現(xiàn)代教育的核心精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的現(xiàn)代教育的核心主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：現(xiàn)代教育的核心范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；信息技術(shù)；課程教學(xué)；新課改

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0177-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展和成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科課程的整合也日益為人們所關(guān)注，它被越來越廣泛的應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，在幫助教學(xué)活動的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)起著非常重要的作用。它將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的過程和模式。所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。信息技術(shù)既是一個獨立的學(xué)科，又是所有其它學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，本文就如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)課程整合的問題進行探討，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮c體會。

一 開設(shè)信息技術(shù)課程的目的

信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)型社會中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，基本操作等技能性知識，也包括了應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的方法，以及信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，相關(guān)的權(quán)利義務(wù)、倫理道德、法律法規(guī)等，是為實現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置，既能表現(xiàn)出基本的工具價值又能表現(xiàn)出豐富的文化價值，既有恰當(dāng)而充實的技術(shù)內(nèi)涵，又體現(xiàn)了科學(xué)精神，強化了人文精神。

二 將現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入相融合

導(dǎo)入設(shè)計得巧妙，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)由 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)、我想學(xué)”，營造一種主動和諧的課堂教學(xué)氛圍。在信息課堂教學(xué)中，合理采用投影、錄像、多媒體等多種現(xiàn)代教育技術(shù)，通過生動形象、豐富多彩的圖片、動畫、視頻等，引起學(xué)生的注意——有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，例如在上《信息及其特征》這一課時，組織學(xué)生觀看視頻“劉翔獲得奧運會田徑110米欄項目金牌” 和動畫“赤壁之戰(zhàn)”，并讓學(xué)生舉例說明信息的特征，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境；又比如，在上《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧》這一課時，利用網(wǎng)絡(luò)檢索信息，我事先提供各種網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法并給出相應(yīng)網(wǎng)址，讓學(xué)生在競賽中選擇展開，從而吸引學(xué)生對神奇的搜索引擎產(chǎn)生興趣等等，由此水到渠成地導(dǎo)入新課，學(xué)生容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較濃厚了。

三 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)課程不僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。要按照現(xiàn)代教育技術(shù)理念，在實際教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進行教學(xué)，把檢索語數(shù)外等其它學(xué)科的問題或生活中遇到的實際問題作為學(xué)生的練習(xí)，任務(wù)驅(qū)動要有具體的實際意義，要針對不同的學(xué)生具有不同要求的任務(wù)，進行分層教學(xué)。

以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用，教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個網(wǎng)絡(luò)化的成長環(huán)境。學(xué)生隨時都可以瀏覽信息技術(shù)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，如“文本信息的加工與表達”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)文本加工的基礎(chǔ)知識，通過觀看學(xué)習(xí)支持里的動畫教程獲得學(xué)習(xí)幫助，針對操作水平程度較高的同學(xué)提出了更高的任務(wù)要求，開拓其視野。在我們機房的教師機中安裝了極域教學(xué)軟件，開設(shè)了交流版塊，進行教學(xué)效果反饋，讓學(xué)生陳述自己對問題的不同想法，從而達到他們分享經(jīng)驗、共享信息的目的。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生對信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的自主活動，親身探究，改變了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。

四 運用現(xiàn)代教育技術(shù)對信息技術(shù)課程進行科學(xué)地評價

教師要改變過去只注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績的的考試評價方式，要尊重、關(guān)愛學(xué)生，讓后進生樹立自信，課程的評價要改變評價方式，注重發(fā)展性評價。利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建多元化多樣化的新課程評價體系，在學(xué)生在學(xué)習(xí)“信息的加工與表達”這一模塊時，學(xué)生把創(chuàng)作的電子作品如：電子板報、統(tǒng)計表、多媒體作品等上傳到學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)中，學(xué)生可以進行自評和互評，教師也可以進行評語認(rèn)定。這樣就利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，學(xué)生可以隨時對學(xué)習(xí)過程進行自我監(jiān)視和自我反思，能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的重要信息，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的和諧發(fā)展。

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)可以更好地促進學(xué)生發(fā)展，更好地在教學(xué)中實踐新課程改革。

參考文獻

[1] 李克東主編：《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》，華東師范大學(xué)出版社，2002年9月第一版

[2] 何克抗主編：《教育技術(shù)學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年10月第一版

[3] 伊俊華主編.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論.第2版.北京：高等教育出版社，2002

第2篇：現(xiàn)代教育的核心范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與生活課程；教育信息化；“一師一優(yōu)課”

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03B-0014-01

2015年，筆者的教育教學(xué)工作關(guān)鍵詞之一，是“一師一優(yōu)課”。作為一線教師，“上好課”是我們的立身之本，而鉆研現(xiàn)代教育信息技術(shù)，不斷反思教育行為，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、課堂教學(xué)有“聲”有“色”

為了理解“一師一優(yōu)課，一課一名師”這一活動的目的、流程以及操作方法，2015年3月12日，星灣學(xué)校特邀蘇州市電教館顧瑞華館長及張輝主任來校講座，對相關(guān)情況進行詳細(xì)講解。顧瑞華館長從“一師一優(yōu)課，一課一名師”這一活動的起源、發(fā)展過程、課程評價標(biāo)準(zhǔn)等方面向我們做了活動動員。張輝主任從課程拍攝方法、器材選擇、拍攝準(zhǔn)備等方面向大家傳授了“一師一優(yōu)課”的拍攝技巧。接下來，筆者就在學(xué)校微格教室試上省教材《講文明，懂禮貌》，不斷改進課件和呈現(xiàn)方式，盡量貼近二年級學(xué)生學(xué)情，做到“有聲有色”“生動活潑”?！耙粠熞粌?yōu)課”活動，使筆者增強了對信息技術(shù)推進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識；讓我們的課堂有意識地朝信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用和深度融合方向進行實踐。我們倡導(dǎo)的智慧教育，是靈動的教育，是生成的教育，也是與時俱進創(chuàng)新的教育。教育信息化已成為一種工作方式，我們要主動面對它給我們帶來的深度變革，積極地探索并不斷提升現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)有“情”有“行”

在筆者成長過程中，有幸得到了蘇州市品德教研員胡春娜的關(guān)心和指導(dǎo)。2014年參加江蘇省品德青年教師教學(xué)基本功競賽，胡老師三次磨課指導(dǎo)，一路相伴送我進賽場，她豐富的教學(xué)智慧、精湛的教學(xué)技能惠我良多。今年參加“一師一優(yōu)課”活動，胡老師不僅是良師益友，也是我的嚴(yán)師畏友。她在聽我試講《講文明，懂禮貌》后，指出板塊優(yōu)化，鼓勵我結(jié)合星灣學(xué)校特色的同時也要結(jié)合生本、課本“注重教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，注重知行的轉(zhuǎn)變”?！捌返抡n堂活動是實際的、富于變化的；我們的課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、有童趣的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是從靈魂深處流露不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。” 執(zhí)教《講文明，懂禮貌》一課，感受“文明有溫度，文明更有影響力”，我結(jié)合星灣學(xué)校特色“朋輩資源”――吳思嘉同學(xué)臺灣旅行后給蘇州市委原書記石泰峰的信中表達了要將“小舉動大文明”內(nèi)化于心、外踐于行，在星灣學(xué)校乃至全蘇州，掀起了踐行“小舉動，大文明！”的熱潮。此外，還有機地整合了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化《論語》“不學(xué)禮無以立”及社會主義核心價值觀“彬彬有禮、仁德有序――文明”，更將獲得市委宣傳部好評的星灣學(xué)校手繪“小舉動大文明明信片”帶進課堂，用“知”來升華“情”的溫度，用“情” 來細(xì)化“行”的方向，知行合一，縮小“知道”和“做到”間的剪刀差，時時牢記胡春娜老師強調(diào)的“每課都要讓學(xué)生有所得，要上走心的品德課”。參加“一師一優(yōu)課”活動，也讓我感受到信息技術(shù)手段的合理運用固然重要，但更要充分認(rèn)識到計算機是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的主宰。不管在微格教室，還是未來教室授課，我們都應(yīng)制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，精心制作多媒體課件，使之更加貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，達到最佳的教學(xué)效果。走心的設(shè)計教學(xué)，能做到適時適度、切實可行，唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實、“走心”的課堂教學(xué)。

