現(xiàn)代教育技術(shù)的好處精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的好處范文

〔中圖分類號(hào)〕 G434 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0064—01

現(xiàn)代教育技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心的一系列輔助教育教學(xué)的理論與技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，首先要分析學(xué)生的特征和教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體、教學(xué)程序、呈現(xiàn)方式等，再進(jìn)行合理整合。二是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。將廣播、電視等音像技術(shù)和電子出版技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)以及綜合技術(shù)應(yīng)用于教育與教學(xué)過程的開發(fā)中。三是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的利用。充分利用新型媒體，使之制度化和規(guī)范化，促進(jìn)教育技術(shù)的不斷革新。四是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的管理。對(duì)教學(xué)系統(tǒng)、教育信息和教育資源等進(jìn)行科學(xué)管理。五是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。注重對(duì)教育教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，參照規(guī)范要求進(jìn)行定量的檢查與比較，以此作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的主要措施。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師還存在流于形式的問題，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在一些不容忽視的問題。

一、存在的問題

1.對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。一部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理解比較片面，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為不管什么課，只要在課堂上或多或少地使用了多媒體課件，那么這節(jié)課就與信息技術(shù)進(jìn)行了整合。實(shí)際上他們沒有真正把多媒體教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析和整合。

2.教育資源沒有得到合理開發(fā)和利用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵在于教學(xué)信息資源的合理開發(fā)和利用。教學(xué)如果要取得真正的實(shí)質(zhì)性效果，必須要合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。只有具備了豐富的、與教材配套的、可以進(jìn)行廣泛應(yīng)用的教學(xué)資源，現(xiàn)代教育技術(shù)才能在教學(xué)中發(fā)揮作用，并且極大地提高教學(xué)效率。

3.重機(jī)器、輕教師?，F(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不分課程內(nèi)容、過分依賴現(xiàn)代媒體技術(shù)的問題，忽視了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，教師甚至變成了現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。其實(shí)多媒體只是教學(xué)活動(dòng)的輔助媒介，在整個(gè)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是不容忽視的，現(xiàn)代教育技術(shù)只是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段之一。

4.多媒體課件重形式、輕內(nèi)容。多媒體課件所提供的模板內(nèi)容相仿或相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動(dòng)功能較多，制作過程中較易出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)華麗外表、中看不中用的問題。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的媒體技術(shù)基礎(chǔ)，它的制作和應(yīng)用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

5.教師在操作技能上有欠缺。我們?cè)诼犝n時(shí)，常遇到一些教師的課上得非常精彩，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也恰到好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完全被調(diào)動(dòng)了起來，不管是學(xué)生還是老師都不知不覺地被深深打動(dòng)了，陶醉在這種學(xué)習(xí)氣氛中。可是當(dāng)那位教師不小心碰了一下鼠標(biāo)，他的課件進(jìn)入了下一個(gè)內(nèi)容，等到他手忙腳亂地切換到原來的內(nèi)容再進(jìn)行講解的時(shí)候，剛才的學(xué)習(xí)氣氛已蕩然無存?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的具體應(yīng)用過程中，因教師在教育設(shè)備操作技能上的欠缺而影響教學(xué)效果的情況也是比較多見的。所以教師自身必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的方法與技巧。

二、對(duì)策

只有教師熟悉現(xiàn)代教育理論，掌握了分析問題的方法，才能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在這個(gè)過程中，要對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技術(shù)的培訓(xùn)。具體來說應(yīng)從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。

1.有計(jì)劃地組織教師參加多形式的培訓(xùn)和參觀，拓展他們的視野，讓他們借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來的巨大作用。

2.培訓(xùn)內(nèi)容適時(shí)化，形式多樣化，滿足不同層次教師的需求，及時(shí)更新他們的觀念，讓所有教師在課堂教學(xué)中都能利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的好處范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；培訓(xùn)；高職院校

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/ki.kjdks.2016.03.028

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）指出，要加快信息化管理平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)。高職院校教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)引起了各級(jí)部門和高職學(xué)院的高度重視，提高高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力成為一個(gè)迫切的需要。目前高職院校教師缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育缺乏深入的理論研究，教育理念更新不快。往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)技能掌握和認(rèn)識(shí)不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設(shè)備和信息媒體作為教學(xué)演示的工具，沒有用來解決教學(xué)中的深層次問題，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大效用，沒有把信息技術(shù)與課程有機(jī)地融合起來，信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低。國(guó)內(nèi)外研究表明，對(duì)高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力培養(yǎng)機(jī)制的研究還處于探索階段，仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業(yè)教育工作的主力軍，非常有必要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力，這對(duì)于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高職院校教育信息化進(jìn)程，具有非常重要的意義。

1現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

現(xiàn)代教育技術(shù)理論是當(dāng)前信息化背景下教師必須掌握的知識(shí)。首先，要掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。在教育技術(shù)學(xué)界，教育技術(shù)的含義在不斷地發(fā)展完善，我國(guó)教育技術(shù)界給予高度的關(guān)注，許多專家和學(xué)者進(jìn)行了積極討論、研究。從AECT94發(fā)展到了AECT2005，在2005年的《教育技術(shù)的含義》一書中，AECT2005定義為：教育技術(shù)是指通過創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績(jī)效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)踐。由此，我們可以得出2005定義的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：（1）教育技術(shù)研究的兩個(gè)對(duì)象：適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源。（2）教育技術(shù)研究的目的：促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績(jī)效。（3）教育技術(shù)研究的內(nèi)容：對(duì)適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源的創(chuàng)建、運(yùn)用和管理。（4）教育技術(shù)研究的兩個(gè)領(lǐng)域：研究和實(shí)踐。（5）教育技術(shù)的三個(gè)范疇：創(chuàng)建、利用、管理。因此，為提升教育績(jī)效，辦好人民滿意的職業(yè)教育，高職院校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)，并提高素養(yǎng)和能力。

2掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是信息化環(huán)境下教師的必備素質(zhì)

當(dāng)今，我們面臨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，信息化已經(jīng)引起了世界各個(gè)國(guó)家高度的關(guān)注和重視。高等職業(yè)教育教育同樣也面臨著信息化，在信息化大環(huán)境之下，高職院校教育信息化建設(shè)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)各方面的工作將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。每個(gè)教師每天都會(huì)面對(duì)琳瑯滿目的信息，如何及時(shí)地搜索、分析、整理、應(yīng)用有用信息，成為教師的必備素質(zhì)之一。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高速發(fā)展的信息化教學(xué)的需要。信息化環(huán)境下的教師必須要熟練掌握并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)改革需要。根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，恰到好處而又富有創(chuàng)造性地制作教學(xué)課件，并利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)內(nèi)容的信息含量，提高教學(xué)課件的教學(xué)性和藝術(shù)性。努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平和教育信息化的程度，努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的融合程度，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的需要。

3建立切實(shí)可行的培養(yǎng)機(jī)制

高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)工作需要制定一套切實(shí)可行的培養(yǎng)機(jī)制，在組織、經(jīng)費(fèi)、制度等方面予以保障，在培訓(xùn)方式上做到科學(xué)合理，確保在培養(yǎng)的過程中，教師的素質(zhì)和能力能夠得到有效提升。

