大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃報(bào)告范文
[關(guān)鍵詞] 高校；大學(xué)生；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；問題；策略
[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）06-0005-03
隨著我國高等教育的大眾化，一些現(xiàn)實(shí)問題開始出現(xiàn)，其中大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣普遍降低的問題越來越引起人們的關(guān)注[1]。如何開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)興趣、拓展綜合素質(zhì)也成為一項(xiàng)時(shí)代課題，不僅影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也關(guān)系著整個(gè)高等教育的質(zhì)量。當(dāng)前，我國各高校雖然也開展了各類學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐探索，但仍沒有形成系統(tǒng)化和制度化，一定程度上影響了指導(dǎo)的效率與效果。本文就我國高校大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的現(xiàn)狀、問題和策略進(jìn)行了分析和探討。
1 國內(nèi)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要形式
近年來，國內(nèi)高校已普遍認(rèn)識到大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)作為一種有效途徑，對促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展、提高高校教育質(zhì)量起著重要的作用[2]。與歐美高校相比，雖然國內(nèi)高校對大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論研究起步較晚，但也開展了一些符合我國國情的學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐和探索，取得了一定的成效[3]。
1.1 開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課
從20世紀(jì)90年代開始，國內(nèi)就有一些高校開設(shè)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)類課程，如《大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)》、《大學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)論》和《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》等。2003年，中國計(jì)量學(xué)院開設(shè)了《大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》公共選修課，并逐漸建設(shè)成為國家級精品課，該課程通過幫助新生了解大學(xué)、認(rèn)識大學(xué)，明白大學(xué)教育與中學(xué)教育的區(qū)別，進(jìn)而重新認(rèn)識和評價(jià)自己，激發(fā)出學(xué)生自主發(fā)展的需求和渴望，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成符合大學(xué)學(xué)習(xí)生活需要的自覺意識。此后，上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)等一些高校也將大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)納入了課程體系，成為一年級本科生選修課。除了課堂授課，北京大學(xué)專為大學(xué)一年級新生設(shè)計(jì)了《大學(xué)新生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課程，幫助新生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)高效率的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.2 建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)
針對高校學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、專業(yè)選擇迷茫、學(xué)業(yè)缺乏規(guī)劃等現(xiàn)象，國內(nèi)部分高校嘗試建立專門的機(jī)構(gòu)對大學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。浙江大學(xué)、北京交通大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校通過設(shè)立專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，根據(jù)學(xué)生的需求提供各種形式的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)。武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京郵電大學(xué)等高校建立了大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，定期舉行學(xué)習(xí)指導(dǎo)咨詢會(huì)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。復(fù)旦大學(xué)成立了以輔導(dǎo)員個(gè)人命名的“趙強(qiáng)工作室”，采用面對面咨詢、背對背在線輔導(dǎo)、個(gè)別跟蹤反饋和每兩周舉辦學(xué)業(yè)指導(dǎo)交流會(huì)等形式，為學(xué)生的學(xué)業(yè)提供專業(yè)化、個(gè)性化指導(dǎo)。
1.3 實(shí)施導(dǎo)師制
實(shí)施本科生班導(dǎo)師制或?qū)I(yè)導(dǎo)師制也是目前國內(nèi)高校常見的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式之一。擔(dān)任班導(dǎo)師或?qū)I(yè)導(dǎo)師的教師一般具有副教授以上職稱，能夠在專業(yè)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、選修課科目的調(diào)整等進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們加深對本專業(yè)的全面認(rèn)識。此外，導(dǎo)師也能對學(xué)生的品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專任教師對學(xué)生學(xué)業(yè)上導(dǎo)學(xué)、能力上導(dǎo)研、人生職業(yè)規(guī)劃上導(dǎo)航。
1.4 開展新生入學(xué)教育
在高等教育大眾化的背景下，加強(qiáng)對新生的教育已經(jīng)受到了各高校越來越多的關(guān)注，特別是幫助新生完成自主化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換、階段性成長目標(biāo)的確立和成人式社會(huì)交往的適應(yīng)是新生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的關(guān)鍵。為此，國內(nèi)高校普遍針對新生設(shè)立了入學(xué)教育環(huán)節(jié)，通過入學(xué)教育幫助新生為盡快地融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活做好必要的思想準(zhǔn)備。例如中國人民大學(xué)的入學(xué)教育分為“適應(yīng)”、“融入”、“體驗(yàn)”和“規(guī)劃”4個(gè)主題。為了幫助新生端正專業(yè)思想，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多高校還設(shè)立有專業(yè)導(dǎo)論、教授第一堂課等課程體系。
2 我國高校大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)存在的問題
目前，國內(nèi)各高校都以不同形式對大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)[4]。有些學(xué)校開設(shè)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)類選修課、專題講座，有些學(xué)校成立了大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，有些學(xué)校建立了大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，還有很多學(xué)校實(shí)行了不同形式的導(dǎo)師制、班導(dǎo)師制。雖然各高校在大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)上取得了一定的成效，但從整體上還存在以下幾個(gè)方面的不足。
2.1 重視集體指導(dǎo)，忽視個(gè)別指導(dǎo)
目前對大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)還以集體指導(dǎo)的形式為主，忽視了不同類型學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同。一般說來，每個(gè)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、興趣愛好、能力傾向都會(huì)表現(xiàn)出差異，盡管有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，但也會(huì)有某些方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢。然而，以現(xiàn)有的方式只能在比較籠統(tǒng)的層面上對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏針對性，因而達(dá)不到滿意的指導(dǎo)效果。
2.2 重視入學(xué)指導(dǎo)，忽視其他階段
多數(shù)學(xué)校比較重視對新生的入學(xué)指導(dǎo)，一般融合在入學(xué)教育中，但針對其他年級學(xué)生的指導(dǎo)往往被忽視。由于入學(xué)教育的時(shí)間相對集中而短暫，且缺乏連續(xù)性，而學(xué)生的成長是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求也隨著年級的升高逐漸由適應(yīng)大學(xué)過渡到不同發(fā)展層次的需求。因此，學(xué)習(xí)指導(dǎo)也應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程全方位的指導(dǎo)，在不同階段應(yīng)采取不同的教育措施。
2.3 重視開設(shè)課程，忽視其他方式
高校對大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)多以開設(shè)選修課、講座或報(bào)告的形式進(jìn)行，課堂是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主渠道，其作用不言而喻。但受時(shí)間、空間的限制，指導(dǎo)的受眾群體比較小，達(dá)不到幫助大多數(shù)學(xué)生的目的。另一方面，學(xué)生在選擇選修課和講座的時(shí)候有一定的隨機(jī)性，有些學(xué)生僅僅是為了完成學(xué)分而選課，這樣就使課程指導(dǎo)的效果大打折扣。因此，高校應(yīng)該創(chuàng)造形式多樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式來滿足更多學(xué)生的需求。
2.4 重視學(xué)習(xí)方法，忽視全面指導(dǎo)
目前高校開展的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。然而學(xué)習(xí)指導(dǎo)不僅是一般意義上的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還應(yīng)是包括學(xué)習(xí)思想與觀念、學(xué)習(xí)心理與道德、學(xué)習(xí)工具與手段、學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容的全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
3 我國高校大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略探討
綜上分析，我國高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)在個(gè)性化、層次化和系統(tǒng)化等方面還需進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的育人理念，既要保證學(xué)生覆蓋面和受益面，也要重視指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，促使學(xué)生的知識、能力、方法、動(dòng)機(jī)達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)的全面構(gòu)建。
3.1 以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)
雖然大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)概括起來有很多，但提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是基本出發(fā)點(diǎn)。美國學(xué)者齊莫曼的研究表明自主學(xué)習(xí)能有效彌補(bǔ)學(xué)生之間的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生由于能夠系統(tǒng)地運(yùn)用學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)策略，其學(xué)習(xí)成績一般好于學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生，而學(xué)習(xí)失敗的一個(gè)重要原因就是缺乏自主性。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，大學(xué)生要在社會(huì)競爭中勝出，就必須堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，不斷獲取新知識以適應(yīng)時(shí)展的需要。因此，大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。（1）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生“愛”上學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，那么自主學(xué)習(xí)就無從談起，因此幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，培養(yǎng)樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的首要任務(wù)；（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的自我評價(jià)等方面幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己去摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；（3）培養(yǎng)學(xué)生豐富和擴(kuò)展自身知識結(jié)構(gòu)的意識，使學(xué)生不局限于課堂所學(xué)知識，引導(dǎo)他們利用校園、校外以及網(wǎng)絡(luò)資源自主選擇廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識面，成為具有寬廣知識基礎(chǔ)的人。
