生物質(zhì)能的利用精選(九篇)

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第1篇：生物質(zhì)能的利用范文

2014年，國(guó)務(wù)院了《能源發(fā)展戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃2014―2020》，其中提到了發(fā)展生物質(zhì)能，提到了發(fā)展新一代非糧燃料乙醇和生物柴油，因地制宜發(fā)展農(nóng)村可再生能源。生物質(zhì)能是重要的可再生能源，我覺(jué)得現(xiàn)在重視不夠。

“優(yōu)化新能源布局，促進(jìn)清潔能源健康發(fā)展”，我理解這個(gè)布局包括了空間布局、時(shí)間布局和產(chǎn)業(yè)布局。就產(chǎn)業(yè)布局而言，其中生物質(zhì)能是唯一可以直接生產(chǎn)氣液固燃料，唯一能夠代替成品油、天然氣的可再生能源。我國(guó)有豐富的生物自然資源和可利用資源，除了種植物和陸海野生植物以外還有大量的廢棄資源，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)可以利用的生物質(zhì)能源資源量折標(biāo)準(zhǔn)煤4.6億噸，現(xiàn)在只用了2200萬(wàn)噸，只約5%。

那么如何合理利用，變廢為寶？目前有秸稈發(fā)電、成型燃料、制氣、制油，當(dāng)然可以做飼料、肥料等。其中生物質(zhì)發(fā)電電網(wǎng)容量達(dá)到了6000萬(wàn)千瓦。這里只談生物發(fā)酵制沼氣、非糧作物制液體燃料，以及廢油、種植油制成品油等。

要支持發(fā)展生物工業(yè)天然氣。目前我國(guó)農(nóng)村的小沼氣已遍地開花，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展目前可年產(chǎn)約130億立方米沼氣。工業(yè)沼氣雖然還沒(méi)有形成規(guī)模，年產(chǎn)量只有10億立方米，但已經(jīng)有不少地方性示范工廠。德國(guó)大力發(fā)展工業(yè)生物沼氣，目前已形成天然氣的多元供給。參考德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，甄別問(wèn)題和我們的差距，中國(guó)石油大學(xué)（北京）專門就此做過(guò)調(diào)研，提了四條建議，一是盡快制定工業(yè)沼氣前補(bǔ)變后補(bǔ)；二是支持工業(yè)沼氣技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，提供技術(shù)開發(fā)、診斷和人才培養(yǎng)。中國(guó)石油大學(xué)已經(jīng)在昌平成立了這樣一個(gè)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)；三是抓好正在建設(shè)或者擬建的示范工程；四是制定并實(shí)施生物天然氣的規(guī)劃。專家估計(jì)，利用我國(guó)秸稈和禽畜養(yǎng)殖業(yè)排泄物這兩種資源每年可生產(chǎn)生物天然氣2300億立方米。經(jīng)過(guò)努力，到2030年，全國(guó)生物天然氣有可能達(dá)到1000億立方米。

生物質(zhì)液體燃料潛力巨大，但是需要支持工業(yè)化、商業(yè)化。我國(guó)用陳年玉米做原料制乙醇，已有若干示范工廠。中石油、中石化分別在吉林、安徽、河南建了三個(gè)廠，當(dāng)時(shí)是用三年陳化糧生產(chǎn)乙醇，這在高油價(jià)下是可行的，近幾年，正在向非糧作物原料改進(jìn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有180萬(wàn)噸的生產(chǎn)能力。美國(guó)汽油消費(fèi)量自1998年以后的下降，全面使用乙醇汽油是主要因素之一。巴西以甘蔗為原料生產(chǎn)乙醇汽油，也已占以汽油消費(fèi)量的一半。我國(guó)武漢陽(yáng)光凱迪新能源集團(tuán)在武漢建成了一個(gè)非糧生物做原料，制液體燃料的示范項(xiàng)目，并在2014年年初生產(chǎn)出合格的高清潔柴油，據(jù)報(bào)告已經(jīng)達(dá)到了歐五標(biāo)準(zhǔn)，而且生產(chǎn)規(guī)?？梢詳U(kuò)到到年產(chǎn)30萬(wàn)噸。生物質(zhì)制成品油工業(yè)化、商業(yè)化可以得到推廣，但需要政府相關(guān)部門牽頭，研究、規(guī)劃、攻關(guān)，特別是給予財(cái)稅政策、產(chǎn)業(yè)政策的全面支持。

第2篇：生物質(zhì)能的利用范文

關(guān)鍵詞：物理；應(yīng)用能力；培養(yǎng)

Abstract： due to secondary vocational technical school students' basic knowledge of physics is poorer， and even disgusted. In order to stimulate students' interest in learning， in the secondary vocational physics teaching to cultivate the students' ability to apply， so I from three aspects to explain in detail the importance of cultivating students' application ability.

Key words： physical； Ability to apply； To cultivate

教學(xué)是必須為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生掌握必需的知識(shí)的基礎(chǔ)上，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的能力。

而什么是能力？什么是智力？高中物理都要培養(yǎng)什么能力？主要應(yīng)培養(yǎng)什么能力？……成為人們關(guān)注的問(wèn)題。按照心理學(xué)的觀點(diǎn)。“能力是順利地完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征?！倍橇κ恰霸诟鱾€(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)，這就是認(rèn)識(shí)能力或認(rèn)知能力。”智力的核心是思維能力，而思維的核心形態(tài)是抽象邏輯思維（包括形式邏輯思維和辯證邏輯思維）。按照思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展階段來(lái)看，抽象邏輯思維是發(fā)展的最后階段，這個(gè)階段又可分為初步邏輯思維，經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維和理論型邏輯思維（包括辯證思維）。顯然，培養(yǎng)思維能力，特別是抽象邏輯思維能力是開發(fā)智力的關(guān)鍵。

現(xiàn)階段，各地中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校大多數(shù)是無(wú)底線錄取學(xué)生，學(xué)生的物理水平普遍處于較低層次，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)厭倦了文化課的學(xué)習(xí)，甚至有個(gè)別學(xué)生知之甚少。雖然學(xué)生的職業(yè)意識(shí)開始增強(qiáng)，但卻認(rèn)不清物理與專業(yè)的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理沒(méi)用。針對(duì)這種情況，中職物理教師要收集物理與各專業(yè)密切相關(guān)的案例，適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)際應(yīng)用的例子，加強(qiáng)實(shí)際生活中物理知識(shí)應(yīng)用的講解。

一、在教學(xué)過(guò)程中滲透實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用

在引入實(shí)際問(wèn)題時(shí)，盡可能引入學(xué)生所熟悉的生活或?qū)I(yè)知識(shí)所涉及的實(shí)際問(wèn)題。

這樣既有利于讓學(xué)生從身邊去感知物理知識(shí)的應(yīng)用，又能使學(xué)生逐步掌握知識(shí)應(yīng)用的技能。例如，在教學(xué)過(guò)程中引入“在公路上行駛的自行車是如何停下來(lái)的？”學(xué)生在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，議論紛紛，相當(dāng)一部分同學(xué)都會(huì)回答是因?yàn)殚l皮和鋼圈之間的摩擦力才使其停下來(lái)，因?yàn)樵趯?shí)際生活中騎自行車剎車時(shí)，由于閘皮和鋼圈之間的摩擦，自行車就會(huì)慢慢停下來(lái)，但是實(shí)際上是剎車后滾動(dòng)摩擦變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦，由于摩擦力增大，車輪和地面之間的滑動(dòng)摩擦力使自行車停下來(lái)。又如，中央電視臺(tái)體育頻道經(jīng)常轉(zhuǎn)播一些象棋和圍棋比賽，在復(fù)盤講解時(shí)，旗子被吸附在豎直磁性棋盤上保持靜止，原因也是由于棋子受到磁性棋盤的靜摩擦力所致。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中清楚地看到社會(huì)生活和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開物理，從而消除了他們對(duì)物理的厭學(xué)和恐懼心理。例如在教學(xué)中引入“我國(guó)交通法規(guī)中為什么要嚴(yán)抓車輛超載、超速現(xiàn)象？”因?yàn)樾旭傊械钠噭x車時(shí)，由于慣性不能立即停車，即使緊急剎車，也要向前運(yùn)動(dòng)一段距離才能停止。根據(jù)牛頓第一定律（慣性定律）我們知道：物體的質(zhì)量越大，慣性越大，向前滑行的距離也就越大。慣性是造成許多交通事故的原因，因此要對(duì)機(jī)動(dòng)車輛進(jìn)行限載限速。從而還可得出：現(xiàn)實(shí)生活中，我們騎自行車的速度不能太快，尤其是冬天路滑時(shí)，以免遇到緊急狀況來(lái)不及剎車，出現(xiàn)交通事故。

二、加強(qiáng)學(xué)生物理專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

它既是現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生技能教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是物理課在中職教學(xué)中生存和發(fā)揮其應(yīng)有作用的必然要求。

以本人教的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，學(xué)習(xí)電學(xué)中三相電路引入新課時(shí)，有這樣一道問(wèn)題：一只烏鴉站在高壓電線上，為什么烏鴉不會(huì)被電著？針對(duì)上課學(xué)生興趣不佳的情況，本人將此題轉(zhuǎn)述為：一天，一只小烏鴉落在高壓電線上休息，一只狡猾的狐貍看見了，沖它喊道：“喂，小烏鴉，小心別電著，否則你將掉下來(lái)成為我的晚餐！”小烏鴉輕蔑地一笑說(shuō)：“我們鳥類的爪上都有一層天然的保護(hù)膜，而且電線外層有絕緣層，根本不會(huì)電著?！毙『傉f(shuō)：“吹牛！你敢不敢把兩爪分別站在兩根電線上？”小烏鴉說(shuō)：“那有什么？”說(shuō)著把一只爪子伸向另一根電線，只聽“哎呀”一聲，小烏鴉就摔到了地上。這時(shí)狐貍迅速?zèng)_到昏死的烏鴉面前一口咬斷了它的喉嚨。狐貍舔舔嘴上的血，感嘆道：“笨烏鴉，當(dāng)今時(shí)代，不學(xué)點(diǎn)電學(xué)能行嗎？”這樣一段妙趣橫生的小故事可以使學(xué)生在笑聲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而取得相當(dāng)好的教學(xué)效果，相關(guān)的物理知識(shí)在他們的專業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮著極為重要的作用。

三、加強(qiáng)學(xué)生物理運(yùn)用能力的培養(yǎng)

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂教育應(yīng)避免用滿堂灌的方法去進(jìn)行教學(xué)，否則在具體的事例灌到學(xué)生的腦子里也會(huì)變成一堆枯燥乏味的抽象符號(hào)。如：家用洗衣機(jī)有一項(xiàng)功能――甩干，它的原理是：將濕衣物放在甩干筒里，當(dāng)筒的轉(zhuǎn)速達(dá)到一定數(shù)值后，水滴與衣物的附著力不足以提供水滴作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，水滴將脫離衣物而穿過(guò)筒上的的小孔依靠慣性沿切線飛離圓周軌道。由此我們可以引出汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)要限速。原因是如果此時(shí)車速過(guò)大，向心力變小，車輛則不能在彎道上行駛，而逐漸遠(yuǎn)離圓心而去，將會(huì)造成交通事故。在學(xué)到定量定理時(shí)，我們教材上有這樣的閱讀材料――飛機(jī)為什么怕飛鳥。在這篇閱讀材料中，列舉了許多驚人的數(shù)字。讀完這則資料后，再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)動(dòng)量定理，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，正好利用學(xué)生的好奇心發(fā)展科學(xué)探索的興趣，這樣教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

