網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)范文

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求量的增加，我國高職教育受到了越來越多的重視。高職教育資源的合理利用成為高職院校教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。高職院校無法充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，缺乏網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)，這些都阻礙了高職院校的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)不但可以為學(xué)生提供不同專業(yè)的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的方式。網(wǎng)絡(luò)教育資源具有多樣性、便捷性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。通過被充分應(yīng)用，可以明顯提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

1 網(wǎng)絡(luò)教育資源的內(nèi)容及形式

網(wǎng)絡(luò)教育是全新的教學(xué)理念，其強(qiáng)調(diào)以網(wǎng)絡(luò)為主要媒介，在現(xiàn)代教育思想的引導(dǎo)下，最大限度地提升網(wǎng)絡(luò)的教育功能，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，以學(xué)生為中心，建立平臺(tái)化的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育具有非實(shí)時(shí)性和分散性的特征，其主要通過視頻、音頻、圖像、文字等形式，實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育資源的形式多樣，主要包括：電子書籍、電子期刊、教育網(wǎng)站、論壇等。電子書籍可以支持在線和離線閱讀，使用費(fèi)用較低；電子期刊主要由電子報(bào)紙、電子雜志和電子新聞三種組成；教育網(wǎng)站主要指國家級(jí)教學(xué)資源網(wǎng)站、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育、網(wǎng)絡(luò)媒體的網(wǎng)絡(luò)課程等。海關(guān)總署網(wǎng)站、阿里巴巴網(wǎng)站、環(huán)球資源網(wǎng)等貿(mào)易平臺(tái)都是非常實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教育資源；福步外貿(mào)論壇、阿里巴巴外貿(mào)圈等論壇的內(nèi)容也是網(wǎng)絡(luò)教育資源的重要形式。

2 高職國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，高職院校的網(wǎng)絡(luò)教育資源整合取得了明顯的效果，但是仍有一些問題存在，阻礙了高職院校網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施和發(fā)展。整合高職院校網(wǎng)絡(luò)教育資源，是提高高職院校教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的保證。目前，高職院校國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的問題仍比較明顯。

2.1 管理人員整合意識(shí)缺失

高職院校在網(wǎng)絡(luò)教育資源整合過程中，管理人員思想落后，缺乏先進(jìn)的整合理念，整合網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)模糊。高職院校在國際貿(mào)易教學(xué)中，對(duì)教育資源整合的重視程度不高，管理人員往往只是追求教學(xué)的質(zhì)量，而忽略了教育資源的整合。網(wǎng)絡(luò)教育仍停留在一種形式，管理人員沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育資源整合對(duì)國際貿(mào)易教學(xué)的重要性。在網(wǎng)絡(luò)教育資源整合過程中，參與整合的人員缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在工作中無法形成人員整合，嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的質(zhì)量。管理人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的方式單一，缺乏正確的整合理論，教育資源整合知識(shí)匱乏。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源整合質(zhì)量差

高職院校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源整合缺乏有效的整合機(jī)制，無法形成系統(tǒng)的統(tǒng)籌和規(guī)劃，參與人員沒有明確的目標(biāo)，工作之間無法形成有效的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)教育資源整合系統(tǒng)性較差，整合效果不理想。目前，國際貿(mào)易教學(xué)中所涉及的網(wǎng)絡(luò)教育資源多為以存儲(chǔ)的顯性知識(shí)，整合人員缺乏對(duì)隱性知識(shí)的挖掘意識(shí)和能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是利用現(xiàn)有的資源，對(duì)隱性知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)的欲望較低。教師在進(jìn)行國際貿(mào)易教學(xué)時(shí)，一般只是通過計(jì)算機(jī)制作的PPT課件進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容主要囊括教學(xué)所需的知識(shí)，而對(duì)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用則根本沒有提及，學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)的興趣，師生互動(dòng)較少，不利于國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重

高職院校的網(wǎng)絡(luò)教育資源整合雖然一直在進(jìn)行，但是教師及學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用率較低。學(xué)校在教學(xué)網(wǎng)站中提供的國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，學(xué)生的點(diǎn)擊率極低，學(xué)生無法真正有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源。網(wǎng)絡(luò)課程和論壇的交流功能基本只是擺設(shè)，學(xué)生提問和發(fā)言的人數(shù)較少，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的參與度較低。國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)有關(guān)于學(xué)生交流和教師評(píng)估的功能，而在具體的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生根本無法充分利用這些功能，網(wǎng)絡(luò)教育資源的浪費(fèi)情況嚴(yán)重。國際貿(mào)易專業(yè)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的重視程度不高，在教學(xué)中也很少利用，很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源比較陌生，不會(huì)利用其為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3 高職院校網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的意義

高職院校網(wǎng)絡(luò)教育資源整合就是將原有的系統(tǒng)和資源進(jìn)行重組和優(yōu)化，提高資源的利用率。網(wǎng)絡(luò)教育資源整合并不是簡單的對(duì)各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行簡單的疊加，而是要將整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)組合，形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體，實(shí)現(xiàn)單個(gè)系統(tǒng)無法體現(xiàn)的功能。網(wǎng)絡(luò)教育資源整合是將分散的系統(tǒng)、不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、不同操作系統(tǒng)之間建立聯(lián)系，使不同的網(wǎng)絡(luò)之間實(shí)現(xiàn)共享，提高各個(gè)系統(tǒng)的功能，實(shí)現(xiàn)整體效果的提升。網(wǎng)絡(luò)教育資源是信息化教學(xué)和學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的主要內(nèi)容，其建立的網(wǎng)絡(luò)資源共享模式是國際貿(mào)易教學(xué)改革的關(guān)鍵。高職院校網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教育的普及具有重要意義。

4 網(wǎng)絡(luò)教育資源整合對(duì)高職國際貿(mào)易教學(xué)的作用

4.1 豐富了教學(xué)方式

通過網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合，國際貿(mào)易專業(yè)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和不同特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，并且可以通過多樣性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。國際貿(mào)易中的抽象原理和概念學(xué)生較難理解，網(wǎng)絡(luò)教育資源整合之后教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于國際貿(mào)易涉及的相關(guān)法律教學(xué)，教師可以采用討論式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。國際貿(mào)易是實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以通過體驗(yàn)式教學(xué)方法提高學(xué)生的操作技能。關(guān)于專題性的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用ISAS教學(xué)法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將多種教學(xué)方式交叉使用，使抽象、難懂的知識(shí)能夠形象地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的興趣。

4.2 降低了教學(xué)的局限性

網(wǎng)絡(luò)教育資源整合以后，教師的教學(xué)更加靈活，不再局限于課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空更加寬闊，教師在課堂教學(xué)以外的時(shí)間仍然可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題。也就是說，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，教師和學(xué)生隨時(shí)都可以完成教與學(xué)，教學(xué)的時(shí)間更加充裕，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。網(wǎng)絡(luò)教育資源使教師和學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)，提高了師生之間的交流，對(duì)于教學(xué)效率的提升意義重大。

