足球訓(xùn)練入門(mén)知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：足球訓(xùn)練入門(mén)知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】開(kāi)展 校園 足球 活動(dòng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G843 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0160-01
足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)激烈而富有魅力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是世界上最受人們喜愛(ài)且開(kāi)展最廣泛、影響力最大的體育項(xiàng)目，世界上幾乎每一個(gè)角落都開(kāi)展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。但我國(guó)足球比賽成績(jī)一直處于落后狀態(tài)，歷年來(lái)的足球國(guó)際比賽都令人心痛，國(guó)際大賽中幾乎看不到中國(guó)足球隊(duì)的身影。從許多世界足球強(qiáng)國(guó)的成長(zhǎng)歷程來(lái)看，一個(gè)國(guó)家足球競(jìng)技水平的提高離不開(kāi)校園足球的全面發(fā)展。青年國(guó)家足球隊(duì)的球員來(lái)自于學(xué)校的“草根足球”隊(duì)員。國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，制定了《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》，其目的是推進(jìn)全國(guó)青少年校園足球工作更加廣泛、深入、健康地發(fā)展，促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，夯實(shí)我國(guó)足球基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀足球人才的需要。所以大力開(kāi)展校園足球有著深遠(yuǎn)的意義，學(xué)校應(yīng)以足球運(yùn)動(dòng)為載體，廣泛開(kāi)展校園足球活動(dòng)，普及足球知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)他們拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，全面提高廣大學(xué)生的體質(zhì)和體能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一 激發(fā)學(xué)生廣泛參與校園足球的興趣
校園足球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)還沒(méi)有得到廣泛的普及，現(xiàn)在很多中小學(xué)學(xué)生對(duì)校園足球都不熟悉，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，入門(mén)教學(xué)要教會(huì)他們?nèi)绾握莆占夹g(shù)技能，并結(jié)合他們?nèi)绾谓Y(jié)合自身情況和運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生能迅速掌握專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)。學(xué)生訓(xùn)練水平的提高，很大程度取決于學(xué)生的興趣和正確的教學(xué)方法和手段。因此，我認(rèn)為在足球訓(xùn)練過(guò)程中，要滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使他們都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生逐步形成喜歡校園足球愛(ài)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，以樹(shù)立終身體育意識(shí)。
二 提高足球指導(dǎo)教師的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
眾所周知，要健全一支足球隊(duì)，與指導(dǎo)老師的主導(dǎo)作用、學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)、班主任及家長(zhǎng)的支持密切相關(guān)。在學(xué)校，青少年參加足球運(yùn)動(dòng)是從興趣出發(fā)，都抱著貪玩的心理，練球沒(méi)有方向性和目的性，所以指導(dǎo)老師要抓住青少年的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，充分調(diào)動(dòng)球員的自覺(jué)性和積極性。還要經(jīng)常向他們講解我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況，以及今后發(fā)展遠(yuǎn)景，激發(fā)他們的鍛煉熱情。讓他們懂得：運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力和勤學(xué)苦練的過(guò)程。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依靠專(zhuān)業(yè)技能高、熱衷于足球運(yùn)動(dòng)的教練員。指導(dǎo)教師要因材施教，通過(guò)足球訓(xùn)練，反映出一些有針對(duì)性的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練方式，也會(huì)暴露出很多技術(shù)問(wèn)題。在這些問(wèn)題出現(xiàn)以后，經(jīng)過(guò)科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法加以糾正和更改，從而讓孩子們掌握足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，更好地培訓(xùn)足球人才，全面提高學(xué)校的教育素質(zhì)。
三 合理安排踢球與學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)
很多喜歡踢球的孩子在父母的干預(yù)下都放棄了踢球，原因是踢球太費(fèi)時(shí)間，怕耽誤學(xué)習(xí)。事實(shí)上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)而離開(kāi)足球的學(xué)生并不占少數(shù)。低年級(jí)時(shí)一般家長(zhǎng)不會(huì)反對(duì)，高年級(jí)的父母就會(huì)開(kāi)始干涉，初中部的壓力就更大，除了家長(zhǎng)還有班主任的不支持，足球教練也非常頭疼，足球隊(duì)時(shí)刻都面臨著隊(duì)員離隊(duì)的風(fēng)險(xiǎn)。進(jìn)入初中，中考就成了終極目標(biāo)，但凡有可能會(huì)影響目標(biāo)的行為家長(zhǎng)和班主任都不支持。每年招收足球隊(duì)員時(shí)，學(xué)生都會(huì)非常地?zé)崆?，?bào)名很積極，但是往往回家與父母報(bào)告后，情況就不容樂(lè)觀，有的加入了足球隊(duì)，因?yàn)榻?jīng)常被班主任留下自習(xí)，而不能定時(shí)參加培訓(xùn)。其實(shí)，踢球與學(xué)習(xí)并不是“水火不相容”，雖然踢足球的孩子成績(jī)并不是個(gè)個(gè)拔尖、優(yōu)秀，但是卻沒(méi)有因?yàn)樘咔蚨鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的。踢球能鍛煉學(xué)生的耐性、抗挫折能力，這些都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。相反，對(duì)于一些遲到、打架、搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，踢球?qū)λ麄儙椭?，通過(guò)參加校園足球運(yùn)動(dòng)，很多壞習(xí)慣都改掉了，不僅足球越踢越好，成績(jī)也有明顯提高。足球本身就是一個(gè)需要吃苦、團(tuán)結(jié)、紀(jì)律的運(yùn)動(dòng)，讓孩子真心喜歡上足球，足球就定能促進(jìn)孩子其他方面的發(fā)展。
四 做好安全防范工作，切實(shí)保障孩子們的權(quán)益
第2篇：足球訓(xùn)練入門(mén)知識(shí)范文
摘 要 足球是高校教育中的一種重要內(nèi)容。與其他方法相比，自組織教學(xué)方法的應(yīng)用能夠更好地提升學(xué)生的足球技能水平與創(chuàng)新能力。這種現(xiàn)象主要是由該教學(xué)方法的各項(xiàng)功效引發(fā)的。本文從自組織教學(xué)方法的應(yīng)用原則入手，對(duì)高校足球教學(xué)的自組織功效進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞 高校 足球教學(xué) 自組織功效
作為一項(xiàng)全民性的運(yùn)動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)的入門(mén)要求相對(duì)較低，但這種運(yùn)動(dòng)的技能提升難度相對(duì)較高。由于我國(guó)高校以往的足球教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教師能力等要素存在較大的偏差，因此，可以通過(guò)自組織教學(xué)方法的應(yīng)用，優(yōu)化高校足球教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。
一、自組織教學(xué)方法的應(yīng)用原則
就高校足球教學(xué)而言，為了保證自組織教學(xué)方法功效與作用的發(fā)揮，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，需要按照以下幾種原則進(jìn)行：
（一）學(xué)生自組織能力培養(yǎng)原則
從我國(guó)部分高校足球教學(xué)中自組織教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程可知，某些大學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽陨碜闱蚧A(chǔ)較差、對(duì)足球不感興趣等原因，表現(xiàn)出較低的自組織水平。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了自組織方法優(yōu)化足球教學(xué)質(zhì)量作用的發(fā)揮。對(duì)此，高校需要對(duì)學(xué)生自組織能力的培養(yǎng)加以重視[1]。
（二）教師教學(xué)能力提升原則
教師是影響自組織教學(xué)方法應(yīng)用質(zhì)量的主要因素。為了避免不合理應(yīng)用問(wèn)題的發(fā)生，教師應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)能力的提升加以重視。在實(shí)際的教學(xué)工作中，通過(guò)自學(xué)與自組織教學(xué)方法、自組織理論相關(guān)知識(shí)、與其他教交流等方式的應(yīng)用，提升自組織教學(xué)方法的應(yīng)用水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
（三）教師與學(xué)生合作原則
相對(duì)于其他教學(xué)方法而言，與自組織教學(xué)方法應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。因此，自組織教學(xué)方法在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用常常會(huì)產(chǎn)生一些新的問(wèn)題。為了保證足球教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生與教師需要進(jìn)行通力合作，共同解決足球教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題[2]。
二、高校足球教學(xué)中的自組織功效分析
從整體角度來(lái)講，高校足球教學(xué)中的自組織功效主要包含以下幾種：
（一）促進(jìn)學(xué)生掌握與應(yīng)用足球技能功效
高校足球教學(xué)的重要任務(wù)之一為：增加學(xué)生掌握的足球技能數(shù)量，并提升學(xué)生的足球技能應(yīng)用水平。從我國(guó)目前各大高校的足球教學(xué)可知，由于足球技能本身的學(xué)習(xí)難度較高，因此利用傳統(tǒng)教學(xué)方法常常無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果?；谧越M織理論的足球教學(xué)提升了教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，在這種背景中，分化現(xiàn)象對(duì)學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響被有效削弱，學(xué)生能夠按照合理的規(guī)律逐步完成各類(lèi)足球技能的學(xué)習(xí)。由于自組織教學(xué)方法的綜合性較強(qiáng)，因此自組織訓(xùn)練的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的足球技能應(yīng)用水平。從這個(gè)角度來(lái)講，由于學(xué)生可以從足球教學(xué)活動(dòng)中獲得成就感，因此他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性會(huì)發(fā)生相應(yīng)提升。當(dāng)這種變化作用于后續(xù)足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)幫助學(xué)生形成一個(gè)熱衷學(xué)習(xí)足球技能的良性循環(huán)[3]。
（二）教師職能發(fā)揮與觀念優(yōu)化功效
教師是高校足球教學(xué)活動(dòng)中的重要主體之一。從我國(guó)目前的高校足球教學(xué)可知，部分教師存在輕視足球教學(xué)的不良觀念。在這種因素的影響下，教師本身的職能并未在足球教學(xué)過(guò)程中得到有效發(fā)揮。相比之下，自組織教學(xué)方法對(duì)教師提出了更高的要求。教師通過(guò)高效足球教學(xué)自組織方案的設(shè)計(jì)和調(diào)整，促進(jìn)了自身教育職能的發(fā)揮。從某種程度上講，自組織教學(xué)引發(fā)的這種變化會(huì)對(duì)教師的不合理教學(xué)觀念產(chǎn)生相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整作用。
（三）學(xué)生主動(dòng)性、自律性提升功效
在自組織足球教學(xué)活動(dòng)中，教師的存在感相對(duì)較弱。學(xué)生對(duì)相關(guān)足球技能、足球知識(shí)的學(xué)習(xí)通常是按照教師預(yù)設(shè)的自組織方案獨(dú)立、合作完成的。由于學(xué)生在足球教學(xué)中的地位發(fā)生顯著提升，他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的興趣、主動(dòng)性也會(huì)發(fā)生相應(yīng)提升。足球運(yùn)動(dòng)本身的魅力與自組織教學(xué)方法的聯(lián)合作用會(huì)起到提升學(xué)生自律性的效果。
（四）促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展功效
相對(duì)于其他階段的學(xué)生而言，大學(xué)生在身體素質(zhì)、足球技能、知識(shí)理解能力等方面都存在極為明顯的優(yōu)勢(shì)。如果高校足球教學(xué)所使用的方法并未契合大學(xué)生的上述特點(diǎn)，則會(huì)對(duì)最終足球教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。與傳統(tǒng)教學(xué)方法，基于自組織理論的自組織教學(xué)方法更加尊重大學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。除此之外，這種教學(xué)方法要求教師充分了解學(xué)生當(dāng)前的足球基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力?；谏鲜鲆孬@得的自組織教學(xué)方案與學(xué)生學(xué)習(xí)偏好、需求之間有著極高的契合度水平。因此，在這種足球教學(xué)情境中，學(xué)生的身體素質(zhì)與心理承受能力都可以得到良好的發(fā)展。自組織的促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展功效能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)[4]。
三、結(jié)論
就高校足球教學(xué)而言，自組織教學(xué)方法的功效主要包含促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展、提升學(xué)生主動(dòng)性與自律性、優(yōu)化教師不良觀念等。為了保證自組織教學(xué)方法的應(yīng)用質(zhì)量，應(yīng)該注重學(xué)生自組織能力培養(yǎng)、教師與學(xué)生合作等原則的遵循。
參考文獻(xiàn)：
[1] 史躍峰.高校足球教學(xué)中自組織功效研究[D].成都體育學(xué)院.2011.
