如何實現(xiàn)家校合作精選(九篇)
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第1篇：如何實現(xiàn)家校合作范文
關(guān)鍵詞：兒歌；低幼兒；家庭教育
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0238-03
兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風(fēng)味的簡短歌謠。它是兒童文學(xué)最古老也是最基本的題材形式之一。兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，兒歌中描述的形象有趣，幫助低幼兒認(rèn)識自然界，認(rèn)識社會生活，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。孩子在吟唱兒歌時，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給他們以美的享受。另外，兒歌由于結(jié)構(gòu)短小，易記易誦，孩子在輕松學(xué)會的同時，往往還可以獲得一定的自信和成就感，這對培養(yǎng)孩子的非智力因素大有裨益。
一、家庭中有效實現(xiàn)兒歌的教育作用的現(xiàn)狀
在許多家庭中，父母由于缺乏應(yīng)有的專業(yè)知識和技能技巧，不能有效地實現(xiàn)兒歌的教育作用，其表現(xiàn)為以下幾點。
（一）只重視讀和記憶
通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長在教授孩子兒歌時會反復(fù)念讀，認(rèn)為只有這樣，低幼兒才能熟練地記憶兒歌，發(fā)展語言。殊不知，兒歌除了訓(xùn)練語言，低幼兒在吟唱兒歌時，既可以聯(lián)絡(luò)與他人的感情，也可以使他們的情感得到抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。如《小板凳》：“小板凳，真聽話，和我一起等媽媽。媽媽下班回到家，我請媽媽快坐下?！边@首兒歌抒發(fā)了孩子對媽媽的依戀，期盼媽媽早點回家的真實情感，從而使低幼兒學(xué)會尊重媽媽，尊重他人，并在朗讀時外泄的情感中獲得收益。如果只單純地重視讀會和記下來，就不能充分實現(xiàn)兒歌的教育作用。
（二）兒歌教育缺乏科學(xué)性
1.盲目選擇兒歌內(nèi)容。兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯，易于低幼兒理解，或敘述事件，或描寫景物，家長在實踐中總是隨機(jī)地翻到或想到一首兒歌，就教孩子學(xué)。這首兒歌是否適合孩子的年齡特點，是否符合孩子言語的發(fā)展水平，家長都沒有充分地考慮，致使選擇的兒歌內(nèi)容不符合低幼兒的需要，不能激發(fā)他們的興趣。
2.兒歌教授方法單一。在兒歌的學(xué)習(xí)過程中，朗讀是家庭教育中運用最多的方式，導(dǎo)致我們的孩子對兒歌的表達(dá)也僅僅停留于此。兒歌中包含著節(jié)奏、音韻和豐富的內(nèi)容，或動作，或游戲，或表演都是好的方式方法。
（三）不能有效地發(fā)展低幼兒語言能力
1.不能有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)語音的作用。兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，便于低幼兒吟誦。反復(fù)吟誦兒歌，能幫助低幼兒矯正發(fā)音，進(jìn)行語音訓(xùn)練。如《十四和四十》：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”這首兒歌是典型的矯正平、翹舌音。又如《小蜻蜓》：“小蜻蜓，大眼睛，兩雙翅膀亮晶晶，飛來飛去捕蚊蠅”這首兒歌是訓(xùn)練后鼻韻母。家長應(yīng)根據(jù)當(dāng)前孩子出現(xiàn)的語音問題選擇不同的兒歌，無目的地選擇勢必會降低兒歌訓(xùn)練語音的實效性。
2.不能有效發(fā)展低幼兒的語言能力。兒歌語言淺顯、通俗易懂、口語化，能幫助低幼兒初步認(rèn)識事物，并培養(yǎng)語言的連貫力和表達(dá)力，訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)和提高他們運用語言的能力。如金波的《小白兔》：“小白兔，三瓣嘴，蹦蹦跳跳四條腿兒”則告訴低幼兒小白兔的外貌特征是什么，便于區(qū)分小動物。而家長在實踐時僅僅停留在教孩子吟唱，兒歌中描述的事物，甚至優(yōu)美的詞語并未得到重視，致使低幼兒的語言能力沒有在兒歌教育中獲得真正地發(fā)展。
二、家庭中有效實現(xiàn)兒歌的教育作用的有效途徑
對于家庭中的兒歌教育不僅需要在選擇兒歌內(nèi)容上下工夫，還要考慮怎么教，怎樣才能更好地讓低幼兒理解兒歌中內(nèi)容，使他們的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)低幼兒對文學(xué)作品的興趣。那么，如何在家庭中有效地實現(xiàn)兒歌的教育作用呢？筆者認(rèn)為有以下幾點。
（一）緊扣家庭生活內(nèi)容
兒歌與生活密切相連，生活中的一個場景，一個故事，一個圖片都會成為兒歌的內(nèi)容，家長利用孩子的生活來滲透兒歌內(nèi)容，既豐富他們的感性經(jīng)驗，又能鞏固和熟悉童謠兒歌。
例如每天早晨穿褲子的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)孩子不耐煩或穿錯的情況，家長適時地朗誦：“左腳鉆進(jìn)左褲筒，右腳鉆進(jìn)右褲筒，兩列火車鉆進(jìn)去，轟隆轟隆過山洞”孩子會被有趣的內(nèi)容吸引，從而喜歡這一生活環(huán)節(jié)。又如兒歌《洗手》：“擰開水龍頭，小小手，手心、手背、手指頭，讓肥皂走個夠，黑的臟的全不留?！边@首兒歌生動形象，孩子在洗手的時候會自然的吟唱，認(rèn)真地洗手，培養(yǎng)了良好的衛(wèi)生常規(guī)和認(rèn)真做事的習(xí)慣。又如兒歌《小寶寶睡著了》：“風(fēng)不吹，樹不搖，鳥兒也不叫，好寶寶要睡覺，睛閉閉好。”這首兒歌具有文學(xué)的意境，每天媽媽哄寶寶睡覺的時候，一邊輕拍寶寶，一邊和寶寶緩慢吟誦兒歌，在增進(jìn)情感的同時，寶寶很快進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
（二）多種形式學(xué)習(xí)兒歌
有效的策略與方法是達(dá)到有效教育的重要手段之一，即使兒歌內(nèi)容新穎有趣，如果方法呆板單一，仍然達(dá)不到好的教育效果，與之相反，如果有了好的方法與策略，即使是一般的兒歌內(nèi)容也可能會因之大放光彩。運用親子游戲，創(chuàng)編動作，插入音樂等形式，把孩子從機(jī)械的朗讀背誦中解放出來，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。
1.在親子游戲中愉快學(xué)習(xí)。游戲使低幼兒最喜歡的活動，自然就成了孩子學(xué)習(xí)的最佳方式。通過親子互動，將兒歌學(xué)習(xí)寓于游戲中。如學(xué)《山上有個木頭人》，家長和孩子在游戲中念兒歌做動作，待兒歌念完后，就不能動，也不能發(fā)出聲音。如果一方違反了，就對拍手心齊聲念兒歌：“本來要打三百下，怕你太疼打三下。一、二、三”，不動者輕輕打動者手心一下。又如兒歌《袋鼠媽媽有個袋袋》：“袋鼠媽媽有個袋袋，袋袋里面有個乖乖”，媽媽扮演“袋鼠媽媽”，孩子是“袋鼠寶寶”，“袋鼠媽媽”把“寶寶”抱在腿上，邊跳邊吟誦，充滿童趣。
2.抓住當(dāng)前興趣，兒歌“穿上”新外衣。如果家長把兒歌的學(xué)習(xí)與孩子的當(dāng)前興趣相結(jié)合，采取唱、跳、畫、做的形式讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在濃厚的興趣中，自然而然地學(xué)習(xí)了兒歌。例如，兒歌與兒童歌曲有著密不可分的關(guān)系，兒歌“誰會飛，鳥會飛，鳥兒鳥兒怎樣飛，拍拍翅膀飛呀飛；誰會游，魚會游，魚兒魚兒怎樣游；搖搖尾巴點點頭?！奔仁且皇桌世噬峡诘膬焊?，又是一首優(yōu)美動聽的歌曲。因此，家長邊打拍子，邊教孩子有節(jié)奏地朗誦；或帶領(lǐng)孩子根據(jù)兒歌內(nèi)容，自由創(chuàng)編動作表演；還可以用孩子熟悉地歌曲曲調(diào)，填上兒歌歌詞唱出來，運用音樂的表現(xiàn)因素和手段豐富兒歌的表現(xiàn)力，增強(qiáng)審美感受。
兒歌還可以通美工活動結(jié)合，如運用簡單的繪畫技能，將自己喜歡的兒歌配上與其情節(jié)、內(nèi)容相符的畫面，達(dá)到畫中有詩，詩中有畫的美妙境界。這些形式的學(xué)習(xí)，使兒歌變得生動活潑，富有情趣。
（三）創(chuàng)編活動發(fā)展語言
在學(xué)習(xí)兒歌本身的同時，家長通過啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助低幼兒創(chuàng)編兒歌能夠有效地發(fā)展語言，發(fā)展思維和想象力。
