初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語(yǔ)閱讀課 情境教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0074-01

一、學(xué)會(huì)愛與表達(dá)，樹立正確的價(jià)值觀

教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德綁架，不能要求每個(gè)學(xué)生都愛自己的學(xué)校。教師應(yīng)該允許學(xué)生有真實(shí)的、不同的想法，并且引導(dǎo)學(xué)生如果不快樂可以有哪些好的做法，能緩解自己的不愉快。教師引導(dǎo)學(xué)生首先愛自己，學(xué)會(huì)愛自己，學(xué)會(huì)快樂，才能愛別人。教師的這種做法也是對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)心，為自己和學(xué)校做了正面的宣傳，學(xué)生會(huì)逐漸接納新老師，新同學(xué)和新學(xué)校。有接納才能談得上愛學(xué)校，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)校為豪，將來(lái)成為學(xué)校的驕傲。

通過這節(jié)課的情境的創(chuàng)設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)愛自己、愛學(xué)校，樹立正確的價(jià)值觀。這只是冰山一角，牛津英語(yǔ)初中教材中還有很多主題，如家庭生活、慈善活動(dòng)等，通過這樣的潛移默化的價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生將會(huì)是一個(gè)心理健康、品行端正的人，因?yàn)閮r(jià)值觀是一個(gè)人心靈的風(fēng)向標(biāo)。一個(gè)人首先應(yīng)該對(duì)什么是有價(jià)值的，什么是有意義的、好的、對(duì)的，什么東西是值得追求的、堅(jiān)守的、效仿的，有正確的基本的認(rèn)識(shí)和判斷，這是為人之根本，學(xué)校教育若不在這上面扎根，就會(huì)迷失方向，人的素養(yǎng)就會(huì)有根本的缺陷。

二、提高思維含量，培養(yǎng)多元思維品質(zhì)

以牛津譯林（2011版）教材7B Unit 3 Reading 2同事一節(jié)區(qū)級(jí)公開課為例。首先，以思維導(dǎo)圖的形式，設(shè)置這樣的語(yǔ)境，What would you like to do in Sunshine Town？回顧Reading 1所學(xué)的內(nèi)容，I would like to stay in a quiet/eat Chinese food/go shopping/visit Beijing opera.也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

然后分別對(duì)其中的一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，在每個(gè)活動(dòng)下面都有課文重要語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的梳理，更重要的是這些知識(shí)點(diǎn)不是單獨(dú)出現(xiàn)的，而都是在語(yǔ)境或語(yǔ)篇中出現(xiàn)。從這些知識(shí)點(diǎn)拓展到在一個(gè)個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用它們，學(xué)生既感興趣又能很快地學(xué)會(huì)這些知識(shí)。其中在學(xué)習(xí)做某事花費(fèi)某人時(shí)間的句型時(shí)，先出示例句，總結(jié)句型，再設(shè)問：How long does it take you to go to school/Luhe/Nanjing？學(xué)生積極思考，因?yàn)樗麄儠?huì)回答，而且沒他們想得那么難，就是生活中的事情。之后追問How long does it take to do your homework/read English every day？學(xué)生已經(jīng)能熟練使用這個(gè)句型了。

本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)不止這些，選取其中有代表的四個(gè)為例，不僅培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的思維，用英語(yǔ)思考問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和想象能力。美國(guó)教育學(xué)家克羅韋爾指出：“教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)，不是資源，不是責(zé)任感，而是……去發(fā)現(xiàn)新的思維方法。”由此可見，這是一節(jié)高水平的思維參與和投入的課，將學(xué)科知識(shí)還原并運(yùn)用于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而不是僅僅學(xué)習(xí)孤立、靜止的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。知識(shí)學(xué)習(xí)也由表層學(xué)習(xí)進(jìn)入深層學(xué)習(xí)，實(shí)施深度教學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生思維水平的發(fā)展包括思維能力的提高、思維品質(zhì)的提升和科學(xué)思維態(tài)度的養(yǎng)成。進(jìn)而使知識(shí)和思維能力獲得良性循環(huán)的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)做人。

三、欣賞語(yǔ)言之美，增強(qiáng)語(yǔ)感提升學(xué)習(xí)能力

牛津譯林（2011版）教材7B Unit 6 Reading 1是愛麗斯夢(mèng)游仙境中的一部分――Down the rabbit hole，學(xué)生大都讀過中文版的愛麗斯夢(mèng)游仙境，很少讀過英文的這個(gè)故事。以別人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為例，首先通過skimming， scanning， close？鄄reading 等閱讀技能預(yù)測(cè)故事的情節(jié)，了解文章大意，給故事排序，獲取更多的細(xì)節(jié)。之后，聽課文錄音欣賞語(yǔ)言之美，音律之美。感知優(yōu)美的語(yǔ)句。如How amazing！體會(huì)用詞的精確之美。學(xué)生大都會(huì)對(duì)Down，down，down.這句話印象深刻，因?yàn)楹?jiǎn)單、好記，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話意境的深邃之美。再跟著錄音朗讀，學(xué)生會(huì)更深切地感受到故事情節(jié)中的意境，仿佛置身于故事情中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李曉東.理解學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)關(guān)鍵[J].《今日教育》2016年3期

第2篇：初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，初中英語(yǔ)也面臨著一系列的改革要求。受應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的全面培養(yǎng)。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行深入的探索，并在此基礎(chǔ)上就如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)展開詳細(xì)的論述。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，師生之間互動(dòng)較少

初中英語(yǔ)是初中教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是一門語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)自然離不開交流。因此，英語(yǔ)老師要想提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，必須要和學(xué)生之間多交流、多討論。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，即學(xué)生詞匯量比較豐富，寫作能力也比較好，但是不會(huì)去表達(dá)、不會(huì)用英語(yǔ)與人交談。這一點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求是相違背的。

（二）忽視課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的相互結(jié)合

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期去堅(jiān)持的過程。但是當(dāng)前初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過程中往往只注重課堂教學(xué)的四十五分鐘時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)趕進(jìn)度、趕效率，而忽視了對(duì)課外實(shí)踐時(shí)間的利用。在課堂教學(xué)中，老師通常扮演知識(shí)的傳授者，學(xué)生機(jī)械的接受知識(shí)，這種灌輸式教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到抑制，而且也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）重視分?jǐn)?shù)的提高和知識(shí)的掌握，忽視了能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了明確的要求，初中英語(yǔ)老師不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要重視學(xué)生“聽、說、讀、寫”各個(gè)方面能力的全面發(fā)展。但是受應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過程中往往只重視學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)以及學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育中提出的教學(xué)要求是相互違背的。

