現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 多媒體 遠(yuǎn)程教育 課件教學(xué)

現(xiàn)在的時(shí)代是數(shù)字化、信息化的新時(shí)代，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來越高，對(duì)教育方式的需求也越來越強(qiáng)。將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中，可以實(shí)現(xiàn)最大限度的教育資源共享，這種新的教育模式富有信息化時(shí)代的特征，這將使現(xiàn)代教育趨于時(shí)代化、大眾化、國際化，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的同時(shí)，也高速地發(fā)展了現(xiàn)代的教育水平。

一、目前我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中所存在的問題

（一）我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育起步晚

在美國等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育普及到幼兒的教育階段時(shí)，我國的高等院校才逐漸開始涉及多媒體網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育。由于起步較晚，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)溶于遠(yuǎn)程教育中開設(shè)的課程種類和其中的內(nèi)容質(zhì)量跟發(fā)達(dá)國家的遠(yuǎn)程教育水平比起來還具有一定的距離。

（二）實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育亟待發(fā)展

現(xiàn)在很多高等教育中，學(xué)生們已經(jīng)可以很便捷地在多個(gè)遠(yuǎn)端同時(shí)上一名教師的課程，富有很鮮明的傳統(tǒng)電教模式特征，就如何將媒介由電視機(jī)轉(zhuǎn)移到了計(jì)算機(jī)上，缺乏很好的交互性，交互性差已經(jīng)成為實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育亟待解決的重點(diǎn)核心點(diǎn)了。

二、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

多媒體遠(yuǎn)程教育旨在將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中，將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展重心，伴隨數(shù)據(jù)庫技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等的發(fā)展而革新。只有賴于實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展得到了保障，遠(yuǎn)程教育才能真正得到發(fā)展。

（一）基于Internet網(wǎng)絡(luò)模式的多媒體課件遠(yuǎn)程教育

多媒體課件形式的遠(yuǎn)程教育基于網(wǎng)絡(luò)模式，將多媒體課件設(shè)計(jì)成基于TCP/IP的互動(dòng)模式，其中最常見的做法就是在遠(yuǎn)程教學(xué)中心設(shè)立一個(gè)核心的課件服務(wù)中心，采用www形式進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生可以向課件服務(wù)中心上的服務(wù)器瀏覽器中搜索查詢到自己所需要的多媒體教學(xué)內(nèi)容的課件，這時(shí)采用的方式是Client，這樣便可以自主選擇自己所需要的信息，具有用戶無需專業(yè)的硬件投入，并且操作容易，軟件設(shè)置簡單的特點(diǎn)。這樣的措施完全可以滿足學(xué)生或者任何受教育者的個(gè)性化自由式遠(yuǎn)程教學(xué)的需求，其中的文字圖像和音視頻等多媒體形式的演示功能也推進(jìn)了其發(fā)展的速度。

（二）基于局域網(wǎng)絡(luò)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅?huì)議電視系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程教育

基于局域網(wǎng)絡(luò)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅?huì)議電視系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)既保證了特定場(chǎng)合中的教學(xué)展示效果的同時(shí)，又可以兼顧用戶的個(gè)性化需求，拓展遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，擴(kuò)大其覆蓋面。這種會(huì)議電視系統(tǒng)采用的是H.323標(biāo)準(zhǔn)，這是針對(duì)IP網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行定義的，而IP網(wǎng)絡(luò)的廣泛性和實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)使以IP網(wǎng)絡(luò)作為傳輸路徑的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以更加廣泛的應(yīng)用于所有的IP網(wǎng)絡(luò)中，而不單單只限于一些專用場(chǎng)合。故在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，除了可以交互傳輸音視頻信息以外，進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)據(jù)文件的交互共享也方可得以實(shí)現(xiàn)，因此，在基于局域網(wǎng)絡(luò)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅?huì)議電視系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程教育可以用音視頻技術(shù)以實(shí)時(shí)的形式將教師與學(xué)生聯(lián)系起來進(jìn)行交互討論，達(dá)成計(jì)算機(jī)多媒體文件以及圖表等信息的共享。這樣的教育方式可以使教師和學(xué)生雙方均感受到現(xiàn)場(chǎng)的教育氛圍，實(shí)用性較強(qiáng)。

三、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中的探討評(píng)價(jià)

（一）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用需要得到認(rèn)可

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)革新的教育方式，需要得到社會(huì)的認(rèn)可，得到相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的支持，為了將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中，需要投入多方面的關(guān)注和支持，明確的給予相關(guān)幫助，相互配合，協(xié)同工作，高效地運(yùn)轉(zhuǎn)工作。

（二）結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育改革

教學(xué)課件的制作已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)中，因此教育方法和內(nèi)容需要改革。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)可以高效率地提高教學(xué)質(zhì)量，而現(xiàn)在許多高等院校還進(jìn)行了課件制作的比賽等，這樣的投入推廣是非常具有時(shí)代意義的。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大力建設(shè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，提供個(gè)性化教學(xué)

很多高等院校建立了自己的電子教學(xué)庫，富含了豐富的課件資源供學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，這種在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上的投入，可以快速地展開遠(yuǎn)程教育，從而推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)模式，讓受教育者自主自由地進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇，從而也方便教育者進(jìn)行宏觀上的管理。

四、小結(jié)

隨著時(shí)代的前進(jìn)，信息化技術(shù)時(shí)代的革新，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，寬帶光纖網(wǎng)絡(luò)水平的不斷提高，銜接于遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備的價(jià)格不斷降低，遠(yuǎn)程教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)讓更多的學(xué)生在任何地點(diǎn)達(dá)成與教師或者同學(xué)之間任何的多媒體方式交互共享，進(jìn)行課件學(xué)習(xí)或者音視頻信息的傳輸，這樣富有時(shí)代特色的教育方式可以滿足任何人都能以個(gè)人意愿的方式進(jìn)行自由選擇，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中可以加速人們社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳燕；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教師繼續(xù)教育中的應(yīng)用――教育技術(shù)網(wǎng)站的建設(shè)[D]；華中師范大學(xué)；2000年

[2] 李凌凌；第四媒體與大眾傳播變革[D]；鄭州大學(xué)；2000年

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第2篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 三網(wǎng)合一 探索

中圖分類號(hào)：D261.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

改革開放三十年來，我國農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育蓬勃發(fā)展，特別是從2002年開始，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，利用行政手段，“把優(yōu)質(zhì)教育資源制作成的教學(xué)課件和節(jié)目，有計(jì)劃、有步驟地送教育下鄉(xiāng)，彌補(bǔ)了農(nóng)村教育資源的不足；辦學(xué)體系從中央一直延伸到鄉(xiāng)村，教學(xué)模式靈活多樣，直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；大范圍開展農(nóng)民科技培訓(xùn)，大面積推廣農(nóng)業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，大規(guī)模培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才?！背蔀樯钍軓V大農(nóng)村干部群眾歡迎的教育培訓(xùn)方式。

目前服務(wù)農(nóng)村的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程雖然目的各不相同，但在實(shí)施過程中都主要采用現(xiàn)代教育技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育，特別是衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)等傳輸手段被廣泛地采用，而目前發(fā)展比較迅速的移動(dòng)通信技術(shù)卻沒有得到足夠的重視。同時(shí)，在“三網(wǎng)融合”的信息時(shí)代背景下，將現(xiàn)有資源進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)共享共建，并由此優(yōu)化教學(xué)方式也成為一個(gè)值得我們深入思考的問題。

2 新型農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

構(gòu)建新型農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系的目的就是實(shí)現(xiàn)廣電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)的三網(wǎng)合一，所以“三網(wǎng)合一”綜合立體平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)以下三方面網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)：一是廣電網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)，農(nóng)民用戶可通過終端電視站點(diǎn)瀏覽教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的內(nèi)容；二是手機(jī)WAP網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)，農(nóng)民用戶可在手機(jī)上學(xué)習(xí)和瀏覽教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的內(nèi)容；三是3G手機(jī)與廣電網(wǎng)的互聯(lián)，采用先進(jìn)的移動(dòng)流媒體技術(shù)，將廣電網(wǎng)平臺(tái)上的視頻與3G手機(jī)對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)有線與無線互通、固定與移動(dòng)互補(bǔ)，確保農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)多媒體的全覆蓋。