1.就兒歌的內(nèi)容提出問題。當(dāng)孩子理解兒歌的內(nèi)容后，家長引導(dǎo)低幼兒聯(lián)系生活，根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)編詞語。如兒歌：“小雞小雞嘰嘰嘰，愛吃小米，小鴨小鴨嘎嘎嘎，扁扁嘴，大腳丫，”家長可以問孩子：“你喜歡什么小動物？它們長得什么樣子？喜歡吃什么？”孩子就會在啟發(fā)下想到小豬、小松鼠等，進(jìn)行描述，將語言整理，就出現(xiàn)了仿編成品：“小肥豬，胖嘟嘟，吃飽飯，睡呼呼；小松鼠，尾巴大，輕輕跳上又跳下?！?/p>
2.循序漸進(jìn)，提出不同的創(chuàng)編要求。家長在低幼兒的創(chuàng)編活動中，不能急于求成，要根據(jù)當(dāng)前語言發(fā)展水平提出不同的要求，由替換詞語到提供線索、整首創(chuàng)編，由簡單到復(fù)雜，逐漸提高低幼兒的語言能力。如在兒歌《搖籃》的創(chuàng)編中，可先引導(dǎo)“藍(lán)天是誰的搖籃？”將“藍(lán)天是云朵的搖籃”改為“藍(lán)天是星星的搖籃”，再過渡到創(chuàng)編“誰還是誰的搖籃?！?/p>
（四）充分利用家庭教育資源
孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語言的渴望，因此，家長可以為孩子們選擇配樂的優(yōu)美的兒歌，時間長了，孩子自然會跟著讀；同時也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強(qiáng)對孩子的語言培養(yǎng)。
兒歌是家庭教育中不可忽視的早教素材，只有家長提高認(rèn)識，采用合適的方式方法，充分發(fā)揮家庭教育資源，才能有效地實現(xiàn)兒歌的教育作用，促進(jìn)低幼兒身心全面發(fā)展，讓我們的孩子喜歡兒歌，暢游“文學(xué)”的海洋。
第2篇：如何實現(xiàn)家校合作范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生；質(zhì)量
廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院是由廣西民族大學(xué)和社會資本合作于2002年4月共同創(chuàng)建的一所獨立學(xué)院。經(jīng)過12年的辦學(xué)實踐，學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作獲得了很大進(jìn)步，在大學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)中有升，但是大學(xué)生就業(yè)形勢仍然比較嚴(yán)峻，因此提高大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量是學(xué)院進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)率的必行之策，所以本文將就如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行探討。
一、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵
職業(yè)指導(dǎo)是指職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)或教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過對求職者（或?qū)W生）和用人單位提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，幫助求職者進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)選擇，職業(yè)生涯規(guī)劃；幫助用人單位招聘適合人才的一系列活動。①
對于高等院校大學(xué)生而言，職業(yè)指導(dǎo)是指高校可根據(jù)勞動力市場需求和職業(yè)結(jié)構(gòu)對大學(xué)生的素質(zhì)要求，結(jié)合大學(xué)生的個性特點，幫助學(xué)生選擇適合的專業(yè)和職業(yè)，進(jìn)行定向培訓(xùn)，達(dá)到人與職業(yè)的優(yōu)化結(jié)合。主要任務(wù)是，提供職業(yè)咨詢，開發(fā)職業(yè)潛力；引導(dǎo)樹立正確的就業(yè)觀念；指導(dǎo)設(shè)計職業(yè)生涯；提高求職的技巧等。
二、學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀
1.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作不系統(tǒng)
學(xué)院大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作直接的承擔(dān)者是各系部輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員在帶班過程中要針對大學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段、個性特征、專業(yè)特點和社會對勞動者的需要各方要素，對大學(xué)生進(jìn)行一對一或是一對多的職業(yè)指導(dǎo)教育。
另外，專業(yè)任課教師在為學(xué)生上課期間，偶爾會滲透一些職業(yè)觀念或是職業(yè)信息給大學(xué)生，但是限于專業(yè)課課程時間緊張等原因，此類指導(dǎo)具有偶發(fā)性、不確定性。
再有，學(xué)院也會不定期的邀請社會知名專家、學(xué)者給大學(xué)生開講座，但是除了新生入學(xué)時的專業(yè)介紹具有一定的專業(yè)指導(dǎo)作用，更多的講座傾向于學(xué)術(shù)型講座，而不會專門針對大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。
2.職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度低
專職輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中扮演著主要指導(dǎo)者的角色，但是他們對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)更多基于自身的職業(yè)成長經(jīng)歷，采用樸素的經(jīng)驗法進(jìn)行說服教育，專職輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)過程缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理論的指導(dǎo)，所以個人的主觀性強(qiáng)，欠缺科學(xué)性，有時甚至出現(xiàn)盲目指導(dǎo)的情況。
學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作更偏向于處理事務(wù)性的工作，例如辦理畢業(yè)生離校手續(xù)、整理畢業(yè)生檔案、搜集大學(xué)生就業(yè)信息等事務(wù)性的工作，而對于大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的理論研究不夠，所以在實際工作中，該部門對專職輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏指導(dǎo)和參謀的作用。
三、提高學(xué)院大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量的有效途徑
針對上述學(xué)院在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面對實現(xiàn)高校更高質(zhì)量的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行探討。
1.設(shè)立專門的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊
做任何管理工作都要涉及到組織的建設(shè)，高校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的主體有專職輔導(dǎo)員、專業(yè)任課教師等，經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)，作為大學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的輔導(dǎo)員在時間（充裕）、空間（與學(xué)生接觸頻繁）和工作性質(zhì)上更適合承擔(dān)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的工作。
