心理健康的心理因素精選(九篇)
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第1篇：心理健康的心理因素范文
1研究方法
文獻(xiàn)提供的調(diào)查對象均是各地大、中型醫(yī)院設(shè)有生殖內(nèi)分泌科室的患者們。調(diào)查方法多采用問卷調(diào)查法。李思特等[2]采用"癥狀自評量表"（SCL-90）、艾森克個(gè)性問卷（EPQ）和社會(huì)支持評定量表對不孕癥患者進(jìn)行心理評價(jià)。調(diào)查結(jié)果均采用SPSS軟件處理。
2心理健康的影響因素分析
鄭修霞等[3]指出不孕癥是婚后未避孕、有正常的性生活，同居2年而未曾受孕者。針對不孕癥心理健康水平的因素有多種，個(gè)人因素、環(huán)境因素和文化程度這幾種因素可惡性化不孕患者的心理健康水平。而這些因素導(dǎo)致的心理問題使更多的人懷孕生子不自信。Ventura SJ[4]等有研究表明，過大的心理壓力會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)分泌系統(tǒng)，可反射性引起腎上腺皮質(zhì)激素過度分泌，導(dǎo)致雌激素分泌過多而影響排卵，腦部的下丘腦對心理壓力的反應(yīng)，可釋放出皮質(zhì)激素釋放因子，抑制性腺激素釋放因子分泌，繼而發(fā)生不排卵及閉經(jīng)，男性則影響產(chǎn)生，成為典型的少精、弱精癥。
2.1個(gè)人因素黃秀娟等[5]指出有些患者結(jié)婚多年卻一直未能懷孕，但怕被人恥笑，不敢來醫(yī)院檢查治療，延誤了受孕的大好時(shí)機(jī)。有一部分人只是患有生殖性的炎癥，卻因?yàn)椴桓业结t(yī)院進(jìn)行救治，最終導(dǎo)致不孕。王強(qiáng)等[6]研究顯示，婦女的生育高峰期在20~24歲，直到大約年齡30~32歲仍然相當(dāng)穩(wěn)定，此后開始逐漸降低，40歲以后這種降低逐漸加速。生育率在25~29歲時(shí)降低4%~8%，30~34歲時(shí)降低15%~19%，35~39歲降低26%~46%，40~45歲降低95%，因此，一些錯(cuò)過了生育的最佳時(shí)機(jī)的女性面對自己的年齡，在心理上承受了巨大的壓力。張旭賓等[7]在對男性不育心理問題的研究中指出，男性患者因?yàn)閷ψ晕乙?，覺得愧對自己的妻子，最后在承受了在自我的自責(zé)中，出現(xiàn)了一系列的心理問題，最終導(dǎo)致了不育。
2.2環(huán)境因素由于中國受到儒家思想的長期影響，傳宗接代成為了已婚人士的一個(gè)重要的任務(wù)，在承受了來自生活的環(huán)境，父母的念叨中，是一些已婚人士的心理健康出現(xiàn)了問題。徐苓等[8]指出不孕癥患者的心理健康的影響因素大部分來自于周圍的環(huán)境，導(dǎo)致他們對生育看得尤為的重要。張玉新[9]指出生育被看作是婦女基本的社會(huì)職能之一，具有生育和養(yǎng)育能力是女性的成功標(biāo)志之一，是能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的一種表現(xiàn)。肖水源[10]指出在這種社會(huì)環(huán)境下，如果女性不能夠生育，那么不僅是在生理上的內(nèi)分泌紊亂，更主要是心理上承受了巨大的壓力，中國五千年的歷史，將生兒育女看作是婦女一生中的必經(jīng)過程，一個(gè)女人無法生育孩子，即被他人稱為不完整的女人。而社會(huì)的眼光對她們的心理上造成了巨大的影響，導(dǎo)致身心的疲憊。龔世[11]指出受傳統(tǒng)觀念影響，男性總是將生育力與男人的尊嚴(yán)緊密聯(lián)系在一起。因此當(dāng)男性患上不孕癥后，在同女性一樣，因?yàn)樽陨淼牟辉邪Y疾病，以及無法擁有孩子而承受巨大打擊的同時(shí)，也往往挫敗了男性的尊嚴(yán)和自信，讓男性面子、里子盡失。
2.3文化程度在現(xiàn)今的社會(huì)，學(xué)歷成為了越來越多的年輕人的追求，但當(dāng)他們畢業(yè)工作，結(jié)婚生子往往是過了最佳的生育年齡，因此學(xué)歷也成了這些患者的心理健康的影響因素，由于自己文化水平的提高，對簡單的醫(yī)學(xué)知識的了解，有很大一部分人更是忌諱就醫(yī)，胡軍等[12]指出不孕癥患者的心理健康因素有來自于學(xué)歷過高，對自我要求的過度重視，產(chǎn)生了一些焦慮，憂慮等心理問題，使這些天子驕子受挫。這些精神打擊很容易出現(xiàn)負(fù)重的心理問題導(dǎo)致不孕癥。
3心理護(hù)理措施
3.1保護(hù)患者的自尊和隱私不孕癥的患者的心理健康受到影響，使不孕癥的夫婦雙方或一方在社會(huì)生活中失去尊嚴(yán)的感覺，他們會(huì)變得特別敏感，害怕別人以此取笑自己或者配偶獲知不孕的某些原因后感情破裂。醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該保護(hù)他們的自尊和隱私，得到患者的充分信任，以便更好的開展診療工作[13]。在治療、護(hù)理過程中給予精神困難者，更需要協(xié)助減輕氣心理壓力。在講述她們的痛苦的經(jīng)歷過程中，要做好一個(gè)良好的傾聽者，并給予相應(yīng)的心理指導(dǎo)。讓他們能夠勇敢的面對疾病，面對社會(huì)。通過與他們心靈上面對面的交流，是患者能夠充分的信任我們醫(yī)務(wù)人員，從而幫助他們解決問題，以輕松的方式進(jìn)行治療。
3.2提倡夫婦雙方共同診治不孕癥往往是夫妻雙方的問題，所以在進(jìn)行治療的過程中，要鼓勵(lì)雙方共同進(jìn)行就診，當(dāng)一方在就診的時(shí)候，患者的恐懼和焦慮的心理上會(huì)得到一定的緩解，使其精神上得到安慰[14]。在治療的過程中，并不是1次/d就能夠完全治愈的，對此，有些夫婦對醫(yī)護(hù)人員的態(tài)度會(huì)有很大程度的變化，這個(gè)時(shí)候醫(yī)護(hù)人員要理解他們，采取相應(yīng)的護(hù)理措施去幫助他們?？梢酝ㄟ^一些成功受孕的夫婦講解他們的經(jīng)歷來幫助他們解決困惑，或者是找些成功人士進(jìn)行溝通交流。
3.3提供減輕心理壓力的技巧提供減輕情緒反應(yīng)的技巧，協(xié)助患者減輕心理壓力。指導(dǎo)他們改變生活態(tài)度，通過轉(zhuǎn)移生活重心來減輕對妊娠的過度注意力，建議采取外出旅游、培養(yǎng)業(yè)余愛好等手段放松緊張的情緒。比如教會(huì)婦女進(jìn)行瑜伽、認(rèn)知調(diào)整、表達(dá)情緒的方式方法、鍛煉等。當(dāng)多種治療措施效果不佳時(shí)，護(hù)理人員幫助夫婦正視治療結(jié)果，幫助他們選擇正確的緩解方式，這也求護(hù)理人員能采用相應(yīng)的心理學(xué)方法，為患者提供恰當(dāng)?shù)陌l(fā)泄機(jī)會(huì)，這對患者的心理健康意義重要而深遠(yuǎn)[14]。
3.4幫助夫婦進(jìn)行溝通交流由于男性與女性表達(dá)感情的方式不一樣，女性往往能夠公開討論她們的挫折，而男性卻總是把自己的感情掩飾起來。為此，提供給夫婦雙方一些好的溝通技巧如傾聽、鼓勵(lì)等方法幫助她們講述自己的心理感受。也許醫(yī)護(hù)人員無法體會(huì)到婦女們的那些感受，但是也應(yīng)給予接受，不要用簡單的對或錯(cuò)來評價(jià)婦女的情感。同時(shí)，鼓勵(lì)男方討論他們和女性不同的心理感受，向男方解釋婦女面對不孕可能比男性承受更多的壓力，如果溝通不暢可能會(huì)影響情感。讓夫婦雙方進(jìn)行面對面的交流。
4結(jié)語
不孕癥患者的心理健康影響因素是值得得到醫(yī)護(hù)人員的重視，無論現(xiàn)代科技有多么的先進(jìn)，但是仍然無法彌補(bǔ)他們內(nèi)心的創(chuàng)傷。為此，面對他們的產(chǎn)生心理問題或者是對疾病認(rèn)知的缺乏，都應(yīng)用一個(gè)良好的態(tài)度去解釋與傾聽。在根據(jù)多方的研究表明，很多的不孕癥患者由于心理問題無法得到及時(shí)的疏解，導(dǎo)致生理和心理上都受到了損傷。因此，作為護(hù)理人員應(yīng)該在有限條件下，應(yīng)針對患者的心理狀況做出相應(yīng)的措施，當(dāng)然要針對不同的患者采取不同的方式，從而在根本上幫助不孕患者得到良好的治療。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：心理健康的心理因素范文
1.大學(xué)生活的適應(yīng)問題
大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面臨的是陌生的環(huán)境、生疏的人際關(guān)系，絕大多數(shù)同學(xué)是首次遠(yuǎn)離家門，離開了長期依賴的父母和老師以及習(xí)慣了的家鄉(xiāng)生活環(huán)境，怎樣適應(yīng)新的環(huán)境獨(dú)立生活、自己獨(dú)立處理各種問題，許多新生都沒有作好心理準(zhǔn)備，以致在進(jìn)校后會(huì)不同程度地出現(xiàn)適應(yīng)困難、焦慮、不安、孤獨(dú)感等狀況，若超過了一定的限度時(shí)會(huì)產(chǎn)生失眠、食欲不振、煩躁和注意力不集中等癥狀，甚至還會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的神經(jīng)衰弱。
2.人際交往困擾
