優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)措施精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)措施范文

根據(jù)美國(guó)國(guó)家公共廣播電臺(tái)（NPR）報(bào)道，美國(guó)名牌大學(xué)無(wú)法保證招生多樣性的原因之一是這些大學(xué)無(wú)法吸引家庭收入低的優(yōu)秀學(xué)生。雖然諸如康奈爾、哈佛和耶魯?shù)瘸Ｇ嗵俅髮W(xué)通過(guò)提供豐厚獎(jiǎng)學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)，甚至免費(fèi)住宿等措施，費(fèi)盡周折希望招收這些學(xué)生，但效果并不顯著。

卡羅琳·霍克西比一直致力于有關(guān)美國(guó)名牌大學(xué)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的研究。通過(guò)調(diào)查，她發(fā)現(xiàn)哈佛大學(xué)雖然對(duì)那些來(lái)自家庭年收入低于40000美元家庭的學(xué)生采取了免除學(xué)費(fèi)的慷慨之舉，但在今年新入學(xué)的16000名新生中，來(lái)自低收入家庭的學(xué)生只比往年多了15名。許多大學(xué)負(fù)責(zé)人向卡羅琳透露，貧困家庭的成績(jī)優(yōu)等生數(shù)量非常有限，而大學(xué)方面對(duì)改變這樣的現(xiàn)狀無(wú)能為力。但是卡羅琳的另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，否認(rèn)了這個(gè)結(jié)論：事實(shí)上，在美國(guó)家境貧寒的優(yōu)秀學(xué)生數(shù)量巨大，只是他們最終都沒(méi)有選擇名牌大學(xué)。

卡羅琳認(rèn)為原因之一是這些學(xué)生根本沒(méi)有申請(qǐng)名牌大學(xué)。按美國(guó)的教育模式，高中的申請(qǐng)大學(xué)輔導(dǎo)員在學(xué)生遞交申請(qǐng)材料后，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行申請(qǐng)輔導(dǎo)。名牌高中的學(xué)生常常被鼓勵(lì)申請(qǐng)名校，而且一大批經(jīng)驗(yàn)豐富的申請(qǐng)大學(xué)輔導(dǎo)員正孜孜不倦地幫這些學(xué)生進(jìn)行名校申請(qǐng)。而普通高中的學(xué)生則很少為申請(qǐng)進(jìn)入常青藤大學(xué)作準(zhǔn)備，輔導(dǎo)員們也沒(méi)有為此做更多努力，導(dǎo)致這些來(lái)自低收入家庭的學(xué)生進(jìn)入名校的機(jī)會(huì)少了很多。

英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》：非歐盟學(xué)生數(shù)量16年來(lái)首降

英國(guó)大學(xué)來(lái)自非歐盟國(guó)家的研究生數(shù)量16年來(lái)首次下降，引發(fā)了人們對(duì)英國(guó)政府嚴(yán)格限制移民政策可能導(dǎo)致優(yōu)秀深造人才流失的擔(dān)心。

近年來(lái)申請(qǐng)前往英國(guó)攻讀碩士學(xué)位的非歐盟國(guó)家學(xué)生申請(qǐng)數(shù)量平均每年以10%的速度遞增，但英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)字顯示，2011年至2012年間，其錄取數(shù)量下滑1%。英國(guó)領(lǐng)事館教育與社會(huì)處主任喬·比爾說(shuō)，這給英國(guó)大學(xué)響起了警鐘?！半m然對(duì)這種下降有心理準(zhǔn)備，但是當(dāng)面對(duì)事實(shí)時(shí)我們?nèi)苑浅?dān)心，因?yàn)橥鈬?guó)學(xué)生是組成許多研究生課程和研究性領(lǐng)域，例如自然、科技工程和數(shù)學(xué)的主力軍”，而“吸引優(yōu)秀的研究生和研究型人才對(duì)英國(guó)保持自身研究創(chuàng)新領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)至關(guān)重要”。英國(guó)大學(xué)聯(lián)盟主席妮古拉·丹德里奇也表示，英國(guó)政府嚴(yán)格的移民政策將損害高校的市場(chǎng)利益。

第2篇：優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)措施范文

新生入學(xué)教育的內(nèi)容主要是校園介紹、專(zhuān)業(yè)知識(shí)介紹、黨團(tuán)知識(shí)教育、國(guó)防知識(shí)教育、紀(jì)律教育、德育教育、目標(biāo)教育、安全教育、適應(yīng)教育等等，個(gè)別院校還加入了新媒介素養(yǎng)教育，教導(dǎo)新生辯證看待網(wǎng)絡(luò)公知的言論，使新生具備較高的懷疑精神和網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

目前，民辦高職院校新生入學(xué)教育也大多圍繞傳統(tǒng)的教育內(nèi)容在執(zhí)行，通過(guò)軍訓(xùn)進(jìn)行國(guó)防知識(shí)教育，在軍訓(xùn)過(guò)程，培養(yǎng)新生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體榮譽(yù)感；通過(guò)觀(guān)看抗戰(zhàn)電影和講座等形式，進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)黨教育；通過(guò)開(kāi)大會(huì)的老方法，進(jìn)行校園介紹、專(zhuān)業(yè)知識(shí)介紹以及其他的教育。當(dāng)然也少量的隱形教育，如迎新晚會(huì)、新生籃球賽等活動(dòng)，加強(qiáng)新生的歸屬感，使學(xué)生更快的融入校園。雖然新生入學(xué)教育的內(nèi)容豐富，形式多樣，但從新生日常行為中所表現(xiàn)出的問(wèn)題，可得知其實(shí)效性卻有待進(jìn)一步探析和檢驗(yàn)。

一、民辦高職院校新生的常見(jiàn)問(wèn)題

第一、新生的集體觀(guān)念不強(qiáng)。雖然各院校組織的新生軍訓(xùn)在一定程度上，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念，但存在弊端，起不到預(yù)期中的作用，未能很好減輕接下來(lái)的班級(jí)管理的難度，以致出現(xiàn)了新生對(duì)班級(jí)事務(wù)不關(guān)心，無(wú)班級(jí)榮譽(yù)感。其主要原因是軍訓(xùn)內(nèi)容陳舊和軍訓(xùn)官的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的軍訓(xùn)項(xiàng)目已很難去吸引高職院校的新生參與，強(qiáng)制的參與也難以起到應(yīng)有的教育作用。再加上，選派軍訓(xùn)官大都為新兵，其本身技能和素養(yǎng)不高，在一定程度上，也影響了新生軍訓(xùn)的效果。

