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體育教學(xué)的主體精選(九篇)

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體育教學(xué)的主體

第1篇:體育教學(xué)的主體范文

體育教學(xué)過程是由許多基本因素組成的一個多因素的復(fù)雜的系統(tǒng),教學(xué)任務(wù)紛繁復(fù)雜,課堂教學(xué)形式多樣,既要傳授體育基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)技能,又要發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力,教師必須通過一定的教學(xué)內(nèi)容和組織教法手段,積極地展開體育教學(xué)過程的教與學(xué)的雙邊活動。因此,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和組織教法就成了體育教學(xué)過程的不可缺少的基本因素。在整個教學(xué)系統(tǒng)的諸因素中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。忽略了主導(dǎo)作用與主體作用的辯證關(guān)系,就容易出現(xiàn)兩種極端傾向。

1.強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的傾向。體育教師根據(jù)教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定,確定教學(xué)內(nèi)容,選擇教法,組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與要求。這是教師主導(dǎo)作用的基本內(nèi)容,但不認(rèn)識和掌握學(xué)生的需要、興趣、情緒、意志、性格特征的差異性,因材施教,就容易出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用,產(chǎn)生“教師中心論”的傾向。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的傾向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教師的指導(dǎo)下能動地進(jìn)行學(xué)習(xí),體育教學(xué)大多在室外進(jìn)行,通過有機(jī)體自身的運(yùn)動掌握運(yùn)動技能,經(jīng)過不斷的適度的超負(fù)荷刺激,才能有效地增強(qiáng)體質(zhì),但是忽略了教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)需要、興趣,放任自流,就達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果,產(chǎn)生了“放羊”的傾向。

二、分清體育教學(xué)中的主客體關(guān)系

產(chǎn)生上述兩種傾向的重要原因就是人們還沒有正確認(rèn)識主體和客觀的辯證關(guān)系。人類在認(rèn)識過程中,主體和客體間通過許多中介,借助各種手段發(fā)生實(shí)際作用。主體意識的形態(tài)反映客體,在頭腦中產(chǎn)生關(guān)于客體的種種印象,客體被主體反映在頭腦中,被意識改進(jìn),形成主體的內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)主體對客體的認(rèn)識。體育教學(xué)更為直接,教師進(jìn)行運(yùn)動項(xiàng)目講解、動作示范學(xué)生模仿練習(xí)進(jìn)行目標(biāo)檢測達(dá)到規(guī)范化要求。

1.體育教師在傳授知識、技能的過程中,影響和改變著學(xué)生的身心。學(xué)生在體育教學(xué)這種公開場境中學(xué)習(xí)知識,通過身體練習(xí)掌握技能,他們的心理活動和運(yùn)動能力、道德行為等在此具有易顯性,教師據(jù)此可以了解教材是否符合學(xué)生需要和興趣,教法是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的意志表現(xiàn)、道德情操、運(yùn)動能力、掌握知識技能的效果等。

2.學(xué)生與學(xué)生間的主客體關(guān)系。體育學(xué)習(xí)的特殊性就是學(xué)生要通過身體練習(xí)來掌握知識和技能,往往完成動作質(zhì)量和身體素質(zhì)提高的程度被認(rèn)為是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生由感知動作,形成表象,上升為概念均要有身體練習(xí)的參與,學(xué)生對自身肌肉運(yùn)動的認(rèn)識和控制,表現(xiàn)出學(xué)生既具有主體性,又有客體性,學(xué)生集主客體于一身。體育教學(xué)的易顯性特點(diǎn),使學(xué)生的一言一行均可能成為他人觀察的內(nèi)容,尤其是體育教學(xué)中采用分組練習(xí),互幫互促,發(fā)揚(yáng)集體主義精神。使學(xué)生既能加強(qiáng)自我認(rèn)識,又能體驗(yàn)他人作為客體的內(nèi)心體驗(yàn)。

3.學(xué)生與體育教師的主客體關(guān)系。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)動知識,掌握運(yùn)動技能,認(rèn)識自我與他人,還要受教師品行的深刻影響。課中教師是學(xué)生的表率,優(yōu)先被學(xué)生考察與模仿。如老師良好的儀表談吐、優(yōu)美的示范動作、敬業(yè)精神、道德品質(zhì)、性格特征等都極易感染學(xué)生,為學(xué)生所模仿。這里學(xué)生是主體,教師成了客體。

體育教學(xué)過程中諸多層次的主客體關(guān)系,師生均以教學(xué)中相關(guān)的內(nèi)容(如教材、場地器材等)為客體,同時師生互為主客體,各自又均以自己身體為客體,因而體育教學(xué)中呈現(xiàn)一種復(fù)雜的主客體關(guān)系。

三、正確處理兩個“作用”的辯證關(guān)系

在復(fù)合主客體關(guān)系中,主體和客體是一對既對立又統(tǒng)一的矛盾,在體育教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是兩對主要的矛盾。教師主導(dǎo)作用這一矛盾中,主要矛盾是教師的主體性,次要矛盾是其客體性;學(xué)生主體作用這一矛盾中,主要矛盾是學(xué)生的主體性,次要矛盾是其客體性。

1.教師要善于調(diào)控教學(xué)過程。教師的主導(dǎo)作用就是要善于調(diào)控教學(xué)過程,保證教學(xué)按規(guī)定的目的、內(nèi)容組織教學(xué)。根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn),首先要充分了解學(xué)生,正確處理好教材,確定教學(xué)手段和學(xué)生之間的關(guān)系。教師要刻苦鉆研教材,對每一教材的性質(zhì)、任務(wù)要充分掌握,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),選擇教學(xué)手段,正確的處理教材,這就是說教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在要有駕馭教材的能力。

體育教學(xué)是體育知識與技能的傳遞過程,教學(xué)效果的好壞,主要在于教師對教學(xué)過程的調(diào)節(jié)與控制。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的有效控制,教師必須及時、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的情況,充分利用教學(xué)過程反饋信息的作用,既要看教師對體育知識的技能輸出的準(zhǔn)備和教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài),又要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣及運(yùn)動場所、體育器材。比如長跑是鍛煉學(xué)生意志、耐力的一個好辦法,但是枯燥乏味,所以學(xué)生對長跑不感興趣。這時,教師就要利用教學(xué)過程反饋信息的作用對教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)控制。這樣既能鍛煉學(xué)生的耐力、毅力,又培養(yǎng)出競爭意識和集體榮譽(yù)感,達(dá)到體育教學(xué)的目的。

