)技術(shù)成為環(huán)境中的一部分時(shí)，它必然會對教育賴以生存的基石產(chǎn)生一個(gè)革命性影響——人類的基本認(rèn)知方式正從個(gè)體認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)榉植际秸J(rèn)知，即人與智能設(shè)備的協(xié)同認(rèn)知，人機(jī)結(jié)合的思維體系，這是現(xiàn)代人應(yīng)對日益復(fù)雜社會的基本認(rèn)知方式。

一個(gè)新技術(shù)的出現(xiàn)（如多媒體、移動通信、電子白板、Weblog、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)），人們總是將其引入教育教學(xué)中，或作為教學(xué)內(nèi)容，或作為教育環(huán)境中的裝備，但是每一個(gè)設(shè)備都有自己在教學(xué)中的適應(yīng)性與不適應(yīng)性，并不是尖端的就是最好的，用技術(shù)解決教育的問題，而不是讓學(xué)校成了新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)場。

以應(yīng)用為導(dǎo)向引領(lǐng)的思路則是先調(diào)研實(shí)踐應(yīng)用以及人的發(fā)展需求，圍繞需求問題的解決，確定目標(biāo)，分析條件，制訂方案，綜合評價(jià)，優(yōu)化方案，靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合，并建立實(shí)施中的檢查、監(jiān)督、反饋、評價(jià)等制度。堅(jiān)持以“人本”為核心，堅(jiān)持教師和學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，彌合不同種群的優(yōu)勢與弱勢，協(xié)調(diào)配置各生態(tài)因子，科學(xué)的搭建多媒體教學(xué)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上建立了如圖2模型。

以應(yīng)用為導(dǎo)向的多媒體教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)會將離散的設(shè)備打通，形成信息流，讓不同系統(tǒng)、不同部分的信息流動起來，實(shí)現(xiàn)無縫對接。比如，物聯(lián)網(wǎng)真正用于教學(xué)，信息流形成之后，當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)入課堂后，課堂的設(shè)備會根據(jù)身份識別提供相應(yīng)的服務(wù)，教學(xué)設(shè)備會自動啟動進(jìn)入到待用狀態(tài)，只要教師發(fā)出指令，播放一段視頻，這時(shí)相應(yīng)的各個(gè)設(shè)備系統(tǒng)就會自動運(yùn)作，從待用狀態(tài)進(jìn)入服務(wù)狀態(tài)，老師無須像以前手忙腳亂地打開計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、投影幕等。

此模型在實(shí)踐中促進(jìn)信息流通，形成動態(tài)平衡：關(guān)注系統(tǒng)與人相連，系統(tǒng)自然地融合于建設(shè)業(yè)務(wù)之中，推進(jìn)流程再造，有控制的打破舊平衡態(tài)，有目的地創(chuàng)建和發(fā)展新的平衡態(tài)；從關(guān)注眼前短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注可持續(xù)發(fā)展；在實(shí)際應(yīng)用中更好地將人、技術(shù)、實(shí)踐融合在多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)活動中，通過有效問題的解決，螺旋式地實(shí)現(xiàn)自上而下建設(shè)驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)樽韵露蠎?yīng)用需求驅(qū)動，最終能夠持續(xù)、深層次推進(jìn)教育信息化的融合與創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)束語

從生態(tài)的角度探尋多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的發(fā)展路徑，完全符合信息化建設(shè)發(fā)展的歷史規(guī)律，生態(tài)化是現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)發(fā)展的基本路向。多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)是一個(gè)處在物理環(huán)境、社會環(huán)境、技術(shù)環(huán)境等多種環(huán)境因子下，由經(jīng)費(fèi)投入、教師能力、管理者能力、廠商技術(shù)等生態(tài)因子構(gòu)成的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，我們充分發(fā)揮各主體的能動性，分析各種限制因子，堅(jiān)持耐度與最適度原則，克服“局部的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)”，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與過程，提高社會效益、環(huán)境效益和教學(xué)效益，使得這樣的系統(tǒng)能動態(tài)、平衡、穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展下去，進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。

