初中提高化學(xué)的技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)；有效教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，有不少教師企圖通過趕進(jìn)度，多做題，做難題來提高教學(xué)質(zhì)量。盡管他們起早貪黑，廢寢忘食，但結(jié)果卻事與愿違，事倍功半。究其原因，就在于他們并不懂得教學(xué)中的辯證法。近年來，我在化學(xué)教學(xué)中嘗試采用輕松教學(xué)法，收到了較為滿意的效果，下面談?wù)剬?shí)施這一教法應(yīng)處理好的幾個(gè)問題，以拋磚引玉[1]。

一、課程教學(xué)與生活、社會(huì)密切聯(lián)系

新的初中化學(xué)課程突出關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解初中化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識(shí)和感受初中化學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“保持和增進(jìn)對(duì)生活和自然界中初中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣”。在設(shè)立的學(xué)習(xí)主題中，“身邊的初中化學(xué)物質(zhì)”為豐富多彩的現(xiàn)代生活提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，“初中化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”以能源、資源、材料、健康、環(huán)境為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)初中化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)初中化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。課程努力從初中化學(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境與初中化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)有關(guān)的社會(huì)問題做出判斷決策的能力[2]。

二、通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

初中化學(xué)課程力求改革以教材為中心、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，能從日?，F(xiàn)象和初中化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，做出猜想或假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動(dòng)方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料；在探究中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，善于與他人合作，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和積極的情感，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，以實(shí)現(xiàn)“力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，努力使每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展[3]。

三、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

新的初中化學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方面有了實(shí)質(zhì)性的改變，必然要求建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系以反映和指導(dǎo)課程的實(shí)施。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“既要評(píng)價(jià)學(xué)生初中化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)”，積極倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用，通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化，針對(duì)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料。在書面測(cè)驗(yàn)中考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提倡創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際背景的、綜合性和開放件的初中化學(xué)問題情景，即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，留給學(xué)生更多的思考和發(fā)揮的余地。

四、重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

針對(duì)多年來形成的初中化學(xué)“聽、記、背、練”的現(xiàn)狀，《標(biāo)準(zhǔn)》提出“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”，并強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐過程，是一種使學(xué)生體驗(yàn)探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是一種有效的學(xué)習(xí)方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》不僅將“科學(xué)探究”專設(shè)為學(xué)習(xí)主題，從方法論層次對(duì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)做了規(guī)定，而且闡述了探究活動(dòng)的基本要素和基本保證，說明了義務(wù)教育初中化學(xué)課程中探究學(xué)習(xí)的具體形式，列出了探究活動(dòng)的典型案例供教師參考[4]。教師講課要有自己的特色，教育界有這樣一句話值得深思，“教學(xué)有法，但無定法”。教學(xué)有法指的是教育的中心目的與知識(shí)性不變，教無定法則指教師講課要具有自己的風(fēng)格。學(xué)生的知識(shí)主要來源于課堂的學(xué)習(xí)，在組織教學(xué)的過程中一般應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

第一，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生對(duì)感興趣的東西有強(qiáng)烈的探求欲望，教師應(yīng)積極利用學(xué)生這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中留給學(xué)生創(chuàng)新想象的空間，營造創(chuàng)新的環(huán)境。創(chuàng)新環(huán)境的重點(diǎn)應(yīng)以提出問題、引導(dǎo)解決為主要手段，這些問題既要新鮮別致，又要富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、熱烈討論。教師要通過這些問題突破學(xué)生的思維定勢(shì)，啟發(fā)他們的心智，使學(xué)生享有思想自由。

第二，在教學(xué)過程中，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。注意思維訓(xùn)練和方法訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)概念、定義的提出過程，啟發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的形成和發(fā)展過程，這是發(fā)揮開動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。例如：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納酸、堿、鹽、氧化物之間的相互關(guān)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)由盲目而變?yōu)樽杂X，知識(shí)由零散而變?yōu)橄到y(tǒng)。這樣不僅對(duì)知識(shí)本身理解深刻，記得牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）養(yǎng)成課后反思，注重小結(jié)

有些學(xué)生只顧盲目做題，不研究和總結(jié)解題方法，因而解題能力得不到提高。每一道題從分析到解答都蘊(yùn)含著許多基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和解題技巧，做題后不反思等于只耕耘不收獲，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思習(xí)慣，從而更好地掌握解題方法。對(duì)每一節(jié)課的小結(jié)是讓學(xué)生回顧、歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題，這不僅能使學(xué)生加深記憶，還能增加其推理能力，使學(xué)生在回顧、反思基礎(chǔ)上建立系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

結(jié)論

總之，面對(duì)新課程提出的有關(guān)探究能力、方法技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展的目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)建議通過活動(dòng)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，即通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘭威.對(duì)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的思考[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014，02：118.

[2] 孟偉偉，張含.新課程改革中初中化學(xué)有效教學(xué)研究[J].化工管理，2014，06：27.

第2篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化學(xué)方面的人才所發(fā)揮的作用越來越明顯，初中化學(xué)教學(xué)有效性直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)一般都是老師教，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課改背景下，初中化學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，遵守在教學(xué)中以學(xué)生為中心的原則，找出具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略。建造有利于學(xué)生發(fā)展的新型課堂，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

一、初中化學(xué)有效教學(xué)的含義

所謂初中化學(xué)有效教學(xué)，主要是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，是完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是有效果，一個(gè)是有效率，一個(gè)是有效益。有效果就是教師教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)方面的知識(shí)，有效率就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成比較多教學(xué)成果，有效益就是通過教學(xué)活動(dòng)的開展能不斷提高學(xué)生的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展起到很好的作用。課堂有效性的理論策略有三個(gè)：第一是情感策略，要在教學(xué)活動(dòng)中提高教學(xué)有效性，還要不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，要合理運(yùn)用情感策略。要提高學(xué)生化學(xué)課學(xué)習(xí)的熱情，讓他們喜歡上化學(xué)課，激情和自主對(duì)提高教學(xué)有效性有很好的推動(dòng)作用。第二是氛圍策略，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要營造一種氛圍，以學(xué)生作為教學(xué)的主體。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，就是要?jiǎng)?chuàng)造有利于實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的氛圍。第三是方法策略，這個(gè)策略理論主要是在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技巧，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式的問題

1.傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性不高

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一部分老師為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，就會(huì)用“說實(shí)驗(yàn)”的方式代替做實(shí)驗(yàn)，在課堂中，教師通過照本宣科的給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的講解、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講解，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來想象這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在一定程度上打擊了學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察的積極性，也減少了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展不利。此外，當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，都是班級(jí)中所有的同學(xué)都按照同一個(gè)模式進(jìn)行，大家考慮相同的問題，重復(fù)做著同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理以及操作步驟基本都是一樣的，連實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)都相同。這樣程序化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?dǎo)致了很多學(xué)生參與的積極性受到打擊，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)不過是個(gè)形式。而且由于實(shí)驗(yàn)是分成小組進(jìn)行的，一部分學(xué)生就是在一邊觀看而不進(jìn)行操作，不留心實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展不利。

2.傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式有待完善

化學(xué)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，化學(xué)知識(shí)的掌握是學(xué)生必須要完成的一個(gè)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的弊端，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師教，學(xué)生學(xué)的模式讓學(xué)生過分依賴教師，其思考能力和創(chuàng)造能力不強(qiáng)，就長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體授課，很難把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在講解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候主要依賴化學(xué)課本，沒有理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生不會(huì)觸類旁通。在化學(xué)教學(xué)中，基本都是教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生是從屬地位，這種模式?jīng)]有把握學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生不會(huì)自主的解決問題，這就需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，從而適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。