3.1成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組和培訓(xùn)小組學(xué)校應(yīng)針對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力，成立專門的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)不同的實(shí)際情況，可以成立由分管院領(lǐng)導(dǎo)親自任組長(zhǎng)、教務(wù)處牽頭、人事處協(xié)助、學(xué)校各部門相互配合的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作進(jìn)行全面指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)或課程，成立具體的培訓(xùn)小組，該小組應(yīng)具備豐富的教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職院校信息化建設(shè)需要擁有一支掌握多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)小組，發(fā)揮這支隊(duì)伍在教育信息化建設(shè)中的關(guān)鍵作用，為他們提供技術(shù)培訓(xùn)和充足的資金保障，專門負(fù)責(zé)全校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力培養(yǎng)這些方面的工作，專門承擔(dān)信息化建設(shè)過程中所需要的師資培訓(xùn)任務(wù)。

3.2明確教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力的培訓(xùn)目標(biāo)

在每次培訓(xùn)之前，培訓(xùn)小組應(yīng)進(jìn)行調(diào)查研究，深入調(diào)查各專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能的掌握情況及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力的高低。根據(jù)教師實(shí)際情況和需要，確立準(zhǔn)確的培訓(xùn)目標(biāo)。如果高職院校教師具有學(xué)歷高、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高的特點(diǎn)，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)理論方面和使他們掌握好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法、教學(xué)過程調(diào)控方法、教學(xué)媒體的選擇與優(yōu)化方法、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)效果測(cè)評(píng)技巧等與課程教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。并盡可能地培養(yǎng)教師信息技術(shù)與課程有機(jī)整合的意識(shí)，側(cè)重理論同時(shí)兼顧實(shí)踐。如果高職院校教師是文科類教師，他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一般不高，現(xiàn)代教育技術(shù)能力也不是很強(qiáng)，那么，培訓(xùn)的目標(biāo)就要定位在提高他們的計(jì)算機(jī)操作能力，教會(huì)他們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重實(shí)踐，目標(biāo)應(yīng)側(cè)重提高他們的實(shí)際操作能力。

3.3定期對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)考核

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷更新，這就要求高職院校教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的教育技術(shù)知識(shí)、不斷提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力。學(xué)院應(yīng)同時(shí)制定一系列的評(píng)價(jià)考核制度，定期對(duì)教師的教育技術(shù)素質(zhì)與能力進(jìn)行考核，可采取一個(gè)學(xué)期考核一次的方式，把教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平納入年終考核與晉升晉級(jí)的條件指標(biāo)之一，把應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的情況納入督導(dǎo)考核范圍，以鞭策教師和教學(xué)管理人員不斷努力提高自身教育技術(shù)水平。對(duì)新進(jìn)學(xué)校的教師，在開展崗前培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)對(duì)其開展現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)，提高其現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力，并嚴(yán)格評(píng)價(jià)考核，對(duì)考核不合格者，實(shí)行補(bǔ)課補(bǔ)考制度。

3.4采取操作性強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)方法

（1）舉辦專題講座。根據(jù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)，培訓(xùn)小組可舉辦有針對(duì)性的專題講座，邀請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員或者在某一方面突出的專業(yè)教師對(duì)教師進(jìn)行專題講座，強(qiáng)化教師在某一方面的教育技術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)在某一方面的教育技術(shù)能力。（2）采用案例研究。案例研究法指為參加培訓(xùn)的教師提供如何處理棘手問題的典型案例，讓參加培訓(xùn)的教師分析、評(píng)價(jià)案例，提出解決問題的建議和方案的培訓(xùn)方法。案例應(yīng)具有真實(shí)性和代表性，不能隨意捏造。案例要和培訓(xùn)內(nèi)容相一致，培訓(xùn)教師則要組成小組來完成整個(gè)過程，包括對(duì)案例進(jìn)行分析、判斷、提出解決問題的方法。隨后，在集體討論中發(fā)表自己小組的看法，同時(shí)聽取別人的意見，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。通過案例的研究學(xué)習(xí)，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力。教師要根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)中碰到的案例，及時(shí)進(jìn)行思考、歸納和總結(jié)，并爭(zhēng)取做到以此類推。（3）實(shí)行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經(jīng)驗(yàn)的教師或主管人員在工作崗位上對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的“師傅”的任務(wù)是教給受訓(xùn)教師如何做，提出如何做好的意見，并對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行鼓勵(lì)。這種方式一定要有詳細(xì)、完整的教學(xué)步驟。這樣能在培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間形成良好的“師徒”關(guān)系，有助于工作的開展；一旦師傅有人動(dòng)時(shí)，學(xué)校就能夠讓訓(xùn)練有素的教師頂替他的工作。通過師傅的帶領(lǐng)，從事教學(xué)實(shí)踐工作，以此來促進(jìn)徒弟的教育技術(shù)素質(zhì)發(fā)展。（4）鼓勵(lì)教師自學(xué)。鼓勵(lì)教師利用日常的空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。學(xué)校為教師征訂一些專業(yè)報(bào)刊雜志和購置一些專業(yè)書籍，發(fā)放給廣大教師，對(duì)積極學(xué)習(xí)者和優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)教師參加有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)探討會(huì)、交流會(huì)、進(jìn)修教育技術(shù)碩士。根據(jù)自學(xué)成績(jī)，分別報(bào)銷一定比例的費(fèi)用。

4結(jié)語

綜上所述，高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力至關(guān)重要，現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力是考核一個(gè)教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的好處范文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用過程中認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，我接觸了許多教師，其中有許多教師的觀念仍停留在表面的認(rèn)識(shí)上，而不是深層次的思考。他們?nèi)匀徽J(rèn)為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，更有甚者認(rèn)為只要使用網(wǎng)絡(luò)引用了一些網(wǎng)上的資料，那么這節(jié)課就與信息技術(shù)進(jìn)行了整合，而不是從實(shí)際課程的具體需要出發(fā)，考慮應(yīng)該應(yīng)用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段？如何最好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)？實(shí)際上這只不過是把過去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中或者在課堂上運(yùn)用了一些現(xiàn)代的教學(xué)手段而已。

專家強(qiáng)調(diào)，1信息技術(shù)與課程的整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”。它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而過達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

二、過分的強(qiáng)調(diào)和夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)，而忽視了課程本身

還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，都要牽強(qiáng)附會(huì)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。聽完他的課以后，給學(xué)生和我們這些聽課教師的感覺，好像這是一堂信息課。還有的課更好像是學(xué)生在自學(xué)，教師在課堂上扮演的角色只是一個(gè)各種現(xiàn)代教育設(shè)備的操作者。因?yàn)樗堰@節(jié)課所有的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)都做成了多媒體課件，整堂課中學(xué)生和我們只看到了他如何操作那些教學(xué)設(shè)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本上沒有進(jìn)行什么講解。這樣的課從何而談教學(xué)藝術(shù)，從何而談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？更有的教師把自己的教學(xué)課件做的過于富有藝術(shù)性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學(xué)、物理或其它課程的實(shí)驗(yàn)課，一方面，這些課件脫離了科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實(shí)性，另一方面，這些課件做的太過于華麗，分散了學(xué)生對(duì)學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)的注意力。