基金項(xiàng)目：本文系教育部人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目“高校教育資源利用績效評價(jià)及其優(yōu)化配置研究”（10YJCZH150）和江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究所2011年度課題“基于B/S模式的高校多媒體教室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究”的研究成果。

第8篇：教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文

論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)　教學(xué)資源　教學(xué)環(huán)境　教學(xué)管理

論文摘要:多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)的重要輔助手段，必須合理規(guī)劃、分步建設(shè)、充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效益。本文從高校多媒體教學(xué)建設(shè)發(fā)展思路、教學(xué)管理、環(huán)境建設(shè)和教學(xué)資源應(yīng)用等方面的理論與實(shí)踐進(jìn)行較深入的探討，并結(jié)合實(shí)際提出需要注意的幾個(gè)問題。

以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)處理多種媒體信息(文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫)的集成技術(shù)，可擴(kuò)展為人與計(jì)算機(jī)的交互方式，一般稱之為多媒體技術(shù)。由于它具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，使得它在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用勢頭銳不可當(dāng)，從而成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)的輔助手段，對于合理規(guī)劃、分步建設(shè)、充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教育教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，具有重要作用。本文著重探討綜合類高校多媒體教學(xué)建設(shè)發(fā)展思路、教學(xué)管理、環(huán)境建設(shè)等方面的理論與實(shí)踐。

一、多媒體教學(xué)建設(shè)與發(fā)展思路

由圖1可見，影響多媒體教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，包括學(xué)校、管理部門、學(xué)院、教師、學(xué)生、環(huán)境、資源、教材、課件、方法、管理等。因此，要提高多媒體教學(xué)的績效，必須從整體著眼，從具體人手，進(jìn)行綜合規(guī)劃，重點(diǎn)建設(shè)，揚(yáng)長補(bǔ)短，優(yōu)化體系。

指導(dǎo)思想:多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，教學(xué)應(yīng)用是重點(diǎn)，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，教學(xué)管理是保證，教學(xué)質(zhì)量是目的。

建設(shè)思路:多媒體教學(xué)建設(shè)要統(tǒng)一規(guī)劃，資源共享;整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施;系統(tǒng)優(yōu)化，綜合利用;完警環(huán)境，豐富資源;加強(qiáng)培訓(xùn)，擴(kuò)大應(yīng)用;強(qiáng)化管理，提高績效。

發(fā)展目標(biāo):通過硬件和軟件兩方面的建設(shè)，構(gòu)建基于校園網(wǎng)的“信息化教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺、現(xiàn)代化管理平臺”，建設(shè)以“資源共享系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)，課程中心系統(tǒng)、自動錄播系統(tǒng)”為重點(diǎn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、資源全球化、教學(xué)信息化、應(yīng)用普及化、學(xué)習(xí)自主化、管理科學(xué)化。

二、多媒體教學(xué)管理

(一)制度建設(shè)

對多媒體教室建設(shè)、管理、使用、維護(hù)和多媒體教學(xué)培訓(xùn)等實(shí)行“一方主管，多方配合”，“誰管理，誰負(fù)責(zé)”的管理模式，形成完善、配套、規(guī)范、統(tǒng)一的多媒體教學(xué)管理規(guī)章制度體系，使多媒體教室建設(shè)、使用和課件制作等行有標(biāo)準(zhǔn)和作有依據(jù)。如制訂《多媒體教學(xué)要求及管理規(guī)定))((多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《多媒體教室管理辦法》和《多媒體教學(xué)課件制作規(guī)范》等一系列文件，形成建設(shè)、培訓(xùn)、申請、使用、維護(hù)、評價(jià)等規(guī)范有序、科學(xué)高效的管理程序，管理到位。

(二)激勵與約束機(jī)制

要形成定期的課件立項(xiàng)、質(zhì)量檢查、評優(yōu)表彰等獎勵配套制度;在約束方面，實(shí)行多媒體教室使用申請制度、設(shè)備操作持證上崗制度、課程認(rèn)證制度、課件準(zhǔn)入制度、首次試講制度等。

