經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：舞蹈教育 兒童 重要性

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）02-264-02

舞蹈是一門藝術(shù)，它是以經(jīng)過(guò)提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)人們的思想感情。而幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，它直觀、形象、生動(dòng)活潑，是通過(guò)幼兒表演來(lái)體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。當(dāng)今社會(huì)，人民的生活越來(lái)越好，絕大多數(shù)兒童通過(guò)各種途徑和形式學(xué)習(xí)舞蹈，以及各種場(chǎng)所表演舞蹈。而學(xué)齡前兒童更是離不開舞蹈，通過(guò)舞蹈教學(xué)，能夠使幼兒感受到美的熏陶，激發(fā)幼兒自我表現(xiàn)和自我表達(dá)的藝術(shù)潛能。因此探討舞蹈教學(xué)對(duì)兒童教育的重要性，不斷改進(jìn)對(duì)兒童舞蹈教育的方法，有利于促進(jìn)兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、兒童時(shí)期舞蹈教育教學(xué)存在的誤區(qū)

在一般的幼兒園舞蹈教學(xué)和舞蹈活動(dòng)中，仍存在著一些誤區(qū)：

1.少兒舞蹈成人化。歷屆舞蹈評(píng)委和舞蹈理論家在關(guān)于幼兒舞蹈的點(diǎn)評(píng)文章中，其中都提到少兒舞蹈偏向成人化的問(wèn)題，并呼吁今后少兒舞蹈能改變這種狀況。但是幾年過(guò)去了，這個(gè)問(wèn)題仍未得到很好的解決，在兒童舞蹈中表現(xiàn)醉酒、愛(ài)情或超凡脫俗的閑情逸致等仍舊很多，這就不得不讓我們嚴(yán)肅地對(duì)待它，解決它。

形成這個(gè)問(wèn)題的原因有以下幾點(diǎn)：首先，指導(dǎo)老師和編舞老師都是成人，他們?cè)诰幬杌蛑笇?dǎo)時(shí)，未能用孩子的眼光和思維去看待和思考所要表現(xiàn)的事物；其次，有些老師為了省事，直接將成人舞蹈稍加改動(dòng)就拿來(lái)給孩子排練。

幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者的差異是很大的，只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯。首先，表現(xiàn)為教學(xué)的目的不夠明確。我們注意到教師往往只注重讓孩子單純地去模仿學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，并以學(xué)會(huì)教師的“規(guī)定動(dòng)作”為主要目的，而忽視了引導(dǎo)兒童去理解舞蹈背后及舞蹈本身所蘊(yùn)含的深刻含義。其次，缺乏對(duì)兒童身心特點(diǎn)的深入了解，教學(xué)過(guò)程中兒童往往缺乏愉悅的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新不夠。

3.思路狹隘，缺乏創(chuàng)新。兒童舞蹈主要以兒童的生活為基礎(chǔ)，而許多的一線幼兒教師能夠關(guān)注到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，但忽略了幼兒的精神活動(dòng)。在舞蹈的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于幼兒缺乏有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)舞蹈的理解局限于教師所教的幾個(gè)動(dòng)作，所以在舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)中，幼兒跳來(lái)跳去仍是那幾個(gè)動(dòng)作，顯然缺少創(chuàng)新。而在選材的過(guò)程中，以動(dòng)物居多，人物很少，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的模仿，表達(dá)兒童一定的意念，也是兒童舞蹈創(chuàng)作的一個(gè)方面，但跳不出動(dòng)物的圈子，思維局限卻是不可取的。

也正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，因此我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)在兒童時(shí)期的教育起著重要的作用。

二、舞蹈教育對(duì)學(xué)前時(shí)期幼兒的重要作用

1.對(duì)幼兒進(jìn)行審美意識(shí)的培養(yǎng)。舞蹈是看得見的音樂(lè)，流動(dòng)的雕塑、舞蹈藝術(shù)有畫的意境，有詩(shī)的魅力，有流暢的造型，有獨(dú)特的形式美，兒童的心理特征表明幼兒是通過(guò)感知和依靠現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，而兒童的生理特點(diǎn)又是活潑的、好動(dòng)的，舞蹈通過(guò)人體動(dòng)作、造型和表情，形象地表達(dá)一定思想內(nèi)容的直觀性，正恰恰適應(yīng)了幼兒的心理、生理特征，幼兒舞蹈形式優(yōu)美，動(dòng)作有趣，且反映幼兒自己的生活。生動(dòng)活潑的舞蹈動(dòng)作再配以朗朗上口的兒童音樂(lè)，讓孩子們?cè)谟?xùn)練中又念又做，于是激起他們的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中樂(lè)于參與舞蹈學(xué)習(xí)，在寓教于樂(lè)之中感知世界、認(rèn)識(shí)事物進(jìn)而受到審美教育。

2.提高幼兒的身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能。舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。在構(gòu)成舞蹈的諸要素中，動(dòng)作是居于首位的，舞蹈即是以動(dòng)作為重要表現(xiàn)手段的。幼兒舞蹈亦是如此，它是根據(jù)幼兒的生理及年齡特點(diǎn)加以創(chuàng)編的，幼兒經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的舞蹈教育和活動(dòng)，可以曾強(qiáng)他們的體力，促進(jìn)他們骨骼、肌肉、呼吸神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的機(jī)體不斷生長(zhǎng)發(fā)育。例如學(xué)習(xí)舞蹈《大雨小雨》，通過(guò)用手模仿大雨的磅礴和小雨的淅瀝的動(dòng)作，可促進(jìn)兒童手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性；通過(guò)學(xué)習(xí)小碎步、蹦跳等動(dòng)作可促進(jìn)兒童腿部肌肉的發(fā)展，由此可見舞蹈不僅能發(fā)展兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對(duì)兒童身體健康起著不可忽視的作用。

3.兒童舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品格。一個(gè)人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的，雖然人的生理?xiàng)l件，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的，人的性格是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，受到社會(huì)各方面的影響和多方面的教育長(zhǎng)期塑造而成的，幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過(guò)身體動(dòng)作去感受音樂(lè)形象，通過(guò)表情動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，以使幼兒形成活潑、大方、開朗、熱情的性格。因此，舞蹈對(duì)于幼兒也是幼兒形成良好性格的重要工具，對(duì)幼兒品德的形成也是非常重要的。例如舞蹈《學(xué)做》通過(guò)各種操練動(dòng)作和殺敵動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的精神和愛(ài)憎分明的情感。又如《采茶舞》中，通過(guò)舞蹈表現(xiàn)小姑娘清晨去茶園采茶，與小伙伴們一起勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好品質(zhì)。

4.發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、思維能力和記憶力。在舞蹈教學(xué)中，激發(fā)和維持幼兒注意的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)注意的方向，提高注意集中的水平，是教師的重要工作，對(duì)不同年齡的幼兒采取不同的方法。例如：用前傾、低位置的、柔軟的體態(tài)面對(duì)幼兒；用親切柔和的目光直視幼兒；用輕柔的小幅度的、近距離的方式去接觸幼兒，用柔和、親切、緩慢、富有情感、聲音清晰的語(yǔ)言向幼兒說(shuō)話，培養(yǎng)年齡較小的幼兒在放松的狀態(tài)下，把注意力集中在老師身上等。觀察模仿的學(xué)習(xí)方法是舞蹈教學(xué)方法中常用的方法之一，它的運(yùn)用可以保持舞蹈動(dòng)作的完整性，集中幼兒注意力，學(xué)習(xí)過(guò)程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維能力和舞蹈表演力。

三、兒童時(shí)期舞蹈教育方法的改進(jìn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣和情感。心理學(xué)研究結(jié)果表明：“嬰幼兒對(duì)某種事情開始感興趣的時(shí)候，就是教他學(xué)這種事情的最佳時(shí)期。唯有教嬰幼兒學(xué)他感興趣的事情，嬰幼兒才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)。”例如，以“花草”為主題的舞蹈動(dòng)作，可以以一段話吸引孩子的興趣，讓幼兒在做作業(yè)的過(guò)程中充分發(fā)揮其藝術(shù)的想象力。

2.舞蹈教學(xué)需循序漸進(jìn)。學(xué)齡兒童的發(fā)展是循環(huán)上升的，他們的要求不能急于求成，要從易到難，逐步過(guò)渡。教育過(guò)程中就宜采取循序漸進(jìn)法。如一位兩歲幼兒在看到父母使用剪刀時(shí)，出于模仿心理，他鬧著要剪刀，面對(duì)這種情況，就不能粗暴否定，而是要講明剪刀的危險(xiǎn)性，為幼兒準(zhǔn)備一把安全的手工剪刀，提出階段性目標(biāo)，循序漸進(jìn)指導(dǎo)，從開始的學(xué)習(xí)會(huì)拿剪刀，到能用剪刀把紙剪開，再到能按紙上的線條剪直線，逐步增加難度，到剪出許多并列的直線，到幼兒兩歲八個(gè)月時(shí)，已經(jīng)能自如地使用剪刀去操作。這就是循序漸進(jìn)進(jìn)行教育的典型范例。這一方法在手工教學(xué)中，在其他方面如繪畫、撕紙等藝術(shù)教育方面也是經(jīng)常用到的。