三、英語(yǔ)教學(xué)效率的提高與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的策略

（一）重視知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展的融合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)象比較突出，這些教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)毫無(wú)意義。針對(duì)這一現(xiàn)象，初中英語(yǔ)老師要加強(qiáng)重視，在教學(xué)過程中要注重知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)老師必須要做好課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在思想上進(jìn)行交流。譬如，在學(xué)習(xí)“Read the passage and fill in the tags”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)老師可以在課前做好準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)置以下幾個(gè)問題：①How much is the sweater in Huaxin Clothes Store？②What are these socks in Huaxin Clothes Store？③Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store？這些問題與課文有著較強(qiáng)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說具有一定的難度，英語(yǔ)老師在設(shè)置問題的時(shí)候可以遵循由易到難的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

眾所周知，掌握語(yǔ)言技巧以及豐富的英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語(yǔ)老師要對(duì)此加以重視，在這??過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)“Read the passage and fill in the tags”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生進(jìn)行有聲朗讀，在學(xué)生朗讀的過程中，老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，結(jié)合實(shí)際情況給予針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也在這個(gè)過程中得到積累和提升。除此之外，英語(yǔ)老師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的朗讀效果對(duì)文章中感情的變化進(jìn)行分析，從而對(duì)整體文章的感情大綱有一個(gè)明確的把握。英語(yǔ)老師還可以借助一些輔的手段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，譬如借助多媒體播放與文章內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)性的音樂，創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，以此達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力

通過創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。例如，在學(xué)習(xí)“Read the passage and fill in the tags”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)老師可以利用多媒體給學(xué)生展示商場(chǎng)銷售衣服鞋襪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走入到情境之中，吸引學(xué)生的注意力，然后結(jié)合多媒體展示的圖片和課本中的教學(xué)內(nèi)容，開展英課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用心學(xué)習(xí)到的短語(yǔ)和單詞模擬服裝店大甩賣的場(chǎng)景展開交流和討論，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

第3篇：初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

1初中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)

1.1關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

素質(zhì)教育要求教育要面向每一個(gè)學(xué)生。教師要確立學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角。教師就要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性與創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中教師要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，“以學(xué)生為中心”組織教學(xué)。這是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

1.2關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步與個(gè)性發(fā)展

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生的身體健康、情感世界，個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提升。從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展。這是初中英語(yǔ)有效教學(xué)的核心特征。具體的講，主要包括以下幾點(diǎn)：首先，初中生要有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的——“我國(guó)中小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)是素質(zhì)型的，而不是應(yīng)用型的。其目的是通過一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，讓他們從小了解開放的外部世界，而主要不是培養(yǎng)能用英語(yǔ)與外國(guó)人流利交流的專門外語(yǔ)人才?！逼浯?，初中生要在小學(xué)和初中掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上，初步培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。再者，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓學(xué)生“樂學(xué)”，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.3關(guān)注教學(xué)的效益

《九年制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了，在不同的年級(jí)需要達(dá)到的不同目標(biāo)，時(shí)間的有限性以及結(jié)果的明確性，這本身就暗含著對(duì)“效益”二字要求。教學(xué)的效益不是取決于教師教了多少內(nèi)容，而是指通過教師的教，學(xué)生有沒有學(xué)到什么、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，有沒有繼續(xù)學(xué)下去的樂趣。教學(xué)的效益應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在“三維目標(biāo)”上，獲得全面發(fā)展以及持續(xù)的發(fā)展，對(duì)于初中生來(lái)講，尤其重要的是學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

2有效教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教師的素養(yǎng)要求

影響英語(yǔ)有效教學(xué)的因素有很多，其中教師教的素養(yǎng)是核心因素?！坝行Ы虒W(xué)”研究隱含的假設(shè)之一是“教學(xué)的轉(zhuǎn)型以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷?。因此，教師通過研究自己的課堂教學(xué)，不斷提高自身的素質(zhì)，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)教師應(yīng)具備以下的素養(yǎng)。

2.1擁有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念

有效教學(xué)除了要求教師要熱愛英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，具有“以生為本”的人文素養(yǎng)之外。還要求教師應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。要熟悉國(guó)內(nèi)外先進(jìn)、科學(xué)的教育教學(xué)理念，關(guān)注教育教學(xué)方法的新發(fā)展，并以此作為自己的專業(yè)行為的理性基點(diǎn)。作為英語(yǔ)教師必須通曉諸如認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論，以及外語(yǔ)教育心理語(yǔ)言學(xué)理論等。同時(shí)，初中英語(yǔ)有效教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為中心”，教師要為此轉(zhuǎn)變角色。施良方教授在其早年的論著《學(xué)習(xí)論》，曾經(jīng)詳細(xì)提及到眾多的有關(guān)學(xué)習(xí)的理論，如果潛心研讀的話，一定會(huì)使人受益匪淺。

2.2具備多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.2.1本體知識(shí)：本體知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)教師而言，本體知識(shí)就是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。首先是具有英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)。它包括：中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的知識(shí)及英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)、中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的課程體系框架結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)學(xué)科中各邏輯知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)科所需要的知識(shí)等，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)。其中語(yǔ)用知識(shí)是合格的英語(yǔ)教師所必備的專業(yè)知識(shí)，而在我國(guó)初中教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中這方面比較欠缺。英語(yǔ)教師還必須具備系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)理論，跨文化交際的意識(shí)，以及豐富的英美文化習(xí)俗知識(shí)。其次，要有豐富的母語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)目的是達(dá)成英漢兩種語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化與交際，這要求教師必須具備較高的母語(yǔ)水平，否則兩種語(yǔ)言之間很難達(dá)成交際與溝通。很難想象，一個(gè)母語(yǔ)水平不高的教師會(huì)是一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。而在我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求中卻忽視了這一點(diǎn)。合格的初中英語(yǔ)教師必須具有較高的漢語(yǔ)言運(yùn)用能力以及相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。

2.2.2條件性知識(shí)：語(yǔ)言與文化是相互襯托的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可避免地要涉及到英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，包括人際關(guān)系學(xué)知識(shí)和心理咨詢與輔導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)。新的發(fā)展趨勢(shì)是，新編的英語(yǔ)教材內(nèi)容向綜合化、跨學(xué)科、多文化的方向發(fā)展。英語(yǔ)教師必須具有更為豐富的英美文化知識(shí)、歷史、地理、政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)知識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)該擁有教育學(xué)科類知識(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)人的認(rèn)識(shí)(尤其是人際關(guān)系學(xué)和教育心理學(xué)方面的認(rèn)識(shí))、教育哲學(xué)、課堂管理策略、教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段的運(yùn)用和教育研究等方面的知識(shí)與技能。