構(gòu)建由“質(zhì)量管理、質(zhì)量監(jiān)督、質(zhì)量評價(jià)”三大系統(tǒng)構(gòu)成的優(yōu)化的多媒體教學(xué)質(zhì)量管理體系。具體內(nèi)容如下:1.質(zhì)量管理系統(tǒng):著重于制度建設(shè)。構(gòu)建以學(xué)院管理為主，學(xué)校、學(xué)院、系(所)三級管理系統(tǒng)。2.質(zhì)盆監(jiān)督系統(tǒng):著重于過程管理。構(gòu)建自檢、互檢和抽檢系統(tǒng)。3.質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng):著重于目標(biāo)管理。構(gòu)建由社會、學(xué)校、院(部)等層次構(gòu)成的質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，對未達(dá)到多媒體教學(xué)預(yù)期效果者限期整改。重點(diǎn)建設(shè)“課程中心”，實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)過程的有效監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)確評判。教務(wù)處定期將各學(xué)院多媒體課程教學(xué)質(zhì)最的評估結(jié)果上網(wǎng)公布，并與各學(xué)院的教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配掛鉤，以調(diào)動學(xué)院主動抓多媒體教學(xué)質(zhì)量的積極性。

三、多媒體教學(xué)資源建設(shè)

(一)多媒體設(shè)備管理平臺

建設(shè)可視化多媒體網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)。這樣可以實(shí) 現(xiàn):

1.優(yōu)質(zhì)課程資源的實(shí)時(shí)共享。由于校園大或多個(gè)校區(qū)，相當(dāng)一部分選修課以及主輔修雙學(xué)位的課程由于學(xué)生分散或選課人多，教務(wù)很難排課。不是教師疲于奔命就是學(xué)生往返奔波，同時(shí)學(xué)校每年舉辦的多場水平很高的學(xué)術(shù)報(bào)告會，由于會場面積所限，受眾很少，教師、學(xué)生對此反映迫切，而網(wǎng)絡(luò)中控就能夠解決其問題。

2.教學(xué)過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控。教學(xué)管理人員可以通過網(wǎng)絡(luò)中控，在辦公室實(shí)時(shí)地檢查每個(gè)多媒體教室內(nèi)師生上課情況。不必因?yàn)榈浇淌覂?nèi)聽課給教師和學(xué)生帶來干擾。

3.多媒體教室管理服務(wù)的高效率與高水平。安裝網(wǎng)絡(luò)中控后，如果多媒體設(shè)備發(fā)生故障，教師立刻拿起講臺上的電話，這時(shí)主控室的監(jiān)視器會自動彈出該教室的畫面，可排除簡單的故障，經(jīng)過溝通如果還不能解決問題，值班人員可以把教室的計(jì)算機(jī)界面接管過來，排除故障。

同時(shí)對遍布各教學(xué)樓的多媒體教室的所有設(shè)備與系統(tǒng)都能夠統(tǒng)一進(jìn)行管理，對教蜓使用多媒體教學(xué)的時(shí)間、次數(shù)很方便的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

(二)多媒體設(shè)備的配置

1.多媒體教室。根據(jù)40余所國內(nèi)高校的調(diào)研和我校的使用情況，我們認(rèn)為，綜合類高校的多媒體教室率70%，座位率80%，多媒體課程率90%，多媒體教室滿足率100%，并注意大、中、小多媒體教室的合理搭配(使其比例大致保持為3 : 5 : 2)，才能滿足教學(xué)的要求。在不同的學(xué)科中，多媒體教室率可有不同，如醫(yī)科最好100%，理工科要達(dá)到80%以上，文科(含經(jīng)管)可適當(dāng)減少。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)功能加強(qiáng)，所以一般多媒體教室的設(shè)備可以簡化為:計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、中央控制系統(tǒng)、功放、音箱、無線鼠標(biāo)、投影屏幕和控制講臺等。