專家強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的整合應(yīng)突出“人”的地位，實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)之間的融合，通過以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程之間有機(jī)的整合，確實(shí)達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的，并且在教學(xué)過程中真正激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教育教學(xué)環(huán)境。

三、在現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的具體應(yīng)用過程中，教師在教育技術(shù)設(shè)備操作技能上的欠缺

有一次我在中小學(xué)聽課，教師講的非常精彩，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備運(yùn)用的也是恰到好處，相得益彰，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被完全的激發(fā)了出來，不管是學(xué)生還是老師都不知不覺的被深深的打動(dòng)，陶醉在這種學(xué)習(xí)氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標(biāo)，他的課件馬上進(jìn)入了下一個(gè)內(nèi)容。然后那位教師趕緊又切換到前一個(gè)章節(jié)，手忙腳亂的忙了半天最后總算是找到了前面的內(nèi)容，學(xué)生們也一個(gè)個(gè)的跟著看了好幾分鐘，當(dāng)老師再講解的時(shí)候，剛才的學(xué)習(xí)氣氛已蕩然無存，無論是老師還是學(xué)生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺。:

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將學(xué)科教學(xué)引入了整合的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展同樣也促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。所以要想使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上好每一節(jié)課，首先我們教師本身必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的方法與技能，具有信息化環(huán)境中教與學(xué)的新觀念，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程很好地組合起來以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過程中，教師必須終身加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)技能，提高從教素質(zhì)，關(guān)注自身的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的信息技術(shù)技能水平，從而使我們始終具有較高的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，這樣才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的好處范文

人類進(jìn)入21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)教師的要求也不斷提高，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于小學(xué)教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢(shì)。信息技術(shù)教育培訓(xùn)給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)我的最大收獲是：

1、通過培訓(xùn)，結(jié)合了教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的氛圍；沒有大而空的理論闡述，師生平等，更易于理解與接受。使我認(rèn)識(shí)到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計(jì)好和上好，并且很大程度的彌補(bǔ)了我的計(jì)算機(jī)知識(shí)缺陷。

2、通過培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新。我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學(xué)生學(xué)，老師再教學(xué)生再學(xué)，老師不教學(xué)生不學(xué)的過程。多少年來一直沒有改變，就像某老師舉的例子一樣，19世紀(jì)的醫(yī)生到20世紀(jì)的手術(shù)室就不會(huì)動(dòng)手術(shù)而19世紀(jì)的老師到20世紀(jì)的教室卻能照常上課，而且越是老教師經(jīng)驗(yàn)越豐富?？此苽€(gè)笑話，背后卻反映出了我們教育事業(yè)的悲哀。而未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習(xí)的方法。

3、互相幫助，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)學(xué)員相互之間就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助。每個(gè)學(xué)員都可以根據(jù)需要參考其他學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，使用其他學(xué)員的支持材料以及搜尋到的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4、熟悉了利用搜索引摯進(jìn)行網(wǎng)上搜索圖文。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)課程內(nèi)搜索并下載相關(guān)圖文作為教學(xué)時(shí)的輔助課件，再加上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)有所減輕，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)真正萌發(fā)。還認(rèn)識(shí)了電子郵箱收、發(fā)文件，在博客上發(fā)表日志等在教學(xué)中的作用。

5、經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我基本掌握了如何利用Photoshop制作合成圖片，如何利用CoolEditPro軟件，截取mp3中的音頻文件，制作配樂音頻文件。如何利用flash制作動(dòng)畫，如何在ppt文件中插入flas，如何下載文件，如何制作幻燈片等。有了這些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在課件制作、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等今后必須或?qū)?huì)用到的教育技術(shù)都得到了進(jìn)一步提高，在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了。通過這次校本培訓(xùn)，我對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)與本學(xué)科的整合并初顯成效。校本培訓(xùn)使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。不過，作為從事多年數(shù)學(xué)教學(xué)工作的我在此也想談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問題，敬請(qǐng)老師、同行及各位前輩斧正！

要想讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，根據(jù)自己在教學(xué)中的體驗(yàn)，覺得在應(yīng)用中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.要針對(duì)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

教師在講授課程的過程中，應(yīng)明確：現(xiàn)代教育技術(shù)的使用雖然使教學(xué)過程及效果得到優(yōu)化，但這不是唯一的教學(xué)途徑。在教學(xué)中有些課需要借助電化設(shè)備及多媒體教學(xué)會(huì)收到很好的教學(xué)效果，而某些課的講授根本不需現(xiàn)代教育技術(shù)的使用就能達(dá)到很好的效果。如有的課可利用學(xué)生身邊熟知的事物、事例就能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)中要本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段，在我們的教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力?？梢哉f，現(xiàn)實(shí)中存在和使用的教學(xué)手段，在教學(xué)中都有用武之地。當(dāng)然，每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍。所有教學(xué)技術(shù)手段都有自身的價(jià)值和存在的意義。我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、教師要“恰到好處”地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

在電化教育和多媒體教育手段的實(shí)際應(yīng)用中，教師要明確數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、目的及內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際能力，恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段。在當(dāng)今的教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。如對(duì)于一些比較抽象的、教師無法用語言表述清楚的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)就體現(xiàn)出了其自身的優(yōu)越性。但這不等于是整堂課全用和天天都用，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出現(xiàn)代教育技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。但是也不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如果一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，學(xué)生的思維沒得以發(fā)揮，效果不一定很好。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。為此就需要教師設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方案而下更大的努力。

3、把握好教師、學(xué)生和多媒體三者之間的關(guān)系

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的好處范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職教學(xué)模式；影響

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0264-02

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教育手段也越來越豐富多樣、生動(dòng)立體，高職教育近年來逐漸受到了國(guó)家和社會(huì)的重視，對(duì)我國(guó)職業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化起著積極的作用，也是勞動(dòng)力就業(yè)行為與國(guó)際接軌的重要指標(biāo)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展促使著我國(guó)高職教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的重理論知識(shí)到重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，并避免其對(duì)教學(xué)模式的消極影響，同時(shí)解決應(yīng)用過程中的問題，是我國(guó)高職教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