第二、新生的紀(jì)律觀(guān)念不強(qiáng)。在日常的管理中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)校的學(xué)生手冊(cè)和其他方面的規(guī)章制度并不十分了解，從而出現(xiàn)了學(xué)生違反規(guī)定后會(huì)說(shuō)：“我不知道這是這是不能做的啊”。紀(jì)律觀(guān)念的樹(shù)立，必須依靠教育引導(dǎo)。但這方面，很多民辦高職院校明顯存在著不足，學(xué)生不知道哪些能做，哪些不能做，哪些應(yīng)該積極去做，哪些只需了解即可。

第三、新生的安全意識(shí)不強(qiáng)。使用大功率電器，亂接線(xiàn)路，偷電，亂闖馬路，坐無(wú)證包車(chē)，損壞消防器材等行為，在民辦高職院校中不鮮見(jiàn)。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行教導(dǎo)，他們反而說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，我們注意點(diǎn)就行了”，“我們又不是小孩子了，我們自己會(huì)注意安全的”等等。他們不知道一旦出現(xiàn)安全事故，后果將十分嚴(yán)重，而這些也有待我們用血淋淋的現(xiàn)實(shí)事件進(jìn)行教育引導(dǎo)。

第四、新生的目標(biāo)不明確。新生教育其中一個(gè)主要內(nèi)容就是目標(biāo)教育，教育學(xué)生在大一就要樹(shù)立人生目標(biāo)，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，讓他們學(xué)會(huì)規(guī)劃。這方面的新生教育，很多高職院校存在不足之處，很多剛?cè)雽W(xué)的新生沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，不清楚今后可以從事哪些崗位，不知道大一該怎么學(xué)習(xí)，大二可以達(dá)到哪些目標(biāo)，大三可以實(shí)現(xiàn)哪些規(guī)劃等等。雖然開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課可在一定程度上彌補(bǔ)這方面的不足，但對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)為時(shí)已晚，因?yàn)樗麄円呀?jīng)放棄自己，導(dǎo)致每年都有一定數(shù)量的新生退學(xué)休學(xué)，或者被開(kāi)除學(xué)籍。

二、增強(qiáng)新生入學(xué)教育實(shí)效性的措施

出現(xiàn)在新生身上的一些問(wèn)題可反映了某些民辦高職院校新生入學(xué)教育的不足，為解決這些問(wèn)題，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新形式，增加教育內(nèi)容，不斷增強(qiáng)新生入學(xué)教育的實(shí)效性。

1.把校園介紹，專(zhuān)業(yè)設(shè)置，校園活動(dòng)，規(guī)章制度，優(yōu)秀學(xué)生事跡介紹等分板塊刻錄成光盤(pán)，隨錄取通知書(shū)寄給報(bào)考本院校的新生。此種形式是將新生入學(xué)教育提前化，讓學(xué)生未入學(xué)前，就可以更深入的了解學(xué)校的情況。一般情況下，不僅新生會(huì)去觀(guān)看，家長(zhǎng)也會(huì)想更多的了解學(xué)校，而去觀(guān)看。這種做法，不僅有利新生入學(xué)教育，最重要的是有利于提高新生的報(bào)到率。

2.以系或?qū)I(yè)為單位，創(chuàng)建新生QQ群，群號(hào)印制錄取通知書(shū)上，并在醒目位置上，提醒新生加入對(duì)口群。各系組織教研室主任、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀學(xué)生作為Q群解答人，可由優(yōu)秀學(xué)生代表作為管理員，并組織學(xué)生每天輪流解答，為新生排憂(yōu)解難。同時(shí)，也可以把院校的各項(xiàng)信息如學(xué)生手冊(cè)的電子版等上傳至群共享，新生可以提前下載學(xué)習(xí)。新生實(shí)名加入群后，也可對(duì)入學(xué)前后的疑問(wèn)，進(jìn)行咨詢(xún)。咨詢(xún)的一般問(wèn)題可由學(xué)生進(jìn)行解答，特殊問(wèn)題由老師進(jìn)行權(quán)威解答。此種形式也是將新生入學(xué)教育提前化，新生在未入學(xué)之前就可以了解更多學(xué)院的信息，認(rèn)識(shí)老師和師兄師姐們，感受的各系的溫暖，也有利于提高新生的報(bào)到率。

3.組建優(yōu)秀學(xué)生講師團(tuán)，開(kāi)展朋輩教育或榜樣教育。各系挑選優(yōu)秀學(xué)生代表，組建學(xué)生講師團(tuán)，由高年級(jí)學(xué)生來(lái)為新生開(kāi)專(zhuān)題講座，講學(xué)生自己在大學(xué)里如何學(xué)習(xí)，如何工作，講在大學(xué)的所思所做所得所失，以朋輩的身份講授真實(shí)的感受。目前，大都民辦高職院校以往的新生教育會(huì)議都是領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)員主講，是一種灌輸式的教育，說(shuō)教式的會(huì)議。而民辦高職院校所錄取的新生大都注意力不太集中，對(duì)這種傳統(tǒng)教育具有抵抗情緒，所以教育效果往往不佳。運(yùn)用朋輩教育比起單純的說(shuō)教式教育，實(shí)效性要強(qiáng)的多。

4.組織學(xué)生手冊(cè)測(cè)試，由學(xué)生處出題，教務(wù)處印制，輔導(dǎo)員批改。學(xué)生手冊(cè)是每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日常行為規(guī)劃指引和辦事指南，是每個(gè)學(xué)生必須熟知的資料。據(jù)了解，很多民辦高職院校的學(xué)生手冊(cè)都在不斷地更新，但是并沒(méi)有進(jìn)行很好的宣傳，缺乏強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致每年，學(xué)生拿到學(xué)生手冊(cè)大都只會(huì)當(dāng)作一本課外讀物，有興趣的，會(huì)去翻一翻，沒(méi)興趣的，扔到哪里，都不知道，忽視了其重要性。因此違反了紀(jì)律，不知道；該做那些事情，不知道。所以，十分有必要組織全院性的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后，還要檢驗(yàn)效果，組織測(cè)試，測(cè)試結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐分的加分依據(jù)，不及格者，重考。

5.以班級(jí)為單位，開(kāi)展新生拓展訓(xùn)練。在軍訓(xùn)中，加入拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅可以一改傳統(tǒng)隊(duì)列訓(xùn)練的乏味，增強(qiáng)軍訓(xùn)的趣味性，也有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，但前提必須嚴(yán)格以行政班級(jí)為單位開(kāi)展軍訓(xùn)。加入一些趣味拓展活動(dòng)，一方面可以達(dá)到軍訓(xùn)的目的，另一方面也可以鍛煉新生的心智。軍訓(xùn)項(xiàng)目與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜也是應(yīng)世所需，民辦高職院校的學(xué)生不比一般的本科院校，越強(qiáng)制，只會(huì)越反抗，何不改變另一種方式，讓學(xué)生自動(dòng)志愿參與，同樣也可以達(dá)到預(yù)期教育的效果。