2.建設(shè)精品課程自動錄播系統(tǒng)。為了交流推廣和資源共享，教育部門規(guī)定，凡申報(bào)和被批準(zhǔn)的國家級、省級精品課程，必須全程錄像，掛在網(wǎng)上。這樣除建設(shè)多個(gè)固定式自動錄播系統(tǒng)外，還需要移動式車載錄播系統(tǒng)或流媒體便攜式錄播系統(tǒng)，流動使用。

3.多媒體教學(xué)信息資源共享系統(tǒng)。建設(shè)容量較大、并發(fā)數(shù)較多的多媒體教學(xué)資源庫，用于收集和存放包含動畫、圖片、文本、聲音、視頻等多種類型、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)信息資源，以及教學(xué)錄像節(jié)目、多媒體視頻素材、多媒體軟件教程、網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)課件等各種教學(xué)資源。資源庫至少應(yīng)包括多媒體資源庫，教學(xué)錄像節(jié)目資源庫，多媒體視頻素材庫，多媒體軟件教程資源庫，網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)課件子庫，精品課程庫等子庫。

為便于檢索和提高運(yùn)行速度，按文、理、工、醫(yī)等學(xué)科門類分區(qū)存放有關(guān)教學(xué)資源。

對以前的包含動畫、圖片、文本、聲音、視頻等各種類型的教學(xué)信息資源進(jìn)行收集、整理和數(shù)字化轉(zhuǎn)換;今后對教學(xué)錄像節(jié)目、多媒體視頻素材、多媒體軟件教程、網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等各種教學(xué)信息資源進(jìn)行不斷豐富、建設(shè)和應(yīng)用。

(三)多媒體課件平臺

建設(shè)集課程展示、課程管理、師生交流和課程建設(shè)于一體的“課程中心”，用以實(shí)現(xiàn)“充分展示教學(xué)體系和教學(xué)成果，有效推動精品課程建設(shè)工作，構(gòu)建開放的共享型教學(xué)資源體系，營造高效易用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生互動環(huán)境，提供合理的課程管理和評測工具”的目的，進(jìn)而搭建學(xué)校數(shù)字化和信息化的教學(xué)與管理平臺。用于教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)信息，如動畫、圖片、文本、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、教學(xué)課件等制作和存放。

建立“課件支持中心”，采用集中面授、分散自學(xué)、常時(shí)指導(dǎo)等方式，對教師進(jìn)行教學(xué)課件開發(fā)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括多媒體課件設(shè)計(jì)、多媒體素材獲取、多媒體課件制作等。培訓(xùn)目標(biāo)是使所有教師都能自己制作合格課件，以杜絕粗劣、不合格課件進(jìn)人課堂。

對教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等。建議在新任教師崗前培訓(xùn)中，增設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)))和《大學(xué)教學(xué)方法》等課程，并實(shí)行新任教師“首次試講”制度。培訓(xùn)目標(biāo)是使教師能獨(dú)立策劃自己的教案，開展多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，顯著改善教學(xué)效果。

四、多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用

課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教師怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的目的。教育技術(shù)只是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的輔助工具，利用它，可以把復(fù)雜的、口頭難以表達(dá)清楚的內(nèi)容形象生動地表達(dá)出來。心理學(xué)家研究證實(shí)，人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，3. 5%來自嗅覺，1. 5%來自觸覺，1%來自味覺;一般人類能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，同時(shí)聽、看到內(nèi)容的50%在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。多媒體技術(shù)可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用視覺、聽覺、觸覺等多種形式對學(xué)生進(jìn)行多感官的綜合刺激，而且通過圖形交互界面、窗互操作、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互對話。把多媒體技術(shù)引人教學(xué)，不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和個(gè)人潛能，實(shí)行因材施教和個(gè)性化教育創(chuàng)造了客觀條件。

