教育綜合知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教育綜合知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文
注重有效精講在電磁感應(yīng)教學(xué)中的作用。針對電磁感應(yīng)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我們應(yīng)該在實(shí)際操作中進(jìn)行精講，并且盡量舉例說明，讓學(xué)生在直觀感受的基礎(chǔ)上更深一步的了解與探索相關(guān)的深層知識(shí)。如果有學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師還應(yīng)該利用畫圖或者是通過多媒體視頻的形式對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)化為理性認(rèn)識(shí)，從而加深他們對知識(shí)的理解記憶。在電磁感應(yīng)精講教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意的是對于學(xué)生容易理解的知識(shí)點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)少講或者是一筆帶過，充分發(fā)揮學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，或者是由教師對學(xué)生理解的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，在承認(rèn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對知識(shí)的認(rèn)知能力。
二、高中物理電磁感應(yīng)有效學(xué)習(xí)的分析與思考
（一）進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題
閱讀物理學(xué)教材是學(xué)生獲得知識(shí)內(nèi)容的重要途徑。因此，安排學(xué)生在電磁感應(yīng)課堂教學(xué)之前自主的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，通過認(rèn)真的閱讀發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并探索問題的關(guān)鍵所在和解答途徑，對于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的積累是非常有幫助的。在電磁感應(yīng)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱通過預(yù)留問題的形式督促學(xué)生開展預(yù)習(xí)。比如說，我們可以預(yù)留產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件是什么？感應(yīng)電流的方向如何判定？利用磁場能否產(chǎn)生感應(yīng)電流？等問題，讓學(xué)生通過自主閱讀去尋求答案，以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
（二）加強(qiáng)課后練習(xí)，檢查學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步鞏固提高
在課堂精講之后，教師應(yīng)該及時(shí)組織與督促學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，通過做練習(xí)題查漏補(bǔ)缺，及時(shí)對遺漏或者是尚且沒有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)展開新一輪的探索與學(xué)習(xí)，以求進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的成果。因此，在高中物理電磁感應(yīng)學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)后設(shè)置一些與本節(jié)課時(shí)所有知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目，讓學(xué)生通過完成這些題目，以此加深對所有知識(shí)點(diǎn)的理解與熟練掌握。
（三）學(xué)會(huì)科學(xué)總結(jié)，在不斷積累知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高
第2篇：教育綜合知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 知識(shí)結(jié)構(gòu) 課堂設(shè)計(jì)
引言
改革開放以來，我國十分重視教育的發(fā)展，高中是人生軌跡的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中學(xué)習(xí)直接關(guān)系到的是高考，所以高中知識(shí)一定要學(xué)好。高中生物教學(xué)不應(yīng)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)施教學(xué)工作。筆者在教學(xué)中從下面方面入手優(yōu)化高中生物教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂設(shè)計(jì)。
一、優(yōu)化高中生物教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，老師只是在講臺(tái)上把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只是在被動(dòng)接受知識(shí)，沒有形成自己的學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的空間自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的方法。從這么多年的生物考試中不難發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)點(diǎn)都是串聯(lián)在一起的，所以知識(shí)結(jié)構(gòu)十分重要，這不僅是在生物學(xué)習(xí)中需要掌握的，其他科目的學(xué)習(xí)中同樣重要。在《高中生物》（蘇教版）的必修課本中，“組成細(xì)胞的原子和分子”的相關(guān)內(nèi)容主要說明了生命中的物質(zhì)性，注重生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。生物教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要細(xì)分理解，從小的方面入手，從而解決大的難題。
（一）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)的意義。
知識(shí)結(jié)構(gòu)歸根到底就是學(xué)習(xí)生物過程中的重要知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然這需要自己的總結(jié)與理解。知識(shí)點(diǎn)多而雜，這就需要我們明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，串聯(lián)起來，把小的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成完整的知識(shí)點(diǎn)，使之相互聯(lián)系形成一個(gè)整體。老師在教學(xué)中發(fā)揮著主體作用，但教學(xué)的意義在于教會(huì)學(xué)生了解更多知識(shí)，所以從這點(diǎn)看，教學(xué)的主體在學(xué)生，老師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，教會(huì)學(xué)生方法，教會(huì)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（二）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在高中生物的學(xué)習(xí)中分為許多的章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都有一定聯(lián)系，這就需要學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)對各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選、整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這既有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握又提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與總結(jié)能力，為將來發(fā)展成管理人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過提煉知識(shí)點(diǎn)，從宏觀與微觀的方面加深對知識(shí)的理解，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成良好的聯(lián)想記憶，開發(fā)大腦，有助于學(xué)習(xí)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，高中生物的課本也有細(xì)微變化，原先的知識(shí)點(diǎn)很雜，相互之間聯(lián)系也不密切，以前上課時(shí)經(jīng)常聽老師說：“教育改革，改的不光是課本，更是我們自己，現(xiàn)在不能像以前一樣，抱著一本書只知道背，要學(xué)會(huì)找其中的聯(lián)系。”現(xiàn)在教學(xué)中也經(jīng)常對學(xué)生說這句話，不過變的是“你們的課本已經(jīng)把最基礎(chǔ)的聯(lián)系在一起，只需要你們稍加提煉就行”，所以現(xiàn)在的課本更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然其中摻雜的許多不需要學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生稍微了解就行，不需要記下來。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理重點(diǎn)，把容易考察的知識(shí)點(diǎn)整合下來，加強(qiáng)記憶。
在高中生物教材中，比如光合作用，光能是通過怎樣的反應(yīng)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的，無機(jī)物又是通過怎樣的化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的過程。這是大自然中經(jīng)常發(fā)生的反應(yīng)，十分常見，同樣十分重要，這時(shí)的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生主體出發(fā)，提高對大自然的認(rèn)識(shí)，理解記憶，然后整理出知識(shí)結(jié)構(gòu)，與其他章節(jié)聯(lián)合在一起，比如植物的呼吸作用，更有利于學(xué)生的記憶。
二、優(yōu)化高中生物教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)
提及課堂，大部分人想起的都是老師站在講臺(tái)上，用粉筆在黑板上寫字教育學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂上，我們需要的不是死氣沉沉的教學(xué)，而是需要的活潑開朗的學(xué)生，不能因?yàn)榻虒W(xué)模式而抹殺了學(xué)生主體作用。課堂氣氛會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這在教學(xué)中十分重要。
（一）在課堂中尊重學(xué)生，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的教育改革鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，重在培養(yǎng)全能型人才，因此在生物課堂上要尊重學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，把生物教學(xué)的內(nèi)容放大化、現(xiàn)實(shí)化。如學(xué)習(xí)食物鏈時(shí)，讓學(xué)生了解大自然中那些生活在食物鏈頂端的生物，了解它們的生活習(xí)性，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生看一些動(dòng)物世界之類的視頻，讓學(xué)生對生物課堂充滿期待而不是厭倦情緒。
（二）在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提高動(dòng)手能力。
生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的組成部分，例如在做還原糖加斐林試劑的實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生對加入試劑的順序完全不會(huì)，雖說背過但實(shí)際做時(shí)就會(huì)有很多問題，自己動(dòng)手做完試驗(yàn)后，這個(gè)問題就記住了，考試從沒有出錯(cuò)。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生可以自己動(dòng)手，學(xué)習(xí)做更多實(shí)驗(yàn)。
（三）在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生多加交流，提高團(tuán)結(jié)合作的能力。
在生物課堂教學(xué)中少不了對習(xí)題的講解，學(xué)生對每個(gè)題的掌握程度不同，所以老師在講解中應(yīng)詢問學(xué)生的難點(diǎn)從而加以講解，不過也會(huì)有學(xué)生的難點(diǎn)沒有被提出來，這就需要老師給予學(xué)生時(shí)間，和其他同學(xué)討論尋找問題的答案，老師的任務(wù)是對學(xué)生不能討論出來的問題加以標(biāo)注并重點(diǎn)講解。
結(jié)語
在生物教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)并加以總結(jié)的過程中同樣應(yīng)該重視師生之間的溝通，只有了解對方后才能找到適合每個(gè)人的教學(xué)體系，才能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生是教育的主體，老師應(yīng)在學(xué)生興趣的前提下，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把課堂當(dāng)做發(fā)揮自己才能的舞臺(tái)，把這個(gè)舞臺(tái)交給他們，讓他們對課堂充滿期待，對自己的未來充滿憧憬。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海智.運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化高中生物課堂結(jié)構(gòu)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，04：121-122.