4.3 提高了學(xué)習(xí)的時(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)教育資源整合后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是傳統(tǒng)的教材，而是可以充分借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容定期更新。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握最新的國際貿(mào)易的動(dòng)態(tài)、法律法規(guī)和發(fā)展趨勢，將其有機(jī)地融合到學(xué)習(xí)中，使自身的國際貿(mào)易技能與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

5 高職國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的途徑

5.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源與教學(xué)過程的整合

網(wǎng)絡(luò)教育資源可以為教學(xué)提供最新的國際貿(mào)易政策變化和行業(yè)信息，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。教師可以將網(wǎng)絡(luò)上最新的國際貿(mào)易工作圖片和視頻在教學(xué)過程中展現(xiàn)給學(xué)生，使枯燥的理論學(xué)生形象化，提高國際貿(mào)易的教學(xué)效果。教師可以在電子商務(wù)運(yùn)作內(nèi)容教學(xué)時(shí)，利用阿里巴巴網(wǎng)站的免費(fèi)外貿(mào)平臺(tái)，讓學(xué)生創(chuàng)建自己的網(wǎng)店，使學(xué)生親身體會(huì)店鋪裝修、產(chǎn)品、產(chǎn)品報(bào)價(jià)和客戶聯(lián)絡(luò)，豐富學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程可以反復(fù)下載學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以為學(xué)生提供國際貿(mào)易部門的官方網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)精品課程，讓學(xué)生主動(dòng)登入進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同教師的風(fēng)格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源與教學(xué)考核的整合

新時(shí)期教師對(duì)學(xué)生的考核已不再是知識(shí)的擁有量和學(xué)習(xí)成績的考核，而是更加注重學(xué)生分析問題和解決問題的能力。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)更要注重學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的考核。考核時(shí)，教師可以指定與國際貿(mào)易有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測，實(shí)時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生檢測的結(jié)果和平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)范文

[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教育資源　有效

[論文摘要]網(wǎng)絡(luò)教育資源日益豐富，而網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用率卻不高。如何促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用成為目前亟待解決的問題。文章通過分析當(dāng)前中學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，找出其應(yīng)用中存在的問題，并提出促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源有效利用的策略，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更好地服務(wù)于教育。

一、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要意義

網(wǎng)絡(luò)資源是一種以網(wǎng)絡(luò)為承載、傳輸媒介的新型信息資源，是網(wǎng)絡(luò)上藏的各種形式知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合。網(wǎng)絡(luò)資源具有：1　信息分布的網(wǎng)絡(luò)性；2　信息形式的多樣性；3　信息數(shù)量大、傳播快、增長快；4　使用成本低；等特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教育中的主體是學(xué)生，客體是教師，輔助是教育信息資源。教育信息資源是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為存貯載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源為主，而且包括以書籍、報(bào)刊、磁帶、廣播、電視、個(gè)人計(jì)算機(jī)等為物質(zhì)載體的多種媒體教學(xué)資源。一般而言。我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源，其中網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心。近年來，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)已成為學(xué)校信息化建設(shè)的一種趨勢，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)情況也成為檢驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)代化教育水平高低的重要標(biāo)志之一。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源的主要類型

1　應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)素材。學(xué)校絕大部分課程仍將在普通教室內(nèi)完成，廣大教師通過計(jì)算機(jī)調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)中的教學(xué)素材，制作成“多媒體課件”應(yīng)用于課堂教學(xué)，能幫助教師更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。因此，應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)素材是校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)中的主要內(nèi)容。

2　適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“課件”。教師在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)應(yīng)用課件組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?！罢n件”由教師經(jīng)過分析教材和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，兼顧各類學(xué)生需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的容量大、交互性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，制作成教學(xué)內(nèi)容與教材相關(guān)的拓展性材料、討論題、分級(jí)分類自我評(píng)測題等內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)的“多媒體課件”。

3　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的資源。這是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的課程基本上利用課余完成，學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室全天向?qū)W生開放，使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備得到了充分利用。學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)，有目的地上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，避免了上網(wǎng)時(shí)養(yǎng)成無目的地漫游和聊天等不良習(xí)慣。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)完成一定量的研究性課題訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、根據(jù)問題在網(wǎng)上收集信息、對(duì)獲取的信息加以分析判別、將有用的信息進(jìn)行歸納和綜合分析等方面的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

1　教師學(xué)生自身因素的制約。盡管目前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用水平較前幾年進(jìn)展很大，但對(duì)于廣大師生而言，教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間比較少，甚至在很多學(xué)生家里不具備基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件或家長不讓他們上網(wǎng)，教師和學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握必需具備的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這就使眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得不到很好的應(yīng)用。

2　基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還沒有完全達(dá)到要求。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育而言，最主要的是網(wǎng)絡(luò)帶寬的制約。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過音頻、視頻等技術(shù)將課程傳給聽課的學(xué)生，特別是流媒體技術(shù)的使用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬有較高的要求。由于帶寬的制約，現(xiàn)有的很多網(wǎng)絡(luò)教育課程并沒有真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的實(shí)時(shí)性、交互性、靈活性和個(gè)性化特點(diǎn)，而僅僅只是讓教科書上的內(nèi)容多以文本形式在網(wǎng)上重現(xiàn)，圖片、動(dòng)畫和音頻很少，視頻就更少了。

3　網(wǎng)絡(luò)資源重建設(shè)輕使用。筆者經(jīng)檢索中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)，以“網(wǎng)絡(luò)教育(學(xué))資源建設(shè)”為題的文章數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以“網(wǎng)絡(luò)教育f學(xué))資源利用”為題的文章數(shù)量。人們將研究的重心始終放在資源的建設(shè)上，試圖設(shè)計(jì)出一種理想的資源組織結(jié)構(gòu)、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、資源管理平臺(tái)等，在設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)研究的同時(shí)卻忽視了資源如何有效利用的研究。資源建設(shè)的最終目的是服務(wù)于教育教學(xué)過程．應(yīng)用于教育教學(xué)過程。重建設(shè)輕使用的做法只會(huì)讓建設(shè)起來的教學(xué)資源束之高閣。

四、有效提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和利用效率的途徑

1　資源建設(shè)要滿足師生需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)在于它的開放性。對(duì)于師生而言，這種開放性是指師生可以采取自主學(xué)習(xí)的模式，在任何時(shí)間、地點(diǎn)選擇任何學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程教學(xué)資源的建設(shè)必須滿足這種學(xué)習(xí)方式的需求。因此，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)之前，首先應(yīng)該進(jìn)行需求調(diào)查分析，對(duì)不同師生的基礎(chǔ)和需要的內(nèi)容、形式等進(jìn)行廣泛調(diào)查。

2　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要多元化。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，教學(xué)軟件資源建設(shè)應(yīng)以課程為單位，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，使各種資源相互配合、相互補(bǔ)充，發(fā)揮整體優(yōu)勢來滿足學(xué)生需求。