三、新課改背景下初中化學(xué)的有效教學(xué)策略

1.通過趣味實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)有效性

化學(xué)屬于一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂所在，也是化學(xué)這門學(xué)科散發(fā)魅力的源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣的重要方式。教育心理學(xué)家通過研究證明：學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的直接興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上才能更好的進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)的第一節(jié)課上《緒言》給學(xué)生展示幾個(gè)趣味的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解化學(xué)這門課程。可以給學(xué)生演示“瓶吞雞蛋”第一步：用集氣瓶收集CO2，氣體瓶口朝上放在桌面上；第二步：將一個(gè)比瓶口稍大的雞蛋浸泡在比例為百分之四十的醋酸中，等雞蛋殼變軟之后，把雞蛋取出來，把表面的硫酸清除掉，放在及其瓶口，沒有發(fā)現(xiàn)變化；第三步：向瓶里加NaOH溶液，把雞蛋的小頭堵住瓶口，搖晃瓶子，慢慢地這樣時(shí)候雞蛋就被吞進(jìn)去了。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生一定很驚訝，因?yàn)檫€沒開始學(xué)習(xí)，教師也不用急著向?qū)W生講解，引出化學(xué)這門課程，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的奇妙之處有個(gè)大致的了解。再比如，在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，可以采用“比賽吹牛奶”的方式來進(jìn)行可課堂的導(dǎo)入?？梢栽趦蓚€(gè)小燒杯里放置同樣規(guī)格大小的石灰水，注意：這個(gè)時(shí)候的石灰水是比較澄清的，一個(gè)燒杯我們放置在一邊，可以看到?jīng)]有任何變化，而在另一個(gè)燒杯里，我們用玻璃管往里面吹氣，之后可以讓學(xué)生觀察，這個(gè)時(shí)候澄清的“水”已經(jīng)變的渾濁起來，這就是老師變得魔術(shù)。通過這個(gè)“比賽吹牛奶”的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生直觀的了解到二氧化碳的神奇之處，看到澄清的石灰水好像便成了牛奶。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)欲望。

2.運(yùn)用生活化教學(xué)模式，提高化學(xué)教學(xué)有效性

2.1用生活實(shí)物演示化學(xué)原理

初中化學(xué)的生活化教學(xué)，要求教師要能夠充分利用生活中常見的事物來給學(xué)生展示化學(xué)原理，這樣能夠增加化學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些新鮮的花瓣，這些花瓣要帶有顏色，教師準(zhǔn)備一些溶液，這些溶液為水跟酒精的混合物，體積比例為1：1，把這些花瓣研碎放入到原來準(zhǔn)備好的溶液中進(jìn)行浸泡和過濾，然后得到相應(yīng)的色素提取物。之后再準(zhǔn)備一些食鹽水、肥皂水或者純凈水等，把這些色素提取物放置到不同的水中觀察顏色的變化，看看其所呈現(xiàn)出來的酸堿性。

2.2結(jié)合生活場(chǎng)景講解化學(xué)知識(shí)

化學(xué)知識(shí)來源于生活，是從生活中提煉出的產(chǎn)物。教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候要能充分結(jié)合具體的生活情景，把化學(xué)知識(shí)跟生活融合在一起。初中生已經(jīng)具備了一些生活知識(shí)，對(duì)常見的生活現(xiàn)象多少有些了解，但是卻不能說出部分生活現(xiàn)象的原因，因此，教師在課堂教學(xué)上可以結(jié)合生活環(huán)境講解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力。比如，在理解“物質(zhì)的溶解度”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先給大家設(shè)定一個(gè)生活場(chǎng)景：“大家在喝糖水的時(shí)候，把糖放在水里一會(huì)就消失了，這是跑到哪兒去了呢？那么我們加入過多的糖的話，這些糖就會(huì)沉入到水底中不再消失，為什么？”在這樣常見的生活場(chǎng)景中，學(xué)生就養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.注重師生互動(dòng)，提高教學(xué)有效性

第3篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；觀察能力；探究能力

伴隨著課程改革，教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段出現(xiàn)了嶄新變化，但同時(shí)也顯露出一些與現(xiàn)代教學(xué)不相適應(yīng)的地方，隨著多媒體的應(yīng)用，許多老師通過多媒體播放實(shí)驗(yàn)代替各種實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)、省事、學(xué)生看的清楚、實(shí)驗(yàn)過程不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但缺點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能談不上什么提高。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何一個(gè)化學(xué)結(jié)論都必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，才能證明其正確性，才能傳授與應(yīng)用，中學(xué)生學(xué)習(xí)的只是一些基本的理論知識(shí)，我們可以利用學(xué)校為我們提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以利用身邊的物品，因陋就簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)即可引發(fā)學(xué)生的好奇心，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到成功的喜悅，可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，克服對(duì)化學(xué)的神秘感和畏懼心理，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)科學(xué)探究的欲望。用“盆盆罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)給化學(xué)課堂帶來生機(jī)和活力。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科發(fā)展的生命源泉，在化學(xué)教學(xué)中起著其他教學(xué)手段無法替代的作用，清晰、生動(dòng)、神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展科學(xué)探究的積極性，無疑具有極大的吸引力和感召力。

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。初中學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是通過激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。因此，教師的演示實(shí)驗(yàn)，我們力爭(zhēng)做全、做好，并將老師的一言堂，改為雙邊活動(dòng)，發(fā)動(dòng)大家積極參與，先讓學(xué)生到講臺(tái)前做，然后，其他同學(xué)修改、補(bǔ)充，老師加以小結(jié)，得出正確的操作和結(jié)論。由于演示實(shí)驗(yàn)是多種多樣的，實(shí)驗(yàn)中所貫穿的知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的交織在一起，所以，這樣既鞏固驗(yàn)證了所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識(shí)的窗口，是人們有效地探索世界、認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的方法，是思維的前提，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和認(rèn)識(shí)之母?？梢娪^察能力的重要性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)在于要求實(shí)驗(yàn)者從視、聽、嗅、觸、味等多種感官進(jìn)行變化過程中的現(xiàn)象的觀察，只有充分利用不同的感官從不同的側(cè)面去感受事物的各種屬性，才能全面正確地認(rèn)識(shí)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)邊示范操作邊講解，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的有效觀察能起到事半功倍的效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象較多，應(yīng)使學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞔_觀察的重點(diǎn)，養(yǎng)成良好的觀察方法和習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)一些現(xiàn)象相似的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其細(xì)微之處的差別而加以區(qū)分，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且也培養(yǎng)了他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是為激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教育工作者僅僅“傳到、授業(yè)、解惑”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要注重能力的開發(fā)，尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者?？茖W(xué)學(xué)科中提供了許多與實(shí)際問題相關(guān)的情境素材，教師在教學(xué)過程中可以利用這些情境素材，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提高。請(qǐng)看以下案例：

[案例1] 二氧化碳性質(zhì)在生活中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)以后，我們知道二氧化碳?xì)怏w能溶于水，不能燃燒也不支持燃燒，不能支持呼吸，二氧化碳?xì)怏w能與澄清的石灰水反應(yīng)等等。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，運(yùn)用已有知識(shí)，舉例說明二氧化碳?xì)怏w在日常生活中的應(yīng)用，并設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，證明是二氧化碳的作用。

1.現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)：

同學(xué)們就二氧化碳的應(yīng)用提出了各種各樣的現(xiàn)象，并提出了具體的測(cè)試措施，證明是二氧化碳的作用。例如下面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：①二氧化碳在加壓情況下能制成碳酸飲料，如雪碧、可樂等。②進(jìn)入地窖、菜窖前必須檢測(cè)二氧化碳的含量。③墻壁粉刷石灰乳以后會(huì)變白、變硬。④塑料大棚中常需補(bǔ)充二氧化碳。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)，來證明上述現(xiàn)象確是二氧化碳的作用：① 驗(yàn)證石灰乳粉刷墻壁后變硬、變白：取墻灰少許放入試管中，滴加鹽酸。有氣泡產(chǎn)生，將產(chǎn)生的氣泡通入澄清石灰水中，變渾濁，說明二氧化碳在墻壁變硬、變白時(shí)起了作用。 ② 找兩個(gè)塑料大棚，要求土質(zhì)、肥料、水分、蔬菜品種等控制相同或相似條件，然后在其中一個(gè)大棚內(nèi)隔天補(bǔ)充二氧化碳，另一個(gè)大棚讓其自然生長(zhǎng)，過兩周后觀察各棚內(nèi)蔬菜的生長(zhǎng)狀況，發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充二氧化碳的大棚內(nèi)蔬菜比另一大棚長(zhǎng)勢(shì)好。

這一案例，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)與課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)科學(xué)與實(shí)際社會(huì)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)在促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展中的作用。因此，教師在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生如何提取情境素材并創(chuàng)設(shè)問題情境。 ① 從生活中提取情境素材。生活中處處涉及科學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景。 ② 從已有實(shí)驗(yàn)中提取情境素材?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用已有的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，可以為創(chuàng)設(shè)新的情境提拱幫助。 ③ 從社會(huì)實(shí)際中提取情境素材?，F(xiàn)代社會(huì)離不開科學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)中處處有科學(xué)，社會(huì)實(shí)際就是一個(gè)巨大的情境素材庫。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)的重要方式，科學(xué)探究作為課程改革的突破口，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究學(xué)習(xí)融洽起了，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生受到科學(xué)方法，科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是新課程的顯著特點(diǎn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)際的情境，具有獲知、激情、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)的空間，為 學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問題、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將化學(xué)學(xué)科的各部分知識(shí)、技能、技巧相互滲透、融會(huì)貫通。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重要組成部分，它能幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)印象，開闊學(xué)生視野，即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)的樂趣是任何外來的家里獎(jiǎng)勵(lì)無法比擬的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是傳遞知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成價(jià)值觀的最好載體之一。它以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

