心理學的相關(guān)理論精選(九篇)
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第1篇：心理學的相關(guān)理論范文
關(guān)鍵詞: 工程項目管理 創(chuàng)新理論 案例教學 成人教育
工程項目管理是探索工程項目建設全過程中客觀規(guī)律、管理理論和管理方法的一門新興學科,是管理科學、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、建設法規(guī)等眾多學科理論與知識的集成。其研究目的是使工程項目在生產(chǎn)使用功能、費用、進度、質(zhì)量以及其他方面均能取得最佳效果,盡快發(fā)揮投資效益,實現(xiàn)項目綜合效益最大化。工程項目管理作為成人教育的一門專業(yè)基礎課,涉及了工程造價、工程經(jīng)濟、工程結(jié)構(gòu)等相關(guān)專業(yè)基礎課程的綜合,是一門具有較強綜合性和實踐性的重要課程。由于成教學生有一定的工作實踐基礎,求知欲望強,這就更要求在課程設置上要把理論與實踐結(jié)合起來,如進行案例教學,學習工程項目管理這門課程就要結(jié)合學生發(fā)展方向,使學生能夠靈活運用這些理論,分析和解決今后遇到的實際問題。然而,工程項目管理課程在成人教育的設立是在2000年以后,發(fā)展尚不成熟,內(nèi)容卻已相對陳舊,其側(cè)重點基本上講述實施項目管理的具體步驟,強調(diào)進度計劃、凈現(xiàn)值計算、成本估算、經(jīng)濟效益評價等方面的理論知識,很難讓學生學到工程項目管理的更全面的實踐方面的知識。所以有必要對工程項目管理課程的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新,在教學方式上進行改革。
一、工程項目管理案例教學改革創(chuàng)新意義
適應成人教學改革和工程項目管理課程內(nèi)容與形式變化的要求,逐步培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì),使學生能夠理論聯(lián)系實際,在教學過程中加入案例分析,使學習方法和知識的運用得到進一步提高。針對以往課程過分偏重理論細節(jié)的傳授,在教學內(nèi)容上進行了適當?shù)恼n程改革,注重項目管理的基本思想、管理方法和手段的學習和掌握,而減少了研究數(shù)學模型(例如網(wǎng)絡計算模型)上的課時,改變項目系統(tǒng)分析,工作活動邏輯關(guān)系安排,實施方案的擬定、比較和評價,工作過程中的協(xié)調(diào)、溝通和激勵,加強案例教學等方面的教學內(nèi)容。
(一)項目管理知識體系的完備性
立足于工程項目建設全過程及整體系統(tǒng),以揭示項目建設活動的客觀規(guī)律為宗旨,以現(xiàn)行的建設法規(guī)為依據(jù),全面闡述工程項目管理的基本理論和現(xiàn)代化管理方法。力求使學生通過學習,能對工程項目管理的特殊性有深刻的認識,能對工程項目形成一個系統(tǒng)的、全面的、整體優(yōu)化的管理理念,掌握常用的管理方法和技術(shù)。
(二)工程項目管理案例教學創(chuàng)新改革的實用性及可操作性
由于項目管理注重實務,注重理論與實踐的結(jié)合,因此項目管理知識的學習必須結(jié)合實際的工程項目,以這類項目為對象,培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、協(xié)作能力和應變能力。
(三)創(chuàng)新改革與項目管理的基本理論和工程項目的特殊性相結(jié)合
這一原則很重要,因為不同性質(zhì)和種類的工程項目(如軟件工程項目和建筑工程項目)的項目管理工作有很大的差別。即使在同類工程項目中,由于角色和層次不同,項目管理工作差異也很大,有時甚至采用不同的承包和項目管理模式也會帶來項目管理工作的差異,因而創(chuàng)新改革要有一定的針對性。
(四)創(chuàng)新理論與工程項目管理案例教學相結(jié)合
案例教學在工程項目管理教學中是必不可少的一種教學方式。案例教學成功的關(guān)鍵在于選取適當?shù)陌咐?在現(xiàn)代工程項目管理中有許多案例,但是其中的工程案例必須具有真實性、典型性和時效性等特征。在案例中不斷引導學生,發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)新意識,將案例中的知識加以創(chuàng)新并運用到將來的工程項目中。案例教學就是不斷地肯定學生,讓學生自己發(fā)揮潛力,在收斂的狀態(tài)下發(fā)揮想象力。引出創(chuàng)新理論,與工程項目管理案例教學相結(jié)合,是因為其實質(zhì)就是從發(fā)明中來到發(fā)明的一門學科。
二、創(chuàng)新理論概念與應用
(一)創(chuàng)新理論概念
創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和描述為特征的一種概念化過程,就是利用已存在的資源或社會要素創(chuàng)新的矛盾共同體的人類行為,或者可以認為是對舊有的一切所進行的替代、覆蓋,例如技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)新理論就是把已有的理論賦予新的概念、新的理念?？梢詫τ谝恍┛赡軓奈从龅竭^的問題(創(chuàng)新性問題),可以從現(xiàn)有專利中總結(jié)出設計的基本原則、方法和模式,通過應用這些方法和原則進行解決,同時反過來它又可以擴展類似問題的知識庫。通過對這些規(guī)律的綜合運用,可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進程,并且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。由于創(chuàng)新理論在科學各個領域都能發(fā)揮創(chuàng)新作用,因此也可將其應用于工程項目管理教學創(chuàng)新中。
(二)創(chuàng)新理論在成人教育中的作用
創(chuàng)新理論以其良好的可操作性、系統(tǒng)性和實用性在全球的創(chuàng)新和創(chuàng)造學研究領域中占據(jù)著獨特的地位。在經(jīng)歷了理論創(chuàng)建與理論體系的內(nèi)部集成后,創(chuàng)新理論正處于其自身的進一步完善與發(fā)展,以及與其他先進創(chuàng)新理論方法的集成階段,尤其已成為最有效的計算機輔助創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新問題求解的理論與方法基礎。實踐證明,在成教中運用創(chuàng)新理論,開展創(chuàng)新教育,學生的創(chuàng)新思維被激發(fā),可大大加快學生的創(chuàng)造發(fā)明的進程。它能夠幫助學生系統(tǒng)地分析問題情境,快速發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)或者矛盾,它能夠準確確定問題探索方向,不會錯過各種可能,而且它能夠幫助學生突破思維障礙,打破思維定式,以新的視覺分析問題,進行邏輯性和非邏輯性的系統(tǒng)思維,還能根據(jù)技術(shù)進化規(guī)律預測未來發(fā)展趨勢。
三、創(chuàng)新理論對于工程項目管理內(nèi)容的具體應用
(一)工程項目管理中的矛盾理論
矛盾是創(chuàng)新理論的基本內(nèi)容之一。它認為創(chuàng)造性問題是指包含至少一個矛盾的問題。工程中所出現(xiàn)的種種矛盾可以歸結(jié)為3類:一類是物理矛盾,一類是技術(shù)矛盾,一類是管理矛盾。
物理矛盾就是指系統(tǒng)(系統(tǒng)指的是機器、設備、材料、儀器等的統(tǒng)稱)中的問題是由1個參數(shù)導致的。其中的矛盾是,系統(tǒng)一方面要求該參數(shù)正向發(fā)展,另一方面要求該參數(shù)負向發(fā)展。對于物理矛盾的解決,提供了4個分離原則:空間分離、時間分離、條件分離、整體與部分分離。物理矛盾在工程項目中可應用于土木工程、建筑施工方面的研究。
當技術(shù)系統(tǒng)某個特性或參數(shù)得到改善時,常常會引起另外的特性或參數(shù)劣化,該矛盾稱為技術(shù)矛盾,而解決技術(shù)矛盾問題的傳統(tǒng)方法是“優(yōu)化設計”,但每個參數(shù)都不能達到最佳值。技術(shù)矛盾就是指系統(tǒng)中的問題是由2個參數(shù)導致的,2個參數(shù)相互促進、相互制約。管理矛盾是指子系統(tǒng)之間產(chǎn)生的相互影響。在工程項目管理中,設計技術(shù)與工程進度之間、技術(shù)先進性與經(jīng)濟合理性之間都存在技術(shù)矛盾?！皟?yōu)化設計”也可以解決工程項目管理中的費用、工期優(yōu)化問題。