3.2 以解決學(xué)生不同階段發(fā)展需求為切入點(diǎn)
大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)充分考慮到處于不同階段學(xué)生的不同層次的需求，在指導(dǎo)內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)出發(fā)展和延伸。相比其他年級，大一新生面臨的主要問題是對陌生的校園環(huán)境和大學(xué)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，幫助新生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活是指導(dǎo)的重點(diǎn)。對于大二、大三年級學(xué)生，在熟悉了學(xué)校環(huán)境和課程學(xué)習(xí)規(guī)律之后，他們逐漸有了自己的選擇和想法。有的學(xué)生選擇努力提高學(xué)習(xí)成績，參加科研訓(xùn)練，為今后繼續(xù)深造從事專業(yè)研究工作打好基礎(chǔ)；有的學(xué)生把大學(xué)當(dāng)成鍛煉的大舞臺，奔波于各個(gè)學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)，做自己喜歡的事情；有的學(xué)生積極投身校外的各類實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)自身就業(yè)的競爭力；還有的學(xué)生處于迷茫之中，不知道怎樣規(guī)劃大學(xué)生涯。因此，指導(dǎo)學(xué)生理性進(jìn)行知識選擇，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)能力，進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃是大二、大三年級指導(dǎo)的重點(diǎn)。針對大四年級則應(yīng)側(cè)重加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生盡早建立職業(yè)目標(biāo)?？傊煌l(fā)展階段的學(xué)生有不同層次的需求，不同的需求層次決定了不同學(xué)生對待大學(xué)生活的態(tài)度，大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要有針對不同階段需求的對策，從而使指導(dǎo)具有實(shí)效性。
3.3 以擴(kuò)大學(xué)生的覆蓋面和受益面為著力點(diǎn)
大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須面向全體學(xué)生，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生充分利用自身個(gè)性特長，揚(yáng)長避短，不斷提高學(xué)習(xí)素質(zhì)，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)覆蓋面和受益面的最大化，高校應(yīng)該建立完善的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式和制度，構(gòu)建涵蓋校、院、系的三級指導(dǎo)平臺，通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)課、在線指導(dǎo)、班導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、校友導(dǎo)師、流動(dòng)導(dǎo)師、朋輩指導(dǎo)等形式多樣的方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、心理、學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)相關(guān)政策的宣傳力度，讓學(xué)生有針對性的選擇指導(dǎo)方式，促進(jìn)師生之間的有效溝通，從而提高覆蓋面和受益面。
3.4 以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為落腳點(diǎn)
高校的辦學(xué)定位是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而社會(huì)對學(xué)生素質(zhì)和能力的評價(jià)就是對學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的評價(jià)。因此，大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為落腳點(diǎn)，使大學(xué)生成為“知行合一、德才兼?zhèn)洹钡暮细袢瞬?。通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在大學(xué)四年里不僅要學(xué)好相關(guān)的專業(yè)知識和技能，更要提升包括知識結(jié)構(gòu)、自我適應(yīng)、心理健康、自主管理、誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作、善于溝通等必備的綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)習(xí)指導(dǎo)真正成為幫助大學(xué)生成長成才的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 原因 對策
學(xué)習(xí)是大學(xué)生的天職，也是其應(yīng)盡的義務(wù)。作為一名高校教師，這些年一直讓我感到困擾的一個(gè)問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)，上課遲到，不專心聽課，課外很少主動(dòng)看書學(xué)習(xí)。怎樣才能使大學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是每一個(gè)高校教師都應(yīng)關(guān)注的話題，也是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中亟待解決的一個(gè)重要課題。
了解我校大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，是對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)的基本前提之一，筆者有意識地組織了一次大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性問卷調(diào)查。
一.調(diào)查對象與方法
本文采用了問卷調(diào)查與學(xué)生訪談相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。共發(fā)放問卷300份，回收297份，有效率97%。訪談學(xué)生103人，記錄訪談筆記103份。為使研究成果具有代表性和說服力，本文從普洱學(xué)院大一、大二兩個(gè)年級中選取了8個(gè)班級的學(xué)生開展調(diào)研，調(diào)研對象涉及文科、理科、藝術(shù)等三個(gè)大類。
二.大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析
1.大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的分析
以上三項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，在校大學(xué)生中，能夠自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的人數(shù)所占比例極小，不到總數(shù)的33%。在完成教師布置的作業(yè)時(shí)，有24%的學(xué)生是抄網(wǎng)絡(luò)或抄同學(xué)的?？梢姡糠执髮W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在一定程度上可能存在厭學(xué)心理。這種現(xiàn)狀如果不能得到及時(shí)改善，他們將難以順利完成學(xué)業(yè)。
2.大學(xué)生學(xué)習(xí)自控性的分析
A.課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)
從這七項(xiàng)調(diào)查中可以看出，上課會(huì)玩手機(jī)的學(xué)生占33%，而不會(huì)玩手機(jī)的僅占5%；能整堂課認(rèn)真聽課的學(xué)生占11%，而能認(rèn)真聽半堂課的學(xué)生比例高達(dá)70%；對不感興趣的學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)的占11%，而認(rèn)為隨便學(xué)學(xué)、及格就好的學(xué)生比例高達(dá)78%。這表明我校大部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)一般。其中的一部分學(xué)生上課不積極，聽課不認(rèn)真，缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任心。我們必須重視該種情況的存在，切實(shí)采取措施，加強(qiáng)對其教育和引導(dǎo)。
B.逃課情況分析
大學(xué)生逃課現(xiàn)象普遍存在。從調(diào)查結(jié)果看，我校不會(huì)逃課的學(xué)生占比為54%，但偶爾會(huì)和經(jīng)常逃課兩項(xiàng)合占比例高達(dá)46%。大學(xué)的管理相對中學(xué)要松散一些，學(xué)生可自由支配的時(shí)間更多，對一些自控能力弱、缺乏紀(jì)律觀念的學(xué)生來說，明知逃課是違反學(xué)校規(guī)定的，但依然故意而為之。這部分學(xué)生的示范效應(yīng)較大，很多學(xué)生也會(huì)跟著養(yǎng)成逃課的習(xí)慣。
逃課的原因也是五花八門。有22%的學(xué)生是因?yàn)橐黾媛?，?0.6%的學(xué)生是因?yàn)橄胨瘧杏X，有17%的學(xué)生是因?yàn)橄氤鋈ネ饷嫱妫?5.4%的學(xué)生是為了打游戲。
另外，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在逃課期間用于自學(xué)的幾乎沒有，說明學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性亟需提高。
C.大學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識態(tài)度分析
以上三項(xiàng)調(diào)查表明，雖然大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性總體水平一般，但大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有較為正面的認(rèn)識，超過71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)對自己很有用和用處非常大。雖然當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力大，但有47%的學(xué)生認(rèn)為這反而能激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。由此可以看出，大學(xué)生在思想上對學(xué)習(xí)的認(rèn)識是正面的。但在把思想付諸實(shí)踐時(shí)，有相當(dāng)多的學(xué)生成了思想的巨人，行動(dòng)的矮子。
三.討論與建議
1.討論
通過對調(diào)查結(jié)果的分析以及與學(xué)生的交談可以看出，大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性不足的原因主要有：
A.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃
高中階段，絕大部分學(xué)生都把考入理想大學(xué)作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們會(huì)竭盡全力為目標(biāo)而奮斗。而進(jìn)入大學(xué)后的第一年，不少學(xué)生普遍存在“松一口氣，歇一歇”的想法。由于沒有對自己的整個(gè)大學(xué)生活及時(shí)做出相應(yīng)的規(guī)劃，僅把獲得大學(xué)畢業(yè)證和學(xué)位證當(dāng)作上大學(xué)的終極目標(biāo)，因此很多同學(xué)進(jìn)入了“動(dòng)力真空帶”，產(chǎn)生了無所事事，什么都不想干的無聊心理。由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有制定出符合大學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，很多學(xué)生都對大學(xué)生活感到迷茫，認(rèn)為來大學(xué)就是混日子，混個(gè)文憑，從而造成了不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的局面。
B.教學(xué)模式陳舊
受傳統(tǒng)教育觀念影響，大學(xué)的教學(xué)模式依然沿襲“滿堂灌”、“一言堂”。大學(xué)教師最習(xí)慣的教學(xué)方式是注入式教學(xué)，而大學(xué)生最習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)學(xué)習(xí)。由于大學(xué)生在中小學(xué)階段是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性長期受壓制，導(dǎo)致很多學(xué)生根本不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想激起學(xué)生久已遺失的主動(dòng)性，又談何容易。
C.考試制度不健全
當(dāng)前高校大學(xué)生中流行一種說法“六十分萬歲，多一分浪費(fèi)”。主要原因是現(xiàn)行考試制度主要采取閉卷考的形式，考試命題以反應(yīng)學(xué)生機(jī)械記憶能力為主，使得部分學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，考前借同學(xué)的筆記抄抄，臨時(shí)抱佛腳突擊突擊，也能輕松過關(guān)。如此現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致他們認(rèn)為：大學(xué)考試如此輕松，平時(shí)又何必專心聽講，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)呢？這必然會(huì)影響學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
D.教師的教育教學(xué)方式不當(dāng)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生并不是對所有學(xué)科都厭學(xué)，學(xué)生之所以厭學(xué)某些學(xué)科，與教師教育教學(xué)水平存在著千絲萬縷的關(guān)系。
我國現(xiàn)行的高校教師評聘職稱以考核教師科研能力為主，并具體為考核公開的數(shù)量。這導(dǎo)致一些教師成天埋首科研，，在教學(xué)上的投入明顯不足，甚至對教學(xué)敷衍了事。另外，有的教師不注重自我提升，他們講授的內(nèi)容與技巧缺乏吸引力，更有甚者照本宣科，教法單一，內(nèi)容枯燥，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠，知識老化程度較嚴(yán)重等[1]。由于學(xué)生對教師授課質(zhì)量的滿意度不高，無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，致使他們認(rèn)為所學(xué)課程是無用的，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.對策
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，這需要相當(dāng)長時(shí)間的培養(yǎng)。針對調(diào)研結(jié)果，我們需要采取以下措施：
A.樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識
