初中英語新課程標準精選(九篇)

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第1篇：初中英語新課程標準范文

一、新課程標準對初中英語閱讀教學(xué)的要求

標準針對初中畢業(yè)的5級水平，在語言技能“讀”的方面提出了明確的要求：1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞和含義?！?、能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息?！?、課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。但是究竟有多少初中畢業(yè)生閱讀量能達到15萬字，或者在幾年的英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生能使用適當(dāng)?shù)拈喿x策略讀懂英文報紙、雜志呢？我們很難準確的統(tǒng)計或進行合理的評價。作為一名初中英語教師，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并運用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略讀懂相應(yīng)水平的不同題材的讀物是值得我們深入思考和研究的問題。

二、新課程理念下的初中英語閱讀教學(xué)

“如何有效地開展英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力”一直是我們研討的重點。我校使用的英語教材是人教版《新目標》，所以教研組統(tǒng)一把每個單元Self-check部分的長課文作為每個教師公開課的內(nèi)容，這樣大家通過互相聽課，共同交流和探討：如何通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）閱讀前的準備活動

1、課前布置合理的預(yù)習(xí)作業(yè)

課前教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，不要求學(xué)生提前閱讀課文，了解大意，而是讓學(xué)生通過各種途徑收集文章相關(guān)內(nèi)容的信息。比如人教版《新目標》八年級下Unit 1 Do you think you will have your own robot？ 教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：收集robot的信息。第二天在?n前分享環(huán)節(jié)，同學(xué)們進行全班展示，有的同學(xué)介紹機器人的組成，有的同學(xué)介紹機器人的種類，還有一位同學(xué)利用幻燈片給我們生動地介紹了電影Transformer（《變形金剛》）中的各種機器人。學(xué)生在閱讀課文前就對機器人的外形、以及機器人在人類生活和工作方面的用途有了較全面的了解。更重要的是預(yù)習(xí)作業(yè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、閱讀前對課文進行預(yù)測

由于文章的標題常常能反映文章的中心思想，因此通過標題和圖片預(yù)測課文的內(nèi)容是一項重要的閱讀能力（孟云憲 2008）。在學(xué)習(xí)Unit 1 Do you think you will have your own robot？這篇文章時，閱讀前教師呈現(xiàn)給學(xué)生機器人的圖片，文章的題目以及一些詞匯：will，housework，bored，less work，possible等（教材第8頁），提出問題：What will you read about robots？ 學(xué)生利用非文字和文字信息進行大膽的預(yù)測。我的學(xué)生進行了如下的預(yù)測：

（1）Robots will do housework.

（2）Robots will look like people.

（3）People will do less work.

（4）It will be possible for people to have more free time because of robots.

（二）閱讀中活動

該階段被稱為閱讀技能和閱讀速度的培養(yǎng)階段，主要幫助學(xué)生理解文章大意，搞清楚各段落的邏輯關(guān)系、各段的主題句并且學(xué)習(xí)重點詞匯和句型。故閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生獲取并掌握文章傳遞的信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)使用語言的能力（楊飛鴿 2010）。所以我們在閱讀教學(xué)中通常幫助學(xué)生了解文章大意，進行細節(jié)閱讀，學(xué)習(xí)語言知識，最后進行寫作或口頭輸出。

1、通讀文章，了解文章大意

在閱讀教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從語篇出發(fā)，理解全文，獲得總體信息。我們的兩位教師幫助學(xué)生理解文章大意時采取了不同的方法：

方法一：給學(xué)生充分的時間閱讀課文，提出問題：What is the main idea of the article？ 學(xué)生呈現(xiàn)了三種不同的答案：

（1）People will have their own robots in the future.

（2）What will robots do in the future？

（3）What will robots look like in the future？

在這個基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生再次讀文章，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括本文的主要內(nèi)容：the introduction and prediction of robots。

方法二：教師先給出文章三部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生快速閱讀課文找出對應(yīng)的段落。教師幫助學(xué)生熟悉文章框架：

（1）robots in science fiction movies （Paragraph 1）

（2）robots today （Paragraph 2―4）

（3）robots in the future （Paragraph 5）

在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生從四個選項中選擇文章的大意，就水到渠成了。

This article is about D .

A.robots in science fiction movies B.robots today

C.robots in the future D.the introduction and prediction of robots

2、細節(jié)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

在學(xué)生進行細節(jié)閱讀時，生詞是影響學(xué)生順利閱讀的主要障礙之一。有的學(xué)生遇到生詞就不能繼續(xù)閱讀，必須停下來去查字典搞清生詞的意思才能繼續(xù)閱讀。其實有些生詞在閱讀過程中并不影響我們對文章的理解，這樣的詞匯完全可以忽略，想一想如果遇見生詞就停止閱讀，學(xué)生不久就會失去閱讀的興趣，從而放棄閱讀。Nuttall曾經(jīng)說過：停下來查字典，不但會減慢你的閱讀速度，而且更嚴重的是擾亂了原來閱讀時的思維活動（轉(zhuǎn)引自束定芳 1991）。如果遇到的是關(guān)鍵詞匯，影響了對重要內(nèi)容的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)上下文的線索猜測詞匯的含義。例如：全國外國語學(xué)校系列教材 英語《閱讀與寫作》初中一年級 第二學(xué)期 Unit 14 B 有一個句子：The five lakes are also a very important recreation place for people.People can go there to spend their holidays，hold sports games and so on.如何猜測生詞recreation的意思呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從上下文找線索，不難發(fā)現(xiàn)后一句話中的“度假和組織運動比賽”的信息猜測recreation的意思為：娛樂。

3、在閱讀中理解基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)語言知識

很多同學(xué)在閱讀時抱怨讀不懂文章，其實他們遇到的問題無外乎是生詞多和長難句不理解。所以在閱讀課上，教師指導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)雜的句子是很有必要的。久而久之，學(xué)生對長句或復(fù)雜句子的辨析理解能力就逐漸加強了。比如：Unit 1 Do you think you will have your own robot？ 這篇文章中It is/will be + adj.for sb.to do sth.是一個重要句型。教師先是幫助學(xué)生理解了本文中的兩個句子：

（1）Some Scientists thinks it will be difficult for a robot to do the same things as a person.

（2）It' s easy for a child to wake up and know where he or she is.

在學(xué)生理解了這個基本句型后，教師提出了一個思考題：Will robots take the place of people？ 引導(dǎo)學(xué)生使用新句型陳述自己的觀點，從語言的輸入過度到語言的輸出，輸出的?^程還體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

I think they will because it will be ______ for people to ______ but robots can' t .

