現(xiàn)代教育技術(shù)的意義精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)的意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 藝術(shù)設(shè)計教學(xué) 互動 運用

一、教育技術(shù)概述

1.教育技術(shù)的定義

教育技術(shù)是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。有形技術(shù)是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體。無形技術(shù)是指在解決教育、教學(xué)問題的過程中起作用的技巧、方法和理論等。

教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，人們更傾向于用系統(tǒng)方法來定義教育技術(shù)。不同階段的教育技術(shù)中強調(diào)的技術(shù)著重點不同。教育技術(shù)概念的發(fā)展也體現(xiàn)著人類思維螺旋式上升的過程。即教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

2.教育技術(shù)的研究內(nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域

教育技術(shù)學(xué)是一個理論和實踐并重的綜合性學(xué)科，它根據(jù)教與學(xué)的理論，以學(xué)習(xí)者為中心，借助技術(shù)手段和教學(xué)資源，運用系統(tǒng)方法解決教學(xué)問題。具體包括以下內(nèi)容：

（1）教育技術(shù)基本理論的研究：如教育技術(shù)的概念；教育技術(shù)的研究目的、研究對象與研究方法；教育技術(shù)在整個教育中的地位和作用；教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（2）教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展史；各國教育技術(shù)的比較研究。

（3）媒體理論與應(yīng)用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質(zhì)、媒體的教學(xué)功能以及各種媒體的教學(xué)應(yīng)用等研究。

（4）教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)：包括以“學(xué)”為主的設(shè)計和以“教”為主的設(shè)計；教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的內(nèi)容、方法、步驟等。

（5）信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的新發(fā)展：包括網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用技術(shù)、人工智能教育應(yīng)用技術(shù)、虛擬現(xiàn)實教育應(yīng)用技術(shù)等。

（6）教學(xué)過程和教學(xué)資源的管理、測量與評價。

（7）教育系統(tǒng)最優(yōu)化，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計。

（8）遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的理論與實踐：包括遠(yuǎn)程教育的模式與理論、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系。

教育技術(shù)的應(yīng)用，也就是實踐領(lǐng)域常由程序化的模式和相關(guān)的理論來指導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量、教學(xué)效率，擴(kuò)大教育規(guī)模和促進(jìn)改革作用。教育技術(shù)總的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是由于教育對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域、企業(yè)員工培訓(xùn)領(lǐng)域等三個主要的相對獨立的實踐領(lǐng)域。

二、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)節(jié)需完善的地方

一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習(xí)慣的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方式。然而，隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域已是大勢所趨，已不再是“點綴”了，而是教學(xué)活動中不可缺少的有機組成。

1.師資方面

在一些有傳統(tǒng)、有積累的藝術(shù)高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實踐經(jīng)歷，但他們對新的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠了解，包括對電腦知識方面的運用。還有一些教設(shè)計的老師也往往是以一本教材為主，對網(wǎng)絡(luò)里的一些同類教學(xué)沒有進(jìn)行比較、借鑒。而且一些相關(guān)的教師師資培訓(xùn)還不夠，或有些師資培訓(xùn)有些形式化。

2.學(xué)生方面

自從上世紀(jì)90年代中期高校擴(kuò)招以來，還有近些年出現(xiàn)的高考藝術(shù)熱。這都為我們的藝術(shù)設(shè)計院校輸送了大批學(xué)生。學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)與以前相比有了較大差距。學(xué)生的班級人數(shù)也由以前的10—15人發(fā)展到現(xiàn)在的30人左右。在一些專業(yè)性強的學(xué)校里，因校園內(nèi)藝術(shù)氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術(shù)專業(yè)剛開設(shè)不久的學(xué)校里，校園藝術(shù)氛圍不夠濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就總體偏弱。

3.配套設(shè)施方面

教室設(shè)施的多媒體化是一個大的趨勢，但這主要是針對一些大的教室，一些專業(yè)教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂中一開始會使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，后面的課堂階段會叫學(xué)生畫草圖、出方案等。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源使用還存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分運用

1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的落腳點都在教師身上，所以要引導(dǎo)廣大教師積極參與各種各樣的教研活動，并進(jìn)行信息傳播理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化組合理論、教學(xué)軟件的設(shè)計、編制、使用、選擇和評價等教育技術(shù)理論和實踐的培訓(xùn)，提高應(yīng)用教育技術(shù)的認(rèn)識和能力，以促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。從偏重傳授向課堂師生互動發(fā)展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)與一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的可選性、可比性。

2.學(xué)生的素質(zhì)組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質(zhì)相對薄弱的院校，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性就顯得至關(guān)重要了。現(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動機、積極參與教學(xué)活動的興趣和深厚的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學(xué)生的認(rèn)知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生由于有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，獲得了多渠道學(xué)習(xí)的機會與學(xué)習(xí)的自由性，即補償性、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)。此外，校方的積極領(lǐng)導(dǎo)也不可忽視。既要看到學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的外在可能性，又不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性起關(guān)鍵作用。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)深入學(xué)科、深入教學(xué)、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此學(xué)校在教學(xué)與建設(shè)過程中，在不影響政黨教學(xué)活動開展的情況下，應(yīng)將添置教學(xué)媒體和軟件放在優(yōu)先考慮的地位，為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。此外，在條件暫時還達(dá)不到的地方要創(chuàng)造條件，學(xué)校和廣大師生要積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的軟性力量，組織爭取國家級、省級特色專業(yè)、精品課程、基金等的申報，爭取經(jīng)費。對現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源要進(jìn)行整合，充分利用，以提高教學(xué)資源的利用率。

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文

論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的有機綜合來優(yōu)化教學(xué)理論和實踐，建立終身學(xué)習(xí)體系，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)社會發(fā)展對教育的現(xiàn)實需求，是教育體制改革的必然要求。因此，通過文獻(xiàn)資料法和邏輯分析的方法對現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育過程中的促進(jìn)作用進(jìn)行了分析，旨在提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化體育教學(xué)效果。

