初中高效學(xué)習(xí)法精選(九篇)

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第1篇：初中高效學(xué)習(xí)法范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)；效率提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2012）10014201

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，以各種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣是老師的一個(gè)重要任務(wù)。老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，寓教于樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在科學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖文聲音并茂。例如，在新課導(dǎo)入時(shí)，準(zhǔn)備一些學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或趣味小實(shí)驗(yàn)，在新知識(shí)教學(xué)之初就積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如，在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”、“汽化”內(nèi)容時(shí)，教師在冰冷的黑板上用手指沾水寫(xiě)字，讓學(xué)生觀察字跡隨著時(shí)間產(chǎn)生的變化；又如在講解運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系時(shí)，以運(yùn)動(dòng)會(huì)中的拔河比賽為例，分析這一過(guò)程中受力的情況，讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)知識(shí)就在身邊，緩和學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼感，從而拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度?！爸R(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，“過(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，任何割裂知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施，都需切實(shí)整合并落實(shí)三維課程目標(biāo)，以真正提高課堂教學(xué)的有效性。我在教學(xué)中的具體做法是：改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行引導(dǎo)和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、智力、情感等個(gè)性因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，盡量為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的條件。

如牛頓第一定律揭示了物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)還回答了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系這一基本問(wèn)題，可謂統(tǒng)攬全章，它為學(xué)生今后學(xué)習(xí)牛頓力學(xué)定律打下了基礎(chǔ)，學(xué)生摒棄某些錯(cuò)誤的習(xí)慣思維、建立科學(xué)的思維方式的能力也得到了發(fā)展。所以說(shuō)，這一教學(xué)資源的效能獨(dú)特、意義重大，但考慮到學(xué)生的思維水平以及這一內(nèi)容的高度抽象性，又必須慎重處理，以求突破。因此，在《牛頓第一定律》的教學(xué)中，筆者抓住關(guān)鍵點(diǎn)，以斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)為突破，理清思路，發(fā)展思維，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的觀察、合作、討論及交流感悟等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三維目標(biāo)因此有效地整合為一，水融，相得益彰。

3 注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層次教學(xué)

每一位學(xué)生由于各自成長(zhǎng)環(huán)境、智力水平、接受能力等因素的不同，在學(xué)習(xí)方面形成了高低不等的差異性。作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一客觀存在。雖然我們使用的教材相同，但在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層次教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其適用于不同層次的學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在一般水平的基礎(chǔ)上得到提高。對(duì)于學(xué)生的分層次教學(xué)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)。例如，在“酸的性質(zhì)”這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)不同難度的問(wèn)題：

（1）使紫色石蕊溶液變色的是鹽酸中的哪種微粒？（讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答）

（2）應(yīng)設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明？（讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生回答）

（3）還有沒(méi)有其他證明方法？（讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答）

在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)中等及中等以上的學(xué)生主動(dòng)思考，提出疑問(wèn)，使處于不同層次的學(xué)生都能有所收獲。此外，教師要給予弱勢(shì)學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和照顧，促使學(xué)生向優(yōu)勢(shì)方向轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與成長(zhǎng)。

4 建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

第2篇：初中高效學(xué)習(xí)法范文

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0099-02

1 前言

高效課堂，指的就是教學(xué)的效果或效率得以提高的課堂。換而言之，就是課堂教學(xué)效率高、質(zhì)量好[1]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高效課堂的構(gòu)建，教師不但可以高品質(zhì)、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，而且可以獲得較高的教學(xué)影響力，從而有助于提高課堂效率。對(duì)一名初中數(shù)學(xué)教師而言，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)采取何種方式、方法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

2 構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師往往以自身為中心展開(kāi)教學(xué)，且會(huì)在學(xué)生面前設(shè)法顯示自身的“權(quán)威”。比如在上課期間，某學(xué)生在玩耍、睡覺(jué)，教師發(fā)現(xiàn)之后就當(dāng)著全班學(xué)生批評(píng)該學(xué)生，且對(duì)其予以懲罰。這種方式不但會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使得其對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而討厭上課，還會(huì)影響到其他學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響整個(gè)課堂教學(xué)。所以，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升課堂教學(xué)的效率，首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)在的初中階段的學(xué)生，心理尚未成熟，屬于叛逆期，教師的言行舉止會(huì)對(duì)他們帶來(lái)極大的影響。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，多給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，而且以親切、友好、和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生的選擇應(yīng)予以尊重。如此一來(lái)，可使學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心和呵護(hù)，進(jìn)而主動(dòng)聽(tīng)取教師的講課，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

3 多樣化的課堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師一直采取同一種方法展開(kāi)教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩感，覺(jué)得毫無(wú)新意，因而失去學(xué)習(xí)的興趣與熱情。另外，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取相同的教學(xué)方法，這對(duì)課堂教學(xué)的效率的提升，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也十分不利。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的課堂教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握、領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)各種各樣的問(wèn)題情境。如在“線段大小的比較”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師先向?qū)W生提問(wèn)：“在汽車(chē)站或是火車(chē)站進(jìn)站口的墻壁上，通常在1.1 m、1.4 m處標(biāo)有一根線，這是為何？”學(xué)生在經(jīng)過(guò)一番討論之后回答：“1.1 m屬于免票線，1.4 m屬于半票線。在進(jìn)站之前，小朋友需站在墻邊測(cè)量其身高，以此來(lái)決定是否需要買(mǎi)票乘車(chē)，或是可免票乘車(chē)?！苯?jīng)由這一生活化的問(wèn)題情境，能夠較好地引出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)――比較線段大小。

