大學(xué)實踐計劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)實踐計劃范文

走進甘肅關(guān)注西部發(fā)展

感受西北關(guān)注和諧社會

具體活動內(nèi)容介紹：

(第一階段)前期的宣傳與準(zhǔn)備

三下鄉(xiāng)隊員的招募與選拔

三下鄉(xiāng)物資的募集

(第二階段)組織大學(xué)生進行暑期社會實踐活動

大學(xué)生團社會實踐及支教

教師團對基層教師指導(dǎo)及培訓(xùn)

(第三階段)舉辦一個西部地區(qū)大學(xué)生社會實踐論壇

(第四階段)活動評估

(第五階段)召開蘭州、北京新聞會

主辦:中國日報

西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院

__企業(yè)等

承辦:西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院

北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院

第一階段:

%26amp;有關(guān)前期的宣傳與準(zhǔn)備

一.前期的宣傳

做好前期的宣傳工作為招募志愿者、貧困募捐以及三下鄉(xiāng)做準(zhǔn)備。方式為在學(xué)校張貼海報、發(fā)宣傳單,在學(xué)校校報及其他媒體上做宣傳,時間為7月1日至7月20日。

二.三下鄉(xiāng)隊員的招募與選拔

本次活動招募的志愿者要求85%的為家庭住址在縣以及縣級以上城市的大學(xué)生.具體要求見附表一。招募活動從7月1日開始到7月25日結(jié)束。

三.三下鄉(xiāng)物資的募集

在三下鄉(xiāng)實踐活動的前一個月,活動的主辦和協(xié)辦學(xué)校在學(xué)校內(nèi)舉辦一個三下鄉(xiāng)貧困募捐活動,方式為在校園內(nèi)設(shè)點募捐貧困款、學(xué)習(xí)用具等,為三下鄉(xiāng)做好充分的準(zhǔn)備。

四.活動經(jīng)費:

宣傳單+海報+培訓(xùn)資料=300元

第二階段:

%26amp;關(guān)于大學(xué)生團社會實踐及支教

中國日報、西北民族大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)暑期社會實踐活動策劃書

為了活躍大學(xué)校園的課余生活氣氛，弘揚五四精神，繼承和發(fā)揚“五四”愛國、進步、民主、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，在實踐中認(rèn)識自己，奉獻社會，提高素質(zhì)。充實大學(xué)生課余暑期生活，促進與社會交流學(xué)習(xí)，展現(xiàn)大學(xué)生新風(fēng)貌，讓大學(xué)生以人本思想看世界，腳踏實地地洞察生活，做實事求是的大學(xué)生，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的大學(xué)生，中國日報及西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院在企業(yè)的支持下組建“暑期三下鄉(xiāng)小分隊”帶文化下鄉(xiāng)，讓大學(xué)生在成長的路上零距離地接觸生活，體驗現(xiàn)實生活中真情感受，倡導(dǎo)積極健康的青春個性，弘揚真性情，青春與時代互動，

一．主題：迎接奧運,弘揚青春個性,傳承文化底蘊,突顯大學(xué)生時代鼓手。

二．宗旨：了解社會，走進生活，突顯風(fēng)貌。

三．活動時間：20__年8月1日—8月20日

四．活動人數(shù)：35人（暫以35人計劃）

中國日報20人

西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院10人

北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院5人

五.活動目的：通過系列活動宣傳中國日報,創(chuàng)立中國日報在西部良好形象及深遠(yuǎn)影響力,以其培養(yǎng)發(fā)展中國日報讀者,提高中國日報的知名度、美譽度，樹立一個睿智、講誠信、快速穩(wěn)健發(fā)展的信息化企業(yè)形象。取得政府及行業(yè)內(nèi)、社會公眾對中國日報的支持與認(rèn)同;通過集體組隊參加社會實踐活動，引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，大力弘揚和培育民族精神，為了更好的鍛煉大家的社會實踐能力，豐富大家的暑期生活，積累更多的社會經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，更好的完善自我，為以后社會工作經(jīng)歷打下良好的基礎(chǔ).

六.活動流程：

a、時間：從20__年8月1日至20__年8月20日

b、地點：甘肅省天祝藏族自治縣教育局下屬單位及天?？h

貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村.

七.活動內(nèi)容：

(一)社會調(diào)查：當(dāng)?shù)卦谖鞑块_發(fā)中的角色及新農(nóng)村建設(shè)的基本情況

地點:甘肅省天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)幾個農(nóng)村

對象：普通村民、村黨支部、村委會

內(nèi)容：

1.20__年與20__年的人均純收入

2.20__年與20__年的農(nóng)作物種植情況

3.20__年與20__年的外出務(wù)工人員人數(shù)及外出務(wù)工情況

4.20__年與20__年的退耕還林情況

520__年與20__年的基礎(chǔ)建設(shè)情況

620__年與20__年的基礎(chǔ)教育情況

…………

方法：

1.實地考察

2.調(diào)查問卷

3.口頭調(diào)查

4.走訪相關(guān)部門

5.已有資料查詢收集

(二)社會調(diào)查：旅游、經(jīng)濟發(fā)展與文物、

環(huán)境保護的協(xié)調(diào)問題

地點：甘肅省天?？h小三峽、天梯山石窟景區(qū)

對象：普通游客、當(dāng)?shù)鼐用?、景區(qū)工作人員、政府部門、文物主管部門、環(huán)保部門

內(nèi)容：

文物保護：

1.天梯山石窟景區(qū)收入情況

2.天梯山石窟景區(qū)文物總體發(fā)掘情況

3.天梯山石窟景區(qū)文物損害情況

4.天梯山石窟景區(qū)所遇實際困難

5.天梯山石窟景區(qū)開發(fā)對文物的利與弊

…………

環(huán)境保護：由哈溪鎮(zhèn)金礦的開采與停采看近些年來中國土地使用及環(huán)境保護政策

1.哈溪雙龍溝環(huán)境的歷史狀況

2.哈溪雙龍溝環(huán)境的現(xiàn)狀與原因

3.已采取的保護措施

4.環(huán)境保護中存在的實際困難

…………

方法：

1.實地考察

2.口頭調(diào)查

3.走訪相關(guān)部門

4.資料收集、整理

(三)參觀訪問：走進佛教藝術(shù)石窟、藏傳佛教寺廟、培養(yǎng)民族精神

地點：天?？h天堂寺、華藏寺,哈溪紅溝寺.天梯山石窟

形式：

1.參觀石窟

2.寺廟喇嘛訪談

3.慰問演出

4.歷史知識教育、交流

…………

(四)政策及知識宣傳

地點:縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)部分農(nóng)村

形式:

1.與天?？h公安局聯(lián)合在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村進行禁毒宣傳

2.與天?？h衛(wèi)生局聯(lián)合在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村進行愛滋病防止宣傳

3.發(fā)放知識小冊子及宣傳單

…………

(五)關(guān)注西部基礎(chǔ)教育：

地點：長嶺村小學(xué)灰條溝小學(xué)茶崗小學(xué)

1.深入當(dāng)?shù)匦W(xué)，參觀校舍

2.與當(dāng)?shù)亟處煛W(xué)生座談

3.簽訂互助意向書

…………

八.其他活動基本安排：

（一）調(diào)查活動類：

1．調(diào)查有關(guān)哈溪鎮(zhèn)銅牦牛（峽門臺）出土情況。

2．調(diào)查有關(guān)哈溪地區(qū)（光明隊）土族生活狀況。

3．對哈溪鎮(zhèn)雙龍溝淘金歷史的大致了解。

4．調(diào)查天祝藏族自治縣藏傳佛教寺廟基本情況及寺廟發(fā)展，寺內(nèi)生活狀況。

5．調(diào)查天祝藏族自治縣人口基本情況及民族構(gòu)成,民風(fēng)民俗。

6．了解天祝藏族自治縣少數(shù)民族教育及其發(fā)展基本情況。

7．了解天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)貧困地區(qū)生活狀況。

8．了解天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)貧困地區(qū)教育情況。

9．了解天祝藏族自治縣旅游事業(yè)的發(fā)展及旅游現(xiàn)狀.

（二）實踐活動類：

1.天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)長嶺村長嶺小學(xué)支教

2.天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)長嶺村參加勞動實踐

3.天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)長嶺村幫助村委會做一些具體工作。

4.長嶺村年輕村民進行計算機簡單知識培訓(xùn),學(xué)習(xí)出門買票常識等

（三）其他活動類：

1．在長嶺小學(xué)對貧困學(xué)生進行捐贈（衣物.書籍.學(xué)習(xí)用具）。

2．捐一些有關(guān)溫棚養(yǎng)植方面的書籍。

3．幫助孤寡老人清潔房間、衣物。

4．對中國日報及西北民族大學(xué)情況進行宣傳。

5．進農(nóng)家了解一些基本情況,感受當(dāng)?shù)仫L(fēng)情。

6.對當(dāng)?shù)靥乩暨M行捐贈。

7.舉辦村民籃球賽等文體活動。

九．行程計劃：

前期準(zhǔn)備(7月25-28)集合隊伍

出征儀式（8月1）西北民族大學(xué)本部

蘭州（8月1）

天祝（8月1---8月5）

縣政府

宗教局

教育局

旅游局

文化局

華藏寺

第一中學(xué)

天?？h民族中學(xué)

哈溪（8月5----8月7）

鎮(zhèn)政府

哈溪學(xué)區(qū)

文化站

天梯山石窟紅溝寺

第三中學(xué)

長嶺村（8月7----8月20）

村委會

長嶺村小學(xué)

長嶺俄博山

村內(nèi)村戶

結(jié)束

實踐活動前日程安排：

前期準(zhǔn)備：

7月25—7月28日，制作橫幅，等宣傳用品。

7月28日—7月29日，制作宣傳單，調(diào)研材料。調(diào)查問卷,支教手冊

7月29日—7月30日，聯(lián)系各項事宜，集合隊伍,確定細(xì)節(jié)。

7月30日—8月1日，對提出的細(xì)節(jié)提出解決方案，盡快解決。出發(fā).

