生物教學中的德育滲透精選(九篇)
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第1篇：生物教學中的德育滲透范文
高中生物的主要課程目標是“獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發(fā)展中的應用；提高對科學和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀……”[1]因此，在新課程背景下，生物教學中滲透德育的范疇更廣，內涵更豐富，實施途徑更多樣。筆者以《普通高中課程標準實驗教科書?生物學》必修1《分子與細胞》和選修2《生物科學與社會》兩個模塊的德育目標為例，提出教學建議，供高中生物教師教學參考，旨在拋磚引玉。期望教師能將“知識、情感態(tài)度與價值觀、能力”有機融合，創(chuàng)造性地使用和挖掘生物教科書中優(yōu)良的德育素材，“潤物細無聲”地將德育滲透到知識的傳授和能力的培養(yǎng)過程中，滲透于日常教學的點點滴滴中。
本文依據(jù)《普通高中生物課程標準（實驗）》，參考《浙江省普通高中學科教學指導意見?生物》，以《分子與細胞》《遺傳與進化》《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》《生物技術實踐》《生物科學與社會》和《現(xiàn)代生物科學技術專題》六個模塊內容為載體滲透德育教育，有關高中生物學科教學的德育范疇如下。
（1）通過高中生物學科教學和實驗、實踐活動，理解生物學“結構和功能”、“進化與適應”的思想，逐漸形成辯證唯物主義思想；認同并逐漸養(yǎng)成珍惜生命、熱愛自然、保護自然，與自然和諧發(fā)展的觀念。
（2）通過生命活動規(guī)律的學習，加深對生物學相關原理和學說的理解，體驗豐富多彩的生命現(xiàn)象，了解生物學科的發(fā)展趨勢，以及生物科學在人類社會中的作用，激發(fā)學習生物學的興趣，樂于參與生物學探究活動，養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐漸形成自己的人生規(guī)劃。
（3）通過“活動”和“探究性學習”，體驗科學探究過程，形成比較嚴密的邏輯思維能力，養(yǎng)成大膽質疑、勇于探究、實事求是的科學態(tài)度，并能自覺地運用到今后參與社會活動和個人決策的過程中。
（4）通過對生物學領域的應用性成果的介紹和分析，養(yǎng)成樂于將生物學知識和技術應用于生產實際和日常生活的習慣，自覺地用生物學知識解釋生活中的問題，用生物學技術處理和解決生活中的難題，理解科學技術與社會之間的辯證關系，提高生物科學素養(yǎng)。
（5）通過生物科學史的學習，逐漸理解科學探究過程、科學發(fā)展規(guī)律和科學本質。學習科學家獻身科學的精神，尊重科學，但不迷信科學，從而形成正確的科學觀、人生觀和世界觀。
二、高中生物模塊教學中的德育目標及教學建議
（一）必修1《分子與細胞》模塊教學中的德育目標和教學建議
1.德育目標
（1）認同生命的物質性和生物界在物質組成上具有共同性的觀點。
（2）認同生物體結構與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點。
（3）認同生物體多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點。
（4）認同生命運動的發(fā)展規(guī)律，形成辯證唯物主義的發(fā)展觀。
（5）樹立實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神，形成正確的知識觀。
（6）認同科學發(fā)展中先進技術的作用，體會科學、技術、社會之間的辯證關系，樹立科學技術是第一生產力的觀點。
（7）認識生物科學的價值，激發(fā)學習生物科學的興趣，增強社會責任感。
（8）關愛生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
2.教學建議
針對以上德育目標，筆者提出以下教學建議。
（1）結合實例理解不同生物細胞的物質分子組成大體相同；通過“活動：檢測生物組織中的油脂”和“活動：檢測生物組織中的糖類和蛋白質”，[2]進一步驗證生命的物質性，從而認同生命的物質性和生物界的統(tǒng)一性的觀點。
（2）通過“活動：觀察多種多樣的細胞”，比較不同細胞的異同，認同細胞的多樣性和共同性；利用模型、模式圖分析細胞的結構與功能；模擬制作真核細胞的三維結構模型，并進行展示和交流；收集“克隆羊多莉的誕生”，“變形蟲核質分割及重組實驗”等資料進行討論分析，認同細胞核是細胞的控制中心，明確細胞是生命活動的基本單位，認同細胞部分與整體的統(tǒng)一、結構與功能的統(tǒng)一的觀點。
（3）收集“細胞學說”建立過程的相關資料并進行交流，認同細胞學說的建立是由特殊到一般的認知過程，理解科學過程與本質，養(yǎng)成講究證據(jù)、實事求是的科學態(tài)度，形成正確的科學探究觀。
