初中幾何教學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：初中幾何教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)多媒體；整合

在現(xiàn)代初中教育體系中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和理性思維能力有著至關(guān)重要的意義。在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中，很多教師不善于利用多媒體信息技術(shù)，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)方法，都存在一定的問(wèn)題，這也制約了課堂有效性的提升[1]。基于此，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂效率，對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革目標(biāo)具有重要意義[2]。

一、信息技術(shù)多媒體助力農(nóng)村初中數(shù)學(xué)提檔升級(jí)

（一）信息技術(shù)多媒體教學(xué)的理論簡(jiǎn)析

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷革新，現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備開始融入教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)了智能化教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)多媒體教學(xué)包括多種形式，核心在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的豐富性和層次性，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)。在開展信息技術(shù)多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用智能課件、XMIND思維導(dǎo)圖等，通過(guò)多種課堂展現(xiàn)方式，將現(xiàn)代科技融入課堂中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足現(xiàn)代學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，可以極大提升課堂教學(xué)的直觀化程度，將抽象復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的圖景，讓學(xué)生能夠身臨其境般體會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢赃@樣講，多媒體信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。

（二）信息技術(shù)多媒體教學(xué)的發(fā)展路徑

隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息技術(shù)開始融入課堂教學(xué)中來(lái)。從現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)來(lái)看，初中數(shù)學(xué)體現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)難度，很多農(nóng)村學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)感覺(jué)到枯燥和困難[3]。從農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展來(lái)看，現(xiàn)在一般學(xué)校都配備了投影和電腦等多媒體設(shè)備，如何讓這些設(shè)備真正發(fā)揮作用，是數(shù)學(xué)教研的重要任務(wù)。利用信息技術(shù)開展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能有更多的新鮮感，也更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。多元化的現(xiàn)代教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)現(xiàn)代化程度不足

很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，由于學(xué)科內(nèi)容的限制，教學(xué)現(xiàn)代化改革與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系并不大。很多教師在開展教學(xué)過(guò)程中，不注重新媒體和新教學(xué)方式的運(yùn)用，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的重要意義[4]。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂缺乏足夠的創(chuàng)新性和趣味性，對(duì)學(xué)生的吸引力也不夠，很難將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)，這也是導(dǎo)致教學(xué)效率不高的一個(gè)原因?；诖?，尋找科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，是現(xiàn)代農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的重要方向。例如，在求拋物線解析式的習(xí)題中，一般都是將拋物線經(jīng)過(guò)的點(diǎn)代入拋物線中，進(jìn)而根據(jù)頂點(diǎn)坐標(biāo)，列出一個(gè)方程組，最后分別求出值，得出結(jié)果。這樣的問(wèn)題存在一定的抽象性，如果運(yùn)用XMIND思維導(dǎo)圖進(jìn)行推導(dǎo)，則可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力。

（二）教學(xué)效果不夠理想

由于教學(xué)條件和教學(xué)資源分布的問(wèn)題，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平仍比較低。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師年紀(jì)比較大，不會(huì)使用信息技術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)備，也有部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，信息技術(shù)應(yīng)用水平比較低。從整個(gè)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，課程缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育的需求，造成了整體教學(xué)效果不高的問(wèn)題?，F(xiàn)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)突出問(wèn)題，就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求與落后的教學(xué)條件之間存在較大落差。如何彌補(bǔ)這段落差，是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師面臨的難題。農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)知體系較為薄弱，幾何內(nèi)容一般是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)多媒體信息技術(shù)的直觀化展現(xiàn)，則更有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的直觀化，攻克幾何教學(xué)難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)多媒體增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

（一）優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)理念

從教學(xué)發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育水平與城市還有一定差距，農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備利用效率普遍不高[5]。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，提升多媒體設(shè)備的利用效率，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要方向，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，多媒體教學(xué)設(shè)備也能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用[6]。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在利用多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)候，可以利用思維導(dǎo)圖等進(jìn)行理論和流程的演示，提升教學(xué)的直觀化程度。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)一步創(chuàng)新理念，探索多樣化的多媒體教學(xué)模式，還可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，構(gòu)建立體化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的主觀能動(dòng)性，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。舉例來(lái)說(shuō)，在開展“單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”教學(xué)時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)主線的發(fā)展，利用思維導(dǎo)圖的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)節(jié)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用微課讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提升信息技術(shù)多媒體的利用效率，數(shù)學(xué)教師還要?jiǎng)?chuàng)新理念，采取微課等現(xiàn)代教學(xué)模式。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課日趨成熟，并越來(lái)越受到教育者的重視，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。微課一般是利用微型視頻的方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和代入感。教師可以讓學(xué)生自主制作微課視頻，通過(guò)自主演示或者講解的方式，深度參與到課堂教學(xué)中來(lái)。利用微課開展教學(xué)，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足當(dāng)代數(shù)學(xué)教育需求[7]。比如，在分析n條直線相交最多有多少個(gè)交點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用班級(jí)的電腦自主進(jìn)行推導(dǎo)，最終讓學(xué)生自己總結(jié)出n（n-1）/2的結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生印象，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）提升數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀化程度

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要加大多媒體信息教學(xué)的比重。在教學(xué)實(shí)踐中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都體現(xiàn)出了一定的抽象性和邏輯性。通過(guò)開展多媒體信息教學(xué)，能夠讓知識(shí)變得更加直觀，學(xué)生也更容易理解和接受。比如在講解三角形等幾何知識(shí)的時(shí)候，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師就需要展現(xiàn)實(shí)物，教學(xué)過(guò)程很受局限，但是利用網(wǎng)絡(luò)資源則可以充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果也就更高了。通過(guò)整合信息技術(shù)，可以極大豐富農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的展現(xiàn)形式。我們都知道，利用信息技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有效調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)而也就減輕了，可以將更多精力放在教學(xué)研究上。比如，欲蓋一棟130平方米的房屋，房屋的一個(gè)邊靠在另一棟房屋上，且長(zhǎng)16米，同時(shí)在與墻平行的另一側(cè)中間打開一個(gè)寬約1米的房門，現(xiàn)有能圍成32米長(zhǎng)的木板，求房屋的長(zhǎng)和寬各是多少？學(xué)生由于空間想象能力較弱，如果利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行立體化展示，則可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)實(shí)際效果。