所謂管理矛盾是指,在一個系統(tǒng)中,各個子系統(tǒng)已經(jīng)處于良好的運行狀態(tài),但是子系統(tǒng)之間產(chǎn)生不利的相互作用、相互影響,使整個系統(tǒng)產(chǎn)生問題。比如:一個部門與另一個部門的矛盾,一個施工工藝與另一個施工工藝的矛盾,一個設備與另一個設備的矛盾。雖然各個部門、各個施工工藝、各個設備等都達到了自身系統(tǒng)的良好狀態(tài),但對其他系統(tǒng)產(chǎn)生副作用。工程項目管理中的組織是一個復雜的結(jié)構(gòu),而管理模式的選擇直接關(guān)系到工程實施的組織和協(xié)調(diào)。除此之外,工程項目進度、績效、采購、成本、質(zhì)量、合同和風險管理等都存在管理矛盾。
(二)創(chuàng)新理論中RTC算子
創(chuàng)新理論中RTC算子,即資源(Resources)、時間(Time)、成本(Cost)算子,它是將資源、時間和成本因素進行一系列變化的思維試驗。創(chuàng)新理論給出的思考問題的方法不是僵化的、靜止的,也不是盲目的、漫無邊際的,而是力求揭示事物的本質(zhì)、因果、聯(lián)系、整體和局部、過去和未來,同時又是靈活的、富有想象力的,這些都是創(chuàng)新思維所應該具有的特質(zhì)。①系統(tǒng)的主要目的是提供一定功能。傳統(tǒng)思想認為,為了實現(xiàn)系統(tǒng)的某種功能,必須建立相應的裝置或設備;而創(chuàng)新理論則認為,為了實現(xiàn)系統(tǒng)的某種功能不必引入新的裝置和設備,而只需對實現(xiàn)該功能的方法和手段進行調(diào)整和優(yōu)化。②任何系統(tǒng)都是朝著理想化方向發(fā)展的,也就是向著更可靠、簡單、有效的方向發(fā)展。系統(tǒng)的理想狀態(tài)一般是不存在的,但當系統(tǒng)越接近理想狀態(tài),結(jié)構(gòu)就越簡單、成本就越低、效率就越高。③理想化意味著系統(tǒng)或子系統(tǒng)中現(xiàn)有資源的最優(yōu)利用。這就可以使工程項目在生產(chǎn)使用功能、費用、進度、質(zhì)量及其他方面均能取得最佳效果,盡快發(fā)揮投資效益,實現(xiàn)項目綜合效益最大化。
四、創(chuàng)新理論對于工程項目管理案例教學的具體過程
在國外,以創(chuàng)新為核心理念為方法學的教育非常普及,它是理工科本科生和研究生的必修課,而在國內(nèi)仍處于嘗試和探索階段。特別對于工程項目管理成人教學中的應用還有很長的路要走。在具體的教學活動中應該注意:首先,基于創(chuàng)新理論可以作為學生的選修課或講座,重點介紹其支持創(chuàng)新活動的基本原理和思想,以及一些應用該理論在實踐中解決問題的實例。其次,在課程設計中提出一些實際的創(chuàng)新問題,指導學生應用該方法完成任務,重點在于使學生能夠理解該理論的意義,以及與實際問題的結(jié)合,使他們能夠初步熟悉科學的、規(guī)范的創(chuàng)新活動流程,從而提高學生應用本方法解決創(chuàng)新問題的體驗,有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新工作習慣。通過該課程還應該使學生明白工程項目管理的重要特點是既高度分化又高度綜合,在生產(chǎn)實際中有許多急需解決而又未能解決的問題,其多數(shù)都涉及學科間的交叉和相互滲透。
(一)選擇案例
適合創(chuàng)新理論的工程項目管理課程的案例選擇應遵循下列原則:①要突出教學目的。案例教學的選擇要結(jié)合學生的層次和能力,選擇適度、適用的工程案例。②要注意案例的啟發(fā)性。優(yōu)秀的工程項目管理案例,可以激發(fā)創(chuàng)造力,所以在選擇案例時要特別注意選擇那些內(nèi)容新穎、具有創(chuàng)造性的案例。這些案例往往視角獨特,獨具慧眼,思常人之未思,見常人之未見,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神意義重大。③要注意案例的理論性。案例要將工程項目管理基本理論和方法融于具體的實際中,以便學生掌握并應用所學的理論知識解決實踐問題。
(二)案例的描述
這是對案例所敘述的事件發(fā)生的環(huán)境、時間、過程、結(jié)果等特征進行的清晰描述,并不斷地結(jié)合所研究的工程項目管理課程內(nèi)容,要結(jié)合創(chuàng)新理論創(chuàng)新點去指導管理實踐。描述案例是為了分析和討論案例做準備的。在老師描述案例時,學生應跟上老師的思路,不斷溫習案例中涉及的理論,找出理論與實際的結(jié)合點,為進一步提出問題和解決問題打下基礎。
(三)教學方式方法的改變
創(chuàng)新理論與工程管理教學具有很強的實踐性,運用案例教學,需要實現(xiàn)教學方式方法的轉(zhuǎn)變,即就是由過去的滿堂灌、填鴨式單一教學方法,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)式教學、案例教學及情景對話教學等方式來實現(xiàn),營造課程教學的寬松環(huán)境,激發(fā)學生的學習熱情,提高教學質(zhì)量。教學手段應由過去的板書教學轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐治觥⒐こ坦芾砟M、多媒體、板書等相結(jié)合的多種方式,把現(xiàn)代化的工具引入教學活動,提供眾多更為直觀的教學信息。
(四)組織案例分析與討論
引入創(chuàng)新理論的教學模式側(cè)重于營造情境、提出問題,引導學生獨立思考并形成自己的觀點。將工程項目管理中的理論知識進一步延伸,引導學生進行討論,使學生不因覺得枯燥無味而失去興趣和信息。讓學生在討論中扮演工程項目管理案例中的各個角色,而老師應做好討論方向的把握,給予學生正確、積極的評價,如讓學生分別扮演項目經(jīng)理、監(jiān)理等角色,遇到實際工程問題,相互之間進行溝通,然后將問題予以解決。
五、結(jié)論
將創(chuàng)新理論引入工程項目管理成人教育課程中就是讓學生在案例學習中理解創(chuàng)新規(guī)律,同時可以為未來創(chuàng)業(yè)者、實踐者提供創(chuàng)新的思想武器,而創(chuàng)業(yè)活動可以使創(chuàng)新理論在實踐中得到檢驗,使理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。本文只是簡單地論述創(chuàng)新理論在項目工程管理內(nèi)容及案例教學幾個方面的應用,并未深入研究。希望今后的研究應著力于創(chuàng)新技術(shù)在工程技術(shù)領域及在教學過程中的應用和推廣。
參考文獻:
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第2篇：心理學的相關(guān)理論范文
摘 要：大學的思想政治理論課作為培養(yǎng)大學生思想政治和職業(yè)道德素質(zhì)的主要渠道，需要在教學實踐中適應時代的發(fā)展，確立新的教學模式、更新教學觀念、改進教育方式和方法、不斷充實教學內(nèi)容以提高思想政治教育的針對性和實效性，從而提高這些“90”后大學生的思想政治素質(zhì)和道德水平，促進社會和諧發(fā)展。本文主要分析了當前時期大學思想政治教育理論課教學面臨的問題和教學方式改革創(chuàng)新的重要意義并對教學改革創(chuàng)新應采取的措施進行了闡述。
關(guān)鍵詞：大學 思想政治教育 教學 改革
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
當前，隨著我國對外開放進程的不斷推進和對內(nèi)改革的不斷深入發(fā)展，大學生的思想道德觀念不可避免的受到社會上涌現(xiàn)出的多元文化思潮和價值觀的影響。大學的思想政治理論課作為培養(yǎng)大學生思想政治和職業(yè)道德素質(zhì)的主要渠道，需要在大學思想政治理論課的教學過程中，根據(jù)“90后”大學生的實際情況和需求出發(fā)，結(jié)合大學人才的培養(yǎng)目標，進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，探索出有效的教學模式，從而提高這些“90后”大學生的思想政治素質(zhì)和道德水平，促進社會和諧發(fā)展。
1 大學思想政治理論課教育工作面臨的問題
1.1 就業(yè)壓力增大對大學生的思想造成巨大影響
就業(yè)問題已經(jīng)成為大學生面臨的主要問題之一。由于“90后”的大學生對家庭和學校比較依賴，初入社會遇到點挫折往往會不知如何面對，加上嚴峻的就業(yè)壓力，使其在思想方面容易產(chǎn)生較大的波動，甚至會出現(xiàn)“退學”、“厭學”等行為，更嚴重的甚至會對社會差生不平衡心理，嚴重影響其身心健康和人生觀。因此，如何有效緩解就業(yè)壓力增加對大學生產(chǎn)生的心理壓力也是目前大學思想政治教育急需解決的問題之一。