3　網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)行要實(shí)行分級(jí)管理、共同參與。素材的更新是資源庫保持活力的必要手段，一方面要教師不斷上傳新的素材；另一方面要把資源庫里原有的不合適的素材刪除掉；有能力的學(xué)校也可以對(duì)資源的結(jié)構(gòu)和功能作相應(yīng)的改進(jìn)，這需要廣大教師，甚至是學(xué)生的共同參與。管理權(quán)限應(yīng)“逐級(jí)下放”，充分利用資源庫管理平臺(tái)的權(quán)限等級(jí)分配制度，以保證資源庫的活力和安全。當(dāng)然，為了保障大家都能有效地管理資源庫，學(xué)校還應(yīng)制定保障性措施。

總之。影響網(wǎng)絡(luò)教育資源有效利用的因素非常多。在短時(shí)期不可能改變所有因素的現(xiàn)狀下，我們可以通過努力，尋找有效的策略來推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效利用。

參考文獻(xiàn)

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高職；國際貿(mào)易；網(wǎng)絡(luò)資源；整合

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)競爭日趨激烈，具備實(shí)踐能力的專業(yè)人才成為社會(huì)的主要需求。近些年，我國高職教育取得了長足的發(fā)展，其教學(xué)特色決定了必須要根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)資源是以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為主的新興資源，如何將其合理應(yīng)用到高職國際貿(mào)易教學(xué)中，是我國高職院校面臨的主要問題。目前，網(wǎng)絡(luò)資料庫建設(shè)仍處在起步階段，無法為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，嚴(yán)重影響了國際貿(mào)易教學(xué)效率的提高。因此，將網(wǎng)絡(luò)資源多樣化，并將資源進(jìn)行有效的整合是提高國際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源的主要內(nèi)容

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸興起。網(wǎng)絡(luò)教育通過網(wǎng)絡(luò)為媒介，將全新的教學(xué)理念和教育思想應(yīng)用到教學(xué)中，提高了網(wǎng)絡(luò)教育資源的功能屬性。網(wǎng)絡(luò)資源具有廣泛性、互動(dòng)性等優(yōu)勢，其不受時(shí)間和空間的限制，可以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)要以學(xué)生為核心，通過數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。其具有分散性、非實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，教學(xué)方式靈活多樣，文字、圖片、視頻等都是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)經(jīng)常采用的形勢。教師要對(duì)多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇電子期刊、網(wǎng)站等。網(wǎng)路資源豐富多彩，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇適合自身學(xué)習(xí)的資源。教育網(wǎng)站、教學(xué)視頻、電子書籍這些資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要作用。

二、國際貿(mào)易教學(xué)中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合對(duì)策

（一）網(wǎng)路資源與教學(xué)內(nèi)容的整合。高職國際貿(mào)易教學(xué)效率想要有所提高，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，將全新的教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)教育資源可以為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的行業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)生可以第一時(shí)間掌握國際貿(mào)易政策的變化。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源，可以直接查閱國際貿(mào)易的工作流程和工作內(nèi)容，教師將圖像、視頻等融入國際貿(mào)易教學(xué)，學(xué)生可以直觀的感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，將抽象的知識(shí)具體化，有助于國際貿(mào)易教學(xué)效率的提高。阿里巴巴等網(wǎng)站中都有免費(fèi)的貿(mào)易平臺(tái)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，體會(huì)國際貿(mào)易的整個(gè)工作過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)習(xí)過程的整合。以計(jì)算機(jī)為主的網(wǎng)絡(luò)資源近些年發(fā)展迅速，其為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上查閱優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，學(xué)生可以反復(fù)下載，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的單一性，客服了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較短的局限性。學(xué)生可以自主登陸各種國際貿(mào)易網(wǎng)站進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，學(xué)生可以體驗(yàn)不同風(fēng)格的教學(xué)形式，改善學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的厭倦性，學(xué)生自主選擇教育資源，教師只要起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用即可，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的核心，可以提高其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育資源與教學(xué)考核的整合。傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式比較落后，主要以成績對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的知識(shí)量已經(jīng)不能決定學(xué)生未來的發(fā)展，教師要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息以及處理信息的能力。僅僅以成績作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，容易忽視學(xué)生的能力，因此要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過程中可以指定一些教育資源，讓學(xué)生自行探究，教師定期利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考核。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，其綜合能力將得到培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)考核可以直觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以結(jié)合多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的作用

（一）豐富了教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教育資源通過整合后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。項(xiàng)目教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等新興的教學(xué)方法將得到更多的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)不再感到枯燥，能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)，可以得到更多的實(shí)踐時(shí)間。多種教學(xué)方法交叉使用，學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

（二）解放了學(xué)習(xí)的空間。網(wǎng)絡(luò)教育資源通過整合后，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再僅僅依靠課堂時(shí)間，打破了傳統(tǒng)的時(shí)空束縛。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。師生之間的互動(dòng)性明顯增加，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行探討，教師依靠網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，師生之間共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）豐富了教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教材更新速度較慢，難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)交易資源整合后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，將國際貿(mào)易的新聞、動(dòng)態(tài)以及相關(guān)法律變化直接告知學(xué)生。學(xué)生在第一時(shí)間可以掌握行業(yè)的最新信息，進(jìn)而有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)技能進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐。

總結(jié)

網(wǎng)路教育資源的整合，可以有效提高教師的教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。但是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以免學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上的其他內(nèi)容多干擾，影響學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王念良,李超,劉端森.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào),2013(4).

[2]謝蓉,孫玫璐,錢冬明.網(wǎng)絡(luò)教育資源利用的影響因素分析研究[J].現(xiàn)代情報(bào),2014(1).

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高職國際貿(mào)易教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育資源；現(xiàn)存問題；整合途徑

近幾年間，應(yīng)用型人才越來越被當(dāng)今社會(huì)所需要，這也給我國高職國際貿(mào)易教學(xué)帶來了更多的關(guān)注。想要有效地提高高職國際貿(mào)易的教學(xué)效率，就要合理利用教育資源。如果不能將網(wǎng)絡(luò)教育資源充分利用起來，建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)資源庫，就無法推動(dòng)高職國際貿(mào)易教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，一方面，可以提供給學(xué)生各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)參考資料；另一方面，能夠幫助教師改變?cè)镜慕虒W(xué)模式，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育資源匯集互動(dòng)性、便捷性以及多樣性在內(nèi)的很多特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行充分合理的利用，能夠切實(shí)有效地提高高職國際貿(mào)易教學(xué)的質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源的形式與內(nèi)容