I don' t think they will because it will be ______ for people to ______ but robots can.

（三）閱讀后活動

閱讀篇章后，教師通常設(shè)計一些活動，目的是加強學(xué)生對文章的理解，鞏固文章中所學(xué)的語言知識，更高的層次是通過閱讀引起讀者的深入思考。比如：Unit 1 Do you think you will have your own robot？ 教師根據(jù)當(dāng)時校車頻繁出事的社會事件，并且引用了《神奇校車》一套科普書的內(nèi)容，安排的閱讀后活動是讓學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計一款既安全又神奇的校車機器人。要求盡量多地使用文章中的詞匯或句型描述你的機器人，比如： will look like，will be able to，help with，it will be adj.for sb.to do……學(xué)生情緒高漲，設(shè)計的校車機器人五花八門，描寫地生動形象。

第2篇：初中英語新課程標準范文

【關(guān)鍵詞】新課程標準 初中英語 游戲教學(xué)

一、引言

作為第二語言的英語，由于其本身在我國初中英語教學(xué)中缺乏真實的語言環(huán)境，因此，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了不小的困擾和難題。因此，新課程標準下，當(dāng)前初中英語“游戲教學(xué)”的重點就是要改變以往初中英語課程過分死板單一的講解和忽視對學(xué)生實際英語運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)初中英語課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐和交流的英語教學(xué)途徑，發(fā)展初中學(xué)生綜合語言運用能力、跨文化意識以及自主英語學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語“游戲教學(xué)”的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

長期以來，人類學(xué)家就認為游戲是人類成長自然過程的必備條件，心理學(xué)家弗洛伊德甚至指出，青少年在游戲中可以暫時拋開現(xiàn)實，扮演與現(xiàn)實中不同的角色而獲得身心的愉悅。近年來，隨著我國國際交流日益頻繁，全面提高初中學(xué)生的英語能力變得日益重要。新課程標準下，初中英語課程的目標是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)”。但是，長期以來，我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意：英語課堂教學(xué)刻板、英語教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。初中英語教師如何才能充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情是當(dāng)前重要的實踐和理論問題。目前，在新課程標準的推行下，“游戲教學(xué)”已經(jīng)開始運用到部分地區(qū)初中英語課堂教學(xué)上，營造出了輕松合作的良好氣氛。一般來說，初中英語教學(xué)游戲是以輔助英語教學(xué)為目的，用英語進行交際，在英語課堂或課外活動中廣泛運用的游戲。在英語課堂中引入游戲教學(xué)能夠盡可能將枯燥的語言教學(xué)轉(zhuǎn)化為初中學(xué)生樂意接受的、生動有趣的游戲形式，使學(xué)生輕輕松松學(xué)好英語。

三、新課程標準下，初中英語“游戲教學(xué)”的有效教學(xué)策略

1.做好初中英語“游戲教學(xué)”的設(shè)計與組織

初中英語“游戲教學(xué)”的設(shè)計與組織是游戲教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了帶動全班參與英語游戲教學(xué)的熱情，英語教師可以多采取小組競賽型的游戲活動，把全班學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以組為單位展開競賽，既可以是組與組之間辯論式的競賽活動，也可以是限定內(nèi)容和形式的每個人必須參加的競賽活動。這樣，英語游戲教學(xué)就可以使英語課堂氣氛充滿著適度緊張感，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。其中，英語游戲小組的劃分極為重要，成功的小組劃分有利于成員間的合作促進和英語游戲活動的高效開展。在小組的劃分上，教師應(yīng)注意階段性和穩(wěn)定性原則。在保證組內(nèi)成員相對穩(wěn)定的前提下，根據(jù)英語教學(xué)的不斷深入逐步擴大小組規(guī)模和調(diào)整組員結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過群組內(nèi)成員的相互配合與分工合作達成英語教學(xué)效果。此外，英語教師還需要創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。初中英語教師必須認真研讀教材，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的英語游戲教具和道具，爭取以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果達到理想的英語教學(xué)效果。

2.采取豐富多彩的英語單詞訓(xùn)練游戲形式

英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本功。為了讓學(xué)生更好地理解和記憶英語單詞，英語單詞訓(xùn)練游戲是一個捷徑。在實踐中，多種英語單詞訓(xùn)練游戲形式都能夠達到良好的教學(xué)效果。如看圖寫單詞游戲的開展中，英語教師事先把要復(fù)習(xí)的英語單詞畫在小黑板上，然后將全班分成若干小組。單詞競賽開始后，英語教師就將小黑板掛起來，讓學(xué)生看1～2分鐘，然后，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將看到的單詞寫出來，寫得最多、最正確的組即獲勝。

3.加強用英語游戲活動鍛煉學(xué)生英語口語

“啞巴英語”是當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的最大問題。因此，“游戲教學(xué)”應(yīng)該把重點放在提高學(xué)生的口語表達能力上。教師可以根據(jù)初中學(xué)生喜歡唱歌的特點，有目的地選擇一些與教材能有機結(jié)合的經(jīng)典英語歌曲，讓學(xué)生在愉快的學(xué)唱歌的同時學(xué)習(xí)語言知識。此外，課堂英語話劇表演也是鍛煉學(xué)生英語交際表達能力的重要手段。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的能力、特點，讓文學(xué)功底深的同學(xué)執(zhí)筆當(dāng)“英語編劇”，讓善于表演的學(xué)生做“英語導(dǎo)演”，許多初中英語課程中如“The necklace”等課文都可以讓學(xué)生來排練英語短劇表演。在課堂英語話劇表演排練過程中，教師作為“導(dǎo)演”要在一些動作和表情上做示范，并在英語語音、語調(diào)、語句運用和發(fā)音連貫等方面做示范。最后，教師還可以采取“英語謎語”的游戲方式來鍛煉學(xué)生的表達能力。

4.明確教師在英語游戲教學(xué)中的角色和任務(wù)