1 問題的提出

21世紀(jì)使以現(xiàn)代科技發(fā)展為中心的教育信息化進(jìn)入快速發(fā)展的時期，學(xué)生接受體育知識和信息的途徑已經(jīng)不僅僅局限于教師在課堂上知識的傳授，拓寬了知識學(xué)習(xí)的時間和空間的限制，對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的方式和師生的互動方式也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。在高校體育教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。因此，在實踐中認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)的意義和作用，才能讓廣大體育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用到實際教學(xué)當(dāng)中，對于豐富高校體育教學(xué)的內(nèi)容和方法具有重要的現(xiàn)實意義。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)對于高校體育教學(xué)的意義

2.1有助于大學(xué)生體育前沿知識的掌握

高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)之一就是要讓大學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，了解體育健身的方法，實施科學(xué)的健身方式。這樣，高校體育教師就需要在掌握現(xiàn)代教育理論和最新體育信息的基礎(chǔ)上，及時地轉(zhuǎn)變教育方式，更新教育技術(shù)，以優(yōu)化教學(xué)效果。通過現(xiàn)代教育技術(shù)把給學(xué)生呈現(xiàn)出更為直觀的知識信息，教師在體育教學(xué)中通過設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生自己去檢索和搜集信息，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2解決學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與高校體育理論課程課時不足的矛盾

現(xiàn)代教育技術(shù)為高校體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整迎來了前所未有的機遇，在這樣形勢下，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大幅度的調(diào)整，在一定程度上拓寬了學(xué)生接受知識的途徑。但是，當(dāng)前我國高校體育理論課程時數(shù)較少的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生對于體育專業(yè)知識的掌握也主要是在實踐課程當(dāng)中，在這種情況下，通過現(xiàn)代教育技術(shù)來拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的體育理論知識結(jié)構(gòu)，以有效規(guī)避學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的變化與理論課程時數(shù)不足的現(xiàn)象。

2.3有助于改變舊的教學(xué)思想觀念

我們把傳統(tǒng)的體育教育觀念稱之為舊的教育觀，也就是以教師的“教”為中心，這樣學(xué)生知識的學(xué)習(xí)也只是一個被動接受的過程。高校體育教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)造一個主動參與學(xué)習(xí)的時間和空間，實現(xiàn)各種體育教學(xué)資源的優(yōu)化整合，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)而實現(xiàn)了傳統(tǒng)體育教育觀念向現(xiàn)代體育教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2.4改善教學(xué)手段

現(xiàn)代科技的發(fā)展讓各種新進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備走進(jìn)了體育課堂，并深受廣大師生的喜愛。因此，無論是對于高校體育理論課程還是實踐課程都正在逐步把計算機技術(shù)引入到體育教學(xué)當(dāng)中，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的缺陷。對于體育理論課大力推廣CAI教學(xué)，有效彌補了教師講解的不足；在實踐課程當(dāng)中，通過攝像機和攝像儀，有效彌補了教師講解的不足，為學(xué)生建立更為直觀的運動技能表象，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性有著重要的現(xiàn)實意義。

2.5促進(jìn)師生互動，提高教學(xué)實效

現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)以滿足學(xué)生的主體需要為發(fā)展前提，在高校體育教學(xué)中，教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過更為直觀的動作技術(shù)和生動形象的畫面，讓學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增加師生之間的互動，為師生之間的交流創(chuàng)設(shè)了一個更為廣闊的平臺。同時，也豐富了高校體育教學(xué)方法和內(nèi)容，提高了學(xué)生對知識信息的處理和加工能力，提高了高校體育教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于

3 現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用

3.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生要充分利用多種教育資源，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探索意識?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更為形象化的問題情境和學(xué)習(xí)情境，這樣通過視覺和聽覺的雙重效果來激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)生的好奇心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的求知欲望，活躍學(xué)生思維，以開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意

高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常受到各種外界因素的干擾，造成學(xué)習(xí)注意的轉(zhuǎn)移。利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，讓學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)在保持適度興奮的基礎(chǔ)上，接受直觀的刺激，在學(xué)生過程中保持高度的注意力，進(jìn)而克服學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移。

3.3促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，而教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的選擇是建立在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生的主體意識。因此，通過現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的目標(biāo)要求。

3.4促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變

在高校體育教學(xué)中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)合理運用，以建立個別化教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)模式，通過對學(xué)生的個別指導(dǎo)和集體糾正，為探索式教學(xué)、合作教學(xué)和問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)造了條件。這樣教師就成為了教學(xué)過程中的參與者和引導(dǎo)者，教師的任務(wù)就不單單是讓學(xué)生學(xué)會知識，而是在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣才能運用自己的體育知識來分析和處理學(xué)習(xí)過程中的一系列問題。

4 結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)讓高校體育教學(xué)的空間不再僅僅局限于講臺和體育場，教學(xué)的內(nèi)容也實現(xiàn)了單一的知識講授走向了聲像并茂。另外，大學(xué)生可以借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源以豐富自身的體育專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文

[關(guān)鍵詞]多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，這不僅是教育技術(shù)的一次革新，更是教育思想、教學(xué)理念的一場革命，它為課堂教學(xué)的開放性，為學(xué)習(xí)者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進(jìn)了課堂教學(xué)的重大變革，教師如何有效地把多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)科知識相結(jié)合；如何合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)模式，使之適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。是一個值得探索和思考的課題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革

2002年我國頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確提出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)識計算機的智能畫圖、快速計算、自動求解及人機交互等功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法、教學(xué)模式……”從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本身特點來看，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正從以“知識體系”為基礎(chǔ)的教學(xué)，向“問題取向”的創(chuàng)新型教學(xué)變革，這是激發(fā)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的重要內(nèi)在因素。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可從創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的理念出發(fā)，通過計算機輔助教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機整合來實施教學(xué)過程，這就促使我們數(shù)學(xué)教育者積極研究構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)更合理、更有效，更具多樣性、靈活性，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

1.作為顯示和演示工具，以提高教學(xué)效率和直觀感

首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時需要大量的板書內(nèi)容，而在有限的時間內(nèi)，仍采用傳統(tǒng)的板書，則浪費了寶貴的時間，這時如采用多媒體技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量、高效地使用課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