[2] 梁偉.校園足球可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)研究[D].上海體育學(xué)院.2015.
第3篇：足球訓(xùn)練入門(mén)知識(shí)范文
（一）生態(tài)系統(tǒng)概念
生態(tài)系統(tǒng)理論是由英國(guó)著名的生態(tài)學(xué)家A．G．Tansley于1935年所提出的，他認(rèn)為，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)系統(tǒng)的整體，是由生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，是生物與環(huán)境之間進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)的基本功能單位。生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)主要結(jié)構(gòu)和功能單位，屬于生態(tài)學(xué)研究的最高層次。生態(tài)系統(tǒng)并不僅僅應(yīng)用于生物與環(huán)境之間的關(guān)系研究，它也廣泛地適用于其他的領(lǐng)域，并且為人類(lèi)社會(huì)學(xué)與環(huán)境間關(guān)系的研究提供了重要的理論依據(jù)。
（二）體育生態(tài)系統(tǒng)理論概念
任何事物或者生態(tài)體系都不是單獨(dú)存在的，如體育教育，其本身與生態(tài)環(huán)境的各個(gè)要素都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，并且相互作用、制約和發(fā)展。所以說(shuō)，體育教育也是適用于生態(tài)理論的研究對(duì)象的。體育教育生態(tài)系統(tǒng)中體育教育與其相關(guān)的外部環(huán)境之間具有關(guān)聯(lián)性和整體性，二者與其環(huán)境有著既關(guān)聯(lián)又相互區(qū)分的關(guān)系。外部相關(guān)因素與體育教育之間的關(guān)系是否和諧統(tǒng)一，決定著體育教育的生態(tài)系統(tǒng)的健康持續(xù)發(fā)展與否?？梢哉f(shuō)，體育教育生態(tài)系統(tǒng)是整個(gè)體育教育發(fā)展研究的關(guān)鍵問(wèn)題。
二、體育教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成
體育教育生態(tài)系統(tǒng)主要由體育教育和其相關(guān)環(huán)境所組成的，二者相互關(guān)聯(lián)，卻又相互制約，關(guān)系十分密切。
（一）體育教育生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境要素
體育教育的環(huán)境因素主要由內(nèi)部和外部環(huán)境因素所構(gòu)成。體育教育的外部環(huán)境是由自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境構(gòu)成，其中自然環(huán)境包括大氣、水、土壤、氣候、物理規(guī)律等，社會(huì)環(huán)境則包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技、國(guó)際關(guān)系等因素；內(nèi)部環(huán)境是由規(guī)范環(huán)境和人工環(huán)境構(gòu)成的，規(guī)范環(huán)境包括教學(xué)理念、風(fēng)氣、方法、方式、制度等因素，人工環(huán)境則包括教育場(chǎng)所和教育設(shè)備工具等因素。體育教育的內(nèi)外部環(huán)境是緊密相連、相互制約的。也就是說(shuō)，如果外部環(huán)境發(fā)生變化，必然會(huì)使內(nèi)部環(huán)境受到影響，而相應(yīng)的，如果內(nèi)部環(huán)境出現(xiàn)一些異常，外部環(huán)境也會(huì)做出相應(yīng)的變化。如：如果外部環(huán)境中經(jīng)濟(jì)因素發(fā)生變化，那么相應(yīng)的內(nèi)部環(huán)境中的人工環(huán)境則會(huì)受到影響，如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，內(nèi)部環(huán)境中的教學(xué)場(chǎng)所以及教具設(shè)備等可能就會(huì)得到優(yōu)化和更新，而經(jīng)濟(jì)低迷則會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的教育場(chǎng)所和設(shè)備的優(yōu)化和更新受到限制。
（二）體育教育生態(tài)系統(tǒng)的體育教育要素
體育教育是一個(gè)階段性的教育，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)此我們將其劃分為多個(gè)階段。如按照教學(xué)的高低層次，我們可分為：入門(mén)教育、初級(jí)教育、中級(jí)教育、高級(jí)教育、專(zhuān)業(yè)級(jí)教育等。任何學(xué)科的開(kāi)展都是由基礎(chǔ)知識(shí)的講授來(lái)進(jìn)行入門(mén)的，體育教育也是一個(gè)道理，體育基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)不容忽視，是體育學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，如關(guān)于籃球訓(xùn)練，最基礎(chǔ)的知識(shí)，可以教授其投籃姿勢(shì)、持球動(dòng)作、球場(chǎng)規(guī)則等，田徑比賽則是講授發(fā)力技巧、比賽規(guī)則等。然后在更高一級(jí)的教育中，可以將基礎(chǔ)應(yīng)用于實(shí)踐，不斷加深教育層次，使得體育教育因素發(fā)展最大化。
（三）體育教育因素與環(huán)境因素之間的關(guān)系
體育教育項(xiàng)目繁雜，并且針對(duì)于不同等級(jí)和水平的對(duì)象，所采用的教育方式也有所區(qū)分。在不同的教育等級(jí)下，從外部環(huán)境中所獲取的要素和資源都在流動(dòng)中有所損耗或收益。如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，首先，我們需要從外界獲取籃球設(shè)備、籃球?qū)W員、教學(xué)理念、教學(xué)信息等要素，隨著受教育者的學(xué)習(xí)水平和階段不斷提升，由于一些原因，使得一些受教育者退出或者對(duì)籃球設(shè)備和場(chǎng)地造成一定的損耗。另外，隨著教育等級(jí)和水平的不斷提升，接受教育的高級(jí)體育人才越來(lái)越少，但同樣，我們所獲得的信息和經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富。
三、體育教育生態(tài)系統(tǒng)層次構(gòu)建
（一）體育項(xiàng)目教育
體育教育根據(jù)不同的因素和手段，我們可以將其分為不同的項(xiàng)目，并且根據(jù)不同的體育項(xiàng)目來(lái)對(duì)其相關(guān)的環(huán)境進(jìn)行功能化的處理，使體育教育與環(huán)境構(gòu)成一種項(xiàng)目生態(tài)系統(tǒng)。體育項(xiàng)目受環(huán)境的影響比較大，只有不斷地適應(yīng)環(huán)境，體育項(xiàng)目教育才會(huì)不斷地發(fā)展。所以在對(duì)其生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)考慮如何將生態(tài)系統(tǒng)的功能效應(yīng)最大化，使得體育項(xiàng)目教育、教育環(huán)境、體育生態(tài)系統(tǒng)功能協(xié)調(diào)發(fā)展，并且趨于統(tǒng)一。如足球教育、體操教育、滑冰教育等以項(xiàng)目為劃分依據(jù)的教育，就是體育項(xiàng)目教育，是教育生態(tài)系統(tǒng)中最基本的教育形態(tài)。
（二）體育項(xiàng)目群教育
顧名思義，所謂項(xiàng)目群教育就是將各個(gè)屬性相通的體育項(xiàng)目教育加以整合，并進(jìn)行育的一種教育方式?？梢哉f(shuō)，這一層次是體育項(xiàng)目教育的強(qiáng)化版，是一種項(xiàng)目體系。如說(shuō)足球教育生態(tài)系統(tǒng)，其涉及的是整個(gè)足球教育體系，其可大可小，可能是國(guó)家組織也可能是某個(gè)足球?qū)W校。其他的如羽毛球、籃球、體操等也是一個(gè)道理，其都是以整個(gè)體系為單位的。
（三）體育項(xiàng)目聯(lián)合教育
體育項(xiàng)目聯(lián)合教育是指將不同性質(zhì)體育項(xiàng)目教育或者項(xiàng)目群教育聯(lián)合組成的一種體育教育形態(tài)，其組成方式也都不盡相同。它是由體育聯(lián)合教育及其相關(guān)環(huán)境所組成的具有特定功能的統(tǒng)一體。
四、體育教育生態(tài)系統(tǒng)中的要素流
體育教育生態(tài)系統(tǒng)中包含有很多要素流，這些要素流是體育教育生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)要素串聯(lián)、橋接的關(guān)鍵，其主要包括人流、物質(zhì)流、信息流、意識(shí)流等。人流主要是指從事體育教育的教師、學(xué)習(xí)的學(xué)生、教育的組織者、贊助者、志愿者等。物質(zhì)流指的是宏觀上的資金、教育場(chǎng)地、器材、設(shè)備等用于維持教育系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。信息流指的是在體育教育系統(tǒng)中的各類(lèi)信息的流動(dòng)，信息流是各個(gè)要素相互聯(lián)結(jié)的紐帶，在日常生活中，一些體育新聞、體育政策、體育熱點(diǎn)等都是信息流的具體表現(xiàn)。意識(shí)流其實(shí)并不能是算作是一種實(shí)質(zhì)性的流動(dòng)，其主要是指在進(jìn)行體育教育過(guò)程中所表達(dá)出的理念和目標(biāo)，其產(chǎn)生的原因即是為了能夠使得體育教育生態(tài)中“人”能夠適應(yīng)環(huán)境變化，在不同階段，意識(shí)流的表現(xiàn)形式也不盡相同，如生活、健身、娛樂(lè)、可持續(xù)發(fā)展的理念等，這種意識(shí)流是體育教育的動(dòng)力和源泉，對(duì)于體育教育的發(fā)展具有重要的意義。
五、體育教育生態(tài)系統(tǒng)模型
體育教育生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)要素都是緊密相連，并且相互作用、相互影響的。上文所說(shuō)的各種要素流也是將各個(gè)要素緊密相連的橋梁。這些要素流作為外部環(huán)境的實(shí)體表現(xiàn)，影響著體育教育生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)和發(fā)展，體育生態(tài)系統(tǒng)伴隨著相關(guān)要素流動(dòng)的變化，也在一定程度上影響著各種要素流的變化。體育教育系統(tǒng)生態(tài)模型我們可以將其概括為：在體育內(nèi)外部環(huán)境以及體育教育因素在各種要素流的連接下，不斷地對(duì)各個(gè)階段的教育產(chǎn)生一定的影響，并且使其在相互的影響下循環(huán)著，在循環(huán)的過(guò)程中同時(shí)又對(duì)各種要素流產(chǎn)生反作用。這個(gè)模型體現(xiàn)出了體育教育系統(tǒng)的功能性。
六、體育教育生態(tài)系統(tǒng)的功能
第4篇：足球訓(xùn)練入門(mén)知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是指通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量. 具體實(shí)施方法是學(xué)生自己揣摩領(lǐng)會(huì)學(xué)案內(nèi)容，教師從旁指導(dǎo)，不直接講授具體內(nèi)容，以學(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下教師在教學(xué)過(guò)程中只起主導(dǎo)作用，與傳統(tǒng)的教師單方面灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法有很大區(qū)別. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，也可提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，教師可著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.
一、在初中數(shù)學(xué)中開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)
1. 設(shè)置問(wèn)題，引出內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和能力，使他們習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)，善于自主學(xué)習(xí). “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的，為了幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)清課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，應(yīng)給學(xué)生布置一些問(wèn)題進(jìn)行思考，而這些問(wèn)題應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活處理. 提出問(wèn)題后，教師可根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容進(jìn)一步深入提問(wèn)，直到學(xué)生把課堂內(nèi)容融會(huì)貫通，串聯(lián)起來(lái). 這種來(lái)回踢足球一樣的教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師也可在每一次的回答中充分掌握學(xué)生的理解程度或理解有誤的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而加以引導(dǎo). 初中數(shù)學(xué)的問(wèn)題大都是具有邏輯性的，這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)也可使學(xué)生對(duì)某一類(lèi)問(wèn)題形成正確的思維邏輯模式，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)上少走彎路. 這種簡(jiǎn)單提問(wèn)算是課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，為接下來(lái)自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ). 例如，在教授“一次函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：有一汽車(chē)在公路上以每小時(shí)50千米的速度勻速行駛，用s表示行駛路程，t表示行駛時(shí)間，求s與t之間的函數(shù)關(guān)系式. 由學(xué)生討論得出答案s = 50t后，教師接著提問(wèn)：有一棵苗高1.3米，假若它每年長(zhǎng)高2米，則m年后樹(shù)的高度n為多少？學(xué)生給出n = 2m + 1.3后，讓學(xué)生思考兩個(gè)函數(shù)關(guān)系式的不同，從而引出普通一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念.