“游戲教學(xué)”可以保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)動機，可以創(chuàng)設(shè)自然的英語語言運用情景，為學(xué)生提供多樣的語言學(xué)習(xí)方式。但是，英語游戲教學(xué)并不是可有可無的點綴品，英語教師需要始終承認并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的個體差異，把英語游戲教學(xué)活動看作是教師與學(xué)生之間的互動過程，從而設(shè)計出學(xué)生易于參與的，樂于接受的游戲活動，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。教師在課堂使用英語游戲之前，應(yīng)該先設(shè)置好英語游戲的規(guī)則，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來準備游戲，只有讓游戲適合學(xué)生，才能讓學(xué)生真正積極參與。然后，教師要確定好英語游戲使用的時間和環(huán)節(jié)。游戲是針對英語課程而備，而并非漫無目的的讓學(xué)生玩。最后，教師要明白，隨著初中學(xué)生年齡的增長和對英語知識的逐步積累，單一的游戲可能無法再滿足課堂教學(xué)的需要，需要針對不同年級設(shè)計和學(xué)生年齡和生活貼近的游戲活動。例如，初一的學(xué)生尚無太多英語的語言基礎(chǔ)，游戲只是將他們引入英語學(xué)習(xí)的方法，而對于初三的高年級學(xué)生，帶有游戲和競賽性質(zhì)的任務(wù)型課堂游戲則是英語教師的較好選擇。

四、總結(jié)

“教無定法，學(xué)海無涯”?？傊?，新課程標準下，每一位初中英語教師都要有科學(xué)的教育教學(xué)理念，注意初中英語游戲教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把英語游戲教學(xué)貫穿于日常初中英語教學(xué)之中，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語不感到枯燥和乏味，讓每個學(xué)生都掌握科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)英語的能力，為初中學(xué)生具備獨立的英語學(xué)習(xí)能力和終身英語學(xué)習(xí)能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]駱伯巍.教學(xué)心理學(xué)原理[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2000.

[2]張鶯,付麗萍.小學(xué)英語教學(xué)法[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2002.

第3篇：初中英語新課程標準范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語教學(xué)；應(yīng)用能力

英語新課程改革的一大特色就是對語言應(yīng)用能力的重視，身處教學(xué)一線的英語教師，要更新教學(xué)觀念，重視口語教學(xué)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在多年的教學(xué)實踐中，筆者探索出了一套卓有成效的口語教學(xué)方法，在此與廣大同行分享。

一、積累口語素材，讓學(xué)生有話可說

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”，對于英語口語而言同樣如此。如果沒有足夠的詞匯儲備，也不懂得什么實用句型，對口語技巧更是一竅不通，那么學(xué)生便找不到合適的語句來準確地表達想法，造成“有口難言”的尷尬局面，最后只能支支吾吾，夾漢夾英，口語練習(xí)難有實效。

豐富的詞匯量和常用句型的掌握是學(xué)生開口說英語的必要知識基礎(chǔ)。除了課內(nèi)閱讀之外，教師還要適當(dāng)增加一些課外閱讀材料，要給學(xué)生推薦那些符合現(xiàn)階段知識水平的書籍，讓學(xué)生多讀多記，并且教師還要適當(dāng)增添一些既能夠促進課堂學(xué)習(xí)、又適合學(xué)生口語練習(xí)的教學(xué)素材，有意識地擴大學(xué)生對口語的接觸面，引導(dǎo)學(xué)生留心好的詞匯和句型，擴充知識儲備，形成“用知識支撐口語，用口語磨練知識”的良性循環(huán)。例如，我經(jīng)常利用VOA慢速英語中適合中學(xué)生的口語段子來充實課堂，時不時將李華和Michael的對話搬到課堂上去，這種中英文混說的口語形式難度小，而且符合中學(xué)生的心理需求，所以很受學(xué)生歡迎，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生仔細品味每段口語中的重要詞匯和句型，就在這種聽、說、讀結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的詞匯量漸漸擴大了。

二、設(shè)計情景對話，讓學(xué)生身臨其境

現(xiàn)行的初中英語新教材以話題為學(xué)習(xí)主線，以活動為主要展開形式，各個教學(xué)板塊都將聽、說、讀、寫有機統(tǒng)一，所選文章也多與學(xué)生生活較為貼近，給學(xué)生進行口語訓(xùn)練提供了很大的便利。教師要利用好新教材的天然優(yōu)勢，將口語教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終。

情景對話是課堂上最能吸引學(xué)生參與的口語交際形式。筆者認為，情景對話的開展應(yīng)該注意三點：首先，對話要與本單元的話題吻合，引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)的句型和詞匯，達到練習(xí)口語和應(yīng)用知識點的雙重目的；其次，對話內(nèi)容要靈活，在把握教材精髓的基礎(chǔ)上，教師要盡量引入貼近學(xué)生生活又能夠引起他們興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；最后，要創(chuàng)設(shè)真實的交際情境。圖片、掛畫、視頻資料等教學(xué)工具的應(yīng)用能夠模擬一個真實的交際情境，學(xué)生融入情境中才能感受口語的魅力，大膽開口說英語。例如在學(xué)習(xí)《School life》這一單元時，我設(shè)計了這樣的口語交際情境：開學(xué)第一天，Meimei和David在報道時相遇，他們談?wù)摿巳齻€話題：1.暑假中的趣事；2.新學(xué)期的學(xué)習(xí)打算；3.為迎接新學(xué)期所做的籌備工作。每個話題我都用多媒體出示了相應(yīng)的圖片，并配以文字提示，還特意制造了音效。這樣真實的場景很快就感染了學(xué)生，他們紛紛編寫對話，踴躍發(fā)言，大膽秀出口語。

三、組織小組報告，讓學(xué)生共同進步

小組合作是英語口語訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。初中生的英文水平還比較有限，相對復(fù)雜的口語訓(xùn)練對學(xué)生來說難度較大，但是通過小組合作相互幫助、共同學(xué)習(xí)，模擬復(fù)雜的口語交際場景對學(xué)生來說便不在話下了。

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，每周一次的小組報告能夠有效提升學(xué)生口語能力。小組報告主題可以多種多樣，教師要給足學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們自己去尋找感興趣的話題，與此同時教師還要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)有意義的報告主題，生活中常見的問路、打電話、看電影、看醫(yī)生、約會等場景，還有多姿多彩的學(xué)校生活都是運用口語的絕佳時機，同時英語小故事、小笑話還有小品文都可以成為報告的主題，教師要提醒學(xué)生擴大視野，發(fā)揮創(chuàng)造力，做好口語報告，在日積月累中逐步提高口語水平。例如在一次小組報告中，第二組同學(xué)選擇了其它小組很少討論的話題“The changeable weather”，他們主要討論了近來變化多端的天氣狀況對生活的影響，不僅很好地應(yīng)用了所學(xué)知識，語言還很幽默風(fēng)趣，逗得全班同學(xué)開懷一笑，我也為他們的才華橫溢而感到高興。