第3篇：教育綜合知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:技能;綜合能力;知識(shí)鏈;創(chuàng)新
中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)24-6935-03
Use the Knowledge Chain Training Students Comprehensive Ability
GE Guo-hua
(Zhejiang Vocational College of Agricultural Trade, Shaoxing 312000, China)
Abstract: The teaching methods are educators to explore the topic of the eternal. The article in accordance with the practice of teaching expertise, the knowledge chain, on the student's comprehensive ability and innovation ability. In teaching methods, modes of exploration, summing up. Introduced the reform of teaching, methods and lessons learned. Students made a comprehensive capacity-building proposals.
Key words: skills; comprehensive ability; knowledge chain; innovation
經(jīng)濟(jì)發(fā)展一個(gè)重要問題就是要切實(shí)把經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)上來。培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的面向生產(chǎn)、建設(shè)服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才,是高等職業(yè)教育的重要?dú)v史使命。能力包括分析能力、創(chuàng)新能力等多方面。在專業(yè)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的素質(zhì),塑造學(xué)生的創(chuàng)造性,是廣大教師的一個(gè)重要課題。
1 綜合能力培養(yǎng)的重要性
高職院校和本科院校在培養(yǎng)人才的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)上的要求不同,高職教育的本質(zhì)是在技能操作、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富層面上,培養(yǎng)目標(biāo)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去,留得住,用得上”;操作能力強(qiáng);具有良好職業(yè)道德的高技能人才。是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才;是既能動(dòng)腦,更能動(dòng)手;經(jīng)過鍛煉,在工作中能夠迅速成長為高技能的人才。要求學(xué)生既具備專業(yè)知識(shí)點(diǎn),更能將知識(shí)點(diǎn)熟練結(jié)合成知識(shí)鏈,具備較強(qiáng)的綜合能力,運(yùn)用在實(shí)際工作中。
2 改革理念和突破點(diǎn)
在教育理念上一要區(qū)別于精英教育;二要區(qū)別于中等職業(yè)技術(shù)教育;三要區(qū)別于文憑學(xué)歷教育;四要重視技能教育。
教學(xué)中必須注重個(gè)性差異,提倡互動(dòng)式。培養(yǎng)學(xué)生的想象力;綜合知識(shí)及能力;創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
3 改革的要點(diǎn)及方法
3.1 巧用“點(diǎn)撥”藝術(shù),培養(yǎng)和激發(fā)興趣點(diǎn),用啟發(fā)式教學(xué)帶動(dòng)思維品質(zhì)的教育
3.1.1 “點(diǎn)撥”的原則
學(xué)生思考問題時(shí)有時(shí)需要教師用簡潔、精辟的語言啟迪思維,促使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”?！包c(diǎn)撥”就是讓學(xué)生走出“迷宮”的有效途徑,是教學(xué)的一種藝術(shù)。
1)啟迪性原則。教師“點(diǎn)撥”的目的是為了排除學(xué)生思考問題的障礙,疏通思路。因此,“點(diǎn)撥”應(yīng)具備對學(xué)生產(chǎn)生思維的啟迪性。
2) 適時(shí)性原則?！包c(diǎn)撥”要把握時(shí)機(jī),點(diǎn)到“節(jié)骨眼”上,即點(diǎn)在學(xué)生思維的迷茫之際,有利于學(xué)生思維開竅,推動(dòng)思維的延伸。
3)適度性原則?！包c(diǎn)撥”必須適度。過頻,容易引起學(xué)生煩燥;過明,會(huì)越俎代庖;過于隱晦,失去了“點(diǎn)撥”的本意,“點(diǎn)撥”要恰到好處。
4)靈活性原則。其一,靈活性運(yùn)用規(guī)律、原理、方法,點(diǎn)到問題的要害處。其二,程度上的靈活性。針對學(xué)生能力上的差異,點(diǎn)撥的透明度應(yīng)各不相同。例如在計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程的教學(xué)過程中,“點(diǎn)撥”尤為有效。
3.1.2 興趣點(diǎn)的培養(yǎng)和激發(fā)
教學(xué)中,部分專業(yè)課程的知識(shí)較枯燥,對于學(xué)生來說吸引力不夠,特別是有一定難度的課程,更需要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。為此,可以在教學(xué)過程中從實(shí)物教學(xué)模型入手,使學(xué)生對專業(yè)課內(nèi)容有較直觀的了解。例如,單片機(jī)課程學(xué)生感覺比較難學(xué),主要是學(xué)生對單片機(jī)缺乏一個(gè)全面的感性認(rèn)識(shí),不知道單片機(jī)是用來干什么的,不能引起興趣。我們根據(jù)課程教學(xué)需要開發(fā)了電梯模型,模型基本具備實(shí)用電梯的所有功能,模型控制電路的控制單元用C51單片機(jī)。上課時(shí),利用模型現(xiàn)場運(yùn)行,完成各種功能,很好地吸引了學(xué)生的注意力并激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理和探索欲,這樣就順理成章地引入了單片機(jī)的概念及相關(guān)內(nèi)容。
3.1.3 實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是精神,增強(qiáng)信心,提高觀察、思維能力
觀察是獲得感性知識(shí)的途徑,是思維加工的前提,只有仔細(xì)觀察才能正確思維。例如為了培養(yǎng)學(xué)生敏銳而細(xì)致的觀察能力,充分利用演示效果,觀察電梯模型運(yùn)行過程中,各部件的配合及變化,指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析現(xiàn)象。要求每位同學(xué)都模擬操作并至少提出一個(gè)問題,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又活躍了課堂氣氛。
思維能力對概念的建立和理解有著十分重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中,分析和綜合是很重要的方法。在認(rèn)識(shí)過程中,分析和綜合總是交替進(jìn)行的。例如,電梯模型分析――分解成各個(gè)單元,牽涉到專業(yè)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),綜合――各單元對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地構(gòu)成一條知識(shí)鏈。所以教師要有目的地通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3.2 讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦,熟練運(yùn)用專業(yè)“知識(shí)鏈”
3.2.1 高職教學(xué)是以實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué),強(qiáng)調(diào)手、腦并用
讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,親自實(shí)踐,才能開發(fā)潛能,促使綜合能力的發(fā)展。學(xué)生邊觀察,邊測定,邊記錄,邊思考,邊分析總結(jié),完成報(bào)告。其中分析、思考是關(guān)鍵。例如,電梯模型控制程序的仿真運(yùn)行操作時(shí),除了讓學(xué)生完成基本任務(wù)外,還鼓勵(lì)利用所學(xué)的知識(shí)提出多種方案,在各自設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上,討論、修改,再按新方案實(shí)施,使學(xué)生在相對獨(dú)立的操作活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新的艱辛與愉悅,并將各種方法加以比較。