2.學(xué)生應(yīng)主動地去體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣與價值。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在體育教學(xué)過程中,學(xué)生必須堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下,主動積極地去體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣和價值,充分發(fā)展自己的個性和創(chuàng)造性思維能力,并自覺加強(qiáng)身體的基礎(chǔ)練習(xí)和運(yùn)動能力的訓(xùn)練,以提高自身的接受體育知識、技能信息的能力,使學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體能夠通過信息傳輸過程輸入和反饋,排除來自學(xué)習(xí)過程內(nèi)外環(huán)境的干擾,使自己有良好的學(xué)習(xí)心理動力,變“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識,掌握了技能,又開發(fā)了智力,陶冶了情操,培養(yǎng)了意志,身心得到健康發(fā)展。

第2篇:體育教學(xué)的主體范文

關(guān)鍵詞:教學(xué);模式;興趣

中圖分類號:C633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0030-01

中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)是以青少年健康成長為目標(biāo)的教育活動。長期以來,我國小學(xué)體育教學(xué)一直是“教師講解示范,學(xué)生聽看練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種死板成人化的教學(xué)方法,抑制了小學(xué)生體育活動的興趣,小學(xué)生喜歡上體育課的隨著年齡的增大而逐漸減少?!翱鞓敷w育”,努力適應(yīng)小學(xué)生生理、心理的需要,努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生在有趣味的活動中,既鍛煉身體,又不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù),是中小學(xué)教師認(rèn)同并普遍接受的體育教學(xué)模式。

一、快樂體育是現(xiàn)代學(xué)校重要的體育教育思想

現(xiàn)代學(xué)校的體育新理念不斷引入、更新,“快樂體育”作為體育教學(xué)指導(dǎo)思想,以學(xué)生的發(fā)展為根本,注重學(xué)生生理、心理和社會適應(yīng)能力三維健康的培養(yǎng)??鞓敷w育,對發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,完成體育課的目標(biāo)有積極的作用,使學(xué)生能在“玩中學(xué),樂中學(xué)”。

快樂體育從情感教學(xué)入手,對學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想,它重視愛的教育、美的教育與各項(xiàng)運(yùn)動所獨(dú)具的樂趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)。快樂體育以研究學(xué)生的情感需要、體育需要、人格需要為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)建立在自身需求和對社會的責(zé)任感上;把身體鍛煉中的樂趣和學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)作為追求的目標(biāo)之一;以濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志、適宜的方法來調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉行為,從而使教學(xué)充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。

二、快樂體育的精髓是情境體育

“快樂體育”在小學(xué)體育課實(shí)施中,強(qiáng)調(diào)情調(diào)情境的創(chuàng)設(shè),重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣。心理學(xué)家研究表明,學(xué)生獲得最好成績的諸多因素中,興趣因素占25%;而導(dǎo)致失敗的諸多因素中,缺乏興趣占35%??梢哉f興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。實(shí)踐也證明,在愉悅并有濃厚興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí),與在沮喪、厭惡的狀態(tài)下學(xué)習(xí),教學(xué)效果具有明顯差異。

在教學(xué)過程中,運(yùn)用輕松愉快的教學(xué)方式將游戲性、競爭性、技術(shù)性和趣味性等融為一體,在寓教于樂中讓學(xué)生掌握知識和技能,達(dá)到教學(xué)目的。

三、改革課堂教學(xué),實(shí)施快樂體育

為把快樂體育落實(shí)到課堂中來,我們對課堂進(jìn)行了改造與改進(jìn)。

(一)改造教學(xué)內(nèi)容。體育課程,教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》只是確立了內(nèi)容的框架和不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及不同層次的基本目標(biāo),至于具體采用什么內(nèi)容、什么方式和步驟去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)都沒有說明,給體育教師自由發(fā)揮的空間。這是實(shí)施快樂體育的前提與保證。

為了實(shí)施快樂體育教學(xué),我們對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造,把教學(xué)內(nèi)容校本化、兒童化、趣味化,簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)和要求,選擇符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣,增設(shè)學(xué)生喜愛的、趣味性濃厚的游戲、競賽等教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在活動中充分感受快樂。例如,我把小學(xué)高年級的蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)簡化成,直線跑單腳跳向上蹲雙腳落,規(guī)則簡化,起跳板改成起跳區(qū),即從起跳點(diǎn)量到落地最近點(diǎn)。

(二)改善教學(xué)環(huán)境。準(zhǔn)備場地、器材,是體育課堂教學(xué)的前奏,是上好一節(jié)體育課的前提,快樂體育教學(xué)的重要因素。幾個由小木箱堆積而成的“堡壘”,里面放了很多壘球,8―10米處有幾塊投擲靶樹立著,而另一塊則是由體操棒,體操墊,跨欄架,跳繩組成的綜合素質(zhì)訓(xùn)練的場地。這樣的場地,器材的設(shè)計(jì)從開始排隊(duì)的那一刻起,學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅,開始想象課的內(nèi)容,迫切想嘗試練習(xí)了。

高爾基說過:“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”游戲具有豐富多彩,趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),很適合學(xué)生的口味,要讓學(xué)生感到新鮮刺激,經(jīng)常安排游戲活動,可促使學(xué)生積極參與,在玩樂中體驗(yàn)成功的愉悅心情,從而提高兒童動作靈敏,機(jī)智勇敢,團(tuán)結(jié)合作的素質(zhì)精神。在教學(xué)中,常把教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)地結(jié)合起來。例如教學(xué)“100m”跑可找出實(shí)力相當(dāng)?shù)膬晌煌瑢W(xué)進(jìn)行,叫“跟蹤追擊”。瞧,他們緊握小拳頭,一副拼命三郎的樣子,還擔(dān)心他們跑不出好成績嗎?