現(xiàn)代教育技術(shù)，將以往所說的教育活動(dòng)具化為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源相關(guān)的一系列理論和實(shí)踐，這與現(xiàn)代教學(xué)理念相適應(yīng)，從以教為中心轉(zhuǎn)向了以學(xué)為中心，從傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主。其中學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在信息和環(huán)境作用的影響下獲取知識(shí)和技能的認(rèn)知過程，而學(xué)習(xí)資源則要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種信息和環(huán)境，這就要求教師在教學(xué)中除了傳授理論知識(shí)以外還需要為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)最全面的學(xué)習(xí)信息資源和環(huán)境，將傳統(tǒng)的從外到內(nèi)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺膬?nèi)到外的主動(dòng)學(xué)習(xí)。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技技術(shù)，憑借對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)，并利用豐富的現(xiàn)代科技成果為媒介來傳播教育信息，提供物質(zhì)基礎(chǔ)；此外，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠吸收科學(xué)和系統(tǒng)思維方法，使教學(xué)模式更科學(xué)化和系統(tǒng)化，同時(shí)能夠綜合使用聲像技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，將學(xué)習(xí)中需要的信息數(shù)字化處理并進(jìn)行光盤儲(chǔ)存；最后，現(xiàn)代教育科技的應(yīng)用能夠使得教學(xué)方法更加智能化，在擴(kuò)大學(xué)生范圍的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自主、便捷的學(xué)習(xí)。在F代科技水平的不斷發(fā)展中，現(xiàn)代教育技術(shù)也向著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和理論研究系統(tǒng)科學(xué)化發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教學(xué)模式的關(guān)系

1.高職教育的特點(diǎn)。在我國(guó)教育體系中，高職教育屬于高等教育的一個(gè)重要組成部分，其教育目標(biāo)是為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)第一線的高技能人才；其教育理念是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式為發(fā)展方向，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

高職教育教學(xué)的核心和難點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)是提高師資力量和建立實(shí)訓(xùn)基地。因其特有的屬性，主要有以下兩個(gè)突出的特點(diǎn)：其一是具有職業(yè)的針對(duì)性，高職教育主要培養(yǎng)的是一線高技能人才，這就決定了其教學(xué)內(nèi)容必須與社會(huì)就業(yè)需求相適應(yīng)，要求教師根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)崗位靈活設(shè)計(jì)教學(xué)課程，以培養(yǎng)適應(yīng)崗位所需的專業(yè)技能；其二是具有實(shí)踐性和操作性，高職教育教學(xué)中不能僅僅要求學(xué)生吸收理論知識(shí)，更要注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，并具有將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)下的高職教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)重視對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源研究，并且與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)關(guān)系密切，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)下，高職教育教學(xué)主要是電教化的教學(xué)模式，包含了資源的全方位和多樣化、教學(xué)的多層次、學(xué)習(xí)的自主化、教學(xué)管理的自動(dòng)化、教學(xué)環(huán)境的虛擬科技化以及教師能力的多元化等多種模式的綜合應(yīng)用。（1）教學(xué)資源的多方面和全方位。這不僅能夠擴(kuò)寬教師備課資源的范圍，更能為教學(xué)多媒體課程設(shè)計(jì)提供多樣的選擇，同時(shí)使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與機(jī)器之間的互動(dòng)更加頻繁和直接，增強(qiáng)了高職教學(xué)的實(shí)踐性和操作性。其好處在于使得資源能全球化，加強(qiáng)了全球教育資源的融合，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者和教師的共享范圍，同時(shí)使得教材朝著多媒體化的趨勢(shì)發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象立體，此外，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）教學(xué)的多層次。這能更細(xì)致地將不同層次學(xué)生根據(jù)不同培養(yǎng)方向進(jìn)行相應(yīng)的能力教育，通過任務(wù)型教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)學(xué)習(xí)者在一個(gè)任務(wù)中擔(dān)任不同的角色，再對(duì)任務(wù)進(jìn)行共同的分析、探討和實(shí)踐操作，以培養(yǎng)不同崗位上學(xué)習(xí)者不同的處理能力，以此讓不同層次的學(xué)生能在任務(wù)中發(fā)揮具有個(gè)性獨(dú)立的作用，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)技能。（3）學(xué)習(xí)模式的自主化。自主化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式下，教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生利用一切網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)任務(wù)進(jìn)行探索研究，并通過學(xué)生之間的協(xié)作來尋找解決問題的方法。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中提高他們的學(xué)習(xí)能力。（4）教學(xué)管理的自動(dòng)化。教學(xué)管理是指教師從教學(xué)到檢查的一系列過程，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)環(huán)境下，教師的管理模式可利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，這不僅能夠提高管理效率，還能夠改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)化教學(xué)模式，減少對(duì)森林資源的浪費(fèi)。通過自動(dòng)化管理，教師可以在檢測(cè)上節(jié)約大量時(shí)間，這減輕了教師的非教學(xué)工作，有利于教師潛心研究教學(xué)和教材，提高教學(xué)質(zhì)量。（5）教學(xué)環(huán)境的虛擬化。高職教育的突破口是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此其教學(xué)具有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，對(duì)學(xué)生相應(yīng)崗位的專業(yè)技能培養(yǎng)十分重視，為了能夠讓學(xué)生的知識(shí)技能與社會(huì)實(shí)踐更順暢地接軌，高職院?？梢圆捎锰摂M化的教學(xué)環(huán)境來模擬真實(shí)工作狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)未來工作崗位的真實(shí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能的實(shí)踐操作性。（6）教師能力的多元化。高職教育的獨(dú)特性要求教師不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備熟練的實(shí)踐能力，因此高職院校對(duì)雙師型教師和實(shí)踐多能型教師的需求日益增多。這不僅能夠提高高職院校教師隊(duì)伍的質(zhì)量，也有利于實(shí)踐型學(xué)生人才的培養(yǎng)。

三、教育現(xiàn)代技術(shù)對(duì)高職教學(xué)模式的影響

1.能夠有效促進(jìn)高職教育教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)豐富了教育多媒體的內(nèi)容和手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更廣泛，通過教學(xué)多媒體的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、直觀。授課方式和學(xué)習(xí)方式也從單調(diào)發(fā)展為多樣，師生之間的互動(dòng)變得更加頻繁，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，從而得到更好的教學(xué)效果。

2.有助于高職院校特色課程的建設(shè)和改革。高職教育的課程注重專業(yè)技能與職業(yè)崗位的匹配度，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將企業(yè)與社會(huì)的就業(yè)需求信息及時(shí)傳播到高職院校，從而為高校的課程調(diào)整和設(shè)計(jì)提供了更實(shí)際可靠的參考，使得教師能夠根據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)讓學(xué)生將所學(xué)技術(shù)與工作實(shí)踐相結(jié)合，主動(dòng)積極地轉(zhuǎn)化所學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得高職院校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更具有專業(yè)針對(duì)性，有助于提高學(xué)生技能的實(shí)用性，同時(shí)也體現(xiàn)了以“學(xué)”為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。

3.優(yōu)化高職教育的資源配置，提高教學(xué)的實(shí)踐性?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技能夠使得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)信息和資源得到最大程度的共享，不僅節(jié)省了傳播學(xué)習(xí)信息的時(shí)間和物力，更有利于高職院校內(nèi)各種教學(xué)資源以及軟硬件的配置，讓各專業(yè)之間的協(xié)作更具體細(xì)致，從而使得有限的教學(xué)資源得到最大程度的利用。

4.提高高職教學(xué)和行政管理的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用讓高職院校的教務(wù)及行政管理都更加系統(tǒng)和科學(xué)，使得管理工作更加快速便捷，同時(shí)省時(shí)省力，工作效率高。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)與高職院校的現(xiàn)代教育理念相契合，是促進(jìn)高職教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的有力動(dòng)力，改變了以往以傳授知識(shí)為主的模式，開啟了以學(xué)為中心，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的新模式。F代教育技術(shù)的應(yīng)用，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教師的要求也逐步提高，雙師型、實(shí)踐型教師成為了高職院校青睞的重點(diǎn)。但是，由于現(xiàn)代教育技術(shù)推廣的時(shí)間不長(zhǎng)，在高職教育的應(yīng)用中還存在著一定的缺陷：首先是部分教師的教學(xué)理念還未完全轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)仍以教師為中心，且對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還不夠深入；其次，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用浮于表面，陷入形式化，過分注重多媒體課件，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的幫助不夠全面。當(dāng)然，在對(duì)高職教育教學(xué)模式的改革中，傳統(tǒng)教學(xué)方法不宜完全擯棄，需要將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，才能各取所長(zhǎng)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯文娟.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，30（8）.