三、教師成長有“督”有“導(dǎo)”

“一師一優(yōu)課”活動，讓一線教師認(rèn)識到信息技術(shù)輔助教學(xué)，以圖文并茂、聲像俱佳的呈現(xiàn)方式，能改善認(rèn)知環(huán)境，加強學(xué)生的直觀感受，鉆研現(xiàn)代教育信息技術(shù)是我們一線教師努力的方向。在蘇州市“一師一優(yōu)課”網(wǎng)絡(luò)平臺上，每個學(xué)科都上傳了名師優(yōu)課視頻、教學(xué)設(shè)計詳案、教學(xué)課件……參加“一師一優(yōu)課”磨課、錄課的過程，對我而言，是一個不斷學(xué)習(xí)、動態(tài)成長的過程。網(wǎng)上建立了強大的教學(xué)數(shù)據(jù)庫，這是我們寶貴的學(xué)習(xí)資源，也為“優(yōu)課”提供了一種教學(xué)范式，供我們借鑒、學(xué)習(xí)與反思。在觀看、學(xué)習(xí)“名師優(yōu)課”視頻并做出點評時，筆者深深地感受到“強中自有強中手”，同題異構(gòu)、同年度教學(xué)、其他年段教學(xué)展示……看到別人的長處，正視自己的短板，是收獲，是成長，更是方向！我深知稚嫩的自己與前輩們相比還有很大的差距。但是，正因為有了榜樣的力量，今后，在小學(xué)思想品德教學(xué)之路上，我會付出努力，積極進取。

“一師一優(yōu)課”活動，不僅有教師個人的磨課、鉆研、反思，也有“優(yōu)課資源庫”供大家學(xué)習(xí)、教研，聚如一團火，散作滿天星，參加“一師一優(yōu)課”活動，讓我們帶著對思想品德教學(xué)新的認(rèn)識、新的知識，再次出發(fā)，走向各自的工作崗位！我堅信，小學(xué)思想品德教育的天空，一定會群星璀璨，魅力四射！思想品德教育的未來，一定會熠熠生輝，薪火相傳！

第3篇：現(xiàn)代教育的核心范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 有效整合

信息時代已經(jīng)到來，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，必然影響到課堂教學(xué)。歷史教師在實現(xiàn)有效教學(xué)的過程中，需要歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合。

一、歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合的必要性

歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，對提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程有著積極的作用。這有利于將教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變成教學(xué)的主導(dǎo)者。同時，也能使學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使歷史課堂教學(xué)變得輕松、愉快。

1.歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓教師輕松地設(shè)計教學(xué)過程，可以和學(xué)生一起設(shè)計課堂過程，共同領(lǐng)略歷史知識與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的魅力。學(xué)生們的探索思維會讓學(xué)生求知欲增強，有些學(xué)生甚至?xí)趧?chuàng)新過程中超越了教師提供的思維空間。

歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合會極大拓展學(xué)生的知識面。學(xué)生可以直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學(xué)生可以根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平和實際情況自主選擇學(xué)習(xí)資源，量力而行。

歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力，如篩選能力、歸納能力、比較能力等。通過對原始材料的閱讀、分析、運用，會提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與他人聯(lián)系，進行學(xué)術(shù)討論，共同完成某項作業(yè)，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法。歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合突破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)受限于時間、人員、內(nèi)容的局面，拓展了師生、生生之間交流的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力。

2.歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，必然促進歷史教師的教育教學(xué)水平不斷提高

網(wǎng)上資源豐富了教師和學(xué)生的歷史知識，具體分類有古代史、近代史、現(xiàn)代史、軍事史、考古學(xué)、史學(xué)理論、科技史、戰(zhàn)爭史、生活史、博物館與文物、歷史人物、參考資料、藝術(shù)史、地域文化、史學(xué)專家爭鳴等，這些知識開闊了學(xué)生的視野。通過網(wǎng)站，我們不僅可以下載很多教學(xué)用的圖片和課件，還可以看到一些教學(xué)理論、教學(xué)總結(jié)、試題集錦等內(nèi)容。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行歷史教學(xué)，更有利于教師因材施教。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在掌握歷史學(xué)科知識的同時，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以提高教學(xué)效率。

近年來，在一些硬件建設(shè)比較好的學(xué)校中已經(jīng)利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，眾多中青年骨干教師通過自己的學(xué)習(xí)和探索，已掌握了多種工具軟件的使用技術(shù)，一方面，他們開始以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)發(fā)達國家有效的教學(xué)模式，如英特爾項目新模式。今年暑假期間，筆者參加了教育部師范教育司中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程辦公室組織的英特爾未來教育核心課程項目培訓(xùn)，獲益匪淺。如能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、立足于校園網(wǎng)，盡量查找、利用互聯(lián)網(wǎng)上歷史學(xué)科和與之有密切聯(lián)系的其他學(xué)科的知識資源，會豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。同時，也能促進師生關(guān)系的融洽。傳統(tǒng)教育模式中，教師一直占據(jù)課堂的中心地位，而歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合更有利于學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、幫助者、合作者、答疑者。學(xué)生在掌握大量教學(xué)資源和材料的基礎(chǔ)上，主動大膽提問，質(zhì)疑現(xiàn)有的史學(xué)觀點，考察教師的知識面和水平，面對學(xué)生的“車輪戰(zhàn)”提問，教師無疑會在某些問題上卡殼，甚至只能說“我暫時解決不了某某同學(xué)提出的問題?！逼鋵崳@不是什么丑事情，正是教學(xué)相長的大好契機。這種培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的能力，分析問題的能力，教師角色大轉(zhuǎn)變的趨勢，這必然要求教師不僅應(yīng)具有更加豐富而扎實的歷史知識，而且還需要跨學(xué)科知識，更要領(lǐng)悟先進的教育理念，正確引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。這無疑是歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合的雙重意義，既鍛煉了學(xué)生，又督促了教師。

此外，歷史教師的教育觀念的優(yōu)化和計算機水平的提高，為其對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行反思提供了可能，進而對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和效益。歷史教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)注世界上最新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)觀念，這必然促使教師教育教學(xué)水平的不斷提高。