我國著名的心理衛(wèi)生專家丁瓚先生曾指出，大學(xué)生的很多心理問題，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)引發(fā)的。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，都能體會(huì)到人際交往的重要性，很多人也試圖提高這方面的能力，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)與技巧，在交往過程中容易出現(xiàn)溝通不良、社交恐怖、關(guān)系失調(diào)、人際沖突、孤獨(dú)無助等情況。比如交往中，有的同學(xué)因自負(fù)而不屑交往，有的因性格孤僻、恐懼、地方語言差異等原因而不能交往，從而陷入孤獨(dú)、封閉的境地；也有的同學(xué)雖然是主動(dòng)去交往，但在人的交往關(guān)系上不懂得交往技巧、存在著偏見、誤解或過分的苛求，或是對他人情感上缺乏包容、同情、理解和尊重，對他人的行為挑剔、被動(dòng)或矜持，以致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，難以為他人接受等。長此以往的困擾使得他們出現(xiàn)逃避交流、性格孤僻、內(nèi)向、沉默寡言、獨(dú)來獨(dú)往等困擾，從而導(dǎo)致一系列心理問題。
3.學(xué)習(xí)問題
學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題，其原因可能各有不同，如有的同學(xué)對錄取的專業(yè)不滿意，有的同學(xué)對大學(xué)生活感到失望，有的同學(xué)抱著“六十分萬歲”的念頭，還有的同學(xué)因承受了十幾年的高考壓力產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的厭倦等等。加上大學(xué)的管理方式、講課方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等都不同于中學(xué)，以及在大學(xué)里學(xué)習(xí)上不再總是處于優(yōu)勢地位等，還有的同學(xué)離開父母的管理，沉溺網(wǎng)絡(luò)等，都會(huì)帶來學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)的困難，出現(xiàn)種種問題。主要的有對學(xué)習(xí)不感興趣、無期待、無目標(biāo)，學(xué)習(xí)不得法，考試焦慮，思想懈怠，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。不會(huì)安排學(xué)習(xí)時(shí)間與計(jì)劃等，出現(xiàn)情緒煩躁、思維鈍化、頭痛、失眠、學(xué)習(xí)效率低落、學(xué)習(xí)成績下降等現(xiàn)象，同時(shí)也有由于專業(yè)學(xué)習(xí)的難度和同學(xué)之間的競爭壓力而引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙。長期的學(xué)習(xí)問題困擾之下，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理問題。
4.畢業(yè)就業(yè)問題
如何選擇發(fā)揮自身的潛能、滿足個(gè)人興趣、適合個(gè)人發(fā)展的工作，是每位大學(xué)生最憂心的問題。隨著高校畢業(yè)分配制度的改革，原有的計(jì)劃體制下的畢業(yè)分配已由市場經(jīng)濟(jì)體制下的自由擇業(yè)所替代。有些同學(xué)由于對自己不了解，對職業(yè)不熟悉，對工作崗位知之甚少，對走上社會(huì)缺乏心理準(zhǔn)備，對擇業(yè)渠道不通暢，歷年就業(yè)難，就業(yè)壓力大等問題，產(chǎn)生恐慌、憂慮、恐懼等心理沖突和心理問題。如有的同學(xué)面對五花八門的招聘單位與條件不知所措，有的不知如何恰當(dāng)?shù)刈晕彝扑]，有的對社會(huì)各種現(xiàn)實(shí)不能正確地分析產(chǎn)生逃避、退縮心理。還有的眼高手低，怕累怕苦，沒有責(zé)任心，挑三揀四，沒有樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。由此產(chǎn)生一系列就業(yè)壓力，容易產(chǎn)生焦慮、恐慌、悲觀等心理。
5.兩性問題
進(jìn)入大學(xué)后時(shí)間充裕，大學(xué)生性機(jī)能的成熟，性意識的覺醒，性心理的發(fā)展，以及大學(xué)生活創(chuàng)造了男女生很多交往的機(jī)會(huì)，所以向往愛情同學(xué)常常會(huì)進(jìn)入戀愛的實(shí)踐中。但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，有些同學(xué)出現(xiàn)了單相思、被動(dòng)卷入戀愛、多角戀愛、失戀性沖動(dòng)、性等苦惱，有的甚至為此而心理異常。如有的女生面對男生的約會(huì)不知如何應(yīng)對而苦惱，有的同學(xué)因看到別人有戀人而自慚形穢，有的因失戀而輕生，有的因性需要不能滿足而煩惱，有的因自以為的性器官缺陷而對生活失去希望，還有因?yàn)槭龠^度悲傷頹廢甚至產(chǎn)生自殺心理等等一系列問題。
二.影響大學(xué)生心理健康的因素
心理問題的存在，會(huì)直接對大學(xué)生學(xué)習(xí)及生活造成嚴(yán)重影響。如果得不到有效疏導(dǎo)及治療，大學(xué)生的一生都有可能受到影響。因而，對大學(xué)生心理健康問題予以分析，找到其產(chǎn)生根源意義重大。根據(jù)辯證唯物主義內(nèi)因即外因相結(jié)合的觀點(diǎn)予以分析，大學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生因素也不外乎兩種，一是內(nèi)部因素，主要指個(gè)體自身認(rèn)知及自身發(fā)展情況對其心理造成的影響；二是外部因素，就是來自于個(gè)體生活的周邊環(huán)境對其心理造成的影響。
1.個(gè)人生理因素
影響大學(xué)生個(gè)體生理因素包括個(gè)體遺傳因素和軀體疾病或生理機(jī)能障礙。遺傳因素。一般而言，人的心理活動(dòng)是不能遺傳的。但是，一個(gè)人作為身心兼?zhèn)涞恼w，與遺傳因素的關(guān)系又是十分密切的，尤其是一個(gè)人的氣質(zhì)、智力、神經(jīng)過程的活動(dòng)特點(diǎn)等，受遺傳因素的影響更為明顯。眾多調(diào)查研究和臨床觀察表明，在精神病患者的家族中，患精神發(fā)育不全、抽風(fēng)發(fā)作、性情怪僻、躁狂抑郁等神經(jīng)精神病或異常心理行為表現(xiàn)的人的占相當(dāng)比例。如內(nèi)分泌機(jī)能障礙中，最突出的如甲狀腺機(jī)能紊亂、機(jī)能亢進(jìn)時(shí)，往往出現(xiàn)敏感、暴躁、易怒、情緒沖動(dòng)、而腎上腺素分泌過多會(huì)引起躁狂?Y，而腎上腺素分泌過少會(huì)引起抑郁癥。
2.個(gè)體心理因素
根據(jù)心理學(xué)知識，個(gè)體的心理品質(zhì)一旦形成，就會(huì)影響以后的心理發(fā)展和變化。個(gè)體的心理因素主要可以從認(rèn)知、情緒和個(gè)性等方面進(jìn)行分析。隨著傳播媒介手段的日趨豐富，一些格調(diào)低下、觀念錯(cuò)誤的書籍、報(bào)刊也充斥市場，這些也對求知欲強(qiáng)但辨別力弱、崇尚科學(xué)但欠辨證思維的大學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響，在不同程度上妨礙了他們的健康成長，應(yīng)引起政府及教育部門的重視。另一方面，隨著我國高等教育體制的改革，高校畢業(yè)生逐漸由長期以來國家統(tǒng)包分配轉(zhuǎn)向自主擇業(yè)。在這種靠自己獨(dú)立地謀取職業(yè)和通過多種渠道就業(yè)的新形勢之下，面對激烈競爭的人才市場，部分學(xué)生感到難以適應(yīng)。同時(shí)，在當(dāng)前分配制度轉(zhuǎn)軌過程中，有的學(xué)校還未能及時(shí)采取相應(yīng)的對策和措施，再加上社會(huì)和就業(yè)市場存在的各種不正之風(fēng)，引發(fā)出為數(shù)不少的與擇業(yè)有關(guān)的心理和社會(huì)問題，并不同程度地干擾和影響了高校的教學(xué)秩序以及在校學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。神經(jīng)長期處于緊張狀態(tài)和精神長期處于壓抑狀態(tài)是大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的重要因素，而一旦他們的這些努力不能取得其預(yù)期的結(jié)果時(shí)，心理疾病發(fā)生的概率就會(huì)更大。
3.外部環(huán)境因素
第3篇：心理健康的心理因素范文
[關(guān)鍵詞] 海洛因；戒毒者；心理健康；人格；應(yīng)對方式；社會(huì)支持
[中圖分類號] R749 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）02（c）-0006-03
已有研究顯示，海洛因依賴者的心理健康水平較低。但是不同性別戒毒者的心理健康水平既往研究并不一致。女性好于男性[1]，男性好于女性[2-3]，男女心理健康水平無差異[4]，這三種結(jié)果皆有報(bào)道。本文分別對男女展開研究，在性別與戒毒次數(shù)上進(jìn)行橫向與縱向的比較。以期得出不同性別戒毒者心理健康水平在戒毒次數(shù)上的變化規(guī)律及差異情況，為不同性別戒毒者實(shí)施干預(yù)提供依據(jù)。
1 資料與方法
1.1 一般資料
