心理素質(zhì)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理素質(zhì)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：心理素質(zhì)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)范文

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化，社會(huì)崗位需求不斷增多，高校擴(kuò)招后畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，然而，由于就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾不斷加劇，出現(xiàn)招工與就業(yè)“兩難并行”的局面[1]。究其根本原因在于高校培養(yǎng)人才與社會(huì)需求脫節(jié)，人才供給與社會(huì)需求錯(cuò)位。作為一所新建的民族地區(qū)高校，河池學(xué)院處于發(fā)展階段，人才培養(yǎng)體系還未完善，畢業(yè)生質(zhì)量與社會(huì)需求尚有較大差距。為了縮短人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的差距，使畢業(yè)生符合社會(huì)需求，需要準(zhǔn)確地了解用人單位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

本文以河池學(xué)院畢業(yè)生追蹤調(diào)查信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)用人單位評(píng)價(jià)畢業(yè)生的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行推測(cè)和估計(jì)，探索用人單位錄用畢業(yè)生的規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)[2]，找出學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的差距，為學(xué)校進(jìn)行教育改革，提高畢業(yè)生就業(yè)能力提供依據(jù)。

1 教育數(shù)據(jù)挖掘

數(shù)據(jù)挖掘（Data Mining，DM）是從大量數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律的技術(shù)，廣泛應(yīng)用到市場(chǎng)推廣、醫(yī)療、房地產(chǎn)、客戶關(guān)系管理、工程、網(wǎng)絡(luò)信息挖掘等各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，越來(lái)越多的研究者使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。應(yīng)用在數(shù)據(jù)相關(guān)教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)稱為教育數(shù)據(jù)挖掘（Education Data Mining，EDM）。教育數(shù)據(jù)挖掘是一種新興的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，側(cè)重于從教育環(huán)境中的數(shù)據(jù)挖掘知識(shí)，根據(jù)教育體系中教學(xué)、管理和科研三個(gè)業(yè)務(wù)，將教育數(shù)據(jù)挖掘細(xì)分為E-Learning數(shù)據(jù)挖掘、E-Management數(shù)據(jù)挖掘和E-Research數(shù)據(jù)挖掘三個(gè)范疇[3]。E-Management數(shù)據(jù)挖掘使用教育機(jī)構(gòu)數(shù)字化管理系統(tǒng)收錄的數(shù)據(jù)，挖掘包括教師績(jī)效評(píng)估、人才引進(jìn)、招生決策、就業(yè)預(yù)測(cè)、畢業(yè)生就業(yè)追蹤等多方面信息，為教育管理部分做出決策提供有效支持。常見(jiàn)的數(shù)據(jù)挖掘方法有決策樹(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、樸素貝葉斯、粗糙集、模糊集、K近鄰法、遺傳算法等。綜合Romero[4]和Baker[5]對(duì)教育數(shù)據(jù)挖掘的分類，這些方法可分成統(tǒng)計(jì)分析與可視化、聚類（聚類分析等）、預(yù)測(cè)挖掘（決策樹(shù)等）、關(guān)系挖掘（關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘等）、文本挖掘五類。