（4）通過“吸能反應和放能反應”“光合作用與細胞呼吸”等的比較學習，認同生命活動的過程不是孤立的而是有機聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
（5）通過“酶的發(fā)現(xiàn)過程”和“光合作用發(fā)現(xiàn)史”等生物科學史的學習，認同科學知識是不斷修正和變化的觀點，形成正確的知識觀。
（6）通過光合作用和細胞呼吸在實踐中的應用的實例分析，探討光合作用、細胞呼吸與生產生活的關系，認同科學對技術和社會的促進作用，樹立科學技術是第一生產力的觀點。
（7）通過多媒體動畫、視頻、掛圖、自制模型等直觀教學手段，學習“細胞的增殖與分化”，并通過“活動：觀察細胞的有絲分裂”和“活動：制作并觀察植物細胞有絲分裂的臨時裝片”，[2]認識到細胞的分裂、分化、衰老與凋亡都是正常的生命現(xiàn)象，認同生命運動的連續(xù)性以及生命運動過程中，由量變到質變的辯證唯物主義發(fā)展觀。
（8）通過“收集有關癌癥防治的資料”“收集有關干細胞研究進展的資料”[2]等活動，制作墻報或開展學術辯論等交流方式，關注生物知識對人類生活和健康的影響，養(yǎng)成健康的生活方式，形成珍惜生命、關愛他人、關注健康的科學生命觀，認同“保護環(huán)境從我做起”的環(huán)保觀念。
（二）選修2《生物科學與社會》模塊教學中的德育目標和教學建議
1.德育目標
（1）關注人體健康和經(jīng)濟發(fā)展的關系，養(yǎng)成良好的生活習慣，認同疫病防治應貫徹“預防為主，綜合防治”的方針，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
（2）體會生物科學與人類社會和日常生活的密切關系，認同生物科學的價值，正確認識科學、技術和社會的相互關系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。
（3）關心生活的環(huán)境狀況，樹立正確的環(huán)境意識，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感。
（4）關心我國的生物資源，樹立人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)觀。
2.教學建議
對應以上德育目標，筆者提出以下教學建議。
（1）關注動物疫病的控制，結合實例（艾滋病、非典、H7N9禽流感等）討論對病原體污染的認識過程和流行病學的研究過程，認同“預防勝于醫(yī)治”的公共衛(wèi)生政策。
（2）通過“活動：調查當?shù)鼐G色食品的生產和流通狀況”，[3]認同綠色食品，關注食品生產的安全問題，關注健康，關愛生命。
（3）通過“基因工程疫苗的生產和應用”“單克隆抗體的生產過程及應用”，關注生物技術對發(fā)展國民經(jīng)濟的重要作用，體驗科學技術是一個不斷發(fā)展的過程，理解科學、技術、社會三者之間的關系。[4]
（4）討論“器官移植”“怎樣合理使用抗生素”等問題，關注生物科學在疾病治療中的作用，認同科學和技術的發(fā)展帶給人類的正、負面影響，增強社會責任感。
（5）結合“避孕的原理和方法”，關注生殖健康，形成正確的健康觀，提高社會責任感。
（6）結合日常生活現(xiàn)狀，討論生物凈化技術的基本原理和方法；探討污水處理和經(jīng)濟發(fā)展的關系；討論生物資源的消費抉擇等問題，逐步形成和發(fā)展生態(tài)文明觀。
（7）開展研究性學習活動，如“探討危害當?shù)刂饕r作物的一種病蟲害的優(yōu)化防治措施”“探討人類輔助生殖技術的倫理問題”“模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃作出決策”“探討PM2.5的成因、危害和預防”等等，在研究性學習中學會合作、交流、分享，豐富對生物科學和技術的感性認識，認同生物科學技術的正面和負面影響，體驗科學、技術、社會的辯證關系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。
三、結語
本文中“德育范疇”和“德育目標”僅列出高中生物學科德育的要點，在教學中教師應根據(jù)學生實際情況，結合高中生物學具體學習內容滲透德育。
“教學建議”屬建議性質，旨在拋磚引玉。立德樹人，“德”字為先；立德樹人，師德為范；立德樹人，入心為要。教師應根據(jù)教學內容、教學條件以及自身的教學特點和教學智慧，并遵循學生的認知規(guī)律和心理品質的實際，堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，充分挖掘生物學的思想情感教育的內涵，探索德育實施的有效途徑和方法，充分開發(fā)和利用課程教育及當?shù)氐慕逃Y源，采用形式多樣、豐富多彩的教學活動，以取得扎實有效的教育效果。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：7-9.
[2]吳相鈺，劉恩山. 普通高中課程標準實驗教科書生物學 必修1?分子與細胞[M]. 杭州：浙江科學技術出版社，2012.