3.運(yùn)用游戲的氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。高爾基曾指出：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的方法，他愿意游戲，愿意玩弄一切，他愿意在游戲中認(rèn)識(shí)他周圍的世界?！庇螒蚴欠嫌變耗挲g特點(diǎn)的活動(dòng)，運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)是學(xué)前兒童教學(xué)的特點(diǎn)。由于學(xué)前兒童的注意力以無(wú)意注意為主，有意注意的水平很低，所以學(xué)前兒童的藝術(shù)教育就更離不開游戲法。他能提高嬰幼兒的學(xué)習(xí)注意，集中嬰幼兒的注意，促進(jìn)各種感官和大腦的積極活動(dòng)。如對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行歌唱教學(xué)，單純的教唱會(huì)使他們很快失去興趣，注意轉(zhuǎn)移，而采用游戲法卻會(huì)起到不同的效果?？筛鶕?jù)歌曲的不同內(nèi)容采取靈活多樣的游戲法，如學(xué)習(xí)《雞小鴨》舞蹈中，教師扮演雞媽媽，幼兒為小雞，他們的注意力就會(huì)十分集中，而有意注意的時(shí)間就會(huì)大大延長(zhǎng)，會(huì)起到意想不到的效果。游戲法是這一年齡段兒童常用的教育方法之一，在藝術(shù)教育的其他方面也很適用。

4.引導(dǎo)兒童及時(shí)反饋并給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步都要有明確的肯定，及時(shí)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。學(xué)前兒童對(duì)成人的依賴性較強(qiáng)，就更需要成人的表?yè)P(yáng)、肯定。如一位兩歲多的處于在地上爬的兒童已經(jīng)有了會(huì)走的要求，為他提供音樂(lè)，他只是隨便亂走動(dòng)，對(duì)音樂(lè)的整個(gè)過(guò)程非常滿足感興趣，對(duì)自己能隨著音樂(lè)走動(dòng)、跳也非常高興，但這時(shí)只是走走跳跳，我們就要及時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法。當(dāng)他在音樂(lè)響起時(shí)就走動(dòng)晃，你贊賞的說(shuō)一句：“你跳的是小鴨子舞嗎？”本來(lái)是無(wú)意的跳，在聽到贊賞后兒童就會(huì)有意地練習(xí)走路、跳、爬等，還會(huì)邊跳邊說(shuō)出自己正在跳鴨子舞，成人的贊賞激發(fā)了兒童跳舞的興趣，在此基礎(chǔ)上兒童逐步練習(xí)，教育者就要根據(jù)作品及時(shí)指導(dǎo)，多給與肯定表?yè)P(yáng)，并要以商量的口吻或游戲的口氣向兒童提出指導(dǎo)性的建議。經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，兒童的舞蹈水平及技巧、想象力、創(chuàng)造力都得到了發(fā)展提高。

結(jié)論

舞蹈是一種美的藝術(shù)，它有很強(qiáng)的感染力。同時(shí)，舞蹈教育作為藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，在其他不同領(lǐng)域的交叉融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用，非其他各領(lǐng)域所能比擬。因此，通過(guò)正確的系統(tǒng)化的舞蹈教學(xué)來(lái)發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展，使舞蹈教育真正成為各教育領(lǐng)域之間聯(lián)系的紐帶。

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第2篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)時(shí)期 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)模式

一、大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重要性

自從進(jìn)入21世紀(jì)到現(xiàn)在，我國(guó)的市場(chǎng)化發(fā)展進(jìn)程逐漸加快，由此一來(lái)，在社會(huì)方面，其對(duì)于新知識(shí)理念的需求量也開始越來(lái)越緊迫，不管是國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系，還是私有企業(yè)的運(yùn)行和經(jīng)營(yíng)，都離不開對(duì)數(shù)量分析和研究，這樣的分析和研究也正是統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容，就現(xiàn)金而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)的計(jì)算和分析方法已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展過(guò)程中戰(zhàn)略措施制定的根本，無(wú)論從企業(yè)管理方面還是企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面，都發(fā)揮著重要的作用。由此可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有著無(wú)可替代的作用，所以教育部把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科，并將其歸為財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生的必修課程。目的就是為了讓這些大學(xué)生能夠?qū)y(tǒng)計(jì)學(xué)課程有著系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，保證社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的輸送，以此來(lái)保證社會(huì)的良好經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這樣的教育形式以及發(fā)展態(tài)勢(shì)，也從另一個(gè)方向說(shuō)明了，大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的重要性。

二、大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式所存在的一些普遍性問(wèn)題

隨著教育體系的不斷完善，原有的大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需要，其所帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題也越來(lái)越明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

在一些大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師所采用的教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式，并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的更改，然而由于傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于老舊，其教學(xué)的方法過(guò)于單一，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中，學(xué)生自然而然的就會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦甚至是反感心理，所以，就對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了一定的積極性，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果造成了不良的影響。

2、創(chuàng)新教學(xué)理念不夠明晰

在一些大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教師當(dāng)中，很多教師存在著“教學(xué)模式的改革對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響”的錯(cuò)誤理念，這樣的認(rèn)知，直接影響了創(chuàng)新教學(xué)理念的實(shí)施，無(wú)法真正的將創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)理念融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如此一來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式就沒(méi)有得到相應(yīng)的改革和應(yīng)用，進(jìn)而對(duì)于大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了不良的影響作用。

3、教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性

所謂的教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性實(shí)際上指的是在統(tǒng)計(jì)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程當(dāng)中，教師過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略了大學(xué)生的本體意愿，這樣的現(xiàn)象在大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中屢見不鮮，一旦教師的教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性，所導(dǎo)致的教學(xué)問(wèn)題也比較明顯，甚至一些大學(xué)生出現(xiàn)逃課、翹課的情況，不僅直接的降低了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的效果，還在一定程度上增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情緒。

三、大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式存在問(wèn)題的對(duì)策

1、教學(xué)模式的革新

面對(duì)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)所帶來(lái)的危害，更需要做的是對(duì)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引進(jìn)先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)相應(yīng)的教研活動(dòng)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并提出一定的優(yōu)化措施。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)教務(wù)管理部門來(lái)說(shuō)，其需要進(jìn)行定期的教師委派，將統(tǒng)計(jì)學(xué)教師委派到其他先進(jìn)教學(xué)單位，對(duì)這些教學(xué)單位中的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄，然后根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己本學(xué)校內(nèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，只有這樣，才能夠避免教學(xué)模式較為傳統(tǒng)所帶來(lái)的危害，提升教學(xué)質(zhì)量。

2、創(chuàng)新教學(xué)理念的強(qiáng)化

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué)，都需要形成一定的教學(xué)理念，明確教師的教學(xué)意識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)也不例外，作為學(xué)校，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)行與提升，展開統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)理念，令其正視創(chuàng)新教學(xué)的重要性，避免其出現(xiàn)“教學(xué)模式的改革對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響”的錯(cuò)誤思想，同時(shí)，對(duì)先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新理念和內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)，完成統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)，進(jìn)而為統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變打下前提基礎(chǔ)。

3、教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換

對(duì)于大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性的問(wèn)題，需要做的就是對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，這樣的轉(zhuǎn)換過(guò)程其實(shí)比較困難，但是作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要角色，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師風(fēng)格進(jìn)行轉(zhuǎn)換，卻是大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式革新過(guò)程中必須完成的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要讓統(tǒng)計(jì)學(xué)教師明白學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方案的制定，只有如此，制定出來(lái)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方案才能夠滿足學(xué)生的實(shí)際知識(shí)需求，進(jìn)而達(dá)到提升統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的目的，為社會(huì)上的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才輸送提供保障。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)當(dāng)中的地位逐漸提升，為了促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)需要更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，所以對(duì)于大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)下的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，只有不斷的在大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程都當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的一些問(wèn)題，并加以良好的解決，才能夠通過(guò)這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，增加社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才儲(chǔ)備，進(jìn)而為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷冠鵬，孔旭紅，王玉成.基于研究過(guò)程的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式――在旅游類本科教學(xué)中加強(qiáng)研究方法論與研究方法教育的探索[J].旅游學(xué)刊，2006（S1）.

第3篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)思想；探討

統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并從統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)內(nèi)發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)方法中蘊(yùn)含著豐富的統(tǒng)計(jì)思想，只有對(duì)思想深入的了解，才能更好的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)的命脈是它與學(xué)科之間有著必要聯(lián)系，如果這種聯(lián)系不復(fù)存在，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就會(huì)英雄無(wú)用武之地，不能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用廣泛，在一定程度上它已經(jīng)成為了一種“萬(wàn)能工具”，它對(duì)人類的發(fā)展都起到了巨大的作用。在人類發(fā)展探究中，都離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)的參與。同樣在經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中，也少不了統(tǒng)計(jì)學(xué)這個(gè)“萬(wàn)能工具”。統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體實(shí)施，第一步應(yīng)用解決的就是研究的目標(biāo)和對(duì)象。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為當(dāng)今社會(huì)科學(xué)的重要組成部分，它的地位愈來(lái)愈高。想要在經(jīng)濟(jì)學(xué)中有效的利用y計(jì)方法，那就要充分的理解認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)思想。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，它的研究對(duì)象主要是經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。人和社會(huì)如何將稀缺資源運(yùn)用到各類商品中，并使這些商品供人們消費(fèi)之用，正是這些資源的稀少和人的欲望，經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)濟(jì)學(xué)的出現(xiàn)，使人們用最少的資源來(lái)滿足人類的需求。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象包含了許多的變量因子，各種變量之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，使得對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的探索難上加難，所以要利用更多的方式方法來(lái)完成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的探索。