因此，我們應(yīng)該組建以專職輔導(dǎo)員為主的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，該團(tuán)隊的上級領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)院的學(xué)生工作部（包括大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心）。學(xué)院應(yīng)組織該團(tuán)隊為各年級、各專業(yè)的學(xué)生通過就業(yè)指導(dǎo)課的形式進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，另外學(xué)院可以設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)咨詢室，由職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊內(nèi)的老師輪流值班，接待大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)咨詢。
同時，重新定位大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作職責(zé)，增加大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的研究職能和外部協(xié)調(diào)職能等，以提高對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊建設(shè)和發(fā)展的“保駕護(hù)航”的作用。
2.提高大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的工作專業(yè)化水平
學(xué)院應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實需要，定期選派部分大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊內(nèi)的老師外出考察，通過對職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量高的兄弟院校的考察和學(xué)習(xí)，使學(xué)院大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)地的老師不斷提高職業(yè)指導(dǎo)能力。
再者，學(xué)院應(yīng)該選派大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊的老師參加專業(yè)培訓(xùn)，例如職業(yè)規(guī)劃師的學(xué)習(xí)，以提高老師從事職業(yè)指導(dǎo)工作的理論水平，進(jìn)而提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。
再有，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)定期、有系統(tǒng)的聘請社會知名企業(yè)家、專家來為我院學(xué)生開設(shè)以職業(yè)指導(dǎo)為專題的講座，以使學(xué)生盡早思考自身的職業(yè)規(guī)劃、確立擇業(yè)方向，為大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)工作未雨綢繆。
3.立職業(yè)指導(dǎo)激勵制度
學(xué)院應(yīng)該建立大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)激勵制度，對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作效果好的老師或團(tuán)隊提出書面的表揚，并給予一定的物質(zhì)獎勵，同時對全學(xué)院做好媒體宣傳工作，借助“榜樣的力量”讓更多的老師參與到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的工作中來，甚至實現(xiàn)全員參與的理想化目標(biāo)。
4.實現(xiàn)組織豐富多彩的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)模擬大賽
學(xué)院需要利用學(xué)生的第二課堂組織各種創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)競賽等，讓學(xué)生在各種豐富多彩的模擬活動中（例如，炒股大賽、網(wǎng)絡(luò)銷售大賽等）認(rèn)識自我、確認(rèn)自我，從而為其思考職業(yè)規(guī)劃的問題提供外部推動力。
總而言之，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作是實現(xiàn)大學(xué)生高就業(yè)率的有效途徑，我們需要在教學(xué)、育人實踐中不斷摸索完善，以期為學(xué)生找到適合自己的職業(yè)定位提供科學(xué)的幫助。
引文注釋
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第3篇：如何實現(xiàn)家校合作范文
小學(xué)校園文化活動自主意識小學(xué)校園文化活動是一種學(xué)校組織、師生共同參與的為實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而舉行的各種健康有益的教育活動。體育節(jié)、科技節(jié)、閱讀節(jié)是其中的一些常規(guī)性校園文化活動，活動的本意是讓學(xué)生在其中獲得個性特長展示和團(tuán)隊合作快樂。但活動的開展往往是以學(xué)校的意志為主開展實施的，于是就會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：
1.活動繁多，被動參與。學(xué)校接受到來自上級各個部門的各類活動，教師和學(xué)生都處于疲于應(yīng)付狀態(tài)，被動的參與一項又一項的活動，每次活動不是參與人少就是走過場式。
2.照搬方案，無視生本。活動負(fù)責(zé)人接手任務(wù)時，為圖方便，將他?；蛘咔耙粚糜眠^的方案拿來，略作修改，就開展活動。
3.活動熱鬧，形式散亂。全校性活動，涉及面廣，時間持久，各負(fù)責(zé)人自搞一套，活動表象熱鬧，對于活動的內(nèi)涵挖掘很少，學(xué)生的體驗平淡。
在學(xué)校進(jìn)行的200份有效書面調(diào)查反饋信息中，對“對待學(xué)校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，你持什么態(tài)度？”的回答，只有30%學(xué)生表示“已參加”，還有70%學(xué)生分別表示“準(zhǔn)備參加”“不準(zhǔn)備參加”“只是那些有特長的學(xué)生舞臺”或“想?yún)⒓拥珱]有時間”。參加校園文化活動的學(xué)生大約只占在校學(xué)生的1/3，學(xué)生與校園文化活動對接率并不高，主動性、積極性和創(chuàng)造性遠(yuǎn)未充分發(fā)揮出來。
那么這類活動如何激發(fā)學(xué)生的自主意識？如何實現(xiàn)學(xué)生對活動的自主開展和實施？以我校閱讀節(jié)為例，談?wù)剬Σ撸?/p>
一、整體規(guī)劃，呈現(xiàn)有序的活動設(shè)計
第一個鏡頭：會議室里，濱小教師齊聚一堂，在本校特色論壇“濱小發(fā)言臺”上作“第三屆小浪花閱讀節(jié)”金點子征集的發(fā)言，會后，方案策劃人商討閱讀節(jié)各類活動。
一改以往學(xué)?；顒臃桨傅膱?zhí)行目的性過強(qiáng)，學(xué)校意志過度體現(xiàn)。本次活動方案策劃明確提出校園文化活動是學(xué)校教師和學(xué)生共同的事情，只有大家的觀念達(dá)到一致，活動才能呈現(xiàn)預(yù)期效果。本屆閱讀節(jié)，我們在校常規(guī)的“濱小發(fā)言臺”中進(jìn)行了“第三屆小浪花閱讀節(jié)”金點子征集，教師們從兒童視角出發(fā)紛紛建言，校方從中獲得了不少好點子，更重要的是傳遞給老師們“閱讀節(jié)就要開始了，閱讀節(jié)是我們共同的事情”這一信息。校第三屆小浪花閱讀節(jié)組委會的成立將學(xué)校中有創(chuàng)意、有干勁的老師吸收在內(nèi)。學(xué)校將活動的主動權(quán)真正還給了學(xué)生，學(xué)校的任務(wù)僅僅是將硬件環(huán)境準(zhǔn)備得更加出色，將活動安排得更加合理，將學(xué)生的自主意識激發(fā)得更加強(qiáng)烈。
二、復(fù)合主體，定位合理的活動角色
第二個鏡頭：清晨的開幕式，還未進(jìn)濱小校門，就聽到晨誦聲聲，校園門口，由孩子們設(shè)計的閱讀節(jié)拱門別致新穎，五年級6個班的孩子排成相對的兩列縱隊，以誦讀的方式迎接每一位到校的孩子，告訴他們“閱讀節(jié)開幕了”。紅領(lǐng)巾志愿者行一個隊禮，遞給他們閱讀爭章卡和閱讀心愿卡，送給孩子們閱讀節(jié)第一份特別的禮物。升旗儀式后，主持人與各年級孩子的閱讀口號呼喊替代了傳統(tǒng)有板有眼的領(lǐng)導(dǎo)致辭，在樂曲聲中，孩子們將寫好的卡片粘貼到心愿墻上，一個別致、有趣的開幕式就完成了。省去嚴(yán)肅的領(lǐng)導(dǎo)寄語，除卻繁瑣的各種儀式，每個孩子在這個清晨進(jìn)行了心靈的沐浴。
