如何練習(xí)演講精選(九篇)

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第1篇：如何練習(xí)演講范文

一、如何贏得演講比賽

1、要贏，就要和會(huì)贏的人在一起；

2、找到最不可思議的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；

3、唯有最強(qiáng)勁的對(duì)手，才能打造一流的戰(zhàn)士；

4、發(fā)揮您的優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上，把自己的能力發(fā)揮到極致；

5、贊美和鼓勵(lì)是最好的改造工具；

6、贏不是靠方法，而是靠決心――不是想要，而是“一定要”；

7、演說(shuō)的成與敗，事前準(zhǔn)備決定現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)；贏不是贏在比賽場(chǎng)上，而是贏在訓(xùn)練場(chǎng)上；

8、臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功――上臺(tái)之前，要不斷地演練，最好是對(duì)著鏡子練習(xí)；

9、練習(xí)時(shí)，動(dòng)作都要做到100%，演講者的能量必須是聽(tīng)眾的10 倍；

10、如果您想贏，您就必須被徹底催眠。

二、演講比賽演講稿的萬(wàn)能公式

1、開(kāi)場(chǎng)白：（1）問(wèn)好；（2）感謝；（3）名字

2、內(nèi)容：（1）提出要點(diǎn)；（2）講1-3 個(gè)故事；（3）發(fā)表感言與總結(jié)

3、結(jié)尾：（1）號(hào)召；（2）感謝；

三、演講比賽注意事項(xiàng)

1、一定要精心設(shè)計(jì)演講稿，包括什么地方需要掌聲、需要重音、需要特別手勢(shì)，都需要提前設(shè)計(jì)好。演講稿不是寫(xiě)出來(lái)的，是設(shè)計(jì)出來(lái)的；

2、一定要背熟演講稿，背熟后反復(fù)練習(xí)，找到演講的感覺(jué)。通常一場(chǎng)演講的成敗，不是把內(nèi)容講完就可以了，更重要的是臺(tái)上的感覺(jué)；

3、演講之前一定要提前熟悉會(huì)場(chǎng)；

4、演講之前要洗澡、漱口；

5、演講之前2 個(gè)小時(shí)不能吃飯；

6、演講穿著不能穿的太厚，無(wú)論冬夏，通常兩件衣服即可。一件襯衣、一件外套。外套不宜太厚的衣服；

7、一定要提前至少1 小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)；

8、演講之前1 小時(shí)要熱身運(yùn)動(dòng)；

第2篇：如何練習(xí)演講范文

關(guān)鍵詞：高職；旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)演講課；口語(yǔ)

教育部高教司2000年11月頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)在高職教學(xué)中必須做到基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力并重。高職類(lèi)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)用型外語(yǔ)人才。就英語(yǔ)教學(xué)而言，不僅需要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，而且必須突出實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有過(guò)硬語(yǔ)言能力、勝任多種語(yǔ)境的復(fù)合型創(chuàng)新人才，是21世紀(jì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。目前，各高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也非常重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，甚至高薪聘請(qǐng)外教擔(dān)任口語(yǔ)教師，但學(xué)生反映效果并不盡如人意。筆者常常聽(tīng)到學(xué)生自暴自棄的怨言，不少教師也抱怨學(xué)生“張不了口”。為了進(jìn)一步摸清高職學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而采取措施，筆者在我院外語(yǔ)系作了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。

學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析

筆者于2005年4月在我院外語(yǔ)系旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的三個(gè)年級(jí)中進(jìn)行了抽樣調(diào)查。每個(gè)年級(jí)抽樣30%的學(xué)生，樣本總數(shù)達(dá)90人，調(diào)查內(nèi)容涉及口語(yǔ)課效果、口語(yǔ)水平自我評(píng)估、口語(yǔ)課堂參與積極性、對(duì)教師的滿(mǎn)意度、口語(yǔ)表達(dá)的障礙、口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間及口語(yǔ)練習(xí)模式等。調(diào)查結(jié)果如表所示。

從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，口語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題：

首先，學(xué)生口語(yǔ)水平低，缺乏自信，積極性不高。大多數(shù)學(xué)生不滿(mǎn)意自己目前的口語(yǔ)狀況，學(xué)生口語(yǔ)水平不容樂(lè)觀(guān)。學(xué)生課堂參與積極性低，雖然配備了外教，也只是一時(shí)的新鮮和好奇而已，有57%的學(xué)生從不參與課堂口語(yǔ)活動(dòng)，經(jīng)常發(fā)言的集中在10%的學(xué)生中。32%的學(xué)生明顯缺乏自信，不敢開(kāi)口，形成惡性循環(huán)。學(xué)生課下練習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)力小，即使每周兩個(gè)小時(shí)（每天17分鐘）的練習(xí)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更何況投入此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生比例只有8%。

其次，教師重視不夠，教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生思辨能力差。86%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在閱讀、詞匯和語(yǔ)法，而口語(yǔ)課程卻沒(méi)有得到重視。學(xué)生為應(yīng)付考試而整日背單詞和語(yǔ)法規(guī)則，使得思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力因長(zhǎng)期得不到訓(xùn)練。因此，學(xué)生一開(kāi)口說(shuō)話(huà)就語(yǔ)塞。有趣的是，教師在教學(xué)中如此重視詞匯語(yǔ)法，而學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候，1/3的學(xué)生仍感到詞匯量少，嚴(yán)重影響了口語(yǔ)表達(dá)。調(diào)查顯示，20%、33%、40%的學(xué)生對(duì)討論、演講、辯論的方式比較感興趣?？墒墙處煹慕虒W(xué)方法存在不當(dāng)之處。大多數(shù)教師認(rèn)為口語(yǔ)課就是教學(xué)生如何進(jìn)行情境練習(xí)，注重淺層次的機(jī)械模仿、操練，而輕視在模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。練習(xí)形式上替代型、復(fù)述型的淺層次對(duì)話(huà)居多，而對(duì)于發(fā)展學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的討論、演講、辯論等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得很少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思辨能力差，口語(yǔ)表達(dá)邏輯混亂、內(nèi)容空洞、膚淺，不會(huì)組織語(yǔ)言及表述觀(guān)點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，以上癥結(jié)部分源于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期只重視語(yǔ)言形式的操練，語(yǔ)境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化。教師只提供語(yǔ)境，如就某一話(huà)題進(jìn)行演講，但在學(xué)生思維過(guò)程與語(yǔ)言輸出的過(guò)程中，未對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的指導(dǎo)，只注重語(yǔ)言形式的輸出，不少學(xué)生還是為了練語(yǔ)言而練語(yǔ)言，不知在語(yǔ)境中如何有效推理、運(yùn)用論據(jù)、組織論點(diǎn)、增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力；不知如何與聽(tīng)眾溝通，如何運(yùn)用非語(yǔ)言因素增強(qiáng)感染力。調(diào)查中暴露出學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在種種問(wèn)題，學(xué)生口語(yǔ)水平亟需提高。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課。