二、統(tǒng)計(jì)思想是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要組成部分

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)都是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分。對(duì)于數(shù)學(xué)的利用可以發(fā)現(xiàn)定性和定量之間的經(jīng)濟(jì)模型；對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的利用可以在大量的數(shù)據(jù)中提取有用的信息。減少經(jīng)驗(yàn)性分析的不準(zhǔn)確性。經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的不確定性使我們沒(méi)有一個(gè)精準(zhǔn)的方式來(lái)進(jìn)行研究。所以統(tǒng)計(jì)思想在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位居高不下。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，利用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法能建造出一個(gè)數(shù)學(xué)模型，從而對(duì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行分析。一些獲得諾貝爾獎(jiǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們，都是通過(guò)利用統(tǒng)計(jì)思想來(lái)完成他們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)做出的杰出貢獻(xiàn)的?？梢娊y(tǒng)計(jì)思想在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要性。如果用分析法來(lái)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，那么就必須涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)主要的功能就是收集數(shù)據(jù)和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。所以在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際理論中，用到統(tǒng)計(jì)方法是毋庸置疑的，統(tǒng)計(jì)思想可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)分成兩個(gè)階段：第一階段就是準(zhǔn)備數(shù)據(jù)階段，這其中包括收集與整理；第二階段是分析數(shù)據(jù)階段，利用統(tǒng)計(jì)方法的多樣性，來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)思想

（一）數(shù)據(jù)收集的統(tǒng)計(jì)思想

宏觀數(shù)據(jù)和微觀數(shù)據(jù)共同組成了經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。其中宏觀數(shù)據(jù)大多數(shù)是又政府部門進(jìn)行收集和，而宏觀數(shù)據(jù)只有利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，所以從某種程度上說(shuō)，宏觀數(shù)據(jù)主要是二手?jǐn)?shù)據(jù)。微觀數(shù)據(jù)中大多數(shù)數(shù)據(jù)都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)，所以只要涉及到微觀數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)研究就要對(duì)數(shù)據(jù)重新進(jìn)行整理，來(lái)確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。經(jīng)濟(jì)學(xué)原始數(shù)據(jù)的收集往往是采用抽樣調(diào)查法，抽樣調(diào)查法就是從眾多的數(shù)據(jù)中，隨機(jī)挑取幾個(gè)數(shù)據(jù)，通過(guò)少量的數(shù)據(jù)反映總體數(shù)據(jù)的特征?？梢姵闃诱{(diào)查法中蘊(yùn)含著豐富的辯證統(tǒng)計(jì)思想。

（二）數(shù)據(jù)預(yù)處理的統(tǒng)計(jì)思想

無(wú)論是一手?jǐn)?shù)據(jù)還是二手?jǐn)?shù)據(jù)，都可能數(shù)據(jù)不能滿足分析要求的情況，所以就需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理工作，避免在工作中出現(xiàn)數(shù)據(jù)缺少的情況，而影響正常的分析工作。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這其中包含著很多統(tǒng)計(jì)思想，其中信息分析是監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的可信度，效度檢驗(yàn)是通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)反映研究主題是否有實(shí)際意義。插補(bǔ)方法是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充，從而完成全局性思想。數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換是在不對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行改動(dòng)的情況下，用另一種方式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)變換，展現(xiàn)出靈活性的思維模式。宏觀數(shù)據(jù)平衡是使指標(biāo)之間達(dá)到平衡，來(lái)從中找到數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，將平衡協(xié)調(diào)的思想發(fā)揮到極致。

四、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析的統(tǒng)計(jì)思想

（一）經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象描述出的統(tǒng)計(jì)思想

描述性方法是將統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工融合，來(lái)分析出這些數(shù)據(jù)特征。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的最明顯特點(diǎn)就是可以將大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成容易理解的模式，用簡(jiǎn)單的數(shù)字來(lái)展現(xiàn)數(shù)據(jù)的重要特征，幫助總體想法的形成。統(tǒng)計(jì)表能替代較長(zhǎng)的文字描述，通過(guò)更直觀的方式進(jìn)行分析和對(duì)比。統(tǒng)計(jì)圖更能生動(dòng)的表達(dá)數(shù)據(jù)，給人留下深刻的印象。描述統(tǒng)計(jì)是一種比較常用的經(jīng)驗(yàn)思維，通過(guò)分析個(gè)體的過(guò)去、現(xiàn)在、及未來(lái)，來(lái)對(duì)事實(shí)進(jìn)行整理、歸納，并歸納出一定的發(fā)展趨勢(shì)。顯而易見，描述統(tǒng)計(jì)方法屬于推理性邏輯，不具備科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

（二）計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析出的統(tǒng)計(jì)思想

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究如果只是對(duì)數(shù)據(jù)研究，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以對(duì)數(shù)據(jù)的總體進(jìn)行推斷是有必要性的，從中體現(xiàn)推斷性統(tǒng)計(jì)思想的重要性。推斷統(tǒng)計(jì)是以樣本觀測(cè)數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)總體特征做出的估計(jì)，其中包含了區(qū)間參數(shù)和總體參數(shù)兩部分內(nèi)容，從中可以展現(xiàn)出估計(jì)與檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)思想。參數(shù)估計(jì)是通過(guò)樣本中的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)總體特征進(jìn)行推斷，其中的準(zhǔn)確率較低，其結(jié)果大概就是區(qū)間內(nèi)的概率。樣本推斷總體是在認(rèn)識(shí)方法中將同類事物進(jìn)行推斷。只有樣本和總體的性質(zhì)相同，得出的數(shù)據(jù)才能代表總體。但是其中的樣本可能帶有偶然性，在估計(jì)理論中在樣本的數(shù)據(jù)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＝?jīng)濟(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)思想還包括必然性和偶然性。必然性體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，理論模型是必然經(jīng)濟(jì)規(guī)律的呈現(xiàn)，在理論模型轉(zhuǎn)化為計(jì)量模型時(shí)，必須將隨機(jī)性的因素考慮進(jìn)去。經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)中對(duì)必然性的要求很高，但是預(yù)測(cè)中都含有一些不確定性，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)都是準(zhǔn)確的。只有對(duì)偶然性充分正確的認(rèn)識(shí)，才能為必然性打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在計(jì)量模型估計(jì)參數(shù)的方法思想中，都是平均的在統(tǒng)計(jì)資料中，提取出有用的信息，從而消除偶然性，獲取必然性。在統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分的規(guī)律都存在概率特征，未來(lái)的發(fā)展空間也只能給予適當(dāng)?shù)膮^(qū)間限定，從而體現(xiàn)出或然性統(tǒng)計(jì)思想。

五、分析經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)思想

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的不同

經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)中最大的不同就是邏輯形式的不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)偏重于演繹邏輯，是在理論的指導(dǎo)下收集數(shù)據(jù)，從分析結(jié)果中找出事前提出的假設(shè)，最終得出結(jié)論。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的思路往往是：首先學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，在構(gòu)建假設(shè)的數(shù)理模型，從假設(shè)的模型中得出數(shù)據(jù)，最后形成一個(gè)二手?jǐn)?shù)據(jù)，最后得出結(jié)論。而統(tǒng)計(jì)學(xué)大多數(shù)是利用歸納邏輯，以數(shù)據(jù)作為研究中心，通過(guò)描述磣齔鱟畛踅崧郟通過(guò)對(duì)樣本的分析推斷出總體特征。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的思路往往是：針對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的問(wèn)題，先進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析來(lái)得出相應(yīng)結(jié)論，最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)方法制定最后的結(jié)果。

（二）統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)規(guī)律是人們?cè)谝恍╇s亂無(wú)章的狀態(tài)下，去尋找一些帶有規(guī)律性的東西。統(tǒng)計(jì)方法是在具有一定數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上去研究問(wèn)題，找出一些可能存在的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)方法是研究中比較常用的一種方法，單純的從數(shù)量關(guān)系上去尋找規(guī)律難免會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)的問(wèn)題。而統(tǒng)計(jì)學(xué)是教會(huì)人們?nèi)绾芜\(yùn)用正確的方法，來(lái)進(jìn)行結(jié)論的解釋。在一個(gè)好的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析中，最重要的就是不要把實(shí)證搞的過(guò)于復(fù)雜，把時(shí)間精力浪費(fèi)在研究實(shí)證的正確性上，要從一開始就避免這種情況的發(fā)生。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究離不開統(tǒng)計(jì)思想的參與，所以要正確的認(rèn)知統(tǒng)計(jì)思想，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，使用正確的統(tǒng)計(jì)方法，在這個(gè)過(guò)程中要明白經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)在邏輯推理方面存在著怎樣的不同，不要一概而論。從某種程度上講，目前的統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在著一定的局限性，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究中要注意正確的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，避免一些統(tǒng)計(jì)方法的誤用造成的惡果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性范文

（中山大學(xué)新華學(xué)院，廣東 廣州 510520）

【摘　要】統(tǒng)計(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中存在一系列的問(wèn)題。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合自身從教經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為各高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的核心專業(yè)課程提供了分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的工具，其重要性不言而喻。但是該課程涉及的數(shù)理知識(shí)也使得它成為難度系數(shù)最大的課程之一。從學(xué)的一方面來(lái)說(shuō)，“聽不懂、學(xué)不會(huì)”是很多學(xué)生在談到《統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常反映的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高，思想負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象。從教的一方面來(lái)說(shuō)，雖然對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教師們都有一定的共識(shí)——更注重的是學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用，而非數(shù)理推導(dǎo)等內(nèi)容，但是在授課的時(shí)候往往很難把握好尺度，最后導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)懂統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，更不能很好的應(yīng)用這些方法。

