義務(wù)教育法教案精選(九篇)

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第1篇：義務(wù)教育法教案范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 商務(wù)英語(yǔ) 翻譯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0094-01

案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)源于實(shí)踐的典型案例，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)之所以能在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中得以應(yīng)用，這是由商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)決定的。商務(wù)英語(yǔ)最突出的特點(diǎn)即商務(wù)翻譯技能與商務(wù)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。

一、案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的可行性

商務(wù)英語(yǔ)是以社會(huì)功能變體的英語(yǔ)為媒介、涉及商務(wù)專業(yè)知識(shí)和商務(wù)文化的英語(yǔ)，蘊(yùn)含著較強(qiáng)的商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵和商務(wù)交際性。商品營(yíng)銷、商業(yè)談判、貿(mào)易合同、旅游宣傳、酒店服務(wù)指南、對(duì)外勞務(wù)合同等商務(wù)內(nèi)容，無(wú)不涉及商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)范疇。針對(duì)承載著大量商務(wù)實(shí)際操作內(nèi)容的商務(wù)英語(yǔ)，其專業(yè)翻譯教學(xué)，更要強(qiáng)化學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，采用案例教學(xué)法就尤為重要。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.選例精當(dāng)、以點(diǎn)帶面

商務(wù)英語(yǔ)翻譯的特點(diǎn)為：accuracy（準(zhǔn)確）、brevity（簡(jiǎn)潔）、clarity（明晰）、flexibility（靈活）。 在案例教學(xué)過(guò)程中，選取商務(wù)特色鮮明的典型案例尤為重要。加以適當(dāng)闡述翻譯理論，達(dá)到講練結(jié)合。如，摒棄機(jī)械背誦商務(wù)詞匯，轉(zhuǎn)而通過(guò)通過(guò)具體翻譯案例，強(qiáng)化翻譯的商務(wù)專業(yè)性和規(guī)范性。

2.取材生活、集中滲透

商務(wù)英語(yǔ)翻譯涉獵廣泛，案例教學(xué)可采取專題教學(xué)、集中進(jìn)行案例編排和翻譯練習(xí)。躍出書本，彌補(bǔ)新案例。越是貼近生活、越是可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如根據(jù)地域特點(diǎn)選取身邊生活常見(jiàn)的文本實(shí)例，完成翻譯訓(xùn)練。筆者曾使用過(guò)的案例，列表如下：

考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，完成全篇翻譯有一定難度；同時(shí)，選用的部分“活生生”案例，本身就“錯(cuò)誤百出”。因此，曾采用“翻譯改錯(cuò)練習(xí)”的形式完成練習(xí)。通過(guò)改譯和二次翻譯加工，強(qiáng)化學(xué)生“翻譯無(wú)小事”的意識(shí)。在借鑒和吸取翻譯案例“反面典型”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)、積累同類案例的翻譯技巧，提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯的綜合能力。

3.多樣考核、自主學(xué)習(xí)

增加自主案例分析的比重，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。商務(wù)英語(yǔ)翻譯是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這更需要教學(xué)方式靈活多變。因而，課程設(shè)計(jì)中，要減少例句翻譯為主的授課模式。例如：鼓勵(lì)學(xué)生完成社會(huì)采風(fēng)，把生活中的雙語(yǔ)版材料拍照留存。注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、進(jìn)行歸納總結(jié)各類翻譯實(shí)例的能力。指導(dǎo)、組織學(xué)生討論，并予以一定的考核加分。設(shè)置自主案例分析的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力也是巨大考驗(yàn)。需要教師不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，調(diào)整、完善教學(xué)方式與理念。

同時(shí)，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)資源，如充分利用相關(guān)的翻譯學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師定期布置長(zhǎng)篇的段落翻譯任務(wù)，并限定翻譯時(shí)限，由學(xué)生在網(wǎng)站獨(dú)立完成翻譯內(nèi)容。教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)分，也可挑出部分譯文，課堂上進(jìn)行集中評(píng)議。糾正學(xué)生在案例翻譯中分析的問(wèn)題，拓展翻譯思維。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)、打分，記入學(xué)生測(cè)試成績(jī)。利用網(wǎng)站自動(dòng)批改在線服務(wù)系統(tǒng)，敦促學(xué)生對(duì)譯文多次修改，精益求精；同時(shí)也提高了老師批改作業(yè)的工作效率，值得嘗試。

三、前景與思考

商務(wù)英語(yǔ)翻譯不僅局限于某個(gè)行業(yè)，而是已深入各個(gè)領(lǐng)域、并正日呈現(xiàn)強(qiáng)大生命力。這一趨勢(shì)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的翻譯也提出愈加嚴(yán)格的要求。將案例教學(xué)法引入課堂，形成適合商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)特點(diǎn)的案例，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與自覺(jué)性。我們也必須看到案例教學(xué)只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一部分，要使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)更具趣味性、可操作性，必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。將特定的商務(wù)英語(yǔ)環(huán)境帶入課堂，通過(guò)對(duì)案例的分析及討論，啟發(fā)學(xué)生實(shí)踐性翻譯思維，這對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力也是巨大的考驗(yàn)，需要進(jìn)一步研究與實(shí)踐，使之在商務(wù)英語(yǔ)翻譯課堂上更加行之有效、不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]Nord， Christiane， Translating as a Purposeful Activity [M]. Shanghai Foreign Language Education Press， 2001.