大學(xué)新生一進(jìn)入大學(xué)校門，學(xué)校就應(yīng)及時(shí)對他們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)對于實(shí)現(xiàn)自己人生目標(biāo)的意義所在，喚起他們內(nèi)心努力學(xué)習(xí)的意識，從思想上改變上大學(xué)就是為了混個(gè)文憑的認(rèn)識。這一時(shí)期，教師尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)該多與學(xué)生交流互動(dòng)，耐心引導(dǎo)他們做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定的、積極的動(dòng)力。
B.培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣
對所選的專業(yè)是否有興趣，是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素。在高校教學(xué)中，一個(gè)比較突出的問題是不少學(xué)生缺乏真正的專業(yè)興趣。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)所選的專業(yè)，許多是出于升學(xué)的考慮或者對專業(yè)不太了解造成了誤選[2]。所以，新生入學(xué)后，學(xué)校首先應(yīng)該采取開設(shè)專題講座、座談會(huì)等形式對他們進(jìn)行專業(yè)思想教育，盡早讓學(xué)生感受專業(yè)的氣息，并對專業(yè)產(chǎn)生好感。其次，可以邀請已畢業(yè)的、學(xué)有所成的學(xué)生回校給新生作報(bào)告，讓他們了解專業(yè)的性質(zhì)、市場需求、發(fā)展前景及社會(huì)意義，也讓他們了解社會(huì)對大學(xué)生素質(zhì)方面會(huì)有哪些要求。第三，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。每年讓學(xué)生有二、三周的時(shí)間去對口單位參觀、見習(xí)、實(shí)習(xí)，讓他們在實(shí)踐中切實(shí)感受到：要想干好工作，就必須在學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好專業(yè)知識，并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有深入的了解，對專業(yè)發(fā)展有清晰的認(rèn)識，學(xué)生才會(huì)知道應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)，才能在學(xué)習(xí)上充滿積極性。
C.改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教育質(zhì)量
高校不僅要注重教師的學(xué)術(shù)水平，還應(yīng)狠抓教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管。學(xué)?？梢园呀虒W(xué)水平的高低作為教師評聘職稱的指標(biāo)之一。為保證該項(xiàng)評價(jià)的公平、公正，高校必須建立健全相關(guān)評價(jià)制度，具體可以采用教師團(tuán)隊(duì)聽課評分，所教班級學(xué)生對教師教學(xué)打分，以及學(xué)校抽查等方式進(jìn)行。通過相關(guān)制度的執(zhí)行，引導(dǎo)教師自覺加強(qiáng)自身各方面素質(zhì)的提高，不斷改進(jìn)教學(xué)技巧，探索新的教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣、富有吸引力。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的思想，切實(shí)做到以學(xué)生為本，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過小組討論、質(zhì)疑答辯、創(chuàng)設(shè)問題情境、增加實(shí)踐課教學(xué)等方法，增強(qiáng)課堂中師生、生生之間的交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
D.創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
校園環(huán)境包括學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中包涵的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，是一種無形的“隱性課程”，對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響[3]。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，如邀請本校和外校的專家進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)開展豐富多彩的文體活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)組織也應(yīng)定期開展各類培訓(xùn)活動(dòng)，還可組織學(xué)生適當(dāng)參加科研課題，舉辦專業(yè)技能比賽等。只有為學(xué)生營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和校園環(huán)境，才能形成你追我趕的競爭意識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。如果能夠形成這種良好的環(huán)境，即使有厭學(xué)情緒的人，在其感染下，也會(huì)走上戀學(xué)、勤學(xué)的道路，轉(zhuǎn)變整個(gè)校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣[4]。
E改革考試制度，完善學(xué)生成績評定管理
評價(jià)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，而且要力求做到公正、合理。為了更加科學(xué)的對學(xué)生成績進(jìn)行評定及管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改革考試制度勢在必行。一是改變過去成績評定注重結(jié)果評價(jià)的方式，改為注重過程考核，突出成績評定的多元化?？荚嚨男问届`活多樣，可以是期中或期末大考外，每個(gè)月再進(jìn)行小考，小考的考核可以包括測驗(yàn)、討論、答辯、作業(yè)等形式。從而擴(kuò)大平時(shí)考核分所占比例，縮減期末一次判分比例，不打照顧分，不送人情分，不拉平衡調(diào)整分[5]。二是減少以考察學(xué)生死記硬背，再認(rèn)書本知識為主的考試內(nèi)容，增加考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識、分析問題、解決問題的能力為主的考試內(nèi)容。三是對考試不及格的學(xué)生應(yīng)予以淘汰，具體的淘汰規(guī)則由學(xué)校教務(wù)處聯(lián)合學(xué)術(shù)委員會(huì)制定。通過淘汰制的實(shí)施，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃報(bào)告范文
中圖分類號：G46文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Thinking of College Counsellors on Study Style
Construction Work Under New Situation
ZHOU Haiyan
(Zhongyuan Engineering College, Zhengzhou, He'nan 450052)
AbstractStudy style construction is the key point of university students' work,counsellors shouldering the important responsibility of study style construction and maintain. This paper through the analysis of existing problems in it to discuss their work method and particular measures.
Key wordscollege counsellor; study style construction; work method
1 當(dāng)前高校學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題
1.1 部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
部分大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，缺乏遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這一問題在大一新生中尤為突出。部分學(xué)生經(jīng)過高考的洗禮，闖過“獨(dú)木橋”， 完成了考學(xué)這一目標(biāo)，從思想上產(chǎn)生了懈怠，行為上放松了對自己的要求。他們認(rèn)為畢業(yè)遙遙無期，要充分“享受”大學(xué)的美好時(shí)光，對自己的未來和前途沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，而是抱著六十分萬歲的心態(tài)，遲到、早退、曠課，甚至上課也心浮氣躁，作業(yè)抄襲應(yīng)付，考試臨時(shí)突擊。
1.2 部分大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
大學(xué)教育與高中教育的模式有很大的差別，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，要經(jīng)歷從填鴨式的依賴性學(xué)習(xí)到探索式的主動(dòng)性求知的轉(zhuǎn)變過程，沒有了高中老師手把手的教學(xué)模式，沒有了家長的叮嚀與督促，大學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，要自覺地找老師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣很大程度上靠自己培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法很大程度上靠自己摸索，這種落差導(dǎo)致許多學(xué)生不能很快適應(yīng)相對獨(dú)立的生活和學(xué)習(xí)模式，茫然不知所終。
1.3 部分大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)知難而退
許多大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，充滿豪情壯志，擁有滿腔熱情，立志刻苦努力，但大學(xué)生來自天南海北，有些學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，在學(xué)習(xí)中遇到許多問題趕不上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，但受自卑心理的驅(qū)使，礙于面子，學(xué)業(yè)中的困惑未能得到及時(shí)解決，導(dǎo)致問題越積越多，進(jìn)而自暴自棄，破罐子破摔。
1.4 部分學(xué)生專業(yè)意識不清，學(xué)習(xí)思路不明
大多數(shù)新生入學(xué)前缺乏對專業(yè)的了解，在填報(bào)志愿時(shí)就存在一定的盲從性質(zhì)，入校后雖有專業(yè)教育課程，但大學(xué)生仍對本專業(yè)的就業(yè)、市場前景等問題仍然意識模糊，這導(dǎo)致學(xué)生對本專業(yè)的未來十分茫然。有些學(xué)生則是因?yàn)楦呖间浫r(shí)被調(diào)劑到此專業(yè)的，對要學(xué)的專業(yè)一點(diǎn)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，不僅耽誤了自己的學(xué)業(yè)，同時(shí)對周圍同學(xué)也產(chǎn)生了消極的影響。
1.5 部分大學(xué)生注重社會(huì)實(shí)踐，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純
有些大學(xué)生片面地認(rèn)為，新形勢下“鍛煉能力”最重要，于是整天熱衷于各種社會(huì)活動(dòng)，參加學(xué)生會(huì)、進(jìn)社團(tuán)、忙比賽、做生意，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)固然重要，但學(xué)生未能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，顧此失彼，甚至本末倒置，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。
2 高校輔導(dǎo)員在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的對策
2.1 以思想政治教育為前提，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力
部分大學(xué)生在相對寬松的大學(xué)環(huán)境下，思想上懈怠，生活上懶散，精神上空虛消沉，對自身學(xué)習(xí)的要求降低，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性；部分大學(xué)生理智上知道自己應(yīng)該積極進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)，但是沒有恒心、缺乏意志力，缺乏刻苦鉆研精神，怕吃苦、怕困難。針對這種情況，輔導(dǎo)員要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、求實(shí)創(chuàng)新的精神。具體做法如下：
首先，輔導(dǎo)員利用自己教師身份的優(yōu)勢加強(qiáng)思想政治教育。通過思想政治課、形勢與政策課、就業(yè)指導(dǎo)課等課程體系，幫助學(xué)生分析當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢，讓學(xué)生充分了解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，增強(qiáng)他們的緊迫感、危機(jī)感，提高他們的競爭意識，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
其次，輔導(dǎo)員利用榜樣的力量加強(qiáng)思想政治教育。輔導(dǎo)員可以給學(xué)生開書目，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀名人撰記、偉人的成長歷程、成功人士的奮斗歷史等書籍，要求學(xué)生寫出讀書筆記與心得，并通過組織讀書報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，加強(qiáng)交流，以此使學(xué)生認(rèn)識到任何成功都是要付出艱辛的努力，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是大學(xué)生的首要任務(wù)，也是大學(xué)生活的主旋律，以此達(dá)到思想政治教育的目的。
再次，輔導(dǎo)員利用與學(xué)生打成一片的優(yōu)勢加強(qiáng)思想政治教育。輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多的老師，是學(xué)生的良師益友。許多學(xué)生在思想上對輔導(dǎo)員比較依賴，有問題或困惑的時(shí)候往往找輔導(dǎo)員傾訴。輔導(dǎo)員要利用學(xué)生對自己的信任，融入到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生打成一片，并通過談話、聊天、開會(huì)、甚至郊游等機(jī)會(huì)，把對學(xué)生的思想政治教育融入到生活點(diǎn)滴，寓教于樂，教導(dǎo)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力形成“我要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)”到“學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。
2.2 以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)