第3篇：優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)措施范文

1、召開(kāi)教師工作會(huì)議，制定了本學(xué)年工作計(jì)劃，提出了今年高考奮斗目標(biāo)。

2、召開(kāi)高三開(kāi)學(xué)典禮和上學(xué)期優(yōu)秀學(xué)生表彰大會(huì)。會(huì)上分別由劉校長(zhǎng)和涂校長(zhǎng)作了高考動(dòng)員報(bào)告，提出了具體的要求和措施。

3、制定了高三年級(jí)午休值日、夜間查寢、自習(xí)坐班、班主任日常管理制度，提出明確的工作要求和職責(zé)。

4、組織召開(kāi)備課組長(zhǎng)和重點(diǎn)班科任教師會(huì)。提出和制定各學(xué)科、各時(shí)間的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃和措施，特別加強(qiáng)重點(diǎn)班的復(fù)習(xí)備考和學(xué)生管理。

5、完成藝術(shù)生到武漢培訓(xùn)一切事宜。組織召開(kāi)體育特長(zhǎng)生的安全會(huì)議，提出了訓(xùn)練目標(biāo)。

6、制定了高三考勤津貼和考績(jī)津貼方案。

二、加強(qiáng)措施

1、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，加大安全教育管理；進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和教育，確保穩(wěn)定。

2、要進(jìn)一步加強(qiáng)教師管理。使之全心投入到高考備考中。

第4篇：優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)措施范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 朋輩教育 優(yōu)勢(shì) 策略 優(yōu)化

[作者簡(jiǎn)介]宋強(qiáng)玲（1979- ），女，廣西桂林人，廣西科技大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（廣西 柳州 545005）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）11-0068-02

隨著全球化的發(fā)展，人們處在一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)生活環(huán)境中，時(shí)常遭遇各種矛盾與沖突。作為現(xiàn)代大學(xué)生，他們同時(shí)面臨學(xué)習(xí)生活、職業(yè)選擇、社會(huì)交往、情感體驗(yàn)等多方面的壓力。應(yīng)對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的諸多問(wèn)題和壓力，僅靠高校的課堂教學(xué)和學(xué)生工作者的教育，顯然是不夠的，高校應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)一切積極因素，從多層面、多視角對(duì)大學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)與發(fā)展的教育。而朋輩教育，作為大學(xué)生自我教育的重要形式，近些年來(lái)引起了高校思想政治教育工作者的關(guān)注。

一、朋輩教育在高校育人中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（一）容易施加教育的影響與作用

由于大學(xué)生之間年齡、需求相近，一般都有共同的價(jià)值追求和文化背景，在共同的學(xué)習(xí)生活中，容易形成相互理解、彼此認(rèn)同的朋輩關(guān)系，由此這種朋輩關(guān)系之間，很容易施加相互的影響和作用。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題或困惑時(shí)，往往首先與要好同學(xué)進(jìn)行傾訴或向其求助，并且在同學(xué)面前他們也不會(huì)有過(guò)多的防御心理。因此，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生予以適度的培訓(xùn)，其就能夠利用他們的朋輩關(guān)系，對(duì)其他同學(xué)起到良好的影響和教育作用。

（二）利于增強(qiáng)學(xué)生自我教育的主動(dòng)性

大學(xué)生朋輩教育本質(zhì)上是相互信任的同學(xué)之間的一種心理、情感方面的互助，它是學(xué)生自覺(jué)釋放心理壓力、尋求問(wèn)題解決、獲得情感支持與幫助的重要途徑，是大學(xué)生一種主動(dòng)的自我教育方式。因此，學(xué)校對(duì)這種朋輩教育加以適度引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的能動(dòng)性，突出大學(xué)教育的主體性，對(duì)于大學(xué)生的自身成長(zhǎng)意義重大。

（三）有益于補(bǔ)充大學(xué)生教育力量

高校既有專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，也有思想政治教育教師隊(duì)伍，但是無(wú)論哪類(lèi)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育的空間也是有限的，他們的教育也不能觸及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，尤其是大學(xué)生的思想變化、活動(dòng)情況、心理問(wèn)題等不可能隨時(shí)被教師洞察。朋輩同學(xué)朝夕相處，容易形成彼此之間的友好、信任關(guān)系，相互之間的意見(jiàn)易于被接受，不會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理；同時(shí)，同學(xué)間能夠及時(shí)了解對(duì)方狀況，能隨時(shí)緩解同學(xué)的思想壓力，幫助其解決困難。因此，充分利用朋輩教育作用能夠填補(bǔ)教師教育空間空白，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育的重要補(bǔ)充。

（四）容易構(gòu)建同學(xué)之間互促發(fā)展的關(guān)系

大學(xué)生朋輩之間通過(guò)經(jīng)常性地互幫互助、互相鼓勵(lì)、互相支持，可以增進(jìn)同學(xué)間的情感交流，在精神生活中分享彼此進(jìn)步與收獲的快樂(lè)，這對(duì)于營(yíng)造同學(xué)間和諧、友好的朋輩關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)間的共同進(jìn)步，全面發(fā)展具有積極的意義。

（五）利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出

學(xué)校往往選擇那些基礎(chǔ)素質(zhì)好、有上進(jìn)心、熱心為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生作為朋輩教育的實(shí)施者。通過(guò)朋輩教育的實(shí)踐鍛煉，參與朋輩教育的學(xué)生可以得到自身的鍛煉和提高。通過(guò)幫助別人，也快樂(lè)了自己，提高了自己的精神境界和全面素質(zhì)。另外，學(xué)校通過(guò)朋輩教育的開(kāi)展，可以讓優(yōu)秀學(xué)生群體起到帶頭示范作用，擴(kuò)大他們的在學(xué)生中的良好影響力，增強(qiáng)他們對(duì)廣大同學(xué)的感染力，從而有利于優(yōu)秀學(xué)生群體的培養(yǎng)。

（六）早期干預(yù)學(xué)生危機(jī)事件的發(fā)生

由于朋輩教育一般都是在學(xué)生危機(jī)事件還沒(méi)有發(fā)生，但剛剛露出苗頭時(shí)開(kāi)展工作的，因此，朋輩教育的作用是及時(shí)的，可以及早地消減學(xué)生存在的心理壓力或精神困惑，有利于及時(shí)將矛盾化解在萌芽狀態(tài)，即使難以控制的危機(jī)狀況，也會(huì)及早發(fā)現(xiàn)，及早向?qū)W校匯報(bào)，從而對(duì)學(xué)生事件能夠起到消除、減緩或預(yù)警作用。