那么，如何改善現(xiàn)狀？如何調(diào)動(dòng)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性？如何讓學(xué)生真正的學(xué)懂統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法并很好的應(yīng)用這些方法解決本專業(yè)的問(wèn)題？這些是需要所有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作者思考的問(wèn)題。鑒于此，本文就獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自身的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出改進(jìn)意見和見解。

1　獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．1　獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生缺乏對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，很多經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在思想上意識(shí)不到統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性，并不太重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較差，并且經(jīng)管類專業(yè)的生源大多是文科生，對(duì)于數(shù)據(jù)、公式、原理的理解和學(xué)習(xí)普遍存在“畏難”情緒，也不善于數(shù)理類課程的學(xué)習(xí)。授課的普遍經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)于描述統(tǒng)計(jì)學(xué)部分的學(xué)習(xí)很輕松，但是對(duì)于以概率論為基礎(chǔ)的推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)部分的學(xué)習(xí)則是“叫苦連天”。講授推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)部分的內(nèi)容時(shí)，可以看到學(xué)生茫然的表情，似乎完全跟不上老師的節(jié)奏；下課后，不少學(xué)生向老師抱怨“好難，好難”。

經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是36-54學(xué)時(shí)，在這有限的課時(shí)里，要完成經(jīng)典統(tǒng)計(jì)學(xué)的大部分內(nèi)容——描述統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率分布、抽樣分布、區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、線性回歸的授課，時(shí)間已然不太足夠。更何況，學(xué)生在高中對(duì)于排列組合的學(xué)習(xí)并不深入，甚至很多文科生反映他們完全沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)排列組合的內(nèi)容；在大一只學(xué)習(xí)了微積分，并沒(méi)有開設(shè)概率論相關(guān)的課程。因此在講課的過(guò)程中還需要補(bǔ)充一些教材之外的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅時(shí)間不夠用，而且學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。

1.2　獨(dú)立學(xué)院教師的統(tǒng)計(jì)學(xué)授課狀況

在教學(xué)內(nèi)容方面，由于課時(shí)限制和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師能夠按計(jì)劃完成教學(xué)計(jì)劃已屬不易；由于學(xué)生普遍反映統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)太難，一線的授課教師迫于教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的壓力，不得不刪減掉一些比較難的知識(shí)點(diǎn)。這就使得教師講課的內(nèi)容不得不局限于教材基礎(chǔ)知識(shí)，而缺乏對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的延伸和對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)手段方面，由于現(xiàn)在的年輕教師授課過(guò)度依賴于多媒體，雖然展示了生動(dòng)形象的圖片、視頻等，也能用動(dòng)態(tài)的方式展示圖形的變換。但是多媒體授課很難幫助教師把握好授課的節(jié)奏，尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)這種需要深入理解的學(xué)科，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生很難透徹理解基本原理和方法。

2　獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析

2．1　教材選用不太合適

獨(dú)立學(xué)院的很多課程在教材使用方面都和母體院校保持一致，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)使用的教材也不例外。然而，母體院校本身就是偏重科研，在教學(xué)方面也偏重于理論教學(xué)；而獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才，在教學(xué)方面也更應(yīng)偏重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而且，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相比母體院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)同等難度的教材肯定會(huì)很吃力。因此，簡(jiǎn)單的套用母體院校使用的教材肯定會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相沖突的現(xiàn)象。許多教材都是重理論、輕應(yīng)用，太過(guò)注重講述基本理論、基本方法的推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程，而缺乏經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的相關(guān)案例，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2　教學(xué)形式單一

目前獨(dú)立學(xué)院對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)大多仍是采用傳統(tǒng)的以教師為主的“講授式”教學(xué)。教師單向灌輸式的向?qū)W生介紹基本方法及其推導(dǎo)，缺乏學(xué)生的全身參與，就會(huì)使得課程更加枯燥無(wú)聊。而現(xiàn)在的學(xué)生都是思想活躍、個(gè)性活波的90后，一味的“填鴨式”教學(xué)不僅會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)鹚麄兊姆锤小?/p>

2．3　教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐

經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程由于課時(shí)或者教學(xué)條件的限制，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方面，只注重課堂上教師的單向講授，只是機(jī)械的向?qū)W生灌輸理論和相關(guān)公式，沒(méi)有把統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課和相關(guān)專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，甚至出現(xiàn)很多個(gè)專業(yè)在統(tǒng)計(jì)學(xué)授課時(shí)用同樣案例的現(xiàn)象。這導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的統(tǒng)計(jì)學(xué)之后，對(duì)它的印象只有“和高數(shù)一樣難”，“一大堆公式”，而不知道學(xué)習(xí)這門課有什么用，該怎樣用。

2．4　考核方式簡(jiǎn)單

如今統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核仍是采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，考試的內(nèi)容主要是計(jì)算分析附帶一堆數(shù)據(jù)的題目。這樣的考試主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法的掌握，卻很難考察出學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。尤其是在“掛科”和評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的壓力下，學(xué)生最關(guān)注的還是試卷上的一個(gè)分?jǐn)?shù)，他們希望取得高分，所以在期末時(shí)會(huì)拼命的通過(guò)習(xí)題進(jìn)行演練，這個(gè)過(guò)程當(dāng)然也能帶來(lái)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論的效果。但是更真實(shí)的情況是，只要學(xué)生練習(xí)足夠多的習(xí)題，即使他完全不會(huì)運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，仍然能在試卷上按照早已經(jīng)熟記的步驟和公式寫出解題過(guò)程，仍然能取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。很顯然，這樣的考核方式和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相沖突的。

3　獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的措施

3．1　選擇或開發(fā)合適的教材

前幾年的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)采用中國(guó)人民大學(xué)出版社編寫的統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)典教材，該系列的教材內(nèi)容全面、邏輯清楚，為很多高校所采用。然而該教材對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度偏大，偏重于對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法的講解，而缺乏詳實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的例子。近兩年來(lái)我們采用國(guó)外學(xué)者主編的《經(jīng)濟(jì)與商務(wù)統(tǒng)計(jì)》作為教材，該教材內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，并且包含有豐富案例，這些案例都是來(lái)源于經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域，有些案例是講述企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到了難題之后怎樣運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維進(jìn)行解決的。較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容能夠減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)，豐富的案例能讓學(xué)生真切地意識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性，并能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2　建設(shè)學(xué)生參與型課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

從教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)，要多種教學(xué)手段并用，樹立“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中不能單純采用教師講授的灌輸式授課，要結(jié)合采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等方法。案例教學(xué)法中，通過(guò)精心準(zhǔn)備的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)他們應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理念和方法解決具體問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目教學(xué)法中，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組為單位完成一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)；讓學(xué)生作為任務(wù)主體，通過(guò)獨(dú)立完成任務(wù)把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3．3　改革教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)手段

統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種工具，他們沒(méi)有必要很清楚具體的統(tǒng)計(jì)公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，也沒(méi)必要把公式背得滾瓜爛熟，更沒(méi)必要擅長(zhǎng)把數(shù)據(jù)套進(jìn)公式進(jìn)行計(jì)算。他們只需要知道什么樣的情況下應(yīng)該采用什么樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果代表什么含義就可以了。所以在經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)化基本原理的講解，弱化公式的推導(dǎo)和統(tǒng)計(jì)計(jì)算。

教學(xué)手段上，不應(yīng)該過(guò)度依賴于多媒體教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)和板書與多媒體教學(xué)，并增加上機(jī)課。統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容理解起來(lái)比較難，如果全部采用幻燈片授課，學(xué)生對(duì)于上課內(nèi)容無(wú)法深刻理解，當(dāng)然也就不能很好地掌握了。板書教學(xué)會(huì)放慢課堂節(jié)奏，給予學(xué)生更充分的思考和理解時(shí)間，并且步驟清晰，更方面學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。上機(jī)課主要著重于學(xué)生實(shí)際操作技能的培訓(xùn)，講解相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的使用，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。

3．4　考核方式多樣化

考核方式不應(yīng)該只是期末閉卷考試，描述統(tǒng)計(jì)學(xué)部分可以采用書面報(bào)告的形式進(jìn)行考核。撰寫格式規(guī)范、層次清晰、圖表結(jié)合的報(bào)告是對(duì)于一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求，可以找一些與本專業(yè)相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)資料讓學(xué)生進(jìn)行分析整理并撰寫分析報(bào)告，以此來(lái)培養(yǎng)和考核學(xué)生撰寫規(guī)范的統(tǒng)計(jì)報(bào)告的能力，也可以考察學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖表的應(yīng)用能力。

4　總結(jié)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，決不能因?yàn)楠?dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才而忽視統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。雖然獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)確實(shí)存在一些問(wèn)題，但是決不能因此就削減統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的課時(shí)數(shù)。要解決現(xiàn)有的問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，通過(guò)深入探討經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)和實(shí)踐模式，選擇合適的教材，建設(shè)學(xué)生參與型課堂，改善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，改變教學(xué)手段，改革考核方式，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)更有效，能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的有用工具。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；工程項(xiàng)目管理；質(zhì)量管理；控制表