輔導(dǎo)員要將引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)生涯職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生對自己大學(xué)生活的整體規(guī)劃，輔導(dǎo)員要教育學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)的客觀需要，自己的興趣愛好、未來人生追求，對自己在大學(xué)階段的發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，并在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中付諸實(shí)踐。輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生對自身現(xiàn)狀、優(yōu)劣勢做出詳細(xì)客觀的分析，對總體奮斗目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，對實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的方法、措施進(jìn)行整理。輔導(dǎo)員通過指導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)生涯設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生解決“為什么學(xué)”和“如何學(xué)”的問題，在一定程度上解決了學(xué)生的理想信念問題，奮斗目標(biāo)問題，同時(shí)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)生活具體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有事可做，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中具體成長。
2.3 以日常事務(wù)管理為依托，監(jiān)督學(xué)生自立學(xué)習(xí)的效果
輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理工作中堅(jiān)持樹立“以學(xué)生為本”的理念，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督。
首先，嚴(yán)格考勤制度，糾正學(xué)生曠課等不良行為。通過課堂考勤，早、晚自習(xí)的檢查，輔導(dǎo)員對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，曠課較多、補(bǔ)考較多的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，并開展“一幫一”活動(dòng)，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)上的困境。
其次，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。輔導(dǎo)員要將學(xué)生學(xué)習(xí)的效果納入獎(jiǎng)懲體系，在日常工作中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如實(shí)記載，在獎(jiǎng)、助學(xué)金評定，評優(yōu)評先，學(xué)生推優(yōu)入黨、學(xué)生干部選拔等方面充分體現(xiàn)。這種做法既檢驗(yàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性，又使各類評優(yōu)評先有據(jù)可依，減輕了學(xué)生常規(guī)管理的工作量。
再次，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)良性循環(huán)?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，輔導(dǎo)員要通過班會(huì)、學(xué)生干部會(huì)議，論壇、網(wǎng)絡(luò)等平臺，在學(xué)生中廣泛開展以“誠信考試為榮，違紀(jì)作弊為恥”，引導(dǎo)學(xué)生杜絕作弊、違紀(jì)等不良現(xiàn)象。以考風(fēng)檢驗(yàn)學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促進(jìn)考風(fēng)，形成二者的良性循環(huán)。
2.4 以第二課堂為載體，營造學(xué)生自強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍
學(xué)生的校園文化活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一大亮點(diǎn)，以豐富第二課堂為載體，營造學(xué)生自強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。
首先，以競賽促學(xué)風(fēng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展學(xué)術(shù)競賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求知能力的有效途徑，也是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措。通過學(xué)術(shù)競賽，不僅可以組織學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識學(xué)以致用，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在課余不斷拓寬自己的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和能力。在競賽中取得的成績又可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力，在一個(gè)集體內(nèi)可以起到營造良好學(xué)風(fēng)的重要作用。同時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展學(xué)術(shù)競賽活動(dòng)也是學(xué)生思想政治教育的重要實(shí)踐課堂。通過參加競賽活動(dòng)，學(xué)生可以在過程中對精益求精、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、鍥而不舍等品質(zhì)進(jìn)行深刻領(lǐng)悟和總結(jié)，并對其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生深刻影響，從而幫助其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。
其次，以社會(huì)實(shí)踐促學(xué)風(fēng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是促使學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的有效途徑，也是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的又一項(xiàng)重要舉措。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識服務(wù)社會(huì)，而且可以讓學(xué)生充分了解社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是寓教育于實(shí)踐的有效形式，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識、增長才干、提高素質(zhì)，積極探索和總結(jié)社會(huì)實(shí)踐與擇業(yè)相結(jié)合、與就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新就業(yè)相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的又一重要措施。
再次，組織學(xué)生開展豐富多彩的文化、娛樂等活動(dòng)，營造積極向上、高雅清新、健康文明的校園文化氛圍，增強(qiáng)各班級的集體榮譽(yù)感，全面構(gòu)建和諧校園，也為同學(xué)們提供一個(gè)展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺，增強(qiáng)全體學(xué)生自我鍛煉和創(chuàng)新意識。如利用校友、企業(yè)家等資源舉辦各種類型的專業(yè)講座，以“企業(yè)家眼中的人才觀”為題，讓學(xué)生充分了解企業(yè)、社會(huì)真正需要什么樣的人才，從而指導(dǎo)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)。
2.5 以人文關(guān)愛理念為紐帶，提高學(xué)生自身修養(yǎng)與氣質(zhì)
第4篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃報(bào)告范文
蔡松吳苗凡金聰偉
（浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江 杭州 310053）
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展革新，新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)Wi-Fi誕生，傳統(tǒng)通訊工具發(fā)展成為功能強(qiáng)大的上網(wǎng)載體，為網(wǎng)民規(guī)模的擴(kuò)大提供了極為有利的條件。大學(xué)生作為追求時(shí)尚與新興事物的代表性群體，對Wi-Fi上網(wǎng)的接受程度以及使用率極高。本項(xiàng)目以杭州市濱江高教園區(qū)在校學(xué)生為研究樣本，采用問卷調(diào)查的方法，結(jié)合半結(jié)構(gòu)式訪談，分析校園Wi-Fi上網(wǎng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的因素以及影響程度，探究相關(guān)解決方法與應(yīng)對策略，為高校校園Wi-Fi管理與合理配置提供參考意見。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生；校園Wi-Fi；學(xué)習(xí)影響
0引言
Wi-Fi成為手機(jī)上網(wǎng)的最主要接入方式。第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年6月，手機(jī)在上網(wǎng)設(shè)備中的使用率高達(dá)83.4%，首次超過傳統(tǒng)PC設(shè)備。Wi-Fi相比傳統(tǒng)手機(jī)上網(wǎng)方式更受手機(jī)網(wǎng)民偏愛，成為手機(jī)網(wǎng)民首選接入方式，占比55.3%，占據(jù)絕對主導(dǎo)地位。形成這一態(tài)勢，主要源于Wi-Fi沒有流量限制且穩(wěn)定性強(qiáng)，能極大滿足用戶的網(wǎng)絡(luò)需求。
手機(jī)網(wǎng)民的學(xué)歷水平相對較高。我國網(wǎng)民結(jié)構(gòu)中，20-29歲年齡段的青年人占比最大，其中20%以上是大專及本科學(xué)歷學(xué)生。大學(xué)生受教育程度高，對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用熟練，對Wi-Fi上網(wǎng)頗為青睞。
本文以校園Wi-Fi上網(wǎng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響進(jìn)行實(shí)證分析，探究更合理的校園Wi-Fi管理辦法，為校園移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)管理者提供有效的建議與意見。本次調(diào)查共發(fā)放325份問卷，問卷有效率為85%，即有效問卷共276份。
1校園Wi-Fi覆蓋情況分析
空間上集中覆蓋。根據(jù)調(diào)查，濱江6所高校并未在空間上實(shí)現(xiàn)校園Wi-Fi的全覆蓋，覆蓋區(qū)域幾乎都在教學(xué)樓、圖書館和體育館等固定場所。此外，校園Wi-Fi都不對外開放，均采取身份權(quán)限識別機(jī)制，以保證在校師生正常登錄使用。
時(shí)間上無限覆蓋。濱江6所高?；緦?shí)現(xiàn)校園Wi-Fi的24小時(shí)開放，但開放也是相對的，部分學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對校園Wi-Fi的管理采取一些限制性的手段，如上課期間，學(xué)校會(huì)控制校園Wi-Fi網(wǎng)速和信號，在一定程度上限制了校園Wi-Fi的時(shí)間覆蓋率。
2大學(xué)生校園Wi-Fi使用現(xiàn)狀分析
2.1校園Wi-Fi的主要使用群體分析
低年級學(xué)生成為校園Wi-Fi的主要使用群體。據(jù)調(diào)查，校園Wi-Fi的使用人群主要為大一和大二的在校學(xué)生，占比71.01%，其中35.87%的學(xué)生是在課堂上使用校園Wi-Fi上網(wǎng)的；大三學(xué)生所占比例相對較小，占比7.61%，大四學(xué)生更少，僅1.81%。導(dǎo)致這一現(xiàn)象原因有：
首先，學(xué)生自我約束能力逐漸增強(qiáng)。剛踏進(jìn)大學(xué)校門的大一學(xué)生，沒有了老師和家長的約束，也沒有了漫天飛舞的作業(yè)和試卷，整個(gè)人就會(huì)放松下來，自我約束能力也就不強(qiáng)。而隨著年級及年齡的增長，自我約束能力也隨之增強(qiáng)，主動(dòng)性和自覺性提高，課堂上使用校園Wi-Fi上網(wǎng)的頻率也就減少。
其次，學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)壓力增強(qiáng)。讀四年的本科學(xué)生，大三要開始考慮專業(yè)方向、畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與答辯以及未來的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃；而讀三年的?？粕鷦t要考慮實(shí)習(xí)與就業(yè)，壓力更大。因此，大三大四學(xué)生更重視課堂教育以及課余時(shí)間的利用，合理安排時(shí)間，以提高工作與學(xué)習(xí)的效率。
2.2大學(xué)生使用校園Wi-Fi時(shí)長與上網(wǎng)地點(diǎn)分析
校園Wi-Fi的使用時(shí)長與學(xué)生的專業(yè)類型無直接聯(lián)系。校園Wi-Fi網(wǎng)速較快，信號穩(wěn)定且可免費(fèi)使用，因此深受在校師生的歡迎與青睞。調(diào)查顯示，63.41%的學(xué)生使用校園Wi-Fi時(shí)長平均每天達(dá)2小時(shí)以上，僅36.59%的學(xué)生使用校園Wi-Fi時(shí)長少于2小時(shí)。各專業(yè)學(xué)生所占比例相當(dāng)，學(xué)生使用Wi-Fi的時(shí)長與專業(yè)類型并沒有直接必然的聯(lián)系。
校園Wi-Fi的使用時(shí)長與性別無關(guān)。濱江高校使用校園Wi-Fi的男女生所占比例分別為50.36%和49.64%，使用時(shí)長小于2小時(shí)的男女生比例分別為19.93%、22.10%，使用時(shí)長大于2小時(shí)的男女生比例分別為50.36%、49.64%。各時(shí)段男女比例都很接近，無明顯差異，因此校園Wi-Fi使用時(shí)長與性別沒有必然聯(lián)系。
學(xué)生使用Wi-Fi的地點(diǎn)較集中。51.23%受訪者都選擇在教學(xué)區(qū)使用校園Wi-Fi，教學(xué)區(qū)成為Wi-Fi消費(fèi)的主要陣地。由于大部分學(xué)校校園Wi-Fi都只覆蓋了教育區(qū)、圖書館等學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域，并未在休閑區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)速信號優(yōu)良的Wi-Fi配置。受校園Wi-Fi空間覆蓋范圍的影響，學(xué)生除了上課期間在教室使用校園Wi-Fi以外，在課余時(shí)間也大都會(huì)選擇教室作為Wi-Fi使用陣地，畢竟在休閑區(qū)域內(nèi)沒有校園Wi-Fi，即使有校園Wi-Fi，信號不穩(wěn)定，網(wǎng)速也較差。
2.3大學(xué)生使用Wi-Fi上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)分析