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)新興的教學(xué)理念，它將現(xiàn)代教育作為指導(dǎo)思想，將網(wǎng)絡(luò)作為教育的媒介，讓網(wǎng)絡(luò)教育功能得到盡可能地提升，將網(wǎng)絡(luò)教育資源所具有的優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來，使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要以學(xué)生作為教學(xué)的中心，具有數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式平臺(tái)化。分散性與非實(shí)時(shí)性是網(wǎng)絡(luò)教育的兩大基本特征，這決定了網(wǎng)絡(luò)教育主要借助于文字、音頻、視頻以及圖像等形式，使教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)交互式。網(wǎng)絡(luò)教育資源具有多種多樣的形式，包括論壇、電子期刊、電子書籍以及教育網(wǎng)站等。其中，論壇內(nèi)容包括阿里巴巴外貿(mào)圈、福步外貿(mào)論壇等；電子期刊有三個(gè)組成部分，包括電子新聞、電子雜志以及電子報(bào)紙；電子書籍不僅可以在線閱讀，同時(shí)也支持離線閱讀的模式，具有較低的使用費(fèi)用；教育網(wǎng)絡(luò)指的是，網(wǎng)絡(luò)媒體錄制的網(wǎng)絡(luò)課程、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)課程以及國家級(jí)的教育教學(xué)資源網(wǎng)站等。環(huán)球資源網(wǎng)、阿里巴巴網(wǎng)站以及海關(guān)總署網(wǎng)站等貿(mào)易平臺(tái)全是實(shí)用價(jià)值非常高的網(wǎng)絡(luò)教育資源，它們都是網(wǎng)絡(luò)教育資源中非常重要的教育形式。

二、高職國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的作用與意義

對(duì)已有的教育資源與教育系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化與重組，有效提高對(duì)教育資源的使用效率，就是高職國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整個(gè)的基本工作。想要做好網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作，就需要整合人員有機(jī)地將整個(gè)教育系統(tǒng)組合在一起，讓整個(gè)教育系統(tǒng)之間相互關(guān)聯(lián)，以此來完成單個(gè)系統(tǒng)不能完成的功能。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合，需要建立各個(gè)操作系統(tǒng)、不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及單個(gè)分散系統(tǒng)之間的聯(lián)系，讓每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之間可以進(jìn)行資源的共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)系統(tǒng)中各項(xiàng)功能的全面提升，從而達(dá)到提升整體效果的目的。在高職國際貿(mào)易教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作，主要具有以下三方面的作用：第一，豐富了教師教學(xué)的方式。高職院校中，國際貿(mào)易專業(yè)的授課教師可以在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，融入各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，同時(shí)還可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理的豐富。例如，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，抽象的概念與原理是兩個(gè)較難理解的方面，教師在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合之后，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入到課堂中來。第二，降低了教師教學(xué)的局限性。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合之后，可以提高教師授課的靈活性，讓授課方式不再受課堂教學(xué)的局限。不僅可以使學(xué)生有更加寬闊的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，還可以使教師在非課堂授課時(shí)間為同學(xué)繼續(xù)解答學(xué)習(xí)中遇到的難題。簡而言之，學(xué)生與教師可以依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)與授課任務(wù)，一方面充裕了教師教學(xué)的時(shí)間，另一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的效率，從而增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性。第三，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合之后，學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)教材的學(xué)習(xí)中，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行充分的利用，定期更新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的過程中，可以了解到最前沿的國際貿(mào)易的發(fā)展趨勢、法律法規(guī)以及動(dòng)態(tài)，并將這些內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，做到與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)國際貿(mào)易知識(shí)，使對(duì)國際貿(mào)易學(xué)習(xí)的時(shí)效性得到良好的保障。

三、現(xiàn)階段高職國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合存在的問題

近幾年間，隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的穩(wěn)健發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教育資源整合工作上，高職院校取得了良好的成績，然而，還有一系列問題有待解決，這些問題對(duì)高職國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合工作的進(jìn)一步發(fā)展與實(shí)施，造成了不同程度的阻礙。為了良好的保證高職院校的教學(xué)質(zhì)量、提高國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)效率，高職國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作迫在眉睫。這就需要解決好現(xiàn)階段高職國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合工作中存在的一系列問題。

1.管理人員沒有足夠的整合意識(shí)

在高職國際貿(mào)易教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合工作的過程中，部分管理人員的工作思想仍相對(duì)落后，整合理念不夠先進(jìn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合意識(shí)比較模糊。教師在進(jìn)行國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中，沒有給予網(wǎng)絡(luò)教育資源整合工作足夠高的重視程度，教師常常把關(guān)注點(diǎn)落在了教學(xué)質(zhì)量上面，對(duì)整合工作相對(duì)忽視。管理人員在國際貿(mào)易教學(xué)中，沒有意識(shí)到科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)資源整合工作的重要性，這阻礙了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，使它停留在教學(xué)形式的層面，沒有具體的實(shí)踐。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合的過程中，管理人員之間沒有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，無法在工作中做到良好的人員整合，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合工作質(zhì)量的提升，造成了嚴(yán)重的阻礙。管理人員整合網(wǎng)絡(luò)教育資源的方式不具有多樣性、過于單一，沒有科學(xué)合理的整合理念作為支撐，也沒有完善系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源整合技術(shù)與知識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作質(zhì)量較差

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合的過程中，高職院校沒有有效科學(xué)的整合機(jī)制，讓整合工作中的各項(xiàng)規(guī)劃與統(tǒng)籌不能形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，參與整合的管理人員也沒有清晰的工作目標(biāo)，無法使各項(xiàng)工作之間有機(jī)的聯(lián)系在一起，沒有良好的網(wǎng)絡(luò)教育資源整合體系，達(dá)不到理想的整合效果。網(wǎng)絡(luò)教育資源在現(xiàn)階段的國際貿(mào)易教學(xué)中，大多以顯性的儲(chǔ)備知識(shí)為主，整合人員并沒有充分挖掘隱性知識(shí)的能力與意識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也相對(duì)較弱，僅僅處于對(duì)現(xiàn)有資源學(xué)習(xí)的層面，缺乏學(xué)習(xí)與探索隱性知識(shí)的欲望。國際貿(mào)易專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，往往借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行PPT課件的講解模式，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞課本中的重難點(diǎn)，局限性過強(qiáng)，基本沒有涉及到網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具，無法有效地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，缺乏良性的師生互動(dòng)，阻礙了學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步探索。

3.網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用率過低

雖然高職國際貿(mào)易教學(xué)一直在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合工作，但是，依舊沒有有效地提升學(xué)生和教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的效率。學(xué)校提供在教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)的國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，只收獲了學(xué)生寥寥無幾的點(diǎn)擊率，網(wǎng)絡(luò)教育資源并沒有被學(xué)生切實(shí)有效地加以利用。相關(guān)論壇與網(wǎng)絡(luò)課程的輔助教學(xué)功能被當(dāng)成了擺設(shè)，只有較少的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行發(fā)言與提問，網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生的參與率一直沒有得到切實(shí)的提升。在高職院校實(shí)際的國際貿(mào)易授課過程中，雖然在國際貿(mào)易專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程中，設(shè)置了教師教學(xué)能力評(píng)估與學(xué)生互動(dòng)交流的功能，然而無論是學(xué)生，還是教師，都沒有將這些功能進(jìn)行充分、合理的利用，極大地浪費(fèi)了這些有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教育資源。國際貿(mào)易專業(yè)的講師也沒有高度重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的重要性，很少將其融入到教學(xué)的過程中，造成了大部分學(xué)生并不熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局面，也就無法將其化為己用，使其成為自己的學(xué)習(xí)工具，進(jìn)而造成了網(wǎng)絡(luò)教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象。

