義務(wù)教育階段新課程方案精選(九篇)

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第1篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；課程執(zhí)行；現(xiàn)狀；對(duì)策

課程執(zhí)行是指學(xué)校將國(guó)家頒布的課程計(jì)劃、課程實(shí)施方案以及課程實(shí)驗(yàn)方案中規(guī)定的課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)安排、時(shí)間分配在學(xué)校具體落實(shí)的過(guò)程。2001年我國(guó)啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，根據(jù)課改精神，要求課程的設(shè)置既要堅(jiān)持以社會(huì)為本的價(jià)值取向，也要彰顯以學(xué)生為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的價(jià)值取向，從而構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。但在具體的教育實(shí)踐中，受主客觀因素影響，義務(wù)教育階段課程執(zhí)行面臨一定的困境，極大地影響了義務(wù)教育階段的均衡發(fā)展。筆者從課程執(zhí)行的視角出發(fā)，分析了義務(wù)教育階段課程執(zhí)行的現(xiàn)狀，探討其原因所在，提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、義務(wù)教育階段課程執(zhí)行的現(xiàn)狀分析

1.義務(wù)教育階段課程執(zhí)行的“門(mén)第”之見(jiàn)

義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)的課程本沒(méi)有主科與副科課程之分，但學(xué)校、教師、家長(zhǎng)在應(yīng)試教育的影響下，以小考、中考為指揮棒，功利性地把義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)的課程分為主科課程和副科課程，對(duì)主科課程，學(xué)校重視，教師投入，家長(zhǎng)關(guān)注，學(xué)生努力；對(duì)副科課程，學(xué)校輕視，教師敷衍，家長(zhǎng)忽視，學(xué)生應(yīng)付。上海曾在《面向二十一世紀(jì)中小學(xué)新課程方案和各科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)（研究報(bào)告）》中，把課程整體分解為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程三大類(lèi)，令人擔(dān)憂(yōu)的是，重視主科課程也只是關(guān)注基礎(chǔ)性課程中與中考相關(guān)的科目，如工具性科目中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，自然科目中的物理、化學(xué)，與中考無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)性課程如勞動(dòng)技術(shù)等基本處于“閑置”狀態(tài)，擴(kuò)展性課程和探究性課程更處于一種疲軟狀態(tài)。義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)這些課程的目的恰恰是要注重學(xué)生特殊能力的發(fā)展和培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的教育實(shí)踐中，卻把這些課程視作副科課程，課程執(zhí)行帶有明顯的“門(mén)第”之見(jiàn)。

2.義務(wù)教育階段課程執(zhí)行量的缺失

義務(wù)教育階段課程執(zhí)行量的缺失主要體現(xiàn)在兩方面：一是課程開(kāi)設(shè)的缺失，尤其是和升學(xué)無(wú)關(guān)的課程缺失比較大。以國(guó)家課程、校本課程、研究型課程的開(kāi)設(shè)為例，據(jù)資料表明，只有23.44%的學(xué)校完全執(zhí)行了國(guó)家課程方案，沒(méi)有開(kāi)過(guò)校本課程的學(xué)校達(dá)到29．69％，沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)校達(dá)到43．75％；二是開(kāi)設(shè)課程課時(shí)的缺失。根據(jù)課改精神，義務(wù)教育階段的學(xué)校雖開(kāi)設(shè)了規(guī)定的所有課程，但課程課時(shí)能夠得到保證的依然是與升學(xué)有關(guān)的課程，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)工具性科目。在義務(wù)教育階段，周課時(shí)數(shù)占學(xué)科課程周總課時(shí)數(shù)的50.82%（五四學(xué)制）、50.42%（六三學(xué)制），與中考無(wú)關(guān)的課程課時(shí)卻經(jīng)常缺失。以初中階段的音樂(lè)課為例，它是國(guó)家規(guī)定在九年制義務(wù)教育中必須開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)型課程之一，但只有在初中一、二年級(jí)時(shí)或多或少地能在課堂上聽(tīng)到學(xué)生的歌聲，一到初三，音樂(lè)課就只停留在課程表里，課堂上歌聲蕩然無(wú)存，音樂(lè)課早被與中考有關(guān)的課程所占據(jù)，尤其是那些有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的探究型課程，要么是課表里雖有，但課堂上卻沒(méi)有；要么是課程表里和課堂上都沒(méi)有，課時(shí)缺失相當(dāng)嚴(yán)重。義務(wù)教育階段課程執(zhí)行量的缺失，有礙于教育公平的實(shí)現(xiàn)，有礙于義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，有礙于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，值得教育工作者思考。

3.義務(wù)教育階段課程執(zhí)行質(zhì)的缺失

義務(wù)教育階段課程執(zhí)行質(zhì)的缺失主要強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)質(zhì)量的缺失。1996年，國(guó)際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，提出二十一世紀(jì)的教育要圍繞四個(gè)方面來(lái)組織，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”，這與我國(guó)2001年啟動(dòng)的義務(wù)教育階段課程改革有著異曲同工之處，我國(guó)的課改也是要通過(guò)開(kāi)設(shè)課程，陶冶學(xué)生的情操，儲(chǔ)備學(xué)生的學(xué)識(shí)，提高學(xué)生的能力。但在具體的教育實(shí)踐中，由于教育工作者教育價(jià)值觀的迷失，教育行為的偏離，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)質(zhì)量缺失，課改的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。以美國(guó)中學(xué)教師給學(xué)生布置的歷史作業(yè)為例，通常教師會(huì)讓學(xué)生讀反映相關(guān)題材的小說(shuō)，看歷史紀(jì)錄片。比如，教師講完“珍珠港事件”這段歷史后，教師先布置學(xué)生讀相關(guān)小說(shuō)《廣島》，再安排學(xué)生看紀(jì)實(shí)片《珍珠港》，從多角度加深學(xué)生對(duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)和理解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生還要去圖書(shū)館查資料，網(wǎng)上下載相關(guān)圖片，看紀(jì)錄片談感受，沒(méi)有捷徑可走。但國(guó)內(nèi)的歷史課，只需要一盞燈，一本書(shū)，背到深夜12點(diǎn)，考試可能就會(huì)過(guò)關(guān)。歷史年代和史實(shí)固然要記住，但在美國(guó)，不動(dòng)腦子不動(dòng)手是很難完成作業(yè)的。筆者在此處援引美國(guó)中學(xué)的例子，絕不是崇洋，而是覺(jué)得我國(guó)義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)的歷史課程，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果能和美國(guó)PK一下嗎？尤其是那些與應(yīng)試教育無(wú)關(guān)的課程，其教學(xué)質(zhì)量更值得我們教育工作者反思，因?yàn)閲?guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)是全方位的、各方面的。

二、制約義務(wù)教育階段課程執(zhí)行的主要因素

1.教育管理者缺乏教育使命感

使命感是人對(duì)一定社會(huì)時(shí)代、社會(huì)和國(guó)家賦予使命的一種感知和認(rèn)同。據(jù)使命感的含義，可以把教育使命感理解為教育工作者對(duì)一定社會(huì)時(shí)代、社會(huì)和國(guó)家賦予教育使命的一種感知和認(rèn)同。在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)和國(guó)家賦予教育管理者的教育使命是：使受教育者獲得一定的學(xué)識(shí)、技能；具備相應(yīng)的能力、修養(yǎng)，使他們真正擁有責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，真正做到學(xué)以致用。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在第47屆國(guó)際教育會(huì)上所言：“確保所有青年人有個(gè)性、公民意識(shí)和融入社會(huì)生活的能力?！钡诰唧w的教育實(shí)踐中，教育管理者恰恰缺少了這種教育使命感，不少管理者功利心厚重，在課程執(zhí)行的實(shí)踐中，缺乏以開(kāi)拓和創(chuàng)造未來(lái)為目標(biāo)的教育使命感，更關(guān)注與小考、中考有關(guān)課程執(zhí)行帶來(lái)的顯性效果，即追求高升學(xué)率，成為應(yīng)試教育的推波助瀾者，忽略那些與升學(xué)無(wú)關(guān)的課程執(zhí)行帶來(lái)的隱性效果，成為素質(zhì)教育的阻礙者。