第2篇：生物教學中的德育滲透范文
【關鍵詞】 中學教師 生物教學 德育 教育潛移默化
【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）09-007-010
在物質文明相對豐富的今天，幫助中學學生了解我國的歷史和改革開放以來取得的巨大成就，正確認識當前存在的矛盾和困難，以及黨和政府努力解決這些問題的決心和措施，進一步堅定社會主義信念。思想道德是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質和崇高的理想追求的標準。作為生物教師，我在教學別注重挖掘教材知識體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學成果的新信息充實教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂學、好學、會學，在學習中體驗成功的情感。在生物教學中，我主要從以下幾方面入手：
一、在實踐活動中體驗德育過程
思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐，體驗過程”。做到三個結合，即以人為本與依法治校相結合；課堂上教育與課下活動相結合；學校內教育與社會教育相結合。廣泛開展有利于學生身心發(fā)展的豐富多彩的生物教學實驗，讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過這樣的實驗活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風。我們認為要使學生成為一個和諧發(fā)展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用生物專業(yè)知識育人是不夠的，他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”有更加鮮明的辨別力。
二、合理挖掘教材中德育功能的內容
生物教材中的辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質、人生觀、世界觀、價值觀、倫理觀、生態(tài)觀等方面的內容，除個別具有鮮明的思想性外，絕大部分的德育功能都隱含在生物學知識中。在日常的備課中，筆者特別注重挖掘教材中隱含的德育教育內容，寓德育教育于智育教育之中。如：在給新生上第一節(jié)生物課講《致同學們》時，我引用“袁隆平身價超過千億元，不為錢而活著反而最富有”一文，告訴學生：袁隆平的千億身價并不體現(xiàn)在他個人的財富上，而是更多的體現(xiàn)在他為社會創(chuàng)造的財富中。只有將個人價值與奉獻社會結合起來，一個人的成功才是最有價值的。只有將崇高的理想建立在一項項具體、甚至枯燥的工作上，一個人的奮斗才是扎實的，離成功也是最近的。這樣，使學生在學習生物學知識的同時受到思想教育，達到“潤物細無聲”的教育效果。
三、良好的學習氛圍是德育不可缺少的一塊陣地
學生的主要任務是學習，而學習成績的優(yōu)劣，除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，使班內形成濃厚的學習氣氛，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)全體學生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。鼓勵指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵。為了搞好學習上的合作，課堂上，還要根據(jù)學習情況及時調整座位，把優(yōu)等生、中等生與學困生合理地安排在一起，讓他們在學習上互相幫助；課下，根據(jù)自愿結合的原則，成立課余“學習互動小組”，相互質疑問答，答疑解惑，共同探討?；蛟趦?yōu)等生和后進生之間開展“一幫一”活動，發(fā)揮優(yōu)等生的傳、幫、帶作用，促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學習經(jīng)驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。良好的學風，促進整體學生成績的提高，形成了你追我趕奔優(yōu)異的好風氣，壞的習氣逐漸減少的好局面。
四、正能量引導學生，排除不利的干擾因素，全面提升學生的素質
第3篇：生物教學中的德育滲透范文
1、滲透愛國主義教育