一、探究學(xué)習(xí)的特征

1、具有主動(dòng)性。

2、具有問題性。

3、具有開放性。

4、具有生成性和創(chuàng)造性。

探究學(xué)習(xí)的意義：探究性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展所需要的知識(shí)，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。而這些品質(zhì)都是終身學(xué)習(xí)社會(huì)所必需的。

二、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、刺激強(qiáng)烈、印象深刻、不容易忘記

2、學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，且有很多親身實(shí)踐的訓(xùn)練

3、學(xué)生可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)

4、所學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以超越課本的限制

5、要投入大量的時(shí)間，是投入性的學(xué)習(xí)

6、一學(xué)年內(nèi)探索數(shù)個(gè)專題

7、說明或解釋探究，發(fā)現(xiàn)的過程具有挑戰(zhàn)性

8、教師的作用是提供指導(dǎo)，而不是直接的灌輸

9、科學(xué)調(diào)查是探究型教學(xué)方法的核心或中樞

10、同等重視知識(shí)技能、過程技能和探究活動(dòng)

三、探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1、學(xué)習(xí)者通過探究活動(dòng)生成知識(shí)

2、學(xué)習(xí)者通過親身活動(dòng)發(fā)現(xiàn)答案

3、鼓勵(lì)發(fā)散性和創(chuàng)造性思維

4、強(qiáng)調(diào)高階思維技巧，如分析、綜合和評(píng)價(jià)

5、學(xué)習(xí)者運(yùn)用多種多樣的方式如圖形、圖表等等組織和分析他們獲得的數(shù)據(jù)，使研究技能與知識(shí)掌握統(tǒng)合起來

6、學(xué)習(xí)者不僅能獲得更多的科學(xué)知識(shí)，而且還能親身發(fā)展科學(xué)知識(shí)，同時(shí)能更好地理解科學(xué)的本質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是必要的，但對(duì)于某些探究活動(dòng)，初中學(xué)生必須儲(chǔ)備一定量的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)才適合去做，初中生剛剛接觸化學(xué)，甚至對(duì)化學(xué)這門學(xué)科還處在一種迷茫和摸索階段，他們能夠用化學(xué)思維去探究問題嗎？對(duì)于這一點(diǎn)我一直有所疑問？或許個(gè)體的發(fā)展是不同的，但也得是有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下才能實(shí)現(xiàn)吧？

例如，我從所任課班級(jí)的學(xué)生中了解到，某同學(xué)：“通過對(duì)化學(xué)的一段學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，書中的內(nèi)容多為概念，以及各種的探究實(shí)驗(yàn)都為已給出的實(shí)驗(yàn)過程，步驟。這就導(dǎo)致了學(xué)生自己沒有思考的過程，從而導(dǎo)致學(xué)生自己沒有自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，滿足不了學(xué)生的求知欲，導(dǎo)致學(xué)生只了解到字面上的內(nèi)容，不了解其實(shí)質(zhì)，使化學(xué)這門科目變得枯燥無味。書中列出的一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們想要自己進(jìn)行實(shí)踐，而又不具有相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備等等諸多因素，所以進(jìn)行不了實(shí)驗(yàn)，探究不出結(jié)果，對(duì)這方面的內(nèi)容變得模糊。我認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)，獨(dú)自思考與動(dòng)手實(shí)踐是十分重要的。由學(xué)生獨(dú)立思考與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開動(dòng)腦子，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)?！?/p>

當(dāng)讓同學(xué)們做一些探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，而有些同學(xué)也這樣反應(yīng)：“老師你是不是覺得我們什么都會(huì)呀？”。而多數(shù)同學(xué)這樣認(rèn)為：經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我在化學(xué)知識(shí)這一方面了解了不少全新的知識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)中，我曾經(jīng)讓同學(xué)們探究空氣中二氧化碳的含量會(huì)改變嗎？根據(jù)同學(xué)們的要求我沒有給出具體的實(shí)驗(yàn)方案。

當(dāng)我在上課聽取結(jié)論時(shí)，同學(xué)們選某同學(xué)回答：“這就是我們生活中的熱點(diǎn)問題，人們所說的“溫室效應(yīng)”，溫室效應(yīng)主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)社會(huì)過多燃燒煤炭、石油和天然氣等化石燃料，這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入空氣中造成的。二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來。因此，二氧化碳也被稱為溫室氣體。溫室效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致：氣候轉(zhuǎn)變：全球變暖；地球上的病蟲害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風(fēng)暴增多；土地干旱，沙漠化面積增大?！暗吞忌睢?，就是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳的排放量，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)環(huán)境造成的危害，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié)。而且我們已經(jīng)學(xué)過綠色植物的光合作用要消耗二氧化碳，動(dòng)物的呼吸作用要產(chǎn)生二氧化碳。

第5篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

一、以有趣的實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解概念、理解知識(shí)的重要手段。但在以往的教學(xué)中有部分教師往往忽視實(shí)驗(yàn)的作用，將做實(shí)驗(yàn)改成了講實(shí)驗(yàn)與背實(shí)驗(yàn)，使得原本生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)操作變成枯燥的理論記憶，使得具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高中生失去了一次又一次與實(shí)驗(yàn)親密接觸的機(jī)會(huì)，沒有了實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)，就如同是沒有翅膀的鳥兒，失去了生機(jī)，剩下的只是枯燥的理論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)我們要給予充分的重視，要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功效，以有趣的實(shí)驗(yàn)來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中提高觀察能力、分析能力與總結(jié)能力。在做實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的操作動(dòng)手能力與創(chuàng)造性思維，使一些知識(shí)的形成過程在實(shí)驗(yàn)中得以再現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中我們除了要重視教師的演示實(shí)驗(yàn)外，還要加強(qiáng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。

1.做好教師演示實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在老師的影響下掌握正確的操作行為，形成科學(xué)的態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。此外還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在一些關(guān)鍵處要善于設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察與主動(dòng)思考上通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來探究物質(zhì)的本質(zhì)與變化規(guī)律。

2.加強(qiáng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。要將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并親自實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與能力，使學(xué)生主動(dòng)地成為知識(shí)的構(gòu)建者，在親身實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)、理解知識(shí)。這樣所得到的知識(shí)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、以巧妙的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點(diǎn)和常有問題才能常有思考和常有創(chuàng)新。問題是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的強(qiáng)大動(dòng)力原，是學(xué)生產(chǎn)生不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本。

1.設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考察。中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)工作是不易收效的。提問是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。提問作為教師重要的教學(xué)手段，從教師所提出的問題中可以看出教師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果。我們要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知規(guī)律，能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生心中產(chǎn)生困惑，進(jìn)而在好奇心與問題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

2.要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！苯鉀Q問題往往只需要一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)教學(xué)技巧，而提出一個(gè)問題則需要經(jīng)過認(rèn)真的思考，積極的思維，才能于無疑處生疑，然后再釋疑。授之以魚，不如授之以漁。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更為重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材、對(duì)教師持批判精神，要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表個(gè)人見解。并引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論與交流，讓學(xué)生的思想交匯，思維碰撞，使學(xué)生對(duì)教材的感悟、對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)產(chǎn)生深刻的體會(huì)，形成獨(dú)特的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。

三、以形象的多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革提倡要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，集圖文聲像于一體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)媒介、教學(xué)手段與教學(xué)模式質(zhì)的飛躍。它從一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)媒介轉(zhuǎn)向多彩的教學(xué)屏幕，從單一的聽轉(zhuǎn)為多媒體教學(xué)的視聽結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，為學(xué)生營造了輕松、愉悅、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的多種感官刺激，可以將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。因此在教學(xué)中我們要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，用多媒體的立體與動(dòng)態(tài)效果將抽象深?yuàn)W的知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生興趣與思維能力。如微觀粒子的相關(guān)知識(shí)具有不可感知性，采用傳統(tǒng)的說與講的教學(xué)方式，利用教材靜態(tài)的插圖與模型，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不濃，而且難以將抽象的知識(shí)講清講透，學(xué)生理解起來也有一定的難度。我們可以利用多媒體將微觀的粒子宏觀化，將靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