2008年，針對(duì)畢業(yè)生和求職人員共存環(huán)境下的就業(yè)問(wèn)題現(xiàn)狀，屈百達(dá)[6]等人建立動(dòng)態(tài)對(duì)策模型，并給出H∞控制解法。通過(guò)求取反饋增益矩陣，得到在職人員、失業(yè)待業(yè)人員數(shù)名的優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)關(guān)系，預(yù)測(cè)當(dāng)期畢業(yè)生新增就業(yè)人數(shù)，緩解就業(yè)沖突。2009年，劉斕[7]等人轉(zhuǎn)化決策樹(shù)數(shù)據(jù)，利用二進(jìn)制關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法分析大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提取有效規(guī)則，在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力上有一定指導(dǎo)作用。張穩(wěn)[8]等人以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)據(jù)為例，采用多項(xiàng)式回歸和多元線性回歸兩種不同的算法對(duì)其數(shù)據(jù)建模，實(shí)現(xiàn)對(duì)該校就業(yè)率的預(yù)測(cè)。韋麗梅[9]等人從管理系統(tǒng)和課程設(shè)置的角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、座談會(huì)等方式，分析影響中職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素。2010年，針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)預(yù)測(cè)存在的不可靠性問(wèn)題，程昌品[10]等人以廣東教育學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況為例，使用基于信息增益比的決策樹(shù)方法構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)預(yù)測(cè)模型。實(shí)驗(yàn)測(cè)試表明，C4.5決策樹(shù)較ID3算法的預(yù)測(cè)效果有更好的可靠性和健壯性。2011年，牛麗[11]等人提出基于層次分析法和高斯隸屬函數(shù)的模糊綜合評(píng)價(jià)方法，以大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)的層次性、模糊性為例，評(píng)估大學(xué)生就業(yè)能力。缺點(diǎn)是沒(méi)有和計(jì)算機(jī)結(jié)合建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。針對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中出現(xiàn)噪聲造成不一致數(shù)據(jù)問(wèn)題，常志玲[12]等人提出基于變精度粗糙集的決策樹(shù)模型，分析學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)化決策樹(shù)結(jié)構(gòu)。賀愛(ài)香[13]等人分析C4.5算法建立流程及結(jié)構(gòu)，并以安徽新華學(xué)院畢業(yè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用C4.5算法建立應(yīng)用型本科高校就業(yè)模型，并驗(yàn)證模型的正確性和實(shí)用性，為學(xué)校提高就業(yè)率提供決策支持。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究方法有矩陣模型、決策樹(shù)模型、事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模型、管理學(xué)方法。決策樹(shù)模型依賴迭代或遞歸算法[4]，原理計(jì)算和實(shí)現(xiàn)較矩陣模型簡(jiǎn)單，建立的決策樹(shù)較事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)模型易于理解，且比管理學(xué)問(wèn)卷調(diào)查等方法易實(shí)施。由于決策樹(shù)模型能夠?qū)?fù)雜的決策過(guò)程化簡(jiǎn)成簡(jiǎn)單決策的集合，并能夠提供容易解釋的解決方案。被廣泛應(yīng)用于醫(yī)療診斷、專家系統(tǒng)、語(yǔ)音識(shí)別、遙感等各個(gè)領(lǐng)域[14]。

在教育挖掘領(lǐng)域使用這些技術(shù)，可以挖掘出很多方面的知識(shí)。本文將以河池學(xué)院畢業(yè)生追蹤調(diào)查信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建決策樹(shù)預(yù)測(cè)模型，從用人單位的角度，發(fā)現(xiàn)用人單位錄用畢業(yè)生的潛在標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步預(yù)測(cè)畢業(yè)生的就業(yè)能力。預(yù)測(cè)目的主要是發(fā)現(xiàn)未被用人單位錄用的畢業(yè)生存在的問(wèn)題。如果在大學(xué)生未畢業(yè)前，預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)其將不會(huì)被用人單位錄用，學(xué)校就可以找出其原因所在，及時(shí)采取措施，調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，提高他的就業(yè)能力，并幫助他順利就業(yè)。

2 決策樹(shù)算法

決策樹(shù)是一個(gè)樹(shù)型預(yù)測(cè)模型，代表的是對(duì)象屬性與對(duì)象值之間的一種映射關(guān)系。決策樹(shù)開(kāi)始于一個(gè)根節(jié)點(diǎn)上，樹(shù)中節(jié)點(diǎn)表示某個(gè)對(duì)象；每個(gè)分叉路徑則代表某個(gè)可能的屬性值；葉結(jié)點(diǎn)是從根節(jié)點(diǎn)到該葉節(jié)點(diǎn)的路徑所表示對(duì)象的值。決策樹(shù)是運(yùn)用概率分析進(jìn)行評(píng)估、預(yù)測(cè)的一種樹(shù)型圖解算法，是預(yù)測(cè)分類的一個(gè)重要方法，常用于分析數(shù)據(jù)和評(píng)估預(yù)測(cè)。常用的決策樹(shù)方法有ID3算法、C4.5算法和CART算法等。