2.3.1娛樂心理
部分學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，使用校園Wi-Fi上網(wǎng)，主要是因?yàn)橛X得老師講課內(nèi)容頗為枯燥，想找些事情做以娛樂心情、打發(fā)無聊時(shí)光。他們主要選擇玩手機(jī)游戲、登陸社交門戶網(wǎng)站及聊天工具、看視頻、看小說。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這一現(xiàn)象在高校教育中頗為普遍，該人群所占比例竟達(dá)到65.01%
2.3.2求知心理
在信息時(shí)代，傳統(tǒng)的傳播媒介已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了正處于求知黃金階段的大學(xué)生需求，發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬象。無論學(xué)生在課堂上還是課余時(shí)間遇到問題時(shí)，即可連接高速快捷的校園Wi-Fi，通過手機(jī)搜索引擎獲取相應(yīng)信息。調(diào)查顯示，搜索引擎在學(xué)生校園Wi-Fi應(yīng)用中占比15.24%，說明傳統(tǒng)教育已經(jīng)滿足不了學(xué)生的求知欲，高校課堂也必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)相融合，隨時(shí)更新信息，才能達(dá)到知識有效傳播的效果。
2.3.3求新心理
大學(xué)生是一個(gè)充滿好奇心的群體，而互聯(lián)網(wǎng)所具有的即時(shí)性和和高速性信息，能滿足他們的求新心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，瀏覽新聞資訊在校園Wi-Fi上網(wǎng)應(yīng)用內(nèi)容中占比19.75%，僅次于社交聊天。
3校園Wi-Fi對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響分析
3.1校園Wi-Fi對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響
綜合問卷調(diào)查與訪談結(jié)果，校園Wi-Fi的合理利用確實(shí)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不少好處。
（1）校園Wi-Fi的設(shè)置使校園內(nèi)學(xué)習(xí)資源與互聯(lián)網(wǎng)資源的有效利用率提高。許多學(xué)校圖書館學(xué)習(xí)資源可能只允許學(xué)校內(nèi)網(wǎng)訪問、下載并共享，也有一些文獻(xiàn)資源網(wǎng)站在校內(nèi)網(wǎng)訪問時(shí)才能免費(fèi)分享資源。當(dāng)參加各類競賽、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，學(xué)生都需要大量
參考文獻(xiàn)，校園Wi-Fi的設(shè)置則為學(xué)習(xí)資源的使用提供了便利。
（2）校園Wi-Fi促進(jìn)了同學(xué)、師生之間的交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)老師、同學(xué)都不方便面對面交流時(shí)，利用校園Wi-Fi進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，降低了交流成本，提高了學(xué)習(xí)效率。
（3）校園Wi-Fi的合理使用促進(jìn)學(xué)生有效掌握（下轉(zhuǎn)第252頁）（上接第130頁）課堂學(xué)習(xí)知識。手機(jī)搜索引擎隨著各大品牌手機(jī)搜索APP的推出、手機(jī)瀏覽器等多渠道推廣，逐漸為學(xué)生所青睞。手機(jī)搜索引擎在大學(xué)生校園Wi-Fi上網(wǎng)應(yīng)用中占比15.24%，學(xué)生在校使用搜索引擎主要用來查詢與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以加深對專業(yè)知識的了解。
3.2校園Wi-Fi對大學(xué)生學(xué)習(xí)的消極影響
校園Wi-Fi雖然利益無窮，但上網(wǎng)猶如一把“雙刃劍”,為大學(xué)生帶來的便利的同時(shí)也隱藏著許多不利影響。因此，如果相關(guān)管理者不能合理配置與管理校園Wi-Fi，可能會(huì)給學(xué)生帶來不盡的麻煩與消極影響。
綜合所有消極影響的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。具體表現(xiàn)如下：
（1）調(diào)查中，17.03%的學(xué)生反映校園Wi-Fi雖然提高了學(xué)生的出勤率，卻降低抬頭率，導(dǎo)致聽課效率大打折扣。部分學(xué)生來教室上課的理由是教室里有免費(fèi)Wi-Fi可蹭，而不是真正為了聽課。為此，有些高校的老師為了防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，采取了強(qiáng)制性手段——上交手機(jī)或者是屏蔽整個(gè)教學(xué)區(qū)的信號等。然而這些做法雖然有一定效果，但仍然有一定的局限性，甚至可以說有些不妥當(dāng)。
（2）若教室校園Wi-Fi信號好網(wǎng)速快，部分同學(xué)則會(huì)聯(lián)網(wǎng)，做課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，降低學(xué)習(xí)效率；然而教室Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)信號不好，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于需要網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的老師來說，網(wǎng)絡(luò)是必不可少的，若教室只有寬帶，而沒有校園Wi-Fi，則無法使學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場資源的查找與共享，對教育質(zhì)量的提高是一項(xiàng)大的挑戰(zhàn)。
（3）當(dāng)校園Wi-Fi網(wǎng)速太慢或信號不穩(wěn)定，而又急需用時(shí)，會(huì)致使學(xué)生心情煩躁，喪失耐心及熱情。
4相關(guān)建議
4.1對管理者的建議
管理者須詳細(xì)了解校園Wi-Fi對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，優(yōu)化Wi-Fi配置與管理，以提供更完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為貫徹落實(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂教育提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體建議如下：
（1）管理者可開拓出適合大學(xué)生的個(gè)性Wi-Fi使用方案套餐。根據(jù)大學(xué)生使用Wi-Fi動(dòng)力，使用時(shí)間分布，管理者可開拓不同的使用方案套餐。例如使用的時(shí)間控制，訪問限制，地域限制，提供不同方案套餐，在幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)為其提供休閑娛樂的無線。另外從無線費(fèi)用的角度出發(fā)，在免費(fèi)使用時(shí)限的基礎(chǔ)上，適當(dāng)收取無線使用費(fèi)用，一定程度上消除學(xué)生無線濫用的現(xiàn)象。
（2）結(jié)合教務(wù)課程需要，在固定教學(xué)區(qū)配置信號優(yōu)網(wǎng)速佳的校園Wi-Fi，而在非需區(qū)域則不配置校園Wi-Fi但配置校園寬帶。從無線定點(diǎn)配置的角度，配置適合不同學(xué)習(xí)場合的無線，結(jié)合課程老師的意見，控制學(xué)生無線使用，但切莫采取強(qiáng)制性的不合理措施。
4.2對學(xué)生的建議
作為學(xué)生，應(yīng)該清楚認(rèn)識到校園Wi-Fi對自己的利與弊，正確合理地安排時(shí)間，合理利用學(xué)校提供的Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)資源，切莫沉溺于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。與此同時(shí)，做好人生規(guī)劃，為為未來的職業(yè)道路做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃報(bào)告范文
[關(guān)鍵詞]：大學(xué)生 就業(yè) 指導(dǎo)
近年來，在席卷全球的金融危機(jī)影響下，我國不少企業(yè)裁員減薪，壓縮招聘計(jì)劃，改以招聘實(shí)習(xí)生，種種現(xiàn)狀加劇了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。新形勢下，高職高專院校在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上把就業(yè)指導(dǎo)工作做好，不僅關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，而且關(guān)系到學(xué)生對母校的評價(jià)和認(rèn)同、社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。因此，創(chuàng)新高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)模式刻不容緩。
一、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，貫穿大學(xué)教育全過程
對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)生活的始終，形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，就業(yè)指導(dǎo)的對象不能僅限于畢業(yè)生，而應(yīng)面對所有的學(xué)生，針對不同年級的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有層次地進(jìn)行指導(dǎo)，貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。
在大學(xué)一年級開展就業(yè)理論培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容主要應(yīng)該有所學(xué)專業(yè)與職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)指導(dǎo)理論、社會(huì)職業(yè)和人才市場的基本知識、了解專業(yè)知識及職業(yè)適應(yīng)范圍，掌握大學(xué)階段專業(yè)知識學(xué)習(xí)的方法和手段，可以用課堂講授和德育課程及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行。
大學(xué)二年級的就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)階段來進(jìn)行，這時(shí)公共基礎(chǔ)課即將結(jié)束，開始進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。此時(shí)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方向定位十分重要，這時(shí)應(yīng)在大一階段學(xué)習(xí)就業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測試，了解自己的心理、性格特征，了解與之相對應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，了解專業(yè)發(fā)展方向，初步定位個(gè)人今后的職業(yè)發(fā)展方向，初步擬出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
大學(xué)三年級就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析就業(yè)形勢、學(xué)習(xí)政府最新的就業(yè)政策，調(diào)整就業(yè)期望值，在課堂上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，對學(xué)生進(jìn)行求職技巧方面的指導(dǎo)；同時(shí)為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，指導(dǎo)畢業(yè)生準(zhǔn)備自薦材料，做好求職應(yīng)聘的準(zhǔn)備；幫助其做好“從學(xué)生到社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變，為大學(xué)生零距離走向社會(huì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容
(一)注重就業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)生的能力素質(zhì)狀況對求職結(jié)果有直接和顯著的影響。與此同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中的能力培養(yǎng)較弱確實(shí)是現(xiàn)實(shí)的狀況和不爭的事實(shí)。因此，高職高專院校在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過程中，還需進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)?！耙皇且訌?qiáng)大學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、高度的責(zé)任感、說服他人的能力、良好的溝通能力、善于學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力、高度靈活的應(yīng)變能力和較強(qiáng)的組織能力。這八條能力也是衡量大學(xué)生擇業(yè)競爭的標(biāo)準(zhǔn)之一。二是要加強(qiáng)大學(xué)生求職能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)市場需求的能力、積極參與競爭的能力、獨(dú)立思考的能力和果斷決策的能力。”
(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育。市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展和完善，為畢業(yè)生提供的發(fā)展空間和展現(xiàn)才華的舞臺不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)渠道出現(xiàn)多元化的態(tài)勢。其中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)備受關(guān)注。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生畢業(yè)后不通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取就業(yè)發(fā)展，而是依靠自身的學(xué)識智慧、科技發(fā)明、專利成果，在社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資的支持下，創(chuàng)辦自己經(jīng)濟(jì)實(shí)體，它能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自身價(jià)值的最大化，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以，我們必須對創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)確定位，充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)對能力與品質(zhì)的各種要求，對創(chuàng)業(yè)的難度有足夠的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自立性、自由個(gè)性和開創(chuàng)性，不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式，盡可能自立的開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大到開創(chuàng)新的行業(yè)、創(chuàng)辦一個(gè)公司和企業(yè)，小到提出一個(gè)“點(diǎn)子”或新想法、新設(shè)計(jì)，這些都應(yīng)當(dāng)納入創(chuàng)業(yè)觀念教育的范疇。
