初中化學(xué)教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)教學(xué)方案范文

在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化這兩個(gè)基礎(chǔ)概念的時(shí)候，就可以借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解．教師先把一張紙撕碎之后再用火點(diǎn)燃，然后向?qū)W生提問:在這個(gè)過程中，發(fā)生的變化是什么?兩者之間存在什么不同?學(xué)生通過觀察便可得出紙撕碎沒有生成新物質(zhì)，是物理變化，而紙燃燒成了紙灰，稱之為化學(xué)變化．再比如講述飽和溶液與不飽和溶液這兩個(gè)概念的時(shí)候，教師通過演示改變溫度和溶劑量后溶液中溶質(zhì)的變化，讓學(xué)生判斷這兩個(gè)概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生加深理解飽和溶液與不飽和溶液這兩個(gè)化學(xué)概念．

二、選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鈽?gòu)化學(xué)概念

教學(xué)化學(xué)基本概念，主要是讓學(xué)生理解這些概念，啟迪學(xué)生的思維能力，并能在教師“教”概念中歸納總結(jié)、掌握學(xué)習(xí)基本概念的方法，走向自主學(xué)習(xí)、自主理解概念．教師如果設(shè)置合理的學(xué)習(xí)情境，將完整的化學(xué)概念解構(gòu)成幾個(gè)要素，滲透進(jìn)情境中，引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)角度來解析這種情景，總結(jié)情境中出現(xiàn)的問題．這不但讓學(xué)生理解了概念，同時(shí)也能熟練解析概念的方法，在以后學(xué)習(xí)過程中能找出重點(diǎn)難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自主學(xué)習(xí)化學(xué)概念作鋪墊．比如，在學(xué)習(xí)氧化物這一知識時(shí)，教師在課前讓學(xué)生先將學(xué)過的化學(xué)式進(jìn)行整理．例如“NO、SO2、CO2、CaO、Fe3O4”等等這些化學(xué)式，再根據(jù)化學(xué)式寫出化學(xué)名稱“一氧化氮、二氧化硫、二氧化碳、氧化鈣、四氧化三鐵”這些化學(xué)名稱，讓學(xué)生尋找這些化合物之間存在的共同點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)都是“氧化”這樣的字眼，所以，在課堂上就很容易引進(jìn)氧化物這個(gè)名稱．接下來，教師給學(xué)生總結(jié):像氧化某或者幾氧化某以及幾氧化幾某都可以將其稱作為“氧化物”．教師接下來又讓學(xué)生歸納這幾個(gè)氧化物之間的共同點(diǎn)，學(xué)生就很容易看到，每個(gè)化學(xué)式當(dāng)中都有“O”這個(gè)字母，而且基本都是在化學(xué)式的后邊．這樣總結(jié)之后，學(xué)生對于氧化物概念的理解都比較容易，學(xué)生就不會(huì)覺得化學(xué)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，自己歸納總結(jié)化學(xué)概念和知識點(diǎn)，最后理解化學(xué)基本概念，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就提升了．以后再遇到化學(xué)概念就可以自己進(jìn)行概括，用自己的語言描述自己對化學(xué)概念的理解．

三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)化學(xué)概念

理論聯(lián)系實(shí)際，借生活實(shí)際來理解概念，來印證概念，是學(xué)生在化學(xué)概念學(xué)習(xí)中樂于接受的方式．教師不妨教學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識．比如，在學(xué)習(xí)混合物和純凈物的基本概念時(shí)，教師就給學(xué)生舉生活中的例子．在我們生活的空氣當(dāng)中，存在氮?dú)?、氧氣以及二氧化碳等等的氣體，因此空氣是由很多種氣體構(gòu)成的，是一種混合物;海水的成分有水還有鹽，也是混合物;我們經(jīng)常喝的自來水中也有很多礦物質(zhì)離子存在，在自來水燒開之后，鍋底會(huì)有水垢，因此自來水也是混合物．但是冰水不同，雖然是冰也是水，但是屬于一種物質(zhì)，所以說這是純凈物．學(xué)生通過生活中的實(shí)際例子學(xué)習(xí)化學(xué)概念，理解起來也就更容易．

四、總結(jié)對比，加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解

初中化學(xué)基本概念彼此之間有區(qū)別也有聯(lián)系，為了使初中生學(xué)習(xí)時(shí)不混淆，指導(dǎo)學(xué)生對概念總結(jié)對比，非常有助于學(xué)生對概念的理解．例如:元素和原子、原子和分子、分子和離子之間都存在一些聯(lián)系和不同點(diǎn);純凈物和單質(zhì)的異同點(diǎn)，化合物和氧化物之間有什么聯(lián)系等等．所以在教學(xué)過程中，教師要教學(xué)生對這些概念進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行比較，從不同的角度理解這些概念，把它們之間的相同點(diǎn)和差別都總結(jié)出來，然后連成知識鏈，構(gòu)建知識框架，提升學(xué)生對化學(xué)基本概念的理解能力．比如，在學(xué)習(xí)分子、原子、離子這節(jié)課之后，就能借助一些實(shí)際例子進(jìn)行區(qū)別:在學(xué)習(xí)過程中我們可以說二氧化硫是由硫元素和氧元素組成的，但是卻不能說是由一個(gè)硫原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成的;我們還能這么說:一個(gè)二氧化硫分子是由一個(gè)硫原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成的，但是如果說一個(gè)二氧化硫分子是由一個(gè)硫元素和兩個(gè)氧元素組成的這就是錯(cuò)誤的說法．在學(xué)習(xí)過程中，一定要將各種元素、原子之間的概念深刻理解，不能隨意混淆．

五、結(jié)語

第2篇：初中化學(xué)教學(xué)方案范文

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、溶液組成的一種表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；

2、溶液質(zhì)量、體積、密度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的計(jì)算；

3、溶液稀釋時(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和解題能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)建議

課堂引入指導(dǎo)

通過講述生產(chǎn)生活中的事例，引出溶液組成的表示方法。

知識講解指導(dǎo)

1．建議在講過溶液組成的表示方法后，可介紹配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液的方法。

2．可給學(xué)生歸納出，在溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算中，需要用到以下知識：

（1）定義式

（2）溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的換算式

（3）溶液的質(zhì)量與體積的換算式

（4）溶液在稀釋前后，溶質(zhì)的質(zhì)量相等

（5）有關(guān)化學(xué)方程式的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算，需用到質(zhì)量守恒定律

關(guān)于溶液組成的表示方法的教材分析

本節(jié)在詳細(xì)介紹了溶液組成的一種表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之后，通過例題教會(huì)學(xué)生有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，可幫助學(xué)生加深對有關(guān)概念的理解，把有關(guān)概念聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合分析，起到使教材各部分內(nèi)容融會(huì)貫通的作用。

教材從學(xué)生最熟悉的“咸”、“淡”談起，直接引出“濃”和“稀”的問題。繼而以糖水為例把宏觀的“甜”跟微觀糖分子的多少聯(lián)系起來，使“濃”、“稀”形象化。在這個(gè)基礎(chǔ)上來闡明溶液組成的含義，使感性的認(rèn)識上升為理性知識，學(xué)生易于接受。

在了解溶液組成的含義之后，教材介紹了一種表示溶液組成的方法，接著提出一個(gè)關(guān)系式，又給出兩種組成不同的食鹽溶液，用圖示的方法，使學(xué)生形象地了解它們的不同組成，以加深對關(guān)系式的理解。此后，圍繞溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，通過五個(gè)計(jì)算實(shí)例，教會(huì)學(xué)生有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的具體計(jì)算方法。