2.義務(wù)教育階段教師專(zhuān)業(yè)理想的缺失

教師專(zhuān)業(yè)理想是指教師在對(duì)教育工作感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值和生活等的信念，它是教師專(zhuān)業(yè)化的核心和靈魂，是指導(dǎo)教師進(jìn)行正確的教育教學(xué)活動(dòng)的精神動(dòng)力。義務(wù)教育階段教師專(zhuān)業(yè)理想缺失主要體現(xiàn)為教育理念陳舊，它束縛著教師的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀和教育發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在課程執(zhí)行方面，義務(wù)教育階段的教師缺少了一份責(zé)任擔(dān)當(dāng)——育人，在教育教學(xué)活動(dòng)中，忽略了尊重人的主體價(jià)值，忽略了全面發(fā)展的素質(zhì)觀，忽略了可持續(xù)發(fā)展的教育發(fā)展觀，把提升學(xué)生分?jǐn)?shù)成為培養(yǎng)人的唯一焦點(diǎn)，正是這些不合理的教育理念，使得義務(wù)教育階段課程執(zhí)行狀況不盡如人意。通過(guò)這樣一個(gè)教育模式培養(yǎng)出的人才，能否具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的硬實(shí)力和軟實(shí)力，是值得我們思考的。不要忘記，今天的世界是一個(gè)全球化的世界，今天的中國(guó)是一個(gè)開(kāi)放的中國(guó)，只有培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，我們的國(guó)家才能在國(guó)際化的背景下，立足世界，興旺發(fā)達(dá)。

3.義務(wù)教育階段教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的不足

教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展是指教師的教育教學(xué)能力，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的順利完成某項(xiàng)任務(wù)的能量和本領(lǐng)。在義務(wù)教育階段的教育實(shí)踐中，教師專(zhuān)業(yè)能力缺失，主要表現(xiàn)為教師教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不足和教師任教專(zhuān)業(yè)學(xué)科能力的不足。這與社會(huì)對(duì)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的理念還未真正達(dá)成共識(shí)密切相關(guān)，尤其對(duì)教師是否需擁有教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)仍存在一定困惑，依然對(duì)“教育是一門(mén)科學(xué)”以及教育學(xué)科借助其他學(xué)科構(gòu)建的有一定學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)地位的理論系統(tǒng)，對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用——從理論到可實(shí)踐的原則——專(zhuān)業(yè)技術(shù)，仍持一定的懷疑態(tài)度，即教育理論與教學(xué)實(shí)踐之間存在著嚴(yán)重的鴻溝。伴隨著教師認(rèn)證資格條例及教師聘用制的實(shí)施，教師任教專(zhuān)業(yè)學(xué)科的能力基本具備，說(shuō)其不足主要是與應(yīng)試無(wú)關(guān)的課程存在教師兼課的情況，這些任課教師在入職后因忽略對(duì)其的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，阻礙了教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，造成任職教師要么只有任教的專(zhuān)業(yè)學(xué)科能力，要么只有任教的教育學(xué)科能力，造成義務(wù)教育階段結(jié)構(gòu)性師資專(zhuān)業(yè)能力的缺失，嚴(yán)重影響了課程執(zhí)行的力度。

三、提升義務(wù)教育階段課程執(zhí)行的主要對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育理念，為國(guó)家的未來(lái)而管理

義務(wù)教育階段，課程執(zhí)行缺位、不到位，與我國(guó)教育管理者缺乏現(xiàn)代教育理念，沉迷于與考試有關(guān)的課程執(zhí)行帶來(lái)的顯性功利密切相關(guān)。世紀(jì)之交，全美教學(xué)與美國(guó)未來(lái)委員會(huì)曾發(fā)表過(guò)兩份報(bào)告書(shū)，即《什么最重要？為美國(guó)未來(lái)而教》《做什么最重要？投資于優(yōu)質(zhì)教學(xué)》。作為義務(wù)教育階段的教育管理者，是否也應(yīng)該認(rèn)真思考什么最重要和做什么最重要這兩個(gè)事關(guān)國(guó)家、民族前途命運(yùn)的問(wèn)題，就課程執(zhí)行而言，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答可歸結(jié)為一點(diǎn)，即為國(guó)家的未來(lái)而管理。只有如此的志向，才能淡泊名利，對(duì)課程執(zhí)行不再有主次、厚薄之分，真正做到為國(guó)家、民族培養(yǎng)可塑之才去管理，為促進(jìn)教育公平而管理。

2.提升教師專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)，為國(guó)家的未來(lái)而教

黨的十七大提出：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為先?！笨梢?jiàn)，教師是教育事業(yè)的第一資源和核心要素，沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，高水平教師隊(duì)伍的建設(shè)依賴(lài)于教師專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)的提升，只有這樣才能提升課程執(zhí)行的力度。義務(wù)教育階段，我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)亟待提升，尤其要建立專(zhuān)業(yè)信念，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，只有提升課程執(zhí)行的力度，才能提高課程的教學(xué)質(zhì)量，才能真正做到：我們的教育是著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、人民的社會(huì)責(zé)任感，著力培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，真正做到為國(guó)家的未來(lái)而教。

3.倡導(dǎo)素質(zhì)教育，為國(guó)家的未來(lái)而學(xué)

2010年國(guó)務(wù)院通過(guò)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展和改革綱要》，該綱要提出：“堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，再度重申在教育人、培養(yǎng)人方面的重要性，如何真正促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的未來(lái)而學(xué)，是每一位教育工作者的歷史使命。就課程執(zhí)行而言，必須摒棄課程的門(mén)第之見(jiàn)，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。只有如此，方能把占據(jù)學(xué)校教育主陣地的應(yīng)試教育逐出戰(zhàn)場(chǎng)，還素質(zhì)教育以廬山真面目。讓我們的學(xué)子成人、成才、成事，為國(guó)家的未來(lái)而學(xué)。

中國(guó)近代史上著名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、資產(chǎn)階級(jí)宣傳家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》一文中這樣寫(xiě)道：“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝與歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！绷x務(wù)教育階段是學(xué)校教育為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)階段，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用，課程教學(xué)是其主要途徑之一，如何實(shí)現(xiàn)梁?jiǎn)⒊壬膲?mèng)想，有待于全社會(huì)關(guān)注義務(wù)教育，有待于教育管理者加大義務(wù)教育階段課程執(zhí)行的力度。

參考文獻(xiàn)：

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［3］鄭秀英，周志剛.我國(guó)職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化研究現(xiàn)狀與思考［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（12）.