%26amp;教師團對基層教師指導(dǎo)及培訓(xùn)

本次活動的特色是不但有學(xué)生隊伍,還有教師隊伍.教師隊約五人,組織基層教師對他們進行培訓(xùn)及指導(dǎo)具體方案待定

十.經(jīng)費預(yù)算：

交通費：共12800元

火車：（上?！m州）硬座250元*10人*2往返=5000元

（北京——蘭州）硬座215元*10人*2往返=4300元

汽車：（蘭州——天祝）30元*35人*2往返=2100元

（天?！?0元*35人*往返=1400元

生活費：20天*35人*10元=7000元

住宿費：10元*35人*20天=7000元

其他：

調(diào)查問卷、支教手冊、橫幅、其他手冊、材料費、t恤衫等50元/人*35人=1750元

合計：5000+4300+2100+1400+7000+7000+1750=28450元

注:此項 預(yù)算若除去車費:12800元(由中國日報和當(dāng)?shù)卣?,再除去一些做手冊費用(聯(lián)系省愛滋病預(yù)防中心、禁毒中心,法律中心等,由其支持)可減少750元,本項活動最低預(yù)算為15000元

第三階段:

%26amp;關(guān)于舉辦一個西部地區(qū)大學(xué)生社會實踐論壇

a、時間：下鄉(xiāng)結(jié)束以后從20__年10月1日至20__年11月1日

時間為其中的幾天,預(yù)計3天

b、主辦:中國日報

共青團西北民族大學(xué)委員會

c.協(xié)辦:西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院

d.地點：西北民族大學(xué)本部

e.參加:邀請參加07年暑假社會實踐西部高校及社團

邀請參加07年暑假社會實踐東部高校及社團

邀請一線中學(xué)及小學(xué)教師

中國日報邀請知名教授

f.過程:

(1).邀請與會組織及個人

(2)舉行論壇

(3)論壇評估

g.經(jīng)費預(yù)算:

交通費：共15600元

火車：（上海——蘭州）硬座250元*5人*2往返=2500元

（北京——蘭州）硬座215元*5人*2往返=2150元

其他交通費:9000元

邀請高校社會實踐團體30個*2往返*100元=6000元

邀請高校社會實踐個人10人*2往返*100元=20__元

邀請農(nóng)村一線教師10人*2往返*100元=20__元

生活費：3天*50人*10元*3餐=4500元

住宿費：3天*80人(工作人員30人*20元/天)=4800元

其他：工作證+文件+材料費+通聯(lián)+租借費及其他3000元

合計：15600+4500+4800+3000=27950元

注:除部分交通費4650元部分宣傳費1000元論壇最低需20__0元

第四階段:

評估體系

三位評估:實踐當(dāng)?shù)貦C構(gòu)及人員實踐活動小分隊自身

其他機關(guān)部門

第五階段:

%26amp;有關(guān)中國日報及西北民族大學(xué)社會實踐蘭州、北京新聞會.

具體方安由中國日報定(此活動在此策劃不記入預(yù)算)

總預(yù)算:第一階段前期宣傳300元+第二階段社會實踐28450+

第三階段論壇27950元(會未預(yù)算)=56700元

最低預(yù)算:30000元

附:提示

?；顒臃炙膫€階段,實踐階段論壇階段評估階段會階段

＃所有預(yù)算包括北京上海人員費用

＃因為關(guān)系到兩地區(qū)主要是交通費較高

＃中國日報提出給企業(yè)條件以此為項目計劃面向企業(yè)投標(biāo)

＃此項預(yù)算是中等偏低的,關(guān)系到高校教師相對投入要大

第2篇：大學(xué)實踐計劃范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新型人才

建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心是提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，探索創(chuàng)新教育的途徑和手段已經(jīng)成為高等教育的重要課題。大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是高校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。

1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的必要性

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的科技、經(jīng)濟、軍事和政治方面的競爭異常激烈，創(chuàng)新型人才是影響國家國際競爭能力的決定因素。我國推行素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切要求，是高等教育教學(xué)工作的重中之重。

我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意識淡薄，存在著諸如傳統(tǒng)教育模式落后、教學(xué)方式和教學(xué)手段單一、學(xué)校缺乏創(chuàng)新氛圍、教學(xué)質(zhì)量評價體系不健全等問題，從而制約了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不利于人才個性化培養(yǎng)。高等院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索適合未來社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

我國高等教育處于大眾化階段，本科生就業(yè)壓力巨大。大學(xué)生要想滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值，需要不斷提高個人的綜合素質(zhì)，以使個人的社會競爭力得以提升，而注重大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。學(xué)生綜合素質(zhì)是衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，高校要想吸引更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力作為素質(zhì)教育的重要工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提高高校競爭力的重要因素。

2 實施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃，加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

由北京市教委批準(zhǔn)實施的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是一項本科生創(chuàng)新教育資助計劃，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。通過開展實施計劃，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，改變教學(xué)方式單一、側(cè)重知識傳授、忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，切實實施素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.1 構(gòu)建完善的教學(xué)體系，加強創(chuàng)新平臺建設(shè)

我校以實施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃為契機，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，積極推動大學(xué)生參與創(chuàng)新實踐，注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。

開展專業(yè)綜合改革，推進課程體系改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)內(nèi)涵，打破學(xué)科之間、專業(yè)之間課程設(shè)置的封閉性，按學(xué)科大類設(shè)計人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)，加大跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合課程的設(shè)置，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨校修讀課程，克服重專業(yè)教育、輕通識教育的現(xiàn)狀，統(tǒng)籌通修課、通識課等面向全?；蚩缭合嫡n程，構(gòu)建專業(yè)教育、通識教育平衡的課程體系。

強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)由輔助地位變?yōu)閯?chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的獨立環(huán)節(jié)。構(gòu)建以平臺（大類基礎(chǔ)平臺和專業(yè)主干平臺）為背景、以層次（基礎(chǔ)實驗層、提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用層、創(chuàng)新研究層）為基礎(chǔ)，以結(jié)合（理論與實驗相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合）為方法的模塊化、多層次實踐教學(xué)體系。

加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，開設(shè)電子工藝實習(xí)、電子技能訓(xùn)練等實踐課，增加實驗中心的投入，建立創(chuàng)新實驗室，成立電子協(xié)會，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，推進實驗室的全方位開放，為學(xué)生提供更加廣闊的自主研究空間。開展大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃，加大大學(xué)生學(xué)科競賽支持力度，鼓勵學(xué)生積極開展課外科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 興趣驅(qū)動自主實踐，注重過程淡化結(jié)果

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃的實施原則是：興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程。即：要求參與計劃的學(xué)生對科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)設(shè)計有濃厚興趣；在導(dǎo)師指導(dǎo)下，能夠自主進行研究性學(xué)習(xí)，自主完成項目設(shè)計、組織、實施、分析、總結(jié)等工作。為此，在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生自主實踐提供條件。

實施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的自主式教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、互動式等適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，擴大學(xué)生的知識視野，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)他們的求知欲、想象力，抓住一切機會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研興趣。

實行層次化梯度教學(xué)，循序漸進地開展創(chuàng)新教育?；A(chǔ)實驗層采取教師授課指導(dǎo)的方式，側(cè)重于元器件的選用、測量儀器的使用、各種電參數(shù)測量、電路調(diào)試與故障檢測等基本實驗方法和技能的訓(xùn)練。提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用層采取開放式自主實驗方式，側(cè)重于知識綜合、融會貫通和應(yīng)用設(shè)計，掌握電子系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。電子系統(tǒng)通常由一些常用單元電路組成，如電源電路、傳感器電路、放大器電路、信號調(diào)理電路、ADC/DAC電路、微控制器電路、微控制器電路和電機控制電路等，對這些基本電路和功能模塊進行設(shè)計和制作，為今后自主實踐做好充分的準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)自行擬訂實驗項目、設(shè)計實驗方案，并動手實施，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)新研究層采取研究性學(xué)習(xí)方式，主要針對創(chuàng)新性實驗、各類學(xué)科競賽、電子設(shè)計大賽和參與開放的科研項目等方式，強調(diào)對學(xué)生自主實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃的實施，強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和個性發(fā)展，學(xué)生需要獨立完成組隊、選題、項目申報、性能指標(biāo)和設(shè)計方案擬訂、項目實施和成果總結(jié)等工作；教師僅僅進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；強調(diào)項目實施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲，注重過程，淡化結(jié)果。

2.3 加強項目過程管理，保證項目研究質(zhì)量

由教務(wù)處、科研處、財務(wù)處、學(xué)生處等職能部門構(gòu)成校級組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，制定大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃的管理辦法和配套政策，對項目進行規(guī)范管理，指導(dǎo)項目的開展，為項目的實施提供支撐條件，從制度上保障項目的順利實施。

教務(wù)處負(fù)責(zé)項目運行狀態(tài)的監(jiān)督與管理，如定期檢查項目的開展情況，監(jiān)督項目經(jīng)費的使用情況，組織專家對項目立項評審、中期檢查和結(jié)題驗收等。完善院系對項目實施過程的督導(dǎo)，學(xué)院為每個項目配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性實驗和創(chuàng)業(yè)項目，保證項目的研究質(zhì)量。

學(xué)校的示范性實驗中心、各類實驗室全方位開放，促進優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源的整合與共享，在場地、實驗儀器等方面積極支持參與項目的學(xué)生，為學(xué)生開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造良好的硬件條件，從條件上保障項目的順利實施。

定期組織項目學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流，參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生創(chuàng)新研究提供交流經(jīng)驗、展示成果的機會，營造創(chuàng)新文化氛圍，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境。

對評價方式進行改革，建立有效的激勵機制。為參加項目學(xué)生制訂個性化培養(yǎng)方案和相關(guān)配套措施，包括學(xué)分認(rèn)定、選課、考試和成果認(rèn)定等。完成項目的學(xué)生，可獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分；對參與項目表現(xiàn)突出的學(xué)生，在獎學(xué)金、優(yōu)異生、免試研究生等評選中優(yōu)先考慮，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動研究的積極性。根據(jù)項目任務(wù)量和完成質(zhì)量，對指導(dǎo)教師計教學(xué)工作量，激發(fā)教師主動開展創(chuàng)新教育的熱情。

3 大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是本科生人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的行之有效的途徑。

3.1 激發(fā)科研興趣，提高創(chuàng)新能力

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃可以讓更多的學(xué)生直接參與科研活動，吸引學(xué)生進入科研實驗室和項目組，鼓勵學(xué)生自主實踐，引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)前沿，了解本學(xué)科最新研究動態(tài)，擴大學(xué)生的知識視野，開拓科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，大大激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，使學(xué)生通過科研活動認(rèn)識自己，增強信心。

通過參與項目的方案論證、課題設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析和研究報告撰寫等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真實體驗科學(xué)研究構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作的全過程，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鞏固和拓展專業(yè)知識，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步掌握科學(xué)研究的基本思想和方法。實踐中遇到各種問題時，指導(dǎo)教師只給學(xué)生提供指導(dǎo)性的建議，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能，使學(xué)生逐漸擺脫對教師的依賴心理，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。從了解問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到最終解決問題這樣一個創(chuàng)新過程，使學(xué)生感悟科學(xué)研究的精神，在實踐中逐步提高創(chuàng)新能力。

3.2 培養(yǎng)團隊精神，提高綜合素質(zhì)

項目組成員之間有明確的任務(wù)分工，有負(fù)責(zé)硬件設(shè)計的，有負(fù)責(zé)軟件開發(fā)的，有負(fù)責(zé)印刷電路板設(shè)計制作的，等等；項目的研究工作需要項目組成員之間交流溝通、相互協(xié)作。通過參與計劃項目，鍛煉了學(xué)生的交際溝通能力、團隊協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，形成了集體主義觀念、團隊合作精神，培養(yǎng)了社會責(zé)任感，加強了學(xué)生的素質(zhì)拓展教育，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)、吃苦耐勞的精神，促進了學(xué)生知識、智能、素質(zhì)全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是我國高等教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。實施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要形式，是實施創(chuàng)新教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，為學(xué)生提供了一個展示自己才華和創(chuàng)造力的機會，對于進一步推動高校素質(zhì)教育工作，提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)有著積極的推動作用。

參考文獻

[1] 溫喜寶.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的開展與研究[J].實驗室研究與探索，2009，28（4）：6-8.