教材最后常識性介紹了其他表示溶液組成的方法：如體積分?jǐn)?shù)表示的溶液組成，并指出根據(jù)實(shí)際需要，溶液組成可以有多種表示方法的道理。

關(guān)于溶液組成的教學(xué)建議

在了解溶液組成時(shí)，應(yīng)該教育學(xué)生尊重化學(xué)事實(shí)，明確溶液的組成是指溶質(zhì)在溶解度的范圍內(nèi)，溶液各成分在量的方面的關(guān)系。因此，對溶液組成的變化來說，某物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)只能在一定范圍內(nèi)才有意義。例如：20℃時(shí)NaCl的水溶液最大的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不能超過26.5%，離開實(shí)際可能性，討論更大質(zhì)量分?jǐn)?shù)的NaCl溶液是沒有意義的。

關(guān)于溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算

在建立溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念之后，應(yīng)讓學(xué)生了解，化學(xué)計(jì)算不等于純數(shù)學(xué)的計(jì)算，在計(jì)算時(shí)，要依據(jù)化學(xué)概念，通過計(jì)算不斷鞏固和發(fā)展化學(xué)概念，為此，可以做如下的課堂練習(xí)，并由老師指明學(xué)生練習(xí)的正誤，隨時(shí)對出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以糾正。

（1）100千克水里加入20千克氯化鈉，溶液中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%，對不對？為什么？

（2）在20℃時(shí)溶解度為21克，則它的飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是21%，對不對，為什么？

（3）100克10%的NaCl溶液和50克20%的NaCl溶液混合，得到150克溶液，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%，對不對？為什么？

關(guān)于如何引出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的教學(xué)建議

在提出溶液組成之后，應(yīng)把溶液的“濃”、“稀”及“一定量溶液”跟“溶質(zhì)的量”結(jié)合起來，使學(xué)生有清楚的認(rèn)識。切不要過早地引出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示溶液組成的方法。因?yàn)閷W(xué)生在溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算中常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，多半是由于對組成認(rèn)識的模糊造成的，為此可以讓學(xué)生做一些有關(guān)溶劑或溶質(zhì)的量發(fā)生變化時(shí)，判斷溶液濃稀變化趨勢的練習(xí)，幫助學(xué)生理解溶液組成的意義。

例如：若溶質(zhì)的量不變，溶劑的量減少，溶液的量如何變化？溶液的組成如何變化？

若溶質(zhì)的量不變，溶劑量增加，則溶液量的變化如何？溶液組成變化如何？若溶質(zhì)量增加且完全溶解，溶劑量不變，則溶液量的變化如何？溶液組成變化如何？若溶質(zhì)質(zhì)量減少，溶劑量不變，則溶液量的變化如何？組成怎樣變化？等等。這些判斷并不困難，然而是否有意識地進(jìn)行過這些訓(xùn)練，會(huì)在做溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算題時(shí)，效果是大不一樣的。

關(guān)于溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算的教學(xué)建議

關(guān)于溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，大致包括以下四種類型：

（1）已知溶質(zhì)和溶劑的量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；

（2）計(jì)算配制一定量的、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液，所需溶質(zhì)和溶劑的量；

（3）溶解度與此溫度下飽和溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的相互換算；

（4）溶液稀釋和配制問題的計(jì)算。

教材中例題1、例題2分別屬前兩個(gè)問題的計(jì)算類型，學(xué)生只要對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念清楚，直接利用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系式，計(jì)算并不困難。第（3）類計(jì)算，實(shí)質(zhì)上這類計(jì)算也是直接用關(guān)系式計(jì)算的類型，只是溶質(zhì)、溶劑的數(shù)據(jù)，要通過溶解度的概念，從題在所給的數(shù)據(jù)中導(dǎo)出來。因此，只要學(xué)生了解應(yīng)把溶解度和此溫度下的飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)兩個(gè)概念聯(lián)系起來考慮，處理這類問題就不會(huì)很困難。

教材中的例題4這類稀釋溶液和配制溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液的計(jì)算比較復(fù)雜，需要教會(huì)學(xué)生從另一角度去思考這類問題。有關(guān)溶液的稀釋和配制問題，要讓學(xué)生理解，加水稀釋和配制何種質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，溶質(zhì)的質(zhì)量總是不變的。猶如稠粥加水時(shí)米量是不改變的一樣，因此計(jì)算時(shí)以溶質(zhì)質(zhì)量不變?yōu)橐罁?jù)建立等式關(guān)系。

例如設(shè)某溶液Ag，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，稀釋成溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為b%的溶液Bg，則有：A´a%＝B´b%。又若用兩種不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液（a％、b％）A、B克，配制中間質(zhì)量分?jǐn)?shù)C%的溶液，則有：A´a%＋B´b%＝（A+B）´C%

關(guān)于溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)關(guān)系

第3篇：初中化學(xué)教學(xué)方案范文

【摘要】 目的 探討實(shí)習(xí)學(xué)生特別是男生在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)中的教學(xué)改革方案。方法 將南京醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)2004級及2005級學(xué)生159人分為試驗(yàn)組80人，對照組79人。試驗(yàn)組采用強(qiáng)化綜合教學(xué)法：包括優(yōu)化崗前教育，開展心理疏導(dǎo)消除性別差異; 進(jìn)行模擬技能示教;與患者溝通交流的技術(shù); 嚴(yán)格挑選帶教教師，定人帶教;創(chuàng)造良好環(huán)境，在制度上保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成; 教學(xué)模式從 “教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”;開展教學(xué)小講座及病例討論、教學(xué)查房;定期評價(jià)教學(xué)工作，及時(shí)改進(jìn)。對照組仍沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行自編問卷調(diào)查，每份問卷分2部分：教師對實(shí)習(xí)同學(xué)在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，教師對實(shí)習(xí)同學(xué)婦產(chǎn)科技能掌握的評價(jià)。利用SPSS13.0軟件統(tǒng)計(jì)整理。結(jié)果 試驗(yàn)組在男生對婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的態(tài)度、男生在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的效果等各方面明顯高于對照組(P

【關(guān)鍵詞】 婦產(chǎn)科;實(shí)習(xí);教師;男性學(xué)生;教學(xué)改革

Exploring a comprehensive reform program during the teaching practice of obstetrics and gynecology

WANG Yi-quan，WANG Zhu-ming， KAN Yan-Jing，et al.Nanjing University of Traditional Chinese Medicine，Nanjing 210046，China

[Abstract] Objective To explore a comprehensive reform program during the teaching practice of obstetrics and gynecology for internship students， specifically male students.Methods 159 students of Nanjing Medical University were pided into the experimental group (80 students)， control group (79 students). The experimental group applies the enhanced integrated teaching method that included optimization of pre-education， psychological counseling to eliminate gender disparities， simulated skills， demonstration of technical communication with patients， carefully selected teaching teachers， create a favorable environment to ensure the completion of internship program， teaching pattern from the "teacher-centered" changed to "student-centered"， carry out small seminars and case discussions， evaluate of teaching method regularly and improve timely. The control group used the traditional teaching methods. After practice， we conduct survey， each questionnaire pided into 2 parts: the attitude of internship students to the obstetrics and gynecology practice， the evaluation to the teaching practice of obstetrics and gynecology. The SPSS13.0 software was used for statistical analysis.Results The male students of experimental group on the attitude of obstetrics and gynecology practice， and obstetrics and gynecology practice effects was significantly higher(P

[Key words] obstetrics and gynecology;internship;teacher;male students;teaching reform