第6篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

一、審視與仰望：魅力化學(xué) 中心科學(xué)

美國化學(xué)家西博格曾說過：“化學(xué)是人類進(jìn)步之關(guān)鍵?！?/p>

英國化學(xué)家約瑟夫?普里斯特利曾說過：“化學(xué)是為最大多數(shù)人的最大幸福服務(wù)的?！?/p>

美罔化學(xué)家R?布里斯羅曾說過：“中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的，化學(xué)開辟了第二個(gè)大自然?！?/p>

品味上述幾位科學(xué)巨擘的只言片語，讓我們領(lǐng)悟了化學(xué)的魔力與魅力。

1.究其名。人類有意識(shí)地變革物質(zhì)的活動(dòng)，最早追溯到制陶上一遠(yuǎn)古人類生火用火過程中的偶然發(fā)現(xiàn)。其后，我國戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)了煉金術(shù)。并逐漸傳人阿拉伯并由當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造出一個(gè)新詞語――煉金術(shù)（alchemy）。Alchemy中的“al”是阿拉伯語中的定冠詞（“這個(gè)”），chemy源于埃及的kemi（“黑色土壤”）。有趣的是，“化學(xué)”在英語中叫Chemistry，在德語中叫Chemie，在法語中叫Chime，與阿拉伯語“alchemy（煉金術(shù)）”在拼寫上都很相似，能說是偶然的巧合嗎？

我國最早介紹近代化學(xué)知識(shí)的書籍，是1855年出版的《博物新編》。1856年英國來華傳教十韋廉臣出版的《格物探源>最早使用了“化學(xué)”一詞：“讀化學(xué)一書，可悉其事?！?857年英國的偉烈亞力則開宗叫義地把“chemistry”譯作“化學(xué)”，并首度給“化學(xué)”下了一個(gè)非常中國的定義：“乃研究物質(zhì)本質(zhì)之學(xué)問也?！?/p>

中國學(xué)者謂之“化學(xué)”――任何物質(zhì)的形態(tài)或質(zhì)地發(fā)生轉(zhuǎn)改，皆可用“變化”一詞?！白儭薄盎眱蓚€(gè)字可連用、分用、單用。然而細(xì)考起來，“化”比“變”更富有質(zhì)變的含義，例如紙張燃燒后，我們說“化為灰燼”，而非“變?yōu)榛覡a”。因?yàn)榛瘜W(xué)主要是研究物質(zhì)發(fā)生質(zhì)變規(guī)律的，所以取名“化學(xué)”，而非“變學(xué)”，不能不說是一個(gè)經(jīng)典的名詞。

不得不說的是，倘從古文字比較學(xué)視角考量，“化學(xué)”之“化”簡(jiǎn)直彰顯著我們先人的哲學(xué)智慧。如圖l所示，“比”“從”“北”“化”，大家可能發(fā)現(xiàn)了它們的共同點(diǎn)：都是由“人”字構(gòu)成?！氨取睂?shí)際上是我們?nèi)苏J(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，兩個(gè)人才能比較，如果不是人跟人比，而拿動(dòng)物比，就產(chǎn)生不了這種感覺。比完了之后是什么呢？“從”也即跟從、學(xué)習(xí)、模仿。“北”則代表兩個(gè)人背向而站、背向而坐，進(jìn)而延伸為反對(duì)、相悖。“化”是什么呢，一個(gè)正人、一個(gè)反人，動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化。也即經(jīng)過一定階段，“比”過了，“從”過了，“北”過了，就進(jìn)人了“化”的階段、境界。

2.辨其美。

（1）物質(zhì)形態(tài)美。如食鹽顆粒的規(guī)整，結(jié)晶硝酸鉀的奇異，鉆石的晶瑩華貴，各類寶石的奪目光彩，碘蒸氣的升騰，液氮的揮發(fā)，干冰的流動(dòng)……

（2）物質(zhì)結(jié)構(gòu)美。譬如同樣是碳元素的單質(zhì)，晶瑩剔透的金剛石具有正四面體結(jié)構(gòu)的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，質(zhì)軟、可導(dǎo)電的石墨則是層狀的結(jié)構(gòu)，C60是60個(gè)碳原子組成如足球形狀的奇妙結(jié)構(gòu)。晶體都是以內(nèi)部的原子、離子或分子有規(guī)則地排列成具有幾何外形的固體，它們的萬千儀態(tài)取決于結(jié)構(gòu)的和諧、秩序和多樣性。電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用可以驚異地顯示出物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，STM掃描隧道顯微鏡圖像已能使我們從清晰的照片中領(lǐng)略到化學(xué)的結(jié)構(gòu)美。

（3）物質(zhì)應(yīng)用美?；瘜W(xué)物質(zhì)的社會(huì)功用價(jià)值是它的實(shí)用美。如霓虹燈把現(xiàn)代都市的夜晚打扮得繁花似錦，高分子材料引導(dǎo)著信息社會(huì)的到來等。人類的吃、穿、住、用、行等都與化工產(chǎn)品有關(guān)，化學(xué)發(fā)展美化著社會(huì)，美化著生活，美他著人類自身。

（4）物質(zhì)變化美?；瘜W(xué)物質(zhì)美是化學(xué)變化美的終極表現(xiàn)。鉆木取火、百煉成鋼、燒石成灰（指生石灰）……形象地描述了化學(xué)變化美；現(xiàn)代生活中的節(jié)日焰火、彩色照片等化學(xué)變化之美表現(xiàn)在其過程中的色態(tài)萬千、變化紛繁。

（5）化學(xué)創(chuàng)造美。曾幾何時(shí)，人們不再茹毛飲血，而代之以鉆木取火；曾幾何時(shí)，因?yàn)橛辛思垼藗儾辉偈职阎窈?jiǎn)；曾幾何時(shí)，人們不再只依賴棉制衣服，而更多地穿著化學(xué)纖維織物；曾幾何時(shí)，人們不再青睞桐油涂抹的木制器具，而代之以塑料、橡膠制品；曾幾何時(shí)，人們生病時(shí)也開始使用化學(xué)合成藥物――西藥……這一切都是因?yàn)槿藗冇没瘜W(xué)手段創(chuàng)造了新型材料和新的物質(zhì)。

（6）化學(xué)精神美。在歷史的長(zhǎng)河中，科學(xué)家們積極探索、無私奉獻(xiàn)的精神，本身就是對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美。我國著名化學(xué)家傅鷹說過：“化學(xué)可以給人以知識(shí)，化學(xué)史可以給人以智慧?！敝Z貝爾用一生的積蓄創(chuàng)立獎(jiǎng)項(xiàng)，是無私奉獻(xiàn)美；鮑林反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)為對(duì)付毀滅性武器所作的努力，是正義之美；凱庫勒“夢(mèng)”到“苯環(huán)”的結(jié)構(gòu)，則包含了神秘美……。

3.察其用?；療o為有，化害為利，變廢為寶，變少為多。

4.諧其趣。

（1）“2+1=2”。傳說著名數(shù)學(xué)家高斯曾經(jīng)臆斷，科學(xué)規(guī)律只存在于數(shù)學(xué)之中.而化學(xué)不在精密科學(xué)之列。阿伏加德羅反駁說：“數(shù)學(xué)的確是自然科學(xué)之王，但沒有其他科學(xué)，就會(huì)失去它的真正價(jià)值?！备咚购苌鷼猓骸皩?duì)數(shù)學(xué)來說，化學(xué)充其量只能起一個(gè)女仆的作用。”阿伏加德羅并沒有被壓服，在高斯面前將2 LH2放在1L的O2中燃燒，生成了2L的H2O（g）。阿伏加德羅十分自豪地說：“請(qǐng)看吧！只要化學(xué)愿意，就能使‘2+1=2’，數(shù)學(xué)能做到這一點(diǎn)嗎？”

（2）“5+5 >10”。向一支10 mL規(guī)格的量筒中，注入5 mL工業(yè)酒精（質(zhì)量分?jǐn)?shù)95%）；然后將量筒稍稍傾斜，繼續(xù)小心注入5 mL汽油至量筒的10 mL刻度處。操作過程中，時(shí)刻注意手臂不得接觸筒身（以免人為因素使液體變溫）。接著將混合后的液體謹(jǐn)慎振蕩使其充分混合，靜置，觀察，您會(huì)發(fā)現(xiàn)乙醇與汽油混合后的液面居然明顯地高出10 mL刻度，出現(xiàn)了“5+5 >10”。