3.2.2 充分利用專業(yè)知識(shí)鏈,鍛煉學(xué)生的綜合能力
電梯教學(xué)模型中核心是控制電路板,那么控制電路板怎么做,可以引發(fā)學(xué)生的思考和興趣,要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作。過程:
1)利用輔助設(shè)計(jì)軟件DXP繪圖,繪制硬件原理圖需要運(yùn)用《電子線路》知識(shí)點(diǎn),繪圖過程需要運(yùn)用《EDA輔助設(shè)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)。
2)設(shè)計(jì)PCB圖需要借助《DXP軟件應(yīng)用》知識(shí)點(diǎn),運(yùn)用《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝》等多方面知識(shí)點(diǎn)。
3)制作PCB板需要打印、熱轉(zhuǎn)印、化學(xué)蝕刻知識(shí)點(diǎn)等多個(gè)環(huán)節(jié)。
4)硬件電路制作需要運(yùn)用《基本操作技能》知識(shí)點(diǎn),《電子測量技術(shù)》知識(shí)點(diǎn)。
5)模型裝配需要《機(jī)械基礎(chǔ)》知識(shí)點(diǎn),《拖動(dòng)基礎(chǔ)》知識(shí)點(diǎn)。
6)控制程序需要《單片機(jī)原理》等知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)過程需要有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。
3.3 創(chuàng)造探究問題的氛圍,努力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的人才
3.3.1 善于運(yùn)用知識(shí)、勤于思考
一門學(xué)科有它一套完整的科學(xué)體系和理論,但在教學(xué)過程中過多地強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,嚴(yán)謹(jǐn)性,會(huì)壓抑了學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的合理發(fā)展。因此,在教學(xué)中應(yīng)努力揭示思維過程,揭示知識(shí)的發(fā)生過程,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)一些發(fā)散性問題,由學(xué)生通過對問題多角度的分析,培養(yǎng)發(fā)散性思維能力,使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)新結(jié)論的過程中,享受到創(chuàng)新的樂趣。例如,PCB板制作過程需要打印、轉(zhuǎn)印。如何把設(shè)計(jì)圖打印又如何能夠轉(zhuǎn)印到敷銅板上,然后進(jìn)行蝕刻。整個(gè)過程需要學(xué)生有一個(gè)思考、創(chuàng)新過程。在油光紙上打印,選擇合適的加熱設(shè)備,在一定高溫下轉(zhuǎn)印墨粉,就需要學(xué)生有很好的創(chuàng)新。同學(xué)們通過類似的活動(dòng),創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力大大提高。
3.3.2 養(yǎng)成探究問題的習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
例如,電梯模型中步進(jìn)電機(jī)的調(diào)速問題。步進(jìn)電機(jī)的運(yùn)行是靠脈沖序列來驅(qū)動(dòng)的,開始的時(shí)候采用直接編制步進(jìn)電機(jī)運(yùn)行一個(gè)脈沖序列的子程序,脈沖與脈沖的間隔采用軟件延時(shí)子程序,按照這個(gè)思想設(shè)計(jì)的軟件在調(diào)試的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)具有不通用性,不能保證脈沖與脈沖的間隔時(shí)間,會(huì)導(dǎo)致步進(jìn)電機(jī)打滑或拖動(dòng)能力不強(qiáng),且有個(gè)致命的弱點(diǎn),即在運(yùn)行的過程中需要不停的檢測是否已經(jīng)運(yùn)行到指定位置,如果按照子程序的形式編寫程序,那么在運(yùn)行一個(gè)脈沖序列后,可能已經(jīng)過了指定位置。如果在每個(gè)脈沖過后都加上位置的檢測,那么會(huì)增加脈沖時(shí)間間隔的不確定性,導(dǎo)致步進(jìn)電機(jī)運(yùn)行不穩(wěn)。程序如表。為改進(jìn)程序設(shè)計(jì)存在的缺點(diǎn),保證步進(jìn)電機(jī)可靠穩(wěn)定運(yùn)行,有確定的狀態(tài),這個(gè)狀態(tài)的確定由固定的脈沖間隔時(shí)間來保證,為此學(xué)生改變設(shè)計(jì)思路,采用定時(shí)器發(fā)送脈沖序列,這樣,保證了脈沖的間隔時(shí)間,間隔時(shí)間的大小通過定時(shí)器來設(shè)定,簡化了步進(jìn)電機(jī)的調(diào)試過程。修改程序如表1:
3.3.3 注重綜合能力的培養(yǎng)
1)靈敏性、細(xì)致性的培養(yǎng)。敏銳的觀察力是創(chuàng)新活動(dòng)的起步器,豐富的想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的設(shè)計(jì)師。因此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度的觀察問題。同時(shí)提供想象材料,可誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2)求異思維和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。求異思維是不墨守成規(guī),尋求變異,標(biāo)新立異的一種思維活動(dòng)?！皠?chuàng)造能力=知識(shí)量×求異思維能力”。發(fā)散思維是多角度,多方位思考問題的一種思維活動(dòng)。因此,發(fā)散思維和求異思維在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中有目的地設(shè)計(jì)一些開放性問題,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.4 改革課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)效果
3.4.1 在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)科,靈活應(yīng)用教學(xué)方法
例如:現(xiàn)場教學(xué)法把課堂與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場地三者結(jié)合起來。
課堂上努力把學(xué)生互動(dòng)起來,讓學(xué)生作為課堂的主體。例如:分組討論法讓學(xué)生成為教室的主角,分組對某一項(xiàng)目進(jìn)行討論與評價(jià),讓學(xué)生從不同角度思考,教師適當(dāng)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,既活躍了課堂氣氛,又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3.4.2 教學(xué)空間的延伸
教學(xué)要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,從校內(nèi)擴(kuò)展到校外。例如,組織課外興趣小組,組織競賽,舉辦學(xué)科知識(shí)講座,參觀展覽、各類科技活動(dòng)等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。
3.4.3 借助現(xiàn)代化教學(xué)手段
充分利用多媒體,采用圖文并茂 、有聲有色的教學(xué)課件達(dá)到事半功倍的效果。例如,電梯模型控制程序的仿真運(yùn)行可觀控制全貌,通過探索性講解,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
4 結(jié)束語
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是最可貴,層次最高的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是時(shí)展的需要。正如同志的論述:“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新精神、綜合能力培養(yǎng)的因素是多方面的,重要的是教師要轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)教改意識(shí),把提高學(xué)生綜合能力作為首要任務(wù)。我們要為培養(yǎng)新一代有創(chuàng)新精神的人才而堅(jiān)持不懈地努力!