小組合作教學(xué) 在新時(shí)期，對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即注重培養(yǎng)學(xué)生和他人合作的能力，在合作期間，一同面對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，且展開(kāi)思考與探討。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就必須采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式，其中小組合作學(xué)習(xí)就是較為典型的一種[2]。在課堂教學(xué)期間，教師可依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”一節(jié)時(shí)，教師可先對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分成若干個(gè)小部分，如線段、角、直角三角形、等腰三角形等，之后依據(jù)上述幾個(gè)部分，將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，并選出一個(gè)小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組其他成員開(kāi)展討論，最終對(duì)本章節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括、總結(jié)。

在小組學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以采取各種手段、途徑查找相關(guān)的信息，如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的知識(shí)。在教學(xué)期間實(shí)施小組合作，不但可以對(duì)學(xué)生和他人合作的能力加以培養(yǎng)，同時(shí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4 強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)

動(dòng)手實(shí)踐操作，可在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，且活躍思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)清楚意識(shí)到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、直接經(jīng)驗(yàn)的重要性，盡可能增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以使其在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、理解并領(lǐng)悟新的知識(shí)，從而使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖”一節(jié)時(shí)，教師為了幫助學(xué)生更全面、更透徹地理解該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，可以要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，即提前準(zhǔn)備用一把剪刀和一張紙制作而成的圓柱，在正式上課前向?qū)W生提問(wèn)：“圓柱的側(cè)面展開(kāi)之后，會(huì)是怎樣的圖形？如果沿著母線將圓柱的側(cè)面剪開(kāi)，其所得到圖形的各條邊和最初圓柱的哪一些元素相關(guān)聯(lián)？另外，圓柱側(cè)面和展開(kāi)后所得圖形之間，是否存在某種數(shù)量關(guān)系？”學(xué)生可先對(duì)教師提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考或討論，之后依據(jù)所給要求動(dòng)手將圓柱剪開(kāi)。如此一來(lái)，就可快速找到問(wèn)題的答案，且更好地理解有關(guān)圓柱的知識(shí)點(diǎn)。

5 優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

在新一輪課程改革中，對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出新的要求，即“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”。這就說(shuō)明教師在開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，除注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以外，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。這不僅是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，還是課堂評(píng)價(jià)思想、手段及實(shí)施過(guò)程的重大改變。新課程明確指出：應(yīng)構(gòu)建起可推動(dòng)教師持續(xù)進(jìn)步、課程持續(xù)發(fā)展、學(xué)生全面成長(zhǎng)的課堂評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的前提條件下，更注重個(gè)體本身的成長(zhǎng)，更注重其各個(gè)方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

評(píng)價(jià)方式有許多種，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)，又或是評(píng)判通報(bào)，這些都可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，評(píng)價(jià)就好比是一把雙刃劍，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的、正面的影響，而錯(cuò)誤的、不科學(xué)的評(píng)價(jià)，將可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的行為或成績(jī)時(shí)，應(yīng)注意方式方法，注意“度”，以便確保評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮積極的作用，繼而保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

6 科學(xué)布置作業(yè)

在布置課堂練習(xí)或課外作業(yè)方面，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，且作業(yè)的布置也并非是愈多愈好的。如果教師和學(xué)生布置大量的作業(yè)，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生不堪重負(fù)之感，繼而為完成作業(yè)、應(yīng)付教師而出現(xiàn)一些不好的行為，如抄襲作業(yè)或隨便寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)不應(yīng)注重量，而應(yīng)注重質(zhì)，精心選擇習(xí)題。同時(shí)在選擇作業(yè)習(xí)題時(shí)，需保證其重點(diǎn)突出、涵蓋面廣且題型全，具備典型性與代表性。另外，在單元練習(xí)、課堂練習(xí)以及課外作業(yè)中，應(yīng)充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。

7 結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教學(xué)理念，以促使其轉(zhuǎn)變與師生之間相對(duì)“僵硬”的關(guān)系，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，并且優(yōu)化課堂教學(xué)方法，改進(jìn)課程評(píng)價(jià)，合理布置課堂作業(yè)，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：初中高效學(xué)習(xí)法范文

一、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)教材

預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的第一步，但是有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是為自己尋找各種借口而省略了這一步，能夠做到預(yù)習(xí)的學(xué)生僅僅是少數(shù)。有的學(xué)生花費(fèi)時(shí)間預(yù)習(xí)，但只是走馬觀花，把教材知識(shí)瀏覽了一遍，沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。很多教師因?yàn)檎n堂時(shí)間緊張，也只是隨口問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有預(yù)習(xí)，并沒(méi)有檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。有效的預(yù)習(xí)，有利于促進(jìn)師生之間的溝通與交流，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。之所以學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)以及沒(méi)有形成督促預(yù)習(xí)的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是有惰性的，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅那般抓不住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自信心。例如，關(guān)于線段和角畫(huà)法的章節(jié)，要理解相應(yīng)的線段、角的概念，也要嘗試用尺規(guī)工具畫(huà)出圖形，還要理解線段、角的大小的比較方法。另一方面，要形成學(xué)習(xí)督促小組。學(xué)習(xí)督促小組不僅僅是督促學(xué)生及時(shí)在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而且要整理組員的疑難并及時(shí)反饋給教師。預(yù)習(xí)需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，并形成習(xí)慣，學(xué)生在相互督促的過(guò)程中能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂中檢查，應(yīng)該以小組為單位，及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

二、討論解決疑問(wèn)，精講重點(diǎn)知識(shí)