婦產(chǎn)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)，對臨床技能、操作要求較高。婦產(chǎn)科的患者均是女性，特別是檢查、診斷涉及其隱私部位，由于各種原因，在臨床實(shí)習(xí)中往往會(huì)遇到患者拒絕實(shí)習(xí)同學(xué)特別是男性學(xué)生的接診等，很大程度上影響了婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)效果。因此，婦產(chǎn)科的教育如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教育思想是難以適合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。近年來我們積極開展教學(xué)改革，特別是男生教學(xué)改革，初步取得了一定成績，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 研究對象 2008年7月-2010年3月在南京醫(yī)科大學(xué)附屬婦幼保健院實(shí)習(xí)的南京醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)2004級及2005級的全部學(xué)生。選擇80人為試驗(yàn)組，79人為對照組，共計(jì)159人。試驗(yàn)組年齡(21.93±1.15)(21～24)歲，男生22人，女生58人;對照組年齡(22.13±1.05)(21～25)歲，男生21人，女生58人。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，兩組年齡(t=1.15)、學(xué)生性別構(gòu)成比(χ2=0.35)均差異無顯著性(P均>0.05)。

1.2 教學(xué)方法 試驗(yàn)組采用強(qiáng)化綜合教學(xué)法:優(yōu)化崗前教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，開展心理疏導(dǎo)消除性別差異; 進(jìn)行模擬技能培訓(xùn)，使實(shí)習(xí)同學(xué)特別是男生能順利進(jìn)入臨床實(shí)習(xí);示教與患者溝通交流的技術(shù); 嚴(yán)格挑選帶教教師，定人帶教;創(chuàng)造良好環(huán)境，在制度上保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成; 教學(xué)模式從 “教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”;開展教學(xué)小講座及病例討論、教學(xué)查房;定期評價(jià)教學(xué)工作，及時(shí)改進(jìn)。對照組仍沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，一般性的崗前培訓(xùn)后，即下科室學(xué)習(xí)。

1.3 評估方法 兩組在南京醫(yī)科大學(xué)附屬南京婦幼保健院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)6周(婦產(chǎn)科門診2周、婦科2周、產(chǎn)科2周)后，用無記名問卷調(diào)查，帶教老師回答，當(dāng)場收卷。共發(fā)放問卷45份，回收率100%，問卷合格率100%。

調(diào)查問卷由學(xué)生問卷、教師問卷兩種組成，為自行設(shè)計(jì)。老師問卷共設(shè)計(jì)30 題，其中29題為客觀選擇題，1題為簡答題，供教師自由回答。每份問卷分3部分：評價(jià)實(shí)習(xí)同學(xué)特別是男生對婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的態(tài)度、實(shí)習(xí)同學(xué)及男生在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的效果、對婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的建議。學(xué)生問卷另撰文論述[1]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 利用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件建立數(shù)據(jù)庫，對客觀選擇題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對簡答題進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì)整理。

2 結(jié)果

2.1 教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度的評價(jià) 見表1。表1 教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度的評價(jià)

2.2 教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的婦產(chǎn)科技能評價(jià) 見表2。表2 教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的技能評價(jià)

2.3 教師對婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的建議 同學(xué)要努力提高自身素質(zhì)，在患者面前表現(xiàn)出從容鎮(zhèn)定、充滿自信，在接診患者時(shí)眼睛里只有患者，而無性別的概念，從而取得患者的信任。實(shí)習(xí)同學(xué)往往只注意提高臨床能力，忽視人文關(guān)懷。在給患者檢查時(shí)，態(tài)度真誠、注意給患者保暖、體貼關(guān)心患者、縮短與患者之間的距離、贏得患者的配合，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

3 討論

3.1 婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)面臨的困境 近年來，國內(nèi)隨著患者的維權(quán)意識增強(qiáng)，婦產(chǎn)科已成為醫(yī)療糾紛高發(fā)?？浦?。在國外由于其醫(yī)療特性，在醫(yī)療職業(yè)保險(xiǎn)劃分中，婦產(chǎn)科醫(yī)生保費(fèi)最高。由此可見，婦產(chǎn)科專業(yè)與其他專業(yè)相比，醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)最大[2]。

由于婦產(chǎn)科服務(wù)的對象均是女性，往往還涉及個(gè)人隱私，再加上受傳統(tǒng)觀念和社會(huì)偏見的影響，尤其是當(dāng)前患者、孕婦有權(quán)選擇醫(yī)生，患者與家屬不愿配合婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的事件時(shí)有發(fā)生，不愿意在學(xué)生，特別是諱忌男性學(xué)生在場時(shí)做示范，更不愿接受男同學(xué)在老師指導(dǎo)下做婦科檢查[3]。加之受到愈演愈烈醫(yī)患糾紛的影響[2]，患者常常不能接受男性實(shí)習(xí)生診治，并拒絕男生在場，婦產(chǎn)科教師在帶教男學(xué)生上也有為難情緒。

部分男學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，部分男學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后不會(huì)從事婦產(chǎn)科工作，他們認(rèn)為學(xué)好婦產(chǎn)科用處不大，不愿把時(shí)間、精力用在婦產(chǎn)科。同時(shí)，性別差異也造成了男生產(chǎn)生一種本能的對這門學(xué)科的心理抵觸。因此，常常找各種借口缺席，在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也比較差，態(tài)度不夠端正[4]。

3.2 婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)最突出的矛盾 臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生從學(xué)生成為一名醫(yī)生的重要環(huán)節(jié)，必須經(jīng)過臨床工作的一系列嚴(yán)格的培訓(xùn)，包括親自管患者、書寫病歷檔案、患者的體格檢查、診療技術(shù)操作以及手術(shù)、治療措施等等。只有在醫(yī)療過程中不斷的實(shí)踐，學(xué)生的臨床工作能力才能提高。

患者來就醫(yī)則是要求得到最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，得到具有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、高超的醫(yī)療技術(shù)醫(yī)師的診療，其健康得到最大限度的恢復(fù)，患者當(dāng)然不愿接受在醫(yī)院等級中沒有級別的實(shí)習(xí)醫(yī)生的服務(wù)。而婦產(chǎn)科的臨床教學(xué)活動(dòng)直接涉及婦女的婚姻、家庭及生育等隱私問題。在這種情況下， 即使對德高望重的醫(yī)生， 許多患者仍可以正當(dāng)?shù)鼐芙^醫(yī)生將其作為臨床教學(xué)的對象，特別是男實(shí)習(xí)同學(xué)。

新形勢下醫(yī)學(xué)生的婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)最突出的矛盾是學(xué)生的合法權(quán)益與患者權(quán)益的沖突。

但軀體的疾病使得患者及其親屬渴望關(guān)愛，希望醫(yī)生詢問病史及體檢仔細(xì)，多查房，多解釋。這些特點(diǎn)說明，醫(yī)患之間有溝通的基礎(chǔ)，有建立融洽關(guān)系、患者配合教學(xué)的可能，但比以往要付出更多的心血。