參考文獻(xiàn):
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第4篇：教育綜合知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0084-02
中考復(fù)習(xí)是廣大初中歷史教師非常關(guān)注的問題。教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生在歷史中考復(fù)習(xí)的過程中少走彎路，收到事半功倍的效果呢？在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下歷史中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略。
一、組織分冊復(fù)習(xí)
第一輪的復(fù)習(xí)主要是進(jìn)行分冊復(fù)習(xí)。在組織分冊復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生熟悉教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，每一課的重難點(diǎn)，及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課題、框題、標(biāo)題內(nèi)容和頁碼等。要做到這一點(diǎn)，教師首先要幫助學(xué)生疏通每冊書、每個(gè)單元、每節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后，點(diǎn)明每一節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生用筆在書本上標(biāo)注或做筆記，然后，要求學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間識(shí)記相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。最后，組織課堂訓(xùn)練。教師可提前收集或設(shè)計(jì)與所復(fù)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題作為課堂訓(xùn)練的主要素材，每節(jié)課訓(xùn)練兩道題，可以采用口頭搶答或限時(shí)筆答的方式。訓(xùn)練完畢，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用、套用課本的知識(shí)點(diǎn)來解答問題。這樣，有利于學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)并融會(huì)貫通，能夠有效提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問題的能力。
二、組織專項(xiàng)復(fù)習(xí)
第二輪的復(fù)習(xí)主要是進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在教學(xué)中，筆者主要針對中考的題型來進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。專項(xiàng)復(fù)習(xí)的題型分為選擇題、材料分析題和綜合實(shí)踐題等。
在選擇題的訓(xùn)練上，筆者主要針對課本重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生訓(xùn)練模棱兩可、容易混淆的內(nèi)容和題目，這些內(nèi)容和題目學(xué)生最容易丟分。訓(xùn)練后，筆者及時(shí)進(jìn)行講評，講評時(shí)著重講解和分析，容易的題目“一點(diǎn)就過”，不用浪費(fèi)過多的時(shí)間和精力。
在材料分析題的訓(xùn)練上，筆者先教學(xué)生如何審題，讓學(xué)生先懂得題目“問什么”“考查什么內(nèi)容”，然后讓學(xué)生討論“該怎么回答”“用什么知識(shí)點(diǎn)回答”“該從哪些角度回答”“該答什么內(nèi)容，不該答什么內(nèi)容”等，最后筆者進(jìn)行歸納總結(jié)，得出答案。之所以如此重視審題訓(xùn)練，是因?yàn)閷忣}非常關(guān)鍵。在考試中，學(xué)生一旦審題失誤，就會(huì)答非所問，導(dǎo)致失分。
綜合實(shí)踐題主要考查學(xué)生的實(shí)踐能力，如“主題班會(huì)怎么開”“倡議書怎么寫”“調(diào)查報(bào)告怎么寫”等。在教學(xué)生如何開主題班會(huì)之前，筆者先擬一些主題讓全班同學(xué)討論班會(huì)的準(zhǔn)備工作以及班會(huì)的步驟，然后讓學(xué)生選出一個(gè)班會(huì)課主持人，學(xué)生通過親身參與和體驗(yàn)，在快樂的課堂活動(dòng)中學(xué)到了開班會(huì)的方法和步驟。最后，筆者進(jìn)行總結(jié)并教學(xué)生如何寫出清晰的開主題班會(huì)的步驟。在教學(xué)生寫倡議書時(shí)，筆者提前搜集一些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，如“關(guān)于讓學(xué)生自覺遠(yuǎn)離網(wǎng)吧的倡議書”“關(guān)于搞好城鄉(xiāng)清潔衛(wèi)生的倡議書”“關(guān)于節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的倡議書”等。上課時(shí)，筆者先指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫倡議書，接著讓學(xué)生試著去寫，然后檢查并指出學(xué)生普遍存在的問題（如主題、稱呼、格式、內(nèi)容、步驟等寫法不當(dāng)，字?jǐn)?shù)太少，內(nèi)容太簡單，答非所問，概括性不強(qiáng)等），一一糾正，教會(huì)學(xué)生該結(jié)合課本的哪些知識(shí)來寫。最后，筆者結(jié)合范文給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生參考、學(xué)習(xí)和借鑒。在教學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告之前，筆者先讓學(xué)生討論調(diào)查的對象、方法、步驟以及注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生分組并按步驟試著去做調(diào)查，調(diào)查完畢后讓學(xué)生試著寫調(diào)查報(bào)告，最后，筆者再指導(dǎo)學(xué)生如何寫調(diào)查報(bào)告?？傊C合實(shí)踐題的訓(xùn)練要讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)。
三、組織綜合復(fù)習(xí)
在進(jìn)行分冊復(fù)習(xí)、專項(xiàng)復(fù)習(xí)之后，緊接著應(yīng)組織綜合復(fù)習(xí)。組織綜合復(fù)習(xí)要遵循分類和細(xì)化、逐步加深與加寬、漸進(jìn)分化的原則，經(jīng)過多輪復(fù)習(xí)，逐層充實(shí)提高，使學(xué)生從低到高漸進(jìn)構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系。每一次的復(fù)習(xí)都要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，一次比一次深入，可以是選擇題、材料分析題和綜合實(shí)踐題交叉訓(xùn)練，可以是中國歷史題目和世界歷史題目的混合訓(xùn)練，可以是分類訓(xùn)練（如戰(zhàn)爭類、教育科技文化類、民族關(guān)系類，或者是古代史、近代史、現(xiàn)代史等內(nèi)容的訓(xùn)練等）。另外，還可以針對每課書、每冊書的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行綜合題訓(xùn)練。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答綜合題時(shí)往往存在答案不全面的問題，或者不懂得從歷史教科書中尋找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來綜合解答問題。所以，筆者會(huì)先指出普遍存在的問題，然后教給學(xué)生綜合解題的方法和技巧，然后，再進(jìn)行習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題能力。
四、進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、歸納整理
在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還要注意查漏補(bǔ)缺，要回過頭來看看還漏掉了哪些重要的知識(shí)點(diǎn)沒有復(fù)習(xí)。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，研究往屆中考的題型以及中考的命題方向，包括各省市、各縣的中考題和模擬題。教師在中考前要對重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)題目進(jìn)行整理和歸類，把題目連同答案要點(diǎn)列出，并在題目旁標(biāo)注該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)具體在哪冊書的哪一頁，然后編寫目錄，打印裝訂成冊后發(fā)給學(xué)生人手一冊，讓學(xué)生識(shí)記和背誦。這種方法可以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，鞏固學(xué)生的記憶，使學(xué)生弄清“哪些知識(shí)點(diǎn)該識(shí)記”“哪些知識(shí)點(diǎn)該背誦”“哪些知識(shí)點(diǎn)要做到靈活理解和運(yùn)用”。
五、進(jìn)行應(yīng)考心理和應(yīng)試技巧的指導(dǎo)
要讓學(xué)生在中考中考取好成績，除考前要做好充分準(zhǔn)備之外，應(yīng)考心理指導(dǎo)也相當(dāng)重要。應(yīng)考心理會(huì)影響學(xué)生考試水平的正常發(fā)揮，如果學(xué)生在考試中心理過度緊張，就很難考出理想的成績。因此，在考前，筆者會(huì)教給學(xué)生調(diào)節(jié)心理的方法，如進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，多散步，多聽音樂，掌握呼吸調(diào)節(jié)法、轉(zhuǎn)移注意力法、心理暗示法、緊握拳頭法等，或者筆者會(huì)直接運(yùn)用元認(rèn)知技術(shù)對心理過度緊張的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。另外，筆者還注重讓學(xué)生掌握考試的技巧，如先審好題再答題，寫字要工整，做題先易后難，答案應(yīng)簡明扼要和全面，表達(dá)要精練新穎，試題不留空白，多角度回答問題等。學(xué)生們掌握了這些方法和技巧之后，考試就會(huì)更加得心應(yīng)手。
第5篇：教育綜合知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文
高中生物教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有何聯(lián)系呢？這就要從高中生物學(xué)自身的特點(diǎn)入手：一方面生物學(xué)貼近生活實(shí)際，大自然中的花草樹木、蟲鼠蛇蟻等都與生物學(xué)密切相關(guān)，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是要從身邊的事物入手，開發(fā)潛在的想象力。另一方面生物學(xué)中涉及很多探究性和實(shí)驗(yàn)性課題，探究能夠使學(xué)生積極思考，提出各種各樣的問題，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過具體操作得出自己的結(jié)論，這些都能夠在潛移默化中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
2.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略
高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為新課改下新的教育理念，廣大教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更好地開展教育活動(dòng)呢？筆者從以下三個(gè)方面入手，說明對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略。
2.1對新知識(shí)的認(rèn)知過程中，培養(yǎng)發(fā)散性思維