所謂“工程項(xiàng)目”，就是與建筑物相關(guān)的工程建設(shè)工作，包括橋梁和隧道、房屋建設(shè)等。工程項(xiàng)目的開展，不僅會(huì)影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還與人們的社會(huì)生活息息相關(guān)。在工程項(xiàng)目管理中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)和方法，能夠更好地促進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)、竣工和驗(yàn)收。在這個(gè)過(guò)程中，需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)信息的收集工作，明確統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于項(xiàng)目管理的重要性。另外，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)人員責(zé)任心和業(yè)務(wù)水平的提升，是非常有必要的。只有讓統(tǒng)計(jì)人員掌握好統(tǒng)計(jì)報(bào)表軟件，才能真正達(dá)到信息自動(dòng)化的目的。

1工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)的重要性分析

改革開放30多年以來(lái)，我國(guó)在各個(gè)工程建設(shè)項(xiàng)目中，不管是建設(shè)工程項(xiàng)目的技術(shù)方面，還是管理的先進(jìn)性方面，都取得了不菲的成績(jī)。在新時(shí)期，工程項(xiàng)目管理離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅能夠?yàn)楣こ添?xiàng)目管理提供大量的科學(xué)信息，還能夠?qū)こ添?xiàng)目的管理情況進(jìn)行反應(yīng)和監(jiān)督。首先，工程項(xiàng)目管理對(duì)于信息有一定的要求，要求項(xiàng)目管理的數(shù)據(jù)是準(zhǔn)確無(wú)誤的。通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，能夠使工程項(xiàng)目管理的數(shù)據(jù)信息挖掘能力增強(qiáng)，從而更好地反映工程項(xiàng)目管理情況。如此一來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)階層在進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)管理時(shí)所做的決策更加科學(xué)化和合理化，為決策提供數(shù)據(jù)支撐。其次，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，充分挖掘數(shù)據(jù)和信息，使工程項(xiàng)目的管理情況得到監(jiān)督，管理有條不紊地進(jìn)行。與此同時(shí)，工程項(xiàng)目管理中的各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)得到了防范。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用

2.1在工程項(xiàng)目組織管理中的應(yīng)用

工程項(xiàng)目管理的有效開展，與高效率的組織管理機(jī)構(gòu)是分不開的。管理機(jī)構(gòu)在組織上和制度上的選擇和確定，都要靠統(tǒng)計(jì)信息的支持。通過(guò)進(jìn)行綜合分析統(tǒng)計(jì)信息之后，做到有條不紊地對(duì)工程項(xiàng)目的管理。管理人員在充分了解工程項(xiàng)目的詳細(xì)情況之后，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理為管理工作服務(wù)，將未知風(fēng)險(xiǎn)降至最低。通過(guò)在關(guān)鍵處進(jìn)行檢查，管理人員能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。通過(guò)基于項(xiàng)目工程管理，打造項(xiàng)目工程管理的溝通系統(tǒng)。

2.2在工程項(xiàng)目施工過(guò)程中的應(yīng)用

在工程項(xiàng)目施工中，統(tǒng)計(jì)信息的及時(shí)性和準(zhǔn)確性需要把握好，只有這樣，才能將統(tǒng)計(jì)信息進(jìn)行高效率的整理分析和優(yōu)化，最后根據(jù)信息進(jìn)行決策。在優(yōu)化決策的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，不斷地對(duì)統(tǒng)計(jì)信息進(jìn)行調(diào)整和反饋。事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)信息不是簡(jiǎn)單地列舉數(shù)據(jù)的過(guò)程，而是要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，否則意義不大。當(dāng)然，也不僅僅是運(yùn)用技巧的問(wèn)題，因?yàn)檫^(guò)度使用數(shù)學(xué)技巧，往往會(huì)降低數(shù)據(jù)的精確性和可靠性。在統(tǒng)計(jì)信息的過(guò)程中，一切要做到有依有據(jù)，否則統(tǒng)計(jì)信息就缺乏說(shuō)服力。將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于工程項(xiàng)目施工過(guò)程中時(shí)，需注意以下3個(gè)要點(diǎn)：①在項(xiàng)目招投標(biāo)的過(guò)程中，如果獲取的資料信息比較少，就要充分利用資料去評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和財(cái)務(wù)指標(biāo)，這樣做的目的是降低投標(biāo)失誤造成的損失。②在施工質(zhì)量控制的過(guò)程中，需要做好檢查工作，可進(jìn)行定期檢查或不定期抽查，這需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。將實(shí)際情況與預(yù)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，檢查是否發(fā)生偏差，一旦發(fā)生偏差，需要核實(shí)該偏差是否在規(guī)定的范圍之內(nèi)，否則就需要進(jìn)行優(yōu)化。上述工作都離不開統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的支持。③在施工過(guò)程的成本控制中，鑒于工程項(xiàng)目的周期長(zhǎng)，工人、材料等多個(gè)因素的不確定性都會(huì)使工程費(fèi)用增加。所以，對(duì)于工程項(xiàng)目管理而言，做好工程成本控制非常關(guān)鍵。在工程建設(shè)中，不僅要做好工程成本管理，還要做好工程控制，這些都必須貫穿于工程建設(shè)的整個(gè)過(guò)程。對(duì)于企業(yè)管理而言，工程成本的高低能夠在一定程度上反映其綜合水平，因此，工程成本的控制有利于提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)變能力。具體而言，首先要根據(jù)工程具體情況和工程統(tǒng)計(jì)資料做好規(guī)劃，在工程項(xiàng)目建設(shè)開展之后，要及時(shí)對(duì)人工、材料及機(jī)器數(shù)量和已完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行多方比較，充分利用好統(tǒng)計(jì)方法和工具。

2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)圖表在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用

在工程項(xiàng)目中，如果能夠借助統(tǒng)計(jì)學(xué)理論得到圖表，那么管理過(guò)程會(huì)變得更加透明。比如控制表就是其中一種非常實(shí)用的工具。通過(guò)控制表的設(shè)計(jì)，可以清楚地了解工程項(xiàng)目管理程序的運(yùn)行情況，判斷管理程序是否正常。如果程序不在控制的范圍內(nèi)，就需要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。管理控制表可以對(duì)工程施工的變量輸出進(jìn)行監(jiān)控，還能夠?qū)ιa(chǎn)事務(wù)等工作進(jìn)行監(jiān)控，監(jiān)控的要素包括成本和進(jìn)度的變動(dòng)、容量的變化等。另外，流程圖在工程項(xiàng)目管理中也是非常重要的一種工具，它可以幫助我們對(duì)工程項(xiàng)目管理中的問(wèn)題進(jìn)行分析。

3結(jié)論

我國(guó)的工程項(xiàng)目管理經(jīng)歷了多年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸變得更加科學(xué)化了。在新的時(shí)期，如何應(yīng)對(duì)項(xiàng)目管理的新要求，就需要我們對(duì)統(tǒng)計(jì)工作和方法有充分的了解，這樣才能保障工程項(xiàng)目管理的科學(xué)性和客觀性，促進(jìn)我國(guó)工程建設(shè)項(xiàng)目的長(zhǎng)久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張立軍.統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013（20）：25-27.

［4］張偉英.淺析統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用［J］.陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版），2009（6）：111-113.

第6篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)方法：實(shí)踐教學(xué)

0 引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究統(tǒng)計(jì)活動(dòng)規(guī)律和方法的方法論科學(xué)。在國(guó)家教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（1998年頒布）》中，統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的主要課程或主干學(xué)科。就其課程內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，重要性是不言而喻的。幾乎所有的專業(yè)都把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)開設(shè)，以便為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行專業(yè)研究時(shí)提供一種可行的定量分析的工具。而面對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，不同專業(yè)的教學(xué)需求，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程面臨諸多挑戰(zhàn)。對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，產(chǎn)生較大的雙向壓力。為此，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究成為財(cái)經(jīng)類高等院校教學(xué)改革與研究的重點(diǎn)與核心問(wèn)題之一。本文擬從《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的角度結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的看法。

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性

《大不列顛百科全書》將統(tǒng)計(jì)學(xué)（Statistics）定義為關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)張揚(yáng)有差別的個(gè)性來(lái)尋求背后的一般規(guī)律，所以它是連接科學(xué)和藝術(shù)的一個(gè)橋梁。統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是通過(guò)利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究數(shù)據(jù)的科學(xué)。這個(gè)數(shù)據(jù)不是數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)，不是抽象的數(shù)和形，而是實(shí)際發(fā)生的數(shù)據(jù)、實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)、觀測(cè)的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)是以歸納推理為研究方法的科學(xué)。它用的是歸納推理，而不是演繹。演繹推理的結(jié)論蘊(yùn)含在它的前提中。但演繹推理由于結(jié)論蘊(yùn)藏在前提之中，所以不會(huì)突破現(xiàn)有前提，不會(huì)有更大的創(chuàng)新。歸納推理是由個(gè)別到一般，由樣本到總體的獨(dú)特研究方法。最后。統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究往往帶有不確定性。由于不確定性，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究往往伴隨著新的思想的產(chǎn)生。

現(xiàn)在，統(tǒng)計(jì)學(xué)已應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科之中。首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)是科學(xué)的研究方法。任何科學(xué)都是研究客觀規(guī)律的，規(guī)律可以在反復(fù)試驗(yàn)中重復(fù)。沒(méi)有重復(fù)的事物不是科學(xué)研究的對(duì)象。我們周圍的事物每天都在重復(fù)，太陽(yáng)每天東升西落，春夏秋冬四季更替，宏觀經(jīng)濟(jì)每天運(yùn)行，只有運(yùn)行、重復(fù)，才有規(guī)律。但人不能兩次踏入同一條河，事物的每一次重復(fù)決不是前一次的克隆。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是變化中研究規(guī)律的科學(xué)。所以統(tǒng)計(jì)學(xué)是任何學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究的工作基礎(chǔ)，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)就沒(méi)有科學(xué)研究、沒(méi)有創(chuàng)新。其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)是管理工作的工具。政治家無(wú)法脫離統(tǒng)計(jì)而施政，軍事家無(wú)法脫離信息而指揮，企業(yè)家無(wú)法脫離統(tǒng)計(jì)而決策，任何管理工作都要做到心中有數(shù)。因此，學(xué)好統(tǒng)計(jì)是搞好任何工作的前提。

