成績(jī)不好的原因精選(九篇)

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第1篇：成績(jī)不好的原因范文

媽媽?zhuān)?qǐng)您不要反對(duì)我和那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)交朋友。因?yàn)樵凇稅?ài)蓮說(shuō)》曾有著樣一句話(huà)：“出淤泥而不染”說(shuō)得就是這個(gè)道理。再好的人也會(huì)有缺點(diǎn)，再不好的人也會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。我們難道就不能取別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處嗎？其實(shí)那些不好的人并不是天生就是這么壞，肯定是因?yàn)槟撤N原因迫使他們變壞的。沒(méi)錯(cuò)，不好的人就是這么與眾不同。

我們辦班有一個(gè)同學(xué)，他的成績(jī)一直滿(mǎn)優(yōu)秀，有次考試考的比我的分?jǐn)?shù)都高。可是因?yàn)樗湴?，所以他的成?jī)一落千丈。使他從一個(gè)很高的級(jí)別，一下子就降到了一個(gè)非常低的級(jí)別。

風(fēng)，吹散了蒲公英，卻使它看到了更遠(yuǎn)的地方。我想在這里告訴那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)：“你們不要放棄，你們要改正。只要你們改了，你們就像一艘小船，用你們自己的辛勤來(lái)追上已經(jīng)開(kāi)到中央的大船，甚至超越他們。

第2篇：成績(jī)不好的原因范文

蘇霍姆林斯基所指的“后進(jìn)生”指的是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我們今天所謂的“后進(jìn)生”也通常指一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。一般情況下，這些學(xué)生可以分成兩類(lèi)：一類(lèi)是純粹學(xué)習(xí)成績(jī)不好的；一類(lèi)是不光學(xué)習(xí)成績(jī)不好，還存在性格偏差的，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的雙差生。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“正像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出病人的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣，教師也應(yīng)當(dāng)深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出兒童在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施”。

我認(rèn)為導(dǎo)致“后進(jìn)生”出現(xiàn)的原因，除了家庭環(huán)境的影響和極少數(shù)因智力因素導(dǎo)致成績(jī)差外，從學(xué)生的角度分析主要有：一是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有自信心，這種學(xué)生其他方面的表現(xiàn)都不錯(cuò)，你讓他參加勞動(dòng)或者體育鍛煉，他比誰(shuí)都積極，一般性格比較開(kāi)朗，跟同學(xué)老師都能很好交流，他也愿意把書(shū)念好，就是一看到書(shū)本就頭疼；二是喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，甚至還很刻苦，但成績(jī)總不見(jiàn)提高的，這類(lèi)學(xué)生一般性格比較內(nèi)向，除了幾個(gè)要好同學(xué)外，基本不跟其他人交往，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，存在許多問(wèn)題。從教師的角度看，主要是有部分教師思想認(rèn)識(shí)有偏差，目光短淺、功利心強(qiáng)，把自己的業(yè)績(jī)建立在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，看學(xué)生的是否成才也僅僅只用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。因此，一想到部分學(xué)生的考試成績(jī)，就免不了有那種恨鐵不成鋼的感覺(jué)，于是就很自然的要對(duì)他們加壓，提高要求，而他們往往總達(dá)不到老師的要求，也就老是受批評(píng)，他們的自信心也就一點(diǎn)一點(diǎn)的被磨滅，形成惡性循環(huán)，于是成了眾人眼里的后進(jìn)生。而那種還有性格偏差的后進(jìn)生，在一些教師眼中則成了災(zāi)星，因?yàn)樗麄儾还獬煽?jī)不好，還調(diào)皮搗蛋，上課不好好聽(tīng)講，作業(yè)不好好做，甚至還要跟老師作對(duì)，簡(jiǎn)直一無(wú)是處，所以不管他們做了什么，做得好還是不好，招來(lái)的都是懷疑、鄙夷的目光，所以他們也就破罐子破摔，徹底做后進(jìn)生了。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一”。如何做好“后進(jìn)生”的教育工作，從而提高整體教育質(zhì)量，是最能夠反映我們?cè)诮逃械墓ぷ鲀r(jià)值所在。那么，到底怎樣對(duì)待那些所謂的后進(jìn)生呢？我認(rèn)為：