課堂時(shí)間是有限的，利用有限的教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，是高效課堂的要求與目的。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生討論解決預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生良好的空間與時(shí)間，讓學(xué)生討論提出解決的方法。這樣一是有利于豐富課堂的生活，營(yíng)造良好的課堂氛圍，二是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在討論中互相解決問(wèn)題。有的教師并不給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)討論時(shí)間，這樣容易減少學(xué)生在課堂中的參與度，也不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其次，教師充分利用教學(xué)工具講解重難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)討論，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以得到解決，教師的教學(xué)任務(wù)就是解決疑難、講解難點(diǎn)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)邏輯思維。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是依靠練習(xí)題量的累加，數(shù)學(xué)思維能力同樣很重要。數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成，有利于學(xué)生快速掌握解題方法，也有利于學(xué)生理解相關(guān)的基礎(chǔ)概念。

三、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)

課堂知識(shí)的講解需要學(xué)生及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)大量地做題檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也有的學(xué)生會(huì)仔細(xì)鉆研課本上的例題，但也有的學(xué)生并沒(méi)有做到及時(shí)復(fù)習(xí)。

第一，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，反饋學(xué)習(xí)情況。先是需要整理預(yù)習(xí)時(shí)所存在問(wèn)題的解決情況，哪些問(wèn)題已經(jīng)完全解決，哪些問(wèn)題仍舊存在疑問(wèn)。再者需要整理課堂筆記，抓住課堂的重難點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)。最后需要整理習(xí)題練習(xí)情況，有的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)概念已經(jīng)掌握，但是一做題就容易出錯(cuò)。

第二，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與歸納。先分析課堂的預(yù)設(shè)與生成方面說(shuō)存在的差距。教師應(yīng)該深入鉆研教材，拓寬自己的知識(shí)面，而且也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，從而縮小課堂預(yù)設(shè)與生成之間的差距。再者，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師都應(yīng)該及時(shí)了解預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)方方面面，有的教師往往自認(rèn)為講解清楚了，可是學(xué)生的做題效果卻不容樂(lè)觀。

第4篇：初中高效學(xué)習(xí)法范文

關(guān)鍵詞：初中地理；效率；教學(xué)效率

一、研究背景

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)初中地理的教學(xué)要求逐步提高，教師的教學(xué)狀況也得到相應(yīng)的改變。但是，有些學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀并不顯得十分樂(lè)觀，他們的教學(xué)方式依然不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)初中生地理能力的要求。因此，研究如何提高初中地理的教學(xué)效率使學(xué)生的地理能力得到相應(yīng)的增強(qiáng)就顯得迫在眉睫。

二、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).但是，很多初中學(xué)生并不了解地理，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣不高，厭惡地理。這致使這些學(xué)生的地理成績(jī)不夠優(yōu)異甚至跟不上平均水平，影響他們對(duì)地理知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。

（二）教師課堂教學(xué)效率不高

隨著近年來(lái)新課標(biāo)教育的推進(jìn)，多數(shù)教師已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到要完成新課標(biāo)教育，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，并在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的思維方式。但是，依然有很多教師沒(méi)有找到正確的教育方式，他們的思想傳統(tǒng)、陳舊，依然沿用曾經(jīng)的傳統(tǒng)方式授課，致使課堂的教學(xué)效率不高，影響了學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在不足

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該具有正確的學(xué)習(xí)方式。在教育改革之后，很多學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)方式的改變，找到了自己的正確的學(xué)習(xí)方式。但是，依然有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在缺陷。有些學(xué)生課上不認(rèn)真聽(tīng)講，在他們看來(lái)，書(shū)上的內(nèi)容看懂記住就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了一切，可他們?nèi)徊恢獣?shū)本只不過(guò)的一種工具，上面的知識(shí)是不足夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)出強(qiáng)大的地理思維能力的。也有一些學(xué)生課上聽(tīng)課了，課下卻不完成作業(yè)，他們只注重課上的教師授課，不注意課下自己對(duì)知識(shí)的深化理解和領(lǐng)悟。

三、提高教學(xué)效率的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.恰當(dāng)應(yīng)用多媒體。

恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)可以深入學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理實(shí)際上是一門(mén)生動(dòng)形象的學(xué)科，圖形在初中地理學(xué)習(xí)中占據(jù)著較大的比例，教師應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課前備課時(shí)，在網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片美景或小視頻等，像導(dǎo)游一樣吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)這些地方充滿(mǎn)向往。教師也可以通過(guò)多媒體制作一些貼合所講內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)，更形象生動(dòng)地引出課堂所需要講解的內(nèi)容。

2.提倡學(xué)生互助合作。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)方法就是組織學(xué)生互助合作。團(tuán)隊(duì)合作可以激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心。如果我們可以恰當(dāng)運(yùn)用他們這一點(diǎn)，通過(guò)互助合作令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡力思考，不斷探索，就可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在即將講解“拉丁美洲”一課時(shí)，教師留作業(yè)讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)搜集相關(guān)于拉丁美洲的圖片資料等，學(xué)生就會(huì)自己分工搜集不同方面的不同資料，激發(fā)他們對(duì)這個(gè)地區(qū)的學(xué)習(xí)興趣。

