教師面試問題精選(九篇)

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第1篇：教師面試問題范文

一、營(yíng)造自由氛圍，使學(xué)生敢問

小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識(shí)的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。要想讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，就要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)也有膽量提出自己的疑問。教師首先要打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。營(yíng)造一種寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為“問”的主體。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。教師要樹立教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想，由學(xué)生的朋友型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熜团笥?，熱愛和尊重學(xué)生的個(gè)體。課堂中師生的交流應(yīng)該是平等的、多向的、多方位的。我經(jīng)常用商量的口氣對(duì)學(xué)生說：“你覺得老師想得對(duì)不對(duì)？”“你對(duì)這個(gè)問題有什么不同看法？”“你還有什么問題要問嗎？”當(dāng)學(xué)生提出問題后，即使再簡(jiǎn)單，我也總要表?yè)P(yáng)一番“老師真高興，你能提出問題”“你真善于動(dòng)腦筋，提問題”“學(xué)習(xí)很有進(jìn)步嗎，都能提出問題了”。一句句贊揚(yáng)的話，讓學(xué)生心潮澎湃，激發(fā)了學(xué)生提問的熱情。對(duì)于學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，老師完全可以放棄原有的教學(xué)程序設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探究他們所提出的問題。讓提問題的學(xué)生有成就感，有自信，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然而然的就敢于提問題，會(huì)提問題，也更喜歡數(shù)學(xué)課了。這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)的最高目的“樂學(xué)”就達(dá)到了。

二、巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

數(shù)學(xué)不是從天上掉下來的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編者頭腦里特有的，數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的。生活中處處有數(shù)學(xué)，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，為兒童創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、于學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)他們繞有興趣地走進(jìn)情境中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并提出數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)計(jì)問題情境，注重“存疑”，把問號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的腦子里，進(jìn)而讓思想在學(xué)生腦袋中產(chǎn)生出來，這樣可以促使學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出疑惑、驚奇和探究的欲望，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極的思維之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)。

例如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，我根據(jù)課本中投沙包的情景圖，課前組織學(xué)生模擬情景圖開展了投沙包的比賽活動(dòng)，并讓學(xué)生將活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行記錄，讓學(xué)生從自己親身經(jīng)歷的情境中去搜集信息，再想一想能提出什么樣的問題？使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在周圍，只要用心就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

學(xué)生提出問題后，如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題呢？

三、自主探究，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題

提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問題。因此教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流等教學(xué)活動(dòng)中解決問題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。

課堂上教師要充分重視學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生自覺地去感知去探究，認(rèn)真細(xì)致地觀察和思考問題，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解。因此我把學(xué)生分成4人一組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生面對(duì)面地共同探討問題。如教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算法。在探究時(shí)，教師不要過早地講述算法，只是提出問題：“你可以借助學(xué)具，也可以用你喜歡的方法，小組討論一下，看你們組能想出幾種方法？”留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。有的小組同學(xué)用小棒來擺，有的小組同學(xué)用口算，有的根據(jù)提前的預(yù)習(xí)進(jìn)行筆算，得出了多種不同的方法，在小組交流過程中，學(xué)生既闡述了自己的算法，也學(xué)到了別的同學(xué)的方法，暫時(shí)沒想出來的同學(xué)也通過交流，有了自己的想法，一舉三得。接下來進(jìn)行小組交流展示。擺小棒這種方法在小組的互相啟發(fā)下，得出了五種方法：但大體都是滿十捆一捆的過程，在操作的過程中學(xué)生很自然地悟出兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理。在交流的過程中，教師讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)他們的回答不作指向性評(píng)價(jià)，而讓各組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，再經(jīng)過全班學(xué)生的進(jìn)一步研究，讓學(xué)生自己去選擇優(yōu)化方法。

第2篇：教師面試問題范文

摘要：物理教師具備《電工電子學(xué)》理論基礎(chǔ)，搞清楚電子技術(shù)在電器中電路的對(duì)應(yīng)關(guān)系，只要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)就一定能征服看似“高不可攀”電器維修。

關(guān)鍵詞：物理教師；電工學(xué)；電子技術(shù)；電源電路；低頻功率放大電路；場(chǎng)輸出放大器

物理教師拓寬課外最好方向是什么呢？在回答這個(gè)問題之前，先從我本人的經(jīng)歷說起，我是1985年從師范院校物理系畢業(yè)的生被分配到學(xué)校從事教學(xué)工作,正趕上中國(guó)家用電器大普及時(shí)代。學(xué)校有很多電器，特別是學(xué)生中有很多小家電發(fā)生故障但又無(wú)人會(huì)修于是就找到了我。在他們看來學(xué)物理一定是電器“高手”。其實(shí)我除了書本知識(shí)外幾乎沒有一點(diǎn)動(dòng)手能力,因此只好硬著頭皮揭下而閱讀大量家電維修的書籍邊，經(jīng)過幾年的努力終于將常用電器一網(wǎng)打盡（白色家電、黑色家電、米色家電和新興的綠色家電）。于是根據(jù)以上經(jīng)驗(yàn)物理教師拓寬課外知識(shí)面最好方向就是電器維修。原因一、物理系的學(xué)生學(xué)過《電工學(xué)》 、《電子技術(shù)》這兩門物理專業(yè)的必修課，只不過不知道它和家電電路的關(guān)系。二、有一定的動(dòng)手能力（但不強(qiáng)）。如果能搞清楚以前學(xué)過的理論知識(shí)和家用電器的關(guān)系，并在這方面努力，一定會(huì)有所成就。我們先來看在學(xué)校學(xué)的《電工學(xué)》《電子技術(shù)》純理論和家用電器電路的關(guān)系。因?yàn)榧矣秒娖鞣N類繁多五花八門現(xiàn)以常見電視機(jī)為例基本構(gòu)成如下：

現(xiàn)舉幾個(gè)具體電路單元例說明和我們已學(xué)過電子技術(shù)中電路的關(guān)系：

一、串穩(wěn)型穩(wěn)壓電源

電視機(jī)（早期主要是黑白電視機(jī)）低壓電源采用普通的串聯(lián)穩(wěn)壓器或改進(jìn)型的串聯(lián)穩(wěn)壓器。，電路由變壓器(6B1)降壓，二極管(6BGl、6BG2)，電容(6C3)整流濾波以及穩(wěn)壓電路穩(wěn)壓三部分組成。 交流市電經(jīng)6B1降壓，6BG1、6BG2進(jìn)行全波整流，再經(jīng)6C3濾波得到非穩(wěn)壓的直流電壓(約18V)，其輸出電壓一路供給伴音通道0TL電路的電源，另一路加到電源調(diào)整管6BG3的集電集，再經(jīng)穩(wěn)壓后由發(fā)射極輸出+1 2v的穩(wěn)壓直流電壓。

穩(wěn)壓電路由取樣電路(6R4、6wl、6R5柏成的分壓器)、比較放大囂(6BG5)、基準(zhǔn)電壓

(6BG6)和調(diào)整管(6BG4和6BG3構(gòu)成復(fù)合管)等組成。調(diào)整管與外負(fù)載可看成射極輸出管，6R1

為調(diào)整管的偏置電阻，6BG5為誤差放大器，工作在甲類狀態(tài)，6R1又是它的集電極負(fù)載。穩(wěn)

壓管6BG6供給6BG5發(fā)射極穩(wěn)定的偏置電壓，取樣電路又供給68G5基極偏置電壓，改變6W1能控制6BG5的偏置電流，從而使6BG5集電極電壓變化，則輸出電壓也跟著變化。由于某種原因若輸出電壓發(fā)生了變化，則6BG5將變化的電壓(即誤差信號(hào))放大，而集電極發(fā)生相反的變化去控制6BG3的輸出，使之保持不變，達(dá)到穩(wěn)壓目的。