（3）“種瓜得豆”。維勒的故事想必大家早已耳熟能詳。這位化學(xué)先哲“有意栽花制NH4CNO，無心插柳得CO（NH2）2”的奇遇膾炙人口。這個(gè)發(fā)現(xiàn)就當(dāng)時(shí)看來，的確是很另類的“重磅炸彈”。那個(gè)年代，“唯生命力論（有機(jī)物只能取自有機(jī)體）”在人們頭腦中根深蒂固，即便是高端學(xué)者也奉若神明，你一毛頭小子能奈之若何！好在歷史是公證的：這個(gè)“種瓜得豆”的創(chuàng)舉成就了這位“有機(jī)合成之鼻祖”。

二、銜接與過渡：從初中升華與大學(xué)接壤

進(jìn)入高中，化學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)有別于初中內(nèi)容的四大特征：

1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的角度將發(fā)生變化。初中階段是以簡(jiǎn)單物質(zhì)來認(rèn)識(shí)化學(xué)，從宏觀角度來認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。而高中則從多個(gè)角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類梳理，不僅從宏觀角度，還從微觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，而且對(duì)化學(xué)反應(yīng)的快慢、限度等問題進(jìn)行探討。這就要求大家在學(xué)習(xí)時(shí)能認(rèn)真體會(huì)物質(zhì)的各種分類方法，在適當(dāng)分類的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)及其變化。

2.實(shí)驗(yàn)的探究性將有所加強(qiáng)。高中學(xué)習(xí)的自主性遠(yuǎn)強(qiáng)于初中，體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上就是實(shí)驗(yàn)的探究性將會(huì)有所加強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)在掌握基本操作和規(guī)范要求的前提下，感受實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的工具性，體會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。這就要求大家，首先，不能畏懼實(shí)驗(yàn)，要敢于實(shí)驗(yàn)，敢于探究，化學(xué)實(shí)驗(yàn)只要符合規(guī)范是相當(dāng)安全的。其次，要做好化學(xué)基本操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，做實(shí)驗(yàn)時(shí)決不能出現(xiàn)“照方抓藥”的情況。最后，善于觀察，勤于思考，使自己在實(shí)驗(yàn)過程中能體會(huì)到是在用實(shí)驗(yàn)解決問題，能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.處理定量問題的角度將發(fā)生重大變化。從初巾化學(xué)到高中化學(xué)對(duì)物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)將經(jīng)歷一個(gè)從定性到定量的轉(zhuǎn)變，即不僅在更大的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)，還要求從定量的角度去研究物質(zhì)的組成和變化。初中也涉及了一些定量關(guān)系，但它們是以質(zhì)量關(guān)系為主的。而高中階段引入了物質(zhì)的量的概念，它把質(zhì)量關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量關(guān)系，并以物質(zhì)的量為中心聯(lián)系物質(zhì)的質(zhì)量、粒子的數(shù)目、氣體的體積、溶液的濃度等。使解決問題的思路和定量計(jì)算變得簡(jiǎn)單明了，提高了對(duì)化學(xué)計(jì)算的要求，使計(jì)算更好地為研究物質(zhì)及其變化服務(wù)。

4.學(xué)科思想將更加突出。元素守恒、電荷守恒、平衡原理、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、物質(zhì)的鑒別等學(xué)科思想在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中將更加突出。要學(xué)好化學(xué)就要了解它們，運(yùn)用它們分析問題、解決問題。學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)要“圍繞五大特征，細(xì)化三十三點(diǎn)”，善于與初中化學(xué)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)初高中化學(xué)的異同。

（1）基本概念和基本理論。①初中學(xué)習(xí)了活潑金屬與酸反應(yīng)置換出氫氣；高中將學(xué)到鈉與水反應(yīng)，鋁與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)，也均會(huì)生成氫氣，金屬與強(qiáng)氧化性酸反應(yīng)一般無氫氣生成。②初中學(xué)習(xí)了在金屬活動(dòng)性順序中，排在前面的金屬可把后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來（鉀、鈣、鈉、鋇除外）；高中將學(xué)到鈉可以從鹽溶液中置換出氫氣，在高溫熔融狀態(tài)時(shí)鈉能置換…鉀（利用平衡原理）。③初中學(xué)習(xí)了可以利片j金屬活動(dòng)性順序比較元素的金屬性強(qiáng)弱；高中將利用金屬和水或酸反應(yīng)放出氫氣的難易程度、金屬最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的堿性強(qiáng)弱、電化學(xué)原理等知識(shí)來比較元素的金屬性強(qiáng)弱。④初中教材是從得失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)，高中教材將從化合價(jià)升降及電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應(yīng)。⑤初巾學(xué)習(xí)了燃燒是可燃物與空氣中的氧氣發(fā)牛的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)，高中教材認(rèn)為劇烈的發(fā)光、發(fā)熱的氧化還原反應(yīng)都是燃燒。⑥初中教材認(rèn)為鹽酸、硫酸、硝酸是三大強(qiáng)酸，高中教材提到高氯酸的酸性更強(qiáng)。⑦初中教材提到溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成，用質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示溶液的組成；高中教材提到分散系是由分散質(zhì)和分散劑組成，用物質(zhì)的量濃度表示溶液的組成。⑧初中教材認(rèn)為復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件為有沉淀析出、氣體放出或水生成，高中教材認(rèn)為復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件為有難溶物質(zhì)、揮發(fā)性物質(zhì)或難電離的物質(zhì)生成。⑨初中學(xué)習(xí)了元素的相對(duì)原子質(zhì)量約等于質(zhì)子的質(zhì)量加上中子的質(zhì)量，而高中將學(xué)到元素的相對(duì)原子質(zhì)量是根據(jù)該元素的各種核素原子所占的一定百分比算出的平均值。⑩初中提到在酸的制取中要符合“強(qiáng)酸制取弱酸，不揮發(fā)性酸制取揮發(fā)性酸”原理；高中將學(xué)到氫硫酸與硫酸銅溶液反應(yīng)制取硫酸，亞硫酸和溴水反應(yīng)生成稀硫酸和稀鹽酸。⑩初中對(duì)元素的定義為具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱，高中則利用核素概念來解釋“同一類原子”的含義。⑥初中只學(xué)習(xí)了普通氧化物，高中將學(xué)習(xí)過氧化物、超氧化物、兩性氧化物等。⑩初中學(xué)習(xí)了金屬氫氧化物與酸反應(yīng)牛成鹽和水；高中將學(xué)到氫氧化鋁既能與酸反應(yīng)生成鹽和水，也能與堿反應(yīng)生成鹽和水。⑩初中只簡(jiǎn)單地介紹了離子的形成，高中將從離子鍵、共價(jià)鍵、金屬鍵等化學(xué)鍵角度認(rèn)識(shí)離子化合物、共價(jià)化合物及各種晶體等。⑩初中學(xué)習(xí)了四種基本反應(yīng)類型；高中將從不同的分類標(biāo)準(zhǔn)…發(fā)，認(rèn)為銅可以溶于氯化鐵溶液。⑩初中認(rèn)為沉淀物在水溶液中不溶解；高中認(rèn)為沉淀在溶液中會(huì)部分溶解，沉淀與溶解之間可以達(dá)到沉淀、溶解動(dòng)態(tài)平衡，比如難溶電解質(zhì)AgCl在溶液中能部分電離。⑥初中只簡(jiǎn)單地介紹了離子化合物是由活潑金屬和活潑非金屬元素形成，非金屬元素之問形成共價(jià)化合物；高中認(rèn)為非金屬元素組成的銨鹽為離子化合物，共價(jià)化合物也可由金屬和非金屬元素形成（如 AICl3）。初中學(xué)習(xí)了物質(zhì)顏色褪去是發(fā)牛吸附作用的物理變化；高中將學(xué)到的漂白作用可能涉及氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)、吸附作用，有些是化學(xué)變化。

（2）元素及其化合物。①初中學(xué)習(xí)了氧氣支持燃燒，二氧化碳不支持燃燒，高中將學(xué)到氯氣、氮?dú)?、二氧化碳也支持燃燒（如鎂帶可在二氧化碳中燃燒）。②初中學(xué)習(xí)了同素異形體，包括氧氣和臭氧，白磷和紅磷等；高中將學(xué)到同素異形體各種單質(zhì)的結(jié)構(gòu)不同，相互之間的轉(zhuǎn)化是化學(xué)變化。③初中學(xué)習(xí)了氧元素常見價(jià)態(tài)為-2價(jià)，氫元素為+1價(jià)；高中將學(xué)到過氧化氫、過氧化鈉，其中的氧元素為-1價(jià)，氫化鈉中的氫元素為-1價(jià)。①初中學(xué)習(xí)了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，繼續(xù)通人過量二氧化碳，溶液恢復(fù)澄清；高中將學(xué)到的二氧化硫也可以產(chǎn)生此現(xiàn)象。