采用整群抽樣調(diào)查法，于2010年7月對安徽省南湖戒毒康復(fù)中心戒毒者進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查各男子大隊(duì)和女子大隊(duì)，發(fā)放問卷1 000份，出于本研究目的，篩選出單純海洛因依賴者問卷416份，有效問卷386份，有效率為92.79%。調(diào)查由本教研室教師和康復(fù)中心醫(yī)院的心理咨詢師共同完成，并得到各大隊(duì)民警的協(xié)助，以保證問卷質(zhì)量。
1.2 研究方法
采用問卷調(diào)查法。在統(tǒng)一指導(dǎo)語下，按順序用自編一般情況調(diào)查表、90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）、艾森克人格問卷（EPQ）、特質(zhì)應(yīng)對方式問卷（TCSQ）和社會(huì)支持評定量表（SSRS）對戒毒人員進(jìn)行評定，要求被測試者獨(dú)立填寫，現(xiàn)場有心理咨詢師和本教研室教師進(jìn)行指導(dǎo)，填畢后統(tǒng)一回收。核實(shí)數(shù)據(jù)，刪除無效問卷。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析
數(shù)據(jù)采用Excel 2003進(jìn)行錄入處理，用SPSS 11.5軟包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。戒毒組數(shù)據(jù)和常模的比較用單樣本t檢驗(yàn)，兩組均數(shù)的比較用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組之間的比較用方差分析。心理健康的影響因素經(jīng)Pearson相關(guān)分析后用多元線性逐步回歸分析。
2 結(jié)果
2.1 戒毒者一般情況
386例海洛因依賴者中，男性313例，占81.09%，女性73例，占18.91%。男性一次、二次、三四次以及五次以上戒毒者人數(shù)分別為164、79、45、25例。女性分別為33、20、9、11例。戒毒者中年齡最大53歲，最小18歲，平均年齡（33.65±6.46）歲，其中，男性（33.65±6.38）歲，女性（33.64±6.83）歲。戒毒者中未婚者186例，已婚者127例，離婚、喪偶者73例。小學(xué)及以下文化程度117例，初中214例，高中52例，大學(xué)及以上3例?？紤]到一些人口學(xué)變量的存在，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，不同婚姻狀況戒毒者的SCL-90總分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），不同文化程度戒毒者的SCL-90總分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。
2.2 386例戒毒者以及197例第一次戒毒者SCL-90測驗(yàn)結(jié)果分別與全國常模比較
386例海洛因戒毒者以及其中的197例首次戒毒者的SCL-90總分及各因子分均高于全國常模[5]，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。
2.3 男女戒毒者在不同戒毒次數(shù)上SCL-90結(jié)果的比較
不同戒毒次數(shù)男性戒毒者在SCL-90總分、人際敏感、焦慮、敵對、恐怖和偏執(zhí)上方差不齊。除偏執(zhí)因子分隨戒毒次數(shù)增多得分增高外，其余各因子分以及總分皆呈“低-次高-低-高”的規(guī)律性波動(dòng)狀態(tài)。即第一次男性戒毒者的各項(xiàng)目得分相對較低，二次戒毒時(shí)分?jǐn)?shù)較高，三四次分?jǐn)?shù)回落，而五次以上戒毒者分?jǐn)?shù)達(dá)到高值。不同戒毒次數(shù)女性戒毒者在SCL-90總分及各因子上總體得分無差異，各項(xiàng)目得分亦不具有規(guī)律的波動(dòng)性。第一次男性與女性戒毒者在精神病性因子上有顯著差異，二次男女戒毒者在軀體化和精神病性上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且第一次和第二次男性戒毒者在所有項(xiàng)目上的得分皆高于女性，這表明早期男性戒毒者心理健康較女性差。而隨著戒毒次數(shù)增多，男女戒毒者之間各項(xiàng)目得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表2。
2.4 影響男女戒毒者心理健康水平的多元線性回歸分析
對男女戒毒者在不同戒毒次數(shù)上的人格、應(yīng)對方式和社會(huì)支持情況進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，女性戒毒者的積極應(yīng)對以及對社會(huì)支持的利用度得分普遍較男性戒毒者高，消極應(yīng)對得分亦高于男性戒毒者。而男性戒毒者在神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)上得分較女性高。以SCL-90總分及各因子分為因變量，以年齡、吸毒年限、內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)、積極應(yīng)對、消極應(yīng)對、主觀支持、客觀支持和對支持的利用度為自變量經(jīng)Pearson相關(guān)分析后，再進(jìn)行多元線性逐步回歸分析，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)、消極應(yīng)對和客觀支持是男性戒毒者心理健康水平的主要影響因素，其中尤以人格發(fā)揮重要影響作用。神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)、積極應(yīng)對、消極應(yīng)對和年齡是影響女性戒毒者心理健康水平的重要因素。見表3。
3 討論
本研究結(jié)果顯示，海洛因戒毒者的心理健康水平低于常模，這與以往眾多的研究結(jié)果相一致[2，6]，即使是初次戒毒者，心理健康狀況也不容忽視。本研究發(fā)現(xiàn)，初次和二次戒毒時(shí)，男性戒毒者的SCL-90各項(xiàng)得分皆高于女性，在軀體化和精神病性因子上有顯著差異，而第三四次和五次以上戒毒時(shí)，男女的心理健康水平無顯著差異。早期女性戒毒者的神經(jīng)質(zhì)、積極應(yīng)對和對社會(huì)支持的利用度情況好于男性戒毒者，這可能是初次和二次戒毒時(shí)，女性戒毒者的心理健康狀況較男性好的原因。
本研究發(fā)現(xiàn)，不同戒毒次數(shù)的戒毒者心理健康狀況不同。男性戒毒者SCL-90總分和各因子分隨著戒毒次數(shù)增多呈現(xiàn)“低-次高-低-高”的規(guī)律性波動(dòng)，這說明男性戒毒者的心理健康穩(wěn)定性差、變化波動(dòng)較大，可能與男性在神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)上的高得分有關(guān)?；貧w分析顯示神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)是影響男性戒毒者心理健康的重要因素，進(jìn)一步說明了男性戒毒者人格特點(diǎn)對情緒控制與心理健康的影響，導(dǎo)致戒毒者的心理健康水平進(jìn)一步惡化。
研究發(fā)現(xiàn)女性戒毒者的心理狀況相對穩(wěn)定。她們在積極應(yīng)對和對支持的利用度上較男性要好，回歸分析顯示女性的神經(jīng)質(zhì)與精神質(zhì)對各因子的影響也不像男性那樣廣泛。既往有研究表明，女性戒毒者比男性更加積極，如合群、樂觀、寬和、自信等[7]。有可能與女性戒毒者積極應(yīng)對和對支持的利用度較高，而神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)的影響程度相對較低有關(guān)。
本研究回歸分析還表明，人格和應(yīng)對方式是影響男女戒毒者心理健康水平的重要因素，而社會(huì)支持則影響甚微，這與韓丹[8]的研究基本一致，但也有研究提示社會(huì)支持與戒毒者心理健康呈顯著正相關(guān)[9-10]?？赡艿慕忉屖牵弘m然社會(huì)支持對人的心理健康有重要作用，但戒毒者獲得客觀社會(huì)支持、主觀社會(huì)支持以及對支持的利用度都相對較少[9-12]，是否還有其他心理因素的作用或影響，有待于進(jìn)一步研究。
通過以上分析，在對吸毒者實(shí)施戒毒干預(yù)時(shí)，要注意加強(qiáng)對戒毒者心理健康和人格特征的監(jiān)測，特別是男性戒毒者。同時(shí)，要幫助戒毒者學(xué)習(xí)積極成熟的應(yīng)付策略的運(yùn)用與保持。
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第4篇：心理健康的心理因素范文
關(guān)鍵詞：影響；青少年；心理健康成長；家庭因素
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的不斷騰飛，當(dāng)前我國進(jìn)入了發(fā)展的快車道，各項(xiàng)事業(yè)都在蓬勃發(fā)展，多個(gè)領(lǐng)域都取得了驕人的業(yè)績。在此過程中，人才的重要性越來越明顯地展現(xiàn)出來。但是隨著每年眾多的大中專學(xué)生步入社會(huì)、步入工作崗位，也在一定程度上增大了社會(huì)競爭壓力，給越來越多的畢業(yè)生帶來了更大的心理壓力。因此，能否正確地面對生活、面對壓力、面對競爭、面對挫折，成為決定一個(gè)人發(fā)展高度的重要因素。畢竟每一個(gè)人都是在家庭中生活、成長的，家庭因素直接影響著一個(gè)人的心理成長狀態(tài)。因此，想要促進(jìn)青少年的心理健康成長，將青少年打造成德、智、體、美全面發(fā)展，具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的優(yōu)秀人才，家庭因素的影響不容忽視。