1.2 “拜金主義”、“享樂主義”等腐朽文化產(chǎn)生的負面影響
隨著我國的綜合國力大幅提升，很多西方的腐朽文化和價值觀念也通過諸如經(jīng)濟、科技、文化進行滲透，嚴重影響了大學生的思想政治和道德觀念?！鞍萁鹬髁x”、“享樂主義”這些腐朽的生活方式對大學生的思想和價值觀已經(jīng)產(chǎn)生了嚴重的負面影響，使其缺乏對真、善、美的正確鑒別能力。如何大學生擺脫外部大環(huán)境不利因素的影響有效地提高其政治鑒別能力和幫助其樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀是思想政治教育面臨的另一難題。
1.3 網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展對大學生造成的負面影響
互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，其對高職大學生來說是一把雙刃劍，一方面給大學思想政治教育提供一個新平臺、新視野，有助于高職大學生主體意識的培養(yǎng)以及人生觀和價值觀的塑造，對大學生思想道德的提高發(fā)揮了積極作用；另一方面，其帶來的負面影響也不容忽視（例如：沉溺于網(wǎng)絡游戲，既浪費了時光又荒廢了學業(yè)；沉溺于網(wǎng)絡社交，與現(xiàn)實社會產(chǎn)生了隔閡，對現(xiàn)實社會產(chǎn)生了消極心理等），容易造成高職大學生的心理疾病，嚴重影響其身心健康和全面發(fā)展。
2 大學思想政治理論課教學改革創(chuàng)新的意義
2.1 有利于增強大學思想政治教育的針對性和時效性
隨著我國經(jīng)濟及網(wǎng)絡的發(fā)展，中、西方各種思想文化互相影響，沖擊主流文化，“90后”大學生的人生觀和價值觀容易受到影響，面對這些新問題，我們必須通過借鑒和繼承現(xiàn)有各種教學基礎上對思想政治理論課在內(nèi)容、方法、機制等方面進行改革創(chuàng)新。通過改進教學方法和教學手段（例如增加實踐教學環(huán)節(jié)），可以提高高職大學生的政治理論素質(zhì)和增強觀察辨別各種社會現(xiàn)象的能力，從而增強大學思想政治教育的主動性、針對性和有效性。
2.2 有利于增強高職大學生的抗壓受挫能力，身心健康得到良好發(fā)展
一方面要解決“90后”高職大學生思想政治狀況出現(xiàn)的問題（例如：個性特征較強，承受挫折能力及辨別是非能力較弱）單通過傳統(tǒng)的思想政治教學方法是遠遠不夠的；另一方面理想與現(xiàn)實不斷擴大的差距及嚴峻的就業(yè)壓力是大學生也在不斷承受著壓力和挫折甚至出現(xiàn)心理健康問題，只有通過對大學思想政治理論教學的改革創(chuàng)新，使理論知識與實踐活動相結(jié)合，提高高職大學生分析和解決問題的能力，才能使其身心得到健康發(fā)展，個人得到全面發(fā)展。
3 大學思想政治理論課教學改革創(chuàng)新的思考
3.1 采取多樣化的教學方式，有效激發(fā)大學生的學習潛能
采取多樣化的教學方式可以使學生聯(lián)系實際，增加學習興趣，讓學生在學習中發(fā)揮潛能。主要可以采用理論教學、集中討論和案例教學相結(jié)合的教學方式，就某一社會熱點問題在課堂上開展小組討論和分析，讓大學生充分發(fā)揮對熱點問題的看法，了解學生心中真正的想法和疑慮，授課教師加以引導，解決問題，通過這種教學方式既可以培養(yǎng)學生獨立分析社會熱點問題的能力，又能增強其團隊合作意識，更加可以對高職大學生存在的隱性的心理問題加以疏通和引導，以使其身心健康發(fā)展；通過案例教學，可以將理論與案例有機相結(jié)合，幫助學生深刻理解所學內(nèi)容，并可以有效激發(fā)大學生的學習潛能。
3.2 在高職思想政治教育理論教學中注重職業(yè)技能教育
高職教育的培養(yǎng)目標是應用性專業(yè)人才，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在思想政治教育理論教學中，要著力培養(yǎng)大學生符合職業(yè)崗位要求的思想政治素質(zhì)，要求教師應向大學生介紹所選專業(yè)的就業(yè)領域和發(fā)展前景等問題，強調(diào)學習職業(yè)技能的重要性，激發(fā)學習熱情，將其培養(yǎng)成職業(yè)技能熟練、人文素質(zhì)高的合格的人才。
3.3 創(chuàng)新大學思想政治理論課實踐教學的模式
社會實踐是大學生了解社會、增強能力和社會責任感的最直接、最有效的途徑。因此，要積極讓大學生參加社會實踐活動，使社會實踐活動和職業(yè)技術(shù)能力的提高相結(jié)合，提高思想政治教育的針對性。具體可采用實踐教學與實習相結(jié)合；實踐教學與課題研究以及實踐教學與日常生活相結(jié)合等方式，使大學思想政治教育的針對性和時效性更強。有利于發(fā)揮高職大學生的積極性、主動性，形成良好的心理素質(zhì)，具備合格的職業(yè)技能素質(zhì)。
參考文獻
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第3篇：心理學的相關(guān)理論范文
一、大學生誠信倫理道德缺失的主要表現(xiàn)
1、舞弊現(xiàn)象嚴重。抄襲別人的論文與作業(yè)，盜用他人作品，侵犯他人著作權(quán)，任意拼湊實驗報告和數(shù)據(jù)，考試作弊從夾帶、偷看、交頭接耳發(fā)展到使用現(xiàn)代通訊工具，甚至雇傭“”，可謂五花八門，形形，無所不用其極。
2、惡意拖欠學費。部分非貧困學生惡意拖欠學費、“貧困”學生不真正貧困，相當一部分同學拒還助學貸款或挪作他用、拒付學雜費、住宿費等誠信道德問題，不僅喪失了個人的信譽，也使學校這項工作因此陷入困境，
3、制造虛假履歷。功利主義思想日趨滋長，入黨、評優(yōu)、獎學金、競選學生干部等方面的動機不純、表里不一，甚至施以欺騙等手段，虛榮心嚴重。在就業(yè)問題上更為突出，許多學生制造泡沫自薦書、虛構(gòu)教育背景、隨意多家簽約與毀約等誠信缺失的事情時有發(fā)生。
二、當代大學生誠信倫理道德缺失的原因分析
造成大學生誠信危機的原因，既有社會大環(huán)境的影響，也有學校教育的失誤及制度的不健全，以及家庭失信行為的負面影響。
1、社會價值體系不和諧對傳統(tǒng)誠信倫理道德的沖擊。當代中國社會處在快速發(fā)展時期，各種價值觀的相互依存和沖突，以及整個社會價值體系的嚴重失衡對傳統(tǒng)誠信倫理道德形成巨大的沖擊，整個社會惡化的信用狀況，嚴重地影響著在校青年大學生的誠信意識。
2、高校德育力度薄弱對大學生誠信道德缺失的影響。各種社會思潮對高校傳統(tǒng)的政治思想和道德精神造成沖擊，學校重視專業(yè)技能學習而忽視思想道德教育對完美人格的塑造功能，教學過程中缺乏人文精神的滲透。大學生對自身從事專業(yè)領域的過分關(guān)注，而影響了他們視野與胸懷的拓展。
3、高校應試教育的功利化導致大學生價值取向扭曲、誠信意識淡薄。應試教育的存在，大學生們很難改變?yōu)榭荚嚪謹?shù)而學習的習慣，而“成績”又和獎學金、保送研究生的資格以及找到～個“好工作”的期望緊密掛鉤，教育的惡性競爭，滋生大學生的投機心理。有相當多的大學生不是為了某一門課程本身而學習，而是為了這門課程的成績才費心：一些學生巧言令色，八面玲瓏，為的是積累評優(yōu)選先、升學就業(yè)的資本；另有許多大學生心態(tài)浮躁，不愿付出艱辛的勞動和努力而荒廢了學業(yè)，臨到考試時又想要個好成績，只好為怎樣作弊費盡心機。
三、加強對當代大學生誠信倫理道德的教育工作
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人立身處世之本。加強大學生誠信道德教育工作，認清大學生誠信危機的主要因素，開展針對性工作探索，促使每一位大學生郁自覺養(yǎng)成誠實守信的品質(zhì)，培養(yǎng)大學生的誠信品質(zhì)。
1、促進大學生誠信認知與誠信行為的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們在高校誠信教育中，要貼近廣大學生的日常活動，強調(diào)用認識來指導行為，用行為來強化認識，通過知與行的統(tǒng)～使學生把外在的誠信準則內(nèi)化為自身所遵循的理念，通過自我評價、我監(jiān)控、自我激勵等來塑造自己的誠信形象，在實踐中成為言行一致的誠信道德規(guī)范的自覺實踐者。
2、教師言傳身教的和諧統(tǒng)一。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師在誠信建設問題上，必須與學生建立起和諧的互動關(guān)系，切實起到為人師表的表率作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，身教重于言教，只有我們的領導和教師先做到身正行直，做到嚴于律己，并且在是非、苦樂、榮辱、義利等問題上經(jīng)受住考驗，才能為大學生樹立誠信意識做出表率。