小結(jié)：從上面看出它和以前學(xué)過的電路原理(如下內(nèi)容)一至：

1、電源電路的功能和組成

電子電路中的電源一般是低壓直流電，所以要想從 220 伏市電變換成直流電，應(yīng)該先把 220 伏交流變成低壓交流電，再用整流電路變成脈動(dòng)的直流電，最后用濾波電路濾除脈動(dòng)直流電中的交流成分后才能得到直流電。有的電子設(shè)備對(duì)電源的質(zhì)量要求很高，所以有時(shí)還需要再增加一個(gè)穩(wěn)壓電路。因此整流電源的組成一般有四大部分，見圖 1 。其中變壓電路其實(shí)就是一個(gè)鐵芯變壓器，需要介紹的只是后面三種單元電路。

2、整流電路

整流電路是利用半導(dǎo)體二極管的單向?qū)щ娦阅馨呀涣麟娮兂蓡蜗蛎}動(dòng)直流電的電路。

（1 ）全波整流

全波整流要用兩個(gè)二極管，而且要求

變壓器有帶中心抽頭的兩個(gè)圈數(shù)相同

的次級(jí)線圈，見圖 2 （ b ）。負(fù)載

R L 上得到的是脈動(dòng)的全波整流電流

，輸出電壓比半波整流電路高。

3、濾波電路

整流后得到的是脈動(dòng)直流電，如果加上

濾波電路濾除脈動(dòng)直流電中的交流成分，

就可得到平滑的直流電。

（1）電容濾波

把電容器和負(fù)載并聯(lián)

正半周時(shí)電容被充電

負(fù)半周時(shí)電容放電，就可使負(fù)載

上得到平滑的直流電。

4、穩(wěn)壓電路

交流電網(wǎng)電壓的波動(dòng)和負(fù)載電流的變化都會(huì)使整流電源的輸出電壓和電流隨之變動(dòng)，因此要求較高的電子電路必須使用穩(wěn)壓電源。

有放大和負(fù)反饋?zhàn)饔玫拇?lián)型穩(wěn)壓電路是最常用的穩(wěn)壓電路。它的電路和框圖見圖 4 （ b ）、（ c ）。它是從取樣電路（ R3 、 R4 ）中檢測(cè)出輸出電壓的變動(dòng)，與基準(zhǔn)電壓（ V Z ）比較并經(jīng)放大器（ VT2 ）放大后加到調(diào)整管（ VT1 ）上，使調(diào)整管兩端的電壓隨著變化。如果輸出電壓下降，就使調(diào)整管管壓降也降低，于是輸出電壓被提升；如果輸出電壓上升，就使調(diào)整管管壓降也上升，于是輸出電壓被壓低，結(jié)果就使輸出電壓基本不變。

二、低頻功率放大電路

注：以下為部分電路工作原理

放大后的音額信號(hào)(可達(dá)7Vp-p)，由第l2輸出去推動(dòng)OTL電路。OTL功放電路為音頻功放電路,5BG3、5BG4為互補(bǔ)輸出管，組成射極輸出囂，輸出功率足以推動(dòng)喇叭發(fā)考。這里，還需指出的是集成電路第⑦腳的外接電路5C6、5E7、5w2構(gòu)成音調(diào)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。一般不調(diào)動(dòng)5C6和5C7，而調(diào)節(jié)5W2以達(dá)到高低音調(diào)節(jié)但5C6為去加重電容，調(diào)節(jié)它的容量(22OOPF)可調(diào)節(jié)去加重量，從而也可改變聲音的音調(diào)。

集成電路的第⑥腳為音量控制，在此腳，接一電位器，可實(shí)現(xiàn)音量控制。本卒電路的音量控制，是從第8腳輸出的音頻電壓中取值，故第6腳接地。

TA7176AP和OTL，電路的電源電壓均取自+12V直流電源。但TA7176AP的電壓，除內(nèi)部有一穩(wěn)壓電路外，在進(jìn)入TA7176AP的第⑤腳前，還經(jīng)一簡(jiǎn)單濾被電路(5R3、5C4、5C5)。而0TL電路的電源不需穩(wěn)壓，直接取自直流電源(19-12V)．

檢修要點(diǎn)：電視機(jī)伴音電路如同一臺(tái)高頻收音機(jī)電路。伴音電路的故障，主要表弼為無(wú)聲、聲小重失真，檢修是比較容易的。

首先確定是否是0TL．電路故障。這里可從OTL 輸入端注入感應(yīng)信號(hào)來判斷。若是OTL電路故障,可通過測(cè)量互補(bǔ)管中點(diǎn)電壓(7-8 V)是否正常，采判斷是功率輸出電器還是推動(dòng)電路的故障。這樣，再通過測(cè)量各晶體管的工作點(diǎn)，就不難確定故障點(diǎn)了。

三、場(chǎng)輸出放大器

場(chǎng)輸出放大器是一個(gè)由3BG2、3BG4、3BG5組成的OTL放大器。從MCl3007P第22腳輸出的場(chǎng)鋸齒波信號(hào)，經(jīng)3R20加入到推動(dòng)管3BG2的基極。經(jīng)場(chǎng)輸出放大器放大后的場(chǎng)鋸齒波信號(hào)經(jīng)3C6耦合到場(chǎng)偏轉(zhuǎn)線圈3L1，去進(jìn)行場(chǎng)掃描。

以上電路和電子技術(shù)中OTL功率放大器如下：

第3篇：教師面試問題范文

A老師精通電，憑我對(duì)A老師的了解，出現(xiàn)上述情況絕不是偶然或意外，絕對(duì)不是電表壞了之類的原因，可以斷定就是A老師個(gè)人的行為。因?yàn)锳老師精通電路，學(xué)校的線路出現(xiàn)問題，他總是挺身向前，加班加點(diǎn)，從無(wú)怨言。但這次為了個(gè)人的私利，卻無(wú)視學(xué)校的規(guī)章制度，無(wú)視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的威嚴(yán)，無(wú)視教師的品頭論足。真正的原因，一時(shí)還是難以知曉。

于是，我與A老師面談，問其原因，他閉口不答。學(xué)校依據(jù)他前幾個(gè)月的用電情況，按均數(shù)收取了電費(fèi)，學(xué)校食堂的門鎖隨即進(jìn)行了更換。本身是從節(jié)約水電的角度出發(fā)，沒想到卻引起了A老師的強(qiáng)烈不滿，一些關(guān)于他的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)或多或少地傳入我的耳際。他可能是礙于情面，也可能是這次事件自身理虧的原因，沒有明說。

寒假開學(xué)后，A老師突然找到我，以身體不好為由，要求學(xué)校照顧他，要么減去他的幾節(jié)課，要么他就去辦請(qǐng)假手續(xù)。我知道，他不是真的想請(qǐng)假，身體其實(shí)并無(wú)大礙，只是以此發(fā)泄自己心頭的私憤。但是，我清楚地知道，允許他以此鬧情緒，但我絕不可跟他慪氣。所以，我多次與學(xué)校中導(dǎo)干部開會(huì)商量解決問題的辦法，最終定下“和為貴”的基調(diào)。