2 教學(xué)中存在的一些困難與問(wèn)題

在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中理論教學(xué)課時(shí)偏重，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏輕：學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍然習(xí)慣于死記概念、硬套公式，不善于去理解概念，不善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)際教學(xué)效果并不理想，不少學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)概念多，公式多。十分枯燥，比較難學(xué)，并且在實(shí)際中沒(méi)什么用處。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為什么卻得不到學(xué)生的青睞，有多方面的原因，本文就主要從一個(gè)教師的角度對(duì)目前經(jīng)濟(jì)管理類非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

（1）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的用處，學(xué)習(xí)興趣不高。由于學(xué)生平時(shí)接觸的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題少，加上統(tǒng)計(jì)的抽象性和理論內(nèi)容比較枯燥。概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜，公式多且計(jì)算有一定難度。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，他們對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》所講授知識(shí)是很難理解和掌握的。對(duì)于這些非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)不輕，加上對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠，讓他們騰出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)是很難做到的。而且，由于其本專業(yè)的課程體系要求，學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別是概率論知識(shí)學(xué)得又不是很好，這就使得他們感到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)難以理解，出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)難學(xué)的看法。最終導(dǎo)致一些學(xué)生徹底放棄。這樣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)不到統(tǒng)計(jì)知識(shí)用處的情況下，所學(xué)又和實(shí)際結(jié)合不緊密。容易產(chǎn)生學(xué)統(tǒng)計(jì)無(wú)用的想法，學(xué)習(xí)興趣不高，以至于被迫學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。

（2）近幾十年來(lái)隨著數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)也顯示了其鮮活的生命力，其研究領(lǐng)域也越來(lái)越寬，從八、九十年的以描述統(tǒng)計(jì)學(xué)為核心的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)為以描述統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，推斷統(tǒng)計(jì)為核心的大統(tǒng)計(jì)學(xué)。注重理論知識(shí)教育，不僅講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，即統(tǒng)計(jì)學(xué)原理部分，還講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的推斷部分。它研究的主要是統(tǒng)計(jì)信息的搜集、整理和分析的一般原理和方法，主要包括以下內(nèi)容：總論、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、綜合指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、指數(shù)分析、抽樣估計(jì)、相關(guān)回歸分析等。雖然也為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和從事經(jīng)濟(jì)研究、管理提供數(shù)量分析方法，但它的主要目的是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程奠定理論和方法基礎(chǔ)，但介紹實(shí)踐應(yīng)用方面不足。由于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在本弩業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用較少，并且在實(shí)際經(jīng)濟(jì)和生活中出現(xiàn)的情況較少，因此學(xué)習(xí)興趣不高；同時(shí)，以推斷為主的推斷統(tǒng)計(jì)中出現(xiàn)的大了公式推導(dǎo)，直接把很多學(xué)生嚇倒。中途放棄學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)手段制約著《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，特別是統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用，必須建立存充分占有大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的前提下，但大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的運(yùn)算往往是傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)手段的難點(diǎn)。由于人工計(jì)算能力的局限，許多樣本容量大或計(jì)算方法較為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)方法就無(wú)法貫穿在課堂教學(xué)中，從而影響教學(xué)質(zhì)量。而且，按傳統(tǒng)的教育手段，一支粉筆一塊黑板，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下記?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的課時(shí)安排也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了巨大而深遠(yuǎn)的影響，對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)帶來(lái)的好處也是顯而易見的。然而，在實(shí)際教學(xué)中，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)，由于各種條件所限，大多的教學(xué)方式還局限在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上。教學(xué)手段過(guò)于單一隨著計(jì)算機(jī)的普及，有關(guān)數(shù)據(jù)處理的軟件包也越來(lái)越多，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)手段也應(yīng)該日新月異。多媒體教學(xué)使得教學(xué)信息量有所增加。但是也沒(méi)能改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方式，往往是一堂課下來(lái)，教師講的嗓子冒煙，學(xué)生聽得只打瞌睡，究其原因還在于過(guò)于單一的教學(xué)手段，使得學(xué)生不能直接參與到教學(xué)中去。

（4）教學(xué)定位不清楚?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)分為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)和非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，以便將來(lái)專門進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的研究，而對(duì)絕大多數(shù)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是為他們提供一種統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想，在當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)，如何去辨別信息的真?zhèn)?，如何去判斷、做決策，這都需要他們具備一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想。其次是給他們提供一些實(shí)用的數(shù)據(jù)處理方法。可是如今不少學(xué)校的非統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)由于定位不清楚，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中還是充斥著大量的公式推導(dǎo)和概念闡述，如不少《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材上面以大幅的篇幅介紹了統(tǒng)計(jì)圖表，并對(duì)其進(jìn)行了比較，可是對(duì)于到底如何利用計(jì)算機(jī)軟件畫出這些圖表卻沒(méi)有具體闡述。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)完了統(tǒng)計(jì)學(xué)只記得這些概念，而具體如何收集收據(jù)、整理數(shù)據(jù)，最后做出圖表來(lái)顯示數(shù)據(jù)卻一無(wú)所知，結(jié)果是不少學(xué)生得出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》難學(xué)也沒(méi)什么用的結(jié)論。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新

（1）合理地安排教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)管理類非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的主要目的是通過(guò)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》使學(xué)生具備在隨機(jī)性事物中找尋找規(guī)律的能力，以及懂得如何在生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍。其主要內(nèi)容還是包括描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩部分。而重點(diǎn)應(yīng)加以調(diào)整，應(yīng)以推斷統(tǒng)計(jì)為主，描述統(tǒng)計(jì)為輔。整個(gè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)應(yīng)該按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的步驟進(jìn)行。在描述統(tǒng)計(jì)部分，著重介紹當(dāng)前流行的搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法。在推斷統(tǒng)計(jì)部分不僅要介紹抽樣推斷、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析，還應(yīng)該介紹關(guān)于統(tǒng)計(jì)決策、多元統(tǒng)計(jì)分析和非參數(shù)統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法。計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的突破。統(tǒng)計(jì)學(xué)常用的件是Excel和SPSS，為了讓學(xué)生更多了解統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在實(shí)際中的應(yīng)用，因此實(shí)踐課程的加入是必須的。實(shí)踐課程中介紹這些軟件的使用方法，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)不在是高高在上的陽(yáng)春白雪，成為可以隨時(shí)接觸的、使用的工具。

（2）采用多樣化的教學(xué)手段

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》能否引起學(xué)生的興趣，教學(xué)手段是否多樣化也是一個(gè)關(guān)鍵的因素。因此，當(dāng)務(wù)之急是改變當(dāng)前單一的教學(xué)手段，使用多樣化的教學(xué)手段。首先，在教學(xué)過(guò)程中，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)習(xí)思維，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在課堂中應(yīng)將講授式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和討論式教學(xué)法相結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，已達(dá)到更好的效果。這樣，可以更好地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。以最大限度發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和學(xué)習(xí)興趣。其次，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的繁多與復(fù)雜，適當(dāng)加入學(xué)生的環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如可以讓學(xué)生用軟件設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，自己收集資料，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，寫出分析報(bào)告。最后，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的抽象過(guò)程使得學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解不是很到位，采用單一的B+C模式（黑板加粉筆模式）已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的要求，因此多媒體教學(xué)的引入是必選手段?？偹苤嗝襟w可以形象直觀的表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性。針對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)還可以具體形象的模擬統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的提取過(guò)程。為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)起到事半功倍的作用。

（3）部分內(nèi)容采用實(shí)踐教學(xué)和靈活的考核方式

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。因此在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重。這樣，既便于進(jìn)行案例教學(xué)、小組討論，也便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中去，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。而實(shí)踐教學(xué)一定比例的加入必然要求考核方式的多樣化。因此，單純進(jìn)行筆試考試改革勢(shì)在必行。單純的筆試往往使學(xué)生認(rèn)為考試為大，別的都是次要的，重點(diǎn)在于考試前死記硬背，而對(duì)于是否掌握知識(shí)沒(méi)有興趣。并且統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些內(nèi)容，例如推斷分析、方差分析和回歸分析等不用計(jì)算機(jī)很難在筆試中實(shí)現(xiàn)甚至沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)，因此，筆試沒(méi)辦法考核。導(dǎo)致的結(jié)果是重要內(nèi)容沒(méi)辦法考。能考的內(nèi)容有可能反而不重要。因此，必須采用靈活多樣的考核方式，尤其是以實(shí)踐教學(xué)為主的考核方式勢(shì)在必行。