2.2.3實(shí)踐性知識(shí)：實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的行動(dòng)中所具有的課程情景知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)。具體地說，就是專業(yè)化教師必須具備從事教育教學(xué)工作的基本技能和能力；通俗地講，實(shí)踐性知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。一個(gè)教學(xué)有效的教師應(yīng)該具備以下的技能：動(dòng)力技能；講授及交流技巧；提問技巧；課堂管理技能；評(píng)估技巧。

2.2.4學(xué)習(xí)策略知識(shí)：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在發(fā)展第一語(yǔ)言或外語(yǔ)技能中，促進(jìn)學(xué)習(xí)而使用的具體的行為步驟或技巧?，F(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”，從重視教師的教轉(zhuǎn)到重視學(xué)生的學(xué)。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是每個(gè)教師應(yīng)有的追求。

3教育智慧

教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)。作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，教育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透、內(nèi)化于師生教育教學(xué)活動(dòng)中。擁有教育智慧是教師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。教師的教育智慧在教育、教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)為：教師具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新形勢(shì)和新問題的能力；具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智。

參考文獻(xiàn)

[1]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2002.

第4篇：初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

1. 新型翻譯教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的前提分析

想要在引入新型翻譯教學(xué)法的背景下，順利取得初中英語(yǔ)學(xué)科讀寫教學(xué)工作的最佳教學(xué)效能狀態(tài)，必須要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)性雙語(yǔ)知識(shí)，和基本的文化社會(huì)生活體驗(yàn)基礎(chǔ)，這種要求本身與翻譯工作的跨文化交際屬性密不可分。

舉例而論，在教學(xué)《I’m going to be a basketball player》單元時(shí)，針對(duì)本單元討論的關(guān)于“成長(zhǎng)”話題的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)首先帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)教材附錄單詞表中列示的英文生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)和分析工作，幫助學(xué)生提前掌握本單元生詞具備的基本中文釋義，以及常見的用法和搭配結(jié)構(gòu)，在完成詞匯基本知識(shí)內(nèi)容預(yù)習(xí)分析環(huán)節(jié)之后，教師可以指令學(xué)生自主開展教材課文語(yǔ)句內(nèi)容的預(yù)讀和分析環(huán)節(jié)，本單元涉及了“定語(yǔ)從句”和“賓語(yǔ)從句”等語(yǔ)法現(xiàn)象，而學(xué)生通過對(duì)課文文句中涉及的語(yǔ)法現(xiàn)象的辨識(shí)和分析，能夠直觀感知到英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句的具體應(yīng)用模式，在結(jié)合教師課堂講授輔助內(nèi)容的基礎(chǔ)上，勢(shì)必能夠順利完成對(duì)基本英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)階段已有學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文中知識(shí)內(nèi)容理解之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)以及校園圖書館，查找與“成長(zhǎng)”話題相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文中涉及的基本教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)素養(yǎng)的建構(gòu)提升，創(chuàng)造充足的補(bǔ)充支持條件。

2. 新型翻譯教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)過程中的具體思路

將新型翻譯教學(xué)法引入初中英語(yǔ)學(xué)科讀寫教學(xué)工作的開展過程中，在保障學(xué)生具備充足雙語(yǔ)知識(shí)，以及基本社會(huì)文化感知能力基礎(chǔ)上，教師可以具體采用多種教學(xué)方法，開展實(shí)際化的教學(xué)實(shí)踐工作環(huán)節(jié)。

2.1以小組協(xié)作模式開展課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師想要在課堂講授環(huán)節(jié)順利取得較好的教學(xué)效果，必須指令學(xué)生預(yù)先做好科學(xué)而充分的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，為取得預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作的最佳效果，教師可以引入并運(yùn)用分組協(xié)作教學(xué)模式，針對(duì)新型翻譯教學(xué)法應(yīng)用背景下的讀寫結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作開展模式，教師要結(jié)合具體的課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)展開有針對(duì)性的實(shí)踐路徑指導(dǎo)，比如針對(duì)《What are you doing for vacation？》一課開展教學(xué)之前，教師可將本班學(xué)生具體劃分成若干個(gè)3-4人的學(xué)習(xí)小組，指令他們圍繞課文中涉及的“go bike riding，go sightseeing，take walks，go fishing以及rent videos”等核心詞匯進(jìn)行課文基本內(nèi)容的閱讀分析工作，并圍繞課文中的核心話題和關(guān)鍵詞嘗試寫作英文語(yǔ)句和短文段落，借助工具書以及輔助教學(xué)資源獲取渠道收集與“度假”話題相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資料，為后續(xù)學(xué)習(xí)工作做好前在鋪墊。

2.2以討論互動(dòng)模式開展課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)

在學(xué)生充分完成課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以接續(xù)開展課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)，為切實(shí)保障課堂教學(xué)講授環(huán)節(jié)順利取得較高的效能水平，教師可以引入討論互動(dòng)教學(xué)模式。在這一模式之下，教師可以給予學(xué)生相對(duì)充分的課堂活動(dòng)時(shí)間，以學(xué)習(xí)協(xié)作小組為單位，將各小組預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所獲取的學(xué)習(xí)成果，以及拓展學(xué)習(xí)素材收集狀況進(jìn)行充分呈現(xiàn)和比較，之后教師結(jié)合自身的備課工作狀況以及學(xué)生的認(rèn)知反映狀態(tài)，進(jìn)行適當(dāng)程度的補(bǔ)充講解，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀分析能力的不斷提升構(gòu)筑充分的支持條件。教師在分析課文語(yǔ)句機(jī)理的過程中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)施滲透式的英文語(yǔ)句寫作訓(xùn)練引導(dǎo)。