首先，教師要改變觀念，世界上沒(méi)有真正的“后進(jìn)生”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。教師的業(yè)績(jī)?nèi)绾?，光看學(xué)習(xí)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要的是要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)健康積極的人，形成正確的世界觀，讓他們學(xué)會(huì)終身發(fā)展的技能。世界上許多杰出人物在學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)都不是很好的，可能我們自己教出的學(xué)生中原先認(rèn)為的后進(jìn)生也有不少做出了驚人的成就，甚至超過(guò)了當(dāng)時(shí)的所謂優(yōu)生。學(xué)生是否成才主要看他的終極發(fā)展。因此，我們對(duì)那些后進(jìn)生要更寬容，更溫和，更有耐心、愛(ài)心，因?yàn)檫@些學(xué)生一直生活在歧視當(dāng)中，有或多或少的心理陰影，只有愛(ài)才能給他們療傷。我們要學(xué)會(huì)欣賞他們，肯定他們身上的閃光點(diǎn)。誰(shuí)都希望被肯定，被肯定能激發(fā)人向上的動(dòng)力，而這些學(xué)生的潛力是非常大的，一旦被激發(fā)，會(huì)產(chǎn)生不可想象的力量。

其次，要以多種方式培養(yǎng)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣。只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，鉆研知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第3篇：成績(jī)不好的原因范文

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：在教育孩子的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的想法，隨著孩子的逐漸長(zhǎng)大，孩子都會(huì)有自己的思想和疑惑，以及好奇心等等。有時(shí)候在學(xué)習(xí)、在學(xué)校，在社會(huì)中，都會(huì)面到各種問(wèn)題，因此可能會(huì)做錯(cuò)事情，而我們可能會(huì)因此生氣，打他或者罵他等等。因此遇到這種事情，一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的想法，不要強(qiáng)行灌輸自己的想法，只要傾聽(tīng)，才能更好的知道孩子的想法，才能更好的進(jìn)行溝通，從而避免孩子與家長(zhǎng)之間的隔閡和矛盾的產(chǎn)生。

2、孩子不能寵著，要進(jìn)行正確引導(dǎo)：對(duì)于孩子從小就不要寵他，特別是現(xiàn)在這個(gè)年代，一個(gè)家就一個(gè)孩子，爺爺奶奶爸爸媽媽其它的親戚都寵著，是不好的，這樣很容易慣壞孩子。因此一定不能寵著，一定要告訴他什么可以，什么不可以。不能要什么給什么，孩子一哭一鬧，就怕。一定要堅(jiān)持自己的原則，否則孩子很容易被慣壞，下次得不到，繼續(xù)用這種哭著吵鬧的辦法。但是我們可以給予正確的引導(dǎo)和教育，比如孩子要買(mǎi)玩具，可是你又不想給他買(mǎi)，但是也不能扼殺孩子的夢(mèng)想。因?yàn)橐坏┒髿?huì)影響孩子的想法。一旦給他，他就不懂得珍惜，認(rèn)為得到東西原來(lái)這么簡(jiǎn)單，不用付出。但是要是扼殺，他就會(huì)想，沒(méi)有想到，得到這個(gè)東西這么難，后面就沒(méi)有啥欲望了。因此你可以使用一些好的引導(dǎo)方法，比如：當(dāng)你生日的時(shí)候，給你買(mǎi)這個(gè)禮物好不好或者當(dāng)你下次考試考到了80分再給你買(mǎi)，好不好。這樣就不但可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性，還能告訴他，原來(lái)得到某樣?xùn)|西，是要付出努力，才行的，也不是立馬能夠得到的。這樣以后，孩子必然會(huì)珍惜來(lái)之不易的東西，如果想得到某樣?xùn)|西，她也會(huì)努力奮斗。

3、孩子要多陪伴：作為孩子，心里想法好多，出生時(shí)候很懵懂，對(duì)這個(gè)社會(huì)一無(wú)所知。因此會(huì)有很多好奇心，不知道那些可以做，那些不可以做。特別是從家里進(jìn)入學(xué)校以后，由于環(huán)境的改變，會(huì)改變孩子的想法。因此會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)，讓他偏離軌道。特別是現(xiàn)在年輕人都在外工作，把孩子丟給老人。又或者是自己工作太忙，無(wú)暇顧及。這些都是不好的，作為父母我們應(yīng)該把更多的時(shí)間給孩子，多陪伴他們，這樣當(dāng)我們給予陪伴的時(shí)候，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子存在哪些問(wèn)題，可以及時(shí)進(jìn)行溝通，進(jìn)行解決，避免不良的后果。孩子也會(huì)和父母溝通，說(shuō)出自己的想法。如果是和老人在一起，畢竟教育方法和思想不一樣，會(huì)進(jìn)行錯(cuò)誤的導(dǎo)向。因此一定要多陪伴。