二、促進歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合的路徑

如何促進歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.圍繞以學(xué)生為主體的教學(xué)模式進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新的教學(xué)模式主要是體現(xiàn)素質(zhì)教育中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。結(jié)合高中學(xué)生身心發(fā)展、現(xiàn)代信息技術(shù)的特點和歷史教學(xué)大綱的要求，在設(shè)計課件中要傾向于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生自己根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)、組織、督促、調(diào)控、評價作用，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時控制教學(xué)進度。讓每個學(xué)生都可根據(jù)自己的情況確定本人的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生每個人建立自己的文件夾，文件夾主要內(nèi)容有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時間，重點閱讀的內(nèi)容，自己贊同的學(xué)術(shù)觀點，完成作業(yè)的方法等。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以多元化，比如反復(fù)閱讀、邊討論邊作業(yè)、在完成作業(yè)的過程中進行階段流，不參與討論直接進入作業(yè)環(huán)節(jié)等。在學(xué)生過程中教師可以直接通過網(wǎng)絡(luò)對閱讀、討論、作業(yè)進行個別或普遍的指導(dǎo)、幫助和評價。學(xué)生的文件夾共享后，就可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和評價。

現(xiàn)代信息技術(shù)的一大優(yōu)點是交互性。課件的制作要考慮到在學(xué)生能夠達到基本要求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們的個性。采用人機交互作用的方式，在總機平臺上隨時可以了解每個學(xué)生掌握的程度，根據(jù)其歷史學(xué)習(xí)的實際水平，提供更佳的思路，自動提高或降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

2.在操作演示過程中，要注意設(shè)置思考，使歷史信息和思辯相結(jié)合

要注意讓學(xué)生把握歷史發(fā)展的基本線索和進行探索性思考的結(jié)合。比如，一部中國近代史，有清晰的線索，既是一部列強侵華史，也是一部中國人民的屈辱史，更是一部中國人民的抗?fàn)幨?，同時也是一部中國人民的探索史。

如設(shè)計歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件等，都應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性，給學(xué)生留出足夠的思維空間，堅決避免網(wǎng)絡(luò)上的“滿堂灌”。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不盡相同的特點，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，給學(xué)生提供不同的思維空間。所以在備課時，要設(shè)計出一些可以引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，利用媒體引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性地思考，既可達到我們歷史教學(xué)的目的，又能使學(xué)生在經(jīng)過思維運作得到答案的同時，獲得心理上的滿足，也更有效地激發(fā)了對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如在講授時，既要讓學(xué)生們認(rèn)識到這是過去，同時今天我們國家還要禁毒反毒，怎么看待當(dāng)時的禁煙與今天的禁毒？學(xué)生就會主動去分析其各自的時代背景、具體措施和意義，歷史與現(xiàn)實就有了密切的聯(lián)系，既達到了教學(xué)目的，又激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高學(xué)生的實踐能力和調(diào)查研究能力

指導(dǎo)學(xué)生自己制作演示文稿，并加以展示。這既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和動力，提高學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。如在講《運動》時，有的學(xué)生家就是桂平市的和貴港市的，通過教師的引導(dǎo)，他們利用周末時間去收集的資料，通過采訪獲得了珍貴的口述史料，有實物資料（如建筑、文物等），學(xué)生用相機把實物拍攝下來，制作成演示文稿，與其他同學(xué)共享，極大表現(xiàn)了運動的真實感，學(xué)生們還關(guān)注了桂平原金田村現(xiàn)在的面貌，了解了運動發(fā)源地150多年來的歷史變遷。各班成立了歷史興趣小組和課題研究小組，使每一個學(xué)生都有展示自己成果的機會，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的積極性，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)要求。

三、促進歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合的要求

1.歷史教師要成為“雜家”

歷史教師平時要努力充電，扎實掌握本學(xué)科知識，還要拓寬視野，了解跨學(xué)科知識，歷史教師也要對語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物、政治、英語等學(xué)科知識有所了解，這樣學(xué)生才會認(rèn)識到教師的博學(xué)，才會從內(nèi)心里佩服教師。

2.要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能

如對中學(xué)歷史教材涉及的地圖進行分析和綜合，是傳統(tǒng)教學(xué)手段體現(xiàn)不出來的。這時，我們可以充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，以點、線、面的方式將地圖的演示出來，并進行顏色搭配，聲音處理，客觀上強化了地圖的作用。

3.突出重點

演示文稿中要體現(xiàn)教學(xué)的重點，要體現(xiàn)出如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、討論問題、解決問題，以提高學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)要圍繞中學(xué)歷史課堂教學(xué)的設(shè)計方案，突出重點、詳略得當(dāng)，不可堆砌文字和圖片，文稿花哨或者過多的聲音會分散學(xué)生的注意，當(dāng)然也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現(xiàn)教學(xué)過程安排的科學(xué)性和有效性，做到突出重點。

4.加強教師團隊合作

新的教學(xué)模式必然會打破過去教師各自為戰(zhàn)的舊模式，教師與教師之間的合作加強，師生的合作也加強了，同樣也會促進校際合作，所以教師之間要增強團隊合作精神，相互幫助，共同進步。

5.現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于歷史教學(xué)

我們給現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的定位是輔助作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)讓表現(xiàn)效果強烈、聲像結(jié)合、動態(tài)展示、色彩豐富等效果成為現(xiàn)實，無疑彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足。但需要注意的是，現(xiàn)代信息技術(shù)僅僅是彌補了傳統(tǒng)模式的不足，尚不能完全取而代之，以我們現(xiàn)有的考試政策、教育水平和教學(xué)條件，還必須重視教材，我們是在利用現(xiàn)代教育技術(shù)來豐富教材，因此，我們所開展的歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，并不是尋求一種替代教材的全新“模式”，而是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來開展有效的歷史教學(xué)。

綜上所述，歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，必然會提高歷史教學(xué)效果。當(dāng)然，這種有效整合沒有終點，可以無限地去探究。今后，我還會繼續(xù)探索，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愿與同仁們共同探索之。

參考文獻：

［1］葉小兵.論中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù).歷史教學(xué)，2003，（9）.

［2］孫遠杰.信息技術(shù)與課程整合.

［3］何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法.

［4］郝慧芬，潘德昌.謹(jǐn)防歷史教學(xué)中多媒體應(yīng)用的誤區(qū).教學(xué)與管理（理論版），2006，(6).

［5］王潤蘭，李嵬，魏軼娜.對中學(xué)教師信息素質(zhì)現(xiàn)狀的分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2005，（02）.

［6］苑玲玲.多媒體與中學(xué)歷史教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)，2004.

第4篇：現(xiàn)代教育的核心范文

現(xiàn)代化教育手段的普及，是時代行進的必然規(guī)律。多媒體在教學(xué)中的運用，改變了教學(xué)中教師固有的思維習(xí)個慣，也給美術(shù)教學(xué)帶來了新的生機。成功的教學(xué)不是強制，而是要使人愉快，要讓美術(shù)教學(xué)活動具有樂趣，用多媒體的綜合處理效果，達到圖、文并茂的情景教學(xué)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

一、教師要擁有較強運用信息技術(shù)的能力

信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學(xué)習(xí)方式，其宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師是實施信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，所以教師一定要掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)知識，搜集美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)素材，開發(fā)教學(xué)軟件，利用豐富的信息資源，突破教學(xué)中重點、難點，并實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達到的直觀、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。去年我校安裝了交互式多媒體教學(xué)一體機，并進行教學(xué)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)交互式多媒體教學(xué)一體機的應(yīng)用，了解到它的觸摸屏可以與電腦交互控制操作，白板筆變成了鼠標(biāo)，具有和鼠標(biāo)一樣的功能，也可以將教學(xué)的內(nèi)容直接書寫、繪畫、說明、修改、擦除、標(biāo)注在屏板上，同時白板上所有內(nèi)容都可以同步顯示和存儲。它的記錄和保存課堂教學(xué)過程，使教學(xué)效果事半功倍。