在講授《What would you do？》一課時(shí)，針對(duì)課文中涉及的“虛擬語(yǔ)氣”語(yǔ)法現(xiàn)象，教師可以組織學(xué)生發(fā)揮想象力，建立具備相對(duì)廣泛討論基礎(chǔ)的情境，比如有學(xué)生提出“機(jī)器人技術(shù)在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)會(huì)怎樣？”的問題，教師可以以此為基點(diǎn)組織學(xué)生分組收集相關(guān)英文學(xué)習(xí)資料，并展開基于新型翻譯教學(xué)法應(yīng)用路徑的解讀分析。在課程講授的過程中圍繞這一討論話題進(jìn)行展開，并在討論過程展開的路徑中注意對(duì)“虛擬語(yǔ)氣”語(yǔ)法現(xiàn)象使用規(guī)則，以及句式表達(dá)特征的教學(xué)滲透，在提升課堂教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)有效性水平的同時(shí)，完成對(duì)初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)工作質(zhì)量水平有效提升。

針對(duì)新型翻譯教學(xué)法與初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)關(guān)系問題，本文從應(yīng)用前提和應(yīng)用具體思路兩個(gè)基本角度，結(jié)合具體教學(xué)工作開展實(shí)例，重點(diǎn)分析了新型翻譯教學(xué)法在初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)實(shí)踐工作中的應(yīng)用，科學(xué)而高效地在初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)過程中應(yīng)用新型翻譯教學(xué)法，對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)水平的提升具備重要的現(xiàn)實(shí)促進(jìn)意義。

[1] 周莉. 初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討[J]. 課程?教材?教法， 2011（09）.

第5篇：初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用對(duì)策

由于我國(guó)正處于改革開放攻堅(jiān)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在地區(qū)不平衡，教育資源更是存在分布不均衡的情況。在此情況下，初中生所處的家庭環(huán)境、小學(xué)教育背景等參差不齊，等升到初中教學(xué)活動(dòng)中，不同初中生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平層次較為分明，不同層次的學(xué)生間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都不一樣。而在傳統(tǒng)的初中教育活動(dòng)中，教師普遍采用單一化的教學(xué)模式，針對(duì)不同的年級(jí)統(tǒng)一制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，提出教學(xué)要求，這些傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法導(dǎo)致初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)出諸多問題，如，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也不高。長(zhǎng)期下來(lái)，容易讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生喪失自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。因此在素質(zhì)教育背景下，在以學(xué)生為主體的教學(xué)改革活動(dòng)中，初中英語(yǔ)教師要求能夠改變單一的教學(xué)模式，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，還要求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇不同的教學(xué)方法。分層教學(xué)法正是發(fā)揮巨大的用處，下文就分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策展開深入研究。

一、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是一種新的教學(xué)理念，其主要是對(duì)存在明顯的知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素等差異的學(xué)生進(jìn)行分層，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采用不同教學(xué)方法，最終確保所有的學(xué)生都達(dá)到素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。在分層教學(xué)法中不同層次學(xué)生能夠在組內(nèi)形成優(yōu)勢(shì)的互動(dòng)交流，營(yíng)造一種良好的團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)的探索和分析中。因此可以說分層教學(xué)法是一種“因材施教”，實(shí)現(xiàn)“人的全面和諧發(fā)展”的創(chuàng)新性的好方法。但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，分層教學(xué)法仍舊需要同其他的教學(xué)理念相結(jié)合，避免因?yàn)橐晃蹲非髮W(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平而忽視學(xué)生的心理個(gè)性發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）采用科學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層在素質(zhì)教育活動(dòng)中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)改革活動(dòng)都要求能夠以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)。因此在應(yīng)用分層教學(xué)法展開初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)教育主體學(xué)生進(jìn)行層次劃分。第一，學(xué)生層次劃分的原則標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生層次劃分中，并不能夠以成績(jī)?yōu)橹饕目己四繕?biāo)，更不能夠讓學(xué)生因?yàn)閷哟蝿澐侄艿叫睦韷毫?，從而影響學(xué)生在所在層次的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，需要采用過程性評(píng)價(jià)考核的方式，充分掌握學(xué)生在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)能力、英語(yǔ)思維能力等。以此作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生層次劃分。如，在初一上學(xué)期采用同分層次的教學(xué)模式，對(duì)全班學(xué)生展開單一的教學(xué)方式，分別對(duì)學(xué)生的聽力、閱讀、寫作、口語(yǔ)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等展開觀察和考核，導(dǎo)入過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生擁有一個(gè)全面具體的認(rèn)知。在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師通過聽力課程，觀察學(xué)生在聽力課中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣，以及學(xué)習(xí)的效果等，了解學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。而不是以最終的英語(yǔ)聽力考核成績(jī)?yōu)閯澐謱哟蔚臉?biāo)準(zhǔn)。第二，學(xué)生主體層次劃分的情況。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生層次劃分不僅僅是展開對(duì)學(xué)生上課層次的劃分，還可以通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等的了解，進(jìn)行副層次劃分。例如，按照學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，安排學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠依照興趣完成課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。如此才能夠確保學(xué)生能夠展開全面的個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

（二）提高教師職業(yè)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)分層教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，更是分層教學(xué)法中的引導(dǎo)者，若是教師沒有采用適合該層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，則所展開的教學(xué)效果也無(wú)法提升。因此在分層教學(xué)法的應(yīng)用過程中，需要提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)能力，把握每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)施教學(xué)任務(wù)的分層。第一，進(jìn)行分層備課。初中英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論采用何種教學(xué)方式，其都要求不背離教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，因此教師在展開教學(xué)任務(wù)分層制定過程中可需要根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行備課活動(dòng)。如，針對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生而言，在展開英語(yǔ)課程教學(xué)中，其教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置同發(fā)展組的學(xué)生不同。且課堂中所設(shè)置的教學(xué)問題也不同。因此需要教師能夠注意做好不同層次的教學(xué)任務(wù)的設(shè)置。第二，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度分層。在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，要求教師對(duì)整個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課堂都展開進(jìn)度設(shè)置，在提升本班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)還要求本班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度同整體水平相差無(wú)幾，只有如此才是達(dá)到素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。因此在分層教學(xué)法中，教師必須能夠發(fā)揮自己的職業(yè)素質(zhì)能力，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行層次分類，確保不同層次的學(xué)生能夠達(dá)到相同的教學(xué)進(jìn)度，而非是相差許多，影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理。因此教師必須發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)置合理的教學(xué)進(jìn)度，并且在課堂教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的合理調(diào)整。