中學生物教材的許多章節(jié)中，都介紹了我國豐富、特有的生物資源及在生物學領域取得的輝煌成就，這些內容是滲透愛國主義教育的好材料。為了使學生既獲得知識，又能增強愛國情感，在學習這些內容時，我采用了多種教學手段（如：利用錄像、多媒體等，創(chuàng)造形象、直觀、生動的情境，使學生有身臨其境的感覺。）和教學方法（如：采用吟誦、講解等，產生豪情奔放、激情滿懷的氛圍。），激發(fā)學生的興趣和心緒，使他們全身心、有感情的投入到學習中，在這充滿鼓舞和感召力的氛圍中，學生不僅獲得了知識，也會被我國豐富的生物資源和偉大的成就所感染，迸發(fā)出強烈的民族自豪感，產生濃厚的愛國熱情。
2、滲透正確的世界觀教育
中學生正處于世界觀形成的關鍵時刻，易受外界因素的影響。地球上的生物具有驚人的多樣性和適應性，有些現(xiàn)象非常奇特，往往使人困惑不解，甚至產生迷信思想，針對這一現(xiàn)象，在生物教學中，我充分利用教材中生物進化、生態(tài)學、遺傳變異等內容，對學生滲透唯物主義世界觀教育，有時在課堂上也抽出一定的時間，為學生介紹一些與教學內容有關的課外生物知識，使學生能以科學的態(tài)度去認識一些生物王國的奧秘，從而開闊視野，樹立正確的唯物主義世界觀，不受唯心主義的影響。
3、滲透集體主義教育
為了開發(fā)學生的主體性，培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，在生物教學中我主要運用探究式教學，而分組學習是探究式教學的基本形式，讓各小組發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達交流，在這整個探究過程中，組內成員團結協(xié)作，為小組的成績共同努力，從合作中使學生認識到依靠大家的智慧會獲得更大的成績和收獲，從而樹立和增強集體主義觀念。
4、滲透良好習慣教育
良好的習慣對學生的身心健康和終身發(fā)展具有至關重要的作用，在生物教學過程中，我結合教材內容注重對學生滲透以下幾種良好習慣的培養(yǎng)：⑴對學生嚴格要求，因勢利導，培養(yǎng)學生認真、勤奮、務實、創(chuàng)新的良好學習習慣。⑵促導學生用所學的知識指導自己的生活實踐，養(yǎng)成科學的生活與衛(wèi)生習慣。⑶不斷提高學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍愛生命的良好行為習慣。
5、滲透國情教育
第4篇：生物教學中的德育滲透范文
關鍵詞：初中生物學；德育教育；教學活動
一、在初中生物學中滲透德育教育的意義
初中生正處在健全人格養(yǎng)成的關鍵時期，思維還不夠成熟，對外界事物還沒有健全的自我明辨是非能力，經(jīng)常會有一些不成熟的想法，情緒不受控制。因此，這個年齡段的學生是接受德育教育的重要階段，對學生未來人格的發(fā)展意義重大。初中生物課程內容與人、自然、世界上各種生物都有著密切的關系，涉及到的知識面廣泛。生物學的知識豐富多彩，與其他學科相比，很容易引起學生的學習興趣。所以結合生物學這些優(yōu)點，把對初中生的德育教育加入生物學教學中，更能夠讓德育教育貼近生活實際，生物學知識就是德育教育最好的載體。老師可以在生物學教學過程中把對學生思想道德的引導加入教學內容中。比如，老師可以在講解生物界的自然資源時，告訴學生應該如何保護自然環(huán)境，節(jié)約自然資源，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念。
二、初中生物學教學過程德育教育的滲透
為了實現(xiàn)在生物學教學過程中滲透德育教育，教師應該對生物學教學內容進行詳細分析，對教材完全把握。在教學過程中把生物學教學內容準確地教授給學生，同時對教學內容中包含的德育思想進行充分挖掘，利用生動形象的方式引導同學養(yǎng)成良好的思維品格。在滲透德育教育的同時要注意適度。生物學科對學生來說有很多科學知識要接受，這些知識是德育教育的載體，同時也是學生必須掌握的內容。如果在一堂課的教學內容中滲透了太多的德育教育，學生有可能無法消化，最后導致生物知識沒掌握好，同時老師想要滲透的德育觀念也沒有消化。
教育的本質就是教書育人，所謂“十年樹木，百年樹人”，初中教育工作者一定要有育人的理念，為了學生長遠發(fā)展考慮，在教書的過程中要教學生如何做人。要不斷探索先進的教學方法，積極利用教學內容來育人。注重研究學生成長的需求，為社會培養(yǎng)既有科學文化知識又有高尚品格的全面素質人才，這才是教育事業(yè)要達到的最終目標。
第5篇：生物教學中的德育滲透范文
1 挫折教育滲透
學生在學習和生活中難免碰到這樣那樣的挫折和失敗。教學中教師可以結合課本知識幫助學生正確面對挫折,走出失敗陰影。例如在講解動物的受精過程時,可以用語言激勵學生:“父親上億個爭先恐后地游向母親的卵細胞,優(yōu)勝劣汰,最終只有速度最快、最健康強壯的那個能與卵細胞相遇并獲得卵細胞的接納形成受精卵,這就是最初的你和我。因此,我們每一個人都是這場競賽中的獲勝者,當我們遇到挫折時應該以此暗示自己:我是最棒的!”通過這樣的方式增強學生自我認同感,樹立戰(zhàn)勝困難的信心。再如講到動物的胚后發(fā)育中蝴蝶的變態(tài)發(fā)育時,給學生講這樣一個事例:“不起眼的毛毛蟲要蛻變成翩翩起舞的美麗蝴蝶須經(jīng)過無聲的蛹化和艱難的破蛹而出,有好心人看它掙扎得可憐,便幫它剝開了束縛的蛹殼,不想這只蝴蝶卻怎么也飛不起來了,在顫顫巍巍中死去?！币源俗寣W生堅信一個道理:“逆境不是苦難而是一筆財富,正視它,超越它,定能打造出一片燦爛天地?！?/p>