在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提出具有探究性的問題，例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的生殖繁衍”時(shí)，可以從普遍存在的重男輕女觀念入手進(jìn)行舉例，提出胎兒的性別是否只與母親有關(guān)這一課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；其次在課堂上給學(xué)生留出足夠的討論時(shí)間，最好是以小組為單位，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和延伸，這時(shí)候教師不要急于對學(xué)生的討論結(jié)果下定論，充分培養(yǎng)其思維的發(fā)散性；最后是運(yùn)用多種教學(xué)手段，將枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖片、動(dòng)畫、視頻及其他多媒體形式，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)對新知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲和大腦快速轉(zhuǎn)動(dòng)的思維活躍度。
2.2鞏固舊知識(shí)的過程中，培養(yǎng)聯(lián)想性思維
孔子曰：“溫故而知新。”這就要求學(xué)生在對舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，有所思考，有所收獲，而并非是對知識(shí)簡單重復(fù)和機(jī)械背誦。首先教師要積極引導(dǎo)學(xué)生組建知識(shí)框架，把所學(xué)基本內(nèi)容在大腦中回放，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，在理解的基礎(chǔ)上對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)咀嚼和思考；其次是學(xué)生及時(shí)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，加強(qiáng)對舊知識(shí)的記憶，尋找二者間潛在的聯(lián)系，把所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來；最后是在師生的共同努力下，爭取達(dá)到由某一知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到相似的其他知識(shí)點(diǎn)的目的，由點(diǎn)到線、由線到面地掌握知識(shí)。以期在舊知識(shí)的鞏固過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想性思維。
2.3新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用過程中，培養(yǎng)邏輯性思維
在知識(shí)的綜合運(yùn)用過程中，對學(xué)生進(jìn)行邏輯性思維的培養(yǎng)尤為必要。首先摒棄和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中不適合時(shí)展潮流的元素，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，告誡學(xué)生做題在精而不在多，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生對同一知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行總結(jié)，形成正確的解題思路和步驟；其次允許學(xué)生有與眾不同的解題思路和方法，只要是邏輯性、合理性的，教師都應(yīng)該加大鼓勵(lì)和表揚(yáng)力度，當(dāng)然學(xué)生之間根據(jù)自己的見解相互出題解題同樣值得提倡；最后知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用同樣體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容靈活掌握的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)驗(yàn)做得是否流暢，能否得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.結(jié)語
第6篇：教育綜合知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：《考試說明》和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)；知識(shí)點(diǎn)分析；理論性總結(jié)；訓(xùn)練講評；學(xué)生主體作用
隨著新課程改革的推進(jìn)，歷史學(xué)科的教學(xué)面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)生記憶習(xí)慣和能力下降，高考能力要求提高，學(xué)生解題能力和解題技巧不足等，這些都需要通過加強(qiáng)培養(yǎng)培養(yǎng)能力來解決。那么，在歷史課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)呢？
一、以《考試說明》和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)教學(xué)。高考文科綜合考試命題堅(jiān)持能力立意，全面體現(xiàn)考試目標(biāo)與要求，要求學(xué)生具備獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題等四大能力。在教學(xué)中，有意識(shí)的加強(qiáng)對學(xué)生四大能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在高考中應(yīng)付自如，取得優(yōu)異成績。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是高考命題中遵循的主要原則和能力要求的把握依據(jù)。因此，在教學(xué)中，依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。首先要求學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本歷史知識(shí)，理清知識(shí)間聯(lián)系，形成知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生分析把握歷史發(fā)展線索的能力。其次，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)其思考問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生提出不同見解的能力與勇氣，使學(xué)生在置疑的活躍狀態(tài)中記憶最基本的知識(shí)內(nèi)容，克服死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史技能，如確立正確的時(shí)空概念，掌握正確計(jì)算歷史年代，識(shí)別和使用歷史圖表等技能。2013年福建文綜考試第13題就要求學(xué)生具備正確的時(shí)空觀念；2012年福建文綜考試第21、22、24題要求學(xué)生識(shí)別和使用圖表。這就要求我們在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行滲透、培養(yǎng)，使學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和歷史技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。
二、通過知識(shí)點(diǎn)分析，培養(yǎng)學(xué)生信息解讀和運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)中，以課本提供的圖文資料和教師提供的輔助材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新情境，首先要求學(xué)生理解相關(guān)資料，獲取信息，了解知識(shí)點(diǎn)需要掌握的各項(xiàng)內(nèi)容。其次，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的要求，如背景、目的、內(nèi)容、性質(zhì)、影響、評價(jià)等要求，最大限度地獲取有效信息并加以整合、理解，形成綜合性的信息解讀。最后，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用各種資料，理解相關(guān)歷史史實(shí)、歷史結(jié)論和歷史觀點(diǎn)，對號(hào)入座解答知識(shí)點(diǎn)各個(gè)要求，形成對知識(shí)點(diǎn)的完整把握和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生信息解讀和運(yùn)用知識(shí)能力。
三、通過理論性總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合能力。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的圖文資料和教師提供的輔助材料客觀敘述歷史，理解其特征，并認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)和規(guī)律，做出正確闡釋，培養(yǎng)學(xué)生描述和闡釋事物的高考能力要求。通過對歷史事件和歷史人物的分析評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生論證和探討問題的能力。一是在學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)和主要線索后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用判斷、比較、歸納等方法分析論證歷史問題。針對歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的探討、評價(jià)、認(rèn)識(shí)、分析、體會(huì)等要求引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進(jìn)行分析，運(yùn)用材料解決問題，探討問題，挖掘思維能力，形成對歷史問題的正確認(rèn)識(shí)。二是運(yùn)用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點(diǎn)。在學(xué)生熟悉歷史事件和歷史人物史實(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本方法進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)的基本方法。
四、通過訓(xùn)練講評提高學(xué)生的解題能力。高考文綜考試借助知識(shí)點(diǎn)提出對學(xué)生的能力要求，注重考查學(xué)生對知識(shí)的理解、運(yùn)用及學(xué)科技能與素養(yǎng)考查。教學(xué)中，通過訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在講評中加強(qiáng)對學(xué)生解題技巧和解題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、運(yùn)用材料、調(diào)動(dòng)知識(shí)、形成答案。近年高考中，學(xué)生存在學(xué)科知識(shí)不扎實(shí)，歷史概念和階段特征模糊，缺乏時(shí)空概念，知識(shí)遷移能力差，審題能力差，答題不規(guī)范等問題。教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和《考試說明》要求，明確高考能力要求與目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。練習(xí)設(shè)置要體現(xiàn)新材料、新情境，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)審題的關(guān)鍵和解題步驟及答題要求。講評時(shí)，要注意學(xué)法和解題方法的指導(dǎo)，選擇題講評時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析各種類型選擇題的特點(diǎn)和解題思路，運(yùn)用相應(yīng)的解題方法得出正確答案，進(jìn)而體會(huì)高考“怎么考”，從答案設(shè)計(jì)中體會(huì)“怎么答”，使學(xué)生逐步提高思維能力和解題能力。非選擇題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握讀、找、答三個(gè)解題環(huán)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生答題規(guī)范化，要求學(xué)生作答時(shí)書寫工整，據(jù)分作答，組織答案時(shí)做到“史論結(jié)合”、“語言準(zhǔn)確”、“邏輯嚴(yán)密”，答案內(nèi)容要面全、點(diǎn)齊、言簡，答案追求要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化。最終使學(xué)生形成審題能力、遷移運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用多種學(xué)科技能分析評價(jià)能力，為考試取得好成績打下基礎(chǔ)。