第2篇：義務(wù)教育法教案范文

一、目的和意義

當(dāng)前，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量是義務(wù)教育發(fā)展的兩大核心任務(wù)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展已成為新時(shí)期教育發(fā)展的“重中之重”。建立義務(wù)教育發(fā)展基本均衡督導(dǎo)評(píng)估制度是貫徹《義務(wù)教育法》，保證教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，落實(shí)國(guó)家和省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020）》，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧社會(huì)的重大民生工程，是政府履行教育職責(zé)和義務(wù)教育發(fā)展水平的綜合性評(píng)估，是新時(shí)期推進(jìn)義務(wù)教育持續(xù)健康發(fā)展的重要機(jī)制和強(qiáng)有力手段。因此，各校要在鎮(zhèn)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一思想，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推進(jìn)各項(xiàng)工作的穩(wěn)步落實(shí)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

根據(jù)《省實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）推進(jìn)計(jì)劃》的規(guī)定和要求，省政府將2015年對(duì)我縣義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣創(chuàng)建工作進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估，縣創(chuàng)建工作驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)小組將在省政府驗(yàn)收前，對(duì)我鎮(zhèn)創(chuàng)建工作進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，為了強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)建工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展暨評(píng)估驗(yàn)收工作領(lǐng)導(dǎo)小組（附后），中心校負(fù)責(zé)督導(dǎo)評(píng)估工作的組織。

三、目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)我鎮(zhèn)實(shí)際情況，我鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡的具體時(shí)間為：2013年11月前完成校本部、龍?zhí)缎W(xué)、夏營(yíng)小學(xué)。2014年11月前完成漂橋小學(xué)、清河小學(xué)、柳溝小學(xué)、瓦坊小學(xué)。2015年4月前完成勝湖教學(xué)點(diǎn)、松山教學(xué)點(diǎn)、鄧廟教學(xué)點(diǎn)、胡洼教學(xué)點(diǎn)。義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估，按照上級(jí)安排，按學(xué)校自評(píng)、鎮(zhèn)級(jí)評(píng)估、縣級(jí)審核、省級(jí)驗(yàn)收的程序進(jìn)行。各學(xué)校要按照《省義務(wù)教育發(fā)展基本均衡督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施細(xì)則》規(guī)定的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，組織精干隊(duì)伍對(duì)學(xué)校逐項(xiàng)自查，達(dá)到辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要填報(bào)《省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估表＜試行＞》寫好自查報(bào)告，上報(bào)鎮(zhèn)督導(dǎo)評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組存檔，以備驗(yàn)收核查。鎮(zhèn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)各學(xué)校進(jìn)行初驗(yàn)并報(bào)縣工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定。同時(shí)，鎮(zhèn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組將加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校間的均衡情況進(jìn)行督察、評(píng)估。各學(xué)校要根據(jù)《省教育廳關(guān)于印發(fā)省義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估檔案建設(shè)基本要求的通知》，填報(bào)好省推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展相關(guān)檔案。

四、督導(dǎo)評(píng)估的工作要求

1、各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，制定切實(shí)可行的工作方案，科學(xué)規(guī)劃創(chuàng)建工作的時(shí)間表，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化措施，積極推進(jìn)，確保創(chuàng)建工作落到實(shí)處，順利通過(guò)驗(yàn)收。

第3篇：義務(wù)教育法教案范文

［關(guān)鍵詞］案例教學(xué)法；病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用于病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)延長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)時(shí)間，還會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于打造高效課堂。基于此，應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，案例教學(xué)法的應(yīng)用是極為必要性和迫切的。學(xué)生通過(guò)案例分析的方式消化病原生物以及免疫學(xué)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

一、案例教學(xué)法基本介紹及問(wèn)題分析

（一）定義介紹

所謂案例教學(xué)法，是指專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中滲透真實(shí)的案例素材，將其融入理論知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，以此開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的問(wèn)題分析水平，這種組織課堂教學(xué)活動(dòng)的方法即案例教學(xué)法。從中能夠看出，該教學(xué)方法注重理論和實(shí)踐的巧妙結(jié)合，重點(diǎn)突出學(xué)生的中心地位，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)如今，大部分醫(yī)學(xué)院?；蛘哚t(yī)學(xué)專業(yè)不斷提高這一方法的應(yīng)用次數(shù)，并取得了良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量隨之提升[1]。

（二）問(wèn)題分析

現(xiàn)如今，病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)的教師缺乏臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所掌握的專業(yè)知識(shí)較片面，這在一定程度上會(huì)弱化教學(xué)效果，案例教學(xué)準(zhǔn)備工作得不到充分支持。除此之外，教師所準(zhǔn)備的案例資料不夠全面，并且已準(zhǔn)備的案例資料會(huì)浪費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間，應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中不能準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有消極影響，不利于發(fā)揮案例教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[2]。

二、病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

首先，做好充分的課前準(zhǔn)備。教師講解專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，利用網(wǎng)站獲取關(guān)聯(lián)性緊密的案例資料，與此同時(shí)，還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)方向，確保所搜集的案例與理論知識(shí)完美結(jié)合，以此豐富理論知識(shí)，為實(shí)踐教學(xué)提供有力支持。其次，合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題。為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供案例學(xué)習(xí)鏈接，并通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的方式引出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力也能相應(yīng)提升。最后，成立不同的學(xué)習(xí)小組。病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，討論時(shí)間結(jié)束后，各組代表提煉問(wèn)題、給出問(wèn)題分析答案，其余組員能夠及時(shí)補(bǔ)充，這不僅能夠促進(jìn)案例教學(xué)法順利實(shí)施，還能幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容，這對(duì)教學(xué)效率提高、學(xué)生專項(xiàng)發(fā)展具有重要意義。