其次，計算機輔助教學(xué)可將靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材，適用于講授式教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)手段。在處理數(shù)學(xué)上的一些動態(tài)圖像時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態(tài)“定點”來表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的動感意識，例如：在講授“函數(shù)的圖像和性質(zhì)”“直線和圓、圓和圓的位置關(guān)系”等內(nèi)容時，就可利用多媒體技術(shù)的動畫功能作為演示工具，讓學(xué)生輕松地看清圖像形成的真實過程，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，這對培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、建立空間概念、增強直觀感有很大幫助。

2.作為學(xué)習(xí)和交流工具，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，學(xué)生有了參與的可能，為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流、討論，讓每個人都有機會闡述自己的觀點和思想，同時可及時借鑒別人的意見，教師不再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會學(xué)生“學(xué)”上，并指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，使學(xué)生掌握獲取知識、處理信息的基本途徑和方法，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合

首先要在教學(xué)理念和設(shè)計上整合，我國數(shù)學(xué)教學(xué)歷來有重視“雙基教學(xué)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識和舉一反三的能力，盡管近年來教材不斷變化，考試和評價方式也有所更新，但并沒有形成理念上的革命，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“以人為本”，努力構(gòu)建“主體參與、積極探究”的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生人格。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力教師要通過自身的努力探索，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，運用書本提供的知識和原理，鼓勵學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，提高學(xué)生探究和解決實際問題的綜合能力。

例如，在《立體幾何》的一些教學(xué)設(shè)計中，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力，可根據(jù)學(xué)生的實際情況及本節(jié)課程的特點，教學(xué)中運用直觀演示和啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，在增加課堂容量的同時，突出重點，分散難點，利用動畫效果加深學(xué)生對知識的理解及掌握，讓學(xué)生在參與分析研究問題的過程中獲得新知，品嘗成功的喜悅。

其次要在教學(xué)方法和手段上整合，多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動課堂，是一種以問題為導(dǎo)向、開展自主探究和學(xué)習(xí)的新型課堂，它具有在線、交互、多媒體的特點，經(jīng)過精心設(shè)計的互動程序與傳統(tǒng)的課件不同，它不是教師教的工具。而是學(xué)生學(xué)的工具，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生共同參與。充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)新課程的實施和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

例如，利用多媒體輔助教學(xué)來學(xué)習(xí)等比數(shù)列概念，我們可從古代一位國王與他的大臣下象棋的故事引入課題，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，增強學(xué)生積極思維的動力，學(xué)生可根據(jù)前面學(xué)過的等差數(shù)列進(jìn)行小組討論，利用“類比”的方法學(xué)習(xí)等比數(shù)列的概念，并完成表格的填寫，對小組討論過程中存在的普遍問題，教師及時組織討論，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識，充分運用“教師創(chuàng)設(shè)情景――學(xué)生實驗――師生討論――學(xué)生練習(xí)――師生小結(jié)”的教學(xué)模式，挖掘數(shù)學(xué)概念的形成過程，有效利用學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，使學(xué)生逐步掌握新概念。

另外，還要把握好使用多媒體的“度”，在教學(xué)過程中。如果出現(xiàn)盲目使用教學(xué)課件，只注重多媒體的正面作用而忽略其負(fù)面效應(yīng)，就違背了現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的宗旨，與新課程改革極不相符，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和各種能力的提高，因此，教學(xué)中必須準(zhǔn)確把握好使用的“度”，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合。

四、構(gòu)建新型中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.構(gòu)建探究型課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)為構(gòu)建探究型課堂教學(xué)模式提供了很好的平臺，為課堂教學(xué)的開放性、學(xué)習(xí)者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革。

探究型課堂教學(xué)的基本模式為：提出問題分析問題解決問題歸納總結(jié)，其中?！疤岢鰡栴}”階段，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合教材內(nèi)容，提出的問題要具有探索性、針對性；“分析問題”階段，要引導(dǎo)學(xué)生自主地分析問題。進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造；“解決問題”階段，要引導(dǎo)學(xué)生完成實

施方案、落實解答過程；“歸納總結(jié)”階段，要引導(dǎo)學(xué)生對問題的解答進(jìn)行檢驗、評價、反饋、總結(jié)、論證并上升為理論。

這種教學(xué)模式首先是在時間和空間上的突破，學(xué)生在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的學(xué)習(xí)步驟，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以充分利用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來幫助自己的研究性學(xué)習(xí)，提出問題、解決問題以及對某些問題的驗證都可以通過計算機迅速而準(zhǔn)確地得到解答，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從旁觀者變成參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果可以及時反映出來，使課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈、研究氣氛濃厚，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新、探索的積極性，學(xué)生自己解決了學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是多樣的，靈活的，是以問題為主線、教學(xué)素材為基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)為工具、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。

2.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)

隨著計算機信息技術(shù)的迅速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)理念正在學(xué)校悄然興起，它認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境不是一個被動的記錄外界信息的過程，而是在外界環(huán)境的影響下，由認(rèn)知主體積極主動的建構(gòu)過程，形成建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境有四大要素，即：“情景”“協(xié)作”“會話”和“建構(gòu)”，而基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)正好提供了這樣一個環(huán)境。

首先，學(xué)校必須提供相應(yīng)的軟硬件保障，創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，以此來保障學(xué)生能得到幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景資料，保障有足夠的學(xué)習(xí)空間，其次，網(wǎng)絡(luò)的特點決定了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的“協(xié)作”與“會話”支持，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，對一些問題的討論可以通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，對于某些問題的研究，可以通過協(xié)作的方法來展開，另外，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者更全面、更深入、多角度積極地學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)認(rèn)知主體知識的意義建構(gòu)。

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文

Abstract：Under the new curriculum standard ，high school's teaching at present is general teachers' universal matter that is concerned. The tradition teaching method already was unable to satisfy mathematics-teaching research under the new curriculum standard. This article introduced the modernization educational technique concept，modernized teaching technology and high school mathematics conformity significance and "Scene" education pattern of modernized teaching technology and high school mathematics educational model conformity educational model.