四、激活課外活動,豐富快樂體育

課外體育活動,是學(xué)校體育教學(xué)重要的組成部分,也是快樂體育的重要陣地。所以,我們也充分地激活和豐富課外體育活動,把快樂體育延伸至課堂之外。

第3篇:體育教學(xué)的主體范文

摘 要 在體育課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,已是廣大體育教師的共識,也是當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流。我們在教學(xué)中必須重視并優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),突出學(xué)生的主體地位,使體育課成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的舞臺。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 主體 教學(xué)

體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足和重視學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)全面發(fā)展的社會主義新人的成長。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時,特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能。在體育與健康學(xué)科教學(xué)中,以主體性教育理論為依據(jù),營造學(xué)生主體地位,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教育理念,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體,是實(shí)施素質(zhì)教育的要求,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的條件。在體育教學(xué)中如何更好地使學(xué)生成為主體,充分發(fā)揮其主體的作用,使我們的體育教學(xué)效果得到提高呢?以下談?wù)剮c(diǎn)看法:

一、轉(zhuǎn)變觀念,確立正確的學(xué)生主體觀

在體育教學(xué)中,教師要摒棄就教而教的觀念,使學(xué)生由被動的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、動態(tài)的學(xué)習(xí),發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動精神、自主意識,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生的主體作用才能得以發(fā)揮。而學(xué)生的主體意識經(jīng)常會處于不穩(wěn)定階段,有些學(xué)生由于缺少學(xué)習(xí)體育的良策及刻苦精神,往往屢遭挫折,使自己的情緒低落,進(jìn)取心減弱,甚至自暴自棄,不想學(xué)習(xí),這時教師應(yīng)努力從“教”的角度去喚起、增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的意識,使學(xué)生由潛在的發(fā)展主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體,教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生知曉體育學(xué)習(xí)的目標(biāo),并制定適于學(xué)生各種特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,鼓勵學(xué)生自覺克服困難、主動參與鍛煉,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的潛能,產(chǎn)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力,使自己成為體育教學(xué)的主體。

二、以學(xué)生為主體,要全方位地為學(xué)生創(chuàng)造條件

(一)教學(xué)要區(qū)別對待,因人而異

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,個性各不相同,學(xué)習(xí)方法千差萬別,如果教師仍把學(xué)生規(guī)定在某個統(tǒng)一的層面上進(jìn)行教學(xué),就會造成優(yōu)等生“吃不飽”,后進(jìn)生“吃不了”的局面。因此,教師要特別注意學(xué)生的個性、年齡和心理特征,針對他們不同的知識基礎(chǔ)和能力特點(diǎn),采取分層教學(xué)的方法,對教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)不能強(qiáng)求一致,要區(qū)別對待,因人而異,使不同層次的學(xué)生個性得到發(fā)展,學(xué)習(xí)水平得到提高,教學(xué)目標(biāo)不僅要授人以魚,更要授人以漁,為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供便利之門,教師在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上要注意分層施教,分類指導(dǎo);設(shè)計(jì)時要注意學(xué)生的層次性,針對每一層的學(xué)生,設(shè)計(jì)難易程度不同的并行之有效的手段方法,讓不同層次的學(xué)生在參與練習(xí)時都有成功感,繼而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性;同時,在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上,由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法”上,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

(二)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,單一的課堂教學(xué)格局不可避免地要受到?jīng)_擊,必然會被現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)所取代,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體、由靜止到運(yùn)動、由文字到聲像,將極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)的應(yīng)用,又可以使體育課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、運(yùn)用知識和處理知識的能力,確立學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

(三)幫助學(xué)生樹立學(xué)好體育的自信心

體育教學(xué)中,教師除了傳授知識技能外,更為重要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素,樹立學(xué)好體育課的自信心,充分參與課堂教學(xué)活動,充分表現(xiàn)自己的才能,充分發(fā)展自己的個性,真正成為課堂的主人。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色,變知識技能的傳播者為積極的參與者,總之,教師不再是整堂課的絕對權(quán)威,而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的服務(wù)員與前進(jìn)路上的加油者、鼓勵者,教師只有真正認(rèn)識到當(dāng)今時代自己所處的地位和角色,真誠地投入,使師生關(guān)系更加和諧融洽,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。

(四)教學(xué)形式要靈活多樣

體育教學(xué)中教學(xué)形式要靈活多樣,要打開封閉的教學(xué)大門,突破狹小的教學(xué)空間,根據(jù)教學(xué)需要,讓學(xué)生走出校外,走向大自然,再也不能像過去那樣,造成書本知識與實(shí)際脫離,要大力開發(fā)體育教學(xué)資源,使體育活動豐富多彩,創(chuàng)造了主體活動的空間,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、把構(gòu)建學(xué)生的主體地位作為教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)

第4篇:體育教學(xué)的主體范文

關(guān)鍵詞:初中體育;主體性教學(xué);體育教學(xué)

主體性教學(xué)是目前初中體育教學(xué)中一種比較提倡的教學(xué)形式,它與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式最大的區(qū)別就是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。在具體的教學(xué)過程中,教師只是進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和組織,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件;學(xué)生則在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來,從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為,在主體性教育的開展過程中應(yīng)注意以下幾個問題:

一、學(xué)生主體地位的確立

顧名思義,主體性教育即是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的教育方式。在這一教學(xué)模式中,學(xué)生主體地位的確立是教學(xué)活動正常開展的基本保證。

從初中階段學(xué)生的性格特征來看,他們正處于人生中的第二發(fā)展高峰,不管是心理還是生理,都處于半成熟的狀態(tài),同時也是多種心理與情緒交叉、錯綜復(fù)雜的發(fā)展時期。

就課改后初中體育的教學(xué)內(nèi)容來看,教學(xué)內(nèi)容在很大程度上是結(jié)合了初中生的心理與生理特點(diǎn)來進(jìn)行安排的。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,對于教材內(nèi)容的體現(xiàn)和挖掘極為有限,教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面顯得異常吃力。因此,教師應(yīng)有目的地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)構(gòu)成中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。

