初中提高化學(xué)的技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)；有效教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，有不少教師企圖通過趕進(jìn)度，多做題，做難題來提高教學(xué)質(zhì)量。盡管他們起早貪黑，廢寢忘食，但結(jié)果卻事與愿違，事倍功半。究其原因，就在于他們并不懂得教學(xué)中的辯證法。近年來，我在化學(xué)教學(xué)中嘗試采用輕松教學(xué)法，收到了較為滿意的效果，下面談?wù)剬嵤┻@一教法應(yīng)處理好的幾個問題，以拋磚引玉[1]。

一、課程教學(xué)與生活、社會密切聯(lián)系

新的初中化學(xué)課程突出關(guān)注社會現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解初中化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識和感受初中化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“保持和增進(jìn)對生活和自然界中初中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣”。在設(shè)立的學(xué)習(xí)主題中，“身邊的初中化學(xué)物質(zhì)”為豐富多彩的現(xiàn)代生活提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，“初中化學(xué)與社會發(fā)展”以能源、資源、材料、健康、環(huán)境為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會初中化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識初中化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。課程努力從初中化學(xué)的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料、能源、健康、環(huán)境與初中化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對有關(guān)的社會問題做出判斷決策的能力[2]。

二、通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

初中化學(xué)課程力求改革以教材為中心、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡在實踐活動中學(xué)習(xí)知識、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，能從日?，F(xiàn)象和初中化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，做出猜想或假設(shè)，自主設(shè)計實驗或有關(guān)的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料；在探究中學(xué)會表達(dá)和交流，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，以實現(xiàn)“力求創(chuàng)設(shè)生動、真實、多樣的科學(xué)探究和實踐活動情境，讓學(xué)生體驗探究過程，在豐富多彩的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，努力使每一個學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展[3]。

三、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系

新的初中化學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方面有了實質(zhì)性的改變，必然要求建立相應(yīng)的評價體系以反映和指導(dǎo)課程的實施。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“既要評價學(xué)生初中化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價”，積極倡導(dǎo)多元化的評價，重視學(xué)生自我評價對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用，通過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀的變化，針對每一位學(xué)生的成長提供豐富多樣的評價材料。在書面測驗中考核學(xué)生解決實際問題的能力，提倡創(chuàng)設(shè)具有實際背景的、綜合性和開放件的初中化學(xué)問題情景，即時評價和延時評價相結(jié)合，留給學(xué)生更多的思考和發(fā)揮的余地。

四、重點體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

針對多年來形成的初中化學(xué)“聽、記、背、練”的現(xiàn)狀，《標(biāo)準(zhǔn)》提出“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”，并強調(diào)科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)活動和實踐過程，是一種使學(xué)生體驗探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是一種有效的學(xué)習(xí)方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》不僅將“科學(xué)探究”專設(shè)為學(xué)習(xí)主題，從方法論層次對科學(xué)探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)做了規(guī)定，而且闡述了探究活動的基本要素和基本保證，說明了義務(wù)教育初中化學(xué)課程中探究學(xué)習(xí)的具體形式，列出了探究活動的典型案例供教師參考[4]。教師講課要有自己的特色，教育界有這樣一句話值得深思，“教學(xué)有法，但無定法”。教學(xué)有法指的是教育的中心目的與知識性不變，教無定法則指教師講課要具有自己的風(fēng)格。學(xué)生的知識主要來源于課堂的學(xué)習(xí)，在組織教學(xué)的過程中一般應(yīng)注意以下兩點：

第一，依據(jù)學(xué)生的心理特點，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生對感興趣的東西有強烈的探求欲望，教師應(yīng)積極利用學(xué)生這種心理特點，在教學(xué)中留給學(xué)生創(chuàng)新想象的空間，營造創(chuàng)新的環(huán)境。創(chuàng)新環(huán)境的重點應(yīng)以提出問題、引導(dǎo)解決為主要手段，這些問題既要新鮮別致，又要富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑性，能激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考、熱烈討論。教師要通過這些問題突破學(xué)生的思維定勢，啟發(fā)他們的心智，使學(xué)生享有思想自由。

第二，在教學(xué)過程中，有意識培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。注意思維訓(xùn)練和方法訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)概念、定義的提出過程，啟發(fā)了學(xué)生探索知識的形成和發(fā)展過程，這是發(fā)揮開動學(xué)生思維的積極性和主動性的關(guān)鍵。例如：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納酸、堿、鹽、氧化物之間的相互關(guān)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會由盲目而變?yōu)樽杂X，知識由零散而變?yōu)橄到y(tǒng)。這樣不僅對知識本身理解深刻，記得牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）養(yǎng)成課后反思，注重小結(jié)

有些學(xué)生只顧盲目做題，不研究和總結(jié)解題方法，因而解題能力得不到提高。每一道題從分析到解答都蘊含著許多基礎(chǔ)知識、基本技能和解題技巧，做題后不反思等于只耕耘不收獲，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思習(xí)慣，從而更好地掌握解題方法。對每一節(jié)課的小結(jié)是讓學(xué)生回顧、歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題，這不僅能使學(xué)生加深記憶，還能增加其推理能力，使學(xué)生在回顧、反思基礎(chǔ)上建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

結(jié)論

總之，面對新課程提出的有關(guān)探究能力、方法技能、情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展的目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)建議通過活動表現(xiàn)對學(xué)生做出評價，即通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行全方位的評價。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘭威.對提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的思考[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014，02：118.

[2] 孟偉偉，張含.新課程改革中初中化學(xué)有效教學(xué)研究[J].化工管理，2014，06：27.

第2篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，化學(xué)方面的人才所發(fā)揮的作用越來越明顯，初中化學(xué)教學(xué)有效性直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)一般都是老師教，學(xué)生被動的接受知識，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課改背景下，初中化學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，遵守在教學(xué)中以學(xué)生為中心的原則，找出具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略。建造有利于學(xué)生發(fā)展的新型課堂，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

一、初中化學(xué)有效教學(xué)的含義

所謂初中化學(xué)有效教學(xué)，主要是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，是完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。主要有三個方面的內(nèi)容：一個是有效果，一個是有效率，一個是有效益。有效果就是教師教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)方面的知識，有效率就是在規(guī)定的時間內(nèi)完成比較多教學(xué)成果，有效益就是通過教學(xué)活動的開展能不斷提高學(xué)生的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展起到很好的作用。課堂有效性的理論策略有三個：第一是情感策略，要在教學(xué)活動中提高教學(xué)有效性，還要不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，要合理運用情感策略。要提高學(xué)生化學(xué)課學(xué)習(xí)的熱情，讓他們喜歡上化學(xué)課，激情和自主對提高教學(xué)有效性有很好的推動作用。第二是氛圍策略，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要營造一種氛圍，以學(xué)生作為教學(xué)的主體。在課堂中鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，就是要創(chuàng)造有利于實施創(chuàng)新教學(xué)的氛圍。第三是方法策略，這個策略理論主要是在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技巧，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式的問題

1.傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性不高

在初中實驗教學(xué)過程中，一部分老師為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，就會用“說實驗”的方式代替做實驗，在課堂中，教師通過照本宣科的給學(xué)生進(jìn)行實驗步驟的講解、實驗內(nèi)容的講解以及實驗結(jié)果的講解，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來想象這個實驗過程。這樣的實驗教學(xué)模式在一定程度上打擊了學(xué)生進(jìn)行動手實驗觀察的積極性，也減少了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展不利。此外，當(dāng)前初中化學(xué)實驗過程中，都是班級中所有的同學(xué)都按照同一個模式進(jìn)行，大家考慮相同的問題，重復(fù)做著同一個實驗，實驗?zāi)康?、實驗原理以及操作步驟基本都是一樣的，連實驗的數(shù)據(jù)都相同。這樣程序化的實驗?zāi)Ｊ綄?dǎo)致了很多學(xué)生參與的積極性受到打擊，認(rèn)為化學(xué)實驗不過是個形式。而且由于實驗是分成小組進(jìn)行的，一部分學(xué)生就是在一邊觀看而不進(jìn)行操作，不留心實驗的過程和結(jié)果。這種實驗?zāi)Ｊ綄W(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展不利。

2.傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式有待完善

化學(xué)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，化學(xué)知識的掌握是學(xué)生必須要完成的一個任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的弊端，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師教，學(xué)生學(xué)的模式讓學(xué)生過分依賴教師，其思考能力和創(chuàng)造能力不強，就長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師對學(xué)生進(jìn)行集體授課，很難把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在講解教學(xué)內(nèi)容的時候主要依賴化學(xué)課本，沒有理論聯(lián)系實際，學(xué)生不會觸類旁通。在化學(xué)教學(xué)中，基本都是教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生是從屬地位，這種模式?jīng)]有把握學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生不會自主的解決問題，這就需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，從而適應(yīng)新形勢的發(fā)展。