以往大型活動節(jié)日，全校性的大型的聚會使得大多數(shù)的學(xué)生成為了看客，個體體驗淺顯，參與欲望平淡。班級活動項目承包制使學(xué)生的自主得到了極大地發(fā)揮，使活動主體從“被參與”到主動參與。五（1）班設(shè)計閱讀節(jié)開幕式拱門及所有顯性布置，五（2）班承包了閱讀節(jié)主持和紅領(lǐng)巾志愿者，其他四個班級承包了晨誦排練。在這個開幕式中，老師成了看客，活動卻呈現(xiàn)出了學(xué)校傳統(tǒng)大型活動所不能企及的精彩。
夸美紐斯說過“尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅實的進(jìn)步。”閱讀節(jié)中的晨誦志愿者解釋了這句話。五（3）班學(xué)生已經(jīng)有三年的晨誦午讀的經(jīng)歷，在這次閱讀節(jié)，他們班申報了晨誦領(lǐng)讀志愿者，在每周三清晨到各個班教室進(jìn)行晨誦引領(lǐng)。回到教室后孩子們就嘰嘰喳喳開了：“以前只覺得晨誦有趣，沒想到我還能當(dāng)小老師，帶著那么多同學(xué)一起晨誦，這種感覺太好了！”“做小老師也不容易，我在家讓爸爸媽媽當(dāng)學(xué)生，練了還幾次了！”“我的學(xué)生都很聽話呢！”……
在學(xué)校主導(dǎo)型活動中往往有著復(fù)合主體的感念，學(xué)校作為主導(dǎo)者從時間安排、場地選擇、比賽規(guī)則設(shè)置等角度，它是主導(dǎo)者，也是活動的主體。但是在活動具體開展過程中，比如開幕式儀式的設(shè)計，隊形的站法，誦讀的安排，等等，學(xué)生則是主體者，他們有著自主開展這些活動的能力和自由。
學(xué)校提供物質(zhì)和制度保障，教師提供精神支持和技術(shù)指導(dǎo)，而學(xué)生是整個活動的全部，是活動的主角。晨誦內(nèi)容選擇、主持詞撰寫、活動排練……都是在學(xué)生自主開展之下進(jìn)行。也正因為如此，他們有了責(zé)任感的驅(qū)使，才有了主體意識的體現(xiàn)，“被參與”現(xiàn)象也大大減弱。每個學(xué)生都能在活動中找到一席之地。
三、挖掘內(nèi)涵，減少淺顯的活動表象
第三個鏡頭：小浪花報義賣成長體驗小記中，一個孩子寫道：“報紙義賣中，最難忘的事市12月11日下午的綜合實踐活動課，我們和同學(xué)一起分析、考慮、幫助建議賣報中的種種問題，幫我們預(yù)先解決了活動中的一個有一個問題，提的建議對我們也非常有用?！币灿泻⒆訉懙溃骸斑@次綜合實踐活動課讓我們學(xué)會算賬、記賬，用科學(xué)的方法思考，我們盈利頗豐，太開心了！”
如何在閱讀節(jié)中的活動中使學(xué)生獲得更深刻的體驗，而不單單停留在淺顯的活動表象上？隨著學(xué)生思維的不斷成熟，學(xué)生在參與活動的表現(xiàn)形式也在不斷發(fā)生著變化，因此我們在活動中深入挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)對問題進(jìn)行深層思考的能力，注重活動中的理性思辨。
閱讀節(jié)中《小浪花報》義賣是孩子們最喜歡的體驗活動，為此，我們開出了“小浪花義賣營銷策劃”的綜合實踐活動指導(dǎo)課，讓孩子們更理性的去策劃這次義賣活動，使他們更大膽、自信地去經(jīng)營銷售。對于五年級的學(xué)生來說，他們具備一定的思辨能力，通過這樣的方案設(shè)計，在他們腦海當(dāng)中初步形成了營銷的概念，這對他們即將要經(jīng)歷的小浪花報義賣是一次極好的“頭腦風(fēng)暴”式的鍛煉。
第4篇：如何實現(xiàn)家校合作范文
關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；探究；引導(dǎo)；預(yù)設(shè)；生成
有效課堂教學(xué)就是用盡可能少的時間、精力、教學(xué)設(shè)施投入，取得非常大的課堂教學(xué)效果，也常被簡稱為“高效低耗”課。因為課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，是學(xué)校教育最核心的活動，高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。所以，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。如何實現(xiàn)物理課堂“有效教學(xué)”，是一個很值得探討的課題，下面以筆者在上“電生磁”一節(jié)突破重難點時所遇到的一些情況以及筆者所做的一些嘗試為例，談?wù)勏嚓P(guān)感受。
一、電流的磁效應(yīng)
演示：把一個用紙盒裝好的螺線管放到一個靜止不動的小磁針的旁邊，然后進(jìn)行通電、斷電(電池讓學(xué)生看到)及其移走有通電螺線管的紙盒。
引導(dǎo)學(xué)生思考、議論：
1.你看到了什么？這說明了什么？
2.這個紙盒里裝的是否是永磁體？為什么？該磁場與什么有關(guān)？
引導(dǎo)學(xué)生探究：
現(xiàn)在大家試一下，用你桌面上的器材(兩節(jié)干電池，一根較長的導(dǎo)線，若干短導(dǎo)線，小磁針、小燈泡、開關(guān)各一)組裝一個電路，看你組裝的電路的電流能否使小磁針受力偏轉(zhuǎn)。
學(xué)生探究。
引導(dǎo)學(xué)生探究：
1.你們是怎樣做的？通電導(dǎo)線與小磁針怎樣放置？
2.剛才大家在做實驗時觀察到小磁針偏轉(zhuǎn)得大不大？你能說出其中的原因嗎？能否設(shè)計一個實驗驗證一下你的猜想。
學(xué)生探究。
引導(dǎo)學(xué)生探究：
小磁針是怎樣偏轉(zhuǎn)的？它偏轉(zhuǎn)的方向可能與什么有關(guān)？用實驗驗證一下你的猜想。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
(人教版)教材開頭部分首先提出了電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象之間有無關(guān)系的問題，緊接著介紹了人們發(fā)現(xiàn)電和磁聯(lián)系的大體歷程并對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，然后演示奧斯特實驗的探究過程。而筆者在教授以上內(nèi)容時并非照本宣科，而是首先處理好教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系：圍繞“電流的磁效應(yīng)”，筆者先是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生思考議論，并設(shè)計了三個探究板塊讓學(xué)生探究，其次，處理好學(xué)生和教師的關(guān)系：整個探究過程是一個循序漸進(jìn)的過程，先解決什么問題？后解決什么問題？解決的方式怎樣？教師是這個過程的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)做到心中有數(shù)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個探究過程應(yīng)由學(xué)生完成。
二、通電螺線管的磁場
1.探究通電螺線管的磁場與哪種磁體的磁場相似
引導(dǎo)學(xué)生思考：
讓兩個學(xué)生帶上他們的實驗器材上臺演示，將演示結(jié)果和教師演示的紙盒里通電螺線管的磁性強(qiáng)弱做比較。引導(dǎo)學(xué)生思考，談一談增強(qiáng)磁性強(qiáng)弱的方法。
進(jìn)一步引導(dǎo)：
教師這個紙盒里裝的東西，它所采用的方法就是一種最常用的增強(qiáng)磁性強(qiáng)弱的方法，想不想看一看？(讓學(xué)生短暫思考)
經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，步步引導(dǎo)，學(xué)生探究的欲望進(jìn)一步增強(qiáng)，思維的積極性、主動性進(jìn)一步提高。
引導(dǎo)學(xué)生探究：
打開紙盒，拿出螺線管讓學(xué)生觀察。
用你桌面上的器材（器材：兩節(jié)干電池，兩根較長的導(dǎo)線，兩根長鐵釘，若干短導(dǎo)線和鐵屑，小磁針、開關(guān)各一），先纏繞兩個螺線管，為了纏繞方便，請大家把導(dǎo)線纏繞在鐵釘上。比一比，看誰繞得既快又好。
學(xué)生制作螺線管。
引導(dǎo)學(xué)生思考、作圖：
你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？你能畫出來嗎？
學(xué)生畫出的如下兩種螺線管的纏繞方法：
針對八年級學(xué)生空間想象能力不是很強(qiáng)的特點，筆者引導(dǎo)學(xué)生對照實物畫出圖1、圖2螺線管的繞線圖，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)安培定則做準(zhǔn)備，分散了學(xué)習(xí)難點，減小了學(xué)生學(xué)習(xí)安培定則的的坡度。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