四、巧用娛樂時間，讓學(xué)生享受快樂

口語的學(xué)習(xí)不能單單依靠課堂時間，學(xué)生大量的課外娛樂時間同樣可以為口語學(xué)習(xí)服務(wù)。在快樂情緒感染下學(xué)到的知識要比接受強行記憶更加深刻，所以教師要將口語學(xué)習(xí)變成學(xué)生課余生活的一部分，讓學(xué)生在課外娛樂的同時不忘練習(xí)口語，享受快樂口語。

初中生都喜歡聽歌，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英文歌曲的品味，給學(xué)生推薦那些耳熟能詳、韻律優(yōu)美的歌曲，還要利用課外時間將這些好聽的歌曲在班級里播放，讓英文歌曲時時縈繞在學(xué)生的耳邊，久而久之他們就會跟著哼唱、學(xué)習(xí)，在潛移默化中將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。不僅如此，教師還要給學(xué)生推薦那些語言難度小、劇情簡單且符合初中生審美標準的英語原聲影視作品給學(xué)生看，讓學(xué)生邊看電影邊學(xué)口語，逐步提升口語水平。一般來說，動畫片的語言難度較小，而且色彩絢麗，動畫形象生動，很能引起初中生的興趣，《Puss in boots》、《Rio》、《The Smurfs》、《Ice age》、《Toy story》、《Open season》、《Happy feet》等動畫片都深受學(xué)生喜愛，在我的鼓勵下，他們利用課余時間將這些動畫片反復(fù)觀看、琢磨，并且還主動去尋找一些動畫資源來在班級里共享，形成了個個熱愛動畫、人人愛學(xué)口語的良好風(fēng)氣。

總之，學(xué)生口語能力的提升是當(dāng)今初中英語教學(xué)的重要組成部分，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著眼于課堂學(xué)習(xí)和課外娛樂，雙管齊下，共同提升學(xué)生口語能力，真正發(fā)揮初中英語教學(xué)的交際，為學(xué)生將來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]金偉麗，教學(xué)有法，貴在得法――淺談初中英語“Pair Work”教學(xué)，現(xiàn)代閱讀，2011.12

[2]鄭暉，新課標下初中英語口語交際教學(xué)的研究與策略，現(xiàn)代閱讀，2011.11

第4篇：初中英語新課程標準范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語；寫作；評價；改革

作文評價是英語作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。《英語課程標準》指出：“評價是英語課程的重要組成部分。通過評價，要使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展?！睘榱四苡行Оl(fā)揮評價的激勵功能，提高學(xué)生的寫作興趣與能力，近三年來我做了些嘗試，對作文的評價方式進行了以下的改革。

1 評價標準因人而異，以鼓勵為主

學(xué)生與學(xué)生之間存在著程度上的差異，他們的寫作水平肯定是參差不齊的。如果教師用同一個標準來評價全班學(xué)生的作文，那么表揚和鼓勵“后進生”的機會就少了。長此以往，那些“后進生”必定會喪失信心，失去寫作的興趣。因此教師在評價學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

對好的學(xué)生的作文必須“求精”，教師應(yīng)以中考作文評價的標準來要求他們。每次寫作時教師應(yīng)要求學(xué)生盡量減少語法錯誤，避免粗心犯錯；準確把握寫作主題與要點，提高語言的準確性；注意上下文的連貫性及語言的得體性；還應(yīng)努力使文章更有文采，更有血有肉。

而對“后進生”的作文“求通”就行了。教師要努力去發(fā)現(xiàn)“后進生們”在作文中的點滴進步。比如，平時寫的句子都是最簡單的，今天卻用上了一句優(yōu)美的句子或復(fù)合句；或者平時語法錯誤百出的，今天明顯少了幾個；又或者平時老抓不住主題，今天卻完全沒離題，教師都應(yīng)該及時鼓勵，及時表揚。教師還可適當(dāng)提高作文的分數(shù)或等級，給“后進生們”以信心，進而點燃他們寫作的興趣，消除他們對寫作的恐懼心理。對于他們在作文中出現(xiàn)的問題，教師則應(yīng)耐心分析，循序漸進地提高他們的寫作水平。

2 采取多種評價方法，以學(xué)生為主體

“精批細改”只是作文批改中的一種重要方法而已，但絕不是唯一的方法。那種認為教師把學(xué)生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用“精批細改”這一種方法，不僅自己累死，許多學(xué)生的信心與興趣也會淡然無存。而且如果教師每次都要經(jīng)過好幾天的批改后才能進行評講，學(xué)生對自己的作文忘得也差不多了。對于教師批改后發(fā)到手的作文，他們大多只會是瀏覽一下成績或評語而已，而不會有興致認真地看一遍。即使老師把他們的作文改得再仔細，對學(xué)生作文水平的提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評價學(xué)生的作文時，不但要盡量提高自己的工作效率，更應(yīng)該采取多種切實有效的評價方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文評價最終的目的并不是學(xué)生能得多少分，而應(yīng)該是讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，學(xué)會好的寫作方法，提高寫作的水平與能力。

同時，《英語課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向?！币虼怂械脑u價方法還應(yīng)盡可能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3 重視評語作用，豐富評語內(nèi)容，以激勵為主

大多數(shù)英語教師對學(xué)生的作文評語無外乎是Good, Not bad, All right, OK, Wonderful或Just so-so，以致許多學(xué)生無法正確認識自己的寫作水平。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上?！?教學(xué)過程一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。寫作評價亦是如此。學(xué)生每次完成作文之后，一定有希望得到老師肯定和表揚的心理。尤其是“作文后進生”，如果每次總被改出許多錯誤，每次的評語總是Just so-so，甚至not good, too many mistakes，會嚴重挫敗他們的自信心與興趣，更有可能放棄作文這一項。因此教師應(yīng)重視評語作用，豐富評語內(nèi)容，評價時多寫一些激勵性的評語，多表揚少批評。

如學(xué)生的作文中出現(xiàn)了漂亮精彩的句子，教師就可做上標記，寫些鼓勵的話。記得一次在一位“后進生”的作文中發(fā)現(xiàn)了“Where there is a will, there is a way!”與主題相當(dāng)符合，便趕緊將該句劃出 并在旁寫上：Very beautiful saying! And suitable! 該生受到了鼓勵，就很喜歡背誦諺語、名人名言之類，并在以后的作文中經(jīng)常性地使用，興趣越來越濃，慢慢地寫作的水平也提高了。

又如某個學(xué)生雖然文章寫得不好，但每次寫作都很認真，書寫很漂亮。我便寫上這樣的評語：Your handwriting is very beautiful, I like it very much. I believe your article will be more and more beautiful, too.