（二）具體應(yīng)用

免疫學(xué)知識(shí)傳授中案例教學(xué)法的應(yīng)用：學(xué)生學(xué)習(xí)這一方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)掌握定義和原理，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題，應(yīng)用知識(shí)于臨床實(shí)踐，為了實(shí)現(xiàn)免疫學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，教師應(yīng)用案例教學(xué)法于免疫學(xué)知識(shí)傳授具有重要意義。學(xué)習(xí)免疫學(xué)理論時(shí)，講解如下生活化案例：注射青霉素試劑或者服用青霉素類藥物時(shí)，應(yīng)首先對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)試，觀察是否出現(xiàn)過(guò)敏現(xiàn)象；獻(xiàn)血之前，應(yīng)首先做血型檢查和血液安全性檢查。微生物知識(shí)傳授中案例教學(xué)法的應(yīng)用：教師需要傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，并對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，形成完整的知識(shí)框架，同時(shí)，學(xué)生能夠掌握各章節(jié)知識(shí)聯(lián)系節(jié)點(diǎn)，掌握適合的微生物知識(shí)學(xué)習(xí)方法。教師引入病毒流感案例、結(jié)核分枝桿菌等案例于理論知識(shí)分析中來(lái)，這不僅能夠降低學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解難度，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠在掌握案例教學(xué)法意義的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)微生物知識(shí)。應(yīng)用案例教學(xué)法于病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這不僅符合課程教學(xué)需要，還能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，有利于降低課程教學(xué)難度，并且學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)全面掌握，通過(guò)案例分析的方式理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成。此外，教師所組織的教學(xué)活動(dòng)也能順利進(jìn)行，教師教學(xué)目標(biāo)也能及時(shí)完成[3]。綜上所述，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，教師傳授病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，適時(shí)應(yīng)用案例教學(xué)法，這不僅能夠優(yōu)化知識(shí)講解效果，還會(huì)提高理論知識(shí)的適用性，能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力。因此，相關(guān)專業(yè)教師實(shí)際教學(xué)中應(yīng)提高案例教學(xué)法的應(yīng)用率，以此深化教學(xué)改革，提高醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)大師生的進(jìn)步空間。

參考文獻(xiàn)：

［1］于艷.案例教學(xué)法在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（10）：46-47.

［2］李曉琴.案例教學(xué)法在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐［J］.世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2015（51）：187.

第4篇：義務(wù)教育法教案范文

第二條  適齡兒童、少年未經(jīng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處批準(zhǔn)，不按時(shí)入學(xué)接受義務(wù)教育或中余輟學(xué)者，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處對(duì)其父母或其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評(píng)教育，經(jīng)教育無(wú)效，除責(zé)令其送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)外，并按以下標(biāo)準(zhǔn)處以罰款：農(nóng)村每人（次）每學(xué)年度罰款三十元至六十元；城市每人（次）每學(xué)年度罰款五十元至一百元。

第三條  對(duì)招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的兒童、少年就業(yè)的組織或個(gè)人，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處給予批評(píng)教育，責(zé)令退回并不再招用。同時(shí)，每招一人處以五百元至五千元的罰款。情節(jié)嚴(yán)重的，提請(qǐng)工商行政管理部門令其停業(yè)或吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

對(duì)迫使應(yīng)該接受義務(wù)教育的兒童、少年做工、從商、當(dāng)學(xué)徙的父母或其他監(jiān)護(hù)人，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處給予批評(píng)教育，令其改正錯(cuò)誤。堅(jiān)持不改的，按照第二條罰款標(biāo)準(zhǔn)，加重一倍處罰。

第四條  罰款執(zhí)行機(jī)關(guān)，農(nóng)村為鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府，城市為街道辦事處，罰款決定作出后，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處向被罰款單位或個(gè)人發(fā)出罰款通知書。被罰款單位或個(gè)人在收到罰款通知書十五日內(nèi)，應(yīng)將所罰款如數(shù)交給罰款執(zhí)行單位。對(duì)罰款不服者，可在收到罰款通知書后十五日內(nèi)，向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ浩鹪V，逾期既不起訴又不接受罰款的，由罰款執(zhí)行單位申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。

第五條  小學(xué)和各類初級(jí)中等學(xué)校，每學(xué)年開(kāi)學(xué)后，應(yīng)對(duì)本學(xué)區(qū)貫徹義務(wù)教育法的情況進(jìn)行檢查，對(duì)應(yīng)處罰款的組織和個(gè)人，經(jīng)調(diào)查核定后，及時(shí)上報(bào)罰款執(zhí)行機(jī)關(guān)。

學(xué)校隨意拒收學(xué)區(qū)內(nèi)適齡兒童、少年入學(xué)，或責(zé)令學(xué)生停學(xué)、退學(xué)的，由上級(jí)教育行政主管部門負(fù)責(zé)糾正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)責(zé)任者給予行政處分。

第六條  在陜南、陜北的窮困鄉(xiāng)村，本辦法第二條所規(guī)定的罰款數(shù)額可以實(shí)行減免。減免的前提是：能及時(shí)糾正違法行為，保證送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)的；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，父母或其他監(jiān)護(hù)人殘疾的。罰款減免由被罰款人申請(qǐng)，村民委員會(huì)和有關(guān)學(xué)校簽注意見(jiàn)，報(bào)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處批準(zhǔn)。