3.2.1 婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)中綜合改革方案的初步探討 近幾年在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)中進(jìn)行了一系列積極的改革的嘗試。強(qiáng)化綜合教學(xué)法為：(1)優(yōu)化崗前教育。將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育貫穿實(shí)習(xí)全過程。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，開展心理疏導(dǎo)消除性別差異。(2)重視技能培訓(xùn)。使實(shí)習(xí)學(xué)生能順利進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)同學(xué)入院第一天，專門安排一位主任醫(yī)師進(jìn)行臨床技能培訓(xùn)。先在婦產(chǎn)科模型上操作，反復(fù)練習(xí)，特別關(guān)注男同學(xué)，合格后才能進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。(3)進(jìn)行醫(yī)患溝通的培訓(xùn)。由經(jīng)過培訓(xùn)的同一位老師指導(dǎo)男學(xué)生認(rèn)識女性患者心理，指導(dǎo)男學(xué)生對患者的心理有較透徹的了解，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，學(xué)會(huì)接觸不同類型的患者，培養(yǎng)運(yùn)用恰當(dāng)語言與患者進(jìn)行交流的能力，使男學(xué)生從客觀上認(rèn)識到醫(yī)患關(guān)系中相互了解、相互信任、相互尊重的內(nèi)涵。(4)改革帶教方法。帶教老師在婦產(chǎn)科教學(xué)中常須靈活采用各種不同的教學(xué)方法或手段來保持男學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，并且根據(jù)不同的內(nèi)容靈活用不同的教學(xué)法加“直觀式”、“學(xué)導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”、“講授式”等教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(5)嚴(yán)格挑選帶教教師，定人帶教。選具備較豐富的專業(yè)理論和較強(qiáng)的臨床操作，且有一定帶教能力的醫(yī)生進(jìn)行帶教。每個(gè)臨床教師除了必須具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、精湛的醫(yī)療技術(shù)和全心全意為患者服務(wù)的態(tài)度外，同時(shí)不能因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)婦產(chǎn)科就對男學(xué)生有所忽視。對不予合作的患者，老師要耐心解釋來贏得患者的配合。(6)創(chuàng)造良好環(huán)境，在制度上保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成。婦產(chǎn)科的臨床實(shí)習(xí)時(shí)間為6周，按照教學(xué)大綱要求，學(xué)生分別實(shí)習(xí)婦科門診、產(chǎn)科門診、人流室、婦科病區(qū)、產(chǎn)科病區(qū)和產(chǎn)房。因?qū)嵙?xí)時(shí)間短，再加上初到臨床，不斷換科，存在著不能適應(yīng)臨床工作的特點(diǎn)，為了保證實(shí)習(xí)的圓滿完成，除了院級管理外，每個(gè)實(shí)習(xí)科室均有一位副主任以上的醫(yī)師承擔(dān)教學(xué)秘書，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的安排。同時(shí)對門診的科室要求每周一次小講座，病區(qū)每兩周不少于一次教學(xué)查房、病例討論。醫(yī)院每周舉辦一次院級學(xué)術(shù)活動(dòng)。(7)定期評價(jià)教學(xué)工作，及時(shí)總結(jié)改進(jìn)。為了使臨床教學(xué)工作順利進(jìn)行并收到預(yù)期的效果，加強(qiáng)監(jiān)督與檢查，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。設(shè)計(jì)了小講座評價(jià)表、專題病例討論評價(jià)表、教學(xué)查房評價(jià)表、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表、教學(xué)反饋表，請學(xué)生與教師填寫。了解學(xué)生對教學(xué)形式、內(nèi)容的意見和建議，了解學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中的問題和困難，了解教師帶教中的想法，針對問題及時(shí)協(xié)調(diào)，不斷完善和保障實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)行。

3.2.2 強(qiáng)化綜合改革方案初步的成效 絕大多數(shù)實(shí)習(xí)同學(xué)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確。實(shí)習(xí)同學(xué)普遍認(rèn)為男生應(yīng)學(xué)好婦產(chǎn)科，知道其重要性[1]。在教師眼中男生對實(shí)習(xí)非常重要及重要占了64%～71%，比同學(xué)自我評價(jià)低(95%～98%)[1]，但在此次研究中兩組間無差異。經(jīng)過強(qiáng)化綜合培訓(xùn)，同學(xué)們在做婦產(chǎn)科操作時(shí)心態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn);對診療時(shí)是否有性別概念也較明確了;男生行婦科檢查也較從容了，兩組有明顯差異，見表1。但男同學(xué)面對女患者時(shí)從容鎮(zhèn)定還要進(jìn)一步加強(qiáng)，當(dāng)被患者拒絕時(shí)，男生表示可以理解的人數(shù)是增加了，表現(xiàn)為一種容忍與寬容，與長期所受到的教育有關(guān)，但無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。老師認(rèn)為男同學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間沒有必要延長，同學(xué)預(yù)習(xí)及遇到問題解決兩組間差異無顯著性，實(shí)驗(yàn)組被拒絕的男生、女生少于對照組，但差異無顯著性。

帶教老師對實(shí)習(xí)學(xué)生的總體評價(jià)及對男學(xué)生的總體評價(jià)試驗(yàn)組優(yōu)于對照組，見表2。試驗(yàn)組學(xué)生臨床實(shí)踐如病歷采集、診斷、鑒別診斷、治療、檢查操作的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對照組(P0.05)。

學(xué)生在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的成果，從表2中顯示試驗(yàn)組婦產(chǎn)科操作能力明顯提高，因此臨床技能培訓(xùn)、仿真模具的使用非常有益。因婦產(chǎn)科所涉及的器官大多位于盆腔內(nèi)，學(xué)生需要用手感知其大小、形狀、位置，如直接在患者身上進(jìn)行，難免笨手笨腳，引起患者不適與反感，遭到拒絕，所以仿真模具的操練在臨床教學(xué)中必不可少。試驗(yàn)組入院第一天，由一位主任醫(yī)師帶領(lǐng)在婦產(chǎn)科教具上操作，熟練后再進(jìn)科室，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)大大提高?，F(xiàn)代醫(yī)院人工流產(chǎn)幾乎均為無痛，患者在麻醉下處于昏睡無知覺狀態(tài)，同學(xué)操作時(shí)心態(tài)更能放松，帶教老師認(rèn)為男生動(dòng)手能力超過女生。

在實(shí)習(xí)分組上，注重男女生搭配，主要是考慮盡量避免兩個(gè)或以上男生同時(shí)檢查一個(gè)患者，消除患者不必要的顧慮，減少患者對男生的反感，緩解患者的緊張心理，從而取得患者的合作[5]。但兩組與患者溝通的能力差異無顯著性，這就要求在此項(xiàng)工作上多下功夫?？赡芘c婦產(chǎn)科每位醫(yī)生雖非常注重與患者的交流溝通，但更重視保證患者滿意，無醫(yī)療糾紛的發(fā)生。特別是患者多、工作量大的情況下，減少了溝通帶教時(shí)間有關(guān)。學(xué)生特別是男生更希望老師能首先與患者溝通好，以便他們有更多操作實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)患者稍表現(xiàn)有為難情緒，他們就退縮，寄托于老師，對老師的期望值較高，若未能實(shí)現(xiàn)他們則認(rèn)為老師應(yīng)進(jìn)一步努力。老師則認(rèn)為學(xué)生需提高自身素質(zhì)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，努力提高與患者的交流能力，在與患者熟悉的基礎(chǔ)上，使患者能接受問詢與檢查。

3.3 教師是醫(yī)學(xué)教育的基石 在實(shí)踐中我們感到教師的責(zé)任重于泰山，簡單重復(fù)既往教育模式和教學(xué)方式、方法， 已不能滿足現(xiàn)代臨床教學(xué)的要求， 只有通過不斷改革和完善， 才有可能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生。