作者簡(jiǎn)介：

劉永萍，生于1967年，女，山西人，山西省晉中學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教師，研究生學(xué)歷，講師，主要從事教育管理研究。

第2篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省頒布的課程計(jì)劃，根據(jù)《溫州市教育局關(guān)于義務(wù)教育階段課程設(shè)置及課時(shí)安排的指導(dǎo)意見(jiàn)》，制訂本方案：

一、

課程設(shè)置

學(xué)校認(rèn)真按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好各門(mén)課程，制訂了課程管理的相關(guān)制度每學(xué)期初由學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)的文件精神擬定課程計(jì)劃執(zhí)行方案、制定總課程表、班級(jí)課表和教師課程表，為學(xué)期開(kāi)學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。建立和完善以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，著力進(jìn)行教學(xué)方法的改革，在課堂教學(xué)中貫徹“促進(jìn)有效教學(xué)”課堂變革的教學(xué)指導(dǎo)思想。積極開(kāi)展教改教研活動(dòng)，積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學(xué)科課程、活動(dòng)課程，為學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展提供有效的內(nèi)容和空間。

本學(xué)期，我校開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、學(xué)校課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)。其中學(xué)校課程主要以寫(xiě)字教學(xué)為主；綜合實(shí)踐活動(dòng)包括勞動(dòng)技術(shù)、環(huán)保教育、課外閱讀以及數(shù)學(xué)與科學(xué)的課外拓展等。所有課程、課時(shí)，嚴(yán)格按照義務(wù)教育課程要求設(shè)置，無(wú)隨意增減課程和課時(shí)現(xiàn)象。重視開(kāi)展好一年一度的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)和讀書(shū)節(jié)的教育教學(xué)工作。

二、課時(shí)分配

每周按五天安排教學(xué)，每課時(shí)40分鐘。

一、二年級(jí)每周：語(yǔ)文（9課時(shí)）、數(shù)學(xué)（5課時(shí)）、品德與生活（2課時(shí)）、體育（4課時(shí)）、音樂(lè)（2課時(shí)）、美術(shù)（2課時(shí)）、地方和校本課程（2課時(shí)），共26課時(shí)。

三、四年級(jí)每周：語(yǔ)文（7課時(shí)）、數(shù)學(xué)（4課時(shí)）、品德與社會(huì)（2課時(shí)）、英語(yǔ)（3課時(shí)）、體育（3課時(shí)）、音樂(lè)（2課時(shí)）、美術(shù)（2課時(shí)）、科學(xué)（2課時(shí)）、信息技術(shù)（1課時(shí)）、綜合實(shí)踐和學(xué)校課程（4課時(shí)），共30課時(shí)。

五、六年級(jí)每周：語(yǔ)文（6課時(shí)）、數(shù)學(xué)（4課時(shí)）、品德與社會(huì)（2課時(shí)）、英語(yǔ)（3課時(shí)）、體育（3課時(shí)）、音樂(lè)（2課時(shí)）、美術(shù)（2課時(shí)）、科學(xué)（3課時(shí)）、信息技術(shù)（1課時(shí)），綜合實(shí)踐和學(xué)校課程（4課時(shí)），共30課時(shí)。

三、學(xué)校課程管理措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)程，是把教育目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的橋梁，是培養(yǎng)目標(biāo)的載體和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。因此，課程設(shè)置是實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。新課程設(shè)置方案的制訂與實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，將產(chǎn)生積極的作用。認(rèn)真研究課程設(shè)置方案，進(jìn)一步提高對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)，并以課程改革這契機(jī)，深化素質(zhì)教育的實(shí)施，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)管理，科學(xué)設(shè)置各類(lèi)課程

第3篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文

關(guān)鍵詞：新課改；減負(fù)增效；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方案

初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)的一門(mén)重要課程，不僅僅在中考中占據(jù)著舉足輕重的作用，還在學(xué)生邏輯思維和邏輯推理等各方面能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。新時(shí)代背景下，如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”成為初中教學(xué)中亟待研究和解決的課題。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，科學(xué)合理的教學(xué)方案顯得尤為重要。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，加之義務(wù)教育階段“減負(fù)”呼聲的不斷高漲，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的、更高的要求，同時(shí)也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。初中教師應(yīng)當(dāng)把握好這個(gè)機(jī)遇，根據(jù)新需求、新思想適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方案，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，提高教學(xué)質(zhì)量?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手改進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方案。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實(shí)現(xiàn)全面教育

隨著新的教育思想的不斷深入，在新課改和“減負(fù)”雙重背景下數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上重視對(duì)學(xué)生的全面教育。在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分層教學(xué)，因材施教，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效。

二、以學(xué)生為主體，將灌輸式教學(xué)變?yōu)樘剿魇浇虒W(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的知識(shí)灌輸狀態(tài)，大大削弱了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也并不理想。在課改和“減負(fù)”雙重背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)活學(xué)活用，開(kāi)展探索式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，還可以提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，邏輯性也比較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代化的教學(xué)方式――多媒體教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)越來(lái)越成熟，在新課改和“減負(fù)”雙重背景下，要充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，在理論知識(shí)講授的同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示將抽象的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的立體模型更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

四、提高教師的反思能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方案

在新課改和“減負(fù)”的雙重背景下，教師需要不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的不足和有進(jìn)步空間的地方及時(shí)進(jìn)行思考，從學(xué)生的角度出發(fā)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的具體情況不斷探索、不斷調(diào)整，總結(jié)出科學(xué)合理的改進(jìn)方案，真正地做到“減負(fù)增效”。

總之，課改和“減負(fù)”雙重背景對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解時(shí)代需求的基礎(chǔ)上及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)實(shí)際運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，將灌輸式的教學(xué)變?yōu)樘剿魇降慕虒W(xué)方式，并且在教學(xué)過(guò)程中要不斷反思并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，真正做到“減負(fù)增效”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.淺析新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].學(xué)生之友：初中版：下，2010（10）.

第4篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)模式；教學(xué)措施；教學(xué)活動(dòng)

近年來(lái)，隨著新課程改革的逐步深入，各學(xué)校也在逐步秉承新課標(biāo)的理念進(jìn)行教學(xué)改革。小學(xué)屬于九年義務(wù)教育階段，根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和普及性，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)真正面向全體小學(xué)生，以更有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐中不能止步于引導(dǎo)學(xué)生熟記數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論概念、公式定理等，還應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育這個(gè)大背景下，義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生在掌握扎實(shí)的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己在擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師期間的一些經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)創(chuàng)新教育教學(xué)模式

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程改革的要求。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)實(shí)踐中必須創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生自身個(gè)性特點(diǎn)以及新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)量體裁衣，采用新的教學(xué)方法和手段，并且新形勢(shì)下還要求教師在教學(xué)實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，如：多媒體等等。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師必須要結(jié)合數(shù)學(xué)教育教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)，進(jìn)而確定情感與態(tài)度目標(biāo)、解決問(wèn)題的目標(biāo)、數(shù)學(xué)思考的目標(biāo)以及知識(shí)與技能這四項(xiàng)基本的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，教師的任務(wù)不僅僅是為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，還在于使小學(xué)生能夠從本質(zhì)上體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自身生活之間的關(guān)系，從而不斷加深他們對(duì)于數(shù)學(xué)基本技能知識(shí)理論的理解和把握，這在很大程度上對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到了一定的積極作用。

筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂上注意觀察每一位學(xué)生，對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行整體的把握，進(jìn)而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方案，以使課堂教學(xué)模式與新課程改革之后的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)即實(shí)踐素質(zhì)化的教學(xué)，在提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有效把握的同時(shí)注重學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，除了要求教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還要求教師應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，缺少藝術(shù)的成分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也十分枯燥。因此，更需要教師在教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，這樣就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)自主地愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。那么，即便教師在課前或課后對(duì)教學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有做出十分充分的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)實(shí)踐也可以很容易激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使其進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而也大大提高了課堂效率。反之，如果一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后下工夫，但是并沒(méi)有和小學(xué)生進(jìn)行溝通，而且沒(méi)有設(shè)身處地地為小學(xué)生考慮，結(jié)果可想而知。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，形成和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。假若一位嚴(yán)厲苛刻的數(shù)學(xué)教師剛走上講臺(tái)，學(xué)生就對(duì)其十分恐懼，那么小學(xué)生自然不會(huì)將自己的注意力放在數(shù)學(xué)知識(shí)上面，而是對(duì)這位老師的舉動(dòng)進(jìn)行觀察，因?yàn)閷W(xué)生害怕自己什么地方做得不夠好而挨訓(xùn)。因此，和諧的師生關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著直接的促進(jìn)作用。

三、努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境

新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材尤其適宜實(shí)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，即從問(wèn)題的解決、問(wèn)題的提出到數(shù)學(xué)知識(shí)的引入。義務(wù)教育階段，小學(xué)生自身的認(rèn)知能力尚待提高，無(wú)法全面把握抽象的事物。因此，就需要教師適時(shí)地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的知識(shí)，這樣就從本質(zhì)上提升了學(xué)生的空間想象能力。筆者認(rèn)為，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了進(jìn)一步適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)生自身的實(shí)際情況，如：年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律、心理特征等，進(jìn)行精心的情境內(nèi)容創(chuàng)設(shè)。由于這些情況最貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此，更容易發(fā)揮學(xué)生的想象力，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。情景創(chuàng)設(shè)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)別是在新課程改革之后普遍適用的一種教學(xué)方法，值得借鑒和推廣。

四、積極組織教育教學(xué)活動(dòng)

在新課標(biāo)視閾下，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并不僅僅局限于依賴(lài)教師的理論灌輸和模仿，更多的是要求學(xué)生加強(qiáng)自身的自主能力，即與他人的合作交流，自主探索并切身實(shí)踐能力。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)及感受，使其能夠成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有著十分重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)積極組織課堂討論等教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多動(dòng)、多討論。這樣才能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體、生動(dòng)的知識(shí)，以更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

為了適應(yīng)新課程改革的要求，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)創(chuàng)新教育教學(xué)模式、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、努力創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境以及積極組織教育教學(xué)活動(dòng)這四個(gè)方面來(lái)著手，不斷促進(jìn)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]居士芳.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（24）.

[2]張艷華.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施探析[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（5）.

第5篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文

【關(guān)鍵詞】課程改革；推進(jìn)；素質(zhì)教育

1　加強(qiáng)課程管理，全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程方案

1.1　認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案。國(guó)家課程方案是國(guó)家教育方針的集中體現(xiàn)，中小學(xué)校要嚴(yán)格按照教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、《普通高中課程方案》和省定課程計(jì)劃組織教育教學(xué)，開(kāi)齊開(kāi)足課程。嚴(yán)格落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程。普通高中要在開(kāi)齊開(kāi)足必修課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際制定選修課程建設(shè)規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量的選修課程，保障學(xué)生有更多選擇課程的機(jī)會(huì)。要給學(xué)生留有更多的自由支配的活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.2　加強(qiáng)地方課程和學(xué)校課程管理。做好地方課程和學(xué)校課程的規(guī)范管理和分類(lèi)指導(dǎo)。省教育廳負(fù)責(zé)全省地方課程的規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和管理，市、縣（區(qū)）教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)本地地方課程的開(kāi)發(fā)、管理，市、縣（區(qū)）地方課程必須報(bào)給省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定。校本課程由學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育方針政策，著眼于學(xué)生發(fā)展需要，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源開(kāi)發(fā)或選用。校本課程一般不為學(xué)生提供教科書(shū)，可以開(kāi)展講義。各級(jí)教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)地方課程、校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)將地方課程、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合，與本地風(fēng)土人情、本地特色相結(jié)合。學(xué)校要根據(jù)要求對(duì)地方課程、校本課程做出統(tǒng)籌安排，確保課時(shí)。

2　大力推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益

2.1　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。學(xué)校要嚴(yán)格按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，不得隨意增加難度和降低要求。課時(shí)安排和課程評(píng)價(jià)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.2　深化課堂教學(xué)改革。把教學(xué)改革作為深化課程改革的核心環(huán)節(jié)，使新課程的理念和要求落實(shí)到課堂教學(xué)中。要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教。要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和動(dòng)力。

2.3　加強(qiáng)教學(xué)研究和指導(dǎo)。進(jìn)一步加強(qiáng)教研指導(dǎo)，引導(dǎo)教師重視學(xué)生學(xué)科能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，切實(shí)糾正盲目增加內(nèi)容和難度的傾向。積極開(kāi)展送課下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選與交流活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極探索和實(shí)驗(yàn)，形成不同的教學(xué)風(fēng)格和特色，及時(shí)推廣典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。深化現(xiàn)代教育技術(shù)與課程有效整合研究，提高課堂教學(xué)效益，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。

3　健全和完善考試評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系

3.1　扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。各地要根據(jù)省教育廳《江西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案（試行）》，做好普通高中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)工作，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制訂、完善義務(wù)教育階段學(xué)生綜合評(píng)價(jià)實(shí)施方案。要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與教育教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合，科學(xué)、公平、公正地全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和診斷功能，為學(xué)生發(fā)展提供針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。健全誠(chéng)信機(jī)制，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)公示制度，不斷提升評(píng)價(jià)的信度與效度。省里將進(jìn)一步完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子信息系統(tǒng)，推進(jìn)評(píng)價(jià)工作規(guī)范化和制度化。

3.2　深入推進(jìn)考試評(píng)價(jià)與招生制度改革。積極推行中考制度改革，著力改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，力爭(zhēng)到2014年全省所有縣（市、區(qū)）全部實(shí)行初中畢業(yè)學(xué)生考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的高中招生錄取模式。加強(qiáng)對(duì)中考改革的評(píng)估和指導(dǎo)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在高中招生錄取中的作用。進(jìn)一步完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，保證學(xué)生全面完成國(guó)家規(guī)定的各學(xué)科課程。深入推進(jìn)高校招生考試制度改革，建立有利于創(chuàng)新人才選拔的高校招生模式，逐步把高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試的結(jié)果作為高校招生錄取的重要依據(jù)。

3.3　積極推進(jìn)學(xué)校和教師評(píng)價(jià)制度建設(shè)。各級(jí)教育行政部門(mén)要樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、政績(jī)觀，切實(shí)改變以升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的做法，著力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展。健全完善新課程背景下促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系，教師評(píng)價(jià)主體要多元化，建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，將教師承擔(dān)指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、地方課程和校本課程開(kāi)發(fā)等納入教師評(píng)價(jià)范疇。

4　加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)施新課程的能力

4.1　充實(shí)優(yōu)化教師隊(duì)伍。配齊配足各學(xué)科教師，特別要多形式、多渠道配備好體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)任教師。要優(yōu)先補(bǔ)充農(nóng)村小學(xué)緊缺學(xué)科教師，使農(nóng)村學(xué)校能夠開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程。進(jìn)一步實(shí)施教育對(duì)口幫扶工作，大力推進(jìn)城區(qū)教師支援農(nóng)村，實(shí)施“送培下鄉(xiāng)”和“跟崗學(xué)習(xí)”，提高農(nóng)村教師整體水平。充分發(fā)揮廣大教師在深化課程改革中的主力軍作用，把促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為重要目標(biāo)和任務(wù)。