第5篇：義務(wù)教育法教案范文

第一條本辦法適用于義務(wù)教育階段的普通中小學(xué)。

第二條特殊教育是義務(wù)教育的重要組成部分。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施<義務(wù)教育法>若干問(wèn)題的意見(jiàn)》，以及本市特殊教育現(xiàn)狀，制訂殘疾兒童少年隨班就讀實(shí)施辦法。

第三條在義務(wù)教育階段的普通中小學(xué)開(kāi)展隨班就讀工作是貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，以及普及和發(fā)展本市殘疾兒童少年義務(wù)教育的一項(xiàng)重要工作。隨班就讀是指在普通教育機(jī)構(gòu)讓“有特殊教育需要”的學(xué)生隨普通班接受教育的一種形式，它使殘疾兒童少年與普通兒童少年一樣在九年義務(wù)教育中得到相同的教育。

第四條在普通中小學(xué)，開(kāi)展隨班就讀工作是高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及義務(wù)教育的重要舉措之一，它既有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中得到應(yīng)有的發(fā)展，又有利于普通兒童少年理解幫助殘疾兒童少年，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。

第二章目的任務(wù)

第五條隨班就讀的對(duì)象是“有特殊教育需要”的兒童少年，對(duì)他們的教育既要有與普通教育一致的基本要求，又要有針對(duì)性的個(gè)別化教育計(jì)劃，包括康復(fù)訓(xùn)練、矯正補(bǔ)償?shù)忍厥庖蟆?/p>

第六條實(shí)施隨班就讀的目的是使“有特殊教育需要”的兒童少年能在適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境中愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定科學(xué)文化知識(shí)和基本的勞動(dòng)技能，并使德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發(fā)展，形成適應(yīng)社會(huì)的基本能力，為他們今后能平等地參與社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

第三章組織機(jī)構(gòu)

第七條建立*市特殊教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，其職責(zé)是全面負(fù)責(zé)落實(shí)特殊教育隨班就讀工作；成立*市隨班就讀工作指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)本市隨班就讀工作的開(kāi)展，為學(xué)校提供師資培訓(xùn)和工作指導(dǎo)。

第八條有“特殊教育需要”學(xué)生的學(xué)校必須成立由分管領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)教師、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)組成的隨班就讀工作小組，研究隨班就讀生的合理安置及對(duì)隨班就讀工作的具體管理。

第四章入學(xué)

第九條凡是低視力、重聽(tīng)、輕度智力殘疾、肢體殘疾、學(xué)習(xí)障礙、言語(yǔ)和語(yǔ)言殘疾、情緒和行為障礙、病孩等特殊兒童少年都可以納入隨班就讀范圍。

第十條隨班就讀兒童少年，原則上應(yīng)當(dāng)與普通兒童少年一樣就近入學(xué)。普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法接受這些學(xué)生入學(xué)，不得以任何理由拒收。在家長(zhǎng)自愿的情況下，這些學(xué)生也可到特殊教育學(xué)校就讀。隨班就讀的兒童少年入學(xué)年齡與普通兒童少年相同，特殊情況下進(jìn)入小學(xué)起始年級(jí)可適當(dāng)放寬。

第十一條安排的各類“有特殊教育需要”的兒童少年隨班就讀須由家長(zhǎng)申請(qǐng)并取得市教育行政部門指定的機(jī)構(gòu)鑒定同意，再由學(xué)校提出意見(jiàn)，在每年12月1日前上報(bào)市隨班就讀工作指導(dǎo)中心，經(jīng)市隨班就讀指導(dǎo)中心核準(zhǔn)后，方可確定為隨班就讀生，學(xué)校予以登記注冊(cè)。根據(jù)教育部要求，每班安排隨班就讀學(xué)生以1—2人為宜，最多不超過(guò)3人。

第五章學(xué)籍管理

第十二條對(duì)隨班就讀生實(shí)行雙學(xué)籍卡管理，即：一張與普通學(xué)生相同的學(xué)籍卡；另一張為隨班就讀學(xué)籍卡。對(duì)隨班就讀生的學(xué)籍卡要注意保密。隨班就讀生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，已能跟上班級(jí)正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，且考試成績(jī)合格，經(jīng)家長(zhǎng)申請(qǐng)，市隨班就讀指導(dǎo)中心審定可取消其隨班就讀生學(xué)籍，視為普通生。

第十三條隨班就讀學(xué)生原則上不實(shí)行留級(jí)制度。接受完九年義務(wù)教育的隨班就讀生，修完規(guī)定課程且成績(jī)合格者發(fā)給畢業(yè)證書，對(duì)不合格者發(fā)給結(jié)業(yè)證書，對(duì)未修滿義務(wù)教育年限者，可視情況出具學(xué)業(yè)證明。

第六章教育教學(xué)工作及教材

第十四條從事隨班就讀的教師應(yīng)把德育工作放在重要位置，結(jié)合學(xué)校及班級(jí)的德育工作要求，根據(jù)特殊學(xué)生的身心特點(diǎn)和需要實(shí)施教育。

第十五條堅(jiān)持正面教育，注意保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心，嚴(yán)禁諷刺、體罰和變相體罰，重視生活自理能力的培養(yǎng)和提高。

第十六條教學(xué)要遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)積極情感，豐富知識(shí)技能與生活經(jīng)驗(yàn)，使之形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，著力提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，補(bǔ)償缺陷，促進(jìn)多元智能發(fā)展。對(duì)隨班就讀學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試應(yīng)同普通學(xué)生有所區(qū)別。在學(xué)科抽測(cè)、中考時(shí)，隨班就讀生不列入學(xué)生基數(shù)，但所取的成績(jī)可列入計(jì)算平均分的總分。