2. 小組合作，自主學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生開(kāi)始真正的自主學(xué)習(xí)，教師會(huì)淡出課堂，但其引導(dǎo)作用不應(yīng)消除，除了做好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)工作，在此時(shí)，為了更好地提升學(xué)習(xí)效率，以及照顧學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)步提高，教師更應(yīng)該根據(jù)提問(wèn)時(shí)了解到的學(xué)生自學(xué)能力和知識(shí)掌握情況，把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行互幫互助討論學(xué)習(xí). 如設(shè)置如下問(wèn)題：已知一次函數(shù)y = kx + b，當(dāng)x的值取-3和1時(shí)，對(duì)應(yīng)y的值為1和9，求k，b的值為多少. 這樣的題目k可為負(fù)值也可為正值，小組合作可讓學(xué)生相互提醒，避免在以后考查時(shí)漏掉了某個(gè)答案.
3. 針對(duì)問(wèn)題，精心講解
小組解答完成后，數(shù)學(xué)教師需要收集所有答案，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在對(duì)課堂內(nèi)容的詳細(xì)解析過(guò)程中，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解. 在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后教師有針對(duì)性地講解教學(xué)內(nèi)容是很重要的，既點(diǎn)出了學(xué)生疑惑的地方，又避免了在不必要的內(nèi)容上耗費(fèi)時(shí)間，提高教學(xué)效率，不至于使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒. 因此，自主學(xué)習(xí)可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.
4. 當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高
把一部分內(nèi)容分成兩堂課來(lái)上，很容易使學(xué)生的知識(shí)出現(xiàn)脫節(jié)，因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該盡量在一堂課內(nèi)完成章節(jié)重點(diǎn)的提問(wèn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)容解析和知識(shí)鞏固整個(gè)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式. 給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的最好方法是進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體應(yīng)用和解析可加快消化知識(shí)的速度，并加深印象，從而鞏固知識(shí). 另外，教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練習(xí)題應(yīng)具有層次性，以便進(jìn)一步考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況. 如教師可設(shè)置A，B，C三類(lèi)題目，三類(lèi)題目的難度依次增高，A類(lèi)題目為基礎(chǔ)概念題，B類(lèi)為應(yīng)用型題目，C類(lèi)則為延伸型題目，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)交卷，教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生的答題情況即可知道課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的知識(shí)掌握程度及自學(xué)能力.
二、開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的注意要點(diǎn)
1. 教師要有較高的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講解幾個(gè)定理和幾道相應(yīng)例題就可完成教學(xué)任務(wù)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，課堂教學(xué)要求教師準(zhǔn)確把握章節(jié)重點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)要求較高，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生思維開(kāi)拓了，教師進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)也較有難度. 如教授這樣一條定理：如果三角形一邊上的中線等于這邊的一半，那么這個(gè)三角形是直角三角形. 在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，教師會(huì)要求學(xué)生先進(jìn)行舉例論證，再由教師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)例子進(jìn)行推理證明，這時(shí)就要求教師有較廣的知識(shí)面才能引導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行.
2. 教師教學(xué)前需做好備課
在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，教師只有做好了備課工作，才能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí). 教師了解課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能做好學(xué)案的設(shè)置，并設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)具有層次感，教師的教學(xué)語(yǔ)言更加豐滿(mǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂集中力，為學(xué)生解惑和重點(diǎn)解析也不至于手忙腳亂，打亂教學(xué)節(jié)奏.
綜上所述，數(shù)學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還處于入門(mén)和打基礎(chǔ)的階段，需引起教師和學(xué)生的高度重視. 同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中并不僅僅注重于學(xué)生學(xué)到的具體知識(shí)，更在于學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的技巧方法，為將來(lái)的深入學(xué)習(xí)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn). “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)可有效開(kāi)拓初中生的自主思維能力，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在這個(gè)過(guò)程中自主摸索與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，成為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的助力，更快提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.
【參考文獻(xiàn)】
[1]杜翠.初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)探討[J].教師，2013，10（5）：83.
第5篇：足球訓(xùn)練入門(mén)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)戰(zhàn)演練；模塊教學(xué)；園林景觀；動(dòng)畫(huà)
1 《計(jì)算機(jī)園林景觀動(dòng)畫(huà)》實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法的內(nèi)涵
以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，模塊教學(xué)為主導(dǎo)，案例教學(xué)為手段、項(xiàng)目綜合實(shí)戰(zhàn)演練為考核標(biāo)準(zhǔn)，技能培訓(xùn)為核心的一種新教學(xué)模式。其宗旨是理論知識(shí)堅(jiān)持“實(shí)用”和“夠用”的原則，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力。其做法是打破傳統(tǒng)教學(xué)按理論體系劃分章節(jié)、理論和實(shí)例結(jié)合的教學(xué)模式，以《計(jì)算機(jī)園林景觀動(dòng)畫(huà)》知識(shí)體系為主線確定案例模塊。
2 《計(jì)算機(jī)園林景觀動(dòng)畫(huà)》教學(xué)案例模塊的劃分
2.1 基礎(chǔ)知識(shí)模塊 ①標(biāo)準(zhǔn)幾何體和擴(kuò)展幾何體建模： 方凳、餐桌、沙發(fā)、衣柜、足球、電視機(jī)、電冰箱，項(xiàng)鏈、手鐲等物品的制做，主要練習(xí)3ds max建模方法和工具的使用，同時(shí)了解材質(zhì)的制做方法。②復(fù)合物體建模： 園桌、園凳、山體、草地、羅馬柱、窗簾等物品的制做，主要練習(xí)3ds max建模方法和工具的使用，同時(shí)了解材質(zhì)的制做方法。③二維物體轉(zhuǎn)三維物體建模：立體文字、花池、花壇、窗戶(hù)、各種異形物體制做，主要練習(xí)3ds max建模方法和工具的使用，同時(shí)了解材質(zhì)貼圖的使用。④三維物體修改建模：可編輯網(wǎng)格和可編輯多邊形高級(jí)建。⑤材質(zhì)與貼圖：金屬材質(zhì)、墻面材質(zhì)、水面材質(zhì)、玻璃材質(zhì)、多維子物體材質(zhì)、自發(fā)光材質(zhì)、混合材質(zhì)的制做；位圖、漫反射、不透明、光線跟蹤等貼圖參數(shù)設(shè)置。⑥燈光：室內(nèi)燈光和室外燈光設(shè)置。⑦攝像機(jī)的設(shè)置：目標(biāo)攝像機(jī)和自由攝像機(jī)的設(shè)置。⑧動(dòng)畫(huà)設(shè)置和渲染： 多諾米骨牌、天體運(yùn)動(dòng)、紅旗飄飄、炸彈爆炸、噴泵、煙花、漫游、角色動(dòng)畫(huà)實(shí)例，主要學(xué)習(xí)關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)、逐幀動(dòng)畫(huà)、路徑約束動(dòng)畫(huà)、粒子動(dòng)畫(huà)和角色動(dòng)畫(huà)的制做。
2.2 技能訓(xùn)練模塊 ①園林構(gòu)件：園林建筑、園路、園林小品、雕塑、植物等制做。②園林景觀動(dòng)畫(huà)設(shè)置。
2.3 綜合實(shí)戰(zhàn)演練模塊 ①校園景觀模型制做。②校園景觀動(dòng)畫(huà)渲染輸出。
3 《計(jì)算機(jī)園林景觀動(dòng)畫(huà)》實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法的要求
①理論教學(xué)不要單獨(dú)進(jìn)行，而是要穿插在實(shí)例教學(xué)的過(guò)程中，真正做到理論和實(shí)例相結(jié)合。避免單純枯燥的理論學(xué)習(xí)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②教學(xué)必須在電腦機(jī)房進(jìn)行，使用多媒體上課系統(tǒng)，邊講邊練，提高教學(xué)效果。③在綜合案例教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)生能力的強(qiáng)弱進(jìn)行均衡分組，按班級(jí)人數(shù)分為4人小組，選定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)安排小組的工作，先集體座談?dòng)懻撛O(shè)計(jì)方案、制做流程、分工及時(shí)間分配。然后進(jìn)行設(shè)計(jì)制做，按小組提交效果圖或景觀動(dòng)畫(huà)視頻。這樣一個(gè)完整實(shí)戰(zhàn)演練過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。④考核可分筆試和上機(jī)實(shí)戰(zhàn)演練二部分組成。筆試占40%，在期末考試時(shí)進(jìn)行；實(shí)戰(zhàn)演練占60%，在實(shí)戰(zhàn)課上進(jìn)行。
4 《計(jì)算機(jī)園林景觀動(dòng)畫(huà)》實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程
《計(jì)算機(jī)園林景觀動(dòng)畫(huà)》實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法的實(shí)施分為3個(gè)階段：第一階段為基礎(chǔ)知識(shí)模塊訓(xùn)練階段（介紹3ds max/PS軟件體系和操作方法），第二階段為技能模塊訓(xùn)練階段（為演示和演練階段），第三階段為綜合實(shí)戰(zhàn)演練階段（綜合練習(xí)和成績(jī)考核階段）。一個(gè)完整的園林景觀動(dòng)畫(huà)案例實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)過(guò)程，包括：AutoCAD下進(jìn)行園林景觀綠化方案的設(shè)計(jì)，3ds max下進(jìn)行場(chǎng)景建模，制做材質(zhì)、打燈光和攝像機(jī)，設(shè)置動(dòng)畫(huà)，PS后期圖片處理或AE視頻處理。園林景觀綠化方案 ，由小組商量選擇題目或老師給定題目，根據(jù)園林專(zhuān)業(yè)課所學(xué)知識(shí)，手繪設(shè)計(jì)方案后，再轉(zhuǎn)繪成電子版AtoCAD文件，檢查修改無(wú)誤后，交老師審檢，通過(guò)后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行園林景觀動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。老師在此過(guò)程中巡回指導(dǎo)，不發(fā)表過(guò)多的意見(jiàn)，只對(duì)同學(xué)在設(shè)計(jì)制做過(guò)程中遇到問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行解答和解釋?zhuān)@時(shí)候給同學(xué)們講理論，可以起到事半功倍的效率，印象也最深。
5 實(shí)施《計(jì)算機(jī)園林景觀動(dòng)畫(huà)》實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法注意幾個(gè)問(wèn)題
第一，遵循教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體的原則。教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的雙向活動(dòng)。教師不應(yīng)是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳遞者、灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策化者。第二，堅(jiān)持理論“實(shí)用”和“夠用”的原則，把握理論的切入時(shí)機(jī)。結(jié)合實(shí)戰(zhàn)演練過(guò)程來(lái)講解理論，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而打破單一講授理論的模式。選擇在學(xué)生迫切需要理解實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生問(wèn)題的原因時(shí)，再插入理論知識(shí)的講解。第三，評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。
6 總結(jié)
職業(yè)教育的方向是培養(yǎng)具有一定的專(zhuān)業(yè)技能型人才，提倡“教、學(xué)、練”一體化，將教育的核心由原來(lái)的重理論、輕實(shí)踐，向著重視技能教育、職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的做人、做事能力、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神?！队?jì)算機(jī)園林景觀動(dòng)畫(huà)》實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，探索出了《計(jì)算機(jī)園林景觀動(dòng)畫(huà)》實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)新模式。
參考文獻(xiàn)
第6篇：足球訓(xùn)練入門(mén)知識(shí)范文