第3篇：大學(xué)實踐計劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實施；研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施，有利于改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，改變了大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在新時期下，應(yīng)當(dāng)不斷地加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生的個人能力，滿足社會發(fā)展的需要。對于高校來說，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的實施提供良好的外在條件和資源，加強對大學(xué)生的引導(dǎo)，減少大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的顧慮和盲目性，提高大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的積極性。

一、實行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的意義

1.人才培養(yǎng)的需要

近年來大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性越來越突出，在許多國家中都推出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，特別是在一些國家中已經(jīng)建立了比較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系，有效地促進了人才的發(fā)展，對于人才培養(yǎng)具有積極的意義。例如在美國大學(xué)中有非常多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這些課程形式豐富，內(nèi)容多元化，甚至一些大學(xué)提供了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)位等，為人才培養(yǎng)提供了良好的平臺。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠使大學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的過程，能夠培養(yǎng)大學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新能力，使大學(xué)生成為具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的人才。同時通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，能夠為大學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)的機會，使大學(xué)生最終能夠成為創(chuàng)業(yè)家，創(chuàng)建個人的公司等。

2.高校發(fā)展的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了國內(nèi)外大學(xué)的一致重視，國家在關(guān)于結(jié)構(gòu)改革等一系列改革中突出強調(diào)了大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的重要性，這是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，提高國家競爭力的重要環(huán)節(jié)。在這樣的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也成為了高校發(fā)展的需要，通過為社會提供具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要支撐力量。教育部也提出了關(guān)于開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的相關(guān)要求，對于高校的人才培養(yǎng)模式以及發(fā)展等提出了明確的要求。在國家層面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到了新的高度，這也成為了高校發(fā)展的重要課題和機遇。

二、落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的措施

1.建立專門的管理機構(gòu)

對于高校來說，應(yīng)當(dāng)主動地適應(yīng)社會的發(fā)展變化趨勢，落實相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。在高校內(nèi)部建立專門的管理機構(gòu)，協(xié)調(diào)和組織好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃實施的過程中，需要涉及到經(jīng)費的投入、學(xué)生的宣傳、教師的參與以及引導(dǎo)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要在高校內(nèi)建立專門的管理機構(gòu)，統(tǒng)籌考慮，協(xié)調(diào)校內(nèi)的相關(guān)力量來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃得到實施。通過在校內(nèi)建立相應(yīng)的管理機構(gòu)，落實相關(guān)人員的職責(zé)，能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃得到順利地實施，能夠減少計劃實施過程中的障礙，對于高校的發(fā)展具有積極的意義。

2.選擇優(yōu)質(zhì)高效的項目

在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合個人的實際，聯(lián)系學(xué)術(shù)的要求進行綜合性地考慮。對于大學(xué)生本人來說，應(yīng)當(dāng)從個人的實際出發(fā)，例如項目的難度要適中，將項目建立在個人的興趣上，而且能夠確保項目完成。例如應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生從實際生活出發(fā)，關(guān)注生活中的相關(guān)問題，給出自己的解決方案；或者引導(dǎo)大學(xué)生查閱文獻資料，了解和關(guān)心專業(yè)領(lǐng)域中的熱點問題，找到大學(xué)生感興趣的問題，針對某個具體的小問題進行研究，給出自己的結(jié)論。還可以引導(dǎo)大學(xué)生主動地參與到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，目前全國已經(jīng)開展了多個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，例如一些著名高校所推出的數(shù)學(xué)建模等計劃，這些競爭性的項目對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要的幫助。對于大學(xué)生來說，缺少足夠的科學(xué)研究的機會，在確定項目時具有一定的盲目性，在項目選題方面具有一定的困難。學(xué)?？梢愿鶕?jù)科研的經(jīng)驗，為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)，從而不斷地提高項目選題的質(zhì)量，確保項目能夠得到很好地實現(xiàn)。

3.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的活力

高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，建立相應(yīng)的平臺，為學(xué)生提供多元化的支持，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的積極性，不斷地增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的活力。例如可以在一些專業(yè)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃作為必修課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題或者專業(yè)問題，并且給出自己的解決策略。高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃作為學(xué)分納入到學(xué)科培養(yǎng)中，對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的學(xué)生，并且得到相關(guān)結(jié)論的學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得相應(yīng)的學(xué)分，并且計人到個人成績檔案中。

第4篇：大學(xué)實踐計劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃;資源整合;激勵制度;導(dǎo)生制

教育部自2007年起開始實施"大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃"。從2011年起，教育部在"大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃"基礎(chǔ)上，又增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐項目，開始實施"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃"。項目實施以來，全國共有730多所高校的25萬余名大學(xué)生參加，覆蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、法等12個學(xué)科門類，成為高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中覆蓋面最廣、影響最大的項目。2012年，我校通過教育部遴選，成為黑龍江省首批實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的省屬高校。

1 哈爾濱商業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃開展情況

為保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的順利開展，規(guī)范項目申請、項目實施、項目變更、項目結(jié)題等事項的管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機制，搭建并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，我校根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于"十二五"期間實施"高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程"的意見》（教高[2011]6 號）、《教育部關(guān)于做好"本科教學(xué)工程" 國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》（教高函〔2012〕5 號）和黑龍江省《關(guān)于啟動實施黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的通知》（黑教高[2012]38 號）等文件精神要求，及時出臺并修訂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的相關(guān)管理文件，制定了《哈爾濱商業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法（試行）》，積極推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。

2012年，我校首次啟動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，當(dāng)年共立項120個項目，其中國家級項目50項，校級項目120項，164名教師參與，718名學(xué)生參與。2013年，共立項178個項目，其中有20個項目成功獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項，20個項目成功獲批黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃省級立項。截止到2014年，我校共有17個學(xué)院參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中，國家立項89項，省級立項61項，校級立項362項，學(xué)生共700余篇，申請專利20余項。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃開展過程中遇到的問題

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式多樣，但缺乏整合與互動

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃包括創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃及創(chuàng)業(yè)實踐計劃，根據(jù)每個類別對于學(xué)生訓(xùn)練的要求，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是對于各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的融合。我校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門有很多，如實踐教學(xué)管理中心、校團委、就業(yè)指導(dǎo)中心及各教學(xué)單位，形式也是多種多樣，如第一課堂的創(chuàng)業(yè)課程、各類實驗課程的開設(shè)、第二課堂的各類競賽活動的開展及各類講座等等，但是就目前來說，課程的開設(shè)是以整合全校資源為基礎(chǔ)，但是各類競賽活動及講座的開展均是以部門為基礎(chǔ)，缺乏資源的整合。

（2）指導(dǎo)教師指導(dǎo)經(jīng)驗不足

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施主體是本科生，教師指導(dǎo)和輔助，在創(chuàng)新訓(xùn)練項目中為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)項目的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理等工作。

創(chuàng)新訓(xùn)練項目至少需配備一名相關(guān)學(xué)科的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)具有研究經(jīng)歷和研究能力。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)項目的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)、明確研究選題和研究內(nèi)容、確立研究重點和分析方法、設(shè)計實驗方案和技術(shù)路線、安全進行實驗操作、有效分析處理數(shù)據(jù)、撰寫研究總結(jié)報告等。對于指導(dǎo)創(chuàng)新訓(xùn)練項目的指導(dǎo)教師可以在自己研究方向相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)給予學(xué)生指導(dǎo)。

而創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目的指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)能力，教會學(xué)生像企業(yè)家一樣去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生具備未來創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，具有戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力，并具備較好的情商。

由于省屬院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)成為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目開展的短板，這對于開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目也是一種挑戰(zhàn)。

（3）部分項目經(jīng)費報銷困難

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目經(jīng)費主要用于與項目有關(guān)的資料費、調(diào)研費、耗材等必要開支，但是學(xué)生在項目開展過程中產(chǎn)生的部分費用無法開具正規(guī)發(fā)票，不符合財務(wù)的報銷制度無法報銷。

3 哈爾濱商業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃開展的改進措施

（1）以實踐教學(xué)管理中心為依托，整合全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源

作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理部門，實踐教學(xué)管理中心應(yīng)該及時與學(xué)校內(nèi)各教學(xué)單位及管理部門做好溝通與交流工作，整合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將各部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動及教學(xué)信息進行匯總整合，比如創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)、各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及講座、各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并將各項活動及教學(xué)信息及時，讓參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的同學(xué)通過參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動及課堂教學(xué)，促進項目的開展及實施。

同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解校內(nèi)的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，如國家級和省級實驗教學(xué)示范中心、國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心及各學(xué)科研究基地，可定期開放，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展提供研究平臺。

（2）建立健全指導(dǎo)教師培訓(xùn)及激勵機制

由于指導(dǎo)教師對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃缺乏了解，作為管理部門定期對指導(dǎo)教師組織培訓(xùn)，尤其是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目的指導(dǎo)教師，可以開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識的培訓(xùn);還可以通過組織指導(dǎo)教師沙龍，給指導(dǎo)教師提供一個自由溝通交流的平臺，以推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展。

同時對于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)實踐項目，應(yīng)該邀請企業(yè)專家作為項目的企業(yè)導(dǎo)師，對于項目的開展提供合理的市場化建議，并為項目的校內(nèi)導(dǎo)師提供培訓(xùn)。

為激勵指導(dǎo)教師全力指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，除了正常給予30課時的工作量外，還應(yīng)該在每年項目結(jié)題后開展"優(yōu)秀指導(dǎo)教師"的評選，樹立典范，在評職評優(yōu)中給予一定的傾斜，并在物質(zhì)方面給予一定的獎勵，打造一支專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目指導(dǎo)教師隊伍。

（3）提高經(jīng)費報銷的靈活性

由于學(xué)生在項目開展過程中，不是所有的費用支出都能開具發(fā)票，可以考慮對于不同級別的項目，給出一定的活動經(jīng)費，用于這部分費用的支出，比如打印資料的費用、市內(nèi)調(diào)研的交通費用等，以提高學(xué)生開展項目的積極性。

（4）建立導(dǎo)生制

從已經(jīng)結(jié)題的優(yōu)秀項目中，采取自愿原則，挑選出優(yōu)秀學(xué)生，或者從研究生中選擇優(yōu)秀學(xué)生，組成導(dǎo)生隊伍。通過開展沙龍或一對一指導(dǎo)的形式，由導(dǎo)生對項目成員進行培訓(xùn)指導(dǎo)，解決學(xué)生在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中遇到的部分問題，以推進項目的順利開展。

4 結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是一個系統(tǒng)的工程，實施的目的是促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。我校在項目開展過程中取得了一定的成果，但是還需要不斷的學(xué)習(xí)和探索，以推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的開展，提高本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的成果轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

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第5篇：大學(xué)實踐計劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會實踐；展翅計劃；三下鄉(xiāng)

大學(xué)生社會實踐活動形式多樣，內(nèi)容豐富，其中以大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動為主要形式。大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動從1997年開始實施，經(jīng)過二十年的發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了顯著成績，并受到了社會各界的廣泛關(guān)注。然而，隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展和高校的持續(xù)擴招， “就業(yè)難”成為大學(xué)生最關(guān)注的焦點問題。傳統(tǒng)的暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動已不能滿足提升大學(xué)生就業(yè)能力的要求。因此，2013年廣東大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動“展翅計劃”（以下簡稱“展翅計劃”）應(yīng)運而生?！罢钩嵊媱潯弊鳛榻陙硇麻_展的社會實踐活動，以其獨特的運行方式廣受大學(xué)生的歡迎，已成為大學(xué)生鍛煉自己，增強就業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)的有效途徑。作為新時期開展的大學(xué)生社會實踐活動，“展翅計劃”和傳統(tǒng)的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動一樣有著培養(yǎng)人才，服務(wù)社會的目標(biāo)。但它又有著自身的獨特風(fēng)格，本文通過對“展翅計劃”和“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動進行分析比較，旨在幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識和參與社會實踐活動，達到鍛煉自己，服務(wù)社會的目的。