2 愛國主義滲透
愛國主義是人們對自己祖國的熱愛,是一種崇高的思想感情,一個人光有淵博的知識沒有愛國精神就不是一個合格的公民。在教材中有大量反映我國自古至今生物科學偉大成就的內容,有描述極其豐富的生物資源內容,關于國計民生的基本國情教育內容、環(huán)境教育內容等,教師在授課中必須依據(jù)教材,但又應不拘泥于教材,適當補充有關資料,同時充滿感情,以形成學生情真意切的愛國主義情感,激發(fā)學生的民族自豪感,從而使其樹立為祖國富強而努力學習的遠大理想。
在對學生進行愛國主義教育時應遵循以下幾個原則:1)在愛國主義認知上,遵循求實、動態(tài)、漸進的原則,以達到正確認識我國生物國情的目的;2)在愛國主義情感上,遵循“曉之以理,動之以情”的原則,激發(fā)學生的愛國情感;3)在愛國主義行為上,堅持持之以恒的原則,實現(xiàn)知、情、行三者的統(tǒng)一。
3 歷史事實的介紹
在二次大戰(zhàn)中,侵華日軍731部隊用中國人進行細菌實驗和活體解剖,用數(shù)千名活人做實驗,制造出許多種細菌武器,奪取許多愛國志士和平民的生命。日本侵略者滅絕人性的暴行和獸性并沒使中國人民屈服,全國軍民團結一致,以“寧為戰(zhàn)死鬼,不做亡國奴”的獻身精神抗擊日寇。為了民族的尊嚴與國家的完整,中國人用血肉之軀筑成新的長城。介紹這些悲壯的歷史,不僅可以增加學生對日本帝國主義的仇恨,對抗日將士的敬佩,而且可以使學生增強振興中華的使命感。
4 誠實守信
2005年底,韓國“黃禹錫造假事件”鬧得沸沸揚揚。被譽為韓國“克隆之父”的黃禹錫于2005年5月在著名的《科學》雜志上,宣布攻克了利用患者體細胞克隆胚胎干細胞的科學難題,其研究成果轟動了全世界,韓國政府授予其“韓國最高科學家”榮譽。但是,好景不長,2005年年底有人指出他的論文中有造假成分,首爾大學隨即展開調查,結果證實黃禹錫2004年發(fā)表在美國《科學》雜志上的干細胞研究成果與其2005年發(fā)表的論文同屬造假。2006年1月,韓國政府取消黃禹錫“韓國最高科學家”稱號,并免去他擔任的一切公職。黃禹錫一下子從民族英雄淪落為人所不齒的騙子,“黃禹錫神話”從此破滅。聯(lián)系動物細胞的全能性這一知識點,筆者將該事件引入課堂,并要求學生對這一事件發(fā)表看法,通過這種形式讓學生明白這樣一個道理:科學是客觀規(guī)律的反映,差之毫厘,謬以千里。做事先學做人,只有恪守誠實守信的基本道德標準,踏踏實實做出來的成績才能獲得別人的肯定和尊重。
5 學科滲透應注意的問題
5.1 緊扣教材
必須緊扣教材的科學性和系統(tǒng)性,有機地將上述德育知識點滲透到教學內容中,不能脫離教學內容生硬灌輸,更不能簡單地宣講,通過創(chuàng)設有教育意義的情境,潛移默化地對學生進行德育教育。比如學習蜜蜂時,教師先詳細講授蜜蜂的群體組織、蜜蜂釀蜜的艱辛,接著啟發(fā)學生:人也是群體生活的,只有勞動才活得有價值。這樣就把集體主義和人生價值的教育與生物知識有機地結合起來。
5.2 言簡意賅
第6篇：生物教學中的德育滲透范文
一、生命教育的意義
初中生物蘊含的知識豐富多彩，傳統(tǒng)的“讀書”教育模式早已不適用了，利用多媒體進行實例講解也已經(jīng)普遍了，但是面對生命教育這一問題算是遇到難題了。向學生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。
從哲學方面來講，生命教育指的就是培養(yǎng)人類全面發(fā)展的教育方式，從自己引申到其他個體，所涉及的都是人生與哲學這類大方面的知識。另一種解釋就是淺顯易懂的意思，所指的就是人生觀念的教育，教育大家認識生命并且尊重生命、珍愛自身、愛護他人。
初中生正處于人生的叛逆期，更應該加強有關生命這一方面的教育，讓學生認真、嚴肅地對待生命。樹立正確的生命價值觀，了解生命知識對于學生而言是有利而無害的，所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關愛生命的問題。
二、有關生命教育的實例
（一）案例舉證
1.人類的起源
人類的起源與發(fā)展一直是學生接觸生物的首要議題，教師講述一個嬰兒的孕育到誕生，一個嬰兒從孕育開始要經(jīng)過38到40周的時間，母親會為腹中的嬰兒提供營養(yǎng)，分娩時母親經(jīng)過撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來，教師可以利用現(xiàn)代科技放幻燈片直觀地讓學生感受，讓學生明白一個生命的來之不易，生命
可貴。
2.植物的生命