第7篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性范文

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)是既有理論又有實(shí)踐，既講方法又講操作，既要講授理論知識(shí)又要涉及現(xiàn)行制度及其變革態(tài)勢(shì)，是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。教學(xué)中要注重展現(xiàn)該課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，著力提升學(xué)生獨(dú)立分析和解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的能力。首先深入社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)調(diào)查研究，獲取來(lái)自統(tǒng)計(jì)崗位的一線資料，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)所針對(duì)的職業(yè)崗位群，先分析其所需要的若干項(xiàng)主要能力，來(lái)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中重點(diǎn)要詳講的章節(jié)，使學(xué)生既要有必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要有充分的職業(yè)技能、較高的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件應(yīng)用技能。以“面向基層、面向生產(chǎn)服務(wù)和管理的一線崗位的應(yīng)用技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，確立“基礎(chǔ)知識(shí)夠用，動(dòng)手能力強(qiáng)，職業(yè)道德良好，具有一定的創(chuàng)新能力”的指導(dǎo)思想。根據(jù)統(tǒng)計(jì)類專業(yè)人才職業(yè)崗位需求分析，總結(jié)出適合應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件有：Excel、SPPS、SAS等。

二、對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革

（一）理論聯(lián)系實(shí)際。

首先讓學(xué)生熟悉各個(gè)統(tǒng)計(jì)崗位的工作流程及要求。其目的在于深化和提高孕生對(duì)行政、事業(yè)、企業(yè)統(tǒng)計(jì)以及對(duì)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確微觀統(tǒng)計(jì)與宏觀統(tǒng)計(jì)的關(guān)系，微觀統(tǒng)計(jì)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。這種做法既加深了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)，又開拓了學(xué)生的眼界。

由于現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是從小學(xué)、中學(xué)，進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)，參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)生活了解較少、對(duì)企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)接觸甚少，因而對(duì)書本知識(shí)的理解存在障礙，通常感到抽象和空洞，而且主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。帶領(lǐng)學(xué)生走出去，通過(guò)到實(shí)際部門的考察、調(diào)研可以極大地縮短課堂與實(shí)際的距離，有效地促進(jìn)和深化學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。為此，我們組織了多次深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研考察的課程實(shí)習(xí)，而且每次實(shí)習(xí)盡可能在不同類型的企業(yè)進(jìn)行，其目的在于使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠更廣泛地了解不同企業(yè)，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面。并且鼓勵(lì)學(xué)生去尋找不同企業(yè)之間的差異、企業(yè)內(nèi)部存在的問(wèn)題，并要求他們站在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的角度進(jìn)行積極的思考。比如選擇了從事市場(chǎng)調(diào)查的四川四方信息咨詢有限公司和企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作開展較為規(guī)范的股份制企業(yè)———長(zhǎng)虹電器股份有限公司等單位作為課程實(shí)習(xí)基地，這些課程實(shí)習(xí)均收到了良好的效果。課程實(shí)習(xí)不僅有助于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)其它相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解也具有十分重要的意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生了解專業(yè)就業(yè)信息也有積極作用。學(xué)生在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中，盡量結(jié)合實(shí)用系統(tǒng)，掌握分析、操作、應(yīng)用能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考，協(xié)調(diào)工作能力，培養(yǎng)自我知識(shí)更新能力。新晨

（二）通過(guò)案例教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第8篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專門研究數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重要，在高校也日益凸顯其重要性，幾乎所有的專業(yè)都把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)開設(shè)，以便為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行專業(yè)研究時(shí)提供一種可行的定量分析的工具。可是據(jù)筆者十來(lái)年的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果并不理想，不少學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課概念多，公式多，十分枯燥，比較難學(xué)，而在實(shí)際中沒(méi)什么用處。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為什么卻得不到學(xué)生的青睞，有多方面的原因，本文就主要從一個(gè)教師的角度對(duì)目前非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)定位不清楚

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)分為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，以便將來(lái)專門進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的研究，而對(duì)絕大多數(shù)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是為他們提供一種統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想，在當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)，如何去辨別信息的真?zhèn)危绾稳ヅ袛?、做決策，這都需要他們具備一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想。其次是給他們提供一些實(shí)用的數(shù)據(jù)處理方法?？墒侨缃癫簧賹W(xué)校的非統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)由于定位不清楚，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中還是充斥著大量的公式推導(dǎo)和概念闡述，如不少統(tǒng)計(jì)學(xué)教材上面以大幅的篇幅介紹了統(tǒng)計(jì)圖表，并對(duì)其進(jìn)行了比較，可是對(duì)于到底如何利用計(jì)算機(jī)軟件畫出這些圖表卻沒(méi)有具體闡述，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)完了統(tǒng)計(jì)學(xué)只記得這些概念，而具體如何收集收據(jù)、整理數(shù)據(jù)，最后做出圖表來(lái)顯示數(shù)據(jù)卻一無(wú)所知，結(jié)果是不少學(xué)生得出統(tǒng)計(jì)學(xué)難學(xué)也沒(méi)什么用的結(jié)論。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，難度過(guò)大

高校非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程已有多年的歷史，近幾十年來(lái)隨著數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)也顯示了其鮮活的生命力，其研究領(lǐng)域也越來(lái)越寬，從八、九十年的以描述統(tǒng)計(jì)學(xué)為核心的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)為以描述統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，推斷統(tǒng)計(jì)為核心的大統(tǒng)計(jì)學(xué)。可是筆者對(duì)武漢市多所高校進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，武漢市非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大致可分為兩種：一種是不少學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容還是幾十年前的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容，大部分是描述統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、指標(biāo)和指標(biāo)體系占了不少篇幅，而這些在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下非常重要的內(nèi)容如今在實(shí)際經(jīng)濟(jì)、生活中用的很少，如統(tǒng)計(jì)調(diào)查中的重點(diǎn)調(diào)查和典型調(diào)查等，因此學(xué)生的興趣也不大。另外一種情況是一些高校的非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)直接采用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果是非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，結(jié)果被以推斷統(tǒng)計(jì)為主的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的大量公式推導(dǎo)嚇倒，很多中途放棄了統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)手段過(guò)于單一

隨著計(jì)算機(jī)的普及，有關(guān)數(shù)據(jù)處理的軟件包也越來(lái)越多，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)手段也應(yīng)該日新月異。可如今不少學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還是一本書、一支粉筆的教學(xué)方式，即使不少學(xué)校使用了多媒體教學(xué)，使得教學(xué)信息量有所增加，但是也沒(méi)能改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方式，往往是一堂課下來(lái)，老師講的嗓子冒煙，學(xué)生聽得只打瞌睡，究其原因還在于過(guò)于單一的教學(xué)手段，使得學(xué)生不能直接參與到教學(xué)中去。

（四）教學(xué)班級(jí)過(guò)大，老師教學(xué)任務(wù)過(guò)重

非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)跟其他經(jīng)濟(jì)管理類課程相比確實(shí)有一定的難度，尤其是推斷統(tǒng)計(jì)部分的參數(shù)統(tǒng)計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)要求有較扎實(shí)的概率論知識(shí)，對(duì)于不少同學(xué)來(lái)說(shuō)的確不容易，這就要求任課老師能靈活地安排課堂，邊講新課邊復(fù)習(xí)舊知識(shí)?？墒悄壳安簧賹W(xué)校的老師人數(shù)較少，可一年級(jí)幾乎所有的學(xué)生都要開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)，因此老師的任務(wù)相當(dāng)繁重，往往是一個(gè)老師擔(dān)任好幾個(gè)班的統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，一個(gè)班往往也是一百多個(gè)人，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，而大班教學(xué)老師往往要花不少時(shí)間維持教學(xué)次序，這樣的教學(xué)效果是可想而知。

二、對(duì)策分析

（一）合理地安排教學(xué)內(nèi)容

由以上分析可知，非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要求和統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要求是有所不同的，其主要目的是通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)使學(xué)生具備在隨機(jī)性中找規(guī)律，而規(guī)律性的表現(xiàn)也是隨機(jī)的即有偏差的統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，以及懂得如何在生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍。其主要內(nèi)容還是包括描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩部分，而重點(diǎn)應(yīng)加以調(diào)整，應(yīng)以推斷統(tǒng)計(jì)為主，描述統(tǒng)計(jì)為輔，而其它不少過(guò)時(shí)的、不適用的部分應(yīng)刪除。整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)還是按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)來(lái)展開，但是像統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織方式、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)、以及統(tǒng)計(jì)整理的程序介紹、統(tǒng)計(jì)分組和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的分類等內(nèi)容，由于實(shí)用性很差，應(yīng)都刪除，而主要介紹當(dāng)今通行的搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，如問(wèn)卷調(diào)查和頻數(shù)分布數(shù)列的編制，以及反映總體分布的平均指標(biāo)和標(biāo)志變異指標(biāo)。省下來(lái)的課時(shí)可用加強(qiáng)抽樣推斷、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)、以及方差分析和回歸分析等內(nèi)容。

（二）采用多樣化的教學(xué)手段

統(tǒng)計(jì)學(xué)能否引起學(xué)生的興趣，教學(xué)手段是否多樣化也是一個(gè)關(guān)鍵的因素。因此，當(dāng)務(wù)之急是改變當(dāng)前單一的教學(xué)手段，使用多樣化的教學(xué)手段。

統(tǒng)計(jì)學(xué)上的所有內(nèi)容都可以用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)操作，而無(wú)需老師、學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)演算推導(dǎo)。目前學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)常用的軟件是EXCEL和SPSS，而EXCEL則是目前大多數(shù)學(xué)生都用的比較熟的軟件。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)完全可以在機(jī)房里進(jìn)行，具體的計(jì)算過(guò)程和推導(dǎo)過(guò)程可以完全忽略交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成，而只需要交給學(xué)生如何使用統(tǒng)計(jì)軟件、如何看懂計(jì)算結(jié)果就可以了。筆者曾嘗試過(guò)讓學(xué)生幾人一組自己設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，自己去收集資料，然后利用EXCEL進(jìn)行整理，做出直方圖，環(huán)形圖，然后生成分布數(shù)列，最后根據(jù)數(shù)據(jù)寫出簡(jiǎn)單的分析報(bào)告。結(jié)果學(xué)生興趣很濃厚，最后做出來(lái)的東西也很漂亮，因此不斷嘗試新的教學(xué)手段是很有必要的。