1 項目概念的提出

“三下鄉(xiāng)”是指文化、科技和衛(wèi)生下鄉(xiāng)。1996年，為了促進農(nóng)村經(jīng)濟文化建設(shè)、精神文明建設(shè)，滿足廣大農(nóng)民群眾的精神文化和生活的需求，中央宣傳部、國家科委、農(nóng)業(yè)部、文化部等十部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》 ，并在1997年開始正式實施。如今，“三下鄉(xiāng)”作為大學(xué)生社會實踐活動的主要形式，在全國高校范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。在就業(yè)難的新形勢下，為貫徹落實廣東省委省政府關(guān)于推動大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要工作內(nèi)容，共青團廣東省委員會、廣東省人力資源和社會保障廳、廣東省教育廳、廣東省直屬機關(guān)工作委員會等九家單位于2013年7月聯(lián)合主辦了廣東省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動“展翅計劃”。

從項目概念的提出來看，大學(xué)生暑期 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動著重于改善農(nóng)村的環(huán)境，促進農(nóng)村發(fā)展。大學(xué)生在參加“三下鄉(xiāng)”實踐活動過程中深入了解基層，充分利用自己所知所學(xué)的知識為農(nóng)村的發(fā)展奉獻一份自己的力量。而“展翅計劃”則是為解決大學(xué)生擇業(yè)迷茫和就業(yè)困難的問題，著重提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。大學(xué)生通過參與“展翅計劃”所提供崗位的見實習(xí)，提前熟悉就業(yè)環(huán)境，明確工作性質(zhì)，了解就業(yè)需求。從而調(diào)整并把握自己學(xué)習(xí)的方向。

2 項目開展目的

大學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，是大學(xué)生充分發(fā)揮知識和能力優(yōu)勢服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的過程，一方面大學(xué)生可以把先進的知識文化傳播到廣大農(nóng)村和基層組織中去，另一方面，在參與的過程中，大學(xué)生又可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。因此，無論對大學(xué)生來說還是對廣大農(nóng)村和基層組織而言，暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動都起著重要的作用。但為了符合新時期大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，所提出的“展翅計劃”旨在引導(dǎo)大學(xué)生通過參與社會實踐和職場體驗活動，樹立正確就業(yè)觀念、積累工作經(jīng)驗、提高就業(yè)能力。據(jù)調(diào)查顯示：大學(xué)生參與“展翅計劃”見實習(xí)的目的各不相同，其中以增加社會經(jīng)驗、提高專業(yè)技能和了解行業(yè)規(guī)則為主要目的[1]。

3 項目開展形式

大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動是以學(xué)校為主導(dǎo)，以大學(xué)生為參與主體、以農(nóng)村基層為服務(wù)地點的形式開展的[2]。目前各大高校的暑期“三下鄉(xiāng)”活動的開展方式主要有社會調(diào)研、志愿服務(wù)、科技文化衛(wèi)生知識宣傳、公益活動（支教、義診、義捐、文藝演出）等。大學(xué)生參加實踐活動有的以個人的形式進行，有的以小組的形式進行，不論是以何種形式，大學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動一般以志愿者的身份深入農(nóng)村，傳播先進文化、科技和衛(wèi)生的知識，體驗基層民眾生活，調(diào)研基層社會現(xiàn)狀。

而“展翅計劃”的開展形式主要包括實習(xí)、見習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣講、心理健康輔導(dǎo)等多個方面。大學(xué)生參加“展翅計劃”見實習(xí)活動主要以個人的形式進行，其中實習(xí)崗位面向所有全日制在校大學(xué)生，實習(xí)活動集中在每年的7-8月份開展，時間為一至兩個月?！罢钩嵊媱潯遍_展的實習(xí)項目包括：大學(xué)生走進省直單位、走進優(yōu)秀民企、走進基層、走進社會服務(wù)機構(gòu)等，重點加強大學(xué)生對不同職業(yè)崗位的了解和認(rèn)識，積累工作經(jīng)驗，提高工作能力。“展翅計劃”開展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)項目，旨在通過就業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練，幫助高校畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道。其次“展翅計劃”還舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣講團進校園和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)提升項目等活動，目的就是為了幫助大學(xué)生建立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。因此“展翅計劃”對緩解就業(yè)壓力，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展起著重要的作用。

4 項目特點

暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動通過文化、科技、衛(wèi)生下鄉(xiāng)，有力的推進了新農(nóng)村的建設(shè)，為廣大農(nóng)民的精神文明建設(shè)、文化建設(shè)提供幫助。“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作的精神和鍛煉大學(xué)生堅強的意志。還實現(xiàn)了開展社會實踐活動“服務(wù)社會、鍛煉成才”的目標(biāo)，真正做到了學(xué)生社會“雙贏”的結(jié)果[3]。

“展翅計劃”則是國內(nèi)首次由省級機構(gòu)為大學(xué)生提供大規(guī)模、多元化見實習(xí)的崗位，旨在引導(dǎo)大學(xué)生觀察思考和認(rèn)識社會，同時正確的認(rèn)識自己，提高適應(yīng)社會的能力。根據(jù)《關(guān)于全面開展2015年“展翅計劃”相關(guān)工作的通知》的精神，“展翅計劃”較傳統(tǒng)的社會實踐活動的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在如下四個方面。（1）“展翅計劃”推出“公益實習(xí)”的理念 ，倡導(dǎo)用人單位拿出部分“不設(shè)實習(xí)生的性別、專業(yè)、學(xué)校等要求”的公益實習(xí)崗位，從而提升活動吸引力和擴大學(xué)生的參與面。（2）創(chuàng)新工作載體，“展翅計劃”打造了一個企業(yè)自由準(zhǔn)入、大學(xué)生全年常態(tài)參與的‘無縫對接’網(wǎng)絡(luò)平臺，并開發(fā)了手機客戶端平臺，對所有見實習(xí)崗位實行動態(tài)公布、網(wǎng)上選崗配崗，實現(xiàn)實習(xí)單位與學(xué)生雙向選擇，有效的降低了成本。（3）是著眼于學(xué)生發(fā)展，大學(xué)生從入學(xué)開始就可以參與“展翅計劃”，并通過多元化的社會實踐和職場體驗活動來提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。（4）是“社會化”激活，“項目化”運作?！罢钩嵊媱潯甭?lián)系全省各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)農(nóng)村，廣泛開發(fā)了一批基層社會服務(wù)實習(xí)崗位；爭取廣東百強民營企業(yè)、各類高新技術(shù)企業(yè)和優(yōu)秀中小企業(yè)支持，開發(fā)技術(shù)類、管理類、營銷類等實習(xí)崗位。另外，在此基礎(chǔ)上，實施分類項目化運作，開發(fā)十大實習(xí)項目，按照“統(tǒng)一管理、獨立運作”的模式，與相應(yīng)的職能部門對接開展每個項目。

5 項目存在的問題

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動盡管經(jīng)過十多年的發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)驗。但至今“三下鄉(xiāng)”實踐活動仍存在一些問題。首先體現(xiàn)在參加“三下鄉(xiāng)”的主體即大學(xué)生存在著認(rèn)知范圍窄、知識儲備不足、思想不夠成熟、對社會認(rèn)識不足等問題。大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”實踐活動具有隨意性、盲目性，學(xué)生自發(fā)組織的“三下鄉(xiāng)”實踐活動多參照以往的經(jīng)驗，主題陳舊、活動內(nèi)容缺乏創(chuàng)新[4]。其次有一部分大學(xué)生違背自身意愿的參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動，由于社會實踐活動是高等學(xué)校思想教育的重要組成部分，部分學(xué)校要求學(xué)生必須至少一次的參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動，學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動是為了完成學(xué)校的硬性要求，而并非自愿的以鍛煉自己，服務(wù)社會的目的去參與社會實踐，甚至還存在著抵觸和反抗的心理。因此產(chǎn)生的結(jié)果是部分大學(xué)生參與社會實踐的熱情不高，實踐過程弄虛作假。另外大學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”實踐活動的過程與結(jié)果也不盡相同，大學(xué)生在組織社會實踐時，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實踐活動受到服務(wù)地點，活動經(jīng)費和組織人員等因素的影響。大學(xué)生在參與實踐活動過程中也缺乏監(jiān)督，活動存在隨意變動主題和實踐方式、隨意更改服務(wù)地點和人員、實踐質(zhì)量參差不齊，實踐活動流于形式等問題。

“展翅計劃”作為近幾年才開展的社會實踐活動形式，還存在發(fā)展制度不完善、活動形式單一、宣傳力度不夠、參與人數(shù)少和組織部門不協(xié)調(diào)等問題。據(jù)省團委調(diào)查顯示 ， 2013年參加 “展翅計劃”的學(xué)生僅有七成學(xué)生順利實現(xiàn)了崗位的對接，存在部分匹配成功的學(xué)生遭到用人單位退信的情況，有的學(xué)生和單位聯(lián)系不上或被企業(yè)告知崗位人員已滿額了。還有部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺報名參加“展翅計劃”卻因為組織部門與企業(yè)之間溝通上不協(xié)調(diào)，沒有及時聯(lián)系大學(xué)生，導(dǎo)致大學(xué)生在等待中白白浪費了近半個暑假。在2014的“展翅計劃”中，大學(xué)生參與“展翅計劃”的見實習(xí)崗位出現(xiàn)崗位對接不順利的情況明顯增加。省團委負(fù)責(zé)人表示，對接過程確實出現(xiàn)了一些問題，如有些企業(yè)在提供崗位給“展翅計劃”的同時也在面向社會公開招募實習(xí)生，導(dǎo)致到崗人數(shù)超出了實際需求人數(shù)，因此學(xué)生被告知滿額而不能參與“展翅計劃”。另外有部分學(xué)生對展翅計劃的對接流程不清楚，沒有按要求通過基層團委取得用人單位聯(lián)系方式，而是自己在網(wǎng)站搜索用人單位信息后直接打電話過去，所問非人，因而對接不上。其次也存在一些企業(yè)為了應(yīng)付省團委而隨便提交的一些虛假崗位，而這些崗位其實是不存在的（但提供崗位的企業(yè)是存在的）或者這些企業(yè)實際上不需要實習(xí)生卻提交了相應(yīng)的崗位，導(dǎo)致在學(xué)生對接過程中被企業(yè)以各種理由拒收。再者，存在著一些大學(xué)生即使順利到企業(yè)單位進行見實習(xí)活動，但沒有得到企業(yè)的重視，因此部分大學(xué)生到企業(yè)見實習(xí)并沒有接受實質(zhì)培訓(xùn)和安排在專業(yè)對口的崗位上，導(dǎo)致學(xué)生無所適從，學(xué)不到東西并浪費了時間。這些問題都將引發(fā)學(xué)生對“展翅計劃”的不滿，降低學(xué)生參與的活動的熱情，為“展翅計劃”的廣泛普及帶來了阻力。