4.2　加大教師培訓(xùn)力度?？偨Y(jié)新課程培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教師發(fā)展需要，組織開(kāi)發(fā)以教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為核心，以?xún)?yōu)秀教學(xué)案例為載體的培訓(xùn)課程，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。不斷改進(jìn)培訓(xùn)模式，提倡以參與式為主的多元培訓(xùn)模式，避免單純理論說(shuō)教，增強(qiáng)培訓(xùn)的過(guò)程性體驗(yàn)，努力提升教師隊(duì)伍的整體水平。不斷加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模。

第6篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史 生成與構(gòu)建 新課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0187-01

引言

新課程改革的腳步浩浩蕩蕩的推進(jìn)，不僅為各學(xué)科改革提供了理論依據(jù)也為一線(xiàn)教師教學(xué)方法優(yōu)化提供了參照。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史教育的作用是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，義務(wù)教育階段的歷史課程是在唯物觀指導(dǎo)下，以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義與傳承人類(lèi)優(yōu)秀文明為培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史中吸取智慧，逐步樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀與價(jià)值觀。”從歷史學(xué)科的課程性質(zhì)上講，人文社會(huì)科學(xué)濃厚的特點(diǎn)使得歷史具有更強(qiáng)的思想性、基礎(chǔ)性、人文性及綜合性那么，如何將課前設(shè)計(jì)、課堂生成、課后作業(yè)及教學(xué)評(píng)價(jià)巧妙結(jié)合就成為了構(gòu)建初中歷史有效課堂首當(dāng)其沖要解決的問(wèn)題。

1 初中歷史新課程改革理論及現(xiàn)階段教學(xué)問(wèn)題概述

新課程理念是當(dāng)今初中歷史的教學(xué)總指導(dǎo)，但大多數(shù)歷史教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵還不甚了解，因此就不免產(chǎn)生了教學(xué)實(shí)際與課程理念的相互脫節(jié)。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)共包含四項(xiàng)理念：首先，要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念；第二，要以普及歷史知識(shí)、掌握歷史學(xué)習(xí)基本方法與技巧為內(nèi)容；再次，要將正確價(jià)值判斷融入歷史教學(xué)中；最后，鼓勵(lì)自主、合作與探究式新型教學(xué)方式與評(píng)價(jià)創(chuàng)新。現(xiàn)階段初中歷史課堂重知識(shí)輕能力、重死記硬背輕靈活掌握等現(xiàn)狀明顯不符合新課程改革提出的教學(xué)理念。下面筆者將以初中歷史課堂的有效生成與構(gòu)建為核心討論如何提高初中歷史課堂實(shí)效性。

2 生成與構(gòu)建初中歷史高效課堂之途徑解析

2.1深入學(xué)習(xí)新教改更新歷史教學(xué)理念是前提

正如上文所述，目前初中歷史課堂出現(xiàn)的大多問(wèn)題是由于任課教師并沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)新課程改革精神。因此，深入學(xué)習(xí)新課改精神并在此基礎(chǔ)上不斷更新教學(xué)理念就成為構(gòu)建有效歷史課堂的前提與基礎(chǔ)?；趯?duì)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，筆者認(rèn)為歷史課堂設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列方法途徑：第一，歷史教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)；第二，歷史教學(xué)過(guò)程要注意激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；最后，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念。另外，課程設(shè)計(jì)要建立因材施教的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮歷史的育人功能，從“知識(shí)與能力…過(guò)程與方法～情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)方面進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。可見(jiàn)，初中歷史新課程理念是進(jìn)行有效課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

2.2課前充分準(zhǔn)備選擇合理教學(xué)方式是重要方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要通過(guò)多種途徑使學(xué)生認(rèn)知?dú)v史。因此，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇和運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)手段就顯得尤為重要。教法單一、學(xué)法缺失是目前歷史教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，大部分教師的教案都沒(méi)有針對(duì)授課內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，即使有也偏于應(yīng)付檢查，實(shí)際成效并不顯著?！耙恢ЧP一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式始終貫穿著多年的一線(xiàn)教學(xué)，無(wú)改進(jìn)無(wú)創(chuàng)新，因此對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的課前設(shè)計(jì)是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)古代史時(shí)，教學(xué)方案就應(yīng)以講授為主；在學(xué)習(xí)近代與現(xiàn)代史時(shí)課堂教學(xué)則可結(jié)合政治時(shí)事做成一個(gè)討論性質(zhì)的課堂。結(jié)合實(shí)際、設(shè)計(jì)合理、充滿(mǎn)趣味的課前設(shè)計(jì)方案才是新課改所提倡的。

2.3采用多樣教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵

從興趣入手構(gòu)建一個(gè)活力的歷史課堂是每個(gè)任課教師所積極追求的，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。除做出合理設(shè)計(jì)方案外，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)就成為了豐富課堂教學(xué)手段的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，我們可以根據(jù)內(nèi)容的不同靈活選擇教學(xué)方式。對(duì)于生澀難記的中國(guó)古代史可以采用角色扮演、情景教學(xué)及觀看記錄片等形式；對(duì)于中國(guó)近代史這些需要結(jié)合實(shí)踐理解的內(nèi)容，可以采用小組合作討論、探究式的學(xué)習(xí)方式。像有關(guān)的內(nèi)容就可以采用小組合作方式，搜集資料，各小組制作ppt來(lái)談?wù)剬?duì)的理解。擴(kuò)寬教學(xué)方法令課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路靈活化才能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式給初中歷史帶來(lái)的瓶頸與桎梏。

2.4優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考是推動(dòng)

文章前部分分別談到了如何完善教師的教案制作及豐富課堂教學(xué)方式設(shè)計(jì)，而歷史教學(xué)不可忽視的一部分就是歷史作業(yè)的布置。布置作業(yè)除了起檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用外還是對(duì)老師教學(xué)情況的有效反映。個(gè)人認(rèn)為歷史作業(yè)的布置應(yīng)充分體現(xiàn)提高學(xué)生能力的要求，布置作業(yè)既要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)也要能夠啟迪學(xué)生思維運(yùn)行。因此在題目布置上可增加開(kāi)放性題目；在作業(yè)形式上也不拘泥于個(gè)人完成，增加團(tuán)隊(duì)合作形式的作業(yè)更有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)造力。

2.5完善評(píng)價(jià)體系滿(mǎn)足學(xué)生需求是有力保障

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步及全面發(fā)展?？梢?jiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)并不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鑒定環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持不同的評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)選擇不同的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)任務(wù)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)的不同特點(diǎn)就可以選擇包括歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、教師觀察及紙筆測(cè)驗(yàn)等不同的評(píng)價(jià)方法。這樣多元化的評(píng)價(jià)體系更加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)信息來(lái)源的多樣性，重視歷史學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程，更加關(guān)注學(xué)生在知識(shí)掌握、課堂發(fā)揮、課后反映進(jìn)而提高學(xué)生主體參與程度。

第7篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文

一、空間觀念的培養(yǎng)