二、多媒體運用激發(fā)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我記得阿爾伯特?愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比欢d趣和學(xué)習(xí)動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的獨特性、新穎性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而多媒體的合理運用能更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。利用投影、錄像、音樂、動畫等設(shè)置不同的教學(xué)情境，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。

1.運用多媒體動畫，帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛

如在教學(xué)人民美術(shù)出版社七年級下冊《中國畫的筆墨情趣》一課時，首先自動播放《小蝌蚪找媽媽》，觀后請同學(xué)們說明是什么題材的動畫片？對水墨技法有什么樣的理解？因為同學(xué)們小時候都看過這個動畫，所以都爭先恐后地舉手回答，從而引入課題《中國畫的筆墨情趣》。教師說明這是中國第一部水墨動畫，原型出自于白石老人的水墨名作《蛙聲十里出山泉》，并提出問題齊白石同學(xué)都知道嗎？通過一個一個問題的引導(dǎo)，學(xué)生們深深的理解到中國畫在世界畫壇的地位。愛國主義情懷得到升華，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運用多媒體圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好的重要陣地，要從課堂抓起，特別是初中美術(shù)欣賞課，但是我們美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡上美術(shù)欣賞課，所以就要求我們美術(shù)教師增加欣賞內(nèi)容的多樣性、趣味性。在運用多媒體備課時，利用計算機的豐富的教學(xué)資源，制作生動的課件。在網(wǎng)絡(luò)中，我們看到諸多名家名作，包括解析、說明，同時各種制圖軟件對照片、圖片進行美化的處理，美輪美奐。我常常在網(wǎng)絡(luò)中下載與美術(shù)課程相關(guān)的圖片制作成生動的課件，這些唯美的圖片吸引了學(xué)生的眼睛，在課堂中注重學(xué)生的多觀察、多聯(lián)想、多講畫，充分挖掘?qū)W生的審美意識和審美潛能。

三、多媒體讓美術(shù)課“動”起來

在美術(shù)教學(xué)實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生存在著個體差異，但是每個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，在課堂中，我不斷摸索怎樣讓美術(shù)課“動”起來，這個“動”是讓學(xué)生的大腦活躍起來，興趣活躍起來，手中的畫筆動起來。如果我們按著以前的課堂除了黑板就是粉筆一樣的教學(xué)，就很難達到好的教學(xué)效果，但是多媒體解決了這一難題。

1.化靜為動，激活思維

在美術(shù)教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生無法直接看到，總是一味地要求學(xué)生根據(jù)一幅圖片想象情景，而且是他們沒有經(jīng)歷過的，那么教學(xué)活動就很難“活”起來。借助多媒體手段變靜態(tài)為猶，形象地呈現(xiàn)優(yōu)秀的美術(shù)作品，化靜為動，激活學(xué)生思維。在七年級下冊《格爾尼卡》一課的欣賞中，我首先明確本課的重點是感受畫家通過抽象的藝術(shù)語言所表達出的對法西斯暴行的憤怒之情，難點是象征性與立體派的藝術(shù)表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運用。導(dǎo)入時播放一段戰(zhàn)爭片段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，思考，影片中哪些形象給你留下深刻印象？嘗試表現(xiàn)，以影片中印象最深的形象為素材，嘗試勾畫一個藝術(shù)形象，之后導(dǎo)出《格爾尼卡》是 現(xiàn)代西方20世紀(jì)最偉大的天才畫家畢加索的作品。欣賞中學(xué)生對畢加索的作品還是理解不了，針對這樣的問題，我運用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)中找出一段畢加索美術(shù)作品創(chuàng)作過程的視頻《畢加索的秘密》。影片中紀(jì)錄了畢加索創(chuàng)作20余幅繪畫作品的詳細(xì)過程，學(xué)生們在觀賞討論中了解了畢加索創(chuàng)作作品的風(fēng)格、想法以及創(chuàng)作《格爾尼卡》軌跡，知道了畢加索雖然熱衷于前衛(wèi)藝術(shù)創(chuàng)新，然而卻并不放棄對現(xiàn)實的表現(xiàn)，并通過戰(zhàn)爭的罪惡，了解了立體主義風(fēng)格的藝術(shù)。

2.化靜為動，豐富想象

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠遠不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展了。多媒體教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，能促進學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)時展的需要，并能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。學(xué)生的思維得到了擴散，想象力得到了鍛煉。在《幾何形體的聯(lián)想》一課中，我就運用Flas制作出動畫效果，一些事物轉(zhuǎn)動變化，最后變成幾何形，學(xué)生看得津津有味，興趣盎然。法國畫家塞尚指出：“一切物體的形態(tài)，無論構(gòu)造多么復(fù)雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結(jié)構(gòu)形式?！边@節(jié)課運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段結(jié)合游戲比賽的形式，讓美術(shù)課堂“活”了起來，大膽的聯(lián)想讓學(xué)生的大腦活躍起來，有了興趣，手中的畫筆也畫出心中的創(chuàng)意。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中，優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。靈活運用多媒體，改進教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓了學(xué)生的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生們在上好美術(shù)課的同時，學(xué)會愛美、懂美、會美。

參考文獻

第5篇：現(xiàn)代教育的核心范文

關(guān)鍵詞信息技術(shù)教育觀念教育過程

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度，使信息的處理功能遠遠超越了人類自身的能力，達到了信息存儲、傳遞、處理、利用的一體化和自動化，開創(chuàng)了一個全新的信息時代。信息技術(shù)不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強了人類認(rèn)識世界和改造世界的能力，而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。

1現(xiàn)代信息技術(shù)引起教育觀念的變革

1.1教學(xué)觀念的變革

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教育的意義通常是狹隘的，指的是校內(nèi)教育，而且是階段性的，而教育對象也往往僅限于青少年。教師通過課堂、實驗室等特定的教學(xué)環(huán)境，運用語言、姿勢、表情、文學(xué)向?qū)W生傳授知識以及做人的道理，完成教學(xué)任務(wù)，達到言傳身教、教書育人的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，總是被假定為知識淵博，即我們通常所說的“一桶水”；而學(xué)生則是學(xué)習(xí)主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識由教師到學(xué)生的流動，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動，這種傳統(tǒng)的線性封閉式教學(xué)方式，往往能達到一種知識的繼承性，卻不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學(xué)生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個性特征。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內(nèi)，而是以信息網(wǎng)絡(luò)為傳輸技術(shù)核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，真正實現(xiàn)了“活到老、學(xué)到老”；教師借助新式的信息化、多媒體工具，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，由傳統(tǒng)的線性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學(xué)理念。在信息化的教學(xué)過程中，教師采取開放式的教學(xué)，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計算機和網(wǎng)絡(luò)則取而代之進行“傳道、授業(yè)、解惑”；學(xué)生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學(xué)生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎(chǔ)上，還必須具備作為信息時代人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力。

1.2課程觀念的變革

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對課程的設(shè)置、課時的要求以及授課內(nèi)容都有嚴(yán)格的規(guī)定，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識，使學(xué)生所掌握的知識往往支離破碎，不能達到學(xué)科間的交叉和融匯貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運用，課時與課程的要求相應(yīng)地較為靈活，教師借助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富了自己授課內(nèi)容，而且擴大了學(xué)生的知識面，實現(xiàn)了學(xué)科知識之間的融合，使學(xué)生的知識具有整體性和連貫性。