（三）基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開課堂考核方式分層在分層教學(xué)活動(dòng)中，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)任務(wù)有所差異，因此展開課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)也要求能夠?qū)崿F(xiàn)差異性。同時(shí)對(duì)于課后教學(xué)鞏固指導(dǎo)等方面，也要求能夠?qū)崿F(xiàn)課下的分層管理。第一，展開不同的課后教學(xué)鞏固策略。分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)方面，還表現(xiàn)在課后練習(xí)活動(dòng)中。上述提到在學(xué)生主體的分層活動(dòng)中，可以按照學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生形成一個(gè)副層，開展課后的英語(yǔ)興趣學(xué)習(xí)。同時(shí)還要求能夠直接根據(jù)主要分層活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同的作業(yè)內(nèi)容的完成情況，為英語(yǔ)教學(xué)考核提供參考。第二，英語(yǔ)教學(xué)考核方式的分層。教學(xué)考核是素質(zhì)教育活動(dòng)課堂教學(xué)的重要組成部分，通過教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，也可以間接反饋教師的教學(xué)策略是否有效。傳統(tǒng)的教學(xué)考核往往是利用理論考試的方式呈現(xiàn)，在分層教學(xué)活動(dòng)中，同樣難度的試卷無(wú)法直接反映出所有層次的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，也無(wú)法真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定不同難度的考核內(nèi)容。只有如此才能夠正確把握學(xué)生發(fā)展水平。

三、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化對(duì)策

綜合以上分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀可知，分層教學(xué)法是貫穿到整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的全過程的，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要想實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法的有效應(yīng)用，還需要導(dǎo)入其他的教學(xué)創(chuàng)新理念，教學(xué)創(chuàng)新手段。

第6篇：初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)文化品格

隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展帶來(lái)了日趨頻繁的國(guó)際交流。英語(yǔ)教育的價(jià)值不僅僅是掌握一種交流工具，我們要幫助學(xué)生通過一種語(yǔ)言來(lái)了解世界文化，形成一定的文化品格，以便他們能在多元文化的地球村中更好地生存和發(fā)展。2015年4月中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)第學(xué)術(shù)年會(huì)的主題是構(gòu)建學(xué)生發(fā)展的核心體系，理事長(zhǎng)龔亞夫教授指出英語(yǔ)教育的價(jià)值更是在于促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。而文化品格又是其中必不可少的核心素養(yǎng)，這對(duì)處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說尤為重要。

一、培養(yǎng)能融入國(guó)際文化的文化品格

1.在英語(yǔ)教學(xué)中，文化是指英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開展跨文化交際做好準(zhǔn)備。

2. 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的有利于學(xué)生使用語(yǔ)言的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生語(yǔ)用的過程中，逐步形成跨文化交際能力。開發(fā)和利用各種資源，利用慕課、微課，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

3. 在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的外國(guó)文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要聽過擴(kuò)大學(xué)生接觸外國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

4. 在開拓視野的同時(shí)，更要加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛，培養(yǎng)能了解中華文化的文化品格，增強(qiáng)祖國(guó)情懷。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出要堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程，加強(qiáng)理想信念教育和道德教育等。初中階段的英語(yǔ)教育中也要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新德育形式，加強(qiáng)思想引領(lǐng)。

二、培養(yǎng)能夠開啟心智的文化品格

1、原人民教育出版社編審劉道義認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)科要開啟學(xué)生的心智，促進(jìn)其身心發(fā)展，教師要讓學(xué)生通過觀察、感知、體驗(yàn)、探究與合作，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，建構(gòu)知識(shí)體系，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)英漢兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，初步運(yùn)用聽說讀寫思想語(yǔ)言技能獲取、處理和傳遞所需信息。

2. 英語(yǔ)教育的終級(jí)目標(biāo)是育人，是培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，其中包括判斷、選擇、理解，反思，跨文化交際等能力和包容、合作，自律，自主等品格。教師要結(jié)合n堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，探究能力和合作能力。

3.語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。初中英語(yǔ)教學(xué)也要更加注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維，學(xué)會(huì)分類概括信息并能分析、推斷信息中的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)并且可以辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象。

三、滲透具有人文關(guān)懷的文化品格

1. 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有水平和發(fā)展需要，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并幫助他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受。

2.教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠(chéng)、理解和信任的關(guān)系，因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康的品格，塑造陽(yáng)光健康的性格。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)上突出人本主義立場(chǎng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用。采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式，通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。

對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們有意識(shí)地滲透，長(zhǎng)期地堅(jiān)持，以便使更多的學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)和文化品格。

參考文獻(xiàn)：

1.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中華人民共和國(guó)教育部制定北京師范大學(xué)出版社

第7篇：初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

論文摘要：隨著中國(guó)加入WTO，我國(guó)企業(yè)與國(guó)外企業(yè)間的溝通也加快了，但同時(shí)我國(guó)企業(yè)對(duì)人才英語(yǔ)等級(jí)的要求也越來(lái)越高。作為我國(guó)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)方式改革對(duì)于提高我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才、高等人才英語(yǔ)水平有著重要的意義，所以初中英語(yǔ)教學(xué)方式改革就顯得至關(guān)重要。下面，筆者將就改革方法作出論述。

初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生打下良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。同時(shí)英語(yǔ)作為我國(guó)教育體制考核中的一項(xiàng)重要的科目，其教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生的升學(xué)也有著重要的影響。由于上述原因使得我國(guó)初中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度不斷增加，各學(xué)校也不斷提高英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)設(shè)備、師資的投入，以此提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高、英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法記憶效果不強(qiáng)。如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，成為了我國(guó)初中英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。

一、備課要有新思路，教學(xué)才有新效果

備課要遵循新教改大綱結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)條件，學(xué)生的實(shí)際情況，形成切合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。

（1）備課首先要備學(xué)生

要全面的了解學(xué)生，要了解班內(nèi)學(xué)生的智能、愛好、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體、家庭，做到因材施教。要了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)習(xí)情況，紀(jì)律情況、班內(nèi)的學(xué)風(fēng)，要注意學(xué)生的心理變化，特別要注意班級(jí)弱勢(shì)群體的思想、學(xué)習(xí)情況。了解了學(xué)生，才能把握學(xué)生，才能做學(xué)生的良師益友，才能了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見，及時(shí)反饋信息，為我們的備課，施教、輔導(dǎo)提供重要的依據(jù)，為教學(xué)改革提供可靠的基礎(chǔ)材料。

（2）深入理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容

明確目標(biāo)，探索創(chuàng)新，要下大力氣鉆研教材，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)思想，知識(shí)技能，深度廣度。要做好教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的劃分，要注重教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的紐帶作用、核心作用。要把握教學(xué)難點(diǎn)的局限性和差異性。難點(diǎn)多數(shù)融合于重點(diǎn)之中的可能性，及時(shí)把握教學(xué)改革的信息，吸收現(xiàn)代教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，拓寬學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在以教材為中心的基礎(chǔ)上必須科學(xué)地選擇參考資料。教師要博賢精選，厚積薄發(fā)，嚴(yán)格考證，與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代潮流，緊扣教材，與教材融合滲透。豐富教材內(nèi)容，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生求知的欲望。