學(xué)生與學(xué)生之間還存在著一定的差異,教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,還應(yīng)盡可能地全面兼顧所有學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。如在小組對抗賽中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢、特長以及體能素質(zhì)的強(qiáng)弱進(jìn)行合理分組,在保證整個小組成員的實(shí)力均衡的同時,也要保證每個學(xué)生都能得到相應(yīng)鍛煉和提高的機(jī)會。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)重視激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,在興趣的驅(qū)動下,學(xué)生會提高學(xué)習(xí)的自覺性,認(rèn)真學(xué)習(xí)。體育課程教學(xué)過程中,教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,不僅可以提高學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣以及參與體育活動的積極性,同時還可以縮短教師與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到相應(yīng)的體育鍛煉中去。在情境教學(xué)中,教師還應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)技巧,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生將注意力放到課程內(nèi)容上來。

在具體實(shí)施情境教學(xué)的過程中,教師不僅要顧及到教學(xué)形式,同時還要兼顧學(xué)生的個體差異,盡量讓各個層次水平的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。如在小組情境對抗賽中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體情況進(jìn)行合理分組,分別采取強(qiáng)強(qiáng)對抗、強(qiáng)弱不等對抗等比賽方式,最大程度地照顧到所有學(xué)生。

三、制訂合理、科學(xué)的評價機(jī)制

在主體性教學(xué)的實(shí)施過程中,合理評價機(jī)制的確定是必不可少的。在體育教學(xué)過程中,如果沒有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)或者是考核方式,僅憑學(xué)生的自覺性和興趣愛好程度開展教學(xué),距離體育教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)還是有一定差距。

合理、科學(xué)的評價機(jī)制包括兩個方面的內(nèi)容:它既要滿足推動學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,同時又不能給學(xué)生過多的課業(yè)壓力。如何才能既保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能對他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的檢驗(yàn)和考核呢?教師在平日里應(yīng)弱化學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績的重視,讓學(xué)生享受課堂。在學(xué)生享受課程的過程當(dāng)中,教師可以適當(dāng)融入一些集競爭性與娛樂性為一體的體育游戲或者活動,旨在讓學(xué)生積極參與其中,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況,列出一些獎項(xiàng)和懲罰措施,從而體現(xiàn)出競賽的特點(diǎn)。這樣學(xué)生既能在游戲中進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),又能接受考核。

四、體育教育工作者自身的角色定位

從許多成功的主體性教學(xué)中我們可以看到,教師在整個過程中扮演的角色較傳統(tǒng)的角色扮演有了明顯的變化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,體育教師給人們的印象都是教練式的角色,提到體育教師,學(xué)生腦海中都會出現(xiàn)一個“戴著鴨舌帽,雙手背后,吹著口哨”的經(jīng)典形象。然而,在主體性教育中,教師應(yīng)從傳統(tǒng)的角色中解放出來,引導(dǎo)學(xué)生并融入學(xué)生的世界,扮演良師益友的角色。教師既是主體性體育教學(xué)的實(shí)施者,同時也是教學(xué)活動的直接參與者。如:在對抗賽中,如果某一組的實(shí)力在平均水平之下的話,教師可以加入其中,為其助陣納威,從而提高學(xué)生的信心以及參與積極性。同時,教師在參與活動的過程當(dāng)中,要在動作要領(lǐng)上起到很好的示范作用。比之于傳統(tǒng)教學(xué)模式中在活動圈外指點(diǎn)江山的形象,與學(xué)生打打鬧鬧的體育教師可能更受學(xué)生喜愛。師生共同參與活動,不僅可以縮短師生間的距離,同時還可以培養(yǎng)師生間的友誼,為以后教學(xué)活動的有效開展奠定良好的情感基礎(chǔ)。

綜上所述,我們可以看到,初中體育主體性教育的有效開展,很大程度上取決于體育教育工作者。教師營造良好體育氛圍、尊重學(xué)生的主體地位、轉(zhuǎn)變自身角色等,這是體育教育工作者在主體性教學(xué)中發(fā)揮重要作用的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]張玉蘭.拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的可行性分析[D].河南師范大學(xué),2012.

[2]陳明基.初中體育教育質(zhì)量現(xiàn)狀及提升對策研究[D].四川師范大學(xué),2012.

第5篇:體育教學(xué)的主體范文

一、充分提高和發(fā)揮學(xué)生的自主性

充分提高和發(fā)揮學(xué)生的自主性是體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的核心特征。它包括獨(dú)立判斷、決斷的能力和自我調(diào)控的能力,自覺、自理能力和自尊與自信。體育教學(xué)最大的特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主,自我體驗(yàn)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的過程,知識、技能、方法只有在不斷的自我體驗(yàn)中才能掌握。

因此,體育教學(xué)過程中,學(xué)生通過動手、動口、動腦,特別是動腦能夠完成的一切活動,教師都不要去代替。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,給學(xué)生必要的時間和空間,大膽放手讓學(xué)生去體驗(yàn),去獨(dú)立完成,提高學(xué)生的自覺自理能力。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,使學(xué)生懂得自己必須對所學(xué)的內(nèi)容做出準(zhǔn)確的判斷和決斷。使他們知道學(xué)習(xí)過程中該做什么,應(yīng)該怎么做,并在自我體驗(yàn)的過程中不斷提高調(diào)控能力。加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生通過自主練習(xí)去探索和研究,去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識,學(xué)會掌握知識的方法及其訣竅。去體驗(yàn)通過自己的努力獲得成功的樂趣,提高學(xué)生的自尊與自信心。這種獨(dú)立自主性地位的實(shí)現(xiàn),能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和欲望,能更好地啟迪學(xué)生的聰明才智,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能。

二、充分提高和發(fā)揮學(xué)生的主動性

主動性也就是人的主觀能力性,是人內(nèi)在需求的體現(xiàn),是從事某種活動和工作的內(nèi)在的動力機(jī)制。它包括主動參與精神、求知欲、競爭意識和成就動機(jī)四個方面。美國教育家布盧姆曾經(jīng)說過:“一個帶著積極的態(tài)度學(xué)習(xí)的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生,或者比那些感動恐懼和焦慮的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松,更加迅速。”因此,學(xué)生主動性的提高是體育教學(xué)成功的關(guān)鍵,是學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。

為了達(dá)到這一目的,教師必須摒棄專制、強(qiáng)制的教育觀點(diǎn)和方法手段,使體育教學(xué)過程成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自我教育的過程。

通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧及生動活潑的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮他們主動性的平臺。在學(xué)習(xí)方法、手段、思想感情、判斷想象方面給學(xué)生充分的自由,以促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)揮。 轉(zhuǎn)貼于