一名好醫(yī)生不等于是一名好老師， 要做好一名臨床教師，除做好自己醫(yī)療和科研的工作外， 還必須負(fù)起責(zé)任， 認(rèn)真培養(yǎng)下一代醫(yī)生，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶教老師在任何診療檢查操作前都要反復(fù)向?qū)W生講解動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)后再進(jìn)行實(shí)際操作，充分利用仿真模具很好的填補(bǔ)了這一空白，學(xué)生操作時(shí)要做到放手不放心，既要糾正學(xué)生不正確的動(dòng)作，又要保證醫(yī)療安全，在學(xué)生操作后進(jìn)行點(diǎn)評，及時(shí)解決存在問題，不斷提高動(dòng)手能力。其次， 帶教老師必須提高自己的知識水平。因?yàn)獒t(yī)學(xué)發(fā)展迅速， 知識更新快， 人們獲取醫(yī)學(xué)知識途徑既多又直接(包括醫(yī)學(xué)知識講座、書籍雜志、通信、互聯(lián)網(wǎng)等形式)，這要求任何一名臨床醫(yī)生都必須不斷學(xué)習(xí)和鉆研， 這樣才能在醫(yī)學(xué)界立于不敗之地， 對臨床教師而言尤其重要， 只有自己不斷進(jìn)取， 才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展， 醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也獲得了突飛猛漲的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)知識日新月異， 人們對疾病有了全新的認(rèn)識， 臨床診治和預(yù)防水平有了很大提高， 現(xiàn)有的教科書和教學(xué)大綱已很難跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展， 因此必須緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)來積極開展臨床醫(yī)學(xué)教育。這就要求臨床教師必須根據(jù)這些變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排以滿足這些變化， 將學(xué)習(xí)內(nèi)容和臨床實(shí)際相結(jié)合才能滿足現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教育的目的和宗旨。

隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善， 醫(yī)療市場也較以前發(fā)生了很大變化， 患者就醫(yī)有了很大的選擇性， 對醫(yī)院和醫(yī)生乃至診治方案的選擇有了更多的自主性， 同時(shí)人們法律意識和自我保護(hù)意識也在不斷加強(qiáng)， 因此醫(yī)院和臨床醫(yī)生在日常醫(yī)療和教學(xué)活動(dòng)中必須尊重患者的選擇權(quán)、知情權(quán)、隱私權(quán)等有關(guān)權(quán)利， 這給臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。既往臨床醫(yī)學(xué)教育模式和教學(xué)方式、方法已不符合當(dāng)前醫(yī)療市場的變化， 作為臨床教師， 應(yīng)提高法律意識， 正確處理好醫(yī)療和教育的關(guān)系， 取得患者和家屬的配合來積極開展臨床醫(yī)學(xué)教育， 為培養(yǎng)新一代臨床醫(yī)生和拓展醫(yī)療市場而積極努力。

學(xué)生在醫(yī)院學(xué)習(xí)期間， 由于時(shí)間的限制和患者就診情況的不同， 他們對在課堂上所學(xué)知識和技能的理解和掌握很難完全滿足以后工作的需要， 因此， 在臨床教學(xué)中， 必須開展豐富多彩的教育形式， 適當(dāng)采用一些其他手段彌補(bǔ)臨床實(shí)習(xí)中的不足，如模具、圖片、錄像、多媒體等[6]，來幫助學(xué)生理解和掌握疾病的診治規(guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生正確的臨床思維能力及處理問題能力。

總之， 當(dāng)前醫(yī)療形勢的變化和醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展、知識信息爆炸和獲得的快捷、醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革， 使得臨床醫(yī)學(xué)教育面臨新的挑戰(zhàn)， 需要臨床教師不斷改革和摸索， 以最大限度地應(yīng)對挑戰(zhàn)， 認(rèn)真負(fù)責(zé)地培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生， 為培養(yǎng)新一代名醫(yī)而打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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2 董恒進(jìn).醫(yī)院管理.上海: 復(fù)旦大學(xué)出版，2002，126-137.

3 童華，蔡滿紅. 改革教學(xué)方法，做好男學(xué)生在婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)工作.醫(yī)藥世界，2007，98(9):153-154.

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第4篇：初中化學(xué)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教與學(xué)評價(jià)；改革重點(diǎn)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0371-02

初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，主要是通過課堂上的化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)專業(yè)術(shù)語的理解，其課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對初中化學(xué)展開教與學(xué)的評價(jià)是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，通過對化學(xué)的教與學(xué)展開評價(jià)，教師可以充分認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，并對不足之處進(jìn)行完善，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.初中化學(xué)教與學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀

自我國高考制度恢復(fù)之后，我國的教與學(xué)的評價(jià)體制就轉(zhuǎn)變成為對考試的依賴，人們在進(jìn)行化學(xué)教與學(xué)評價(jià)時(shí)只注重對考試成績的客觀評價(jià)，使得評價(jià)存在缺陷，評價(jià)結(jié)果不是十分正確，對初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展是十分不利的。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，人們越來越重視對課程教與學(xué)的評價(jià)問題，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)評價(jià)增加了試驗(yàn)動(dòng)手操作，在筆試的同時(shí)也注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理解社會(huì)因素對化學(xué)教學(xué)的影響，在設(shè)計(jì)化學(xué)考試題目時(shí)，更加注意化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的應(yīng)用聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的跨越式發(fā)展。

但是，在實(shí)際的初中化學(xué)教與學(xué)評價(jià)過程中，由于受到現(xiàn)階段教育觀念以及升學(xué)壓力等多種因素的影響，導(dǎo)致我國初中化學(xué)教與學(xué)評價(jià)存在一些問題，其主要表現(xiàn)在：學(xué)校只是將評價(jià)機(jī)制作為管理教師和學(xué)生的工具，在進(jìn)行教與學(xué)評價(jià)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)的是評價(jià)機(jī)制的競爭作用，將評價(jià)等同于化學(xué)考試和實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行考試時(shí)只是反復(fù)對課本知識進(jìn)行測驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)顯得過于客觀、標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.初中化學(xué)教與學(xué)評價(jià)的改革重點(diǎn)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中展開教與學(xué)的評價(jià)活動(dòng)主要是為了發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，幫助教師改善問題并完善教學(xué)方案，最后達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求。由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，初中化學(xué)課程的教學(xué)標(biāo)注能與過去相比發(fā)生了很大改變，現(xiàn)階段初中化學(xué)課程教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，幫助學(xué)生了解化學(xué)課程學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。根據(jù)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文以學(xué)生和教師為評價(jià)目標(biāo)，對初中化學(xué)的教與學(xué)的改革重點(diǎn)和策略進(jìn)行分析。

2.1 初中化學(xué)針對學(xué)生的教與學(xué)評價(jià)改革重點(diǎn)和改革策略。我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對初中化學(xué)教與學(xué)評價(jià)提出了新的要求，要求相關(guān)人員在進(jìn)行教與學(xué)評價(jià)時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展作為評價(jià)的根本目標(biāo)。因此，評價(jià)者不應(yīng)當(dāng)僅僅以考試成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行新的評價(jià)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握情況，以及學(xué)生對于科學(xué)研究的態(tài)度和意識等方面的評價(jià)。

在進(jìn)行具體的教與學(xué)評價(jià)時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價(jià)者利用以學(xué)習(xí)成長檔案為主的自我評價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步[3]。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)不僅僅是他人對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，更是要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力，以建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式，要求學(xué)生在檔案中記載個(gè)人的學(xué)習(xí)資料，包括化學(xué)單元總結(jié)、重難點(diǎn)整理以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整個(gè)過程以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案等，讓學(xué)生對于自己記錄的化學(xué)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行自我評價(jià)或者是他人評價(jià)，讓學(xué)生了解自己在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足，并通過不斷完善自身的學(xué)習(xí)方案，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)自己對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.2 初中化學(xué)針對教師的教與學(xué)評價(jià)改革重點(diǎn)和改革策略。初中化學(xué)針對教師的教與學(xué)評價(jià)改革重點(diǎn)就是要對化學(xué)課程的教W方式以及教師自身的教學(xué)理念進(jìn)行改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，教師是其引導(dǎo)者，教師的教學(xué)方法決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而教師自身的教學(xué)理念是決定其教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)。

對教師進(jìn)行化學(xué)教與學(xué)的評價(jià)改革重點(diǎn)就是，評價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)對提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性具有促進(jìn)作用，并且要幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，協(xié)助教師對自身專業(yè)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)反思，提高教師的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。

3.結(jié)束語

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，人們對于學(xué)生的基礎(chǔ)綜合素質(zhì)能力的要求不斷提高，教師在進(jìn)行初中化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要不斷對化學(xué)課程的教與學(xué)進(jìn)行評價(jià)，了解自身教學(xué)過程中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，針對教與學(xué)評價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題不斷完善教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，對于不容易理解的概念，配合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行立體講解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的問題，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)更多的知識，全方位的提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王磊.初中化學(xué)教與學(xué)評價(jià)的改革重點(diǎn)及其實(shí)施策略[J].化學(xué)教育，2002，09：9-13+46.