4、給孩子多鼓勵(lì)和支持：作為父母，應(yīng)該給孩子積極的思想和鼓舞動(dòng)力。不要對(duì)孩子進(jìn)行打罵，不要總是拿孩子的成績(jī)說(shuō)話(huà)，不要總是拿自己的孩子和別人相比。因?yàn)檫@樣會(huì)影響孩子的思想和健康發(fā)展，我們應(yīng)該以正確的方法和導(dǎo)向進(jìn)行教育。不能因?yàn)楹⒆涌荚嚦煽?jī)不好，或者下落，或者在學(xué)校打架或者不聽(tīng)話(huà)等，進(jìn)行嚴(yán)肅處理，這些方法都是不當(dāng)?shù)摹?duì)于這些問(wèn)題，我們應(yīng)該進(jìn)行疏導(dǎo)，了解孩子的內(nèi)心，給予多鼓舞，多支持。找出孩子的考試成績(jī)不好的原因，是因?yàn)槟切┰?。不能總因?yàn)槌煽?jī)，給孩子施加壓力，給予處罰。應(yīng)該以了解和溝通為主，再通過(guò)正確的方法，進(jìn)行疏導(dǎo)，然后鼓舞。比如：這次考得不好，沒(méi)事，后面多努力。或者是因?yàn)槔蠋熃逃牟缓?，或者是爸媽沒(méi)有給你作業(yè)輔導(dǎo)等等。就像我們以前讀書(shū)學(xué)習(xí)一樣，不是父母逼就能成績(jī)好。因此一定要講究正確的方法，否則孩子內(nèi)心脆弱，有時(shí)候因?yàn)閴毫?，做出不好的事情，就?yán)重了。

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第4篇：成績(jī)不好的原因范文

你們好，很遺憾地向你們遞交這份考試沒(méi)考好的檢討書(shū)。關(guān)于我此次的期中考試我未能取得預(yù)期的成績(jī)，我感到深深地自責(zé)。我絕對(duì)有些對(duì)不起父母的關(guān)心和老師的教導(dǎo)，特此遞交這份檢討書(shū)，表達(dá)我的歉意。

關(guān)于我此次期中考試的成績(jī)不理想，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)原因：

第一，我的學(xué)習(xí)態(tài)度不好。在上半學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)橛袝r(shí)候上課不聽(tīng)講，思想開(kāi)小差常常錯(cuò)過(guò)老師講到的知識(shí)點(diǎn)，也耽誤了學(xué)習(xí)。

第二，我在課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，在上半學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中要說(shuō)我上課不聽(tīng)講還可以在課后通過(guò)寫(xiě)練習(xí)題彌補(bǔ)過(guò)來(lái)，但因?yàn)榭偪傇蛭疫€是沒(méi)有去補(bǔ)習(xí)回來(lái)，因此對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深入分析和理解。

第三，是我的壓力過(guò)大，其實(shí)這份壓力不僅僅是父母施加的，父母對(duì)我的要求是對(duì)我的關(guān)心，是希望我有好的成績(jī)，將來(lái)能夠有出息。但我卻辜負(fù)了父母，以至于考試時(shí)候心情緊張，握筆的手都會(huì)因?yàn)樽霾怀鲈囶}而瑟瑟發(fā)抖。

關(guān)于我此次成績(jī)不好的原因還有很多的，但歸根結(jié)底我此次未能考好期中考試的事實(shí)已經(jīng)擺在眼前了，我在反省檢討錯(cuò)誤的同時(shí)，我已經(jīng)將目光投入在了期末考試。

第5篇：成績(jī)不好的原因范文

作為班主任。愛(ài)學(xué)生就要面向全體。對(duì)學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在班里大張旗鼓地表?yè)P(yáng)是應(yīng)該的，但同時(shí)也不要忽略成績(jī)不好的學(xué)生。新課程要求我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生在學(xué)校里的生存狀態(tài)，用新的評(píng)價(jià)觀在過(guò)程性的觀察評(píng)價(jià)中努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，通過(guò)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和激勵(lì)促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。我們更應(yīng)該加倍地去關(guān)心那些成績(jī)不好的學(xué)生，用濃濃的師愛(ài)去感化他們，走進(jìn)他們的心靈深處。開(kāi)發(fā)埋藏在他們內(nèi)心的“寶藏”。