（3）化學(xué)反應(yīng)。①初中學(xué)習(xí)了鐵、鋁能和稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)，高中將學(xué)到鐵、鋁能在冷的濃硫酸、濃硝酸中發(fā)生鈍化。②初中學(xué)習(xí)廠鐵和稀硫酸反應(yīng)生成氫氣，高中將學(xué)到鐵和濃硫酸在加熱的條件下反應(yīng)生成二氧化硫氣體。③初中認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)一般是唯一的，且無副反應(yīng)；高中認(rèn)為反心物的條件、川量不同，化學(xué)反應(yīng)就不同，有時(shí)還可以發(fā)生副反應(yīng)等。

（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)。①初中只學(xué)習(xí)了試管、酒精燈、燒杯、量筒、托盤天平等基本儀器的使用和藥品的取用、導(dǎo)管的連接等；高中將學(xué)到過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、蒸餾、洗氣、滲析、分液、鹽析等分離、提純物質(zhì)的方法，酸堿滴定，一定物質(zhì)的量溶液的配制等。②初中提到的溶劑常見的為水，高中將學(xué)到的溶劑可以是二硫化碳、酒精等。③初中學(xué)習(xí)了活性炭具有吸附作用，高中將學(xué)到的膠體也具有吸附作用。④初中學(xué)習(xí)了用膠頭滴管滴加試劑時(shí)，不能把滴管伸到試管內(nèi)；高中將學(xué)到在制取氫氧化亞鐵時(shí)，必須將膠頭滴管伸到液面以下，以防止氫氧化亞鐵被氧化。⑤初中學(xué)到實(shí)驗(yàn)操作中需防止液體倒吸，高中將學(xué)到的某些實(shí)驗(yàn)操作中需防止氣體倒吸。⑥初中學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)藥品通常進(jìn)行密封保存，高中將學(xué)到有些藥品還需用水、煤油、石蠟等進(jìn).行液封。⑦初中學(xué)習(xí)了石蕊試液遇酸變紅，高中將學(xué)到石蕊試液遇濃硝酸先變紅后褪色。

（5）化學(xué)計(jì)算。初中是從質(zhì)量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，高中將從物質(zhì)的量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。

三、方法與技巧：點(diǎn)金之指 高飛之翼

求學(xué)苦學(xué)固然重要，方式方法最為關(guān)鍵。那么何謂學(xué)習(xí)方法？①方法好比指頭。傳說有一天，呂洞賓路遇一個(gè)可憐的窮孩子，就用手指將一粒小石子點(diǎn)成金子送給他，小孩搖了搖頭；呂洞賓便又將一塊大石頭點(diǎn)成金子送給他，他仍然搖了搖頭；呂洞賓索性將一座山點(diǎn)成金子送給他，小孩還是搖搖頭。呂洞賓有點(diǎn)生氣地問：“你究竟想要什么？”小孩說：“我要你點(diǎn)石成金的指頭！”②方法就是翅膀。常言道：“風(fēng)帶給云的飄逸是短暫的，翅膀帶給鳥兒的飛翔是永恒的。”③方法更是價(jià)值。著名的生物學(xué)家、進(jìn)化論奠基人達(dá)爾文的感悟是：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”從中不難窺見學(xué)習(xí)方法的重要性?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法就是我們打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。各位同學(xué)要從高一出發(fā)，注意以下學(xué)習(xí)方法。

1.搶先吃透學(xué)科特點(diǎn)。知識(shí)容量顯著增大，知識(shí)系統(tǒng)空前增強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)度大幅加快，學(xué)習(xí)能力要求提高。

2.倚重常規(guī)，爭(zhēng)求長(zhǎng)效。課前預(yù)習(xí)，事半功倍；專心聽課，當(dāng)堂掌握；及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固深化；獨(dú)立作業(yè)，反思感悟。

3.強(qiáng)化記憶，不廢偏方?；瘜W(xué)知識(shí)中有很多的內(nèi)容需要記憶，而且很多需要講究方式方法。德國的心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)記憶進(jìn)行了大量的研究，得出“記憶與遺忘”恰好相反，并給出了“遺忘曲線”。他認(rèn)為：“先學(xué)習(xí)到的知識(shí)首先以很快的速度被遺忘，然后會(huì)逐漸減慢。而已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間記住的東西，則很難被徹底忘記?！币?guī)律如下：

（1）對(duì)無意義的材料的學(xué)習(xí)比對(duì)有意義的材料的學(xué)習(xí)在難度上幾乎高9倍。

（2）我們學(xué)習(xí)的材料越多，需要次數(shù)越多的重復(fù)學(xué)習(xí)，所用的時(shí)間也越長(zhǎng)。

（3）材料在學(xué)習(xí)后幾個(gè)小時(shí)遺忘最快，隨著時(shí)間的推延，材料遺忘越來越少。

上述規(guī)律為我們鞏固學(xué)習(xí)成果提供了依據(jù)，首先，是每學(xué)完新的知識(shí)以后，一定要當(dāng)天看書復(fù)習(xí)，完成當(dāng)天的作業(yè)，一定要把復(fù)習(xí)工作安排在遺忘之前。其次，是將無意義的材料轉(zhuǎn)化為有意義、有聯(lián)系的材料學(xué)習(xí)，要理解性地去記憶。再次，分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)更優(yōu)越。最后，定期復(fù)習(xí)與白測(cè)，可以是日測(cè)、周測(cè)、單元測(cè)，也可以是全書測(cè)，或者隨時(shí)測(cè)驗(yàn)。

4.化學(xué)上常用的幾種記憶方法。

（1）把必須記憶的概念、規(guī)律和理論編寫成順口溜等便于記憶。譬如對(duì)化合價(jià)的記憶：一價(jià)氫氯鉀鈉銀，二價(jià)氧鋇鈣鎂鋅，三鋁四硅二三鐵，二四六硫三五磷。碳氮硫氯多價(jià)態(tài)，物質(zhì)類別細(xì)分清。再如對(duì)元素周期表結(jié)構(gòu)的記憶：一表橫七豎十八，三長(zhǎng)三短一不全。七主七副八和零，鑭系錒系列后面。

（2）在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶――理解記憶。譬如H2還原Cu0的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于氧化與還原，被氧化與被還原，氧化劑與還原劑，氧化性與還原性，氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物等概念，只需要記住其中的一方即可，另一方概念便可迎刃而解。

（3）將相關(guān)的概念列成關(guān)聯(lián)圖進(jìn)行記憶一一圖式記憶。譬如學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”時(shí)，抓準(zhǔn)物質(zhì)的量這條主線，將各個(gè)概念與物質(zhì)的量的關(guān)系圖梳理清楚。

（4）采用對(duì)比的方法進(jìn)行記憶――對(duì)比記憶。對(duì)比記憶就是分析聯(lián)系各種物質(zhì)、各種概念之間相似、相異比較的記憶，在比較的過程中，分析判斷加工，信號(hào)多次強(qiáng)化，各事物在大腦中建立聯(lián)系，使記憶的事物持久。

第7篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)　教改　課堂應(yīng)用　合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是一種全新的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法的核心在于“合作”二字，之所以說合作教學(xué)法在化學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要，是因?yàn)榛瘜W(xué)這一學(xué)科本身就需要以合作為前提，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，這是需要幾個(gè)人的共同配合才能完成的，在這一過程中，小組成員可以積極的開展探討，提出自己的意見，通過互相協(xié)調(diào)順利的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在這一過程中也能培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力，在抒發(fā)個(gè)人見解與傾聽他人意見的基礎(chǔ)上，能夠?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)具有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。所以說在初中化學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)法是十分必要的，對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)改革來說具有重要的意義。

1以合作學(xué)習(xí)為基本意識(shí)