四、高職國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的途徑

1.教學(xué)過程和網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作

想要在高職院校的課堂學(xué)習(xí)中，融入最前沿的國際貿(mào)易行業(yè)信息與政策變化，就要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行合理的利用，保證教學(xué)內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過程中，教師可以展示給同學(xué)們最前沿的國際貿(mào)易視頻與圖片，讓理論學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，使國際貿(mào)易課程取得更好的教學(xué)效果。當(dāng)講到電子商務(wù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用免費(fèi)的外貿(mào)平臺(tái)，創(chuàng)建出一個(gè)屬于自己的虛擬網(wǎng)店，學(xué)生可以在這個(gè)網(wǎng)店中，親身體會(huì)客戶聯(lián)絡(luò)、產(chǎn)品、店鋪裝修以及產(chǎn)品報(bào)價(jià)等操作，讓學(xué)習(xí)更具實(shí)踐性。在進(jìn)行高職國際貿(mào)易教學(xué)的過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，把全新的教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中，使得網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠有效地整合到教學(xué)過程之中。通過對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效應(yīng)用，學(xué)生能夠有效地掌握國際貿(mào)易政策的變化情況，同時(shí)也能夠通過網(wǎng)絡(luò)查閱國際貿(mào)易的工作流程以及工作內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，可以將圖像、視頻有效地融入到國際貿(mào)易教學(xué)之中，從而使得學(xué)生能夠更為直觀地感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得抽象的知識(shí)能夠更加具體化，從而有助于高職國際貿(mào)易教學(xué)效率的提升。在教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生體會(huì)到國際貿(mào)易的整個(gè)流程，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作

不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有了更加廣闊的知識(shí)平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以建立針對(duì)性的教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)中上傳教學(xué)資源，隨時(shí)隨地地供給學(xué)生下載。與此同時(shí)，學(xué)生還可以反復(fù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的下載，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。教師還可以將國際貿(mào)易部門的網(wǎng)絡(luò)精品課程以及相關(guān)的官方網(wǎng)站提供給同學(xué)們，學(xué)生可以自由登入、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，感受不同老師的多樣化的教學(xué)風(fēng)格，從而調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源加以利用，一方面學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找其它教師的授課內(nèi)容，自己在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使得學(xué)生能夠在課后根據(jù)自身的實(shí)際需求來對(duì)于相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。另一方面，學(xué)生也可以自主登陸各種國際貿(mào)易網(wǎng)站進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，通過這些國際貿(mào)易網(wǎng)站接觸實(shí)際的國際貿(mào)易案例，從而使得學(xué)生能夠更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過將網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.教學(xué)考核和網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作

教師給學(xué)生安排的課業(yè)考核，在新時(shí)期的背景下，已經(jīng)不單是對(duì)學(xué)習(xí)成績與知識(shí)儲(chǔ)備量的考核，而是對(duì)學(xué)生解決問題與分析問題能力的考核。在對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生考核時(shí)，更要注重應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)方法的考核。教師可以在考核時(shí)，在有關(guān)國際貿(mào)易的網(wǎng)絡(luò)教育資源中指定針對(duì)性的考核內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期地檢測，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況得到實(shí)時(shí)的反映。國際貿(mào)易專業(yè)的授課教師還可以在學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度與檢測成績的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的、全面的考核。

4.交流互動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了一個(gè)大課堂，使得人們的交流和學(xué)習(xí)變得更加順暢自由。所以在高職國際貿(mào)易教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)交流互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教育資源有效地進(jìn)行整合，使得學(xué)生能夠在國際貿(mào)易相關(guān)的論壇或者是網(wǎng)站同業(yè)內(nèi)人士以及學(xué)者進(jìn)行有效地交流，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于國際貿(mào)易的認(rèn)識(shí)和理解。而且通過在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交流，也能夠打破現(xiàn)實(shí)交流的壁壘，使得學(xué)生擁有更為廣闊的交流空間和更多的交流對(duì)象，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為有利的。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段高職國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合工作還存在著一系列的問題，這些問題讓整合工作的順利開展受到了阻礙。其中，高職院校首要解決的問題就是管理不夠統(tǒng)一、資源相對(duì)分散等。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源開展整合工作可以有效地提高高職國際貿(mào)易教學(xué)的授課效果，不僅豐富了教師的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到了切實(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)范文

1．國家政策法規(guī)支持基礎(chǔ)

安全穩(wěn)定運(yùn)行共享機(jī)制需要有一個(gè)安全穩(wěn)定的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)與國家安全緊密相關(guān)，要想實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)共享必定需要國家法律政策的支撐。國家政策的支持表明了國家對(duì)高校教育的重視，意味著安全的保障和安定的氛圍。高校要堅(jiān)持以法律政策為基礎(chǔ)積極推動(dòng)協(xié)作共享平臺(tái)的建設(shè)。

2．需要科學(xué)技術(shù)的支撐

網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建設(shè)最基礎(chǔ)的就是要解決技術(shù)問題。網(wǎng)絡(luò)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，教育與網(wǎng)絡(luò)的融合建立在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)遵循一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，只有嚴(yán)格按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，才能實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)之間信息平臺(tái)的架構(gòu)，不同高校之間才能實(shí)現(xiàn)資源的共享。科技是網(wǎng)絡(luò)的支撐，反過來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展又促進(jìn)了科技的進(jìn)步。教育資源以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源共享，反過來也能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。發(fā)達(dá)的技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建構(gòu)的基石，更是資源暢通交流的保障。