今年我剛接新班組建班委會(huì)時(shí)。生活委員沒(méi)人愿意擔(dān)任。因?yàn)榇蠹叶贾肋@是個(gè)“苦差事”。據(jù)了解，王飛以前曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)生活委員，而且干得不錯(cuò)。可他的成績(jī)很差。還是個(gè)不起眼的小個(gè)子。我試著和他交談，沒(méi)想到他爽快地答應(yīng)了。之后，他每天早到晚歸，不論哪組值日。他都親臨指揮，率先躬行，大掃除時(shí)他總是最忙。由于他和同學(xué)們的努力，我們班幾乎每周都拿到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。同時(shí)，他也得到了同學(xué)們的肯定和贊揚(yáng)，其學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們要用愛(ài)去喚起他們的自信，幫助其獲得快樂(lè)，體驗(yàn)成功。

愛(ài)是班主任做好班級(jí)管理工作的思想基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，怎樣使這一思想真正發(fā)揮功效呢?有效的辦法就是“夸”。在班的管理中，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，這是許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)之談。好學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀。學(xué)生們羨慕，受到的表?yè)P(yáng)自然很多?？伞昂筮M(jìn)生”呢?因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受到冷落、歧視，在班里往往很少有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。作為班主任，要多和他們接觸，與他們交流，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其內(nèi)在的潛能，充分肯定，鼓足他們克服困難的勇氣和信心。

記得撥河比賽時(shí)，我讓班干部挑選參賽人員。名單宣布后。宗海燕找到我笑著說(shuō)： “老師，為什么不挑我?我也想上場(chǎng)!”我當(dāng)時(shí)非常激動(dòng)，趕緊站起來(lái)說(shuō)：“好啊，那太好了，你先去班干部那里報(bào)個(gè)名吧!”她走后，我想了許多。因?yàn)檫@是個(gè)沉默寡言的女孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。她能毛遂自薦，主動(dòng)參與班集體活動(dòng)。實(shí)在難能可貴。她內(nèi)心深處有一團(tuán)火，自我表現(xiàn)之火，為班爭(zhēng)光之火。若有班主任添柴。這火會(huì)越燒越旺。我就這件小事及時(shí)地在班里表?yè)P(yáng)了她，并宣布她為參賽隊(duì)員。第二輪比賽時(shí)，她上場(chǎng)了，并幫助我班奪得了女子組第二名。我又借此機(jī)會(huì)對(duì)她的這種行為給予充分肯定和贊揚(yáng)。沒(méi)想到的是，我的表?yè)P(yáng)竟產(chǎn)生了巨大的作用。在接下來(lái)的一次綜合素質(zhì)能力測(cè)試中，她由班里的第35名一下子躍升到了第22名。

一個(gè)班要想形成勤學(xué)、守紀(jì)、文明、禮貌的良好班風(fēng)，班主任的正確引導(dǎo)起著決定性的作用。我班經(jīng)常以小組競(jìng)賽、主題班會(huì)等形式開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)大家的進(jìn)取心。我們定期評(píng)出“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“勞動(dòng)能手”和“文明學(xué)生”。等等。這樣。每個(gè)學(xué)生都有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，班內(nèi)形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”良性的競(jìng)爭(zhēng)局面，班集體也增強(qiáng)了凝聚力。

對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該如何處理呢?首先。教師要端正態(tài)度，以愛(ài)心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。其次。要具體情況具體分析。若屬偶爾一次，教師只需講清利害關(guān)系即可。但要注意該生以后的表現(xiàn)：若屬經(jīng)常性的表現(xiàn)，教師就要做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，反復(fù)找其談心，幫助其分析犯錯(cuò)誤的原因，并指明可能導(dǎo)致的結(jié)果，及時(shí)引導(dǎo)，使其改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生正在火頭上時(shí)，教師一定要反復(fù)告誡自己：“冷靜。不要發(fā)火。”這時(shí)的學(xué)生，最需要教師的正確引導(dǎo)。教師要心平氣和地問(wèn)清原因，讓學(xué)生先冷靜下來(lái)，然后一步步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己做得不對(duì)，并幫助其分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因和可能造成的嚴(yán)重后果。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要循循善誘，耐心細(xì)致地引導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，在對(duì)他們教育時(shí)要有足夠的耐心。有的班主任動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)脾氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥、嘲諷。這樣不僅無(wú)助于問(wèn)題的解決，還會(huì)給學(xué)生造成不應(yīng)有的傷害。教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。教師希望學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)機(jī)雖好，但切不可采取一些急于求成的做法。