用其中的一個螺線管，接上電源開關(guān)，用鐵屑均勻的撒在螺線管上邊，再拿起通電螺線管觀察鐵屑的分布，你發(fā)現(xiàn)了什么？由此你覺得通電螺線管的磁場與哪種磁場相似？
2.探究通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系及安培定則
引導(dǎo)學(xué)生探究：
既然通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似，下面大家就用你們纏繞好的螺線管試一下，看一下通電螺線管的極性與電流方向（或螺線管的繞線方法）之間有怎樣的關(guān)系？注意把通電電流和螺線管的極性都記錄在圖1、圖2中。
學(xué)生實驗探究，并記錄如下：
學(xué)生交流與概括出的結(jié)論：
通電螺線管的極性與電流方向、螺線管的纏繞方法兩者有關(guān)。
學(xué)生概括出的結(jié)論，與筆者的預(yù)設(shè)有所不同，筆者先前預(yù)設(shè)至少有兩、三組學(xué)生可以得出：“通電螺線管的極性與螺線管中的電流方向有關(guān)”這一結(jié)論。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：
現(xiàn)在大家把圖3—圖6電流方向標(biāo)在螺線管上，然后比較圖3和圖5以及圖4與圖6螺旋管上的電流方向和磁極方向，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
這里，教師挖掘出實驗記錄中隱藏的關(guān)鍵“探究點”，精心設(shè)計導(dǎo)向性信息，學(xué)生在這些導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下，主動探究,而不是讓學(xué)生漫無邊際的、純粹的發(fā)現(xiàn)式的探究。(課堂上，教師一定要針對學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行實時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))
學(xué)生小結(jié)：通電螺線管的極性與螺線管中的電流方向有關(guān)，與螺線管的纏繞方法無關(guān)。
在發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次探究結(jié)果與預(yù)設(shè)有偏差時，老師通過引導(dǎo)，使生成更有價值，也把整個探究活動推向了。
引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：
兩個結(jié)論，第一個講與螺線管的纏繞方法以及電流都有關(guān), 第二個講與螺線管的纏繞方法無關(guān),你是怎么理解的？
用哪一個結(jié)論來分析、記憶螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系比較簡單？
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：
怎么記憶通電螺線管兩端極性跟螺線管中的電流方向的對應(yīng)關(guān)系呢？下面請大家翻開書本70頁，看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，你能想出類似的語言來描述通電螺線管電流方向跟n極位置的關(guān)系嗎？或者借用自己手指的關(guān)系來描述通電螺線管的電流方向與n極位置的關(guān)系嗎？請對照圖7—圖10進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生交流：
某學(xué)生：螞蟻和猴子說的都對，安培定則講的方法也不錯，但我自己有一個方法，我覺得比安培定則更好，就是：打開右手手掌，手心對著螺線管，四個手指是電流方向，拇指所指的就是n極。相比安培定則，我的不用抓，更加簡單。
……
某學(xué)生的發(fā)言真的很好，出乎我的想象，也掀起了學(xué)生討論的。在這里，采用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比教師講授或直接評判的方式好得多：一是有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足；二是有助于張揚個性，使其潛能得到充分的發(fā)揮。三是有助于學(xué)生思考多方面的意見。
怎樣才能實現(xiàn)“有效教學(xué)”？筆者認(rèn)為應(yīng)注意抓好兩個環(huán)節(jié)(含處理好四個關(guān)系，解決好三個問題)，即課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和課堂調(diào)控引導(dǎo)環(huán)節(jié)。詳細(xì)說來，就是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，(1)要處理好教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，即可解決“教什么？”的問題。教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合學(xué)生相關(guān)知識基礎(chǔ)和相關(guān)的生活經(jīng)驗，把課程內(nèi)容通過重組、加工來整合、豐富教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。(2)要處理好教學(xué)內(nèi)容和教法、學(xué)法的關(guān)系：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及學(xué)校現(xiàn)有的實際條件設(shè)計出的教學(xué)方案，應(yīng)努力做到學(xué)生預(yù)習(xí)時已經(jīng)掌握的知識不講，學(xué)生自學(xué)能夠理解的知識不講，但應(yīng)設(shè)計練習(xí)反饋，還有，對難點問題如何突破、哪些問題可以進(jìn)一步引申、什么地方應(yīng)實驗探究解決，什么地方采用講授法，什么地方應(yīng)合作學(xué)習(xí)解決較好等等，切實提高教學(xué)的有效性。(4)正確處理好學(xué)生和教師的關(guān)系：教師是整個課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，其任務(wù)是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力營造探究的氛圍，把握探究的深度和秩序，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其任務(wù)是思考要探究的問題，設(shè)計并實施探究，交流、總結(jié)探究的過程及結(jié)果。處理好（2）、（3）關(guān)系，即可解決“怎么教？”的問題。整個教學(xué)程序應(yīng)是以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程(稱之為課前預(yù)設(shè))。課前預(yù)設(shè)一定要富有彈性，利于調(diào)整。
對于課堂調(diào)控引導(dǎo)環(huán)節(jié)，則要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生“學(xué)得怎樣？”，實時進(jìn)行有效引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生以“自主、探究、合作”的方式學(xué)習(xí)，就一定有高效的“知識生成”。即課堂上，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方已經(jīng)會了，哪些地方?jīng)]有掌握或理解上出現(xiàn)了偏差，這樣才能在課堂上進(jìn)行有效引導(dǎo)、點撥，充分關(guān)注課堂的動態(tài)生成。具體操作時我們主要是通過生生交流、師生交流、課堂練習(xí)或檢測等反饋手段來關(guān)注學(xué)生“學(xué)得怎樣？”。一定要記?。何覀兊乃蓄A(yù)設(shè)和引導(dǎo)，都是為營造較好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，并給予足夠的時間讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)服務(wù)的?？傊行У奈锢碚n堂教學(xué)，首先取決于課前的準(zhǔn)備是否充分，預(yù)設(shè)考慮是否周全，其次取決于課堂為如何實現(xiàn)這些預(yù)設(shè)生成所做的調(diào)控引導(dǎo)，如果我們都做足工作，那么課中一定會有我們期盼豐富的預(yù)設(shè)生成，即使有意想不到的事情發(fā)生，我們也可以調(diào)整預(yù)設(shè)程序或調(diào)整教學(xué)任務(wù)，使生成更趨于合理，也更有價值，同樣可以演繹未曾預(yù)約的精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳水娣. 探析初中物理課堂教學(xué)的有效性[j].成功(教育)，2011(3).