開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課的必要性

演講是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是講話(huà)人在交流過(guò)程中處于中心地位向聽(tīng)眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。這是一種比較高級(jí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，也是人類(lèi)活動(dòng)必不可少的一部分。演講以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力、進(jìn)行有效交際、成為成功的交流者為最終目標(biāo)。它不僅以語(yǔ)言為手段，以交際為目的，更注重交際過(guò)程中各種能力的培養(yǎng)，如邏輯與創(chuàng)造思維、論據(jù)收集、分析、合成、組織構(gòu)架、快速反應(yīng)、自信心、鑒別賞析水平等等。演講理論認(rèn)為一個(gè)成功的演講者應(yīng)當(dāng)具備至少八種素質(zhì)：（1）自信；（2）能清楚地交流思想；（3）能很好地使用語(yǔ)言；（4）廣博的知識(shí)；（5）較強(qiáng)的思維和邏輯能力；（6）能抓住聽(tīng)眾；（7）能夠激勵(lì)信念；（8）有幽默感。這八種素質(zhì)正是市場(chǎng)對(duì)高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求。高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的就是具有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的旅游行業(yè)國(guó)際化人才，即思維周密、善于英語(yǔ)表達(dá)、具有綜合能力的人才。而英語(yǔ)演講對(duì)拓展學(xué)生的綜合能力有很大幫助。

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)基本功學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講必須具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。其中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是演講中最直觀(guān)的因素，直接影響信息的表達(dá)。講稿再好，發(fā)音不準(zhǔn)、重音失誤、語(yǔ)調(diào)偏差、怪調(diào)不斷，就會(huì)使演講效果流失，達(dá)不到演講目的，最后導(dǎo)致演講失敗。通過(guò)演講教學(xué)，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的語(yǔ)音和優(yōu)美語(yǔ)調(diào)的重要性，從而自覺(jué)加強(qiáng)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生思考分析和提出見(jiàn)解的能力高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是市場(chǎng)需要的復(fù)合型創(chuàng)新外語(yǔ)人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)新能力潛在于每個(gè)學(xué)生的身上，但只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新能力才會(huì)被激活、釋放出來(lái)。英語(yǔ)演講可以作為一種釋放的手段來(lái)挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新精神。學(xué)生準(zhǔn)備演講，首先要了解目的和語(yǔ)境，然后獲取大量素材，收集論據(jù)，進(jìn)行分析和判斷，旁征博引，把生動(dòng)、具體、精彩的事例自如地組織到演講中，增強(qiáng)演講的深度、廣度和感染力。這就要求學(xué)生不能只學(xué)語(yǔ)言，要努力培養(yǎng)自己的好奇心和探究力，對(duì)任何問(wèn)題都要有認(rèn)真鉆研的熱情，對(duì)任何事情都要有興趣和求知的欲望，擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)散創(chuàng)新思維，了解新知識(shí)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。所以，英語(yǔ)演講對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和提出見(jiàn)解的能力有很大幫助。

第3篇：如何練習(xí)演講范文

關(guān)鍵詞：高職；旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)演講課；口語(yǔ)

教育部高教司2000年11月頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)在高職教學(xué)中必須做到基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力并重。高職類(lèi)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)用型外語(yǔ)人才。就英語(yǔ)教學(xué)而言，不僅需要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，而且必須突出實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有過(guò)硬語(yǔ)言能力、勝任多種語(yǔ)境的復(fù)合型創(chuàng)新人才，是21世紀(jì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。目前，各高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也非常重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，甚至高薪聘請(qǐng)外教擔(dān)任口語(yǔ)教師，但學(xué)生反映效果并不盡如人意。筆者常常聽(tīng)到學(xué)生自暴自棄的怨言，不少教師也抱怨學(xué)生“張不了口”。為了進(jìn)一步摸清高職學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而采取措施，筆者在我院外語(yǔ)系作了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。

學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析

筆者于2005年4月在我院外語(yǔ)系旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的三個(gè)年級(jí)中進(jìn)行了抽樣調(diào)查。每個(gè)年級(jí)抽樣30%的學(xué)生，樣本總數(shù)達(dá)90人，調(diào)查內(nèi)容涉及口語(yǔ)課效果、口語(yǔ)水平自我評(píng)估、口語(yǔ)課堂參與積極性、對(duì)教師的滿(mǎn)意度、口語(yǔ)表達(dá)的障礙、口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間及口語(yǔ)練習(xí)模式等。調(diào)查結(jié)果如表所示。

從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，口語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題：

首先，學(xué)生口語(yǔ)水平低，缺乏自信，積極性不高。大多數(shù)學(xué)生不滿(mǎn)意自己目前的口語(yǔ)狀況，學(xué)生口語(yǔ)水平不容樂(lè)觀(guān)。學(xué)生課堂參與積極性低，雖然配備了外教，也只是一時(shí)的新鮮和好奇而已，有57%的學(xué)生從不參與課堂口語(yǔ)活動(dòng)，經(jīng)常發(fā)言的集中在10%的學(xué)生中。32%的學(xué)生明顯缺乏自信，不敢開(kāi)口，形成惡性循環(huán)。學(xué)生課下練習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)力小，即使每周兩個(gè)小時(shí)（每天17分鐘）的練習(xí)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更何況投入此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生比例只有8%。

其次，教師重視不夠，教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生思辨能力差。86%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在閱讀、詞匯和語(yǔ)法，而口語(yǔ)課程卻沒(méi)有得到重視。學(xué)生為應(yīng)付考試而整日背單詞和語(yǔ)法規(guī)則，使得思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力因長(zhǎng)期得不到訓(xùn)練。因此，學(xué)生一開(kāi)口說(shuō)話(huà)就語(yǔ)塞。有趣的是，教師在教學(xué)中如此重視詞匯語(yǔ)法，而學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候，1/3的學(xué)生仍感到詞匯量少，嚴(yán)重影響了口語(yǔ)表達(dá)。調(diào)查顯示，20%、33%、40%的學(xué)生對(duì)討論、演講、辯論的方式比較感興趣?？墒墙處煹慕虒W(xué)方法存在不當(dāng)之處。大多數(shù)教師認(rèn)為口語(yǔ)課就是教學(xué)生如何進(jìn)行情境練習(xí)，注重淺層次的機(jī)械模仿、操練，而輕視在模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。練習(xí)形式上替代型、復(fù)述型的淺層次對(duì)話(huà)居多，而對(duì)于發(fā)展學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的討論、演講、辯論等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得很少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思辨能力差，口語(yǔ)表達(dá)邏輯混亂、內(nèi)容空洞、膚淺，不會(huì)組織語(yǔ)言及表述觀(guān)點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，以上癥結(jié)部分源于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期只重視語(yǔ)言形式的操練，語(yǔ)境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化。教師只提供語(yǔ)境，如就某一話(huà)題進(jìn)行演講，但在學(xué)生思維過(guò)程與語(yǔ)言輸出的過(guò)程中，未對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的指導(dǎo)，只注重語(yǔ)言形式的輸出，不少學(xué)生還是為了練語(yǔ)言而練語(yǔ)言，不知在語(yǔ)境中如何有效推理、運(yùn)用論據(jù)、組織論點(diǎn)、增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力；不知如何與聽(tīng)眾溝通，如何運(yùn)用非語(yǔ)言因素增強(qiáng)感染力。調(diào)查中暴露出學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在種種問(wèn)題，學(xué)生口語(yǔ)水平亟需提高。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)在旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課。

開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課的必要性

演講是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是講話(huà)人在交流過(guò)程中處于中心地位向聽(tīng)眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。這是一種比較高級(jí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，也是人類(lèi)活動(dòng)必不可少的一部分。演講以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力、進(jìn)行有效交際、成為成功的交流者為最終目標(biāo)。它不僅以語(yǔ)言為手段，以交際為目的，更注重交際過(guò)程中各種能力的培養(yǎng)，如邏輯與創(chuàng)造思維、論據(jù)收集、分析、合成、組織構(gòu)架、快速反應(yīng)、自信心、鑒別賞析水平等等。演講理論認(rèn)為一個(gè)成功的演講者應(yīng)當(dāng)具備至少八種素質(zhì)：（1）自信；（2）能清楚地交流思想；（3）能很好地使用語(yǔ)言；（4）廣博的知識(shí)；（5）較強(qiáng)的思維和邏輯能力；（6）能抓住聽(tīng)眾；（7）能夠激勵(lì)信念；（8）有幽默感。這八種素質(zhì)正是市場(chǎng)對(duì)高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求。高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的就是具有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的旅游行業(yè)國(guó)際化人才，即思維周密、善于英語(yǔ)表達(dá)、具有綜合能力的人才。而英語(yǔ)演講對(duì)拓展學(xué)生的綜合能力有很大幫助。