1.3教育評價觀念和人才觀念的變革

傳統(tǒng)教育模式屬于應(yīng)試型教育，以學(xué)生的考試成績作為教師的教學(xué)價值評價標(biāo)準(zhǔn)，它通常表現(xiàn)為及格率、優(yōu)秀率、上線率百分比的高低。因此，傳統(tǒng)教育模式下對人才的定位就是腦筋靈活、記憶力好、基礎(chǔ)知識掌握扎實、善于應(yīng)付考試，能在各種各樣的考試中得高分。這種教育模式和人才觀念往往造成傳統(tǒng)教育的畸形產(chǎn)物———大量高分低能兒的存在。信息化教育模式則由應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，教育目標(biāo)的價值取向也不再單是高分?jǐn)?shù)，而是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的現(xiàn)代化的新型人才，這樣的人才應(yīng)是精神、智慧、毅力與創(chuàng)建性的綜合體，他們不僅需要扎實的基礎(chǔ)知識和深厚的理論功底，還須具備應(yīng)對高科技發(fā)展的高能力、高素質(zhì)，不斷進取的拼搏精神和求真務(wù)實、勇于開拓、勇于創(chuàng)新的精神。

2現(xiàn)代信息革命引起的教材變革

與教育觀念變革同步的是教育過程各環(huán)節(jié)的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點，但信息傳遞單向，不能實現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像使信息真實再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時間的制約而具有很大的局限性?，F(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主。CD-ROM教材包括計算機課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計算機巨大的存儲容量、開發(fā)功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現(xiàn)真實再現(xiàn)，還能模擬真實過程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息，使抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還是呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態(tài)的連續(xù)過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使本書知識變得鮮活起來。

3現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教學(xué)環(huán)境的變革

一想到教室，我們的眼前馬上浮現(xiàn)出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規(guī)、三角板之類的教具；臺上站著一手拿粉筆，一手拿教鞭的老師；臺下是手拿鋼筆，聚精會神聽課的學(xué)生?，F(xiàn)代信息技術(shù)使單調(diào)枯燥的教學(xué)環(huán)境向多樣化、新穎活潑邁出。多功能教室配置有電化教學(xué)設(shè)備和多媒體計算機設(shè)備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學(xué)校有線電視系統(tǒng)和各種國際因特網(wǎng)、學(xué)生校園網(wǎng)以及大屏幕和音像系統(tǒng)，面向教學(xué)把各組件集成在一起，組成一個圖文聲像并茂的教學(xué)信息呈現(xiàn)系統(tǒng)，對多媒體信息進行獲取、加工、處理和展示，從而突破了有限的課堂教學(xué)時間和資料限制，向?qū)W生展示最大信息量。除了課堂教學(xué)環(huán)境外，還包括實驗教學(xué)環(huán)境的變革。虛擬實驗室的出現(xiàn)，為自然科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)造了仿真和模擬的教學(xué)環(huán)境，給實驗教學(xué)環(huán)境帶來了革命性的變化。傳統(tǒng)實驗室里堆滿各種實驗器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質(zhì)，容易造成環(huán)境污染和人身傷害，潛藏著巨大的危險性；而對于有些周期長或在真實世界里難以觀察到的實驗，傳統(tǒng)實驗則顯得無能為力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，解決了人類視覺的時空盲點和生理極限所帶來的實驗困難、實驗過程和結(jié)果瞬間呈現(xiàn)在眼前；同時，虛擬實驗使得實驗的進行不再受場地、器材、時間、自然環(huán)境的限制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多實踐機會?，F(xiàn)代信息技術(shù)所引起的課堂和實驗教學(xué)環(huán)境的變革，有助于促進教師開展創(chuàng)新教育，提高教學(xué)效率；也有助于學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得最大知識信息量，提高學(xué)習(xí)效率。

4現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教育方式變革

傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進行面對面的正規(guī)教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展。在傳統(tǒng)的面對面的教學(xué)基礎(chǔ)上，在像原先那樣采用文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學(xué)工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件，學(xué)生也可自主制作CAI?，F(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式———網(wǎng)上遠程教育，越來越多成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時代不可缺乏的教育方式。1999年，經(jīng)國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》正式提出“實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。其中還明確規(guī)定，實施現(xiàn)代遠程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度，并首次在浙江大學(xué)建立遠程教育中心，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育所采用的基本授課方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學(xué)習(xí)材料進行自學(xué)，通過Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂柡团c同學(xué)討論；其二是網(wǎng)上實時教學(xué)。在這種方式下，師生通過網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學(xué)信息或進行討論。網(wǎng)上遠程教學(xué)使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息、進行學(xué)習(xí)，極大地提高了人們學(xué)習(xí)的自主性，同時網(wǎng)上遠程教學(xué)優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，擴大了共享面。

現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，進而影響到教學(xué)教育的整個系統(tǒng)，使學(xué)校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學(xué)校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個部分組成的綜合體轉(zhuǎn)化為一個以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學(xué)活動、學(xué)校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。目前，由于我國的信息技術(shù)及其在教育中的運用還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學(xué)生尤其是青少年上網(wǎng)行為難以控制性；不同層次的學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學(xué)科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點，如教學(xué)的計劃性、目的性、組織性、針對性較強；注重對青少年進行道德觀、人生觀、價值觀的教育；師生面對面交流，學(xué)高為師，身正為范，教師可以將自己淵博的知識和獨特的人格魅力，對學(xué)生潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)對教育的深遠影響是我們必須正視的事實，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種影響還會繼續(xù)擴大和深化。未來的教育變革我們無法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點與現(xiàn)代信息技術(shù)的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在迫切需要著手解決的問題。

參考文獻

第6篇：現(xiàn)代教育的核心范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 因材施教 個性化學(xué)習(xí) 交流協(xié)作 創(chuàng)設(shè)情景

21世紀(jì)是信息科學(xué)迅猛發(fā)展的時代，信息技術(shù)教育作為教育信息化的一個重要方面，引起了全世界人們的廣泛關(guān)注，并把其作為教育改革的重要內(nèi)容。我國教育部也作出了重大決策：“從2001年起用5至10年左右的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育?！蹦壳埃覈咧型庹Z教學(xué)目標(biāo)是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。針對此種情況，英語教學(xué)實施素質(zhì)教育應(yīng)充分運用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段，把錄音機、電視機、錄像機、投影儀乃至多媒體計算機等引進課堂，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，增加教學(xué)密度，創(chuàng)設(shè)適宜情景，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲取和處理信息的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語學(xué)科的教與學(xué)有機地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。經(jīng)過整合，原來的學(xué)科課程將會出現(xiàn)嶄新的面貌。一方面，信息技術(shù)要廣泛進入英語學(xué)科；另一方面，英語教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與英語教學(xué)緊密融合在一起的，是提高英語教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機要素。也就是說，整合是二者雙向互動的過程。它的出發(fā)點是根據(jù)信息時代的發(fā)展，根據(jù)信息技術(shù)的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視英語學(xué)科，實現(xiàn)整體優(yōu)化。

隨著我國教育信息化建設(shè)的穩(wěn)步推進，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也越來越受到教育界同仁的關(guān)注與重視，關(guān)于“整合”的理論研究與實踐探索也自然成了信息技術(shù)教育普及過程中棘手的課題。但迄今為止，對課程整合的諸多基本理論問題的認(rèn)識是膚淺的、單薄的、零碎的。有鑒于此，本文將分析和討論英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合應(yīng)用，并提出英語課程與信息技術(shù)整合所面臨的問題。