1.1受傳統(tǒng)教學(xué)的影響當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育體育教育當(dāng)中，受到了理科、文科教學(xué)方式的影響，其沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心，在體育教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方法及策略有待提高。我國(guó)應(yīng)試教育背景下，學(xué)生依靠老師傳遞的知識(shí)，依靠老師解題思路、做題方法的影響，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的能力都具有規(guī)范化、統(tǒng)一化的特點(diǎn)，讓學(xué)生與學(xué)生之間的差異慢慢縮小，形成統(tǒng)一的愛(ài)好、興趣。這種教學(xué)方式在體育教學(xué)當(dāng)中是不適用的，體育教學(xué)重在開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生自己思考、獨(dú)立思考的能力，希望在學(xué)生之間培養(yǎng)差異化、專(zhuān)業(yè)化，從而促使學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣，擅長(zhǎng)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力。但是，受到了當(dāng)前理科、文科這種灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式影響，讓學(xué)生不能在體育教學(xué)當(dāng)中扭轉(zhuǎn)慣性思維，跳出思維怪圈，因此，讓體育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育大打折扣，無(wú)法順利的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)在體育教學(xué)當(dāng)中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g和充足的時(shí)間讓他們自身完成創(chuàng)造、思考過(guò)程時(shí)，學(xué)生反而無(wú)法利用自己的觀點(diǎn)去創(chuàng)造、去思考，從而讓當(dāng)前以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主的體育教學(xué)無(wú)法順利實(shí)施。
1.2受性別的影響在中學(xué)體育教學(xué)課堂當(dāng)中，作者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)跟年紀(jì)、性別之間還有著緊密的聯(lián)系。越是高年級(jí)的學(xué)生由于開(kāi)始面臨升學(xué)壓力，其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越發(fā)困難。他們更希望利用體育課放松時(shí)間去準(zhǔn)備文化課程的背誦、閱讀等內(nèi)容，并且受到了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技的影響，大多同學(xué)都會(huì)利用體育課當(dāng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間去上網(wǎng)、聊天。另外，男生更容易培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，男生相對(duì)于女生具有天生好動(dòng)、思維活躍等特質(zhì)，從而讓男生相對(duì)女生來(lái)說(shuō)更容易接受以培育自主學(xué)習(xí)能力為主的體育教育。而女生，相對(duì)男生來(lái)說(shuō)對(duì)于某些體育項(xiàng)目比較熱愛(ài)，其擁有的愛(ài)好沒(méi)有男生廣泛，在對(duì)女生體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培育遇到的阻礙更大。
1.3受體育項(xiàng)目的影響體育項(xiàng)目的不同也使得自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生差異。對(duì)于跑步、跳遠(yuǎn)等訓(xùn)練學(xué)生耐力、爆發(fā)力的體育項(xiàng)目學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育相對(duì)來(lái)說(shuō)較為困難。而對(duì)于技巧類(lèi)科目，例如：籃球、足球、排球、羽毛球等項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)能力的培育更加簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)選擇一門(mén)感興趣的科目在放學(xué)或課下與同學(xué)一起鍛煉。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還與場(chǎng)地大小有關(guān)，有些學(xué)校的球類(lèi)場(chǎng)地過(guò)小，體育運(yùn)動(dòng)器材較為落后，從而致使學(xué)生無(wú)法在需要鍛煉的時(shí)候就可以去鍛煉，而是要排隊(duì)等待很長(zhǎng)時(shí)間才能夠去鍛煉，讓很多學(xué)生因?yàn)榈却艞壛俗灾鲗W(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。
2培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的建議
2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、開(kāi)發(fā)多樣化內(nèi)容為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先需要改變中學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力體育教學(xué)的看法，改變當(dāng)前其受到應(yīng)試教育影響之下對(duì)待體育教學(xué)的態(tài)度。扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)待自主學(xué)習(xí)的觀念，能夠有效的提高體育教學(xué)的效率，讓學(xué)生更加積極的參與到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，并且發(fā)揮自身自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性。體育教師應(yīng)著力考察學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)多樣化的課堂教學(xué)內(nèi)容，為每個(gè)學(xué)生安排其喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，從而促使每個(gè)學(xué)生能夠更好的將自身興趣愛(ài)好延伸到現(xiàn)實(shí)體育活動(dòng)當(dāng)中，為自主學(xué)習(xí)體育教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2以學(xué)生為主體，適配體育設(shè)施自主學(xué)習(xí)能力體育教育的主體是每個(gè)學(xué)生，為了促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，就應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)環(huán)節(jié)避免灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)一定的空間和時(shí)間。體育教師在體育教學(xué)當(dāng)中扮演的角色應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)為指導(dǎo)和引領(lǐng)，而不是強(qiáng)迫、控制。只有這樣，學(xué)生才能扭轉(zhuǎn)對(duì)體育教學(xué)的看法。另外，適配足夠、與時(shí)代相符的體育設(shè)施也是十分關(guān)鍵的，在學(xué)校現(xiàn)有場(chǎng)地客觀條件下，對(duì)器材設(shè)備給予更新，從而讓學(xué)生能夠利用有限的時(shí)間去體驗(yàn)自己感興趣的項(xiàng)目，將會(huì)對(duì)培育自主學(xué)習(xí)能力提供極大的支撐。
3結(jié)論
第7篇：足球訓(xùn)練入門(mén)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：低段朗讀；拖音
朗讀是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑之一，俗語(yǔ)就有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“口誦心惟”的說(shuō)法，可見(jiàn)朗讀在蒙學(xué)中的重要作用。依據(jù)新課標(biāo)理念，“正確、流利、有感情地朗讀課文”也是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)效率、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子良好的朗讀習(xí)慣，教給必要的朗讀方法，能使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解，領(lǐng)會(huì)思想感情，久而久之，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，使朗讀在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生終身習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)、提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力都大有裨益。
一、拖音讀的問(wèn)題表現(xiàn)
令人遺憾的是，筆者在一二年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，越是低年級(jí)學(xué)生，越存在朗讀“拖腔、拖調(diào)“的現(xiàn)象，給朗讀和閱讀的教與學(xué)造成很大困擾。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐中的觀察和記錄，總結(jié)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一二年級(jí)學(xué)生朗讀拖音具體表現(xiàn)為：字與字拆分拖音讀；詞與詞拆分拖音讀；統(tǒng)一音量，不區(qū)分輕重拖音讀；忽視標(biāo)點(diǎn)表意停頓拖音讀；個(gè)別錯(cuò)字回讀拖音讀等幾類(lèi)。其中，又以輕聲調(diào)字詞及標(biāo)點(diǎn)前字詞拖音居多，如《看電視》中“爸爸明明是個(gè)足球迷......咿咿呀呀的，唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了?！币痪?，學(xué)生讀疊音輕聲“爸”“明”“咿”“呀”以及“的”“了”“個(gè)”這些詞就特別容易拖音。
二、拖音讀的原因分析
結(jié)合一二年級(jí)兒童發(fā)音器官的生理特點(diǎn)，筆者分析了這些弊病產(chǎn)生的原因，認(rèn)為可能主要有以下幾個(gè)：一是兒童發(fā)音器官可能尚未完全成熟，無(wú)法熟稔又穩(wěn)定地協(xié)調(diào)各發(fā)音器官發(fā)音一步到位，如一年級(jí)教學(xué)《a，o，e》中觀察兒童嘴型o和e時(shí)，兒童嘴型容易松散且不容易歸位便是一個(gè)例子；二是一二年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園典型的兒歌“唱讀”模式中走出，沒(méi)能完全脫離，所以朗讀無(wú)形中需要尋求原有朗讀唱讀模式中的節(jié)奏感，這一點(diǎn)在兒歌和詩(shī)歌朗誦中尤其能感受到；三是學(xué)生讀得少，特別是初讀時(shí)不熟練，只能放慢速度讀；四是學(xué)生在朗讀時(shí)的構(gòu)詞能力還不強(qiáng)，導(dǎo)致語(yǔ)法錯(cuò)誤，難以知道在什么地方該停頓什么地方不該停頓；五是教師組織齊讀時(shí)較多，個(gè)別讀少，兒童齊讀時(shí)追求整齊，于是慢節(jié)奏容易達(dá)成整齊統(tǒng)一的效果；最后一個(gè)是學(xué)生對(duì)文本的感情理解不到位，對(duì)聲音的輕重、速度的快慢掌握不好，對(duì)感情朗讀的方法不夠理解。
三、拖音讀的應(yīng)對(duì)策略
針對(duì)以上表現(xiàn)及其原因分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者覺(jué)得在小學(xué)低年級(jí)可以嘗試通過(guò)以下方法糾正孩子朗讀“拖腔拖調(diào)”的不良習(xí)慣：
1.加強(qiáng)聽(tīng)讀范讀的示范性。著名教師于永正先生說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)，首先應(yīng)該在朗讀上，師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)靈性、充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文課堂?！雹偃肭槿刖?、繪聲繪色的范讀會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的感染力，而好的朗讀，又能增強(qiáng)文字的魅力。讓學(xué)生更好、更形象地面對(duì)文本理解，小學(xué)生向師性、可塑性極強(qiáng)，范讀感染對(duì)于他們長(zhǎng)期形成的朗讀習(xí)慣影響深遠(yuǎn)。對(duì)于范讀材料的選擇一般來(lái)說(shuō)范讀的文字宜少而精，要真正起到激發(fā)學(xué)生朗讀興趣、產(chǎn)生朗讀的欲望、喚起學(xué)生情感上的共鳴的作用。所以教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)多做正確的范讀，或是讓讀得好的學(xué)生范讀，抑或多放一些與課文相配套的朗讀錄音磁帶，讓學(xué)生模仿，都會(huì)在無(wú)形中將其從“唱讀”模式中脫離，帶給學(xué)生有感情朗讀的體驗(yàn)。
2.滲透短語(yǔ)詞組的朗讀訓(xùn)練。平常注意滲透字連成詞語(yǔ)、詞語(yǔ)連成句子的朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以詞為單位進(jìn)行朗讀，避免一字一字地讀書(shū)。還可以通過(guò)積累讀短語(yǔ)美詞搭配，積少成多、熟能生巧，學(xué)生積累詞組多了，會(huì)搭配的詞語(yǔ)多了，自然就能順溜地進(jìn)行詞組之間的斷分。通過(guò)多做示范，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀實(shí)踐時(shí)多模仿，而且這種方法不可過(guò)分機(jī)械地訓(xùn)練，否則學(xué)生會(huì)把課文讀得干巴巴，毫無(wú)味道，嚴(yán)重影響學(xué)生朗讀興趣。所以朗讀訓(xùn)練可以選擇一些比較有趣的兒歌、童謠、繞口令等簡(jiǎn)易有趣文本，讓學(xué)生多讀多領(lǐng)悟，還可以促進(jìn)其發(fā)音器官的發(fā)育和完善，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是在正確朗讀實(shí)踐的積累中可以獲得良好的語(yǔ)感。
3.引導(dǎo)理解感悟情境讀。在教學(xué)中，兒童朗讀拖音不懂得停頓或者停頓錯(cuò)誤是主要原因，即是學(xué)生理解感悟上不到位。有感情朗讀的前提是學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的理解。葉圣陶先生說(shuō)：就讀的方面說(shuō)，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、體味，哪里會(huì)真知讀？哪里會(huì)真會(huì)讀？②有感情的朗讀作為文字情感外在的表達(dá)，首先是理解感受。語(yǔ)言感悟到位，朗讀的情感才能到位。所以教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)甚至是之前就應(yīng)該采取方法讓學(xué)生理解文本，這樣才能把握好朗讀，之前談的停頓、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音才有所依附。在此基礎(chǔ)上，利用低年級(jí)學(xué)生形象思維為主進(jìn)行想象體驗(yàn)朗讀，可以用畫(huà)面、音樂(lè)或語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一定的情景；讓學(xué)生扮演課文中人物的角色表演讀等。這樣既可以達(dá)到指導(dǎo)有感情朗讀的效果，更可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