加強(qiáng)物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必須要花費(fèi)很多學(xué)時(shí)在應(yīng)用能力方面的講解，在物理課時(shí)不斷減少的情況下，物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)更需要與其他能力的培養(yǎng)相結(jié)合。對(duì)于重要的基本知識(shí)點(diǎn)和技能一定要讓學(xué)生有所了解、牢牢掌握，并了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，否則，沒(méi)有一定的物理基礎(chǔ)，根本談不上如何去應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：生物質(zhì)能的利用范文

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力；閱讀條件；教材特點(diǎn)；預(yù)習(xí)習(xí)慣

今天的科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度迅猛，新的知識(shí)大量的涌現(xiàn)，一個(gè)人在學(xué)校得到的知識(shí)是很有限的，且很快會(huì)老化。學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有獲得一定的自學(xué)能力，勢(shì)必很難進(jìn)一步提高自己的科學(xué)文化知識(shí)水平，也就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，作為工科院校的公共基礎(chǔ)課——物理，應(yīng)以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為宗旨，把教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。需要教師必須在平時(shí)的教學(xué)中，充分重視并不斷地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的方法和能力。下面就如何有效利用教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，談一下認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、教師要為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件

教師一方面要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力重要性的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有了自學(xué)能力，才能不斷地充實(shí)和更新自己的知識(shí)，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會(huì)。另一方面在平時(shí)要多為學(xué)生閱讀課本創(chuàng)造必要的條件，保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間。現(xiàn)在的五年制高職學(xué)生在一年級(jí)公共基礎(chǔ)科目繁多，各科作業(yè)也很重，學(xué)生每天平均自習(xí)時(shí)間很少。這就要求教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學(xué)生便始終處于被動(dòng)狀態(tài)連思考余地都沒(méi)有。很多知識(shí)點(diǎn)即使課堂上反復(fù)講，學(xué)生也做了相關(guān)練習(xí)，但在教學(xué)考查中還是不會(huì)，成績(jī)很差。這說(shuō)明只有教師的講還是不行的，必須有學(xué)生的獨(dú)立思考，自己消化才行；另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精，題目是永遠(yuǎn)做不完的，重要的是精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題過(guò)程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實(shí)踐中逐步地掌握其思路和方法?？傊?，教師在教學(xué)中要盡量少灌輸，多誘導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)和鉆研問(wèn)題的過(guò)程。

二、根據(jù)物理教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

物理教材中既有對(duì)物理現(xiàn)象的描述，又有對(duì)物理現(xiàn)象的分析；既有準(zhǔn)確的定性規(guī)律，又有精確的定量計(jì)算。在表述方面，既有文學(xué)“語(yǔ)言”，又有數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”（公式、圖象）還有圖畫“語(yǔ)言”（插圖、照片）。對(duì)物理教材的閱讀，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計(jì)算及其含義等。因此，一開始教師就必須有意的引導(dǎo)學(xué)生閱讀物理教材，并指導(dǎo)學(xué)生怎么讀懂物理教材，在課堂上還得邊讀邊講；對(duì)重要的物理規(guī)律、結(jié)論要求學(xué)生在教材上做標(biāo)識(shí)，對(duì)一些敘述比較復(fù)雜的段落要逐段分析解釋。物理公式是用數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”來(lái)描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達(dá)式，學(xué)生往往把它當(dāng)作代數(shù)來(lái)看待，這就需要教師一開始就要幫助他們?nèi)ヅ迤浜x。其實(shí)，數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”和文字“語(yǔ)言”是一致的，因此，先要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)“翻譯”，要求他們將某一物理語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言“譯”成文字語(yǔ)言或?qū)⑽淖终Z(yǔ)言“譯”成物理語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言。如將歐姆定律I=U/R公式“譯”寫成“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，然后求學(xué)生還要了解公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位以及單位公式的變形等，經(jīng)常通過(guò)這樣的訓(xùn)練，就能逐步的提高他們的閱讀能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力

在開始上物理課時(shí)，筆者就向?qū)W生提出“以教材為主，課前要預(yù)習(xí)，要學(xué)會(huì)讀書”的要求，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀物理教材，特別向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求：

1.看完一節(jié)內(nèi)容后要了解這節(jié)內(nèi)容講了什么物理現(xiàn)象？某個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，說(shuō)明什么問(wèn)題？

2.這一節(jié)講了幾個(gè)什么物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律是什么意思？在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例？

3.在閱讀教材過(guò)程中還要經(jīng)常提些“為什么？”并要設(shè)法解決。

4.讀完后，有什么疑問(wèn)，并將疑問(wèn)記下了，以便上課時(shí)認(rèn)真聽講，或向老師提問(wèn)。除此之外，在開始時(shí)，還可以在課前擬定了一些預(yù)習(xí)提綱，供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)參考。

通過(guò)預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的閱讀教材，了解其中心要點(diǎn)，并逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并設(shè)法解決，從而不斷的提高閱讀能力。最后，在每上完一個(gè)單元后，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真的進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求他們?cè)龠M(jìn)行一次全面閱讀，在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)他們通過(guò)前后聯(lián)系，縱橫對(duì)比，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步地理解概念的內(nèi)涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識(shí)，并融會(huì)貫通。

培養(yǎng)自學(xué)能力是物理教學(xué)的重要任務(wù)，而提高閱讀能力是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點(diǎn)。因此，在平時(shí)的物理教學(xué)中就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀教材的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)指導(dǎo)他們閱讀教材，讓學(xué)生在自己的閱讀中獨(dú)立地感知，理解教材。通過(guò)經(jīng)常性訓(xùn)練使學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，以及不斷的提高自我獲取知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海明.物理概念和規(guī)律的教學(xué)[J].物理教學(xué)，2004（1）.

第4篇：生物質(zhì)能的利用范文

【關(guān)鍵詞】生態(tài)養(yǎng)殖；節(jié)能減排；畜禽

隨著我國(guó)畜牧業(yè)的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，規(guī)?；⒓s化的養(yǎng)殖場(chǎng)和養(yǎng)殖小區(qū)不斷增加，畜禽養(yǎng)殖數(shù)量也急劇擴(kuò)增，大量糞尿、墊料以及廢棄物對(duì)養(yǎng)殖環(huán)境的空氣、土壤、水質(zhì)等造成了嚴(yán)重的污染危害。畜禽生態(tài)養(yǎng)殖通過(guò)一定的技術(shù)和飼養(yǎng)管理，將畜禽糞便等廢棄物進(jìn)行無(wú)害化和熟化等技術(shù)處理，循環(huán)利用于能源和農(nóng)作物種植，既減少了污染物的排放，也實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)自然循環(huán)、生態(tài)平衡的可持續(xù)發(fā)展。

1.廢棄物的資源化利用

1.1再生飼料

將收集的新鮮畜禽糞便通過(guò)烘干、高溫滅菌、除臭、發(fā)酵、微波處理、化學(xué)處理等方式處理，經(jīng)機(jī)械粉碎后，作為其他畜禽的飼料或飼料添加劑利用。據(jù)報(bào)道，雞糞發(fā)酵處理后其蛋白質(zhì)含量達(dá)50%；與適量玉米、麩皮和米糠等青貯后的雞糞具有酒香味、營(yíng)養(yǎng)豐富、含粗蛋白20%和粗脂肪57%，高于玉米等糧食作物，是牛、豬和魚的廉價(jià)而優(yōu)質(zhì)的再生飼料。

1.2食物鏈飼料

利用畜禽糞便養(yǎng)殖蚯蚓、蠅蛆、蠅蛹和培育浮游生物等。將食物鏈條中的這些中間生物進(jìn)行回收，作為畜禽飼料等，從而提高糞便利用率和利用的安全性。該模式具有方法簡(jiǎn)單、糞便利用降解效果好、二次污染風(fēng)險(xiǎn)小的優(yōu)點(diǎn)。

1.3再生有機(jī)肥

在畜禽糞便中添加人工培養(yǎng)的微生物發(fā)酵菌株，促使糞便快速發(fā)酵，通過(guò)烘干、殺菌、消毒、粉碎、造粒、包裝等一系列工藝的處理，生產(chǎn)有機(jī)肥料。該模式具有效率高、除臭效果好等優(yōu)點(diǎn)，發(fā)酵后的生物有機(jī)肥有利于提高作物產(chǎn)量和品質(zhì)，適用于無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品和綠色食品生產(chǎn)。但是該技術(shù)投資大、工藝技術(shù)復(fù)雜，適合工廠化的規(guī)模生產(chǎn)。

1.4沼氣能源

沼氣能源生產(chǎn)是利用受控厭氧細(xì)菌的分解作用，將有機(jī)物碳水化合物、蛋白質(zhì)和脂肪經(jīng)過(guò)厭氧消化轉(zhuǎn)化，利用厭氧微生物活動(dòng)將糞便中的有機(jī)物分解為甲烷、二氧化碳和水，實(shí)現(xiàn)廢棄物的綜合利用，變廢為寶、化害為利。沼氣能源工程是實(shí)現(xiàn)集約化養(yǎng)殖糞便污染防治、對(duì)畜禽糞便污水進(jìn)行工程化治理的一條主要途徑。

2.生態(tài)養(yǎng)殖基本模式

2.1“種―養(yǎng)”結(jié)合型或“種―養(yǎng)―加”結(jié)合型模式

畜禽糞便中含有大量的有機(jī)質(zhì)和氮、磷、鉀等作物生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是一種寶貴的有機(jī)肥源，施于農(nóng)田后有助于改良土壤結(jié)構(gòu)，提高土壤有機(jī)質(zhì)含量，促進(jìn)農(nóng)作物的增產(chǎn)。

2.2“種―養(yǎng)―沼”模式

畜禽糞污在產(chǎn)生沼氣的發(fā)酵過(guò)程中，糞便中的病原菌、寄生蟲卵可減少95%以上。沼氣用作能源，供做飯、采暖（如溫室大棚等）、照明、發(fā)電。沼液是一種速效性有機(jī)肥料，用來(lái)浸種、浸根、澆花，并可對(duì)作物、果蔬葉面、根部施肥，浸種可使有殼種子的發(fā)芽率達(dá)98%以上，成活率可提高16%，用沼液作蘑菇的生物助長(zhǎng)激素，不僅可以提前10d左右上市。提高產(chǎn)量15%左右，沼液噴施果樹苗，能明顯提高果樹葉片的抗凍能力；沼液作為優(yōu)質(zhì)餌料，用以喂雞、喂豬、養(yǎng)魚、養(yǎng)蝦等效果較好。沼液喂豬具有增重快（縮短育肥期25%左右）、成本低（節(jié)約飼料15%左右）、飼料轉(zhuǎn)化率高等優(yōu)點(diǎn)。