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的好處范文

關(guān)鍵詞： FrontPage 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教學(xué) 《設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案》網(wǎng)絡(luò)課

蘇科版教材中有一節(jié)是這樣的：運(yùn)用FrontPage制作一個(gè)課件《設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案》，并以專題網(wǎng)站的形式，把它運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中。這一節(jié)內(nèi)容在教材中只有簡(jiǎn)單的一頁紙，內(nèi)容單一，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法達(dá)到教學(xué)目的，但通過豐富的教學(xué)材料，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來設(shè)計(jì)這一專題網(wǎng)站，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。這節(jié)課取得了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生反響熱烈。下面是我對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的心得體會(huì)。

一、導(dǎo)入新課時(shí)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。

數(shù)學(xué)是中學(xué)的一門主要學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些教具。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)所限，的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，使學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)被充分運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力，而且在增強(qiáng)課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起到不可估量的作用。

我在這一節(jié)課中創(chuàng)設(shè)情境引入三類中心對(duì)稱圖案讓學(xué)生判別，一是撲克牌中的梅花、方塊；二是生活中的標(biāo)志圖案，如樹葉、電信的標(biāo)志等；三是數(shù)學(xué)中的幾何圖形，由直觀到抽象。這些內(nèi)容經(jīng)過現(xiàn)代教育技術(shù)的處理，集形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生注意力非常集中。魯迅說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蔽覀兊慕逃夹g(shù)徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。利用情境挖掘?qū)W生的潛能，將有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性。

二、利用多媒體突出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)能打破教學(xué)中的時(shí)空限制，將事物的發(fā)展變化由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，由抽象變?yōu)榫唧w，能有效提示客觀事物本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而有利于學(xué)生的理解，有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

如在《設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案》教學(xué)時(shí)，通過對(duì)實(shí)物的觀察、接觸等，學(xué)生可以很容易地辨別出實(shí)物的形狀，但要他們辨別幾何圖形還有一定的難度。教學(xué)中，我們先將幾種不同圖案、顏色各異的撲克牌的圖像演示給學(xué)生看，再通過點(diǎn)擊使其中的圖形旋轉(zhuǎn)180°，出現(xiàn)該圖形旋轉(zhuǎn)后的情景，再判斷它們是否是中心對(duì)稱圖形。這樣，學(xué)生就可以很容易判斷出一個(gè)圖形是否是中心對(duì)稱圖形。通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬過程，可以形象生動(dòng)地描述中心對(duì)稱圖形的內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。多媒體的教學(xué)有利于學(xué)生從形象思維向抽象思維的過渡，有利于難點(diǎn)的突破。

三、利用教育技術(shù)手段合理安排教學(xué)中的探索活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

盡管這些現(xiàn)代化教育技術(shù)的作用很大，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，但它們?nèi)匀恢皇墙虒W(xué)的輔助工具，而不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的武器。如何把現(xiàn)代教育技術(shù)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索解決問題時(shí)的工具，是我們研究的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)論，而且要通過對(duì)各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論，即主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

在本節(jié)課中我利用教育技術(shù)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)置了探索活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探索學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中先讓學(xué)生觀察中國(guó)銀行標(biāo)志、交通標(biāo)志（禁止駛?cè)耄?、汽車品牌?biāo)志（歐寶標(biāo)志）等標(biāo)志，再要求學(xué)生自己畫圖為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)具有中心對(duì)稱特征的漂亮的班徽。再如在探索活動(dòng)中，學(xué)生先欣賞用6個(gè)全等的正方形組成的中心對(duì)稱圖案，然后聯(lián)想與思考問題：1.在計(jì)算器上按出兩位數(shù)“69”，這個(gè)電子數(shù)字可以組成一個(gè)中心對(duì)稱圖案。你還能寫出多少個(gè)組成中心對(duì)稱圖案的兩位數(shù)、三位數(shù)？2.把26個(gè)英文大寫字母看成圖案，哪些英文大寫字母是中心對(duì)稱圖案：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z？ 在課件中，網(wǎng)頁的形式可以讓學(xué)生更好地自主觀察、探索、思考和學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等時(shí)間，使有限的課堂時(shí)間“變長(zhǎng)”，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

學(xué)生獲得知識(shí)的方法有兩種：一是從被動(dòng)接受中獲得，二是從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主地探索學(xué)習(xí)，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)，變“枯燥”為“有趣”。

學(xué)生的練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。以往這一塊的教學(xué)模式是教師給出習(xí)題，學(xué)生解答，教師再給出正確答案并講解，學(xué)生聽來枯燥無味，學(xué)習(xí)效率很低。

而在本節(jié)課教學(xué)中，自主練習(xí)這部分是利用信息技術(shù)編寫的有針對(duì)性的練習(xí)，如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，用軟件判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)和重復(fù)練習(xí)等，其練習(xí)效果之好，是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大好處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習(xí)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)給我們的教學(xué)提供了越來越大的幫助，當(dāng)前我們的教學(xué)已離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，它改變了教師的“教”，也改變了學(xué)生的“學(xué)”。工作在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更受學(xué)生歡迎，更成功。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的好處范文

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，目前廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域，在教師的專業(yè)發(fā)展中也起著重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指在教育理倫的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)創(chuàng)造性地整合于教育過程之中，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的定義

教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增加專業(yè)能力的過程。利用所有的技術(shù)、資源來構(gòu)建專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境，在該環(huán)境中，教師可以進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，創(chuàng)造性地獲取專業(yè)技能，提升自身需求層次，實(shí)現(xiàn)階段性、跨越性的專業(yè)成長(zhǎng)。教師專業(yè)發(fā)展具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)意識(shí)的過程

（2）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程

（3）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過程

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

（一）在教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用

信息化社會(huì)中，現(xiàn)代信息技術(shù)獲得進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)條件得到不斷地改善，互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有力工具，將教師從傳播信息的主體角色中推出，成為學(xué)生的指導(dǎo)者。例如，由于學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和過程有很大的局限性，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮組織學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和安排有關(guān)細(xì)節(jié)，包括運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)學(xué)生的興趣等。教師不能只重視現(xiàn)代教育技術(shù)中技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，忽視作為教育技術(shù)重要部分的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究。