“三網(wǎng)合一”綜合立體平臺(tái)具有如下功能：第一，新平臺(tái)借助交互式網(wǎng)絡(luò)電視（IPTV），既可以載播視頻教學(xué)節(jié)目，又可以通過交互式網(wǎng)絡(luò)電視提供的互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)，獲得教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)信息、學(xué)習(xí)資料。用戶能夠收看直播節(jié)目、點(diǎn)播重復(fù)學(xué)習(xí)收看已播教育節(jié)目或課件，在電視上瀏覽相關(guān)教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資料。第二，新平臺(tái)借助3G網(wǎng)絡(luò)和3G視頻平臺(tái)，將國家、省以及市級(jí)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上視頻教材轉(zhuǎn)換為移動(dòng)流媒體網(wǎng)絡(luò)上的可視文件，實(shí)現(xiàn)手機(jī)隨時(shí)收看遠(yuǎn)教視頻節(jié)目的功能。第三，新平臺(tái)與教學(xué)網(wǎng)站同步更新，使手機(jī)用戶可以通過“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育app”實(shí)時(shí)看到教學(xué)網(wǎng)站上的最新信息。App的功能集成可以將教學(xué)網(wǎng)站的所有功能納入，讓手機(jī)用戶在手機(jī)上同樣可以實(shí)現(xiàn)通過電腦操作的瀏覽、下載、聊天等一系列功能。第四，新平臺(tái)具備教學(xué)互動(dòng)視頻會(huì)議、教學(xué)視訊通實(shí)時(shí)教育培訓(xùn)系統(tǒng)和農(nóng)村教學(xué)廣播系統(tǒng)（大喇叭教育）功能。教學(xué)互動(dòng)視頻會(huì)議系統(tǒng)是覆蓋省、市、縣三級(jí)互動(dòng)視頻會(huì)議的平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)市與省、市與縣之間的遠(yuǎn)程教學(xué)、培訓(xùn)交流、面對(duì)面答疑、集體討論等音視頻和數(shù)據(jù)通訊功能。農(nóng)村黨教廣播系統(tǒng)則可實(shí)現(xiàn)市、縣兩級(jí)對(duì)下級(jí)廣播站大喇叭進(jìn)行群體廣播，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村級(jí)教學(xué)輔導(dǎo)員可以通過手機(jī)或電話撥打特定號(hào)碼，利用村委會(huì)廣播系統(tǒng)（大喇叭）宣講農(nóng)業(yè)政策、傳播農(nóng)業(yè)科技知識(shí)。第五，新平臺(tái)還充分利用手機(jī)短信和手機(jī)報(bào)這樣的傳統(tǒng)傳媒方式作為教育方式的補(bǔ)充，上一級(jí)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育組織借助手機(jī)彩信平臺(tái)創(chuàng)辦《農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育快報(bào)》，定時(shí)或不定時(shí)地編發(fā)圖文信息以彩信形式發(fā)送。手機(jī)短消息系統(tǒng)通過和回復(fù)信息、短信調(diào)研、統(tǒng)計(jì)分析、信息查詢等功能，為用戶提供農(nóng)產(chǎn)品推廣、農(nóng)業(yè)科技、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、招工務(wù)工等信息，使農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為農(nóng)民口袋里的百科字典。

3 新型農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)

3.1 教育模式的建設(shè)

充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用“三網(wǎng)”互聯(lián)互通的特點(diǎn)，實(shí)施遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)與用戶自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式。用戶既可以通過視頻直播系統(tǒng)收看課程，又可以通過視頻會(huì)議系統(tǒng)向輔導(dǎo)老師提問，教與學(xué)雙向可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。與直播課堂相配合，用戶可以通過回放功能，回播之前播出的課程，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。用戶還可以利用電腦或者手機(jī)訪問農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站，查看學(xué)習(xí)資料，播放課件，進(jìn)行在線測(cè)試等。對(duì)于在田間地頭遇到的問題，用戶也可以通過短消息的方式進(jìn)行提問，由專家或者輔導(dǎo)老師進(jìn)行短信解答，真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的貼身教學(xué)。

3.2 教學(xué)資源的開發(fā)

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的對(duì)象是農(nóng)民群眾，所以在進(jìn)行教學(xué)課件的制作時(shí)應(yīng)把握鄉(xiāng)土化、實(shí)踐性、多樣性的原則，讓教學(xué)課件體現(xiàn)更多實(shí)用性。首先，教學(xué)資源應(yīng)具有較強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性，能貼近當(dāng)?shù)匚幕娃r(nóng)民群眾的需求，重點(diǎn)突出當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)技能、農(nóng)民素質(zhì)等內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，建立遠(yuǎn)程教育的輔助培訓(xùn)示范基地，把課堂從教室引到田間地頭，并邀請(qǐng)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，用身邊的典型教育身邊的人，從而將書本講授、實(shí)地觀摩、具體操作融為一體；再次，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已超出傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的范疇，這就要求學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，教學(xué)資源應(yīng)以多門類、多專業(yè)、多學(xué)科、多品種、多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足各層次的學(xué)習(xí)需求。

3.3 教學(xué)管理的配合

教學(xué)管理以用戶為中心，著力為用戶提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)，課程面向用戶制度，用戶可以根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定并完善相關(guān)管理規(guī)范，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理與過程管理的同步。探索試行課程建設(shè)項(xiàng)目管理制，調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民群眾參加課程建設(shè)的積極性。強(qiáng)化質(zhì)量體系建設(shè)，做好過程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)既提高建設(shè)課程的質(zhì)量，又提升教學(xué)過程的水平。不斷完善用戶反饋機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)用戶利用教學(xué)資源的引導(dǎo)和對(duì)資源應(yīng)用情況的檢查與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)資源的有效利用。重視利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)參與教學(xué)管理，通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等方式，對(duì)教學(xué)信息反饋、教學(xué)資源、用戶實(shí)現(xiàn)信息管理。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 遠(yuǎn)程教育 教育模式

21世紀(jì)的首個(gè)十年中，互聯(lián)網(wǎng)得到了蓬勃的發(fā)展，人類的社會(huì)生活方式也正在隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在不斷變化?；ヂ?lián)網(wǎng)在以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)吸引著越來越多人的同時(shí)，也為我們提供了各種便利條件，使從前不敢想象的事情在網(wǎng)絡(luò)上得以實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)程開放教育就是網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的產(chǎn)物。這種新的教學(xué)模式不但縮短了教學(xué)者與求學(xué)者之間的距離，同時(shí)也使學(xué)習(xí)者能夠更自由合理的安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，使終身學(xué)習(xí)成為可能，也為興趣廣泛的學(xué)習(xí)者提供了多樣的選擇。但我們也應(yīng)該看到，遠(yuǎn)程教育模式是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展基礎(chǔ)之上的，在一定程度上仍受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和硬件條件的制約。這種發(fā)展與現(xiàn)實(shí)的不適應(yīng)，值得我們深入思考。

一、在現(xiàn)行條件下開展遠(yuǎn)程開放教育的可能與現(xiàn)實(shí)

1.當(dāng)代社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展為開展遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)造了硬件條件。近年來，互聯(lián)網(wǎng)在我國得到了迅猛發(fā)展，個(gè)人計(jì)算機(jī)普及率較高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為家庭中必不可少的家用電器。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也逐漸成為大眾了解社會(huì)生活，參與社會(huì)事務(wù)討論，進(jìn)行電子貿(mào)易，以及與親友進(jìn)行異地溝通的流行方式。我國的各級(jí)各類學(xué)校也相繼建立了自己的網(wǎng)站，特別是高等學(xué)校，在建立網(wǎng)站的同時(shí)積極開展校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，并以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)搭建了各具特色的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，不但為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)提供了便利，同時(shí)為開展遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)創(chuàng)造了條件。

2.網(wǎng)民的絕對(duì)數(shù)量和增長速度是建構(gòu)新型教學(xué)模式的對(duì)象性條件。根據(jù)2010年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的《第26次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，截至2010年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.2億，突破了4億關(guān)口，較2009年底增加3600萬人；互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至31.8%，較2009年底提高2.9個(gè)百分點(diǎn)。另外，網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)也繼續(xù)向成熟化發(fā)展。30歲以上各年齡段網(wǎng)民占比均有所上升，整體從2009年底的38.6%攀升至2010年中的41%。與此同時(shí)，網(wǎng)民學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈低端化變動(dòng)趨勢(shì)，初中和小學(xué)以下學(xué)歷網(wǎng)民增速超過整體網(wǎng)民。從以上數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，無論是從年齡結(jié)構(gòu)還是從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上講，網(wǎng)民的整體規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，并正向成熟人群和低學(xué)歷人群滲透。而這類人群正是成人高校的教學(xué)實(shí)施主體，這也為我們構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了對(duì)象性條件。