第十七條教學(xué)應(yīng)遵循教育與康復(fù)相結(jié)合的原則，綜合運(yùn)用教育學(xué)與醫(yī)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言、感知、運(yùn)動(dòng)、心理等方面的障礙得到補(bǔ)償。

第十八條制定個(gè)別化教育方案。為每個(gè)隨班就讀學(xué)生制定個(gè)別化教育方案，方案應(yīng)貼近殘疾學(xué)生補(bǔ)償效果、語(yǔ)言交往能力、智力發(fā)展水平、原有知識(shí)基礎(chǔ)以及家長(zhǎng)參與程度等實(shí)際，具體應(yīng)遵循適度性、補(bǔ)償性、互補(bǔ)性、規(guī)范性的原則。

第十九條堅(jiān)持個(gè)別教學(xué)。隨班就讀的主要特點(diǎn)是以個(gè)別教學(xué)活動(dòng)為中心。在全班整體教學(xué)不受影響的前提下，應(yīng)充分發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)作用，圍繞課堂集體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)個(gè)別引導(dǎo)，教學(xué)重點(diǎn)的課堂個(gè)別指導(dǎo)，教學(xué)難點(diǎn)的課后個(gè)別輔導(dǎo)。每份隨班就讀課教案至少設(shè)計(jì)一個(gè)有針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué)環(huán)節(jié)。每節(jié)隨班就讀課，都至少落實(shí)一項(xiàng)有針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué)措施。

第二十條殘疾兒童少年隨班就讀使用普通學(xué)校同年級(jí)教材，教材可以作適度彈性處理。也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選用特殊教育學(xué)校的教材，或按規(guī)定使用隨班就讀校本教材。

第七章教師管理

第二十一條普通學(xué)校從事隨班就讀工作的教師必須具有相應(yīng)的教師資格，具有較強(qiáng)的事業(yè)心，責(zé)任心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，具有一定的教研和科研能力，積極參加特殊教育專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，逐步推行專職教師持有特殊教育培訓(xùn)證書的上崗制度。隨班就讀工作指導(dǎo)中心的巡回指導(dǎo)教師必須取得相應(yīng)的教師資格，須持有市特殊教育培訓(xùn)證書，有從事特殊教育工作的經(jīng)歷，愛(ài)崗敬業(yè)，具有一定的組織、指導(dǎo)、研究、管理能力。

第二十二條從事隨班就讀工作的教師必須認(rèn)真履行《隨班就讀教師工作職責(zé)》、《巡回指導(dǎo)教師工作職責(zé)》，積極開(kāi)展對(duì)隨班就讀學(xué)生不同生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和行為特點(diǎn)、以及隨班就讀教育策略、方法研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等一切積極因素，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取切實(shí)可行的措施，提高對(duì)隨班就讀學(xué)生教學(xué)效果。

第二十三條加強(qiáng)隨班就讀教師的培訓(xùn)工作。隨班就讀指導(dǎo)中心要將隨班就讀教師和巡回指導(dǎo)教師的培訓(xùn)納入計(jì)劃，采用多種方式，開(kāi)展教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練等各種內(nèi)容的有針對(duì)性的培訓(xùn)，使教師豐富特殊教育專業(yè)理論知識(shí)，掌握實(shí)際操作技能，從而幫助教師提高開(kāi)展隨班就讀教育教學(xué)的能力。

第二十四條各校要在充分肯定既完成集體教學(xué)任務(wù)，又使殘疾學(xué)生取得良好身心缺陷補(bǔ)償和文化知識(shí)學(xué)習(xí)效果的教師工作業(yè)績(jī)。在表彰先進(jìn)、晉升職稱同等條件下，優(yōu)先考慮擔(dān)任隨班就讀教學(xué)工作的教師。

第八章檔案管理及資源教室建設(shè)

第二十五條普通學(xué)校要對(duì)隨班就讀的學(xué)生逐人建立《成長(zhǎng)檔案袋》，妥善保管好學(xué)生的殘疾檢測(cè)原始資料、教育鑒定、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、輔導(dǎo)記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)考查和素質(zhì)發(fā)展方面的其它材料以及與家長(zhǎng)的聯(lián)系記錄等，隨學(xué)生就讀學(xué)校的變更進(jìn)行交接。殘疾學(xué)生受完九年義務(wù)教育后，其《成長(zhǎng)袋》交市隨班就讀指導(dǎo)中心統(tǒng)一保存。

第二十六條各小學(xué)、初中有隨班就讀學(xué)生的學(xué)校要按隨班就讀學(xué)生的殘疾類別分別建立花名冊(cè)。除此以外，對(duì)聽(tīng)殘學(xué)生還要盡可能儲(chǔ)存聽(tīng)力語(yǔ)言發(fā)展情況的音像資料。

第二十七條各隨班就讀學(xué)校必須建立隨班就讀資源教室，做到專人負(fù)責(zé)并發(fā)揮其作用。

第九章經(jīng)費(fèi)保障

第二十八條殘疾學(xué)生隨班就讀工作經(jīng)費(fèi)以財(cái)政撥款為主，學(xué)校也可根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際，積極向當(dāng)?shù)卣疇?zhēng)取。為殘疾兒童取得所有經(jīng)費(fèi)（包括專項(xiàng)資金及各類募捐所得等）必須專項(xiàng)用于特殊兒童隨班就讀事業(yè)。