只要教師在評語中給學(xué)生的評價是恰如其分的，表達的希望是真誠的，學(xué)生就會從中理解老師對他們的信任與關(guān)心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣與動力。合適的評語評價往往能收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 教育部 《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》, 北京師范大學(xué)出版社, 2001

[2] (蘇) B.A.蘇霍姆林斯基 杜殿坤編繹 《給教師的建議》, 教育科學(xué)出版社, 1984

[3] 姚寶梁 “預(yù)制語塊與中學(xué)英語寫作教學(xué)” 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2004年第11期

第5篇：初中英語新課程標準范文

一、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)實踐中，我們要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線，從學(xué)生感興趣的事入手來來引導(dǎo)教學(xué)，努力做到“課伊始，趣初生；課進行，趣更濃；課雖終，趣猶存”。讓課堂始終充滿生機和活力，使學(xué)生感到上課不再是一種負擔(dān)，而是一種享受；另一方面，我們也要根據(jù)不同學(xué)生的個性差異，富有創(chuàng)意地補充、改編教材以及其他可利用的教學(xué)資源，認真制定分層教學(xué)措施，把形成性評價和過程性評價結(jié)合起來，為不同層次的學(xué)生提供愉快學(xué)習(xí)、體驗成功的機會。這樣，我們才能為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打造一個寬廣、扎實的平臺。

如每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生出一份英語手抄報或海報。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方面，如“本單元重點、難點總結(jié)”“本單元單詞巧記”“本單元短語、句型總結(jié)”等等；思想方面，如“送你一句諺語”或一些有意義的英語短文；政治方面，刊登一周的政治要聞；娛樂方面，有“英語笑話”“智力闖關(guān)”等等。學(xué)生積極參與，這樣既提高了他們的閱讀能力、拓寬了知識面，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣在英語課堂教學(xué)活動中，切實做到貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，明確教學(xué)對象是活生生的人，是有頭腦、會思考、會分辨“對與錯，好與壞”的鮮活個體。

二、課堂教學(xué)要突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)合作探究

英語課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。新課程改革大力提倡合作探究學(xué)習(xí)，這一新理念的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境。教師在課堂教學(xué)中，要注重情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景。讓學(xué)生在生動的語言環(huán)境和活躍的教學(xué)氛圍下，主動參與課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。實踐證明情景教學(xué)法深受學(xué)生的歡迎。這種教學(xué)法讓學(xué)生自覺地接受語言，符合學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，從而降低教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

英語課的課堂教學(xué)要從實際出發(fā)，把提高創(chuàng)新能力的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結(jié)合起來，這樣英語教學(xué)才能充滿生機和活力。很多學(xué)生外語學(xué)習(xí)差往往是因為他們沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。而一旦掌握了適合他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成績會大幅度提高。

三、課堂教學(xué)要注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展

第6篇：初中英語新課程標準范文

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；存在問題；教學(xué)方法

【Abstract】The vocabulary is a language knowledge of importance constitute part， vocabulary teaching to student usage speech of formation go to a pass importance.This text aim at in the vocabulary teaching of junior high school English existence of problem， according to oneself of the teaching practice and experience， ， carried on a study for the method of vocabulary teaching.

【Key words】Vocabulary teaching；Existence problem；Teaching method

1.引言

詞匯是語言的三大要素之一，是語言知識的重要組成部分，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開詞匯就無法表達思想，沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，就無法有效地用英語進行交際。詞匯教學(xué)對學(xué)生運用語言能力的形成至關(guān)重要。，以下簡稱調(diào)整了對詞匯學(xué)習(xí)認識的表述，修訂了詞匯表。重新修訂的詞匯表在呈現(xiàn)方式上也做了較大的調(diào)整，未列出單詞的中文釋義，這和進一步突出對詞匯學(xué)習(xí)本質(zhì)的認識相一致，即詞匯并不是單個的單詞；學(xué)生應(yīng)在語境中理解詞匯的意義、強調(diào)詞匯的表意功能，而不是單詞本身的含義；用“學(xué)會使用”代替以往“掌握”，更加突出了語言的運用。這種調(diào)整對詞匯教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義，但無疑也對詞匯教學(xué)行為提出了更高的要求。教師詞匯教學(xué)理念、有效的詞匯教學(xué)行為直接決定學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果。

2.初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

2.1教師教學(xué)方面的問題

2.1.1教師完全按照課本教單詞

在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞， 沒有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地擴展一些學(xué)生感興趣的詞匯。適當(dāng)擴大一點課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?，可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點。很多老師是利用早讀或晚讀時間，為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，每個單詞老師教一遍學(xué)生齊聲讀兩三遍，有時輔以升降調(diào)。然后讓學(xué)生課后去背單詞。這樣就使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去了興趣，慢慢的便產(chǎn)生了厭煩的心理。讓學(xué)生齊聲朗讀單詞，表面上看似有利于學(xué)生熟悉并熟記單詞，但實際上學(xué)生朗讀時的主要關(guān)注點在于單詞的讀音。只有少部分學(xué)生會關(guān)注到單詞的結(jié)構(gòu)，即詞形或拼寫。

2.1.2孤立講解詞義，脫離語篇

在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義也完全不同，正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學(xué)生知道什么時候使用這個詞、怎么用。如A doctor usually works in a hospital.醫(yī)生通常在醫(yī)院工作。 He is a doctor of Medicine. 他是一個醫(yī)學(xué)博士。I often go to school on foot. 我通常走路上學(xué)。Next morning I found a foot of snow on the ground.第二天我發(fā)現(xiàn)地上的雪有一英尺doctor和 foot在不同的句子有不同的意思。然而在實際教學(xué)中，教師都是這孤立講解詞義，由于沒有建構(gòu)起詞匯使用的語境，學(xué)生即使會讀單詞，也無法知道該詞如何使用。 語境是語言使用和外語學(xué)習(xí)的基本條件之一。

2.1.3詞匯教學(xué)復(fù)現(xiàn)率低

因教學(xué)內(nèi)容多而課時有限，為了趕進度，許多老師在課堂上通過聽寫單詞來督使學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，很少有意識地設(shè)計讓學(xué)生在語篇中運用詞匯的教學(xué)活動。這種僅靠一兩次聽寫的低再現(xiàn)率的詞匯教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生對詞義理解不到位，不知如何運用詞匯，學(xué)得快忘得也快。