2.3“種―禽―林”模式

利用林樹、果樹間空地，進(jìn)行家禽的放養(yǎng)，讓其在林中自由活動(dòng)，采食林間的雜草和蟲蟻，充分利用自然生態(tài)飼料，糞便還田。該模式益處有三：①養(yǎng)殖的家禽可以充分利用林地閑置空間生長(zhǎng)，既可除草、滅蟲，又可充分利用生畜肥增加地力，有利于樹木的生長(zhǎng)；②家禽在林地內(nèi)生活，活動(dòng)范圍大，肉質(zhì)好、無(wú)污染，養(yǎng)殖效益高；③林地內(nèi)發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，節(jié)省開支，見效快、風(fēng)險(xiǎn)低、管理簡(jiǎn)便，是致富的好門路，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)效益實(shí)現(xiàn)“三贏”。

2.4“種―養(yǎng)―果（林、茶）”模式

利用林園、果園、茶園空地，進(jìn)行家畜圈養(yǎng)。糞尿分離后，糞便發(fā)酵生產(chǎn)有機(jī)肥，糞尿等經(jīng)沉淀處理后用作附近果（林、茶）園的肥料。

2.5“種―養(yǎng)―菇”模式

是將畜禽糞便在陽(yáng)光下曬干后粉碎或堆積發(fā)酵，以一定比例與粉碎后的秸稈等混合，制作成蘑菇的培養(yǎng)料。該模式使畜禽糞便中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)得到了充分利用，種植蘑菇的廢料還可以繼續(xù)利用種植其他的菇類，或者還田種菜、種糧。

3.節(jié)能減排在生態(tài)養(yǎng)殖中的應(yīng)用

3.1基本原則

3.1.1減量化

在畜禽養(yǎng)殖過(guò)程中通過(guò)干濕分離、雨污分離、飲污分離等技術(shù)手段減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生，降低治理成本。如豬的飼養(yǎng)過(guò)程采用“改自來(lái)水沖圈為無(wú)水打掃，改滴供水為自動(dòng)乳嘴式飲水，改稀料喂為濕料飼喂，推廣“良種縮短飼養(yǎng)周期”等技術(shù)措施可減少糞尿排泄。

3.1.2無(wú)害化

將廢棄物進(jìn)行無(wú)害化處理，控制環(huán)境污染。通常的做法是將糞便干濕分離，干糞經(jīng)堆積自然發(fā)酵后用作肥料，污水經(jīng)蓄糞池沉淀后，做到達(dá)標(biāo)排放。

3.1.3資源化

通過(guò)制作有機(jī)肥、再生飼料等綜合利用途徑，減少污染物排放，如養(yǎng)殖場(chǎng)可建設(shè)沼氣池和有機(jī)復(fù)合肥料廠或再生飼料廠，變廢為寶。

3.1.4生態(tài)化

將養(yǎng)殖業(yè)與種植業(yè)、水產(chǎn)業(yè)、林業(yè)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，推廣多種生態(tài)養(yǎng)殖模式，大力推行飼料、肥料的轉(zhuǎn)化技術(shù)，提高農(nóng)、畜廢棄物的轉(zhuǎn)化利用率，降低能耗，促進(jìn)養(yǎng)殖業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生態(tài)循環(huán)發(fā)展。

3.2具體措施

3.2.1畜禽飼養(yǎng)前期

①合理選址、合理規(guī)劃、適度規(guī)模是防止畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染的重要途徑。在選擇上應(yīng)遠(yuǎn)離人口稠密區(qū)、遠(yuǎn)離環(huán)境敏感區(qū)；②新建、改建、擴(kuò)建畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)（區(qū)），必須進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)，場(chǎng)區(qū)建設(shè)必須做到：畜禽糞肥資源綜合利用措施及污染防治設(shè)施在畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)投入運(yùn)用的同步落實(shí)；生產(chǎn)區(qū)、生活區(qū)、管理區(qū)相互隔離；養(yǎng)殖場(chǎng)的排水系統(tǒng)應(yīng)推行干濕分離、雨污分離、料水分離的方法，減少污水濃度和排放量；設(shè)置防滲處理工藝的畜禽糞便貯存設(shè)施，防止污染地下水；③提倡發(fā)展中小型集約化養(yǎng)殖場(chǎng)，有計(jì)劃地推廣生物發(fā)酵舍零排放技術(shù)。

3.2.2飼養(yǎng)管理期間

①節(jié)約用水、減少液體肥和污染物排放總量。雞場(chǎng)、豬場(chǎng)宜采用飲水器，以降低飲用水量的浪費(fèi)和污物排放量。采用節(jié)水型的圈舍清洗方式，降低用水量，減少液態(tài)水糞的形成，減少養(yǎng)殖場(chǎng)污水排放量；②通過(guò)營(yíng)養(yǎng)調(diào)控降低畜禽對(duì)有毒有害物質(zhì)的排出量。在飼料中合理使用合成氨基酸、植酸酶、益生素和非淀粉多糖（NSP）降解酶、有機(jī)微量元素、除臭劑等，以相應(yīng)地降低糞尿中氮、磷、不可消化營(yíng)養(yǎng)素、微量元素的排出量，以及有害氣體的產(chǎn)生；③做好固體糞肥、畜禽場(chǎng)污水、臭氣處理。

4.結(jié)語(yǔ)

生態(tài)養(yǎng)殖效應(yīng)體現(xiàn)于畜牧業(yè)生產(chǎn)，不是簡(jiǎn)單地?cái)U(kuò)大畜牧生產(chǎn)數(shù)量，而是要在養(yǎng)殖畜禽品種結(jié)構(gòu)布局、調(diào)整、區(qū)域性發(fā)展上科學(xué)規(guī)劃，重點(diǎn)發(fā)展特色型、節(jié)能型、生態(tài)型、適合規(guī)模型、市場(chǎng)適應(yīng)型的現(xiàn)代養(yǎng)殖企業(yè)。著力改進(jìn)養(yǎng)殖飼養(yǎng)工藝，提高飼料的利用率，降低生產(chǎn)成本，節(jié)約能源，減少和降低畜禽糞便廢棄物的排放和污染；采取生物有機(jī)肥、飼料生產(chǎn)、沼氣發(fā)電等綜合技術(shù)無(wú)害化處理和利用養(yǎng)殖廢棄物，變廢為寶，實(shí)現(xiàn)資源的再生利用的循環(huán)發(fā)展?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：生物質(zhì)能的利用范文

【關(guān)鍵詞】高職生 英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0131-02

一、英語(yǔ)職業(yè)能力分析

高職生的英語(yǔ)職業(yè)能力，關(guān)系著學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低和能否真正適應(yīng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求。因此，英語(yǔ)職業(yè)能力在高職生的能力結(jié)構(gòu)認(rèn)知中占有不容忽視的位置。高職教育為企業(yè)一線輸送應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)和高職辦學(xué)的地域性、行業(yè)性特點(diǎn)決定了非英語(yǔ)類高職生專業(yè)職業(yè)能力的重要性。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)定位于服務(wù)學(xué)生的職業(yè)需求，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，特別是其英語(yǔ)職業(yè)能力上來(lái)。

關(guān)于職業(yè)能力及其構(gòu)成，西方職教界主要有兩種看法，德國(guó)企業(yè)家和職教界認(rèn)為職業(yè)能力由專業(yè)能力和關(guān)鍵能力組成，其中“關(guān)鍵能力指專業(yè)能力以外的能力，是從事任何職業(yè)都應(yīng)具備的能力，主要包括組織和執(zhí)行任務(wù)的能力、交往與合作能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等內(nèi)容。”我國(guó)教育界對(duì)職業(yè)能力的理解和認(rèn)識(shí)存在著差異。姜大源率先提出職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力組成。專業(yè)能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能及專業(yè)知識(shí)。方法能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法。社會(huì)能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念。

綜上所述，無(wú)論哪一種職業(yè)能力觀，職業(yè)能力都分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力。專業(yè)能力是指人從事某種專業(yè)活動(dòng)所需要的能力。非專業(yè)能力是指從事各種職業(yè)、各種崗位必須具有的共同能力，諸如自主學(xué)習(xí)能力、社交能力等。由此可以推斷，與英語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)能力主要有英語(yǔ)交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)英語(yǔ)能力。

二、培養(yǎng)高職生英語(yǔ)職業(yè)能力的必要性

高職英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)劉黛琳老師指出：高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，既有別于大學(xué)本科教育，也不同于專門的職業(yè)培訓(xùn)教育。高等職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)既要保證高等教育的屬性，使學(xué)生達(dá)到高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)格，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，使學(xué)生英語(yǔ)能力能滿足未來(lái)職業(yè)（崗位）實(shí)際需求。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”，并“根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。同時(shí)，國(guó)家提倡校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》則提出：“繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，深化人才培養(yǎng)模式改革?！?/p>

高職院校理應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，根據(jù)未來(lái)工作崗位需要選擇大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，使課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，高等職業(yè)教育的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極探索結(jié)合高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的模式，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是英語(yǔ)職業(yè)能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)揮有效的支撐作用。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)理念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在若干個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，完成任務(wù)或解決問(wèn)題。在任務(wù)的完成過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最根本的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。其主要結(jié)構(gòu)是“設(shè)計(jì)任務(wù)―提出任務(wù)―分析任務(wù)―完成任務(wù)―評(píng)價(jià)任務(wù)”。在實(shí)際教學(xué)工作中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論強(qiáng)調(diào)：知識(shí)不是由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，而是在師生共同的活動(dòng)中，教師通過(guò)提供幫助和支持，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。其教學(xué)設(shè)計(jì)原則是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合；以探索問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)或仿真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題去學(xué)習(xí)；學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師是幫助者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。

四、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)高職生英語(yǔ)職業(yè)能力的做法

（一）與行業(yè)合作開展課程建設(shè)，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，側(cè)重職業(yè)能力訓(xùn)練。教育部職業(yè)教育研究所的姜大源于2008年指出：職業(yè)教育的課程應(yīng)該從工作崗位、工作任務(wù)出發(fā)；職業(yè)教育課程開發(fā)要求企業(yè)與學(xué)校合作?？梢?，高職英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使之與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。應(yīng)選用符合高職特點(diǎn)的教材和教輔資料，整合教學(xué)內(nèi)容，使之具有實(shí)用性、針對(duì)性和可操作性。

具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)把教學(xué)與職業(yè)和專業(yè)需求相結(jié)合，基于學(xué)生的實(shí)際水平，除基礎(chǔ)英語(yǔ)外，還應(yīng)引入與學(xué)生專業(yè)一致的旅游英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、汽修英語(yǔ)等內(nèi)容，使職業(yè)教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)中。參與研究的項(xiàng)目組教師應(yīng)編寫適應(yīng)各專業(yè)使用的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，使得課堂有充足的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，進(jìn)行職業(yè)能力的訓(xùn)練。如根據(jù)不同專業(yè)的需要，側(cè)重聽、說(shuō)或者讀、寫、譯能力的訓(xùn)練。如對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，由于未來(lái)職業(yè)需要學(xué)生進(jìn)行更多的口頭交流，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重聽、說(shuō)方面的訓(xùn)練；而對(duì)于機(jī)械、汽車、電子類專業(yè)的學(xué)生，未來(lái)的工作更需要他們看懂和翻譯簡(jiǎn)單的機(jī)械操作英文說(shuō)明等技術(shù)資料，因而應(yīng)側(cè)重讀、譯方面訓(xùn)練。