在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)前，首先要將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照一定的要求分為幾個(gè)不同的小組，在分組時(shí)應(yīng)該注意，不能一味的將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生分為一組，應(yīng)該按照“好、中、差”進(jìn)行有機(jī)的搭配。也就是說在一個(gè)小組中，既要擁有學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，也要具備學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的同學(xué)，這樣可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面，起到一定的帶動(dòng)作用。在整個(gè)組建小組的過程中，還應(yīng)該考慮到不同學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是具有一定差異的，在心理素質(zhì)方面也有所不同，應(yīng)該充分的將這些多方面的因素考慮在內(nèi)，以達(dá)到良好的組建效果，因?yàn)榻M建小組是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提條件，只有充分發(fā)揮其自身的特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的最終目的。在每個(gè)小組中，還應(yīng)該選出一個(gè)組長(zhǎng)，起到管理小組的作用，小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性的特點(diǎn)，積極的提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。因此教師應(yīng)該與學(xué)生之間形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與合作關(guān)系，提升學(xué)生的合作意識(shí)，可以采取多種多樣的方式，例如不定期的開展一些合作式的活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組應(yīng)該予以一定的表揚(yáng)，以此作為榜樣的力量向全班同學(xué)進(jìn)行展示?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中最主要的組成部分就是實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中也能提高學(xué)生的合作意識(shí)，例如在進(jìn)行“鹽酸除鐵銹”的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只有積極的進(jìn)行探索，才能使實(shí)驗(yàn)獲得令人滿意的效果。

2培養(yǎng)學(xué)生相互合作的有效途徑

首先，學(xué)生要想建立起一個(gè)合作的意識(shí)，就要善于傾聽，將這其中的疑問積極的指正出來，例如在進(jìn)行氧化銅與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師如果只是單純的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的激情沒有充分的激發(fā)出來，對(duì)未知事物的探索意識(shí)也不強(qiáng)，此時(shí)可以先不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，令學(xué)生自己思考：如果氧化銅與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)，那么所產(chǎn)生的反應(yīng)將會(huì)是什么樣子的，化學(xué)的產(chǎn)物又是什么，并且根據(jù)以往的學(xué)習(xí)將化學(xué)方程式寫出來，此時(shí)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂的效果就會(huì)更加融洽，學(xué)生的注意力也會(huì)集中在實(shí)驗(yàn)上，想對(duì)結(jié)果一探究竟，并且還會(huì)在整個(gè)過程中提出疑問，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的效果。其次，化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的見解。實(shí)驗(yàn)的作用是對(duì)理論知識(shí)的再現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中可以將書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，所以在化學(xué)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該專門為學(xué)生預(yù)留出討論的時(shí)間，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)交由學(xué)生處理，以此實(shí)現(xiàn)更加理想的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們各抒己見，在這里學(xué)生的程度沒有好壞之分，只有對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛以及對(duì)化學(xué)的興趣。第三，整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來說可能是輕而易舉的，但是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生在這一過程中卻具有一定的難度，對(duì)于知識(shí)的理解能力也許具有一定的局限性，針對(duì)這一情況，教師要不斷提升他們的自信心，實(shí)現(xiàn)互幫互助的效果，在小組內(nèi)積極的開展一對(duì)一或者一對(duì)多的活動(dòng)，有效的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值核心。

3合作學(xué)習(xí)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

因?yàn)樵诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是一種基礎(chǔ)性的方法，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，所以本文以“水的凈化”這一課題進(jìn)行討論，觀察小組合作學(xué)習(xí)法在整個(gè)過程中的應(yīng)用。首先要對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)加以確定，這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與人們的生活息息相關(guān)，更加與學(xué)生的日常生活具有密切的聯(lián)系，所以在完成這一研究課題后就可以在家中自己制作一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水機(jī)，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)該先熟悉相應(yīng)的知識(shí)，以便在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行進(jìn)一步的探究。要明確課程的重點(diǎn)并不僅僅是要讓學(xué)生掌握知識(shí)本身，更是要讓學(xué)生掌握整個(gè)結(jié)論是如何形成的。其次，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)加以確認(rèn)，并且掌握凈水的方式，如蒸餾、沉降等，不同方法具有不同的過程，學(xué)生在一邊實(shí)驗(yàn)時(shí)，一邊掌握不同凈水方法的特點(diǎn)，以此提升在學(xué)習(xí)過程中的興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)在于如何令學(xué)生掌握凈水技巧，并且教師要對(duì)相應(yīng)的步驟予以一定的指導(dǎo)，使學(xué)生順利的完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。第三，在小組之中積極的開展討論，將不同凈水方式的特點(diǎn)以及步驟記錄下來，學(xué)生對(duì)于難以理解的問題也可以進(jìn)行進(jìn)一步的指正，通過大家共同的努力得到解決，在整個(gè)活動(dòng)中，這一環(huán)節(jié)是重中之重，所以教師應(yīng)該令學(xué)生展開充分的交流并且進(jìn)行傾聽，以便在下一次活動(dòng)中改正不足之處，使合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)發(fā)展得更好。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意避免小組討論流于形式，假討論，賦予表面。在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行交流討論時(shí)一定要先獨(dú)學(xué)、靜學(xué)，每位學(xué)生在腦海中先形成自己的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維打開后，再進(jìn)行交流、討論。學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行小組內(nèi)合作交流，互相討論。在小組內(nèi)應(yīng)重點(diǎn)交流做標(biāo)記的題目，由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解，展示思路。組內(nèi)都不會(huì)或不能達(dá)成共識(shí)的問題應(yīng)由組長(zhǎng)記錄并反饋給老師。最后，進(jìn)行效果反饋與合理評(píng)價(jià)。交流和小結(jié)后可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同學(xué)生回答來檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)讓各小組評(píng)論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣。最后老師來評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，解決問題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

4結(jié)語

總之，“合作學(xué)習(xí)法”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。我們會(huì)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]屠衛(wèi)明.“金字塔”式的合作學(xué)習(xí)在科學(xué)中的應(yīng)用[J].神州,2013(19).

第8篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科質(zhì)疑能力

教育家克萊?P?貝德福特所說:“你一天可以為學(xué)生上一課，但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí),他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)”作為中學(xué)化學(xué)教師,激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,不斷提出問題,并認(rèn)真地解決學(xué)生所提出的問題。是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的關(guān)鍵所在。下面,我就中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的一些技巧談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、培養(yǎng)疑能力的重要性

中學(xué)化學(xué)擔(dān)負(fù)著傳播基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí),發(fā)掘培養(yǎng)化學(xué)科研后備人才的重任。中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容是基礎(chǔ)化學(xué)理論和基礎(chǔ)元素化學(xué),其特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較散,有些內(nèi)容又很抽象,特別是高中化學(xué)更是如此,因而很多在初中對(duì)化學(xué)懷有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后漸漸地失去了對(duì)化學(xué)的興趣,因而,作為中學(xué)化學(xué)教師必須努力學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)法,研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特的規(guī)律,從而不斷提高自己的教學(xué)水平。其中,學(xué)會(huì)并掌握在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的能力也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其重要性為:

（1）有助于化學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化,可以反饋評(píng)價(jià),調(diào)控教師的教學(xué)；有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生將知識(shí)能力的提升與實(shí)踐感悟融為一體。學(xué)生自主提問比教師本身提問,更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),更有助于學(xué)生知識(shí)思維能力的提高。

（2）從教育學(xué)的角度講,質(zhì)疑即提出疑難問題,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維,發(fā)展智力；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向,擴(kuò)大思維廣度,提高思維層次,但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),如何思考。

（3）從社會(huì)發(fā)展需求的角度講,現(xiàn)代社會(huì)需要有獨(dú)創(chuàng)性的人才,勇于探索和實(shí)踐,勇于懷疑的人才,而這些良好的品質(zhì),都源自于教師在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑能力的方法

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力關(guān)鍵在于怎樣使學(xué)生提出問題,讓學(xué)生具備提出問題的能力,使學(xué)生對(duì)我們學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),遇到過的各種各類事物腦子里能不斷出現(xiàn)“是什么”,“為什么”,“怎么辦”之類的問號(hào)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“生疑”,從而學(xué)會(huì)質(zhì)疑,從心理上創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

由于學(xué)生知識(shí)能力水平等方面的因素的影響,學(xué)生的質(zhì)疑能力是有限的,教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力訓(xùn)練,并在平時(shí)的教育教學(xué)工作中示范一些思維方法。

(1)過程分析法。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一種理論出現(xiàn),總有他的形成過程,教師可以通過對(duì)一種理論的演變到另一種理論其中所涉及到的一些疑點(diǎn)與學(xué)生分析,使學(xué)生在解決這些疑點(diǎn)的過程中獲得新的知識(shí),新的理論。