要充分調(diào)動學(xué)生的主動性,還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性特征,喚起他內(nèi)在的需求。由于內(nèi)在的驅(qū)動具有自己學(xué)習(xí)的直接需要,學(xué)生自然會保持高度的學(xué)習(xí)注意。即使有與當(dāng)前活動不相符的心理定勢,他也會充分發(fā)揮自己的主動性進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師應(yīng)經(jīng)常組織開展各種小型多樣的競賽活動,讓不同層次的學(xué)生都能參加,以此提高學(xué)生的競爭意識。讓他們在競爭中學(xué)會競爭,勇于競爭,掌握競爭的技藝,提高競爭能力。多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會,采用不同的評價方法和手段,讓學(xué)生充分感受成功的喜悅,提高學(xué)生的成就感。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,自我價值得到充分肯定的時候,他的潛在能力會得到更好的開發(fā),其主動性會得到更好的發(fā)揮。

三、充分提高和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是主體性的最高層次和最高體現(xiàn)。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力三個方面。創(chuàng)新是一個民族生命力的象征,是一切人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地,開放性的體育教學(xué)具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。教師只有不斷地創(chuàng)新行為,學(xué)生才能有創(chuàng)新的意識和能力。因此,體育教學(xué)中體育教師必須努力提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)方法手段上不斷創(chuàng)新,在教學(xué)內(nèi)容上不斷創(chuàng)新,在評價方法上不斷創(chuàng)新,給予學(xué)生更多的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的啟迪。

教師要積極創(chuàng)設(shè)各種有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立思考和相互啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生敢于求知、求異的探索態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生善于求新、設(shè)疑、遷移的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散性思維的方法,提高創(chuàng)造性的動手操作能力。

第6篇:體育教學(xué)的主體范文

關(guān)鍵詞:多媒體;體育教學(xué);直觀感受;技術(shù)示范

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)研究在教育領(lǐng)域的不斷拓展,多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了各科教學(xué)課堂,其在課堂教學(xué)中的作用是不言而喻的。它以集文字、圖形、圖像、視頻等于一體的全新技術(shù),突破了以往傳統(tǒng)的板書、口授的形式達(dá)不到的教學(xué)效果,將學(xué)生帶入了形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體,學(xué)習(xí)運(yùn)動的技能技巧,和多媒體教學(xué)沒有多大關(guān)系。但作為從事體育教學(xué)的一名教師,我認(rèn)為將多媒體教學(xué)引入體育課堂,可以將教學(xué)與娛樂融為一體,用直觀、有趣、新奇的現(xiàn)代化多媒體手段,激發(fā)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生體育基礎(chǔ)知識認(rèn)知的發(fā)展、體育觀念的更新、體育技能的提高以及思維品質(zhì)的改善,都能起到良好的促進(jìn)作用。我嘗試將多媒體引進(jìn)體育教學(xué),使教學(xué)變難為易,讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中,接受感官刺激,發(fā)展思維能力,拓展空間觀念,加深對事物的理解,能大大減輕學(xué)生認(rèn)知的難度,增強(qiáng)了教學(xué)效果。我下面結(jié)合自己的嘗試,談一談利用多媒體輔助體育教學(xué)的一些思考。

一、運(yùn)用多媒體演活體育常識,提供直觀感受

多媒體具有較高的智能性,且畫面生動、逼真。利用多媒體教學(xué)手段不僅可以使那些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色,富有吸引力,而且可以將原本枯燥的體育常識,通過文字顯示,并附上具有代表性的畫面,變得直觀生動。這樣既克服了以往體育常識教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺憾,同時有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生,使學(xué)生變被動記憶為主動接收,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.提供直觀感受。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢就是能給學(xué)生提供直觀的感受。通過畫面、圖片、聲音、動畫等綜合性多媒體技術(shù),帶給學(xué)生生動、真實(shí)的形象,幫助教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),高效完成教學(xué)任務(wù)。

例如,教學(xué)籃球比賽中的“傳切、空切、聯(lián)防”等戰(zhàn)術(shù)配合。小學(xué)生特別喜歡打籃球,更喜歡參與籃球比賽,但由于大多數(shù)學(xué)生對籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少,所以往往是球場上奔跑得歡,科學(xué)有效的戰(zhàn)術(shù)配合少,致使籃球比賽很難有好的教學(xué)效果。我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。采用電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤,在競賽規(guī)則允許的條件下科學(xué)設(shè)置比賽環(huán)境,伴隨著有聲有色的動畫場面,毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出極高的興趣,通過直觀的游戲活動感悟到籃球的戰(zhàn)術(shù)配合技巧和方法。借著興趣點(diǎn),很多學(xué)生利用課外活動時主動組織同伴模仿練習(xí),將所學(xué)用于實(shí)戰(zhàn)中,習(xí)得了技能,更在籃球賽中運(yùn)用技能,達(dá)成精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

再如,教學(xué)“運(yùn)動后的生理反應(yīng)”,單靠口述教學(xué),學(xué)生對血液循環(huán)、吸氧量、心率等抽象的生理反應(yīng)往往難以理解。在教學(xué)時將這些抽象的生理反應(yīng)制作成多媒體課件,用立體動畫的形式生動地展示出運(yùn)動后的生理反應(yīng)現(xiàn)象。在直觀生動的畫面中,學(xué)生對運(yùn)動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象有了科學(xué)的認(rèn)識與理解,枯燥的知識也變得有聲有色,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生注意力持續(xù)時間較短,特別是室內(nèi)課,往往由于精力不集中難以達(dá)成好的教學(xué)效果。而在室內(nèi)課中加入精彩的視頻,如籃球課上播放姚明比賽的精彩瞬間,小足球課上播放比賽實(shí)況等,可以用扣人心弦的比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

同時,教師還可以將一些不太容易操作的動作要領(lǐng)以動畫形式展現(xiàn)給學(xué)生,使他們邊看動畫邊聽講解,這樣學(xué)生興趣盎然,印象自然深刻。

如教學(xué)前滾翻的技術(shù)動作,教師把錄制好的示范動作、圖形分解等結(jié)合課堂上的需要重復(fù)播放、講解,加上教師的示范,這樣,學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作,對動作要領(lǐng)便能直觀理解,掌握技術(shù)動作也就更快。