二、促進(jìn)大學(xué)生朋輩教育實(shí)施的有效策略

（一）選拔工作隊(duì)伍，實(shí)施人員培訓(xùn)

朋輩教育就是要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，而采用相應(yīng)的疏導(dǎo)、勸解等措施。因此，朋輩教育的實(shí)施者在與同學(xué)日常生活、學(xué)習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生的變化，善于發(fā)現(xiàn)他們的一言一行的異常，以便從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理、情感等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，采取解決策略。一般來(lái)說(shuō)，要做到能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要求實(shí)施朋輩教育的學(xué)生不但要有敬業(yè)、細(xì)致的態(tài)度，還要具備一定的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)工作的知識(shí)和技能。這些都需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)朋輩教育實(shí)施者的選拔，選擇那些感情細(xì)膩，有工作責(zé)任心，善于觀(guān)察、樂(lè)于溝通的學(xué)生作為朋輩教育的實(shí)施者?？蓮默F(xiàn)有學(xué)生干部中選拔，也可從優(yōu)秀學(xué)生中選拔。選拔之后，應(yīng)重視對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育和社會(huì)學(xué)工作的培訓(xùn)，通過(guò)舉辦講座、案例分析、模擬演練等方式，使他們明確自身工作職責(zé)，掌握基本的工作技能等，待培訓(xùn)合格后方可上崗。

（二）密切朋輩關(guān)系，促進(jìn)交流與溝通

朋輩教育實(shí)施者既具有普通同學(xué)的身份，又肩負(fù)朋輩教育的職責(zé)，要使其充分發(fā)揮教育與影響作用，必須以建立起與其他同學(xué)密切的聯(lián)系，取得其他同學(xué)的信任、獲得同學(xué)們的愛(ài)戴為基礎(chǔ)。因此，參與朋輩教育的學(xué)生，應(yīng)做好自己作為學(xué)生的本分，又要有意識(shí)地加強(qiáng)與廣大同學(xué)的溝通，熱心幫助他們、關(guān)心他們，爭(zhēng)取與更大范圍的學(xué)生交朋友。要能融入學(xué)生群體，在學(xué)生群體中樹(shù)立其自己良好的形象，爭(zhēng)取以自己良好的人格魅力和較強(qiáng)的交際能力、溝通能力，獲得大家的認(rèn)同。只有這樣，周?chē)耐瑢W(xué)能接受自己幫助，才有可能對(duì)之敞開(kāi)心扉。

（三）積極尋求介入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)朋輩間聯(lián)系

朋輩教育是一種在互動(dòng)中進(jìn)行的教育模式，朋輩教育的實(shí)施者不是以傳統(tǒng)教師的形象出現(xiàn)，而是以朋友、伙伴的形象出現(xiàn)的。因此，朋輩教育的參與者要與其他同學(xué)建立朋輩關(guān)系，就要尋求自己的身份介入。一般來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)同寢室好友的身份介入，建立與其他同學(xué)良好的關(guān)系，還可以以同班級(jí)、同鄉(xiāng)、同種愛(ài)好、同一社團(tuán)、參與同一活動(dòng)的身份介入等?？傊?，朋輩教育中要與其他同學(xué)通過(guò)某種聯(lián)系和緣由為介入點(diǎn)，以尋求教育活動(dòng)的開(kāi)展。

（四）開(kāi)展點(diǎn)面結(jié)合的工作，教育個(gè)體和團(tuán)體

朋輩教育的對(duì)象一方面可以是針對(duì)個(gè)體，另一方面也要針對(duì)團(tuán)體。針對(duì)個(gè)體的教育可以實(shí)現(xiàn)朋輩之間的一對(duì)多，即朋輩教育實(shí)施者可面向多個(gè)同學(xué)，實(shí)施交流、教育活動(dòng)，而針對(duì)團(tuán)體的教育活動(dòng)，則是通過(guò)舉辦講座，或其他有關(guān)團(tuán)體活動(dòng)，來(lái)開(kāi)展對(duì)團(tuán)體成員的影響。一般來(lái)說(shuō)這種團(tuán)體活動(dòng)以社團(tuán)活動(dòng)最為多見(jiàn)，可以通過(guò)朋輩教育實(shí)施者一人或多人參與，接受教育的受眾則為團(tuán)體成員。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)事跡報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀學(xué)生表彰會(huì)等形式，對(duì)同學(xué)中的先進(jìn)典型進(jìn)行宣傳，給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，對(duì)廣大同學(xué)發(fā)揮示范、引導(dǎo)、教育作用。

（五）全覆蓋目標(biāo)群體，多層面實(shí)施工作

朋輩教育面向的不僅僅是特殊群體學(xué)生，而是全體學(xué)生：第一，要宿舍為基礎(chǔ)，做好社區(qū)內(nèi)學(xué)生的朋輩教育。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生宿舍區(qū)的大學(xué)生朋輩教育：要以宿舍為中心，建立起大學(xué)生良好的朋輩關(guān)系；要以宿舍為切入點(diǎn)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解大學(xué)生需求，化解大學(xué)生矛盾，為大學(xué)生提供良好的服務(wù)。第二，要以班級(jí)為中心，做好班級(jí)成員間的朋輩教育。班級(jí)是大學(xué)生群體組成的細(xì)胞，是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的基本單位。因此，在朋輩教育中，要圍繞班級(jí)的中心工作，以班級(jí)活動(dòng)為載體，促進(jìn)班級(jí)人際關(guān)系的和諧，加強(qiáng)班級(jí)的人文關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)朋輩教育風(fēng)氣的形成。第三，要以社團(tuán)活動(dòng)載體，充分借助社團(tuán)工作，開(kāi)展朋輩教育活動(dòng)。要將社團(tuán)活動(dòng)，與化解大學(xué)生普遍存在的思想問(wèn)題、價(jià)值取向問(wèn)題、職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題、社會(huì)交往問(wèn)題等結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，促進(jìn)社團(tuán)成員的健康發(fā)展。

三、優(yōu)化朋輩教育工作應(yīng)用水平的實(shí)踐原則

（一）依據(jù)大學(xué)生的實(shí)際

朋輩教育應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代青年大學(xué)生的特征，根據(jù)時(shí)代的要求和現(xiàn)代高等教育的要求，從大學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，積極滿(mǎn)足大學(xué)生發(fā)展需求，在朋輩教育中實(shí)施情感滲透、心理干預(yù)、生活指導(dǎo)、社會(huì)教化。要緊密結(jié)合大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中的困惑和問(wèn)題，有的放矢地緩解他們的心理壓力，舒緩他們的不良情緒，消除他們的彷徨與困惑，鼓勵(lì)他們的全面發(fā)展。要以大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，積極利用朋輩關(guān)系對(duì)他們進(jìn)行人格健全教育，豐富其精神世界，提升其人文品位，使他們積極適應(yīng)時(shí)代需求發(fā)展自己。