許多人認為只有會跑會跳的動物才有生命，殊不知一顆隨風搖擺的植物也蘊含著生命，教師可以詳細介紹各種稀有物種，利用PPT或者相關的生動電影來生動展示，提高學生對于生命的深度認識，倡導學生保護植物，熱愛大自然。
3.生命的珍貴
通過一些戰(zhàn)爭片讓學生切實感到一個人對于生命的渴望與珍視，通過紀錄片還原自然災害的發(fā)生，看到什么是真正的“物競天擇，適者生存”，從斗爭中感受生命的可貴，引起學生的人文
關懷。
（二）生命的思考
1.生命的本質
從生物學角度來講，生命是由物質組成的且無一例外，區(qū)別只是物質的含量有所差異。生命結束，所有的物質便回歸塵土，生命于此便永遠終結，各類元素也都四散開來，最終殆盡。
談生命的本質也是對生命教育的思考，如果能夠懂得這個道理，想必學生才能真正成長，而不是因為一時沖動自殘，甚至以跳樓自殺來終止寶貴的生命。
2.生命的健康
有一個好的身體，生命才有了本錢，初中生身體正在發(fā)育，心理正在成長，關愛學生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個機能的好壞，學生應該學會照顧自己，在日常的學習生活中應該自律，不抽煙、不喝酒，不學習不良的習慣，對自己的身體健康負責。
心理健康需要老師和家長的關注，老師遇到問題及時和家長進行溝通，通常一個家庭環(huán)境的好壞對于學生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。
3.生命的安全
教授學生遇到緊急情況的救助措施，比如遇到著火情況的應急措施、遇到煤氣泄漏時的補救措施等。對于傳染病的知識普及也要做到全方位的教育。對于食品安全問題也要提醒學生注意，三無產品不安全，垃圾食品不可吃。
4.生命的盡頭
死亡教育是極其有必要說明的，出生即面臨著死亡的問題，
一個生命能夠活到理想的終結點所面臨的困難也是很大的，生命從有限到無限靠的不是時間，而是體現(xiàn)在活出生命的價值，在享受生命的每一瞬間，創(chuàng)造出無悔的人生才有意義，讓學生建立起正確的人生觀和價值觀，讓他們珍惜自己的青春，使他們積極樂觀地看待生命，珍惜生命的每一瞬間。
通過本文的論述分析，探得生命的意義，尋求生命教育的思考，初中生擁有似水的年華、花漾般的青春，讓他們給予生命互信和尊重，讓他們從自己身上便感到生命的價值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義，對整個初中階段的教育來說是有其重大價值的，本文希望能夠傳達出一樣的教育意義，將生命的含義融入學生的心里。
參考文獻：
[1]傅紫薇.初中生物教學中滲透生命教育的研究[D].遼寧師范大學，2015.
[2]馬利娟.對初中生物教學中生命教育現(xiàn)狀的探究[D].河南大學，2014.
第7篇：生物教學中的德育滲透范文
[關鍵詞]生命教育 滲透 生物教學
[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080125
生命教育這一思想最早是由美國人杰?唐納?華特士提出的，是以教育學生尊重人類生命為核心，以教育學生尊重動物生命為外延，以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀為長遠目標的一種德育教育。而我國高中生物課程標準（試行）針對生物學科特點也提出了要培養(yǎng)學生關愛生命，熱愛自然的意識，確立積極、健康的生活態(tài)度等要求?？梢?，生物教學和生命教育有著內在的緊密的聯(lián)系。本文針對如何在生物教學中滲透生命教育作了如下一些思考與研究。
一、深刻理解生命的本質
要使學生懂得珍惜生命就必須讓他們認識生命，生物教師可以結合生物學知識將這些理念融入教學內容當中。如在教學“生命的起源和進化”這部分內容時，可以結合生命發(fā)展的歷程讓學生感悟，地球生命起源于38億年前，生物界經(jīng)歷了由低級到高級、由簡單到復雜、由單一到多樣、由海洋到陸地的進化過程，經(jīng)歷了漫長而艱辛的歷程，才出現(xiàn)了具有智慧、情感的人，體現(xiàn)了人類生命的偉大和來之不易。以此教育學生應該珍惜這孕育了38億年才得來的生命。對于生命個體來說，同樣來之不易。如在“生殖與發(fā)育”以及“傳染病與人體免疫”的教學中，教師應讓學生明白自己生命的存在也經(jīng)歷了一個艱難的歷程，首先要有健康的和卵子，要有適合受精卵著床和發(fā)育的子宮內環(huán)境，受精時又有幾億個移向子宮上部，但是最后僅有一個和卵子結合形成受精卵，形成生命的開始。而在我們的成長過程中，身體不斷地與各種細菌、病毒以及惡劣的環(huán)境做斗爭，我們自身也不斷地面臨著競爭和挑戰(zhàn)，而生命能夠堅強的存在也顯示了其的頑強和可貴。可見，只有使學生真正深刻感受和理解生命，才能激發(fā)他們熱愛生命、珍惜生命的情感。
二、增強生命責任感