三、新課改背景下初中化學(xué)的有效教學(xué)策略

1.通過趣味實驗，提高教學(xué)有效性

化學(xué)屬于一門以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂所在，也是化學(xué)這門學(xué)科散發(fā)魅力的源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣的重要方式。教育心理學(xué)家通過研究證明：學(xué)生對于一門學(xué)科的直接興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上才能更好的進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)的第一節(jié)課上《緒言》給學(xué)生展示幾個趣味的小實驗，讓學(xué)生了解化學(xué)這門課程?？梢越o學(xué)生演示“瓶吞雞蛋”第一步：用集氣瓶收集CO2，氣體瓶口朝上放在桌面上；第二步：將一個比瓶口稍大的雞蛋浸泡在比例為百分之四十的醋酸中，等雞蛋殼變軟之后，把雞蛋取出來，把表面的硫酸清除掉，放在及其瓶口，沒有發(fā)現(xiàn)變化；第三步：向瓶里加NaOH溶液，把雞蛋的小頭堵住瓶口，搖晃瓶子，慢慢地這樣時候雞蛋就被吞進(jìn)去了。在這個時候，學(xué)生一定很驚訝，因為還沒開始學(xué)習(xí)，教師也不用急著向?qū)W生講解，引出化學(xué)這門課程，讓學(xué)生對化學(xué)的奇妙之處有個大致的了解。再比如，在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》這個課時的時候，可以采用“比賽吹牛奶”的方式來進(jìn)行可課堂的導(dǎo)入?？梢栽趦蓚€小燒杯里放置同樣規(guī)格大小的石灰水，注意：這個時候的石灰水是比較澄清的，一個燒杯我們放置在一邊，可以看到?jīng)]有任何變化，而在另一個燒杯里，我們用玻璃管往里面吹氣，之后可以讓學(xué)生觀察，這個時候澄清的“水”已經(jīng)變的渾濁起來，這就是老師變得魔術(shù)。通過這個“比賽吹牛奶”的實驗，可以讓學(xué)生直觀的了解到二氧化碳的神奇之處，看到澄清的石灰水好像便成了牛奶。通過這個實驗，激發(fā)了學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)欲望。

2.運用生活化教學(xué)模式，提高化學(xué)教學(xué)有效性

2.1用生活實物演示化學(xué)原理

初中化學(xué)的生活化教學(xué)，要求教師要能夠充分利用生活中常見的事物來給學(xué)生展示化學(xué)原理，這樣能夠增加化學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑的相關(guān)知識的時候，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些新鮮的花瓣，這些花瓣要帶有顏色，教師準(zhǔn)備一些溶液，這些溶液為水跟酒精的混合物，體積比例為1：1，把這些花瓣研碎放入到原來準(zhǔn)備好的溶液中進(jìn)行浸泡和過濾，然后得到相應(yīng)的色素提取物。之后再準(zhǔn)備一些食鹽水、肥皂水或者純凈水等，把這些色素提取物放置到不同的水中觀察顏色的變化，看看其所呈現(xiàn)出來的酸堿性。

2.2結(jié)合生活場景講解化學(xué)知識

化學(xué)知識來源于生活，是從生活中提煉出的產(chǎn)物。教師在進(jìn)行化學(xué)知識講解的時候要能充分結(jié)合具體的生活情景，把化學(xué)知識跟生活融合在一起。初中生已經(jīng)具備了一些生活知識，對常見的生活現(xiàn)象多少有些了解，但是卻不能說出部分生活現(xiàn)象的原因，因此，教師在課堂教學(xué)上可以結(jié)合生活環(huán)境講解化學(xué)知識，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力。比如，在理解“物質(zhì)的溶解度”這個知識點的時候，教師可以先給大家設(shè)定一個生活場景：“大家在喝糖水的時候，把糖放在水里一會就消失了，這是跑到哪兒去了呢？那么我們加入過多的糖的話，這些糖就會沉入到水底中不再消失，為什么？”在這樣常見的生活場景中，學(xué)生就養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.注重師生互動，提高教學(xué)有效性

第3篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；觀察能力；探究能力

伴隨著課程改革，教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段出現(xiàn)了嶄新變化，但同時也顯露出一些與現(xiàn)代教學(xué)不相適應(yīng)的地方，隨著多媒體的應(yīng)用，許多老師通過多媒體播放實驗代替各種實際操作的實驗，多媒體教學(xué)的優(yōu)點是省時、省事、學(xué)生看的清楚、實驗過程不會出現(xiàn)錯誤，但缺點是對學(xué)生的實驗技能談不上什么提高。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何一個化學(xué)結(jié)論都必須經(jīng)過實驗的驗證，才能證明其正確性，才能傳授與應(yīng)用，中學(xué)生學(xué)習(xí)的只是一些基本的理論知識，我們可以利用學(xué)校為我們提供的實驗器材進(jìn)行實驗，也可以利用身邊的物品，因陋就簡的設(shè)計實驗，通過實驗即可引發(fā)學(xué)生的好奇心，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)生可以在實驗中體驗到成功的喜悅，可以激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，克服對化學(xué)的神秘感和畏懼心理，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強科學(xué)探究的欲望。用“盆盆罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)給化學(xué)課堂帶來生機和活力。

一、化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣

化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)科發(fā)展的生命源泉，在化學(xué)教學(xué)中起著其他教學(xué)手段無法替代的作用，清晰、生動、神奇的化學(xué)實驗現(xiàn)象對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生開展科學(xué)探究的積極性，無疑具有極大的吸引力和感召力。

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。初中學(xué)生年齡小、好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是通過激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。因此，教師的演示實驗，我們力爭做全、做好，并將老師的一言堂，改為雙邊活動，發(fā)動大家積極參與，先讓學(xué)生到講臺前做，然后，其他同學(xué)修改、補充，老師加以小結(jié)，得出正確的操作和結(jié)論。由于演示實驗是多種多樣的，實驗中所貫穿的知識錯綜復(fù)雜的交織在一起，所以，這樣既鞏固驗證了所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識的窗口，是人們有效地探索世界、認(rèn)識事物的一種極為重要的方法，是思維的前提，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和認(rèn)識之母。可見觀察能力的重要性。

化學(xué)實驗的特點在于要求實驗者從視、聽、嗅、觸、味等多種感官進(jìn)行變化過程中的現(xiàn)象的觀察，只有充分利用不同的感官從不同的側(cè)面去感受事物的各種屬性，才能全面正確地認(rèn)識一個化學(xué)反應(yīng)。

在實驗教學(xué)中，對實驗邊示范操作邊講解，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的有效觀察能起到事半功倍的效果。

化學(xué)實驗中的現(xiàn)象較多，應(yīng)使學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，明確觀察的重點，養(yǎng)成良好的觀察方法和習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)一些現(xiàn)象相似的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察其細(xì)微之處的差別而加以區(qū)分，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且也培養(yǎng)了他們實事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

化學(xué)實驗不僅僅是為激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的積極性，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教育工作者僅僅“傳到、授業(yè)、解惑”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要注重能力的開發(fā)，尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者?？茖W(xué)學(xué)科中提供了許多與實際問題相關(guān)的情境素材，教師在教學(xué)過程中可以利用這些情境素材，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，促進(jìn)學(xué)生解決實際問題能力的提高。請看以下案例：

[案例1] 二氧化碳性質(zhì)在生活中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)以后，我們知道二氧化碳?xì)怏w能溶于水，不能燃燒也不支持燃燒，不能支持呼吸，二氧化碳?xì)怏w能與澄清的石灰水反應(yīng)等等。請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際，運用已有知識，舉例說明二氧化碳?xì)怏w在日常生活中的應(yīng)用，并設(shè)計相關(guān)實驗進(jìn)行探究，證明是二氧化碳的作用。

1.現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)：

同學(xué)們就二氧化碳的應(yīng)用提出了各種各樣的現(xiàn)象，并提出了具體的測試措施，證明是二氧化碳的作用。例如下面幾個實驗：①二氧化碳在加壓情況下能制成碳酸飲料，如雪碧、可樂等。②進(jìn)入地窖、菜窖前必須檢測二氧化碳的含量。③墻壁粉刷石灰乳以后會變白、變硬。④塑料大棚中常需補充二氧化碳。

2.設(shè)計實驗：

同學(xué)們在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計了一些實驗，來證明上述現(xiàn)象確是二氧化碳的作用：① 驗證石灰乳粉刷墻壁后變硬、變白：取墻灰少許放入試管中，滴加鹽酸。有氣泡產(chǎn)生，將產(chǎn)生的氣泡通入澄清石灰水中，變渾濁，說明二氧化碳在墻壁變硬、變白時起了作用。 ② 找兩個塑料大棚，要求土質(zhì)、肥料、水分、蔬菜品種等控制相同或相似條件，然后在其中一個大棚內(nèi)隔天補充二氧化碳，另一個大棚讓其自然生長，過兩周后觀察各棚內(nèi)蔬菜的生長狀況，發(fā)現(xiàn)補充二氧化碳的大棚內(nèi)蔬菜比另一大棚長勢好。