3.網(wǎng)上教學(xué)資源的多樣性，能夠滿足不同層次學(xué)員的需求。目前，隨著網(wǎng)民群體的不斷壯大，各行業(yè)專業(yè)的、熱心人士制作的各類網(wǎng)絡(luò)IP課程被上傳到網(wǎng)絡(luò)上，各高校出于擴(kuò)大宣傳或方便學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也相繼制作許多網(wǎng)絡(luò)課程，更有如FIF小組等專業(yè)公司出品的許多收費(fèi)視頻課程充斥網(wǎng)絡(luò)。以上多樣的教學(xué)資源為不同層次的學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使遠(yuǎn)程教育得以實(shí)現(xiàn)。

二、目前在開放教育教學(xué)中開展遠(yuǎn)程教學(xué)仍然存在的問題

1.社會(huì)大眾習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)模式?jīng)]有清楚認(rèn)識(shí)。新型的遠(yuǎn)程教育模式在年齡偏低的人群中較容易開展，他們熟悉互聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)操作水平提高較快，自學(xué)能力強(qiáng)。另一方面，對(duì)于中年人群，在短時(shí)間內(nèi)快速適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)模式還存在一定的困難，有些人對(duì)于適應(yīng)新事物存在畏難情緒，另外一些人由于不能掌握計(jì)算機(jī)基本的操作而對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)模式心存抵觸，因而更加傾向于利用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式完成學(xué)業(yè)。

2.技術(shù)支撐力度不足，教學(xué)支持服務(wù)不到位等原因使遠(yuǎn)程教學(xué)中的師生互動(dòng)流于形式。遠(yuǎn)程開放教育模式作為一種新型的學(xué)習(xí)方式在較短的時(shí)間內(nèi)得到了發(fā)展，但卻并不成熟。一方面，這種不成熟是由互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展水平?jīng)Q定的；另一方面，取決于教學(xué)實(shí)施的主體，即指導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)的習(xí)的教師。在一些較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)還沒有得到普及，有的地方雖然有相應(yīng)的設(shè)備卻因?yàn)闆]有人懂得如何使用，導(dǎo)致教學(xué)資源不能及時(shí)得到有效傳播。另外，教師與學(xué)生的互動(dòng)由于各種原因利用非實(shí)時(shí)網(wǎng)上交流方式的較多，而這種非實(shí)時(shí)的交流方式不能在第一時(shí)間滿足學(xué)生想要即時(shí)得到回復(fù)的需求，供需之時(shí)出現(xiàn)了不對(duì)等的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被大大降低。

三、在現(xiàn)行條件下有效開展遠(yuǎn)程教學(xué)的思考

1.觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，因此，學(xué)員要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師的教為主體的習(xí)慣性思維中解脫出來，重新審視自已的角色，更重要的是從教人員要首先轉(zhuǎn)變自己的觀念，把自己從學(xué)生的管理者向?qū)W生的引導(dǎo)者和服務(wù)者方向轉(zhuǎn)變，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、特殊性點(diǎn)和規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在這種教育模式上真正受益。

2.大眾計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高是有效開展遠(yuǎn)程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)2010年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的《第26次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示的數(shù)據(jù)，我們可以看到，中國的網(wǎng)民增漲速度較快。中年網(wǎng)民在逐漸增加，低學(xué)歷人群也成為網(wǎng)民中不斷壯大的群體，而這兩類人群正是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差的部分，這兩類人群也是遠(yuǎn)程教育面向的主要群體。對(duì)這部份人群開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育不但有助于提升其整體素質(zhì)，同時(shí)也能夠?yàn)楦行У亻_展遠(yuǎn)程教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.保證教師的導(dǎo)修服務(wù)質(zhì)量和網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)水平對(duì)推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的有效開展具有重要意義?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支持服務(wù)，是遠(yuǎn)程教育的特色所在。因此，開展遠(yuǎn)程教育的各類學(xué)校，首先，應(yīng)在導(dǎo)修教師的管理上下功夫，進(jìn)行教育體制和機(jī)制創(chuàng)新，促使教師首先轉(zhuǎn)換自身角色，使其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的導(dǎo)學(xué)服務(wù)。其次，應(yīng)通過各方努力建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，彌補(bǔ)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的不足。定期對(duì)各專業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程制作軟件的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師將自己的面授課錄制成視頻課程，也可以引進(jìn)其它高校的教學(xué)資源，豐富自身教學(xué)資源庫存，保證遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙君香.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)教師指導(dǎo)活動(dòng)的行動(dòng)研究.中國電化教育，2007，（2）.

［2］劉繁華.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的教學(xué)行為研究.電化教育研究，2004，（4）.

第4篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育范文

論文摘要：隨著信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，教育的制度、理念和結(jié)構(gòu)規(guī)模也發(fā)生了重大的變革?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育具有學(xué)生學(xué)習(xí)自由靈活，師生之間交流較方便，學(xué)生之間可通過多種方式交流等優(yōu)勢(shì)。

隨著人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的信息化以及經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程又進(jìn)一步加快，這一切正在引發(fā)世界范圍內(nèi)的各個(gè)方面的重大變革，當(dāng)然也深深影響著教育。當(dāng)人類社會(huì)邁入21世紀(jì)，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。而靈活的、開放的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)有教育體系中最能夠適應(yīng)時(shí)代要求的教育方式。

1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)，使教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離的一種現(xiàn)代化的將課程、教學(xué)等實(shí)時(shí)或是在非實(shí)時(shí)地傳送到校外從而開展的一種新型的教育模式，是人們?cè)賹W(xué)習(xí)、在職學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等的主要手段。我國的遠(yuǎn)程教育形式在早期主要是電大和函授教育。直到上個(gè)世紀(jì)90年代后期，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以多媒體課件和軟件為主體的通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離授課的教育模式。

在信息化的社會(huì)中，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育正以其獨(dú)特的模式和優(yōu)勢(shì)獲得越來越多的關(guān)注和認(rèn)可。

從技術(shù)層面上來說，現(xiàn)代的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育主要分為兩種，一種是以視頻為主的實(shí)時(shí)的在線遠(yuǎn)程教學(xué)，也就是說可以通過在構(gòu)建視頻會(huì)議系統(tǒng)，專業(yè)的攝像系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、Web服務(wù)器和通信網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制并且通過Internet傳播給各地的學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，如果學(xué)習(xí)者所處的地方也有一套這樣的設(shè)備，那么就可以通過網(wǎng)絡(luò)把自己的情況傳遞給老師，從而到達(dá)了異地課堂的效果。另一種是自助式的遠(yuǎn)程教學(xué)，就是說建立一套網(wǎng)上教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況通過網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以把學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容下載到自己的電腦上，在方便的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這種自主式的學(xué)習(xí)缺乏在線的監(jiān)督機(jī)制，從而不能有效地提高學(xué)習(xí)者的自覺性和能動(dòng)性。

當(dāng)前高校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中還存在一些不足：

1）教師隊(duì)伍的素質(zhì)問題。一些教師僅僅是將課程以大量的文字的形式展現(xiàn)，教授的時(shí)候只是對(duì)這些文字進(jìn)行閱讀，甚至一些老師只是照抄書本。另外一些老師缺乏和學(xué)習(xí)者之間的交流，對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)缺乏重視，不能將課程的講授達(dá)到理想的效果，而是省略了一些重要的環(huán)節(jié)，比如說練習(xí)等環(huán)節(jié)。

2）專業(yè)設(shè)置不合理?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還不允許學(xué)習(xí)者自主地跨學(xué)校、跨專業(yè)、跨學(xué)科地選取課程，從而不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和興趣。同時(shí)，現(xiàn)在網(wǎng)上對(duì)于計(jì)算機(jī)、法律、經(jīng)濟(jì)類等的遠(yuǎn)程教育很多，但是卻缺少對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科人才的培養(yǎng)。

3）缺乏專業(yè)的網(wǎng)上教學(xué)人才。對(duì)于遠(yuǎn)程教育，不僅僅是普通的教學(xué)任務(wù)，還包括在線討論、答疑，以及批改作業(yè)、編寫在線試題等，這些都需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，而我國擔(dān)任遠(yuǎn)程教育的教師幾乎都是在校任教的正規(guī)的任課老師，而這些老師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)制約我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

4）缺乏教學(xué)管理。對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這個(gè)新生事物，還沒有現(xiàn)成的管理模式。如何對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，什么樣的標(biāo)準(zhǔn)算是合格等等都沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。

2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)事業(yè)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有以下優(yōu)勢(shì)：