（二）結(jié)合人文性與政治性

現(xiàn)代大學(xué)生文化素質(zhì)高，情感體驗(yàn)豐富，但在某種程度上人文素養(yǎng)欠缺，政治信仰缺失。因此，高校在朋輩教育中一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育，使他們?cè)跒槿颂幨?、待人接物、人際關(guān)系、大局意識(shí)、精神追求方面，增強(qiáng)歷練，提高修養(yǎng)，提升其人文底蘊(yùn)；另一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的政治意識(shí)、政治觀(guān)念教育，使他們的能夠堅(jiān)定政治立場(chǎng)、把握政治方向，明確政治目標(biāo)，樹(shù)立和鞏固社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義、集體主義的意識(shí)和信念，將自身發(fā)展與國(guó)家的需要、人民的需求結(jié)合起來(lái)。

（三）重視大學(xué)生個(gè)體的選擇

現(xiàn)代教育理念追求人的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的自愿、自主和自覺(jué)。因此，在朋輩教育中，切忌將一些觀(guān)念、關(guān)愛(ài)強(qiáng)加在學(xué)生身上。一方面要提倡朋輩教育中大學(xué)生個(gè)體的自主選擇，要尊重他們的人格、自主選擇和發(fā)展需求；另一方面要考慮大學(xué)生個(gè)體之間的差異，根據(jù)不同情況、不同發(fā)展要求，給予他們關(guān)心、幫助。

（四）不斷創(chuàng)新方式方法

朋輩教育是發(fā)揮大學(xué)生主動(dòng)性、積極性的教育模式，只要通過(guò)學(xué)生之間的互相交流、互相滲透，互促發(fā)展就達(dá)到了教育目的。因此，在形式和方法上不一定僅限于傳統(tǒng)的面對(duì)面的教育途徑，應(yīng)不拘一格進(jìn)行方式方法創(chuàng)新。在當(dāng)代社會(huì)條件下，應(yīng)充分借助現(xiàn)代傳媒技術(shù)，以短信、飛信、QQ、微博等途徑，加強(qiáng)朋輩之間的溝通與交流，通過(guò)多種途徑構(gòu)筑起良好的朋輩關(guān)系，促進(jìn)朋輩教育的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高倩，郭新立.朋輩輔導(dǎo)：能否叩開(kāi)“90后”的心門(mén)――“90后”心理援助體系中朋輩輔導(dǎo)的限制性和可行性[J].高校輔導(dǎo)員，2010（1）.

[2]王靖鑫，趙其波，王佳佳.新形勢(shì)下引入朋輩輔導(dǎo)機(jī)制促進(jìn)高校后進(jìn)生轉(zhuǎn)變初探[J].改革與開(kāi)放，2010（14）.

[3]肖竺，賀梅春.創(chuàng)新朋輩輔導(dǎo)模式 構(gòu)建高職和諧班級(jí)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（4）.

[4]呂冬詩(shī)，張忠宇.朋輩心理輔導(dǎo)在我國(guó)高校心理健康教育中的本土化研究[J].思想政治教育研究，2012（1）.

第5篇：優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)措施范文

一、案例

去年，我初接上六（7）班，心理充滿(mǎn)激情，制定了許多班級(jí)規(guī)范，設(shè)計(jì)了許多班隊(duì)活動(dòng)。信心十足地要把這個(gè)班帶成文明模范班。然而，幾天下來(lái)，我的心涼了半截。就因?yàn)榘嗬镉幸粋€(gè)王東同學(xué)老是和我唱反調(diào)。我在講臺(tái)上大聲說(shuō)，他在下面小聲說(shuō)，引起全班同學(xué)起哄；我批評(píng)他，他愛(ài)理不理，沒(méi)什么變化；我努力尋找到他的優(yōu)點(diǎn)，按獎(jiǎng)勵(lì)制度給他發(fā)一顆糖，他卻不屑地扔掉了。我苦惱極了。

二、對(duì)策

由此，我猜想父母的離異對(duì)王東同學(xué)可能是個(gè)強(qiáng)烈的打擊，我若干次地找他談話(huà)終于得知：王東爸媽的離婚，讓他自暴自棄，家里經(jīng)常是他一個(gè)人呆著，覺(jué)得沒(méi)意思，好無(wú)聊，為了尋求失去的愛(ài)，減少煩惱，他經(jīng)常與社會(huì)上的無(wú)業(yè)人員混在一起，有時(shí)出走幾天幾夜不歸，甚至他還認(rèn)為沒(méi)有人象那些哥們兒、姐們兒那樣對(duì)他好。這真是“近墨者黑”呀。

首先，我認(rèn)為這時(shí)候我應(yīng)從根本上入手，采取母愛(ài)式的教育感化他。尋找一切可能的機(jī)會(huì)，幫助他、關(guān)心他。無(wú)論課上、課下、活動(dòng)中、娛樂(lè)時(shí)，都注意從感情、態(tài)度和語(yǔ)言等各方面表現(xiàn)出對(duì)他的信任、關(guān)心與尊重。（班主任工作 banzhuren.cn）一起談同學(xué)關(guān)系、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、班集體建設(shè)等，有時(shí)我為他補(bǔ)習(xí)功課……。讓他感覺(jué)到我無(wú)時(shí)無(wú)刻地在關(guān)心他。俗話(huà)說(shuō)：“日久生情”。對(duì)他母愛(ài)式的教育，使他漸漸愿意接近我并改掉了身上的許多缺點(diǎn)。

其次，我還采用示范式教育法：我們知道榜樣的力量是無(wú)窮的，讓好學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都左右著王東的視線(xiàn)，所以我便以別人的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為對(duì)其進(jìn)行心理教育。采取迂回戰(zhàn)術(shù)，讓優(yōu)秀學(xué)生與他同桌，讓優(yōu)秀學(xué)生和他結(jié)隊(duì)，使優(yōu)秀學(xué)生的言行能很好地去感染他，達(dá)到“近朱者赤”的目的，從而去改變他的不良品行。

第三，我采用立體式教育法：所謂立體式教育，是指學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的全方位教育。只有三者結(jié)合形成教育的合力，對(duì)品德不良學(xué)生的教育才能奏效。在教育中，我及時(shí)和王東家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并注意不告狀、不揭丑、報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，共同探討教育孩子的方法，共同制定具體措施。求得家長(zhǎng)與老師的配合，密切學(xué)生與老師，學(xué)生與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系。并用多種辦法切斷該生與社會(huì)上不良分子的來(lái)往，與消極環(huán)境隔離，使他的一些不良行為逐步矯正。