第5篇：初中化學(xué)教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】 新課改理念 初中化學(xué)教學(xué)改革 實(shí)踐 動(dòng)力

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0161-01

新課改理念下的化學(xué)課程更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,與對理論知識的運(yùn)用能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新性意識。新課改給教育界帶來的影響非常大,由于它與傳統(tǒng)的教材有著本質(zhì)性的區(qū)別,老師需要對新教材做出新的認(rèn)識,方便備課與建立新的教學(xué)方案。面對新的教材,學(xué)生無所適從,需要老師的正確指導(dǎo),幫助學(xué)生重新適應(yīng)新的教材,并領(lǐng)悟新課改的意義,使新課改達(dá)到預(yù)期的效果,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)步。

1 當(dāng)今初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中化學(xué)的課程并不復(fù)雜,而且授課內(nèi)容也較為簡單易懂,但是由于應(yīng)試教學(xué)的影響,當(dāng)代初中教學(xué)還是存在著一些問題。學(xué)校對課程安排不合理,理論課程占主體地位,實(shí)驗(yàn)課程相對較少。課堂氣氛較為沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。如在學(xué)習(xí)白磷在水中燃燒的現(xiàn)象,學(xué)生只能通過課本的圖片或者多媒體的視頻進(jìn)行了解,缺少實(shí)際操作,讓學(xué)生很難體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味。教學(xué)方式單一,教師在講堂講解理論知識,缺少與學(xué)生的交流,教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起責(zé)任,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如何講解石蕊試紙遇酸堿變色現(xiàn)象時(shí),老師可以先向同學(xué)提問“大家知道哪些食物是酸性,哪些食物是堿性的嗎？”,這樣學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)出來了。面對教學(xué)方式的不足,相關(guān)的部門可以根據(jù)實(shí)際情況,制定出相應(yīng)的對策。

2 新課改下初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

新課改給了學(xué)生和老師一個(gè)重大的挑戰(zhàn),面對新興的教學(xué)內(nèi)容與方式,許多新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不被人接受,新課改下初中化學(xué)教學(xué)還是存在著一定的問題。

(1)新課改并沒有深入人心,在部分學(xué)校出現(xiàn)“穿新鞋,走舊路”的現(xiàn)象。新課改已經(jīng)不及到各個(gè)大小型教育機(jī)構(gòu),但是傳統(tǒng)的教學(xué)方案還是存在于不少的學(xué)校當(dāng)中,盯著新課改的頭銜,依然按照以往的教學(xué)方案進(jìn)行教育,使新課改失去了意義。

(2)部分教師對新的教學(xué)內(nèi)容并不熟悉,出現(xiàn)“亂帶帽”的現(xiàn)象。教材的新穎使老師對教學(xué)內(nèi)容暫時(shí)未能熟悉,在還沒完成了解相關(guān)知識點(diǎn)前,給學(xué)生上課,把不同的知識點(diǎn)隨便套到錯(cuò)誤的自然現(xiàn)象當(dāng)中,使教學(xué)缺乏真實(shí)性。

(3)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容根深蒂固,新課改的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新型內(nèi)容較多,部分學(xué)生難以適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是對理論知識的學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)課程的增加使學(xué)生感到困難,教師應(yīng)該協(xié)助其將舊教材與新教材銜接起來。盲目地進(jìn)行新課改,忽視了舊教材與新課改之間的銜接,會(huì)讓教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象,學(xué)生很難繼續(xù)向更深的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

3 新課改理念下初中化學(xué)教學(xué)的改革思路

面對化學(xué)新課改,相關(guān)的學(xué)校和教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)改革,這成為多數(shù)高校面臨的重要課題。

(1)轉(zhuǎn)換觀念,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新課改理念的教學(xué)內(nèi)容主要以實(shí)驗(yàn)性教學(xué)為主,靈活性和交流性較強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容安排不同的教材題材,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目的,達(dá)到新課改的教學(xué)效果。新課改化學(xué)課程主要是把理論知識結(jié)合相應(yīng)的試驗(yàn)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí),正確的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,把理論知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。

(2)改革教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。面對新的教學(xué)內(nèi)容,老師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)手段,不能按照以往的舊手段。新課改理念下可以結(jié)合多媒體教學(xué)作為新的教學(xué)手段,提高課堂中的信息含量,是教學(xué)內(nèi)容更加的生活有趣,同時(shí)可以結(jié)合相應(yīng)的試驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生掌握正確理論知識的同時(shí)親自完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲及潛能。新課改的內(nèi)容不僅僅只是教學(xué)內(nèi)容的更改,教學(xué)目的及教學(xué)效果也應(yīng)當(dāng)隨著新課改做出改變。通過生動(dòng)的授課方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課程理論,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中,找到自己的觀點(diǎn),提高創(chuàng)新能力。

(4)改變教學(xué)方式,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼緊生活,擴(kuò)大學(xué)生的思維。把課程內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合起來,把課程內(nèi)容運(yùn)用到生活當(dāng)中,如在學(xué)習(xí)活性碳吸取雜質(zhì)的內(nèi)容時(shí),向?qū)W生展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)身邊的事物,把知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。

(5)改革化學(xué)課堂的單一性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)課堂不能進(jìn)行單一的教學(xué)方式,純粹的理論知識教學(xué)并不能滿足當(dāng)代學(xué)生的求知欲,課堂上在不耽誤本身的教育任務(wù)的前提,進(jìn)行合理的拓展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的是讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)能力,根據(jù)正確的理論知識做出更多創(chuàng)新性發(fā)明。

4 總結(jié)

新課改是當(dāng)代教育的一個(gè)重大改革,這不僅僅只是對初中化學(xué)教材的挑戰(zhàn),是對整個(gè)教育體系的重大整頓。相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)代新課改的實(shí)際情況,對老師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn),提高教師的整體教學(xué)水平。同時(shí)幫助學(xué)生熟悉新課改的教學(xué)內(nèi)容,使他們能夠?qū)⑴f的教材與新的教材連接起來,讓新課改不只是名義上的改變,實(shí)現(xiàn)教育上的本質(zhì)性變化。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李元吉.新課改理念下下初中化學(xué)的教學(xué)方案[J]天津出版社.2010.5

[3] 方珍惜.新課改下的初中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別[J]中國教育出版社.2009.6

第6篇：初中化學(xué)教學(xué)方案范文

下面就現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)談一些體會(huì)和反思。

一、“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式分為5個(gè)階段：關(guān)注、參與；實(shí)驗(yàn)、探究；解釋、推論；整合、精致；反思、評價(jià)?，F(xiàn)以初中化學(xué)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》為例，說明“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式：

1、提出問題。首先向同學(xué)們提出：如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w？提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本內(nèi)容，探究課本中實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫出實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會(huì)，每位同學(xué)都要參與其中，分工合作，用家中的小實(shí)驗(yàn)室制取出二氧化碳?xì)怏w，下星期三各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示。