（四）將教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新抓化為實(shí)際效果

利用信息技術(shù)多媒體開展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，除了創(chuàng)新形式外，還必須讓多媒體教學(xué)發(fā)揮實(shí)際效果，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)思辨性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教育的一個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。整合信息技術(shù)教學(xué)資源，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真思索相關(guān)的知識(shí)，提高自己的動(dòng)腦能力，這也剛好契合了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)上，有很多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)搜集相關(guān)知識(shí)，在課堂上進(jìn)行集中展示，也可以激蕩起學(xué)生之間的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生深入思考問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)理解和把握能力。在新課程教學(xué)理念指引下，現(xiàn)代教學(xué)不單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而更加注重學(xué)生思維體系和知識(shí)體系的構(gòu)建。在利用多媒體信息技術(shù)開展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，利用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和體系性。例如在教學(xué)“平均數(shù)和眾數(shù)”中，出現(xiàn)多名員工的薪酬總計(jì)表，此時(shí)工資過(guò)高和過(guò)低的人對(duì)平均數(shù)產(chǎn)生了較大的影響，如果按照傳統(tǒng)模式講解，則知識(shí)流于表面；如果借助相關(guān)社會(huì)現(xiàn)狀資料，利用投影給學(xué)生展示各種員工薪酬的分布，則更能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體，是開展素質(zhì)教育的重要平臺(tái)。但是，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多媒體信息技術(shù)的重要價(jià)值并沒(méi)有得到充分發(fā)揮，也制約了新課程教學(xué)改革的推進(jìn)。對(duì)于這種情況，需要農(nóng)村初中數(shù)學(xué)與教師深入思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的多媒體教學(xué)策略。

【參考文獻(xiàn)】 

[1]王全發(fā).農(nóng)村初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課堂教學(xué)研究[J].讀寫算（教研版），2014（15）：259. 

[2]張雄.談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（03）：324. 

[3]柳清華.淺析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].新課程（教師版），2011（02）：62. 

[4]黎凱.多媒體提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂效率[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（15）：186. 

[5]王洋.利用信息技術(shù)多媒體提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂效率[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（16）：123. 

[6]張志存.結(jié)合信息技術(shù)的農(nóng)村數(shù)學(xué)興趣教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2015（03）：112. 

第2篇：初中幾何教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

一、問(wèn)題提出

新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是要求以學(xué)生發(fā)展為根本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)自助的探索、合作研討、積極創(chuàng)新來(lái)獲得知識(shí)技能的提高，滿足自己興趣和求知欲等方面的需求，提高自我數(shù)學(xué)和信息素養(yǎng)。近年來(lái)國(guó)家基于信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)發(fā)展穩(wěn)定的基礎(chǔ)上開展了一系列的活動(dòng)，比如：教育部遴選多媒體課程、面向中國(guó)基礎(chǔ)教育資源的計(jì)劃等活動(dòng)。在這種背景下，提倡和發(fā)展初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)變得十分重要。信息化教學(xué)資源作為一種新增課程資源已經(jīng)成為了多數(shù)教師不可或缺的教學(xué)工具。隨著教學(xué)信息化程度的不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，有利于培養(yǎng)初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)會(huì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，這將直接影響著未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵

融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是指基于信息技術(shù)，并承載數(shù)學(xué)教學(xué)信息，支撐數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的所有因素和條件。主要包括三個(gè)方面：數(shù)字信息化支持系統(tǒng)、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資料和數(shù)學(xué)信息化教學(xué)環(huán)境。

相教于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具有科學(xué)性和先進(jìn)性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)信息具有數(shù)字化、多媒體化、大容量存儲(chǔ)化、超文本化和網(wǎng)絡(luò)傳輸化的特點(diǎn)。它不僅可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，并且可以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，在線學(xué)習(xí)的方式還可以突破空間時(shí)間限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

對(duì)于教學(xué)者來(lái)說(shuō)，首先融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)改變教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。它可以將抽象的概念具體化、形象化，更直觀的展示，加強(qiáng)學(xué)生印象。比如可以將平面圖形中的旋轉(zhuǎn)、平移、翻折等位置變化的過(guò)程以動(dòng)畫的形式演示出來(lái)，生動(dòng)形象一目了然，同時(shí)活躍課堂氣氛。其次，融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)提高教師素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師“需要具備信息社會(huì)中科學(xué)地獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力以及良好的信息素養(yǎng)，來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生”。最后，融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以豐富教學(xué)資源，創(chuàng)建多樣化教學(xué)平臺(tái)。

三、融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

檢驗(yàn)融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可操作性和有效性，驗(yàn)證其對(duì)提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的積極作用。

2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

我校2014級(jí)初二二班為對(duì)照班，該班共有男生23名，女生20名，學(xué)生共43名；五班為實(shí)驗(yàn)班，該班男生24名，女生20名，學(xué)生人數(shù)為44名。兩個(gè)班在學(xué)習(xí)水平等方面基本相當(dāng)；而且數(shù)學(xué)課教學(xué)均由筆者擔(dān)任，這樣方便在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)時(shí)監(jiān)控和對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析，保證實(shí)驗(yàn)研究的可行性。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程

2014年12月――2015年2月實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段

在向校方匯報(bào)并且經(jīng)過(guò)同意之后，收集和整理了相關(guān)資料，為實(shí)驗(yàn)的開展尋求理論指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)參考。并初步搭建完成以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，并初步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上答題與批閱等功能，為開展實(shí)驗(yàn)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