要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，除了使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)外，還有一種也值得大家多多去嘗試，那就是實(shí)行案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)通常的教學(xué)方法是先給出概念，再給出公式，最后再來(lái)解決具體問(wèn)題。其結(jié)果是一堆枯燥概念、公式讓學(xué)生不厭其煩。而采用案例教學(xué)則是一上來(lái)就拋出一個(gè)大家感興趣的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸拋出要介紹的知識(shí)點(diǎn)，這種方式能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)，積極性也比較高。如筆者在講解統(tǒng)計(jì)指數(shù)時(shí)，就嘗試著先結(jié)合當(dāng)月物價(jià)上漲、房?jī)r(jià)上漲很快的實(shí)際情況，給出當(dāng)月CPI的具體值，請(qǐng)大家討論如何用一個(gè)綜合值來(lái)反映這一攬子商品的價(jià)格變動(dòng)，然后簡(jiǎn)化問(wèn)題，給出幾種代表品，如何計(jì)算它們總的價(jià)格變動(dòng)，這樣學(xué)生你一言我一語(yǔ)，非常踴躍地說(shuō)出自己的想法，想法雖然不一定正確，但是卻大大地活躍了課堂氣氛，提升了他們的興趣，這時(shí)根據(jù)他們的發(fā)言，再去引導(dǎo)他們?nèi)チ私庵笖?shù)的兩種編制方法，學(xué)生就很容易接受。因此這也要求授課者在平時(shí)多多進(jìn)行案例的積累，在給學(xué)生授課時(shí)多講解結(jié)合他們生活實(shí)際的例子，這樣會(huì)讓原本單調(diào)的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)許多。

（三）采用小班教學(xué)和靈活的考核方式

第9篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞:煙草 統(tǒng)計(jì) 方法 應(yīng)用

一、煙草企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的重要性

中國(guó)雖然是煙草大國(guó),占據(jù)了世界上近33%的煙草市場(chǎng),但是卻沒(méi)有一個(gè)國(guó)際知名的煙草品牌。一些西方國(guó)家往往煙草企業(yè)規(guī)模大、投入科研開發(fā)的資金多,因此不斷有新產(chǎn)品出現(xiàn),對(duì)于香煙中如焦油等有害物質(zhì)的控制也比較多。在中國(guó),由于用于煙草工業(yè)科研開發(fā)的經(jīng)費(fèi)有限,因此焦油含量也低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),安全性不穩(wěn)定、質(zhì)量也相對(duì)較差。另外,由于歷史原因,我國(guó)卷煙廠的生產(chǎn)力布局大多不合理,企業(yè)規(guī)模小、數(shù)量多的現(xiàn)象比比皆是,呈現(xiàn)出效益差的矛盾。

基于以上我國(guó)煙草企業(yè)的各項(xiàng)矛盾,煙草統(tǒng)計(jì)工作具備十分重要的意義。它作為統(tǒng)計(jì)工作的重要組成部分,以一定的高度對(duì)煙草經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)重大問(wèn)題與具體問(wèn)題進(jìn)行深入地分析、探討、解剖,進(jìn)行科學(xué)的判斷分析,并能夠?yàn)轭A(yù)見性的決策意見提供依據(jù)。可見,煙草統(tǒng)計(jì)工作是煙草經(jīng)濟(jì)服務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)學(xué)者也加快了有關(guān)煙草統(tǒng)計(jì)工作的科研,但是其成果多屬于專題性研究,很少付諸實(shí)踐。因此,鑒于統(tǒng)計(jì)工作在煙草企業(yè)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,應(yīng)不斷加強(qiáng)煙草統(tǒng)計(jì)工作的方式方法,以真正發(fā)揮效應(yīng)。

二、關(guān)于煙草企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析方法及其應(yīng)用的思考

1、強(qiáng)化數(shù)據(jù)采集工作

任何現(xiàn)象、任何事物都不是孤立存在的,而是與其他相關(guān)因素相結(jié)合。若以統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)研究這些現(xiàn)象,那么對(duì)這些因素的描述就會(huì)成為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或者數(shù)據(jù)組合。數(shù)據(jù)是對(duì)客觀事物或者現(xiàn)象的數(shù)量反映與描述。而數(shù)據(jù)以揭示事物現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系及客觀規(guī)律作為首要任務(wù),也是統(tǒng)計(jì)分析客觀真實(shí)的基礎(chǔ)。因此,沒(méi)有科學(xué)有效的數(shù)據(jù),就無(wú)法開展統(tǒng)計(jì)分析工作。

隨著當(dāng)前供應(yīng)鏈一體化的發(fā)展,工商數(shù)采系統(tǒng)、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)銷售模式等特色煙草經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。若想通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析全面地反映并揭示事物現(xiàn)象的客觀規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系,就要開展全方位、多層次的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)工作。掌握的數(shù)據(jù)越多、越全面,統(tǒng)計(jì)分析工作的科學(xué)性就越高。因此,煙草企業(yè)必須開拓統(tǒng)計(jì)分析的新思路,不斷拓寬采集數(shù)據(jù)的渠道,以更準(zhǔn)確地反映煙草經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

2、不斷拓寬統(tǒng)計(jì)分析領(lǐng)域

當(dāng)前,煙草企業(yè)若想適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要、發(fā)揮最大效益,就需要運(yùn)用科學(xué)有效的統(tǒng)計(jì)方法,搜集大量的相關(guān)數(shù)據(jù),并對(duì)其進(jìn)行分析、判斷,從中擷取有用信息,做出預(yù)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)小而效益高的準(zhǔn)確決策。目前,應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析方法已經(jīng)滲入煙草經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與業(yè)務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是每一個(gè)煙草統(tǒng)計(jì)分析工作者在學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的同時(shí)所必須掌握的學(xué)科知識(shí)。加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)分析的理論學(xué)習(xí),不僅要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的理論與應(yīng)用技巧,同時(shí)煙草統(tǒng)計(jì)分析人員還應(yīng)掌握與煙草統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)的學(xué)科理論。多了解并精通統(tǒng)計(jì)分析技術(shù),以增強(qiáng)更多的統(tǒng)計(jì)分析切入點(diǎn)。煙草統(tǒng)計(jì)分析工作的不斷改革與發(fā)展,促使煙草行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)多層次、多領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的學(xué)科交叉點(diǎn),以及行業(yè)交叉的系統(tǒng)性。

3、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)人員的綜合素質(zhì)

當(dāng)前,我國(guó)煙草企業(yè)正參與到全球化經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中,在這種新形勢(shì)下,做好統(tǒng)計(jì)工作,還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。統(tǒng)計(jì)人員在工作中,應(yīng)注重開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí),不斷加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),還要了解行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的新模式;不僅要熟悉掌握傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法,還要充分學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。統(tǒng)計(jì)人員應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性,樹立全局意識(shí)與責(zé)任感,不斷提高業(yè)務(wù)水平與綜合協(xié)調(diào)能力,做到依法統(tǒng)計(jì)、嚴(yán)守秘密、遵守統(tǒng)計(jì)工作道德規(guī)范,不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

另外,國(guó)家局將針對(duì)工商數(shù)采系統(tǒng)在報(bào)送過(guò)程中常遇到的問(wèn)題以及數(shù)據(jù)報(bào)送的基本操作技能進(jìn)行培訓(xùn),對(duì)數(shù)采系統(tǒng)報(bào)送問(wèn)題、監(jiān)控方法、軟件操作、統(tǒng)計(jì)分析等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。各煙草企業(yè)也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)工作,通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、交流經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng),不斷提高統(tǒng)計(jì)人員的綜合素質(zhì)。

4、推廣計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

隨著科技的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)在煙草企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作中的作用越來(lái)越大。煙草統(tǒng)計(jì)可通過(guò)統(tǒng)一的信息平臺(tái),進(jìn)行信息采集,進(jìn)一步縮短統(tǒng)計(jì)工作的復(fù)雜流程。煙草統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)快速推廣已經(jīng)開發(fā)成熟的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng),以提高煙草統(tǒng)計(jì)分析的準(zhǔn)確度。

5、增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)分析能力

隨著行業(yè)應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境,繼續(xù)保持行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)工作提出的更高要求,煙草企業(yè)要引導(dǎo)廣大統(tǒng)計(jì)人員不斷提高透過(guò)數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的能力,利用信息化手段,加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行趨勢(shì)的監(jiān)控和預(yù)測(cè)。可利用綜合統(tǒng)計(jì)分析工具,建立綜合分析模塊,進(jìn)一步發(fā)揮信息咨詢、參考作用。

6、加快信息共享步伐

企業(yè)根據(jù)實(shí)際情況和各部門對(duì)數(shù)據(jù)使用的需求,在滿足基層經(jīng)營(yíng)管理需要的同時(shí),要利用自身技術(shù)條件,在行業(yè)“工商數(shù)采數(shù)據(jù)”管理平臺(tái)下,開發(fā)符合本單位適用的統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表管理系統(tǒng),進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)共享水平。

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