責任感是個人對自己承擔的義務盡職盡責、積極主動的心理趨向，是高尚道德情操的表現(xiàn)形式。結合生物教學，教師可以組織開展一系列的深刻理解生命的活動，增強學生生命的責任感。教師還可以通過引導學生學習螞蟻、蜜蜂的社會群體關系，了解各個成員在群體中承擔的責任，讓學生明白螞蟻、蜜蜂的所有成員在這個群體中都有自己的責任，共同構建了一個和諧的群體社會。進而啟發(fā)學生思考：人類社會怎樣成為一個和諧社會？每個人應當承擔什么樣的社會責任？使學生理解生命不只屬于個人，它還具有社會屬性，有它不可推卸的責任。
三、認識生命的獨特性
教師在教學中應該使學生體驗到生命的獨特性，使學生悅納生命。如在“生物的多樣性”教學中，教師可以組織學生進行探究性學習，尋找生物的共性和特性并了解它們的生活方式，讓學生體會生物圈中各種生物雖然差異迥然，但卻都能找到適合自己生存的方式。有的動物跑得很快也很強壯，它們就靠著速度和體力來捕捉食物，如獵豹、獅子等。而那些既跑不快也不強壯的動物，同樣也有自己生存的法寶，如它們擁有不易被發(fā)現(xiàn)的警戒色、可以把敵人趕走的氣味或者不易被攻破的外殼等。這些形形的生物一起構建了和諧的大自然，其作用和價值都是不可替代的。教師應及時啟發(fā)學生，讓他們明白，人類也是一樣的，每個人都有不同的特點，只有肯定自己，不斷挖掘自己的閃光點，認識到生命的獨特性，才能在競爭日益激烈的社會中找到適合自己發(fā)展的空間。
四、提升生命價值
生物教學的一個重要內容是讓學生深刻理解生命的價值，即一方面是要學會關愛他人，讓生命在相互關愛中變得有意義；另一方面則是要有所抱負、有所作為，讓生命在奉獻中體現(xiàn)它的價值。
生物教學中有很多這方面的素材，如在學習骨骼結構時，教師可以讓學生對比老人、青年和小孩的骨骼結構，得出老人和小孩骨骼比較脆弱，容易受到損傷的結論，使學生從內心產生關心、幫助老人和小孩的情感。
第8篇：生物教學中的德育滲透范文
一、認真探究教材，加強環(huán)境教育
基于新課改的需要，環(huán)境教育在高中生物教學中的滲透是一種趨勢。教師需要順應這種潮流，強化研究與分析教材，關注生活實際與附近的環(huán)境，找到生物教學和環(huán)境知識的契合點，進而組織教學實踐活動。例如，教師在教授學生光合作用知識的時候，能夠為學生講解當今全球領域在不斷減少的植被覆蓋率以及日益嚴峻的溫室效應，讓學生體會到這一系列的變化深深影響著我們的實際生活，進而要求學生對植物進行保護，從而將環(huán)境教育有效地滲透于高中生物教學實踐活動中，這不但能夠完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，而且還在潛移默化中向學生滲透了環(huán)保觀念，進而奠定了學生以后保護環(huán)境的基礎。
二、深入挖掘教材，加強環(huán)境教育
高中生物教材當中的環(huán)境教學素材非常豐富，然而能不能有效挖掘這些教學素材，最根本的是教師應提高滲透環(huán)境教育的思想意識，以便進一步挖掘教材素材。只有如此，才可以在高中生物教學過程中貫徹實施環(huán)境教育。其中，滲透的重點知識是環(huán)境保護的法律、保護環(huán)境的意義、可持續(xù)發(fā)展觀，我國的環(huán)境現(xiàn)狀等。例如，教師在為學生講解酸雨危害的時候，應當與化學知識相結合，闡述形成酸雨的原因是氮的氧化物與二氧化硫，生活燃煤、工業(yè)燃油、工業(yè)燃煤等產生了太多氮的氧化物與二氧化硫，這不但對人們的身體健康構成了直接性危害、造成了酸性水質、莊稼和樹木枯死、水生生物絕跡或者是減少，而且使大量文物與建筑物受到破壞。教師為學生講解完之后，學生的心靈被啟迪，他們會受到強烈震撼，從而有利于學生的終身環(huán)境教育。
綜上所述，環(huán)境教育在高中生物教學中的滲透已變成一種必然的發(fā)展趨勢和發(fā)展方向，作為一名高中生物教師，需要以此為立足點，持續(xù)地探究環(huán)境教育在高中生物教學中滲透的策略，確保有目的性和有針對性地實施教學，從而激發(fā)學生積極主動地關注環(huán)境和保護環(huán)境，讓學生自覺形成環(huán)保觀念，最終提高學生的綜合素質和修養(yǎng)。
第9篇：生物教學中的德育滲透范文
關鍵詞：初中生物 素質教育 教學
中圖分類號： G633.91 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0164-01
在初中生物教學中，如何做好學生的素質教育，這已經(jīng)成為一個重要的課題，本文就從學生的能力以及實驗、教材的相關特點、以及教學方法等幾個方面對生物教學中的素質教育進行了詳細的論述。
1 生物教學中素質教育概述
素質教育就是要將每個人的潛能得到充分的發(fā)揮，能夠落實一種全面的發(fā)展教育，素質教育就是一種著眼于基礎以及發(fā)展的教育，它最根本的出發(fā)點就是要將全民族的綜合素質予以提高。在當今的教育中，素質教育已經(jīng)成為一種主流。