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)基本功學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講必須具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。其中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是演講中最直觀(guān)的因素，直接影響信息的表達(dá)。講稿再好，發(fā)音不準(zhǔn)、重音失誤、語(yǔ)調(diào)偏差、怪調(diào)不斷，就會(huì)使演講效果流失，達(dá)不到演講目的，最后導(dǎo)致演講失敗。通過(guò)演講教學(xué)，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的語(yǔ)音和優(yōu)美語(yǔ)調(diào)的重要性，從而自覺(jué)加強(qiáng)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生思考分析和提出見(jiàn)解的能力高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是市場(chǎng)需要的復(fù)合型創(chuàng)新外語(yǔ)人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)新能力潛在于每個(gè)學(xué)生的身上，但只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新能力才會(huì)被激活、釋放出來(lái)。英語(yǔ)演講可以作為一種釋放的手段來(lái)挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新精神。學(xué)生準(zhǔn)備演講，首先要了解目的和語(yǔ)境，然后獲取大量素材，收集論據(jù)，進(jìn)行分析和判斷，旁征博引，把生動(dòng)、具體、精彩的事例自如地組織到演講中，增強(qiáng)演講的深度、廣度和感染力。這就要求學(xué)生不能只學(xué)語(yǔ)言，要努力培養(yǎng)自己的好奇心和探究力，對(duì)任何問(wèn)題都要有認(rèn)真鉆研的熱情，對(duì)任何事情都要有興趣和求知的欲望，擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)散創(chuàng)新思維，了解新知識(shí)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。所以，英語(yǔ)演講對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和提出見(jiàn)解的能力有很大幫助。

敦促學(xué)生提高文化素質(zhì)一名優(yōu)秀的旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才不僅要具備流利的語(yǔ)言作為交流手段，同時(shí)還要具備豐富的知識(shí)作為交流的基礎(chǔ)，做到專(zhuān)業(yè)與行業(yè)結(jié)合。演講是一種思想的交流，而思想很大程度上源于個(gè)人的文化知識(shí)素質(zhì)，具體體現(xiàn)在演講內(nèi)容上。如果演講者能旁征博引，或者從生活經(jīng)歷來(lái)思考挖掘，就一定能抓住聽(tīng)眾的注意和興趣。知識(shí)面廣博，文化功底深厚，演講者才能思想活躍，才會(huì)言之有物。要做一名成功的演講者，必須花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)政治、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，多看報(bào)紙雜志，決不能把自己封閉在一個(gè)很小的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。通過(guò)演講訓(xùn)練，學(xué)生可以提高個(gè)人文化知識(shí)水平和素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生勇氣和信心及快速反應(yīng)能力進(jìn)行實(shí)際演講時(shí)，學(xué)生面對(duì)觀(guān)眾就要克服膽怯心理，還要及時(shí)注意了解聽(tīng)眾的表情、心理及場(chǎng)上的氣氛變化，及時(shí)調(diào)整演講的內(nèi)容、方式、節(jié)奏，作出快速反應(yīng)。同時(shí)，要注意使用非語(yǔ)言因素，如表情、手勢(shì)、體態(tài)等與觀(guān)眾進(jìn)行溝通。所謂演講，有演有講，“講”為主，“演”為輔。一位好的演講者，不僅要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，還要努力掌握態(tài)勢(shì)語(yǔ)技巧，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面來(lái)調(diào)動(dòng)、感染聽(tīng)眾，使演講達(dá)到一種趨于完善的境界。而旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的英語(yǔ)導(dǎo)游和英文講解員正需要具備這種能力。

英語(yǔ)演講課的組織形式

綜合考慮英語(yǔ)演講課的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)的具體組織中，可以采取以下形式：

觀(guān)摩模仿首先，運(yùn)用視聽(tīng)演示材料，讓學(xué)生觀(guān)看一些成功的演講范例以獲得感性認(rèn)識(shí)。演示材料包括名人演講、大學(xué)生競(jìng)賽演講等，如美國(guó)前國(guó)務(wù)卿黑格、基辛格，美國(guó)前總統(tǒng)卡特，英國(guó)前首相撒切爾等的演說(shuō)錄像以及各類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽錄像資料等。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究，學(xué)生可以找出自己的差距。其次，教師示范，供學(xué)生模仿。一方面，教師要傳授演講技巧，其講授本身就是一次示范性的演講。另一方面，教師在充分準(zhǔn)備的情況下給學(xué)生示范演講，由于深知中英文演講的差異，又了解學(xué)生情況，其觀(guān)摩價(jià)值較大。

學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)演講而學(xué)會(huì)演講，通過(guò)大量的實(shí)際參與體會(huì)演講過(guò)程的艱辛與快樂(lè)。學(xué)生演講主要包括兩方面：課前主題演講和課堂主題演講。每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講5分鐘，教師用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，在下次課上全班分析討論。課堂上，全班分若干小組，每組由一名主持人帶領(lǐng)，進(jìn)行小組演講練習(xí)。主持人必須在上課前準(zhǔn)備好一個(gè)具有挖掘潛力的主題，并把主題告知小組成員以便收集有關(guān)材料。小組活動(dòng)時(shí)，主持人根據(jù)主題給每位組員定出不同的子題目，然后邀請(qǐng)組員做正式的即興演講（每人3～5分鐘）。主持人在反饋表上做觀(guān)察記錄。演講結(jié)束后，組織大家討論，給出反饋意見(jiàn)。最后由主持人總結(jié)發(fā)言，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告交給教師。

反饋分析演講課上，學(xué)生要充當(dāng)評(píng)委，對(duì)課前主題演講和課堂主題演講做口頭評(píng)論和書(shū)面打分。一名學(xué)生在演講時(shí)，其他學(xué)生要注意觀(guān)察演講者的每一個(gè)演講環(huán)節(jié)及達(dá)標(biāo)情況，不僅要口頭評(píng)論，還要在評(píng)分表上根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。學(xué)生在課堂上積極參與，此活動(dòng)方式深受學(xué)生喜歡。

通過(guò)一學(xué)期的嘗試教學(xué)，英語(yǔ)演講教學(xué)取得了初步的成果，學(xué)生的連貫敘述能力、創(chuàng)新思維能力有了顯著進(jìn)步，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)得到了一定改善，怯場(chǎng)現(xiàn)象得以消除，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性高漲。由此可見(jiàn)，在高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課意義較大，值得推廣實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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[3]王銀屏，孫昂.英語(yǔ)演講教學(xué)芻議[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（1）.

[4]彭青龍. 思辨與創(chuàng)新——口語(yǔ)課堂上的演講、辯論初探[J].外語(yǔ)界，2000，（2）.