高職院校各系部都有多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有其中一部分公司或企業(yè)的某些崗位工作與英語(yǔ)有關(guān)，可以作為英語(yǔ)課程改革合作的目標(biāo)。研究項(xiàng)目組可以邀請(qǐng)這些行業(yè)專家參與課程建設(shè)，在他們的幫助下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫。如某些汽車有限公司或汽車維修廠可以給汽修專業(yè)提供英文操作說(shuō)明、維修指南等技術(shù)資料；某些軟件有限公司可以給計(jì)算機(jī)專業(yè)提供英文計(jì)算機(jī)方面的資料；甚至某些政府辦公室就是學(xué)院文秘專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，可以提供文秘工作任務(wù)介紹等資料；旅行社可以為旅游專業(yè)提供英文旅游方面的資料，等等。

（二）創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。針對(duì)高職學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，探索具有高職特色的任務(wù)型框架以及工學(xué)結(jié)合背景下的大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)工作情境，教師邊做邊教，學(xué)生邊做邊學(xué)。這樣學(xué)生在“做”的過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。完成任務(wù)后，教師和學(xué)生共同對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生展開個(gè)性化、自主化、協(xié)作化學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，真正做到“教、學(xué)、做”合一，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”就業(yè)。

具體教學(xué)進(jìn)程可以作如下設(shè)置：第一步，創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)?？梢越Y(jié)合專業(yè)的需要，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。第二步，分析任務(wù)，逐層分解。讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的最佳方案。第三步，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，先各自完成自己的那部分任務(wù)，最終共同完成任務(wù)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要轉(zhuǎn)變必須做到：第一，突出語(yǔ)言能力考核，水平考試改測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)為主為測(cè)試語(yǔ)言能力為主。第二，任務(wù)的評(píng)價(jià)應(yīng)注意時(shí)效性，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和質(zhì)與量作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)判。第三，評(píng)價(jià)原則要科學(xué)化，注重過(guò)程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。第四，評(píng)價(jià)主體的多元化?？梢圆捎媒M內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)和教師總評(píng)的方式。第五，評(píng)價(jià)方法要靈活。教師應(yīng)善于結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、區(qū)別不同的學(xué)生個(gè)體，采用多角度、多層次評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)方式應(yīng)充分與學(xué)生所在的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，具體要考慮：第一，閉卷與開卷相結(jié)合。開卷考試的內(nèi)容可以是學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)資料的翻譯或閱讀，學(xué)生通過(guò)查閱工具書來(lái)完成任務(wù)。第二，筆試與口試相結(jié)合?？谠噾?yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，考查學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。第三，課堂與實(shí)地相結(jié)合。把學(xué)生專業(yè)實(shí)踐所在的酒店、實(shí)習(xí)車間、辦公室等作為英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)考核的場(chǎng)所，考核內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生以書面或口頭形式來(lái)完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

另外，在證書體系上，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取高職英語(yǔ)應(yīng)用能力證書，或突出職場(chǎng)英語(yǔ)的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書。能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其畢業(yè)工作后考取各行業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)證書，甚至各職業(yè)的國(guó)際職業(yè)資格證書。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：生物質(zhì)能的利用范文

論文關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；運(yùn)用任務(wù)；自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。隨著教育的發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職人才的專業(yè)技能要求越來(lái)越高，高職教學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)歷久彌新的問(wèn)題，包含多層面的具有內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系的系統(tǒng)工程。目前高校教育改革的關(guān)鍵在于改變以“教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，高職建設(shè)應(yīng)突出以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)模式。工程力學(xué)是高等院校工科類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性和工程實(shí)踐性，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要基礎(chǔ)。課程要求學(xué)生既具有較強(qiáng)的抽象思維能力，又能應(yīng)用力學(xué)基本理論對(duì)工程問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的分析和設(shè)計(jì)計(jì)算，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

隨著高職教育的普及，一些問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。首先為了滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，在培養(yǎng)過(guò)程中各專業(yè)普遍增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，這樣造成包括“工程力學(xué)”在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)都被壓縮，不利于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。其次高職生源整體素質(zhì)下降，自覺(jué)性差。通過(guò)對(duì)陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）數(shù)控專業(yè)1102至1106班級(jí)共236人調(diào)查問(wèn)卷，工程力學(xué)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高。認(rèn)為工程力學(xué)是高中物理力學(xué)部分的延續(xù)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠，再加上基礎(chǔ)薄弱，學(xué)得膚淺。二是學(xué)生缺乏自控能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，不知道要學(xué)會(huì)什么，不知道如何獨(dú)立制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法，遇到問(wèn)題時(shí)不能夠積極主動(dòng)探索解決方法，大多數(shù)都是人云亦云。三是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。工程力學(xué)與實(shí)際工程聯(lián)系緊密，遇到的力學(xué)簡(jiǎn)圖多是工程機(jī)械圖，要求學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)和工作原理有所了解，具有一定的識(shí)圖能力，但是學(xué)生對(duì)工程機(jī)械接觸少，識(shí)圖能力有限，理解題意困難，總用物理的思路理解工程力學(xué)問(wèn)題。

為了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，各院校都在進(jìn)行各種教學(xué)改革嘗試，尤其是教學(xué)方法的改革。針對(duì)我院的實(shí)際情況，在數(shù)控1102至1106班嘗試應(yīng)用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，為提高工程力學(xué)教學(xué)提供更多的思路和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的設(shè)想與研究

1.設(shè)想

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的整體活動(dòng)，應(yīng)構(gòu)建符合“任務(wù)”教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，通過(guò)把班級(jí)群體教學(xué)和個(gè)別結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)

傳統(tǒng)教學(xué)法如講授法、演示法等實(shí)際上都是以講授為主要手段，在課堂教學(xué)中多以教師為核心，在教學(xué)內(nèi)容上按章節(jié)向?qū)W生講解知識(shí)體系。對(duì)于突出實(shí)用性的工程力學(xué)課程來(lái)說(shuō)只是紙上談兵，從理論到理論，學(xué)生不但沒(méi)有掌握應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法，就連對(duì)理論的理解時(shí)間久了也淡而忘之，沒(méi)有體現(xiàn)出工程力學(xué)課程的實(shí)用性，從而對(duì)工程力學(xué)課程失去了興趣，沒(méi)有了積極性，學(xué)生在解決工程實(shí)際問(wèn)題上沒(méi)有思路和方法。運(yùn)用“任務(wù)”完成教學(xué)是力學(xué)新課標(biāo)中提倡的教學(xué)理念和教學(xué)形式，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，并針對(duì)提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。這個(gè)方法是以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教學(xué)單元為單位，教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，以檢驗(yàn)校正學(xué)習(xí)策略為核心，教師指導(dǎo)學(xué)生分步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題和分析問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考、討論解決問(wèn)題。即用工程力學(xué)的理論知識(shí)和計(jì)算方法完成對(duì)工程實(shí)際構(gòu)件的受力分析和強(qiáng)度計(jì)算，使課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確化、具體化，促使學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)，發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)力學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)。

自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者的自主性為前提條件，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法和自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程。運(yùn)用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)可以在任務(wù)的完成過(guò)程中有效地把自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生的一種能力。因此這個(gè)方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

三、“運(yùn)用任務(wù)”方法的分析與討論

1.“運(yùn)用任務(wù)”的實(shí)施與探索

對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，主要是理解掌握理論并能將理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際當(dāng)中去解決實(shí)際問(wèn)題。以我院數(shù)控專業(yè)1102至1106班共236人為研究對(duì)象，在課堂教學(xué)中對(duì)工程力學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)施“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維。提出的任務(wù)要以實(shí)用性為核心。由于工程力學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系，根據(jù)授課內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造、模擬一種真實(shí)的工作環(huán)境或情景，引起他們學(xué)習(xí)新技能的興趣，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫爸型瓿商囟ǖ娜蝿?wù)，這樣能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。比如在進(jìn)行剛體平衡問(wèn)題教學(xué)時(shí)可以假設(shè)一個(gè)情境：講到蓋高層常用的起吊機(jī)，可以用身體做出起吊機(jī)的工作機(jī)理或給出圖片呈現(xiàn)出起吊機(jī)工作情境，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境中思考，在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)學(xué)生更容易接受。

（2）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置學(xué)習(xí)任務(wù)就是在教與學(xué)之間建立了一個(gè)共同目標(biāo)。布置的任務(wù)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。任務(wù)是由教師給出，所以教師應(yīng)該了解學(xué)生有沒(méi)有足夠的能力理解。在課堂教學(xué)中，“任務(wù)”質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)效果。對(duì)高職學(xué)生使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，首先分析教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平的基礎(chǔ)上設(shè)置任務(wù)，在任務(wù)中適當(dāng)融入要掌握的知識(shí)點(diǎn)，注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)和前后的聯(lián)系，針對(duì)不同的學(xué)生確立不同層次的目標(biāo)。任務(wù)的難易程度要適當(dāng)，太難容易使學(xué)生失去興趣，太簡(jiǎn)單又使學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有意思，所以要促使任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際水平匹配，最后通過(guò)學(xué)生獨(dú)立或者小組協(xié)作完成。選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力，使學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上掌握新的知識(shí)。例如在布置直梁彎曲變形任務(wù)時(shí)可以提出最簡(jiǎn)單的單杠和雙杠的使用情況，從而引出直梁平面彎曲變形的受力和變形形式，進(jìn)而導(dǎo)出直梁的強(qiáng)度和剛度問(wèn)題，使學(xué)生明確要解決的問(wèn)題。

（3）分析學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。這個(gè)階段就是教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)教學(xué)階段。實(shí)際上是學(xué)生將要在完成任務(wù)的實(shí)踐中對(duì)原來(lái)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)得到檢驗(yàn)從而有更深理解的過(guò)程，同時(shí)也使得學(xué)生的分析能力、知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮的過(guò)程。教師布置出任務(wù)后就交給了學(xué)生。學(xué)生如何解決面臨的問(wèn)題？首先根據(jù)任務(wù)要進(jìn)行分析，這時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，介紹每個(gè)任務(wù)所包含的新、舊知識(shí)點(diǎn)、能用到的方法以及需要搜集哪一類資料等。完成任務(wù)的過(guò)程中教師實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，教師起到組織者、引導(dǎo)者、管理者的作用，教師的責(zé)任不再是單純地給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生也由從前被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下主動(dòng)探索知識(shí)，并順利完成教師指定的任務(wù)。教師始終強(qiáng)調(diào)整個(gè)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體解決問(wèn)題的教學(xué)模式。在教師指導(dǎo)下學(xué)生不會(huì)迷失方向，有的放矢。雖然學(xué)生能力有差別，但都可以成為一名積極的學(xué)習(xí)者。通過(guò)這個(gè)過(guò)程每個(gè)學(xué)生都可以綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如講解靜力學(xué)平衡問(wèn)題時(shí)引用的起吊機(jī)，不管工作或者不工作都要保持平衡，求解平衡重的取值范圍，實(shí)際是求最大和最小值。學(xué)生對(duì)具體起吊重物時(shí)的平衡容易理解，但對(duì)極限值感到迷茫，教師可向?qū)W生演示最大值時(shí)起吊機(jī)處于什么方向極限狀態(tài)，最小值時(shí)又處于什么極限狀態(tài)，兩種狀態(tài)都屬于平衡狀態(tài)，突破了這一難點(diǎn)，學(xué)生可自行運(yùn)用平衡方程求解兩個(gè)最值。