第四，我采用了鼓勵(lì)式教育法：注意挖掘他身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如看到王東關(guān)心愛(ài)護(hù)集體，就讓他當(dāng)衛(wèi)生委員。學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)在班內(nèi)表?yè)P(yáng)他。讓他有成功的體驗(yàn)樹(shù)立起自信心，有時(shí)用一個(gè)眼神、一個(gè)小動(dòng)作等細(xì)微激勵(lì)，這些都有助于他的進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)一年的努力，王東在各方面表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。以所有科目合格的成績(jī)順利的小學(xué)畢業(yè)了。

第6篇：優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)措施范文

【關(guān)鍵詞】貧困家庭學(xué)生;管理對(duì)策

北京團(tuán)市委所做的一項(xiàng)調(diào)查表明，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面對(duì)未成年人的影響，社會(huì)環(huán)境影響達(dá)62.8%，其次才是家庭和學(xué)校。因此，我們應(yīng)確立目標(biāo)，明確責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)各方教育力量，整合各方資源，形成教育合力。針對(duì)貧困家庭學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的種種現(xiàn)狀，必須從學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生自身入手，尋求教育對(duì)策。

一、遠(yuǎn)離心理危機(jī)

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：人人都應(yīng)該乞求自己具有存在于一個(gè)健康的身體里的一個(gè)健康的心靈。因此，學(xué)校要在建立貧困家庭學(xué)生檔案的基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行心理普查，建立心理檔案，然后由老師對(duì)有自卑、自我封閉、自暴自棄等傾向的貧困家庭學(xué)生進(jìn)行干預(yù)與輔導(dǎo)，予以特別關(guān)注。通過(guò)心理輔導(dǎo)，一方面可以引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交往，使他們認(rèn)識(shí)到，只有把自己融入集體之中，才能取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己日臻完善，貧窮既不是自己的錯(cuò)，也沒(méi)有什么可害怕的，自己完全可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀。

二、解決學(xué)習(xí)上的困難

由于大部分貧困學(xué)生的父母文化程度不高，根本沒(méi)有能力或精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，因此，幫助這些學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難是幫助其樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式之一。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和智力水平，幫助他們確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在輔導(dǎo)過(guò)程中，要使這些孩子“跳一跳就能夠摘到桃子”，使其有成就感，有成功的喜悅?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，教師要針對(duì)貧困家庭學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，采取相應(yīng)的幫扶措施，切實(shí)解決他們的憂(yōu)慮。

三、保護(hù)求知欲

人是有個(gè)性的，因此要因材施教，實(shí)行個(gè)性化教育。對(duì)于貧困家庭學(xué)生也是一樣。教育最為重要的就是發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的差異，并遵循著這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)去培養(yǎng)、促進(jìn)貧困家庭學(xué)生的最佳發(fā)展。興趣是最好的老師。因此，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲的時(shí)候，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而這個(gè)強(qiáng)烈的求知欲就是那個(gè)點(diǎn)燃智慧的火把。孩子天生就有好奇心，只要老師有耐心，善于傾聽(tīng)，就能使貧困家庭學(xué)生享受到讀書(shū)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就能幫助他們養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、樹(shù)立榜樣的作用

一是家長(zhǎng)的榜樣。同樣是貧困家庭的孩子，為什么有的孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，而有的則相反呢？其家庭教育有很大影響。學(xué)?？梢岳米陨淼馁Y源優(yōu)勢(shì)，利用家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等機(jī)會(huì)，讓貧困家庭學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，講述自己育子的經(jīng)歷和好的方法，使其他家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己教育中的不足。二是學(xué)生的榜樣。自古就有“寒門(mén)出孝子”“窮人的孩子早當(dāng)家”的說(shuō)法。在貧困家庭學(xué)生中不乏優(yōu)秀學(xué)生。他們不僅能夠正確地面對(duì)自己的家庭生活環(huán)境，而且十分珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和較高的學(xué)習(xí)期望。他們希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)改變其生活現(xiàn)狀。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中克服困難，戰(zhàn)勝困難的意志力也遠(yuǎn)勝于一些生活條件比較優(yōu)越的學(xué)生。

五、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明，青少年具有“模仿性”“可塑性”等特點(diǎn)。顯然教師要有當(dāng)學(xué)生“偶像”的自我追求。因?yàn)榱⒅井?dāng)學(xué)生的“偶像”，即表明了教育志向與教育理想，顯示了教育責(zé)任與教育風(fēng)格。“偶像”式的教師，具有深遠(yuǎn)的思想，永恒而科學(xué)的追求。如果一個(gè)教師謙遜、博學(xué)而又懂得教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，所以教師要將自己塑造成值得推崇的模范，要用自己的人格影響學(xué)生人格發(fā)展的形成。多年的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明：一旦教師樹(shù)立了自己在學(xué)生心中的“偶像”形象，就可以利用課內(nèi)外的各種有效活動(dòng)激發(fā)和增強(qiáng)貧困家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，貧困家庭學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，參加課外補(bǔ)習(xí)班和興趣班的機(jī)會(huì)本身就很少，學(xué)校開(kāi)展的豐富多彩的活動(dòng)，既能彌補(bǔ)貧困家庭學(xué)生家庭教育的不足，又能極大地吸引學(xué)生的注意力，為他們提供發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性的機(jī)會(huì)。因此教師要利用自身的魅力，鼓勵(lì)貧困家庭學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，自覺(jué)地完成活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。一旦他們被那些豐富多彩的活動(dòng)吸引，就能在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)校一定要給予貧困家庭學(xué)生物質(zhì)、精神上的幫助和關(guān)心，使他們以健康和上進(jìn)的心態(tài)去努力學(xué)習(xí)，真正用知識(shí)改變命運(yùn)。

作者:陸曉莉 單位:江蘇省南京市浦口區(qū)橋林小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)措施范文

關(guān)鍵詞：聽(tīng)習(xí)慣；看習(xí)慣；動(dòng)手習(xí)慣

對(duì)興趣缺乏的這部分學(xué)困生，利用在校的時(shí)機(jī)，時(shí)時(shí)關(guān)注他們，通過(guò)多途徑提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛(ài)好，對(duì)他們進(jìn)行幫扶、指導(dǎo)。人是有感情的動(dòng)物，學(xué)困生也是一樣，他們的自尊心往往是非常強(qiáng)的，對(duì)待學(xué)困生我們教師不能冷嘲熱諷，用簡(jiǎn)單粗暴的方法去處理，而應(yīng)用愛(ài)去關(guān)愛(ài)他們。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“教師的心應(yīng)該充滿(mǎn)對(duì)每個(gè)他要與之打交道的具體學(xué)生的愛(ài)，盡管這個(gè)學(xué)生的品質(zhì)已非常壞，盡管他可能給教師帶來(lái)許多不愉快的事情?！敝挥邢嘈?、尊重他們，才能教育他們、改造他們。