4.注重朗讀材料的趣味訓(xùn)練。低年齡段的兒童的一個(gè)典型特點(diǎn)是愛(ài)好游戲趣味性，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透在朗讀教學(xué)訓(xùn)練的各個(gè)方面。如筆者在低年級(jí)朗讀教學(xué)中就開(kāi)展類(lèi)似詩(shī)歌韻味朗誦比賽、聽(tīng)讀大賽、繞口令入門(mén)及比賽、美文朗誦展示課以及語(yǔ)音故事會(huì)等等活動(dòng)。這些創(chuàng)新朗x材料選擇、朗讀情景創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言環(huán)境模式的活動(dòng)都不失為很好的鍛煉朗讀有效之方法。通過(guò)這些方式的熏陶，學(xué)生無(wú)形之中能感受到朗讀的味、境，成為一種朗讀習(xí)慣的習(xí)得。筆者曾嘗試每晚在家長(zhǎng)群中播放一則語(yǔ)音朗讀小故事，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，兒童的朗讀情感得到了明顯的提高，于是乎，脫音的問(wèn)題也得到了很大的改善?；蛟S這也是一種“想讓雜草不生，便種滿(mǎn)鮮花”的辦法吧。
5.注重朗讀實(shí)踐的有效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中具有重要的作用。評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在學(xué)生朗讀之后，教師給予及時(shí)、具體、恰如其分的評(píng)價(jià)，作為一種反饋，有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，并使其明確怎樣才能讀得更好。同時(shí)，對(duì)班級(jí)的其他同學(xué)而言，教師評(píng)價(jià)的過(guò)程也是指導(dǎo)朗讀的過(guò)程。評(píng)價(jià)中有指導(dǎo)，指導(dǎo)中有評(píng)價(jià)。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，一次簡(jiǎn)單的肯定說(shuō)不定就能奠定一種良好的終身朗讀習(xí)慣，榜樣的力量更是無(wú)窮的。具體到評(píng)價(jià)語(yǔ)言和展示活動(dòng)都是需要仔細(xì)斟酌的，如開(kāi)展班級(jí)朗讀比賽、朗讀展示課等等。
良好的朗讀習(xí)慣不是一朝一夕的，應(yīng)該是一個(gè)“滴水穿石、繩鋸木斷”的過(guò)程。而好的朗讀習(xí)慣的習(xí)得，最好莫過(guò)于從娃娃抓起，在低年級(jí)的朗讀教學(xué)中，更需要教師的點(diǎn)滴滲透、身體力行和耐心陪伴。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：足球訓(xùn)練入門(mén)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè) 理實(shí)一體化 教學(xué)質(zhì)量 雙師型
在職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中使用理論與實(shí)踐一體化（下稱(chēng)理實(shí)一體化）教學(xué)能夠避免理論與技能脫節(jié)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用使教學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)更具有針對(duì)性、直觀性。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，更好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生互動(dòng)為前提，使“教”與“學(xué)”融為一體，充分展現(xiàn)了學(xué)生的思維過(guò)程，理論和實(shí)踐得到結(jié)合，取得了教學(xué)的整體效果，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有明顯提高。目前一體化教學(xué)已經(jīng)在各類(lèi)職業(yè)院校中被廣泛運(yùn)用，我校的一體化教學(xué)也較早在各個(gè)專(zhuān)業(yè)系積極運(yùn)用。本人從事汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)以來(lái)，通過(guò)各種培訓(xùn)對(duì)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越清晰。特別是假參加教育部骨干教師師資培訓(xùn)后，承辦方《東風(fēng)汽車(chē)公司技師學(xué)?！返膬?yōu)質(zhì)、科學(xué)化的教學(xué)手法使我受益匪淺。其實(shí)一體化教學(xué)就是通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)科目中的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教師授課的知識(shí)能更好的掌握。近年來(lái)，我校對(duì)部分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了教學(xué)方法的改革，實(shí)行了理實(shí)一體化的教學(xué)，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果，并發(fā)現(xiàn)了關(guān)于理實(shí)一體化教學(xué)的一些問(wèn)題。本人針對(duì)所從教的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)，就此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、職業(yè)中學(xué)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)階段的分析
在職業(yè)教育教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法的課程設(shè)置在“教”與“學(xué)”兩方面都存在問(wèn)題，如不及時(shí)進(jìn)行合理的教改則會(huì)影響教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高，易產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)的情緒，所以教學(xué)方法的改革急需進(jìn)行。
職業(yè)校學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)學(xué)生明白職業(yè)教育是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)技能的教育。首先學(xué)生要樹(shù)立良好的職業(yè)道德，具備較好的職業(yè)素養(yǎng)。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合社會(huì)所需求，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)目前是市場(chǎng)需求量比較好，但市場(chǎng)對(duì)維修工的要求也越來(lái)越提升，與市場(chǎng)零距離接軌的話，我們的學(xué)生就難以適應(yīng)。該專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員需要有扎實(shí)的技能和熟練的技術(shù)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的操作，再把相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行深入講解。我們大部分學(xué)生對(duì)汽車(chē)零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動(dòng)關(guān)系、工作原理難以形成完整的認(rèn)識(shí)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)修理工藝時(shí)，死記硬背似懂非懂。學(xué)習(xí)排除故障時(shí)，缺乏思路、摸不著頭腦、枯燥乏味。學(xué)生普遍感到專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論難學(xué)易忘，厭學(xué)心理普遍，靠死記硬背來(lái)應(yīng)付考試。對(duì)修理實(shí)習(xí)教學(xué)階段較感興趣，但專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)已遺忘甚多，往往限于模仿性的操作訓(xùn)練，而無(wú)法開(kāi)拓新的知識(shí)面，難以形成系統(tǒng)性的技能型學(xué)習(xí)。由于理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)階段認(rèn)識(shí)方法單調(diào)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好培養(yǎng)。
除此之外汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的課程較多，理論課教學(xué)安排時(shí)間跨度較長(zhǎng)，而且理論教學(xué)和實(shí)踐操作不易銜接，理論與實(shí)踐教師的教學(xué)方式差異較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以適應(yīng)。學(xué)生對(duì)汽車(chē)某一部件結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的。整體認(rèn)識(shí)不清楚、理解不透徹，學(xué)習(xí)難以深入。我們不應(yīng)將教學(xué)分為理論與實(shí)習(xí)兩部分，我們應(yīng)避免教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。如專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，造成了相互脫節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)教師之間的聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容將不能合理的統(tǒng)籌，各自為陣和相互推諉的現(xiàn)象。如果結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)就容易解決上述的問(wèn)題。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)同步進(jìn)行，并加以項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)，我相信上述很多問(wèn)題會(huì)有所減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提高。
二、開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)法的具體想法
1.以國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視為契機(jī)，在我校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程劃分為：汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造、汽車(chē)電氣構(gòu)造為基礎(chǔ)課，還開(kāi)展了汽車(chē)空調(diào)、汽車(chē)保養(yǎng)、鈑金噴漆、汽車(chē)美容等七大模塊。各大模塊按系統(tǒng)機(jī)構(gòu)的不同，分設(shè)各個(gè)專(zhuān)業(yè)課題，每課題按專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)用性和標(biāo)準(zhǔn)性規(guī)范要求，再設(shè)分課題。
2.在教學(xué)過(guò)程中，利用實(shí)物、教學(xué)示教板或自制教具，通過(guò)多媒體等手段結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)邊動(dòng)手、邊思考，將枯燥的理論教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的一體化過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的。針對(duì)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，盡量利用實(shí)物直觀演示或?qū)W生動(dòng)手操作相結(jié)合，將書(shū)本上學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體的工作原理實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深理論知識(shí)的理解，縮短了認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高了教學(xué)效果。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能較快地將書(shū)本上的理論與實(shí)踐融合，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高，更重要的是使學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
3.通常我們將汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程劃分為構(gòu)造和修理，教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)。這樣，教師的講解和學(xué)生的認(rèn)識(shí)就人為的分割，使學(xué)生難于建立一個(gè)清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。如汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造課中汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理，按傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，跨度較大。如果采用理實(shí)一體化教學(xué)后，大幅度提高了教學(xué)效率，教師在教學(xué)中需要引入課題，明確對(duì)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理及其相應(yīng)的發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造的形成和維修。具體的原理用經(jīng)多媒體示圖和實(shí)物的演示，使學(xué)生建立一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)和原理，再將提升元件的檢測(cè)與維修技能的掌握。如：汽缸磨損情況的檢測(cè)、配氣機(jī)構(gòu)的檢測(cè)、曲軸連桿機(jī)構(gòu)的的檢測(cè)等技能。教師將演示實(shí)物逐步解體，將各種機(jī)件一一介紹，從名稱(chēng)和作用到構(gòu)造特點(diǎn)，以及檢修步驟和相應(yīng)的技術(shù)要求等，再由學(xué)生在分組進(jìn)行拆裝、檢測(cè)、裝配和調(diào)整，使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，得到認(rèn)識(shí)，及時(shí)找到問(wèn)題答案，使學(xué)生知識(shí)水平和動(dòng)手能力同步提高。
4.在理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教師的教學(xué)水平能力提出了新的要求。我們的教師必須具備理論知識(shí)和實(shí)操演練能力。所以學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，給老師們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)提升環(huán)境，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，加大投入，創(chuàng)建有雙重能力的“雙師型”教師的隊(duì)伍。同時(shí)教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，努力成為“雙師型”教師，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。
理實(shí)一體化教學(xué)要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際才是最終的目的。為社會(huì)服務(wù)，為用人單位輸送合格的汽修人才是我們的責(zé)任，讓社會(huì)各界滿(mǎn)意是職業(yè)教育辦學(xué)的根本。以上認(rèn)識(shí)是我個(gè)人在日常教學(xué)中的一些感受和思考，如有不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁給予指導(dǎo)。
引言
體育課和很多文化課一樣，是一門(mén)需要掌握理論和實(shí)踐才能入門(mén)的課程。常?？吹接胁簧俚膶W(xué)習(xí)者可以把理論做到倒背如流，但是卻在具體的實(shí)踐過(guò)程中，遇到各類(lèi)問(wèn)題，如不能開(kāi)展比賽，無(wú)法解決在比賽中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，以及掌握不了比賽的要領(lǐng)，這樣的學(xué)習(xí)效果，與當(dāng)前體育教學(xué)的要求差得很遠(yuǎn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法真正掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，并應(yīng)用于實(shí)踐，是當(dāng)前初中體育教學(xué)工作面臨的重大障礙。