Keywords：

Modernization educational technique High school mathematics teaching Conformity

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)概述

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是“運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化為目標(biāo)的理論和實踐”?，F(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，它以先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以計算機技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)及信息高速公路等現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的的一種教育技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不是簡單地將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的疊加，而是通過現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的各要素豐富和諧、協(xié)調(diào)共振，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果和教學(xué)效益，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。具體地說，就是在先進(jìn)教學(xué)思想(理論)的指導(dǎo)下，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，從數(shù)學(xué)教學(xué)的整體觀出發(fā)，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，以思維訓(xùn)練為核心，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新，增強獲取知識的技能，滿足興趣、情感等方面的需要，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提高。

下面本文將詳細(xì)介紹現(xiàn)代化教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教育整合教學(xué)模式中的“情景化”教育模式。

二、“情景化”教育模式

親和的人際情境可以縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，使學(xué)習(xí)在一個和諧的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行;生動的學(xué)習(xí)情境可以縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。情境化學(xué)習(xí)(Situated leanings)是當(dāng)前盛行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的主要研究內(nèi)容之一。

1.基本流程

“情境化”教學(xué)模式就是教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建或模擬一個 探索數(shù)學(xué)知識的典型場景，利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和 聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有 認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為“數(shù)學(xué)家從己知到未知的探索過程”的一種教學(xué)模式。 “情境化”教學(xué)模式的基本流程是:創(chuàng)設(shè)情景—明確問題—獨立探索一一協(xié)作交流—歸納升華—強化訓(xùn)練—總結(jié)提煉。

2.教學(xué)策略

2.1設(shè)計教學(xué)情景

“情境化”教學(xué)模式的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)“情境”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材知識要點，善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為素材或具有生活背景的、虛擬數(shù)學(xué)情境，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)主動性，把被動的學(xué)習(xí)變成像數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)奧秘那樣的主動過程，自己親自去探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律。

①創(chuàng)設(shè)“懸念”情境，激發(fā)學(xué)生主動思維

懸念，是一種學(xué)習(xí)心理機制，它是由學(xué)生對所學(xué)對象感到疑惑不解而又想解 決時所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。懸念具有很大的誘惑力，可以激發(fā)起學(xué)生強烈、急 切的思維欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。

懸念的設(shè)置方法很多，若把懸念設(shè)置于課尾，具有“欲知后事如何，且聽下 回分解”的魅力，使學(xué)生感到余味無窮，從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，思考的熱情。 同時，對學(xué)生的課外預(yù)習(xí)起了指導(dǎo)作用，使下一節(jié)課的教學(xué)水到渠成。

懸念設(shè)在課頭，作為引入問題，可以給學(xué)生留下深刻持久的印象，同時也有 助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。 ②創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引發(fā)學(xué)生探索思維 矛盾具有吸引人的魅力，它是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生活躍心理狀態(tài)的最佳途徑。有矛 盾，才能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要、認(rèn)知沖突，從而引發(fā)學(xué)生積極的探索思維。 ③創(chuàng)設(shè)“趣味”情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于思維

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲活動、模擬游戲活動、 競賽活動等生動有趣的教學(xué)情境，融科學(xué)性、趣味性，教育性于一體，寓學(xué)于樂， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的智力因素，鍛煉學(xué)生分析信息、制定決策和對 各種資源做出統(tǒng)籌安排的能力。

④創(chuàng)設(shè)“喜悅”情境，激勵學(xué)生有效思維

“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，這是學(xué)生在解決問題獲及成功而產(chǎn)生欣喜和愉快的生動寫照。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動機集中反映在成功動機上，即追求成功，希望獲及成功。只有多次獲及成功，體驗到需要被滿足的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲。

創(chuàng)設(shè)“喜悅”情境，教師首先要運用心理學(xué)理論對教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和學(xué) 生的認(rèn)知水平進(jìn)行認(rèn)真分析。在設(shè)計教學(xué)問題時，要有準(zhǔn)確的預(yù)見性。一是創(chuàng)設(shè) 的問題教學(xué)情境既要激活學(xué)生原有的情感結(jié)構(gòu)(學(xué)生在長期生活和學(xué)習(xí)中的情感體驗的沉積);二是要激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(學(xué)生在長期學(xué)習(xí)實踐中的知識（積累）:三是要合理適度地把握問題的梯度。小跨度符合漸進(jìn)分化原理，但成功 后的欣喜感不強。大跨度有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但設(shè)計不當(dāng)可能成為思 維的障礙。

⑤創(chuàng)設(shè)爭論性情境

爭論是一種使學(xué)生積極思維的情境，表現(xiàn)為學(xué)生思考問題時不墨守成規(guī)，追 求標(biāo)新立異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不受陳規(guī)的約束，通過變換命 題、變換解法、變換圖形等方式，提出新見解和異議，探索解題的捷徑，這種情 境創(chuàng)設(shè)策略多用于解題教學(xué)中。

2.2積極鼓勵，大膽猜想

教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的思維活動要給予積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在己有的 知識基礎(chǔ)上，敢于對新知識進(jìn)行大膽的猜想。在這個環(huán)節(jié)，教師要充分利用計算 機為學(xué)生準(zhǔn)備充足的“素材”，做到有效調(diào)控，適時提出新問題，以提高學(xué)生提出猜想的水平。同時，要突出創(chuàng)造性，鼓勵求異，培養(yǎng)思維的廣闊性與靈活性。

2.3啟發(fā)誘導(dǎo)，攻克猜想

引導(dǎo)學(xué)生利用己有知識和教師提供的計算機素材進(jìn)行推理或演示，直至證實 自己的猜想正確與否為止。學(xué)生提出的猜想也可能正確，也可能錯誤，教師要根 據(jù)學(xué)生的實際情況，直接的或通過計算機為學(xué)生設(shè)置“啟發(fā)誘導(dǎo)”，“啟發(fā)誘導(dǎo)” 應(yīng)緊緊抓住教學(xué)的重點、難點，給不同情況、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同程度的內(nèi)容，如點撥、提示、分析等，使學(xué)生及時地廢棄錯誤的猜想，確立正確的猜 想。探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升，起初的引導(dǎo)幫 助可以多一些，以后逐漸減少直至愈來愈多地放手讓學(xué)生自己探索;最后要爭取 做到無需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀登。