第4篇：如何練習(xí)演講范文

關(guān)鍵詞：同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室；功能開(kāi)發(fā)；利用

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）29-0250-01

一、項(xiàng)目背景

開(kāi)設(shè)MTI專(zhuān)業(yè)的學(xué)校通常都配有同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室。同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備及操作系統(tǒng)雖提供了同聲傳譯仿真實(shí)戰(zhàn)演練的環(huán)境，但在某種程度上，實(shí)驗(yàn)室仍等同于普通語(yǔ)音室，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)或觀(guān)看教師播放的音頻、視頻等材料來(lái)進(jìn)行交替?zhèn)髯g或同聲傳譯，對(duì)于如何操作設(shè)備卻了解的不多。同傳室每臺(tái)顯示器都相應(yīng)地配有鼠標(biāo)和鍵盤(pán)，卻從未投入使用，這是一種極大的資源浪費(fèi)。項(xiàng)目主要研究這些未被投入使用的設(shè)備的用途并將其投入日常教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室功能最大化，做到物盡其用，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到更好的鍛煉。

但實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行中卻存在一些難點(diǎn)，首先，在國(guó)內(nèi)的教育體制下，學(xué)生習(xí)慣了教師填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，如何將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，充分參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中是最大的難題；其次，同聲傳譯設(shè)備的操作相對(duì)較為復(fù)雜，如何將設(shè)備的功能與教師的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合也將是個(gè)難點(diǎn)。

同樣，實(shí)驗(yàn)在充分利用現(xiàn)有同聲傳譯設(shè)備的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的身份和課堂的作用進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而由學(xué)生轉(zhuǎn)換成譯者，課堂轉(zhuǎn)換成國(guó)際會(huì)議的戰(zhàn)場(chǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性以達(dá)到更好的課堂效果。

二、項(xiàng)目進(jìn)程

在招收項(xiàng)目成員后，對(duì)項(xiàng)目成員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查同傳室的當(dāng)前使用現(xiàn)狀以及期望；根據(jù)成員們提出的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)而全面的分析，在與指導(dǎo)教師商議后確定了一系列的實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行項(xiàng)目方案改進(jìn)。根據(jù)問(wèn)卷的出的數(shù)據(jù)，90%項(xiàng)目成員表示同傳室的使用頻率及使用效率不高，希望可以增加同傳室的課程次數(shù)。此外，對(duì)設(shè)備的不熟悉也導(dǎo)致了不能發(fā)揮設(shè)備功能。

在設(shè)備了解方面，每位項(xiàng)目成員在熟悉設(shè)備構(gòu)成和軟件應(yīng)用后進(jìn)行實(shí)際操作，其中，在做交替?zhèn)髯g練習(xí)中，使用系統(tǒng)自帶詞典查詢(xún)單詞的平均速度由最初的11秒提升到4秒，查詢(xún)的速度提升進(jìn)一步地提升了翻譯的速度與質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上舉行成員查單詞大賽，激發(fā)了成員們對(duì)項(xiàng)目的熱情，提高后續(xù)項(xiàng)目實(shí)施的成員參與度。

除查詢(xún)單詞以外，設(shè)備每臺(tái)客戶(hù)端均可自行查閱系統(tǒng)內(nèi)上傳的文本、音頻、視頻等資料，也可讀取移動(dòng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備上的資料，方便成員查詢(xún)自帶數(shù)據(jù)資料。

在隨后開(kāi)展的筆記法練習(xí)中，成員們對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行筆記復(fù)述，輪流在白板上做筆記交流筆記方法，項(xiàng)目成員們各取所長(zhǎng)，總結(jié)出符合各自記錄習(xí)慣的方式方法。

選取各領(lǐng)域各主題的演講為主要練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行交替?zhèn)髯g練習(xí)，其中畢業(yè)演講、聯(lián)合國(guó)會(huì)議主旨演講、外交部記者會(huì)等均為練習(xí)材料。成員們?cè)讵?dú)自完成交替?zhèn)髯g任務(wù)后又結(jié)組進(jìn)行交替?zhèn)髯g，意在訓(xùn)練成員之間的合作，因?yàn)橥粓?chǎng)會(huì)議通常是由2至3名譯員來(lái)完成翻譯任務(wù)的。搭檔議員之間的禮儀、交替方式、交替時(shí)間等都按照國(guó)際通用的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣對(duì)成員今后的職業(yè)生涯有一定的幫助作用。

在同聲傳譯練習(xí)方面，同樣采用了與交替?zhèn)髯g類(lèi)似的主題內(nèi)容，同時(shí)也增加了國(guó)際會(huì)議、商務(wù)談判等翻譯內(nèi)容。影子練習(xí)后進(jìn)行箱內(nèi)實(shí)戰(zhàn)操作，將項(xiàng)目成員分成四組且每組進(jìn)行主題不同的主旨演講，于此同時(shí)，項(xiàng)目成員進(jìn)行同聲傳譯練習(xí)，模擬國(guó)際會(huì)議場(chǎng)景。其他成員可通過(guò)設(shè)備終端切換并聽(tīng)任意頻道成員的翻譯，最終給出分?jǐn)?shù)作為小組綜合評(píng)分的一部分。

同傳實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備屬于教學(xué)設(shè)備，與實(shí)際同聲傳譯時(shí)使用的設(shè)備無(wú)論從構(gòu)造還是從使用方法方面都有很大的差別。項(xiàng)目最后租用同傳設(shè)備并向成員們講解其使用方法，項(xiàng)目成員在實(shí)際操作后對(duì)設(shè)備使用有了詳盡的了解。

三、項(xiàng)目總結(jié)

經(jīng)過(guò)18課時(shí)的項(xiàng)目練習(xí)，不僅項(xiàng)目成員受到了良好的口譯訓(xùn)練，交替?zhèn)髯g及同聲傳譯方面的技巧與實(shí)力軍有所提升。同時(shí)，項(xiàng)目也總結(jié)出了提升同傳實(shí)驗(yàn)室功能與使用效率的方法。在課程之初便給學(xué)生足夠的時(shí)間了解設(shè)備、增加趣味賽事、增加課時(shí)、結(jié)組學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)時(shí)熱點(diǎn)信息作為翻譯練習(xí)的資料。增加學(xué)生實(shí)際的操作的頻率，可提升同傳實(shí)驗(yàn)室的使用效率，同時(shí)提高了學(xué)生的應(yīng)對(duì)聽(tīng)譯的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱巧蓮，湯倩.英語(yǔ)各類(lèi)口音聽(tīng)譯突破[M].北京：人民教育出版社，2011.

第5篇：如何練習(xí)演講范文

一是敏銳的寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

本課的選題新穎，練習(xí)的文體是演講稿。初中寫(xiě)作教W一般以記敘文教學(xué)為主，中考作文也是以記敘文為主要評(píng)價(jià)文體。選擇寫(xiě)演講稿，也就意味著與應(yīng)試寫(xiě)作指導(dǎo)保持了一定距離。其實(shí)，寫(xiě)好演講稿并進(jìn)行演講訓(xùn)練，是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思各項(xiàng)訓(xùn)練有機(jī)滲透，既有語(yǔ)言表達(dá)能力的歷練、思維方式的強(qiáng)化，也有審美情感的介入與體驗(yàn)、傳統(tǒng)文化與異域文化的交融。

二是寫(xiě)作課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)。

寫(xiě)作課程“教什么”與“怎么教”很重要，寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的選擇極具個(gè)性化色彩。在依據(jù)課標(biāo)及教材的基礎(chǔ)上，教師要能夠充分挖掘并整合寫(xiě)作教學(xué)的資源，這樣的課才接地氣，才有靈氣。本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)精彩紛呈，一些名人演講的經(jīng)典瞬間包含了豐富的課程信息。主體部分為教者寫(xiě)作的演講稿和奧巴馬的演講視頻和演講稿，從正反兩個(gè)方面設(shè)例，都具有啟發(fā)性。