第4篇：心理學的相關(guān)理論范文
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向 高職專業(yè)實習 教學創(chuàng)新
酒店行業(yè)發(fā)展迅猛，許多國際酒店集團都看好中國這一龐大的市場，紛紛登陸并迅速發(fā)展。然而中國酒店業(yè)卻面臨奇特的“工荒”，招聘服務人員存在一定的難度，因此，許多酒店都將眼光盯上了旅游酒店管理專業(yè)的實習學生。使用實習生還有以下三方面的好處：一是實習學生在校已具有一定的服務意識和技能基礎，上手快、好使用；二是相對穩(wěn)定，最起碼實習期間(一般5-6個月)不會離開；三是工資成本低，一般為正式員工工資的一半。因此，雖然酒店也知道，學生實習結(jié)束后大部分都不會在該行業(yè)發(fā)展，但是，高素質(zhì)、低成本的實習學生還是對酒店具有很大的吸引力，一些知名的國際酒店其實習生人數(shù)甚至會占到基層服務員的60-70％。
面對酒店對實習學生的青睞有加，高職院校的專業(yè)實習狀況又是如何呢?能否平衡這種需求、能否在院校眾多的競爭中保持活力?對于高職院校來說創(chuàng)新專業(yè)實習教學就顯得尤為重要和關(guān)鍵。
一、高職旅游管理專業(yè)實習現(xiàn)狀
旅游管理專業(yè)在接受兩年的基礎和專業(yè)教育后，在第三年便進入實體企業(yè)開始為期一年的專業(yè)崗位實習和畢業(yè)實習。一般學院在選擇實習單位的時候，多是選擇本市或鄰近省市有合作關(guān)系的實習基地或旅游企業(yè)，譬如旅行社、少數(shù)旅游景點、西五星級飯店度假村和經(jīng)濟型酒店。除了個別協(xié)調(diào)外基本遵循保全大局的決定，這在發(fā)揮個性上會對學生有部分限制。
為期5個月的的專業(yè)實習，學生會在單位的崗位安排上以實習生的身份頂崗工作，在業(yè)務上除了最初的適應期和培訓期都是一視同仁的，必須嚴格遵守實習單位的工作作息甚至加班加點，脫離了學校老師的管家式指導，面臨可能的差錯、批評和客人的指責，學生在實習期間表現(xiàn)出的不安與自我懷疑，很多情況下實習單位是觀察不到或者不予重視，因為不是“正式員工”，這就給學生們造成了心理上的“陰影”。在整個實習過程中，學生的表現(xiàn)基本可圈可點，有熱愛工作崗位發(fā)揮優(yōu)勢完成的很好的，結(jié)束專業(yè)實習后留任了原單位，這種情況占到20％左右；有基本完成實習任務，沒有過失也沒有表揚，平穩(wěn)結(jié)束實習轉(zhuǎn)換就業(yè)實習單位或方向的，這種情況占到主要的75％左右；剩下的5％表現(xiàn)差強人意，經(jīng)常在實習期間被單位和指導老師“關(guān)照”監(jiān)督，勉強甚至不能完成專業(yè)實習的。很明顯，這樣的結(jié)果不是當初院系在進行制定專業(yè)實習計劃效果目標是希望的。
二、高職院校專業(yè)實習教學現(xiàn)狀
作為以技能為培養(yǎng)目標的高職院校來說，專業(yè)實習的目的是加強學生專業(yè)技能的鍛煉和加強，所以學院基本上都安排專業(yè)實習加就業(yè)實習的模式進行，主要通過與幾家實習單位建立良好合作關(guān)系，成立實習基地，互為利益合作協(xié)作。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展、教育院?；楦偁幖ち业臍埧岈F(xiàn)實下，學院與實習基地或非實習基地的實習合作越來越多的呈現(xiàn)商業(yè)化操作的趨勢，在這種運作模式下進行專業(yè)老師制定的教學計劃和目標要求操作，主要的程序包括：制定專業(yè)實習教學計劃、聯(lián)系落實實習單位、學生實習動員與組織、明確和下發(fā)學生實習任務書、與實習單位一起選派和接送實習生到達單位并落實生活起居，最后全程進行實習管理。
對于院系專業(yè)教學來說，專業(yè)實習的目的是讓學生在實際的氛圍中感受體會，在實際工作中加強鍛煉，增加實踐工作能力和經(jīng)驗，以期學生能在畢業(yè)就業(yè)時增加自身實力，獲得企業(yè)工作的青睞，而很多專業(yè)老師也在為此不斷調(diào)研、修改教學計劃、內(nèi)容與方法，但實際行業(yè)工作的不足使的這些努力仍然存在許多的缺陷，導致現(xiàn)實的專業(yè)實習效果不理想。
三、導致教學目標與實習效果差異的原因分析
以我校為例，近兩年出乎意料地學生在畢業(yè)擇業(yè)時，10％左右的因為考到了導游證選擇近旅行社工作；有30％的同學并不很情愿地進了酒店服務行業(yè)工作；只有14％左右的同學是真心實意地到酒店中去，堅守崗位、學以致用，為酒店的發(fā)展獻出自己的一分光和熱；有18％左右的同學根本不愿意到相關(guān)的單位去，只要環(huán)境允許，寧可留待家中待業(yè)等待時機；有28％的同學面對多項選擇，如文秘接待、保險業(yè)務員、公司職員、業(yè)務銷售員等職務時，他們寧愿“跳槽”，而放棄所讀專業(yè)；以上是我校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生情況分析，盡管是以點概面，但也從一個側(cè)面反映出專業(yè)目標與實際效果的巨大差異，有大批的專業(yè)畢業(yè)生不愿意去對口企業(yè)就業(yè)，形成這種專業(yè)矛盾的原因可以從三方面分析。
(一)學生個人方面的原因
1．專業(yè)興趣培養(yǎng)缺乏
有不少學生當初選擇專業(yè)并非出于喜歡，或是專業(yè)調(diào)配或是家長強迫，而后的專業(yè)學習也沒有“既來之則安之”的努力，專業(yè)興趣不大，在專業(yè)老師平時的專業(yè)培養(yǎng)中也只是敷衍缺乏自我動力，這種積累的“不專業(yè)”加上平時的“不務正業(yè)”就直接導致就業(yè)時的不選專業(yè)。
2．專業(yè)崗位實習“挫折”是學生產(chǎn)生專業(yè)逃離心理的最直接導火線
專業(yè)實習時為了學生將專業(yè)理論應用于實踐，在行業(yè)實際中參與體會，縮短就業(yè)時與實際需要的差距，但是良好的出發(fā)點經(jīng)常沒有很好的效果，使得學生在專業(yè)實習后的就業(yè)實習中偏離本專業(yè)，選擇其他行業(yè)就業(yè)工作。究其原因主要是：(1)實習生因陌生和理論與實際的差距普遍受到酒店老員工的歧視，時常遭到非議和白眼。(2)出現(xiàn)客人投訴時，員工往往把責任推給同組的實習生而讓自己免遭被扣發(fā)獎金的處罰。(3)老員工出于對自身工作機會的保護(害怕較高學歷的職業(yè)學院的學生畢業(yè)來工作搶了自己的工作的崗位)，對實習學員講述企業(yè)的種種不是和嚴苛之處，以此來打消學生畢業(yè)就業(yè)的念頭。(4)單位上級對實習生的疏于交流和關(guān)懷，向?qū)嵙暽c老員工們產(chǎn)生利益沖突時的無助使實習生在正常的工作中有苦難言，(5)實習單位待遇不吸引人，使學生產(chǎn)生較大的心理落差。
3．就業(yè)嚴峻形勢的壓力
面對日益嚴峻和殘酷的就業(yè)，為了能早早地落定工作或戶口，很多學生放棄了專業(yè)而選擇易上手、能解決一些現(xiàn)實的實際問題并確定就業(yè)的工作；相對于需要實際工作經(jīng)驗和一些職業(yè)證書的酒店基層管理、旅行社工作人員、國際國內(nèi)導游乃至一些票務工作等等，業(yè)務員、營業(yè)員等工作就成了學生剛畢業(yè)時的無奈選擇。
(二)學院教學方面的原因
作為專業(yè)實習的授予方，導致理想與現(xiàn)實的差異的原因，院系也存在不能忽視的原因。
1．專業(yè)實習指導老師分散——精力分散、能力分散、人員分散
專業(yè)實習指導老師(或稱為帶隊老師)因為還要承擔學院課務、科研論文及其他院校事務，在對于分散在幾個不同對口企業(yè)實習的學生無法集中精力全身心管理與指導，而自身專業(yè)專長的限制決定不能對所有實習學生針對性指導；因為一些實際操作的困難，專業(yè)實習一般采用一個老師帶一個實習點的方式進行，導致無法很好地全盤考慮和協(xié)調(diào)，并且有可能產(chǎn)生“木桶短板”效應。
2．專業(yè)實習教學計劃與實習企業(yè)缺乏很好的溝通與協(xié)調(diào)，不夠系統(tǒng)
理論與行業(yè)實際總是會存在些許的差異和碰撞，由于企業(yè)經(jīng)營的忙碌，接納實習生的時期基本都是旅游旺季，企業(yè)無暇與學校多次進行實習計劃的磋商和確定，而是單方面的在專業(yè)教師根據(jù)經(jīng)驗或些許調(diào)研后制定的計劃內(nèi)容上匆匆表示認可。在實際的實習中根據(jù)計劃來進行的學生實習內(nèi)容就顯得很少，因為不切合企業(yè)實際!