五、發(fā)揮學(xué)生主體作用，貫徹新課程理念。德國教育家第斯多惠說：“一個(gè)壞的老師奉送真理（如注入式、灌輸式），一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理（如發(fā)現(xiàn)式、探索式）?！睔v史教學(xué)是師生相互交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，新課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。在教學(xué)中，要把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生分析討論，使學(xué)生在體驗(yàn)中激發(fā)對歷史的興趣和學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)方式上大膽創(chuàng)新，在探究歷史問題的過程中獨(dú)立思考，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決歷史和現(xiàn)實(shí)問題的能力，把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。
在歷史課堂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力，這是新時(shí)期對歷史教師提出的要求，這是時(shí)代的機(jī)遇，更是強(qiáng)者的挑戰(zhàn)。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生得到最優(yōu)化的教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社，2003年
第7篇：教育綜合知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：魚骨圖技術(shù) 工作頁設(shè)計(jì)思路 引導(dǎo)問題
一體化課程是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。工作頁是以學(xué)生為中心，通過規(guī)范自主學(xué)習(xí)過程，督促自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成工作，總結(jié)、疏理、評價(jià)完成該工作所需要的知識(shí)和技能點(diǎn)，反饋學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展情況，達(dá)到該教學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)。工作頁的開發(fā)質(zhì)量是決定一體化課程最終實(shí)施效果因素之一。
本文以電氣專業(yè)技師層級工作頁開發(fā)為案例，研究以下兩個(gè)問題：如何用魚骨圖技術(shù)分析工作過程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)工作頁。
一、如何用魚骨圖技術(shù)分析
1.分析工作任務(wù)
（1）分析自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)典型工作任務(wù)。通過實(shí)踐專家訪談會(huì)提煉出技師層級的典型工作任務(wù)，其中有一個(gè)典型工作任務(wù)是自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)，描述如下：自動(dòng)化生產(chǎn)線是能按照預(yù)定程序自動(dòng)完成一系列生產(chǎn)動(dòng)作，連續(xù)實(shí)現(xiàn)多工序生產(chǎn)過程的裝置，通常由多個(gè)工作站及站間接口拼接組成。每個(gè)工作站由機(jī)械本體、動(dòng)力驅(qū)動(dòng)、信號(hào)測試、信息處理、執(zhí)行機(jī)構(gòu)五部分組成，都可獨(dú)立完成某單一工序。
在制造自動(dòng)化生產(chǎn)線的企業(yè)中，銷售部接受訂單后，交與生產(chǎn)部門，主管根據(jù)合同要求安排生產(chǎn)；在使用自動(dòng)化生產(chǎn)線的企業(yè)中，當(dāng)自動(dòng)化生產(chǎn)線出現(xiàn)故障率高、能耗過大、器件老化時(shí)，設(shè)備維修人員向設(shè)備管理主管提出改造、大修申請，經(jīng)批準(zhǔn)后，由設(shè)備維修人員進(jìn)行改造、大修。
在以上兩種情況下，技師從負(fù)責(zé)人處接受任務(wù)，閱讀分析技術(shù)資料，制訂聯(lián)調(diào)方案，帶領(lǐng)中級工、高級工現(xiàn)場聯(lián)合調(diào)試（電氣參數(shù)、控制程序、工藝、穩(wěn)定性等），參與驗(yàn)收，交付使用。
自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)應(yīng)遵循合同書或自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)文件中的各項(xiàng)參數(shù)、指標(biāo)。
（2）分析氣壓表外殼模型組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)。通過實(shí)踐專家訪談會(huì)提煉出的典型工作任務(wù)――自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)中包含了若干具體工作任務(wù)，從中精選出有教學(xué)價(jià)值的工作任務(wù)，合并、歸類后可分為二類如下：自動(dòng)順序動(dòng)作生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)，工藝對象為固體；自動(dòng)過程控制生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)，工藝對象為流體；
本文以自動(dòng)順序動(dòng)作生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)（工藝對象為固體）類的氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)為工作任務(wù)案例進(jìn)行分析，利用魚骨圖分析工作任務(wù)的工作過程及每個(gè)工作過程對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。
2.分析工作任務(wù)的工作過程
利用魚骨圖技術(shù)，訪談企業(yè)實(shí)踐專家后，可分析出氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過程如下：
工作過程一：明確工作任務(wù)；
工作過程二：制訂聯(lián)調(diào)方案；
工作過程三：現(xiàn)場聯(lián)調(diào)；
工作過程四：驗(yàn)收交付；
工作過程五：總結(jié)。
3.分析工作過程中的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)
在確定氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過程后，利用魚骨圖技術(shù)分析工作過程相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，具體步驟如下：分析完成工作過程的工作步驟；分析每個(gè)工作步驟對應(yīng)的輸出成果；分析需要掌握哪些技能，才能完成對應(yīng)的輸出成果；分析需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，才能掌握對應(yīng)的技能。
可對氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行分析。
二、如何設(shè)計(jì)工作頁
利用魚骨圖技術(shù)分析氣壓表外殼組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)之后，開始設(shè)計(jì)工作頁，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)。工作頁是以學(xué)生為中心，通過規(guī)范自主學(xué)習(xí)過程，督促自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成工作，總結(jié)、疏理、評價(jià)完成該工作所需要的知識(shí)和技能點(diǎn)，反饋學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展情況，達(dá)到該教學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)。工作頁的設(shè)計(jì)開發(fā)質(zhì)量是決定一體化課程最終實(shí)施效果的因素之一。
工作頁的設(shè)計(jì)思路要遵循：學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)工作系統(tǒng)化，知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)碎片化，技能點(diǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范化，輸出成果可評價(jià)化。
1.學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)工作系統(tǒng)化
學(xué)習(xí)過程和工作過程一致，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)工作的系統(tǒng)化，確保學(xué)習(xí)過程即為真實(shí)的工作過程，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)工作能力。設(shè)計(jì)工作頁時(shí)，將工作過程轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在工作過程的總結(jié)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)為總結(jié)拓展，拓展為編寫同類任務(wù)的聯(lián)調(diào)方案。具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)如下：
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：明確工作任務(wù)；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二：制定聯(lián)調(diào)方案；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)三：現(xiàn)場聯(lián)調(diào)；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四：驗(yàn)收交付；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)五：總結(jié)拓展。
2.知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)碎片化
學(xué)生需要綜合應(yīng)用知識(shí)和技能才能要完成某一環(huán)節(jié)的輸出成果，自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后，能夠更加有效地指導(dǎo)技能點(diǎn)的訓(xùn)練，從而能更好地學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，做到手腦并用、知行合一。