2015年3月――2016年2月實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

在選定實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之后，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，在實(shí)驗(yàn)班開展以信息技術(shù)為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)。再次期間共哉沽醬窩習(xí)測(cè)驗(yàn)同時(shí)發(fā)放了3次調(diào)查問(wèn)卷，之后，完成了相應(yīng)統(tǒng)計(jì)工作。

2016年3月～2016年4月實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思階段

分析研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，深入思考并且總結(jié)出融合信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的作用與重要意義。在總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果的同時(shí)，客觀評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，并提出下一步的研究計(jì)劃。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.學(xué)習(xí)興趣

為了研究融合信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班的44名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查研究。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)

在實(shí)驗(yàn)前后分別進(jìn)行兩次考試，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)進(jìn)行了比較分析。前測(cè)：

從上表中顯示，兩個(gè)班前測(cè)的數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)顯著差異（IZhO.25，Po.05=1.96，lz|〈Po.os）

五、結(jié)果分析

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過(guò)融合信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)之后對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，說(shuō)明以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)良比例和及格比例明顯高于對(duì)照班。

因此，融合信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的科學(xué)教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自主探究能力的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：初中幾何教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；物理教學(xué)

0、引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的核心信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了現(xiàn)代教育當(dāng)中。這些技術(shù)的應(yīng)用與整合在促進(jìn)教學(xué)方式發(fā)生變革的同時(shí)，也提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，促成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大變革。當(dāng)前，信息技術(shù)和方法已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，覆蓋了輔導(dǎo)教學(xué)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)的所有方面。在新的課程教學(xué)理念之下，將信息技術(shù)與課程教學(xué)整合起來(lái)，使得信息技術(shù)不再僅僅只是一種工具，而是形成了一種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

1、將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)相整合的優(yōu)勢(shì)

1.1 激發(fā)學(xué)生的探索興趣

物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于探索，而將信息技術(shù)引入到教學(xué)課堂之上，對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)就是一個(gè)極大的誘惑。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)所展現(xiàn)出的趣味性與直觀性更容易激發(fā)學(xué)生的興趣所在。在物理課程教學(xué)時(shí)，通過(guò)一個(gè)提前制作好的Flash課件就能夠?qū)?fù)雜的物理現(xiàn)象形象而直觀的表現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)單的操作即可實(shí)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)原理的實(shí)施模擬，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)感受，有效的激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的首要條件，有了興趣作為鋪墊，后續(xù)的教學(xué)將容易得到開展。

1.2 創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于初中生的思維方式尚處于形成階段，往往停留在靜態(tài)分析的層次，對(duì)物理學(xué)當(dāng)中的一些抽象性概念比較難以理解。通過(guò)利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，可以將常規(guī)教學(xué)中難以模擬的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行虛擬演示，將抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀的展示，有效的避免了學(xué)生的厭學(xué)情緒。例如，在講解內(nèi)燃機(jī)、發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的工作原理時(shí)，傳統(tǒng)的講解、掛圖方式難以將原理表述清楚，而通過(guò)多媒體課件則可以形象的將其工作原理表現(xiàn)出來(lái)。這種方式有效的突破了初中物理教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.3 可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋的功能

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常是通過(guò)課后作業(yè)的方式對(duì)課堂教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。這種方式雖然在教學(xué)方式較為簡(jiǎn)單、直接，但是其在時(shí)間和效果方面卻相對(duì)滯后，教師難以通過(guò)實(shí)時(shí)的反饋來(lái)調(diào)整自己教學(xué)的方式。而利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在試驗(yàn)機(jī)房中上課。在講授完畢之后，教師將題目傳輸?shù)礁鱾€(gè)學(xué)習(xí)終端，而學(xué)生的練習(xí)結(jié)果直接通過(guò)局域網(wǎng)里傳送到教師的終端，教師通過(guò)分析大家共同存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，對(duì)之進(jìn)行詳細(xì)講解。而針對(duì)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤，則可以單獨(dú)進(jìn)行講解。這種反饋的及時(shí)性，有效的提高了教學(xué)效果。

2、信息技術(shù)和初中物理教學(xué)相整合的典型模式

一個(gè)典型的信息技術(shù)與初中物理教學(xué)相整合的模式主要分為這樣幾個(gè)步驟：情景的創(chuàng)設(shè)——學(xué)生分組討論——師生總結(jié)評(píng)價(jià)。

該模式的實(shí)施具體程序：其一，情境的創(chuàng)設(shè)。該過(guò)程主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，同時(shí)與學(xué)生密切相關(guān)的社會(huì)、生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來(lái)，形成既包含物理學(xué)知識(shí)，又體現(xiàn)生活場(chǎng)景的學(xué)習(xí)情境。這樣，讓學(xué)生感覺(jué)到物理知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，其實(shí)物理就在身邊。從而有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)這種方式還可以迅速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理課程學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索。其二，通過(guò)分組討論來(lái)探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者是實(shí)驗(yàn)分組設(shè)計(jì)方案的實(shí)施。在信息技術(shù)條件下，分組的方式可以是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬分組，或者是通過(guò)物理儀器設(shè)備來(lái)進(jìn)行分組、探究；其三，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂局域網(wǎng)的交流、匯報(bào)得到正確的討論結(jié)果。