我的辦法：

1.旁敲側(cè)擊，不予點(diǎn)破。電費(fèi)的事件出來后，恰逢寒假即將開始。我在假前最后一次全體教師會(huì)上，沒有提及這件事。只是旁敲側(cè)擊地談了一些諸如節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥、學(xué)會(huì)感恩、注重自己的德行等道理，主要是引領(lǐng)教師對(duì)鏡自省，上善若水，節(jié)約學(xué)校的每一度電，做一個(gè)全體教師認(rèn)可的好人，學(xué)校為我們提供了工作的場(chǎng)所，為我們提供了謀生、創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，我們要學(xué)會(huì)感恩。每個(gè)人都要做學(xué)校發(fā)展的“墊腳石”，而不要做“絆腳石”。不要人為地制造一些不和諧的因素，牽扯學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精力，牽制學(xué)校發(fā)展的步伐。我讓每個(gè)教師都思考自己的言行，不要人為地創(chuàng)造一些不和諧的因素。人人都是向善的，我想讓每位教師心中都埋下善的種子，做利于學(xué)校發(fā)展的事，說利于學(xué)校發(fā)展的話。

2.設(shè)身處地，為他著想。A老師在開學(xué)初萌發(fā)出請(qǐng)假或調(diào)課的念頭后，我首先是對(duì)他曉之以理，幫助他分析其弊端。我從真正關(guān)心他、設(shè)身處地為他著想的角度告訴他，如果真是因?yàn)樯眢w的原因，到了非請(qǐng)假不可的地步，那就什么后果與影響都不要考慮了，身體健康是最主要的，學(xué)校絕對(duì)準(zhǔn)你請(qǐng)假。但因?yàn)槭乔榫w的問題，我覺得得不償失，幫助他分析了形勢(shì)，從私人感情上講，不想讓他請(qǐng)病假，績(jī)效工資等將來肯定都要受到影響，就更加不值了。我推心置腹地肯定了他一年來對(duì)學(xué)校做出的貢獻(xiàn)，肯定了他的事業(yè)心，一直都是想把工作干好的。A老師聽后似有所悟，態(tài)度不像開始那么強(qiáng)硬，但好像還有心結(jié)沒有打開，始終固執(zhí)己見。我決定彼此雙方都冷靜一下再說。

3.鍥而不舍，小火“慢燉”。出于面子，A老師執(zhí)意自己的行為，剛開始幾天只愿意帶數(shù)學(xué)課，而體育課不愿意帶。我先和副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任一起跟他談，但沒有結(jié)果，他憤憤然離開。隔了一晚，我避免與其正面接觸，讓副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任分別跟他私聊，最終有所妥協(xié)，但提出了一個(gè)要求，讓我在全體教師會(huì)上向他道歉。這肯定是個(gè)無(wú)理的要求。于是，我通過副校長(zhǎng)，給他說除了這個(gè)辦法，讓他再說還有什么要求。沒料到，他突然想通了，就此罷手。原來，A老師曾是一名學(xué)校中層干部，因兩年前的一次競(jìng)爭(zhēng)上崗上落聘，心理很不平衡，原先的校長(zhǎng)顧其情面，對(duì)他的一些違規(guī)行為睜只眼閉只眼，他占慣了便宜。突然換了一任校長(zhǎng)，斷了他的“便宜路”，所以一時(shí)還不能適應(yīng)。但我相信，他的本質(zhì)應(yīng)該是不壞的，如果他仍然是中層干部，覺悟肯定比現(xiàn)在高，只因心里不平衡，感覺受到了虧欠。

第4篇：教師面試問題范文

關(guān)鍵詞： 失眠 焦慮 心理咨詢

一、求助者一般資料

李某，女，17歲，某重點(diǎn)高中三年級(jí)學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，獨(dú)生女。父親經(jīng)商，母親在家中經(jīng)營(yíng)浴池，父母關(guān)系曾一度不和諧，后轉(zhuǎn)向一般。一次偶然的機(jī)會(huì)，和咨詢師（為其學(xué)校心理老師）聊天，于是，預(yù)約咨詢。

二、主訴和個(gè)人陳述

從小學(xué)開始就一直感覺自己和別人不一樣，上課每次讀課文都會(huì)引起別人的笑聲。后來知道是因?yàn)樽约河行┛诔裕虼松险Z(yǔ)文課時(shí)就有些害怕，尤其是老師要找人讀課文的時(shí)候，精神都高度緊張，生怕叫到自己。如果真的被點(diǎn)名，站起來之后就是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，發(fā)揮得并不好?？傆X得自己比別人差了很多，回到家也不開心，認(rèn)為自己的表姐妹們都比自己好。上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，比自己大10歲的大表姐因患癌癥去世，讓李某感到內(nèi)心十分恐懼，開始擔(dān)心自己也會(huì)像大表姐一樣不知道什么時(shí)候會(huì)患病死掉。上初中后，由于自己十分努力，成績(jī)還算不錯(cuò)，但中考的時(shí)候并沒有考好，因此以擇校生的名額進(jìn)入高中，入學(xué)后非?？炭?，經(jīng)過努力，最后進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)班（即尖子班）學(xué)習(xí)，但競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，因?yàn)槿绻荚嚦煽?jī)不突出，就隨時(shí)會(huì)被調(diào)出實(shí)驗(yàn)班。上課時(shí)特別是語(yǔ)文課和英語(yǔ)課時(shí)，還是很害怕起立發(fā)言，口吃的問題并沒有好轉(zhuǎn)。和周圍同學(xué)關(guān)系一般，和同桌關(guān)系較好。在高一、高二的時(shí)候，出現(xiàn)過失眠，但持續(xù)時(shí)間較短。進(jìn)入高三年級(jí)后，高考的壓力越來越大，考試也越來越多，開始出現(xiàn)失眠現(xiàn)象，近期比較嚴(yán)重，連著兩個(gè)多星期直到夜里一兩點(diǎn)還都沒有睡著，食欲下降，更加擔(dān)心自己的健康會(huì)不會(huì)出什么問題。試了很多種方法，比如運(yùn)動(dòng)、數(shù)數(shù)等，但是很多時(shí)候并沒有起到作用。為此，家長(zhǎng)給買了很多的營(yíng)養(yǎng)品，李某說吃的時(shí)候管用，但停下來就不行，害怕產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴。在向心理老師陳述時(shí)，一直在哭，口里不時(shí)地說一句：“我可怎么辦??？”還是擔(dān)心自己會(huì)像大表姐一樣，患絕癥死去。

失眠問題是李某最想解決的問題，咨詢過程中李某說得最多的一句話就是：“我可怎么辦啊，老師？”她迫切希望得到老師的幫助。

三、觀察和他人的反映

一次偶然的機(jī)會(huì)遇見李某的母親，發(fā)現(xiàn)母親和李某在感情上沒有太多的交流，對(duì)于李某在學(xué)校的生活和內(nèi)心出現(xiàn)的問題，母親并不知情，但她對(duì)李某在物質(zhì)生活上照顧得很好，李某失眠后，給她買了安神補(bǔ)腦液服用。李某父親業(yè)務(wù)繁忙，很少在家。李某同學(xué)反映，李某有時(shí)候會(huì)炫耀一下自己的家境，后又從側(cè)面了解到，她的父母在其小時(shí)候曾一度感情不和，險(xiǎn)些離異。

四、評(píng)估與診斷

攝入性談話中，李某情緒較為激動(dòng)，淚流滿面，內(nèi)心十分痛苦，但思維邏輯清晰，把自己從小到大所經(jīng)歷的事情和自己的想法表達(dá)得很有條理，有較完整的自知力和積極的求醫(yī)行為，結(jié)合郭念鋒研究員區(qū)分正常與異常心理活動(dòng)的三原則（主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一原則，精神活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性原則，個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性原則），排除重癥精神異常的可能性。

求助者為17歲青年，核心問題是涉及高考的壓力問題，由壓力引起失眠，因此對(duì)自己健康擔(dān)憂。問題的性質(zhì)屬于一般的發(fā)展性問題。具體分析如下。