三是關(guān)注讀者的真實(shí)寫(xiě)作意識(shí)。

本課的主任務(wù)是一項(xiàng)情境寫(xiě)作，本次賽課地點(diǎn)在山東莘縣翰林中學(xué)，這所學(xué)校剛剛遷址新校區(qū)，校園文化建設(shè)極具特色，校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)比較活躍，學(xué)生的文化素質(zhì)與個(gè)性特長(zhǎng)都得到很好的發(fā)展。張老師以競(jìng)聘社團(tuán)負(fù)責(zé)人為真實(shí)任務(wù)，既符合學(xué)校當(dāng)下的發(fā)展需求，也符合學(xué)生展示個(gè)體特長(zhǎng)的主體訴求，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望更加迫切，寫(xiě)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。

第6篇：如何練習(xí)演講范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程;翻轉(zhuǎn)課堂;演講與口才;教學(xué)思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）02-0102-02

收稿日期：2015-01-15

作者簡(jiǎn)介：陳 萌 （1985-），女，碩士，廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：建筑美學(xué)。（廣東 廣州/510310）

作為一名基礎(chǔ)課程教師，過(guò)去筆者將課堂教學(xué)定位為傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，拓展見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)為輔的方式，但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在定位過(guò)于模糊、針對(duì)性、實(shí)操性不強(qiáng)等問(wèn)題。如何讓自己的教學(xué)真正適應(yīng)中職教育標(biāo)準(zhǔn);如何將基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力密切結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)基本知識(shí)運(yùn)用到日后工作中，可以說(shuō)是筆者思考最多，也是整個(gè)教學(xué)工作的重心之所在。

眾所周知，“傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識(shí)的傳遞接受主要是在課堂上進(jìn)行的，比如學(xué)習(xí)新課，而課后進(jìn)行的則是知識(shí)內(nèi)化，比如寫(xiě)作業(yè)練習(xí)、實(shí)踐、調(diào)查等。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，這一模式完全顛倒了，學(xué)生是在課后進(jìn)行知識(shí)的接受，通過(guò)教師微視頻的講解以及教材和少量測(cè)試練習(xí)，而在課上進(jìn)行的才是知識(shí)的內(nèi)化，通過(guò)習(xí)題的解決，與同學(xué)之間、教師之間的交流討論的方式內(nèi)化知識(shí)。從而形成了‘翻轉(zhuǎn)課堂’?！?/p>

以上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，為筆者的《演講與口才》課程教學(xué)改革提供了許多啟發(fā)。根據(jù)實(shí)際情況，筆者主要從以下三方面展開(kāi)研究。

一、 教學(xué)思維的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為本

在教學(xué)過(guò)程中獲得成功感，某種程度上來(lái)說(shuō)是教師工作的意義所在。很多時(shí)候，教師會(huì)把成功感定義為自身在教學(xué)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足，主體是教師。這種慣性思維模式，從根本上限制了教師的教學(xué)反思與教學(xué)改革，使教改流于形式。因此，只有徹底扭轉(zhuǎn)思路，將“教師成就感”變?yōu)椤皩W(xué)生成就感”，樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才能真正觸及教學(xué)改革的核心。

然而《演講與口才》課程該如何讓學(xué)生建立起成就感，從而調(diào)動(dòng)起他們的參與積極性呢？筆者認(rèn)為，教師只有及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，將《演講與口才》課程內(nèi)涵深化及擴(kuò)大化才能真正解決以上問(wèn)題。

正如口才是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，因此教授該門(mén)課程不能只是片面的練嘴皮子或者教普通話(huà)，而應(yīng)將其與增強(qiáng)學(xué)生心理承受力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)密切結(jié)合。將“幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì)自我肯定”作為課程核心思想，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，一旦有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。將關(guān)注點(diǎn)從知識(shí)點(diǎn)完成度、分?jǐn)?shù)等方面轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)的完善提升。從而讓學(xué)生通過(guò)教師、同學(xué)的肯定，再逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)自我的肯定，而這種肯定正是學(xué)生成就感的真正來(lái)源。

因此，通過(guò)教學(xué)思維的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生首先不再對(duì)《演講與口才》課程產(chǎn)生抵觸情緒，其次減輕了當(dāng)眾發(fā)言的畏懼心理，最后通過(guò)克服困難、戰(zhàn)勝自我，獲得滿(mǎn)足感與成就感。也讓教師最終認(rèn)識(shí)到唯有幫助學(xué)生建立起成就感，教師這一職業(yè)的價(jià)值才能真正得以體現(xiàn)。

二、 教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生是課堂的絕對(duì)主角

過(guò)去的《演講與口才》課堂，由于著眼點(diǎn)在于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力，而且學(xué)生口頭表達(dá)能力普遍偏弱，因此往往采取以教師為主導(dǎo)的填鴨式授課。然而演講與口才課是以鍛煉學(xué)生的口才與膽量為目的，常規(guī)的授課模式不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至基本的課堂互動(dòng)都無(wú)法滿(mǎn)足，因此注定是需要揚(yáng)棄改進(jìn)的。針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為可引入翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)理念，從以下方面進(jìn)行調(diào)整：

1.變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找

由于不存在升學(xué)壓力，中職學(xué)生明明有大量空余時(shí)間，卻不肯花在學(xué)習(xí)上而寧愿白白浪費(fèi)。筆者認(rèn)為正好可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，將一些原來(lái)課堂上完成的內(nèi)容放到課前，由學(xué)生先自行學(xué)習(xí)解決。

以《演講與口才》課為例，教師可引入大量演講與口才視頻設(shè)置到教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，布置學(xué)生課前先自行搜集下載視頻，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。在此過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)碰到情境對(duì)話(huà)設(shè)置、朗讀技巧等諸多問(wèn)題，當(dāng)他們帶著問(wèn)題與思考來(lái)到課堂上，自然就多了一份過(guò)去缺乏的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性。

2.變教師主導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)

演講與口才的課堂，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，盡可能調(diào)動(dòng)起大家的興趣，只有擁有了濃厚的興趣，學(xué)生才能真正參與到課堂中。因此課堂氣氛要盡可能輕松活躍，可采取小組合作學(xué)習(xí)、分組討論法、模擬教學(xué)等充分激發(fā)學(xué)生參與度，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方式方法。教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)控制課堂節(jié)奏，在每個(gè)環(huán)節(jié)完結(jié)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

3.變靜態(tài)課堂為動(dòng)態(tài)課堂

除此以外，還可以在課堂布置上下功夫，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同將教室布置成不同主題，比如演講大廳、商務(wù)談判、辦公室、會(huì)現(xiàn)場(chǎng)等。讓課堂不僅是課堂，更像個(gè)展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是絕對(duì)的主角，教師只是扮演幕后導(dǎo)演角色。無(wú)論表演成功與否，精彩或是沉悶，教師都要及時(shí)給予積極正面反饋。通過(guò)耳目一新的課堂，貼近實(shí)際的角色扮演，讓學(xué)生全身心投入到課程中，真正做到“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

三、 教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，貼近學(xué)生心理，貼近專(zhuān)業(yè)需求

想要達(dá)到《演講與口才》教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，首先需要明確這門(mén)課程不僅是關(guān)于演講與口才技巧的學(xué)習(xí)，更是關(guān)于人際交往、職業(yè)技能等方面的增進(jìn)與學(xué)習(xí)。所以這門(mén)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)用性與綜合性，任課教師必須改變對(duì)該課程僵化的認(rèn)識(shí)，才能真正推陳出新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與翻轉(zhuǎn)。