（4）完成任務(wù)。任務(wù)的完成一般進(jìn)行小組協(xié)作，通過(guò)討論、比較、補(bǔ)充、交流共同完成，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。分出的小組也很重要，通常根據(jù)男女性別、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等情況進(jìn)行科學(xué)、合理分組，這樣既有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，又有利于各組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。

（5）評(píng)價(jià)與反饋。任務(wù)完成的好壞需要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。為了使自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，要注意學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別要注重形成性評(píng)價(jià)，因?yàn)樗从巢煌瑢W(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析解決問(wèn)題能力的展示情況，研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)對(duì)任務(wù)完成不甚理想的要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用“任務(wù)”使我院236名研究者中作業(yè)獨(dú)立完成率提高了30%，考試通過(guò)率提高了28%，可見效果明顯。

2.在高職工程力學(xué)教學(xué)中“運(yùn)用任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法符合教學(xué)原則，獲得了學(xué)生和其他教師的好評(píng)

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）運(yùn)用任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力?？梢杂行Ь徑夤こ塘W(xué)課程中內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)生情緒消沉、教學(xué)效果欠佳的問(wèn)題，使學(xué)生在愉快、有競(jìng)爭(zhēng)力的氛圍中成為學(xué)習(xí)的主體，這對(duì)于高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才十分重要。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生由以前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，面對(duì)一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生始終處于緊張狀態(tài)，整個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造欲望。

（2）運(yùn)用任務(wù)增強(qiáng)了學(xué)生之間的相互溝通能力。在完成任務(wù)過(guò)程中，可以和來(lái)自不同地區(qū)、有著不同文化的同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、交流、溝通、討論，從根本上直接影響學(xué)生的文化修養(yǎng)和溝通能力。

（3）運(yùn)用任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。分析解決問(wèn)題是在一種情境中進(jìn)行的，把工程實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化成力學(xué)模型，提高了學(xué)生力學(xué)建模能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第7篇：生物質(zhì)能的利用范文

【關(guān)鍵詞】　生物質(zhì)能發(fā)電　前景廣闊　起步　高成本　衍生產(chǎn)業(yè)

0　引言

生物質(zhì)發(fā)電主要是利用農(nóng)業(yè)、林業(yè)和工業(yè)廢棄物為原料,也可以將城市垃圾作為原料,采取直接燃燒或氣化的發(fā)電方式。近年來(lái),中國(guó)的能源特別是電力供求趨緊,再加上人們對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題的重視以及對(duì)礦產(chǎn)等不可再生資源的擔(dān)憂,國(guó)內(nèi)外發(fā)電行業(yè)對(duì)資源豐富、可再生強(qiáng)、有利于改善環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的生物質(zhì)資源的開發(fā)利用給予了極大地關(guān)注。于是,在這樣的大的背景下,具有無(wú)污染、可持續(xù)特點(diǎn)的生物質(zhì)能發(fā)電應(yīng)運(yùn)而生。

1　生物質(zhì)能發(fā)電前景

生物質(zhì)能發(fā)電開始于20世紀(jì)70年代,當(dāng)時(shí),世界性的石油危機(jī)的爆發(fā)引起了人們對(duì)于石油、煤礦等不可再生資源的擔(dān)憂。因此,在歐洲、丹麥等國(guó)家開始積極研發(fā)利用可再生能源來(lái)發(fā)電以滿足國(guó)內(nèi)對(duì)于電力的需求。特別是1990年以后,生物質(zhì)能作為世界第四大能源在歐美等國(guó)家迅速發(fā)展。據(jù)美國(guó)能源部預(yù)測(cè),到2050年之前,可再生能源中生物質(zhì)能將繼續(xù)占據(jù)主導(dǎo)地位。

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),生物質(zhì)資源非常豐富,據(jù)統(tǒng)計(jì),在我國(guó),各種農(nóng)作物每年產(chǎn)生秸稈6億多t,其中可以作為能源使用的約4億t,全國(guó)林木生物總量約為190億t,可獲得的約為9億t,可作為能源利用的約為4億t。按照每?jī)蓆秸稈的發(fā)電量相當(dāng)于1t煤來(lái)算,如果我國(guó)的秸稈可以得到充分利用,我國(guó)每年可以節(jié)省超過(guò)4億t的煤,并且也可以減少生物質(zhì)能燃燒所產(chǎn)生的二氧化碳的排放,并且每年可以使農(nóng)民增收數(shù)十億元人民幣。在產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的同時(shí)還可以緩解我國(guó)電力緊張的局面,從而維持社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。

當(dāng)今世界,生物質(zhì)能技術(shù)的研究與開發(fā)已成為世界重大熱門課題之一,受到各國(guó)政府的支持。許多國(guó)家都制定了相應(yīng)的研究開發(fā)計(jì)劃,如日本的陽(yáng)關(guān)計(jì)劃、美國(guó)的能源農(nóng)場(chǎng)等。目前,西方等發(fā)達(dá)國(guó)家的生物質(zhì)能技術(shù)和裝置基本上已經(jīng)達(dá)到了商業(yè)化應(yīng)用的程度,基本上可以實(shí)現(xiàn)生物質(zhì)能發(fā)電的規(guī)?；?。比如,在美國(guó)、奧地利等國(guó)家,生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化為高品位能源利用已經(jīng)具有相當(dāng)大的規(guī)模,在美國(guó),生物質(zhì)能發(fā)電的裝機(jī)容量已超過(guò)1000MW。并且生物質(zhì)能發(fā)電基本上已經(jīng)形成一條產(chǎn)業(yè)鏈,發(fā)電廠的副產(chǎn)品也產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。例如,美國(guó)開發(fā)出利用纖維素肥料生產(chǎn)酒精的技術(shù),在建立了IMW的稻殼發(fā)電工程的同時(shí),作為副產(chǎn)品的酒精年產(chǎn)量也達(dá)到2500t。

據(jù)《技術(shù)預(yù)見2005》報(bào)道,生物質(zhì)能利用的途徑主要有兩類,一是通過(guò)化學(xué)方法對(duì)生物質(zhì)能進(jìn)行轉(zhuǎn)換;二是利用生物化學(xué)方法轉(zhuǎn)化生物質(zhì)能。把生物質(zhì)能作為燃料直接燃燒發(fā)電的技術(shù)基本上已經(jīng)成熟,這種技術(shù)單位投資較高,對(duì)于原料的依賴性比較強(qiáng),要求原材料的高度集中,并且產(chǎn)生的污染比較大。另一種更清潔的發(fā)電技術(shù)是生物質(zhì)氣化發(fā)電,此種發(fā)電方式適用于生物質(zhì)的分散利用,運(yùn)行成本較低,并且在發(fā)電的同時(shí),經(jīng)過(guò)凈化及組分調(diào)整后的合成氣,經(jīng)催化合成后我們還可以得到甲醇、汽油等液體燃料。生物質(zhì)能的利用比較充分,是將來(lái)生物質(zhì)能發(fā)電的主要方向。

在我國(guó),在強(qiáng)大的政府政策的推動(dòng)下,生物質(zhì)能發(fā)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。我國(guó)已經(jīng)連續(xù)在四個(gè)國(guó)家五年計(jì)劃中將生物質(zhì)能的開發(fā)利用作為重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目,可見,在我國(guó),人們對(duì)于新型能源發(fā)電尤其是生物質(zhì)能發(fā)電非常重視。我國(guó)雖然擁有豐富的生物質(zhì)資源,但是,我國(guó)的生物質(zhì)能發(fā)電技術(shù)起步卻比較晚,因此,生物質(zhì)能發(fā)電現(xiàn)在我國(guó)正處于起步階段。根據(jù)國(guó)家“十一五”規(guī)劃綱要提出的發(fā)展目標(biāo),未來(lái)將建設(shè)生物質(zhì)能發(fā)電550萬(wàn)kW裝機(jī)容量,已經(jīng)公布的《可再生能源中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》也確定了到2020年生物質(zhì)發(fā)電裝機(jī)3000萬(wàn)kW的發(fā)展目標(biāo)。與此同時(shí),國(guó)家也正在大力安排資金進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)和技術(shù)的研究。因此,總的來(lái)說(shuō),生物質(zhì)能發(fā)電在我國(guó)擁有極其寬闊的發(fā)展前景。

2　生物質(zhì)能發(fā)電存在的問(wèn)題及解決辦法

生物質(zhì)能發(fā)電在發(fā)展的過(guò)程中也遇到很多問(wèn)題。首先,高成本成為制約生物質(zhì)能發(fā)電的發(fā)展的瓶頸。目前,中國(guó)的生物質(zhì)能發(fā)電正處于起步階段,主要是消費(fèi)一些多余的農(nóng)作物的秸稈,為促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、增加農(nóng)民收入摸索出一條路子。從我國(guó)已經(jīng)建成的生物質(zhì)能發(fā)電廠來(lái)看,大多數(shù)都面臨著稻草的收集和管理方面的問(wèn)題。比如,江蘇省淮安市秸稈發(fā)電廠正是由于遇到了資源收集和管理方面的矛盾和問(wèn)題,致使該電廠出現(xiàn)原料緊缺、發(fā)電成本高等困難,最終導(dǎo)致發(fā)電廠效益低下。因此,生物質(zhì)能發(fā)電要解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性和工業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性結(jié)合的問(wèn)題。

因此,生物質(zhì)能發(fā)電在發(fā)展的過(guò)程中,我們要對(duì)生物質(zhì)的總量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),以減少生物質(zhì)能發(fā)電項(xiàng)目規(guī)劃和建設(shè)的風(fēng)向,促進(jìn)生物質(zhì)能的科學(xué)發(fā)展。堅(jiān)持“以人為本,依原料而建”的原則,對(duì)于那些生物質(zhì)較分散、數(shù)量較少的地方,我們不應(yīng)盲目的建設(shè)發(fā)電廠,而應(yīng)該根據(jù)具體情況客觀評(píng)價(jià),可以考慮用適合的方式(如沼氣池)來(lái)利用。同時(shí),在發(fā)展過(guò)程中要加強(qiáng)管理,嚴(yán)格生物質(zhì)能發(fā)電項(xiàng)目的核準(zhǔn),防止生物質(zhì)能發(fā)電產(chǎn)業(yè)投資過(guò)熱,保證生物質(zhì)能發(fā)電的健康發(fā)展。