2.4強化、規(guī)范正確的猜想

指導(dǎo)學(xué)生采取查詢、討論、演示、講解、閱讀課本等多種形式，對各種猜想 進(jìn)行分析，糾正錯誤的猜想，強化、規(guī)范正確的猜想。

在情境教學(xué)中，要善于誘發(fā)主動性、強化感受性、滲透教育性、突出創(chuàng)造性， 發(fā)揮數(shù)學(xué)的理性美。特別要重視極富啟示性的數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)奧秘的過程、方法 和事跡，以及趣味性問題對學(xué)生的啟示性，增強數(shù)學(xué)的趣味性，將教育與教學(xué)統(tǒng)

一起來。

三、 現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)模式的整合的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不是簡單地將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教 學(xué)手段與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的疊加，而是通過現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，使數(shù)學(xué)教學(xué) 中的各要素豐富和諧、協(xié)調(diào)共振，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果和教 學(xué)效益，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。具體地說，就是在先進(jìn)教學(xué)思想(理論) 的指導(dǎo)下，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，從數(shù)學(xué)教學(xué)的整 體觀出發(fā)，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，以思維訓(xùn)練為核心，通過學(xué)生自主探究、合 作研討、主動創(chuàng)新，增強獲取知識的技能，滿足興趣、情感等方面的需要，實現(xiàn) 數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提高。

四、 參考文獻(xiàn)

1夏惠賢，當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究，南寧:廣西教育出版社，2001. 3

2查有梁，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建模，南寧:廣西教育出版社2003. 5

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文

首先是現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用過程中認(rèn)識上的誤區(qū)。

因為工作關(guān)系，我接觸了許多教師，其中有許多教師的觀念仍停留在表面的認(rèn)識上，而不是深層次的思考。他們?nèi)匀徽J(rèn)為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，更有甚者認(rèn)為只要使用網(wǎng)絡(luò)引用了一些網(wǎng)上的資料，那么這節(jié)課就與信息技術(shù)進(jìn)行了整合，而不是從實際課程的具體需要出發(fā)，考慮應(yīng)該應(yīng)用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段？如何最好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢？實際上這只不過是把過去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中或者在課堂上運用了一些現(xiàn)代的教學(xué)手段而已。

專家強調(diào)， [1]信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”。它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而過達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。

其次過分的強調(diào)和夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)，而忽視了課程本身。

還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識點和內(nèi)容，都要牽強附會的運用現(xiàn)代教育技術(shù)這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。聽完他的課以后，給學(xué)生和我們這些聽課教師的感覺，好像這是一堂信息課。還有的課更好像是學(xué)生在自學(xué)，教師在課堂上扮演的角色只是一個各種現(xiàn)代教育設(shè)備的操作者。因為他把這節(jié)課所有的內(nèi)容、知識點都做成了多媒體課件，整堂課中學(xué)生和我們只看到了他如何操作那些教學(xué)設(shè)備，對教學(xué)內(nèi)容基本上沒有進(jìn)行什么講解。這樣的課從何而談教學(xué)藝術(shù)，從何而談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？更有的教師把自己的教學(xué)課件做的過于富有藝術(shù)性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學(xué)、物理或其它課程的實驗課，一方面，這些課件脫離了科學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實性，另一方面，這些課件做的太過于華麗，分散了學(xué)生對學(xué)科本身知識點的注意力。

轉(zhuǎn)貼于 專家強調(diào)， [1]信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的整合應(yīng)突出“人”的地位，實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實之間的融合，通過以計算機為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程之間有機的整合，確實達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的，并且在教學(xué)過程中真正激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教育教學(xué)環(huán)境。

最后，在現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的具體應(yīng)用過程中，教師在教育技術(shù)設(shè)備操作技能上的欠缺。

有一次我在中小學(xué)聽課，教師講的非常精彩，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備運用的也是恰到好處，相得益彰，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被完全的激發(fā)了出來，不管是學(xué)生還是老師都不知不覺的被深深的打動，陶醉在這種學(xué)習(xí)氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標(biāo)，他的課件馬上進(jìn)入了下一個內(nèi)容。然后那位教師趕緊又切換到前一個章節(jié)，手忙腳亂的忙了半天最后總算是找到了前面的內(nèi)容，學(xué)生們也一個個的跟著看了好幾分鐘，當(dāng)老師再講解的時候，剛才的學(xué)習(xí)氣氛已蕩然無存，無論是老師還是學(xué)生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將學(xué)科教學(xué)引入了整合的時代，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展同樣也促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。所以要想使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上好每一節(jié)課，首先我們教師本身必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的方法與技能，具有信息化環(huán)境中教與學(xué)的新觀念，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的實際需要，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程很好地組合起來以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過程中，教師必須終身加強專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)技能，提高從教素質(zhì)，關(guān)注自身的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的信息技術(shù)技能水平，從而使我們始終具有較高的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，這樣才能在教學(xué)中靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文

論文摘要:隨著信息化教育的發(fā)展，教育技術(shù)能力已成為街量教師專業(yè)水平的一個重要方面，現(xiàn)代教育技術(shù)在為體育教學(xué)提供了現(xiàn)代化手段的同時，也加快了體育教師專業(yè)化的進(jìn)程，現(xiàn)主要從體育教師專業(yè)化的涵義入手，探討了體育教師專業(yè)化與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對體育教師專業(yè)化發(fā)展的要求。

20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化形成了強勁的世界性潮流，極大地推動了許多國家教師教育新理念和新制度的建立。就目前的發(fā)展形勢來看，教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際上促進(jìn)教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功策略，今后，教師專業(yè)化發(fā)展必將是教師教育改革的一個重要取向，必將成為教師教育實踐的主流話語。