(2)矛盾法。事物的發(fā)展與產(chǎn)生總是與其對(duì)立的一面是分不開的,因此,找到問題學(xué),應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對(duì)象的多種需要如成就需要等并促使對(duì)象激發(fā)相應(yīng)的動(dòng)機(jī)。選擇好的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果,及時(shí)反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是難以把握的,理解上存在困難的,有好的建議,好的方法,寫到作業(yè)本上。為學(xué)生營造了一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍。以下幾種情況:即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地?zé)o法”突圍”時(shí);當(dāng)學(xué)生疑惑不解,厭倦困頓時(shí);當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見,莫衷一是時(shí);當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識(shí)時(shí),教師可以先演示Al(OH)3分別和HCl,NaOH反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),然后設(shè)疑:為什么Al(OH) 3既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鋁究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣,學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā),并促使學(xué)生去認(rèn)真地研讀教材。

（3）開放想象法。想象是創(chuàng)造的源泉,也是創(chuàng)造質(zhì)疑的源泉。通過想象來質(zhì)疑,有助于開發(fā)思路,拓寬質(zhì)疑角度。自然科學(xué)的發(fā)展是無止境,讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開想象質(zhì)疑,有利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),也為素質(zhì)教育的發(fā)展鋪平了道路。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力的注意事項(xiàng)

教師為了達(dá)到逼學(xué)生提問,還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

（1）教學(xué)中不要把一切問題都講出來,讓學(xué)生有問題可提。發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個(gè)過程,切不可心急,欲速則不達(dá)。

（2）因勢(shì)利導(dǎo),逐步克服為提問題而提問題的傾向,使提問更有價(jià)值。

第9篇：初中提高化學(xué)的技巧和方法范文

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是化學(xué)教學(xué)效果提升的核心手段。而多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)生手腦結(jié)合的方式，讓學(xué)生擁有更多的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”，將教師在黑板上講實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手親自做實(shí)驗(yàn)，是切實(shí)提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與能力的必由之路。如何加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“有序遞進(jìn)”，可以有效加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1 從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度出發(fā)，梳理高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯順序與合理的遞進(jìn)關(guān)系

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出三個(gè)維度的新標(biāo)準(zhǔn)與新要求。這就要求教師在梳理高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不再是像傳統(tǒng)教學(xué)中只重視化學(xué)知識(shí)的傳授，不再僅是著眼于教師對(duì)于學(xué)生的單向化學(xué)知識(shí)的信息輸出，學(xué)生也不再是單純地被動(dòng)接受教師整理好的現(xiàn)成化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)?；瘜W(xué)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選取與要求或目標(biāo)的設(shè)定上必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，吃透教材，從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度進(jìn)行審視，進(jìn)行合理取舍，認(rèn)真梳理高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯順序與合理的遞進(jìn)關(guān)系。

例如，配合物知識(shí)是較抽象的知識(shí)，如果一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)性傳授，學(xué)生興趣不大，因而課堂學(xué)習(xí)的效果大打折扣。如果從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度認(rèn)真梳理這一段內(nèi)容，把握好內(nèi)在邏輯順序與合理的遞進(jìn)關(guān)系，教師可以將這一節(jié)化學(xué)課精心處理，使之成為三個(gè)維度兼顧的好課。

首先，播放一段精彩的經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)影視拍攝花絮，配合教師現(xiàn)場(chǎng)逼真的流血化妝表演，顯示出三價(jià)鐵離子與硫氰酸根離子（SCN-）形成的配離子的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)配合物理論的興趣。這就是讓實(shí)驗(yàn)的興趣激發(fā)、新課引入功能充分發(fā)揮。

然后，分小組完成一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：將不同種類的固體（CuSO4白色，CuCl2·2H2O綠色，CuBr2深褐色，NaCl白色，K2SO4白色，KBr白色）各少量融入足量的水，觀察后討論，哪些溶液呈天藍(lán)色？實(shí)驗(yàn)說明什么離子呈天藍(lán)色？什么離子沒有顏色？進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，呈現(xiàn)出天藍(lán)色的物質(zhì)是水合銅離子即[Cu（H2O）4]2+、四水合銅離子。這樣，結(jié)合此例，說明類似于水分子提供孤電子對(duì)給予銅離子形成的化學(xué)鍵叫做配位鍵；通常把金屬離子（或原子）與某些分子或離子（稱為配體）以配位鍵形成的化合物稱為配位化合物，簡(jiǎn)稱配合物。這樣，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)知識(shí)探究中又發(fā)揮了不可替代的作用。

接著，讓學(xué)生進(jìn)行一次分組實(shí)驗(yàn)，目的是延伸知識(shí)鏈，發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力與觀察能力，培養(yǎng)科學(xué)的探究方法與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及合作探究的習(xí)慣與意識(shí)：向硫酸銅溶液里逐滴加入氨水，看到什么？（形成難溶物）繼續(xù)添加氨水，難溶物溶解，得到深藍(lán)色的透明溶液。此時(shí)，若加入極性較小的溶劑（如乙醇），那么又看到什么現(xiàn)象？

2 從學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的各個(gè)階段的不同特點(diǎn)出發(fā)，考慮不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之間的時(shí)空順序與合理的遞進(jìn)關(guān)系

從義務(wù)教育九年級(jí)開始，學(xué)生正式開始化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。在初中階段接受的是化學(xué)最基本、最常見的常識(shí)性內(nèi)容。無論是化學(xué)知識(shí)還是化學(xué)方法，都是出于初級(jí)學(xué)習(xí)者的水平，特別是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑧?yīng)該說才具備了一些起碼的操作能力。例如，講到化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)，教師可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)初中已學(xué)的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作；接著，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)，教師可以邊演示邊讓學(xué)生同步實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生反復(fù)操練容易出錯(cuò)的步驟，并指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的注意要領(lǐng)。

但是，任何事物的發(fā)展都是要符合辯證法的，學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)有序發(fā)展的螺旋式上升的過程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展不是一蹴而就的。在課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己完成一些典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究目的、方案設(shè)計(jì)、器材配備、操作步驟設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施、現(xiàn)象的觀察與記錄、化學(xué)量的稱量測(cè)量與記錄、化學(xué)反應(yīng)條件的設(shè)置、反應(yīng)過程的中間干預(yù)或適當(dāng)延續(xù)、器材在使用中的變化、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的數(shù)據(jù)歸納整理與概括推理以及器材的清理與保管等，每個(gè)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)該督促學(xué)生自我糾錯(cuò)，可以開展自評(píng)與互評(píng)結(jié)合的方式，在練習(xí)中不斷提高實(shí)驗(yàn)技巧，掌握了某種技巧后再進(jìn)入新的實(shí)驗(yàn)中實(shí)施技巧，取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，又使得學(xué)習(xí)化學(xué)的信心有所增強(qiáng)。

比如，《化學(xué)2》安排的第一章內(nèi)容是“原子核外電子排布與元素周期律”，教材中沒有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。元素周期律本身就是從不同元素在化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)特征與表現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)中概括出來的，因此，教師不妨放手組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納同族元素的化學(xué)性質(zhì)的相似之處與不同之處。這樣的教學(xué)處理讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮了最大化的教學(xué)功能。

3 從學(xué)校的物質(zhì)條件與國家、地方、校本三級(jí)教材開發(fā)的現(xiàn)狀出發(fā)，緊密結(jié)合社會(huì)教育資源，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的順序與合理的遞進(jìn)關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)之一就是鼓勵(lì)地方、學(xué)校結(jié)合地方特色、學(xué)校校情在國家教材之外編寫地方教材和校本教材。這是每一位高中化學(xué)教師大有作為的地方。但是，開發(fā)地方教材與校本教材要緊密結(jié)合社會(huì)教育資源，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的順序與合理的遞進(jìn)關(guān)系。這就需要因校制宜、因地制宜。

例如，縉云中學(xué)附近有農(nóng)業(yè)生態(tài)園。那么，在安排高中化學(xué)選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合有機(jī)化學(xué)的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，組織學(xué)生參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)園，經(jīng)由學(xué)校與對(duì)應(yīng)管理者協(xié)商，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的有機(jī)化學(xué)知識(shí)與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能，親自完成一些涉及生態(tài)、環(huán)保的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及涉及農(nóng)業(yè)植物保護(hù)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界，極大提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，也提高了生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

我國目前正處于快速工業(yè)化的時(shí)期，人口城鎮(zhèn)化的速度也在加快，帶來的生態(tài)壓力、環(huán)保壓力異常巨大。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中還可以結(jié)合學(xué)校周邊的水環(huán)境、土壤環(huán)境，組織學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，通過相關(guān)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析環(huán)境中的化學(xué)因素，進(jìn)而尋求其原因，向當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)提出合理化建議。這樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吡?，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也增強(qiáng)了，一舉兩得，真正讓科學(xué)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，而這是化學(xué)教育的根本宗旨之一。

參考文獻(xiàn)