3.適當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)法。

在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)榉N種原因課堂上犯困或者走思等，這時(shí)，教師如果可以適時(shí)地制作出一些相關(guān)的游戲，就可以使學(xué)生清醒并且聚精會(huì)神地完成游戲，也更有助于教師的講課。例如，教師在課堂上可以讓兩組學(xué)生進(jìn)行猜國(guó)家游戲，一隊(duì)人說(shuō)出相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、城市、種族等等，另一對(duì)人進(jìn)行國(guó)家的猜測(cè)。這樣既使學(xué)生課堂清醒、認(rèn)真聽(tīng)講，也能加強(qiáng)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)，有助于提高教學(xué)效率。

（二）打造高效地理課堂

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

如今的課堂，以學(xué)生為主，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，這時(shí)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系顯得刻不容緩。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是需要按步驟進(jìn)行的，否則定會(huì)事半功倍。（1）充分了解學(xué)生。這就要求教師遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的規(guī)律，了解學(xué)生所做所想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的疑惑和不足，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。（2）打造良好關(guān)系。教師不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該解答疑惑，了解學(xué)生所想，從自身出發(fā)，成為學(xué)生的知心朋友，打造良好的師生關(guān)系。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅給愛(ài)學(xué)的學(xué)生打造出一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間，也可以帶動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這既有利于好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)異，也有利于較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，極大地幫助了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)提高了教師的教學(xué)效率。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)手段。

初中地理是一門(mén)較為靈活的學(xué)科，授課方式可以多種多樣，而且不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力不同，因此教師應(yīng)該善于靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（1）直觀的教學(xué)手段。地理的研究?jī)?nèi)容很多時(shí)候都是直觀、可觀測(cè)的，因此，很多時(shí)候教師應(yīng)該采取直觀的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的豐富多彩性。

（2）生動(dòng)、活潑的教學(xué)法。生動(dòng)活潑的教學(xué)法既可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶深刻，提高教學(xué)效率。

（3）注重新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。采用結(jié)合新舊知識(shí)點(diǎn)的方法，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)據(jù)知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)和記憶。

（三）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)科目的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是初中生尚處在成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們并不是十分了解自己，不一定能夠正確快速地找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該深入地幫助不同的學(xué)生，研究他們的不同之處，幫不同的學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)地理的方法?？傊處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索，尋找更好地教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，為國(guó)家培養(yǎng)出具有一定地理能力的優(yōu)秀中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

［1］周慧.初中地理探究性學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)[J].地理教育，2005（1）：35.

第5篇：初中高效學(xué)習(xí)法范文

摘 要：生物課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著知識(shí)的不斷積累而逐漸深入。因此，在學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程的過(guò)程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。本文分別從基本學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率兩方面論述了如何學(xué)好生物。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率

一、學(xué)習(xí)生物的基本方法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往分成以下幾種類(lèi)型：聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者、觸覺(jué)學(xué)習(xí)者、視覺(jué)學(xué)習(xí)者。不同的學(xué)習(xí)者通過(guò)不同的途徑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率差異比較大。一個(gè)班級(jí)中各類(lèi)學(xué)習(xí)者都有，教師不能固化思維要求學(xué)生變成什么樣，而是要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)尋找合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量通過(guò)多種途徑提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)去深加工知識(shí)。

當(dāng)然，深度加工策略不是在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都要應(yīng)用，而是要針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)深入的了解和學(xué)習(xí)，避免在簡(jiǎn)單知識(shí)上花費(fèi)過(guò)多的精力和時(shí)間。難的、易混淆的知識(shí)點(diǎn)盡量一次弄透徹，忌復(fù)習(xí)時(shí)再來(lái)挽救。

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累

生物課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著學(xué)生自身知識(shí)的積累而逐漸深入。在學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程的過(guò)程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，根據(jù)生物課程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練要求，在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點(diǎn)所在。

2.對(duì)新知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)評(píng)估

在學(xué)習(xí)新課程之前，學(xué)生要對(duì)新課程內(nèi)容心中有數(shù)，時(shí)間充裕和學(xué)有余力的學(xué)生可以在課前分析教材，充分把握自身現(xiàn)有的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3.營(yíng)造積極的氛圍

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極配合教師，主動(dòng)融入教師授課時(shí)營(yíng)造的課堂教學(xué)情境，注重課堂上與其他同學(xué)的合作和師生合作環(huán)節(jié)。

此外，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)備和激活先前學(xué)的知識(shí)，把新學(xué)的知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，充分喚起自身現(xiàn)有的知識(shí)，也就是在預(yù)習(xí)時(shí)要考慮到頭腦中已有的不正規(guī)或不完善、不準(zhǔn)確的知識(shí)和概念。

4.深度加工知識(shí)

深度加工知識(shí)意味著在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候要有計(jì)劃、有針對(duì)性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以方便探究、交流、討論，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，攻克知識(shí)難關(guān)。深度加工知識(shí)的過(guò)程也是加深知識(shí)理解和運(yùn)用的過(guò)程，學(xué)習(xí)生物知識(shí)切記蜻蜓點(diǎn)水，要學(xué)會(huì)反饋與內(nèi)省，這就要求學(xué)生要做好教師設(shè)計(jì)的課后練習(xí)，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學(xué)習(xí)新內(nèi)容之后的想法?？傊?，深度學(xué)習(xí)與一般的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)不同，不是機(jī)械割裂的學(xué)習(xí)，也不是簡(jiǎn)單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識(shí)構(gòu)建，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)吸收，并將其融入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行遷移和應(yīng)用。

二、提高學(xué)習(xí)效率的椎憬ㄒ

學(xué)好生物課程，興趣愛(ài)好十分重要。有了求知欲望，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在一定程度上都會(huì)起到激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生要懂得變被動(dòng)為主動(dòng)，克服自身對(duì)某一學(xué)科的厭學(xué)心理，積極融入學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率。