第二十九條市教育局在安排生均公用經(jīng)費(fèi)時(shí)對(duì)隨班就讀學(xué)生可放寬額度。同時(shí)對(duì)考核合格的隨班就讀學(xué)校獎(jiǎng)給專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于相關(guān)教師的超工作量補(bǔ)貼以及開(kāi)展隨班就讀工作的費(fèi)用等，學(xué)校不得移作他用。

第十章考核評(píng)枯

第三十條市教育局每年組織對(duì)隨班就讀學(xué)校進(jìn)行一次考核，每?jī)赡杲M織一次表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在隨班就讀工作中做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。

第6篇：義務(wù)教育法教案范文

   為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，在我校開(kāi)展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

   一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系……

   二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

   三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

   四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開(kāi)展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級(jí)聽(tīng)課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐?wèn)題。

   五、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開(kāi)展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

   六、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。

第7篇：義務(wù)教育法教案范文

2011年，縣教育局根據(jù)縣“六五”普法工作的統(tǒng)一安排，以青少年學(xué)生、教師、機(jī)關(guān)干部為重點(diǎn)普法對(duì)象，整合法制宣傳教育資源，認(rèn)真開(kāi)展形式多樣的法制宣傳教育，著力提高廣大干部、師生的法律素質(zhì)，全面推進(jìn)依法行政和依法治教工作，有力地推動(dòng)了教育法制化建設(shè)進(jìn)程，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，建立普法工作長(zhǎng)效機(jī)制

一是健全組織機(jī)構(gòu)。教育局成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員為成員的普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室，明確專人負(fù)責(zé)普法工作，凡人員變化，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充。各學(xué)校也都成立了相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，落實(shí)了人員，明確了職責(zé)，構(gòu)建了“五五”普法和依法治理工作的良好機(jī)制。二是制定工作方案。教育局結(jié)合工作實(shí)際，制定了《2011年教育系統(tǒng)依法治教和法制宣傳教育工作安排意見(jiàn)》，并在年初教育工作會(huì)議上對(duì)普法工作進(jìn)行具體安排，把普法工作納入學(xué)校目標(biāo)責(zé)任書實(shí)行綜合考核。全縣教育系統(tǒng)普法和依法治理工作做到了長(zhǎng)遠(yuǎn)有規(guī)劃，年度有計(jì)劃，階段有重點(diǎn)，年底有考核。

二、強(qiáng)化措施，創(chuàng)新形式，深入開(kāi)展普法宣傳教育

（一）積極構(gòu)建普法教育平臺(tái)。教育局和各學(xué)校都安排專項(xiàng)資金作為普法專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，征訂《西部法制報(bào)》、《陜西政法天地》等報(bào)刊雜志拓展干部教師學(xué)習(xí)渠道。各學(xué)校還通過(guò)購(gòu)買vcd（dvd）光碟，征訂法制報(bào)刊、雜志和青少年法制教育讀本供師生借閱。今年年初，根據(jù)縣上統(tǒng)一安排，縣教育局在城區(qū)櫻花大道組建“法制長(zhǎng)廊”9面，宣傳《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《全民健身?xiàng)l例》等法律法規(guī)，為市民營(yíng)造良好的學(xué)法氛圍；教育局通過(guò)《西鄉(xiāng)教育網(wǎng)》開(kāi)辦普法專欄，及時(shí)宣傳教育法律法規(guī)和學(xué)校普法工作取得的成效，為干部教師及廣大學(xué)生提供豐富的法制教育資源。

（三）大力營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍。各學(xué)校與公安局（派出所）建立了聯(lián)系制度，定期召開(kāi)校園及校園周邊治安工作形勢(shì)分析會(huì)，及時(shí)幫助學(xué)校解決問(wèn)題；在縣委政法委的安排部署下，教育局組織各中小學(xué)開(kāi)展普法征文活動(dòng)，動(dòng)員師生積極參與平安西鄉(xiāng)建設(shè)，共收集征文3000余篇；教育局與縣司法局、縣老科協(xié)、縣法律援助中心聯(lián)系，開(kāi)展“知心律師進(jìn)校園”活動(dòng)，配合司法局開(kāi)展“法制百場(chǎng)報(bào)告會(huì)”活動(dòng)，共舉辦法制專題講座100余場(chǎng)次。提高了師生的法律素質(zhì)。

（四）多渠道開(kāi)展法制教育宣傳。一是各學(xué)校按規(guī)定開(kāi)設(shè)了法制教育課，做到“計(jì)劃、課時(shí)、教材、教師、教案、考核”六落實(shí)。充分發(fā)揮思想品德課、思想政治課在法制教育中的重要作用，并在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育。二是把每年3月份確定為全縣中小學(xué)法制教育宣傳月，每年12月份的第二周為全縣中小學(xué)“法制宣傳教育周”。各中小學(xué)通過(guò)板報(bào)、宣傳欄、校園廣播等進(jìn)行法制宣傳，采用演講比賽、征文比賽、校班隊(duì)會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。三是突出