我在美術(shù)教學(xué)中非常注重學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

我們都知道小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生人生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還將形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而且會(huì)影響到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為責(zé)無(wú)旁貸的首要任務(wù)。

一、培養(yǎng)聽(tīng)習(xí)慣

上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，集中注意力，是學(xué)生聽(tīng)懂一節(jié)課的前提。從開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課起，我就對(duì)學(xué)生提了兩個(gè)方面的要求：（1）認(rèn)真聽(tīng)老師講課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)要求老師只說(shuō)一遍，不會(huì)重復(fù)。（2）學(xué)會(huì)聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言。

二、培養(yǎng)看習(xí)慣

學(xué)習(xí)觀(guān)察，多看多想?？炊嗝襟w資料、看教師的范畫(huà)、看優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，讓他們多感受，提高眼界，培養(yǎng)美術(shù)欣賞，提高美術(shù)興趣。

三、培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣

多動(dòng)手是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法，充分利用身邊一切可以利用的材料。畫(huà)報(bào)、紙盒、易拉罐、殘枝枯葉、泥土、石頭等等做出漂亮的手工作品。學(xué)生心花怒放，尤其是學(xué)困生。當(dāng)看見(jiàn)自己的作品放上講臺(tái)，成為大家欣賞的藝術(shù)品時(shí)，自豪感油然而生，一次這樣的有效促進(jìn)，往往就會(huì)讓學(xué)困生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。

第8篇：優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)措施范文

1.自傲自大心理

“家里受寵，學(xué)校被捧”，優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，大多是各項(xiàng)工作和活動(dòng)的骨干，很少遭遇坎坷挫折，家長(zhǎng)、老師對(duì)其過(guò)分信任和偏愛(ài)，再加上兒童式的幼稚心理，不知不覺(jué)中產(chǎn)生誰(shuí)都不如我的優(yōu)越感，久而久之，傲氣油然而生，致使在自我評(píng)價(jià)上產(chǎn)生片面性，既看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看不到自己的缺點(diǎn)，不曉得“山外有山，樓外有樓”，在日常同學(xué)交住中恃才倨傲，以自我為中心，不管別人是否樂(lè)意接受，喜歡妄下結(jié)論，固執(zhí)己見(jiàn)。因成長(zhǎng)的道路一帆風(fēng)順，很少遭遇坎坷挫折，常常為偶爾的失敗而沮喪，由自我欣賞、自我陶醉轉(zhuǎn)化為自我懷疑、自我怨恨，往往由極端的自傲心理轉(zhuǎn)化成極端的自卑心理。

2.追求完美心理

完美是相對(duì)的，而不完美是絕對(duì)的。追求完美是一個(gè)人上進(jìn)心強(qiáng)、嚴(yán)格要求自己的表現(xiàn)，然而，追求完美一旦成為生活教條，成為一種不可變通的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那勢(shì)必會(huì)給人帶來(lái)無(wú)盡的煩惱和困惑。于是在行為上表現(xiàn)出極端認(rèn)真，追求細(xì)節(jié)，甚至非?？贪?，稍有一點(diǎn)事情做得不夠完美，心里便惴惴不安，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)了強(qiáng)迫癥癥狀。追求完美傾向還表現(xiàn)在對(duì)他人和環(huán)境的過(guò)高期望，不是抱怨周?chē)瑢W(xué)素質(zhì)低，就是埋怨環(huán)境、設(shè)施不如人意，這種心態(tài)容易導(dǎo)致對(duì)生活的不滿(mǎn)和與周?chē)讼嗵幍睦щy，很少有幸福感和快樂(lè)感。

3.緊張焦慮心理

心理學(xué)研究表明，大凡個(gè)性中有過(guò)分爭(zhēng)強(qiáng)好勝、過(guò)分追求完美、過(guò)分關(guān)注自我傾向的人，都容易經(jīng)常處于緊張、焦慮的情緒之中。他們一心想“超然出群”，保持各方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)失敗異常敏感，過(guò)分關(guān)注他人的評(píng)價(jià)，擔(dān)心落后、失敗被人瞧不起，辜負(fù)老師、學(xué)校、家長(zhǎng)的期望，時(shí)時(shí)都處在緊張氣氛中，連娛樂(lè)都不放松。尋求完美的心理，使他們無(wú)法接受“得到一者意味著失去另一者”的選擇，遇事反復(fù)考慮，再三權(quán)衡，希望尋求“萬(wàn)無(wú)一失”之計(jì)，“議而不決，決而不行”，這使他們經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)，難以保持一種平常的心態(tài)輕松地生活。

4.嫉妒敵視心理

優(yōu)秀學(xué)生較高的目標(biāo)定位和角色定位，使他們總是千方百計(jì)地維持其“唯我獨(dú)尊”的局面，很難容忍其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，因而在優(yōu)秀學(xué)生群體中，嫉妒心理的表現(xiàn)也較為突出。他們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)和榮譽(yù)多有不滿(mǎn)情緒。雖然適度的嫉妒可以激發(fā)人拼搏進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，但是有的人卻會(huì)走向極端，因嫉妒而產(chǎn)生厭惡他人、憎恨他人、仇視他人的心理。

二、形成的原因

1.內(nèi)在影響因素

內(nèi)在因素是指自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷及個(gè)性特征等影響因素。社會(huì)學(xué)習(xí)論創(chuàng)始人班杜拉認(rèn)為，人類(lèi)最初的行為是一種習(xí)得，來(lái)源于個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)。多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷可用“一帆風(fēng)順、一路領(lǐng)先”來(lái)形容。他們由于學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，日常表現(xiàn)良好，因而獲得了比一般同學(xué)更多的榮譽(yù)和關(guān)注，從小就有一種不同于一般人的良好的自我感覺(jué)。然而，大學(xué)階段學(xué)習(xí)以培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識(shí)為主，生活更加豐富多彩、評(píng)價(jià)模式多樣化，他們?cè)械膫€(gè)性和行為方式就受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。加之大學(xué)校園人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，因而，以往的優(yōu)勢(shì)不再明顯，從未有過(guò)的失敗卻隨時(shí)都有可能發(fā)生。即使依然優(yōu)秀的學(xué)生，也常有如履薄冰、朝不保夕之感，壓力甚大，這使他們緊張、焦慮不安。