生物學(xué)科是探索大自然和生命科學(xué)的學(xué)科，光靠書(shū)本上枯燥的理論學(xué)習(xí)是很難取得好的學(xué)習(xí)效果的，這就需要我們透過(guò)生物學(xué)科來(lái)探討生命科學(xué)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。生物課程是在自然規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力與實(shí)際操作能力的課程。因此，學(xué)習(xí)生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件和水平來(lái)借鑒與吸收。

1.科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間

連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，分析和解決問(wèn)題的水平也會(huì)因?yàn)樯硇钠＞攵档?。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以把功課分成若干個(gè)小部分，并給每一部分限定時(shí)間，這樣不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。長(zhǎng)期堅(jiān)持這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更會(huì)提高其應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)效率。

2.掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，先記憶，后理解

同學(xué)習(xí)其他理科課程一樣，生物學(xué)科的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。但是，高中階段的生物學(xué)知識(shí)有著與其他理科知識(shí)不一樣的特點(diǎn)，那就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)涌現(xiàn)出名目繁多的各類(lèi)名詞，如細(xì)胞、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物等，這些名詞之間關(guān)系是給定的、自然存在的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中先將這些名詞和關(guān)系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后，才有可能得出生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即“先記憶”?！昂罄斫狻钡暮x就是思考這些名詞、術(shù)語(yǔ)的由來(lái)或是一定條件下的相互作用關(guān)系，而不是糾結(jié)名詞的奇特。在這種學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣下，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單和輕松。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中高效學(xué)習(xí)法范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；發(fā)展分析

相比于簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)難度有很大提高，在以后的高等教育中，初中數(shù)學(xué)水平，會(huì)起到?jīng)Q定性作用，同時(shí)，初中數(shù)學(xué)也是在平時(shí)生活中運(yùn)用較多的科目，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在的教學(xué)目的。隨著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求的不斷提高，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，成為初中數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。高效數(shù)學(xué)課堂能夠很好的提高學(xué)生的邏輯思維能力，改善學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)方式，除此之外，高效數(shù)學(xué)課堂提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的多角度思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多老師的教學(xué)方式還存在一定的問(wèn)題。

（1）依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法；老師們的教學(xué)，太過(guò)局限于課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，不停地給學(xué)生灌輸枯燥的運(yùn)算法則，數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍太過(guò)嚴(yán)肅，不夠活躍，使得眾多初中生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

（2）初中數(shù)學(xué)缺少趣味性；老師不能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，一味要求教學(xué)速度和學(xué)生的解題量，不夠重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式太過(guò)枯燥，這種以考試為目的的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（3）不能將學(xué)生從小學(xué)的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)換出來(lái)；一直由老師來(lái)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，會(huì)慢慢失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而不再主動(dòng)研究，深入學(xué)習(xí)。在這樣的惡性循環(huán)中，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)水平，更嚴(yán)重的，會(huì)喪失整體的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[1]。

二、高效課堂的教學(xué)方法

1.高效備課。備課是每個(gè)老師的重要工作環(huán)節(jié)，只有自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了充分、全面的了解，才能更好的教會(huì)學(xué)生。由于數(shù)學(xué)是一個(gè)要求準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性的學(xué)科，對(duì)于備課的要求會(huì)更高一些[2]。但是一套備課方案，并不能適應(yīng)于每一屆學(xué)生，每一個(gè)班級(jí)，甚至細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生，因此老師的備課內(nèi)容應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整與創(chuàng)新，可以適當(dāng)引用當(dāng)下初中生感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生的興趣，才能在課堂上才能更高效的教授給學(xué)生知識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式。老師應(yīng)該建立以學(xué)生為主的教學(xué)思想，為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)公式、法則、概念，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立友好的師生關(guān)系。有效縮減老師與學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)回答問(wèn)題、或提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，這種抽象的情感，可以引發(fā)和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。

（3）滲透數(shù)學(xué)思想。在初中的數(shù)學(xué)課堂上，提高學(xué)生的邏輯思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目的，運(yùn)用滲透思想，讓學(xué)生在慢慢接受數(shù)學(xué)的邏輯思維時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在滲透數(shù)學(xué)思想的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解分類(lèi)意識(shí)，例如，在進(jìn)行圖像相關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生首先依據(jù)圖形的特點(diǎn)及存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分[3]。在滲透數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用這種高效的邏輯思維。

三、高效課堂在初中教育教學(xué)中的發(fā)展的意義

（1）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于提高課堂活躍性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式師生互動(dòng)較少，不利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的發(fā)展，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式。高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，也是課堂教學(xué)中積極性和活躍性的實(shí)現(xiàn)，能夠有效提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改變[4]。

（2）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將自己不同的見(jiàn)解，與老師同學(xué)分享，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)新型師生關(guān)系。在高效數(shù)學(xué)課堂上，鼓勵(lì)師生多交流，多互動(dòng)，如此能夠打破傳統(tǒng)的師生模式，在師生互相尊重的基礎(chǔ)上，建立更加和諧、友好的新型師生關(guān)系。新型師生關(guān)系的建立，是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因而，廣大教師群體，都應(yīng)為此做出改變。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建是必要趨勢(shì)，教育研究及工作人員，需要不遺余力的，推動(dòng)構(gòu)建高效課堂。更好的實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立、探索研究能力的提升，使初中生l現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有趣之處，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。除此之外，有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們，應(yīng)該跟上教育改革的腳步，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更加新穎、高效的教學(xué)方式，不斷完善高效課堂的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹穎.初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2004.