三、依法行政，依法治教，積極構(gòu)建“法治教育”環(huán)境

（二）扎實(shí)開(kāi)展校園安全專項(xiàng)治理。自3月份以來(lái)，針對(duì)校園安全面臨的新形勢(shì)，教育局認(rèn)真貫徹落實(shí)省市縣校園安全專題會(huì)議精神，迅速行動(dòng)，全面排查，督促指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)安全“三防”建設(shè)。在縣委、縣政府和縣委政法委的領(lǐng)導(dǎo)部署下，教育局認(rèn)真協(xié)調(diào)綜治、公安、工商、衛(wèi)生、文體、司法、城建等部門和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)扎實(shí)開(kāi)展校園及周邊環(huán)境系列專項(xiàng)整治活動(dòng)。重點(diǎn)清查了校園周邊200米范圍內(nèi)的網(wǎng)吧、游戲廳、臺(tái)球室等經(jīng)營(yíng)性場(chǎng)所，校園周邊的飲食攤點(diǎn)，整治交通秩序，依法打擊校園周邊的黑惡勢(shì)力，排查了校外可能傷及師生的“武瘋子”等有暴力傾向和對(duì)社會(huì)不滿的人員，落實(shí)了掌控責(zé)任。通過(guò)集中整治，學(xué)校周邊不良社會(huì)現(xiàn)象得到根治，學(xué)校安全形勢(shì)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，師生安全感普遍得到提升。

第8篇：義務(wù)教育法教案范文

二、我們的“校本培訓(xùn)”理念：

誰(shuí)都知道，教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師，而教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵是什么？是職后的繼續(xù)教育。

校本培訓(xùn)則能更好地兼顧全體教師；在內(nèi)容上，中央、地方培訓(xùn)更多的表現(xiàn)為培養(yǎng)，有利于受訓(xùn)者接受版權(quán)所有!比較系統(tǒng)的、前衛(wèi)的教育理論和文化科學(xué)知識(shí)，校本培訓(xùn)更多地以教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為看眼點(diǎn)，有利于在實(shí)踐中訓(xùn)練和提高教育教學(xué)技能；為此學(xué)校把青年教師的培訓(xùn)工作納入了重要的常規(guī)工作中，要求進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，并在培訓(xùn)內(nèi)容上更具針對(duì)性和實(shí)效性

三、我們的“校本培訓(xùn)”目標(biāo)：

1、教師與學(xué)生雙向成才：教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是為社會(huì)培養(yǎng)下一代，更是為自己積累財(cái)富，不斷地積累，不斷地提升自身的價(jià)值和品味，從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師，而實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)的唯一途徑就是繼續(xù)教育，就要積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地投身于校本培訓(xùn)。

2、共性與個(gè)性相互融合：優(yōu)秀教師的共性——優(yōu)良的師德、扎實(shí)的教學(xué)基本功、一定的科研能力。同時(shí)，更為重要的是，應(yīng)該具有教師的個(gè)性——博學(xué)、善思、勤教，在教學(xué)工作中，全力研究和指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)化學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)在活動(dòng)中學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，作好筆記，并及時(shí)撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立新型教師形象；重溫《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》等教育法規(guī)，強(qiáng)化以法治教意識(shí)

2、新課程培訓(xùn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》；明確培訓(xùn)目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)；形成培訓(xùn)系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng)；加強(qiáng)合作交流：邀請(qǐng)專家、教研員來(lái)校講座、輔導(dǎo)；派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時(shí)向教研組、學(xué)校傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、新課改實(shí)驗(yàn)專題公開(kāi)課觀摩

4、教學(xué)基本功訓(xùn)練：包括板書設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、教師語(yǔ)言基本功、課堂教學(xué)典型環(huán)節(jié)的處理與設(shè)計(jì)等，老師們?nèi)粘Ｒ杂X(jué)加強(qiáng)練習(xí)和訓(xùn)練。

5、教育教學(xué)成果展示

6、清華同方思科新課標(biāo)主題資源庫(kù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

7、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用和多媒體課件制作培訓(xùn)。

本學(xué)年將開(kāi)展多媒體課件制作的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)做好利用powerpoint制作簡(jiǎn)單課件培訓(xùn)及方正奧思課件大師軟件培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)使全體青年教師增強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意識(shí)，并能較熟練地運(yùn)用相關(guān)軟件，結(jié)合教學(xué)實(shí)際制作簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)課件。

8、德育課題研究：小學(xué)生心理健康教育。進(jìn)行課題研究，撰寫德育論文。

五、培訓(xùn)形式：

1、課題推動(dòng)法。人人參與課題研究，結(jié)合課題組織"匯報(bào)課、研究課、示范課"的說(shuō)課--上課--評(píng)課”及論文撰寫等活動(dòng)。

2、指導(dǎo)提高式：舉行專題講座或報(bào)告，推動(dòng)學(xué)校的教育科研工作。安排計(jì)算機(jī)專職教師對(duì)全校教師進(jìn)行信息技術(shù)運(yùn)用等進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、集中研討式。學(xué)校開(kāi)展集中理論輔導(dǎo)，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教學(xué)研討會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，各教研組開(kāi)展有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師在觀摩中獲得于己有益的信息。版權(quán)所有!

4、自主研修法。教師根據(jù)自己的研究課題尋找相應(yīng)的教育理論和相關(guān)知識(shí)武裝自己，實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和自我提高，同時(shí)加強(qiáng)公共課和必修課程的自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)完成作業(yè)。

5、校際交流法。開(kāi)展校際間的教學(xué)、教研、資料、信息交流。

總之，在培訓(xùn)形式上努力做到不斷創(chuàng)新，重視培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性。