在實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該注意下面這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1） 要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”。講授過(guò)程中通過(guò)巧妙的導(dǎo)入可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率；（2） 提前展示學(xué)綱。根據(jù)具體的教學(xué)安排，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)展示對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)提綱。而學(xué)習(xí)提綱的形成可以是直接來(lái)源于教師，也可以來(lái)自學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題；（3） 認(rèn)真組織學(xué)生參與討論。在組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)上理解知識(shí)的能力、接收知識(shí)的能力以及表現(xiàn)能力三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般以每小組3-5人為宜。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)從旁指導(dǎo)的方式提高他們討論的針對(duì)性和效率，促進(jìn)他們共同提高；（4） 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在完成分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之后，學(xué)生即可進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)完成小組探討的問(wèn)題；（5） 師生共同歸納、總結(jié)。根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的討論、匯報(bào)和交流，師生可以共同進(jìn)行歸納總結(jié)，得到正確的結(jié)論。而教師則對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)新知識(shí)的掌握和理解情況進(jìn)行了解，以針對(duì)性的進(jìn)行后續(xù)的練習(xí)；（7） 后續(xù)的反饋練習(xí)。在對(duì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)該由淺入深的對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和考查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以及時(shí)的糾正與彌補(bǔ)。在布置習(xí)題的過(guò)程中，應(yīng)該保證習(xí)題盡量做到少而精、具有層次性、開放性。

結(jié)語(yǔ)：

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，作為初中課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分的整合相關(guān)的信息教學(xué)技術(shù)，這樣才能充分的提高初中物理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中幾何教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】初中；習(xí)題變式；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6

1.前言

數(shù)學(xué)課堂上，為了提高學(xué)生舉一反三的能力，在學(xué)習(xí)勾股定理等數(shù)學(xué)定理中，通過(guò)將題型轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)、將圖案變換形狀，這種常用的教學(xué)方法我們稱它為變式教學(xué)[1]。經(jīng)過(guò)這些習(xí)題的變式，可以使學(xué)生的思維更活躍，讓學(xué)生多角度看問(wèn)題，在生活上、學(xué)習(xí)上能夠更靈活的解決問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)中，幾何的教學(xué)是比較重要但又比較難的部分，將習(xí)題的變式方法應(yīng)用到里面，它將教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)新的發(fā)展階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“以不變來(lái)應(yīng)萬(wàn)變”，有助于我們的學(xué)習(xí)。

2.變式教學(xué)上的原則和作用

2.1原則

習(xí)題變式和習(xí)題課堂具有差異性，在不同的課程類型運(yùn)用上，習(xí)題變式不應(yīng)采取同樣方式。它不是單獨(dú)存在的一種教學(xué)方式，而是將新授課、復(fù)習(xí)課以及練習(xí)課結(jié)合在一起。選擇上，習(xí)題變式也應(yīng)根據(jù)不同的授課類型來(lái)具體實(shí)施運(yùn)用。同時(shí)，教師是習(xí)題變式課堂的重要組織者，而課堂的對(duì)象是學(xué)生，所以在變式過(guò)程中必須適度，在學(xué)生可接受范圍內(nèi)開展教學(xué)。此外，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到變式教學(xué)上，并將他們引向積極的，開放的學(xué)習(xí)模式上，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

變式教學(xué)具有針對(duì)性、合理性、參與性的特點(diǎn)。首先，變式教學(xué)顯著體現(xiàn)在教學(xué)例題上并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。由于課堂性質(zhì)和要求的不同，根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)中也會(huì)有所差異，因此應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)[2]。其次，幫助學(xué)生有效的掌握已學(xué)知識(shí)點(diǎn)是習(xí)題變式的主要目的，在變式中必須把握好“度”，根據(jù)初中生的實(shí)際情況選舉難以程度適中的習(xí)題，使其趨向于合理化。最后，學(xué)生是教學(xué)的主體，在習(xí)題變式教學(xué)上應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。從變式中尋找“變”與“不變”存在的相關(guān)規(guī)律，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新。

2.2作用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師固守城規(guī)，上課從不拓展知識(shí)點(diǎn)，一味的盲目照搬書本，書本有什么就教什么。這既限制了解題方法，影響學(xué)生的思維能力，又使教學(xué)枯燥乏味。但是，變式教學(xué)的發(fā)展應(yīng)用則克服了這些不足。它一方面增加了題型，讓學(xué)生多方面思考學(xué)一道題會(huì)一類題，另一方面又促使教師學(xué)會(huì)舉一反三進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。

3.在初中幾何教學(xué)中習(xí)題的變式應(yīng)用

3.1條件變式

條件變式即是對(duì)題目中已知的條件進(jìn)行稍微的調(diào)整，增加或者減少解題線索。其中，增加條件既能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，形成一個(gè)完整的框架，又能讓學(xué)生全面地了解知識(shí)。而減少條件則將問(wèn)題的難度進(jìn)一步升級(jí)，已知條件越少，我們需要解的知識(shí)點(diǎn)越多，它是特殊問(wèn)題轉(zhuǎn)換為普通問(wèn)題的一種方式。

3.2題型變式

在習(xí)題變式教學(xué)上，題型的改變多種多樣。我們接觸的主要是解答題、填空題和選擇題這幾種方式，它們直接可以相互變型，這就是我們通常說(shuō)的變型題的習(xí)題變式。比如：在等腰三角形中，已知等腰三角形不同長(zhǎng)度的邊長(zhǎng)，求此三角形的周長(zhǎng)。我們既可以出四個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生選擇也可以，也可以變換下出填空題和解答題，即已知兩邊的長(zhǎng)度分別為A、B，那么其周長(zhǎng)是？這就將選擇題改成了填空題和解答題。將這種題目進(jìn)行轉(zhuǎn)換，既豐富了我們的知識(shí)點(diǎn)，也增加了我們的解題思路[3]。

3.3圖形變式

圖形變式能夠讓學(xué)生抓住某一圖解題過(guò)程中的特殊規(guī)律，將由簡(jiǎn)單的一個(gè)圖形聯(lián)想到對(duì)此類題目的大部分知識(shí)點(diǎn)。平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等之間的相互變換是我們常見的圖形變換。當(dāng)遇到題目時(shí)，我們應(yīng)拓展它所涉及的知識(shí)，考慮它是否能夠和其它知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，它們直接又存在什么樣的聯(lián)系。就四邊形來(lái)說(shuō)，若兩對(duì)邊相互平行則為平行四邊形，而只有一對(duì)邊平行的話則為梯形。根據(jù)它的邊長(zhǎng)和內(nèi)角平行四邊形還可分為正方形、菱形和矩形；梯形則分為直角梯形、等腰梯形。值得思考到的是，這些四邊形是怎么變化、構(gòu)造的，它們之間存在著怎樣的聯(lián)系？