二、運(yùn)用多媒體分解技術(shù)動作,提供技術(shù)示范

體育教學(xué)中有很多高難技術(shù)動作,如果教師放慢速度講解示范,就會影響動作的完整性及效果。如果加快示范速度,學(xué)生又很難把這些瞬間完成的動作看清楚,也就難以快速建立一個完整的動作表象,最終影響教學(xué)效果。而多媒體不僅集展示文字、圖片、圖像、聲音于一體,還可以根據(jù)教學(xué)動作的需要更加科學(xué)、規(guī)范地展示動作的全過程,使學(xué)生迅速地掌握其動作要領(lǐng)及其結(jié)構(gòu),這樣就突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的技術(shù)示范的難題。

如蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)一直采用“講解+示范”的形式,講解為主,示范為輔。由于示范動作是在瞬間完成,學(xué)生根本不能看清其過程,無法很好地掌握技術(shù)動作。我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體把教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化,將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程制作成FLASH動畫分解,變動為靜、變快為慢,變抽象為形象,分解了技術(shù)動作,降低了示范難度,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識,學(xué)生水到渠成地掌握了蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動作。如此,一個困擾體育教師技術(shù)示范的難點(diǎn)問題,通過多媒體迎刃而解。

第7篇:體育教學(xué)的主體范文

關(guān)鍵詞:開拓;學(xué)生主體;體育教學(xué)

前言

在創(chuàng)新的教學(xué)模式下重視學(xué)生主體地位和個性、特長的發(fā)展,已經(jīng)成為創(chuàng)新教育中的核心,體育教師應(yīng)借此契機(jī),切實(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的個體差異,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,使學(xué)生樹立終身體育思想的意識,引導(dǎo)他們向著身心健康的方向發(fā)展,才能促進(jìn)學(xué)生的個性和特長地發(fā)展,形成歡樂自主、身心健康地體育教學(xué)。

1. 啟發(fā)、調(diào)節(jié)學(xué)生的運(yùn)動興趣,形成自主參與的教學(xué)氛圍

興趣是一種帶有意識特點(diǎn)的心理驅(qū)動力,具有多樣化普遍性和不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。課堂教學(xué)中,教師要全方位的培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)其潛在的情感體驗(yàn),這樣學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)、交流中去探索和發(fā)揮其個性特長,滿足自我發(fā)展的需要。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)根據(jù)其地區(qū)的人文、地理環(huán)境和體育文化并結(jié)合《體育與健康》的課程標(biāo)準(zhǔn),對體育教學(xué)的組織形式進(jìn)行改革創(chuàng)新和拓展研究。采用自愿和興趣的形式,由學(xué)生選擇體育項(xiàng)目,選擇教師上課。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我們可將教學(xué)內(nèi)容分為精選教材、初選教材、介紹性教材和鍛煉性教材四部分,采用以校本課程為主的選項(xiàng)課和活動課相結(jié)合的教學(xué)模式。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又使學(xué)生的興趣面拓寬,才能使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。其次,在教學(xué)中教師可按學(xué)生的興趣、性格和運(yùn)動能力進(jìn)行分組教學(xué),因材施教,這樣教師能夠較容易地控制課的密度和運(yùn)動量,而且能為學(xué)生個性發(fā)展提供一個較理想的環(huán)境,使教學(xué)效果和學(xué)生的身心發(fā)展得到和諧統(tǒng)一。總之,興趣是自主參與,個性形成的基礎(chǔ),從培養(yǎng)學(xué)生體育興趣上入手,引導(dǎo)其主動參與到體育活動中來,才有發(fā)揮其個性特長的可能。

2. 以人為本,營造良好的體育教學(xué)環(huán)境

不同的學(xué)生有著不同的性格特征。在體育活動中,最能表現(xiàn)出自己的個性,合群與孤僻、好動與好靜、善斗滋事、粗獷與文靜等特點(diǎn)都可一覽無遺。針對不同的學(xué)生教師都要主動地接近他,了解其個性特點(diǎn),以求其健康發(fā)展,有認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ),才有施加引導(dǎo)和教育。另外,良好的體育教學(xué)環(huán)境,可讓學(xué)生擁有一個廣闊的體育天地,能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個表現(xiàn)和展示的舞臺。學(xué)生動起來,其思維活動與身體活動緊密結(jié)合,個性特征也就凸顯出來。教師應(yīng)捕捉時機(jī),發(fā)現(xiàn)個性,引導(dǎo)發(fā)展,才能符合強(qiáng)身健體和健康第一的指導(dǎo)思想。

3.學(xué)生個性特長表現(xiàn)出來時,學(xué)校、家庭和社區(qū)要相互配合,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境來發(fā)展學(xué)生積極的個性與特長

堅(jiān)持面向全體和發(fā)揮個性特長相統(tǒng)一的教育原則,建立校內(nèi)外和諧一致的適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的教育場。然而在現(xiàn)代社會,學(xué)生畢竟面臨著中考,面臨著自身前途的選擇。而體育學(xué)科在我市又暫不納入中考學(xué)科,這樣體育個性特長發(fā)展在學(xué)生心目中的地位和重視程度就顯得遜色很多。面臨著這樣的問題和弊端,我校每年都開展學(xué)校、家庭、社區(qū)參與的運(yùn)動會及各類課余比賽活動,要求家長參賽,與學(xué)生一起感受體育的競爭與魅力,這樣不僅為學(xué)生的個性發(fā)揮提供了表現(xiàn)的機(jī)會,也受到了家長的支持與關(guān)心。另外學(xué)校每月都開展生動活潑的活動課,結(jié)合各類能人大賽和各種改變規(guī)則、降低難度的比賽創(chuàng)新型項(xiàng)目,目的是面向全體學(xué)生,發(fā)揮大家的個性特長,為創(chuàng)新教育奠定基礎(chǔ)。