六、培訓(xùn)管理與考核：

1、人人制定個(gè)人進(jìn)修計(jì)劃

第9篇：義務(wù)教育法教案范文

小學(xué) 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育從廣義上來(lái)說(shuō)是指人的終生教育，從狹義上來(lái)說(shuō)是指從小學(xué)至大學(xué)期的正規(guī)教育。那么為什么說(shuō)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于小學(xué)教育呢？根據(jù)有三：第一是生命周期原理。我們每個(gè)人的壽命都是有限的。顯然在蹣跚學(xué)路、呀呀學(xué)語(yǔ)的幼年期就進(jìn)行素質(zhì)教育太早了，在飽經(jīng)風(fēng)霜、耳順目衰的生命晚期已不可能進(jìn)行素質(zhì)教育了，即使在血?dú)夥絼?、精力充沛的青壯年期進(jìn)行素質(zhì)教育已為時(shí)太晚了，因?yàn)樵谶@時(shí)有太多的工作要他去干，他已沒(méi)有時(shí)間享受這份特殊待遇了。因此只有在心理和身體發(fā)育最迅速、最關(guān)鍵的少年期才是接受素質(zhì)教育的最佳時(shí)期。第二是歷史經(jīng)驗(yàn)法。大家熟悉的莫扎特六歲作曲、孟母三遷教子的故事都告訴我們，許多人在少年期不僅有非常的才智潛力，而且通過(guò)合理教育發(fā)掘及自己的刻苦努力，終究會(huì)成大器的。這種少年才俊通過(guò)早期苦心勵(lì)志的鍛煉而成就絢麗人生的故事，古今中外都是舉不勝舉的。第三是制度法則。根據(jù)《教育法》，我國(guó)目前實(shí)行的是九年義務(wù)教育制度。其中第三條明確規(guī)定："義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。"

素質(zhì)教育教師素質(zhì)主導(dǎo)作用教育事業(yè)涉及千家萬(wàn)戶，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)，只有端正教育思想，才能實(shí)施創(chuàng)造教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，才能切實(shí)保障青少年一代的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。素質(zhì)教育“不是選擇適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育”，我們必須把每個(gè)人都當(dāng)做人才來(lái)培養(yǎng)。教育必須面向全體學(xué)生，而不應(yīng)僅僅面向那些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生。筆者作為一名在小學(xué)一線教學(xué)多年的教師，對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育提出一些建議，以供同行參考。

一、應(yīng)該提高教師的整體素質(zhì)

1.認(rèn)真搞好政治學(xué)習(xí)，樹(shù)立高尚的師德

認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》《義務(wù)教育法》《教師職業(yè)道德》，通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)、樹(shù)立典型，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上主課，帶頭遵紀(jì)守法，帶頭搞科研，帶頭創(chuàng)一流成績(jī)，提高教師的政治素質(zhì)，樹(shù)立高尚的師德。

2.加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力

為提高教師的業(yè)務(wù)能力，組織教師學(xué)習(xí)教育理論。大搞創(chuàng)新研究，讓教師首先具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。加強(qiáng)了各科骨干教師的培養(yǎng)，積極支持教師參與教育理論培訓(xùn)和學(xué)科素質(zhì)教育研討班，大力開(kāi)展賽講和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，這樣教師整體素質(zhì)才能有所提高。

二、利用課堂教學(xué)主陣地，大力實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力

1.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

素質(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長(zhǎng)為社會(huì)生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程。

發(fā)展學(xué)生主體性的另一個(gè)重要方面是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師“主導(dǎo)”正確、有力，學(xué)生的主體性才會(huì)得到充分的體現(xiàn)。那么，教師的主導(dǎo)怎么樣才算正確、有力？一是真正把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，明確教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)；二是掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)原理及教學(xué)方法論，明確發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要渠道在于組織教學(xué)和啟發(fā)學(xué)生思維。

2.開(kāi)放學(xué)生的思維空間

素質(zhì)教育課堂教學(xué)要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是學(xué)會(huì)思維。學(xué)會(huì)思維的第一步是要敢于并能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后運(yùn)用科學(xué)的思維方式去分析、推理并提出自己的見(jiàn)解。對(duì)此教師應(yīng)在教學(xué)中予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提倡思維無(wú)“”，提倡學(xué)生向教師“發(fā)難”，提倡不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論。有的教師習(xí)慣于教學(xué)參考書上的答案去框定學(xué)生思維空間，不讓學(xué)生自由思考，或只給學(xué)生思維以極小限度的自由，學(xué)生思維的想象即使飛翔開(kāi)了，也要千方百計(jì)把它拉回到唯一的解法和標(biāo)準(zhǔn)答案上。還有一些教師習(xí)慣于提出一連串的問(wèn)題來(lái)所謂的啟發(fā)學(xué)生，并借以推進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，卻不給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師教案上設(shè)計(jì)好一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題解決了，并不等于學(xué)生的問(wèn)題解決了，讓學(xué)生會(huì)的問(wèn)題還不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題更有利于培養(yǎng)自己的思維能力。何況那些思考量很小的提問(wèn)，那些讓學(xué)生齊聲回答“是”或“不是”，根本談不上思維訓(xùn)練。

3.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師把自己當(dāng)做知識(shí)的傳播者，教學(xué)行為自覺(jué)或不自覺(jué)地受其支配，于是，教學(xué)活動(dòng)成為單純的知識(shí)傳授。從教師方面看，“應(yīng)試教育”把這種知識(shí)傳授型的教學(xué)推到了極致，各種為應(yīng)付考試而采用的“招數(shù)”盡顯其能，最終扭曲教育的目標(biāo)。這樣的教學(xué)，從根本上抹殺了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。究其原因，則是對(duì)教學(xué)的根本任務(wù)缺乏正確的理解。教學(xué)的根本任務(wù)是“教”學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，不只著眼于當(dāng)前的知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練。

4.注重校園文化建設(shè)，加強(qiáng)環(huán)境育人功能