1）跨越了時(shí)空的限制。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，不同國家、不同地區(qū)的計(jì)算機(jī)都可以通過通信網(wǎng)絡(luò)連接起來進(jìn)行通信，那么，只要連上Internet，不管身處何地，都能做到“足不出戶，學(xué)所欲學(xué)”。也不用跟老師處在一個(gè)時(shí)間、處于同一地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享和資源的開放性。

2）實(shí)現(xiàn)全民教育和終身教育?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)化的社會(huì)，社會(huì)“瞬息萬變”，人們也需要不斷地更新和補(bǔ)充自己的知識(shí)以適應(yīng)各種各樣的變化，這就需要不斷地學(xué)習(xí)來持續(xù)甚至提高自己生存和發(fā)展的能力。而網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育使這種全民教育、終身教育成為可能。

3）自主學(xué)習(xí)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為中心的，學(xué)習(xí)者都是明確了學(xué)習(xí)任務(wù)并且主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)并且完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

4）多媒體教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是基于Internet的，主要是以計(jì)算機(jī)為工具，結(jié)合了視頻、動(dòng)畫、聲音、圖像等多媒體信息，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥的課堂教學(xué)。

5）交互式。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育不僅僅是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)材料之間的交互，還包括學(xué)習(xí)者和教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的交互。學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間都可以通過各種網(wǎng)絡(luò)通信手段進(jìn)行交流和探討。

3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

對(duì)于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1）打破了時(shí)間和空間上的限制，對(duì)于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度都可以根據(jù)自己的安排自行支配，這也使得一些忙于工作的人不用進(jìn)入校園就有再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不再是以教師為中心，以教材為中心，而是遵從了“以人為本”的教育理念。

2）教師和學(xué)生之間可以及時(shí)溝通反饋。通過現(xiàn)代化的通信技術(shù)和高科技的手段，在一定的限度內(nèi)，異地的學(xué)習(xí)者和授課教師可以通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，并且可以進(jìn)行及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)，甚至是調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和授課方式。

3）學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的水平有選擇性的學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、作業(yè)、參考資料和考試試題道行做成課件，使學(xué)習(xí)的人可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，通過網(wǎng)絡(luò)靈活得選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4）綜合了文本、圖像和聲音等多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育一起豐富的表達(dá)方式使學(xué)習(xí)者在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，減少了傳統(tǒng)課堂上的枯燥感和緊張感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以以各個(gè)高校為單位組織教學(xué)教學(xué)，使得學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、專業(yè)化和合理化。同時(shí)，通過進(jìn)行網(wǎng)路遠(yuǎn)程教育也可以緩解一些高校師資力量相對(duì)不足的壓力，降低了辦學(xué)成本。

4 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景

如今，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)形成了全球化的趨勢(shì)，而遠(yuǎn)程教育的院校合作和國際競爭正在加強(qiáng)。甚至一些著名的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)行了全球教學(xué)，2010年，美國已有80%的高校開展了以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段的遠(yuǎn)程教育，教育網(wǎng)站遍地開花， 擁有來自世界207個(gè)國家的3萬多名學(xué)生，而且通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年3倍的速度增長。

我們也必須探索一條適合我國國情的能夠迅速滿足數(shù)千萬人需要的遠(yuǎn)程教育之路。根據(jù)目前我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)，我國的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育將慢慢走向成熟。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的布局更合理、結(jié)構(gòu)更完善、管理和評(píng)價(jià)制度更健全；其課程設(shè)置更合理、涵蓋的課程也更全面；具有充足的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍；各種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育方法在實(shí)踐中慢慢涌現(xiàn)；人們也更加熟悉網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，從而消除對(duì)其的偏見。

5 總結(jié)

我國的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育雖然還有很多問題，但是隨著實(shí)踐的深入，各種教學(xué)方法和措施都將逐漸涌現(xiàn)。通過多年來的摸索和實(shí)踐，我國的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育將朝向健康、有序的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；終身教育；資源建設(shè)；遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)化

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

我國遠(yuǎn)程教育歷經(jīng)了近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，其教育形態(tài)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了翻天覆地的變化。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)興起而進(jìn)入的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段，更是引發(fā)了全球的開放教育，正對(duì)我國國民教育產(chǎn)生著更廣、更深遠(yuǎn)的影響。

一、中國遠(yuǎn)程教育的歷史追溯

我國遠(yuǎn)程教育根據(jù)信息傳送方式和手段的不同，其發(fā)展主要可分為三個(gè)階段：以函授教育為主的遠(yuǎn)程教育形成階段、以廣播電視等多媒體教育為主的快速發(fā)展階段和以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育革新階段。20世紀(jì)90年代以來，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以電子通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的雙向交互式的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，在國外也被稱為開放遠(yuǎn)程教育。與前兩種遠(yuǎn)程教育模式相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征和優(yōu)勢(shì)是通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)和人際間的相互作用和交流顯示出來的，既可以加強(qiáng)師生間的交流，又可以激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)和學(xué)生間的協(xié)作，其教育形態(tài)為網(wǎng)上大學(xué)、虛擬大學(xué)等。1999年我國教育部制定的《21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》把實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作作為重要建設(shè)內(nèi)容。從1998年教育部開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作至今，全國已經(jīng)有69所高校獲得教育部批準(zhǔn)成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。

二、中國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀與成就

在我國的遠(yuǎn)程教育中，函授教育、廣播電視教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育并存。本文主要研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀與所取得的一些成績，從發(fā)展規(guī)模、教育模式、資金投入、資源建設(shè)和學(xué)習(xí)模式幾方面進(jìn)行分析。

（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)模

我國遠(yuǎn)程教育基于技術(shù)的發(fā)展，其規(guī)模在不斷擴(kuò)大，根據(jù)教育對(duì)象的類別區(qū)分有以下幾種：

1.高等教育型遠(yuǎn)程教育

我國高等教育的遠(yuǎn)程教育主辦系統(tǒng)主要有廣播電視大學(xué)和普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院兩類。廣播電視大學(xué)經(jīng)過30多年的發(fā)展，現(xiàn)已有中央電大、44所省級(jí)電大、1 125所地市級(jí)廣播電視大學(xué)分校、1 827所縣級(jí)廣播電視大學(xué)分校和工作站。[1]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校已有69所，在全國城鄉(xiāng)設(shè)立了上萬個(gè)學(xué)習(xí)中心和教學(xué)點(diǎn)。截止2010年，網(wǎng)絡(luò)教育本?？圃谛W(xué)生400多萬人，年招生166余萬人，畢業(yè)生110多萬人，已開設(shè)高起專、專升本和研究生教育不同層次的學(xué)歷教育，覆蓋了10大學(xué)科500多種專業(yè)，成為我國實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主力部。

2.基礎(chǔ)教育型遠(yuǎn)程教育

進(jìn)入新世紀(jì)，我國教育信息化進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，截止2002年底，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)擁有量已經(jīng)達(dá)到了584萬余臺(tái)，建成校園網(wǎng)26 000多個(gè)。[2]自2003年9月正式在全國實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程以來，現(xiàn)有面向中小學(xué)的網(wǎng)校約200多所，67 258個(gè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)安裝了教學(xué)光盤播放設(shè)備、16 8793所農(nóng)村小學(xué)安裝了衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備、30 239所農(nóng)村初中裝備了計(jì)算機(jī)教室，為西部100多個(gè)縣的13多萬教師提供了針對(duì)性和實(shí)用性很強(qiáng)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。[3]

3.職業(yè)教育型遠(yuǎn)程教育

職業(yè)教育型遠(yuǎn)程教育通常是指由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)公司、企業(yè)、電大系統(tǒng)和部分高校開展的各類非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。2002年，中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)站率先建立，促進(jìn)了我國職業(yè)成人教育遠(yuǎn)程教育模式的發(fā)展。目前我國有50%以上的省份都建設(shè)了省級(jí)職業(yè)教育網(wǎng)站。近年來，隨著普通高校學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展趨向飽和，非學(xué)歷繼續(xù)教育呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的勢(shì)態(tài)。特別是在全面構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)體系的時(shí)代背景下，繼續(xù)教育正在由單一的學(xué)歷繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷與非學(xué)歷并行發(fā)展；高校的非學(xué)歷繼續(xù)教育與社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)形成共同競爭市場(chǎng)的局面；在線教育門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教育咨詢公司每年都在迅速增長，它們自成體系并開展大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式

受我國人口基數(shù)大、地域遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等因素影響，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式呈多元發(fā)展，以適應(yīng)不同的人文環(huán)境和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件。主要有以下幾種：

1.衛(wèi)星電視遠(yuǎn)程教育模式。通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速而大量地接收優(yōu)質(zhì)教育資源。最具代表性的就是中央廣播電視大學(xué)利用“電大在線”平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式。采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)交互、非實(shí)時(shí)交互、虛擬教學(xué)和實(shí)驗(yàn)等。