學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)，成為新課程的一大特色?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的幾何課程，內(nèi)容差不多都是計(jì)算和演繹證明，到了初中后，幾乎成了一門(mén)純粹的關(guān)于證明的學(xué)問(wèn)。表面上看是遵循了“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一傳統(tǒng)要求，但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性在此過(guò)程中被無(wú)情地扼殺，數(shù)學(xué)應(yīng)有的人文功能、應(yīng)用功能得不到有效地發(fā)揮。尤其是錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的最佳時(shí)期。事實(shí)上，空間觀念是創(chuàng)新精神所必需的基本要素，沒(méi)有空間觀念幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。因?yàn)樵S許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是以實(shí)物的形態(tài)呈現(xiàn)的，作為設(shè)計(jì)者要先從自己的想象出發(fā)畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，然后根據(jù)設(shè)計(jì)圖做出實(shí)物模型，再根據(jù)模型修改設(shè)計(jì)，直至最終完善成型。這是一個(gè)充滿(mǎn)豐富想象力和創(chuàng)造性的探求過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是人的思維不斷在二維和三維空間之間轉(zhuǎn)換、利用直觀進(jìn)行思考的過(guò)程，空間觀念在這個(gè)過(guò)程中起著至關(guān)生要的作用。所以，明確空間觀念的意義、認(rèn)識(shí)空間觀念的特點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是十分重要的。這就是《標(biāo)準(zhǔn)》把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段重要學(xué)習(xí)內(nèi)容的原因。

二、推理能力的培養(yǎng)

標(biāo)演繹推理就是我們熟知的三段論，而合情推理則是指借助歸納、類(lèi)比、統(tǒng)計(jì)等手段得出結(jié)論。在初中階段它是我們研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要手段。我們第二次教學(xué)幾何知識(shí)是在第四章“平面圖形及其位置關(guān)系”，這一章除了在探索圖形性質(zhì)、畫(huà)圖、拼擺圖形、圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺(jué)外，還要了解一些關(guān)于圖形的概念，如:直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段、角、角度、周角、平角、鈍角、直角、銳角和相關(guān)的一些性質(zhì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算以及兩條直線(xiàn)平行和垂直關(guān)系等等。其實(shí)這些內(nèi)容小學(xué)里就已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里只是要求學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步系統(tǒng)地理解和掌握。

在初一第二學(xué)期第二章有關(guān)“平行線(xiàn)與相交線(xiàn)”的教學(xué)中，我明確要求學(xué)生通過(guò)觀察、操作(包括測(cè)量、畫(huà)、折等)、想象、推理、交流等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)推理能力和有條理表達(dá)的能力。因?yàn)檫@是老教材中的內(nèi)容，往往會(huì)把老教材中的要求帶過(guò)來(lái)，重視概念、圖形的性質(zhì)及判定，而忽視對(duì)空間與圖形性質(zhì)的探索和推導(dǎo)過(guò)程。

我們知道作為一種直觀、形象化的數(shù)學(xué)模型，幾何是不可替代的，由圖形帶來(lái)的直覺(jué)，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，而對(duì)空間與圖形性質(zhì)的探索和推導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生借助直觀進(jìn)行推理的能力。

平行線(xiàn)、相交線(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)，同時(shí)它們又構(gòu)成同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的基本位置關(guān)系。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了平行與垂直的有關(guān)知識(shí)，積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在這一章教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生提供生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行觀察、操作、推理、交流，以豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)。

三、應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)于應(yīng)用意識(shí)的刻畫(huà)，主要在以下三個(gè)方面。

1、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。

2、面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)嘗試著用數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。

3、面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

第8篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 營(yíng)造探究氛圍 培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中要積極進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率，使化學(xué)教學(xué)與新課程改革相適應(yīng)。本文結(jié)合化學(xué)教學(xué)，闡述了探究式教學(xué)、探究式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程、探究式教學(xué)的策略，要做到善于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)的觀察過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探究欲?？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。

一、貼近生活設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造科學(xué)探究氛圍

將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為探究活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，自覺(jué)接納知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。例如：空氣中二氧化碳的含量會(huì)改變嗎？怎樣防止鐵制自行車(chē)棚銹蝕？ 酸雨離我們還遠(yuǎn)嗎？水資源取之不盡嗎？……要幫助學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系。

二、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的愿望

科學(xué)探究的課題選定后，則要對(duì)問(wèn)題可能的答案或結(jié)果作出猜想或假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的基本知識(shí)和生活中的一些常識(shí)，例如鹽酸溶液能使紫色石蕊變紅，進(jìn)行猜想和假設(shè)：紫色石蕊變紅的原因是什么？水分子、氯離子、氫離子的作用？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誰(shuí)變色和誰(shuí)使其變色進(jìn)行大膽的猜想，盡量發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)已有認(rèn)識(shí)的正誤不立即給以評(píng)價(jià)、反饋，引發(fā)學(xué)生參與探究，希望破殼而出，以促其成長(zhǎng)。

三、計(jì)劃的制定

新課程理念下須充分認(rèn)識(shí)教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)生活動(dòng)的參與者，不是知識(shí)的唯一占有者和絕對(duì)權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)出探究的思路和方法，使探究方案盡可能完善，使學(xué)生逐步掌握統(tǒng)籌問(wèn)題、分析問(wèn)題及控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)和能力。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究常有以下幾種：1.探究組成的實(shí)驗(yàn)，如石蠟組成元素的探究、鑒別真假黃金。2.探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如鹽酸、二氧化碳?xì)怏w使紫色石蕊試液變紅的原因探究。3.探究變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，如質(zhì)量守恒定律的探究。4.探究物質(zhì)制備的實(shí)驗(yàn)，如在用氯酸鉀制備氧氣時(shí)選擇不同的催化劑與氧氣生成量及反應(yīng)時(shí)間的研究、制取二氧化碳的藥品選擇的探究。5.探究反應(yīng)條件的實(shí)驗(yàn)，如鐵釘生銹的條件、銅生銹的條件、可燃性粉塵發(fā)生爆炸的條件的研究。6.探究環(huán)境質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，如測(cè)定雨水的PH、土壤溶液的PH、河水的PH、魚(yú)塘中水的PH。

四、設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)

在探究性教學(xué)中，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是問(wèn)題探究的主要途徑，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，比較分析各種方案。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并比較分析問(wèn)題，使學(xué)生的潛力得到最大程度的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

五、解釋與結(jié)論

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)只是啟蒙階段，因此，要引導(dǎo)學(xué)生從自主探究的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中進(jìn)行理性的分析，以簡(jiǎn)單的報(bào)告形式進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法，對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工整理、分析處理得出正確的結(jié)論，并與實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)、猜想進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)對(duì)事實(shí)的分析處理能力。

六、反思與評(píng)價(jià)

教學(xué)中科學(xué)的探究精神只有讓學(xué)生生動(dòng)地感知、體驗(yàn)，在感動(dòng)中升華為熱愛(ài)化學(xué)這門(mén)學(xué)科，愿意按照科學(xué)的探究方法在老師的引領(lǐng)和倡導(dǎo)下大膽實(shí)踐，在反思過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)以增強(qiáng)自信心，在比較中發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，以便向人家學(xué)習(xí)，求得更大的進(jìn)步。

七、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流

第9篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文

（一）突出重點(diǎn)，加快創(chuàng)建促均衡

以達(dá)標(biāo)創(chuàng)建為重點(diǎn)加快教育現(xiàn)代化。加強(qiáng)對(duì)教育現(xiàn)代化建設(shè)的檢查、指導(dǎo)，組織對(duì)創(chuàng)建工作進(jìn)行“回頭看”，按照教育現(xiàn)代化建設(shè)的主要指標(biāo)，對(duì)轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校再進(jìn)行一次全面檢查。各縣（市、區(qū)）要采取扎實(shí)有效措施，解決區(qū)域教育現(xiàn)代化創(chuàng)建中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，突破“資金瓶頸”，千方百計(jì)保證創(chuàng)建經(jīng)費(fèi)基本到位。狠抓薄弱環(huán)節(jié)，重新排定創(chuàng)建工作尤其是重點(diǎn)工程的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保主要建設(shè)項(xiàng)目在接受評(píng)估時(shí)基本完工。要在省優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建、義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)、教育重點(diǎn)工程推進(jìn)、社區(qū)教育中心建設(shè)等方面加大力度，爭(zhēng)取有新的突破，確保大部分縣（市、區(qū)）今年能夠達(dá)到教育現(xiàn)代化建設(shè)的主要指標(biāo)，并且通過(guò)省級(jí)評(píng)估。