（二）在教學(xué)過程中的應(yīng)用

教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過程基本要素之外的第四要素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程起了極大的促進(jìn)作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的新型教學(xué)模式突破了學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式，如文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的或者多種表現(xiàn)形式混合為一體的形式，讓學(xué)生通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）在教學(xué)管理中的應(yīng)用

教務(wù)管理系統(tǒng)、教職工辦公系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、后期設(shè)備管理系統(tǒng)等等。

三、如何提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)指的是教師擁有和帶入教學(xué)情景的知識(shí)、能力和信念的集合，通常是經(jīng)過正規(guī)而嚴(yán)格的教師教育而獲得的。教師的 專業(yè)素養(yǎng)是以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)存在的。一般來說，一個(gè)好的教師要擁有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意三方面的素養(yǎng)。

（二）教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展方法，通常采用教師培訓(xùn)等形式，如繼續(xù)教育、專家講座等等。而現(xiàn)今教師專業(yè)發(fā)展的方法以采用校本的方式進(jìn)行。通過采用這種方式，才能使教師的教學(xué)活動(dòng)與教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)緊密的結(jié)合在一起。

現(xiàn)在一系列證明有效的方法有：

1、基于“研究”的教師發(fā)展

教師對(duì)日常教學(xué)生活的一種自覺的多樣化的探究活動(dòng)和過程。它突出強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)參與和全身心體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義、價(jià)值、運(yùn)作方式等不斷的解讀、選擇和創(chuàng)造。

2、基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展

強(qiáng)化教師教學(xué)合作的自覺意識(shí)，幫助教師提高自我認(rèn)識(shí)，完善人格；幫助教師認(rèn)識(shí)合作的好處，樹立“雙贏”的思維；形成良好的教學(xué)合作氛圍，構(gòu)建教學(xué)合作的學(xué)校管理機(jī)制。可通過同伴互助，同伴互助使教師專業(yè)發(fā)展不再是一個(gè)人的事情，而是學(xué)校和集體的事情，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

3、基于“自主”的教師發(fā)展

教學(xué)的自主反正是指基于個(gè)體主動(dòng)意識(shí)和能力而自覺地提高自覺，完善自覺，達(dá)到作為教師人生意義與價(jià)值的自我超越。自主發(fā)展的策略可通過以下幾點(diǎn)：一是觀念先行，樹立教師自主發(fā)展的理念、。二是行動(dòng)支持，建立教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體。三是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造教師自主發(fā)展的平臺(tái)。

4、基于“教學(xué)反思與評(píng)價(jià)”的教師發(fā)展

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)際之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是教師的理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈溝通。

（三）發(fā)揮教育技術(shù)教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)

教育技術(shù)教師的優(yōu)勢(shì)在于教育理論與各種媒體技術(shù)在教育實(shí)踐中的整合，而且不是純理論和純技術(shù)。教育技術(shù)教師應(yīng)該把理論和技術(shù)水平相結(jié)合，讓先進(jìn)的技術(shù)更好更科學(xué)的服務(wù)于現(xiàn)代化的教育。

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的好處范文

不同的專業(yè)在其人才培養(yǎng)過程中都應(yīng)該嚴(yán)格按照該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行其人才培養(yǎng)工作，否則培養(yǎng)的學(xué)生在將來的工作中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)體系、能力體系不完整現(xiàn)象，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)由于其特殊的歷史原因，以及專業(yè)發(fā)展與社會(huì)科技發(fā)展的緊密相關(guān)等特點(diǎn)，要求在其人才培養(yǎng)方案的制定過程中要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求加以裁定，尤其要結(jié)合學(xué)校所在地域的市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才的具體要求來制定人才培養(yǎng)方案。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)在我國(guó)高等教育領(lǐng)域中大都處于高職、高專院校培養(yǎng)人才范圍之內(nèi)，本科教育中一般以“教育技術(shù)學(xué)”命名。相對(duì)于本科教育中對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的側(cè)重而言，高職、高專中的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)更加重視培養(yǎng)學(xué)生在某些環(huán)節(jié)的實(shí)際動(dòng)手能力。這也符合2000年出臺(tái)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》文件中對(duì)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其中對(duì)高職、高專院校人才培養(yǎng)的規(guī)格有了比較明確的定位。

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)要針對(duì)實(shí)際需要的生產(chǎn)和工作崗位制定培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)活動(dòng)的 “應(yīng)用型”人才，其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程必須與本科層次的“學(xué)科型”人才和研究生階段的“研究型”人才有所區(qū)別＼[1＼]。

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)專科層次人才培養(yǎng)目標(biāo)作何定位，關(guān)系到該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能否在社會(huì)上找到一個(gè)合適的工作崗位的問題，這在一定程度上決定著我們的人才培養(yǎng)方案是否合理以及人才培養(yǎng)方式和手段的應(yīng)用問題。現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)?？粕呐囵B(yǎng)必須要具有其他專業(yè)不可替代性專業(yè)特色，要求學(xué)生必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，具備靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體解決教育、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的能力，此外，還應(yīng)該具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)探求新的教育、教學(xué)方式的能力。因此我們可以確定現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)?？平逃瞬排囵B(yǎng)的總體目標(biāo)為：培養(yǎng)能夠堅(jiān)持社會(huì)主義道路，德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才＼[2＼]。并且能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)資源和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、利用及評(píng)價(jià)的綜合應(yīng)用型人才。

二、人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置思路

（一）課程設(shè)置要求

1.突出現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的核心能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)作為一門新興的綜合交叉應(yīng)用性學(xué)科，它所涉及的領(lǐng)域非常廣泛。同時(shí)，對(duì)學(xué)生各方面的能力要求相對(duì)其他學(xué)科而言也比較多。突出現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的基本依據(jù)。此外，為了保證學(xué)生知識(shí)能力得到系統(tǒng)性的保障和避免將來在就業(yè)過程中同班學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)同一個(gè)崗位的情況發(fā)生，應(yīng)該適當(dāng)根據(jù)社會(huì)和學(xué)生實(shí)際需要分方向進(jìn)行培養(yǎng)，圍繞不同專業(yè)方向特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，以便使學(xué)生按照自己的特點(diǎn)發(fā)展個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)，將來在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和資本。

2.專業(yè)與特色相結(jié)合。在保證現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)大前提不變的基礎(chǔ)上，各院?？梢愿鶕?jù)各自所處的地域不同，以及地方對(duì)人才規(guī)格多樣化的需求，適當(dāng)在課程設(shè)置中增加一些具有地方特色的課程，增加一些學(xué)生能夠服務(wù)于地方性特色教育的知識(shí)和相應(yīng)的能力培養(yǎng)。這樣就更能體現(xiàn)出不同院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)辦學(xué)目的是為了更加實(shí)際地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展＼[3＼]。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是一門綜合應(yīng)用性學(xué)科，反映在學(xué)生專業(yè)能力要求上必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因而在課程設(shè)置中必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。在培養(yǎng)學(xué)生基本理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，這應(yīng)成為高職、高專院?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。例如：為了更好地鍛煉學(xué)生將來在中小學(xué)中擔(dān)任信息技術(shù)課程教師這樣的職業(yè)角色，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)應(yīng)該多增加一些教學(xué)設(shè)計(jì)類的課程（綜合活動(dòng)課程設(shè)計(jì)）、保證每學(xué)期學(xué)生至少有一周的專業(yè)見習(xí)時(shí)間（包括中小學(xué)教育見習(xí)、攝影攝像見習(xí)、電視臺(tái)電視節(jié)目制作見習(xí)等）。