3.有線電視網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式。集成了通信技術(shù)、廣播電視技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和成果，通過最大限度地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要技術(shù)要求，擴(kuò)大了服務(wù)功能。

4.天地網(wǎng)合一遠(yuǎn)程教育模式。即通過衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、地面的各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩網(wǎng)一體化技術(shù)搭建遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，由衛(wèi)星電視收視系統(tǒng)和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室系統(tǒng)構(gòu)成。

5.點(diǎn)對(duì)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)傳播模式。這一模式是我國教育部結(jié)合中國國情和東西部差距而提出來的。通過建立衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和教學(xué)光盤的播放點(diǎn)，將經(jīng)過精心組織的教學(xué)課程直接送到農(nóng)村小學(xué)、民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的課堂。[4]

第6篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育范文

1.不斷提高的教育水平

如果沒有高質(zhì)量的教育水平，那我們的教育框架再完整也是無用的。只有不斷提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教育人才。因此，遠(yuǎn)程教育要發(fā)展，提高質(zhì)量是關(guān)鍵。在我國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)中，也體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是提高網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的管理水平，加強(qiáng)校企合作。我們可以采用校企合作的模式，引入企業(yè)管理機(jī)制來管理網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。每一個(gè)遠(yuǎn)程教育中心都要結(jié)合自身發(fā)展的特點(diǎn)，建立一套獨(dú)特的管理制度，重點(diǎn)在于能夠展示出自身的特色。而校企結(jié)合的模式。也可以確保對(duì)遠(yuǎn)程教育的資金投入有一定的保障，使其順應(yīng)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)化的潮流。二是更多地關(guān)注遠(yuǎn)程教育人才去向與教育質(zhì)量。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的迅速發(fā)展，越來越多的高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也加入了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)的行列。造成教育培訓(xùn)市場(chǎng)較為混亂，沒有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，因此人才培養(yǎng)質(zhì)量也參差不齊。我國要想發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，就應(yīng)該先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，同時(shí)整合各方面的力量，合理設(shè)置專業(yè)，使之適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需要，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，這樣才能讓網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在實(shí)際生活中的作用最大化。

2.逐漸優(yōu)化建設(shè)的教學(xué)資源

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育建設(shè)的核心是教學(xué)資源建設(shè)。目前，我國的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)取得了不小的成就，但仍然存在一些不合理的現(xiàn)象，比如低水平重復(fù)建設(shè)，教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)等，這些都正在逐漸優(yōu)化建設(shè)。教育行政部門、各大高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)該結(jié)合起來，努力為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育構(gòu)建一種光盤資源、網(wǎng)上資源、實(shí)時(shí)資源和非實(shí)時(shí)資源一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)開發(fā)更適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

3.不斷開拓的教育發(fā)展空間

目前，我國的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也已經(jīng)不只是局限于單一的教育空間，還有更廣闊的發(fā)展空間等待我們?nèi)ラ_拓。第一，發(fā)展社區(qū)教育，加強(qiáng)社區(qū)教育課程的開發(fā)建設(shè)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育開放度比較高，參與社區(qū)教育，為社區(qū)居民網(wǎng)絡(luò)宣傳教育服務(wù)，具有很大的優(yōu)勢(shì)。第二，開展建設(shè)移動(dòng)設(shè)備教育。隨著時(shí)代科技的發(fā)展，智能設(shè)備已經(jīng)被普及，幾乎人手一臺(tái)甚至多臺(tái)智能設(shè)備，例如智能手機(jī)，平板電腦等等。這無疑又是一個(gè)嶄新的平臺(tái)，我們可以將移動(dòng)平臺(tái)與我們的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，形成移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有方式便捷性、交互豐富性、教學(xué)個(gè)性化、情景相關(guān)性等特點(diǎn)，把人們從學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制中徹底地解放出來，將極大地提高學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以說是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的一種延伸。

二、創(chuàng)新是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的不斷追求

創(chuàng)新是任何事物發(fā)展的有效手段，發(fā)展必須要走創(chuàng)新之路，無論是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的制度、體系、管理、技術(shù)還是教學(xué)質(zhì)量，都離不開創(chuàng)新。第一在教育體制上，我們要?jiǎng)?chuàng)立獨(dú)特的教育體系，調(diào)整遠(yuǎn)程教育的內(nèi)部關(guān)系，發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)系統(tǒng)活力。這就要求遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)內(nèi)部的上下級(jí)之間相互適應(yīng)，上級(jí)管理部門，要合理設(shè)置教學(xué)資源，防止教學(xué)資源浪費(fèi);而對(duì)于地方辦學(xué)主體，要加強(qiáng)辦學(xué)機(jī)構(gòu)和遠(yuǎn)程教育隊(duì)伍建設(shè)。第二就是教學(xué)資源和教學(xué)方式的創(chuàng)新。

第7篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育范文

關(guān)鍵詞：民辦高校； 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育； 策略

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)06-11734-01

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，以網(wǎng)上交互式學(xué)習(xí)為主要特點(diǎn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教育形式越來越受到人們的青睞和重視。目前，教育部共批準(zhǔn)了68所高等學(xué)校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理機(jī)制、教學(xué)模式、教學(xué)管理模式、人才培養(yǎng)模式和資源建設(shè)等方面取得了卓有成效的進(jìn)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為我國高等教育的重要組成部分。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，民辦高校應(yīng)把握良好的發(fā)展契機(jī)，加速信息化步伐，在復(fù)雜的競爭環(huán)境中，增強(qiáng)競爭力，求得更好的生存發(fā)展空間。

2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是繼函授教育、廣播電視教育之后興起的第三代遠(yuǎn)程教育，是以現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要教學(xué)手段，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要傳播媒介，進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互式教與學(xué)的一種新型教育形式。與傳統(tǒng)的教育模式相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有開放性、交互性、自主性、共享性和及時(shí)性等特征。

2.1 教育的開放性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了受教育者性別、年齡、生理缺陷、人數(shù)等制約，人人都可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，使受教育的對(duì)象擴(kuò)展到全社會(huì)不同群體，實(shí)現(xiàn)了教育公平。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育，突破了時(shí)間和空間的限制，為受教育者提供了方便、快捷、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)員可以隨時(shí)、隨地實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的在網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

2.2 信息的交互性

雖然在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教師和學(xué)生處于分離狀態(tài)，但基于Internet的傳播機(jī)制，由于覆蓋范圍廣，信息傳播速度快，信息雙向傳輸?shù)忍攸c(diǎn)，為師生之間提供了實(shí)時(shí)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生之間的信息交流得到了加強(qiáng)。教師和學(xué)生之間可通過E-mail、BBS、網(wǎng)上在線交談、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互，不僅獲得了充足的信息量，同時(shí)由原來的一對(duì)多的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為一對(duì)一的交互方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 學(xué)習(xí)的自主性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2.4 資源的共享性

與傳統(tǒng)的授課方式相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以用各種MCAI課件進(jìn)行教學(xué)，也可以由資深教師在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)。這樣，網(wǎng)上所有學(xué)員既可以共享互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息資源，同時(shí)也可以不受地區(qū)、校際之間的限制，聽到一流水平教師的講課，實(shí)現(xiàn)有限教育資源的共享，大大提高了辦學(xué)質(zhì)量和教育水平。

2.5 評(píng)價(jià)的及時(shí)性

在傳統(tǒng)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地評(píng)價(jià)是一件非常困難的事，而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，通過實(shí)時(shí)交流、電子題庫系統(tǒng)和自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方式，可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地反饋和指導(dǎo)，便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3 民辦高校發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義

3.1 拓展發(fā)展空間，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力

近年來，我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)開發(fā)制作了許多優(yōu)秀的教學(xué)資源,有的還積累了豐富的資料和素材。民辦高校加盟遠(yuǎn)程教育，可以突破人力資源、物質(zhì)資源和資金上的限制，不僅可以共享其它綜合類普通高校的教育資源，而且擴(kuò)展了與其它高校交流的窗口，增進(jìn)彼此間的教學(xué)交流、學(xué)術(shù)討論和業(yè)務(wù)進(jìn)修。這樣既提高了民辦高校教師的教學(xué)理論、教育技術(shù)和教學(xué)水平，又豐富和充實(shí)了教學(xué)資源，同時(shí)緩解了民辦高校普遍面臨的師資不足的問題。