在課堂講授中，要充分利用多媒體的各種功能，通過將文字教材制作成多媒體軟件，把一些抽象的理論具體形象地表現(xiàn)出來;將一些文字性描述用相應(yīng)的圖示予以顯示;把一些長期緩慢演變的結(jié)果通過動畫加以展現(xiàn);把一些工作流程通過視頻圖像進(jìn)行演示等辦法，使學(xué)生對所講授的內(nèi)容，易于理解，便于掌握，從而在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識。

要充分發(fā)揮課程中心的作用:1.以精品課程標(biāo)準(zhǔn)可實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)站，分類展示各級精品課程、推薦課程、教學(xué)組織內(nèi)課程、各專業(yè)范圍內(nèi)課程;2.可實(shí)現(xiàn)互動教學(xué):有知識點(diǎn)管理、智能題庫管理(含規(guī)模復(fù)制)、智能試卷管理、自測、網(wǎng)絡(luò)考試管理、論壇、答疑與答疑集錦管理等、可實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)考核管理(成績平均分歸一、最低分?jǐn)?shù)線管理、加權(quán)成績檔案管理、學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)替等)、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理(嵌人式模塊)等;可實(shí)現(xiàn)“一對一”到“一對多”的授課方式和考評方式;3.通過實(shí)時(shí)、客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)匯總、統(tǒng)計(jì)和分析教學(xué)管理評估;4.由于考慮了保護(hù)教師知識產(chǎn)權(quán)，教師可通過權(quán)限管理針對內(nèi)容、時(shí)間、對象，進(jìn)行資料建設(shè)、應(yīng)用和互動教學(xué);教師可通過設(shè)置將教學(xué)資料、課程錄像設(shè)置為在線觀看，不能下載。

五、需要注意的問題

一是教育技術(shù)的選用不是越新越好、越全越好，而是根據(jù)需要輔助表達(dá)的對象，立足現(xiàn)有的教學(xué)條件，因地制宜，把傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化組合使用，達(dá)到揚(yáng)長避短、相互補(bǔ)充的目的。

第9篇：教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文

1961年斯坦福教授John McCarthy 提出計(jì)算資源可以成為一種重要的新型工業(yè)基礎(chǔ)，類似水、電、氣和通信；2008年推出Google AppEngine云計(jì)算平臺，如今各大全球知名廠商（IBM，MicroSoft，聯(lián)想.）跟進(jìn)云計(jì)算方面的研究。

對于云計(jì)算，可以理解為從網(wǎng)絡(luò)計(jì)算演變出來的新技術(shù)，網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)具有資源異構(gòu)、機(jī)構(gòu)多樣性、組織虛擬性等特征，并且以科學(xué)計(jì)算為主，通常采用高性能計(jì)算機(jī)完成相關(guān)任務(wù)，解決問題的方式同環(huán)境緊耦合相關(guān)。相比云計(jì)算來看，云計(jì)算并不強(qiáng)調(diào)資源異構(gòu)性、而機(jī)構(gòu)相對單一、大量使用虛擬機(jī)技術(shù)等特征，主要面向商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，更加貼近使用者；不需要使用高性能計(jì)算機(jī)完成某項(xiàng)任務(wù)，通常采用普通的服務(wù)器集群完成計(jì)算等任務(wù)，實(shí)現(xiàn)松耦合環(huán)境下的海量數(shù)據(jù)處理。

1 云計(jì)算技術(shù)概述

云計(jì)算（cloud explanation for cloud computing）用五個(gè)單詞對其進(jìn)行概述，分別是高效低成本（Cost efficient）、海量大規(guī)模（Large-scale）、水電式使用（Usage-centric）、服務(wù)交付新模式（Delivery model）、優(yōu)化的應(yīng)用類型（Optimized）。云計(jì)算即是商業(yè)模式的變革，也是技術(shù)的革新。60年代麥卡錫指出計(jì)算可能有一天將被組織為公共事業(yè)。發(fā)展到今天云計(jì)算機(jī)證明了麥卡錫的觀點(diǎn)。