第5篇：如何實現(xiàn)家校合作范文
一、初中生物合作學(xué)習(xí)的意義
在初中生物教學(xué)過程中使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)，最重要的原因就是因為傳統(tǒng)教學(xué)具有封閉性。我國封閉式教學(xué)形成的原因主要有兩大方面。一方面是由于高中或者大學(xué)在選擇錄取學(xué)生的過程中主要以考試成績?yōu)榛A(chǔ)，所以教師大多都根據(jù)考試所考內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。另一方面就是教育的財政投入不足，導(dǎo)致教育資源匱乏與不均。跟發(fā)達(dá)國家相比，我國無論是公共資源建設(shè)，還是教育建設(shè)都存在著很大的差距。資金不足使很多學(xué)校無法進(jìn)行實驗與開放式教學(xué)，使教師對學(xué)生傳授知識的方式比較單一，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與現(xiàn)狀
合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代在美國提出來并開始實施的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)改變了原有教學(xué)的單一模式，加強(qiáng)了師生之間的交流與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以這種學(xué)習(xí)方式很快受到世界各地人們的關(guān)注，并且被稱為近幾十年來最成功的教學(xué)方法。我國國務(wù)院也頒布名為《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的文件，明確提出鼓勵學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極提倡使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)共同的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)的過程中，人們彼此分享與探討自己的想法、經(jīng)驗，交流彼此的觀念與理解，從而實現(xiàn)對知識更細(xì)致更全面的理解。但是我國實施合作學(xué)習(xí)的實踐時間短，還存在著很多方面的漏洞與不足。我國進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常是以分組討論的形式，但是由于教師對合作學(xué)習(xí)的不理解，導(dǎo)致教師過多重視討論的過程，而忽略了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這不但無法實現(xiàn)學(xué)生開拓思維學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，而且還影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與學(xué)習(xí)。
三、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
通過上文的分析，我們可以看到運用合作學(xué)習(xí)的重要性，但是如何利用合作學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生對初中生物的理解與掌握，就變成了我們需要考慮的問題。下面，就重點說說如何實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。
(一)分組學(xué)習(xí)，全面參與1．在實行合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該將組員控制在六到八人之間，并且在分配成員的過程中，不能盲目自由地劃分，最好將男女混合搭配，而且要將不同特長與相同興趣的同學(xué)組合在一起，保證每個組之間沒有過大的差距，組內(nèi)成員之間相互彌補(bǔ)，保證在生物學(xué)習(xí)的過程中，使每個成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)點與長處。2．在小組中最好每個人都有自己的崗位，類似小組長、生物信息調(diào)查研究員、生物成果總結(jié)展示員、任務(wù)檢查員等，在調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的積極性的同時，可以讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。此外，最好定時換崗，讓每個學(xué)生都能體會在不同崗位的經(jīng)歷，從而提高自身對生物的學(xué)習(xí)能力。3．應(yīng)該加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長的分工與組織能力，幫助大家順利地完成對生物知識的學(xué)習(xí);培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力，當(dāng)面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，不能盲目查找資料來尋找答案，應(yīng)該先按照自己的思考進(jìn)行分析討論;增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題的眼光。組長身為組內(nèi)關(guān)鍵的人員，不能一味按照自己的想法去研究，應(yīng)該放低姿態(tài)多聽取組員的想法，去發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點與不足。
(二)安排適合合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式生物學(xué)習(xí)的過程中會碰到不同類型的問題，簡單的問題學(xué)生能自己消化，就不必要浪費時間討論;面對特別難的問題，教師應(yīng)該事先安排下去，讓各個小組在課后進(jìn)行研究，在上課的時候分析自己的看法并進(jìn)行討論。如在學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物的過程中，對單細(xì)胞生物的定義與種類和它們的生活方式、生活習(xí)性、演化過程等，學(xué)生在觀察后應(yīng)該立即進(jìn)行討論;但是對于思考類似宇宙生物的演變這類大問題的時候，應(yīng)該提前讓學(xué)生們在課下進(jìn)行探究，再在課堂上展示探究成果。
(三)教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，找準(zhǔn)地位教師在推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該積極結(jié)合先進(jìn)的教育模式進(jìn)行改進(jìn)，擺脫原有單一教學(xué)模式的禁錮，并善于充當(dāng)一個引導(dǎo)者，將問題留給學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行互動與交流，并對最后的學(xué)習(xí)成果給予評價。
第6篇：如何實現(xiàn)家校合作范文
【關(guān)鍵詞】工商管理;實踐教學(xué);校企合作;合作機(jī)制
由于中職工商管理專業(yè)學(xué)生實踐經(jīng)驗與專業(yè)感性認(rèn)識的匱乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往難以較好理解和掌握所學(xué)課程理論知識，給教學(xué)帶來一定困難并影響到教學(xué)效果。鑒于管理類課程知識體系自身的特殊性，因而只有通過各種形式的課程實踐教學(xué)活動，教學(xué)雙方共同互動努力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)和課程感性認(rèn)識，才能為學(xué)生很好理解并掌握相關(guān)管理理論知識奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果。但經(jīng)到企業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生而外出實習(xí)，到企業(yè)去出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象是因為企業(yè)擔(dān)心正常的生產(chǎn)管理受到干擾，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實習(xí)，致使校外實習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練;或者不指派專門的實習(xí)指導(dǎo)老師，實習(xí)學(xué)生往往淪為勤雜工，從而使實習(xí)工作流于形式，極大地影響學(xué)生的實習(xí)積極性，可能也因工商管理專業(yè)實習(xí)往往會涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，為擔(dān)心商業(yè)秘密泄露，企業(yè)往往不愿分配實習(xí)學(xué)生參與重要或者實質(zhì)性的經(jīng)營管理工作，從而無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析、解決實際管理類問題的教學(xué)目的。所以，中職工商管理專業(yè)的學(xué)生的實踐教學(xué)如何實施才能更有效，就涉及到校企合作機(jī)制的研究。
一、中職工商管理專業(yè)實踐教學(xué)定位