6 對項目開展的建議

總而言之，無論是“展翅計劃”還是“三下鄉(xiāng)”，開展大學(xué)生社會實踐活動的目的在于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。因此根據(jù)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實踐活動和“展翅計劃”的不同以及它們存在的不足，提出以下建議：

6.1 周密籌劃，合理安排

根據(jù)大學(xué)生所處的年級不同，要設(shè)計有層次的社會實踐活動和安排，高校對大學(xué)生參與社會實踐活動要進行分層次管理。低年級的學(xué)生，無論在專業(yè)知識還是實踐能力上，都有所欠缺，因此參與社會實踐活動適合團隊合作，著重引導(dǎo)學(xué)生了解自己，認(rèn)識社會。高年級的學(xué)生多數(shù)已進行至少一次的社會實踐活動，實踐經(jīng)驗比較豐富，專業(yè)知識基礎(chǔ)也比較扎實。此時應(yīng)注重個人綜合能力的提升，結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識，有計劃的參與企業(yè)的見實習(xí)活動。從而加強對社會的了解和提高就業(yè)能力，為以后走上工作崗位做好思想、知識、能力等多方面的準(zhǔn)備。

6.2 提供資金和技術(shù)的支持

大學(xué)生開展社會實踐活動，資金的支持是順利開展活動的保障，沒有資金的支持，再好的活動策劃也相當(dāng)于無水之源，無米之炊。就“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動而言，大學(xué)生以團隊的形式到農(nóng)村進行志愿服務(wù)，無論是路費、餐費、住宿費等日常開銷，還是服務(wù)過程所用的器材費用等都離不開經(jīng)費的支持。這就需要得到高校團組織的充分的重視，并開發(fā)專項固定的資金用于學(xué)生社會實踐活動，以保障大學(xué)生實踐活動的順利進行。

6.3 建立和完善社會實踐監(jiān)督機制

社會實踐活動一般由上級團組織倡導(dǎo)、由高校團組織具體組織開展，在實踐活動實施期間，上級團組織單位要做到加強監(jiān)督，跟進管理的機制。就“展翅計劃”而言，在學(xué)生與企業(yè)進行對接時，省團委要及時的了解學(xué)生的對接情況，加強對企業(yè)接受大學(xué)生進單位進行見實習(xí)工作進程的監(jiān)督。同時高校團組織要積極跟進，幫助并解決大學(xué)生在參加社會實踐過程中所遇到的問題，保障大學(xué)生社會實踐活動的順利進行。

6.4 社會實踐緊密結(jié)合專業(yè)知識

大學(xué)生參與社會實踐是根據(jù)自身所學(xué)的專業(yè)知識服務(wù)社會，并鍛煉自身的過程。要想大學(xué)生社會實踐活動取得滿意的成果，就要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)情況，開展有針對性，有目的性的社會實踐活動。要爭取每個院系、每個專業(yè)都有固定的實踐項目。這就要求上級團組織開發(fā)形式多樣，內(nèi)容豐富的社會實踐，滿足廣大學(xué)生的需求。對于大學(xué)生而言，要結(jié)合自身實際與服務(wù)需求，有選擇性參加社會實踐活動，以達到既能鍛煉提高自己又能更好地服務(wù)奉獻社會的目的。

6.5 建立大學(xué)生實踐基地長效機制

長期穩(wěn)定的合作關(guān)系是開展高水平社會實踐活動的前提。無論是“三下鄉(xiāng)”還是“展翅計劃”，參與的學(xué)生每年更替，這就要求組織社會實踐的部門與基層組織、見實習(xí)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作區(qū)、志愿服務(wù)機構(gòu)等單位加強溝通與合作，在人數(shù)多、成效好的單位建立大學(xué)生實踐基地。同時大學(xué)生在開展社會實踐活動的過程中，也要有意識地為當(dāng)?shù)鼐用?、組織、企業(yè)帶來切實的支持和幫助，努力實現(xiàn)雙贏。

【參考文獻】

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第6篇：大學(xué)實踐計劃范文

這一學(xué)期是一個重要的開端，是我人生中的又一次轉(zhuǎn)折。在還未能了解她時，我必須以全新的姿態(tài)去迎接她，讓她成為我不斷進步的基石。

總結(jié)了上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了很多問題。具體情況如下所列：

(1)沒有找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，對于學(xué)校的情況沒有深入地考察和評估;

(2)個人學(xué)習(xí)方法沒有成形，處在隨機狀態(tài)，課內(nèi)課外都是一個模式，存在著學(xué)而不解的問題;

(3)盲目自信，自我妥協(xié)，對于學(xué)校存在的嚴(yán)重的教學(xué)問題置之不理，沒有采取強硬的自我保護措施;

(4)手機上網(wǎng)頻繁，影響了正常的休息，破壞了日常的作息結(jié)構(gòu)，對學(xué)習(xí)造成了很大的負(fù)面作用;

(5)個人業(yè)余愛好占據(jù)了大部分思維活動，使得學(xué)習(xí)進程大為減慢，對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也出現(xiàn)了較大的波動。

還有很多問題未能一一列出，只選取其中五件較典型惡問題作為參考，希望以后能在學(xué)習(xí)生活中避免這樣突出的問題。

現(xiàn)在看來，上學(xué)期的就學(xué)是一次極嚴(yán)重的失誤，這挫敗了我想從技術(shù)行業(yè)奮起的初衷個意愿。當(dāng)然，面對失誤，呀不能總沉浸在舊跡的灰暗中，一個新的局面，需要我們用快樂的雙手去打開。雖然，這次失誤給我?guī)砹撕芏嘟?jīng)濟上的困難，但并沒有徹底壓制住我一心向上學(xué)習(xí)的勁頭，反而促成我對于現(xiàn)狀的全面審視和思考。一次失誤引出一個提醒，這次失誤提醒我要時時銘記學(xué)習(xí)、處處加強觀察和思考，全面地掌握客觀實際、生客地認(rèn)識事物內(nèi)外部的聯(lián)系、有計劃有目標(biāo)地規(guī)范學(xué)習(xí)和生活秩序，從而更有信心地去鉆研和創(chuàng)新。

以上就是我作“新學(xué)期計劃書”的初衷。為了更明確地提出我的新學(xué)期的目標(biāo)，我將分幾個方面來說明，計劃如下：

第一，就學(xué)方面。這次重新選擇學(xué)校就讀專業(yè)，是符合我的早期意愿的，主要問題在于所就讀的學(xué)校是否符合職業(yè)教育的規(guī)范。由此得出擇校的幾個基本原則：一是要看學(xué)校的辦學(xué)歷史和特色;二是要看大眾對于這所學(xué)校的評價;三是要了解在校的老生的評價;四是要看學(xué)校在社會中的影響(名氣);五是要考察該校的教學(xué)情況和校園的環(huán)境(住宿，活動場所，教室，實訓(xùn)場地等);六是要詢問該校的招生要求。

以上是我總結(jié)的六條關(guān)于就學(xué)的基本原則。入學(xué)之后，下一步就是開展學(xué)習(xí)了。

第二，學(xué)習(xí)方面。談到學(xué)習(xí)，就難免要和課堂聯(lián)系起來，這是片面的看法。對于一優(yōu)秀的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)意味著多方面的發(fā)展。也就是說，學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)書本上的理論，更重要的是學(xué)習(xí)做人和做事。書本上的知識，莫非濃厚的興趣是很難吸收并掌握的，而這興趣的主人--我們無一例外都在受興趣的左右。這里，我有個經(jīng)驗，就是對于任何事都抱有求知心、熱愛心和珍藏心，努力地去探索他們，從觀察入手，在與各方詢問中加深認(rèn)識，用思考得出明確的結(jié)論，全面的體會周圍各種事物存在的意義，毫不挑剔地面對一切，這對于學(xué)習(xí)專業(yè)本身是非常有益的，對于人的學(xué)習(xí)能力的提高有很強的促進作用。有人說，學(xué)習(xí)不分場地，不分老幼病殘，不分尊卑貧富，不分國界種族，這就是在說學(xué)習(xí)的性質(zhì)--無處不在，且可以通過本能的需求來獲得。

學(xué)習(xí)的方法可以根據(jù)當(dāng)天的課程安排而定，一般以自學(xué)為主、課堂為輔，而對于課堂上不懂的地方要及時排除疑難，不可丟三落四，一旦怠慢成性，疑難就越聚越多，到最后不得不放棄。學(xué)習(xí)要靠不斷地擴張和積累，只有把學(xué)習(xí)的方法和實際的行動結(jié)合起來，才有可能學(xué)好專業(yè)。

學(xué)習(xí)專業(yè)，應(yīng)把基礎(chǔ)知識和重點課題結(jié)合起來，做到同時互補;學(xué)習(xí)專業(yè)，要了解該專業(yè)的宏觀知識體系，并制定出大致的課程結(jié)構(gòu)，從而列出他們的先后順序，以便在以后的學(xué)習(xí)中有條理地學(xué)習(xí)、有系統(tǒng)的掌握;學(xué)習(xí)專業(yè)，要始終以圍繞專業(yè)的技能要求來開展學(xué)習(xí)，特別是基礎(chǔ)知識的溫習(xí)，更要緊貼專業(yè)的所需，這樣，專業(yè)才會學(xué)得透徹、學(xué)的牢靠、學(xué)的專一。

學(xué)習(xí)態(tài)度也是不可或缺的一環(huán)。作為年輕的我們，把握好自身的心態(tài)是學(xué)習(xí)的重要前提和保障。心態(tài)源自心靈的反應(yīng)，是意識的穩(wěn)定的內(nèi)在形態(tài)。人都必須具備良好的心態(tài)，如何塑造和保持良好的心態(tài)，是我們新學(xué)期自我調(diào)整的第一步。心態(tài)的塑造，重在心靈的感悟、意識的強化。在生活中，在學(xué)習(xí)中，在與人交往中，在工作中，我們都在用心靈承擔(dān)著一切，這是應(yīng)該注意的一點，因為我們的態(tài)度的好壞取決于她的認(rèn)識的深淺。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置是整個學(xué)習(xí)過程中的一座燈塔，目標(biāo)越高，燈塔所發(fā)出的光亮就照得越遠(yuǎn)，然而光的強度就越減弱。作為專業(yè)來講，學(xué)習(xí)是有層次的，獲得的技能有深有淺，關(guān)鍵在于掌握的程度。一個學(xué)了機械制圖的人，便只能夠設(shè)計出圖形;一個學(xué)好了數(shù)控編程的人，就肯定能運用機械制圖。從這點可以看出專業(yè)惡特性，就是具有明顯的階段性，而非一個整體。所以，學(xué)習(xí)專業(yè)時的目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)注意到這個特性，根據(jù)自身的實際能力設(shè)置階段性的目標(biāo)，而這些目標(biāo)的“終點”就一定要符合專業(yè)的最高學(xué)術(shù)水平，否則就是“南轅北轍”、“誤入歧途”了。