3．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求保持一定的規(guī)范性

不同的高校擁有自己不同獨(dú)特的教學(xué)模式，教學(xué)模式的多元性彰顯了不同高校對(duì)教育的不同思考。然而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的統(tǒng)一性是資源共享平臺(tái)建設(shè)的基本前提。教學(xué)內(nèi)容上具有共同點(diǎn)，教學(xué)要求上保持一定的標(biāo)準(zhǔn)，有助于不同院校教師對(duì)教育資源進(jìn)行共享與評(píng)價(jià)。共享平臺(tái)要重視評(píng)價(jià)系統(tǒng)的創(chuàng)建，綜合各方的評(píng)價(jià)意見，聆聽最真實(shí)的評(píng)價(jià)聲音，不斷完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)合作平臺(tái)資源的最大性優(yōu)化。各個(gè)高校的專家和教師在使用教學(xué)資源共享平臺(tái)時(shí)要始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，但是也不能完全照搬，要合理而科學(xué)的結(jié)合本校實(shí)際教育情況，分析、歸納和總結(jié)適合本校的教育資源，恰當(dāng)處理平臺(tái)資源與學(xué)校特色之間的關(guān)系。做到既能充分利用資源共享平臺(tái)，又能充分保持本校的特色，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在本校利用的最大化，以保障高校的競爭實(shí)力。基于網(wǎng)絡(luò)的高校教育資源共享機(jī)制創(chuàng)建的初衷并不是讓全國所有的高校都保持形式和內(nèi)容上的大規(guī)模一致，而是給大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，進(jìn)而做出高質(zhì)量高水平的高校教育教學(xué)資源，進(jìn)而增強(qiáng)全國的高校競爭力，為我國培養(yǎng)具有高素養(yǎng)的全能型人才提供保障。但是高校也要清楚意識(shí)到辦學(xué)特色對(duì)高校自身發(fā)展的重要性，在借鑒學(xué)習(xí)的過程中要堅(jiān)定自己的信仰，對(duì)本校傳統(tǒng)的特色進(jìn)行有意識(shí)地維護(hù)，甚至可以借助教育資源平臺(tái)做好宣傳工作。

二、高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制建設(shè)中遵循的原則

1．突出教育資源的共享性，忽視高校地域差異性

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的高校北京、上海和廣東等地陸續(xù)建設(shè)了高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制，但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)和利用還處于較低的水平上，同時(shí)在整體布局方面也同樣存在一定的問題，因此暫時(shí)無法形成高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制。這就需要相關(guān)部門聯(lián)合起來，共同改善教育資源共享現(xiàn)狀，借助網(wǎng)絡(luò)的力量，打破地區(qū)之間固有的經(jīng)濟(jì)差距，創(chuàng)設(shè)教育資源共享氛圍，實(shí)現(xiàn)教育資源的無界限化。

2．立足完善的法規(guī)和政策，確保共享平臺(tái)順利運(yùn)行

我國高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制發(fā)展起步相對(duì)較晚，因此在相關(guān)的法律法規(guī)體系的建設(shè)方面還有很大改進(jìn)的空間，當(dāng)前有相當(dāng)一部分的高校網(wǎng)絡(luò)教育資源在管理和應(yīng)用方面仍然采用了傳統(tǒng)的管理辦法，各自為政的情況非常常見，這在客觀上導(dǎo)致了聯(lián)盟后的高校網(wǎng)絡(luò)教育資源無法獲得足夠的經(jīng)費(fèi)，也同樣為管理和利用帶來了一系列的阻礙因素。同時(shí)，我國當(dāng)前階段在該方面的法律法規(guī)制度建設(shè)還相對(duì)之后，為降低管理難度，很多高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制一直沒有完善管理體制，從而制約了高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建設(shè)和發(fā)展。建設(shè)具有針對(duì)性的共享機(jī)制法規(guī)和政策是實(shí)現(xiàn)資源共享機(jī)制的前提和輿論保障，另外，也能提升共享機(jī)制的建設(shè)效率，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制架構(gòu)的高效性。

3．優(yōu)化資源平臺(tái)管理氛圍，保障共享機(jī)制的實(shí)效性

政策缺失在客觀上導(dǎo)致了當(dāng)前大部分參與聯(lián)盟的高校在教育資源管理方面缺乏統(tǒng)一的制度和管理平臺(tái)，因此在實(shí)際的管理工作上非常混亂。上述情況的客觀存在，導(dǎo)致了聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)教育在監(jiān)督和管理方面的法理。除此之外，這種情況之下，也同樣無法為聯(lián)盟成員正當(dāng)?shù)臋?quán)利的實(shí)現(xiàn)和義務(wù)的履行提供有效的支持。同時(shí)，各個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源在人員、設(shè)備以及管理方式方法上存在廣泛的差異，同時(shí)對(duì)該機(jī)制的認(rèn)知程度上也客觀存在一定的誤區(qū)，這極大的阻礙了高校網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，也不利于高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制作用的發(fā)揮。

三、構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的對(duì)策建議

1．創(chuàng)新共享機(jī)制構(gòu)建理念，創(chuàng)設(shè)共享機(jī)制建設(shè)的法律保障

當(dāng)前，在政策依據(jù)方面，截至目前，僅有“全國文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作會(huì)議”這一政策文件。但是在具體的法律法規(guī)體系建設(shè)方面仍然非常缺乏，使得政策不能得到落實(shí)，對(duì)構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制沒有起到有效的支持和保護(hù)。高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制是當(dāng)前教育資源共享的重要途徑之一，因此我國黨和政府必須從實(shí)際情況出發(fā)，為其順利發(fā)展提供必要的法律法規(guī)保障，從而為構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制提供法律保障，確保網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的機(jī)制有效建立，保證其共享功能的順利發(fā)揮，從而為我國市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展做出應(yīng)有的智力貢獻(xiàn)。

2．制定合理的資源共享制度，完善共享機(jī)制管理體系

由于各個(gè)高校當(dāng)前還沒有對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建立工作的具體內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此在管理模式上仍然采用了傳統(tǒng)的管理方案，這就導(dǎo)致了聯(lián)盟后統(tǒng)一管理的困難。而由于聯(lián)盟管理體制從本質(zhì)上來說是保障高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制順利發(fā)揮作用的基礎(chǔ)性體制，因此建立健全一套符合實(shí)際情況的統(tǒng)一管理體制有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，合理的制度調(diào)節(jié)對(duì)于資源的優(yōu)化配置有著重要的積極作用，是保障網(wǎng)絡(luò)教育資源之間順利共享的基礎(chǔ)條件。而且，多種管理機(jī)構(gòu)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育管理工作的具體化和細(xì)致化提供了強(qiáng)有力的保障，為共享工作的順利推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而合理的聯(lián)盟制度同樣能夠在客觀上激發(fā)高校對(duì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的積極性，同時(shí)相適應(yīng)的管理能夠是實(shí)現(xiàn)各個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源利益的最大化。

3．加大高校教育資源的整合力度，提升網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的水準(zhǔn)