1.求助者自小學(xué)開始因自身生理問題導(dǎo)致自卑心理，由親人（大表姐）的死亡引發(fā)其對(duì)死亡的恐懼，到高三時(shí)因高考?jí)毫哟髮?dǎo)致焦慮引發(fā)失眠等問題，均屬于有現(xiàn)實(shí)意義的心理沖突；

2.對(duì)自己前途及身體狀況的擔(dān)憂，使其長(zhǎng)期處于焦慮狀態(tài)；

3.不良情緒泛化到其他方面；

4.出現(xiàn)睡眠障礙，學(xué)習(xí)受到影響；

5.做過多次檢查，沒有器質(zhì)性病變。

綜合以上分析，求助者問題為嚴(yán)重心理問題（刺激強(qiáng)烈，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，功能受到一定影響，出現(xiàn)泛化）。

求助者問題歸納：

（1）生理問題（口吃），引發(fā)心理問題（自卑）；（2）表姐的死亡導(dǎo)致對(duì)疾病的恐懼，害怕自己也會(huì)得不治之癥，長(zhǎng)期處于焦慮狀態(tài)；（3）高考的壓力及中考曾經(jīng)失敗的經(jīng)歷，導(dǎo)致焦慮情緒出現(xiàn)，引起失眠，而失眠問題使求助者越發(fā)擔(dān)心自己的身體健康。

五、咨詢目標(biāo)

因?yàn)楸纠龁栴}屬于發(fā)展性問題，主要癥狀表現(xiàn)為失眠，其原因有二：（一）小時(shí)候的錯(cuò)誤認(rèn)知沒有得到及時(shí)更正；（二）過去的經(jīng)歷導(dǎo)致對(duì)高考?jí)毫Ξa(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮情緒，因而咨詢的總目標(biāo)為幫助求助者正確的分析與認(rèn)知問題，引導(dǎo)其主動(dòng)解決和克服失眠現(xiàn)象，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。咨詢中具體目標(biāo)制定如下。

1.認(rèn)知目標(biāo)

咨詢師認(rèn)為，求助者與其認(rèn)知方面的偏差有關(guān)，因而與求助者協(xié)商后將轉(zhuǎn)變求助者認(rèn)知方面的偏差，建立正確的觀念，理性地認(rèn)識(shí)分析自己的有關(guān)想法作為認(rèn)知目標(biāo)。

2.行為目標(biāo)

將求助者自述亟待解決的問題――克服失眠作為行為目標(biāo)。因該目標(biāo)尚不夠具體，根據(jù)求助者目前失眠問題嚴(yán)重的狀況，咨詢師與患者協(xié)商后將這一目標(biāo)具體化為一個(gè)遞減的過程。大目標(biāo)是將失眠行為基本戒除（不排除偶爾失眠），階段性目標(biāo)是將失眠時(shí)間逐漸縮短，控制在求助者基本可接受的范圍（求助者認(rèn)為每天12∶00之前睡著就很好）。

六、咨詢方案

1.方法與原理

（1）認(rèn)知療法。主要解決求助者與口吃、疾病、失眠相關(guān)的認(rèn)知問題。結(jié)合來訪者的特殊情況，通過介紹口吃的成因及矯正方法，介紹疾病的正確知識(shí)，以及考試壓力與失眠的關(guān)系，等等，幫其確立正確的合理的認(rèn)知，澄清一些不健康、不科學(xué)的觀念與認(rèn)識(shí)。后期結(jié)合行為干預(yù)，幫助來訪者懂得高考并不是成材的唯一道路，條條大路通羅馬。

（2）行為療法。運(yùn)用行為主義心理治療中的系統(tǒng)脫敏原理，通過想象和放松治療，逐漸緩解焦慮帶來的失眠問題。

2.雙方權(quán)利和義務(wù)

咨詢過程中，求助者的權(quán)利和義務(wù)：（1）可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇、終止咨詢；（2）對(duì)咨詢方案、咨詢時(shí)間的知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。（3）遵守學(xué)校咨詢機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定；（4）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案、咨詢時(shí)間等方面的規(guī)則；（5）尊重咨詢師，按照預(yù)約時(shí)間不失約、不遲到，如有特殊情況提前通知咨詢師。

咨詢過程中，咨詢師的權(quán)利和義務(wù)：（1）熱愛本職工作，堅(jiān)定為社會(huì)做奉獻(xiàn)的信念，與求助者建立平等友好的咨詢關(guān)系。（2）不得因求助者的性別、年齡、職業(yè)、民族、國(guó)籍、、價(jià)值觀等任何方面的因素歧視求助者；（3）在咨詢關(guān)系建立之前，必須讓求助者了解心理咨詢工作的性質(zhì)、特點(diǎn)、這一工作可能的局限及求助者自身的權(quán)利和義務(wù)；（4）在對(duì)求助者進(jìn)行工作時(shí)，應(yīng)與求助者對(duì)工作的重點(diǎn)進(jìn)行討論并達(dá)成一致意見，必要時(shí)（如采用某些療法）應(yīng)與求助者達(dá)成書面協(xié)議；（5）與求助者之間不得產(chǎn)生和建立咨詢以外的任何關(guān)系，更不得利用求助者對(duì)咨詢師的信任謀取私利；（6）當(dāng)認(rèn)為自己不適合對(duì)某個(gè)求助者進(jìn)行咨詢時(shí)，應(yīng)向求助者做出明確的說明，并且應(yīng)本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度將其介紹給另一位合適的心理咨詢師或醫(yī)師；（7）始終嚴(yán)格遵守保密原則。

3.咨詢時(shí)間

咨詢時(shí)間為每周1次，每次60分鐘。

七、咨詢過程

共進(jìn)行了7次咨詢，大致分三個(gè)階段：第一，診斷評(píng)估與咨詢關(guān)系建立階段（第1―2次咨詢）；第二，心理幫助階段（第2―6咨詢）；第三，結(jié)束與鞏固階段（第7次咨詢）。以下為簡(jiǎn)介。

第一次：攝入性談話，了解求助者主要問題，成長(zhǎng)經(jīng)歷。

第二次：明確求助者問題，協(xié)商制定咨詢方案。探討了來訪者口吃的問題，咨詢師給求助者詳細(xì)介紹了口吃的成因及矯正方法，以及名人患口吃并治愈的例子。在求助者和咨詢師的交談中，發(fā)現(xiàn)求助者的口吃屬于比較輕微的類型，問題并不嚴(yán)重。經(jīng)過咨詢師的解釋，求助者表示愿意順其自然，在課堂上嘗試著放松去朗讀課文，會(huì)積極的舉手。此外，咨詢師和求助者還探討了關(guān)于死亡的問題，糾正了求助者的不合理的觀念，談話結(jié)束，來訪者表示心態(tài)輕松了許多。

第三次：求助者反饋在課堂上表現(xiàn)很好，雖然還是有口吃的現(xiàn)象，但并不突出。對(duì)死亡的擔(dān)心消失后，覺得心情好了很多，失眠現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)但依然存在。咨詢師向其介紹了行為主義的系統(tǒng)脫敏原理，即利用全身的放松取代焦慮。接著，咨詢師幫助求助者學(xué)習(xí)并掌握放松的技巧。讓求助者靠在沙發(fā)上，全身各部位處于舒適狀態(tài)，雙臂自然下垂或擱置在沙發(fā)扶手上。讓求助者想象自己處于令人放松的情景中，例如，靜坐在湖邊或者漫步在一片美麗的田野上，使其達(dá)到一種安靜平和的狀態(tài)。然后，咨詢師用輕、柔、愉快的聲調(diào)引導(dǎo)求助者依次練習(xí)放松前臂、頭面部、頸、肩、背、胸、腹及下肢，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)面部肌肉放松。要求求助者在家中反復(fù)練習(xí)，直至能在實(shí)際生活中運(yùn)用自如。