一、家庭條件的影響
家庭條件主要分為兩個(gè)方面，一個(gè)是“軟條件”，就是父母的知識水平和素質(zhì)水平；一個(gè)是“硬條件”，就是家庭的經(jīng)濟(jì)條件和生活條件。一般來說，家長的受教育程度越高，知識水平越高，對青少年的影響就越正面、越良好，青少年的心理就越能健康、陽光發(fā)展；反之，家長的文化水平本身不高，素質(zhì)低下，言行粗魯，對青少年的影響就越大，在耳濡目染的熏陶下，青少年也會(huì)變得粗魯不堪、言行不文明。同時(shí)，家庭生活條件越好，青少年就越能獲得良好的受教育環(huán)境，家庭可以為青少年提供更多數(shù)量、更高質(zhì)量的教育資源，青少年的心理健康水平也就越高；反之，則亦然。但是，在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下，許多家長以自己的事業(yè)為中心，一心撲在賺錢上，總以為能讓孩子過上富足的生活就能保證孩子的健康成長，缺乏與孩子的必要溝通，對孩子放任自流，這樣往往會(huì)讓孩子走上歧途，最終導(dǎo)致青少年出現(xiàn)孤獨(dú)、壓抑、郁悶、不善交流、焦慮等不良心態(tài)，嚴(yán)重影響青少年的心理健康，這是家長必須高度重視的問題。
二、家庭結(jié)構(gòu)的影響
因?yàn)槲鞣介_放思想的影響，當(dāng)前社會(huì)上很多家庭因?yàn)槎喾矫嬖虻挠绊懚霈F(xiàn)了家庭關(guān)系緊張的現(xiàn)象，離婚率居高不下，導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)不完整現(xiàn)象嚴(yán)重。但是家長們往往忽視了一個(gè)重要問題，那就是不完整的家庭結(jié)構(gòu)是造成青少年心理不能健康成長的關(guān)鍵因素。在一個(gè)家庭中，父親、母親雙方的教育都是不可或缺的，一旦缺失了一方，那對青少年的傷害是首當(dāng)其沖的。例如父母離異，將會(huì)導(dǎo)致家庭中的子女因?yàn)樽约旱募彝ゲ煌暾霈F(xiàn)自卑、自閉心理，并且因?yàn)楦改傅幕ゲ焕斫?、互不關(guān)心、互不信任而出現(xiàn)對社會(huì)、對他人的懷疑心理，從而性情孤僻、性格暴戾，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，逆反心理強(qiáng)烈，給青少年的發(fā)展造成了極大的負(fù)面影響，同時(shí)也為社會(huì)的穩(wěn)定、和諧埋下了隱患。對當(dāng)前學(xué)校中的問題學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的主要原因進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)一大部分都是因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)不完整、父母離異造成的，因此，家長們必須引起高度重視，力爭給孩子一個(gè)完整、幸福、美滿的家庭生活環(huán)境。
三、家庭教育方式的影響
因?yàn)楝F(xiàn)在的家庭中子女較少，一般都是獨(dú)生子女，因此很多家長對孩子呵護(hù)有加，整個(gè)家庭都圍繞著孩子轉(zhuǎn)，以孩子為中心，孩子衣來伸手、飯來張口，導(dǎo)致青少年的依賴心理過于嚴(yán)重，獨(dú)立自主的意識與能力較差，不能正確面對生活的挑戰(zhàn)和遇到的挫折，個(gè)性軟弱情況嚴(yán)重。例如，一名八年級的學(xué)生，因?yàn)榧议L的過度保護(hù)，導(dǎo)致孩子的自主能力極差，生活自理都不能實(shí)現(xiàn)，一旦離開家長便會(huì)手足無措、茫然無助，嚴(yán)重影響了孩子的心理健康成長。還有一種情況，那就是家長因?yàn)槭芙逃降?、性格粗魯?shù)仍颍瑢⒆拥慕逃绞胶唵?、粗暴，一味采取教?xùn)、打罵的形式進(jìn)行教育，卻忽視了同孩子進(jìn)行心靈的溝通，造成孩子心理成長不健康情況出現(xiàn)。例如，一名青少年因?yàn)殚L期處于這種家暴式教育環(huán)境下，出現(xiàn)了自卑、膽怯、不敢與他人交流的現(xiàn)象，為人處世過程中也往往采取粗暴的方式，一旦對方不能順從自己，便會(huì)大打出手，甚至出現(xiàn)了向他人勒索財(cái)物的現(xiàn)象。因此，家長必須高度重視對孩子的教育方式，勤溝通、勤聯(lián)絡(luò)，用愛促使孩子的心理健康成長。
總之，因?yàn)榍嗌倌暾幱谏硇陌l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能受到良好的家庭教育和家庭環(huán)境的熏陶，不能得到正確的引導(dǎo)和教育，那青少年就不可能形成良好的個(gè)性，不可能擁有高尚的品德，更不可能獲得身體、心理的健康發(fā)展。因此，每一個(gè)家庭、每一名家長都要高度重視良好的家庭環(huán)境的構(gòu)建，重視和諧家庭關(guān)系的打造，為青少年的成長奠定良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：心理健康的心理因素范文
一、我國高職心理健康教育的現(xiàn)狀與成因分析
我國高職教育起步較晚，但發(fā)展速度很快，形勢喜人。從2005年起，高職教育已發(fā)展成為我國高等教育的“半壁江山”，高職院校數(shù)、招生人數(shù)、在校生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)每年都在急劇上升，成為我國高等教育的一支重要的生力軍，并顯示出強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間。然而高職院校學(xué)生教育與管理的難度也越來越大，學(xué)生非正常死亡事件也日益增多。這表明高職院校的心理健康教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，存在著如下不利因素的影響：
1、學(xué)科因素。我國心理健康教育起步較晚，產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代末、90年代初期。其大多數(shù)理論主要借鑒的是從美國高校引進(jìn)的心理輔導(dǎo)初期的矯正模式，多停留在行為研究與心理分析的表面。至于高職學(xué)生心理問題的研究工作更顯不足，高職院校普遍存在把學(xué)生心理健康教育等同于對學(xué)生進(jìn)行生理健康教育、把學(xué)校心理健康教育的對象簡單地看做是“后進(jìn)學(xué)生”和“問題學(xué)生”而不是全體學(xué)生、把心理健康教育等同于政治理論教育的現(xiàn)象。
2、協(xié)調(diào)因素。心理健康教育不是學(xué)校單方面能做好的問題，它需要社會(huì)、家庭的共同參與。良性的社會(huì)競爭與投入，良好的家庭引導(dǎo)與配合，正確的學(xué)校心理健康教育，這三者是保證心理健康教育穩(wěn)步前進(jìn)的砝碼。遺憾的是，目前學(xué)校、社會(huì)、家庭缺乏統(tǒng)一行動(dòng)，沒有很好地協(xié)調(diào)，致使學(xué)校心理健康教育存在著單打一的狀況，很難順利地開展下去。
3、師資因素。心理健康教育的師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，教學(xué)資源發(fā)展不平衡。一方面，我國高職心理健康教育的主要師資來源于普通教師隊(duì)伍，以普通教師兼職為主，由心理學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育、醫(yī)學(xué)等方面的力量構(gòu)成。另一方面，心理健康教育的發(fā)展不平衡。一些經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)在心理健康教育的開展上明顯好于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，區(qū)域間差異較大。就上海和廣州而言，絕大多數(shù)高職院校開設(shè)了心理健康教育的課程和講座，有專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)和網(wǎng)站。而江西省和湖南省的大多數(shù)高職院校雖在一定程度上開展了心理健康教育的課程，但開課率較低，水平相對落后，教學(xué)資源和教學(xué)條件較差，投入較少，形式單一，方法傳統(tǒng)。在同一區(qū)域里也存在院校之間的發(fā)展不平衡，有的院校重視，有的院校忽視；公辦高職院校較民辦院校要好，示范性高職院校較其他院校要好。
4、教學(xué)因素。目前，我國高職院校實(shí)施心理健康教育的主要途徑是課堂教學(xué)。通過課堂教學(xué)，使高職生能較全面、系統(tǒng)地了解心理健康的主要內(nèi)容和形式，掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。但這種純理論的講授往往是枯燥的、單調(diào)的、乏味的，大多數(shù)學(xué)生對這樣的純理論教授根本不感興趣，很難說會(huì)有很好的效果。因此，作為高職心理教育的研究應(yīng)該探尋更多靈活的、生動(dòng)的、切合學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)模式與方法。另一方面，心理健康教育的內(nèi)容也過于單一。不少高職院校都將心理健康教育單純地理解為心理問題教育，這是不正確的。心理健康教育的內(nèi)容不僅包括心理健康方面的知識與方法，還應(yīng)該涉及自我意識、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、生活和社會(huì)適應(yīng)性方面的相關(guān)內(nèi)容。