如何改變僵化的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為第一步是要跳脫出教材的限制，去好好認(rèn)識(shí)、了解下自己面向的人群。在授課過(guò)程中，要始終把握中職學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)、生理心理等特點(diǎn)，適當(dāng)增加人際關(guān)系、求職面試、青春期煩惱等交際口才比重。還可通過(guò)制作調(diào)查問(wèn)卷，收集學(xué)生最感興趣的話(huà)題，當(dāng)學(xué)生學(xué)著自己親手選出來(lái)的題材時(shí)，相信他們會(huì)有強(qiáng)烈的參與感與自豪感。而且這些內(nèi)容貼近學(xué)生心理，滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)需求，既是一門(mén)課程，又是一個(gè)宣泄情緒的渠道，一定程度上為學(xué)生的身心健康發(fā)展也提供了良好幫助。

其次，筆者認(rèn)為要積極找出口才課與其他專(zhuān)業(yè)課的連接點(diǎn)與共通點(diǎn)?！堆葜v與口才》課既是一門(mén)獨(dú)立的課程，又可以作為專(zhuān)業(yè)課的輔助課程。教師要牢牢抓住《演講與口才》跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，在完善演講口才技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握一定的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，才能讓演講與口才課程教學(xué)具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性與實(shí)用性;也讓學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到口才技能，更能克服心理障礙、提升自信，成為一名高素質(zhì)綜合技能人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

[2]王田.“翻轉(zhuǎn)課堂”帶給教師角色的挑戰(zhàn)[J].劍南文學(xué)，2013（12）.

第7篇：如何練習(xí)演講范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；語(yǔ)言能力；思維能力

作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力最好的幼兒時(shí)期，孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言天賦能力最容易在此時(shí)培養(yǎng)，因此作為教師要在孩子的幼兒時(shí)期引導(dǎo)教育，有目的有意識(shí)的去開(kāi)發(fā)孩子的語(yǔ)言能力，合理的提高孩子的詞匯儲(chǔ)備量，孩子具有良好表達(dá)能力的前提是具有良好的詞匯儲(chǔ)備能力。下面本文就如何培養(yǎng)學(xué)前教育時(shí)期如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力提出一些建議。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)在幼兒教育中的意義

幼兒時(shí)期是孩子不斷學(xué)話(huà)、學(xué)習(xí)新詞匯、表達(dá)語(yǔ)言能力提高思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期孩子具有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。從呱呱墜地開(kāi)始到孩子學(xué)會(huì)吐出第一個(gè)詞，學(xué)會(huì)說(shuō)第一句話(huà)，每天在不斷接觸新詞匯不斷學(xué)習(xí)新語(yǔ)句，直到完整的表達(dá)所思所想和理解新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有健康的引導(dǎo)教學(xué)才能使孩子身心得到健康的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒教育的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)能力的健康培養(yǎng)，不僅能使得孩子具有良好的思維能力和閱讀理解能力，更為以后孩子在學(xué)活學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有良好的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)做到健康的鋪墊，甚至到以后成人在社會(huì)上談吐優(yōu)雅，舉止文明起到啟蒙作用。因此在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的重要意義主要有三點(diǎn)：第一，幼兒時(shí)期對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)孩子的各方面發(fā)展能力和交際能力。第二，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)可以更好的拉進(jìn)孩子與家長(zhǎng)與教師之間的交流，拉進(jìn)同齡孩子之間的溝通。第三，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)起到重要作用，更加能促進(jìn)孩子以后學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要作用，從而對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的核心要求

1.正確孩子的語(yǔ)言表達(dá)方式

幼兒園孩子的語(yǔ)言表達(dá)方式會(huì)存在發(fā)音不過(guò)準(zhǔn)確，吐字不夠清晰的問(wèn)題，教師在教育孩子發(fā)音上應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)教學(xué)，使孩子吐字發(fā)音達(dá)到清晰準(zhǔn)確的地步。幼兒園孩子由于其特殊的年輕性質(zhì)，在這個(gè)階段的孩子模仿能力比較強(qiáng)，作為幼兒教師是孩子在學(xué)校過(guò)程中主要的模仿對(duì)象，所以教師一定要以身作則，教育孩子最正確的發(fā)音吐字方法，并引導(dǎo)孩子健康正確的詞語(yǔ)詞匯，指導(dǎo)孩子與人溝通時(shí)的正確方法和技能。

2.語(yǔ)言表達(dá)的兒童化

教師在對(duì)學(xué)前教育兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言溝通來(lái)符合幼兒的年齡和心理。教師在教育還在語(yǔ)言的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以孩子的角度和心理，模擬小孩的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，并輔以眼神動(dòng)作等，吐字清晰形象生動(dòng)富有感情的與孩子進(jìn)行溝通，這樣不僅讓小孩有親切感，更能使孩子通俗易懂，高效的達(dá)到教學(xué)作用。

3.語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)化

學(xué)前教育教師是幼兒孩子學(xué)業(yè)生涯的第一任教師，所以在與孩子溝通和教育孩子時(shí)一定要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)情感。在于孩子溝通過(guò)程中，無(wú)論是表達(dá)肯定意見(jiàn)還是否定意見(jiàn)，愉快情感或不愉快的情感時(shí)，教師都應(yīng)該用符合孩子的溫柔語(yǔ)氣，使用健康的語(yǔ)言。二是親切的語(yǔ)言。鼓勵(lì)和支持在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用，它是幼兒進(jìn)步的動(dòng)力之一。三是新穎的語(yǔ)言。語(yǔ)言的新鮮感、多變性能夠激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒形成良好的心理預(yù)期，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。四是靈活的語(yǔ)言。語(yǔ)言的藝術(shù)化還要求針對(duì)不同的突況，靈活地駕馭語(yǔ)言，解決問(wèn)題。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

1.注重提高綜合素質(zhì)

要想對(duì)一個(gè)陌生進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解，首先要通過(guò)與其進(jìn)行語(yǔ)言溝通。因此，語(yǔ)言是體現(xiàn)一個(gè)人修養(yǎng)水平、知識(shí)水平、生活態(tài)度等最重要的方式。語(yǔ)言的熟練程度和組織能力不是先天得來(lái)的，而是通過(guò)后期學(xué)習(xí)訓(xùn)練達(dá)到的，所以對(duì)于如一張白紙一樣的幼兒來(lái)說(shuō)，在學(xué)前教育時(shí)期打好語(yǔ)言基礎(chǔ)顯得至關(guān)重要。

2.豐富孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力

為了豐富學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕M織和進(jìn)行一些幼兒活動(dòng)。比如教師可以增加一些課前演講或者是朗讀的小活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在上課過(guò)程中都能得到語(yǔ)言鍛煉，這樣不僅能增加他們的語(yǔ)感，還可以從小培養(yǎng)孩子的演講水平提升學(xué)生的膽識(shí)，教師在學(xué)生演講或者朗讀結(jié)束后再給予孩子剛剛的表現(xiàn)一些小點(diǎn)評(píng)，不僅讓孩子能得到夸獎(jiǎng)增加孩子語(yǔ)言方面的信心，也可以使孩子知道自己哪些方面有不足，下一次演講或者朗讀時(shí)會(huì)糾正這方面的不足，這樣一來(lái)可以有效的提升孩子的口語(yǔ)水平。