1體育教師專業(yè)化涵義

體育教師專業(yè)化可以看作是一個長期的動態(tài)發(fā)展的過程:首先，體育教師個人在正式從事體育教育之前，應(yīng)該具有較好專業(yè)的知識，受過一定的專業(yè)訓(xùn)練;其次，作為正式體育教師進(jìn)人體育教育事業(yè)后，在整個教育實踐過程中能堅持學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)地不斷更新專業(yè)知識，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，更為重要的是，教師在實際教學(xué)活動中要形成勤于反思、善于反思的習(xí)慣，能不斷積累豐富的、個性化的教學(xué)實踐經(jīng)驗，不斷提高自身的教學(xué)科研能力，并且重視形成正確的體育觀和體育教育觀以及各種先進(jìn)的教學(xué)觀念;最后，也是最重要的是，教師在每一次的教學(xué)活動中，追求最優(yōu)的教學(xué)效果，能根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象，靈活地、創(chuàng)造性地實施自己的教學(xué)工作。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教師專業(yè)化的關(guān)系

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)是教師專業(yè)化的一部分

“素養(yǎng)”是人所具有的相對穩(wěn)定的心智能力、實際操作水平的基礎(chǔ)性因素，具有穩(wěn)定性與基礎(chǔ)性的特點。現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，就是教師在教育、教學(xué)情境中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論、思想、方法和手段輔助教育、教學(xué)時所必須具備的知識、技能、情意、美學(xué)等各方面素質(zhì)的綜合。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展

2.2.1強化專業(yè)發(fā)展意識

現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教育教學(xué)中的應(yīng)用，使教育技術(shù)環(huán)境下的體育教學(xué)無論從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)策略等方面與傳統(tǒng)教學(xué)都有較大的差別，這對教師提出了很多新的更高的要求，使體育教師職業(yè)更加專業(yè)化。

2.2.2提供專業(yè)化發(fā)展的理念支持

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與傳播理論作為現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)對教師專業(yè)發(fā)展具有一定影響和理論指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)理論是涉及到人的學(xué)習(xí)發(fā)展的理論，教師專業(yè)化正是教師不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的過程;傳播理論則是涉及信息社會中知識的傳遞、接受的理論，教師的專業(yè)發(fā)展必以媒體為中介，以傳播理論為支持。在強調(diào)體育教師專業(yè)化的個體價值實現(xiàn)與主動發(fā)展的今天，體育教師發(fā)展模式也必然由行為主義所支持的被動培訓(xùn)轉(zhuǎn)向利用教育技術(shù)，實現(xiàn)主動知識建構(gòu)。

2.2.3提供專業(yè)化的“物化技術(shù)”支持

人作為一個開放的系統(tǒng)，只有技術(shù)與個人能力的結(jié)合，才能應(yīng)對信息社會的挑戰(zhàn)。而在教育領(lǐng)域，這種技術(shù)即教育技術(shù)。媒體技術(shù)作為教育技術(shù)中的物化技術(shù)，既可以用來加強傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也可以用來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.3現(xiàn)代教育技術(shù)是體育教師優(yōu)化教學(xué)的手段和方法

2.3.1運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。

2.3.2有利于學(xué)生建立正確的運動表象，有效提高運動技能

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計算機制作的多媒體課件，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段，結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，進(jìn)而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點、難點，更快、更全地建立起動作表象，提高了認(rèn)知階段動作學(xué)習(xí)的效率，縮短了教學(xué)過程。

2.3.3運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行互動教學(xué)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，拓寬了學(xué)生接受知識的范圍與途經(jīng)，也能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí);形象生動的教學(xué)信息能刺激多種感官，有利于創(chuàng)設(shè)情境和知識的獲取與保持;符合人類思維習(xí)慣的超文本信息組織方式，不僅有利于學(xué)生對知識的主動發(fā)現(xiàn)和探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，因而，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)非常有利。 3現(xiàn)代教育技術(shù)對體育教師專業(yè)化發(fā)展提出的要求

在教育信息化環(huán)境下，教育技術(shù)從多方面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，而相關(guān)的教育技術(shù)能力又成了教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，這使體育教師專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出一些新的能力要求。

3.1現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合能力

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合是指在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知工具和情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)新新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“主導(dǎo)一主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此前提下實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的整體改革，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

3.2信息素養(yǎng)及知識管理能力

教育信息化成功與否，教師是一個關(guān)鍵的影響因素。不論從教師自身發(fā)展需求或?qū)I(yè)化要求而言，教師都必須提高自身的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)不僅僅包括運用當(dāng)代信息技術(shù)獲取、識別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息的基本技能，更重要的是在當(dāng)代信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中的獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、批判精神及社會責(zé)任感和參與意識。

3.3合作交流能力

在21世紀(jì)教育的四大支柱中“學(xué)會合作”被列為信息社會中人的必備素質(zhì)之一，學(xué)會與人相處、合作、交流是自身發(fā)展的基礎(chǔ)。教師作為一個身處信息社會的人在現(xiàn)代社會中生存必須具備這種能力。一方面，從教師自身的知識結(jié)構(gòu)看，教師知識有很大一部分屬于隱性知識，隱性知識是個性化的，隱性知識的傳播與學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境和條件，即讓有共同興趣的人能夠圍繞感興趣的話題進(jìn)行討論，以分享對方的觀點，并能夠相互幫助，這些都需要合作交際的技能。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，無論從教學(xué)的角度還是專業(yè)發(fā)展要求看，都要求教師具備較強的協(xié)作交流能力。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為這種合作與交流提供了多種可能性，并且這種交流越來越便捷，學(xué)會在技術(shù)環(huán)境下的交流、合作可成為其快速發(fā)展的新的手段。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文

在教學(xué)中，我一直在尋找一種靈活多變的教學(xué)方式，以改變大家對思想政治課的傳統(tǒng)看法。幾經(jīng)試驗，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)是課堂教學(xué)創(chuàng)新的得力助手。