2.外在影響因素

外在因素主要是指家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的影響。家庭是孩子的第一個(gè)社會(huì)化基地，在校學(xué)習(xí)則成為學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程，社會(huì)上某些不正確的觀(guān)念是誘因和強(qiáng)化。中國(guó)的傳統(tǒng)使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值一般都很高，尤其現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)所有的希望都寄托在一個(gè)孩子身上，不允許孩子有所松懈，更不允許孩子失敗，越是優(yōu)秀的孩子，家長(zhǎng)的期望值越高，這種高期望值，造就了不少學(xué)習(xí)尖子，也造就了很多心理脆弱、過(guò)分追求完美的“好學(xué)生”。長(zhǎng)期以來(lái)，中、小學(xué)教育實(shí)施的是以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育。由于過(guò)分追求升學(xué)率，不少學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而比較忽視學(xué)生能力和素質(zhì)（特別是心理素質(zhì)）的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中流行的“成功導(dǎo)向”“完美導(dǎo)向”，以及“成者為王敗者寇”的觀(guān)念。使得許多青少年學(xué)生非?？粗爻晒Φ慕Y(jié)果，越是優(yōu)秀的學(xué)生，給自己的定位就越高，越有可能脫離實(shí)際，造成他們不健康的心態(tài)。

三、心理調(diào)適的有效措施

1.正確認(rèn)識(shí)自我，確定合理奮斗目標(biāo)

一個(gè)人只有為符合實(shí)際、適合自己的目標(biāo)去奮斗，才會(huì)有充實(shí)感和成就感，樹(shù)立“跳一跳，摘得到”的目標(biāo)，才能使人有往上跳的信心和勇氣。優(yōu)秀學(xué)生往往背負(fù)著家庭、學(xué)校、社會(huì)以及他們自己的高期望值，這是他們心理缺乏“彈性”和“柔韌性”的主要原因。過(guò)高的期望值不僅使他們整天都處在緊張、焦慮之中，而且容易使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)感到失落和失望，并且對(duì)已有的成績(jī)和優(yōu)勢(shì)沒(méi)有感覺(jué)。有成就卻沒(méi)有成就感，是許多優(yōu)秀大學(xué)生的通病。因此，無(wú)論是家庭、社會(huì)，還是優(yōu)秀學(xué)生自身都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際，變過(guò)高期望為適度期望。

正確地認(rèn)識(shí)自我，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足。過(guò)高地估計(jì)自己，過(guò)分地追求完美的人，會(huì)為處處不完美而苦惱，從而陷入誤區(qū)和困境中。培養(yǎng)優(yōu)秀生謙虛的美德，懂得“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?，調(diào)節(jié)自傲自大的心理，擺正心態(tài)，如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，就會(huì)在生活的海洋里左右逢源，游刃有余，獲得更好的發(fā)展。

2.進(jìn)行挫折教育，正確面對(duì)榮譽(yù)失敗

挫折承受力是一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境，經(jīng)受生活考驗(yàn)的不可缺少的“精神鈣質(zhì)”。一個(gè)人對(duì)挫折的承受能力也像其他品質(zhì)一樣，不是天生，而是在實(shí)際生活中鍛煉出來(lái)的。人生的道路上不都是灑滿(mǎn)陽(yáng)光、鋪滿(mǎn)鮮花的，優(yōu)秀學(xué)生生活的道路可謂一帆風(fēng)順，普遍存在著“只能成功不能失敗”的“絕對(duì)化”觀(guān)念，有的人甚至抱有“第一是成功，第二是失敗”的心態(tài)。因此，社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)多對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行挫折教育和艱苦奮斗教育，多給優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會(huì)――不是有意讓他們失敗，而是引導(dǎo)他們盡可能多地在不同領(lǐng)域不同方面摸索、嘗試。在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì)有失敗，而當(dāng)他們習(xí)以為常時(shí)，學(xué)會(huì)了如何正確面對(duì)挫折，鍛煉了意志，增強(qiáng)對(duì)挫折、失敗的心理承受能力和戰(zhàn)勝困難的勇氣，就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)人生路上的挫折、打擊，從而更勇敢、更堅(jiān)強(qiáng)。

此外，還要引導(dǎo)他們正確對(duì)待榮譽(yù)和失敗。不要把榮譽(yù)、失敗看得很重，不能因一次的成功或失敗，都產(chǎn)生大的心理波動(dòng)。養(yǎng)成不要過(guò)分看重自己過(guò)去所取得的成績(jī)的良好習(xí)慣。對(duì)待失敗重要的是找出原因，而不是看重失敗的結(jié)果，引導(dǎo)他們多找主觀(guān)原因，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)客觀(guān)因素。在大挫折面前要讓他們鼓起勇氣，樹(shù)立起繼續(xù)向上的信心。

3.加強(qiáng)心理教育，提高心理健康水平

高等院校德育大綱規(guī)定，加強(qiáng)心理健康和心理素質(zhì)方面的輔導(dǎo)和咨詢(xún)是德育工作的途徑之一。教育部、衛(wèi)生部、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。

優(yōu)秀學(xué)生心理問(wèn)題的的實(shí)質(zhì)是心理素質(zhì)問(wèn)題，是心理發(fā)展過(guò)程中的片面和缺陷。為此，要重視把思想教育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，改變?nèi)魏我环N單一教育的局面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的引導(dǎo)。學(xué)校要進(jìn)一步開(kāi)展面向全體學(xué)生的心理教育、心理咨詢(xún)活動(dòng)，不僅要關(guān)注那些障礙性問(wèn)題，更要關(guān)注包括優(yōu)秀大學(xué)生在內(nèi)的正常學(xué)生的心理發(fā)展問(wèn)題，提高學(xué)生心理健康水平。實(shí)踐表明，心理健康教育和心理咨詢(xún)工作對(duì)減少學(xué)生的心理問(wèn)題的發(fā)生、矯治有明顯的效果。

第9篇：優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)措施范文

馮美欣

職稱(chēng)

小學(xué)語(yǔ)文二級(jí)教師

參加工作時(shí)間

2009年

9月

后進(jìn)生名單

趙添寶、黃智松、何鎮(zhèn)宇、彭銘淇、王新穎、許致霖

開(kāi)始時(shí)間

2016年10月-2017年7月

幫扶前學(xué)生基本情況

這群學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書(shū)寫(xiě)較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。

具

體

措

施

1.采用一優(yōu)生帶輔一差生的“一幫一”行動(dòng)。   

2.利用班會(huì)課舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)一些優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，差生加以學(xué)習(xí)，這樣共同進(jìn)步，共同提高。 

3.采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

4.對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題在課前進(jìn)行集中講解，個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行面批面改。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。

效

果

通過(guò)長(zhǎng)期不懈的輔導(dǎo)，這些學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面有所進(jìn)步，大部分學(xué)生都能積極在課堂上發(fā)言，積極與同學(xué)交流，語(yǔ)文成績(jī)不斷進(jìn)步。

學(xué)校

鑒定

意見(jiàn)

（蓋章）

以上情況屬實(shí)。