(三)實習單住方面的原因
通過我對于多家實習單位的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以酒店、旅行社和景區(qū)為代表的旅游企業(yè)留任實習生的比例在10—20％，希望能留任實習生，但對留任實習生的要求主要集中在學習接受能力、團隊合作創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的思想準備上，比較學生調(diào)查表中相關(guān)的因素，實習單位愿意花在實習生身上的職業(yè)培訓、工作指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等很少，甚至從基層領導到企業(yè)人事部對他們的關(guān)心因為比較老師的關(guān)心陡然降落，這就導致了獨立思維能力漸強的大學生的反感，在實習工作中不愿意或少愿意發(fā)揮創(chuàng)新精神和能力，團隊協(xié)作效應也就大打折扣，因為在實習學生的印象中單位就是壓榨他們，把其當做“廉價勞動力”而不是人才或者儲備人才。另外，企業(yè)因自身經(jīng)營管理的原因缺乏對實習生的系統(tǒng)職業(yè)道德、職業(yè)能力教育與拓展。
四、專業(yè)實習教學幾點創(chuàng)新思考
人們對于服務行業(yè)從業(yè)人員的能力要求也有了新的標準，在競爭如此激烈的今天，高職院校若要爭取自己的生存空間，就必須以市場為導向，基于行業(yè)現(xiàn)狀地創(chuàng)新教學思維，不能固定于死板的常規(guī)教學，建立一整套適應就業(yè)需要的實踐教學體系。
(一)引導學生正確認識和深入了解本專業(yè)，激發(fā)并加深學生的專業(yè)興趣
針對學生的思想認識及觀念，利用可能的場合及活動充分發(fā)揮旅游類報刊雜志及聲像資料的宣傳與教育作用，使學生了解全國各地飯店業(yè)的管理現(xiàn)狀及學習他們的服務典范；這類讀物主要有《現(xiàn)代飯店》、《飯店世界》、《現(xiàn)代旅游報》、《中國旅游報》、各大著名飯店集團的網(wǎng)站等等。另外，可組織學生開展“酒店技能操作優(yōu)秀選手”的培訓，增強他們的自信心；只有使學生的知識面得到開拓，參與到其中，才能使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們能更深入地了解本專業(yè)，并利用場景教學對酒店當前存在的管理問題、員工素質(zhì)問題有進一步的認識，提升他們的自覺性和改造這種不良現(xiàn)象的決心和責任感，了解優(yōu)秀飯店集團的管理理念和先進文化理念。
(二)完善校內(nèi)外實際訓練和雙師教師的實際能力的建設
首先，加強建設模擬職業(yè)崗位的實訓基地。我國各旅游院校已經(jīng)具備簡單的示范操作室。但要獲得更好的教學和實訓效果示范操作室的設施設備應該更完備，以使模擬場景更接近實際這點可以建議學院建設一座具備前臺、客房、餐飲部的小型酒店，在部分固定員工之外，將日常營業(yè)作為實訓內(nèi)容以外，學校的嘉賓禮儀接待、領導宴請、學生家長和其他普通客人的住宿交由他們來負責，同時進行操作技能、文藝表演等比賽，并推薦他們參加省級、國家級的同類大賽。幫助學生成立諸如“旅游協(xié)會等社團組織，讓學生在自己組織旅游活動的實踐過程中加深對理論知識的理解。
其次，對校外實訓基地應慎重進行選擇和建設。如前原因分析中所說，實習企業(yè)環(huán)境對學生的專業(yè)意識等影響很大。學院在校外實訓基地的選擇上更應選擇那些聲譽、管理良好，服務管理理念更貼合或接近專業(yè)老師授課要求，對員工的忠誠度培養(yǎng)比較有特色的酒店企業(yè)。另外一點就是實訓基地的選擇與建設要形成梯隊層次，從旅行社、景區(qū)景點到酒店，而接納實習生站多數(shù)的酒店則從高星級酒店到經(jīng)濟型旅館，從世界連鎖飯店集團到有特色的單體酒店，旅館，形成多種多效的鍛煉層面。
再者，在于對專業(yè)實習指導老師的選擇與培養(yǎng)。專業(yè)實習老師的專業(yè)素質(zhì)包括理論知識和實際企業(yè)工作能力過硬，專業(yè)實習指導期間校內(nèi)事務的適當減少以便于專著精力于學生的實踐協(xié)調(diào)和指導。鼓勵專業(yè)教師積極參加由旅游行業(yè)、國家勞動部門組織的各類職業(yè)資格課程培訓考試并取得相應的職業(yè)資格證書，如國導證、領隊證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業(yè)掛職鍛煉，以提高專業(yè)教師的實際操作能力。派遣專業(yè)教師輪流去相關(guān)院校參加短期進修、做訪問學者，以提高教師的業(yè)務水平和能力，以承擔一定的實踐任務。
(三)實施真正的“工學交替”教學模式
高職學院一直提倡“工學交替”式教學，但總是雷聲大雨點小，尤其對于旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)，“工學交替”教學對于專業(yè)教學效果將會有非常明顯的提高，這種模式教學進程分三個階段進行：
第一階段——新生第一學年，教學重點主要是培養(yǎng)鞏固學生的專業(yè)思想、職業(yè)意識和提高學生的職業(yè)技能上。除了進行一般常規(guī)性的認識性實習，邀請旅游行業(yè)的專家進行專題講座之外，重點放在學生的職業(yè)意識培養(yǎng)上，例如禮節(jié)、禮貌、儀容、儀表、儀態(tài)、服務意識、衛(wèi)生習慣、勞動觀念，都是在課外時間通過活動來培養(yǎng)；另外，必須十分注意學生的職業(yè)著裝，塑造充滿職業(yè)氛圍的環(huán)境，讓學生時時刻刻都生活在一個旅游從業(yè)的氛圍里，每一個環(huán)節(jié)都要讓學生得到真實的感受和體驗。第一階段的理論學習以“實用”為主，不苛求知識的完整與系統(tǒng)性，減少基礎課程的無為學習，一切為到旅游企業(yè)實習作平穩(wěn)過渡的準備．
第二階段一一在校學習的第二學年主要是在高星級酒店實習，在這期間，學生按照實習教學大綱和酒店的培訓計劃完成實踐課教學所需的一切技能與能力，獲得實踐教學的學分(每周一個學分，共36學分)。實習結(jié)束后評出優(yōu)秀實習生，樹立實踐教學標兵。這個階段主要是院系專業(yè)與實習單位的密切配合和對學生的關(guān)注，發(fā)揮企業(yè)和學生的主觀能動性。
第三階段——教學第三學年，是學生酒店管理理論與職業(yè)英語提高的關(guān)鍵一年。在這一年里，學生同時加強學習相關(guān)專業(yè)教材，用以提高自己的理論水平和職業(yè)英語能力。另外，學生還要考核各種技能證書，為就業(yè)做準備。在這一年里，學生會根據(jù)自身的發(fā)展分流，有的同學會想取得大學本科文憑和學位而努力，有的因為自身的職業(yè)能力較強會到更高的企業(yè)甚至到國外就業(yè)，這些都是他們根據(jù)實習而對自己專業(yè)學習有的新規(guī)劃，值得鼓勵。
圖1是表現(xiàn)“工學交替”教學模式中企業(yè)與學校實習的組織與協(xié)調(diào)過程。如圖所示，學生實習教育、實踐教學管理、辦學形式和教學計劃(培訓計劃)上都要充分發(fā)揮旅游企業(yè)和學校的積極性。
(四)相信學生的能力盡可能地讓他們參與管理