4.建立適合本地區(qū)、本校的激勵性的評價機(jī)制,鼓勵學(xué)生的個性特長發(fā)揮

良好的評價手段可激勵和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,根據(jù)課改的評價理念和成功教育理念,結(jié)合學(xué)校的具體情況建立了體育學(xué)科的評價體系,采用了“參與即成功的一半占50%”,“進(jìn)步即成功占25%”,“堅(jiān)持個性發(fā)展即創(chuàng)新占25%”的評價手段,啟動了“低起點(diǎn)、小步伐、多活動、快反饋”的運(yùn)行機(jī)制,給學(xué)生創(chuàng)造了一個大膽尋求個性發(fā)展、努力創(chuàng)新的廣闊天地和平臺。

5. 讓學(xué)生的個性、特長有自我展示的空間

教書育人是宗旨,發(fā)展學(xué)生個性、特長和能力是目的,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才才是實(shí)質(zhì)。因此對于有特殊興趣和才能的學(xué)生,學(xué)校和教師要積極地為他們開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑.我們可取以俱樂部形式組建校級、二級學(xué)院田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、排球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、跆拳道隊(duì)、散打隊(duì)、喻伽隊(duì)、舞蹈與形體、棋類隊(duì)等,教師只是指導(dǎo)性的參與,更多是給這類有特長和有興趣的學(xué)生提供組織、參賽和展示自我的機(jī)會。并結(jié)合平時的教學(xué),根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn),鼓勵不同的學(xué)生有不同的見解,教師要善于“不拘一格地看學(xué)生”,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長,鼓勵其個性特長的發(fā)揮,為創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ),使學(xué)生成長為既符合時代的共性要求,又具有鮮明個性和創(chuàng)新精神的有價值的人才。

總而言之,在體育教學(xué)中,要自始至終地堅(jiān)持以人為本、健康第一、安全為主的宗旨,認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針、政策和法規(guī),遵循教育規(guī)律、學(xué)習(xí)知識和掌握技能的方法,同時還要正確地認(rèn)識客觀存在的個體差異和不同需求,在發(fā)揮其個性特長的基礎(chǔ)上,做到真正意義上的因材施教,使學(xué)生擁有一個完整的個性和人格,能夠按照健康的心理曲線去發(fā)展,為最終培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部教育司. 走進(jìn)新課程[M].北京:北京師范大學(xué) 出版社,1999.

[2] 毛振明. 體育教學(xué)中既要有表揚(yáng)也要有批評. 中國學(xué)校體育, 2006.5

第8篇:體育教學(xué)的主體范文

主體性教學(xué)思想認(rèn)為,教育是一種主體性相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐活動,教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動,是通過促進(jìn)人的社會化和個性化來展開的,而人的社會化和個性化的過程就是人的主體性素質(zhì)的不斷培養(yǎng)和展現(xiàn)的過程,因而教育過程也就是一種對受教育主體素質(zhì)的培育過程,教育活動在教師;學(xué)生作為活動的主體,客觀的要求體現(xiàn)出人的主體性。

體育主體性教育與現(xiàn)代科學(xué)人本主意教育思想相結(jié)合的產(chǎn)物。其實(shí)質(zhì)就是:確立學(xué)生體育教學(xué)中的主體地位,尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利:教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生的個體差異,重視學(xué)生的個性發(fā)展,注重因材施教:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使每個學(xué)生都能生動活潑,積極主動地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉:保證每個學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所成,在自己原來的基礎(chǔ)上,身心得到全面,健康和諧的發(fā)展。

一、 體育主體性教育的特點(diǎn)

1 確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)生的權(quán)利。體育課中實(shí)施主體性教學(xué),必須首先確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。明確教師課前的備課、課中的教授與課后的輔導(dǎo),都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的。然而,學(xué)生既是教學(xué)群體的主體,又是教學(xué)個體的主體。因此,教師必須尊重學(xué)生個體的獨(dú)立性,承認(rèn)學(xué)生的個體差異,因材施教,區(qū)別對待,使每個學(xué)生都能在體育教學(xué)的學(xué)習(xí)和鍛煉中生動活潑,主動積極;都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

2 注重學(xué)生在體育教學(xué)中體育能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育認(rèn)為,學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更為重要。素質(zhì)教育與終身體育理論的提出,其目的不只是教會學(xué)生體育,而是在體育教育過程中教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)體育。因此,主體性體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生體育基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué),幫助學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)和鍛煉的方法,加強(qiáng)對學(xué)生體育實(shí)踐能力和終身體育能力的培養(yǎng)。

二、 體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的方法

1 教師要靈活處理教材,選擇能充分展示自我的內(nèi)容

在平常教學(xué)中,一般都使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材等教學(xué)資料,但是我們不能被動的使用教材,而是要在領(lǐng)會教材編寫意圖,借鑒教參的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)思想,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,能動地、靈活地、創(chuàng)造性的處理教材,更多的選擇具有濃厚民族地方特色,能滿足學(xué)生趣味的教材內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)練積極,充分展示自己的能力。比如:進(jìn)行舞蹈教學(xué)時,利用歡快愉悅的音樂,讓學(xué)生盡情的舞動,充分展示自我,有效的促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

2 樹立正確的學(xué)生主體觀

學(xué)生主體觀是指將學(xué)生看作是體育教學(xué)活動的主動參與者,學(xué)生把外部的知識信息、動作技能、主要納入自己的知識和能力結(jié)構(gòu)中并把這個過程當(dāng)作學(xué)生的積極體驗(yàn)和個性發(fā)展的過程。體育教師在教學(xué)過程中是必要的條件,但其作用必須加以誘導(dǎo)、啟發(fā)等方式當(dāng)作學(xué)生主體性生長的適宜條件,使學(xué)生的內(nèi)部結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。同時,由于學(xué)生存在著個體差異性,體育教師要在尊重學(xué)生獨(dú)立性的基礎(chǔ)上對學(xué)生實(shí)行因材施教,區(qū)別對待,使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因此,樹立學(xué)生的主體觀就是要變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),變學(xué)生單向接受為多維學(xué)習(xí),變傳統(tǒng)教學(xué)方法“灌”“壓”“管”為“啟”“引”“導(dǎo)”。

3 誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向

我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體時,應(yīng)該學(xué)生首先是情感、興趣的主體,然后才是掌握知識的主體。要誘發(fā)學(xué)生的心向,要引導(dǎo)學(xué)生對體育保持強(qiáng)烈的興趣和持久的參與動機(jī),要使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的責(zé)任感,還要是其產(chǎn)生上體育課的滿足感。前幾年提出的體育成功教學(xué)、體育自主教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)莫過如此。