高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制是資源共享的重要前提，而共享水平的提升，客觀上要求各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育資源之間合作的進(jìn)一步強(qiáng)化。在今后的發(fā)展過程中能夠，應(yīng)積極主動(dòng)的在人力資源，技術(shù)含量和信息資源方面取得進(jìn)一步的協(xié)作和提高。首先，各個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源聯(lián)合起來，通過一套統(tǒng)一的管理制度來形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，保證合作的有效性。除了合作外，各個(gè)高效的網(wǎng)絡(luò)教育資源還應(yīng)該加強(qiáng)自身特色的構(gòu)建，依據(jù)本學(xué)校擅長的學(xué)科，結(jié)合主要課題方向，緊密聯(lián)系高校的實(shí)際信息需求，建立健全一套完整的信息資源，并逐步形成具有自身鮮明特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，應(yīng)積極主動(dòng)的為相關(guān)管理人員專業(yè)能力的提升做出努力，一方面要加強(qiáng)對(duì)外部優(yōu)秀人才的吸收和引進(jìn)，另一方面也要提高本身管理人員的大學(xué)首先對(duì)企業(yè)的人才需求進(jìn)行了及時(shí)而充分的了解，然后根據(jù)企業(yè)相關(guān)管委和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的變化，來調(diào)整專業(yè)方向，設(shè)置教學(xué)課程與內(nèi)容。隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)越來越需要技能專門型的人才，北海廣播電視大學(xué)還與北海出口加工區(qū)簽訂了校企合作協(xié)議，學(xué)院與企業(yè)將同時(shí)制定人才培養(yǎng)與科學(xué)研究方面的合作計(jì)劃。在北海出口的進(jìn)程中，對(duì)北海出口加工區(qū)而言，其發(fā)展過程中遇到的最大的問題是高素質(zhì)人才的缺乏，要較好的解決這一問題，就必須與高等院校合作。企業(yè)將學(xué)院的相關(guān)專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢與企業(yè)的需求結(jié)合，探索出了一條現(xiàn)代城市服務(wù)人才培養(yǎng)的新模式。有效的校企合作，不僅能夠較好的提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生就業(yè)的渠道，并使其更暢通，進(jìn)而促進(jìn)高校教育轉(zhuǎn)向技能型的教育。校企合作，可以讓企業(yè)隨時(shí)招聘到符合企業(yè)需求的高技能的人才，使企業(yè)在降低人力資源成本的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方面的互利共贏局面。

4．大力培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供人才支撐

城鎮(zhèn)化的基礎(chǔ)就是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，而農(nóng)村勞動(dòng)力的受教育程度普遍不高，因此大力培養(yǎng)現(xiàn)代，進(jìn)而有效的促進(jìn)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程。北海廣播電視大學(xué)的學(xué)生在暑期的時(shí)候，通過組建“科技實(shí)踐”的實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，到北海合浦移動(dòng)公司，展開了為期七天的“入企業(yè)”暑期社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校的這一舉措主要就是為了了解當(dāng)?shù)氐耐ㄐ诺幕厩闆r，并在此基礎(chǔ)上，開展相關(guān)的通訊技術(shù)普講座，同時(shí)開始一些通信技能的推廣活動(dòng)，為北海廣播電視大學(xué)提供實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)。北海廣播電視大學(xué)利用暑假的時(shí)間，通過讓學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐，來培養(yǎng)現(xiàn)代的通訊人才。在深入企業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生必須做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備與技能儲(chǔ)備，學(xué)校通過這種實(shí)踐培養(yǎng)方式，在開展相關(guān)的通訊技術(shù)普講座的過程中，學(xué)生對(duì)通訊的興趣加大了，且充分的調(diào)動(dòng)其對(duì)通信技能與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，通過現(xiàn)代通訊新技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的牢固掌握起到了立竿見影的效果。

四、結(jié)語

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高等教育資源；承載力

20世紀(jì)90年代以來，以計(jì)算機(jī)多媒體為代表的信息技術(shù)快速擴(kuò)展到人們生活和工作的方方面面，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合有效縮短了時(shí)間和空間，信息技術(shù)必將為教育訓(xùn)練提供更加有效的手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著信息資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)成為生產(chǎn)要素最重要的組成部分之一。隨著開放教育資源的呼聲愈來愈高，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)對(duì)高等教育資源產(chǎn)生顯著影響，引起高等教育界的廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)課程是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)模式的新探索，不僅提供了更多的教育資源，而且更加注重對(duì)學(xué)習(xí)者提供廣泛的在線支持。任何對(duì)課程感興趣的人都可以免費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，相當(dāng)于傳統(tǒng)課程授課人數(shù)的幾百倍。此外，MOOC實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生與校外學(xué)生共同學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后可獲得課程學(xué)分。對(duì)于現(xiàn)代高校教育而言，教育資源建設(shè)和使用必須考慮成本效益問題，使用的重復(fù)與浪費(fèi)對(duì)于中國這樣一個(gè)“辦大教育”的窮國來說是不能容忍的。我國高校在教育資源的建設(shè)上取得了引人矚目的成績，但是在高等教育資源建設(shè)獲得了長足發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)該看到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高等教育資源承載力的挑戰(zhàn)，需要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)我國高等教育產(chǎn)生的深刻影響、網(wǎng)絡(luò)教育的負(fù)面作用以及如何使網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展等問題。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高等教育資源的特點(diǎn)

（一）交互式

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代推動(dòng)了高等教育的改革，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式和方法的突破性創(chuàng)新。目前，選擇先進(jìn)的教育媒介與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)模式中，學(xué)生不需要遵循傳統(tǒng)硬性的授課計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中在傳統(tǒng)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的實(shí)際選擇教育網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)進(jìn)度；學(xué)習(xí)者必須按照網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)建議完成電腦提供的測試和評(píng)價(jià)，并直到掌握為止。因?yàn)闀r(shí)間、地域等問題無法受教育的人可通過社交網(wǎng)絡(luò)、郵件、及時(shí)通訊等軟件工具與教師和其他學(xué)生互動(dòng)和問答，從而滿足了多樣化的高等教育需求。

（二）民主化

教育不平等主要由受教育者的地域，經(jīng)濟(jì)的不平衡決定的，教育網(wǎng)絡(luò)化讓懂得網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作的人隨時(shí)隨地，不分年齡、地域、信仰、教育程度限制，平等地參與到網(wǎng)絡(luò)課堂中。尤其是一些弱勢群體，少數(shù)民族群體也享受著教育網(wǎng)絡(luò)的民主性。高等教育的市場化發(fā)展導(dǎo)致教育的功利化。部分高等教育追求物質(zhì)利益的最大化。MOOC的免費(fèi)模式賦予更多人平等的受教育權(quán)利，推動(dòng)了高等教育的大眾化教育模式，既可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，又可以增強(qiáng)社會(huì)有機(jī)融合。

（三）自主性

自主性即學(xué)習(xí)者能夠由自己的需求選擇教學(xué)的內(nèi)容，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是根據(jù)自己的意愿在電腦的指導(dǎo)與監(jiān)控下掌握知識(shí)技能，建構(gòu)自己的認(rèn)知體系并實(shí)現(xiàn)遷移，最大程度地發(fā)揮主體性能。

（四）大眾化

目前，很多高校為推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的普及與發(fā)展投入大量資金，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使培訓(xùn)的層次更加寬泛多樣，在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用開發(fā)上，擬投資4100萬元支持高校網(wǎng)絡(luò)教材和網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，可見，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代促進(jìn)了高校教育的大眾化。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下我國高等教育資源承載力危機(jī)

網(wǎng)絡(luò)的不斷延伸使得時(shí)間與空間的差異與距離縮小。高等教育資源的來源在一定程度上緩解了高等教育資源承載力過大的困境。高等教育的經(jīng)費(fèi)投入較低，且教育經(jīng)費(fèi)隨著高校擴(kuò)招在逐年增長，這樣不利于教師自身素質(zhì)的提高，不利于教育質(zhì)量的提升。