學生實習之初，在技能操作方面不如正式員工熟練細致，但他們有理論、有上進心、愿意承擔責任，敢于接受不同崗位的挑戰(zhàn)。因此在學生實習開始時，實習單位相關(guān)人員就應多了解、多觀察，有計劃、有組織地培養(yǎng)和安排部分學生逐漸參與到基礎管理之中，如可以從參加管理人員會議或向他們征詢解決問題的方法開始，哪怕只是員工之間的小組長管理，迫使他們勤思考，把自己迅速融人酒店的整體之中；通過參與，他們會加深對酒店的了解。并對酒店的一些做法或結(jié)果容易理解。對個別適應性強、頭腦靈活的實習生，在對崗位工作有了一定的成熟度后，要大膽使用，擔任管理職務，指導老師給予適時的指導，因為對實習學生的最大激勵，莫過于對他們工作的認可和信任。
實習生的管理需要實習單位和學校雙方的共同努力，但應以實習企業(yè)的管理為主。在管理上應注意實習生和正式員工之間的心理差別，實習生一般更注重被人尊重、認可，更在乎別人對自己的評價，他們往往有求知欲、敢于接受挑戰(zhàn)、勇于承認錯誤，因此，實習單位應根據(jù)學生的這些心理特點，采取相應的管理方法，為他們提供施展才華的舞臺；而學校也恰當?shù)墓膭詈蛶椭?，讓他們對專業(yè)所長的發(fā)揮更加自信。
第5篇：心理學的相關(guān)理論范文
【關(guān)鍵詞】生態(tài)心理學 理論取向 現(xiàn)實意義
就心理學的研究領域來說，一直對人類的行為產(chǎn)生著重大影響。在物欲橫流的時代，曾經(jīng)一度風靡一時的拜金主義理論以及現(xiàn)實主義理論都對當時時代群眾的心理以及行為產(chǎn)生了重大的影響。隨著生態(tài)心理學的興起和發(fā)展，心理學領域以及價值觀領域又開始迎來新的變革。
一、生態(tài)心理學理論取向具體概述
就生態(tài)心理學的發(fā)展而言，除了時代的推動作用之外，其自身存在的價值實際上也起到了一個積極的推動作用。通過對過去一些理論產(chǎn)生過程的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，心理學領域的發(fā)展與當時時代背景下產(chǎn)生的價值觀實際上有著極為密切的聯(lián)系。就生態(tài)心理學的產(chǎn)生來說，與當代社會經(jīng)濟發(fā)展也有著極為密切的關(guān)系。在過去相當長的一段時期里，我們受西方文化領域的影響，先后興起過物化主義、理性主義，隨著人文主義以及科學主義的興起，心理學的理論取向也開始發(fā)生相應的變化。在快節(jié)奏的時代里，人們越來越渴望心靈的回歸，與大自然的親密接觸，鑒于這一潛在的心理推動力量，生態(tài)心理學也就應運而生。世界經(jīng)濟的發(fā)展逐漸將世界聯(lián)成關(guān)系緊密的整體，人們需要處理越來越多的人際關(guān)系以及社會關(guān)系，在這樣復雜的關(guān)系鏈中，許多人群開始對自身的社會價值以及個人價值產(chǎn)生重組和調(diào)整，生態(tài)心理學的理論取向也就是在這樣的環(huán)境和條件下產(chǎn)生，它主張的是一種人與社會、與自然進行和諧相處的價值取向。在生態(tài)心理學的具體研究中，其主要研究對象是對人的心理以及情感的影響，對人的情感進行有效調(diào)整的基礎上，從而從而提高人們在整個社會中的認可度以及價值歸屬感。
二、生態(tài)心理學的重大現(xiàn)實意義
通過上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)大致了解了生態(tài)心理學的基本內(nèi)容，那么就生態(tài)心理學這一理論取向的發(fā)展來說，究竟具有什么樣的意義呢？
（一）塑造國民全新的精神狀態(tài)，提升民眾的幸福指數(shù)
就生態(tài)心理學在實際社會生活中的應用來說，除了是心理學領域研究水平的提高的具體表現(xiàn)之外，更為現(xiàn)實的意義就是對民眾心理的干預和影響。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代人面臨的生存和發(fā)展方面的壓力越來越大，歸屬感以及幸福指數(shù)直線下降，生活質(zhì)量也處于較低的水平。針對這種情況，如果對生態(tài)心理學進行有效利用的話，在整個社會范圍內(nèi)營造一種生態(tài)的、愉悅的生存環(huán)境，不僅能有效改善群眾生活中的精神面貌，同時還能營造一種積極向上的社會氛圍。
（二）有利于綠色環(huán)保理念的滲透和引入
隨社會發(fā)展而來的，是嚴重的生態(tài)環(huán)境破壞。雖然現(xiàn)階段我們已經(jīng)意識到經(jīng)濟發(fā)展過程中所付出的生態(tài)代價，但是在謀求發(fā)展的過程中，我們的商業(yè)大賈和企業(yè)家并沒有對相應的理念進行有效的轉(zhuǎn)變，在領導層沒有樹立起環(huán)保意識的基礎上，員工哪怕具有一定的生態(tài)發(fā)展價值觀，但是，也會毫無理由的被扼殺在搖籃里。就生態(tài)心理學的應用來說，如果企業(yè)的領導層能夠接受這一理論取向，重新調(diào)整價值觀以及心態(tài)來看“人，社會，自然”三者之間的關(guān)系。一旦管理層改變相應的價值觀，那么企業(yè)的經(jīng)營理念自然而然就走上了綠色環(huán)保的道路。機生態(tài)心理學相關(guān)理論以及價值取向在社會活動中的運用來說，實際上是從潛在的心理學層面對社會個體的價值觀進行有效的影響，從而遍及整個社會的這樣一個過程。就綠色環(huán)保理念來說，是現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟發(fā)展面臨的最大難題和挑戰(zhàn)，生態(tài)心理學理論取向中“人與自然”的部分對于引導人類在發(fā)展過程中應如何處理好與自然這一層關(guān)系上有著重大的現(xiàn)實意義。
（三）推動和諧社會發(fā)展的重要價值觀
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人們精神追求發(fā)展的需要，和諧社會的建立已經(jīng)成為我國上下所有人民心向往之的夢想。但是在建設和諧社會、實現(xiàn)中國夢的過程中，我們依然面臨著許多的難題。雖然群眾在和諧社會建立的過程中有著同一個夢想，但是在進行具體實踐的過程中卻無法將想法付諸到實際的行動上。生態(tài)心理學的主要理論成就包括了人與社會之間的關(guān)系，引導人們?nèi)绾卧谏鐣姓J可個人價值的基礎上去實現(xiàn)相應的社會價值，從而處理好個人與社會的關(guān)系。在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，人人都在為生存和發(fā)展絞盡腦汁，生態(tài)心理學的出現(xiàn)正是為這樣的人群提供了一個心靈的棲息地，讓他們在無盡的迷茫中重新去調(diào)整自己的方向和位置，從而為和諧社會的構(gòu)建作出屬于自己的那份薄力。
三、總結(jié)
綜上所述，我們可以看到，就生態(tài)心理學來說，是心理學研究領域隨著經(jīng)濟發(fā)展水平到達一定階段的具體表現(xiàn)。它不僅能對整個國民的精神面貌起到一個提升作用，同時對于中國夢、和諧社會的實現(xiàn)也能起到一個良好的促進作用；除此之外，生態(tài)心理學中“人與自然”的理論部分對于綠色環(huán)保社會的實現(xiàn)也能起到有效的推動作用。就現(xiàn)階段我國心理學的研究領域來說，當務之急就是將生態(tài)心理學的研究成果應用到實際中來，提升我國國民的幸福感指數(shù)，充分發(fā)揮生態(tài)心理學的現(xiàn)實價值和現(xiàn)實作用。
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[4]邵華. 應對研究的挑戰(zhàn)性問題與新方向[D].吉林大學,2013.