學(xué)習(xí)做人體現(xiàn)在整個日常學(xué)習(xí)和生活中，她是我們的無處不在的課程和向?qū)?。做人的實際意義在于建立了與大眾的聯(lián)系，以獲得生存的地位，但這只是人的本能，更重要的是，做人的體現(xiàn)出人的道德素質(zhì)，她迎合了社會潮流，她能通過這項“課程”提升自己在別人眼里的地位，是值得我們注重的?？梢韵胂螅粋€人沒有了道德素質(zhì)，就算專業(yè)技術(shù)學(xué)得怎么好，也是不受歡迎和認(rèn)可的。所以，我們的學(xué)習(xí)，不能片面，要內(nèi)外兼容，專業(yè)和做人并進，理論和實際應(yīng)用同步，基礎(chǔ)和難點互補，而做到這些，除了勤奮，還需要堅定的意識和信心。

第三，生活方面。學(xué)習(xí)是為了以后更好的生活，這是所有學(xué)著的一致追求。而當(dāng)下的生活，我們有該怎樣計劃呢?這無疑是一個極費心思的“家務(wù)事”，而事實并不如此?？梢哉f，生活是重復(fù)的，我們每天從睡夢中睜開睛到晚睡的最后一次合眼，所經(jīng)歷的生活大致都是相同的，無非就是起床、早操、上課、活動、用餐、自習(xí)以及睡覺之類的常規(guī)事項。可以看到，生活的重復(fù)并不等于我們學(xué)習(xí)的重復(fù)。然而，這種生活的重復(fù)極易造成我們學(xué)習(xí)形態(tài)的重復(fù)或消退，由于人的慣性思維，對于重復(fù)的事物總會以常定的方式對待，缺乏全新的創(chuàng)新的認(rèn)識。所以說，怎樣處理好生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系便尤為現(xiàn)實，再進一步說，學(xué)習(xí)需要在生活的固有框架中不斷變幻角度和位置是有必要的，重要意味著原地踏步走，學(xué)習(xí)當(dāng)然不能得到長足進步了。

生活是我們生存的過程，所必需的是物質(zhì)上的和精神上的，不變的是物質(zhì)，變得是精神。排除物質(zhì)上的需要，單講精神高度是愚蠢惡作為，單講物質(zhì)上的富足，而忽視精神上的高度則有性命之虞。兩者告訴我們，物質(zhì)上的需要和精神上的追求對于學(xué)習(xí)來說都同等重要，是不能相互逆反，應(yīng)相互補充和協(xié)調(diào)。生活是我真正的家園，有了向往，有了珍重，生活對于我才是豐富和和諧的。當(dāng)然，心靈的和諧，是生活和諧的關(guān)鍵保證。

第7篇：大學(xué)實踐計劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；評價體系；學(xué)業(yè)評價；多元化

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0013-02

高等學(xué)校在教學(xué)工作中，會不可避免的涉及到學(xué)業(yè)評價問題。學(xué)業(yè)評價是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。雖然高等學(xué)校對大學(xué)生的學(xué)業(yè)評價進行了很多改革，但由于歷史沿革、應(yīng)試教育等諸多因素的影響，仍存在缺乏多元化、方式單一等諸多弊端。本文分析了目前大學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系的弊端，并就如何通過構(gòu)建多元化的學(xué)業(yè)評價體系，以及明確多元化學(xué)業(yè)評價體系的功能與評價結(jié)果的有效利用，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、道德與價值觀等多方面的平衡發(fā)展做了初步探討。

一、高?，F(xiàn)行學(xué)業(yè)評價體系現(xiàn)狀及存在的弊端

（一）高等學(xué)?，F(xiàn)行學(xué)業(yè)評價體系現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行大學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系主要包括三個方面的內(nèi)容：課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）以及畢業(yè)實習(xí)。前兩個方面是學(xué)業(yè)評價體系的核心內(nèi)容，課程學(xué)習(xí)包括必修課程與選修課程兩個方面。在學(xué)業(yè)評價的執(zhí)行層面主要通過教師、學(xué)院以及校方分別承擔(dān)來完成，學(xué)生在學(xué)業(yè)評價過程中基本處于被動的一方。在具體實施過程中，學(xué)業(yè)評價多采取終結(jié)性結(jié)果評價的方式，過程評價在評價結(jié)果中所占的比重較小，主要的過程評價參考指標(biāo)為課程學(xué)習(xí)中考勤、作業(yè)完成情況以及畢業(yè)設(shè)計（論文）的中期檢查等客觀指標(biāo)。

（二）高等學(xué)?，F(xiàn)行學(xué)業(yè)評價體系弊端

1.傳統(tǒng)意義上的學(xué)業(yè)評價與其真正的內(nèi)涵存在偏差。傳統(tǒng)意義上的學(xué)業(yè)評價指的是在多年應(yīng)試教育的影響下，學(xué)業(yè)評價主要以分?jǐn)?shù)的高低作為唯一依據(jù)，其目的僅僅是獲得學(xué)分、畢業(yè)或評優(yōu)評獎。這樣的學(xué)業(yè)評價認(rèn)識忽略了其發(fā)展功能，與學(xué)業(yè)評價的主旨存在一定的偏差。這里可以借鑒“全人教育”理論，它認(rèn)為在教學(xué)過程中，最為重要的工作是千方百計地喚起學(xué)生的求知熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，即治學(xué)的方法。因此，學(xué)業(yè)評價最為重要的內(nèi)涵是通過對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，指明學(xué)習(xí)方向，改進學(xué)習(xí)過程中存在的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，最終促進學(xué)生的發(fā)展。

2.現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價體系制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于提升每個人的主體性。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價體系應(yīng)試化的傾向，導(dǎo)致大學(xué)生主體性正在逐漸喪失，成為影響大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素；學(xué)業(yè)評價體系考核內(nèi)容局限性和不具有時效性，對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的影響。

3.以“考試”為核心的單一的評價方式難以真正反映學(xué)業(yè)的真實情況。目前我國高校中學(xué)業(yè)評價中，評價方式主要采取課程考試或課程論文量化打分的形式，通過分?jǐn)?shù)的高低來對學(xué)生學(xué)業(yè)的價值進行判斷，主要反映學(xué)生對于知識的記憶和理解程度，而不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況、過程中存在的問題和不足，忽略了對于學(xué)生能力和素質(zhì)的考察。

4.傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價以終結(jié)性評價為主導(dǎo)，忽視了對于學(xué)業(yè)過程的整體評價。目前大學(xué)生學(xué)業(yè)評價中的應(yīng)試化傾向影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生忽略平時的學(xué)習(xí)，僅在考前兩周突擊學(xué)習(xí)，以不“掛科”為學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)的主動性和積極性沒有有效的釋放；教師也以學(xué)生最終考試成績作為課程的學(xué)業(yè)評價，而沒有參考學(xué)生在學(xué)業(yè)過程中表現(xiàn)出來的能力、表現(xiàn)、情感等因素。

二、構(gòu)建高?！岸嘣睂W(xué)業(yè)評價體系

（一）“多元化”學(xué)業(yè)評價體系的目的與作用

學(xué)業(yè)評價的目的要從兩個方面來看，首先通過學(xué)業(yè)評價實現(xiàn)對學(xué)科教師教學(xué)的激勵、診斷與促進作用。其次要肯定學(xué)業(yè)評價存在的選拔與甄別功能。但要弱化這一目的，減輕評價對學(xué)生造成的壓力。著重體現(xiàn)評價結(jié)果對于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向等發(fā)展。教師也要充分利用學(xué)業(yè)評價的結(jié)果，對教學(xué)過程、方法有所改進，促進教學(xué)與評價的相互作用，形成“教學(xué)相長”的良性循環(huán)。

（二）實現(xiàn)多樣化的評價方法

“多元化”學(xué)業(yè)評價體系落實到具體的方法上，要做到量化的方法與主觀評價方法，過程評價與終結(jié)性評價有機的結(jié)合。量化打分的形式主要包括階段考評、課程考試等等以分?jǐn)?shù)或成績等量化指標(biāo)作為學(xué)業(yè)評價依據(jù)的方法；對于某些以分?jǐn)?shù)不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的課程或評價內(nèi)容，可以采用主觀評價的方法，階段考評也可輔助以主觀評價，主觀評價一般以描述性的語言對于學(xué)生在課程、實習(xí)等過程中的積極性、能力及情感等進行表現(xiàn)，并提出改進建議，幫助學(xué)生在下一階段改進上一階段存在的問題，累積即可獲得學(xué)生在整個課程中的表現(xiàn)，形成過程評價結(jié)果，同時可以在學(xué)生課程結(jié)束后與終結(jié)性評價有機結(jié)合。在“多元化”學(xué)業(yè)評價體系中，需要貫穿始終的另一個重要因素是，要摒棄原有的“整體劃一”評價理念，承認(rèn)和尊重學(xué)生個體間的差異，以促進學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)業(yè)評價的差異化理念。

三、高校多元化學(xué)業(yè)評價體系的實施

（一）“多元化”學(xué)業(yè)評價體系的組織方式與方法

1.學(xué)生自我評價。學(xué)生的自我評價是學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，彌補不足，促進自我進步的途徑。在課程學(xué)習(xí)活動中，大學(xué)生通過主動確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時進行自我診斷，以自我評價的結(jié)果來指導(dǎo)和改進其學(xué)習(xí)活動，調(diào)節(jié)和控制自己的行為偏差，最終提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)水平。同時學(xué)生的自我評價，可以使教師充分掌握學(xué)生對于課程的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的態(tài)度及價值觀等動態(tài)指標(biāo)，也為教師的客觀評價提供了充分依據(jù)。學(xué)生課程的自我評價可以在以下幾個方面開展：①知識掌握的自我評價，從記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析等方面來評估。②學(xué)習(xí)動力的自我評價。③學(xué)習(xí)能力的自我評價，包括獲取信息的能力：如閱讀能力、搜集資料的能力等；加工、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力：如思維能力、表達能力（口頭的、文字的）、動手操作能力、創(chuàng)造能力等；學(xué)習(xí)的調(diào)控能力：如確定學(xué)習(xí)目的、制定學(xué)習(xí)計劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)習(xí)困難等；自我意識和自我超越的能力。

2.學(xué)生互相評價。對于學(xué)生互相評價這一方式，首先教師要判斷課程是否適合學(xué)生互相評價這一方式，教師將參與課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并將部分課程內(nèi)容以小組學(xué)習(xí)、小組研究的方式分配到各學(xué)習(xí)小組，各小組的內(nèi)容可以按照不同學(xué)習(xí)小組的能力、特長來分配，充分體現(xiàn)差異化評價的原則，學(xué)生在共同完成課題的過程中對自己與他人的學(xué)習(xí)情況進行評價，具體評價內(nèi)容可參照學(xué)生自我評價的內(nèi)容。

3.教師評價。學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價的結(jié)合構(gòu)成對學(xué)生課程評價的主體，形成課程教學(xué)活動的一條“主線”。教師評價內(nèi)容要綜合考慮學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、階段考評、科研實踐情況以及課程考試成績等各個評價組成部分，而不能單純的以課程成績作為課程的最終評價，只有這樣才能做到過程性評價與終結(jié)性評價、量化打分與主觀評價的有機結(jié)合。