這一案例，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)與課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，體驗科學(xué)與實際社會生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)知識在促進(jìn)社會持續(xù)發(fā)展中的作用。因此，教師在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生如何提取情境素材并創(chuàng)設(shè)問題情境。 ① 從生活中提取情境素材。生活中處處涉及科學(xué)知識，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景。 ② 從已有實驗中提取情境素材。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，運用已有的實驗經(jīng)驗，可以為創(chuàng)設(shè)新的情境提拱幫助。 ③ 從社會實際中提取情境素材?，F(xiàn)代社會離不開科學(xué)，現(xiàn)代社會中處處有科學(xué)，社會實際就是一個巨大的情境素材庫。

四、化學(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)的重要方式，科學(xué)探究作為課程改革的突破口，將實驗教學(xué)探究學(xué)習(xí)融洽起了，不但讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生受到科學(xué)方法，科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是新課程的顯著特點。

化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的能動的實踐活動形式?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實際的情境，具有獲知、激情、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實驗的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

探究式實驗教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)的空間，為 學(xué)生提供動手動腦的機會，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問題、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機，并將化學(xué)學(xué)科的各部分知識、技能、技巧相互滲透、融會貫通。

總之，化學(xué)實驗是初中化學(xué)的重要組成部分，它能幫助學(xué)生加強知識印象，開闊學(xué)生視野，即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)的樂趣是任何外來的家里獎勵無法比擬的?；瘜W(xué)實驗是傳遞知識，培養(yǎng)能力，形成價值觀的最好載體之一。它以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨特的功能和作用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

一、探究學(xué)習(xí)的特征

1、具有主動性。

2、具有問題性。

3、具有開放性。

4、具有生成性和創(chuàng)造性。

探究學(xué)習(xí)的意義：探究性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)個性發(fā)展所需要的知識，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的社會情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。而這些品質(zhì)都是終身學(xué)習(xí)社會所必需的。

二、探究性學(xué)習(xí)的特點

1、刺激強烈、印象深刻、不容易忘記

2、學(xué)習(xí)是主動的，且有很多親身實踐的訓(xùn)練

3、學(xué)生可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)

4、所學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以超越課本的限制

5、要投入大量的時間，是投入性的學(xué)習(xí)

6、一學(xué)年內(nèi)探索數(shù)個專題

7、說明或解釋探究，發(fā)現(xiàn)的過程具有挑戰(zhàn)性

8、教師的作用是提供指導(dǎo)，而不是直接的灌輸

9、科學(xué)調(diào)查是探究型教學(xué)方法的核心或中樞

10、同等重視知識技能、過程技能和探究活動

三、探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1、學(xué)習(xí)者通過探究活動生成知識

2、學(xué)習(xí)者通過親身活動發(fā)現(xiàn)答案

3、鼓勵發(fā)散性和創(chuàng)造性思維

4、強調(diào)高階思維技巧，如分析、綜合和評價

5、學(xué)習(xí)者運用多種多樣的方式如圖形、圖表等等組織和分析他們獲得的數(shù)據(jù)，使研究技能與知識掌握統(tǒng)合起來

6、學(xué)習(xí)者不僅能獲得更多的科學(xué)知識，而且還能親身發(fā)展科學(xué)知識，同時能更好地理解科學(xué)的本質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是必要的，但對于某些探究活動，初中學(xué)生必須儲備一定量的化學(xué)基礎(chǔ)知識才適合去做，初中生剛剛接觸化學(xué)，甚至對化學(xué)這門學(xué)科還處在一種迷茫和摸索階段，他們能夠用化學(xué)思維去探究問題嗎？對于這一點我一直有所疑問？或許個體的發(fā)展是不同的，但也得是有化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下才能實現(xiàn)吧？

例如，我從所任課班級的學(xué)生中了解到，某同學(xué)：“通過對化學(xué)的一段學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到，書中的內(nèi)容多為概念，以及各種的探究實驗都為已給出的實驗過程，步驟。這就導(dǎo)致了學(xué)生自己沒有思考的過程，從而導(dǎo)致學(xué)生自己沒有自行設(shè)計實驗的能力，滿足不了學(xué)生的求知欲，導(dǎo)致學(xué)生只了解到字面上的內(nèi)容，不了解其實質(zhì)，使化學(xué)這門科目變得枯燥無味。書中列出的一些實驗，學(xué)生們想要自己進(jìn)行實踐，而又不具有相應(yīng)知識儲備等等諸多因素，所以進(jìn)行不了實驗，探究不出結(jié)果，對這方面的內(nèi)容變得模糊。我認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)，獨自思考與動手實踐是十分重要的。由學(xué)生獨立思考與設(shè)計實驗，開動腦子，進(jìn)行實驗，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)?！?/p>

當(dāng)讓同學(xué)們做一些探究實驗時，而有些同學(xué)也這樣反應(yīng)：“老師你是不是覺得我們什么都會呀？”。而多數(shù)同學(xué)這樣認(rèn)為：經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，讓我在化學(xué)知識這一方面了解了不少全新的知識。

在實際的教學(xué)中，我曾經(jīng)讓同學(xué)們探究空氣中二氧化碳的含量會改變嗎？根據(jù)同學(xué)們的要求我沒有給出具體的實驗方案。

當(dāng)我在上課聽取結(jié)論時，同學(xué)們選某同學(xué)回答：“這就是我們生活中的熱點問題，人們所說的“溫室效應(yīng)”，溫室效應(yīng)主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)社會過多燃燒煤炭、石油和天然氣等化石燃料，這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入空氣中造成的。二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來。因此，二氧化碳也被稱為溫室氣體。溫室效應(yīng)會導(dǎo)致：氣候轉(zhuǎn)變：全球變暖；地球上的病蟲害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風(fēng)暴增多；土地干旱，沙漠化面積增大?！暗吞忌睢保褪侵干钭飨r所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳的排放量，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對環(huán)境造成的危害，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié)。而且我們已經(jīng)學(xué)過綠色植物的光合作用要消耗二氧化碳，動物的呼吸作用要產(chǎn)生二氧化碳。

第5篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

一、以有趣的實驗激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實驗也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解概念、理解知識的重要手段。但在以往的教學(xué)中有部分教師往往忽視實驗的作用，將做實驗改成了講實驗與背實驗，使得原本生動有趣的實驗操作變成枯燥的理論記憶，使得具有較強動手能力的高中生失去了一次又一次與實驗親密接觸的機會，沒有了實驗的化學(xué)教學(xué)，就如同是沒有翅膀的鳥兒，失去了生機，剩下的只是枯燥的理論。對于實驗我們要給予充分的重視，要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的功效，以有趣的實驗來激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，使學(xué)生在觀察實驗中提高觀察能力、分析能力與總結(jié)能力。在做實驗中提高學(xué)生的操作動手能力與創(chuàng)造性思維，使一些知識的形成過程在實驗中得以再現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中我們除了要重視教師的演示實驗外，還要加強學(xué)生操作實驗，以實驗激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。

1.做好教師演示實驗。在進(jìn)行教師演示實驗時，我們要嚴(yán)格按照實驗步驟，規(guī)范實驗操作，使學(xué)生在老師的影響下掌握正確的操作行為，形成科學(xué)的態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。此外還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，在一些關(guān)鍵處要善于設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察與主動思考上通過實驗現(xiàn)象來探究物質(zhì)的本質(zhì)與變化規(guī)律。

2.加強學(xué)生操作實驗。要將一些驗證性實驗設(shè)計成探究性實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并親自實驗，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與能力，使學(xué)生主動地成為知識的構(gòu)建者，在親身實驗中掌握知識、理解知識。這樣所得到的知識更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、以巧妙的問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點和常有問題才能常有思考和常有創(chuàng)新。問題是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)與探索的強大動力原，是學(xué)生產(chǎn)生不斷的學(xué)習(xí)動力的根本。

1.設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考察。中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)工作是不易收效的。提問是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。提問作為教師重要的教學(xué)手段，從教師所提出的問題中可以看出教師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果。我們要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)計出符合學(xué)生基礎(chǔ)知識與認(rèn)知規(guī)律，能夠引發(fā)學(xué)生主動探索的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生心中產(chǎn)生困惑，進(jìn)而在好奇心與問題的驅(qū)動下主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

2.要引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯鉀Q問題往往只需要一個知識點、一個教學(xué)技巧，而提出一個問題則需要經(jīng)過認(rèn)真的思考，積極的思維，才能于無疑處生疑，然后再釋疑。授之以魚，不如授之以漁。我們不僅要教給學(xué)生知識，更為重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生對教材、對教師持批判精神，要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表個人見解。并引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論與交流，讓學(xué)生的思想交匯，思維碰撞，使學(xué)生對教材的感悟、對知識的體驗產(chǎn)生深刻的體會，形成獨特的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。