4.加快教學(xué)內(nèi)容的改革。如今社會(huì)發(fā)展變化迅速、科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅捷、知識(shí)信息更新日新月異?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排上，應(yīng)該反映知識(shí)科技信息的最前沿的內(nèi)容，以便學(xué)生所學(xué)知識(shí)不至于落后于時(shí)代的步伐;在專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的教育、教學(xué)科技產(chǎn)品。因此，首先在課程內(nèi)容方面應(yīng)該合理安排各門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免各門課程中相互交叉和重復(fù)的內(nèi)容。其次，應(yīng)該把相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新理論、最新知識(shí)和最新研究方法都整合到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以便于學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，快速適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展的特色。

5.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要改革課程設(shè)置。由于現(xiàn)代教育技術(shù)歷史發(fā)展的原因，很多院校的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置，沒有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程，使得其培養(yǎng)的學(xué)生在某些能力上與用人單位的需要存在很大差距。高職高專院校教育培養(yǎng)出的人才是為社會(huì)服務(wù)的，社會(huì)和市場(chǎng)的需求是人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)＼[4＼]。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置也必須考慮其專業(yè)課程能否適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需要而進(jìn)行必要的改革。

（二）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

高職高專現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)課程體系，可分為基礎(chǔ)素質(zhì)平臺(tái)、教師教育平臺(tái)、專業(yè)素質(zhì)課和綜合實(shí)踐等幾個(gè)課程模塊?；A(chǔ)素質(zhì)平臺(tái)課程模塊下設(shè)必修課程和選修課程;教師教育平臺(tái)課程模塊也下設(shè)必修課程和選修課程;專業(yè)素質(zhì)模塊同樣下設(shè)必修課程和選修課程。這樣設(shè)置的好處是，可以根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需要，選擇和安排合適的專業(yè)課程體系，同時(shí)，這也更加有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。具體的課程結(jié)構(gòu)比例可以參照表1。

表1課程類別結(jié)構(gòu)比例

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才在相關(guān)行業(yè)中從事的工作不同，對(duì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力要求也會(huì)有所改變，相應(yīng)的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)不同與之對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)過程中的課程設(shè)置也不盡相同。具體見表2。

當(dāng)然，在具體人才培養(yǎng)過程中，各院校也可依據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)、行業(yè)工作實(shí)際需要和本小現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)師資情況對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與變動(dòng)。

表2工作性質(zhì)與對(duì)應(yīng)課程設(shè)置

三、立足地方發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著世界范圍內(nèi)的信息化教育的不斷發(fā)展，尤其是國(guó)家要求各地大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)以推進(jìn)我國(guó)教育信息化的進(jìn)程，各級(jí)各類學(xué)校、電視臺(tái)、各類教育機(jī)構(gòu)等對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的人才需求越來越多。因此，各地高校也如雨后春筍般地開展現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)工作。也正因如此，一時(shí)間現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了不少問題。比如：同一個(gè)地區(qū)有幾所不同層次的高校都開辦現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)，但在人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置上都是一模一樣的，即不論是高職、高專院校培養(yǎng)的專科層次現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的?？粕€是本科院校培養(yǎng)出的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生，其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能沒有任何區(qū)別，更沒有院校自身特色＼[5＼]。這便會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生將來在就業(yè)過程中出現(xiàn)同一專業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)過于激烈的尷尬局面。因此各院校尤其是高職、高專院校現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)立足于本地實(shí)際需求，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)際需求的專科層次現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才。

[參考文獻(xiàn)]

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Research on Personnel Training Scheme of Modern Education Technology

LA Guo-qing

（Education Department of Yunyang Teachers' College， Shiyan 442000， China）

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的好處范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；生物教學(xué)；思考

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢(shì)，是輔助教學(xué)的重要策略，應(yīng)用于生物教學(xué)本應(yīng)取得良好效果，但由于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)還處于探索階段，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些偏差，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。必須還原現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)屬性，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，并使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合，那么，一定能提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

本文在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)研究過程中，參考了很多相關(guān)文獻(xiàn)，通過了多次教學(xué)實(shí)踐，觀摩了許多現(xiàn)代教育技術(shù)公開課，將其點(diǎn)滴體會(huì)整理成文，供大家參考。

一、在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用過程中要還原其在教學(xué)中的本質(zhì)屬性

現(xiàn)代教育技術(shù)能把學(xué)生難以理解的生理變化過程（如光合作用）、學(xué)生無法直觀感受的生物學(xué)知識(shí)（如微生物類群）或老師不易說清的知識(shí)點(diǎn)（如有絲分裂過程中染色體的行為變化）等通過動(dòng)畫、影像、圖片、圖形、文本等多種信息生動(dòng)地加以呈現(xiàn)，有利于突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。但這只是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的某一方面或某一環(huán)節(jié)?！敖虒W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)”。學(xué)生的主體地位與主體意識(shí)只有在老師的引導(dǎo)下，才能得到體現(xiàn)和加強(qiáng)：教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論；反饋教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互動(dòng)；理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題等等。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種工具，是用來輔助教學(xué)的，而不能代替我們?nèi)ド险n。

筆者曾聽過一位教師的公開課：《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》，執(zhí)教者把知識(shí)以及幾乎要講的每句話羅列在課件上，文字間穿插上一幅幅生動(dòng)圖像或風(fēng)景畫，整堂課該教師的主要工作就是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代教學(xué)，本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效的學(xué)習(xí)過程”，“教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要?！苯處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)是積極的參與者，在教學(xué)過程中應(yīng)給予精妙的講解，恰到好處的點(diǎn)撥。這是電腦所無法取代的。

筆者認(rèn)為，之所以存在諸多上述類似情況，重要原因是教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，傳統(tǒng)教學(xué)思想沒有改變。如果僅僅是為使用電腦而使用電腦，而不以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，那么，再先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，也只能是傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬品，只不過以一種時(shí)髦的形式把老思維的形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來罷了。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)不是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是改造和提升傳統(tǒng)教育

倡導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，并不是拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是要把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，通過它們的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

現(xiàn)在中學(xué)生物公開課、比賽課上很少見到教師用粉筆、黑板了；平常教學(xué)中教師從網(wǎng)上下載課件后略作修改，整堂課便“一鼠走天下”。效果如何呢？課后教學(xué)反饋：一張張片子放過去，學(xué)生看了后面的忘了前面的，有時(shí)還沒理解甚至看都沒有看清楚就放過去了。由于前后干擾，結(jié)果一堂課下來，學(xué)到了什么，還有什么知識(shí)沒理順，學(xué)生大都茫然。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)本應(yīng)取得良好的教學(xué)效果，但為什么在實(shí)際應(yīng)用中有些教學(xué)卻適得其反呢？筆者從以下幾個(gè)方面作粗略分析：