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，是實現(xiàn)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。通過實踐教學(xué)使學(xué)生在具備基礎(chǔ)管理能力的基礎(chǔ)上，獲得終生受益的學(xué)習(xí)能力、形成開放的思維方式和勇于探索、敢于挑戰(zhàn)的精神。例如：我校工商管理專業(yè)以為北部經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)“招進(jìn)來能教，走出去能做”的技能能手為目標(biāo)，要求每一位中職學(xué)生都應(yīng)具備扎實的基礎(chǔ)知識，有一定的經(jīng)濟(jì)管理、法律知識，有較熟練的計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用水平。而實踐教學(xué)定位是要求每一位學(xué)生達(dá)到“三能”即能上崗，能吃苦，能創(chuàng)新。只有具備了“三能”能力才能適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型工商管理專門人才。
二、搭建實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)師生意識，提高教學(xué)水平
教學(xué)平臺是指為學(xué)生搭建起由“教授、專家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人”共享知識的學(xué)習(xí)平臺，使其不僅成為學(xué)生實習(xí)的場所，也成為教學(xué)案例編寫的基地和教師開展科研活動的基地。從而也使學(xué)生在實踐教學(xué)中形成規(guī)則意識和創(chuàng)新意識。要求教師要積極申報各級各類教學(xué)專項，不斷更新和完善實驗環(huán)境，整合實驗教學(xué)體系;多到企業(yè)進(jìn)行實踐，收集企業(yè)典型案例作為教學(xué)題材?？赏ㄟ^參加研討會、培訓(xùn)等形式更新觀念，提高實踐教學(xué)水平;精心準(zhǔn)備，每年出版2-3本實驗教材，并大膽嘗試，開發(fā)場景式實驗項目。走出去和請進(jìn)來相結(jié)合。在鼓勵教師參加實踐教學(xué)論壇、赴實地考察學(xué)習(xí)取經(jīng)、參加培訓(xùn)的同時，適當(dāng)將實際從事管理工作的職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)家請進(jìn)來通過座談、演講甚至開課等形式，打造一支兼職的師資隊伍，充實實踐教學(xué)。
三、引入多種課堂形式，進(jìn)行教材改革，開發(fā)實用教具，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
由“管理游戲、情境體驗、沙盤演練、軟件模擬、案例研討、頂崗實習(xí)、參加競賽、自主學(xué)習(xí)和第二課堂” 等多種形式組成的系統(tǒng)的實踐教學(xué)。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生得到管理者通用能力、特定能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)支撐能力的訓(xùn)練。
調(diào)動一切力量逐步建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)實習(xí)基地，由自主實習(xí)向相對集中的實習(xí)轉(zhuǎn)變;從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，都應(yīng)編寫與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的特色實驗教材，如：應(yīng)用文教學(xué)改為《企業(yè)管理文案寫作指南》》，計算機(jī)應(yīng)用改為《企業(yè)辦公室人員培訓(xùn)》等。
教具開發(fā)：通過定制必要的教具，在場景式模擬實訓(xùn)方面開發(fā)新型實驗項目，力求有所突破，形成特色。如在沙盤演練項目中，用EXCEL開發(fā)原材料采購分析表，開發(fā)現(xiàn)金控制流量表等實用的輔助教學(xué)工具。
四、校企合作形式更新，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，實踐教學(xué)資源共享化
采用學(xué)校附屬企業(yè)、教師融資自建企業(yè)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)的形式來進(jìn)行校外實踐教學(xué)，這對外充分利用我校人才的優(yōu)勢，借助商務(wù)教研室的專業(yè)師資，利用工商管理專業(yè)的學(xué)生優(yōu)勢，創(chuàng)建企業(yè)，讓學(xué)生能真正達(dá)到在對外開放的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，真正意義實現(xiàn)企業(yè)管理，市場營銷等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。從而使課上與課下;校內(nèi)與校外;現(xiàn)實與虛擬;理論與實踐密切配合，相互促進(jìn)。把實踐教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、實踐教學(xué)資源共享化，帶動了學(xué)風(fēng)建設(shè)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣提高，而且由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《科學(xué)教育論 》;李太平等著;人民出版社;2010.09.1;
[2]《教育科學(xué)研究方法》;陳伙平等著;福建教育出版社;2008.09.01;
第7篇：如何實現(xiàn)家校合作范文
1 建立檔案要有強(qiáng)烈的立檔意識
要有收藏家的心態(tài)，視檔案材料為至寶，及時收放保管。如，學(xué)生獲獎通知，即使本校學(xué)生沒有獲獎，也不能扔入廢紙簍，要存檔保管，并注明本校學(xué)生沒有獲獎或未參賽情況，這樣就不會有獲獎漏登之嫌，便于核查。倘若當(dāng)時認(rèn)為某材料無存檔價值，也不宜馬上作廢處理，應(yīng)引入待整理檔案袋小憩。隨著教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的全面展開，檔案管理工作也應(yīng)更新觀念，加快發(fā)展。如何實現(xiàn)檔案管理工作的規(guī)范化、現(xiàn)代化。
1.1 觀念要現(xiàn)代化，即要樹立中小學(xué)校檔案是重要的教育資源這一觀念。
1.2 在管理上要與時俱進(jìn)，要確立加快發(fā)展中小學(xué)校檔案管理的理念，制訂一整套與現(xiàn)代化管理相適應(yīng)的管理體系和運行機(jī)制。
1.3 要有計劃地逐步在檔案管理中實現(xiàn)管理科學(xué)化、技術(shù)現(xiàn)代化，即盡量采用計算機(jī)、傳真機(jī)和信息檢索終端等現(xiàn)代化辦公設(shè)施，收集、處理、傳遞檔案信息資料，提高檔案管理的信息化水平。因為檔案管理工作的技術(shù)手段和設(shè)備條件是提高檔案工作效率，確保檔案服務(wù)工作質(zhì)量的重要條件，是檔案工作創(chuàng)新的硬件基礎(chǔ)。尤其計算機(jī)在檔案管理中的運用，越來越顯現(xiàn)出科學(xué)性、方便性、實用性和重要性，同時也提高了工作效率。
2 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理體制
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把檔案信息化建設(shè)納入學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的整體規(guī)劃中，加大對檔案信息化建設(shè)的投入，盡可能地創(chuàng)造條件，推進(jìn)檔案信息化建設(shè)的發(fā)展。健全領(lǐng)導(dǎo)體制，從組織上保證檔案工作順利開展。明確專兼職檔案人員，定期聽取檔案工作匯報，幫助解決實際問題。同時應(yīng)將檔案人員的培訓(xùn)以及系統(tǒng)的維護(hù)費用列入到相應(yīng)項目的預(yù)算中，使得檔案信息化建設(shè)正常運轉(zhuǎn)。還應(yīng)建立相應(yīng)的考核制度，把檔案信息化工作納入到相關(guān)人員的考核中。
3 提高檔案管理信息化的水平
按照本學(xué)校檔案管理信息化系統(tǒng)的所必須具備的基本條件和基本標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)務(wù)之急是配置相應(yīng)的信息設(shè)備，配齊必要的專職管理人員，創(chuàng)設(shè)良好的條件，同時嚴(yán)格要求學(xué)校各職能處室要以信息化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)形成正在形成的檔案資料，檔案管理人員則要明確建檔標(biāo)準(zhǔn)，及時予以立卷歸檔，逐步形成領(lǐng)導(dǎo)重視，部門協(xié)作，互相促進(jìn)，共同提高的中小學(xué)檔案管理信息化建設(shè)新局面。
4 優(yōu)化檔案資料管理的科學(xué)