為了更好地學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，需要將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)碎片化，逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題。引導(dǎo)問題的設(shè)置由淺入深，逐次遞進(jìn)。例如：PFOFIBUS-DP總線參數(shù)配置方法知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為案例，設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題：有哪些硬件組成了本條生產(chǎn)線上PFOFIBUS-DP總線網(wǎng)絡(luò)，需要在哪個(gè)軟件中配置PFOFIBUS-DP總線網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，請選擇本條生產(chǎn)線上需要配置的總線通信方案（1主多從MS、1主多從DX、多主1從）并說明理由，請說明你選擇的PFOFIBUS-DP總線通信方案配置參數(shù)的步驟。
3.技能點(diǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范化
在完成上述知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)后，可設(shè)計(jì)技能點(diǎn)訓(xùn)練的引導(dǎo)問題，此類引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出訓(xùn)練的規(guī)范性。設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題：根據(jù)《通過PROFIBUS―DP實(shí)現(xiàn)帶集成DP接口CPU之間的主從通信byte作業(yè)指導(dǎo)書》，配置本生產(chǎn)線的PFOFIBUS-DP總線參數(shù)；撰寫本生產(chǎn)線的PFOFIBUS-DP總線參數(shù)作業(yè)指導(dǎo)書；輸出成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化。
通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)操技能的訓(xùn)練，需要輸出一個(gè)成果，用于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。輸出成果必須可測量、可評價(jià)，如：撰寫《本生產(chǎn)線的PFOFIBUS-DP總線參數(shù)配置作業(yè)指導(dǎo)書》。
三、小結(jié)
魚骨圖技術(shù)是工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化的橋梁，通過魚骨圖技術(shù)分析出工作任務(wù)的工作過程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)之后，開始設(shè)計(jì)工作頁，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)。
工作頁的設(shè)計(jì)思路要遵循（四個(gè)化）：學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)工作系統(tǒng)化，知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)碎片化，技能點(diǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范化，輸出成果設(shè)計(jì)可評價(jià)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]童華強(qiáng).魚骨圖學(xué)習(xí)任務(wù)分析技術(shù)在一體化課程開發(fā)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2013（9）.
第8篇：教育綜合知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】微課；高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)策略
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，微課教育資源得到了教育工作者的重視。微課具有現(xiàn)代性，符合當(dāng)代學(xué)生的審美特點(diǎn)。將微課資源引入到高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，刺激學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于高效高中地理課堂的構(gòu)建。
一、高中地理微課資源特點(diǎn)
“微課”這種新型的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式可以說是傳統(tǒng)教學(xué)視頻在作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，“微課”的研究還在進(jìn)行中，到目前為止，國內(nèi)仍然沒有發(fā)現(xiàn)對“微課”做出的準(zhǔn)確定義，主流定義為：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要表現(xiàn)形式，記錄教師在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。 “微課”核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，“微課”的資源構(gòu)成可用“6+1”來概括，即：“1”是指“微課”的核心資源微型教學(xué)視頻片段，“6”是指與所相配套的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案〕、素材課件（微課件）、教學(xué)反思（微反思）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋），練習(xí)測試〔微練習(xí)）、師生評論（微點(diǎn)評），等輔教與學(xué)內(nèi)容。微課資源具有時(shí)間短與內(nèi)容少的特點(diǎn)，微課視頻的信息容量較少，但交互性較強(qiáng)，方便師生利用。這些特點(diǎn)是微課資源的普遍特點(diǎn)，高中地理微課資源還有極個(gè)性化特征。
（一）生活化特點(diǎn)
有教育價(jià)值的高中地理微課資源，應(yīng)當(dāng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相符。教師利用地理微課資源，將地理課堂教學(xué)內(nèi)容與高中學(xué)生的生活結(jié)合在一起，母咧醒生的生活中獲取教育素材與案例，才能幫助學(xué)生更好地解決問題。像在講解有關(guān)于交通的知識(shí)時(shí)，教師可以搜集本市近些年來交通條件變化圖以及新聞資料，用微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生。用生活化的微課資源實(shí)施教學(xué)，往往能夠推動(dòng)地理教學(xué)改革創(chuàng)新。
（二）趣味化特點(diǎn)
微課資源與多媒體技術(shù)密切相關(guān)，在微課視頻中，大量的信息通過文字、圖片、音頻與視頻的方式呈現(xiàn)出來。微課資源可以在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的趣味性。微課的存在，不僅讓地理知識(shí)變得立體化，更讓地理課堂變得輕松、愉快。
（三）綜合化特點(diǎn)
教師在選擇與制作微課資源時(shí)，不僅要考慮地理學(xué)科本身的內(nèi)容與特點(diǎn)，還要考慮其它學(xué)科的內(nèi)容與特點(diǎn)。從高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)融合在小小的微課中，需要一定的技巧。微課資源具有綜合化特點(diǎn)，在于其是多學(xué)科知識(shí)的集合，更具有明確的主題與科學(xué)的內(nèi)容，有利于高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。
二、微課在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的方式
（一）利用微課，優(yōu)化新課導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入，對于課堂教學(xué)的整體質(zhì)量有直接影響。在講解新的地理知識(shí)時(shí)，教師可以利用與新授課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片去吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，利用現(xiàn)代化的微課導(dǎo)入方法，在課堂開始的前幾分鐘，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生成為地理課堂的積極參與者。
比如在講解有關(guān)于河流地貌的發(fā)育知識(shí)時(shí)，教師可以利用微課向?qū)W生展示河谷形成的動(dòng)畫以及沖積平原形成的動(dòng)畫，讓學(xué)生通過微課更好地理解課本中的陳述性文字以及圖片。這樣的課堂導(dǎo)入符合高中學(xué)生的思維特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對河流地貌發(fā)育的過程有所了解，會(huì)讓之后的學(xué)習(xí)更加輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）利用微課，優(yōu)化知識(shí)講解
知識(shí)點(diǎn)的講解，是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。與初中地理知識(shí)相比，高中地理知識(shí)更加豐富，難度更大，理解起來存在困難。面對這樣的變化，教師要利用微課降低高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，讓地理學(xué)習(xí)變得零負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)。巧妙利用微課，去解決容易混淆的地理知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維的清晰化，才能保障教學(xué)質(zhì)量。
比如在學(xué)習(xí)區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)區(qū)域自然資源在農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及城市化過程中的作用，了解我國不同區(qū)域的自然資源特點(diǎn)。多個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)的集體出現(xiàn)，會(huì)讓高中學(xué)生猝不及防，學(xué)習(xí)起來找不到頭緒。這時(shí)，教師就可以利用微課去整理知識(shí)點(diǎn)，將看似混亂的知識(shí)點(diǎn)分好類，在三五分鐘時(shí)長的微課引導(dǎo)下，打消學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。讓微課成為高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)燈塔，能夠促進(jìn)地理課堂吸引力的提高。
（三）利用微課，鼓勵(lì)學(xué)生探究
地理學(xué)科知識(shí)的抽象性強(qiáng)，許多地理概念具有專業(yè)性。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要積極利用微課對抽象的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生找到自主探究的動(dòng)力。一直以來，教師過于重視地量知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了學(xué)生自主探究能力的開發(fā)。在微課出現(xiàn)之后，教師要借微課之力，讓學(xué)生通過觀看形象的微課，做地理知識(shí)的提取者。
比如在講解有關(guān)于天氣系統(tǒng)的知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面系統(tǒng)、鋒面氣旋以及氣壓系統(tǒng)等知識(shí)，讓學(xué)生了解每一個(gè)天氣系統(tǒng)的形成過程與特點(diǎn)。教師用微課向?qū)W生展示各個(gè)天氣系統(tǒng)的形成過程，讓學(xué)生用文字去描述每一個(gè)天氣系統(tǒng)，有利于學(xué)生地理抽象思維能力的提高。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的提取成果與課本陳述相對比，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究，是提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的高效手段。