第四次：求助者反映心情不錯(cuò)，放松技巧基本掌握。針對(duì)現(xiàn)階段失眠現(xiàn)象主要由考試焦慮引起，所以，讓求助者給引起焦慮的事件一個(gè)焦慮分?jǐn)?shù)，最小焦慮是0，最大焦慮是100，按照從小到大的順序建構(gòu)焦慮等級(jí)，然后開始進(jìn)行脫敏訓(xùn)練。

第五次：求助者反映每天晚上不再擔(dān)心睡眠的問題，即使睡不著也不太著急，順其自然，不再心煩意亂，飲食也恢復(fù)正常。咨詢師對(duì)其行為表示鼓勵(lì)，繼續(xù)做脫敏練習(xí)。

第六次：求助者反映睡眠基本恢復(fù)正常，心情保持愉快的狀態(tài)。繼續(xù)做脫敏練習(xí)鞏固成果，咨詢關(guān)系即將結(jié)束。

第七次：求助者滿面笑容而來，不再因?yàn)榭荚嚭透呖嫉膲毫Χ?。咨詢師鼓?lì)其繼續(xù)努力，盡己所能，無(wú)怨無(wú)悔，咨詢關(guān)系結(jié)束。

第5篇：教師面試問題范文

關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué)教學(xué) 存在問題 改進(jìn)策略

1.引言

高職數(shù)學(xué)作為影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的重要學(xué)科，在其教學(xué)過程中，不可避免地面臨一些比較突出的問題。基于此，筆者結(jié)合自己學(xué)習(xí)及工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)理論的支撐下，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題進(jìn)行了全面分析，并給出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

2.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

目前，我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些比較突出的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)材料不足的問題。這種不足不是指教材的數(shù)量不足，而是指教材的質(zhì)量及層次，不能滿足高職類院校的實(shí)際需求[1]。現(xiàn)行的教材在內(nèi)容上缺乏一定的層次，所以很難滿足不同知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)水平的學(xué)生的實(shí)際需求。而且大部分教材都是對(duì)本科教材的壓縮，在編寫過程中并沒有將高職類院校及學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去。雖然，近幾年教育部為了解決這個(gè)問題，組織了大量的專家編寫高職的數(shù)學(xué)教材，以期改善目前教材缺乏的情況，但是距離滿足需求還有一定的差距。

第二，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方式比較落后。教師在教學(xué)過程中，仍然以講授的方式為主，忽略了學(xué)生的主體地位。這樣就導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注于聽老師所講的內(nèi)容，而忽視了對(duì)問題的思考，再加上師生間的互動(dòng)性比較差，學(xué)生基本上沒有機(jī)會(huì)及時(shí)間表達(dá)自己的想法及觀點(diǎn)，教師也無(wú)法準(zhǔn)確地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。這樣導(dǎo)致課堂氣氛比較壓抑、緊張[2]，課堂缺乏吸引力和感染力。

第三，教學(xué)課時(shí)相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來說嚴(yán)重不足。高職學(xué)校的教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)，所以在課時(shí)安排上基礎(chǔ)課程的課時(shí)相對(duì)來說就比較少。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，高職類院校的基礎(chǔ)課程占所有課程的10%左右，而數(shù)學(xué)只是很多基礎(chǔ)課程中的一種，所以數(shù)學(xué)課程占所有課程的比例不會(huì)超過5%，甚至有些專業(yè)不開設(shè)數(shù)學(xué)課[3]。數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)非常少，但教學(xué)內(nèi)容卻非常多，所以很多老師不得不加快講課的節(jié)奏，甚至不惜減少與學(xué)生的互動(dòng)。

第四，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的考核方式比較單一。一般來說，對(duì)于數(shù)學(xué)的考核都是采用閉卷考試的方式進(jìn)行的，這與數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)有直接的關(guān)系?？荚嚨膬?nèi)容主要是以課本上的一些比較重要的基礎(chǔ)理論為重點(diǎn)，當(dāng)然也會(huì)考查一些與實(shí)際運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)技能。但是，考試的方式很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，也很難反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是一個(gè)比較大的問題。高職類院校的生源大部分是高考中或者中考中分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，這些學(xué)生之所以分?jǐn)?shù)比較低，可能有兩個(gè)方面的原因。有可能是學(xué)生所有學(xué)科的成績(jī)水平都比較低，所以導(dǎo)致總成績(jī)比較低。也有可能是學(xué)生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。有些課程的成績(jī)比較突出，而有些科目的成績(jī)非常差，出現(xiàn)兩極分化。這些原因?qū)е聦W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平存在很大的差異。這在一定程度上增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

3.高職數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的策略分析

通過上面的分析可以看出，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依然存在一些比較突出的問題。要提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須針對(duì)實(shí)際存在的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，這樣才能做到有的放矢，達(dá)到預(yù)期的效果。具體來說，學(xué)校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。從教師的角度來說。首先，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過程，要強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，必須提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一是教學(xué)態(tài)度，教師一定要端正自己的態(tài)度，要把自己的工作于教書育人的職責(zé)緊密地聯(lián)系起來。不僅要治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且要為人師表。教師不僅擔(dān)負(fù)著為學(xué)生傳授知識(shí)的職責(zé)，而且擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及工作能力的職責(zé)，還擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀的職責(zé)。第二是做好備課工作，在備課過程中，不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，還要將相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際工作中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。這樣的備課才是有意義的備課。第三是教學(xué)方法的選擇。針對(duì)高職類學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平存在巨大差異的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師可以采用層次教學(xué)法，有效地解決學(xué)生之間存在巨大差異的問題。第四是教學(xué)手段。從學(xué)生的角度上來說。首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣在有目標(biāo)的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。其次，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一定要掌握好。因?yàn)檫@些知識(shí)不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)用到的東西。總之，要提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，老師和學(xué)生要共同努力，還需要學(xué)校及社會(huì)各界的支持。

4.結(jié)語(yǔ)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些比較突出的問題，這些問題不是老師或者學(xué)生自己能夠獨(dú)立解決的，還要依靠學(xué)校及社會(huì)的幫助及支持。最后，希望論文的研究為相關(guān)的工作者及研究人員提供一定的借鑒與參考，也為高職類數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高作出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉平，張俊峰.高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2012，23：140-141.