2.1 ID3（迭代二叉樹(shù)3代）

ID3是J.Ross Quinlan于1986年在奧卡姆剃刀基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的，基于信息熵的決策樹(shù)算法。ID3使用信息增益度量選擇分裂屬性，運(yùn)用自頂向下的貪心策略建立決策樹(shù)，選擇具有最高信息增益的屬性為根節(jié)點(diǎn)，計(jì)算所有屬性可能的值以確定分支、節(jié)點(diǎn)和葉節(jié)點(diǎn)。樹(shù)的建立分兩階段，分別是樹(shù)構(gòu)建和修剪。ID3算法原理如下：

定義1：假設(shè)數(shù)據(jù)集合S有s個(gè)數(shù)據(jù)樣本，類別標(biāo)識(shí)屬性C可分為m個(gè)不同類Ci（i=1，2…，m），設(shè)si為Ci樣本數(shù)，則集合S分類的期望信息量為

（1）

式中pi表示Ci類在數(shù)據(jù)集合S中的概率，。

定義2：如果A是集合S的屬性，A有n個(gè)值，則集合S可分為n個(gè)子集Si（i=1，2，…，n），設(shè)sij為子集Si的樣本數(shù)，則由屬性A劃分成n個(gè)子集后集合S的信息量為：

（2）

式中E（Si）是屬性A劃分出的子集Si按類別標(biāo)識(shí)屬性分類的信息量，s是集合S的樣本數(shù)。則屬性A分枝上的信息增益為：

Gain（S，A）=E（S）-E（S，A） （3）

迭代計(jì)算每個(gè)屬性的信息增益，選擇信息增益大的屬性為分裂屬性建立決策樹(shù)。

ID3算法不能處理連續(xù)屬性，需要離散化才能使用，在選擇最佳分離屬性的時(shí)候容易選擇那些屬性值多的一些屬性。

2.2 C4.5算法

C4.5算法是ID3的改進(jìn)算法。C4.5采用信息增益率為度量來(lái)選擇決策屬性，克服了用信息增益選擇屬性時(shí)偏向選擇取值多的屬性的不足。C4.5使用悲觀剪枝法，消除不必要的分支，以提高分類的準(zhǔn)確性。該算法在繼承ID3的同時(shí)，具有產(chǎn)生的分類規(guī)則易于理解，準(zhǔn)確率較高的優(yōu)點(diǎn)，能夠完成對(duì)連續(xù)屬性的離散化和不完整數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。信息增益率算法原理如下：

（4）

其中Gain（S，A）為屬性A的增益，由（3）式給出；SplitInfo（S，A）為分裂信息，代表屬性A分裂樣本集的廣度和均勻性。

（5）

2.3 CART（分類與回歸樹(shù)）

CART（Classification And Regression Trees）分類算法最早由Breiman 等人提出，已經(jīng)在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中普遍使用。CART選擇Gini指數(shù)作為測(cè)試屬性，和ID3和C4.5算法不同的是，CART算法生成的決策樹(shù)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的二叉樹(shù)。CART算法使用后剪枝法，從決策樹(shù)中移除不可靠的分支，以改善精度。CART算法可以同時(shí)處理分類和連續(xù)屬性，也可以處理缺失值。不過(guò)，Gini指數(shù)是以分類純度來(lái)劃分節(jié)點(diǎn)的，因此，CART算法最初建立的樹(shù)也有錯(cuò)誤率，因?yàn)橛行┤~子節(jié)點(diǎn)并不是純的。

3 預(yù)測(cè)挖掘過(guò)程

3.1 數(shù)據(jù)預(yù)處理

本文從河池學(xué)院歷年收集的畢業(yè)生追蹤調(diào)查信息中，提取了2009年至2013年用人單位對(duì)河池學(xué)院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)信息數(shù)據(jù)，經(jīng)與學(xué)校統(tǒng)計(jì)的畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)合并，集成了用人單位對(duì)河池學(xué)院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)集，一共477條評(píng)價(jià)記錄，每條記錄包含的屬性有畢業(yè)生的個(gè)人基本信息，數(shù)據(jù)采集日期，用人單位對(duì)畢業(yè)生德、智、能等方面的評(píng)價(jià)。在這些屬性中，抽取用人單位錄用畢業(yè)生影響較大的4個(gè)屬性，分別為用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)選項(xiàng)中的道德素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，加標(biāo)識(shí)屬性“是否錄用”，泛化后形成了如表1所示的數(shù)據(jù)集結(jié)構(gòu)。