云計(jì)算分為公共云、私有云、混合云三個(gè)層次，從規(guī)模上看分為超級云服務(wù)、中等云服務(wù)和微型云服務(wù)。超級云并發(fā)數(shù)量級別大于108，提供大眾上網(wǎng)最常用的功能，比如以google為實(shí)例的搜索、交友等服務(wù)，具有上萬臺云計(jì)算服務(wù)器的數(shù)量，主要使用在全球化跨國公司，具有很強(qiáng)的社會影響力，隨著而來的需要大量的資金投入。中等云相比超級云規(guī)模有所下降，提供的并發(fā)數(shù)量級別小于103，提供例如CNN、亞馬遜網(wǎng)站等常用購物、新聞等服務(wù)，具有數(shù)千臺云計(jì)算服務(wù)器的數(shù)量，主要使用在著名公司和研究性大學(xué)里，投入資金很大，有一定社會影響力。生活在云計(jì)算時(shí)代的每個(gè)學(xué)校、機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生等等，無論你是否擁有雄厚的資本或領(lǐng)先的技術(shù)，都可以感受云計(jì)算給大家?guī)淼姆?wù)。

云計(jì)算提供三類服務(wù)：I a a S（基礎(chǔ)設(shè)施）以服務(wù)的形式提供虛擬硬件資源，如虛擬主機(jī)、存儲、/網(wǎng)絡(luò)、安全等資源。用于無需購買服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲設(shè)備，只需通過互聯(lián)網(wǎng)租賃即可搭建自己的應(yīng)用系統(tǒng)。典型應(yīng)用：Amazon、Web服務(wù)和IDC。PaaS（平臺即服務(wù)）提供應(yīng)用服務(wù)引擎，如互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用編程接口/運(yùn)行平臺等。用戶基于該應(yīng)用服務(wù)引擎，可以構(gòu)建該類應(yīng)用。典型應(yīng)用：Google AppEngine、IBM PureScale Application System、SAE。SaaS（軟件即服務(wù)）用戶通過標(biāo)準(zhǔn)的Web瀏覽器來使用Internet上的軟件。用戶不必購買軟件，只需按需租用軟件典型應(yīng)用：Lotus Live、Salesforce.com。

2 云計(jì)算技術(shù)教學(xué)資源平臺的分析

隨著將來市場需求的變化、國家政策的變化、新技術(shù)和新方式的出現(xiàn)等一系列的變化。如果我在技術(shù)、架構(gòu)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用方式、管理不進(jìn)行優(yōu)化（甚至重構(gòu)）的話，將會面臨更大的痛苦。下面主要闡述幾個(gè)將會面對的問題：

1）新技術(shù)的快速發(fā)展

將來一些應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)中，來滿足員工、供應(yīng)商、分銷商、大眾的需要。比如建設(shè)新一代的電子商務(wù)系統(tǒng)和新的Web 2.0應(yīng)用等，對于這種新一代的應(yīng)用它的特點(diǎn)就是負(fù)載量大（例如高并發(fā)量和高數(shù)據(jù)量），數(shù)據(jù)類型復(fù)雜（例如關(guān)系型數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（音頻視頻等等），業(yè)務(wù)種類繁多和需求變化快。即需要把應(yīng)用的訪問方式擴(kuò)展到新一代智能手機(jī)上；所以有些應(yīng)用的功能需要運(yùn)行在Google Android 和Apple iOS（例如iPhone 、iPAD ）上。并且由于移動設(shè)備本身存在的局限性（計(jì)算＼存儲能力有限，更重要的是電池容量有限），相應(yīng)大量的業(yè)務(wù)應(yīng)用的執(zhí)行能力大量移到后臺。那就意味著業(yè)務(wù)應(yīng)用的特點(diǎn)更是負(fù)載量大（例如高并發(fā)量和高數(shù)據(jù)量），數(shù)據(jù)類型復(fù)雜（例如關(guān)系型數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（音頻視頻等等），業(yè)務(wù)種類繁多和需求變化快。