2.1.4詞匯教學(xué)方法單一

教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。聽寫單詞時，也只是聽寫單個的單詞，這樣聽單個的單詞，實際上只關(guān)注到了單詞的詞形即拼寫，很少兼顧到詞義，學(xué)生仍然不會使用單詞，因為沒有給學(xué)生提供使用詞匯的語境。這種單一、被動的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題

2.2.1學(xué)習(xí)的態(tài)度問題

大多數(shù)學(xué)生背誦單詞表中的單詞只是為了應(yīng)付老師課堂上的聽寫，他們很少主動借助語篇來學(xué)習(xí)詞匯的搭配和用法，以致他們在句子或語篇填空時無法使用正確的詞匯，詞匯學(xué)習(xí)收獲不大。

2.2.2單詞記憶方法單一，遺忘率高

大部分學(xué)生往往根據(jù)逐個字母音對單詞進行死記硬背，尚未形成有效的詞匯記憶策略，其難度大，高耗卻低效，學(xué)生很容易遺忘，包括對音、形、義的遺忘。

3.初中英語詞匯有效教學(xué)

3.1靈活呈現(xiàn)

英國語言學(xué)家Bahrick認為，人們對某一事物記憶的好壞取決于對該事物認知層次的深淺。他主張，教師應(yīng)力求使學(xué)生記牢第一次出現(xiàn)的詞匯。因此重視詞匯呈現(xiàn)的方法、技巧，可以利用實物、圖片、歌曲等呈現(xiàn)詞匯。用實物、圖片教詞匯，既形象、生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學(xué)生的注意力。比如我教水果的單詞時能用實物就用實物，不能用實物的就用圖片。歌曲魅力無窮，學(xué)生在歌曲動人的旋律中潛移默化地感知語言、學(xué)習(xí)語言、領(lǐng)會語言。教師采用聽歌的方式符合中學(xué)生的心理特點，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教顏色的單詞時，我是通過歌曲I can sing a rainbow.呈現(xiàn)。

3.2及時運用詞匯

詞不離句，脫離文本語和孤立講解詞義的詞匯教學(xué)方法總是和死記硬背機械記憶聯(lián)系在一起，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味而失去興趣，也難以讓學(xué)生理解該詞的真正含義。學(xué)生對相關(guān)詞匯有了初步的感知之后，教師提供一些詞匯運用的題目給學(xué)生做，這樣學(xué)生在語境中進一步加深對詞匯的理解。比如我在教了有關(guān)職業(yè)的單詞后，我給學(xué)生提供了下面的詞匯運用題：

第7篇：初中英語新課程標準范文

1. 阻礙農(nóng)村初中英語閱讀有效教學(xué)的因素

1.1 單一的教學(xué)方法

受到應(yīng)試教育體制的影響，農(nóng)村初中英語閱讀課的教學(xué)模式呈現(xiàn)出較強的單一性。教師將閱讀教學(xué)視為詞匯教學(xué)與語法教學(xué)的結(jié)合和統(tǒng)一，卻忽略了閱讀本身的趣味性和知識性。教師習(xí)慣性的對文章中的每個句子的預(yù)防、每個詞匯的用法及釋義進行詳細解析，而缺乏對文章本身的解讀，導(dǎo)致英語閱讀課堂出現(xiàn)閱讀篇目多，但學(xué)生的閱讀能力差，不能進行獨立閱讀。

1.2 單一的語言環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，易受到母語語境的影響，當(dāng)學(xué)生處于非目標語的環(huán)境中時，學(xué)生往往使用母語思維來思考閱讀問題。尤其是在農(nóng)村，教學(xué)條件相對受限，學(xué)生往往忽略對英語國家風(fēng)土人情、語言習(xí)慣、等特征的了解，這就導(dǎo)致其在閱讀的過程中不能完全理解文章的意義以及個別用詞的深意。閱讀活動是一種傳遞思想的交際形式，在進行此種特殊的跨文化交際過程中，需對兩種語言文化有較為清晰的了解才能避免出現(xiàn)理解誤區(qū)及交流障礙等現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)配套設(shè)施不齊全

部分農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件較為落后，教學(xué)輔助配套設(shè)施不齊全，一些地區(qū)的教師在教學(xué)中仍采用黑板、掛圖、粉筆等傳統(tǒng)設(shè)施進行教學(xué)。這則課堂趣味性低，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響。

2. 新課程標準下農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀教學(xué)模式

2.1 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提升英語閱讀能力的關(guān)鍵，更是基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要引導(dǎo)學(xué)生擴大知識面，例如，在課余時間為學(xué)生播放BBC、VOA等英語廣播，通過多媒體播放英文電視節(jié)目或英文電影。廣泛閱讀不僅可讓學(xué)生了解國外更多的風(fēng)土人情、歷史地理和人文知識，逐漸擴展自己的知識面。其次，指導(dǎo)學(xué)生限時閱讀。根據(jù)學(xué)生的英語水平、閱讀篇目長度難度等因素，制定規(guī)定時間內(nèi)的閱讀計劃，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成快速閱讀的良好習(xí)慣。最后，形成整體的閱讀模式。整體閱讀可使學(xué)生對文章大意有明確的掌握，更有利于調(diào)動學(xué)生以往的知識儲備和經(jīng)驗儲備，掌握閱讀文章的中心思想和組織結(jié)構(gòu)。

2.2 選擇合適的課外閱讀刊物

由于農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)條件有限，教師和家長要鼓勵學(xué)生將閱讀內(nèi)容延伸到教材之外，英語閱讀材料要多樣化，更要具有趣味性和知識性。課外閱讀主要采用泛讀的方式，不需要對詞匯和語法句句推敲，只需要理清文章的大概脈絡(luò)、人物關(guān)系、故事的發(fā)展方向以及作者的意圖等即可。在課外閱讀中，初始的閱讀材料難度要低，文章篇幅不宜過長，讓學(xué)生在此階段的閱讀中找到成功感，逐步提升閱讀興趣。同時，可將課外閱讀內(nèi)容與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，二者相互促進，緊密結(jié)合。以Unit 7 How much are these pants？為例，教師在選擇課外材料時，要選擇和價錢及物品相關(guān)的材料，并將其與課堂教學(xué)相結(jié)合。