各屬性定義如下：

DD（道德素養(yǎng)）：包括畢業(yè)生的思想道德、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神、心理素質(zhì)等，分為優(yōu)、良、一般、差四個(gè)等級(jí)。

ZY（專業(yè)素質(zhì)）：指畢業(yè)生具備的相關(guān)專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)能力和外語(yǔ)水平等，主要以學(xué)習(xí)綜合成績(jī)來(lái)描述，分為優(yōu)、良、一般、差四個(gè)等級(jí)。

SJ（實(shí)踐能力）：指畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力、人際交往能力、組織管理能力等，分為強(qiáng)、較強(qiáng)、一般、差四個(gè)等級(jí)。

CX（創(chuàng)新能力）：指畢業(yè)生創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)和理論的能力，分為強(qiáng)、較強(qiáng)、一般、差四個(gè)等級(jí)。

LY（是否錄用）：指畢業(yè)生是否被用人單位錄用，包含被用人單位辭退的畢業(yè)生。分為YES、NO兩種。

集成數(shù)據(jù)集如表2。把數(shù)據(jù)集按年度分為兩個(gè)子數(shù)據(jù)集：其中2009-2012年的385條數(shù)據(jù)記錄作為訓(xùn)練數(shù)據(jù)集，用于預(yù)測(cè)分類建模；2013年的92條數(shù)據(jù)記錄作為測(cè)試數(shù)據(jù)集，用于測(cè)試預(yù)測(cè)模型的準(zhǔn)確度。

3.2 算法選擇

評(píng)價(jià)分類器通常有預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度、計(jì)算機(jī)復(fù)雜度和模型描述簡(jiǎn)潔度三方面來(lái)。預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度是使用最多的比較尺度，特別是對(duì)于預(yù)測(cè)型分類任務(wù)；計(jì)算復(fù)雜度依賴于具體的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)和硬件環(huán)境，操作對(duì)象越是巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)，空間和時(shí)間的復(fù)雜度問(wèn)題越重要；模型描述越簡(jiǎn)潔越受歡迎，尤其是對(duì)于描述型的分類任務(wù)。目前普遍認(rèn)為，同時(shí)適用于各種特點(diǎn)數(shù)據(jù)的分類器是不存在的。

C4.5算法具有準(zhǔn)確率較高、模型描述簡(jiǎn)單和產(chǎn)生分類規(guī)則易于理解的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)本文數(shù)據(jù)的特性和挖掘任務(wù)，選用C4.5算法作為本文數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)挖掘算法。

3.3 C4.5預(yù)測(cè)模型構(gòu)建

訓(xùn)練數(shù)據(jù)集合中屬性“LY（是否錄用）”為類別標(biāo)識(shí)屬性，其他DD（道德素養(yǎng)）、ZY（專業(yè)素質(zhì)）、SJ（實(shí)踐能力）和CX（創(chuàng)新能力）為決策屬性。類別標(biāo)識(shí)屬性“LY（是否錄用）”有385個(gè)值，其中“YES”319個(gè)，“NO”66個(gè)，則集合分類的期望信息量為：