3.4結(jié)論變式

結(jié)論變式就是已知條件不變的情況下，將原題的已知條件和原題的答案相聯(lián)系結(jié)合，進(jìn)而求得新的答案。它進(jìn)一步深入的挖掘了原來(lái)的問(wèn)題，同時(shí)在條件沒(méi)有改變的情況下讓學(xué)生從自身實(shí)際情況出發(fā)，假設(shè)原題答案，較快的解決問(wèn)題。

3.5解題變式

在相同一道題目，運(yùn)用不同的知識(shí)點(diǎn)，從不同角度出發(fā)，結(jié)果雖然相同，但是會(huì)有多種不同的計(jì)算過(guò)程和方法。

例：證明等腰ABC兩腰的高BM和CN相等?？梢杂袃煞N方式。

法一：ABC的面積S=1/2AB*CN=1/2AC*BM，又因?yàn)锳B=AC，所以BM=CN。

法二：因?yàn)锳BC為等腰三角形，BM、CN分別為AC、AB邊上的高，所以AB=AC，∠ANC=∠AMB=90°，推出ABM≌ACN，證得BM=CN。

4.習(xí)題變式應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)上習(xí)題變式非常重要，但是變式不能隨便“變”，否則將不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在習(xí)題變式上我們應(yīng)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面：第一，變式應(yīng)緊扣教材大綱，不脫離初中幾何的教學(xué)要求，適量的變。變式是否有效，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們只要看它是否具有廣泛的典型性，是否能夠給學(xué)生帶來(lái)積極的影響。如果變式一味追求多，盲目圖熱鬧，只會(huì)使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)思維混亂的情境，這樣還不如不變。第二，變式應(yīng)圍繞教材和學(xué)生實(shí)際情況，適度的變。在初中幾何習(xí)題變式中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教這一原則，合理恰當(dāng)?shù)难由炝?xí)題的內(nèi)容和形式方法，讓學(xué)生舉一反三，一題多解。提高學(xué)生的解題興趣，升華學(xué)生的思維深刻性，激發(fā)學(xué)生的靈感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。所以，變式應(yīng)適度，循序漸進(jìn)，有的放矢。第三，變式應(yīng)源于課本高于課本，適時(shí)的變。變式需要有一個(gè)“量”的積累到“質(zhì)”的變化過(guò)程[4]。學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的積累，將有助于他們能夠盡快掌握變式中遇到的各種問(wèn)題。在知識(shí)形成和知識(shí)深化運(yùn)用中變式將以知識(shí)點(diǎn)以及練習(xí)題的形式出現(xiàn)。不管在什么時(shí)候，什么階段，都要注意在最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行變式。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，習(xí)題變式有利于活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生解題方式的運(yùn)用；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；有利于豐富教師的課程，提高初中幾何教學(xué)效率。當(dāng)然，習(xí)題變式教學(xué)不能“隨變”，否則有可能帶來(lái)適得其反的效果，讓學(xué)生思路混亂，所以，要遵循相應(yīng)的數(shù)學(xué)幾何原則，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏泉生.初中幾何教學(xué)中習(xí)題變式的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教學(xué)版），2015，（1）：62.

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第5篇：初中幾何教學(xué)研究范文

課外閱讀積累在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中尚未得到足夠的重視，產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是受我國(guó)的現(xiàn)行教育制度的影響，面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，老師和學(xué)生都不得以將越來(lái)越多的時(shí)間用于應(yīng)對(duì)考試，這必將占用大量的原本應(yīng)該花在課外閱讀上的時(shí)間；二是由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們逐漸對(duì)課外閱讀失去了興趣，學(xué)生們由于各種原因，不再喜歡閱讀，尤其閱讀那些在他們看來(lái)與成績(jī)提高沒(méi)有直接關(guān)系的書籍；三是部分老師在教學(xué)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容的重要性，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的盲目感，從而認(rèn)為課外閱讀是無(wú)用的；四是由于課外閱讀教材很多，中學(xué)生在挑選時(shí)不易找到對(duì)提升自己寫作能力有益的書籍，也會(huì)讓中學(xué)生降低對(duì)課外閱讀的興趣。針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，我根據(jù)自己多年來(lái)從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)將課外閱讀與寫作結(jié)合在一起，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀，通過(guò)課外閱讀時(shí)可以有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

寫作能力不僅對(duì)我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著顯著作用，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的思維邏輯和表達(dá)能力的培養(yǎng)也有重要的意義。寫作如此重要，可他偏偏卻是很多中學(xué)生的軟肋，以至于很多中學(xué)生都會(huì)談“寫”色變，實(shí)際生活中，我們可以通過(guò)閱讀積累來(lái)逐漸提升學(xué)生的寫作能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意將閱讀和寫作相互滲透，使閱讀積累和寫作教學(xué)兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，從而快速提升中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、閱讀積累和寫作教學(xué)的關(guān)系

在上個(gè)世紀(jì)70年代，語(yǔ)言學(xué)家就對(duì)閱讀和寫作進(jìn)行了研究，他們認(rèn)為閱讀和寫作類似于計(jì)算機(jī)的解碼和編碼的過(guò)程。閱讀的過(guò)程體現(xiàn)能出學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，寫作則能展現(xiàn)出學(xué)生的運(yùn)用和表達(dá)能力。閱讀是接受和輸入語(yǔ)言的過(guò)程，體現(xiàn)了理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程，而寫作是表達(dá)和輸出語(yǔ)言信息的過(guò)程，體現(xiàn)了對(duì)獲取的語(yǔ)言信息進(jìn)行整理和運(yùn)用的過(guò)程。讀是寫的鋪墊，寫是讀的結(jié)果，兩者相輔相成，所以學(xué)生只有通過(guò)閱讀逐漸領(lǐng)會(huì)文章，才能為接下來(lái)的寫作打下?允檔幕?礎(chǔ)。