黑板、粉筆、板擦、講臺、桌椅板凳、課本、老師、學(xué)生……這就是一些人對學(xué)校資源的認(rèn)識，老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師考，學(xué)生背……這就是一些人對學(xué)校教學(xué)的理解。教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此，隨著新課程改革的推進(jìn)，需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，打破“一言堂”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各抒己見。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。很多教師一開始時感覺極不適應(yīng)，這樣的課怎么上？信息技術(shù)幫了大忙。國家教育部《基礎(chǔ)教育改革綱要》第四部分第11條明確指出：“大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具?！币哉握n為例，思想政治學(xué)科的邏輯性較強，如果采用枯燥呆板的理論灌輸方式，就會使學(xué)生感到思想政治課毫無樂趣可言，而“生動活潑”、“形象直觀”則是對教學(xué)形式的要求。在思想政治課上，恰當(dāng)利用生動有趣、貼近生活的多媒體課件和音像材料，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量?！段幕睢返谝粏卧谝豢颉拔幕f花筒”，是文化生活的第一個內(nèi)容，萬事開頭難，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用了PPT課堂模式，播放了2008年北京奧運會的開幕式片段，當(dāng)大家看見中國古代的日晷、千人擊缶、孔子文化等場景時，學(xué)生思維活躍。當(dāng)聽到不同地區(qū)的歌曲聯(lián)唱時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。以聲、文、色、形作用于學(xué)生的眼、耳、腦等各種感官，達(dá)到悅耳、爽目、怡心的效果，使學(xué)生如見其人，如聞其聲。心理學(xué)研究表明，學(xué)生光聽，只能記住所聽內(nèi)容的15%，光看只能記住25%，如果將聽和看有機結(jié)合，記憶力就可以達(dá)到65%。我請學(xué)生分成小組列舉生活中的文化現(xiàn)象，每個人都動了起來，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)熱情高漲。在這一次的教學(xué)實踐中我感受頗深，后經(jīng)過幾次反復(fù)實踐，我發(fā)現(xiàn)效果很好，大大提高了課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在，不僅我在使用PPT教學(xué)，還布置學(xué)生完成PPT，讓他們親自動手完成PPT，并講解給同學(xué)們聽。通過這樣的鍛煉，很多學(xué)生自主掌握了課本知識，對學(xué)生各個方面能力的提高都有幫助。

信息技術(shù)在教育方面也發(fā)揮了獨特作用。在一次班會上，我設(shè)置了“感恩父母”這一話題，很多同學(xué)發(fā)言時竟然不知道從何說起，語言表達(dá)毫無感情，很不成功。事后，何不運用信息技術(shù)手段讓學(xué)生談?wù)動^后感呢？第二次我做了充分準(zhǔn)備，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段視頻《鄺丹的秘密》，還邀請了幾位家長錄了一段視頻“媽媽想要對你說”。那一天，同學(xué)們都流下了感恩的眼淚，每一位同學(xué)都表達(dá)了對父母的真摯情感，那一次主題班會成為學(xué)校德育的一次示范班會，也成了全班的驕傲。

宣化一中一直走在新課改的前沿，學(xué)校為每一個班級都配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，讓每位教師的每堂課都更加生動、靈活。學(xué)校還投資開設(shè)了微格教室、心理咨詢室、信息網(wǎng)絡(luò)教室，通過信息技術(shù)合理配置學(xué)校的人力物力資源，強化了教學(xué)效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)密切了學(xué)校與社會的聯(lián)系，加強學(xué)校的文化建設(shè)，包括辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面內(nèi)容。這一些內(nèi)容對內(nèi)可以激勵師生為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)而奮斗，對外可以展示學(xué)校的價值追求。宣化一中創(chuàng)建了一中局域網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，師生通過瀏覽網(wǎng)頁及時了解學(xué)校動態(tài)，并對學(xué)校發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策。利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強了學(xué)校與家長、學(xué)生的聯(lián)系。許多家長工作繁忙無暇顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，家長與學(xué)校聯(lián)系少，學(xué)校教育與家庭教育存在脫節(jié)現(xiàn)象。我校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生的家庭住址、家庭成員、家長聯(lián)系方式等詳細(xì)內(nèi)容登記造冊，建立健全學(xué)生家庭信息庫。每個班主任都可以通過這個信息庫，查到該生的具體家庭信息，方便學(xué)校與家庭及時溝通。學(xué)校網(wǎng)，專門設(shè)立教師空間、學(xué)生空間、班級空間、家長空間等內(nèi)容，學(xué)校鼓勵師生和家長在相應(yīng)空間里建立特色主頁，并在網(wǎng)站設(shè)計空間活動，建立班級群，既滿足了學(xué)生的上網(wǎng)需求，又加強了學(xué)生、家長和學(xué)校的溝通，家長能有效監(jiān)控學(xué)生上網(wǎng)，把學(xué)生上網(wǎng)的興趣和內(nèi)容引導(dǎo)到學(xué)校和同學(xué)中，從而保證學(xué)生綠色上網(wǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動了學(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)校、家長、學(xué)生之間的溝通，改善了社會和校園的關(guān)系，對和諧校園的構(gòu)建發(fā)揮了巨大作用。

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了農(nóng)村學(xué)校思品教學(xué)

1.利用信息技術(shù)的及時性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想品德教學(xué)必須針對學(xué)生的身心特點與實際，并結(jié)合課文內(nèi)容選用最新的資料，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在七年級“走近法律”一課的教學(xué)時，我在課前指導(dǎo)學(xué)生在本班搞一個小調(diào)查，由學(xué)生自己設(shè)計問題，如：“某某因經(jīng)常上課講話又不按時交作業(yè)，班主任老師便不允許他來校學(xué)習(xí)。老師的做法對嗎？為什么？”“小光的父親要正在念初二的小光去打工掙錢，老師上門勸阻，小光的父親說，他的孩子老師管不著。你是怎么看待這件事的？你又該如何做？”我們設(shè)計了十幾個問題，以問卷的形式考查全班學(xué)生的法律意識，并把考查結(jié)果用計算機繪成柱狀圖。課堂上我首先用多媒體展示了考查結(jié)果，學(xué)生通過分析得出結(jié)論：我們的法律意識亟待提高。這樣，利用信息技術(shù)，以學(xué)生的小調(diào)查為切入點，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的距離，學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了探究的欲望，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又增強了教學(xué)的針對性。