其次,生物質(zhì)能發(fā)展亟需政府支持。由于我國(guó)生物質(zhì)能發(fā)電現(xiàn)在正處于起步階段,生物質(zhì)能發(fā)電還沒(méi)有形成較大的規(guī)模,再加上我國(guó)大規(guī)模的農(nóng)場(chǎng)很少,生物質(zhì)來(lái)源比較分散,因此,我國(guó)生物質(zhì)能發(fā)電的成本比較高,從已經(jīng)建成生物質(zhì)能發(fā)電廠來(lái)看,效益都不是很好。因此,生物質(zhì)能的發(fā)展還需要政府的大力支持,建議國(guó)家將生物質(zhì)能發(fā)電列入可再生發(fā)展專項(xiàng)資金重點(diǎn)扶持范圍,并且盡量為生物質(zhì)能發(fā)電廠申請(qǐng)國(guó)家環(huán)保專項(xiàng)資金支持。

最后,生物質(zhì)利用率較低,衍生產(chǎn)業(yè)發(fā)展乏力。生物質(zhì)能發(fā)電相對(duì)常規(guī)火力發(fā)電,燃料不僅可再生,而且二氧化碳的排放量“相對(duì)為零”,基本沒(méi)有二氧化硫等其它廢氣的排放。并且生物質(zhì)能發(fā)電的燃料就是植物本身,燃燒后灰渣是營(yíng)養(yǎng)豐富的有機(jī)肥料,因此,與電廠配套的是化肥廠,我們應(yīng)該利用原料,優(yōu)化產(chǎn)品,加大宣傳,擴(kuò)大衍生產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的知名度,利用衍生產(chǎn)業(yè)來(lái)提高電廠效益。

3　結(jié)束語(yǔ)

作為生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)的重要領(lǐng)域,生物質(zhì)發(fā)電其實(shí)是一項(xiàng)為國(guó)家增加能源供給、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、服務(wù)“三農(nóng)”的重要措施,具有極好的發(fā)展前景。但是,生物質(zhì)能發(fā)電在實(shí)際的發(fā)展中遇到成本高、效益低等一系列的難題。因此生物質(zhì)能發(fā)電的發(fā)展還需要我們?cè)诩夹g(shù)、政策等方面給予足夠的重視。

4　參考文獻(xiàn)

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第8篇：生物質(zhì)能的利用范文

[關(guān)鍵詞] 生物質(zhì)能 政策法規(guī) 對(duì)策

發(fā)展是人類永恒的主題，能源是人類社會(huì)存在發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國(guó)是人口大國(guó)，能源消耗巨大，且利用效率低，有效解決能源問(wèn)題以保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，對(duì)于人民生活水平的不斷提高以及國(guó)家的穩(wěn)定都有著及其深遠(yuǎn)的影響。鑒于生物質(zhì)能在整個(gè)能源系統(tǒng)中占有重要地位。它的開發(fā)研制和利用將為我們突破能源問(wèn)題的“瓶頸”提供強(qiáng)勁動(dòng)力。因此，加快建設(shè)完善生物質(zhì)能政策法規(guī)為生物質(zhì)能工作保駕護(hù)航更是目前解決能源問(wèn)題的重中之重。

一、生物質(zhì)能發(fā)展的天然優(yōu)勢(shì)與政策法規(guī)的有效性

1.生物質(zhì)能發(fā)展的天然優(yōu)勢(shì)

（1）生物質(zhì)能可再生性能有效保障國(guó)家能源安全。生物質(zhì)能通過(guò)植物的光合作用可以循環(huán)再生屬于可再生能源，能有效緩解能源短缺帶來(lái)的壓力，促進(jìn)我國(guó)能源戰(zhàn)略科學(xué)、有效地實(shí)施, 完善能源結(jié)構(gòu)，保障國(guó)家能源安全。

（2）生物質(zhì)能的低污染性能有效防止全球變暖。生物質(zhì)能硫含量、氮含量相對(duì)較低、燃燒過(guò)程中生成的污染物較少，因而可有效地減輕溫室效應(yīng)，遏制全球變暖的局面。

（3）生物質(zhì)能易于儲(chǔ)存和運(yùn)輸便于推廣和利用。生物質(zhì)能可以轉(zhuǎn)化為固、液、氣三種形態(tài)具有良好的可儲(chǔ)存性，便于加工轉(zhuǎn)換與連續(xù)使用，降低了成本從而更利于代替常規(guī)能源。

2.政策法規(guī)是推動(dòng)生物質(zhì)能發(fā)展的有效手段

盡管促進(jìn)發(fā)展生物質(zhì)能的發(fā)展方法多種多樣，但相比較而言，政策法規(guī)措施則是一種更為有效的措施。這一方面因?yàn)榉梢?guī)定人們的權(quán)利和義務(wù)，保障生物質(zhì)能發(fā)展措施的有效實(shí)施，促進(jìn)生物質(zhì)能順利發(fā)展。另一方面，推動(dòng)生物質(zhì)能發(fā)展的措施只有通過(guò)立法，上升到法律的地位，才能具有權(quán)威性，更易于貫徹執(zhí)行。

二、國(guó)外在生物質(zhì)能政策法規(guī)建設(shè)方面的探索

20世紀(jì)70年代～80年代世界范圍內(nèi)出現(xiàn)的能源危機(jī)促使各國(guó)積極投身于生物質(zhì)能的開發(fā)研制工作，90年代后期生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)基本形成，伴隨著生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，相應(yīng)的政策法規(guī)體系也隨之建立起來(lái)。

1.德國(guó)―生物質(zhì)能政策法規(guī)的探路者

(1)對(duì)生物質(zhì)能政策法規(guī)采取鼓勵(lì)扶持政策。德國(guó)每年安排大筆資金用于生物質(zhì)能研究，示范和推廣。僅2000年，財(cái)政撥款就高達(dá)5100萬(wàn)馬克。(2)制定專門法，使生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)有法可依。如2001年頒布的《生物質(zhì)條例。(3)明確發(fā)展重點(diǎn)、制定發(fā)展計(jì)劃、有序推進(jìn)生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。大力發(fā)展被的生物柴油、乙醇汽油，在《生物質(zhì)條例》和2004年頒布的《可再生能源法》中都有對(duì)其進(jìn)行財(cái)政支持的條款。

2.美國(guó)――完善生物質(zhì)能政策法規(guī)的中堅(jiān)力量

美國(guó)1999年8月美國(guó)了“關(guān)于開發(fā)和推進(jìn)生物質(zhì)產(chǎn)品和生物能源”的總統(tǒng)令，提出了到2010年生物質(zhì)產(chǎn)品和生物能源增加3倍，2020年增加10倍，以及每年為農(nóng)民和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)新增200億美元的收入和減少1億噸碳排放量的宏大目標(biāo) 。

2005年10月6日，美國(guó)農(nóng)業(yè)部和能源部聯(lián)合宣布11個(gè)生物質(zhì)能研發(fā)、示范項(xiàng)目獲得政府生物質(zhì)能研發(fā)計(jì)劃1260萬(wàn)美元的資助，加上來(lái)自私營(yíng)伙伴的投入，總經(jīng)費(fèi)為1900萬(wàn)美元，集中體現(xiàn)了美國(guó)生物質(zhì)能研究的重點(diǎn)領(lǐng)域 。

3.巴西――政策推動(dòng)生物質(zhì)能發(fā)展實(shí)現(xiàn)能源平衡

巴西把立法作為推廣乙醇燃料的必要手段，通過(guò)法律形式保障乙醇燃料、汽車生產(chǎn)商及消費(fèi)者的利益。1975年，巴西頒布法令并授權(quán)石油公司在汽油中按一定比例添加乙醇，1991年再次頒布法令，規(guī)定在全國(guó)加油站的汽油中添加20%～24%的乙醇。2006年巴西政府在歷史上首次實(shí)現(xiàn)能源平衡，即燃料的進(jìn)出口相抵。

綜上所述，國(guó)外的生物質(zhì)能政策法規(guī)主要有以下幾點(diǎn):(1)制定中長(zhǎng)期的生物質(zhì)能發(fā)展計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)。（2）對(duì)開發(fā)生物質(zhì)能采取鼓勵(lì)和補(bǔ)貼制度，費(fèi)用由全國(guó)均攤。（3）以科技創(chuàng)新不斷推動(dòng)生物質(zhì)能的發(fā)展。

三、我國(guó)生物質(zhì)能政策法規(guī)發(fā)展的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.我國(guó)生物質(zhì)能政策法規(guī)發(fā)展的現(xiàn)狀

伴隨著生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中國(guó)政府也從多角度、多層次制定了包括生物質(zhì)能在內(nèi)的可再生能源發(fā)展政策。《中華人民共和國(guó)可再生能源法》和《中華人民共和國(guó)節(jié)約能源法》以及《可再生能源的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》是其代表。

(1)明確了生物質(zhì)能的法律定義?！犊稍偕茉捶ā返诙l第一款規(guī)定：本法所稱可再生能源，是指風(fēng)能、太陽(yáng)能、水能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、海洋能等非化石能源。明確將生物質(zhì)能納入法律規(guī)制范圍之內(nèi)。并于第三款排除了用直接燃燒方式利用生物質(zhì)能。

(2)總體上列舉了支持包括生物質(zhì)能在內(nèi)的可再生能源發(fā)展政策。《節(jié)約能源法》第五十九條規(guī)定：國(guó)家鼓勵(lì)、支持在農(nóng)村大力發(fā)展沼氣，推廣生物質(zhì)能、太陽(yáng)能和風(fēng)能等可再生能源利用技術(shù)，按照科學(xué)規(guī)劃、有序開發(fā)的原則發(fā)展小型水力發(fā)電，推廣節(jié)能型的農(nóng)村住宅和爐灶等，鼓勵(lì)利用非耕地種植能源植物，大力發(fā)展薪炭林等能源林。

（3)制定了生物質(zhì)能的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。2007年6月7日國(guó)務(wù)院常委會(huì)議審議并通過(guò)了《可再生能源的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》，具體到生物質(zhì)能方面，將根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和生物質(zhì)能利用技術(shù)狀況，重點(diǎn)發(fā)展生物質(zhì)發(fā)電、沼氣、生物質(zhì)固體成型燃料和生物液體燃料。

2.我國(guó)生物質(zhì)能政策法規(guī)的特點(diǎn)

(1)既明確了生物質(zhì)能在整個(gè)能源結(jié)構(gòu)中的戰(zhàn)略地位，又規(guī)定了實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)和建立市場(chǎng)的具體措施，易于將戰(zhàn)略地位落到實(shí)處。（2)規(guī)定政府為生物質(zhì)能發(fā)展的組織者和推動(dòng)著，明確其職責(zé)所在。（3)以農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)為生物質(zhì)能發(fā)展的重要區(qū)域，凸顯出我國(guó)農(nóng)業(yè)大國(guó)的特點(diǎn)，以及政府解決“三農(nóng)”問(wèn)題的決心。

四、我國(guó)生物質(zhì)能政策法規(guī)建設(shè)的建議

我國(guó)政府制定了一系列的生物質(zhì)能政策法規(guī)，但是由于立法時(shí)間過(guò)于緊迫，立法過(guò)程過(guò)于倉(cāng)促，仍然存在相當(dāng)多的問(wèn)題需要我們解決，政策法規(guī)完善過(guò)程任重而道遠(yuǎn)。