第6篇：成績(jī)不好的原因范文

那么我們應(yīng)該如何選擇老師呢？這是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題！我國(guó)正在實(shí)行科教興國(guó)的政策，所以選擇好的老師是科教興國(guó)的重要。

學(xué)生不想學(xué)習(xí)，厭學(xué)的現(xiàn)象在現(xiàn)代化社會(huì)越來(lái)越普遍?？墒谴蠹蚁脒^(guò)什么原因沒(méi)有呢？那是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式是特別重要的，如果老師很偏心，還帶著有色眼睛去看學(xué)生，一味的只知道打壓學(xué)生的自尊心、自信心，那么學(xué)生會(huì)怎么想呢？如果老師只對(duì)成績(jī)好的學(xué)生偏愛(ài)一些，很自然的就會(huì)只關(guān)注好的學(xué)生，而放棄了成績(jī)不好的學(xué)生，使得那些學(xué)生自暴自棄，使這些學(xué)生心里有一種壓力，從而導(dǎo)致自我放棄的現(xiàn)象。還有些父母根本不了解孩子，不關(guān)心孩子，不和孩子們溝通，對(duì)孩子的事情一無(wú)所知，這種家長(zhǎng)的做法是不利于孩子成長(zhǎng)的。

有的老師說(shuō)話(huà)很偏激，說(shuō)話(huà)極其傷害學(xué)生自尊心，導(dǎo)致很多學(xué)生有討厭老師的心理，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)有信心；有的老師上課聲音不夠響亮，影響了同學(xué)們聽(tīng)課效果，學(xué)生有的地方?jīng)]有聽(tīng)懂而又有一種害怕不敢大膽的說(shuō)出來(lái)的心理；還有的老師上課不用心的教導(dǎo)學(xué)生一心只為了工資；有的老師教學(xué)水平還有待提高，這樣長(zhǎng)期下去只會(huì)誤人子弟；有的老師文化素質(zhì)偏低，引導(dǎo)學(xué)生一些錯(cuò)誤的言行；還有的老師出現(xiàn)一些變相體罰…………

我心目中的老師應(yīng)該是一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、對(duì)學(xué)生的付出不求回報(bào)一心只為學(xué)生著想、和藹可親、有幽默感、把學(xué)生看作是自己的朋友、經(jīng)常和學(xué)生溝通、對(duì)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)不好的學(xué)生一視同仁、對(duì)成績(jī)的不好多加幫助，多加鼓勵(lì)。

學(xué)校選擇老師應(yīng)該是一件嚴(yán)肅的事情，但是有些老師是靠裙帶關(guān)系。選擇老師應(yīng)該從各個(gè)方面經(jīng)過(guò)觀察和篩選，當(dāng)然每個(gè)人都不全十美的，我不是，我們大家都不是，有點(diǎn)小小的錯(cuò)誤還是可以原諒的。

例如：某學(xué)校九年級(jí)一班的班主任某老師就不適合教育學(xué)生，簡(jiǎn)直是誤人子弟。這位老師說(shuō)話(huà)特別偏激，極其傷害學(xué)生自尊心，使學(xué)生有厭學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生不學(xué)就出言不遜，有些成績(jī)好的學(xué)生僅僅因?yàn)橐淮蔚氖д`而大吼大叫，使得學(xué)生心驚肉跳。

真正能做到的全心全意、和藹可親、對(duì)每個(gè)學(xué)生絲毫不放棄的耐心的教導(dǎo)學(xué)生的老師又有多少呢？

例如：某學(xué)校九年級(jí)的王老師就是個(gè)極其負(fù)責(zé)任的好老師，她每個(gè)學(xué)生都一視同仁，不管成績(jī)好或不好的學(xué)生都絲毫不放棄，她教導(dǎo)同學(xué)們不會(huì)的要大膽問(wèn)，做錯(cuò)的就說(shuō)做題目難免有錯(cuò)的，錯(cuò)的多經(jīng)驗(yàn)也多。使你牢牢記住錯(cuò)的地方，下次就會(huì)做得更好。只要學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，老師會(huì)替我們感到高興，激勵(lì)我們下次做得更好！老師上課還富有趣味，精心的備課使我們的學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味。她對(duì)待我們就好像對(duì)待她的孩子一樣和藹可親、耐心的、一絲不茍的教導(dǎo)著我們。她給家長(zhǎng)做思想工作讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不放棄，對(duì)孩子要有信心，積極鼓勵(lì)孩子，督促孩子。