第6篇：教師面試問題范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中。教師一般都采取講解的教學(xué)模式，久而久之，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，讓他們感覺語(yǔ)文教材既枯燥又乏味，降低了學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要注重改革教學(xué)模式，用相關(guān)故事來引入知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)投入課文學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《師說》時(shí)，教師可以結(jié)合韓愈的歷史背景來解說文章內(nèi)容，韓愈是著名的唐宋家之一，他主張創(chuàng)作的文章一定要反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并且其理論思想直接體現(xiàn)在了作風(fēng)行為方面，此時(shí)，再引出韓愈“反對(duì)唐憲宗迎佛骨”的實(shí)例，來進(jìn)一步講解韓愈的務(wù)實(shí)作風(fēng)?！胺鸬馈辈粌H是不科學(xué)的東西，而且近乎于虛幻，因此，韓愈極力反對(duì)皇帝的這一做法，而《師說》恰恰體現(xiàn)了作者積極向上的人生觀、價(jià)值觀。通過故事的深入引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章形成了初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)韓愈有了一定的了解，為他們進(jìn)一步理解文章的觀點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。可見，利用故事來引入文章，不僅增強(qiáng)了課文的形象性，豐富了人物情感，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率起到了巨大的推動(dòng)作用。

二、整合教學(xué)內(nèi)容。拓寬學(xué)生視野

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要拓寬學(xué)生視野增加學(xué)生見識(shí)。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容都被文選型知識(shí)所占據(jù)，因此，學(xué)科知識(shí)成了教材資源中首先被重視的部分。而職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)的人才不是研究型人才，所以，在選擇教材內(nèi)容與知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)科基本知識(shí)和能力為重點(diǎn)內(nèi)容，切忌脫離基礎(chǔ)，盲目求深。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要本著更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的原則，合理組織整合教材內(nèi)容。對(duì)于諸如文字學(xué)、修辭學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、詞匯學(xué)之類的理論類知識(shí)，考慮到它們并不能很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，在進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇時(shí)就應(yīng)該直接忽略這部分知識(shí)，多去挖掘那些能夠引起學(xué)生興趣，與時(shí)代特點(diǎn)緊密聯(lián)系的資源。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生問問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要。古語(yǔ)有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹趯W(xué)習(xí)過程中只有經(jīng)過積極思考，產(chǎn)生相關(guān)疑問，才有助于學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)進(jìn)步。俄國(guó)心理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“質(zhì)疑，不但是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想與探索的動(dòng)力，更是創(chuàng)新的基本前提?！笨梢?，質(zhì)疑體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。“學(xué)起于思，思源于疑”，產(chǎn)生疑問的過程，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的過程，也是促使學(xué)生積極發(fā)展的過程?，F(xiàn)代心理學(xué)家提出：“疑問不僅是思維的火花，也是思維的開始，人的思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以問題解決而終的?！币虼?，只要學(xué)生能自主提出問題，不管是大是小、是對(duì)是錯(cuò)，教師都要給予積極的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，以免挫傷學(xué)生提出問題的積極性。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和層面來看待問題，針對(duì)不同于教師和作者的看法提出自己的意見，并敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑求異的自信心，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生素養(yǎng)

第7篇：教師面試問題范文

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；問題；措施

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）15-0242-01

一、當(dāng)前我國(guó)幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)有社會(huì)存在很多的金錢主義現(xiàn)象，對(duì)美術(shù)也是如此。很多人都認(rèn)為只有畫得像才是真的美術(shù)，也只有很大幅的畫才有價(jià)值。在這種觀念的影響下，許多幼兒的想像力被扼殺。現(xiàn)有美術(shù)教育的功利化及金錢化與整個(gè)社會(huì)的一些不良的因素相影響，使幼兒的美術(shù)教育也被披上了一層虛榮的外表，而實(shí)際的啟蒙培養(yǎng)卻被忽視。

二、當(dāng)前我國(guó)的幼兒美術(shù)教育中存在的問題

（一）定模式的模仿教學(xué)管理方式

現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育中，會(huì)存在教師先畫一幅示范化的作品，孩子跟著模仿，完成之后，才是會(huì)評(píng)定哪一幅畫畫得最像就是畫的最好的。在一些貴族式的幼兒園里，甚至還會(huì)教孩子一些色彩的搭配、線條的構(gòu)圖等基礎(chǔ)美術(shù)的東西，而這些內(nèi)容本根本就不適應(yīng)用于幼兒的美術(shù)教育。因?yàn)椋@種定模式的模仿教學(xué)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種定向的思維模式，按著規(guī)定來畫的情況，完全沒有了幼兒自己本身的想像力及創(chuàng)造力。

（二）不完全的美術(shù)觀

不少家長(zhǎng)認(rèn)為，美術(shù)實(shí)際上就只是繪畫，幼兒接受美術(shù)教育就是學(xué)會(huì)怎么樣去畫畫。其實(shí)這種觀念是淡薄且不完全的，也是片面化的。實(shí)際上的美術(shù)教育應(yīng)該是整個(gè)國(guó)家的責(zé)任，包括了很多方面的內(nèi)容，畫畫也只是其中這一，作為教師和家長(zhǎng)不應(yīng)該有功利化的思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)就一定要得到各種獎(jiǎng)項(xiàng)，不可將自己的這種想法強(qiáng)壓給孩子。

（三）幼兒美術(shù)教育的師資力量不足

現(xiàn)在絕大部分的幼兒美術(shù)教師并不是畢業(yè)于專業(yè)的美術(shù)院校，在對(duì)教導(dǎo)幼兒的美術(shù)上沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，只能較機(jī)械化的以大眾眼光去判定，無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙式的思想教育及引導(dǎo)。

三、做好幼兒美術(shù)教育發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)措施

（一）觀念的轉(zhuǎn)變

家長(zhǎng)和教師在對(duì)幼兒的美術(shù)教育方面需要將原有的功利化的思想轉(zhuǎn)變成對(duì)幼兒的一種啟蒙教育基礎(chǔ)上。幼兒的美術(shù)教育不是為了學(xué)習(xí)繪畫之類的技術(shù)，而是應(yīng)該激發(fā)孩子的想像力及創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的審美能力，提高孩子的人格修養(yǎng)。

（二）教育方法的更新

針對(duì)幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該采用多角度的教育方法，不能以單一的模式去規(guī)定一個(gè)孩子的作品。因?yàn)楹⒆拥氖澜缗c成人有著天壤之別。幼兒的美術(shù)教育就應(yīng)當(dāng)建立在以孩子為中心的基礎(chǔ)上，通過這一方法將所有元素融入至幼兒美術(shù)教育當(dāng)中。對(duì)孩子完成的作品要給予充分的肯定，多加以鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)自己的想像力及創(chuàng)造力充滿自信。

（三）加強(qiáng)教師的能力及素質(zhì)

教師是在對(duì)幼兒美術(shù)教育中最為關(guān)鍵的實(shí)體，如果教師本身的能力有限，則無(wú)法滿足對(duì)幼兒美術(shù)教育的教學(xué)，這樣就會(huì)直接影響到孩子的想像力及創(chuàng)造力能力的培養(yǎng)。所以，一定要加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有高度審美觀及具有專業(yè)美術(shù)知識(shí)的授課教師。

（四）完善課程內(nèi)容，增加有趣的且符合孩子世界的課程

首先，美術(shù)不單只有繪畫這么簡(jiǎn)單，還包括各類動(dòng)手制作的內(nèi)容，例如折紙、剪紙、用生活所見之物做畫等等。使用多種材料進(jìn)行美術(shù)作品的制作，比如以前經(jīng)常使用的蛋殼、花生殼，還有現(xiàn)在的沙子、毛線、彩色玻璃、碎布條等。使用新的材料進(jìn)行創(chuàng)作，更能激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)的熱愛及興趣，在日常生活中都可以隨時(shí)隨地的發(fā)揮自己的想像力。

（五）改進(jìn)對(duì)變幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

對(duì)幼兒的美術(shù)作品評(píng)價(jià)，不能再以成人的標(biāo)準(zhǔn)去判定，而是應(yīng)該站在孩子的角度去思考，多問孩子的創(chuàng)作理念，讓孩子與孩子之間進(jìn)行多種交流及溝通，放手去讓孩子們以自己的世界及標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。多給孩子鼓勵(lì)及信任，這種做法不僅僅能提供孩子的欣賞能力，還能更多的培養(yǎng)他們的審美觀及認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。

結(jié)論：孩子是祖國(guó)的未來，將來在人才的競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)造力是一種強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)能力，只有在幼兒時(shí)期的培養(yǎng)最為重要，在這一時(shí)期做好了幼兒的創(chuàng)造力及想像力的培養(yǎng)工作就能發(fā)揮每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)。綜上所述，采用更新的、更科學(xué)的教育方法，就能很大程度提高幼兒美術(shù)教育的真正目的所在。