首先說一下，英語教學(xué)與信息技術(shù)整合給教學(xué)帶來的優(yōu)勢之處：

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境 

“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)、氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，信息技術(shù)正因為其集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，所以在營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如，在講解Australia一課時，我用電腦先向?qū)W生展示kangaroo和koala的視頻資料，然后自然過渡到它們的原產(chǎn)地——Australia，介紹澳大利亞的地理位置和氣候，由于直觀明顯，學(xué)生自己就總結(jié)出了in the south/to the south/on the south的位置關(guān)系，而且由于課程圖、文、聲并茂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性極高，很多知識是自己提煉總結(jié)出來的，所以印象深刻。

二、突出認(rèn)知主體，實現(xiàn)因材施教

在教學(xué)的實施上，教師運用多媒體制作技術(shù)制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺展示給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下相對獨立地進行操作，按學(xué)生的個人特點進行因材施教。CAI的一對一的特點，能使學(xué)生總是處在不斷的理解中，計算機總是根據(jù)個別學(xué)生的需要作出反應(yīng)，按每個學(xué)生的思維特征和路線進行教學(xué)，學(xué)生可以選擇自己適合的步調(diào)和教學(xué)方法來學(xué)習(xí)有關(guān)的課程，使每個學(xué)生都能達到教學(xué)所規(guī)定的目標(biāo)，提高教學(xué)的效率。這樣既突出了認(rèn)知主體，集中了學(xué)生的注意力，又照顧了差生，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)其自信心。

三、激發(fā)學(xué)生的非智力因素

古人云：好學(xué)不如善學(xué)，善學(xué)不如樂學(xué)。使用電教媒體是一種好方法。由于聲、光、形、色、圖的特殊作用，易集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對課文學(xué)習(xí)和理解的欲望，學(xué)生能滿懷熱情、積極、主動、愉快地完成任務(wù)。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納的研究表明：人的感知對刺激的表現(xiàn)為：視覺占95%，聽覺占10%，其他占5%。由此可見，視覺在人的感知活動中占據(jù)著重要的地位。計算機可以通過多種信息傳輸方式，使學(xué)生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都激活起來，從而克服短時記憶的局限，增強記憶，提高學(xué)習(xí)效果。運用現(xiàn)代的教育技術(shù)輔助教學(xué)，通過形象化的藝術(shù)圖像、色彩、音調(diào)的藝術(shù)美來增強教學(xué)美，可以把抽象的、深奧的、無形的科學(xué)理論通過精心設(shè)計教案，把科學(xué)理論同教學(xué)方法相結(jié)合，運用藝術(shù)手法來體現(xiàn)教學(xué)，運用音樂效果來進行藝術(shù)渲染，所以可使教材變得更加具體、形象、生動、有趣。從而使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒，在振奮、愉快的環(huán)境中接受教育，獲得知識。

同時，教師運用多媒體制作技術(shù)，容易引起學(xué)生的有意注意和無意注意。心理學(xué)認(rèn)為，無意注意是沒有預(yù)定目的，也無須做意志努力的注意。有意注意是服從于活動任務(wù)的注意，所以對活動的重大意義理解得越清楚、越深刻，完成任務(wù)的愿望就越強烈。

四、有利于個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí) 

辯證法告訴我們，事物的發(fā)展是不平衡的，主體之間總是存在著差異。

由于學(xué)生受社會、家庭的影響不同，學(xué)生的個性不同，學(xué)習(xí)存在差異。要想使每個學(xué)生在課堂中都有所收獲，教師備課時必須注意合理設(shè)置教學(xué)梯度，盡可能提供學(xué)習(xí)途徑的選擇性，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，讓不同思路的學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)的樂趣與成功。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的水平和需要選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。信息技術(shù)與英語學(xué)科的課程整合，使根據(jù)學(xué)生的實際水平實施分層次教學(xué)成為可能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。

五、促進交流協(xié)作，資源共享，發(fā)揮團隊優(yōu)勢

教師之間：科技進步和知識爆炸使每個人的知識儲備和能量都十分有限?，F(xiàn)代英語的教學(xué)模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等各個方面，一個教師要想在短期內(nèi)對所有知識都非常清楚根本不可能，而信息技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺。例如，我們在學(xué)習(xí)過程中到咸寧聽課，英語教研組做好備課工作：他們每個學(xué)校的教研組重點準(zhǔn)備一個或幾個單元的內(nèi)容，把每個單元的教案、PPT、網(wǎng)絡(luò)課件和相關(guān)資料上傳到自己的教學(xué)網(wǎng)上，其他教師下載后根據(jù)自己的需要做適當(dāng)修改，極大限度地節(jié)省了時間，豐富了備課的思路。

學(xué)生之間：在整合的教學(xué)模式中，安排結(jié)對交流和學(xué)習(xí)討論。結(jié)對交流是通過抽簽、自由組合或其他方式使學(xué)生組合在一起，就學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、資源等進行交流、切磋，尋求幫助。學(xué)生按要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾，他們可以互相使用搜集到的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源共享。

師生之間：在課程整合的過程中，教師要通過因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導(dǎo)學(xué)生與他人合作，完成對某一課題的研究和分析，得出自己的結(jié)論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學(xué)習(xí)的過程中，在某一方面或領(lǐng)域，學(xué)生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，對老師的積累也是有益的補充，真正做到教學(xué)相長。

六、突破時空限制，創(chuàng)設(shè)情景

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使遠程教育成為可能。它提倡的是一種隨時隨地的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，自主掌握學(xué)習(xí)進度的方式。課件的形式以文本、圖表為主，在視覺、聽覺上給學(xué)生一種舒適的感覺，可以營造一種身臨其境的氛圍。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”、聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。

盡管信息技術(shù)是我們當(dāng)前著重強調(diào)的，但我們必須清醒地認(rèn)識它的局限性。信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系是“共生性”而不是“替代性”。要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，我們不得不去面對信息技術(shù)與英語教學(xué)整合中存在的問題，并且要找到解決的方法。

一、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。現(xiàn)代教育手段不能完全取代教師的地位，教育除了知識的傳授還有為人師表，這是通過教師的一定行為和對學(xué)生的引導(dǎo)、約束來完成的，計算機是不能完成的。正如IBM總裁郭士納所說：“網(wǎng)絡(luò)確實是有用的工具，但它不能取代能激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的好老師，也不能取代給子女支持的家長，更不能取代學(xué)校高水平的行政人員。”然而，有些教師在實際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和各環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動形式主動學(xué)習(xí)的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學(xué)過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

二、過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。

三、過分偏重于素材性資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，有條件的學(xué)?？山ⅰ胺阑饓Α被虬呀逃Y源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良影響。

第7篇：現(xiàn)代教育的核心范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)興趣 主體性 現(xiàn)代信息技術(shù)

數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù),把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合,是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā),確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù),并選用合適的軟件,創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué),達到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

一、巧借信息技術(shù)的交互性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.人機交互是計算機的顯著特點,計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式,而且可以立即反饋。

這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,因而形成學(xué)習(xí)動機。

題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的方法是點幾位學(xué)生(或自愿)到黑板上演板,完畢后,教師再講評強調(diào)。人機交互則會出現(xiàn)一片新天地。