三、以形象的多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革提倡要善于運用計算機等現(xiàn)代技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，集圖文聲像于一體，實現(xiàn)了教學(xué)媒介、教學(xué)手段與教學(xué)模式質(zhì)的飛躍。它從一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)媒介轉(zhuǎn)向多彩的教學(xué)屏幕，從單一的聽轉(zhuǎn)為多媒體教學(xué)的視聽結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個圖文并茂、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，為學(xué)生營造了輕松、愉悅、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)了對學(xué)生的多種感官刺激，可以將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。因此在教學(xué)中我們要根據(jù)初中生的特點，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，科學(xué)合理地運用多媒體，用多媒體的立體與動態(tài)效果將抽象深奧的知識形象直觀地展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生興趣與思維能力。如微觀粒子的相關(guān)知識具有不可感知性，采用傳統(tǒng)的說與講的教學(xué)方式，利用教材靜態(tài)的插圖與模型，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性不強，興趣不濃，而且難以將抽象的知識講清講透，學(xué)生理解起來也有一定的難度。我們可以利用多媒體將微觀的粒子宏觀化，將靜態(tài)的事物動態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時加深學(xué)生對知識的理解與記憶。

第6篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

一、審視與仰望：魅力化學(xué) 中心科學(xué)

美國化學(xué)家西博格曾說過：“化學(xué)是人類進(jìn)步之關(guān)鍵。”

英國化學(xué)家約瑟夫?普里斯特利曾說過：“化學(xué)是為最大多數(shù)人的最大幸福服務(wù)的?！?/p>

美罔化學(xué)家R?布里斯羅曾說過：“中心的、實用的、創(chuàng)造性的，化學(xué)開辟了第二個大自然?！?/p>

品味上述幾位科學(xué)巨擘的只言片語，讓我們領(lǐng)悟了化學(xué)的魔力與魅力。

1.究其名。人類有意識地變革物質(zhì)的活動，最早追溯到制陶上一遠(yuǎn)古人類生火用火過程中的偶然發(fā)現(xiàn)。其后，我國戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了煉金術(shù)。并逐漸傳人阿拉伯并由當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造出一個新詞語――煉金術(shù)（alchemy）。Alchemy中的“al”是阿拉伯語中的定冠詞（“這個”），chemy源于埃及的kemi（“黑色土壤”）。有趣的是，“化學(xué)”在英語中叫Chemistry，在德語中叫Chemie，在法語中叫Chime，與阿拉伯語“alchemy（煉金術(shù)）”在拼寫上都很相似，能說是偶然的巧合嗎？

我國最早介紹近代化學(xué)知識的書籍，是1855年出版的《博物新編》。1856年英國來華傳教十韋廉臣出版的《格物探源>最早使用了“化學(xué)”一詞：“讀化學(xué)一書，可悉其事。”1857年英國的偉烈亞力則開宗叫義地把“chemistry”譯作“化學(xué)”，并首度給“化學(xué)”下了一個非常中國的定義：“乃研究物質(zhì)本質(zhì)之學(xué)問也?！?/p>

中國學(xué)者謂之“化學(xué)”――任何物質(zhì)的形態(tài)或質(zhì)地發(fā)生轉(zhuǎn)改，皆可用“變化”一詞?！白儭薄盎眱蓚€字可連用、分用、單用。然而細(xì)考起來，“化”比“變”更富有質(zhì)變的含義，例如紙張燃燒后，我們說“化為灰燼”，而非“變?yōu)榛覡a”。因為化學(xué)主要是研究物質(zhì)發(fā)生質(zhì)變規(guī)律的，所以取名“化學(xué)”，而非“變學(xué)”，不能不說是一個經(jīng)典的名詞。

不得不說的是，倘從古文字比較學(xué)視角考量，“化學(xué)”之“化”簡直彰顯著我們先人的哲學(xué)智慧。如圖l所示，“比”“從”“北”“化”，大家可能發(fā)現(xiàn)了它們的共同點：都是由“人”字構(gòu)成?！氨取睂嶋H上是我們?nèi)苏J(rèn)識的起點，兩個人才能比較，如果不是人跟人比，而拿動物比，就產(chǎn)生不了這種感覺。比完了之后是什么呢？“從”也即跟從、學(xué)習(xí)、模仿?！氨薄眲t代表兩個人背向而站、背向而坐，進(jìn)而延伸為反對、相悖?！盎笔鞘裁茨?，一個正人、一個反人，動態(tài)轉(zhuǎn)化。也即經(jīng)過一定階段，“比”過了，“從”過了，“北”過了，就進(jìn)人了“化”的階段、境界。

2.辨其美。

（1）物質(zhì)形態(tài)美。如食鹽顆粒的規(guī)整，結(jié)晶硝酸鉀的奇異，鉆石的晶瑩華貴，各類寶石的奪目光彩，碘蒸氣的升騰，液氮的揮發(fā)，干冰的流動……

（2）物質(zhì)結(jié)構(gòu)美。譬如同樣是碳元素的單質(zhì)，晶瑩剔透的金剛石具有正四面體結(jié)構(gòu)的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，質(zhì)軟、可導(dǎo)電的石墨則是層狀的結(jié)構(gòu)，C60是60個碳原子組成如足球形狀的奇妙結(jié)構(gòu)。晶體都是以內(nèi)部的原子、離子或分子有規(guī)則地排列成具有幾何外形的固體，它們的萬千儀態(tài)取決于結(jié)構(gòu)的和諧、秩序和多樣性。電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用可以驚異地顯示出物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，STM掃描隧道顯微鏡圖像已能使我們從清晰的照片中領(lǐng)略到化學(xué)的結(jié)構(gòu)美。

（3）物質(zhì)應(yīng)用美?；瘜W(xué)物質(zhì)的社會功用價值是它的實用美。如霓虹燈把現(xiàn)代都市的夜晚打扮得繁花似錦，高分子材料引導(dǎo)著信息社會的到來等。人類的吃、穿、住、用、行等都與化工產(chǎn)品有關(guān)，化學(xué)發(fā)展美化著社會，美化著生活，美他著人類自身。

（4）物質(zhì)變化美?；瘜W(xué)物質(zhì)美是化學(xué)變化美的終極表現(xiàn)。鉆木取火、百煉成鋼、燒石成灰（指生石灰）……形象地描述了化學(xué)變化美；現(xiàn)代生活中的節(jié)日焰火、彩色照片等化學(xué)變化之美表現(xiàn)在其過程中的色態(tài)萬千、變化紛繁。

（5）化學(xué)創(chuàng)造美。曾幾何時，人們不再茹毛飲血，而代之以鉆木取火；曾幾何時，因為有了紙，人們不再手把竹簡；曾幾何時，人們不再只依賴棉制衣服，而更多地穿著化學(xué)纖維織物；曾幾何時，人們不再青睞桐油涂抹的木制器具，而代之以塑料、橡膠制品；曾幾何時，人們生病時也開始使用化學(xué)合成藥物――西藥……這一切都是因為人們用化學(xué)手段創(chuàng)造了新型材料和新的物質(zhì)。

（6）化學(xué)精神美。在歷史的長河中，科學(xué)家們積極探索、無私奉獻(xiàn)的精神，本身就是對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美。我國著名化學(xué)家傅鷹說過：“化學(xué)可以給人以知識，化學(xué)史可以給人以智慧。”諾貝爾用一生的積蓄創(chuàng)立獎項，是無私奉獻(xiàn)美；鮑林反對戰(zhàn)爭為對付毀滅性武器所作的努力，是正義之美；凱庫勒“夢”到“苯環(huán)”的結(jié)構(gòu)，則包含了神秘美……。

3.察其用。化無為有，化害為利，變廢為寶，變少為多。

4.諧其趣。

（1）“2+1=2”。傳說著名數(shù)學(xué)家高斯曾經(jīng)臆斷，科學(xué)規(guī)律只存在于數(shù)學(xué)之中.而化學(xué)不在精密科學(xué)之列。阿伏加德羅反駁說：“數(shù)學(xué)的確是自然科學(xué)之王，但沒有其他科學(xué)，就會失去它的真正價值。”高斯很生氣：“對數(shù)學(xué)來說，化學(xué)充其量只能起一個女仆的作用。”阿伏加德羅并沒有被壓服，在高斯面前將2 LH2放在1L的O2中燃燒，生成了2L的H2O（g）。阿伏加德羅十分自豪地說：“請看吧！只要化學(xué)愿意，就能使‘2+1=2’，數(shù)學(xué)能做到這一點嗎？”