第6篇：心理學的相關(guān)理論范文
作為一門新興的學科，國內(nèi)外的學者對設計心理學還沒有形成統(tǒng)一的定義，其研究的對象和內(nèi)容也還沒有形成完整的體系。在國外，設計師已經(jīng)從設計的各個角度出發(fā)，為設計心理學編寫了一些基本的定義。心理現(xiàn)象的學者之一——赫伯特•A•西蒙在《關(guān)于人為事物的科學》中提出，設計可以作為一門人機科學的心理學，從而使設計領域?qū)⒃O計作為一種復雜的思維過程加以關(guān)注。在國內(nèi)，江南大學教授李彬彬是我國最早進行設計心理學研究的學者之一，在她2001年出版的《設計心理學》中指出，“設計心理學研究的是如何在工業(yè)設計活動中更好地把握消費者的心理活動，遵循消費者在消費過程中的行為規(guī)律，設計出市場所需要的產(chǎn)品，以此提升消費者的滿意度”。有很多學者認為，設計心理學是設計學所有專業(yè)中的一門必修課，在心理學的基礎上，指導設計師如何把握人們的心理狀態(tài)，特別是他們的消費心理。同時，研究設計師在設計活動過程中的心態(tài)，以及設計產(chǎn)品對社會的影響，并使這些分析結(jié)果為設計服務，使設計能更好地反映和滿足人們的真實需求。對于設計心理學的定義，還處于百家爭鳴的階段，尚無定論，但可歸納出設計心理學的4個基本特征：①設計心理學是心理學的分支之一，是設計藝術(shù)學與心理學交叉的邊緣學科；②設計心理學研究設計學領域中的每一個心理現(xiàn)象及其相互關(guān)系，以及形成這些心理現(xiàn)象的相關(guān)因素和規(guī)律；③設計心理學的研究目的是指導設計師更好地遵循人們心理活動的規(guī)律，開展創(chuàng)造性的設計活動，從而提高產(chǎn)品的真實需求度；④設計心理學通過對思維和創(chuàng)造過程客觀規(guī)律的研究，可提升設計師的設計和管理能力。對設計心理學的研究不能只局限于理論研究階段，更重要的是如何在設計實踐中更好地運用心理學的理論研究，通過描述、預測和理解等設計心理學的研究成果，更好地洞察人的消費行為和消費心理，使設計更好地服務于人。
2設計心理學的發(fā)展現(xiàn)狀設計是逐漸進化、逐步發(fā)展的
20世紀以來，越來越多的人認識到設計對市場的重要性，越來越多的企業(yè)大力推廣和廣泛應用設計學科的知識，以獲取巨額利潤。設計師從工程學、文學等學科的內(nèi)容中提煉、形成了一些較為成熟的設計理論，而且這些設計理論還有更廣闊的空間需要探究。隨著人類社會逐漸成熟，設計師開始意識到不能隨心所欲地設計，在設計過程中必須以人的本質(zhì)需求為根本，并以此為目的分析消費者的心理狀態(tài)和心理特征，設計適銷對路的產(chǎn)品。20世紀90年代，設計心理學成為一門獨立的學科，但直到二戰(zhàn)結(jié)束后，設計心理學才逐漸成型，主要有以下2方面的原因：①二戰(zhàn)后由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，與設計心理學密切相關(guān)的心理學、美學、工業(yè)心理學和人機工程學等相關(guān)學科理論開始進入設計師的視野，并逐步成熟。這些學科的研究成果很好地促進了設計心理學的發(fā)展。②目前，市場競爭越來越激烈，商品生產(chǎn)開始從“人適應機器”轉(zhuǎn)變到“機器適應人”，市場已從賣方市場為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場主導的時代。設計作為決定商品成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，迫切需要設計心理學作為支撐；反之，設計的發(fā)展也為設計心理學的應用提供了廣闊的舞臺。唐納德•A•諾曼對設計心理學的發(fā)展作出了杰出的貢獻，他提出設計師應如何研究產(chǎn)品，即關(guān)注產(chǎn)品的可用性，但不能拋棄產(chǎn)品的藝術(shù)美，設計集創(chuàng)造性、實用性、美感于一身的產(chǎn)品。國內(nèi)的設計心理學起步較晚，設計學與心理學的結(jié)合程度較低，理論體系與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，設計師的真實想法往往與最終的產(chǎn)品相差甚遠。生產(chǎn)商以制造指導設計，因此，現(xiàn)代市場中存在很多廉價、同質(zhì)化程度很高的產(chǎn)品。在國內(nèi)，還沒有真正認識到工業(yè)設計的重要性，設計心理學的地位也較低。
3設計心理學的發(fā)展趨勢
隨著時代的發(fā)展，在物質(zhì)生活水平提高的同時，精神生活水平也在不斷提高，人們越來越重視自己的心理需求。因此，對于設計師而言，滿足人們的心理需求必將成為設計師的首要目的。未來，人們會看到更多的為人的設計，為人類的真實需求而展開的設計。隨著時代的發(fā)展，設計心理學也在不斷發(fā)展，但很多人對設計心理學的認識僅僅還停留在以往的階段。在大數(shù)據(jù)時代，人們的某些思想觀念轉(zhuǎn)變很快，設計心理學的研究要跟上時代的步伐，而不是停留在某一階段。設計心理學應具有相應的時代性，只有把握好設計心理學的發(fā)展和變化，才能更好地利用設計心理學指導設計實踐。
4結(jié)束語
第7篇：心理學的相關(guān)理論范文
心理學專業(yè)培養(yǎng)具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研部門、高等和中等學校、企事業(yè)單位等從事心理學科學研究、教學工作和管理工作的高級專門人才。
培養(yǎng)要求為：
1．掌握數(shù)學、物理、化學、生物學等方面的基本理論和知識；
2．掌握心理學的基本理論、知識和實證研究方法，掌握相關(guān)的統(tǒng)計、測量方法，具有綜合分析、數(shù)據(jù)處理和計算機應用的能力；
3．了解相近專業(yè)的一般原理和知識；
4．了解國家科學技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)；
5．了解心理學的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)；
第8篇：心理學的相關(guān)理論范文
一、馬哲主義的批判思想與批判心理學的聯(lián)系
心理學的可能性與心理學上的臨近點這兩個觀點最先是由馬克思提出的，同時還對此觀點進行了實踐和批判。什么是批判心理學。學者們的回答也是不盡相同，事實上并不是一個統(tǒng)一的體系，換句話說，并沒有規(guī)范的概念，心理專家認為這種概念只能模糊的對人們進行控制、預測或描述。在國內(nèi)對其研究的主體便是將它看作是新的心理知識來研究。令人在意的是在復雜的批判心理學中有種可以感覺到的相似性，使其可以在批判心理學下共存。同時，批判心理學也并不是獨立的術(shù)語，是由馬哲思想提煉而出的。在心理學上馬克思用自己的思想理論顛覆了以往的傳統(tǒng)，從根本上解放了想象力。同時，其他學者也批判了傳統(tǒng)理論，由此促進社會前進。這也預示著日后傳統(tǒng)與批判兩者之間的相對立場。
二戰(zhàn)之后，在政治混亂的環(huán)境下，更是出現(xiàn)了對傳統(tǒng)心理學批判反思的言論。這說明心理學的發(fā)展路線不會按照客觀的規(guī)律發(fā)展，從另一個角度看，其不是客觀知識的產(chǎn)物，而是在歷史中不斷變化中的產(chǎn)物。到了60、70年代，西方陷入運動熱潮，在外來的思想沖擊下開始對價值中心反思，欲使資本社會正當化。于是批判心理學出現(xiàn)。
二、馬哲主義的兩大特性與批判的相關(guān)性問題
批判心理學站在傳統(tǒng)學的對立面，一是認為后者是對研究對象抽象化地研究，二是將人視作變量，由此將問題變成了人類與社會的變化多樣轉(zhuǎn)化成數(shù)學變量的關(guān)系。但是可依賴的概念準則缺少，不能完全準確的實施到社會。