二、樹立全新的教育理念

（1）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（2）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)初中階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

（3）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都要突出以學(xué)生為主體的思想，課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

（4）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

教師要采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生情感的調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

（5）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在英語(yǔ)教學(xué)過程中教師要以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，還應(yīng)該運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力，教師的評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展。

三、拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力

語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。教學(xué)中應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的過程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中把新課程的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，不斷探索課堂教學(xué)的改革，那么，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理將會(huì)逐步得到克服，而初中英語(yǔ)教學(xué)方式的改革是關(guān)系到我國(guó)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的大事。其具體實(shí)施不僅需要一線教師的不懈努力，還需要學(xué)校以及有關(guān)部門的大力支持。更需要教育研究人員不斷的深入基層了解實(shí)際情況，并通過理論指導(dǎo)來(lái)指導(dǎo)一線教師教學(xué)方式改革。通過多方面的共同努力促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，為我國(guó)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、正確處理好師生關(guān)系

這是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)，也是教師進(jìn)行教學(xué)改革的有力保證。在一般學(xué)校，處理好師生關(guān)系尤其顯得重要。青少年，特別是少年兒童，往往是因?yàn)橄矚g某一個(gè)老師，才喜歡某一門課的。學(xué)生是尊重老師的，喜歡熱愛自己所教學(xué)科、有信心、有經(jīng)驗(yàn)的老師。從我開始做教師那一天起，我就一直關(guān)懷我所接觸到的每一個(gè)學(xué)生。我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，不采取諷刺或譏笑班上差生來(lái)維持紀(jì)律。要求學(xué)生用自己的現(xiàn)在和自己的過去比。我努力創(chuàng)造條件使得各種不同才能的學(xué)生都能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓他們始終能看到自己的進(jìn)步。

建立正常的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師的模范作用。教師應(yīng)該把自己的信心，自己的力量，自己對(duì)本學(xué)科的態(tài)度，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，正常和諧的師生關(guān)系，是我進(jìn)行教學(xué)改革的有力保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春麗.初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)分析 [J] .英語(yǔ)教學(xué)，2007，12.

[2]王琦.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用[J] .外文教學(xué)，2008，5.

第8篇：初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

我從事英語(yǔ)教學(xué)工作已許多個(gè)年頭，有時(shí)還會(huì)記起剛走上工作崗位那會(huì)兒，一塊黑板、一臺(tái)錄音機(jī)和幾張掛圖便是日常教學(xué)英語(yǔ)課堂上能用上的所有教具，手頭的教輔資料也很有限，學(xué)生們做題、測(cè)試都需要老師出題用鋼板刻印出來(lái)。所幸，那時(shí)的學(xué)生每日里習(xí)得獲取的新的信息量小，對(duì)于課堂的內(nèi)容記憶比較深刻，反饋練習(xí)和測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都還比較理想。后來(lái)，學(xué)校里有了電腦、機(jī)房。老師們有條件參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)電腦DOS系統(tǒng)、WPS五筆輸入并進(jìn)行文檔編輯和Excel的表格制作，并參加全省的信息技術(shù)考試。再后來(lái)，有了互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上大量的信息如潮水般涌來(lái)，老師們更有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)PPT的制作及其在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校的硬件設(shè)施也不斷地跟進(jìn)，各個(gè)教室里配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，教學(xué)過程更加直觀、形象、生動(dòng)，課堂的教學(xué)節(jié)奏更快、容量更大。再后來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上又不斷涌現(xiàn)出了慕課、微課等輔助教學(xué)平臺(tái)，可汗學(xué)院、網(wǎng)易公開課等在網(wǎng)絡(luò)上提供了許多免費(fèi)的高品質(zhì)的教學(xué)視頻，還有手機(jī)客戶端的各種學(xué)習(xí)App，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和獲悉信息更加便捷。然而，也正是此時(shí)此刻，我們覺得學(xué)生越來(lái)越難教了，做教師越來(lái)越難了。

在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，經(jīng)常能聽到同行們發(fā)這樣的牢騷：“現(xiàn)在的孩子一屆不如一屆，越來(lái)越難教，越來(lái)越不會(huì)教了?！边@樣的話題也總能在教師隊(duì)伍里引起很多共鳴。話雖如此說，老師們還是每日里兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦，奔跑在辦公室和教室之間，埋頭于學(xué)生的作業(yè)堆里，不厭其煩地苦口婆心、諄諄教導(dǎo)。可是，收效卻并不理想。每每如此，我總在思考這樣的一系列問題，“果真是學(xué)生越來(lái)越難教嗎？為什么學(xué)生就越來(lái)越難教了？還是，老師們?cè)絹?lái)越不會(huì)教了？”怎樣走出這樣的窘境，讓我們的教與學(xué)的過程不再如此互相折磨、備受煎熬？最近讀朱永新的《致教師》，很有感觸。朱永新說：“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師?！?正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，也許不是學(xué)生變得越來(lái)越難教，而是我們沒有跟上時(shí)代的節(jié)奏，沒有跟上學(xué)生成長(zhǎng)的節(jié)奏，變得越來(lái)越不會(huì)教了。多年后的今天，如果還用多年前的思路和方法進(jìn)行教學(xué)是行不通的。我們必須學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地向書本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。

一、不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程改革的核心理念，為英語(yǔ)教學(xué)把舵導(dǎo)航

20世紀(jì)90年代初，我們初中英語(yǔ)課堂教學(xué)使用的教材是16開的《英語(yǔ)》。我們的課堂英語(yǔ)教學(xué)是以語(yǔ)法翻譯法為主的教學(xué)模式，課堂以教師為中心，注重講解語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，而學(xué)生開口說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，新時(shí)代需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才。英語(yǔ)作為一門工具性學(xué)科，課程的教學(xué)要求以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流、用英語(yǔ)做事的能力檳勘輟N此，老師們需要不斷地學(xué)習(xí)，更新英語(yǔ)課程的教學(xué)理念，課堂教學(xué)從語(yǔ)法翻譯法逐漸向口語(yǔ)交際法轉(zhuǎn)型，原來(lái)安安靜靜的課堂逐漸熱鬧了起來(lái)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流和互動(dòng)，學(xué)生在課堂上有了更多的聽、讀、說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2014年3月，教育部發(fā)文提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。程曉堂、趙思奇在《英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵》一文中指出：在中國(guó)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的教育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。各學(xué)科的課程都要為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，都要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容幫助學(xué)生形成關(guān)鍵能力和必備品格。