1.逐步完善生物質(zhì)能政策法規(guī)，構(gòu)建完備立法體系

盡管我國(guó)針對(duì)生物質(zhì)能的發(fā)展已經(jīng)出臺(tái)和了一系列有關(guān)法規(guī)和政策，從總體上只是框架性的政策法規(guī)。因此，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是制定和完善諸如《可再生能源法實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)配套性規(guī)定，并以此為基礎(chǔ)出臺(tái)生物質(zhì)能專門立法，提高政府、企業(yè)和社會(huì)的生物質(zhì)能法制意識(shí)，促進(jìn)相關(guān)立法的有效實(shí)施。

2.積極發(fā)展生物質(zhì)能NGO，實(shí)現(xiàn)以政府力量為主導(dǎo)，NGO相配合的雙層體制

我國(guó)生物質(zhì)能政策法規(guī)對(duì)民間力量在生物質(zhì)能發(fā)展過(guò)程中扮演的角色沒(méi)有清晰界定，這樣既難以全面調(diào)動(dòng)民眾發(fā)展生物質(zhì)能的積極性，同時(shí)也使現(xiàn)有的生物質(zhì)能NGO的行為缺乏相應(yīng)的理論依據(jù)。為此NGO組織要做到以下幾點(diǎn):（1）明確自身定位，在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)遵從政府的指導(dǎo)建議，堅(jiān)持政府的核心地位。（2）動(dòng)員吸收高素質(zhì)人才加入NGO組織，提高NGO的整體實(shí)力，使組織運(yùn)行更加制度化規(guī)范化。（3）有效發(fā)揮NGO的宣傳、示范、指導(dǎo)作用，使政府在生物質(zhì)能方面的政策法規(guī)迅速及時(shí)傳達(dá)到民眾中，并得到有效貫徹。

3.加大技術(shù)創(chuàng)新力度，降低生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)化成本

我國(guó)生物質(zhì)能技術(shù)創(chuàng)新實(shí)力較弱,當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和高科技材料基本來(lái)自國(guó)外。加大技術(shù)創(chuàng)新力度是當(dāng)務(wù)之急。為此我們要做到以下幾點(diǎn):（1）政府要加快生物質(zhì)能源技術(shù)研究，加大開發(fā)經(jīng)費(fèi)的投入，為自主研發(fā)生物質(zhì)能先進(jìn)提供更加廣闊的空間和資金支撐。（2）完善生物質(zhì)能技術(shù)獨(dú)立研發(fā)自主創(chuàng)新的基本體制建立政府民間雙層生物質(zhì)能源研究開發(fā)管理機(jī)構(gòu)。（3）建立生物質(zhì)能技術(shù)創(chuàng)新專項(xiàng)資金由政府和企業(yè)建立生物質(zhì)能技術(shù)創(chuàng)新專項(xiàng)資金，提高從事科研工作的積極性。

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第9篇：生物質(zhì)能的利用范文

關(guān)鍵詞：林木生物質(zhì)能源；農(nóng)村；開發(fā)；利用；推廣

中圖分類號(hào)：F124.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）15-0215-03

隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，生產(chǎn)力大大提高，能源需求量飛速增長(zhǎng)，而與之同時(shí)出現(xiàn)的則是環(huán)境污染日趨嚴(yán)重、全球性的氣候變化以及能源資源的持續(xù)短缺問(wèn)題。因此，開發(fā)、利用、推廣新型綠色能源成為了各國(guó)政府、企業(yè)正在積極推進(jìn)的工作。而林木生物質(zhì)能源是以木本草本為主的生物質(zhì)采用直接燃燒熱化學(xué)轉(zhuǎn)化生物轉(zhuǎn)化液化等方法，將存儲(chǔ)在林木生物質(zhì)中的化學(xué)能加以開發(fā)并重點(diǎn)發(fā)展氣化、發(fā)電、供熱燃料乙醇生物柴油的技術(shù) [1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球每年經(jīng)光合作用產(chǎn)生的物質(zhì)有1 730億噸，其中蘊(yùn)含的能量相當(dāng)于全世界能源消耗總量的10～20倍，而森林每年所貯藏的生物質(zhì)能源占全部生物質(zhì)能源總量的2/3，但目前的利用率不到3%[2]。

總書記在十報(bào)告中明確指出推動(dòng)能源生產(chǎn)和消費(fèi)革命，支持節(jié)能低碳產(chǎn)業(yè)和新能源、可再生能源發(fā)展，確保國(guó)家能源安全[3]。同時(shí)，在國(guó)家出臺(tái)的十二五規(guī)劃綱要中也要求大力發(fā)展沼氣作物秸稈及林業(yè)廢棄物利用等生物質(zhì)能，有效開發(fā)利用這一資源，使其能大量替代煤油電氣等化石能源，保障能源供應(yīng)的安全和加強(qiáng)生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè) [4]。在當(dāng)下全社會(huì)大力倡導(dǎo)節(jié)能減排的社會(huì)背景下，著力發(fā)展林木生物質(zhì)能源產(chǎn)業(yè)，不僅有利于治理農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的污染問(wèn)題，改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，還能夠有效緩解農(nóng)村能源短缺，降低農(nóng)戶能源使用費(fèi)用支出，改善農(nóng)戶生活品質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

針對(duì)中國(guó)農(nóng)村林木生物質(zhì)能源開發(fā)利用的現(xiàn)狀及發(fā)展情況，筆者前往福建省建寧縣進(jìn)行走訪調(diào)研。調(diào)查的主要方法包括問(wèn)卷和訪談，以農(nóng)戶作為基本調(diào)查單元，共調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶126戶，獲得有效問(wèn)卷120份，有效率為95.2%。問(wèn)卷主要涉及家庭基本信息、基本用能情況、用能偏好及政策、對(duì)林木生物質(zhì)能源的知識(shí)和態(tài)度認(rèn)知情況四方面，以描述統(tǒng)計(jì)的方式對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，闡述當(dāng)?shù)剞r(nóng)村林木生物質(zhì)能源發(fā)展的情況，并針對(duì)所存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策、建議。

一、建寧縣林木生物質(zhì)能源開發(fā)現(xiàn)狀

建寧縣位于福建省西北部，武夷山脈中段，林業(yè)資源豐富，被稱為中國(guó)“黃花梨之鄉(xiāng)”、“建蓮之鄉(xiāng)”、“無(wú)患子之鄉(xiāng)”。2008年該縣遭受嚴(yán)重持續(xù)低溫冰凍災(zāi)害，森林受災(zāi)200多萬(wàn)畝后，開始調(diào)優(yōu)樹種結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研、多方考察和專家論證，確認(rèn)建寧的氣候條件、林地土壤很適宜種植無(wú)患子樹種。無(wú)患子種子含油率高達(dá)40% [5]，該樹種是生產(chǎn)生物柴油的良好原料。作為一種再生性能源的木本油料樹種，無(wú)患子具有良好生態(tài)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和利用前景。

建寧縣在引入公司合作開發(fā)林木生物質(zhì)能源時(shí)提出了由公司基地種植及“公司+基地+農(nóng)戶”的經(jīng)營(yíng)方式帶動(dòng)農(nóng)戶種植，而筆者走訪了建寧縣的多個(gè)村鎮(zhèn)，對(duì)農(nóng)戶參與能源林建設(shè)情況調(diào)查結(jié)果顯示，僅一成的農(nóng)戶參與到了企業(yè)運(yùn)作的能源林建設(shè)當(dāng)中，大多數(shù)農(nóng)戶并未參與?？梢姡?dāng)下的能源林建設(shè)仍然是以企業(yè)為主導(dǎo)的，農(nóng)戶很少有機(jī)會(huì)能夠參與進(jìn)來(lái)。

但是，在關(guān)于農(nóng)戶是否愿意參與到能源林的建設(shè)當(dāng)中的調(diào)查中，有64%的農(nóng)戶愿意參與其中。從農(nóng)戶回答愿意參與林木生物質(zhì)能源林建設(shè)的原因看，政府補(bǔ)貼、村干部廣泛宣傳和與企業(yè)簽訂協(xié)議保障產(chǎn)品銷路是最重要的三個(gè)原因。如果沒(méi)有政府組織協(xié)調(diào)、企業(yè)負(fù)責(zé)相關(guān)收購(gòu)與合作，僅依靠農(nóng)戶的自發(fā)組織、需求，生物質(zhì)能源林建設(shè)就難以開展，整個(gè)產(chǎn)業(yè)也將無(wú)法擺脫原料生產(chǎn)成本過(guò)高和原料有效供應(yīng)不足的制約。這部分愿意參與能源林種植的農(nóng)戶，希望在種植的過(guò)程中，更多的得到來(lái)自政府的資金補(bǔ)貼以及相應(yīng)的優(yōu)惠政策。

在受訪農(nóng)戶中，不愿意參與林木生物質(zhì)能源林建設(shè)的主要原因包括：生產(chǎn)成本太高；對(duì)生物質(zhì)能源林建設(shè)的政策不了解，認(rèn)為政府扶持力度不大；產(chǎn)品沒(méi)有銷路，種植風(fēng)險(xiǎn)太高，沒(méi)有在外打工收入高；林地資源少，沒(méi)效益等。

從調(diào)查結(jié)果中還得出結(jié)論，林業(yè)收入占家庭總收入的比重對(duì)農(nóng)戶參與林木生物質(zhì)能源林建設(shè)意愿有著一定的影響。林業(yè)收入占家庭總收入的比例越高，農(nóng)戶越滿意其目前的林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，種植習(xí)慣就會(huì)越難發(fā)生改變。特別是在林木生物質(zhì)能源樹種產(chǎn)品銷路沒(méi)有保障、預(yù)期效益不明顯時(shí)，農(nóng)戶更加不愿意參與生物質(zhì)能源林建設(shè)[7]。

二、建寧縣林木生物質(zhì)能源使用狀況

建寧縣在著力發(fā)展林木生物質(zhì)能源產(chǎn)業(yè)，但是其縣農(nóng)戶使用林木生物質(zhì)能源情況卻不容樂(lè)觀。在筆者調(diào)查的農(nóng)戶中沒(méi)有一家使用生物質(zhì)能源，他們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的煤炭、蜂窩煤、煤氣等作為日常能源。林木生物質(zhì)能源如果能得到充分利用，在提高能源利用率的同時(shí)，還能保護(hù)生態(tài)環(huán)境、減少環(huán)境污染。而農(nóng)村居民堅(jiān)持使用的傳統(tǒng)用能方式只會(huì)不斷引起環(huán)境污染、生態(tài)破壞和氣候變化等一系列問(wèn)題。如秸稈的燃燒在造成秸稈養(yǎng)分流失的同時(shí)，也會(huì)排放大量的有害氣體影響農(nóng)村居民的健康；薪柴的燃燒不僅是農(nóng)村室內(nèi)空氣污染的主要原因之一，同時(shí)還會(huì)因森林資源的破壞導(dǎo)致水土流失和空氣自凈能力的下降等環(huán)境問(wèn)題；煤炭、薪柴直接燃燒所排放的溫室氣體更是會(huì)給氣候環(huán)境帶來(lái)無(wú)法估計(jì)的影響[8]。