以往造成體育教學(xué)局面被動的主要原因是體育教師沒有和忽視正確引導(dǎo)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)。師生之間的關(guān)系是“你不愿學(xué),我要你學(xué)”,這種強(qiáng)烈灌輸關(guān)系,沒有考慮學(xué)生的感受,是否“樂于接受”與“能夠接受”。學(xué)生缺乏對體育“愿學(xué)、想學(xué)”的動機(jī),久而久之,部分學(xué)生開始厭惡體育課,在壓抑活潑好動的天性的同時,也在疏遠(yuǎn)著體育教師。

第9篇:體育教學(xué)的主體范文

【關(guān)鍵詞】初中體育教育 主動參與 原因 策略

現(xiàn)階段,體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育觀念,促進(jìn)學(xué)生完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,把教會學(xué)生能夠掌握鍛煉方式和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力定為新的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情,讓學(xué)生主動參與到體育教學(xué)活動之中。這種新的教學(xué)觀念在眾多體育教師中還沒有大規(guī)模的形成,所以進(jìn)行相關(guān)研究是必要的。

一、初中體育教學(xué)中主動參與的作用

主動參與作為認(rèn)知活動之一,是指主動性的行為表現(xiàn)。在體育教學(xué)中,主動參與是指讓學(xué)生在意識和理念上形成主動參與體育運(yùn)動的觀念,并且把這種觀念在實(shí)際生活中展現(xiàn)出來。初中體育教學(xué)中的主動參與是體育教學(xué)過程中主觀能動性和科學(xué)實(shí)踐觀的和諧統(tǒng)一,提高學(xué)生的主動參與度是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的一個重要方面,有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。而且,加強(qiáng)初中體育教學(xué)中學(xué)生的主動參與度也是提高體育課堂有效性的一種手段,能夠順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生形成終生運(yùn)動的意識,對學(xué)生整個人生都有意義。

二、現(xiàn)階段初中體育主動參與度低下的主要原因

(一)學(xué)生主動參與體育的意識不夠

初中學(xué)生在體育教學(xué)中,對體育鍛煉的重要作用認(rèn)識不夠明確,沒有把體育鍛煉當(dāng)作是一件非常重要的事情,而是僅僅當(dāng)成緊張課堂學(xué)習(xí)之余的一種調(diào)劑。換言之,就是學(xué)生對體育的重視程度不高,所以學(xué)生主動參與體育的欲望也不強(qiáng),沒有形成要主動參與體育的意識。另外,一些初中體育課堂上,體育教師的教學(xué)模式太過傳統(tǒng)和無趣,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,在體育學(xué)習(xí)中,學(xué)生只是處于被動的地位,只能接受教師的安排。在這樣的模式下,即使學(xué)生想要主動參與體育,但他們沒有一點(diǎn)主動的權(quán)力,對體育也沒有任何的發(fā)言權(quán)。

(二)初中體育教學(xué)內(nèi)容單一

初中體育教學(xué)內(nèi)容單一也是學(xué)生主動參與度低的重要原因。一些學(xué)校在評定體育教師的教學(xué)工作質(zhì)量方面存在一些問題,這些問題表現(xiàn)在教師的工作質(zhì)量是由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來決定的,而不考慮體育教學(xué)的綜合方面。因此,一些體育教師為了提高自己的評定成績,采取了一切都為了體育考試成績的訓(xùn)練方式,在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)試,對學(xué)生只是教授考試要考的內(nèi)容,這就導(dǎo)致了初中體育教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀。單一的內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生主動參與體育的興趣,成為提升學(xué)生主動參與度的阻礙。

(三)學(xué)生的主體地位沒有得到尊重

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,而不是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的接受者。傳統(tǒng)教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)教師的講授,忽略了在教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)有的溝通和交流。在教學(xué)中,教師過于注重知識的講解、動作的示范和對整個教學(xué)過程的控制,導(dǎo)致學(xué)生處于被動的地位,這就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不愿意主動參與到教學(xué)活動中。

三、初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動參與的方法

(一)增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與初中學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識不到位,因此他們不愿意主動參與體育。體育教師首先要增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識,要讓學(xué)生認(rèn)識到體育課堂的重要性,改變其認(rèn)為體育是其他課程學(xué)習(xí)的一種調(diào)劑的觀念;如果不積極參與體育鍛煉,將不利于學(xué)生的身心健康成長,擁有好的身體才是做好一切事情的前提。

(二)豐富初中體育教學(xué)的內(nèi)容

在教學(xué)中,教師不能只進(jìn)行應(yīng)試教育,而是要進(jìn)行符合新課程改革的素質(zhì)教育,以提高學(xué)生的體育水平為目標(biāo)來開展教學(xué),讓學(xué)生在體育課上能夠?qū)W到豐富的知識和體育鍛煉的技能。教師要通過豐富多彩的教學(xué)形式來增強(qiáng)體育課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。教師要在課堂上采取游戲性的教學(xué)方法來調(diào)解體育課堂的單調(diào)氣氛,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生體會到體育課程的樂趣。比如采用聽信號追逐跑的游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和奔跑能力就是一種有效的教學(xué)方法。

(三)突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主人。教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí),幫助學(xué)生初步建立動作模型,然后再進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。同時,教師可以鼓勵學(xué)生通過知識的交流、動作的展示等來豐富主動參與的內(nèi)容和形式,讓學(xué)生有更多的機(jī)會在體育課堂上展示自己,為學(xué)生提供展示的舞臺,讓學(xué)生成為課堂的主角。這樣的激勵就會促使學(xué)生在課堂和課下主動參與體育。學(xué)生為了展示出更好的水平,必然會有意識地主動進(jìn)行練習(xí),從而就能達(dá)到提高學(xué)生主動參與度的目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述,讓學(xué)生主動參與體育教學(xué)對于提高初中體育的教學(xué)質(zhì)量很有意義。廣大體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生參與體育教學(xué)的策略進(jìn)行研究,以達(dá)到提高初中學(xué)生體育水平的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莊輝.試論初中體育教學(xué)方法的多樣化[J].教書育人,2016(07):57.