（2）“5+5 >10”。向一支10 mL規(guī)格的量筒中，注入5 mL工業(yè)酒精（質(zhì)量分?jǐn)?shù)95%）；然后將量筒稍稍傾斜，繼續(xù)小心注入5 mL汽油至量筒的10 mL刻度處。操作過程中，時刻注意手臂不得接觸筒身（以免人為因素使液體變溫）。接著將混合后的液體謹(jǐn)慎振蕩使其充分混合，靜置，觀察，您會發(fā)現(xiàn)乙醇與汽油混合后的液面居然明顯地高出10 mL刻度，出現(xiàn)了“5+5 >10”。

（3）“種瓜得豆”。維勒的故事想必大家早已耳熟能詳。這位化學(xué)先哲“有意栽花制NH4CNO，無心插柳得CO（NH2）2”的奇遇膾炙人口。這個發(fā)現(xiàn)就當(dāng)時看來，的確是很另類的“重磅炸彈”。那個年代，“唯生命力論（有機物只能取自有機體）”在人們頭腦中根深蒂固，即便是高端學(xué)者也奉若神明，你一毛頭小子能奈之若何！好在歷史是公證的：這個“種瓜得豆”的創(chuàng)舉成就了這位“有機合成之鼻祖”。

二、銜接與過渡：從初中升華與大學(xué)接壤

進(jìn)入高中，化學(xué)的學(xué)習(xí)會呈現(xiàn)有別于初中內(nèi)容的四大特征：

1.認(rèn)識物質(zhì)的角度將發(fā)生變化。初中階段是以簡單物質(zhì)來認(rèn)識化學(xué)，從宏觀角度來認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)。而高中則從多個角度對物質(zhì)進(jìn)行分類梳理，不僅從宏觀角度，還從微觀角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，而且對化學(xué)反應(yīng)的快慢、限度等問題進(jìn)行探討。這就要求大家在學(xué)習(xí)時能認(rèn)真體會物質(zhì)的各種分類方法，在適當(dāng)分類的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)及其變化。

2.實驗的探究性將有所加強。高中學(xué)習(xí)的自主性遠(yuǎn)強于初中，體現(xiàn)在化學(xué)實驗上就是實驗的探究性將會有所加強。學(xué)生應(yīng)在掌握基本操作和規(guī)范要求的前提下，感受實驗在化學(xué)研究中的工具性，體會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。這就要求大家，首先，不能畏懼實驗，要敢于實驗，敢于探究，化學(xué)實驗只要符合規(guī)范是相當(dāng)安全的。其次，要做好化學(xué)基本操作和實驗設(shè)計的準(zhǔn)備工作，做實驗時決不能出現(xiàn)“照方抓藥”的情況。最后，善于觀察，勤于思考，使自己在實驗過程中能體會到是在用實驗解決問題，能夠獨立完成實驗報告。

3.處理定量問題的角度將發(fā)生重大變化。從初巾化學(xué)到高中化學(xué)對物質(zhì)及其變化的認(rèn)識將經(jīng)歷一個從定性到定量的轉(zhuǎn)變，即不僅在更大的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)，還要求從定量的角度去研究物質(zhì)的組成和變化。初中也涉及了一些定量關(guān)系，但它們是以質(zhì)量關(guān)系為主的。而高中階段引入了物質(zhì)的量的概念，它把質(zhì)量關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量關(guān)系，并以物質(zhì)的量為中心聯(lián)系物質(zhì)的質(zhì)量、粒子的數(shù)目、氣體的體積、溶液的濃度等。使解決問題的思路和定量計算變得簡單明了，提高了對化學(xué)計算的要求，使計算更好地為研究物質(zhì)及其變化服務(wù)。

4.學(xué)科思想將更加突出。元素守恒、電荷守恒、平衡原理、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、物質(zhì)的鑒別等學(xué)科思想在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中將更加突出。要學(xué)好化學(xué)就要了解它們，運用它們分析問題、解決問題。學(xué)習(xí)高中化學(xué)時要“圍繞五大特征，細(xì)化三十三點”，善于與初中化學(xué)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)初高中化學(xué)的異同。

（1）基本概念和基本理論。①初中學(xué)習(xí)了活潑金屬與酸反應(yīng)置換出氫氣；高中將學(xué)到鈉與水反應(yīng)，鋁與強堿溶液反應(yīng)，也均會生成氫氣，金屬與強氧化性酸反應(yīng)一般無氫氣生成。②初中學(xué)習(xí)了在金屬活動性順序中，排在前面的金屬可把后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來（鉀、鈣、鈉、鋇除外）；高中將學(xué)到鈉可以從鹽溶液中置換出氫氣，在高溫熔融狀態(tài)時鈉能置換…鉀（利用平衡原理）。③初中學(xué)習(xí)了可以利片j金屬活動性順序比較元素的金屬性強弱；高中將利用金屬和水或酸反應(yīng)放出氫氣的難易程度、金屬最高價氧化物對應(yīng)水化物的堿性強弱、電化學(xué)原理等知識來比較元素的金屬性強弱。④初中教材是從得失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)，高中教材將從化合價升降及電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應(yīng)。⑤初巾學(xué)習(xí)了燃燒是可燃物與空氣中的氧氣發(fā)牛的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)，高中教材認(rèn)為劇烈的發(fā)光、發(fā)熱的氧化還原反應(yīng)都是燃燒。⑥初中教材認(rèn)為鹽酸、硫酸、硝酸是三大強酸，高中教材提到高氯酸的酸性更強。⑦初中教材提到溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成，用質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示溶液的組成；高中教材提到分散系是由分散質(zhì)和分散劑組成，用物質(zhì)的量濃度表示溶液的組成。⑧初中教材認(rèn)為復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件為有沉淀析出、氣體放出或水生成，高中教材認(rèn)為復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件為有難溶物質(zhì)、揮發(fā)性物質(zhì)或難電離的物質(zhì)生成。⑨初中學(xué)習(xí)了元素的相對原子質(zhì)量約等于質(zhì)子的質(zhì)量加上中子的質(zhì)量，而高中將學(xué)到元素的相對原子質(zhì)量是根據(jù)該元素的各種核素原子所占的一定百分比算出的平均值。⑩初中提到在酸的制取中要符合“強酸制取弱酸，不揮發(fā)性酸制取揮發(fā)性酸”原理；高中將學(xué)到氫硫酸與硫酸銅溶液反應(yīng)制取硫酸，亞硫酸和溴水反應(yīng)生成稀硫酸和稀鹽酸。⑩初中對元素的定義為具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱，高中則利用核素概念來解釋“同一類原子”的含義。⑥初中只學(xué)習(xí)了普通氧化物，高中將學(xué)習(xí)過氧化物、超氧化物、兩性氧化物等。⑩初中學(xué)習(xí)了金屬氫氧化物與酸反應(yīng)牛成鹽和水；高中將學(xué)到氫氧化鋁既能與酸反應(yīng)生成鹽和水，也能與堿反應(yīng)生成鹽和水。⑩初中只簡單地介紹了離子的形成，高中將從離子鍵、共價鍵、金屬鍵等化學(xué)鍵角度認(rèn)識離子化合物、共價化合物及各種晶體等。⑩初中學(xué)習(xí)了四種基本反應(yīng)類型；高中將從不同的分類標(biāo)準(zhǔn)…發(fā)，認(rèn)為銅可以溶于氯化鐵溶液。⑩初中認(rèn)為沉淀物在水溶液中不溶解；高中認(rèn)為沉淀在溶液中會部分溶解，沉淀與溶解之間可以達(dá)到沉淀、溶解動態(tài)平衡，比如難溶電解質(zhì)AgCl在溶液中能部分電離。⑥初中只簡單地介紹了離子化合物是由活潑金屬和活潑非金屬元素形成，非金屬元素之問形成共價化合物；高中認(rèn)為非金屬元素組成的銨鹽為離子化合物，共價化合物也可由金屬和非金屬元素形成（如 AICl3）。初中學(xué)習(xí)了物質(zhì)顏色褪去是發(fā)牛吸附作用的物理變化；高中將學(xué)到的漂白作用可能涉及氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)、吸附作用，有些是化學(xué)變化。

（2）元素及其化合物。①初中學(xué)習(xí)了氧氣支持燃燒，二氧化碳不支持燃燒，高中將學(xué)到氯氣、氮氣、二氧化碳也支持燃燒（如鎂帶可在二氧化碳中燃燒）。②初中學(xué)習(xí)了同素異形體，包括氧氣和臭氧，白磷和紅磷等；高中將學(xué)到同素異形體各種單質(zhì)的結(jié)構(gòu)不同，相互之間的轉(zhuǎn)化是化學(xué)變化。③初中學(xué)習(xí)了氧元素常見價態(tài)為-2價，氫元素為+1價；高中將學(xué)到過氧化氫、過氧化鈉，其中的氧元素為-1價，氫化鈉中的氫元素為-1價。①初中學(xué)習(xí)了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，繼續(xù)通人過量二氧化碳，溶液恢復(fù)澄清；高中將學(xué)到的二氧化硫也可以產(chǎn)生此現(xiàn)象。