用Authorware制成題組訓(xùn)練課件,學(xué)生筆算后,選擇正確答案。若答對了,窗口立即彈出激勵性文字:“你答對了,真了不起!”若答錯了,窗口馬上顯示“你答錯了,請再試一次!”直至出現(xiàn)正確結(jié)果,如果三次嘗試失敗,則顯示解題步驟。這樣處理,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,效率高。

若在網(wǎng)絡(luò)教室上課,每個學(xué)生都有參入機會,教師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率,借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

2.人機交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),教師是主宰,學(xué)生是配角,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟,甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺,來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課,特別適合人機交互的學(xué)習(xí)環(huán)境,因為教師完全有能力制作這類課件。知識復(fù)習(xí),精選例題講解,到鞏固練習(xí)作業(yè),每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次,學(xué)生根據(jù)自身情況,選擇性地進入相應(yīng)層次,當(dāng)然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動參與活動,為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件,從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、巧借信息技術(shù),完成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與理解

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激,它既能看得見(視覺),聽得著(聽覺),還能用手操作(觸覺),這種多樣性的刺激,比單一地聽教師講解效果好得多。同時,信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激,非常有利于知識的獲取和理解。

1.化無形為有形

數(shù)學(xué)理性知識成分太重,傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練,缺乏充分的圖形支持,缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境,于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如,學(xué)習(xí)“點的軌跡”后,學(xué)生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線,但對“軌跡”是毫無想像力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題,它顯示的“點”一步步動態(tài)有形地組成直線或射線,旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件,這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的,它遠遠超出教師的“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2.化抽象為直觀

數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點,學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念,只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。代數(shù)中的“函數(shù)”是一個典型的概念教學(xué),教學(xué)時關(guān)鍵是讓學(xué)生“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應(yīng)”,有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性,分別顯示解析式y(tǒng)=x+1,《數(shù)學(xué)用表》中的平方表,天氣晝夜變化圖像,用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應(yīng)”,最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像,引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y,時間設(shè)為x,就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這不僅能引起學(xué)生的自豪感,而且讓學(xué)生對函數(shù)概念理解的非常透徹。

3.化靜止為運動

運動的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元,產(chǎn)生強烈的印象。幾何《圓》這一章,各知識點都是動態(tài)鏈接的,許多圖形的位置發(fā)生變化,圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。

熟悉《幾何畫板》的教師,無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”,即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理,鼠標(biāo)一動,結(jié)論立現(xiàn),效果相當(dāng)好。其實,像“垂經(jīng)定理”“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”,等等,需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理,都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目,不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動一個點,圖形變化了,結(jié)論仍然成立。

4.化繁瑣為簡明

計算機輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點,是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重難點,提高課堂教學(xué)效率。代數(shù)“頻率分布”,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師引著學(xué)生在“100名學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中,找最大值,最小值,再分組,一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù),計算頻率,繪頻率分布表,畫頻率分布直方圖,既繁瑣又費時。

用計算機輔助教學(xué),簡潔明了,把100個數(shù)據(jù)輸入Excel,排序,最大值和最小值,各組中的頻數(shù),一目了然,用Excel還能方便地繪出柱狀圖,類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理,把非智力過程交給計算機處理,這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力,是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要,也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源,能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料,包括文字,聲音,圖片,視頻等,能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會,開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。

幾何“探究性活動:鑲嵌”,可分三個階段進行:

第一階段,為進入問題情景階段,教師投影“美麗的鑲嵌世界”,把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中,并提出探究的各種問題。

第二階段,為實踐體驗階段,學(xué)生利用校園網(wǎng)資料,搜集一些平面鑲嵌圖案,在教師的啟引下,由簡單到復(fù)雜,逐步探究各種問題,并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。

第三階段,為表達交流階段,每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中,互相交流,對比,歸納。

特別一提的是,教師提供了邊長相等的3～24邊正多邊形,配上不同顏色,鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖,課堂氣氛頓時高漲起來,學(xué)生經(jīng)過設(shè)計,復(fù)制、粘貼、組合?,排列出的圖案千姿百態(tài),很有創(chuàng)意。

第8篇：現(xiàn)代教育的核心范文

面對現(xiàn)實，如何落實“核心素養(yǎng)”，使“學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”？如何使生活在信息時代的莘莘學(xué)子適應(yīng)飛速發(fā)展的新時代學(xué)習(xí)、生活和工作的需要？如何克服中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的種種弊端，讓“面目可憎”的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)得以改觀，變得“和藹可親”“平易近人”？筆者以為，我們應(yīng)該思考以下問題并付諸實踐。

一、“多而快”便于吸收海量信息

所謂“多”，有三層含義：一是大量地讀，二是反復(fù)地讀，三是天南地北地讀。大量地讀，“指泛讀，包括海量的搜讀，這有利于搜集信息，積累語料；反復(fù)地讀，指精讀，包括誦讀、美讀、深耕地研讀，有助于加深理解與記憶，培養(yǎng)語感。因為學(xué)習(xí)語言，無論是‘習(xí)得’還是‘學(xué)得’，都必須經(jīng)過大量與反復(fù)的‘學(xué)’和‘習(xí)’才能有所‘得’，這個‘得’，就是體驗、收獲、體會、心得?！雹俸⒏餐瑯又赋?，之所以說閱讀教學(xué)的出路在于“海量的閱讀刺激”，是因為閱讀教學(xué)時“課內(nèi)的刺激太少，課內(nèi)教師的喋喋不休不能替代學(xué)生的閱讀。語文作為一種非知識性學(xué)科，其學(xué)習(xí)方式主要不應(yīng)是外顯型學(xué)習(xí)，而應(yīng)是內(nèi)隱型學(xué)習(xí)。內(nèi)隱型學(xué)習(xí)不是靠講解一些方法就能解決問題的，靠的是大量和反復(fù)的刺激，在反復(fù)實踐中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。”②而天南地北地讀，指的是閱讀面要廣，經(jīng)史子集、三墳五典、文學(xué)的、科技的、政論的、消閑的，無一不囊括其中：這有利于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活工作學(xué)習(xí)的需要，為使之成為具有現(xiàn)代公民素養(yǎng)（信息素養(yǎng)、公民責(zé)任與社會參與素養(yǎng)）的合格公民?？傊瑹o論采取哪種方式去讀，其終極目的都是：擴大閱讀范圍，開拓學(xué)生視野，允許快速瀏覽，強調(diào)耕耘的樂趣，不斤斤計較于收獲的多少，但到頭來必會有收獲。③當(dāng)然，對于“新課標(biāo)”規(guī)定的閱讀篇目、經(jīng)典作品還是要細(xì)嚼慢咽，仔細(xì)體會的，甚至于還要做到“不動筆墨不讀書”，做做筆記、摘要和卡片，將它們化為精神食糧，以補“速讀”之不足；切不可狼吞虎咽、囫圇吞棗。

所謂“快”，就是高效率。這是培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的現(xiàn)代文閱讀能力的重點之一。閱讀如何才能快，首先理解須正確，吸收得快?？烊菰S略，不容許粗，更不容許錯?！翱焖匍喿x的能力不是一個孤立的能力，是理解、記憶、速度三個方面構(gòu)成的閱讀能力的整體?！保◤堉竟墩Z文學(xué)科的現(xiàn)代化問題》）換言之，就是排除閱讀障礙的速度快，準(zhǔn)確無誤的獲取信息快。而且要達此目的，當(dāng)然離不開訓(xùn)練學(xué)生的篩選概括的能力和授以適當(dāng)?shù)姆椒记?。?xùn)練可以這樣進行：第一，審明題干的限制因素，包括范圍、方向、句式、句數(shù)和情境；第二，篩選相關(guān)的信息和材料，并按要求辨別；第三，找準(zhǔn)兩三個關(guān)鍵點；第四，把關(guān)鍵點換成自己的話；第五，把關(guān)鍵點按要求的句式、方式、字?jǐn)?shù)和情境用自己的話組織起來，并加以調(diào)整貫通。④