3.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式為教學(xué)改革注入了新的活力

與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育依托于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)生為中心的全新的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了從封閉教育向開放教育的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式向以探索發(fā)現(xiàn)、協(xié)作創(chuàng)新為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在這種模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身就是個(gè)能動(dòng)的過程，有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)精神和創(chuàng)新意識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式恰恰與高等教育改革所力求實(shí)現(xiàn)的對(duì)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)目標(biāo)的初衷相吻合。

3.3 先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力

由于資金的限制，實(shí)驗(yàn)室是許多高校教學(xué)設(shè)施中的薄弱環(huán)節(jié)，造成學(xué)生理論水平高，實(shí)踐能力差的局面，直接影響了學(xué)生的就業(yè)。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借助于先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，可以建立一個(gè)模擬仿真并具有較高技術(shù)含量的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生模擬出真空的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生可以自主、反復(fù)練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高了學(xué)生的操作技能，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4 民辦高校發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的策略

4.1 角色定位

目前我國高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由兩大體系構(gòu)成，一是教學(xué)資源供給系統(tǒng)，即擁有辦學(xué)自的試點(diǎn)高校，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)專業(yè)及課程的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)資源的提供、考試測(cè)試及質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)資格審定與文憑制授；二是學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，即校外學(xué)習(xí)中心，主要職責(zé)是負(fù)責(zé)生源組織、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)籍和日常管理、考試組織等支持服務(wù)性工作。

4.2 轉(zhuǎn)變教育觀念

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，民辦高校必須轉(zhuǎn)變一系列的教育觀念，首先須將知識(shí)型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才觀，從只注重面授、考試、傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；其次要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系，樹立新的人才培養(yǎng)觀念，把管學(xué)生變?yōu)榉?wù)于學(xué)生，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高等教育二者有機(jī)結(jié)合。

4.3 轉(zhuǎn)變管理觀念

傳統(tǒng)的教育是封閉式管理，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種開放式的管理。管理者除了具有一般的管理知識(shí)，還應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)管理的能力，這就要求管理者轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的管理思路中跳出來，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生和管理部門之間的關(guān)系，合理、有效地組織好各環(huán)節(jié)，建立科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)方法和制度，為學(xué)習(xí)者提供方便、快捷的服務(wù)，保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)順利進(jìn)行。

4.4 加大資金投入，加強(qiáng)聯(lián)系

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與技術(shù)的高度依賴，決定了其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的必然趨勢(shì)，民辦高校應(yīng)當(dāng)積極籌措資金，從硬件、軟件、學(xué)習(xí)環(huán)境、人員培訓(xùn)等方面進(jìn)行高起點(diǎn)、規(guī)范化建設(shè)，以吸引各試點(diǎn)高校的合作意愿，同時(shí)要與有志于參加網(wǎng)絡(luò)教育的企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，組建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)合體，在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)上擴(kuò)大民辦高校生存發(fā)展的空間。

4.5 加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)高層次的師資隊(duì)伍

教育的現(xiàn)代化關(guān)鍵是教師的現(xiàn)代化，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的開展，對(duì)教師提出了更高的要求。在民辦高校中已退體教師占有相當(dāng)?shù)谋壤?，他們雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也存在信息技術(shù)能力不強(qiáng)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論薄弱的問題，直接影響了教育質(zhì)量，因此民辦高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)環(huán)境中教師素質(zhì)的培養(yǎng)。首先通過各種培訓(xùn)和研討，為他們創(chuàng)造一定的學(xué)術(shù)氛圍，提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，以積極的態(tài)度適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，探索新的教學(xué)方法。同時(shí)要加強(qiáng)教師的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，提高他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取各類信息和教學(xué)資源的能力，以及利用電子郵件、BBS論壇等其它網(wǎng)上交流形式與學(xué)生交流的能力，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4.6 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源主要包括教學(xué)資源、文獻(xiàn)資源和遠(yuǎn)程教學(xué)軟件支撐平臺(tái)，其中教學(xué)資源的建設(shè)是核心和重點(diǎn)，它包括多媒體素材庫、多媒體課件庫、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例和試題庫等，民辦高校要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，鼓勵(lì)并支持任課教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，開發(fā)教學(xué)課件等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)加快校園網(wǎng)的網(wǎng)上資源的建設(shè)，設(shè)立網(wǎng)上教學(xué)討論區(qū)、網(wǎng)上答疑室等以充實(shí)校園網(wǎng)，使更多的優(yōu)秀資源能夠被廣大的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者所共享。

5 結(jié)束語

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代教育中十分重要的一種教育模式，民辦高校應(yīng)抓住這一發(fā)展契機(jī)，結(jié)合自身實(shí)際情況，積極營造現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，不斷探索新型、多樣的教學(xué)模式，汲取現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的新鮮養(yǎng)分，在信息時(shí)代的潮流中取得新的突破和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育范文

1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)，使教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離的一種現(xiàn)代化的將課程、教學(xué)等實(shí)時(shí)或是在非實(shí)時(shí)地傳送到校外從而開展的一種新型的教育模式，是人們?cè)賹W(xué)習(xí)、在職學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等的主要手段。我國的遠(yuǎn)程教育形式在早期主要是電大和函授教育。直到上個(gè)世紀(jì)90年代后期，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以多媒體課件和軟件為主體的通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離授課的教育模式。

在信息化的社會(huì)中，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育正以其獨(dú)特的模式和優(yōu)勢(shì)獲得越來越多的關(guān)注和認(rèn)可。

從技術(shù)層面上來說，現(xiàn)代的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育主要分為兩種，一種是以視頻為主的實(shí)時(shí)的在線遠(yuǎn)程教學(xué)，也就是說可以通過在構(gòu)建視頻會(huì)議系統(tǒng)，專業(yè)的攝像系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、Web服務(wù)器和通信網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制并且通過Internet傳播給各地的學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，如果學(xué)習(xí)者所處的地方也有一套這樣的設(shè)備，那么就可以通過網(wǎng)絡(luò)把自己的情況傳遞給老師，從而到達(dá)了異地課堂的效果。另一種是自助式的遠(yuǎn)程教學(xué)，就是說建立一套網(wǎng)上教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況通過網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以把學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容下載到自己的電腦上，在方便的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這種自主式的學(xué)習(xí)缺乏在線的監(jiān)督機(jī)制，從而不能有效地提高學(xué)習(xí)者的自覺性和能動(dòng)性。

當(dāng)前高校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中還存在一些不足：

1）教師隊(duì)伍的素質(zhì)問題。一些教師僅僅是將課程以大量的文字的形式展現(xiàn)，教授的時(shí)候只是對(duì)這些文字進(jìn)行閱讀，甚至一些老師只是照抄書本。另外一些老師缺乏和學(xué)習(xí)者之間的交流，對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)缺乏重視，不能將課程的講授達(dá)到理想的效果，而是省略了一些重要的環(huán)節(jié)，比如說練習(xí)等環(huán)節(jié)。

2）專業(yè)設(shè)置不合理。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還不允許學(xué)習(xí)者自主地跨學(xué)校、跨專業(yè)、跨學(xué)科地選取課程，從而不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和興趣。同時(shí)，現(xiàn)在網(wǎng)上對(duì)于計(jì)算機(jī)、法律、經(jīng)濟(jì)類等的遠(yuǎn)程教育很多，但是卻缺少對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科人才的培養(yǎng)。

3）缺乏專業(yè)的網(wǎng)上教學(xué)人才。對(duì)于遠(yuǎn)程教育，不僅僅是普通的教學(xué)任務(wù)，還包括在線討論、答疑，以及批改作業(yè)、編寫在線試題等，這些都需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，而我國擔(dān)任遠(yuǎn)程教育的教師幾乎都是在校任教的正規(guī)的任課老師，而這些老師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)制約我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

4）缺乏教學(xué)管理。對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這個(gè)新生事物，還沒有現(xiàn)成的管理模式。如何對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，什么樣的標(biāo)準(zhǔn)算是合格等等都沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。

2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)事業(yè)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有以下優(yōu)勢(shì)：

1）跨越了時(shí)空的限制。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，不同國家、不同地區(qū)的計(jì)算機(jī)都可以通過通信網(wǎng)絡(luò)連接起來進(jìn)行通信，那么，只要連上Internet，不管身處何地，都能做到“足不出戶，學(xué)所欲學(xué)”。也不用跟老師處在一個(gè)時(shí)間、處于同一地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享和資源的開放性。

2）實(shí)現(xiàn)全民教育和終身教育。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)化的社會(huì)，社會(huì)“瞬息萬變”，人們也需要不斷地更新和補(bǔ)充自己的知識(shí)以適應(yīng)各種各樣的變化，這就需要不斷地學(xué)習(xí)來持續(xù)甚至提高自己生存和發(fā)展的能力。而網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育使這種全民教育、終身教育成為可能。