不管學(xué)校規(guī)模大小，均應(yīng)選派一名思想素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、熟悉學(xué)校工作、懂得辦學(xué)規(guī)律和較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的同志負(fù)責(zé)檔案管理工作，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，有計劃地培養(yǎng)檔案管理方面的專業(yè)人才，逐步實現(xiàn)中小學(xué)校檔案管理人員專業(yè)化、固定化。學(xué)校要抓住這一有利時機(jī)，加快中小學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，只有數(shù)據(jù)庫建設(shè)好了，才能運用先進(jìn)的信息技術(shù)對檔案資料進(jìn)行科學(xué)的管理。
5 提高檔案管理業(yè)務(wù)水平
第8篇：如何實現(xiàn)家校合作范文
關(guān)鍵詞： 思品課；小組合作；問題
合作學(xué)習(xí)到底應(yīng)該怎么搞，通過合作的過程，我們要實現(xiàn)一個怎樣的教育教學(xué)目標(biāo)，如何實現(xiàn)這樣的目標(biāo)等等，這一系列不同層次的任務(wù)要求，在師生們腦海中還比較模糊。對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點、原則、多維目標(biāo)未能明確和清晰，教與學(xué)的過程都還缺乏目標(biāo)的科學(xué)引領(lǐng)。出現(xiàn)這樣的情況主要是因為：一方面，學(xué)校和相關(guān)部門還缺乏相應(yīng)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，指導(dǎo)工作未能深入和有效。另一方面，教師自己還缺少主動的理論學(xué)習(xí)和探索思考，還未實現(xiàn)由實踐到理論的升華。再次，師生的目標(biāo)意識還不夠強(qiáng)烈，感覺對目標(biāo)任務(wù)好像知道，但又不夠清晰，似是而非，沒有將目標(biāo)明確化，具體化和可操作化。
合作學(xué)習(xí)的組織形式應(yīng)該是獨特性與多樣性，統(tǒng)一性與差異性的和諧統(tǒng)一，但部分教師還存在追求表面形式化的現(xiàn)象。通常表現(xiàn)為：一是合作小組的劃分上，在聽校內(nèi)校外的一些公開課，觀摩課時，經(jīng)?？吹浇處熀唵蔚匕讶鄮资瑢W(xué)依據(jù)位置的相臨關(guān)系分成幾個學(xué)習(xí)小組，在教師安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，他們就在一起討論交流。二是合作時間的安排上，教師在上課過程中仍然以講為主，擠掉了學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時間，或者給學(xué)生短短的一兩分鐘的時間進(jìn)行討論，未能因合作要求而制宜。三是合作學(xué)習(xí)所要解決的問題上，一些教師提出的問題有的缺乏深度，有的難度太大且沒有層次，有些是一眼就能看出答案的問題，有些是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的簡單知識，根本沒有讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作的必要，浪費寶貴的課堂時間。
課堂活動的開展應(yīng)該是生動與有序的有機(jī)統(tǒng)一，但小組合作過程中，調(diào)控效果不佳，合作效率低下是普遍存在的問題。其原因有：首先，部分學(xué)生自控意識和能力較差，教者面對多點開花的局面，有時難以有效控制，課堂紀(jì)律不佳；其次，教師對如何使學(xué)生有效合作還缺乏科學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控，部分課的課堂效率較低；再次，一些教師為突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完全讓學(xué)生進(jìn)行交流合作，開展合作學(xué)習(xí)，其實并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，缺乏教師的精心組織、指導(dǎo)和調(diào)控，合作學(xué)習(xí)也只能流于形式，成為自由化、低效、無序的學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)要求合作小組的每個成員，對所要解決的問題首先進(jìn)行獨立的思考分析，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表各自的觀點。小組對每個學(xué)生的不同觀點加以綜合，形成本組的結(jié)果。學(xué)生在這一過程中既能看到自己在思考過程中的優(yōu)點長處，也能看到自己思維過程中的缺點、短處，從而起到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的作用。但在實際的教學(xué)中，由于合作小組各成員之間的知識、能力等方面存在差異，一些素質(zhì)較好能力較強(qiáng)思維敏捷的學(xué)生，總是第一個發(fā)表自己的一些觀點，導(dǎo)致一些思維較慢的學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會。久而久之，這些學(xué)生對合作學(xué)習(xí)失去了興趣，他們對問題不加思考，照搬照抄別人的觀點，養(yǎng)成了一種不勤于思考、不善于思考的依賴性。
第9篇：如何實現(xiàn)家校合作范文
一、開展文學(xué)社團(tuán)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并把它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。如何促進(jìn)這種學(xué)習(xí)方式的形成？開展文學(xué)社團(tuán)實踐活動，就是一個有效的途徑與方式。因為文學(xué)社團(tuán)活動有著比課堂教學(xué)更為豐富的內(nèi)容、開放的主題、精彩的活動、靈活的方式、有效的組織。這體現(xiàn)在：
1、文學(xué)社團(tuán)給予學(xué)生廣闊自由的空間：在文學(xué)社團(tuán)活動中，由于突破了課堂和教材的束縛，無論在內(nèi)容還是形式上都比較自由，這樣有利于學(xué)生把探求的觸角向更廣更深的領(lǐng)域拓展延伸，為學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考提供了機(jī)會與條件。
2、文學(xué)社團(tuán)活動搭建合作探究的平臺：文學(xué)社團(tuán)活動引導(dǎo)學(xué)生把視野由小課堂投向社會，投向生活，注意品讀社會人生這部無頁碼的大書。甚至讓學(xué)生走街串巷，進(jìn)廠下鄉(xiāng)，了解鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會改革的發(fā)展變化形勢。這些無疑會提高學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作與探究的能力。
二、開展文學(xué)社團(tuán)活動，加強(qiáng)語文課程的人文教育
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，除了課堂教學(xué)外，開展文學(xué)社團(tuán)活動也是一個重要的途徑。文學(xué)社團(tuán)活動在人文教育方面的積極作用體現(xiàn)在：
1.組織閱讀活動，拓寬視野，陶冶性情，積淀情感，提高鑒賞水平和文學(xué)修養(yǎng)：通過文學(xué)社團(tuán)組織的閱讀交流、文學(xué)講座、名著欣賞等活動，讓學(xué)生穿越時空，神游于浩瀚的文學(xué)海洋中，了解人世間的真假善惡，體味人生的坎坷與艱辛，聆聽志士哲人的教誨，吸取人類思想的精華，接受進(jìn)步文化的熏陶，讓他們在品味人文美的同時，心靈得到浸潤，情感得到升華。
2.組織學(xué)生投身自然，關(guān)注自然，領(lǐng)略自然情趣，培養(yǎng)審美能力和環(huán)保意識：美麗的大自然，既有天然風(fēng)光，也有人文景點，它對增長學(xué)生的知識、陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的美感，都有積極的作用。尤其是在人類的生存環(huán)境面臨著日益嚴(yán)重破壞的今天，通過活動，讓學(xué)生去關(guān)注自然，從而懂得珍愛自然保護(hù)環(huán)境，明白人和自然和諧共存的道理。這不僅是一個人文教育方面的課題，也是關(guān)系到人類未來的重大課題。
三、開展文學(xué)社團(tuán)活動，開發(fā)利用語文新課程資源
“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念。怎樣開發(fā)利用課程資源？這是實施新課程改革過程中要涉及到的一個重要問題。我認(rèn)為借助文學(xué)社團(tuán)活動創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加語文實踐機(jī)會，將語文與生活銜接起來，是開發(fā)與利用課程資源的重要途徑。
1.文學(xué)社團(tuán)活動拓展了語文課程資源的空間：開展文學(xué)社團(tuán)活動可以使學(xué)生從課堂里跳出來，走向社會，走進(jìn)生活，感受文化。學(xué)生在文學(xué)社團(tuán)活動中，諸如閱讀中外名著，舉行文學(xué)晚會（朗誦演講比賽、戲劇表演、交流寫作心得、……），新聞采訪，工廠農(nóng)村采風(fēng)，調(diào)查鄉(xiāng)俗民情和地方歷史文化……，這樣，就把學(xué)生置于課堂和活動相結(jié)合的環(huán)境中，那么，語文教學(xué)的情境就切實地發(fā)生了變化，打破了過去語文單一的“課堂中心”教學(xué)模式，把學(xué)生置于鄉(xiāng)俗民情、本土文化、社會生活的大環(huán)境中，從而大大拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。這是一種以學(xué)生為本位的新的“開放式教學(xué)情境”。