第8篇：教師面試問題范文

一、講解要有藝術(shù)——磋商互動(dòng)

講解是課堂教學(xué)最基本的策略之一，從傳統(tǒng)的課堂到現(xiàn)今的課改都離不開講解。也有人說，當(dāng)今的創(chuàng)新課堂都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不需要講解了，這是不對(duì)的。講解是課堂教學(xué)的必要組成部分，單純的課堂講授已經(jīng)成為歷史，而今的講解，是一種磋商互動(dòng)。在講解過程中不能只是教師的單一傳授，而是一種互動(dòng)，是一種商討。我在講授《背影》時(shí)，就用了“磋商”式的講解，先是發(fā)問、設(shè)疑，而后與學(xué)生們探討，這里為什么這么寫“背影”，那里為什么不這樣寫；這里為什么用“攀”這個(gè)詞，而那里又用了別的詞，大家發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。而后，老師再由學(xué)生的觀點(diǎn)總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)來，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的參與性，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的可能。

二、提問要有方法——機(jī)智多變

提問的方法靈活多變，教師隨時(shí)出招，學(xué)生就得隨時(shí)接招，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，全體學(xué)生在緊張、活躍的氣氛中集中所有的精力，保持高度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)成全員學(xué)習(xí)的目的。

在以往的課堂，提問只是幾個(gè)人的事，很多學(xué)生都不能參與進(jìn)來，時(shí)間久了，學(xué)習(xí)就成了幾個(gè)人的事了，導(dǎo)致干坐生和學(xué)困生的出現(xiàn)。如何在提問過程中讓每一個(gè)學(xué)生都緊張起來，共同思考問題呢？一個(gè)最大的感觸就是“機(jī)智多變”，讓學(xué)生始終抓不住你怎么提問，讓每位學(xué)生始終保持高度的注意力。下面我就談一些應(yīng)變提問的幾種方法：

“題急答不急”就是在教師或?qū)W生提出問題時(shí)，不直接讓學(xué)生回答，不論會(huì)還是不會(huì)都要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間思考。平時(shí)，提出問題就直接找學(xué)生回答，而很多學(xué)生沒有思考的時(shí)間，也就沒有自主學(xué)習(xí)，聽從了回答者的答案，有的明白，有的或許不明白，失去了全體教學(xué)的機(jī)會(huì)。

“以筆代口”就是盡量不用一兩個(gè)學(xué)生的回答代替全班的學(xué)習(xí)與反饋，而是用默默無(wú)聲的筆答代替，教師則在每位學(xué)生身旁巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有問題的或都優(yōu)秀的要及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)做到全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)與思考。

“復(fù)評(píng)別人的，回答自己的”，這是防止某個(gè)學(xué)生回答時(shí)其他學(xué)生不聽、不學(xué)或充數(shù)現(xiàn)象，教師隨著問題的提出，審視全班學(xué)生，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溜號(hào)的，不注意聽的，及時(shí)截?cái)鄬W(xué)生當(dāng)時(shí)的回答，轉(zhuǎn)而讓這些學(xué)生來復(fù)述或點(diǎn)評(píng)前面學(xué)生的回答，如果回答不上則提出批評(píng)教育，讓剛剛回答的學(xué)生再說一遍答案，這樣就及時(shí)糾正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又補(bǔ)回了所學(xué)的知識(shí)。

“連續(xù)發(fā)問，隨時(shí)接答”。一個(gè)問題可能很長(zhǎng)，觀點(diǎn)很多，通常我們都是讓一個(gè)學(xué)生回答完整之后才轉(zhuǎn)換下一個(gè)學(xué)生，這樣一來，形成了習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為只要提問了別人，自己則相安無(wú)事了，從而產(chǎn)生了部分學(xué)生不學(xué)的現(xiàn)象。解決這一問題可以采用“連續(xù)發(fā)問，隨時(shí)接答”的方法，一個(gè)問題，變成一個(gè)個(gè)小問題，再接連發(fā)問，可問一生，也可問多生，當(dāng)問題較長(zhǎng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)回答的學(xué)生已經(jīng)掌握就中途而停，隨機(jī)叫其他學(xué)生接答，這就避免了出現(xiàn)“閑起來的學(xué)生”。

我在教學(xué)《心聲》時(shí)，為了理解“心聲”的含義，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小問題：公開課上，李京京有什么愿望？結(jié)果怎樣？這反映了什么社會(huì)問題？李京京的家庭生活環(huán)境如何？表達(dá)了他的什么愿望？綜合起來看，怎樣理解“心聲”的含義？一個(gè)問題，多人隨機(jī)參與，增加了興趣，又做到了全面周到。

三、檢評(píng)要有策略——開閉有間

第9篇：教師面試問題范文

一、創(chuàng)建工作面臨的問題

1.創(chuàng)建環(huán)境發(fā)生改變

自“實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣”（以下簡(jiǎn)稱“普實(shí)”）政策實(shí)施以來，中小學(xué)辦學(xué)條件明顯改善，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，藝體設(shè)備器材基本能夠滿足教學(xué)要求。裝備條件改善后，如何發(fā)揮教育技術(shù)裝備的使用效益，有效地服務(wù)教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育，成為裝備工作的主要任務(wù)。在這種背景下，四川省教育廳提出了創(chuàng)建“四川省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范?！钡囊?guī)劃，并把該項(xiàng)指標(biāo)作為學(xué)校申報(bào)省重點(diǎn)高中的必要條件。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，義務(wù)教育階段學(xué)校也開始實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的評(píng)估。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，政府對(duì)教育的投入不斷增加，中小學(xué)的辦學(xué)條件得到進(jìn)一步改善，實(shí)施特色辦學(xué)，避免千校一面，進(jìn)一步開展素質(zhì)教育，成為各級(jí)政府及教育行政部門亟待解決的問題。在當(dāng)前的背景下，我們要通過創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校這個(gè)杠桿，促進(jìn)學(xué)校特色辦學(xué)、個(gè)性發(fā)展，豐富學(xué)校文化建設(shè)。

2.內(nèi)涵與外延不明確

在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的過程中，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的概念把握不準(zhǔn)，不知道學(xué)校具備什么樣的條件才能申報(bào)，創(chuàng)建過程中需要準(zhǔn)備哪些材料以及該項(xiàng)工作對(duì)學(xué)校的發(fā)展有什么意義?，F(xiàn)羅列幾種常見的偏頗認(rèn)識(shí)：

（1）有人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校，在小學(xué)只涉及科學(xué)學(xué)科，在中學(xué)只涉及物理、化學(xué)和生物學(xué)科。這種認(rèn)識(shí)窄化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的內(nèi)涵。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材準(zhǔn)備到位、實(shí)驗(yàn)課按要求開設(shè)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校了，這種見解將實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校與常規(guī)教學(xué)檢查混為一談。

（2）有人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校包羅萬(wàn)象，涉及學(xué)校的德育、教學(xué)、后勤，是對(duì)學(xué)校全方位、多角度的體檢，由此認(rèn)為范圍過寬、目標(biāo)過高，感覺準(zhǔn)備時(shí)無(wú)從下手，從而打消了申報(bào)、創(chuàng)建的念頭。這種見解有一定的合理性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校是對(duì)學(xué)校的一種綜合性評(píng)估，但是它的側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)證科學(xué)和藝體學(xué)科對(duì)于素質(zhì)教育的推進(jìn)，而與德育關(guān)聯(lián)不大，側(cè)重點(diǎn)也不在常規(guī)的教學(xué)工作，關(guān)注重點(diǎn)也不在教學(xué)質(zhì)量上。