2.3 積累有效的閱讀技巧

大量教學(xué)實踐表明，掌握有效的閱讀技巧可獲得事半功倍的閱讀學(xué)習(xí)效果，根據(jù)閱讀目的的不同可將閱讀方式分為精讀、泛讀。其中，精讀更側(cè)重于掌握基礎(chǔ)語言知識和語言技能，首先要理清文章脈絡(luò)，活用詞匯和句型，深入剖析文章的重點和語言點。泛讀是可擴大學(xué)生的詞匯量，增強各種語言知識的分析、理解和判斷。作為農(nóng)村初中英語教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀動機。其次，要通過擴大詞匯量、豐富文化背景知識等方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升英語水平。最后，實施有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀意識和閱讀能力。

3. 總結(jié)

綜上所述，閱讀不僅是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，同時也是對所學(xué)語法和詞匯知識的鞏固。通過大量系統(tǒng)化的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積累了更多有效的閱讀技巧，并養(yǎng)成了縝密的閱讀思維。新課程標準下，農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)更傾向于多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體地位，采用不同的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提升英語閱讀教學(xué)效率。

夏文莉. 新課程標準下高中英語閱讀課教學(xué)模式的探索[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報， 2015（03）.

第8篇：初中英語新課程標準范文

關(guān)鍵詞：新課程標準；初中英語教學(xué)；實施策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0163-01

隨著時代的不斷進步、社會的飛速發(fā)展、全球化進程的不斷加快，英語逐漸成為使用范圍最廣的一門語言，對英語的學(xué)習(xí)也變得越來越重要。因此，初中英語教師應(yīng)明確英語教學(xué)的重要性，緊密圍繞初中英語新課程標準，及時革新自身的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)其他初中英語教師的新課程教學(xué)經(jīng)驗，從而提高英語課程的教學(xué)效果，提升初中生的英語理解、運用水平，培養(yǎng)高素質(zhì)型、實用型的新人才。

1.新課程下初中英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

1.1沒有明確初中英語新課程標準的重要性。新課程標準是國家針對實施素質(zhì)教育提出的新目標，它對教師的教學(xué)提出了更高的要求。觀察新課程標準下初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)英語教師沒有明確新課程標準的重要性。初中英語教師對新課程標準的認知仍然停留在膚淺的層次，他們以為簡單的要求初中生參照新課標學(xué)習(xí)就可以了，而沒有在教學(xué)中滲透英語新課標的思想[1]。此外，盡管部分初中英語教師理解了新課標的含義，但他們并沒有完全接受新課標的新要求，并沒有將初中英語新課標內(nèi)化成自己教學(xué)的一部分，這嚴重影響了新課程標準在初中英語教學(xué)中的實際成效。

1.2初中英語新課程教學(xué)的教學(xué)方法過于單調(diào)。初中生普遍覺得學(xué)習(xí)英語是個枯燥、乏味的事，他們自主學(xué)習(xí)英語的積極性并不高，這種現(xiàn)狀是當(dāng)前過于單調(diào)的初中英語教學(xué)方式導(dǎo)致的。教師沒有研究初中英語新課程教學(xué)的核心思想，沒有改變他們傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式，仍然采用死板、沉悶的英語教學(xué)方式，逐漸減弱了初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，降低了他們的英語學(xué)習(xí)效率，不利于提升初中生的英語理解、運用能力。

1.3教師不能夠靈活，高效的利用教材。人教版的這套初中英語教材是很好的一套教材.這套教材不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)，發(fā)展語言的運用能力，而且讓學(xué)生學(xué)會用英語表達思想，與人交流.教材的內(nèi)容都是與學(xué)生的生活和興趣相關(guān)聯(lián)的，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.教材中設(shè)計了很多的任務(wù)與活動，目的是讓學(xué)生在積極參與活動中，輕松地掌握知識，提高知識的靈活運用能力.然而，很多老師認為，教材是專家編寫的，教學(xué)步驟就應(yīng)該是合理的，因此他們死板地領(lǐng)著學(xué)生按照教材上設(shè)計的所有的教學(xué)步驟進行每一個環(huán)節(jié)的教學(xué).于是老師們感覺，教這套教材太累了，抱怨內(nèi)容太多了，學(xué)生也學(xué)得很累，課堂實效性大打折扣.基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生極度感到力不從心，失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄了這門學(xué)科.這就是老師們忽視了初中年齡段的學(xué)生的吸收能力，沒有把握好課堂活動量的度.沒有根據(jù)實際情況，沒有潛心研究教材，簡化教材。

2.實施初中英語新課程教學(xué)的策略

2.1深化教師對初中英語新課程教學(xué)的認識。初中英語教師作為英語知識的傳輸者，有義務(wù)提升自己對初中英語新課程教學(xué)的認識。首先，英語教師需要拓寬自身的知識面，圍繞初中英語新課標的具體要求，設(shè)計多元的、生動的教學(xué)教案。其次，初中英語教師需要在實踐中體會新課標教學(xué)的意義，積極參加學(xué)校組織的英語新課標教學(xué)培訓(xùn)，以確保新課程標準能落實到今后的教學(xué)中。比如，初中英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)"language goal"部分時，應(yīng)該結(jié)合英語新課標的要求，讓初中生在觀察課本圖片、回答課本問題的同時自主探究出單元內(nèi)容的中心思想。初中英語教師只有加強對新課標教學(xué)的認識，才能在教學(xué)中更好地帶領(lǐng)初中生把握課本的精髓，從而最大程度地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.2革新初中英語新課程教學(xué)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法傾向于用板書傳輸知識，這種方式無法很好地集中學(xué)生的注意力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對此，初中英語教師應(yīng)結(jié)合新課標的要義，革新英語新課程教學(xué)的教學(xué)方法，多鼓勵初中生參加一些輕松的、創(chuàng)新的課堂活動，在實踐中提升他們的英語語言能力。例如，在學(xué)習(xí)"pairwork"時，初中英語教師可以組織學(xué)生表演一些情景對話。對話情景教學(xué)不僅可以鍛煉初中生的英語表達能力，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣與欲望，拉進初中生與英語教材之間的距離，從而有利于提高他們的英語運用能力。