以義務(wù)教育為重點(diǎn)促進(jìn)均衡發(fā)展。完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，確保2009年義務(wù)教育階段生均公用經(jīng)費(fèi)按照時(shí)序及時(shí)、足額撥付到位。采取多種措施，統(tǒng)籌好城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，扎實(shí)開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)流與幫扶工作。結(jié)合義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效工資的實(shí)施，積極推進(jìn)建立中小學(xué)教師定期交流制度，進(jìn)一步優(yōu)化師資配置?？茖W(xué)規(guī)劃學(xué)校布局，統(tǒng)籌整合基礎(chǔ)教育資源，提高區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展水平。盡快確定市區(qū)中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，報(bào)市政府批準(zhǔn)后頒布實(shí)施。切實(shí)推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)，促進(jìn)市區(qū)義務(wù)教育資源的均衡配置。

以?xún)身?xiàng)工程為重點(diǎn)改善農(nóng)村教育。根據(jù)省里的統(tǒng)一部署，狠抓農(nóng)村留守兒童食宿條件改善工程、農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)工程進(jìn)度和工程質(zhì)量，科學(xué)有序地完成各項(xiàng)工程建設(shè)任務(wù)，切實(shí)改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校、公辦幼兒園辦學(xué)條件，確保農(nóng)村留守兒童食宿條件改善工程37個(gè)項(xiàng)目全部竣工交付使用，確保農(nóng)村合格幼兒園園舍及場(chǎng)地改造全面完成和省陪保教設(shè)備及時(shí)到位，確保按期通過(guò)省教育廳驗(yàn)收。認(rèn)真完成全市中小學(xué)校舍安全工程規(guī)劃編制與排查鑒定工作，加快推進(jìn)實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程。繼續(xù)加強(qiáng)校舍維修工作管理，健全校舍維修工作的正常運(yùn)行機(jī)制，確保當(dāng)年新增危房當(dāng)年消除。

（二）緊扣熱點(diǎn)，規(guī)范辦學(xué)抓管理

進(jìn)一步強(qiáng)化常規(guī)管理。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，增強(qiáng)中小學(xué)法規(guī)意識(shí)，嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程安排，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，規(guī)范音體美等課程設(shè)置，切實(shí)糾正擠占體育活動(dòng)時(shí)間、擅自增加中、高考科目課時(shí)的現(xiàn)象。重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方和學(xué)校課程建設(shè)，切實(shí)解決教材匱乏、師資短缺、課時(shí)不足、內(nèi)容單一，教學(xué)達(dá)不到課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。秋季開(kāi)學(xué),全市所有中小學(xué)校要建立課程的公示制度，統(tǒng)一全市中小學(xué)作息時(shí)間，確保中小學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”。加強(qiáng)中小學(xué)德育工作，各地、各學(xué)校圍繞“我愛(ài)我的祖國(guó)”為主題，開(kāi)展形式多樣的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，大力開(kāi)展和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)。開(kāi)展以“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活”為主題的各項(xiàng)宣傳活動(dòng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。下半年將召開(kāi)全市德育工作會(huì)議，組織開(kāi)展學(xué)校德育工作測(cè)評(píng)。

進(jìn)一步落實(shí)五嚴(yán)規(guī)定。按照我市提出的“三個(gè)確保、三個(gè)明顯”的目標(biāo)，堅(jiān)決貫徹省教育廳“五嚴(yán)”規(guī)定，突出重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)真落實(shí)整改措施，全面提高全市中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)水平。下半年將專(zhuān)項(xiàng)督查各地中小學(xué)課程表、作息時(shí)間表向社會(huì)公開(kāi)情況，按照要求開(kāi)設(shè)課程的情況，學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間規(guī)定執(zhí)行情況，開(kāi)展“陽(yáng)光體育”一小時(shí)落實(shí)情況，有無(wú)違規(guī)分快慢班等情況，對(duì)“問(wèn)題”學(xué)校、單位，進(jìn)行逐一督導(dǎo)回訪檢查，確保規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的各項(xiàng)要求全面落實(shí)，取得明顯成效。

進(jìn)一步清理民辦學(xué)校。按照“理順關(guān)系，統(tǒng)籌兼顧，區(qū)別對(duì)待，分步推進(jìn)，平穩(wěn)過(guò)渡”的原則，各地要根據(jù)本地實(shí)際情況，抓緊制定進(jìn)一步清理規(guī)范改制學(xué)校的實(shí)施方案，從整體布局、學(xué)校數(shù)量、學(xué)生數(shù)量、辦學(xué)條件等各方面科學(xué)規(guī)劃，明確義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理規(guī)范的時(shí)間表，做到“一校一案”，確保兩年內(nèi)所有義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理規(guī)范到位，三年內(nèi)非義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理規(guī)范到位。下半年，市教育局將組織對(duì)各縣（市、區(qū)）民辦改制初中、小學(xué)清理工作情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督查。同時(shí)，要嚴(yán)格規(guī)范義務(wù)教育階段改制學(xué)校辦學(xué)秩序，未通過(guò)年檢的學(xué)校一律不得招生，已經(jīng)停止辦學(xué)的改制學(xué)校不得擅自恢復(fù)招生，轉(zhuǎn)為民辦學(xué)校的，必須履行審批登記手續(xù)。全市民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)教育中心的辦學(xué)活動(dòng)要進(jìn)一步規(guī)范管理、拓展領(lǐng)域、創(chuàng)新形式，為青少年學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展提供良好的校外教育，為深入實(shí)施素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）破解難點(diǎn)，深化改革抓質(zhì)量

在課程改革上求深化。認(rèn)真貫徹《省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的意見(jiàn)》，繼續(xù)組織開(kāi)展新課程專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)和研討，力求在通用技術(shù)課程、綜合實(shí)踐課程、校本課程和選擇性課程上取得新的突破。積極利用本地自然、人文和社會(huì)文化資源，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。進(jìn)一步深化職業(yè)教育課程改革，全面實(shí)施《南通市職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》，重點(diǎn)抓好省、市課程改革專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)建設(shè)，確定一批市級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，大力開(kāi)發(fā)特色課程、專(zhuān)業(yè)。進(jìn)一步加強(qiáng)體育、藝術(shù)課程建設(shè)，全面啟動(dòng)體育、藝術(shù)“2+1”工程，豐富學(xué)生課外文體活動(dòng)。做好首批南通市特色學(xué)校的評(píng)估工作，力求使評(píng)出的學(xué)校在素質(zhì)教育、科學(xué)發(fā)展、校本建設(shè)上體現(xiàn)較強(qiáng)的代表性。