2、實(shí)驗(yàn)探究。周末的兩天里，各科學(xué)小組都行動(dòng)起來，我用電話摸底，并提出相應(yīng)的建議，對較弱的小組，到現(xiàn)場輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3、成果展示與交流，上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案先交上來。

上課開始后，各小組開始展示其制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)裝置，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)驗(yàn)一邊陳述探究的過程。八個(gè)小組實(shí)驗(yàn)方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實(shí)驗(yàn)的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應(yīng)容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細(xì)軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛的學(xué)生想得出：用橡皮擦、捏成小動(dòng)物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實(shí)驗(yàn)過程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學(xué)們手中的實(shí)驗(yàn)儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)用的藥品，他們的實(shí)驗(yàn)櫥更是哪個(gè)國家實(shí)驗(yàn)室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。

曾有一位科學(xué)院的院士說：能用最簡陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來是最了不起的。我們的學(xué)生不正是用最簡陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來的了不起的人嗎？而且有的實(shí)驗(yàn)跟教材中的實(shí)驗(yàn)原理完全不同，當(dāng)然不一定更好，但都是他們通過查資料想出的，這不僅使他們理解了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法裝置和原理，而且回顧了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣的裝置，還掌握了制取氣體的一般思路。

4、反思與評價(jià)。當(dāng)一個(gè)“科學(xué)小組”展示完畢后，先由小組成員自我評價(jià)，后其他小組對展示小組進(jìn)行評價(jià)，最后由教師對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思，包括知識技能、過程方法和態(tài)度情感的總體評價(jià)。

經(jīng)過前期的準(zhǔn)備，學(xué)生已完全具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，并對知識技能、過程方法和態(tài)度情感的自我反思和評價(jià)能力。

二、體會(huì)

（一）學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。本次課程改革以科學(xué)探究為突破口，但我們不可能也沒有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì)是：分析和挖掘教材知識的價(jià)值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生通過探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識，就等于掌握了化學(xué)知識的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。

（二）幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，如把探究學(xué)習(xí)的5個(gè)基本階段印成小冊發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量化學(xué)藥品建立小實(shí)驗(yàn)室，以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А?。在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo)，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn)，沒有一定的計(jì)劃性和目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。

第7篇：初中化學(xué)教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 初中化學(xué) 教學(xué)模式

前言

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在講臺(tái)上將化學(xué)公式或化學(xué)知識書寫到黑板上，或者教師將僅有的實(shí)驗(yàn)器材帶到班級內(nèi)，對授課內(nèi)容進(jìn)行簡單的演示實(shí)驗(yàn)。由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，教師并不能讓每個(gè)學(xué)生都到講臺(tái)上體驗(yàn)化學(xué)操作，這也就導(dǎo)致了化學(xué)課堂的枯燥無味，致使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣降低。尤其對初中學(xué)生來說，這一時(shí)期的學(xué)生由于正在進(jìn)入青春發(fā)育期，其對學(xué)習(xí)的逆反心理是最為強(qiáng)烈的。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的需求，它不僅降低了學(xué)生W習(xí)化學(xué)的興趣，而且還會(huì)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。

一、制約初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素分析

1.教師未樹立正確的教學(xué)改革理念

由于初中教師長期受到傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這就導(dǎo)致在開展化學(xué)教學(xué)改革過程中，教師往往雖然明確教學(xué)改革對學(xué)生的好處，但在實(shí)際授課過程中因?yàn)榛瘜W(xué)課程的操作性強(qiáng)，大部分教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)知識點(diǎn)的傳送，往往忽略了教學(xué)改革的理念和目標(biāo)。現(xiàn)階段的初中教學(xué)改革過程中，教師受到多方面的影響（晉級、班級總成績等等），導(dǎo)致教師將大部分時(shí)間都放在怎樣提升學(xué)生成績的思考上，往往容易忽略初中課程改革理念的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分初中教師對教學(xué)改革的理念只停留在表面理解上，并沒有進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，致使部分初中的化學(xué)教學(xué)改革效果并不明顯。

2.學(xué)生素質(zhì)有限，對課堂適應(yīng)度不夠

現(xiàn)階段的家長雖然對緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的意識有所提升，但是絕大部分家長對學(xué)生依然抱有“望子成龍，望女成鳳”的思想，這就導(dǎo)致初中家長對學(xué)生升入一個(gè)較好的高中意愿較強(qiáng)，經(jīng)常在無意識的情況下催促學(xué)生進(jìn)行呆板的枯燥的死記硬背，潛意識的造成了學(xué)生的綜合能力下降，學(xué)習(xí)素質(zhì)降低等情況。當(dāng)初中化學(xué)開始實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，學(xué)生難以理解教師布置的相關(guān)任務(wù)，對新的教學(xué)課堂適應(yīng)度也不夠，這就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的質(zhì)量。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)融入初中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值分析

1.有利于提升教師的化學(xué)理念和教學(xué)水平

在各地初中化學(xué)課程改革過程中，教師通過借鑒信息管理中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將之有效的融合在化學(xué)課堂上，發(fā)現(xiàn)取得了較好的教學(xué)效果，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣明顯提升，所以各校教師開始積極探究化學(xué)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的有效融合。

2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度

處于青春發(fā)育期的初中學(xué)生，對待學(xué)習(xí)和生活有著極強(qiáng)的自主心理。這一時(shí)期的學(xué)生往往以自我為中心，好惡分明。因此對于這一時(shí)期的學(xué)生來說，只有引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識，學(xué)生才會(huì)去接觸和學(xué)習(xí)。而對于專業(yè)性較強(qiáng)、有些理論知識較難的化學(xué)課程來說，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，極易產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。而教師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種教學(xué)手段，為學(xué)生帶來了新穎的教學(xué)方式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和態(tài)度。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)的有效途徑

1.結(jié)合生活實(shí)際，情景教學(xué)提出任務(wù)

教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)建多種多樣的任務(wù)，同時(shí)為這些任務(wù)創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和深入思考化學(xué)知識的思維。例如：（1）當(dāng)學(xué)生或家長在燒水過程中，為什么要煮沸3-5分鐘再熄火？借此為學(xué)生任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)自行進(jìn)行思考和探究，經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識到在燒開水的過程中，開水中的亞硝酸鹽和氯化物等對人體健康發(fā)展有害的物質(zhì)含量都在降低，并在燒開的3-5分鐘后期含量處于最低值，這時(shí)人類可以直接飲用。（2）生活中家長蒸饅頭運(yùn)用了什么原理讓饅頭發(fā)酵？學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)探究，很容易掌握碳酸鹽易于酸發(fā)生反應(yīng)的原理。這些任務(wù)都貼近學(xué)生生活，能很好的激發(fā)出學(xué)生探索任務(wù)的積極性。

2.科學(xué)評價(jià)學(xué)生，總結(jié)任務(wù)

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，任課教師要積極組織學(xué)生對探索、解決、完成任務(wù)的過程進(jìn)行交流，合理引導(dǎo)學(xué)生將自己完成任務(wù)過程中的探索、思考、方案等等步驟進(jìn)行總結(jié)和闡述。學(xué)生通過傾聽他人的任務(wù)探索、思考、方案等，發(fā)現(xiàn)自身完成任務(wù)的缺陷，并借鑒其他優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)。

結(jié)論

初中化學(xué)同其他課程相比有著實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)等特點(diǎn)，是一門需要注重學(xué)生親自實(shí)踐和操作的課程。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法同初中化學(xué)課程的完美融合，有效提高了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中化學(xué)課堂真正擁有豐富、快樂、多元的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃嵐. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在環(huán)境化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 廣東化工，2016（11）：277-278.

[2] 卜鮮果. 初中化學(xué)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐[J]. 赤子（上中旬），2015（16）：258.