在初中生物教學中，教學內容就是能夠用一種很豐富的，比如說動植物的資源、生物發(fā)展史，在當今的社會中，人類面臨著很多國際性的問題，比如說環(huán)境、人口、以及糧食、艾滋病等等，這些問題都與生物學有著密切的關系，如果生物教學缺乏一種包羅萬象以及千變萬化，那么它就是一種較為殘缺的教育，教師應該利用生物教材具有的一種知識面比較廣，而且也具有某種生動的形象這種特點，讓學生在學習生物科學文化知識的同時，也能夠培養(yǎng)學生的良好的情感，能夠讓學生在生物教學過程中，學到關于人口、能源、土地、資源等等一些問題，能夠培養(yǎng)學生的一種關心社會、自然、地球、以及國家利益的一種情感與責任感，在生物課的教學中，就始終貫穿著與社會與環(huán)境相適應的一種觀點。能夠使得學生懂得對環(huán)境不能僅僅是被動的接受，而是應該以一種積極的態(tài)度去面對，要學習多種本領，提高自己的能力，增強自己的低于挫折的一種能力，積極的去適應環(huán)境，培養(yǎng)自己的健康的心理。此外，在教學的過程中，教師還應該注意，在向學生講述一些生物知識、規(guī)律、以及發(fā)展的歷程時，還應該將一些生物學家的一些宏大的理想以及他們的愛國事跡，樂于奉獻的精神與獻身事跡等傳遞給學生，能夠讓學生在對生物知識與以掌握的過程中，使得自己的人格有一個提升。
2 生物教學中素質教育的策略
2.1興趣化的教學策略
在生物教學中要實行素質教育，就應該做到興趣化的教學，來培養(yǎng)學生的持續(xù)化的學習興趣。知之者不如樂知者，樂知者不如好之者，這是孔子教育我們的。興趣是最好的老師，要根據(jù)青少年的心理特點、教材的編寫風格、以及新課標的理念來運用興趣化的教學策略，這樣來調動學生學習化學的動力，提高他們的創(chuàng)造性思維的能力，所以在教學中，教師要做到實驗教學，設疑教學，以及競爭教學等方法。
2.2信息化的教學策略
當今這個社會是屬于一種信息的高速發(fā)展時代，要保證緊跟這個時代的步伐就應該做到信息化教學，這種教學策略的目的并不是要讓學生成為一種記憶的工具，只是進行簡單的記憶，而是讓學生在學習知識的同時能夠運用知識，理解知識，在一種互動的信息中，進行知識的重組，這樣來進一步的培養(yǎng)學生的能力，促進他們的創(chuàng)新。在教學中，教師應該做到以下三點：
第一，教學內容不能僅僅局限于生物課本，不能只依賴于這些內容進行教學，要緊緊的跟隨著生物科學研究的腳步，不斷的為學生注入新的知識，及時的讓他們了解生物的新動向以及化學的有慣性研究成果。
第二，教學的形式要豐富一些，在教學中不應該僅僅是局限于教師講、學生聽，這種口授耳聽的教學方式也是學生對于生物課不感興趣的原因之一，因此，教師應該在課堂上鼓勵學生積極的進行討論、辯證、甚至是對于懷疑的內容進行采訪驗證，或者是上網(wǎng)查閱資料，觀看一些關于生物知識的影片，對一些工農業(yè)部門進行實地參觀，這樣就能夠擴大學生的知識面，同時也提高了他們的興趣，將他們的特長發(fā)揮出來。
第三，授課者不一定只是教師，也可以是研究人員、工程師、以及一些有經(jīng)驗與實踐的人員都可以為學生進行講解有關的生物知識，或者是做專題性的報告，這樣來擴大知識面。激起他們的興趣，讓他們主動的學，快樂的學。
2.3生活化的教學策略
首先，角色進行轉換，要以學生為主體，教師予以引導，要學會傾聽，要做到對每一個學生欣賞、關懷。其次，對于后進生，要更加的關注他們，做到共同進步，對他們更加致力于人文關懷。再次，要鼓勵學生學以致用，將學習的理論與實際向結合起來，可以做組織一些生活性的活動，在教學中可以多列舉一些實例，激起學生的興趣，促進他們快樂學習。
2.4鼓勵學生閱讀
在學習中一個重要的環(huán)節(jié)就是要讓學生學會閱讀，包括預習、課中、復習、課外等閱讀方式，對每一種閱讀方式教師就應該要對其進行正確的指導，比如說，要想使得學生做好預習閱讀就，就可以以這樣的方式指導學生，首先讓學生帶著問題去看教材，在對教材閱讀結束之后，鼓勵學生積極的去解答問題。比如說學習“生物的遺傳以及變異”這一節(jié)時，教師就可以給學生提出這樣的問題，“什么是遺傳？變異？”、“一對夫妻生男孩女孩的幾率是怎樣決定的？”、“在我國，為什么藥避免近親結婚？”這樣讓學生帶著問題去閱讀教材，更加有針對性的學習，提高效率，促進學生的學習。
3 結語
總之，素質教育是一項較為重要的內容，在新課改的背景下，實施素質教育已經(jīng)是一個必然的發(fā)展趨勢，生物教師要積極的探求新的策略以及方法全面的實施素質教育，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]陳宏.語文教學中滲透心理健康教育的實踐與研究[A].中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第八屆全國學術會議論文集，2007.