俗話說(shuō)得好，不讓下田，怎會(huì)耕田。的確如此，如果我們只是學(xué)一些理論上的知識(shí)，而不考慮如何應(yīng)用，則只能是永遠(yuǎn)停留在紙上談兵階段，也無(wú)法真正地融入實(shí)踐中。與理論不同，實(shí)例教學(xué)法是一種以具體的某個(gè)或者是某幾個(gè)教學(xué)實(shí)例為內(nèi)容，或者以實(shí)例為基本素材和手段，把學(xué)習(xí)人員引入到真實(shí)的環(huán)境中，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)各類(lèi)教學(xué)主體投入于教學(xué)過(guò)程中，在保證人人平等的前提下，開(kāi)展相應(yīng)的討論和交流戲作，以促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，并從演練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、批判意識(shí)、創(chuàng)造能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，以更加求實(shí)效的思路開(kāi)展教學(xué)工作。
一、實(shí)例教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值
1.1有利于學(xué)生知識(shí)的整合與能力的提高
在開(kāi)展實(shí)例教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以再一次獲得體驗(yàn)，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)以前的理論知識(shí)。盡管整個(gè)體育實(shí)踐中，學(xué)生未必會(huì)把所有的問(wèn)題都暴露出來(lái)，但是通過(guò)實(shí)例教學(xué)，可以更好地分析理論方面的不足，也可以更好地完善理論，以及獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。體育實(shí)例教學(xué)從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，就屬于一種“做中學(xué)”的形式，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是采用體驗(yàn)實(shí)例，并對(duì)其中的各項(xiàng)重要要求加以歸納，分析與探索，并在此基礎(chǔ)上，整合自己的能力，獲得更多的知識(shí)。
1.2縮短了理論與實(shí)際教學(xué)情境的差距
常言道，理論是抽象化了的實(shí)踐。理論不是指導(dǎo)，但是理論可以用于指導(dǎo)實(shí)踐。所以說(shuō)，實(shí)例是理論的具體表現(xiàn)形式。體育實(shí)例教學(xué)主要是把體育實(shí)踐教學(xué)引入教學(xué)課堂中，通過(guò)把其中的一些真實(shí)典型技戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地融入到教學(xué)情境中，并在實(shí)際情況下做出相應(yīng)的反應(yīng)。因此，從這一點(diǎn)來(lái)看，實(shí)例教學(xué)法，可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，同時(shí)還會(huì)獲得相當(dāng)多的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)，并用于處理問(wèn)題，從而使理論教學(xué)與實(shí)踐之間的差距越來(lái)越小。
1.3科學(xué)地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力
就初中體育課而言，實(shí)例教學(xué)主要就是在考察學(xué)生創(chuàng)新能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這與純粹地只會(huì)紙上談兵有明顯的不同。所以說(shuō)，實(shí)例教學(xué)要求更高，它更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的參與意識(shí)，即學(xué)生要主動(dòng)參與對(duì)實(shí)例的分析、討論和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在實(shí)例的分析、討論和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠充分地表現(xiàn)自己的思想方法，然后在此基礎(chǔ)上，提出分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，還可以把學(xué)生的個(gè)性特征全面體現(xiàn)出來(lái)。
1.4激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
總體上來(lái)說(shuō)，體育理論方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得比較枯燥乏味，如果只是采用老師講授法，則往往沒(méi)有辦法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性。而如果引入了實(shí)例則不同，學(xué)生可以通過(guò)各類(lèi)生動(dòng)、逼真、有趣味性的實(shí)例，一方面可以把握教學(xué)重點(diǎn)，另一方面也可以親自參與其中，對(duì)體育活動(dòng)的主要?jiǎng)幼饕I(lǐng)都有一個(gè)較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。除此之外，還可以通過(guò)人人參與的探討模式，使學(xué)生逐漸地思考，以及在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下開(kāi)展學(xué)習(xí)工作，可以更大程度地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、實(shí)例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程
2.1實(shí)例來(lái)源
為了更好地驗(yàn)證實(shí)例教學(xué)在初中體育教學(xué)中的作用，筆者對(duì)龍港鎮(zhèn)某中學(xué)2013年9月-2014年2月的教學(xué)情況進(jìn)行了分析。
2.2實(shí)驗(yàn)方法
為了更好地驗(yàn)證我們要驗(yàn)證的問(wèn)題，筆者從龍港鎮(zhèn)某中學(xué)初二某班的新生中隨便選取了15人為研究對(duì)象，對(duì)他們?cè)诓捎脤?shí)例教學(xué)法前后的成績(jī)做了對(duì)比，并記錄了測(cè)試結(jié)果，其中主要牽涉到了全場(chǎng)運(yùn)球投籃、3角移動(dòng)和原地縱跳等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
2.3結(jié)果與分析
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)以后，我們對(duì)學(xué)生中的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中的隨機(jī)5位成員的成績(jī)進(jìn)行了測(cè)試，其結(jié)果如下表1、表2所示。
表1 兩組學(xué)生全場(chǎng)運(yùn)球投籃命中率情況對(duì)比表
數(shù)據(jù)來(lái)源：龍港鎮(zhèn)某中學(xué)體育教研組
從表1中的數(shù)據(jù)來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生1還是學(xué)生5在經(jīng)過(guò)了案例教學(xué)訓(xùn)練以后，其對(duì)投籃的命中率都有不同程度的不升。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練有助于學(xué)生更好地掌握訓(xùn)練技巧。
其次，為了了解學(xué)生對(duì)開(kāi)展幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，我們也做了相應(yīng)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。
其結(jié)果表明，在訓(xùn)練以前，掌握全場(chǎng)運(yùn)動(dòng)投籃的學(xué)生達(dá)到了總?cè)藬?shù)的16.7%，3角移動(dòng)的學(xué)生也只有20%，原地縱跳的學(xué)生有40%；通過(guò)訓(xùn)練以后，各類(lèi)掌握人數(shù)都有所增加，其中有53.3%的人完全了解了全場(chǎng)運(yùn)動(dòng)投籃的要領(lǐng)，還有66.7%的學(xué)生能基本上清楚3角移動(dòng)的一般流程，還有80%的學(xué)生牢固地掌握了原地縱跳，這一切表明了訓(xùn)練有助于改變學(xué)生的技能水平。
表2 學(xué)生訓(xùn)練前后3角運(yùn)動(dòng)掌握情況統(tǒng)計(jì)表
數(shù)據(jù)來(lái)源：龍港鎮(zhèn)某中學(xué)體育教研組
從表2中，我們也不難看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練持有肯定的態(tài)度，而且認(rèn)為就是訓(xùn)練使得學(xué)生的成績(jī)有所提升，并最終掌握了體育的運(yùn)動(dòng)技能。
2.4分析實(shí)例
為了更好地了解籃球教學(xué)情況，可以讓教師和學(xué)生在訓(xùn)練了以后，開(kāi)展相應(yīng)的討論工作，以此來(lái)促進(jìn)教師通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生更多地掌握其中的教學(xué)要領(lǐng)，如：籃球教學(xué)中最為重要的技能是什么？在初中籃球教學(xué)中，教師要怎么樣才能更好地開(kāi)展教學(xué)工作？課堂中學(xué)生要有什么樣的表現(xiàn)？教師要做哪些工作，以對(duì)學(xué)生的行為提供支持？對(duì)其中的各類(lèi)問(wèn)題，開(kāi)展多層次的分析工作。除此之外，討論還可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)小組各成員的力量，采用分5-6人一個(gè)小組，并通過(guò)群策群力的方式，促進(jìn)工作的開(kāi)展。從而讓學(xué)生感受到自己在其中的主體地位，以及加大參與的熱情，最后還要考慮到學(xué)生的差異，對(duì)其中的各類(lèi)層次不同的學(xué)生開(kāi)展差異化教學(xué)。并對(duì)實(shí)例所描述的課程教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的討論工作，以及提出更加切實(shí)科學(xué)的方案，并由每個(gè)小組給出自己解決問(wèn)題的觀點(diǎn)和理由，并接受大學(xué)的提問(wèn)。在分析過(guò)程中，教師一定要構(gòu)建寬松的環(huán)境，從而讓學(xué)生在開(kāi)放式的背景中，以及在和諧的氛圍中完成討論工作，并在必要時(shí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生做全面的總結(jié)做好準(zhǔn)備。
2.5總結(jié)評(píng)價(jià)
2.5.1教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
在討論結(jié)束以后，教師不應(yīng)該只是來(lái)聽(tīng)一下學(xué)生的發(fā)言結(jié)果，而是要根據(jù)所有的學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)陳述自己的觀點(diǎn)，主要是針對(duì)整個(gè)討論中比較有代表性的觀點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行分析，并對(duì)實(shí)例中所牽涉到的理論問(wèn)題，以及討論中的不足，都一一明確指出來(lái)，同時(shí)積極評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，對(duì)同一問(wèn)題采用不同的解決方案的思路，并尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，把討論的重點(diǎn)放在學(xué)生的討論質(zhì)量是否科學(xué)和合理上，對(duì)其中的一系列的有水平的觀點(diǎn)要加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并提出自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從籃球教學(xué)來(lái)看，教學(xué)可以就訓(xùn)練和比賽過(guò)程中需要注意的技巧，如傳球路線，以及投籃要領(lǐng)，以及跑步等各方面的技巧有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，而且還要根據(jù)訓(xùn)練中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，提出各類(lèi)有效的解決思路。例如，如何更好地投球等。
2.5.2學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
除了老師總結(jié)以外，更加重要的是學(xué)生自己也要進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)自己在開(kāi)展實(shí)例教學(xué)前后的對(duì)比，同時(shí)與其他和自己能力以及條件相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)的橫向?qū)Ρ?，反思和發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)效果上的差距，并采取有效措施，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取下次得到更好的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)生要在參加籃球訓(xùn)練以后，多做總結(jié)。總結(jié)主要從以個(gè)方面開(kāi)展。其一就是本次訓(xùn)練和比賽中，自己有哪些方面做得不足，其二深入分析在比賽中的各項(xiàng)影響因素，如團(tuán)隊(duì)是否協(xié)調(diào)配合，以及自己是否采取了切實(shí)可行的攻守策略等。
體育教師的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生對(duì)自己有更加清醒的認(rèn)識(shí)，修正自我評(píng)價(jià)的主觀性；而學(xué)生自我評(píng)價(jià)以后，可以更加進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，從而使評(píng)價(jià)更為完整，并促進(jìn)自我成長(zhǎng)。
三、結(jié)論
實(shí)例教學(xué)法是初中體育教學(xué)中一種非常適用的方法。作為提高人民身體健康的體育教學(xué)，實(shí)例教學(xué)法是一種有益的兼理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)手段，不只是可以從理論上指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握體育理論知識(shí)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，以及實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是一種促進(jìn)理論與實(shí)踐對(duì)完善體育理論的教學(xué)方法具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。值得一提的是，本文的實(shí)例教學(xué)法雖然只是針對(duì)籃球教學(xué)，但是對(duì)于其他的體育課教學(xué)，如排球和足球教學(xué)仍然適用。所以，我們要堅(jiān)持理論與實(shí)踐同步走的教學(xué)思路，以便更好地與體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)接軌。
引言
體育課和很多文化課一樣，是一門(mén)需要掌握理論和實(shí)踐才能入門(mén)的課程。常?？吹接胁簧俚膶W(xué)習(xí)者可以把理論做到倒背如流，但是卻在具體的實(shí)踐過(guò)程中，遇到各類(lèi)問(wèn)題，如不能開(kāi)展比賽，無(wú)法解決在比賽中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，以及掌握不了比賽的要領(lǐng)，這樣的學(xué)習(xí)效果，與當(dāng)前體育教學(xué)的要求差得很遠(yuǎn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法真正掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，并應(yīng)用于實(shí)踐，是當(dāng)前初中體育教學(xué)工作面臨的重大障礙。