（一）相關(guān)性解放的問題。面對此問題，批判心理學把相關(guān)性的問題作為討論的起始點之一。在批判心理學觀點中，人不僅僅能夠在某種情況下生活，同時也可以創(chuàng)造出某種情況。批判心理學也對人類存在兩面性進行了厘定，確認了兩者之間的互相構(gòu)建的關(guān)系。站在無產(chǎn)階層角度對資本階層批判方式下，社會發(fā)生與自然領域運動相似，由經(jīng)濟主導的現(xiàn)象。傳統(tǒng)心理學是從實證理論的方向出發(fā)，希望從這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。傳統(tǒng)的心理學具備意識形態(tài)的功能，只從客觀度向主觀講相關(guān)性的解放考慮進去，才可能批判心理學。從客觀立足度向主觀這才是批判心理學的邏輯演算，由此可知，有主觀向客觀為意識形態(tài)，相反則為唯心理論。
（二）具體與抽象的關(guān)系。批判心理學指出了傳統(tǒng)心理學中有抽象和具體顛倒的關(guān)系存在。心理專家發(fā)現(xiàn)，這個結(jié)果并不是由于學者個人的想法而導致，根本在于資本主義的再生產(chǎn)。對個體的抽象事物研究并不能取代總體，無數(shù)的個體研究也不能代替整體的狀況。人的根本屬性并不是固定的相加，不能離開社會的總體判斷。通過單獨的變量研究人，實際上才是最抽象的事。
判斷心理學注重的是具體與抽象的辯證關(guān)系問題。面向復雜的社會，傳統(tǒng)的心理學通過實驗的結(jié)果來減低這種復雜的情況，來保證問題在方法上是可行的。但是變量是沒有規(guī)則性的東西，想要在心理學上解答描述是很難控制的。
三、批判心理學與馬哲理論的解放議論過程
理論和對象取決于范疇，而范疇決定了從哪一方面來研究對象。傳統(tǒng)的心理學無法抓住人們的精神本質(zhì)。預設主題之后研究，就導致了問題服從方法。所以在研究問題上必須抓住研究對象的本質(zhì)。在研究上，批判心理學的方法更注重問題本身，超越了以往了的研究方式，還針對可能會出現(xiàn)的客觀問題，提出新的見解。
心理學約束日常生活，并將心理學理念供應到全球，直到人類會用心理學來重塑自己。由此可見，作為生產(chǎn)性實踐的心理學，其產(chǎn)生了意圖研究的客體及規(guī)律。此后學者又將科學事物進行心理學化。
實際上，解放議程當中馬克思將人類的全面發(fā)展建立在經(jīng)濟政治的條件上，由此可見，全方面的發(fā)展才具有現(xiàn)實可能性。馬克思的言辭適用于目前心理學在社會的分布狀況，以積極的心理學作為代表推翻消極的心理學觀念，其是馬克思很早就批判了觀念解放。
第9篇：心理學的相關(guān)理論范文
【關(guān)鍵詞】師范院校；公共心理學；教學改革
公共心理學對于提高學生心理素質(zhì)，促進學生身心健康水平具有十分重要的意義。上世紀五十年代初，我國師范院校根據(jù)教育發(fā)展的需要，將心理學定為公共必修課。心理學慢慢成為區(qū)分師范生于非師范生的一門學科。幾十年來，公共心理學一直按部就班的在開設著。隨著教育改革的全面推進，師范類公共心理學無論是對教學目的的定位，還是在教材體內(nèi)容、教學方法方面與素質(zhì)教育的要求愈益突顯出差距，迫切需要改革。
一、公共心理學的主要特點
公共心理學是一門綜合性學科，包含了一般心理學、社會心理學、心理健康、心理衛(wèi)生等多方面內(nèi)容。與其他心理學專業(yè)學科相比，公共心理學具有較高的可操作性、理論性和時代性等特點，已經(jīng)成為國內(nèi)很多高師范高校推進素質(zhì)教育改革的主陣地。公共心理學主要具有如下幾方面顯著的特點：
（一）公共心理學具有很強的操作性。公共心理學的教學內(nèi)容都與學生的日常學習生活息息相關(guān)，其教學具有極強的可操作性。例如，情緒情感是公共心理學重要的教學內(nèi)容，而情緒情感的發(fā)生、轉(zhuǎn)化等等都是學生經(jīng)常經(jīng)歷的問題，他們迫切需要科學系統(tǒng)地了解快樂、悲傷、恐懼等情緒究竟從何而來，并如何進行消解和轉(zhuǎn)化。
（二）公共心理學具有系統(tǒng)的理論性和體系化特點。公共心理學的理論脈絡比較清晰。公共心理學主要圍繞一般性個體經(jīng)常會遭遇的心理問題進行研究，教學內(nèi)容呈逐步遞進式，由表及里，由淺入深，非常適合學生系統(tǒng)地學習，也能夠為學生更加深入地研究心理學有關(guān)領域和理論分支提供理論基礎。與很多專門的心理學分支理論學科不同，公共心理學的教學內(nèi)容比較具體和生動，更加具有體系化特點。
（三）公共心理學具有高度的時代性。公共心理學的學科內(nèi)容貼近時展和生活需要，無論是公共心理學中的情緒、情感還是認知、能力等研究內(nèi)容，都是現(xiàn)代社會研究和關(guān)注的重點問題。二是指公共心理學的教學內(nèi)容能夠隨著時代的發(fā)展進步不斷調(diào)整和完善。公共心理學由于學科自身特點決定了其自身具有強大的自我完善能力，許多隨著社會發(fā)展進步而衍生出的新問題都會在其中得到充分地體現(xiàn)。三是指公共心理學能夠有效地應用在社會實踐之中。
二、公共心理學中存在的問題
（一）教材與教學內(nèi)容問題。絕大部師范院校沒有根據(jù)教師自身實際與學生及地方實際組織編寫教材，采用“國內(nèi)知名”教材，教材不斷的更改，部分同類教材還存在體系的差異。上課老師不適應，總是要不斷的熟悉教材，更新課件。而師范類心理學課程所用教材基本上仍為傳統(tǒng)模式，即以普通心理學為主干，結(jié)合教育心理、發(fā)展心理等方面內(nèi)容，上課時從對心理現(xiàn)象的分析開始，感覺、知覺、記憶、思維按部就班地講授。課堂上著重分析一個個心理過程的概念、特點、規(guī)律，并順帶涉及教學應用。由于教材中所闡述的心理規(guī)律與實際應用沒有緊密結(jié)合，課堂內(nèi)容與教學實踐脫節(jié)，這樣的教材體系與培養(yǎng)合格教師的要求存在著較大差距。其最大的弊端是很多學生覺得“學了等于沒學，學了不恩能夠運用”，部分學生走上教師崗位后不能運用所學的心理學知識，更是很多抱怨“學了用不上”。
（二）教師教學方法問題。公共心理學的教學基本是講授法，加上都是大班教學，大部分教師都是“一言堂”，采取“結(jié)論加例子”式的平鋪直舒，基本不采用實驗、演示、討論等方法。教師的教學方法與其所講的內(nèi)容（心理學內(nèi)容告訴怎么教授）體現(xiàn)不明顯，說一套做一套。
（三）學生學習問題。由于公共心理學是公共課，加上對其要求不嚴，教師上課缺乏趣味性，學生的學習主動性都較差。很多學生開始興趣高昂，爾后興趣索然。學生對學習心理學對其未來的指導意義的認識不明確，認為就是一門普通的課程，并沒有想到起以后在教學過程需要應用。公共心理學的考核基本是走形式，大部分學生都可以順利通過，導致學生最起碼的外部動機也消失。
（四）教學目的問題。教師對公共心理學的教學目的目標本身就不清晰，很多教師就是為完成一個教學任務。并沒有提升到其作為師范生必修課的高度，并沒有明確這門課程對現(xiàn)在的學生未來的老師的指導意義。很多教師上課都是東扯西扯，講花邊，講故事。讓學生聽的有點意思，但是學不到實質(zhì)性的東西。
三、建議
（一）靈活選用教材。認真編寫或選取適應本校任課教師及學生實際的教材，將教材中更多的貫入了認知思想，引入認知心理學的概念、方法、理論，從信息加工的角度考察教師教學與學生學習兩方面，對其中每個具體環(huán)節(jié)所涉及的認知過程都進行了深入細致的分析。
（二）明確教學目標。師范類心理學教學應達到以下幾個主要目標：首先，要使學生較系統(tǒng)地掌握與未來教學工作相關(guān)的心理學理論知識，如心理活動主要規(guī)律，青少年心理發(fā)展特點、矛盾，影響教學效果的各種心理因素等。其次，應使心理學知識與教學實際緊密結(jié)合，加強應用性、實踐性，提高對教學工作的促進作用。再次，教師人文意識的培養(yǎng)問題。當前中小學校相當部分教師有扎實的專業(yè)知識、豐富的教學經(jīng)驗，也曾受過系統(tǒng)的教育理論培訓，卻仍然沿用簡單粗暴教育方式，漠視學生的情感、需求，忽視學生的心智啟迪、個性發(fā)展。
（三）公共心理學教學中增加實驗輔助教學。心理實驗輔助教學是心理教學過程中采取的教學方法之一。通過精心設置若干個心理學實驗，達到串聯(lián)教學內(nèi)容，啟發(fā)學習興趣和補充理論教學等作用。心理學實驗體現(xiàn)的是人與機器的關(guān)系，通過實驗不僅能夠有效地鍛煉學生的動手實踐能力，而且實驗的結(jié)果還能夠直觀地反映出學生自身的心理素質(zhì)特點，幫助學生全面、深刻地了解自我心理特點，增強自我認知能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
參考文獻