（一）使用偏好對(duì)于能源選擇的影響

通過(guò)對(duì)建寧縣農(nóng)村居民能源使用的偏好進(jìn)行了調(diào)查，分別考察了煤炭、蜂窩煤、液化氣、電能和薪柴在農(nóng)戶選擇能源時(shí)的偏好差異，得出下表數(shù)據(jù)：

從表1數(shù)據(jù)我們可以看出，經(jīng)濟(jì)性是農(nóng)戶在選擇能源種類時(shí)，首先要考慮的因素，農(nóng)戶對(duì)于煤炭、蜂窩煤、電能、薪柴的使用，都是基于經(jīng)濟(jì)性角度考慮的。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)戶對(duì)于能源環(huán)保性考慮僅僅在電能的使用中會(huì)優(yōu)先考慮，在其他能源的選擇中，都次于便利性、安全性等方面的考慮。

當(dāng)被問(wèn)道“在同樣價(jià)格支出情況下，是否計(jì)劃使用更環(huán)保的新型林木生物質(zhì)能源”時(shí)，近六成的受訪者選擇愿意更換環(huán)保能源。因此，我們知道，農(nóng)村消費(fèi)者在能源品種的選擇時(shí)，將經(jīng)濟(jì)性置于首要考慮因素，在經(jīng)濟(jì)性能滿足的前提下，還是愿意兼顧環(huán)保性的。

能源產(chǎn)品屬于百姓日常生活所需的必需品，需求是剛性的，但是由于農(nóng)村消費(fèi)者收入水平較低，其收入對(duì)能源產(chǎn)品偏好及接受程度產(chǎn)生差異，這類消費(fèi)群體對(duì)于能源產(chǎn)品的需求價(jià)格彈性較大，對(duì)產(chǎn)品價(jià)格非常敏感。生物質(zhì)能源在現(xiàn)階段中，其價(jià)格下降所導(dǎo)致的內(nèi)部收益率的下降幅度要遠(yuǎn)大于產(chǎn)量的上升而帶來(lái)的內(nèi)部收益率的上升幅度，所以對(duì)現(xiàn)今的生物質(zhì)能源企業(yè)來(lái)說(shuō)其很難靠降價(jià)來(lái)增加市場(chǎng)份額 [9]。在生物質(zhì)能源價(jià)格難以下降的前提下，環(huán)境保護(hù)概念又不被廣泛接受，在現(xiàn)階段的日常能源選擇中，農(nóng)戶不會(huì)傾向于使用生物質(zhì)能源。

（二）認(rèn)知水平對(duì)于能源選擇的影響

針對(duì)農(nóng)戶關(guān)于林木生物質(zhì)能源的認(rèn)知情況，我們進(jìn)行了兩項(xiàng)調(diào)查，通過(guò)比較農(nóng)戶對(duì)于各項(xiàng)表述的認(rèn)知均值與標(biāo)準(zhǔn)差，考察農(nóng)村地區(qū)居民對(duì)林木生物質(zhì)能源相關(guān)知識(shí)和態(tài)度的認(rèn)知現(xiàn)狀。一項(xiàng)是關(guān)于農(nóng)戶對(duì)林木生物質(zhì)能源基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知情況調(diào)查，內(nèi)容涉及原料、產(chǎn)品和用途，在該項(xiàng)調(diào)查中各項(xiàng)得分均在3分左右，表明農(nóng)戶對(duì)于生物質(zhì)能源基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知情況一般，而各項(xiàng)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差均大于1，說(shuō)明在農(nóng)村消費(fèi)者中對(duì)于林木生物質(zhì)能源基礎(chǔ)知識(shí)的差異較大。在林木生物質(zhì)能源產(chǎn)品種類一項(xiàng)中得分更是只有2.57，大多數(shù)農(nóng)戶根本不理解林木生物質(zhì)能源具體包括什么，該問(wèn)題反映出的問(wèn)題使得農(nóng)戶沒(méi)有足夠的理由選擇使用林木生物質(zhì)能源，從而致使林木生物質(zhì)能源很難在農(nóng)村地區(qū)得到有效推廣。另一項(xiàng)是關(guān)于農(nóng)戶對(duì)林木生物質(zhì)能源態(tài)度認(rèn)知部分的調(diào)查，內(nèi)容包含環(huán)保、前景、用能意識(shí)、原料取材和產(chǎn)業(yè)化等方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)戶在對(duì)林木生物質(zhì)能源的態(tài)度調(diào)查得分較高，除原料取材外，普遍都在3.5分以上。林木生物質(zhì)能源的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展得分情況最好，說(shuō)明農(nóng)戶對(duì)生物質(zhì)能源的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展保持樂(lè)觀，而標(biāo)準(zhǔn)差值也相對(duì)較低，表明農(nóng)戶在趨勢(shì)認(rèn)知方面差異不大。在原料取材方面，數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)戶對(duì)此問(wèn)題沒(méi)有清晰的看法，反映出其對(duì)林木生物質(zhì)能源占用耕地和原料取材方面的相關(guān)知識(shí)缺乏了解。

綜合上述關(guān)于農(nóng)戶對(duì)于林木生物質(zhì)能源的認(rèn)知水平調(diào)查結(jié)果，我們可以看出雖然農(nóng)村居民對(duì)中國(guó)發(fā)展林木生物質(zhì)能源的態(tài)度比較積極，但明顯暴露出其對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知水平比較低。由于農(nóng)村地區(qū)居民因受到教育水平、發(fā)達(dá)程度等因素的制約，了解林木生物質(zhì)能源相關(guān)知識(shí)的渠道和內(nèi)容都十分有限，僅從電視、廣播、報(bào)紙等媒體接觸過(guò)零星信息，沒(méi)有接受過(guò)專門的講解或指導(dǎo)，使得絕大部分農(nóng)戶缺乏對(duì)其知識(shí)的了解，并不清楚林木生物質(zhì)能源的優(yōu)勢(shì)、具體使用方法和購(gòu)買渠道等，使得林木生物質(zhì)能源在農(nóng)村地區(qū)的推廣受到了一定的限制。

三、相關(guān)建議及對(duì)策

建寧縣的情況具有代表性，現(xiàn)在中國(guó)生物質(zhì)能源的開發(fā)與利用尚處起步階段，普遍存在著用戶轉(zhuǎn)換成本過(guò)高、原料供給不穩(wěn)定、自主研發(fā)能力弱、配套支持政策不健全等諸多不利因素[10]。因此，無(wú)論從政府層面，還是企業(yè)層面，都應(yīng)采取一定的措施，引導(dǎo)農(nóng)戶認(rèn)識(shí)到生物質(zhì)能源的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益以及社會(huì)效益，從而更好開發(fā)與利用生物質(zhì)能源。以下針對(duì)前文，提出幾點(diǎn)對(duì)策與建議：

（一）激發(fā)農(nóng)戶的積極環(huán)境態(tài)度

政府部門應(yīng)當(dāng)首先通過(guò)、傳播當(dāng)前及未來(lái)所面臨的環(huán)境問(wèn)題來(lái)觸發(fā)農(nóng)戶的環(huán)境感受，引發(fā)他們對(duì)于環(huán)境保護(hù)以及開展低碳行為的認(rèn)同；其次，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)集體主義價(jià)值觀，促使農(nóng)戶在實(shí)現(xiàn)個(gè)人效用最大化的同時(shí)關(guān)注社會(huì)福利，關(guān)注其作為公民個(gè)體對(duì)社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，以此強(qiáng)化農(nóng)戶的責(zé)任意識(shí)，積極響應(yīng)社會(huì)期望；然后，通過(guò)積極的反饋來(lái)增強(qiáng)農(nóng)戶的自我感知效力，即通過(guò)增加農(nóng)戶對(duì)其個(gè)體行為實(shí)際效果的感知以產(chǎn)生積極態(tài)度并使低碳行為方式得以持續(xù)。農(nóng)戶對(duì)于環(huán)境的態(tài)度越積極，具備的環(huán)境知識(shí)越多，就越有利于激發(fā)其采取環(huán)境友好，從而更主動(dòng)地參與到林木生物質(zhì)能源的開發(fā)與利用當(dāng)中來(lái)。

（二）加強(qiáng)宣傳力度以提高相關(guān)認(rèn)知水平

當(dāng)下林木生物質(zhì)能源在開發(fā)與利用過(guò)程中遇到的困難很大程度上是由于農(nóng)戶對(duì)相關(guān)內(nèi)容不知曉，認(rèn)知存在偏差所造成的。絕大多數(shù)農(nóng)戶對(duì)于林木生物質(zhì)能源的概念模糊且存有偏差，不知道生物質(zhì)能源的開發(fā)利用實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保生活方式以及其可帶來(lái)的對(duì)于整個(gè)人類社會(huì)環(huán)境的正面影響。因此，建議各級(jí)政府有關(guān)部門應(yīng)積極通過(guò)廣播、電視、知識(shí)下鄉(xiāng)等信息傳播途徑對(duì)農(nóng)村居民進(jìn)行能源知識(shí)和技能的知識(shí)普及，提高農(nóng)戶對(duì)于生物質(zhì)能源經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、生態(tài)效益方面的認(rèn)知水平，從而提高農(nóng)戶群體的參與度和積極性。

（三）出臺(tái)相應(yīng)補(bǔ)貼優(yōu)惠政策

當(dāng)農(nóng)戶具備了環(huán)境知識(shí)、積極的環(huán)境態(tài)度意愿時(shí)，仍然未必產(chǎn)生主動(dòng)的低碳行為，這主要是因?yàn)槭艿礁兄系K和主觀規(guī)范的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，無(wú)論對(duì)于能源林的種植還是生物質(zhì)能源的使用，農(nóng)戶期待政府能夠提供相應(yīng)的補(bǔ)貼政策，給予一定的優(yōu)惠。而對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)行財(cái)政補(bǔ)貼或政府購(gòu)買的方式內(nèi)在化由于使用生物質(zhì)能源帶來(lái)的社會(huì)收益，農(nóng)戶只需負(fù)擔(dān)其個(gè)人收益即可。例如，可以給種植能源林的農(nóng)戶免費(fèi)贈(zèng)送相關(guān)節(jié)能爐具，或者在節(jié)能爐具和能源產(chǎn)品上給予一定的政府補(bǔ)貼。在現(xiàn)階段通過(guò)這種方式拉平農(nóng)戶在生物質(zhì)能源方面與傳統(tǒng)能源的支出，直接增加農(nóng)村居民的能源使用效益，降低農(nóng)村居民的能源使用成本，擴(kuò)大生物質(zhì)能源用戶數(shù)量，培養(yǎng)農(nóng)戶的使用生物質(zhì)能源的習(xí)慣。

（四）加快相關(guān)技術(shù)的研發(fā)進(jìn)度

政府、企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)合力進(jìn)行生物質(zhì)能源新技術(shù)的研發(fā)，全面系統(tǒng)地對(duì)生物質(zhì)能源原料生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化技術(shù)、產(chǎn)品市場(chǎng)進(jìn)行研究和推廣，標(biāo)準(zhǔn)化生物質(zhì)能源產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，建立完善的生物質(zhì)能源產(chǎn)品市場(chǎng)服務(wù)體系，及時(shí)推廣新技術(shù)、新成果，使之能夠盡早實(shí)現(xiàn)更大的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

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