第8篇：初中化學(xué)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn)課;優(yōu)化設(shè)計(jì);原則策略;可行性;安全性

1．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性

隨著教育改革的深入，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的需求也越來越大，為了滿足初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的需求，作為教師我們必須從根本上優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)計(jì)，并且采用相應(yīng)的策略來完善優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)計(jì)．在一些陳舊的教學(xué)觀念中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課始終是以老師為中心，以老師的演示實(shí)驗(yàn)以及課堂講解為主，先有結(jié)論后有驗(yàn)證．在這種模式下，同學(xué)們會(huì)養(yǎng)成依賴性，缺乏實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性．同時(shí)，也不利于同學(xué)們的獨(dú)立性思考能力的培養(yǎng)，單單的為了完成實(shí)驗(yàn)而去做實(shí)驗(yàn)，并沒有讓同學(xué)們體會(huì)到做實(shí)驗(yàn)的樂趣，也不利于同學(xué)們的操作能力的培養(yǎng)．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠極大的提升同學(xué)們的動(dòng)手操作能力．在實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)的過程是極其重要的，但是，在教學(xué)的過程中，教師們往往是由于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性試驗(yàn)而忽略實(shí)驗(yàn)的過程，這樣一來，同學(xué)們的思考方向就大大的被束縛了．對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象同學(xué)們也只會(huì)當(dāng)做實(shí)驗(yàn)失敗處理，而錯(cuò)失了深入了解實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能夠提升同學(xué)們以及教師對于實(shí)驗(yàn)的過程的重視，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維，使得實(shí)驗(yàn)的目的更加明確．當(dāng)然，在優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們以及教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)脑黾犹骄啃缘膶?shí)驗(yàn)．這類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o同學(xué)們更多自由發(fā)揮的空間，對于實(shí)驗(yàn)的探究也是多方面的，減少了很多的限制，使得教師的教學(xué)效果更加明顯．在同學(xué)們自己動(dòng)手進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，也大大的避免了同學(xué)們單純的重復(fù)教師演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟這種現(xiàn)象的出現(xiàn)．在一定的程度上，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分的挖掘同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以及自主動(dòng)手操作能力．

2．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則性

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)也要遵循一定的原則，“無規(guī)矩不成方圓”，有了一定的原則才能更好地優(yōu)化設(shè)計(jì)初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)的基石就是課程優(yōu)化設(shè)計(jì)的科學(xué)性，科學(xué)合理的理論支持以及研究方法能夠從根本上提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)的程度，在一定的程度上也會(huì)避免實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的意外和危險(xiǎn)．可行性以及安全性也是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要條件和重要保障．切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮ＷC同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)有效有序的進(jìn)行，確保了同學(xué)們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提條件得以實(shí)現(xiàn)．安全性則是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重中之重，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須以安全為主，為了保證同學(xué)們的安全應(yīng)該盡量避免使用有害的藥品以及危險(xiǎn)的試劑．盡量的優(yōu)化初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性，更多的教授給同學(xué)們對于一些緊急情況的處理方法，使得同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)更加安全．當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的簡易性也是必不可少的，初中生動(dòng)手能力不強(qiáng)，過于程序復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)更容易失敗，相應(yīng)的發(fā)生安全事故的可能性也越大．比如，在探究白磷的燃燒條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以將實(shí)驗(yàn)簡易化，利用下圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更加簡單易操作．簡易性的實(shí)驗(yàn)也要滿足實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性以及合理性，這樣才能更好的幫助同學(xué)們理解初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理．遵循以上原則，合理的優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)，確保同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力更好的得到培養(yǎng)．

3．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略性

第9篇：初中化學(xué)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 技能 措施

一、引言

當(dāng)前，在新課程教學(xué)改革的背景下，初中化學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。只有初中生具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能才能達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，學(xué)生也才能運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)知識，發(fā)揮主觀能動(dòng)性獨(dú)立地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)技能有助于貫徹與實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)與考查。初中化學(xué)的教學(xué)在實(shí)驗(yàn)方面作為了主要的教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，理解和體驗(yàn)化學(xué)理論與方法，讓學(xué)生更好地認(rèn)識客觀世界，探究其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識。

二、加強(qiáng)初中生化學(xué)技能培養(yǎng)的有效措施

首先，提高師生對實(shí)驗(yàn)的重視程度。在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力與操作技能。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要依據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源與條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，并且提高師生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注與重視，盡可能地按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求完成實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程，教師要進(jìn)行規(guī)范地演示操作，而學(xué)生也要進(jìn)行親手操作，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的切身體會(huì)。對于一些學(xué)生操作技能差，不按照操作規(guī)范進(jìn)行操作的問題，化學(xué)教師要進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，以提高個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性與科學(xué)性，糾正不正確的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。比如：教師指導(dǎo)學(xué)生按照正確方法進(jìn)行一定濃度溶液的配置、過濾操作、容量瓶的正確讀數(shù)等。要讓學(xué)生看到，在提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能后，學(xué)生的化學(xué)成績有了明顯的上升，真正地使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力有了提高，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能僅僅停留在教師的演示操作上面，而要鼓勵(lì)學(xué)生都要參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，這樣能夠增強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，真正理解對化學(xué)藥品與儀器操作的規(guī)范，而不是通過記憶來學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。另外，在教師指導(dǎo)操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，要保持一定的課堂教學(xué)組織秩序，要對學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作配合，讓每個(gè)學(xué)生都能完整地操作實(shí)驗(yàn)，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作存在的問題，給予指導(dǎo)與解答，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能給予積極正面的評價(jià)，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的自信心與主動(dòng)性，使學(xué)生更加有興趣地主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中。

最后，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的規(guī)范性與創(chuàng)新性。對于初中生來說，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不能僅僅對教師示范性操作的模仿，還應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)販?zhǔn)備，清晰地展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，對實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)與注意事項(xiàng)講解給學(xué)生。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握儀器和藥品的使用方法，使用儀器和藥品的技能，在藥品的使用方面，應(yīng)該懂得根據(jù)試劑的狀態(tài)、性質(zhì)以及用量的不同，采取不同取用方法和不同傾倒試劑的規(guī)則，要求達(dá)熟練的程度。同時(shí)，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期結(jié)果時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和推斷，并找出問題的原因，加以改進(jìn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在此過程中，對于學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，但是，這有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的規(guī)范性與創(chuàng)新性。

三、加強(qiáng)教師對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查

初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查。初中應(yīng)組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查小組，通過隨機(jī)抽取的方法，并制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定要求和操作技能考查細(xì)則，學(xué)生要進(jìn)行獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查設(shè)置評定考核分?jǐn)?shù)，來評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和操作技能是否達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與合格標(biāo)準(zhǔn)。對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中反映出的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作問題，組織教師進(jìn)行研究，以便改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，能夠促進(jìn)初中加大對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的投入，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高師生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的方式。這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，有助于改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考查中，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的個(gè)體差異，要通過多樣性的評價(jià)方式來進(jìn)行考查，加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的識別和使用、操作原理，能進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)裝置的組裝等方面的考查與指導(dǎo)，提高初中對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生積極主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師要提高自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的專業(yè)技能和素質(zhì)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

四、結(jié)論

通過對提高初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的有效措施進(jìn)行探討，得出初中化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)加強(qiáng)初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)探究興趣與精神。初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與技能，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入探討，并能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為未來從事科研工作打下基礎(chǔ)。化學(xué)教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演示，讓學(xué)生思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的程序過程，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，以得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，能夠很好實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理論的要求，提高了初中生動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生以主體身份進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，真正貫徹了素質(zhì)教育理念，收到了良好的教育教學(xué)效果。

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