閱讀和寫作是密不可分的。我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生曾將說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”生活中我們也可以發(fā)現(xiàn)，讀書多的人，通常寫作能力也比較好，反之讀書少的人很難寫錯(cuò)好文章。學(xué)生的寫作能力并不是與生俱來(lái)的，而是不斷通過(guò)后天的閱讀積累逐漸提升起來(lái)的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀的過(guò)程就是信息吸收的過(guò)程；寫作是閱讀的運(yùn)用，是信息加工后的輸出。寫作是閱讀的能力的做高體現(xiàn)，寫作能力的高低在很大程度上依賴于閱讀的積累量；閱讀是寫作的重要鋪墊，閱讀積累的厚度將直接為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要要求學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)積累素材的習(xí)慣，只有通過(guò)閱讀大量的書籍，才能增長(zhǎng)知識(shí)和積累寫作素材，從而在寫作時(shí)得心應(yīng)手。初中階段是學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)和積累知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)閱讀各種優(yōu)秀的的書籍，既可以讓中學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野，又可以在悄無(wú)聲息之間積累學(xué)生的寫作素材，提升寫作能力。

三、閱讀積累和寫作教學(xué)的發(fā)展方向

第6篇：初中幾何教學(xué)研究范文

一、數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用類型

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想的具體應(yīng)用一般有三種主要類型：首先，將數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為直觀的幾何圖形。從題目中的各類數(shù)量關(guān)系出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)構(gòu)建適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型。其次，將幾何圖形轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系。根據(jù)圖象找出形與數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，數(shù)形結(jié)合思想融入解題過(guò)程。最后，將數(shù)量關(guān)系與直觀圖形相結(jié)合。根據(jù)數(shù)量關(guān)系畫出數(shù)學(xué)模型圖，再根據(jù)模型圖解決題目所求數(shù)量關(guān)系之間的問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的途徑

通過(guò)上文對(duì)數(shù)形結(jié)合思想以及其具體應(yīng)用的闡述可以看出，數(shù)形結(jié)合思想對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力及結(jié)合所學(xué)新舊知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有非常重要的意義，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)。但值得注意的是，講授過(guò)程不能過(guò)于空泛，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際以及現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平采用適當(dāng)?shù)姆绞街v授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，?W生可以通過(guò)類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，逐漸形成對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的整體認(rèn)識(shí)，并在自主解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的水平。筆者對(duì)其在實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用提出如下建議。

1.滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合意識(shí)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)形結(jié)合思想是新思想，需要教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中不斷滲透，這一點(diǎn)至關(guān)重要。意識(shí)決定行為，只有學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)形結(jié)合思想分析問(wèn)題的意識(shí)，數(shù)形結(jié)合的思想才算是向?qū)W生傳授到位。數(shù)形結(jié)合思想的滲透不僅局限于課堂上的傳授，還要與生活相結(jié)合。具體做法，如教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中有助于培養(yǎng)學(xué)生圖形意識(shí)的事物，比如每天上課的教師、校園里的一些實(shí)物等等，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中切實(shí)感受到空間，將數(shù)形結(jié)合思想遷移發(fā)散。這樣不僅使學(xué)生理解起來(lái)更加容易，還能提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)課堂上數(shù)學(xué)思想和知識(shí)的理解、掌握更透徹。

2.課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在講解習(xí)題的過(guò)程中，教師可以綜合運(yùn)用多種解題方法。比如，在代數(shù)問(wèn)題的講解過(guò)程中，許多數(shù)量關(guān)系可以通過(guò)幾何圖形表示出來(lái)，這樣不僅可以使學(xué)生更直觀地看到，理解起來(lái)也更容易，解題難度相應(yīng)下降，準(zhǔn)確度和速度會(huì)相應(yīng)提高。教師還可以在同一題目中對(duì)比純代數(shù)和數(shù)形結(jié)合兩種方法的解題過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解，達(dá)到加深思想的作用。在如此反復(fù)探索和總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐更好地理解數(shù)形結(jié)合思想的精髓。在此方法應(yīng)用的中后期，也能幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。比如，是知形確定數(shù)還是知數(shù)確定形。

另外，值得強(qiáng)調(diào)的是，在逐漸積累數(shù)形結(jié)合思想解題經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，要注意對(duì)解題方法的歸納，由特殊到一般并最終總結(jié)歸納出一般性的結(jié)論。筆者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)歸納出數(shù)與形轉(zhuǎn)化的三種主要途徑：運(yùn)用平面幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化、運(yùn)用立體幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化、運(yùn)用解析幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化。將數(shù)轉(zhuǎn)化為形的思路一般是：首先，明確題目中給出的條件和所求目標(biāo)。其次，分析已知條件或結(jié)論，結(jié)合所學(xué)知識(shí)找出相關(guān)定理或推論，再構(gòu)造出有助于解題的幾何圖形。最后根據(jù)構(gòu)造的圖形的性質(zhì)、幾何意義等，結(jié)合題目條件及要求解出所求目標(biāo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想

第7篇：初中幾何教學(xué)研究范文

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧和藝術(shù)性

（一）因人設(shè)問(wèn)，統(tǒng)籌全局

英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，需要對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，充分掌握各個(gè)同學(xué)之間的英語(yǔ)水平差距，以此因人設(shè)問(wèn)，提高提問(wèn)的針對(duì)性。如對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)法的提問(wèn)，而對(duì)于英語(yǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師需要將基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)作為提問(wèn)重點(diǎn)。同時(shí)，教師要把握課堂提問(wèn)的大局，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。