2.3潛心研究教材，大膽簡化，高效利用教材。教師應(yīng)該多花點功夫好好的研究一下教材，研究一下學(xué)生的英語程度和對知識的吸收能力，大膽的把一些不是很重要的，知識點含量很少的，不適合學(xué)生活動的，或者太過于浪費時間又沒有很大的教育意義的部分任務(wù)都可以刪除掉.比如說八年級和九年級每單元section B 的聽力部分，有的不僅沒有趣味性，而且說的速度超快，老師都感到幾乎聽不清，更別說讓學(xué)生聽懂了，中考和高考的聽力考試都沒有這么大的難度。我很多時候就把這部分刪除了，還有一些任務(wù)沒有很大作用的，我也就忽略了。也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整，改變有些任務(wù)的要求，獲得課堂最大的實效性，這樣做的結(jié)果是老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，興趣也提高了，課堂實效性自然而然就顯現(xiàn)出來了。

結(jié)語：新課程下的初中英語教學(xué)仍存在一些亟待解決的問題，這需要英語教師和初中生的共同努力。教師和學(xué)生應(yīng)認真研究初中英語新課標的具體涵義，拋棄舊的、不科學(xué)的方法，探索高效的、優(yōu)化的初中英語教學(xué)模式和英語學(xué)習(xí)方式，促進英語教師教學(xué)水平的提升，從而更大程度地提高初中生的綜合素質(zhì)。

第9篇：初中英語新課程標準范文

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語 對策

前言

近幾年來，隨著教育改革政策的發(fā)生，整個教育界也好像產(chǎn)生了一種校園再生的改革熱潮，而老師的教學(xué)理念是落實這些政策的關(guān)鍵。在當(dāng)前新課程改革的推進過程中，初中英語教學(xué)改革也面臨著不少的問題。英語課程的目標是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識以及基本的聽說讀寫技能，形成一定的綜合運用英語語言的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。下面就來探究新課程背景下初中英語教學(xué)面臨的問題以及相應(yīng)的對策分析。

一、新課程背景下初中英語教學(xué)問題

隨著英語改革政策的到來，對于新課程標準，很多初中英語老師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能對新課程進行深入掌握，對于教材的理解也比較淺顯，雖然初中英語老師為了適應(yīng)改革接受了新課標，但并不是每個老師都能夠做到把新課標標準和要求落實到教學(xué)中，因而不能夠深入掌握新課程標準，也就不能教給學(xué)生新課程背景下的知識，這嚴重影響了初中英語的教學(xué)質(zhì)量。具體的問題包括過分依賴教材；角色定位不準確等。

1.過分依賴于教材，理解上存在差異。雖然老師都有著淵博的知識，但有些老師卻是只可意會不會言傳，這些老師過分依賴教材，也不懂得進行教材之外的擴展，說的都是書本上的死知識，使學(xué)生的視野受到了限制，他們只是教給學(xué)生教材上的單詞、語法，而不去講解和它們有聯(lián)系的內(nèi)容，這很容易局限學(xué)生的思維，教材并不是教學(xué)唯一的資源。對于新的課程改革的這次創(chuàng)新，從某種意義上來說很大程度上沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，但也不完全是所有的老師都能跟得上創(chuàng)新的步伐，在對新的改革內(nèi)容理解上也存在著困難，對有些教育觀念比較傳統(tǒng)的老師來說要接受這種新的教學(xué)理念是需要很長一段時間，這樣在教學(xué)中就不能很好的發(fā)揮新課程改革的優(yōu)勢，甚至還會阻礙課程改革的進程。

2.不能對角色進行準確的定位。《義務(wù)教育英語課程標準》中要求將學(xué)生作為教學(xué)主體，學(xué)生要想學(xué)好知識，應(yīng)要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，而不能總是學(xué)生聽老師講，學(xué)生總是被動地接受老師所傳授的知識。盡管新課程的要求有這樣，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，有些老師依然只是強調(diào)自己的主體行為，反而把學(xué)生當(dāng)做客體。

二、新課程背景下初中英語教學(xué)的對策

1.加強對新課標的理解。在新課程背景下，改革的實施結(jié)果之所以不太理想有部分是因為老師對新課程標準的理解不夠深入，因此加強老師對新課程標準的理解必不可少，這也關(guān)系到新課程改革的實施結(jié)果。因此，學(xué)校應(yīng)該先組織對初中英語老師的培訓(xùn)，從而加深他們對新課程的理解。

2.全面講解知識點。

（1）初中的學(xué)生都正在處于英語學(xué)習(xí)初級階段，腦中的知識量都還很少，這時候需要老師對他們進行正確的授課方式，將更多的知識儲存在他們的大腦里，為他們將來更高程度的自我發(fā)展打下好堅實的知識基礎(chǔ)。所以老師在講解課程前應(yīng)該熟讀新課程標準教材，用適合初中學(xué)生所能理解的方法來歸納知識點，越全面學(xué)生理解的更加清徹，相應(yīng)的全面的知識點講解有助于學(xué)生英語成績的提高。

例如，The Great Wall is the symbol of the Chinese nation and Chinese people are proud of it.這一句中可以講解單詞： The Great Wall：萬里長城；講解短語：the symbol of：是什么的標志、be proud of：對什么感到自豪 ，這樣學(xué)生就可以獲得更多的知識點還能達到舉一反三的效果。

（2）在學(xué)校里教材是教學(xué)的主要工具，但這并不等于不需要講到教材之外的知識，在教學(xué)中也應(yīng)該對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)擴展，例如，I come from China.這里的China在本句中指的是中國，但可以延伸到它的另外一個意思：瓷器，開頭字母是小寫，這樣就可以使學(xué)生記住除了課本之外的同一單詞的不同意思，而且這樣也更有助于記住這個單詞。

3.以學(xué)生為主體，準確定位。在我們初中學(xué)校中以往的教學(xué)普遍以老師為主角，在課堂上忽視了學(xué)生的地位，這是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，也不能很好的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在新課程背景下，應(yīng)該改變這種定位關(guān)系，而以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在課堂上更加積極主動。這樣可以激發(fā)出學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

隨著新課程改革的不斷深入，在初中英語教學(xué)中這種新課程標準的應(yīng)用，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也暴露出了一些問題。在面臨這些問題的時候必須采取有效的對策和手段，要發(fā)揮出課程改革的優(yōu)勢，不斷深入教學(xué)，這樣才能保證課程改革的順利實施，更好地促進英語教學(xué)的全面發(fā)展。

總結(jié)：對于我們中國人來說，漢語是我們的母語，對英語的學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的知識構(gòu)建過程。而在面對初中英語新課程的改革更加是一個挑戰(zhàn)，這需要有真情實景的存在，要有學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動和合作，只有這樣，才能更好的讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而對英語產(chǎn)生興趣，并自發(fā)的去學(xué)習(xí)。

參考文獻：