3）自主學(xué)習(xí)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為中心的，學(xué)習(xí)者都是明確了學(xué)習(xí)任務(wù)并且主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)并且完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

4）多媒體教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是基于Internet的，主要是以計(jì)算機(jī)為工具，結(jié)合了視頻、動(dòng)畫、聲音、圖像等多媒體信息，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥的課堂教學(xué)。

5）交互式。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育不僅僅是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)材料之間的交互，還包括學(xué)習(xí)者和教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的交互。學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間都可以通過各種網(wǎng)絡(luò)通信手段進(jìn)行交流和探討。

3現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

對(duì)于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1）打破了時(shí)間和空間上的限制，對(duì)于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度都可以根據(jù)自己的安排自行支配，這也使得一些忙于工作的人不用進(jìn)入校園就有再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不再是以教師為中心，以教材為中心，而是遵從了“以人為本”的教育理念。

2）教師和學(xué)生之間可以及時(shí)溝通反饋。通過現(xiàn)代化的通信技術(shù)和高科技的手段，在一定的限度內(nèi)，異地的學(xué)習(xí)者和授課教師可以通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，并且可以進(jìn)行及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)，甚至是調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和授課方式。

3）學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的水平有選擇性的學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、作業(yè)、參考資料和考試試題道行做成課件，使學(xué)習(xí)的人可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，通過網(wǎng)絡(luò)靈活得選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4）綜合了文本、圖像和聲音等多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育一起豐富的表達(dá)方式使學(xué)習(xí)者在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，減少了傳統(tǒng)課堂上的枯燥感和緊張感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以以各個(gè)高校為單位組織教學(xué)教學(xué)，使得學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、專業(yè)化和合理化。同時(shí)，通過進(jìn)行網(wǎng)路遠(yuǎn)程教育也可以緩解一些高校師資力量相對(duì)不足的壓力，降低了辦學(xué)成本。

4現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景

如今，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)形成了全球化的趨勢(shì)，而遠(yuǎn)程教育的院校合作和國際競爭正在加強(qiáng)。甚至一些著名的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)行了全球教學(xué)，2010年，美國已有80%的高校開展了以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段的遠(yuǎn)程教育，教育網(wǎng)站遍地開花,擁有來自世界207個(gè)國家的3萬多名學(xué)生，而且通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年3倍的速度增長。

我們也必須探索一條適合我國國情的能夠迅速滿足數(shù)千萬人需要的遠(yuǎn)程教育之路。根據(jù)目前我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)，我國的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育將慢慢走向成熟。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的布局更合理、結(jié)構(gòu)更完善、管理和評(píng)價(jià)制度更健全；其課程設(shè)置更合理、涵蓋的課程也更全面；具有充足的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍；各種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育方法在實(shí)踐中慢慢涌現(xiàn)；人們也更加熟悉網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，從而消除對(duì)其的偏見。

第9篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與多媒體音視頻傳輸會(huì)議電視課件教學(xué)個(gè)性化教育社會(huì)教育

Abstract:thispaperdescribesthedevelopmentandimplementingofmodernremoteeducationcombinedwithnetworkandmultimedia.Asanexample,thepaperintroducesthemodernremoteeducationofzhejianguniversity.

Keyword:networkandmultimediaaudio-videotransfervideoconferencecoursewareteachingindividuationeducationsocietyeducation

網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以網(wǎng)絡(luò)的開放性、廣泛性和靈活性吸引著社會(huì)上越來越多的受教育者，給學(xué)校的教學(xué)、工作方式帶來了巨大的變化。網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過電子教室、電子白板等手段，使學(xué)生和教師可以在異地進(jìn)行的新型教學(xué)模式。是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式，擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間的矛盾。

1需求促成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形成和發(fā)展

80年代以來，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育。多媒體教學(xué)以現(xiàn)代技術(shù)手段將圖像、影視、聲音、動(dòng)畫熔于教學(xué)之中，整個(gè)教學(xué)過程更加形象、生動(dòng)，其中一堂課中所包含的信息量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學(xué)內(nèi)容。大大提高了教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)仍受到時(shí)間、空間、地域的限制，無法將它廣泛普及于社會(huì)教育之中。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形成和發(fā)展的直接動(dòng)因就是來自社會(huì)教育的需求。由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會(huì)成員的求知需求，早在十九世紀(jì)中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學(xué)生之間解答與提交作業(yè)這種遠(yuǎn)程教育的雛形。技術(shù)的進(jìn)步與信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn)，以求得充分的擇業(yè)的機(jī)會(huì)。終生教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，由此而形成的新一輪遠(yuǎn)程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生。盡管信息社會(huì)產(chǎn)生了強(qiáng)大的社會(huì)教育潛在需求，然而由于傳統(tǒng)面對(duì)面的教育形式具有集中地點(diǎn)、固定時(shí)間的限制，這反過來又嚴(yán)重制約了社會(huì)教育的現(xiàn)實(shí)需求。為了充分滿足學(xué)者的各方面的需求，使他能隨意地在家里、工作單位接受所需的教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為之提供了極大的便利。

另一方面，由于地理?xiàng)l件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對(duì)集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實(shí)行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時(shí)空的限制，避免教育的的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的強(qiáng)大動(dòng)因。

此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué)，無法針對(duì)不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)。一種以學(xué)習(xí)者為主體，完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，又可以進(jìn)行交互協(xié)作形式教學(xué)的新一代教育模式因運(yùn)而生。

2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

社會(huì)的需求是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的動(dòng)力，而賴于實(shí)現(xiàn)的技術(shù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的保障。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的完美結(jié)合，以技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式的不同又可分為以實(shí)時(shí)會(huì)議電視系統(tǒng)來進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育和基于Internet網(wǎng)絡(luò)模式的多媒體課件遠(yuǎn)程教育。

會(huì)議電視系統(tǒng)形式下可以用音頻、視頻技術(shù)將教師與學(xué)生以實(shí)時(shí)的形式聯(lián)系在一起，將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況互傳，電子白板的交互討論，計(jì)算機(jī)多媒體文件、圖表等信息的互傳共享。對(duì)于習(xí)慣于親臨教室學(xué)習(xí)的人來說，這樣可以使學(xué)生和教師感受到有較濃的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，但需要投入較大的硬件投資。會(huì)議電視系統(tǒng)由會(huì)議電視終端、多點(diǎn)控制設(shè)備（MCU）和傳輸線路組成。會(huì)議電視系統(tǒng)又根據(jù)所采用的通信傳輸手段的不同可分為專線型的大型會(huì)議電視系統(tǒng)和基于IP視頻、通過局域網(wǎng)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)淖烂鏁?huì)議電視系統(tǒng)。

專線型會(huì)議電視系統(tǒng)，由于采用了專用數(shù)據(jù)通信線，其數(shù)據(jù)傳輸帶寬能得以保證，因此，可以保證視頻信號(hào)的傳輸質(zhì)量始終如一。專線型會(huì)議電視通常是以H.320作為標(biāo)準(zhǔn)，傳輸信道可以根據(jù)需要選用E1、DDN和ISDN接口，組網(wǎng)時(shí)可以采用專線方式或撥號(hào)方式。根據(jù)實(shí)際使用的效果來看，只有在2M傳輸速率的情況下才可實(shí)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。此時(shí)具有分辨率為352X288，活動(dòng)圖像達(dá)25至30幀，可保證圖像的連續(xù)性，無遲延閃爍的動(dòng)畫感受，靜止圖像可以達(dá)到704X576的分辨率。

此外，專線型會(huì)議電視系統(tǒng)通常還可以在互傳音視頻信息的同時(shí)保留部分帶寬作為數(shù)據(jù)通道，用來傳輸基于計(jì)算機(jī)文件形式的多媒體數(shù)字信息。也可用來共享電子白板，以供參與遠(yuǎn)程教學(xué)的各方交流討論。