（1）強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生外部刺激，忽略了學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建

生物學(xué)知識(shí)較零碎，涉及的概念多，如不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)結(jié)構(gòu)化”，那么學(xué)生頭腦中知識(shí)會(huì)是零散且獨(dú)立的。所以，教師在上多媒體課時(shí)，應(yīng)該把一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、主干知識(shí)提綱式板書在黑板上，這樣，學(xué)生對(duì)整堂課的脈絡(luò)便有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到幫助學(xué)生在聽課過程中構(gòu)建知識(shí)體系的教學(xué)目的。當(dāng)然，多媒體教學(xué)結(jié)合板書，還有很多優(yōu)勢(shì)，比如：針對(duì)不同的班級(jí)，使教學(xué)更富有彈性；傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書能體現(xiàn)教師個(gè)人風(fēng)格和特點(diǎn)，比起屏幕上中規(guī)中矩的文字，更能使學(xué)生感到親切，等等。

（2）屏幕完全代替黑板，造成學(xué)生視知感知僵化

在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，如長(zhǎng)期使用單一方式教學(xué)（即使被證明是非常有效的），學(xué)生會(huì)感到厭倦，如果多種教學(xué)方式綜合采用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生持久興趣。比如：講授遺傳規(guī)律時(shí)，采用講授、多媒體展示、調(diào)查男女學(xué)生紅綠色盲比例等綜合方式教學(xué)，效果就比較好。

（3）“人機(jī)對(duì)話”代替師生對(duì)話，妨礙教學(xué)信息的傳遞和反饋

多媒體教學(xué)中我們常常會(huì)遇到這樣的情況：教學(xué)課件設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能學(xué)起來很輕松；站在老師的角度認(rèn)為易于理解的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來卻很困難。比如筆者在設(shè)計(jì)“有絲分裂與減數(shù)分裂的比較”課件時(shí)，重點(diǎn)落在與遺傳部分知識(shí)的綜合聯(lián)系上，而對(duì)染色體行為變化不作重點(diǎn)。但在某班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生空間想象能力較差，需要重點(diǎn)講述的反而是染色體動(dòng)態(tài)變化。這樣的教學(xué)信息的獲得是需要通過與學(xué)生對(duì)話才能獲得的?？肆植裨赋觥安还苣囊环N教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性的標(biāo)識(shí)?！边\(yùn)用多媒體技術(shù)只是幫助教師說清所難以說清的問題，但是絕不能代替教師的語言，教養(yǎng)良好的師者，其言談舉止、師生感情上的互支對(duì)學(xué)生來說都是極具價(jià)值的資源，對(duì)學(xué)生人格的形成也有積極作用。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)確有很大優(yōu)勢(shì)，但切記不可濫用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和現(xiàn)代教育創(chuàng)新一定要看是不是有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，這是檢驗(yàn)我們現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)是每所中學(xué)中或多或少存在這樣的怪現(xiàn)象：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的多少是評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。于是，不管是公開課、觀摩課，還是平常教學(xué)，只要有可能，就采用多媒體教學(xué)。唯恐不如此，就不足以顯示出老師講課教學(xué)質(zhì)量高。如果真如此，不能不讓人懷疑我們的前輩的教學(xué)質(zhì)量！

筆者毫無反對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)之意，只是敘述親耳所聽，親眼所見之事確有濫用現(xiàn)代教育技術(shù)之嫌。

1.忽略學(xué)生實(shí)踐，不利于生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

《課標(biāo)》指出“生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀?！比绻刻谜n每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是用多媒體展示、模擬，那么學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中活生生的生物或生物現(xiàn)象就難以作出客觀存在地觀察和描述，更難以提出與生物學(xué)相關(guān)、可以探究的問題，從而難以“發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力”。

比如筆者在講述“植物對(duì)水分的吸收和利用”這一知識(shí)的前一周，叫學(xué)生從學(xué)?；ㄆ灾腥∪栝L(zhǎng)勢(shì)相同的花或草，一盆任其生長(zhǎng)，一盆天天澆水，另一盆澆濃鹽水。上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生描述三盆花（或草）生長(zhǎng)情況并推測(cè)原因。這樣的教學(xué)比用多媒體演示相同內(nèi)容更能培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；當(dāng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，當(dāng)?shù)厝宋奶厣?，他們也許會(huì)在思維上有新的突破！

2.教學(xué)過程復(fù)雜化，降低教學(xué)效果

《細(xì)胞增殖》這節(jié)內(nèi)容的引言中提到“單細(xì)胞的生物，以細(xì)胞分裂的方式產(chǎn)生新的個(gè)體?！斑@本是一個(gè)無關(guān)緊要的問題，但某老師在多媒體教學(xué)中以草履蟲為例，以音樂、動(dòng)畫形式展示給學(xué)生，這還嫌不夠，還配以青山綠水的畫面！課堂氣氛上來了，但擾亂了學(xué)生的思維。

其實(shí)，中學(xué)教材中很多內(nèi)容利用模型、掛圖，黑板完全可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。如刻意追求教學(xué)手段的先進(jìn)，反而降低了教學(xué)效果。

3.課件追求形式，缺乏教學(xué)性

諸多生物課件存在這樣一個(gè)共同特點(diǎn)：現(xiàn)代教育技術(shù)功能發(fā)揮得淋漓盡致，畫面形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。但學(xué)生理解課堂內(nèi)容時(shí)間少，注意力不能集中到重難點(diǎn)上，甚至課堂呈現(xiàn)無序狀態(tài)。這樣的事例比比皆是，這里不作例述，筆者只粗析這些課件帶來的后果。

首先，課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生思考過少。課堂上如果沒有想的因素來參與，學(xué)生就會(huì)迷惑不解，也就不能真正學(xué)到知識(shí)、掌握技能。

其次，課件無關(guān)信息太多，學(xué)生注意力難以集中。與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的背景畫面及內(nèi)部細(xì)節(jié)過多或圖形過于復(fù)雜，往往使學(xué)生注意力難以集中在其中的關(guān)鍵點(diǎn)上。而科學(xué)異于游戲，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和邏輯推理，否則難以構(gòu)建知識(shí)體系。

另外，課件容量太大，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生習(xí)慣于跟著老師學(xué)，習(xí)慣于邊聽邊做筆記。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，有些教師不顧實(shí)際情況，每堂課內(nèi)容一倍，甚至兩三倍于原來的教學(xué)內(nèi)容，而很多又是無關(guān)緊要的問題，學(xué)生邊看邊聽邊做筆記，根本跟不上，上課時(shí)好像懂了，下課后頭腦茫然。

四、結(jié)論

筆者對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)的思考，目的在于找到其中的問題和答案，從而謹(jǐn)慎地考慮教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷矯正偏差的教學(xué)行為，追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。

同時(shí)，寄望同仁以實(shí)際效果為追求目標(biāo)，以先進(jìn)教育思想指導(dǎo)教學(xué)，不要搞形式主義。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)行之有效的要堅(jiān)持下去，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育、提升傳統(tǒng)教育，以實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)化組合，從而促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社出版，2003.