（3）化學(xué)反應(yīng)。①初中學(xué)習(xí)了鐵、鋁能和稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)，高中將學(xué)到鐵、鋁能在冷的濃硫酸、濃硝酸中發(fā)生鈍化。②初中學(xué)習(xí)廠鐵和稀硫酸反應(yīng)生成氫氣，高中將學(xué)到鐵和濃硫酸在加熱的條件下反應(yīng)生成二氧化硫氣體。③初中認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)一般是唯一的，且無副反應(yīng)；高中認(rèn)為反心物的條件、川量不同，化學(xué)反應(yīng)就不同，有時還可以發(fā)生副反應(yīng)等。

（4）化學(xué)實驗。①初中只學(xué)習(xí)了試管、酒精燈、燒杯、量筒、托盤天平等基本儀器的使用和藥品的取用、導(dǎo)管的連接等；高中將學(xué)到過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、蒸餾、洗氣、滲析、分液、鹽析等分離、提純物質(zhì)的方法，酸堿滴定，一定物質(zhì)的量溶液的配制等。②初中提到的溶劑常見的為水，高中將學(xué)到的溶劑可以是二硫化碳、酒精等。③初中學(xué)習(xí)了活性炭具有吸附作用，高中將學(xué)到的膠體也具有吸附作用。④初中學(xué)習(xí)了用膠頭滴管滴加試劑時，不能把滴管伸到試管內(nèi)；高中將學(xué)到在制取氫氧化亞鐵時，必須將膠頭滴管伸到液面以下，以防止氫氧化亞鐵被氧化。⑤初中學(xué)到實驗操作中需防止液體倒吸，高中將學(xué)到的某些實驗操作中需防止氣體倒吸。⑥初中學(xué)習(xí)了實驗藥品通常進(jìn)行密封保存，高中將學(xué)到有些藥品還需用水、煤油、石蠟等進(jìn).行液封。⑦初中學(xué)習(xí)了石蕊試液遇酸變紅，高中將學(xué)到石蕊試液遇濃硝酸先變紅后褪色。

（5）化學(xué)計算。初中是從質(zhì)量的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，高中將從物質(zhì)的量的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)。

三、方法與技巧：點金之指 高飛之翼

求學(xué)苦學(xué)固然重要，方式方法最為關(guān)鍵。那么何謂學(xué)習(xí)方法？①方法好比指頭。傳說有一天，呂洞賓路遇一個可憐的窮孩子，就用手指將一粒小石子點成金子送給他，小孩搖了搖頭；呂洞賓便又將一塊大石頭點成金子送給他，他仍然搖了搖頭；呂洞賓索性將一座山點成金子送給他，小孩還是搖搖頭。呂洞賓有點生氣地問：“你究竟想要什么？”小孩說：“我要你點石成金的指頭！”②方法就是翅膀。常言道：“風(fēng)帶給云的飄逸是短暫的，翅膀帶給鳥兒的飛翔是永恒的?！雹鄯椒ǜ莾r值。著名的生物學(xué)家、進(jìn)化論奠基人達(dá)爾文的感悟是：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”從中不難窺見學(xué)習(xí)方法的重要性?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法就是我們打開知識寶庫的金鑰匙。各位同學(xué)要從高一出發(fā)，注意以下學(xué)習(xí)方法。

1.搶先吃透學(xué)科特點。知識容量顯著增大，知識系統(tǒng)空前增強，學(xué)習(xí)進(jìn)度大幅加快，學(xué)習(xí)能力要求提高。

2.倚重常規(guī)，爭求長效。課前預(yù)習(xí)，事半功倍；專心聽課，當(dāng)堂掌握；及時復(fù)習(xí)，鞏固深化；獨立作業(yè)，反思感悟。

3.強化記憶，不廢偏方?；瘜W(xué)知識中有很多的內(nèi)容需要記憶，而且很多需要講究方式方法。德國的心理學(xué)家艾賓浩斯對記憶進(jìn)行了大量的研究，得出“記憶與遺忘”恰好相反，并給出了“遺忘曲線”。他認(rèn)為：“先學(xué)習(xí)到的知識首先以很快的速度被遺忘，然后會逐漸減慢。而已經(jīng)長時間記住的東西，則很難被徹底忘記。”規(guī)律如下：

（1）對無意義的材料的學(xué)習(xí)比對有意義的材料的學(xué)習(xí)在難度上幾乎高9倍。

（2）我們學(xué)習(xí)的材料越多，需要次數(shù)越多的重復(fù)學(xué)習(xí)，所用的時間也越長。

（3）材料在學(xué)習(xí)后幾個小時遺忘最快，隨著時間的推延，材料遺忘越來越少。

上述規(guī)律為我們鞏固學(xué)習(xí)成果提供了依據(jù)，首先，是每學(xué)完新的知識以后，一定要當(dāng)天看書復(fù)習(xí)，完成當(dāng)天的作業(yè)，一定要把復(fù)習(xí)工作安排在遺忘之前。其次，是將無意義的材料轉(zhuǎn)化為有意義、有聯(lián)系的材料學(xué)習(xí)，要理解性地去記憶。再次，分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)更優(yōu)越。最后，定期復(fù)習(xí)與白測，可以是日測、周測、單元測，也可以是全書測，或者隨時測驗。

4.化學(xué)上常用的幾種記憶方法。

（1）把必須記憶的概念、規(guī)律和理論編寫成順口溜等便于記憶。譬如對化合價的記憶：一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鋇鈣鎂鋅，三鋁四硅二三鐵，二四六硫三五磷。碳氮硫氯多價態(tài)，物質(zhì)類別細(xì)分清。再如對元素周期表結(jié)構(gòu)的記憶：一表橫七豎十八，三長三短一不全。七主七副八和零，鑭系錒系列后面。

（2）在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶――理解記憶。譬如H2還原Cu0的實驗中，對于氧化與還原，被氧化與被還原，氧化劑與還原劑，氧化性與還原性，氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物等概念，只需要記住其中的一方即可，另一方概念便可迎刃而解。

（3）將相關(guān)的概念列成關(guān)聯(lián)圖進(jìn)行記憶一一圖式記憶。譬如學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”時，抓準(zhǔn)物質(zhì)的量這條主線，將各個概念與物質(zhì)的量的關(guān)系圖梳理清楚。

（4）采用對比的方法進(jìn)行記憶――對比記憶。對比記憶就是分析聯(lián)系各種物質(zhì)、各種概念之間相似、相異比較的記憶，在比較的過程中，分析判斷加工，信號多次強化，各事物在大腦中建立聯(lián)系，使記憶的事物持久。

第7篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)　教改　課堂應(yīng)用　合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是一種全新的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法的核心在于“合作”二字，之所以說合作教學(xué)法在化學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要，是因為化學(xué)這一學(xué)科本身就需要以合作為前提，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，這是需要幾個人的共同配合才能完成的，在這一過程中，小組成員可以積極的開展探討，提出自己的意見，通過互相協(xié)調(diào)順利的完成化學(xué)實驗。同時在這一過程中也能培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力，在抒發(fā)個人見解與傾聽他人意見的基礎(chǔ)上，能夠?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)具有更進(jìn)一步的認(rèn)識。所以說在初中化學(xué)中運用合作教學(xué)法是十分必要的，對于現(xiàn)代化的教學(xué)改革來說具有重要的意義。

1以合作學(xué)習(xí)為基本意識

在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)前，首先要將一個班級的學(xué)生按照一定的要求分為幾個不同的小組，在分組時應(yīng)該注意，不能一味的將成績優(yōu)異的學(xué)生分為一組，應(yīng)該按照“好、中、差”進(jìn)行有機的搭配。也就是說在一個小組中，既要擁有學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，也要具備學(xué)習(xí)成績較弱的同學(xué)，這樣可以形成優(yōu)勢互補的局面，起到一定的帶動作用。在整個組建小組的過程中，還應(yīng)該考慮到不同學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是具有一定差異的，在心理素質(zhì)方面也有所不同，應(yīng)該充分的將這些多方面的因素考慮在內(nèi)，以達(dá)到良好的組建效果，因為組建小組是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提條件，只有充分發(fā)揮其自身的特點，才能實現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的最終目的。在每個小組中，還應(yīng)該選出一個組長，起到管理小組的作用，小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生自主能動性的特點，積極的提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。因此教師應(yīng)該與學(xué)生之間形成一個良好的學(xué)習(xí)與合作關(guān)系，提升學(xué)生的合作意識，可以采取多種多樣的方式，例如不定期的開展一些合作式的活動，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組應(yīng)該予以一定的表揚，以此作為榜樣的力量向全班同學(xué)進(jìn)行展示?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中最主要的組成部分就是實驗，在實驗的過程中也能提高學(xué)生的合作意識，例如在進(jìn)行“鹽酸除鐵銹”的實驗過程中，學(xué)生只有積極的進(jìn)行探索，才能使實驗獲得令人滿意的效果。