5、經(jīng)費(fèi)因素。經(jīng)費(fèi)投入不足是影響高職生心理健康教育的重要因素。國家要求高校學(xué)生心理健康教育的經(jīng)費(fèi)不能低于人均10元，但是絕大多數(shù)高職院校都達(dá)不到平均水平。
從心理健康教育的理論上來說，心理咨詢需要相應(yīng)的時(shí)間、空間、材料和人員，即必要的軟件和硬件措施，都依賴于教育經(jīng)費(fèi)的投入。
二、做好高職生心理健康教育的對策分析
1、要完善高職院校心理健康教育體系
國家要成立高職院校心理健康教育工作委員會(huì)，宏觀指導(dǎo)各高職院校的工作，并進(jìn)一步深化理論研究，探尋符合中國國情的高職心理健康理論。要組織和鼓勵(lì)開展高職心理健康教育課題的研究，要克服目前心理健康教育研究主體分散、教材編寫各自為政的局面，全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)高職院校的心理健康教育。教育主管部門要將心理健康教育工作納入院校評估體系，并不定時(shí)地抽查執(zhí)行情況，以保證國家的政策能落到實(shí)處。各高職院校要把心理健康教育工作擺到重要的位置，要由院長牽頭成立專門的教研室，建立心理咨詢室。要將心理健康教育納入教學(xué)計(jì)劃中，要在財(cái)務(wù)預(yù)算中安排專項(xiàng)資金；要在院校內(nèi)部形成多級預(yù)防體系，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的普查、抽查、排查；要多層次地開展心理健康教育，形成輔導(dǎo)員或班主任主導(dǎo)、教師輔助、教輔干預(yù)、班團(tuán)干部協(xié)調(diào)的嚴(yán)密的學(xué)校危機(jī)管理機(jī)制。
2、要營造良好的心理健康教育環(huán)境
首先要改變一個(gè)觀念：高職生心理健康教育不是學(xué)校的單方面行為，不是教師一個(gè)人的努力就能做到的，這一工作需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的通力合作。其次，要更新人們的思想觀念，克服腦海中存在著的對職業(yè)教育的偏見。第三，要做好高職學(xué)生的思想引導(dǎo)工作。第四，學(xué)生家長與學(xué)校要密切配合，加強(qiáng)溝通，形成做好學(xué)生心理健康教育的合力。
3、要進(jìn)一步完善高職院校的心理健康教育資源
首先，高職院校要強(qiáng)化硬件建設(shè)，以確保心理健康教育工作深入持久地開展。要建立符合國家標(biāo)準(zhǔn)、功能齊全的心理健康咨詢室。其次，要重視學(xué)院心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，要注重師資隊(duì)伍的專業(yè)性。湖南省委教育工委明確要求：各高校要按在校學(xué)生的3000-5000：1的比例，配備專職從事心理健康教育和咨詢的教師。
4、要更新心理健康教育的形式和內(nèi)容
目前，課堂教學(xué)是我國心理健康教育的主要形式，而且多數(shù)是以思想政治課程的內(nèi)容為主，在形式與內(nèi)容上比較單一。我們要探尋心理健康教育的新形式和新內(nèi)容。在形式上，我們可以通過開展豐富多彩的校園活動(dòng)，如心理健康講座、心理座談會(huì)、“心靈雞湯”校園欄目、社團(tuán)活動(dòng)、班級戶外活動(dòng)、校園競技活動(dòng)、主題班會(huì)、心理健康知識搶答賽、心理電影賞析、相關(guān)心理健康的選修課等，來宣傳心理健康的知識，強(qiáng)化心理承受能力，緩解心理壓力；在內(nèi)容上，我們要盡力選擇那些與學(xué)生實(shí)際緊密相關(guān)、喜聞樂見的事例或者案件、影片等，要將課堂教學(xué)的內(nèi)容通過各種有趣的形式傳遞給學(xué)生。
5、要加大心理健康教育的資金投入
第6篇：心理健康的心理因素范文
【關(guān)鍵詞】 助產(chǎn)士；心理健康；對策
隨著時(shí)代的發(fā)展,母嬰健康越來越受到全社會(huì)的重視,也對助產(chǎn)士這一特殊的職業(yè)提出了更高的要求。助產(chǎn)士首先要具備一定專業(yè)知識和技能，同時(shí)還要必須具有健康的心理。由于助產(chǎn)士服務(wù)對象的特殊性，都是進(jìn)入臨產(chǎn)狀態(tài)的產(chǎn)婦,所以必須要時(shí)刻關(guān)注著產(chǎn)程進(jìn)展、胎心變化等情況，不僅工作量大,而且精神高度緊張,極易產(chǎn)生心理障礙。研究證實(shí),約1/3助產(chǎn)人員有較明顯的精神或心理障礙。分析影響助產(chǎn)士心理健康的因素并采取良好的應(yīng)對措施，對提高產(chǎn)房護(hù)理質(zhì)量、保障母嬰健康有著重要的意義?，F(xiàn)將影響助產(chǎn)士心理健康的因素分析與應(yīng)對措施總結(jié)如下。
1 影響助產(chǎn)人員心理健康的因素
1.1 工作環(huán)境的特殊性 產(chǎn)房是一個(gè)特殊的工作環(huán)境，是產(chǎn)婦分娩的場所，環(huán)境相對封閉，常需要各種消毒劑,它可通過呼吸道和皮膚對人體造成緩慢傷害［1］。助產(chǎn)士肩負(fù)著母嬰兩條生命的安危,對產(chǎn)婦不僅要嚴(yán)密觀察宮縮情況、產(chǎn)程進(jìn)展、胎心變化情況等, 還要做好耐心細(xì)致的的指導(dǎo)、解釋和正確合理的生活護(hù)理等工作。而且產(chǎn)婦在夜間分娩者也不在少數(shù)，嚴(yán)重?cái)_亂了助產(chǎn)士的生物鐘。加之助產(chǎn)工作負(fù)荷重，助產(chǎn)人員要負(fù)責(zé)觀察產(chǎn)婦的生命體征變化、產(chǎn)程的進(jìn)展情況，還有要隨時(shí)準(zhǔn)備處理新生兒窒息及產(chǎn)后大出血等異常情況，常需要在短時(shí)間內(nèi)做出判斷及搶救處理。超負(fù)荷工作非常多見，使助產(chǎn)士體力透支,身心疲憊,導(dǎo)致助產(chǎn)人員心理閉塞、焦慮等負(fù)性情緒。
1.2 職業(yè)暴露因素 HIV、HBV陽性孕婦的血液、道分泌物及羊水中均含有大量的病毒,助產(chǎn)士在觀察產(chǎn)程及接產(chǎn)時(shí),均有機(jī)會(huì)接觸到病毒。在給產(chǎn)婦縫合創(chuàng)口時(shí)，如果產(chǎn)婦不配合或操作不慎均有被針頭刺傷的危險(xiǎn)。目前我國有1.3億肝病毒攜帶者，當(dāng)發(fā)生針刺傷時(shí),只需0.004 ml含有病毒的血液就可以使受傷者感染［2］。艾滋病在我國也進(jìn)入快速增長期,艾滋病患者出現(xiàn)猛增趨勢。這些都給助產(chǎn)士帶來極大的心理壓力及心理負(fù)擔(dān)。
1.3 心理衛(wèi)生知識缺乏 助產(chǎn)士每天都要面對產(chǎn)婦由于疼痛而產(chǎn)生的喊叫、吵鬧等不配合現(xiàn)象,需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去做安撫和解釋工作，極易產(chǎn)生焦慮、煩躁、不安等負(fù)性情緒。多數(shù)助產(chǎn)士均未受過專門的心理健康知識教育和訓(xùn)練，心理調(diào)節(jié)能力差，一旦工作或生活受挫，又不會(huì)科學(xué)的進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)和完善,容易造成心里壓力加重。
1.4 社會(huì)方面 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的法律意識和維權(quán)意識逐漸增強(qiáng)，加上人們對醫(yī)院的技術(shù)力量、服務(wù)水平期望值的提高，常對醫(yī)院的服務(wù)提出過高的要求。助產(chǎn)士工作平凡而瑣碎,既要做好產(chǎn)婦護(hù)理和指導(dǎo),又要時(shí)刻關(guān)注嬰兒的安全。然而由于產(chǎn)房工作的特殊性,家屬不能親眼目睹整個(gè)過程，助產(chǎn)士工作的煩瑣艱辛很難被了解,因而助產(chǎn)士的工作常得不到別人的理解與尊重。多數(shù)產(chǎn)婦及家屬缺常由于對分娩的常識的不了解與助產(chǎn)士發(fā)生沖突。再加上產(chǎn)婦及家屬對年輕助產(chǎn)士的不信任,助產(chǎn)士的辛勞得不到得不到社會(huì)的認(rèn)同與理解。導(dǎo)致助產(chǎn)士工作積極性下降，產(chǎn)生焦慮、煩躁、抑郁等情緒。
2 防護(hù)對策
2.1 緩解生理疲勞 設(shè)計(jì)合理的工作流程,注意節(jié)約體力，減少無效勞動(dòng)。平時(shí)要保持飲食均衡和充足的睡眠，以保持充沛的精力。在工作間隙可進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)以緩解肌肉疲勞、減輕壓力，如工間操。產(chǎn)房應(yīng)每日開窗通風(fēng)換氣,采用自然通風(fēng)。應(yīng)對助產(chǎn)士定期進(jìn)行體檢,建立健康檔案，以保障助產(chǎn)士的健康。助產(chǎn)士在工作中要采取必要防護(hù)措施，來降低意外傷害的風(fēng)險(xiǎn),增加助產(chǎn)士的安全感，緩減其心理壓力。