3.3.1 計(jì)算決策屬性的信息量

對(duì)屬性DD（道德素養(yǎng)）

當(dāng)DD（道德素養(yǎng)）=“優(yōu)”時(shí)，有153個(gè)值：153個(gè)“YES”，0個(gè)“NO”，則

當(dāng)DD（道德素養(yǎng)）=“良”時(shí)，有92個(gè)值：92個(gè)“YES”，0個(gè)“NO”，則

當(dāng)DD（道德素養(yǎng)）=“一般”時(shí)，有74個(gè)值：53個(gè)“YES”，21個(gè)“NO”，則

當(dāng)DD（道德素養(yǎng)）=“差”時(shí)，有66個(gè)值：21個(gè)“YES”，45個(gè)“NO”，則

由此得出屬性“DD（道德素養(yǎng)）”的信息量

3.3.2 計(jì)算決策屬性的信息增益

屬性DD（道德素養(yǎng)）的信息增益為：

Gain（S，DD）=E（S）-E（S，DD）=0.6610-0.3201=0.3409

3.3.3計(jì)算決策屬性的信息增益率

屬性DD（道德素養(yǎng)）的分裂信息為：

所以屬性DD（道德素養(yǎng)）的信息增益率為：

同理可計(jì)算出屬性ZY（專業(yè)素質(zhì)）、SJ（實(shí)踐能力）、CX（創(chuàng)新能力）的信息增益率，分別為

GainRatio（S，ZY）=0.0755

GainRatio（S，SJ）=0.0260

GainRatio（S，CX）=0.0055

3.3.4 確定根節(jié)點(diǎn)

比較屬性DD（道德素養(yǎng)）、ZY（專業(yè)素質(zhì)）、SJ（實(shí)踐能力）、CX（創(chuàng)新能力）四個(gè)屬性的信息增益率，屬性DD（道德素養(yǎng)）具有最大信息增益，所以選擇DD（道德素養(yǎng)）作為測(cè)試屬性，得到如圖1所示的決策樹(shù)根節(jié)點(diǎn)。

3.3.5 建立決策樹(shù)

屬性DD（道德素養(yǎng)）為根節(jié)點(diǎn)時(shí)，得到“優(yōu)”、“良”、“一般”和“差”四個(gè)分支，利用遞歸方法，對(duì)每個(gè)分支迭代計(jì)算信息增益率，最后得出決策樹(shù)，如圖2。

通過(guò)上述計(jì)算方法得到的決策樹(shù)，詳細(xì)而龐大，每個(gè)屬性都被詳細(xì)地加以考慮，是一顆完美的樹(shù)，但實(shí)用性差，存在過(guò)擬合現(xiàn)象，實(shí)際使用中會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)失真。因此，需要對(duì)決策樹(shù)進(jìn)行剪枝，采用悲觀剪枝法剪枝后決策樹(shù)如圖3。

3.4 ID3、C4.5和CART比較

WEKA是一個(gè)集合了ID3、 C4.5和CART等機(jī)器學(xué)習(xí)算法的開(kāi)源應(yīng)用軟件，廣泛應(yīng)用于數(shù)據(jù)挖掘。導(dǎo)入訓(xùn)練數(shù)據(jù)集，在WEKA平臺(tái)分別建立基于十折交叉驗(yàn)證評(píng)估方法的ID3、C4.5和CART分類器。比較結(jié)果如表3、表4和表5。

從以上比較可以看出，準(zhǔn)確度最高和計(jì)算時(shí)間最少的分類器是C4.5。雖然C4.5分類器對(duì)類“YES”分類準(zhǔn)確度稍低于ID3和CART，但C4.5分類器對(duì)類“NO”分類準(zhǔn)確度最高，且C4.5分類器對(duì)類“YES”和“NO”分類準(zhǔn)確度相差最小，說(shuō)明C4.5分類器對(duì)噪聲數(shù)據(jù)正確預(yù)測(cè)能力較強(qiáng)。綜合上述比較，在本文的數(shù)據(jù)挖掘研究中，C4.5分類器優(yōu)于ID3和CART。

3.5 測(cè)試C4.5分類器

用測(cè)試數(shù)據(jù)集代入C4.5分類器進(jìn)行測(cè)試，準(zhǔn)確測(cè)出90條記錄，2條記錄預(yù)測(cè)錯(cuò)誤，準(zhǔn)確率達(dá)到97.8261%，如表6。

預(yù)測(cè)模型對(duì)“YES”類的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率達(dá)98.7%， 對(duì)“NO”類預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率達(dá)92.9%，如表7。