（四）利用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
地理學(xué)科知識(shí)的涉及面較廣，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)自然知識(shí)，還會(huì)接觸到許多人文知識(shí)。在自然地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要從時(shí)間、空間等多個(gè)角度去思考、去想象，才能理解地理知識(shí)。對于離高中學(xué)生生活較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師要多多利用微課去創(chuàng)設(shè)情境。
比如在講解有關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，這是學(xué)生日常生活中看不到的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來難度較大。教師利用微課向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情境，讓學(xué)生通過不同的角度去觀察地球自轉(zhuǎn)的方向，有利于學(xué)生掌握相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)。
（五）利用微課，優(yōu)化課堂總結(jié)
總結(jié)，是高中地理課堂中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生與教師一起回顧本節(jié)課所講內(nèi)容，加強(qiáng)記憶。高中地理教學(xué)中，教師要利用微課幫助學(xué)生再次提起精神，積極動(dòng)腦去回顧本節(jié)課的所用知識(shí)點(diǎn)，并找到高效記憶的線索。作為新型的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式，“微課”目前是教學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。而目前，有關(guān)地理“微課”方面很少。本文從新課導(dǎo)入、地理知識(shí)詳解、地理知識(shí)探究學(xué)習(xí)、場景模擬、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、課程練習(xí)制作方面探討了如何在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用“微課”。并指出，在運(yùn)用“微課”時(shí)應(yīng)該注意“微課”的適用性，必須滿足微課表現(xiàn)鮮活性、微課目的要明確、微課“生活性”原則等問題。像在講解有關(guān)于海岸與海底地形的知識(shí)時(shí)，教師可以利用微課展示二者對比的圖片與文字，讓學(xué)生在對比中回顧與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)微課資源大膽發(fā)表自己的看法，分享自己的總結(jié)成果，能夠讓課堂在結(jié)束階段變得熱鬧起來。在民主的總結(jié)氛圍中，地理教學(xué)成果會(huì)得以升華。
三、結(jié)束語
綜上所述，雖然微課資源的應(yīng)用在我國教育領(lǐng)域處于起步階段，但卻給教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展提供了無限的動(dòng)力。高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用更加科學(xué)的思想去調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。用微課給學(xué)生更多的選擇，才能讓高中學(xué)生建立全面的地理知識(shí)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉艷輝.如何實(shí)現(xiàn)高效的高中地理課堂教學(xué)[J].考試周刊.2016（07）
第9篇：教育綜合知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)車維修；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；中職教育
TG659-4；G712
目錄
一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論所在
二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)對數(shù)車維修的必要性
三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)在數(shù)車維修中實(shí)踐方法
四、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)在數(shù)車維修中取得的成效
隨著我國的中職職業(yè)教育高速發(fā)展，職業(yè)教育從擴(kuò)大規(guī)模發(fā)展到尋求內(nèi)涵發(fā)展。原有的職業(yè)教育教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，成為中職學(xué)校的重中之重。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論所在
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是一種值得推廣的新型的教育方法。它以強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)者的學(xué)習(xí)主體作用為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，從而展開的以一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)師教生學(xué)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如：數(shù)控車床四工位刀架的拆裝任務(wù)，從超遠(yuǎn)模擬軟件中，將理論基礎(chǔ)運(yùn)用到模擬拆裝的原理，步驟，方法等等，再到實(shí)踐中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。這樣每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)對數(shù)車維修的必要性
數(shù)控車床維修是一門集專業(yè)性與難度系數(shù)較高的課程，如若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對廣大學(xué)生來講是一件事倍功半，得不償失的事情。所以，隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育方法的出現(xiàn)及推廣，以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育方法也不斷創(chuàng)新與完善，數(shù)控維修課程得以開展的良藥。
多年來我校形成了“以學(xué)生為中心、以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)需求為目的”的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教育方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，我們在各種課程中試著改變和創(chuàng)新，試著突破傳統(tǒng)教育方法，真正M足學(xué)生的求技需求，但效果有限。唯有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的人文關(guān)懷理念為主體，以提高和完善學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力為目標(biāo)，全心意的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，總分發(fā)揮他們的積極能動(dòng)性，解決在數(shù)控車床維修上遇到的各種難題。例如：
在任務(wù)運(yùn)作過程中，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，通過新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在數(shù)車維修中實(shí)踐方法
由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法是以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式為教學(xué)理念，故它的實(shí)施主要包括四個(gè)部分：
1.任務(wù)引入
在這一環(huán)節(jié)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)典型的任務(wù)案例。學(xué)生在拿到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，要留足一定的時(shí)間及空間，讓他們思考，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起他們的積極性，爭取讓每個(gè)學(xué)生參與其中。
2.知識(shí)講授
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師要根據(jù)之前布置的任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行深刻的講解，讓他們對這項(xiàng)任務(wù)所關(guān)乎的知識(shí)點(diǎn)有一定的了解。學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)的歸納其中的知識(shí)點(diǎn)，并做好筆記，增強(qiáng)記憶，以便于在實(shí)踐的過程中更加得心應(yīng)手。
3.分析問題
待教師講授完這個(gè)任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，也要聽取學(xué)生的建議，學(xué)生要積極反饋這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所包含的各種問題，各個(gè)擊破，不放過一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。
4.分組解決
了解完學(xué)生的疑惑，根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分配，讓其在各個(gè)小組的討論之中發(fā)現(xiàn)新的問題，并耐心的聽取他們的辯論，分析他們的疑惑，尤其是在數(shù)控車床維修的實(shí)訓(xùn)之中，更是關(guān)注各組學(xué)生的遺漏不足，對他們進(jìn)行提醒，或小組之間互助，使得他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐的的過程中更加深入的了解數(shù)控機(jī)床，積累各種維修經(jīng)驗(yàn)。
5.總結(jié)練習(xí)
教師在此次任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成后，要及時(shí)整理學(xué)生在實(shí)踐的過程中出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)總結(jié)出總要的知識(shí)點(diǎn)，重申數(shù)控車床維修實(shí)訓(xùn)的重難點(diǎn)，繼而回顧所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固加深學(xué)生的理解能力。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在數(shù)車維修中取得的成效
通過以上具體的闡述，可以得知任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法在數(shù)車維修中有的不可替代的作用。
對我們廣大中職學(xué)子來講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法有力的解決了數(shù)控難問題。讓數(shù)控車床維修一門難以學(xué)好的課程變得簡單容易。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教育法也在本校得到推廣，并受到任課老師的一致好評。