英語(yǔ)教學(xué)課程改革進(jìn)行到今天，要求我們不能只是把英語(yǔ)當(dāng)成一門工具性語(yǔ)言來(lái)教，而要在教學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，更要關(guān)注英語(yǔ)這門學(xué)科的育人價(jià)值，要努力通過英語(yǔ)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，也就是要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我們只有不斷地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，才能更好地把握課程改革的方向和要求，并以其更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

二、深入鉆研教材，努力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

教學(xué)多年來(lái)，我教過的英語(yǔ)教材有16開的《英語(yǔ)》（初中全6冊(cè)）、《英語(yǔ)Junior English for China》（李雷、韓梅梅版）、《牛津初中英語(yǔ)Fun with English》到現(xiàn)在的《英語(yǔ)English》（蘇教譯林版）。從教材的不斷改編、出新，我們也不難看出，英語(yǔ)教育教學(xué)必須跟上時(shí)展的步伐、跟上時(shí)代的要求，要與時(shí)俱進(jìn)。這就要求從事英語(yǔ)教學(xué)工作的我們必須不斷學(xué)習(xí)新教材、不斷學(xué)習(xí)更新教育教學(xué)觀念，努力讓自己的課堂也能跟上時(shí)代的節(jié)拍，而不是穿著新鞋還走著從前教學(xué)的老路子。

王敏勤教授說：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材、把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。”我們要努力提高課堂教學(xué)效率，必須先從深入鉆研教材做起。鉆研初中英語(yǔ)教材，教師首先要通覽本學(xué)段教材，明確其編排體系、編者意圖、知識(shí)重點(diǎn)和各年級(jí)主要任務(wù)，并與課標(biāo)結(jié)合，明確其所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)照新課標(biāo)中的分級(jí)要求，明確各年段教學(xué)要求、教材、模塊單元目標(biāo)，確保各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；最后，挖掘教材，找出教材未能達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和單元主題，創(chuàng)造性地進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加語(yǔ)言輸入，豐富教學(xué)資源。

三、和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)

朱永新說：“教育是師生互相作用的過程?！薄敖處熅褪墙處煟c學(xué)生是互相依賴的生命?！彼?，可以說教師和學(xué)生是共同成長(zhǎng)的伙伴。教師要和學(xué)生一起在社會(huì)大環(huán)境下不斷學(xué)習(xí)，接受新生事物，適應(yīng)新的生活，一起共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

過去，我們老師要在課堂上給學(xué)生一杯水，自己就要在課前用心地準(zhǔn)備好一桶水。有了這一桶水，我們就有了為人師的底氣。但是，處在當(dāng)下信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道有很多：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等各種媒體，還有各種課外補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生獲得的信息量超乎我們的想象。所以，現(xiàn)在的課堂有些時(shí)候可能是另一番情形了。有時(shí)課堂上教師教學(xué)的某個(gè)點(diǎn)可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的一大通各類的聯(lián)系和發(fā)揮，如有關(guān)電視、電影、時(shí)尚、文藝、娛樂等各界前沿的各種資訊，又如朋友圈、QQ群里班級(jí)同學(xué)間的學(xué)習(xí)或交往的新動(dòng)向，課堂上學(xué)生們突然間歡呼雀躍，卻不是因?yàn)槔蠋煹木式虒W(xué)，而是因?yàn)槔蠋烵UT了。

面對(duì)這種情況，我們唯一的選擇就是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽覀冎挥胁粩嗟貙W(xué)習(xí)、不斷地“充電”，才能獲得源源不斷的“活水”。只有這樣才能讓我們的英語(yǔ)教學(xué)常教常新，給英語(yǔ)課堂注入鮮活的內(nèi)容，課堂才能精彩紛呈。

首先，我們要向書本學(xué)習(xí)，就是閱讀。朱永新推薦我們讀兩類書：一是提高教師職業(yè)認(rèn)同的哲學(xué)、心理學(xué)等方面的讀物，二是教師所教學(xué)科的專業(yè)書。希望通過閱讀，能從前人的教學(xué)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過不斷思考，在大師的肩膀上攀升。當(dāng)然，我們所教學(xué)的英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是信息的載體，所以我們教學(xué)的內(nèi)容會(huì)涉及歷史、自然、環(huán)境、科學(xué)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的方方面面，所以，這就要求我們英語(yǔ)教師博覽群書，培養(yǎng)自身良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。要做一個(gè)好老師，首先要做一個(gè)好學(xué)生，認(rèn)真讀書，邊教邊學(xué)，不斷進(jìn)步。

其次，我們還要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，要努力理解學(xué)生的世界。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界?！睂W(xué)生的世界有著他們獨(dú)特的色彩、旋律和群。我們要努力地了解所教班級(jí)的學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，通過談話、QQ、微信等各種方式了解他們的喜好、特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)過程中的各種問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的疏導(dǎo)和幫助。作為教師，我們要努力地理解學(xué)生的世界，和他們一起喜怒哀樂，帶著一顆有愛的年輕的心，和學(xué)生溝通交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。

另外，我們還要向教育教學(xué)專家、名優(yōu)特級(jí)教師以及身邊的同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色，彌補(bǔ)自身的不足。幸運(yùn)的是，現(xiàn)在教育部門很關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，非常重視對(duì)教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，我們有很多學(xué)習(xí)的平臺(tái)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，如省級(jí)的新教材現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和研修、區(qū)級(jí)的每周教研學(xué)習(xí)和假期的培訓(xùn)，還有網(wǎng)絡(luò)的各種培訓(xùn)：班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、教研能力培訓(xùn)、初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)、區(qū)級(jí)的信息技術(shù)能力提升研修培訓(xùn)、師德培訓(xùn)，等等。讓我們?nèi)w英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)之路上，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、教研素養(yǎng)，在教學(xué)過程中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.致教師[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2016.

[2]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程?教材?教法，2016（5）.