2.2 加強(qiáng)職業(yè)安全培訓(xùn)，提高自我防護(hù)能力 可以有針對性的開展一些醫(yī)源性感染防護(hù)知識培訓(xùn)課程，提高助產(chǎn)士的職業(yè)防范意識，提高自我防護(hù)能力，避免不必要的傷害。建立健全本科室的針刺傷害的登記、上報(bào)、觀察制度，建立醫(yī)護(hù)人員個(gè)人健康檔案。配備必要的個(gè)人防護(hù)設(shè)施，創(chuàng)造一個(gè)安全健康的工作環(huán)境。
2.3 提高助產(chǎn)人員心理素質(zhì) 心理素質(zhì)是指人的先天和后天心理?xiàng)l件的總和［3］。多數(shù)助產(chǎn)士心理衛(wèi)生知識相對匱乏，未經(jīng)過專門的心理健康知識培訓(xùn)。所以要對助產(chǎn)人員開展心理素質(zhì)培訓(xùn)，幫助助產(chǎn)人員了解如何在高工作壓力下保持自身精神健康，使她們掌握必要的心理知識和自我調(diào)節(jié)能力，提高他們面對對挫折的心理承受能力,科學(xué)地進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)和完善。
助產(chǎn)人員了可以培養(yǎng)一些良好的個(gè)人興趣和愛好，及時(shí)將心中的壓力宣泄出來。選擇適合白己的戶外運(yùn)動(dòng)，一些放松訓(xùn)練如瑜珈、太極、氣功等來釋放壓力。
2.4 創(chuàng)建和諧醫(yī)療環(huán)境 隨著醫(yī)療體制的改革，以人為本、人性化服務(wù)是現(xiàn)代醫(yī)院的基本觀念?；颊咧辽?，以患者需求為導(dǎo)向是現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的關(guān)鍵［4］。2002年《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和最高人民法院關(guān)于醫(yī)療糾紛實(shí)行“舉證責(zé)任倒置”后，患者的自我保護(hù)意識有了空前的提高［5］，醫(yī)院被投訴逐年增加。因而助產(chǎn)人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律條文，提高自我保護(hù)能力。同時(shí)要以自身行動(dòng)來贏得患者的尊重，贏得社會(huì)的支持與認(rèn)同。助產(chǎn)士正確認(rèn)識到本職業(yè)的重要性和崇高性，努力提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，提高應(yīng)急處理能力，確保醫(yī)療安全。助產(chǎn)士在工作中要做到態(tài)度要和藹，服務(wù)要熱情，有問必答，有求必應(yīng)，使產(chǎn)婦和家屬滿意，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛，減輕心理壓力，增強(qiáng)職業(yè)成就感。
助產(chǎn)士的心理健康不僅關(guān)系到其自身的身體素質(zhì)，還直接影響到其技術(shù)的發(fā)揮，與工作效果有密切關(guān)系，對母嬰健康有著極其重要的意義。因而為助產(chǎn)士創(chuàng)造一個(gè)良好的工作和生活環(huán)境,具有非常重要的意義。助產(chǎn)士也要意識到職業(yè)壓力對工作質(zhì)量及身心健康的影響，結(jié)合自身實(shí)際，采取合適的方法來減輕壓力，提高護(hù)理質(zhì)量，維護(hù)母嬰健康。
參 考 文 獻(xiàn)
［1］ 方春燕.助產(chǎn)士職業(yè)暴露的危險(xiǎn)因素及防護(hù).現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2006,22(13):2081.
［2］ 徐梅.影響助產(chǎn)人員心理健康的因素及其對策.齊魯醫(yī)學(xué)雜志，2010,25(2)37(8):174-175.
［3］ 程曼麗.公關(guān)心理學(xué).北京:線裝書局,2001:194.
第7篇：心理健康的心理因素范文
一、營造寬松的課堂氛圍，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)
寬松課堂氛圍的營造，關(guān)鍵在于教師。教師過于嚴(yán)肅的表情，容易造成學(xué)生的膽怯心理，不利于真正進(jìn)入數(shù)學(xué)的思維世界。教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，將自己在課堂中的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，放下了“師道尊?yán)”的架子，真正地成為“孩子王”，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學(xué)生可以親近的、真誠的、喜愛的朋友。課堂氛圍民主，學(xué)生敢表真情、敢吐直言，主觀能動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，課堂成了師生共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱的園地。
二、豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高心理健康水平
陶行知說：“解放學(xué)生的雙手，就要讓他們?nèi)プ?。”皮亞杰也說過：“思維從動(dòng)作開始，切斷動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，人的手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要更多地組織學(xué)生動(dòng)手操作。因此，在教材內(nèi)容的安排上，我特別注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力的設(shè)置，以便將抽象的認(rèn)識與直觀演示聯(lián)系起來，這樣學(xué)生會(huì)為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮，會(huì)為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪，從而在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐過程中，輕松地掌握知識。
作為教師，應(yīng)該時(shí)刻不能忘記學(xué)生是最富有想象力的，他們的世界是千奇百怪、色彩斑斕的。教學(xué)中應(yīng)有意識地依據(jù)少兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識本身的特點(diǎn)提供富有少兒情趣的豐富多彩的生活場景，精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生邁出學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步，而且要緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，從他們的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)設(shè)計(jì)情境，能使學(xué)生在熟悉的生活場景中，激發(fā)出學(xué)生的積極情感，從而使他們從容不迫地探索新知，信手拈來。
三、注重情商的培養(yǎng)，增強(qiáng)心理素質(zhì)
情商是智商的重要組成部分，情商的開發(fā)對健全學(xué)生的心理，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，起著十分重要的作用，而數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生情商的開發(fā)有著其他學(xué)科無法比擬的作用。
1.豐富情感
情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。情感在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用，是教學(xué)成功的催化劑。教學(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，教學(xué)過程充滿熱烈的情感和情緒，是產(chǎn)生良好課堂氛圍的重要原因。作為數(shù)學(xué)教師，上課時(shí)必須流露豐富的情感，以情動(dòng)人，充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，“以情激情”“以言動(dòng)情”，使枯燥的數(shù)學(xué)充滿人情味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
2.激發(fā)興趣
第8篇：心理健康的心理因素范文
摘要：素質(zhì)教育的一個(gè)重要招標(biāo)就是能促進(jìn)學(xué)生包括幼兒身心的全面發(fā)展，對幼兒來說在教師和家長的引導(dǎo)下讓他們更加活潑、健康、快樂的渡過他們美好的童年則是重中之重。本文筆者針對影響幼兒心理健康的因素進(jìn)行了探討說明，希望借此給家長及幼兒教師以思考。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 心理健康 孩子 品質(zhì)