（二）“多元化”學(xué)業(yè)評價體系的評價內(nèi)容

1.量化評價方法。在“多元化”學(xué)業(yè)評價體系中，量化評價方法主要包括階段考評與課程考試。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的分解，劃分出若干關(guān)鍵知識點，由此設(shè)置若干階段考核點進行考評，改變原有學(xué)業(yè)評價體系下學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，在進入考試周之前突擊復(fù)習(xí)的局面，通過階段性考評，使學(xué)生在每一個關(guān)鍵知識點學(xué)習(xí)后能夠了解自己的學(xué)習(xí)效果和存在的問題，以便在下一階段的學(xué)習(xí)中整改，形成“發(fā)現(xiàn)問題――有效整改”的良性循環(huán)。通過階段考評的積累，在課程結(jié)束的時候與課程考試有機結(jié)合，形成對該課程的量化評價部分。

2.主觀評價方法。課堂表現(xiàn)考核“多元化”學(xué)業(yè)評價體系的構(gòu)建中，貫穿整個體系的是“以學(xué)生為中心”的原則，在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價體系下，大學(xué)課程基本上是教師在唱“獨角戲”，學(xué)生主動性沒有調(diào)動起來。教師適當(dāng)規(guī)劃教學(xué)過程，采取課堂互動或分組討論，鼓勵學(xué)生表達自己的想法，通過這兩種形式，教師可以形成對學(xué)生課堂表現(xiàn)的主觀描述性評價或指導(dǎo)。學(xué)校教學(xué)管理部門對該形式應(yīng)給予相應(yīng)的支持與指導(dǎo)。作業(yè)考核，在“多元化”學(xué)業(yè)評價體系下，作業(yè)形式應(yīng)考慮多樣性，鼓勵學(xué)生多動手多動腦，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和對知識的綜合運用能力；課外實踐考核，鼓勵學(xué)生就課程內(nèi)容以及個人興趣開展豐富多彩的課外實踐活動，根據(jù)學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)將其轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的激勵分并給與綜合評價。

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第8篇：大學(xué)實踐計劃范文

我們×縣位于×省最北部，面積×平方公里，人口×萬，下轄×個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、×個開發(fā)區(qū)，×個行政村，是以農(nóng)業(yè)為主的縣份，曾經(jīng)是國家級的貧困縣，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后。從全縣勞動者受教育水平來看，27萬農(nóng)業(yè)人口中，大專文化的僅有640人，占2‰。特別是×個村的黨支部書記，基本是高中以下學(xué)歷，不少村干部僅有小學(xué)文化程度?？梢哉f，人才匱乏是困擾著我縣經(jīng)濟發(fā)展的突出問題。我們分析，×縣落后的原因，一是生產(chǎn)條件落后，二是農(nóng)民群眾的科技文化素質(zhì)相對較低。為此，幾年來，我們在大搞農(nóng)田基本建設(shè)、改善生產(chǎn)條件的同時，始終堅持以人為本的思想，千方百計提高人的綜合素質(zhì)。尤其是實施“一村一名大學(xué)生計劃”，我們覺得非常及時必要。1999年、20__年以及20__年，我們相繼下派了×名大中專畢業(yè)生。這些大學(xué)生到村后，積極幫助和引導(dǎo)農(nóng)民調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、尋找銷售市場、普及科學(xué)技術(shù)、發(fā)展商品生產(chǎn)，受到了鄉(xiāng)村干部和群眾的普遍歡迎，成為帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富的骨干力量。我縣實施“一村一名大學(xué)生計劃”的主要做法是：

一、提高認(rèn)識，切實加強對這項工作的領(lǐng)導(dǎo)

縣委、縣政府對實施“一村一名大學(xué)生計劃”工作高度重視，并把這項工作納入議事日程?？h委全會、縣人大會議，都明確提出要把[！]實施“一村一名大學(xué)生計劃”作為實施“科教興縣”戰(zhàn)略的一項重要舉措，縣委書記鄧×同志強調(diào)指出，選派大學(xué)生到村級組織工作是康平實現(xiàn)永久脫貧的大事業(yè)，我們要拿出足夠的精力切實抓出成效。今后，提拔干部主要要從優(yōu)秀的選派大學(xué)生中選拔，要不拘一格用人才，讓優(yōu)秀人才脫穎而出?？h委常委會、縣政府常務(wù)會議多次研究“一村一名大學(xué)生計劃”工作，做出了一系列加強和規(guī)范這項工作的決策。

首先，確定了工作目標(biāo)和指導(dǎo)思想。工作目標(biāo)，第一步為全縣每個行政村配齊一名大學(xué)生。第二步提拔重用優(yōu)秀者，調(diào)整更換不勝任者。第三步根據(jù)需要增加選派數(shù)量，提高選派質(zhì)量。在指導(dǎo)思想上，我們立足于搞好全縣農(nóng)村第二次創(chuàng)業(yè)，以促進農(nóng)村兩個文明建設(shè)為目標(biāo)，以全面實施“科教興縣”戰(zhàn)略為載體，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持。做到“四結(jié)合”，即“一村一名大學(xué)生計劃”與農(nóng)村經(jīng)濟總體發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，與加強農(nóng)村基層組織建設(shè)相結(jié)合，與加強農(nóng)村科技人才隊伍建設(shè)相結(jié)合，與全面提高農(nóng)民群眾科技文化素質(zhì)相結(jié)合。按照這一指導(dǎo)思想，我們選派本著“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，在全縣公開選拔，采取公開報名、基層推薦、知識測試、面試答辯、組織考核的辦法，好中擇優(yōu)，強中選強，盡量做到組織的派遣與村里的需求相結(jié)合。幾年來，我們選派的大學(xué)生多是農(nóng)學(xué)、經(jīng)營管理和財會畢業(yè)的，屬于農(nóng)村緊缺、實用人才。他們到村后，與干部群眾融為一體，成為新型農(nóng)民。以前，大多數(shù)農(nóng)民習(xí)慣于“三個月過年，一個月種田，八個月干閑”的生活方式，閑暇時間互相串門、打撲克、看小牌?，F(xiàn)在，通過大學(xué)生的宣傳帶動，農(nóng)民的眼界開闊了，市場意識增強了，紛紛研究項目，尋找發(fā)家致富的門路。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，選派大學(xué)生發(fā)揮知識面廣、信息靈通、頭腦靈活的優(yōu)勢，走家串戶，介紹適銷對路的產(chǎn)品、宣傳產(chǎn)品市場走向，引導(dǎo)農(nóng)民進行

種植業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。實踐證明，農(nóng)村需要人才，需要大學(xué)生。一些老百姓高興的說，咱村可來了明白人。其次，建立起縣鄉(xiāng)村三級運行機制和工作體系?？h組織、人事部門對這項工作負(fù)責(zé)規(guī)劃、協(xié)調(diào)和組織實施，共青團、科技局、科協(xié)等部門密切配合，協(xié)調(diào)動作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記全面抓，副書記具體抓，各級領(lǐng)導(dǎo)拿出足夠的精力，作為工作重點，盡職盡責(zé)抓好。同時，村黨支部也把這項工作作為一項政治任務(wù)，負(fù)責(zé)對選派大學(xué)生的培養(yǎng)和管理。這樣就形成了對選派大學(xué)生的考核、培訓(xùn)、鍛煉、提高的制度和體系。

二、強化管理，促進選派大學(xué)生積極發(fā)揮作用

大學(xué)生到村級組織任職，根本目的是讓他們經(jīng)風(fēng)雨、見世面，增長才干，得到鍛煉，迅速成長起來，切實發(fā)揮作用。幾年來，我們始終抓住把如何讓選派的大學(xué)生發(fā)揮作用作為工作的重點來抓，并不斷探索行之有效的管理辦法。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過縣委常委會議研究，先后下發(fā)了《關(guān)于選派優(yōu)秀大學(xué)生到村級工作的意見》和《×縣選派優(yōu)秀大中專畢業(yè)生到村級工作的補充意見》和《×縣選派大中專畢業(yè)生到村級工作的管理辦法》等三個政策性文件，對選派大中專畢業(yè)生到村級組織工作后的工資待遇、人事關(guān)系、教育培訓(xùn)、考核、獎懲等方面制定了一系列政策措施。

在待遇方面，我們對工資提出六種開支渠道，即由所在單位全額承擔(dān)；由原工作單位開基本工資，所在村給予適當(dāng)補貼；工資由原單位和所在村各承擔(dān)一半；工資由原單位全額承擔(dān)；應(yīng)、往屆畢業(yè)生沒落實單位的，由村里負(fù)責(zé)接收，按本科生每人每年3000元、專科生2600元、中專生2200元標(biāo)準(zhǔn)落實基本工資，從為農(nóng)戶有償服務(wù)中解決效益工資；由村里劃撥一定土地，通過創(chuàng)收解決工資。無論哪種形式，我們都堅持工資收入與工作業(yè)績相掛鉤，不搞“大鍋飯”和“鐵飯碗”，避免出現(xiàn)“混日子”的現(xiàn)象。在人事關(guān)系上我們還規(guī)定，對原有單位的選派大學(xué)生保留公職和編制，原來沒有編制的可保留工作關(guān)系，待有編制時優(yōu)先予以解決。這樣既解決了下派大學(xué)生的后顧之憂，又激發(fā)了大學(xué)生在農(nóng)村建功立業(yè)的熱情。

在管理方面，我們對下派大學(xué)生實行百分考核。鄉(xiāng)村給每個選派的大學(xué)生明確具體工作任務(wù)，規(guī)定完成時限，制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，實行崗位目標(biāo)責(zé)任制。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，讓每個大學(xué)生負(fù)責(zé)一個科技示范園，帶五個科技示范戶，包一個貧困戶，承包一個科技項目，并細(xì)化了考核指標(biāo)。對政績突出、進步明顯、作用發(fā)揮好的的選派大學(xué)生列入鄉(xiāng)局級后備干部培養(yǎng)規(guī)劃，予以提拔重用；對不勝任者，及時調(diào)整更換。如果選派大學(xué)生當(dāng)年考核不稱職，第二年進入人才市場或回原單位工作。這些措施極大的增強了選派大學(xué)生的緊迫感、危機感和責(zé)任感，激勵他們更好的發(fā)揮作用。

在培養(yǎng)方面，我們把選派大學(xué)生的培養(yǎng)同村級后備干部培養(yǎng)結(jié)合起來。對有入黨要求的列入非黨積極分子，指派專人重點培養(yǎng)，符合條件的及時吸收他們?nèi)朦h。在選派的大學(xué)生中，有56名黨員，其中29人是在農(nóng)村工作期間發(fā)展的。工作中，我們特別注重給他們壓擔(dān)子，培養(yǎng)他們的組織能力和處理復(fù)雜問題的能力，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)把選派大學(xué)生安排到基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)濟條件比較落后的村任職，讓他們參與決策，有針對性、有目的的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方式上，實行“傳、幫、帶”責(zé)任制。由鄉(xiāng)村的兩名干部包一名大學(xué)生，把培養(yǎng)工作落到實處。我們還把選派大學(xué)生納入農(nóng)村二次創(chuàng)業(yè)實用人才計劃進行培養(yǎng)?？h里規(guī)定每年集中培訓(xùn)二次，每次1-2周。他們把所學(xué)的知識應(yīng)用到生產(chǎn)生活的實際，深受農(nóng)民的歡迎。