三、堅(jiān)持以職業(yè)生涯的探索和規(guī)劃激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性
就業(yè)指導(dǎo)工作成功的前提是學(xué)生有主動(dòng)性，想學(xué)并知道為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)。而目前就業(yè)指導(dǎo)工作以技巧性的指導(dǎo)和心態(tài)輔導(dǎo)為主，不能改變學(xué)生缺乏清晰的求職目標(biāo)這一問題，學(xué)生總是漫無目的地學(xué)習(xí)，更有部分學(xué)生不愿主動(dòng)與指導(dǎo)老師進(jìn)行就業(yè)方面的交流。因此，激發(fā)學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)的主動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位是提高就業(yè)指導(dǎo)工作效果的關(guān)鍵前提。
從學(xué)生成才的角度看，就業(yè)指導(dǎo)的目的不應(yīng)是提高就業(yè)率，而是把職業(yè)生涯規(guī)劃融人就業(yè)指導(dǎo)工作的全過程，提高學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)的確定及準(zhǔn)備就業(yè)過程中不斷了解自我、了解社會(huì)、了解職業(yè)。制定適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過找到與自己匹配的工作實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯，提高就業(yè)質(zhì)量。
第6篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃報(bào)告范文
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較純正，專業(yè)思想不穩(wěn)固由于大學(xué)教育的特殊性和學(xué)生對就業(yè)局勢的粗略感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為純正，但因?qū)W生所學(xué)專業(yè)多有其父母選擇，并非出于學(xué)生自己的意愿，因此學(xué)生入校后對所學(xué)專業(yè)不感興趣，專業(yè)思想不夠穩(wěn)固。雖然學(xué)院在學(xué)生入學(xué)后就開始積極進(jìn)行專業(yè)教育，但專業(yè)思想穩(wěn)固不是一蹴而就，所以這部分學(xué)生往往沒有較強(qiáng)的求知欲望，不能夠積極主動(dòng)地按照教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)習(xí)目的模糊迷茫，這些大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較為渙散，會(huì)在一定程度上影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，學(xué)業(yè)規(guī)劃不系統(tǒng)大學(xué)是專業(yè)教育，也是大學(xué)生走入社會(huì)必經(jīng)的職業(yè)教育。雖然文科專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)限制較少，但總體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，短期目標(biāo)一般為通過努力期末考試取得好成績長期目標(biāo)則為大學(xué)期間通過英語四六級考試，考取計(jì)算機(jī)、健康管理類專業(yè)等相關(guān)等級證書。大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，年輕有朝氣，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想脫節(jié)，自我發(fā)展計(jì)劃與社會(huì)發(fā)展需要不符等現(xiàn)象。雖然學(xué)校開有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但學(xué)生不夠重視，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃與他們在校生相距甚遠(yuǎn)，在學(xué)業(yè)規(guī)劃上多存在隨波逐流的現(xiàn)象。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，自我約束能力差經(jīng)過調(diào)研和座談發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。但長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使他們習(xí)慣了學(xué)校、老師和父母約束下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)突然面對較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間顯得無所適從、漫無目的，進(jìn)而表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)的意識不足和能力缺乏，自我約束能力差。如因惰性等因素干擾用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間不夠多，只學(xué)自己認(rèn)為有用的、感興趣的學(xué)科，上網(wǎng)、參加活動(dòng)等占據(jù)大多數(shù)課余時(shí)間，上課時(shí)個(gè)別學(xué)生有玩手機(jī)、睡覺、看課外書的現(xiàn)象，更有甚者因過度追求玩樂而無法完成學(xué)業(yè)。
4.學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不靈活在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍意識到學(xué)習(xí)的重要性，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生總體能夠較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)階段被監(jiān)管的學(xué)習(xí)模式，在相對寬松自主的大學(xué)生活里，在沒有老師督促的情況下更容易放松自己，缺乏自我控制和自我管理意識，在考試的壓力下能夠積極復(fù)習(xí)，但平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。由于大學(xué)學(xué)習(xí)方法與高中有所不同，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績不理想等現(xiàn)象。與考試課相比，學(xué)生則較為輕視考查課，而不能從自身發(fā)展的角度認(rèn)真學(xué)習(xí)考查課內(nèi)容。
二、加強(qiáng)管理類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的對策
1.加強(qiáng)專業(yè)教育，穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)思想加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要手段。專業(yè)思想穩(wěn)固有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。新生入學(xué)教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期要以專業(yè)教育為核心，培養(yǎng)他們對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。把專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)生活的全過程，經(jīng)常組織專家、教授、名師報(bào)告會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)生把握社會(huì)生活對專業(yè)的需求和專業(yè)發(fā)展趨勢，熱愛所學(xué)專業(yè),同時(shí)提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的影響力，通過言傳身教加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和自律性、自制力等方面的培養(yǎng)。穩(wěn)定的專業(yè)思想以使學(xué)生在學(xué)分制背景下的自由度受到相對限制，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
2.加強(qiáng)職業(yè)相關(guān)教育,使學(xué)生注重學(xué)業(yè)規(guī)劃大學(xué)的專業(yè)教育與學(xué)生的未來就業(yè)息息相關(guān)。用人單位在注重學(xué)生專業(yè)理論知識的同時(shí)也關(guān)注畢業(yè)生的整體能力素質(zhì)，尤其注重學(xué)生的可遷移技能。但學(xué)生在校期間往往只重視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，滿足于教材和課堂知識，忽視動(dòng)手能力和其它素質(zhì)的鍛煉和提高，平時(shí)很少看課外書籍和參加社會(huì)實(shí)踐，缺乏勇于思考、勇于創(chuàng)新的精神，在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，是未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著十分重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生為自己做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，協(xié)助學(xué)校開展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從半強(qiáng)迫性質(zhì)的“要我學(xué)”到自覺自愿的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由“要我發(fā)展”向“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，成為自己人生的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。
第7篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃報(bào)告范文
關(guān)鍵詞 大一新生 課余生活 生活品質(zhì)
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1問題統(tǒng)計(jì)分析
針對大一新生的現(xiàn)今課余生活狀況，對本學(xué)院的新生的課余生活方式、安排及對自己的課余生活滿意度進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并分析出出現(xiàn)該種情況的原因。改善并提高大一新生的課余生活質(zhì)量，為今后的大學(xué)生活開創(chuàng)良好的開端。
從調(diào)數(shù)據(jù)來看，本院大一新生對自己課余缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃與安排，生活較為散漫，對自己課余生活的滿意程度很低。而且大部分學(xué)生不重視課業(yè)學(xué)習(xí)。總的來說，大部分大一新生處于課余生活不安排或者處于隨心所欲的狀態(tài)，課余生活比較雜亂、盲目，沒有明確的計(jì)劃和奮斗方向。
主要原因在于步入大學(xué)之前，學(xué)生一直都有家長嚴(yán)厲的監(jiān)督管理以及學(xué)校嚴(yán)格地規(guī)章制度約束，幾乎所有的時(shí)間任務(wù)都是由老師、家長安排好的，學(xué)生只需要按照命令執(zhí)行，缺乏自主思考和支配能力。并且步入大學(xué)之前一直承受著巨大的升學(xué)壓力，生活一直較為緊張，一旦進(jìn)入大學(xué)，脫離了家長的管理控制，沒有了巨大的壓力，更沒有人再替自己安排日常生活，就會(huì)變的放任自由，迷惘，學(xué)習(xí)生活盲目，沒有規(guī)律，更找不到自己努力的方向與動(dòng)力。
2解決建議
（1）學(xué)校應(yīng)經(jīng)常舉辦一些關(guān)于大學(xué)生活的講座，以此來啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我思考及合理支配能力。只有提高學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力，學(xué)生才會(huì)合理規(guī)劃自己的生活，使自己的生活有規(guī)律，進(jìn)而豐富自己的課余生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣，提高自己的生活質(zhì)量。
（2）開展更為豐富的課余生活。在開展課余活動(dòng)時(shí)要考慮到學(xué)生的時(shí)間、興趣愛好，要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到專業(yè)知識技能，以及一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。并且在這個(gè)過程中交到志同道合的好朋友，這樣會(huì)吸引更多的學(xué)生參與其中，就會(huì)有更少的學(xué)生覺得生活空虛無聊。
（3）在時(shí)間允許的情況下，導(dǎo)員經(jīng)常對大一新生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生規(guī)劃指導(dǎo)，讓新生有一個(gè)積極樂觀的心態(tài)，引導(dǎo)新生樹立正確的價(jià)值觀，讓新生認(rèn)識的學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要性，進(jìn)而營造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
（4）在實(shí)際條件允許的情況下，班級或者院系內(nèi)部對組織一些學(xué)術(shù)類以及與專業(yè)知識相關(guān)的競賽類活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到課業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，以此來激發(fā)學(xué)生的斗志并提高學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)的積極性。
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第8篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
1 信息素養(yǎng)的概念及含義
科技、信息、能源是現(xiàn)代社會(huì)的三大資源，隨著以“信息和知識”為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域最活躍最具決定意義的因素。當(dāng)代社會(huì)對人的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為對人的綜合能力的挑戰(zhàn)，而信息素養(yǎng)就是信息化社會(huì)人的綜合能力的重要組成部分。國民是否具備一定的信息素養(yǎng)和掌握足夠的信息技術(shù)水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家競爭力的重要標(biāo)志。大學(xué)生是國家未來的棟梁，如何提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，是高等教育的重點(diǎn)研究內(nèi)容。