如今的教育都以素質(zhì)教育為主，幼兒園也不例外。素質(zhì)教育的一個(gè)重要基礎(chǔ)，就是使幼兒健康的、全面的發(fā)展。而科學(xué)教育、知識技能的學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)與精神衛(wèi)生和身心健康構(gòu)成矛盾，因此我認(rèn)為不管是學(xué)校還是幼兒園都應(yīng)該抓好孩子們的身心、精神健康的質(zhì)量，這樣才能保證科學(xué)教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展。
幼兒時(shí)期又是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，而這個(gè)時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期。
然而，這幾年陪同許多孩子一路走來，看到孩子們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征。這些都有可能成為孩子們產(chǎn)生心理問題的隱患。所以，我認(rèn)為家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長的感情態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對孩子的影響上。
剛涉足幼教時(shí)，覺得孩子就像一張白紙，他的喜怒哀樂完全可由成人掌控?？呻S著給孩子相處的時(shí)間長了，會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們有自己的思想、思維，甚至于一些解決處理問題的能力，他們也會(huì)因?yàn)榧依锏氖虑橛绊懬榫w。所以漸漸的我對孩子入園時(shí)的情緒產(chǎn)生興趣。他們表現(xiàn)出的歡喜，悲傷的感情，有可能就給周末在家發(fā)生的事情有著某種聯(lián)系。所以我會(huì)留心那些情緒異常的幼兒，并給家長進(jìn)行電話聯(lián)系了解其原因。結(jié)果表明家庭因素是影響幼兒心理健康的重要因素。
如今的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們大多數(shù)都缺乏關(guān)愛他人的實(shí)踐和體驗(yàn)。所以常常會(huì)因?yàn)榧彝ァ⒏改傅拿芏绊懫湫睦斫】?。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的逐步提高，這種因家庭原因影響孩子心理健康的案例層出不窮。還記得，我看過這樣一則案例：有一個(gè)小朋友叫樂樂才10歲，聰明伶俐。在學(xué)校表現(xiàn)的非常活躍，深受老師、同學(xué)的喜愛，但沒想到她竟用兩團(tuán)棉花塞住鼻孔，采用憋氣的方法來“自盡”，起初媽媽還以為她是在做游戲，可沒想到她竟冒出一句：“活著沒意思，還不如死了算了”這句話實(shí)在讓媽媽嚇了一大跳，原因她偶然一次聽父母要離婚，并且爸爸不要她，而媽媽要再婚，而她將面臨被送到一個(gè)親戚家里寄養(yǎng)的命運(yùn)。從此，一個(gè)活潑可愛的小女孩完全變成了另一副摸樣：老氣橫秋，整日惶恐不安，沒有了一點(diǎn)靈氣。像這類案例很明顯，樂樂很無辜，也是不幸的，因?yàn)樵谝灰怪g，昔日心疼她、愛她的父母竟然都要棄她而去，小小年紀(jì)如何經(jīng)受得起這么大的打擊！像這樣遭父母拋棄，再好個(gè)性的兒童也會(huì)從此產(chǎn)生憂郁。
許多事實(shí)證明了，那些遭父母拋棄的小朋友在個(gè)性上的變化比那些喪失父母的兒童還要嚴(yán)重。他們會(huì)變得軟弱無能，或者冷酷無情，又或者自私自利，又或者報(bào)復(fù)心強(qiáng)等極端的心態(tài)。因此樂樂的心理問題完全來源于家庭因素。
另一案例：小強(qiáng)今年10歲就讀某小學(xué)四年級，該孩子對人感到恐懼、行為不安，在學(xué)校中不適應(yīng)，孩子是正常的，知識人際關(guān)系不好。這種現(xiàn)象最終也是由于家庭原因造成的。因?yàn)楹⒆有r(shí)候語言發(fā)展不太好，父親在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，孩子不能接受，父親就用打罵能方法教育孩子，而母親則很愛孩子。夫妻之間的關(guān)系終因孩子教育問題惡化，最終協(xié)議離婚，但協(xié)議離婚期間，雙方意見對立，父親總在關(guān)鍵協(xié)議場合中不出現(xiàn)，故意回避。所以小強(qiáng)在此期間情緒處于強(qiáng)烈的不安，恐惶中。最終在學(xué)校情緒不穩(wěn)定。成績倒數(shù)第一，學(xué)校對其有看法，導(dǎo)致孩子最終不愿意上學(xué)。
以上兩個(gè)案例均說明孩子心理的健康部分是來源于家庭的，那么影響孩子心理健康的主要家庭因素有哪些呢？以下幾點(diǎn)可作為家長們的參考：
（一）家庭教育中教育方式不恰當(dāng)
在有的家長看來，家長的任務(wù)是讓孩子吃好、穿好、不生病，家長對孩子的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了孩子心理健康。現(xiàn)代化的家庭中，存在重健康知識灌輸。
輕行為習(xí)慣培養(yǎng)；重飲食營養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕孩子獨(dú)立性培養(yǎng)。獨(dú)生子女現(xiàn)象，造成對孩子溺愛非常普及。如：有的孩子被別人拽了一下衣服，他便沖上去抓打別人，老師看到正準(zhǔn)備給他談?wù)劊痛舐暱拗f：“我爸爸知道你批評我會(huì)心疼的?！倍议L知道后卻是一笑了之。又如：孩子在家中談?wù)撚變簣@的開心事或問一些問題，家長嫌煩，不理睬。孩子感受不到情緒上的快樂和滿足，長久下去自然會(huì)冷淡。
（二）家庭教育中父母榜樣的作用
家長總會(huì)希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問題，都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打。然而，家長卻沒有意識到自己的言語已經(jīng)在孩子的身上起到潛移默化的作用了。例如：家長的性格很隨意，對發(fā)生的事情不介意，得過且過，他想要求孩子事事嚴(yán)謹(jǐn)就很難。另外，離異家庭對孩子的心理影響也是非常大的。孩子見了準(zhǔn)備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭，感到害怕，會(huì)變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負(fù)而主動(dòng)出擊打罵同學(xué)。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題，家長首先要分析一下自己是否行為不當(dāng)之處。
（三）家長的教育觀點(diǎn)不一樣
有不少家長在心理咨詢中反映孩子有說謊的毛病。說謊的原因有很多，比如學(xué)齡前幼兒分不清現(xiàn)實(shí)和想象，家長把孩子說出來的想象誤以為是說謊，這實(shí)際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長需要檢討的地方，例如：如果幼兒在幼兒園出現(xiàn)問題，幼兒園教師找家長，父親回家批評一下，讓孩子改正就可以；找母親的話，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又總結(jié)出來可以從父親那里得到好處。久而久之，孩子在父親和母親面前說不一樣的話，在老師面前和家長面前也說不一樣的話，說謊的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。
（四）以成人的視角看問題
有些事情對 孩子來講是好事或無所謂的事，而有些家長看待這些事的角度卻有問題，如：看到老師讓幼兒在幼兒園撿樹葉而自己聊天，家長認(rèn)為這樣的話老師自己不參與，幼兒也就不用再做了。家長從成人的角度認(rèn)為這樣是對孩子不公平，而幼兒則認(rèn)為這是集體活動(dòng)，很有趣，是小朋友和小朋友之間的游戲活動(dòng)。這樣，家長的觀點(diǎn)和孩子的感受就完全相反。反而讓孩子無所適從，或者是長大后就學(xué)會(huì)在人際交往中斤斤計(jì)較，偷懶?；＿€記得以前我班上有個(gè)小朋友每天睡覺起床以后都會(huì)很緊張的找她的橡皮筋，起初我還以為孩子的習(xí)慣挺好的，自己的東西知道自己收拾；可后來發(fā)現(xiàn)她老是緊緊將橡皮筋捏在手里等著老師給她扎頭發(fā)，甚至握到手心都冒汗了，便忍不住問起她的原因來，后來她回答：“媽媽說以前在其它班上就老是掉橡皮筋，現(xiàn)在到這個(gè)班就千萬不能再掉了。”聽她這么一說，我便體會(huì)到了孩子以上種種表現(xiàn)都是情有可原的。再后來我就很留心觀察孩子，的確她在平時(shí)生活中對小朋友總是斤斤計(jì)較的，鉛筆、橡皮從不輕易借給別人，做什么事情都小心翼翼。這不由得讓我覺得，孩子僅僅因?yàn)榧议L、成人的一句話，失去了很多與別人交往、交流的快樂，甚至為了保護(hù)成人眼中一點(diǎn)點(diǎn)自己的東西而終日小心謹(jǐn)慎。這樣的童年似乎好像挺“悲哀”的。
（五）祖輩與保姆代養(yǎng)的問題