三、形成氛圍，不斷推進這項工作向縱深發(fā)展

為了進一步做好“一村一名大學(xué)生計劃”工作，我們通過新聞媒體加大宣傳力度，努力營造“農(nóng)村需要大學(xué)生、大學(xué)生需要到農(nóng)村去”的輿論氛圍。《人民日報》、、《光明日報》、《×日報》相繼刊載我縣的做法。×電視臺也報道了我縣一村一名大學(xué)生的先進事跡。我們通過文藝節(jié)目形式，宣傳“一村一名大學(xué)生計劃”工作，努力營造濃厚的輿論氛圍，推動這項工作向健康發(fā)展。

第9篇：大學(xué)實踐計劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實踐教育；職業(yè)定位；教育類型；教育觀；多元化教育平臺；學(xué)習(xí)計劃

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）02-0110-03

近幾年，由于擴招等各種原因，高校畢業(yè)生數(shù)量增長明顯，而與之對應(yīng)的經(jīng)濟增長速度則呈現(xiàn)放緩的趨勢，造成了勞動力市場供大于求，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。為了解決這一關(guān)乎社會、家庭和個人的關(guān)鍵問題，黨和國家相關(guān)部門高度重視，提出加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和教育，以期實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，促進就業(yè)工作更好的發(fā)展。教育部2007年下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》（教高廳[2007]7號），要求各高校充分認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，將“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程作為必修課納入人才培養(yǎng)和教學(xué)計劃。這種通過行政手段深化職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的教育改革，為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃也逐漸得到越來越多的社會個體和用人單位的認(rèn)可和歡迎。因此，如何有效地將高校、企業(yè)和職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)聯(lián)系起來，構(gòu)建一套彼此適應(yīng)、相互補充的完整體系，全面準(zhǔn)確地做好職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)工作，是幫助大學(xué)生更好的就業(yè)，進一步解決當(dāng)今就業(yè)難問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是人生發(fā)展的助力，具有十分重要的現(xiàn)實意義，不但能夠幫助選擇準(zhǔn)確的職業(yè)方向，而且能夠進行快速定位，做到心中有數(shù)。對于學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，全面準(zhǔn)確地幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面能夠幫助學(xué)生提高其綜合素質(zhì)和能力，另一方面也能保證辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)為社會提供所需人才的辦學(xué)目的。對于學(xué)生，從自身實際需求出發(fā)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生早日認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點，有助于找準(zhǔn)自身發(fā)展方向，進行合理定位。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃在幫助學(xué)生找準(zhǔn)未來學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，也一定程度上增強了其學(xué)習(xí)動力，使其學(xué)習(xí)的動力源于自身的發(fā)展需要，明確自身需求和價值，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，認(rèn)識其重要性和必要性，從而幫助其不斷深化職業(yè)生涯規(guī)劃的效果，獲得更好的發(fā)展。近年來，隨著人們對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)識的不斷加強，在多方面的共同努力下，我國的職業(yè)規(guī)劃事業(yè)有了一定的發(fā)展，但還存在不少問題。

（一）課程教學(xué)流于形式，學(xué)生興趣不高

目前，大部分高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，僅從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、如何寫求職信、應(yīng)聘信等淺層次的服務(wù)，不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位等問題。[1]實際上，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于整個教育教學(xué)過程中，使其能夠制定符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)計劃、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，并能夠適時進行調(diào)整，從而掌握發(fā)展的主動權(quán)。

（二）簡單地將職業(yè)規(guī)劃等同于擇業(yè)

調(diào)查顯示，多數(shù)人對于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念還不能準(zhǔn)確認(rèn)識，只是簡單地將職業(yè)規(guī)劃等同于擇業(yè)，作為其就業(yè)的選擇工具。實際上，職業(yè)生涯規(guī)劃除包括職業(yè)選擇外，還體現(xiàn)在個人發(fā)展的多個方面，如職業(yè)的評估和反饋、目標(biāo)的選擇與確定等，可見職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期性的復(fù)雜過程。如果簡單地將職業(yè)規(guī)劃等同于擇業(yè)，必然會忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，破壞職業(yè)生涯規(guī)劃的完整性。

（三）混淆就業(yè)指導(dǎo)中心和職業(yè)規(guī)劃專門機構(gòu)

目前，學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)的認(rèn)識還存在很大的不足，僅有不到一半的學(xué)生愿意接受職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)的指導(dǎo)或曾經(jīng)接受過其指導(dǎo)。這充分說明職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)發(fā)展的不足，如何更好地發(fā)展還有待市場的檢驗。相反，調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有近八成的學(xué)生表示愿意接受就業(yè)部門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，一方面說明學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)部門的認(rèn)可度較高，另一方面也反映出了其不能清晰辨識職業(yè)規(guī)劃專門機構(gòu)和就業(yè)指導(dǎo)部門的區(qū)別，造成混淆?？梢?，在目前我國職業(yè)規(guī)劃市場發(fā)展不完善的前提下，如何更好地對學(xué)生進行合理的實踐性教育，滿足其進行合理職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，將是非常重要的。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃實踐環(huán)節(jié)教育的重要性

（一）形成準(zhǔn)確職業(yè)傾向的內(nèi)在需求

古人云：讀萬卷書，行萬里路。理論結(jié)合實踐，從古至今，一直是我國教育的重要方法和途徑。學(xué)生通過實踐和社會更緊密的接觸，不但促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，最主要的是加強其對于社會生活的進一步理解，培養(yǎng)更完善的世界觀、人生觀和價值觀。只有通過實踐，才能了解到自身與職業(yè)的適應(yīng)性如何，從而更好地確定職業(yè)傾向。

（二）進行職業(yè)生涯機會評估的重要方式

每個人都處在其特定的環(huán)境中，離開或者不適應(yīng)周邊環(huán)境，便無法很好地生存與發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃主要任務(wù)便是通過對周邊環(huán)境的分析，評估出環(huán)境對個人發(fā)展的影響。只有充分對環(huán)境特點、變化情況以及與自身的關(guān)系等有一定了解，才能克服多變復(fù)雜的環(huán)境所帶來的諸多影響，做出客觀準(zhǔn)確的分析，合理有效地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。我們無法預(yù)知職業(yè)環(huán)境的變化和發(fā)展，因此只有認(rèn)真做好實踐環(huán)節(jié)的教育，才能使學(xué)生熟悉職業(yè)環(huán)境，并依據(jù)自身和環(huán)境特點，做出準(zhǔn)確的判斷和評估，如組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升發(fā)展機會等。

（三）進行職業(yè)定位的必要準(zhǔn)備

職業(yè)定位，就是清晰地明確一個人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個職業(yè)生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問題也是根本性問題。具體而言，從長遠(yuǎn)上看是找準(zhǔn)一個人的職業(yè)類別，就階段性而言是明確所處階段的對應(yīng)行業(yè)和職能，就是說在職場中自己應(yīng)該處于什么樣的位置。[2]很多人工作不順利、發(fā)展不順心，并不完全是因為自身能力欠缺，而是沒有很好地考慮過“我是誰”“我適合什么樣的工作”，也正因為認(rèn)識不清晰，目標(biāo)不明確，而無法取得突出的成績和不斷成長的滿足感。可見，準(zhǔn)確的職業(yè)定位是人生發(fā)展的必要準(zhǔn)備，當(dāng)代大學(xué)生只有通過進行實踐，將自身置于社會環(huán)境中，才能了解所從事的工作，進一步了解該行業(yè)與自身的適應(yīng)性，從而對自身進行客觀的評價，在職業(yè)生涯規(guī)劃中做出調(diào)整，尋找最符合自身需求的職業(yè)定位。

三、職業(yè)生涯實踐環(huán)節(jié)教育的有效途徑

（一）設(shè)計階段性的職業(yè)生涯教育類型

隨著課程逐漸深入和學(xué)生價值觀趨于成熟，可將職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育分為課堂實踐教育、專業(yè)實踐教育和綜合性實踐教育三部分。其中，課堂實踐教育要通過參考查閱前沿理論文獻、了解社會環(huán)境，并結(jié)合教學(xué)設(shè)施進行可行性分析，設(shè)計出適合課程架構(gòu)的若干實踐單元；專業(yè)實踐教育應(yīng)安排在課堂教學(xué)之后，作為對課堂教學(xué)的補充，應(yīng)隨著學(xué)生課程學(xué)習(xí)的深入不斷加強專業(yè)實踐教育的難度；綜合性實踐教育應(yīng)在學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)和實踐能力后，有針對性的開展，主要對象一般是高年級的學(xué)生。比如組織畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)進行一段時間的頂崗實習(xí)。

（二）實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)觀向規(guī)劃及教育觀的轉(zhuǎn)變

社會主義市場經(jīng)濟條件下高等教育計劃招生和市場就業(yè)的相互掣肘凸顯出人才培養(yǎng)模式的落后和沖突，這種沖突又集中體現(xiàn)在教育的理念和觀念上。在保證就業(yè)穩(wěn)定的前提下，學(xué)校應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身成長。[3]將單純的就業(yè)指導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃教育觀念，不但是學(xué)生成長成才的需要，也是社會對高素質(zhì)人才的需求。觀念的轉(zhuǎn)變，需要我們在理論論證的前提下，不斷開展實踐活動，在符合社會、市場發(fā)展規(guī)律的前提下，不斷改善培養(yǎng)方式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建多元化的培養(yǎng)平臺，為社會輸送高素質(zhì)人才。

（三）組織職業(yè)生涯規(guī)劃體驗活動

高校應(yīng)積極搭建由政府、高校、用人單位與大學(xué)生之間的職業(yè)教育互通平臺，加強各方的資源共享與相互協(xié)作，按照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)愿望和實際需求，為大學(xué)生提供有針對性、專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)實踐服務(wù)，幫助大學(xué)生邁好成功創(chuàng)業(yè)與走向社會就業(yè)的第一步。[4] 第一，通過講授、座談等靈活的課堂教學(xué)，將職業(yè)生涯的基本概念和形式傳授給學(xué)生；第二，鼓勵學(xué)生充分利用課余時間特別是寒暑假，通過參加社會實踐或到企業(yè)工作的機會，親身體會社會環(huán)境和崗位需求，進行正確的自我評估和自我認(rèn)識，進一步改善自己的職業(yè)規(guī)劃，確立自己的職業(yè)方向和目標(biāo)；第三，學(xué)校可將實踐環(huán)節(jié)教育納入到正常的教學(xué)計劃中，由“選擇性動作”變成“規(guī)定性動作”，切實加強實踐性教育。

（四）提供充分的實際培訓(xùn)機會

結(jié)合學(xué)生的實際需要，依據(jù)學(xué)生發(fā)展方向和專業(yè)特點，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)所需要的實踐能力和技能水平，幫助學(xué)生增強就業(yè)的核心競爭力，更好地實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

將學(xué)校培訓(xùn)、校外實習(xí)和培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)結(jié)合起來，是開展職業(yè)技能培訓(xùn)，增強學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。同時，要結(jié)合專業(yè)特色和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，著重發(fā)展訂單式培訓(xùn)，使就業(yè)與培訓(xùn)緊密地結(jié)合起來。此外，還要參照國家有關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，切實培養(yǎng)符合社會需求和行業(yè)規(guī)范的人才。

參考文獻：

[1]宋宗耘.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對策分析[J].中國成人教育，2012，（12）：51-53.

[2]周明星.現(xiàn)代職業(yè)生涯設(shè)計[M].北京：清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2007：134.