[2]陰朝群.海南省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[D].海南師范大學(xué)，2015.

[3]張倩.再創(chuàng)造教育思想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

第7篇：初中高效學(xué)習(xí)法范文

關(guān)鍵詞：興趣；游戲；成功效應(yīng)；情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0064-01

興趣是求知的起點(diǎn)，是培養(yǎng)思維和提高能力的內(nèi)在動(dòng)力。實(shí)踐表明，興趣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著直接的關(guān)系，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。因此，如何針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、借助游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高效課堂背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！霸⒔逃诨顒?dòng)之中”，游戲活動(dòng)是初中學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維的積極性，使他們?cè)谟淇斓那榫w中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

馬丁加德納曾經(jīng)指出“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲”。一般認(rèn)為數(shù)學(xué)中的游戲是指那些具有娛樂(lè)和消遣性質(zhì)的并帶有數(shù)學(xué)因素的游戲和智力難題。數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)能給學(xué)生提供豐富多彩的奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，例如新人教版課程中有關(guān)折紙的游戲，折紙的對(duì)象是一個(gè)正方形的紙張，留在正方形的紙張上的折痕揭示出大量幾何的對(duì)象和性質(zhì)：軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)、全等、相似形、比例、以及類(lèi)似于幾何分形結(jié)構(gòu)的迭代。在課堂教學(xué)中我們可以通過(guò)利用七橋游戲所創(chuàng)設(shè)的情景，把游戲者帶入一個(gè)富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)境界，讓他們?cè)趧?dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程中進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。同時(shí)將游戲者感興趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強(qiáng)游戲者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、利用操作材料激發(fā)興趣

提供給初中學(xué)生暗含教育價(jià)值的操作材料，能夠讓同學(xué)們?cè)诓僮髦羞\(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，在與材料的相互作用過(guò)程中獲取知識(shí)。在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備操作材料時(shí)，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，即材料是否能滿(mǎn)足不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，促使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

高效課堂背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂(lè)中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。例如有一個(gè)做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長(zhǎng)方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。在平面圖形和立體圖形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中，觀察，感知，猜測(cè)，感受空間方位的含義及其相對(duì)性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、用成功效應(yīng)激發(fā)興趣

成功感是人的心理發(fā)展過(guò)程中的一種需要，它可以成為推動(dòng)人行為的內(nèi)動(dòng)力。因此，使初中生產(chǎn)生成功感，能夠激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的持久興趣。

用成功效應(yīng)激發(fā)興趣，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂(lè)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。。在教學(xué)中采用競(jìng)賽的形式，也是激發(fā)興趣的手段之一。在高效課堂背景下我們可以經(jīng)常開(kāi)展一些計(jì)算比賽、改錯(cuò)比賽、編題比賽等，對(duì)于獲勝者給予表?yè)P(yáng)或加分，對(duì)于失敗者給予鼓勵(lì)。當(dāng)然在開(kāi)展這些活動(dòng)的過(guò)程中要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分層次進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊薪⑵鸶鼜?qiáng)的信心。另外要充分利用考試的教育功能與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)。以正確的教育觀念對(duì)待考試，通過(guò)考試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把考試作為教師教學(xué)的一部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式，使學(xué)生從被動(dòng)地接受考試，把自己置于教師的對(duì)立面中解脫出來(lái)，讓更多的學(xué)生分享考試后獲得優(yōu)異成績(jī)的快樂(lè)。

四、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

高效課堂背景下教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

第8篇：初中高效學(xué)習(xí)法范文

由于受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)初中英語(yǔ)教師在教學(xué)上只遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，從單詞、句型、語(yǔ)法到課文重復(fù)、機(jī)械地課堂教學(xué)，學(xué)生往往很快就對(duì)英語(yǔ)失去興趣甚至產(chǎn)生厭煩情緒，而學(xué)習(xí)成績(jī)較好者，大多數(shù)也是靠死記硬背。因此，如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生在玩與樂(lè)中輕松愉快地掌握這門(mén)語(yǔ)言，這就要教師在興趣教學(xué)法上進(jìn)行探索、研究和嘗試。

一、 上好導(dǎo)言課與每一節(jié)課前導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每節(jié)課前成功而自然地導(dǎo)入也是“激發(fā)”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。好的開(kāi)端是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入，作為課堂教學(xué)的開(kāi)頭也具有這種功效和作用。在這里，我給大家舉這樣的導(dǎo)入案例，案例1：初一學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的頭幾節(jié)課前可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我要帶領(lǐng)大家去一個(gè)美麗的大森林，那里居住著26個(gè)可愛(ài)活潑的小精靈，他們長(zhǎng)相各異，住在四線格一樣整齊的房子里，每個(gè)小精靈還會(huì)進(jìn)行大、小變身，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？那么今天咱們先拜訪他們當(dāng)中的七位（Aa， Bb， Cc， Dd， Ee， Ff， Gg）。 那么我想這樣的導(dǎo)入要比直接要求學(xué)生看、讀、學(xué)、寫(xiě)更能激發(fā)他們的興趣吧。案例2：初三仁愛(ài)版第四單元是科技單元，要向?qū)W生講述神州六號(hào)宇宙飛船，及嫦娥二號(hào)月球探測(cè)器。我是這樣導(dǎo)入的：先讓同學(xué)們看多媒體畫(huà)面古代“嫦娥奔月”，讓學(xué)生們自然想到人類(lèi)祖先踏上月球的愿望，再展示楊利偉等圖片及我國(guó)“嫦娥”二號(hào)登月視頻，從而使學(xué)生們產(chǎn)生極大的興趣和民族自豪感，懷著激情開(kāi)始本話題的學(xué)習(xí)。最后在課堂教學(xué)結(jié)束之前，又讓學(xué)生用英語(yǔ)談感想和理想，那節(jié)課同學(xué)們始終興趣盎然，學(xué)得快，記得牢，而且那節(jié)課恰逢校領(lǐng)導(dǎo)和老師們來(lái)教室聽(tīng)課，回想起當(dāng)時(shí)同學(xué)們和我的密切配合，那節(jié)不經(jīng)任何準(zhǔn)備和修飾的公開(kāi)課讓我至今難忘，可見(jiàn)興趣是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。