2）滿足綠色環(huán)保節(jié)能的需求

響應(yīng)國家的節(jié)能減排建設(shè)低碳社會的號召，現(xiàn)在傳統(tǒng)的建設(shè)數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用的思路帶來很大的浪費(fèi)，即帶來占用更多的存儲空間，浪費(fèi)更大的電能（從而帶來更大的低排放量，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)現(xiàn)在大部分用戶的數(shù)據(jù)中心的電能的PUE（Power Usage Effectiveness）值在普遍在2左右，也就是在服務(wù)器等計(jì)算設(shè)備上耗1度電，在空調(diào)等輔助設(shè)備上也要消耗一度電）。所以需要利用相應(yīng)的硬件技術(shù)和軟件技術(shù)讓數(shù)據(jù)中心的PUE達(dá)到在1.5左右，并且降低對空間的占用和降低運(yùn)維成本和提高運(yùn)維效率。隨著3G/4G LTE技術(shù)的發(fā)展，需要將移動互聯(lián)網(wǎng)和桌面互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，真正實(shí)現(xiàn)廣義上的互聯(lián)互通。將應(yīng)用與移動互聯(lián)網(wǎng)，將開發(fā)者與使用者，將社會與個(gè)人，將企業(yè)與個(gè)人，將個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)系全部打通，全面提升信息化水平。

3 基于云計(jì)算的教學(xué)資源平臺架構(gòu)

很多云計(jì)算項(xiàng)目都是在做硬件虛擬化等一些事情，但是實(shí)施好的話也大大地提高了應(yīng)用的可靠性、性能；和降低了維護(hù)成本（機(jī)器少了）和降低機(jī)房占用空間和降低了能耗（新機(jī)器的能源利用率更高、單位TPS值的功耗更低）但是數(shù)據(jù)孤島、應(yīng)用豎井這些最關(guān)鍵的問題并沒有解決。

1）數(shù)據(jù)開放平臺，數(shù)據(jù)既是服務(wù)

需要采用新的思路，即把在企業(yè)中能夠被支撐各個(gè)業(yè)務(wù)場景的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)所共享的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)全部放入到統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲池中，并且讓這個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲池提供相應(yīng)的服務(wù)API讓各個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用使用（查詢、增加、修改等），各個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)不再保存和維護(hù)這些數(shù)據(jù)，與各個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用私有相關(guān)的數(shù)據(jù)有相應(yīng)的各個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用進(jìn)行維護(hù)和控制。這個(gè)數(shù)據(jù)存儲池，稱之為數(shù)據(jù)開發(fā)平臺，統(tǒng)一相應(yīng)的編碼規(guī)則、數(shù)據(jù)元定義等等。

2）統(tǒng)一用戶管理中心

建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一用戶管理中心系統(tǒng)（UMC）以避免上述所述問題的時(shí)候了，它主要要達(dá)成以下的目標(biāo)：

統(tǒng)一用戶管理中心系統(tǒng)（ UMC ）統(tǒng)一完全管理和控制相應(yīng)的用戶、組織機(jī)構(gòu)、基礎(chǔ)權(quán)限控制信息，以形成一個(gè)完善地用戶認(rèn)證、用戶授權(quán)機(jī)制。業(yè)務(wù)應(yīng)用（不管新應(yīng)用還是老應(yīng)用）不再保留自己的用戶認(rèn)證、用戶授權(quán)信息，不再需要建設(shè)單獨(dú)的用戶、組織機(jī)構(gòu)、基礎(chǔ)權(quán)限控制等模塊，除非是和應(yīng)用特定需求密切相關(guān)的詳細(xì)的數(shù)據(jù)訪問權(quán)限信息。

業(yè)務(wù)應(yīng)用通過統(tǒng)一用戶管理中心系統(tǒng)（ UMC ）提供地API來完成相應(yīng)的用戶認(rèn)證、用戶授權(quán)。

讓整個(gè)企業(yè)的IT應(yīng)用系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄（SSO）更加簡單、快捷、有效。

統(tǒng)一用戶管理中心系統(tǒng)（UMC ）的數(shù)據(jù)信息其實(shí)是主數(shù)據(jù)的一部分。