學(xué)校應(yīng)該多多挖掘這樣的老師，才能讓社會(huì)更加進(jìn)步，讓家長(zhǎng)更加放心，讓孩子學(xué)習(xí)興趣更大。

第7篇：成績(jī)不好的原因范文

關(guān)鍵詞　農(nóng)村留守兒童　厭學(xué)　分析探討

中圖分類(lèi)號(hào)：D432.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 問(wèn)題提出

農(nóng)村留守兒童指因父母雙方或一方外出打工而留在農(nóng)村，并委托親人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（6～16歲）。由于各種原因，這部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績(jī)不好，出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，筆者擬對(duì)中學(xué)階段的留學(xué)兒童厭學(xué)情況進(jìn)行分析。

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差、學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。

2 逃學(xué)原因

兒童多對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇心，樂(lè)意學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的具體原因如下。

（1）家長(zhǎng)外出務(wù)工、對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)不足。兒童社會(huì)性未完全成熟，依戀情感是他們的基本需求。但由于父母或者父母一方長(zhǎng)期在外務(wù)工，長(zhǎng)時(shí)間得不到父母親情的呵護(hù)；同時(shí)這部分家長(zhǎng)普遍文化水平不高，對(duì)小孩教育缺乏教育引導(dǎo)方法，其教育可能僅限于再三而直白地叮囑要要好好好讀書(shū)、聽(tīng)爺爺奶奶、聽(tīng)老師的話(huà)，這些話(huà)在小孩面對(duì)實(shí)際問(wèn)題需要解決時(shí)，沒(méi)有具體指導(dǎo)意義。長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)、教育，沒(méi)有正確方向的引導(dǎo)，性格變得內(nèi)向與孤僻、學(xué)習(xí)的積極性也受到壓抑，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）學(xué)校教育重成績(jī)、對(duì)留守兒童身心發(fā)展關(guān)注不夠。由于教育體制改革的矛盾性，一方面提倡素質(zhì)教育，另一方面實(shí)行的仍是應(yīng)試教育，中考、高考仍是指揮棒，在指導(dǎo)教師的教育、教學(xué)。在矛盾中，學(xué)校和教師更重視教學(xué)、更重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的身心健康相對(duì)淡化、關(guān)注不夠。孩子的成績(jī)不好，或者說(shuō)沒(méi)有達(dá)到老師的要求，教師潛意識(shí)中對(duì)這部分學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，表現(xiàn)在行為上可能對(duì)這部分學(xué)生不關(guān)注、甚至批評(píng)他們。敏感的他們?cè)诔煽?jī)不好，沒(méi)有得到老師的肯定時(shí)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到影響，甚至對(duì)老師產(chǎn)生負(fù)面情緒，因?yàn)椴幌矚g老師而不喜歡他所上課程的現(xiàn)象還是很普遍的，進(jìn)而厭學(xué)情緒。

同時(shí)農(nóng)村中學(xué)老師的待遇不高，個(gè)體發(fā)展平臺(tái)較低，一定程度上也影響老師的教學(xué)積極性，甚至可能會(huì)出現(xiàn)“厭教”，這樣會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

（3）留守兒童的獨(dú)特年齡段、敏感而易受外界影響。中學(xué)階段，這部分學(xué)生都處于敏感的青春期，青春期也被稱(chēng)為叛逆期，在這一階段他們注重自我、關(guān)注自身的形象，在意第三者對(duì)于他們的評(píng)價(jià)，但同時(shí)又要顯示他們的與眾不同。對(duì)跟同學(xué)之間鬧了一點(diǎn)小別扭、對(duì)誰(shuí)有好感而對(duì)方不理自己，不喜歡老師、老師表?yè)P(yáng)別的同學(xué)卻沒(méi)有表?yè)P(yáng)他等等都非常敏感；甚至可能因?yàn)闋敔斈棠桃驗(yàn)闆](méi)有征求他的同意洗了一件他認(rèn)為很酷的衣服而生氣。這部分孩子困擾其中，但是又不愿意或者不知道該如何表達(dá)，他只是很直接地說(shuō)今天不想上學(xué)了，今天不想寫(xiě)作業(yè)。