俗話說(shuō)得好，不讓下田，怎會(huì)耕田。的確如此，如果我們只是學(xué)一些理論上的知識(shí)，而不考慮如何應(yīng)用，則只能是永遠(yuǎn)停留在紙上談兵階段，也無(wú)法真正地融入實(shí)踐中。與理論不同，實(shí)例教學(xué)法是一種以具體的某個(gè)或者是某幾個(gè)教學(xué)實(shí)例為內(nèi)容，或者以實(shí)例為基本素材和手段，把學(xué)習(xí)人員引入到真實(shí)的環(huán)境中，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)各類(lèi)教學(xué)主體投入于教學(xué)過(guò)程中，在保證人人平等的前提下，開(kāi)展相應(yīng)的討論和交流戲作，以促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，并從演練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、批判意識(shí)、創(chuàng)造能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，以更加求實(shí)效的思路開(kāi)展教學(xué)工作。
一、實(shí)例教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值
1.1有利于學(xué)生知識(shí)的整合與能力的提高
在開(kāi)展實(shí)例教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以再一次獲得體驗(yàn)，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)以前的理論知識(shí)。盡管整個(gè)體育實(shí)踐中，學(xué)生未必會(huì)把所有的問(wèn)題都暴露出來(lái)，但是通過(guò)實(shí)例教學(xué)，可以更好地分析理論方面的不足，也可以更好地完善理論，以及獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。體育實(shí)例教學(xué)從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，就屬于一種“做中學(xué)”的形式，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是采用體驗(yàn)實(shí)例，并對(duì)其中的各項(xiàng)重要要求加以歸納，分析與探索，并在此基礎(chǔ)上，整合自己的能力，獲得更多的知識(shí)。
1.2縮短了理論與實(shí)際教學(xué)情境的差距
常言道，理論是抽象化了的實(shí)踐。理論不是指導(dǎo)，但是理論可以用于指導(dǎo)實(shí)踐。所以說(shuō)，實(shí)例是理論的具體表現(xiàn)形式。體育實(shí)例教學(xué)主要是把體育實(shí)踐教學(xué)引入教學(xué)課堂中，通過(guò)把其中的一些真實(shí)典型技戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地融入到教學(xué)情境中，并在實(shí)際情況下做出相應(yīng)的反應(yīng)。因此，從這一點(diǎn)來(lái)看，實(shí)例教學(xué)法，可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，同時(shí)還會(huì)獲得相當(dāng)多的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)，并用于處理問(wèn)題，從而使理論教學(xué)與實(shí)踐之間的差距越來(lái)越小。
1.3科學(xué)地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力
就初中體育課而言，實(shí)例教學(xué)主要就是在考察學(xué)生創(chuàng)新能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這與純粹地只會(huì)紙上談兵有明顯的不同。所以說(shuō)，實(shí)例教學(xué)要求更高，它更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的參與意識(shí)，即學(xué)生要主動(dòng)參與對(duì)實(shí)例的分析、討論和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在實(shí)例的分析、討論和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠充分地表現(xiàn)自己的思想方法，然后在此基礎(chǔ)上，提出分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，還可以把學(xué)生的個(gè)性特征全面體現(xiàn)出來(lái)。
1.4激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
總體上來(lái)說(shuō)，體育理論方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得比較枯燥乏味，如果只是采用老師講授法，則往往沒(méi)有辦法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性。而如果引入了實(shí)例則不同，學(xué)生可以通過(guò)各類(lèi)生動(dòng)、逼真、有趣味性的實(shí)例，一方面可以把握教學(xué)重點(diǎn)，另一方面也可以親自參與其中，對(duì)體育活動(dòng)的主要?jiǎng)幼饕I(lǐng)都有一個(gè)較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。除此之外，還可以通過(guò)人人參與的探討模式，使學(xué)生逐漸地思考，以及在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下開(kāi)展學(xué)習(xí)工作，可以更大程度地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、實(shí)例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程
2.1實(shí)例來(lái)源
為了更好地驗(yàn)證實(shí)例教學(xué)在初中體育教學(xué)中的作用，筆者對(duì)龍港鎮(zhèn)某中學(xué)2013年9月-2014年2月的教學(xué)情況進(jìn)行了分析。
2.2實(shí)驗(yàn)方法
為了更好地驗(yàn)證我們要驗(yàn)證的問(wèn)題，筆者從龍港鎮(zhèn)某中學(xué)初二某班的新生中隨便選取了15人為研究對(duì)象，對(duì)他們?cè)诓捎脤?shí)例教學(xué)法前后的成績(jī)做了對(duì)比，并記錄了測(cè)試結(jié)果，其中主要牽涉到了全場(chǎng)運(yùn)球投籃、3角移動(dòng)和原地縱跳等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
2.3結(jié)果與分析
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)以后，我們對(duì)學(xué)生中的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中的隨機(jī)5位成員的成績(jī)進(jìn)行了測(cè)試，其結(jié)果如下表1、表2所示。
表1 兩組學(xué)生全場(chǎng)運(yùn)球投籃命中率情況對(duì)比表
數(shù)據(jù)來(lái)源：龍港鎮(zhèn)某中學(xué)體育教研組
從表1中的數(shù)據(jù)來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生1還是學(xué)生5在經(jīng)過(guò)了案例教學(xué)訓(xùn)練以后，其對(duì)投籃的命中率都有不同程度的不升。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練有助于學(xué)生更好地掌握訓(xùn)練技巧。
其次，為了了解學(xué)生對(duì)開(kāi)展幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，我們也做了相應(yīng)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。
其結(jié)果表明，在訓(xùn)練以前，掌握全場(chǎng)運(yùn)動(dòng)投籃的學(xué)生達(dá)到了總?cè)藬?shù)的16.7%，3角移動(dòng)的學(xué)生也只有20%，原地縱跳的學(xué)生有40%；通過(guò)訓(xùn)練以后，各類(lèi)掌握人數(shù)都有所增加，其中有53.3%的人完全了解了全場(chǎng)運(yùn)動(dòng)投籃的要領(lǐng)，還有66.7%的學(xué)生能基本上清楚3角移動(dòng)的一般流程，還有80%的學(xué)生牢固地掌握了原地縱跳，這一切表明了訓(xùn)練有助于改變學(xué)生的技能水平。
表2 學(xué)生訓(xùn)練前后3角運(yùn)動(dòng)掌握情況統(tǒng)計(jì)表
數(shù)據(jù)來(lái)源：龍港鎮(zhèn)某中學(xué)體育教研組
從表2中，我們也不難看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練持有肯定的態(tài)度，而且認(rèn)為就是訓(xùn)練使得學(xué)生的成績(jī)有所提升，并最終掌握了體育的運(yùn)動(dòng)技能。
2.4分析實(shí)例
為了更好地了解籃球教學(xué)情況，可以讓教師和學(xué)生在訓(xùn)練了以后，開(kāi)展相應(yīng)的討論工作，以此來(lái)促進(jìn)教師通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生更多地掌握其中的教學(xué)要領(lǐng)，如：籃球教學(xué)中最為重要的技能是什么？在初中籃球教學(xué)中，教師要怎么樣才能更好地開(kāi)展教學(xué)工作？課堂中學(xué)生要有什么樣的表現(xiàn)？教師要做哪些工作，以對(duì)學(xué)生的行為提供支持？對(duì)其中的各類(lèi)問(wèn)題，開(kāi)展多層次的分析工作。除此之外，討論還可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)小組各成員的力量，采用分5-6人一個(gè)小組，并通過(guò)群策群力的方式，促進(jìn)工作的開(kāi)展。從而讓學(xué)生感受到自己在其中的主體地位，以及加大參與的熱情，最后還要考慮到學(xué)生的差異，對(duì)其中的各類(lèi)層次不同的學(xué)生開(kāi)展差異化教學(xué)。并對(duì)實(shí)例所描述的課程教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的討論工作，以及提出更加切實(shí)科學(xué)的方案，并由每個(gè)小組給出自己解決問(wèn)題的觀點(diǎn)和理由，并接受大學(xué)的提問(wèn)。在分析過(guò)程中，教師一定要構(gòu)建寬松的環(huán)境，從而讓學(xué)生在開(kāi)放式的背景中，以及在和諧的氛圍中完成討論工作，并在必要時(shí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生做全面的總結(jié)做好準(zhǔn)備。
2.5總結(jié)評(píng)價(jià)
2.5.1教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
在討論結(jié)束以后，教師不應(yīng)該只是來(lái)聽(tīng)一下學(xué)生的發(fā)言結(jié)果，而是要根據(jù)所有的學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)陳述自己的觀點(diǎn)，主要是針對(duì)整個(gè)討論中比較有代表性的觀點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行分析，并對(duì)實(shí)例中所牽涉到的理論問(wèn)題，以及討論中的不足，都一一明確指出來(lái)，同時(shí)積極評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，對(duì)同一問(wèn)題采用不同的解決方案的思路，并尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，把討論的重點(diǎn)放在學(xué)生的討論質(zhì)量是否科學(xué)和合理上，對(duì)其中的一系列的有水平的觀點(diǎn)要加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并提出自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從籃球教學(xué)來(lái)看，教學(xué)可以就訓(xùn)練和比賽過(guò)程中需要注意的技巧，如傳球路線，以及投籃要領(lǐng)，以及跑步等各方面的技巧有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，而且還要根據(jù)訓(xùn)練中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，提出各類(lèi)有效的解決思路。例如，如何更好地投球等。
2.5.2學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
除了老師總結(jié)以外，更加重要的是學(xué)生自己也要進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)自己在開(kāi)展實(shí)例教學(xué)前后的對(duì)比，同時(shí)與其他和自己能力以及條件相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)的橫向?qū)Ρ?，反思和發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)效果上的差距，并采取有效措施，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取下次得到更好的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)生要在參加籃球訓(xùn)練以后，多做總結(jié)?？偨Y(jié)主要從以個(gè)方面開(kāi)展。其一就是本次訓(xùn)練和比賽中，自己有哪些方面做得不足，其二深入分析在比賽中的各項(xiàng)影響因素，如團(tuán)隊(duì)是否協(xié)調(diào)配合，以及自己是否采取了切實(shí)可行的攻守策略等。
體育教師的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生對(duì)自己有更加清醒的認(rèn)識(shí)，修正自我評(píng)價(jià)的主觀性；而學(xué)生自我評(píng)價(jià)以后，可以更加進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，從而使評(píng)價(jià)更為完整，并促進(jìn)自我成長(zhǎng)。
第9篇：足球訓(xùn)練入門(mén)知識(shí)范文
［關(guān)鍵詞］意大利語(yǔ)音創(chuàng)新應(yīng)用
［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）03-0076-03
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，許多高等師范院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)得到了進(jìn)一步完善。絕大多數(shù)高等師范音樂(lè)學(xué)院將意大利語(yǔ)音教學(xué)作為音樂(lè)教程的基礎(chǔ)課程，使其發(fā)揮著重要的作用。但是就這門(mén)課程來(lái)講還需要不斷完善，特別是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段上都需要不斷地豐富和改善。意大利語(yǔ)不僅僅是一門(mén)世界的共同語(yǔ)言，意大利的聲樂(lè)作品更是成為了全世界高等師范院校聲樂(lè)教學(xué)的組成科目之一。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)好意大利語(yǔ)音課程，對(duì)于掌握歌唱技巧，了解世界的聲樂(lè)發(fā)展歷史具有非常重要的意義。
一、意大利語(yǔ)音課程設(shè)置困難及教材缺乏