3.對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)訓(xùn)練

學(xué)前教育的教師對(duì)孩子語(yǔ)言變大能力應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)可分為練前指導(dǎo)和練后點(diǎn)評(píng)。練習(xí)前，教師根據(jù)練習(xí)材料、練習(xí)方式的不同，針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，讓學(xué)生理清練習(xí)思路，找準(zhǔn)練習(xí)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)后，教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該具有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)等方面的差異，“因人而語(yǔ)”。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)性格較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和肯定，消除學(xué)生緊張心理，多創(chuàng)造學(xué)生上臺(tái)機(jī)會(huì)，鍛煉其心理承受力；對(duì)反應(yīng)較慢、知識(shí)儲(chǔ)備差的學(xué)生，在鼓勵(lì)的同時(shí)還需加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練；對(duì)領(lǐng)悟力高、表現(xiàn)力好的學(xué)生，要有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使之更符合幼兒教師語(yǔ)言表達(dá)能力的要求。

結(jié)語(yǔ)：

為了使學(xué)生能養(yǎng)成語(yǔ)言能力和思維創(chuàng)新能力的良好習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用針對(duì)學(xué)生自身的教學(xué)方式，利用現(xiàn)有條件營(yíng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣提升孩子的思維創(chuàng)新能力，為孩子在語(yǔ)言方面和今后學(xué)習(xí)生活方面打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為孩子打好語(yǔ)言方面的基石，這樣不僅是孩子們的的需要，也是近年來(lái)我國(guó)幼兒教育方面的重要需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗.淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表述能力[J].學(xué)周刊.2011（17）.

[2]武艷英.如何開(kāi)展幼兒語(yǔ)言藝術(shù)性的教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2011（12）.

第8篇：如何練習(xí)演講范文

改善口才的方法：交際口才的十個(gè)技巧保留意見(jiàn)：過(guò)分爭(zhēng)執(zhí)無(wú)益自己且又有失涵養(yǎng).通常，應(yīng)不急于表明自己的態(tài)度或發(fā)表意見(jiàn)，讓人們捉摸不定.謹(jǐn)慎的沉默就是精明的回避.

認(rèn)識(shí)自己：促進(jìn)自己最突出的天賦，并培養(yǎng)其它方面.只要了解自己的優(yōu)勢(shì)，并把握住它，則所有的人都會(huì)在某事顯赫.

決不夸張：夸張有損真實(shí)，并容易使人對(duì)你的看法產(chǎn)生懷疑.精明者克制自己，表現(xiàn)出小心謹(jǐn)慎的態(tài)度，說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)明扼要，決不夸張?zhí)Ц咦约?過(guò)高地估計(jì)自己是說(shuō)謊的一種形式.它能損壞你的聲譽(yù)，對(duì)你的人際關(guān)系產(chǎn)生十分不好的影響.有損你的風(fēng)雅和才智.

適應(yīng)環(huán)境：適者生存,不要花太多精力在雜事上，要維護(hù)好同事間的關(guān)系.不要每天炫耀自己，否則別人將會(huì)對(duì)你感到乏味.必須使人們總是感到某些新奇.每天展示一點(diǎn)的人會(huì)使人保持期望，不會(huì)埋沒(méi)你的天資.

取長(zhǎng)補(bǔ)短：學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足.在同朋友的交流中，要用謙虛、友好的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)人.把朋友當(dāng)做教師，將有用的學(xué)識(shí)和幽默的言語(yǔ)融合在一起，你所說(shuō)的話(huà)定會(huì)受到贊揚(yáng)，你聽(tīng)到的定是學(xué)問(wèn).

言簡(jiǎn)意賅：簡(jiǎn)潔能使人愉快，使人喜歡，使人易于接受.說(shuō)話(huà)冗長(zhǎng)累贅，會(huì)使人茫然，使人厭煩，而你則會(huì)達(dá)不到目的.簡(jiǎn)潔明了的清晰的聲調(diào)，一定會(huì)使你事半功倍.

決不自高自大：把自己的長(zhǎng)處常掛在嘴邊,常在別人面前炫耀自己的優(yōu)點(diǎn).這無(wú)形貶低了別人而抬高了自己，其結(jié)果則是使別人更看輕你.

決不抱怨：抱怨會(huì)使你喪失信譽(yù).自己做的事沒(méi)成功時(shí),要勇于承認(rèn)自己的不足，并努力使事情做圓滿(mǎn).適度的檢討自己，并不會(huì)使人看輕你，相反總強(qiáng)調(diào)客觀(guān)原因，抱怨這，抱怨那，只會(huì)使別人輕視你.

不要說(shuō)謊、失信：對(duì)朋友同事說(shuō)謊會(huì)失去朋友同事的信任,使朋友、同事不再相信你，這是你最大的損失.要避免說(shuō)大話(huà)，要說(shuō)到做到，做不到的寧可不說(shuō).

目光遠(yuǎn)大：當(dāng)財(cái)運(yùn)亨通時(shí)要想到貧窮，這很容易做到.聰明人為冬天準(zhǔn)備.一定要多交朋友.維護(hù)好朋友同事之間的關(guān)系，總有一天你會(huì)看重現(xiàn)在看來(lái)似乎并不重要的人或事.

改善口才的方法：演講口才訓(xùn)練方法演講時(shí)，掌握良好地發(fā)聲技巧，不僅能夠減輕聲帶疲勞，延長(zhǎng)演講時(shí)間;還能讓你演講時(shí)聲音更加洪亮，具有穿透力，罩住全場(chǎng)。

1腹式發(fā)音法呼吸法

雙目平視前方，頭正，肩放松，象在曠野呼吸花香一樣，慢慢吸足氣。要感覺(jué)到腰腹之間充氣膨脹，氣入丹田，但是要收小腹。保持幾秒后，輕緩呼出。早晚各做二十個(gè)。

2腹式發(fā)音法音樂(lè)發(fā)聲練習(xí)

念Do-re-mi-fa-so-la-ti-do ，最后一個(gè)音盡量延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間。早晚各做十次

你也可以試著模仿歌曲《我和你》，劉歡和英國(guó)歌手莎拉布萊曼共同演唱的20xx年北京奧運(yùn)會(huì)主題曲。

此處本來(lái)有首歌，然而QQ音樂(lè)上并木有。

各位可以在其他音樂(lè)網(wǎng)站欣賞。

3詩(shī)詞朗誦抑揚(yáng)頓挫

第9篇：如何練習(xí)演講范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué) 中職生 口語(yǔ)交際能力 能力訓(xùn)練

中職學(xué)生作為服務(wù)、銷(xiāo)售和生產(chǎn)行業(yè)未來(lái)主力軍，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力已成為決定其就業(yè)、生存發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的關(guān)鍵條件之一。只有提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)。卡耐基說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的成功，15%取決于他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85%取決于他的口才和人際交往能力。下面筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中職生的口語(yǔ)交際能力。

一、口語(yǔ)訓(xùn)練深入語(yǔ)文課堂

1.課前五分鐘演講。

每堂課前由一位學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“五分鐘演講”。讓學(xué)生對(duì)每節(jié)語(yǔ)文課都充滿(mǎn)期待，話(huà)題內(nèi)容不拘一格，按學(xué)號(hào)順序輪流進(jìn)行（即可提前準(zhǔn)備），講完后由作為聽(tīng)眾的一名學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。這樣每位學(xué)生在一學(xué)期中至少有兩次當(dāng)眾演講的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生在較愉快的氣氛中豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。通過(guò)鍛煉，原本膽小、害羞的學(xué)生獲得了在眾人面前演說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)生通過(guò)對(duì)演講同學(xué)的仔細(xì)“觀(guān)察”，借鑒了自我演講方面的不足并加以改正。這種“五分鐘演講”的訓(xùn)練，既練習(xí)了技藝又鍛煉了膽量。隨著次數(shù)的增多，學(xué)生當(dāng)眾演講，能形成從“害怕”到“不怕”再到“互相比較”并逐漸提高的良性循環(huán)模式。