2.利用信息技術(shù)資料的豐富性，開闊學(xué)生視野

農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制，教師手頭沒有太多的資料，上思想品德課大多只能照本宣科，無法引起學(xué)生的興趣。信息網(wǎng)絡(luò)具有查找、利用資料便捷的特點，這是其他任何教學(xué)手段都無法比擬的，不管是文字材料，還是圖片、數(shù)據(jù)材料，都可以隨時滿足大家的需要。例如講“讓我們選擇堅強”一課時，我在上一節(jié)課預(yù)先布置了一組作業(yè)：（1）收集并列舉憑借頑強毅力終使學(xué)業(yè)、事業(yè)成功的名人及身邊普通人的事例。（2）收集一位我國大科學(xué)家的生平事跡和名言。（3）整理1～2位當(dāng)代青年創(chuàng)業(yè)成才的事跡。這些作業(yè)都由學(xué)生在業(yè)余時間完成，改變了師講生聽的教學(xué)方式，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，也發(fā)展了其搜集信息的能力。在具體講課時我先利用Storm Player播放課本上的《保衛(wèi)黃河》，雄壯的歌聲馬上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。聽過歌后，我給學(xué)生講述了冼星海在艱苦條件下自強不息的故事，學(xué)生們聽得津津有味。接著我又播放了一首劉歡演唱的《從頭再來》，MTV的畫面真實傳神，充分展現(xiàn)了歌詞所表達(dá)的內(nèi)容：“我不能隨波逐流，為了我摯愛的親人，再苦再累也要堅強，只為那些期待眼神……”感人至深的歌詞與旋律，具有很強的藝術(shù)感染力。經(jīng)過教師步步引導(dǎo)，學(xué)生終于明白：一個人只有具備明確的目標(biāo)、堅定的信念和頑強的意志，才有可能克服各種困難與挫折，實現(xiàn)自己的夢想。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)村思品教學(xué)的整合亟待突破

多年來，我們一直致力于實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與農(nóng)村思品教學(xué)的有效整合，并取得了可喜的成果。不可否認(rèn)，我們也一直面臨諸多的困惑與挑戰(zhàn)。

目前，農(nóng)村學(xué)校建立校園網(wǎng)的還不是太多，許多學(xué)校甚至沒有多媒體教室，現(xiàn)代化教學(xué)硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的需要；師資隊伍參差不齊，繼續(xù)教育培訓(xùn)流于形式，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師比例甚低，有些雖然能運用多媒體教學(xué)，也往往徒有其表，成了簡單的視聽播放；在教學(xué)內(nèi)容和方法上缺乏創(chuàng)新，形式與內(nèi)容脫節(jié)，有的選擇歌曲、新聞片段或錄像片段等，形式是新穎的，可往往與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系甚少；教學(xué)缺乏深度和廣度，多是教師對情境材料做一一對應(yīng)的解釋，結(jié)論膚淺，拓展不夠等。這些都有待于我們在以后的教學(xué)實踐中，去積極地思考并應(yīng)對。

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文

21世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。尤其是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化整個教學(xué)過程，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點。那么，她在小學(xué)英語教學(xué)中，是怎樣體現(xiàn)她成功的一面呢？ 

在小學(xué)英語教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生會學(xué)習(xí)，會探索，并且學(xué)好英語。

一、利用多媒體手段 營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。比如：在教第三冊的第40課時，圣誕節(jié)在當(dāng)時是一個抽象的東西，如何讓學(xué)生溶入這個氛圍，在輕輕松松中掌握要學(xué)的東西，就成為了一個難題.這時，多媒體充分幫了我的忙，我從網(wǎng)上采集了大量國外過圣誕節(jié)的資料，然后作成集聲，像一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離.學(xué)生在優(yōu)美的歌聲，動人的畫面下情緒高漲，思維極度活躍，知識乘虛而入.

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生 在想象中創(chuàng)新                想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，隨他們說，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結(jié)論.

教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

    總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、利用多媒體，讓學(xué)生在語言實踐的情景中創(chuàng)新

    兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

     教師可以利用課件來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。場景是語言的形象再現(xiàn)，語言是場景的理性表述。例如，在練習(xí)句型What color is the door?時，教師可以通過投影儀出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支畫筆，畫布上有一張門，請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)錄音機播放一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓(xùn)練。也讓學(xué)生在聽說讀寫的能力上得到提升.

現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前多數(shù)學(xué)校多媒體教學(xué)開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視。

首先要認(rèn)識到推行教育技術(shù)是整個教育界乃至全社會的事情。實施教育技術(shù)的核心是教育的整體改革，只有實現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術(shù)才有真正的用武之地，否則便會束縛教育技術(shù)的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實施教育技術(shù)的根本目的也在于促進(jìn)教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能全面推廣。這就需要得到整個教育界，乃至全社會的共識與關(guān)注。我國的教育技術(shù)部門工作人員雖然已經(jīng)形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢單力薄是現(xiàn)實情況。將推行教育技術(shù)的責(zé)任完全落在教育技術(shù)部門的身上是不合情理的。

其次是觀念認(rèn)識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進(jìn)教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀(jì)所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。加之教育自身的惰性相當(dāng)大，正如當(dāng)代著名的未來學(xué)家尼葛洛龐帝在他的《數(shù)字化生存》一書講述的一個虛擬故事那樣：“一個19世紀(jì)中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過時間隧道來到了一間現(xiàn)代化的手術(shù)室，所有的一切對他而言都全然陌生?！F(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學(xué)的面貌。但是，另一位19世紀(jì)的教師也搭乘同一輛時光機器到了現(xiàn)代化教室，那么除了課程內(nèi)容有一些細(xì)枝末節(jié)的變動外，他可以立刻從他20世紀(jì)末葉的同行那里接手教起。因為我們今天的教學(xué)方式和150年前相比， 幾乎沒有什么根本的變化，在技術(shù)手段的運用上，也差不多停留在同樣的水平上?！惫书L期以來，有大量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和工具較少投入使用或被擱置，有的僅作為供上級檢查和其它單位參觀的擺設(shè)，經(jīng)費緊缺的學(xué)校，則更何談什么購置。