一般情況下，很多父母忙于自己的工作而無法全身心照顧孩子，這時(shí)必然就會(huì)請家里的老人，又或者是保姆幫助照看孩子，像這類情況就會(huì)出現(xiàn)以下方面的問題：一方面祖輩和保姆的知識水平通常都比父母較低，他們的主要任務(wù)就是看管孩子，而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長上的幫助就不如父母；另一方面看祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動(dòng)，或嚇唬哈子有危險(xiǎn)，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響，比如：運(yùn)動(dòng)能力差、不敢嘗試新事物、膽小懦弱、夸大危險(xiǎn)、依賴等。行為活動(dòng)中的過多限制和過多干涉，需求上的過多滿足和過多“給予”，在金錢和寵愛編織的溫床上長大的孩子，被剝奪了“獨(dú)立”的自由。眾多的不會(huì)，降低了孩子的自身免疫力，埋下了未來潛在的危機(jī)，養(yǎng)成了自私、驕橫、任性、孤僻、懶惰、依從、懦弱、惟我獨(dú)尊的不良心理品質(zhì)和不良行為習(xí)慣。
那么如何來緩解各種家庭因素給孩子帶來心理上的影響呢？有以下幾點(diǎn)建議，希望能幫助部分正因家庭因素在影響我們孩子心理健康的家庭：
1、要不斷給孩子以積極的評價(jià)，并且要及時(shí)地表揚(yáng)，為每一個(gè)微小的進(jìn)步都給予孩子肯定的表揚(yáng)，這樣堅(jiān)持做下去才能使孩子恢復(fù)自信心，逐漸做的更好。
2、要注意改變家長自己的形象，如果你不滿意孩子的某些特點(diǎn)，檢查一下自己是否也有類似的表現(xiàn)，如有，要鼓勵(lì)孩子和自己一起來改正。
3、要給孩子的進(jìn)步留有余地，給孩子提出的要求應(yīng)該是孩子經(jīng)過努力能夠做到的，否則會(huì)挫傷孩子的積極性和自尊心。
4、作為家長要積極調(diào)整自己的心態(tài)，盡可能看到事物好的一面；與同事交往，對社會(huì)的態(tài)度盡可能從善意的角度來理解評價(jià)，這樣才能在內(nèi)心產(chǎn)生寬容的心態(tài)，對自己孩子的評價(jià)才能是積極向上的。
5、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，營造和諧的家庭氛圍。讓孩子參與家務(wù)，充分發(fā)揮合作的功能，讓孩子在家中享有民主平等的地位，加強(qiáng)與孩子的交流。
6、加強(qiáng)與幼兒園教師的聯(lián)系，及時(shí)與孩子同伴家長的交往，及時(shí)了解孩子的狀況。
第9篇：心理健康的心理因素范文
【關(guān)鍵詞】低視力;心理健康;對策
低視力和盲童的孩子，是一群非常不幸的兒童。他們的視力低下，白天室外光線明亮，卻感覺晃眼，睜不開眼睛;夜間和光線暗的室內(nèi)，看東西又不清楚;走路容易撞到東西，外出行動(dòng)困難。低視力屬于兒童視覺發(fā)育障礙性疾病。低視力不但給孩子的生活學(xué)習(xí)帶來不便，而且影響到今后的工作。如因不能建立完善的雙眼單視功能，難以形成立體視覺。缺乏立體視覺不能很好地分辨物體的遠(yuǎn)近、深淺等，難以完成精細(xì)技巧工作。因此，糾正低視力兒童的狀況受到了社會(huì)及家庭的普遍重視。但是現(xiàn)在大部分醫(yī)生和家長，往往重視生理治療，而忽視了孩子的心理治療。
一、低視力兒童不健康的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面
1.智力不夠健康
智力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維能力。這些都是個(gè)體從事正常生活、學(xué)習(xí)的基本心理?xiàng)l件。低視力兒童因?yàn)橐暳Σ徽?，看東西不清晰，因此影響了健康的智力，尤其是觀察力。他們在感知事物時(shí)，往往不細(xì)致、不全面，當(dāng)然也就不精確，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，兒童特有的好奇心、探究性在他們身上得不到充分的表現(xiàn)。他們對客觀事物抱有冷淡的態(tài)度，對周圍現(xiàn)象缺乏興趣。而這又使智力的其他方面的發(fā)展受到影響。
2.缺乏穩(wěn)定而快樂的情緒
低視力兒童在學(xué)校及家庭中游戲、學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)常表現(xiàn)出急躁情緒，若不成功就發(fā)脾氣、摔東西、掀桌子。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這種現(xiàn)象約占弱視兒童的30%（尤其是男孩子）。他們往往不喜歡精細(xì)活動(dòng)，甚至產(chǎn)生反感厭惡等消極情緒。
3.缺乏自信、果斷、有恒、精益求精等優(yōu)良的品質(zhì)。
低視力兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于生理原因，必定會(huì)遇到一定的困難，而要克服困難，必須有一定的意志。由于生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困難不易逾越，他們即使做出了極大努力，有時(shí)效果仍不理想。這就極大地影響了他們的自信心及恒心，以致做事馬虎，虎頭蛇尾，態(tài)度消極。
4.粗暴、孤僻、執(zhí)拗、任性，不能調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)
低視力兒童不健康的心理還表現(xiàn)在性格上，特別是對待集體和自己的態(tài)度上，由于佩戴的低視力眼鏡容易受到他人的嘲笑，故出現(xiàn)攻擊，久而久之，形成粗暴或不愿意參加集體活動(dòng)的孤僻性格。對待自己則表現(xiàn)為自卑或過分羞怯膽小。當(dāng)然也就不易形成活潑開朗的性格。
5.不易和他人建立良好的人際關(guān)系
低視力兒童往往不樂于也不善于與他人交往，他們更喜歡自言自語。交往少了，也就不善于交往了，當(dāng)然，也就無從建立良好的人際關(guān)系。
二、導(dǎo)致低視力兒童心理不健康的直接原因是低視力本身
首先，目前，眼疾致盲現(xiàn)象正逐漸向低齡兒童蔓延，而兒童主要是由于先天遺傳性眼病造成低視力，如先天性白內(nèi)障、先天性眼球震顫、先天性小眼球小角膜等等。但是，新生兒或嬰幼兒的低視力早期很難被發(fā)現(xiàn)。許多家庭，特別是農(nóng)村家庭，錯(cuò)過了最佳矯治的年齡階段，遇到這種狀況，家長往往無法面對，無從正確引導(dǎo)自己孩子的心理，以致造成他們從小就有了心理不健康。
其次是社會(huì)、公眾的輿論給孩子帶來的壓力
這類孩子，或多或少會(huì)遇到一些異樣的目光，會(huì)受到周圍人的議論或嘲笑。如有人叫他們“瞎子”，孩子辨別是非、保護(hù)自我的能力弱，所以極易受到傷害。有的雖沒有嘲笑，但當(dāng)著孩子面議論，這也使低視力兒童敏感的心靈受到傷害。孩子不是生活在真空里，而是生活在社會(huì)中，所以社會(huì)公眾的輿論對孩子影響很大，這是造成孩子不健康心理的主要原因。
三、心理不健康的危害性和防治對策
心理學(xué)的研究告訴我們：人的心理健康與生理健康是緊緊聯(lián)系的。一方面，健康的心理寓于健康的身體之中，人的軀體性疾病、生理缺陷都能夠影響人的心理，使人產(chǎn)生焦慮、憂愁、煩惱等不良情緒，影響人的情感、意志、性格和良好的人際關(guān)系的建立，形成不健康的心理;另一方面，心理上長期和嚴(yán)重的不健康狀態(tài)，如過度焦慮、憂愁等情緒，會(huì)導(dǎo)致或加重生理上的異?；虿B(tài)，有時(shí)互為因果，惡性循環(huán)，后果日益嚴(yán)重。
低視力兒童由于生理健康受到影響，所以易發(fā)生心理不健康的現(xiàn)象而心理不健康，又直接影響到低視力的矯治效果。
從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，低視力兒童的不健康心理，又影響到今后智力的發(fā)展，良好的情感、意志、性格的形成和人際關(guān)系的建立，而這些又是將來生活、工作所必須的，發(fā)展得不好將給人的一生帶來不可估量的損失。
所以，要提高低視力兒童的心理健康水平，必須盡可能做到以下幾點(diǎn)：
1.控制導(dǎo)致兒童弱視的先、后天因素，盡量地降低低視力發(fā)生率。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)治療，低視力患者在5歲前，通過一定的康復(fù)訓(xùn)練，如通過視覺訓(xùn)練、助視器驗(yàn)配、使用及其他聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、自我照顧或獨(dú)立生活能力等輔助訓(xùn)練來改善他們的視功能。而6歲以后治療效果則要大打折扣。
2.學(xué)校要承擔(dān)起協(xié)助矯治低視力兒童視力的任務(wù)，以提高矯治效果。由于學(xué)校實(shí)行的是住宿制，大多數(shù)時(shí)間生活在學(xué)校，而家長不在身邊，教師、保育員要共同協(xié)助治療，對低視力兒童予以具體的關(guān)心、幫助，指導(dǎo)他們在校時(shí)認(rèn)真完成醫(yī)生規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)。
3.大力開展心理健康的宣傳工作，使大家都懂得心理健康的重要性，進(jìn)行心理咨詢，提高全面健康意識。
4.對心理不健康較明顯的低視力兒童，要熱情關(guān)懷、循循善誘，幫助他們解除困境。
【參考文獻(xiàn)】
[1]夏瑩，張昕月.幼兒心理健康現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策[J]. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011年01期