（3）有人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校就是拼硬件，只要用房過關(guān)、設(shè)備到位、器材配備實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化就能成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校。這種觀點(diǎn)甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校是用資金投入堆砌起來的，是比硬件。這種觀點(diǎn)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校完全“硬化”，將創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校等同于標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的檢查。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注管理。

（4）有人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校就是拼教學(xué)質(zhì)量，只要教學(xué)質(zhì)量提高，升學(xué)率提高，家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可度提升，就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校。這種觀點(diǎn)完全將實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范?！败浕?，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)估變味兒，違背了素質(zhì)教育的初衷。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的創(chuàng)建分為組織管理、硬件建設(shè)和效益發(fā)揮三塊，是一種“軟”與“硬”都有所考查，涉及多門學(xué)科，關(guān)注辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的綜合性檢查。

3.激勵(lì)作用不明顯

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校作為一種榮譽(yù)，應(yīng)該對(duì)尚未取得該榮譽(yù)的學(xué)校有一種激勵(lì)作用，激勵(lì)他們通過自身努力獲得該榮譽(yù)，并以取得該榮譽(yù)而自豪。如果缺少這種激勵(lì)作用和自豪感，那么這項(xiàng)活動(dòng)的開展就需要靠教育行政部門的影響力去大力推動(dòng)，由于缺少了學(xué)校參與的積極性，活動(dòng)的開展很難真正落到實(shí)處，很難達(dá)到預(yù)期效果。20世紀(jì)90年代初，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校是高中創(chuàng)國(guó)家重點(diǎn)和省重點(diǎn)的“入場(chǎng)券”，受到普通高級(jí)中學(xué)的高度重視。隨著評(píng)重點(diǎn)高中活動(dòng)的取消，高中學(xué)校對(duì)該項(xiàng)工作投入的熱情不斷降低。由于素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，又將義務(wù)教育階段學(xué)校納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校評(píng)選范圍。就目前情形來看，許多學(xué)校對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)參與的積極性并不是很高，對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)也不是很關(guān)注。這種認(rèn)識(shí)態(tài)度與應(yīng)對(duì)方法，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的含金量大大降低。

4.管理機(jī)制需改善

該項(xiàng)評(píng)比工作開展至今，全省已評(píng)出100所左右的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校。對(duì)于這批示范校的管理，基本是只進(jìn)不出，該項(xiàng)榮譽(yù)成為學(xué)校的一張“身份證”。在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校的設(shè)備老化而未得到及時(shí)更新與升級(jí)換代，昔日的“先進(jìn)”變成“后進(jìn)”。一些學(xué)校由于領(lǐng)導(dǎo)的更換，辦學(xué)理念與特點(diǎn)缺乏傳承，早已將實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校這塊牌子擱置一邊。以上各種現(xiàn)象導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校這塊牌子的示范性大大降低。

二、進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校創(chuàng)建工作需要注意的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校評(píng)選，就是涵蓋科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、衛(wèi)生、通用技術(shù)及信息技術(shù)等學(xué)科的一項(xiàng)涉及辦學(xué)條件及辦學(xué)水平的綜合性檢查。其目的就是避免千校一面，促進(jìn)素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校差異化發(fā)展。為了更好地開展該項(xiàng)工作，我們需要在以下幾方面改進(jìn)和反思。

1.完善管理機(jī)制

（1）建立激勵(lì)機(jī)制

2010年以來，四川省教育廳實(shí)施了一項(xiàng)新舉措：凡是成功創(chuàng)建省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的，獎(jiǎng)勵(lì)縣區(qū)一級(jí)教育局20萬(wàn)元資金，用于薄弱學(xué)校裝備建設(shè)。該舉措在一定程度上激發(fā)了縣區(qū)一級(jí)教育局申報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的積極性。但這種做法也存在以下兩方面不足：一方面，20萬(wàn)元對(duì)區(qū)縣教育局來說，象征性意義大于實(shí)際意義，收效不大；另一方面，挫傷了學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的積極性，因?yàn)榻逃姓块T不會(huì)將獎(jiǎng)金直接投入示范校，得到榮譽(yù)而得不到實(shí)惠，“名至而實(shí)不歸”。鑒于此，我們認(rèn)為應(yīng)該將這筆獎(jiǎng)金直接投入申創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的學(xué)校。比如，將這筆獎(jiǎng)金用于已取得實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校榮譽(yù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題研究，由技術(shù)裝備部門統(tǒng)一開展課題的管理與指導(dǎo)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論、實(shí)踐與管理的研究工作，是裝備工作的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，都需要我們投入大量的時(shí)間和精力。通過該項(xiàng)措施，改變獎(jiǎng)金投入對(duì)象與使用范圍，既能激發(fā)學(xué)校參與的積極性，又能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研工作的良好開展。

（2）建立淘汰機(jī)制

改變只進(jìn)不出的格局，逐步形成淘汰機(jī)制。開展復(fù)審工作，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)的示范性沒有得到加強(qiáng)，反而退步，要果斷摘去實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的榮譽(yù)，該項(xiàng)工作有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的影響力與含金量。成都市2012年開始實(shí)施市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的復(fù)查工作，在這方面邁出了非常重要的一步。

2.完善評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

自20世紀(jì)90年代初至今，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒有發(fā)生過改變。標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定，維持了標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威，有效地指導(dǎo)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為組織管理、硬件條件與效益發(fā)揮三大板塊，其中硬件建設(shè)板塊賦分相對(duì)較重。隨著政府投入力度的加大，教育技術(shù)裝備的配備水平基本實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的評(píng)分應(yīng)該向效益發(fā)揮上傾斜。同時(shí)，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，細(xì)化或者增刪“組織管理”的內(nèi)容及分值，更新“效益發(fā)揮”的評(píng)分依據(jù)和分值。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的引領(lǐng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)校硬件建設(shè)，虛化組織管理，弱化了效益發(fā)揮，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)注，沒有在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確體現(xiàn)出來。而學(xué)校文化建設(shè)正是實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校煥發(fā)活力的關(guān)鍵所在。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校的學(xué)校文化，一定要與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，不能夸大其外延。

我區(qū)的草堂小學(xué)作為一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校，杜甫草堂的詩(shī)歌文化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校創(chuàng)建的亮點(diǎn)，但是它的這種資源具有獨(dú)特性，不可復(fù)制。我區(qū)的金沙小學(xué)依托金沙遺址，開展以太陽(yáng)文化為主題的學(xué)校文化建設(shè)，其資源同樣不具備可復(fù)制性。由于不具備可復(fù)制性，這兩所學(xué)校雖然都是省、市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校，但它們的示范性就會(huì)受到一定程度的影響。

學(xué)校文化建設(shè)，需要依靠環(huán)境和學(xué)校自身的歷史，但有這種條件的學(xué)校畢竟是少數(shù)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說，要從涉及的學(xué)科中去挖掘和開拓。要引導(dǎo)學(xué)校利用理、化、生（小學(xué)為科學(xué)）以及音、體、美、衛(wèi)、勞的學(xué)科資源，將其作為學(xué)校文化建設(shè)的引擎，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。比如我區(qū)的泡桐樹小學(xué)、綠舟小學(xué)，是地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的涉農(nóng)學(xué)校，沒有多少歷史文化可供挖掘，也不是實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校，但以環(huán)保為主題，輔以美術(shù)作為學(xué)校文化的支點(diǎn)，有效地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)特色鮮明。這種辦學(xué)思路示范性強(qiáng)，可借鑒性大。