二、 利用語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造師生情感交融，輕松愉快的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

青少年期間，由于心理和生理的不穩(wěn)定，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的好惡往往并不因?yàn)槠涫欠裰匾Ｓ⒄Z(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科尤為陌生，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接觸，首先是通過(guò)教師來(lái)認(rèn)識(shí)、了解并對(duì)它產(chǎn)生興趣的。因此教師和學(xué)生之間融洽感情的建立，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)顯得尤為重要。首先，在課堂上，教師講課時(shí)要面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心，不要給學(xué)生一副冷峻、嚴(yán)肅的面孔，而應(yīng)把他們當(dāng)作朋友。師生之間要用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣的言語(yǔ)來(lái)創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛。教師溫和的語(yǔ)氣，親切的笑容，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，甚至一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)都能讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、尊重、理解和期待，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，進(jìn)而興趣倍增。當(dāng)然，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教師在課堂上要盡量用英語(yǔ)講解，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，并且多使用學(xué)生能聽(tīng)懂的、學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)句子，學(xué)生為了要聽(tīng)懂，便會(huì)專(zhuān)心致志；聽(tīng)懂并理解時(shí)，便會(huì)有成就感，從而在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)說(shuō)能力。在課堂上，教師提問(wèn)時(shí)要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，學(xué)生回答正確時(shí)，要說(shuō)： “Good！” “You are great1！” “Wonderful！”學(xué)生答錯(cuò)或不會(huì)答時(shí)，教師可說(shuō)： “Think it over.” “You??re brave， try again， please！” “Don??t be shy！” “Don??t worry！”讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)后顧之憂，使他們積極踴躍發(fā)言。

三、 采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教法很多，而我們不可能把所有方法用于同一課堂上，因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，選擇既適合本堂課而且又生動(dòng)、有趣的方法去吸引學(xué)生的注意力。常用的教學(xué)方法有 ① 實(shí)物展示法； ② 簡(jiǎn)筆畫(huà)法； ③ 小品、對(duì)話情景模擬法； ④ 多媒體動(dòng)畫(huà)展示法。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多方面的練習(xí)手段，借助當(dāng)今先進(jìn)、科學(xué)的練習(xí)方法，形聲兼?zhèn)涞貏?chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、新奇有趣的樂(lè)學(xué)情景，集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。針對(duì)于不同單元，不同話題的特點(diǎn)，選用合適的教法，青少年在十幾歲的年齡段，正是愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表現(xiàn)的時(shí)候，只要方法得當(dāng)，多挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，課堂氣氛就會(huì)相當(dāng)活躍，收到意想不到的效果。另外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期性的慢功夫，光憑課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要及時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展課外英語(yǔ)小組活動(dòng)。例如：聽(tīng)力競(jìng)賽、講英語(yǔ)故事、出英語(yǔ)板報(bào)、書(shū)法比賽等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生都有不同程度的提高，豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)會(huì)使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)積極性和激情，同時(shí)及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，如一朵紅花，一顆紅星，一份進(jìn)步的喜報(bào)都能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。

第9篇：初中高效學(xué)習(xí)法范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 總復(fù)習(xí) 效率 方法

引言

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程是再學(xué)習(xí)、再思考、再創(chuàng)造的過(guò)程，復(fù)習(xí)課是知識(shí)重組和升華的過(guò)程，是思維整合與提高的階梯，是能力錘煉與提升的途徑。重在夯實(shí)基礎(chǔ)，“溫故而知新”；貴在活化思維，拓展思維的深廣度；旨在培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。筆者談?wù)劷鼛啄陮?duì)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的思考與做法。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的前提

1.1依標(biāo)靠本，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定點(diǎn)為基準(zhǔn)，向“標(biāo)準(zhǔn)”要范圍，鉆研和準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的深廣度和目標(biāo)要求，才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性。因此總復(fù)習(xí)前我們組織學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確保復(fù)習(xí)工作有的放矢。

課本是知識(shí)的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，復(fù)習(xí)教學(xué)不能脫離教材進(jìn)行，向課本要基礎(chǔ)。教師不能因?yàn)榻滩氖煜ざ雎栽巽@教材的工作，其實(shí)每一次鉆研都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而探討。要引導(dǎo)學(xué)生注意挖掘教材內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、比較、鑒別和歸納能力。

1.2溫故而知“新”。

在依標(biāo)靠本、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，時(shí)刻要注意溫故而知“新”，即新的起點(diǎn)、新的認(rèn)識(shí)、新的體系和新的高度，否則不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣和學(xué)習(xí)積極性，也不利于落實(shí)雙基，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量就成了空中樓閣、緣木求魚(yú)。

這方面，我們的做法是以教材章節(jié)為順序，對(duì)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，編寫(xiě)出切實(shí)可行、操作性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的復(fù)習(xí)提綱。復(fù)習(xí)提綱分為12章，每章分為四部分。