第9篇：初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 英語(yǔ) 教學(xué)改革 價(jià)值取向

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（c）-0154-01

有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要外語(yǔ)，在農(nóng)村，英語(yǔ)的基礎(chǔ)在初中，因此初中英語(yǔ)教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急。今年以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)秩序穩(wěn)定，使用統(tǒng)編的教材，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。隨著國(guó)際交流的愈發(fā)頻繁，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)不僅面臨著很多機(jī)遇，同時(shí)也面臨著很多挑戰(zhàn)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與目標(biāo)差距大，學(xué)習(xí)好的學(xué)生朗讀起來(lái)也很費(fèi)力，更談不上日常會(huì)話和寫作能力，而成績(jī)差的學(xué)生甚至連26個(gè)字母都不會(huì)讀和寫，這導(dǎo)致教師教學(xué)活動(dòng)極其被動(dòng)。另一方面，許多農(nóng)村初中英語(yǔ)教師習(xí)慣沿襲過去傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為中心的教學(xué)方法，不思進(jìn)取，教師們不把英語(yǔ)作為以實(shí)現(xiàn)交際功能、獲取知識(shí)和信息為目的并培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，而把英語(yǔ)看成一門偏重英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的學(xué)科來(lái)應(yīng)付考試。[1]

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，新課程以及新課程的理念已自覺轉(zhuǎn)化為人們的教育教學(xué)理念、分析解決教學(xué)問題的思想方法。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重道德教育、素質(zhì)教育和英語(yǔ)綜合水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。簽于此，我們要集思廣益、綜合治理農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，探索出一條符合我國(guó)國(guó)情的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革的思路和模式。

1 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革的價(jià)值取向

價(jià)值取向指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀在面對(duì)或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來(lái)的基本價(jià)值傾向，它決定、支配主體的價(jià)值選擇。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力。提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和培養(yǎng)良好的英語(yǔ)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的合理性和時(shí)效性，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革價(jià)值取向的科學(xué)化水平是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革的極其重要理念。

1.1 把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)全過程

農(nóng)村中學(xué)要教育引導(dǎo)廣大農(nóng)村初中學(xué)生要勤學(xué)英語(yǔ)，下得苦功夫，敏于求知，注重把所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化于心，形成自己的見解，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師要把學(xué)生全面發(fā)展的總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)內(nèi)容細(xì)化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，融入農(nóng)村初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)教材編寫、英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)之中，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)英語(yǔ)教材、進(jìn)英語(yǔ)課堂。同時(shí)，農(nóng)村初中要積極教育引導(dǎo)廣大農(nóng)村初中學(xué)生要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，注重道德實(shí)踐，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)和道德修養(yǎng)、道德實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1.2 多種英語(yǔ)教學(xué)模式的有機(jī)融合

在廣大農(nóng)村初中，由于硬件與軟件自身發(fā)展動(dòng)力的不足，傳統(tǒng)的單一式的填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今的教育教學(xué)活動(dòng)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師亟待改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，不斷調(diào)整、創(chuàng)新新的方法和方式，以便促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。[2]為了實(shí)現(xiàn)這些新觀念，全面提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我們有必要探索建立具有科學(xué)性和實(shí)用性的不同課型和課文的英語(yǔ)教學(xué)模式。教學(xué)中不存在一種可以適合于所有教學(xué)情境的模式或結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的教學(xué)策略相適應(yīng)，世界上不存在一種萬(wàn)能的教學(xué)模式。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的師資力量可以采取趣味教學(xué)模式、情感教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式、行為引導(dǎo)型教學(xué)模式、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式等。但是每種英語(yǔ)教學(xué)模式都有其自身的存在價(jià)值和適用范圍，也有它自身的局限性。因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中只有綜合地運(yùn)用各種教學(xué)模式才能充分發(fā)揮各個(gè)模式的教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)多種英語(yǔ)教學(xué)模式的有機(jī)融合。

1.3 加強(qiáng)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受升學(xué)和考試的影響，我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師只注重語(yǔ)言形式和語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)，忽視了語(yǔ)言的文化差異對(duì)交際與應(yīng)用的負(fù)面影響。但是隨著新課改的實(shí)施，在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中加強(qiáng)文化教學(xué)已經(jīng)成為廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師的共識(shí)。文化教學(xué)必須充分考慮農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力，教師要注意循序漸進(jìn)，由淺而深，在不同階段導(dǎo)入不同層次的文化知識(shí)教學(xué)，要有計(jì)劃，有所取舍，要遵循認(rèn)知規(guī)律。在文化教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的意識(shí)和愿望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)文化的興趣和能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解中西價(jià)值觀念和思維習(xí)慣差異。[3]

1.4 師生視域融合共生共長(zhǎng)

在我國(guó)，農(nóng)村初中學(xué)生是教學(xué)的主體，初中學(xué)生的家庭背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活空間、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及家教方式不同。然而，由于學(xué)生年齡接近，交流沒有代溝，所以他們之間會(huì)有更多的話題來(lái)達(dá)到彼此之間的融合。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生指導(dǎo)、組織和點(diǎn)撥進(jìn)行集體或分組討論、交流對(duì)話、各行己見。通過學(xué)生之間在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的相互交流，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的視域不斷得到互補(bǔ)和交融，思維進(jìn)一步被打開，眼界進(jìn)一步被放寬，話題進(jìn)一步被擴(kuò)展，思考進(jìn)一步會(huì)深入。生生視域的最高境界便是在課堂上與教師的視域達(dá)成和諧，從而實(shí)現(xiàn)師師視域融合和生生視域融合共生共長(zhǎng)。

2 結(jié)語(yǔ)

要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)全過程作為一項(xiàng)硬任務(wù)來(lái)完成。我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，力爭(zhēng)做到多種英語(yǔ)教學(xué)模式的有機(jī)融合，加強(qiáng)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生視域融合共生共長(zhǎng)。這些英語(yǔ)教學(xué)改革的價(jià)值取向或多或少地都會(huì)對(duì)我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響和借鑒價(jià)值。雖然農(nóng)村中學(xué)條件差，設(shè)備簡(jiǎn)陋，缺乏必要的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，但是只要廣大教師在各級(jí)教育行政部門的支持下，更新教學(xué)觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平還是可以得到有效保證?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革所積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)一定能夠使我們開拓出一條符合我國(guó)國(guó)情實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)之路，真正使我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)步人“費(fèi)時(shí)少，效率高”的良性循環(huán)發(fā)展軌道，這不僅是利國(guó)利民的教育良策，同時(shí)也為世界初中英語(yǔ)教學(xué)的改革樹立了一個(gè)科學(xué)地典范。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 張水英.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略[J].教研園地，2009（6）：17.

[2] 徐琦雅.關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議[J].高教論述，2011（33）：35.