2.運(yùn)用課堂教學(xué)進(jìn)行多種形式的問(wèn)題討論。

充分運(yùn)用語(yǔ)文課堂，開(kāi)展課內(nèi)問(wèn)題探討，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。新時(shí)期的語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，這就要求語(yǔ)文課生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極投入并參與其中，促成課堂活躍的因素之一就是教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生探討，從而完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，教師要善于提問(wèn)。對(duì)中職學(xué)生提的問(wèn)題不能太抽象、太籠統(tǒng)、太大，要具體，讓他們有話(huà)可說(shuō)。比如教學(xué)《我的母親》這篇課文時(shí)，在文中通過(guò)一系列小事表達(dá)了對(duì)母親的感激與懷念。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以這樣問(wèn)：在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，母親教給你什么？你感激母親對(duì)你的教導(dǎo)嗎？的母親教給了什么？對(duì)母親表達(dá)了怎樣的感情？經(jīng)此探討，讓學(xué)生在談?wù)撟约撼砷L(zhǎng)中的事的過(guò)程中完成對(duì)課文主題的分析。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了，而且認(rèn)識(shí)了自己的父母，進(jìn)而對(duì)自己的父母深懷感激之情。其次，幾乎每篇課文后都有練習(xí)題，這為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了材料。教師在選擇回答問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，可根據(jù)問(wèn)題的難易程度，請(qǐng)口語(yǔ)表達(dá)能力程度不同的學(xué)生回答。

總之，堅(jiān)持這種訓(xùn)練，一是可以完成課堂教學(xué)任務(wù)，二是可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕的效果。

二、開(kāi)放空間，拓寬表達(dá)渠道

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練貴在不斷實(shí)踐。語(yǔ)文的外延和生活相等，我們除了要憑借教材，把握語(yǔ)文課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地外，還應(yīng)把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容外，引導(dǎo)學(xué)生從教室這個(gè)小課堂走向生活大課堂，在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。

生活是情境創(chuàng)設(shè)的源泉。例如：王林期中考試成績(jī)沒(méi)考好，情緒很低落，一個(gè)人躺在寢室里胡思亂想，作為好朋友的你，決定為他解開(kāi)心結(jié)，找他好好聊聊。關(guān)于家庭生活的：如蕓蕓的父母是下崗工人，家庭條件不好，看見(jiàn)其他同學(xué)有手機(jī)，蕓蕓也想買(mǎi)，她該怎么向父母開(kāi)口？近距離地接觸生活，真實(shí)地再現(xiàn)生活，模擬生活，使學(xué)生在生活化的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)生活，這是創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境的最初構(gòu)想和追求。

此外，我們還可以利用節(jié)假日開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如安排學(xué)生到人流集中的休閑購(gòu)物商場(chǎng)做問(wèn)卷調(diào)查。活動(dòng)結(jié)束后，集中討論經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)體驗(yàn)后的感受及困惑：比如你認(rèn)為此次調(diào)查成功嗎？成功的秘訣是什么？不成功體現(xiàn)在哪里？如何才能讓顧客接受訪(fǎng)問(wèn)或調(diào)查？針對(duì)這一系列問(wèn)題全班學(xué)生參與分析討論，教師點(diǎn)評(píng)并亮出自身觀(guān)點(diǎn)。此類(lèi)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅給他們提供了很好的“開(kāi)口”機(jī)會(huì)，更為學(xué)生提供了與各行各業(yè)人群接觸的平臺(tái)，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)。

2.模擬訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的潛能。

（1）模擬面試。在“面試”中能否巧妙地回答“提問(wèn)”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此不管是為了學(xué)生將來(lái)的“面試”，還是為增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，開(kāi)展“模擬面試”非常有必要。教師充分指導(dǎo)面試準(zhǔn)備：包括服裝、肢體語(yǔ)言、精神面貌及對(duì)可能面臨的面試問(wèn)題等。設(shè)計(jì)好自己要對(duì)招聘者的提問(wèn)，包括：在我們單位哪種類(lèi)型的員工最受歡迎？要做好工作取得進(jìn)步，什么素質(zhì)最重要？你認(rèn)為我應(yīng)聘崗位所需要的技能中最重要的是哪一方面？在單位里，從事我所應(yīng)聘崗位的工作員工是否有機(jī)會(huì)晉升到其他崗位？如果有，那么一般來(lái)說(shuō)會(huì)是什么崗位？等等，不一而足。訓(xùn)練結(jié)束后，請(qǐng)旁聽(tīng)的老師和學(xué)生提出意見(jiàn)和看法，肯定優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，使每位學(xué)生對(duì)“面試”有較直接的感知和體會(huì)。

（2）模擬接待。模仿公司職員對(duì)客戶(hù)的接待，是人們?nèi)粘Ｉ钪泄ぷ髦薪?jīng)常涉及的禮儀活動(dòng)和迎接來(lái)訪(fǎng)者的一種口語(yǔ)交際形式。如，你在某公司上班，你的老板劉經(jīng)理在接待一位臨時(shí)到來(lái)的重要客人前，招呼你說(shuō)，他在招呼這位重要的客人期間，一律不接聽(tīng)外來(lái)電話(huà)，不再接待其他客人，可是當(dāng)經(jīng)理和客人剛進(jìn)辦公室不久，有一個(gè)人就來(lái)找劉經(jīng)理，過(guò)了一會(huì)兒，有人打電話(huà)找劉經(jīng)理有重要的事，你該怎么辦？創(chuàng)設(shè)情境后，讓學(xué)生模擬表演，分組進(jìn)行，然后做評(píng)委，評(píng)出最佳接待獎(jiǎng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生自然了解在以后的商務(wù)接待中，該怎樣正確處理事情，從而在職場(chǎng)中得心應(yīng)手。

（3）模擬訪(fǎng)談。首先確定訪(fǎng)談話(huà)題。圍繞中職學(xué)生的話(huà)題涉及范圍較廣，如“你是如何看待中職生抽煙的”，“如何合理使用電腦”，“如何看待偶像”，“如何看待‘代溝’”，等等。然后確定訪(fǎng)談人數(shù)，優(yōu)化訪(fǎng)與被訪(fǎng)人的比例。訪(fǎng)談人員可以采用同學(xué)推薦、學(xué)生自薦與教師指定相結(jié)合的方法確定。人員確定后，“記者”要編寫(xiě)采訪(fǎng)提綱，設(shè)計(jì)一些具體問(wèn)題，先談什么，后談什么，要分次序進(jìn)行。“被訪(fǎng)者”要設(shè)想對(duì)方可能會(huì)提出哪些問(wèn)題，并做好應(yīng)答準(zhǔn)備。在訪(fǎng)談過(guò)程中，“記者”與“被訪(fǎng)者”常會(huì)遇到棘手問(wèn)題，不知道如何處理。教師要積極鼓勵(lì)訪(fǎng)談?wù)撸€(wěn)定他們的情緒，必要時(shí)指出思考的線(xiàn)索，及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使交談能深入下去。訪(fǎng)談中出現(xiàn)偏題時(shí)，教師要及時(shí)提醒，使訪(fǎng)談向既定方向前進(jìn)。隨著模擬訪(fǎng)談次數(shù)的增多，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到相應(yīng)提高。

總之，在課堂內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使得語(yǔ)文課堂不再死氣沉沉，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)“活而有序”“活而有效”。

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