相對(duì)而言，他們心理素質(zhì)不穩(wěn)定，心理承受能力差，過(guò)分敏感、性格內(nèi)向，如果他對(duì)學(xué)習(xí)期望過(guò)高，過(guò)分重視考試成績(jī)，而一旦沒(méi)有考好，就很容易有“破罐子破摔”的心理，把注意力轉(zhuǎn)移到游戲上、網(wǎng)絡(luò)上。同時(shí)容易受社會(huì)的“讀書(shū)無(wú)用論”影響，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去興趣和信心，不愛(ài)上學(xué)，不愿見(jiàn)老師，上課時(shí)常打不起精神，課后卻十分活躍，表現(xiàn)為“玩不夠”。對(duì)父母的詢(xún)問(wèn)常保持沉默，或者表現(xiàn)煩躁，或者轉(zhuǎn)移話(huà)題，最終可能逃學(xué)。

3 對(duì)策思考

解決孩子的厭學(xué)問(wèn)題，首先您要先了解孩子為什么厭學(xué)，每個(gè)個(gè)體的原因都不一樣，但作為教育者，我們應(yīng)該緊緊守護(hù)孩子心靈之門(mén)的鑰匙：好奇心、自信心、自尊心、同情心，使學(xué)習(xí)過(guò)程和手段，與學(xué)習(xí)目的得到統(tǒng)一。

3.1 平等溝通　守護(hù)留守學(xué)生自尊心

作為留守兒童，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)跟他們少有的溝通也僅限于電話(huà)。勞累了一天的他們面對(duì)孩子的成績(jī)，他們經(jīng)常說(shuō)的“爸媽在外辛苦，你怎么這么不聽(tīng)話(huà)”。首先作為家長(zhǎng)，應(yīng)改變重物質(zhì)、輕教育的觀念，與孩子平等溝通，保護(hù)孩子的自尊心。

每個(gè)孩子、每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相對(duì)而言作為留守兒童，可能他們身上會(huì)存在更多的缺點(diǎn)，但這些也都是環(huán)境造成，因?yàn)闆](méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)溝通造成的。作為家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子平等溝通，打開(kāi)孩子心扉，了解厭學(xué)的真實(shí)原因，同時(shí)淡化或者弱化他們的這些缺點(diǎn)，及時(shí)疏導(dǎo)，多給小孩做正面教育，培養(yǎng)孩子正面的情緒。不給其貼標(biāo)簽，不逢人就說(shuō)我們家小孩怎么怎么的，不把他厭倦學(xué)校這件事夸大，孩子在這一年齡段都會(huì)有些叛逆，不“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)，否則會(huì)激化其反抗、叛逆的情緒。

3.2 民主教學(xué)　保護(hù)學(xué)習(xí)好奇心

作為老師，應(yīng)與學(xué)生建立平等民主的關(guān)系，實(shí)施“人格教育”，師生在人格上是完全平等的，教師應(yīng)改變過(guò)去的觀念：將“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”改為“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)引導(dǎo)你學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)”。①并用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)其進(jìn)行肯定，增加他們的成功體驗(yàn)，潛移默化地引導(dǎo)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。按照合作教育學(xué)提出的對(duì)于思維能力和學(xué)習(xí)成績(jī)處于低水平的兒童，起決定作用的，不是分?jǐn)?shù)，而恰恰是自尊心，②關(guān)注學(xué)生自尊心。一旦學(xué)習(xí)受制于分?jǐn)?shù)，沒(méi)有智力活動(dòng)的歡樂(lè)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)，就必然把學(xué)習(xí)變成一種枯燥無(wú)味的苦事了?；裟妨炙够f(shuō)過(guò)：“如果孩子一連得了2 分，他就同自己的命運(yùn)妥協(xié)了，覺(jué)得無(wú)所謂了，求知欲的火花被熄滅了，第二次點(diǎn)燃求知欲的火花是多么難呀！”③要給這部分孩子更多的肯定，讓其體驗(yàn)到成功，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓其嘗到成功的滋味。

同時(shí)作為教師不僅僅局限于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況，彌補(bǔ)因家庭教育缺失帶來(lái)的一些教育缺失。

3.3 政府關(guān)注留守問(wèn)題　建立長(zhǎng)效支持機(jī)制

在目前社會(huì)發(fā)展階段、政府目前暫時(shí)無(wú)法徹底消除留守兒童教育問(wèn)題，目前各城市設(shè)立留守兒童中心學(xué)校，不能不說(shuō)是一個(gè)較好的解決辦法。但針對(duì)仍然留守的兒童，我們首先要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)；其次基層團(tuán)學(xué)組織應(yīng)加大對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)愛(ài)；其次社會(huì)應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生給予充分的關(guān)愛(ài)，如不在校園周邊設(shè)立游戲廳、網(wǎng)吧等或嚴(yán)格執(zhí)行未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧制度，為這部分學(xué)生成長(zhǎng)提供一個(gè)相對(duì)純凈的成長(zhǎng)環(huán)境。