2培養(yǎng)學(xué)生相互合作的有效途徑

首先，學(xué)生要想建立起一個合作的意識，就要善于傾聽，將這其中的疑問積極的指正出來，例如在進(jìn)行氧化銅與稀鹽酸反應(yīng)的實驗時，教師如果只是單純的進(jìn)行實驗，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的激情沒有充分的激發(fā)出來，對未知事物的探索意識也不強，此時可以先不進(jìn)行實驗，令學(xué)生自己思考：如果氧化銅與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)，那么所產(chǎn)生的反應(yīng)將會是什么樣子的，化學(xué)的產(chǎn)物又是什么，并且根據(jù)以往的學(xué)習(xí)將化學(xué)方程式寫出來，此時再進(jìn)行實驗課堂的效果就會更加融洽，學(xué)生的注意力也會集中在實驗上，想對結(jié)果一探究竟，并且還會在整個過程中提出疑問，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的效果。其次，化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的見解。實驗的作用是對理論知識的再現(xiàn)，在實驗的過程中可以將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，所以在化學(xué)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該專門為學(xué)生預(yù)留出討論的時間，將整個實驗活動交由學(xué)生處理，以此實現(xiàn)更加理想的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們各抒己見，在這里學(xué)生的程度沒有好壞之分，只有對學(xué)習(xí)的熱愛以及對化學(xué)的興趣。第三，整個化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說可能是輕而易舉的，但是學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生在這一過程中卻具有一定的難度，對于知識的理解能力也許具有一定的局限性，針對這一情況，教師要不斷提升他們的自信心，實現(xiàn)互幫互助的效果，在小組內(nèi)積極的開展一對一或者一對多的活動，有效的實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值核心。

3合作學(xué)習(xí)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

因為在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實驗是一種基礎(chǔ)性的方法，也是整個教學(xué)活動中的重要組成部分，所以本文以“水的凈化”這一課題進(jìn)行討論，觀察小組合作學(xué)習(xí)法在整個過程中的應(yīng)用。首先要對學(xué)習(xí)的目標(biāo)加以確定，這一項實驗與人們的生活息息相關(guān)，更加與學(xué)生的日常生活具有密切的聯(lián)系，所以在完成這一研究課題后就可以在家中自己制作一個簡易的凈水機，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實驗前，學(xué)生應(yīng)該先熟悉相應(yīng)的知識，以便在后續(xù)的實驗環(huán)節(jié)中進(jìn)行進(jìn)一步的探究。要明確課程的重點并不僅僅是要讓學(xué)生掌握知識本身，更是要讓學(xué)生掌握整個結(jié)論是如何形成的。其次，對學(xué)習(xí)目標(biāo)加以確認(rèn)，并且掌握凈水的方式，如蒸餾、沉降等，不同方法具有不同的過程，學(xué)生在一邊實驗時，一邊掌握不同凈水方法的特點，以此提升在學(xué)習(xí)過程中的興趣。整個環(huán)節(jié)的難點在于如何令學(xué)生掌握凈水技巧，并且教師要對相應(yīng)的步驟予以一定的指導(dǎo)，使學(xué)生順利的完成實驗環(huán)節(jié)。第三，在小組之中積極的開展討論，將不同凈水方式的特點以及步驟記錄下來，學(xué)生對于難以理解的問題也可以進(jìn)行進(jìn)一步的指正，通過大家共同的努力得到解決，在整個活動中，這一環(huán)節(jié)是重中之重，所以教師應(yīng)該令學(xué)生展開充分的交流并且進(jìn)行傾聽，以便在下一次活動中改正不足之處，使合作學(xué)習(xí)的活動發(fā)展得更好。在整個合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意避免小組討論流于形式，假討論，賦予表面。在學(xué)生對問題進(jìn)行交流討論時一定要先獨學(xué)、靜學(xué)，每位學(xué)生在腦海中先形成自己的意識，當(dāng)學(xué)生的思維打開后，再進(jìn)行交流、討論。學(xué)生在獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行小組內(nèi)合作交流，互相討論。在小組內(nèi)應(yīng)重點交流做標(biāo)記的題目，由會做的同學(xué)進(jìn)行講解，展示思路。組內(nèi)都不會或不能達(dá)成共識的問題應(yīng)由組長記錄并反饋給老師。最后，進(jìn)行效果反饋與合理評價。交流和小結(jié)后可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同學(xué)生回答來檢驗教學(xué)效果。同時讓各小組評論本組和其他小組的實驗方案的優(yōu)劣。最后老師來評價學(xué)生的掌握程度，解決問題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，多褒獎，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

4結(jié)語

總之，“合作學(xué)習(xí)法”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我們會加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁秀花.小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2006(03).

[2]屠衛(wèi)明.“金字塔”式的合作學(xué)習(xí)在科學(xué)中的應(yīng)用[J].神州,2013(19).

第8篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科質(zhì)疑能力

教育家克萊?P?貝德福特所說:“你一天可以為學(xué)生上一課，但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí),他終生都會不斷地學(xué)習(xí)”作為中學(xué)化學(xué)教師,激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,不斷提出問題,并認(rèn)真地解決學(xué)生所提出的問題。是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的關(guān)鍵所在。下面,我就中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的一些技巧談?wù)剛€人的看法。

一、培養(yǎng)疑能力的重要性

中學(xué)化學(xué)擔(dān)負(fù)著傳播基礎(chǔ)化學(xué)知識,發(fā)掘培養(yǎng)化學(xué)科研后備人才的重任。中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容是基礎(chǔ)化學(xué)理論和基礎(chǔ)元素化學(xué),其特點是知識點較散,有些內(nèi)容又很抽象,特別是高中化學(xué)更是如此,因而很多在初中對化學(xué)懷有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后漸漸地失去了對化學(xué)的興趣,因而,作為中學(xué)化學(xué)教師必須努力學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)法,研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的獨特的規(guī)律,從而不斷提高自己的教學(xué)水平。其中,學(xué)會并掌握在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的能力也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)。其重要性為:

（1）有助于化學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化,可以反饋評價,調(diào)控教師的教學(xué)；有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生將知識能力的提升與實踐感悟融為一體。學(xué)生自主提問比教師本身提問,更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),更有助于學(xué)生知識思維能力的提高。

（2）從教育學(xué)的角度講,質(zhì)疑即提出疑難問題,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維,發(fā)展智力；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向,擴大思維廣度,提高思維層次,但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),如何思考。

（3）從社會發(fā)展需求的角度講,現(xiàn)代社會需要有獨創(chuàng)性的人才,勇于探索和實踐,勇于懷疑的人才,而這些良好的品質(zhì),都源自于教師在教育教學(xué)中對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑能力的方法

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力關(guān)鍵在于怎樣使學(xué)生提出問題,讓學(xué)生具備提出問題的能力,使學(xué)生對我們學(xué)過的知識點,遇到過的各種各類事物腦子里能不斷出現(xiàn)“是什么”,“為什么”,“怎么辦”之類的問號。讓學(xué)生學(xué)會“生疑”,從而學(xué)會質(zhì)疑,從心理上創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

由于學(xué)生知識能力水平等方面的因素的影響,學(xué)生的質(zhì)疑能力是有限的,教師在鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的同時,應(yīng)加強對學(xué)生質(zhì)疑能力訓(xùn)練,并在平時的教育教學(xué)工作中示范一些思維方法。

(1)過程分析法。一個知識點一種理論出現(xiàn),總有他的形成過程,教師可以通過對一種理論的演變到另一種理論其中所涉及到的一些疑點與學(xué)生分析,使學(xué)生在解決這些疑點的過程中獲得新的知識,新的理論。

(2)矛盾法。事物的發(fā)展與產(chǎn)生總是與其對立的一面是分不開的,因此,找到問題學(xué),應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因為適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要如成就需要等并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機。選擇好的設(shè)疑時機可以有效地提高教學(xué)效果,及時反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是難以把握的,理解上存在困難的,有好的建議,好的方法,寫到作業(yè)本上。為學(xué)生營造了一個良好的質(zhì)疑氛圍。以下幾種情況:即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個小天地?zé)o法”突圍”時;當(dāng)學(xué)生疑惑不解,厭倦困頓時;當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見,莫衷一是時;當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時,教師可以先演示Al(OH)3分別和HCl,NaOH反應(yīng)的實驗,然后設(shè)疑:為什么Al(OH) 3既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鋁究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣,學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā),并促使學(xué)生去認(rèn)真地研讀教材。

（3）開放想象法。想象是創(chuàng)造的源泉,也是創(chuàng)造質(zhì)疑的源泉。通過想象來質(zhì)疑,有助于開發(fā)思路,拓寬質(zhì)疑角度。自然科學(xué)的發(fā)展是無止境,讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開想象質(zhì)疑,有利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),也為素質(zhì)教育的發(fā)展鋪平了道路。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力的注意事項

教師為了達(dá)到逼學(xué)生提問,還應(yīng)注意以下幾個方面:

（1）教學(xué)中不要把一切問題都講出來,讓學(xué)生有問題可提。發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程,切不可心急,欲速則不達(dá)。

（2）因勢利導(dǎo),逐步克服為提問題而提問題的傾向,使提問更有價值。

第9篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)既是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是化學(xué)教學(xué)效果提升的核心手段。而多年的化學(xué)教學(xué)實踐證明，以學(xué)生手腦結(jié)合的方式，讓學(xué)生擁有更多的“親身經(jīng)歷和體驗”，將教師在黑板上講實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動手親自做實驗，是切實提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與能力的必由之路。如何加強高中化學(xué)實驗教學(xué)？筆者在多年的教學(xué)實踐中體會到，化學(xué)實驗教學(xué)中實施“有序遞進(jìn)”，可以有效加強高中化學(xué)實驗教學(xué)。

1 從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等三個維度出發(fā)，梳理高中化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯順序與合理的遞進(jìn)關(guān)系

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出三個維度的新標(biāo)準(zhǔn)與新要求。這就要求教師在梳理高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，不再是像傳統(tǒng)教學(xué)中只重視化學(xué)知識的傳授，不再僅是著眼于教師對于學(xué)生的單向化學(xué)知識的信息輸出，學(xué)生也不再是單純地被動接受教師整理好的現(xiàn)成化學(xué)知識系統(tǒng)?；瘜W(xué)作為一門實踐性極強的學(xué)科，教師在實驗教學(xué)內(nèi)容的選取與要求或目標(biāo)的設(shè)定上必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，吃透教材，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等三個維度進(jìn)行審視，進(jìn)行合理取舍，認(rèn)真梳理高中化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯順序與合理的遞進(jìn)關(guān)系。

例如，配合物知識是較抽象的知識，如果一味強調(diào)知識性傳授，學(xué)生興趣不大，因而課堂學(xué)習(xí)的效果大打折扣。如果從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度認(rèn)真梳理這一段內(nèi)容，把握好內(nèi)在邏輯順序與合理的遞進(jìn)關(guān)系，教師可以將這一節(jié)化學(xué)課精心處理，使之成為三個維度兼顧的好課。

首先，播放一段精彩的經(jīng)典戰(zhàn)爭影視拍攝花絮，配合教師現(xiàn)場逼真的流血化妝表演，顯示出三價鐵離子與硫氰酸根離子（SCN-）形成的配離子的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)配合物理論的興趣。這就是讓實驗的興趣激發(fā)、新課引入功能充分發(fā)揮。

然后，分小組完成一個探究實驗：將不同種類的固體（CuSO4白色，CuCl2·2H2O綠色，CuBr2深褐色，NaCl白色，K2SO4白色，KBr白色）各少量融入足量的水，觀察后討論，哪些溶液呈天藍(lán)色？實驗說明什么離子呈天藍(lán)色？什么離子沒有顏色？進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，呈現(xiàn)出天藍(lán)色的物質(zhì)是水合銅離子即[Cu（H2O）4]2+、四水合銅離子。這樣，結(jié)合此例，說明類似于水分子提供孤電子對給予銅離子形成的化學(xué)鍵叫做配位鍵；通常把金屬離子（或原子）與某些分子或離子（稱為配體）以配位鍵形成的化合物稱為配位化合物，簡稱配合物。這樣，實驗在化學(xué)知識探究中又發(fā)揮了不可替代的作用。

接著，讓學(xué)生進(jìn)行一次分組實驗，目的是延伸知識鏈，發(fā)展化學(xué)實驗的動手操作能力與觀察能力，培養(yǎng)科學(xué)的探究方法與實事求是的科學(xué)態(tài)度以及合作探究的習(xí)慣與意識：向硫酸銅溶液里逐滴加入氨水，看到什么？（形成難溶物）繼續(xù)添加氨水，難溶物溶解，得到深藍(lán)色的透明溶液。此時，若加入極性較小的溶劑（如乙醇），那么又看到什么現(xiàn)象？

2 從學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的各個階段的不同特點出發(fā)，考慮不同實驗教學(xué)內(nèi)容之間的時空順序與合理的遞進(jìn)關(guān)系

從義務(wù)教育九年級開始，學(xué)生正式開始化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。在初中階段接受的是化學(xué)最基本、最常見的常識性內(nèi)容。無論是化學(xué)知識還是化學(xué)方法，都是出于初級學(xué)習(xí)者的水平，特別是實驗?zāi)芰Γ瑧?yīng)該說才具備了一些起碼的操作能力。例如，講到化學(xué)實驗基本方法相關(guān)內(nèi)容時，考慮到學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)，教師可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)初中已學(xué)的實驗注意事項，并讓學(xué)生在實驗室練習(xí)簡單的實驗操作；接著，讓學(xué)生在實驗室分組實驗，教師可以邊演示邊讓學(xué)生同步實驗，讓學(xué)生反復(fù)操練容易出錯的步驟，并指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)實驗的注意要領(lǐng)。

但是，任何事物的發(fā)展都是要符合辯證法的，學(xué)習(xí)過程也是一個有序發(fā)展的螺旋式上升的過程，化學(xué)實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展不是一蹴而就的。在課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己完成一些典型的化學(xué)實驗，從化學(xué)實驗的探究目的、方案設(shè)計、器材配備、操作步驟設(shè)計、實驗步驟的實施、現(xiàn)象的觀察與記錄、化學(xué)量的稱量測量與記錄、化學(xué)反應(yīng)條件的設(shè)置、反應(yīng)過程的中間干預(yù)或適當(dāng)延續(xù)、器材在使用中的變化、實驗結(jié)束后的數(shù)據(jù)歸納整理與概括推理以及器材的清理與保管等，每個環(huán)節(jié)教師都應(yīng)該督促學(xué)生自我糾錯，可以開展自評與互評結(jié)合的方式，在練習(xí)中不斷提高實驗技巧，掌握了某種技巧后再進(jìn)入新的實驗中實施技巧，取得預(yù)期的實驗效果。這樣，既增強了學(xué)習(xí)效果，又使得學(xué)習(xí)化學(xué)的信心有所增強。

比如，《化學(xué)2》安排的第一章內(nèi)容是“原子核外電子排布與元素周期律”，教材中沒有對應(yīng)的實驗。元素周期律本身就是從不同元素在化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)特征與表現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)中概括出來的，因此，教師不妨放手組織學(xué)生進(jìn)行實驗，讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上歸納同族元素的化學(xué)性質(zhì)的相似之處與不同之處。這樣的教學(xué)處理讓化學(xué)實驗在高中實驗中發(fā)揮了最大化的教學(xué)功能。

3 從學(xué)校的物質(zhì)條件與國家、地方、校本三級教材開發(fā)的現(xiàn)狀出發(fā)，緊密結(jié)合社會教育資源，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，安排實驗教學(xué)內(nèi)容的順序與合理的遞進(jìn)關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點之一就是鼓勵地方、學(xué)校結(jié)合地方特色、學(xué)校校情在國家教材之外編寫地方教材和校本教材。這是每一位高中化學(xué)教師大有作為的地方。但是，開發(fā)地方教材與校本教材要緊密結(jié)合社會教育資源，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，安排實驗教學(xué)內(nèi)容的順序與合理的遞進(jìn)關(guān)系。這就需要因校制宜、因地制宜。

例如，縉云中學(xué)附近有農(nóng)業(yè)生態(tài)園。那么，在安排高中化學(xué)選修《有機化學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)時，可以結(jié)合有機化學(xué)的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，組織學(xué)生參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)園，經(jīng)由學(xué)校與對應(yīng)管理者協(xié)商，讓學(xué)生運用學(xué)過的有機化學(xué)知識與有機化學(xué)實驗的技能，親自完成一些涉及生態(tài)、環(huán)保的有機化學(xué)實驗以及涉及農(nóng)業(yè)植物保護的有機化學(xué)實驗。這樣讓學(xué)生增長知識、開闊眼界，極大提高有機化學(xué)實驗的能力，也提高了生態(tài)環(huán)保意識。

我國目前正處于快速工業(yè)化的時期，人口城鎮(zhèn)化的速度也在加快，帶來的生態(tài)壓力、環(huán)保壓力異常巨大。在有機化學(xué)教學(xué)中還可以結(jié)合學(xué)校周邊的水環(huán)境、土壤環(huán)境，組織學(xué)生運用學(xué)過的有機化學(xué)知識，通過相關(guān)的有機化學(xué)實驗，分析環(huán)境中的化學(xué)因素，進(jìn)而尋求其原因，向當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)提出合理化建議。這樣，化學(xué)實驗?zāi)芰μ岣吡耍瑢W(xué)生的社會責(zé)任感也增強了，一舉兩得，真正讓科學(xué)為社會發(fā)展服務(wù)，而這是化學(xué)教育的根本宗旨之一。

參考文獻(xiàn)