在我國(guó)音樂(lè)學(xué)院中，明確地將學(xué)院的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了劃分，在聲樂(lè)系開(kāi)設(shè)“意大利語(yǔ)音”課，本來(lái)是順理成章的事情，課程的設(shè)置也自然不在話下。但是高等師范音樂(lè)系的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的劃分不是很明確，有的選擇聲樂(lè)為主修專(zhuān)業(yè)，有的選擇二胡為主修專(zhuān)業(yè)，有的選擇鋼琴為主修專(zhuān)業(yè)，這導(dǎo)致教課的老師沒(méi)有辦法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)情況和專(zhuān)業(yè)之間的差別有針對(duì)性地進(jìn)行授課。另外，因?yàn)檫x擇的主修專(zhuān)業(yè)不同，導(dǎo)致學(xué)生的興趣也不一樣，主修選擇其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根本接觸不到“意大利語(yǔ)音”，更談不上對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣了。然而對(duì)于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐獯罄Z(yǔ)音跟自己的專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，所以他們對(duì)這門(mén)課程表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高等師范學(xué)校開(kāi)展意大利語(yǔ)音教學(xué)課程勢(shì)必不可能照顧到所有學(xué)生的情緒，這就給聲樂(lè)課的教學(xué)帶來(lái)一定的混亂，亦增加了課堂組織的難度。
在20世紀(jì)70年代，我國(guó)專(zhuān)門(mén)給學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生編寫(xiě)的意大利教材微乎其微，大部分音樂(lè)教材都是音樂(lè)學(xué)院利用本校留學(xué)歸來(lái)的老師編寫(xiě)的語(yǔ)音材料，部分音樂(lè)學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)外語(yǔ)學(xué)校的教師來(lái)授課，采用的幾乎都是正規(guī)的意大利教材。但是意大利語(yǔ)言作為一種小語(yǔ)種，在一些大城市仍有部分外語(yǔ)學(xué)院未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的意大利課程，也就談不上其他地方的高等師范的音樂(lè)系了。發(fā)展至20世紀(jì)80年代中期，絕大多數(shù)的音樂(lè)學(xué)院采用的外語(yǔ)教材都是沈萼梅老師編寫(xiě)的《意大利語(yǔ)入門(mén)》一書(shū)。這本書(shū)系統(tǒng)地介紹了意大利語(yǔ)言的發(fā)音技巧和特點(diǎn)，另外，沈老師考慮到我國(guó)的音樂(lè)工作者對(duì)意大利學(xué)習(xí)的需要，編寫(xiě)了關(guān)于學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)言的詳細(xì)書(shū)籍，極大推進(jìn)了我國(guó)的聲樂(lè)事業(yè)的向前發(fā)展。
二、教育工作者如何開(kāi)展意大利語(yǔ)音教學(xué)
（一）明確教育目的
在目前這種形勢(shì)下，作為聲樂(lè)教育工作者，我們首先應(yīng)該樹(shù)立明確的教學(xué)目的。之所以要進(jìn)行意大利語(yǔ)音學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生更好地掌握意大利歌曲所表現(xiàn)出來(lái)的偉大藝術(shù)。要將意大利歌曲的完美藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，就離不開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，因?yàn)橹挥幸詷?biāo)準(zhǔn)的發(fā)音作為基礎(chǔ)，才能將聲樂(lè)的語(yǔ)感完全釋放出來(lái)，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的在形式上相似。但是如果要達(dá)到精神上相似就需要演唱者對(duì)歌詞有深刻的體會(huì)和獨(dú)特的見(jiàn)解。在目前這種情況下，我們只能利用前人翻譯好的中文歌詞來(lái)體會(huì)歌曲中的情感和意境。雖然這會(huì)在一定的程度上給歌曲造成負(fù)面的影響，但是如果演唱者愿意在歌詞的翻譯上面下些功夫的話，這種負(fù)面影響就會(huì)降低。
（二）尋找出適合的教學(xué)手段
在聲樂(lè)演唱中對(duì)意大利語(yǔ)音學(xué)習(xí)跟普通話學(xué)習(xí)的方式不一樣，因?yàn)橐獯罄Z(yǔ)音學(xué)習(xí)更具有目的性，主要是為了聲樂(lè)演唱而做鋪墊的。所以老師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)將平常的口語(yǔ)發(fā)音變成在聲樂(lè)演唱中的發(fā)音，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范性教學(xué)，只有如此才能夠真正讓意大利語(yǔ)音教學(xué)為聲樂(lè)教學(xué)服好務(wù)。作為高等師范學(xué)校的老師，有責(zé)任和義務(wù)將漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)這兩種語(yǔ)言的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，通過(guò)示范講解，讓學(xué)生在演唱的過(guò)程中，正確地利用這兩種語(yǔ)言進(jìn)行發(fā)音，展現(xiàn)出完美的音樂(lè)效果，不斷促進(jìn)中國(guó)聲樂(lè)事業(yè)的快速前進(jìn)。
三、如何對(duì)高師意大利語(yǔ)音課程進(jìn)行創(chuàng)新
隨著我國(guó)在外留學(xué)回來(lái)的人越來(lái)越多，以及全球聲樂(lè)學(xué)術(shù)界的交流逐漸增多，作為傳授聲樂(lè)的主要場(chǎng)地，高等師范學(xué)校有很大的必要去創(chuàng)新意大利語(yǔ)的教學(xué)課程，利用世界共同的資源使自身的教育水平踏上一個(gè)新臺(tái)階。
（一）在教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新
必須破除“我教你學(xué)”的語(yǔ)音教學(xué)觀。雖然“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，但如果高校教師將語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)放在枯燥的“傳道”和乏味的“授業(yè)”上，學(xué)生就會(huì)對(duì)意大利語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)情緒。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，是“學(xué)”會(huì)知識(shí)的，而不是“教”會(huì)的。因此，教師教學(xué)語(yǔ)音時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和動(dòng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)及創(chuàng)新知識(shí)的能力。要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)音的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生情感的火花，而興趣加情感則是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生感受到意大利語(yǔ)音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，且能持續(xù)下去的話，那么必將對(duì)其語(yǔ)音能力的發(fā)展產(chǎn)生極大的效應(yīng)。
（二）在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新
在高等師范聲樂(lè)教學(xué)中，意大利語(yǔ)音教學(xué)課程作為一門(mén)新興的課程，跟其他的專(zhuān)業(yè)課相比，更需要教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓課程教學(xué)變得更豐富、靈活以及多樣化。意大利語(yǔ)音教學(xué)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)該在課程的內(nèi)容和形式上多下功夫，比如：在意大利語(yǔ)音教學(xué)的課程中，教師可以先介紹意大利文化、風(fēng)土人情等，也可以跟學(xué)生一起探討意大利的建筑、足球以及美食等，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生欣賞意大利歌曲或者觀看歌劇視頻，通過(guò)學(xué)生對(duì)意大利國(guó)家的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解，從而在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意大利歌曲和風(fēng)格的把握。
（三）在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新
高等師范學(xué)院不停擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的水平相差較大。為了滿(mǎn)足社會(huì)的不斷發(fā)展和需要，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的種類(lèi)也越來(lái)越多，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)主要包括美聲、民族、流行這三種唱法。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的不同或者唱法的種類(lèi)區(qū)別采取分班教學(xué)，這樣可以使意大利語(yǔ)音的教學(xué)更具有針對(duì)性。對(duì)于選擇民族唱法的學(xué)生，意大利語(yǔ)音教學(xué)可以選擇早期的意大利歌曲作品，這些作品不但能夠幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠?qū)W(xué)生演唱的道路加寬；對(duì)于選擇美聲唱法的學(xué)生，除了采用藝術(shù)歌曲教學(xué)外，和可以將歌劇的嘆調(diào)作為教學(xué)的重點(diǎn)；而對(duì)于選擇流行唱法的學(xué)生，則可以選擇經(jīng)久不衰的意大利歌曲。這樣的教學(xué)方法，讓教學(xué)的目的更明確，極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
（四）在教育策略上進(jìn)行創(chuàng)新
策略的創(chuàng)新，首先是教師必須放棄權(quán)威思想，尊重學(xué)生，真正將學(xué)生放在主體的位置上，建立一種平等的師生關(guān)系，師生之間相互尊重、相互理解、相互信任。具體要做到三點(diǎn)：一是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，同時(shí)允許學(xué)生出錯(cuò)，不輕易下判斷。二是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)判，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)一改畏首畏尾、縮手縮腳的狀態(tài)，積極參與，大膽發(fā)言。三是善于運(yùn)用創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如善于提問(wèn)，并設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，使學(xué)生在課堂上浮想聯(lián)翩，并時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
意大利語(yǔ)音教學(xué)具有較為悠久的歷史。由于其自身具有的語(yǔ)音發(fā)音清晰、音序均勻且富有節(jié)奏感、發(fā)音純正且渾厚等諸多優(yōu)點(diǎn)，決定了這門(mén)語(yǔ)言在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)中具有重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和改正聲樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的不足。因此，為了提高聲樂(lè)學(xué)校意大利語(yǔ)音的課程教學(xué)水平，教師應(yīng)該加大對(duì)意大利這門(mén)語(yǔ)言的專(zhuān)項(xiàng)研究力度，將研究的范圍擴(kuò)大。
四、意大利語(yǔ)音課程的應(yīng)用
從我國(guó)聲樂(lè)教育的實(shí)際情況來(lái)看，要將意大利語(yǔ)音教育作為聲樂(lè)教育中的一種理想模式，就應(yīng)該要求學(xué)生從意大利的發(fā)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)法、朗讀以及口語(yǔ)等方面去全方面掌握這門(mén)語(yǔ)言。只有如此，才能在擁有正確的發(fā)音、自然而然的語(yǔ)感的基礎(chǔ)上理解歌曲中的文化和內(nèi)涵。但是在我國(guó)，由于缺乏外語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，再加上高等師范學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)存在偏頗的現(xiàn)象，英語(yǔ)成為所有學(xué)校的必修課程，而其他外語(yǔ)課堂相對(duì)較少，所以從我國(guó)的各大高等師范學(xué)院來(lái)看，在教和學(xué)這兩個(gè)方面很難做到完美搭配。綜合以上的論述， 我們可以為意大利語(yǔ)音課程的教學(xué)目的做以下的設(shè)定：
1.熟練掌握意大利語(yǔ)音的準(zhǔn)確發(fā)音。
2.形成較為自然的意大利語(yǔ)語(yǔ)感。
3.掌握美聲唱法的基本理論知識(shí)。
4.掌握演唱意大利語(yǔ)時(shí)發(fā)音的一般規(guī)律。
5.了解中、意兩種語(yǔ)言在演唱時(shí)發(fā)音位置的差別及變化規(guī)律。
參照此教學(xué)目的，我們可以對(duì)意大利語(yǔ)音課程的基本教學(xué)內(nèi)容做以下的安排：
1.語(yǔ)音部分：包括元音、半元音和輔音的認(rèn)識(shí)。
2.語(yǔ)感訓(xùn)練： 一般語(yǔ)句的朗讀， 帶感彩的歌詞朗誦，同時(shí)參照優(yōu)秀的錄音版本（最好是教師進(jìn)行范讀，這樣學(xué)生較容易領(lǐng)會(huì)；也可以請(qǐng)學(xué)生演唱，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)），感受意大利語(yǔ)語(yǔ)感。良好的語(yǔ)感需要長(zhǎng)時(shí)間的熏染，應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)此部分內(nèi)容。
3.講解美聲唱法的基本理論知識(shí)，教師加以示范。
4.意大利語(yǔ)音演唱實(shí)踐：教師需要示范講解演唱意大利語(yǔ)時(shí)發(fā)音的一般規(guī)律，使學(xué)生清楚正確的演唱發(fā)音位置，并用于演唱實(shí)踐。
5.對(duì)中、意兩種語(yǔ)言的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，并通過(guò)教師示范講解，使學(xué)生了解中、意兩種語(yǔ)言在演唱時(shí)發(fā)音位置的差別及變化規(guī)律。
意大利語(yǔ)音課程是聲樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分。在高等師范學(xué)校意大利語(yǔ)音課程實(shí)踐的觀點(diǎn)、方法以及理論上有待進(jìn)一步的研究，教學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)的方法、步驟都需要做進(jìn)一步的嘗試，但是意大利語(yǔ)音這門(mén)課程在促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮了積極的作用，能夠在很大程度上提高高等師范學(xué)校教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握意大利語(yǔ)言唱歌的能力，為以后更好地為社會(huì)服務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是高等師范學(xué)院的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)普及教育，其教育的宗旨在于培養(yǎng)教師隊(duì)伍的水平，所以教師是否能夠順利地上好聲樂(lè)課直接影響到學(xué)生演唱水平的高低。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)的時(shí)代，社會(huì)呈現(xiàn)出多元化的就業(yè)趨勢(shì)，在這種形勢(shì)下，高等師范的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也會(huì)走向除了教學(xué)以外的其他工作崗位。面對(duì)社會(huì)對(duì)文化需求的不斷上漲，作為高等師范聲樂(lè)教育的教師和學(xué)者，應(yīng)創(chuàng)新出開(kāi)展意大利語(yǔ)音課程的方法，推動(dòng)我國(guó)聲樂(lè)教育事業(yè)快速前進(jìn)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］丘曉娟.漢、英、法語(yǔ)音對(duì)比及法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2005.