（二）趣味提問(wèn)，活躍氣氛

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)開始之前，教師可首先布置學(xué)習(xí)任務(wù)和思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集資料，進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐，在實(shí)際動(dòng)手操作中感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。此外，課前準(zhǔn)備也有利于進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生明白教師授課的重點(diǎn)所在，吸引學(xué)生的注意力和思考力，利用各種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，如教師和學(xué)生之間目光的交流、教師肢體語(yǔ)言的表達(dá)等都是積極有效的交流方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣大有益處。此外，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察和記錄，以此改進(jìn)課堂教學(xué)方法，更加有效地解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

（三）科學(xué)提問(wèn)，事半功倍

教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要尤其注重技巧性。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)過(guò)程中，需要把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于授課過(guò)程中的重難點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問(wèn)，以起到鞏固的作用。如在外研社版本的英語(yǔ)教材中，初中英語(yǔ)的難點(diǎn)是定語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句的教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將該部分內(nèi)容引入提問(wèn)范圍內(nèi)。

（四）積極引導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到自身的角色，即教師扮演者引導(dǎo)者的角色，而不是教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)也是如此，教師要秉承引導(dǎo)原則，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一方面，教師引導(dǎo)式的提問(wèn)有利于層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和積極性，同時(shí)可以緩解學(xué)生畏難的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。如在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行對(duì)話，教師一方面可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)也能與學(xué)生共同進(jìn)步，拉近與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，展示提問(wèn)的藝術(shù)性。

第8篇：初中幾何教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；整合策略

一、課程整合的內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)與課程整合是指在現(xiàn)代教育思想教育理論的指導(dǎo)下，在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有效地改進(jìn)課程教學(xué)，共同完成課程教學(xué)任務(wù)，并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的一種新型的教學(xué)方式。

真正意義上的課程整合是指集知識(shí)、素養(yǎng)、工具三要素于一體的具有文化特質(zhì)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科的融合，是被國(guó)外學(xué)者稱為“第四次教育革命”的以信息技術(shù)為媒介的教育教學(xué)模式。這個(gè)模式是在現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教學(xué)理論、信息技術(shù)理論指導(dǎo)下，在信息化環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，其操作范式體現(xiàn)出多元化、綜合性、個(gè)性化等特征，課程整合是信息化環(huán)境下的全新教育教學(xué)模式，它需要科學(xué)的描述、解讀、成型與發(fā)展。

二、信息技術(shù)和初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合的基本策略

1.運(yùn)用多媒體課件，提高英語(yǔ)課文教學(xué)質(zhì)量

備課時(shí)，教師可以利用Authorware 、Powerpoint 等多媒體制作工具自己編寫演示文稿或制作多媒體課件，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改編后使用，使用的方式主要有：

（1）在閱讀開始前呈現(xiàn)與閱讀材料主題內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫，影像、聲音等素材，補(bǔ)充相關(guān)主題的背景材料，幫助學(xué)生熟悉話題，預(yù)測(cè)內(nèi)容，預(yù)測(cè)詞匯，明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，為閱讀的開展做好鋪墊。

（2）在閱讀過(guò)程中通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補(bǔ)全信息、判斷真?zhèn)蔚?，逐層深入地掃除語(yǔ)言障礙，理解課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，把握主旨大意。

（3）在閱讀結(jié)束后通過(guò)課件呈現(xiàn)課文要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞，幫助學(xué)生通過(guò)角色扮演、轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容等活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容；通過(guò)展示與閱讀主題相關(guān)文字，影像材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展討論、辯論，交流思想，在真實(shí)交際中提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

此外，教師還可以在閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法，布置學(xué)生完成與課堂主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在課后繼續(xù)開展閱讀，收集相關(guān)材料，在課堂上通過(guò)演示軟件展示活動(dòng)成果。如在有關(guān)Uniforms制服的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生在課繞“Uniforms” 這一主題自愿組成3～5人的小組，確定一個(gè)子課題，如學(xué)生校服，搜索、瀏覽、下載網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖片材料，經(jīng)過(guò)篩選、重組后制成課件。課上抽選兩組展示成果。運(yùn)用信息技術(shù)展示成果只是一種手段，旨在促進(jìn)學(xué)生在收集、加工信息的過(guò)程中主動(dòng)開展閱讀實(shí)踐。接觸更多的語(yǔ)言材料，并借此提高他們進(jìn)行閱讀活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)學(xué)生閱讀材料的局限性

（1）教師可以發(fā)揮備課組、教研組大集體力量，分工協(xié)作，圍繞教材中的各個(gè)話題，在網(wǎng)絡(luò)上收集與之有關(guān)的閱讀材料。對(duì)收集到的語(yǔ)言材料要進(jìn)行篩選，分級(jí)，力求能為各個(gè)層次的學(xué)生提供難度適中、梯度明顯的閱讀內(nèi)容。經(jīng)過(guò)分類、挑選的材料要按照體裁、題材整理，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求選擇閱讀。如電子閱讀材料在某一方面不能滿足要求，還可以將所選到的優(yōu)秀書面閱讀材料輸入電腦，作為補(bǔ)充。最后將收集、整理的內(nèi)容統(tǒng)一存儲(chǔ)在學(xué)校網(wǎng)站上，提供學(xué)生自主訪問(wèn)，選擇使用。學(xué)生在閱讀中遇到的困難可以在留言板上告訴教師，有專人定期解答疑難問(wèn)題。

（2）教師通過(guò)搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中尋找適合初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，向?qū)W生推薦，與此同時(shí)，可以組織英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、使用信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上讀到的好文章收集起來(lái)，推薦給教師和同學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀資源庫(kù)。對(duì)這些學(xué)有余力的同學(xué)來(lái)說(shuō)，收集網(wǎng)絡(luò)資源使他們閱讀的興趣、能力都得到了進(jìn)一步提高。對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅獲得了共享的資源，而且好奇心和不甘落后的進(jìn)取心也使他們學(xué)習(xí)積極性得到提高。同時(shí)教師的工作壓力也有所減輕。