基于局域網(wǎng)絡(luò)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅?huì)議電視系統(tǒng)采用的是H.323標(biāo)準(zhǔn)，由于H.323標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)IP網(wǎng)絡(luò)來定義的，因此，H.323標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)與H.320標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)的主要不同點(diǎn)就是：H.320會(huì)議電視系統(tǒng)需要占用昂貴的專用線路，而H.323標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)是直接運(yùn)行于IP網(wǎng)絡(luò)的，IP網(wǎng)絡(luò)的廣泛性和實(shí)用性使以此作為傳輸途徑的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不只限于某些專用場(chǎng)合，它可以廣泛使用在所有的IP網(wǎng)絡(luò)中。由于適用的場(chǎng)合不同，H.323會(huì)議電視系統(tǒng)的價(jià)格定位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于H.320會(huì)議電視系統(tǒng)。作為以接收教學(xué)內(nèi)容為主的學(xué)員一方的設(shè)備甚至可以是普通的多媒體計(jì)算機(jī)，但相應(yīng)的音視頻傳輸質(zhì)量要相對(duì)差些。由于傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡(luò)通常難以保證遠(yuǎn)程教學(xué)所需的帶寬預(yù)留，因些H.323標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)通常是以四分之一的CIF圖像（176X144）大小，以窗口的形式顯示視頻圖像。在帶寬保證的情況下，有特殊要求時(shí)也可傳完整的CIF圖像（352X288）。傳輸圖像的刷新頻率可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際可使用的帶寬設(shè)定成每秒15至25幀不等，并可以隨時(shí)調(diào)整。H.323標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)本身就是建立在IP網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)?，因此進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的各方除可以交互傳輸音視信息以外，同樣也可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)據(jù)文件的交互享以及電子白板的共享。

H.320會(huì)議電視系統(tǒng)可以通過LAN/WAN網(wǎng)關(guān)實(shí)施與H.323會(huì)議電視系統(tǒng)的互連，各自的用戶不必關(guān)心傳輸對(duì)方的物理位置和所連接的網(wǎng)絡(luò)情況，直接呼叫對(duì)方的地址碼，就能自動(dòng)連接，而且具體連接的細(xì)節(jié)對(duì)用戶是透明的，因此，H.320會(huì)議電視系統(tǒng)與H.323會(huì)議電視系統(tǒng)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中結(jié)合使用，可以既保證特定場(chǎng)合的教學(xué)顯示效果，同時(shí)又能兼顧個(gè)性化用戶的需求，拓展遠(yuǎn)程教育的覆蓋面。

多媒體課件形式的遠(yuǎn)程教育，是將多媒體課件設(shè)計(jì)成基于TCP/IP的互動(dòng)形式，其主要特點(diǎn)是用戶無需專門的硬件投入，軟件設(shè)置簡單，操作容易。最常用的做法就是在遠(yuǎn)程教學(xué)中心建設(shè)課件服務(wù)中心，基于WWW形式實(shí)施，由學(xué)員采用Client/Server方式向課件服務(wù)中心的服務(wù)器瀏覽查取多媒體教學(xué)內(nèi)容的課件，可以自主地選擇所學(xué)的內(nèi)容，完全能滿足個(gè)性化自由式遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。這種形式可以滿足任何有條件接入Internet網(wǎng)絡(luò)的地方實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的接入。但是由于目前Internet網(wǎng)絡(luò)的帶寬的限制，基于Web的課件與單機(jī)多媒體教學(xué)課件在具體實(shí)施上有不同考慮，雖然可以運(yùn)用音視頻、文字圖像等各種多媒體形式來完成，但不能大量使用多媒體生動(dòng)演示的功能，而應(yīng)更多地考慮文字內(nèi)容。

3浙江大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)

浙江大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)以輻射面不同可分為兩部分，一部分是針對(duì)校內(nèi)不同地理位置的五個(gè)校區(qū)之間而建設(shè)的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)四校聯(lián)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)課滲透的現(xiàn)行需求。另一部分是為實(shí)現(xiàn)浙江大學(xué)向社會(huì)獨(dú)立招生，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的跨地區(qū)遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

校區(qū)間的遠(yuǎn)程教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生可以方便地跨校區(qū)選修課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的意義。為此學(xué)校專門成立了現(xiàn)代教育中心，由教務(wù)處統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容，校園網(wǎng)絡(luò)中心作為網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)募夹g(shù)依托，在各校區(qū)開設(shè)了網(wǎng)上電子教室，采用2M的H.320會(huì)議電視系統(tǒng)，以面授教育為主，將教師所在的主播教室的實(shí)況（包括多媒體課件的內(nèi)容）通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)狡渌鱾€(gè)校區(qū)的電子教室，并允許其他聽課教室的學(xué)生實(shí)時(shí)地與主播教室進(jìn)行音視頻信息的交互傳輸。同時(shí)，利用高速校園網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)內(nèi)容通過H.323標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)向校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直播，可供校園網(wǎng)上的所有用戶選學(xué)。由于浙江大學(xué)已在各校區(qū)之間布設(shè)了光纖網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)程教學(xué)所需的2M專線來自校園網(wǎng)絡(luò)的信道，并且有足夠的帶寬來提供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的專線需要，因此，浙江大學(xué)校內(nèi)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)施過程中不必化費(fèi)大量的通信費(fèi)用，完全可以根據(jù)教學(xué)的需要來開設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)的課程。

面向校外的跨地區(qū)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)是教育走向社會(huì)化的試點(diǎn)，為了在試點(diǎn)初期就保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，浙江大學(xué)專門成立了遠(yuǎn)程教育學(xué)院，選用H.320標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)設(shè)備，并分別在各個(gè)地區(qū)授課點(diǎn)建立了電子教室，相互之間的傳輸采用2M專線連接。由于電信的2M專線的租用費(fèi)用遠(yuǎn)非學(xué)員交納的學(xué)費(fèi)可以承受，為此，浙江大學(xué)與浙江省廣電系統(tǒng)合作辦學(xué)，以極低廉的價(jià)格租用2M專線，利用廣電的SDH主干傳輸網(wǎng)實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)傳輸，為普及跨地區(qū)交互式面授教育奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育中心還在遠(yuǎn)程教學(xué)中心建設(shè)了課件服務(wù)中心，將一些優(yōu)秀的教學(xué)課件存放在Web服務(wù)器上，由學(xué)員采用Client/Server方式向服務(wù)器瀏覽查取，選修各自關(guān)心的多媒體教學(xué)內(nèi)容的課件。浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)籍管理、教學(xué)管理，以及習(xí)題分發(fā)、教學(xué)答疑、課程考試等都已在網(wǎng)上實(shí)施。

4現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體會(huì)

4.1領(lǐng)導(dǎo)重視、部門間的協(xié)作是開展遠(yuǎn)程教學(xué)的前提

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)嶄新的事物，本身需要很高的前期投入，無論是人員、經(jīng)費(fèi)等諸多方面都需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。同時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將逐漸走向社會(huì)教育，其牽涉面廣，遠(yuǎn)非某一個(gè)部門能獨(dú)立實(shí)施完成的了。為此我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)予以最直接的支持，明確各相關(guān)部門的分工，相互配合，協(xié)同工作，使此項(xiàng)工作能優(yōu)質(zhì)高效地開展起來。

4.2嚴(yán)格的管理制度是遠(yuǎn)程教育的保障

我校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已納入正常教學(xué)管理之中，既有對(duì)教學(xué)傳輸網(wǎng)絡(luò)保障的管理，也有教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)和日常管理，以及對(duì)教育內(nèi)容、多媒體課件、教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)時(shí)間，學(xué)員就學(xué)的管理等。

4.3充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，校內(nèi)、校外并重實(shí)施

我校在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上投入大，基礎(chǔ)設(shè)施條件好，各校區(qū)之間以及校區(qū)內(nèi)部都已遍布光纜連接，廣電的傳輸主干網(wǎng)絡(luò)也已與校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)施互連，憑借這些有利條件，就可以迅速地展開遠(yuǎn)程教育。校內(nèi)的遠(yuǎn)程教育是學(xué)校的特殊結(jié)構(gòu)而形成的迫切需求，并不具有代表性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最廣泛的需求是在校外，然而，利用校園網(wǎng)絡(luò)的有利條件，實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)試驗(yàn)，以校內(nèi)試點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸向社會(huì)鋪開，是我校遠(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。

4.4實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的改革，重視教學(xué)課件的制作，結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)

教育方法要改革，教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行改革。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的是教學(xué)改革的必然。為適應(yīng)新形勢(shì)下的高等教學(xué)，在全校掀起一股制作教學(xué)課件的熱潮。遠(yuǎn)程教育中心、現(xiàn)代教育心、研究生院、教務(wù)處等各部門針對(duì)各自的教學(xué)內(nèi)容，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在全校內(nèi)開展課件制作。學(xué)校也專門對(duì)全校已完成的一百多種教學(xué)課件進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀作品予以獎(jiǎng)勵(lì)并加以推廣。

4.5建立電子教學(xué)庫，提供自主式的個(gè)性化教學(xué)

有了豐富的課件資源，就可以建立電子教學(xué)庫，以此推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)模式，讓員自主地選擇時(shí)間、選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校僅加以宏觀上的調(diào)控、管理。