2 我國高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
2.1 問卷設(shè)計(jì)及調(diào)查對象
我國教育者也認(rèn)識到了信息素養(yǎng)的重要性，針對我國的國情，一些研究人員和學(xué)者也進(jìn)行了探討，發(fā)表了許多關(guān)于信息素養(yǎng)的文章和書籍，這對我國信息素養(yǎng)的發(fā)展起到了非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也增強(qiáng)了國民信息素養(yǎng)意識。
為提升我國大學(xué)生信息素養(yǎng)尋找途徑和策略，2012年9月筆者對黑龍江省部分高校剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，本次共隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷280份，收回有效問卷270份，回收率為96.43%。本文針對本次調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析，了解我省大學(xué)生的信息素養(yǎng)情況，并針對調(diào)查結(jié)果為教學(xué)提出合理化建議。
2.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
2.2.1 城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀
接受本次調(diào)查的同學(xué)中有78名是男同學(xué)，占總?cè)藬?shù)的28.89%，192人是女同學(xué)，占總?cè)藬?shù)的71.11%。接受本次調(diào)查的同學(xué)男女性別比約為2：5。
對學(xué)生的家庭居住地進(jìn)行調(diào)查，居住在城鎮(zhèn)的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的44.44%，居住在農(nóng)村的占55.56%，通過該項(xiàng)數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村同學(xué)的比例較高，說明當(dāng)前農(nóng)村的教育質(zhì)量也是較好的，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不是少數(shù)人的夢想，而且農(nóng)村人們的教育意識也提高了。
2.2.2 學(xué)習(xí)的動(dòng)力及目標(biāo)
對學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有52.22%的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于就業(yè)的壓力；有36.67%的同學(xué)希望提高自己的綜合素質(zhì)；有17.04%的同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于家庭的期望；還有4.07%的同學(xué)的動(dòng)力來源于成家立業(yè)等方面的壓力。在本題中，有12.22%的同學(xué)選擇了多個(gè)答案，這些同學(xué)意識到了來自于多方面的壓力。
通過本題的測試可以看出，有88.89%的學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，對自己當(dāng)前所處形式進(jìn)行分析，能夠正視畢業(yè)時(shí)所面臨的各種壓力，只有4.07%的同學(xué)是出于家庭的壓力而學(xué)習(xí)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。
對學(xué)生目前是否有自己的規(guī)劃情況進(jìn)行調(diào)查，其中制定了短期規(guī)劃的占46.67%；有長遠(yuǎn)規(guī)劃的占43.70%；還有9.63%的同學(xué)沒有任何規(guī)劃。
通過本題的測試可以看出，有90.37%的同學(xué)對自己的未來都有所規(guī)劃，具有短期規(guī)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃的同學(xué)比例接近于1：1，在教學(xué)中，只有所有的人目標(biāo)明確，并堅(jiān)定不移的向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，社會(huì)才能進(jìn)步，教師應(yīng)該在這方面進(jìn)行正確引導(dǎo)。
2.2.3 學(xué)生信息技術(shù)掌握情況
我國從2000年開始在中小學(xué)普及信息技術(shù)課程，并針對中小學(xué)生提出了信息素養(yǎng)教育及培養(yǎng)目標(biāo)，也就是說每位同學(xué)在步入大學(xué)之前都接受過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，但調(diào)查結(jié)果卻顯示：有7.30%的同學(xué)反映是在進(jìn)入大學(xué)階段才學(xué)習(xí)信息基礎(chǔ)課程的，而且對學(xué)生使用操作系統(tǒng)、瀏覽器和常用辦公軟件的情況進(jìn)行調(diào)查顯示，有11.48%的同學(xué)能夠熟練的操作操作系統(tǒng)及瀏覽器，85.56%的同學(xué)會(huì)簡單的操作，有近3%的同學(xué)反映不會(huì)使用操作系統(tǒng)或者瀏覽器；有38.15%的同學(xué)不會(huì)使用常用的辦公軟件，有61.85%的同學(xué)能夠進(jìn)行簡單的操作，通過這組調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在中小學(xué)雖然已經(jīng)普及了信息技術(shù)課程，但由于面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)校和學(xué)生對這門課程重視程度不夠，大部分教學(xué)沒有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，還需要加強(qiáng)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
2.2.4 對學(xué)校圖書館使用情況進(jìn)行調(diào)查
本項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分學(xué)校的圖書館利用率不高，有的同學(xué)在大學(xué)期間沒有去過或者很少去圖書館，但學(xué)生去圖書館的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是比較明確的，有41.11%的同學(xué)是以自己的專業(yè)知識為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，32.22%的同學(xué)有意了解非專業(yè)知識，想拓寬知識面，但也有超過15%的同學(xué)去圖書館的目的并不是為了學(xué)習(xí)，應(yīng)對這部分同學(xué)采取措施進(jìn)行引導(dǎo)。
對大學(xué)生獲取信息的主要途徑進(jìn)行調(diào)查，有54.81%的同學(xué)反映是通過互聯(lián)網(wǎng)、電視或者廣播來獲得信息的，12.96%的同學(xué)通過去閱覽室獲取信息，4.81%的同學(xué)是通過與老師、同學(xué)等人進(jìn)行交流來獲取信息，27.42%的同學(xué)沒有對自己獲取信息的方式進(jìn)行說明，本項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)雖然不全，但從目前的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，有超過半數(shù)的同學(xué)是通過互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)設(shè)備來獲取信息的，這也說明，大部分同學(xué)都具有對現(xiàn)代先進(jìn)的電子設(shè)備操作的能力。
2.2.5 對所查找信息的準(zhǔn)確度進(jìn)行調(diào)查
對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)查找信息的準(zhǔn)確性進(jìn)行調(diào)查，有90.37%的同學(xué)能夠不同程度的對所要查找的信息所屬范圍進(jìn)行定位，并能夠提取出比較準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞進(jìn)行查找；對學(xué)生是否能從一些雜亂無章的信息中快速搜索出所需的信息進(jìn)行調(diào)查，有75.93%的同學(xué)反映大多數(shù)時(shí)候能夠很快的找到；但也有24.07%的同學(xué)反映很少能找到或者根本就找不到需要的信息，通過此項(xiàng)調(diào)查可以看出，我省大學(xué)生的信息檢索能力還是較高的，但對于所收集到的信息的整理方面仍然存在著不同程度的問題，有很多同學(xué)對收集到的信息不進(jìn)行任何的處理，說明大學(xué)生信息整理的能力有待進(jìn)一步提高，再者大學(xué)生信息的權(quán)威性、可靠性和時(shí)效性的判斷能力也有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
2.2.6 對學(xué)生大學(xué)期間所提升的素質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查
所有的同學(xué)都認(rèn)為在大學(xué)期間提高了自己的多方面能力，如自己的專業(yè)技能、適應(yīng)能力、人際交往能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、獨(dú)立解決問題的能力等，有73.33%的同學(xué)認(rèn)為自己提高了多方面的能力。在此項(xiàng)調(diào)查中，我們重點(diǎn)調(diào)查的是學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，這是素質(zhì)能力的一個(gè)考察方面，只有50.74%的同學(xué)反映獨(dú)立解決問題能力相對于高中來說有所提高。
3 對我國大學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育的建議
針對以上調(diào)查結(jié)果，筆者對提高我國大學(xué)生信息素養(yǎng)能力提出以下建議：
3.1 構(gòu)建我國高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
國外各大學(xué)都制定了符合自己學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而我國目前還沒有哪所大學(xué)制定自己的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，我國教育部應(yīng)根據(jù)我國國情和高等教育特色，組織專家進(jìn)行討論，制定符合我國高等教育的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
3.2 建立信息素養(yǎng)課程體系
在我國中小學(xué)雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但重視程度不夠，應(yīng)加大中小學(xué)信息技術(shù)課程的建設(shè)，使國民盡早提高信息素養(yǎng)意識。
我國各大學(xué)雖然都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，部分學(xué)校也開設(shè)了信息檢索課程，學(xué)生畢業(yè)時(shí)也往往能夠通過國家計(jì)算機(jī)等級考試，但這只是知識層面的考核，在學(xué)生的綜合應(yīng)用方面還有所欠缺。針對這種情況可采取以下措施：一是，各高校應(yīng)調(diào)整計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的授課內(nèi)容，提高實(shí)踐方面的講授學(xué)時(shí)及考核力度；二是，授課計(jì)劃中應(yīng)增加其它與信息素養(yǎng)相關(guān)的課程，對學(xué)生信息檢索能力進(jìn)行強(qiáng)化；三是，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種綜合性教育，任課教師在其專業(yè)課的講授過程中，應(yīng)注意素質(zhì)教育與專業(yè)課的融合，真正起到教書育人的作用。
3.3 營造良好的校園環(huán)境
加快高校圖書館的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，改變傳統(tǒng)的借閱模式，建立視聽閱覽室、電子信息資料室、光盤檢索室及互聯(lián)網(wǎng)資源檢索室等全新的開放式圖書館和閱覽室。
協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算機(jī)中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、校園廣播等之間的關(guān)系、優(yōu)化資源，為學(xué)生最大限度的提供獲取信息的途徑。
加大資金投入力度，建設(shè)功能齊全的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室，通過多媒體設(shè)備的使用，讓學(xué)生了解當(dāng)今電子產(chǎn)品的發(fā)展及使用，提高大學(xué)生的信息意識。
營造安全的校園周邊環(huán)境，呼吁政府、社會(huì)加大對校園周圍賓館、飯店、網(wǎng)吧、商場等公共場所的監(jiān)管力度，保持周邊環(huán)境的干凈、整潔。
3.4 培養(yǎng)教師和學(xué)生的科學(xué)研究能力
教學(xué)部門應(yīng)組織教師加強(qiáng)關(guān)于提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力課題的研究力度，教師在教學(xué)中應(yīng)注重優(yōu)秀教學(xué)資源的積累與建設(shè)工作，以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，通過課題研究，為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力提出合理化建議。
我國已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，截至2012年12月底，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的報(bào)告顯示：我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，通過前面的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都具有網(wǎng)絡(luò)和常用軟件的操作能力，我們應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)的電子設(shè)備等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將對網(wǎng)絡(luò)的使用情況加入考核成績中，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)研究能力、信息處理能力及問題解決能力，進(jìn)而提高自身的信息素養(yǎng)能力。
第9篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃報(bào)告范文
班主任藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)風(fēng)建設(shè)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同其他非藝術(shù)專業(yè)相比，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)時(shí)間的安排等方面，有著鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素也有所不同，具有多樣性。