第8篇：成績(jī)不好的原因范文

我恨他的原因，是因?yàn)樗３?huì)冷漠地對(duì)我，有時(shí)候甚至是動(dòng)手打我罵我。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是何等的恐怖，我受不了，總認(rèn)為這是虐待我，有很多時(shí)候，因?yàn)槲易鲥e(cuò)一件事情，他就會(huì)用棍子教訓(xùn)我，有時(shí)候，因?yàn)橐患虑樽霾缓?，他又?huì)罵我一頓。那個(gè)時(shí)候，我在想，我是不是被虐待了。

每當(dāng)和我的朋友們說(shuō)起來(lái)，他們總會(huì)安慰我，他們的爸爸對(duì)他們很好，無(wú)論何時(shí)何地都會(huì)寵著他們。他們做錯(cuò)事，而他們的爸爸從不打他們罵他們，只會(huì)用溫柔的話(huà)語(yǔ)教導(dǎo)他們。沒(méi)事，聽(tīng)我的朋友這么說(shuō)，我的心都會(huì)無(wú)比的難過(guò)，我總會(huì)想，為什么我的爸爸就不會(huì)這樣對(duì)我呢？想著，我就越來(lái)越難過(guò)了。

可是有一天，我發(fā)現(xiàn)我的爸爸并不是那么討厭，我也沒(méi)有那么“恨”爸爸了，我記得那個(gè)時(shí)候是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，每個(gè)孩子，只要是成績(jī)不好的，都不喜歡自己的父母過(guò)來(lái)，我也是如此。那時(shí)候我沒(méi)敢和爸爸說(shuō)，可他卻知道了消息，要參加我的家長(zhǎng)會(huì)，我知道爸爸的為人，若是他知道了我的成績(jī)，肯定是會(huì)打我罵我的。

第9篇：成績(jī)不好的原因范文

這部片子講述了一名9歲的小男孩伊桑的故事。伊桑雖然學(xué)習(xí)很差，但是他的畫(huà)畫(huà)得非常好，想象力豐富。上課時(shí)，他的注意力很不集中。因?yàn)樗傁矚g觀察池塘里的小魚(yú)、樹(shù)上的小鳥(niǎo)、地上的小水坑他覺(jué)得這比上課有意思多了?？墒且辽５某煽?jī)太差，老師覺(jué)得他已經(jīng)沒(méi)救了，經(jīng)常罰他站在門(mén)外，不讓他聽(tīng)課。而同學(xué)們呢，也天天嘲笑他。爸爸實(shí)在沒(méi)有辦法，就把他送到了寄宿學(xué)校。到寄宿學(xué)校后，伊桑難過(guò)極了，一句話(huà)也不說(shuō)，除了他的同位沒(méi)人愿意理他。直到有一天，美術(shù)老師拉姆來(lái)了，他發(fā)現(xiàn)伊桑有繪畫(huà)的天才。拉姆老師從字母開(kāi)始教伊桑，伊桑的學(xué)習(xí)慢慢有了進(jìn)步，也有了自信。后來(lái)，伊桑在繪畫(huà)比賽中贏得了第一名，當(dāng)老師同學(xué)看到他畫(huà)的那么好時(shí)，他們都目瞪口呆、非常驚訝。當(dāng)我看著伊桑拿著獎(jiǎng)狀，向拉姆老師跑去，伊桑流下了激動(dòng)的眼淚。

伊桑很幸運(yùn)，因?yàn)樗龅搅艘晃徽嬲P(guān)心他、了解他的好老師——拉姆。拉姆老師用很多有趣的方法幫助伊桑學(xué)習(xí)讀寫(xiě)。他們?cè)谏扯牙镉檬种笇?xiě)字母、用彩色的橡皮泥捏成字母，拉姆老師還帶著伊桑到操場(chǎng)上，在臺(tái)階上跳來(lái)跳去地練習(xí)計(jì)算，就這樣，伊桑慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。我一邊看，一邊想：拉姆老師用這種方法教學(xué)，太有趣了！

我不由想到了我的老師。說(shuō)實(shí)話(huà)，有些課，我一上就想睡覺(jué)，真希望能早點(diǎn)下課；但也有一些課，老師上得妙趣橫生。如果世界上多幾位像拉姆一樣的好老師，把每一節(jié)課都上得生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們天天都開(kāi)開(kāi)心心，該多好呀！