2.活化思維是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵

2.1建立形成典型的思維常模。

解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題是沒(méi)有固定模式的，但是可以根據(jù)化學(xué)問(wèn)題的性質(zhì)、類(lèi)型和特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)基本概念、原理、定律、典型的物質(zhì)變化和實(shí)驗(yàn)等條塊，概括出相對(duì)抽象的思維模式，并指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用，形成解題的導(dǎo)向與規(guī)律，提高對(duì)問(wèn)題的分析思考能力。

例如：化學(xué)中有許多守恒關(guān)系，復(fù)習(xí)時(shí)要理順各種守恒關(guān)系之間的內(nèi)在關(guān)系，拓寬主要守恒關(guān)系的外延，培養(yǎng)學(xué)生形成“守恒”觀念，解題時(shí)不必拘束于過(guò)程細(xì)節(jié)，直接運(yùn)用守恒關(guān)系，快速建立等式，巧妙地解題。

在復(fù)習(xí)課中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立典型的思維模式，一方面可提供借鑒的思路、方法和技巧，另一方面分析模型的靈活應(yīng)用，鞏固加深了雙基，這是活化思維的基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)遷移能力，拓寬思維的深廣度。

有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是知識(shí)的積累過(guò)程和不斷被同化的遷移過(guò)程。在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，盡量擴(kuò)大正遷移。

例如：在復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)采用“元素符號(hào)價(jià)標(biāo)符號(hào)化學(xué)式化學(xué)方程式、電離方程式”這一系列而進(jìn)行，將分散于教材不同章節(jié)的零碎知識(shí)集中“遷移”到這一條主線，使學(xué)生易于比較鑒別，思維突破了原有水平向縱深發(fā)展。

2.3打破思維定式，訓(xùn)練解題技巧。

一些問(wèn)題的解決要講究思維方式，要有技巧才能快速地解決問(wèn)題。因此鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，有意識(shí)地根據(jù)教學(xué)教材特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。

例如：相同質(zhì)量的下列物質(zhì)，完全反應(yīng)分解后，產(chǎn)生氧氣了多的是……（ ）

A.氯酸鉀 B.高錳酸鉀 C.水 D.氧化汞

如果按常規(guī)寫(xiě)出各自分解反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后進(jìn)行一番計(jì)算，則雖可確定正確答案是C，但必須花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。但如果從氧元素轉(zhuǎn)化成氧氣這個(gè)角度來(lái)思考，則簡(jiǎn)單快捷，因?yàn)橄嗤|(zhì)量的以上四種物質(zhì)中，水所含的氧元素最多且完全轉(zhuǎn)化為氧氣。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是提高復(fù)習(xí)效率的保證

3.1教給學(xué)生研究化學(xué)問(wèn)題的方法。

例如：研究物質(zhì)時(shí)通常按性質(zhì)、用途、制法“三部曲”而進(jìn)行；在指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)通常按“反應(yīng)前反應(yīng)中反應(yīng)后”為順序進(jìn)行描述；在研究非金屬元素及其化合物時(shí)通常按“非金屬單質(zhì)酸性氧化物酸鹽”而比較區(qū)別串聯(lián)思考。這樣的常規(guī)方法還有很多，把它們教給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思考化學(xué)問(wèn)題的自動(dòng)化。

3.2要引導(dǎo)學(xué)生善于歸納比較化學(xué)知識(shí)。

歸納和比較是兩種最常用的學(xué)習(xí)思考方法，有歸納則成系統(tǒng)性，有比較則知識(shí)鞏固。

例如：可以利用金屬活動(dòng)性順序歸納出初中化學(xué)的金屬的一般化學(xué)性質(zhì)：（1）與氧氣反應(yīng)生成金屬氧化物，大多數(shù)是堿性氧化物。（2）與稀酸發(fā)生置換反應(yīng)，“氫前金屬換酸氫”。（3）與可溶鹽發(fā)生置換反應(yīng)，“鹽可溶、強(qiáng)換弱、鉀鈣鈉除外”。通過(guò)這些比較歸納，既形成知識(shí)的系統(tǒng)性，又促進(jìn)學(xué)生思維遷移。

3.3培養(yǎng)正確的審題方法，提高解題能力。

審題是解題的前提，關(guān)系到解題思維的流暢性與準(zhǔn)確性，應(yīng)要求學(xué)生審題時(shí)細(xì)心、看準(zhǔn)看清關(guān)鍵詞語(yǔ)、挖掘題目條件，善于找到解題的突破口，形成解題思路。

例如：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的題目，可以用“四分析”的方法進(jìn)行審題，即：（1）分析反應(yīng)；（2）分析質(zhì)量關(guān)系；（3）分析物質(zhì)；（4）分析待求量。這樣“四分析”的審題方法使學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式計(jì)算能力大大提高。此外，應(yīng)進(jìn)行選擇題、填空題的審題訓(xùn)練，使學(xué)生分析全面，訓(xùn)練得法，思維流暢，解題準(zhǔn)確。

結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，我們以“夯實(shí)基礎(chǔ)、活化思維、提高素質(zhì)”為主線貫穿復(fù)習(xí)工作始終，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生的主角意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂這一主陣地上，實(shí)現(xiàn)了“固基礎(chǔ)、育能力；活思維、提素質(zhì)；學(xué)指南、補(bǔ)缺漏”三個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，取得了卓越成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯子華.淺談如何做好中考總復(fù)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2015（19）.