二、“巧且會”有利于閱讀多樣文本

所謂“巧”，指的是拋棄愚笨的辦法，追求事半功倍地引導(dǎo)智力較為平庸的學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。正如錢夢龍先生所說的那樣，“最好的教學(xué)法，就是那種能夠幫助最普通的教師教好最普通的學(xué)生的方法”⑤。它有三層意思：一是要體現(xiàn)出“教是為了不教”的閱讀教學(xué)理念，二是要進行率先垂范的閱讀教學(xué)實踐，三是要出現(xiàn)“擠干（了）水分”、抓?。耍┚璧摹耙徽n至多只用一課時讀完”的“畢其功于一役”的課堂快節(jié)奏。其策略有三：第一，從“無疑點”（指的是那些看似無疑，實則深藏著豐富內(nèi)涵，一旦疏忽，就會從眼皮底下溜走的部分）切入；第二，從“隨意點”（是指文中那些看似漫不經(jīng)心，隨意為之，但仔細(xì)品來，卻韻味無窮的部分）切入；第三，從“空白點”（是指文本中作者有意沒有明說而意味無窮的部分）切入。

所謂“會”，指閱讀的熟練度。即一定的閱讀技能。課文是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的例文，教這些例文，旨在通過向?qū)W生傳授語文知識，來培養(yǎng)學(xué)生能力。為此，就要講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣；就要巧妙設(shè)計，精講精練。吉林大學(xué)魯弘老師認(rèn)為，“抓住‘關(guān)鍵詞’是答好語文題（指高考現(xiàn)代文閱讀題）的關(guān)鍵”。她以現(xiàn)代文為例加以闡釋。對文學(xué)類閱讀來說，“關(guān)鍵詞”是那些原文中能夠揭示小說主題和散文主旨的關(guān)鍵句。要盡量利用這些關(guān)鍵詞串聯(lián)成句，形成答案。對于實用類文本閱讀來說，“關(guān)鍵詞”是那些原文中出現(xiàn)的能夠表明作者觀點或情感態(tài)度的相關(guān)語句，學(xué)生要善于抓住這些點進行分析概括、總結(jié)歸納，進而得出答案。如此這般地訓(xùn)練，假以時日，學(xué)生閱讀現(xiàn)代文時就會得心應(yīng)手、準(zhǔn)確無誤。

三、“用以美”恰巧適應(yīng)公民需要

第9篇：現(xiàn)代教育的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 面點教學(xué) 整合效果

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與面點教學(xué)整合的形式

運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，給教學(xué)帶來了更多的便捷。對于面點教學(xué)而言，信息技術(shù)的運用主要體現(xiàn)以下兩種形式。

1.網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)

利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，在微機課上教師教會學(xué)生怎么上網(wǎng)搜索面點制作方面的文本、圖片和視頻，如何賞析精美的面點圖片，以及如何獲取相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。還可以引導(dǎo)學(xué)生建立班級QQ群，讓他們在群里或展示自己收集的圖片和視頻，或展示自己的作品，再組織學(xué)生對這些圖片進行討論、研究、評價。還可以介紹學(xué)生訪問一些面點制作的網(wǎng)站、博客，讓學(xué)生自由瀏覽面點方面的知識及信息。讓他們?nèi)チ私饷纥c，熱愛面點，對面點制作感興趣，從而對面點的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓枯燥的面點理論知識的課堂變成學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的平臺。

2.課件的運用

在面點理論知識的教學(xué)中，可以充分利用課件的形式講解面點課程中相對枯燥的知識，如面點基礎(chǔ)知識、面點原料知識等方面的內(nèi)容。利用課件中視頻、動畫的講解，能吸引學(xué)生的注意，讓原本單一的講解變得生動具體，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。而對于一些成型手法較難掌握的面點，也可以事先錄制視頻，將老師的成型手法進行分解，對所有動作做詳細(xì)分析和解說，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到面點成型的關(guān)鍵所在。并將視頻上傳到學(xué)習(xí)資源網(wǎng)上，讓學(xué)生不受時間與空間的限制，自主進行學(xué)習(xí)，直至掌握技能。這樣可以減輕老師的工作強度，減少老師的重復(fù)操作示范和講解，提高授課效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與面點教學(xué)整合后的優(yōu)點

1.在創(chuàng)設(shè)情境中運用信息技術(shù)，能激發(fā)興趣

學(xué)生只有對一項事情感興趣，才會用心去做。在面點教學(xué)過程中應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置。興趣在學(xué)習(xí)中起著重要作用，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對面點中的一些抽象、復(fù)雜的內(nèi)容運用實踐操作及多媒體演示等教學(xué)方法，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀、生動的情境，化無聲為有聲、化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為形象，將文字、圖像融為一體，把學(xué)生帶入色彩繽紛的境界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在面點的起始課上，可以通過播放面點制作的錄像，展示精制的點心圖片、烹飪大賽情況及獲獎作品圖片，讓學(xué)生從感性上對面點有進一步的了解，并對本專業(yè)產(chǎn)生深厚的興趣。當(dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲望后，教師必須以趣導(dǎo)學(xué)和以趣勵學(xué)，趁熱打鐵，讓學(xué)生每一節(jié)課始終保持旺盛的求

知欲。

2.在感知過程中運用信息技術(shù)，能突破難點

在面點教學(xué)中，有些品種的制作技術(shù)難度較大，學(xué)生不能及時掌握操作要領(lǐng)，必須反復(fù)摸索，多加練習(xí)才能悟出其中的奧秘。這往往花費太多的時間和精力。而將信息技術(shù)運用的面點教學(xué)中，就可以起到意想不到的效果。如在月牙蒸餃的教學(xué)中，成型手勢上有點難掌握，可以事先錄制視頻制作成課件，將每一步操作過程進行分解，對每一步操作要領(lǐng)進行講解，從托皮的手勢，上餡的方法，到右手拇指與食指捏制的位置，推的高度、捏的深度，制品的要求等進行分步講解。學(xué)生在操作過程中隨時比較手法，這樣對操作難點的掌握可以取得很好的效果。

3.在拓展教材中運用信息技術(shù)，能開闊視野

在面點教學(xué)內(nèi)容的選擇上將突破以往所規(guī)定的項目內(nèi)容，更加關(guān)注內(nèi)容的實踐性和可操作性。一切有利于提高學(xué)生面點技能的內(nèi)容都應(yīng)該成為面點課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間，讓他們能根據(jù)市場的需求以及季節(jié)的變化合理組配面點，掌握更新面點制作的技能。如在學(xué)習(xí)“四喜餃”時，給學(xué)生一個思考：能不能在制作“四喜餃”的某個環(huán)節(jié)稍作變化，從而產(chǎn)生一些新變化。這時學(xué)生就會通過思考，通過上網(wǎng)瀏覽獲取知識，延伸出了一個孔的眉毛餃、二個孔的金魚餃、三個孔的一品餃、五個孔的梅花餃等等，并認(rèn)識到它們的變化在于孔洞的變化。學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好選擇練習(xí)的內(nèi)容。校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能讓他們獲取這方面的知識。