從測(cè)試結(jié)果看，建立的分類器預(yù)測(cè)精度較高，預(yù)測(cè)已錄用（YES）類準(zhǔn)確率高于未錄用（NO）。把預(yù)測(cè)結(jié)果和學(xué)校歷年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相比較，結(jié)果基本相符。

3.6 C4.5分類器規(guī)則

通過(guò)以上測(cè)試和評(píng)價(jià)，C4.5預(yù)測(cè)模型能較地應(yīng)用本文數(shù)據(jù)挖掘分類預(yù)測(cè)，且有較高預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度。根據(jù)圖3所示決策樹(shù)得出以下預(yù)測(cè)分類規(guī)則：

（1）IF DD（道德素養(yǎng)）=“優(yōu)”O(jiān)R DD（道德素養(yǎng)）=“良” THEN LY（是否錄用）=“YES”。

（2）IF DD（道德素養(yǎng)）=“一般” AND ZY（專業(yè)素質(zhì)）=“優(yōu)”THEN LY（是否錄用）=“YES”。

（3）IF DD（道德素養(yǎng)）=“一般” AND ZY（專業(yè)素質(zhì)）= “良” THEN LY（是否錄用）=“YES”。

（4）IF DD（道德素養(yǎng)）=“一般” AND ZY（專業(yè)素質(zhì)）= “一般” THEN LY（是否錄用）=“YES”。

（5）IF DD（道德素養(yǎng)）=“一般”AND ZY（專業(yè)素質(zhì)）=“差” THEN LY（是否錄用）=“NO”。

（6）IF DD（道德素養(yǎng)）=“差”AND ZY（專業(yè)素質(zhì)）=“優(yōu)” AND SJ（實(shí)踐能力）=“強(qiáng)”THEN LY（是否錄用）=“YES”。

（7）IF DD（道德素養(yǎng)）=“差”AND ZY（專業(yè)素質(zhì)）=“優(yōu)” AND SJ（實(shí)踐能力）=“較強(qiáng)” THEN LY（是否錄用）=“YES”。

（8）IF DD（道德素養(yǎng)）=“差”AND ZY（專業(yè)素質(zhì)）=“優(yōu)” AND SJ（實(shí)踐能力）=“一般” THEN LY（是否錄用）=“YES”。

（9）IF DD（道德素養(yǎng)）=“差”AND ZY（專業(yè)素質(zhì)）=“優(yōu)” AND SJ（實(shí)踐能力）=“差” THEN LY（是否錄用）=“NO”。

（10）IF DD（道德素養(yǎng)）=“差”AND ZY（專業(yè)素質(zhì)）=“良” AND SJ（實(shí)踐能力）=“強(qiáng)” THEN LY（是否錄用）=“YES”。

（11）IF DD（道德素養(yǎng)）=“差”AND ZY（專業(yè)素質(zhì)）=“良” AND SJ（實(shí)踐能力）=“較強(qiáng)” THEN LY（是否錄用）=“YES”。

（12）IF DD（道德素養(yǎng)）=“差”AND ZY（專業(yè)素質(zhì)）=“良” AND SJ（實(shí)踐能力）=“一般” THEN LY（是否錄用）=“NO”。

（13）IF DD（道德素養(yǎng)）=“差”AND ZY（專業(yè)素質(zhì)）=“良” AND SJ（實(shí)踐能力）=“差” THEN LY（是否錄用）=“NO”。

（14）IF DD（道德素養(yǎng)）=“差”AND ZY（專業(yè)素質(zhì)）=“一般” THEN LY（是否錄用）=“NO”。

（15）IF DD（道德素養(yǎng)）=“差”AND ZY（專業(yè)素質(zhì)）=“差” THEN LY（是否錄用）=“NO”。

分析以上分類規(guī)則可以得出，道德素養(yǎng)好、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀、實(shí)踐能力較強(qiáng)的畢業(yè)生，符合用人單位錄用標(biāo)準(zhǔn)，能順利就業(yè)；如果道德素養(yǎng)較差，則須在畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力上較為優(yōu)秀，用人單位才會(huì)錄用；對(duì)于道德素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)都較差的畢業(yè)生，用人單位一般不會(huì)錄用。