如學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，導(dǎo)致學(xué)生不能自覺地規(guī)劃學(xué)習(xí)部署，自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，自我監(jiān)控能力差，不能很好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略；對基礎(chǔ)課重要性的認(rèn)識不足，失去了對基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的積極；入學(xué)成績低，對英語學(xué)習(xí)的自信心不足等，這些都成為影響藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的因素。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，具有自己突出的個(gè)性特征，如想象力豐富，邏輯思維能力稍差，喜歡我行我素、標(biāo)新立異，更加追求個(gè)性，很容易產(chǎn)生困惑情緒，作為班主任如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，一旦失去控制，可能導(dǎo)致有害行為的發(fā)生。因此，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定出合乎每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為他們創(chuàng)造出一個(gè)有著良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的班集體及具有較強(qiáng)凝聚力的團(tuán)支部，是擺在班主任老師面前的一個(gè)最主要的問題。
一、積極做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不是指大學(xué)生如何進(jìn)行就業(yè)的一種設(shè)計(jì)，而是貫穿于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的全過程的一種設(shè)計(jì)，是對大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段乃至大學(xué)畢業(yè)后發(fā)展方向和目標(biāo)的一種設(shè)計(jì)。
中學(xué)階段目標(biāo)是考上大學(xué)，但在大學(xué)階段卻產(chǎn)生了松口氣的想法，學(xué)習(xí)有所放松，發(fā)展方向和目標(biāo)反而更模糊。開展職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們集中注意力，明白在每個(gè)年級應(yīng)該學(xué)什么、怎樣努力，然后進(jìn)行自我塑造，制定相應(yīng)的讀書計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃，社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃等，豐富和充實(shí)自我，使自己快速地從懵懂的學(xué)生向真正的設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)型。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要從以下四個(gè)方面開展：
1.寫學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃書
組織同學(xué)們填寫學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃書，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，克服其盲目性。指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)程序可總結(jié)為：大學(xué)個(gè)人學(xué)目標(biāo)的制定――目標(biāo)實(shí)施方案――效果的階段性評價(jià)――調(diào)整方案――制定新的目標(biāo)，我結(jié)合每個(gè)人的不同情況對他們進(jìn)行了大學(xué)4年個(gè)人生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對畢業(yè)后想直接找工作的學(xué)生，我指導(dǎo)他們要把專業(yè)課和計(jì)算機(jī)學(xué)好，平時(shí)多去圖書館看與專業(yè)相關(guān)的書籍，同時(shí)鼓勵(lì)他們大學(xué)四年要注重自己自信、執(zhí)著、團(tuán)隊(duì)精神和人格魅力的培養(yǎng)；對想考公務(wù)員的學(xué)生，指導(dǎo)他們要注重自己政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、服務(wù)素質(zhì)、法律素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高和培養(yǎng)；對想考研究生的同學(xué)，指導(dǎo)他們要認(rèn)真學(xué)好英語和專業(yè)課，爭取通過英語四六級考試，專業(yè)上要注意積累關(guān)于園林植物方面的相關(guān)知識。同時(shí)還鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加和專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如世園會(huì)設(shè)計(jì)大賽等。
2.寫周記和月記
通過指導(dǎo)填寫日新計(jì)劃，讓他們完成了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中自我認(rèn)知和自我了解的過程，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)了大學(xué)生時(shí)間管理中的一個(gè)很重要的基本原則，即目標(biāo)原則。
通過周記的寫作，我發(fā)現(xiàn)了很多隱藏在學(xué)生背后的故事，很多學(xué)生在周記中都能把自己的心事和想法寫在周記上，現(xiàn)在“周記”已經(jīng)成為我和學(xué)生心靈溝通不可缺少的工具，它像一條紐帶，將老師和學(xué)生的心融合在一起，它更像一座橋梁，架起我和學(xué)生之間的友誼，他們會(huì)把我不知道的班級事情真誠的寫在周記上，便于我及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級問題。每次我都認(rèn)真閱讀學(xué)生寫的周記，對于在周記中表現(xiàn)出消級情緒的同學(xué)，我會(huì)發(fā)短信去鼓勵(lì)，對于在生活中遇到困難的學(xué)生，我會(huì)教會(huì)他們應(yīng)如何面對挫折，他們也因?yàn)槲业墓膭?lì)表現(xiàn)出十足的信心去迎接挑戰(zhàn)。
3.主題班會(huì)的開展
作為一個(gè)專業(yè)教師，我充分有效利用自己的雙重身份對學(xué)生進(jìn)行長期的專業(yè)引導(dǎo)。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)這三四年的時(shí)間中，我分時(shí)段、分學(xué)期開展專業(yè)教育主題活動(dòng)，多角度、多層次地認(rèn)真做好專業(yè)前景與發(fā)展的引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化專業(yè)思想教育。同時(shí)利用自己的專業(yè)資源，邀請知名專家、學(xué)者、優(yōu)秀畢業(yè)生來班舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專業(yè)座談會(huì)。主題班會(huì)的開展，一方面，密切了師生關(guān)系、增進(jìn)了同學(xué)間的友誼、增強(qiáng)了集體的凝聚力。另一方面，對班里的每一位同學(xué)也提供了一個(gè)很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。特別是最近舉行的“讀大學(xué)，讀什么”主題班會(huì)的開展，同學(xué)們從讀大學(xué)必先讀大師，讀圖書館，讀同學(xué)，人生規(guī)劃，專業(yè)無冷熱、學(xué)校無高低，不可一業(yè)多專、不可只專一業(yè)，勤工儉學(xué)、搞好人際關(guān)系和如何學(xué)會(huì)說話等九個(gè)方面進(jìn)行討論和演講。幫助學(xué)生認(rèn)識自己的興趣、性格、價(jià)值觀等，并據(jù)此確定未來的職業(yè)。
4.面對面約談
作為班主任，經(jīng)常利用去學(xué)生寢室、參加學(xué)生活動(dòng)等機(jī)會(huì)與他們交流專業(yè)學(xué)習(xí)方法、技巧和專業(yè)的前景，使他們明確所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標(biāo)等，幫助他們提高專業(yè)認(rèn)識、樹立專業(yè)信心，有效實(shí)施他們成長全過程的專業(yè)引導(dǎo)，真正起到潛移默化。在和他們的約談中，我充分了解到了每個(gè)人在學(xué)習(xí)上，生活上和人際交往上的迷茫和困惑，對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對迷茫的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對于后進(jìn)生，我采取多鼓勵(lì)少批評的方法，以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功，使他們從自卑心理中走過來，變后進(jìn)為先進(jìn)。通過約談，我讓他們講述自己的優(yōu)缺點(diǎn)，使他們對自己有一個(gè)正確的自我認(rèn)知和自我了解，同時(shí)我也走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，他們把我當(dāng)作朋友，盡情地和我分享他們上大學(xué)以來的喜怒哀樂。
二、強(qiáng)化優(yōu)良學(xué)風(fēng)示范班建設(shè)與團(tuán)支部建設(shè)
為了創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，必須認(rèn)真加強(qiáng)班級建設(shè)和管理工作。在班級管理中，通過堅(jiān)持民主評議制度，增強(qiáng)班干部的約束機(jī)制，并激勵(lì)其發(fā)揮模范帶頭作用。我十分注重加強(qiáng)班干部的隊(duì)伍建設(shè)，指導(dǎo)他們?nèi)ラ_展和組織工作，根據(jù)班會(huì)和活動(dòng)性質(zhì)的不同，讓不同的班委具體來負(fù)責(zé)，其它班委來協(xié)助完成，從而鍛煉了他們的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過努力，培養(yǎng)出一批職責(zé)明確、工作熱情、人緣好、威信高、有獨(dú)立處事能力的得力班干部。在加強(qiáng)班級管理力度的同時(shí)，我讓班委進(jìn)一步推進(jìn)班級管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化的步伐。目前逐步地完善班級的博客建設(shè)，建立了班級QQ群，把我們班的各項(xiàng)活動(dòng)、各種經(jīng)歷，有條理、有系統(tǒng)地公布到網(wǎng)上，班級凝聚力不斷上升，全班同學(xué)緊密團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步。
為了更進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，我加強(qiáng)了學(xué)生生活的最小也是最重要的單位――宿舍的管理，充分發(fā)揮了宿舍長在班級管理中的作用，號召他們?yōu)樗茉焖奚峒w學(xué)習(xí)風(fēng)氣和團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的風(fēng)氣而努力，要爭當(dāng)文明衛(wèi)生宿舍。同時(shí)通過每個(gè)宿舍輪流組織策劃主題班會(huì)的方法來形成他們爭、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們建立學(xué)習(xí)互助對子，彼此互相監(jiān)督，讓學(xué)習(xí)成績較為落后的同學(xué)得到及時(shí)的幫助，同時(shí)也能提高同學(xué)們的互助精神，增強(qiáng)同學(xué)們的友誼，形成互助對子。
針對同學(xué)對英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的疑惑，我邀請我院藝術(shù)設(shè)計(jì)大四學(xué)生柳林（班長，英語六級成績508分，今年以排名第8的成績成為唯一一個(gè)被保送的藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生）給他們舉辦了一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過這次交流會(huì)，使同學(xué)們明白了如何處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課的學(xué)習(xí)和如何學(xué)好英語，如何進(jìn)行英語四六級的備考等很多問題，也打消了他們對藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生保研很難的畏懼，讓他們明白了只要努力，就沒有辦不到的事情。
結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)班里學(xué)生經(jīng)常去西安美術(shù)學(xué)院參觀美術(shù)作品和最新設(shè)計(jì)作品，從而開闊視野，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)自己專業(yè)的進(jìn)步。在每次看完設(shè)計(jì)作品展回來后，抽出時(shí)間來發(fā)表自己對參觀設(shè)計(jì)作品展的觀后感想和看法，互通有無，共同進(jìn)步。此外，要求同學(xué)們加強(qiáng)和不同院系不同專業(yè)同學(xué)之間的交流，在如何學(xué)好英語和高數(shù)方面進(jìn)行交流，多交一些外專業(yè)的朋友，全面拓寬自己的知識面。
從理論和實(shí)踐上加強(qiáng)團(tuán)支部建設(shè)，召開了“我踐行五個(gè)文明工程”主題班會(huì)，我們班團(tuán)支部提出了打造“陽光?心語”愛心工程，開展志愿服務(wù)活動(dòng)，以“感恩、感動(dòng)、感受、感謝”為主題開展各種活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，倡導(dǎo)和諧文化，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生求善、求美人文精神的培養(yǎng)。如為艾仁剛（白血病患者）組織捐款，帶領(lǐng)同學(xué)下鄉(xiāng)實(shí)踐、去敬老院看望老人，為貧困兒童捐錢捐物等，同時(shí)積極動(dòng)員班內(nèi)團(tuán)員申請村助理職務(wù)?，F(xiàn)今我班有村助理兩名，曾多次組織班內(nèi)成員進(jìn)村實(shí)踐學(xué)習(xí)，至今班內(nèi)所有成員都有下鄉(xiāng)經(jīng)歷。目前，我們班又再次被評為校級“先進(jìn)團(tuán)支部”。
三、結(jié)語
總之，在高校班級管理中，專業(yè)教師擔(dān)任班主任具有重要的作用，但要做好班主任工作，需要專業(yè)教師投入很多時(shí)間，必須時(shí)時(shí)關(guān)注各位同學(xué)的情況，及時(shí)了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)，生活等各方面的信息；必須事事關(guān)心每一位同學(xué)，及時(shí)向每一位同學(xué)提供最大能力的幫助。這樣的工作是需要耐心、細(xì)心、熱心和愛心的，是需要無私奉獻(xiàn)，任勞任怨的。所以，專業(yè)教師要做好充分的思想準(zhǔn)備，只有專業(yè)教師帶著滿腔的感情投身班主任工作，才能有效地發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，為培養(yǎng)人才搭建更高的平臺。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛莉.影響藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績因素的研究[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（24）.