在教學(xué)改革上求實(shí)效。組織全市中小學(xué)校長(zhǎng)和教師開(kāi)展轉(zhuǎn)變教育觀念大討論，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立新的質(zhì)量觀。深入研究“減負(fù)增效”對(duì)策，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在全市范圍內(nèi)推進(jìn)基于校本的有效教學(xué)實(shí)踐，打造“高效課堂”，向課堂教學(xué)要效益、要質(zhì)量。圍繞教學(xué)“六認(rèn)真”和“四精四必”，制定教師教學(xué)工作常規(guī)并進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，總結(jié)和推廣“有效教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)。建立新形勢(shì)下全市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，落實(shí)以縣為主的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。完善全市高中學(xué)科基地的各項(xiàng)制度，整合優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)資源，構(gòu)建普通高中優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)和共享體系。

在中考改革上求突破。目前，我市2010年中考改革框架性方案已經(jīng)形成，并進(jìn)行了多次論證。近期，市教育局還要將該方案征求意見(jiàn)稿印發(fā)各地、各有關(guān)學(xué)校，進(jìn)一步征求廣大中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的意見(jiàn)建議，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后，正式出臺(tái)一個(gè)體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展要求、凝聚教育改革智慧、符合南通教育實(shí)際的中考改革方案，力求使這個(gè)方案成為規(guī)范辦學(xué)行為、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、引領(lǐng)素質(zhì)教育的有效“指揮棒”，并在省內(nèi)乃至全國(guó)產(chǎn)生一定影響。繼續(xù)完善初中畢業(yè)升學(xué)體育考試，研究制定中考體育考試改革方案，推動(dòng)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施。

（四）構(gòu)筑高點(diǎn)，優(yōu)化隊(duì)伍強(qiáng)素質(zhì)

繼續(xù)推進(jìn)四大強(qiáng)師工程。繼續(xù)實(shí)施“名師（名校長(zhǎng)）、骨干、新秀、青藍(lán)”四大工程，進(jìn)一步向更新、更高層次邁進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的傳、幫、帶作用。制定切實(shí)可行的名師培養(yǎng)計(jì)劃和方案，有步驟地實(shí)施對(duì)一梯隊(duì)預(yù)備隊(duì)的培養(yǎng)。舉辦第二屆南通市中青年名師教學(xué)風(fēng)格大型展示活動(dòng)和第五屆“名師之路”大型教科研活動(dòng)，進(jìn)一步放大名師培養(yǎng)對(duì)象的區(qū)域影響。啟動(dòng)名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，實(shí)行校長(zhǎng)任期目標(biāo)責(zé)任制。依托“中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)·南通中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心”，全面開(kāi)展中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理，全面推進(jìn)南通市中小學(xué)教師繼續(xù)教育縣（市、區(qū)）級(jí)研修中心建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估。繼續(xù)大力推進(jìn)校本培訓(xùn)，指導(dǎo)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校制定完善校本師資培訓(xùn)規(guī)劃，按計(jì)劃分層次開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。全面制定實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分階段對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行考核和講評(píng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師自我加壓、自我促進(jìn)、自主發(fā)展。貫徹落實(shí)教育部新頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力提高班主任工作業(yè)務(wù)水平和工作能力，開(kāi)展全市第二批優(yōu)秀班主任評(píng)比活動(dòng)。

完善教師考核管理機(jī)制。研制出臺(tái)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)和教職工績(jī)效考核意見(jiàn)，突出師德、教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、班主任工作等考核內(nèi)容，進(jìn)一步完善教師工作績(jī)效考核管理。繼續(xù)在全市范圍內(nèi)推進(jìn)“師表形象工程”，組織開(kāi)展師德師風(fēng)民主測(cè)評(píng)活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)的監(jiān)督檢查，充分利用現(xiàn)有的監(jiān)督機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步采取有效措施，治理有償家教及其他違規(guī)行為。組織師德典型評(píng)選活動(dòng)，召開(kāi)全市師德建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)研討交流會(huì)。

（五）放大支點(diǎn)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)促發(fā)展

加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃促發(fā)展。抓住江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃頒布實(shí)施和我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇，主動(dòng)開(kāi)展對(duì)接，找準(zhǔn)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的位置和切入點(diǎn)，完善《南通市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》初稿，全面公開(kāi)征求社會(huì)各方意見(jiàn)和建議，廣集民智，確定我市教育事業(yè)中長(zhǎng)期改革和發(fā)展的戰(zhàn)略部署和政策措施。抓緊完成重點(diǎn)工程實(shí)施計(jì)劃的編報(bào)工作，完成綱要配套文件的制定出臺(tái)，提請(qǐng)市委、市政府召開(kāi)全市教育工作大會(huì)。在對(duì)我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求進(jìn)行廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定我市新一輪職業(yè)教育大發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)技能型人才的任務(wù)，為我市新的跨越發(fā)展提供更有力的支撐。

加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)促提升。統(tǒng)籌職業(yè)教育資源，加快中等職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整，明確發(fā)展定位，提高建設(shè)水平。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，切實(shí)提升學(xué)校的辦學(xué)水平與質(zhì)量。以高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)建和新一輪示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)為抓手，帶動(dòng)骨干學(xué)校、主體職中和骨干專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，示范引領(lǐng)，提升水平，做好職業(yè)學(xué)校迎接星級(jí)評(píng)估工作。強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，著力提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)就業(yè)的能力，舉辦全市第三屆職業(yè)教育創(chuàng)新大賽。大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育行動(dòng)工程，開(kāi)展職業(yè)教育學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，組織中等職業(yè)學(xué)校和農(nóng)村成教中心校廣泛開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

加強(qiáng)校企合作促雙贏。推進(jìn)實(shí)施《南通市職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)行動(dòng)方案》，進(jìn)一步加大校企合作力度，建立校企合作聯(lián)席會(huì)議制度，探索和實(shí)踐校企合作新機(jī)制、新模式。建立以教育行政部門(mén)為主導(dǎo)、以我市高職、中職、知名企業(yè)、相關(guān)行業(yè)為主體的南通市職業(yè)教育校企合作聯(lián)盟，完善校企合作組織網(wǎng)絡(luò)。要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，拓寬職業(yè)院?！安藛畏?wù)、訂單培養(yǎng)”的辦學(xué)模式，舉行校企合作、人才供需見(jiàn)面洽談會(huì)，主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)適合我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才。建立一批校企合作示范基地，在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行深度合作、雙向交流。推進(jìn)高?！爱a(chǎn)學(xué)研”，充分發(fā)揮在通高校在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

（六）打造亮點(diǎn)，改善民生重實(shí)效

健全為民服務(wù)體系。以南通市教育為民服務(wù)中心成立為新的起點(diǎn)，更新辦事理念，提高政策水平，全面服務(wù)教育民生建設(shè)。不斷完善工作網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)工作職責(zé)，及時(shí)交辦、督辦、反饋群眾咨詢(xún)投訴，做到有求必應(yīng)、有訴必復(fù)。依托教育為民服務(wù)中心網(wǎng)站，推進(jìn)網(wǎng)上辦事，方便基層學(xué)校師生和廣大群眾。進(jìn)一步豐富為民服務(wù)內(nèi)容，拓展服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空間，努力把教育為民服務(wù)中心打造成南通教育的“第一服務(wù)窗口”和科學(xué)發(fā)展的“一流服務(wù)平臺(tái)”。進(jìn)一步推進(jìn)終身教育體系構(gòu)建，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心建設(shè)。創(chuàng)辦新的南通市老年大學(xué)，更好地滿(mǎn)足老年市民的多種教育需求。加大教育對(duì)外交流合作力度，不斷拓展學(xué)生交流、教師培訓(xùn)、項(xiàng)目引進(jìn)等內(nèi)容。新晨