3.利用論壇和電子郵箱等手段促進(jìn)師生交流和生生交流

信息技術(shù)提供給閱讀教學(xué)的交流工具可以打破學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境在時(shí)間、空間上的局限性，幫助教師和學(xué)生在各自時(shí)間允許的情況下，進(jìn)行不見面的交流，溝通思想，解決疑難。

（1）教師建立自己的網(wǎng)站或?qū)W校網(wǎng)站，設(shè)置學(xué)習(xí)論壇。學(xué)生登陸后通過(guò)留言的方式，就上課時(shí)討論的某個(gè)問(wèn)題和教師繼續(xù)交流看法，告訴教師自己閱讀中碰到問(wèn)題，向教師講述閱讀中的體會(huì)，或者向教師提一些閱讀教學(xué)方面的建議。教師在閱讀留言板后予以答復(fù)。有一些閱讀中的理解問(wèn)題是開放性的，學(xué)生在留言請(qǐng)求教師幫助的同時(shí)，還可以邀請(qǐng)其他同學(xué)在論壇上一起討論某個(gè)問(wèn)題。教師也可以就某篇閱讀材料中的某個(gè)問(wèn)題在論壇上發(fā)起一次討論，讓學(xué)生各抒己見。這樣做既能及時(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)的開展，又能激勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（2）教師和學(xué)生互相告知電子信箱地址，通過(guò)電子郵件進(jìn)行交流。教師在答復(fù)留言、電子郵件的同時(shí)，可以定期對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行整理，并利用課上的時(shí)間就共性的問(wèn)題對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行閱讀方法、策略等方面的指導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)建議。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合的策略對(duì)教師提出的要求

新形式下，教師應(yīng)學(xué)會(huì)充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師也必須提高自己的信息素養(yǎng)能力，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.信息獲取的能力

原來(lái)的一本教材打天下的局面結(jié)束了，教師必須能夠根據(jù)自己的授課內(nèi)容，主動(dòng)地、有目的地通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)刊、電視等，功者親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力

收含集到的信息量非常大，并不不定期都適合授課內(nèi)容，因此必須將獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

3.信息加工的能力

將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了的傳遞給別人。

4.信息創(chuàng)新的能力

在信息加工的時(shí)候，通過(guò)歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，功者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

5.信息利用的能力

利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)功其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。

6.協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力

第9篇：初中幾何教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理課程；有效；整合；多媒體課堂教學(xué)；教學(xué)效率；物理演示實(shí)驗(yàn)；有效性

一、整合的意義

整合的內(nèi)涵信息技術(shù)與課程整合，是指將信息技術(shù)作為一種工具融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)信息技術(shù)工具的整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，各中小學(xué)辦學(xué)條件的不斷改善，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備正逐步進(jìn)入課堂。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育十分重視接受學(xué)習(xí)，比較忽視體驗(yàn)學(xué)習(xí)，尤其忽視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少；教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、多媒體與初中物理教學(xué)整合的實(shí)踐與思考

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，往往是從籠統(tǒng)模糊的印象向確切清晰的感知過(guò)渡。在這種過(guò)渡中，學(xué)生要通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察和積極的思維，對(duì)事物進(jìn)行去偽存真、去粗到精、由此及彼、由表及里的加以分析和綜合。信息技術(shù)就可以通過(guò)其形象化的功能幫助學(xué)生從具體形象中把握事物本質(zhì)，了解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷地豐富和發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

1.內(nèi)容的整合是關(guān)鍵整合的關(guān)鍵是信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合

目前使用的初中物理教材一大不足就是教學(xué)內(nèi)容偏舊，缺乏鮮活的時(shí)代氣息。造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生枯燥無(wú)味和神秘難學(xué)之感。而現(xiàn)實(shí)生活中的材料，能夠使學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的物理現(xiàn)象，與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中物理課程內(nèi)容中，我們可以利用信息技術(shù)的處理，使得一些物理事物和現(xiàn)象由肉眼不可見變?yōu)榭梢?、“把大變小、把小變大、把隱變顯、把快變慢、把慢變快”等，使學(xué)生更易從現(xiàn)象中找出事物間的聯(lián)系，從而更好理解物理規(guī)律或知識(shí)的得出和實(shí)質(zhì)。

2.方法的整合是核心網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容呈現(xiàn)多媒體化；學(xué)習(xí)過(guò)程互動(dòng)化；學(xué)習(xí)方式自主化；學(xué)習(xí)資源開放化；學(xué)習(xí)形式全球化。傳統(tǒng)教學(xué)方法下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較單一、被動(dòng)，缺乏自主、合作和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，是課程整合的核心內(nèi)容。我們力求在每一節(jié)物理課中都安排了分層的課堂練習(xí)，在練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)掌握的情況逐步深入。計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)顯示在大屏幕上。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且也可使教師從中獲得眾多的教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

三、在物理教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用信息技術(shù)與物理教學(xué)整合來(lái)提升物理課堂教學(xué)的效率

1.科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)與物理整合

創(chuàng)設(shè)課堂上難于直接觀察到的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的效率課堂內(nèi)的時(shí)間和空間畢竟有限，實(shí)驗(yàn)室器材也未必能夠完全滿足物理圖景演示的需要，因此，在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)就顯得非常必要――信息技術(shù)的模擬輔助課件可以為我們提供一個(gè)便捷直觀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)愉悅、直觀的物理情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生如見其物、如聞其聲、身臨其境的感受，極大地催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)多媒體的整合，能夠優(yōu)化課堂中理論教學(xué)和習(xí)題課教學(xué)，立體多維地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生邏輯思維能力

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生的觀察能力需要認(rèn)真培養(yǎng)，而培養(yǎng)觀察能力又只有從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)中獲取，因此豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)。在一般的物理演示課堂上，由于受到常規(guī)儀器和學(xué)校條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不盡人意。而通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)儀器的局限性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)那些難以觀察到的、比較復(fù)雜和難以演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)、提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。