（一）趨同性的資源壓力

網(wǎng)絡(luò)信息提供課程教育理念、教育內(nèi)容、教育合作和教育資源都實(shí)現(xiàn)了國際化。與傳統(tǒng)高校課程相比，MOOC注重課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的國際化提高了學(xué)生跨文化交流的能力和國際競爭力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展有助于頂尖高校擴(kuò)大受教育者范圍，吸引各國學(xué)生選擇英、美等高等教育強(qiáng)國的名校課程，但是其他國家的學(xué)生容易在國際化的MOOC課程中“趨同”，導(dǎo)致高等教育缺失民族特色和獨(dú)立性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為高等教育經(jīng)費(fèi)投入的可能性空間影響了整個(gè)高等教育系統(tǒng)的平衡性，網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要趨勢。教育模式的轉(zhuǎn)換必然會(huì)對(duì)高等教育資源承載力的產(chǎn)生重要影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)的應(yīng)用給高等教育的發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇。高等教育進(jìn)入大眾化階段有賴于大眾對(duì)高等教育消費(fèi)具備相應(yīng)的支付能力。相應(yīng)地，網(wǎng)絡(luò)教育無法滿足高等教育，這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本身存在著“批處理”的規(guī)模效益。

（二）師資配備無法滿足規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的資源規(guī)模效益是顯而易見的，從而在一定程度上降低了教育成本，有效減輕了教育經(jīng)費(fèi)的壓力。但是現(xiàn)階段的實(shí)際情況與招生規(guī)模不相匹配。網(wǎng)絡(luò)教育通過現(xiàn)代信息技術(shù)使得傳統(tǒng)教育所必須的師資跟不上擴(kuò)招的步伐。師生比例由1：10.32增加到1：18.3，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，高層次人才外流比較突出。在師資業(yè)已不足的情況下，很多教師不得不承擔(dān)起一些非擅長科目的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。網(wǎng)絡(luò)教育給高等教育的發(fā)展提供了歷史性的機(jī)遇，以其顯著的資源網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制彰顯了對(duì)于我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義：一方面，網(wǎng)絡(luò)教育擴(kuò)充了高等教育資源總量；另一方面，打破了資源分布在空間和時(shí)間的界限。

（三）情感承載力的不足

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的高等教育相比，網(wǎng)絡(luò)課程在測驗(yàn)與考試時(shí)容易作弊。過于自由的網(wǎng)絡(luò)課程很難使學(xué)生保持良好的專注度、動(dòng)力和興趣，因此網(wǎng)絡(luò)中途退課的人數(shù)比例較高。目前，傳統(tǒng)的高校教育方式依然有獨(dú)特的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)下的教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和授課方式。師生間及時(shí)的溝通和交流不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師更熟悉自己的學(xué)生，可以更好地根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)因材施教。而且?guī)熒W(xué)生間更容易在真實(shí)世界中進(jìn)行社會(huì)交流與互動(dòng)這種人文關(guān)懷是虛擬網(wǎng)絡(luò)中的課程很難具備的。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)緩解高等教育資源承載力壓力的分析

（一）更新理念，建立資源共建共享機(jī)制

傳統(tǒng)教育觀念制約資源共建共享。許多學(xué)校都以為本校品牌的網(wǎng)絡(luò)教育用外校的課程、外校的教師有損于本校的形象。因此改變觀念就是要改變過去喪失品牌的老觀念。網(wǎng)絡(luò)教育通過信息技術(shù)使得教育資源實(shí)現(xiàn)了虛擬化特征。通過一定的方法可以將原本局限于某一特定高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)使用的教育資源提供給該高校機(jī)構(gòu)以外的具備網(wǎng)絡(luò)教育條件的個(gè)人或組織。學(xué)習(xí)者只要打開計(jì)算機(jī)就能學(xué)習(xí)任何一所大學(xué)的課程，從而形成了“無邊界”的高等教育的發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)資源共享使學(xué)生學(xué)術(shù)視野、提高學(xué)生的自學(xué)水平都大有裨益。校際間通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制，對(duì)緩解高等教育大眾化階段的資源承載力壓力有重要作用。

（二）降低教育成本，減輕經(jīng)費(fèi)壓力

高等教育進(jìn)入大眾化階段有賴于大眾對(duì)高等教育消費(fèi)具備相應(yīng)的支付能力。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育方式相比，在降低教育成本方面減輕了教育經(jīng)費(fèi)壓力。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息產(chǎn)品是固定成本很高而變動(dòng)成本很小。網(wǎng)絡(luò)教育與平臺(tái)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)及學(xué)習(xí)中心建設(shè)的初始投入占據(jù)了網(wǎng)絡(luò)教育成本的絕大部分。相應(yīng)地，網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模效益一定程度上降低了教育成本，有效減輕了教育經(jīng)費(fèi)的壓力。MOOC的興起促進(jìn)了在線教育的發(fā)展。然而，目前課件開發(fā)需要投入大量的人力和資金。因此，開放式的網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)模式滿足受教育者的更高要求。目前，高校課堂依然采用“以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心”的教學(xué)模式，盡管傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維分析能力和演繹推斷能力等方面的培養(yǎng)有著重要的作用，但是無法激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而在MOOC模式中，學(xué)生可以自主選擇課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種“以學(xué)生為本”的模式減緩了高等教育的資源承載力。

（三）虛擬教育設(shè)施增強(qiáng)了高校辦學(xué)軟實(shí)力

面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)公開課資源，教師應(yīng)針對(duì)我國實(shí)際情況進(jìn)行反思，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。教師可采取教師自修和小組互助相結(jié)合的方式，定期開展集體備課、視頻內(nèi)容研究等活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)、討論、拓展和教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)教師的自我發(fā)展和自我成長。網(wǎng)絡(luò)公開課能夠獲得比教師更多的信息和知識(shí)，比課堂教學(xué)更具吸引力和影響力。但是換個(gè)角度來講這也相當(dāng)于引入了競爭機(jī)制，能夠促使老師提高教學(xué)質(zhì)量，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的多元化渠道。

（四）拓寬學(xué)習(xí)渠道，減輕教學(xué)壓力

目前，我國的很多教育資源并不以賺取經(jīng)濟(jì)利益作為回報(bào)，其制作來源于學(xué)生和教師的實(shí)踐，這不僅能夠在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生進(jìn)行一手的操作制作出屬于學(xué)生自己的作品，而且也避免了學(xué)生死讀書、讀死書的問題，還能夠使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參加工作時(shí)提升自信和競爭力。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲得更多知識(shí)。師生信息嚴(yán)重不對(duì)稱的局面將在一定程度上被打破，課堂教學(xué)的方式也將發(fā)生重大變化。網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)者從網(wǎng)絡(luò)中獲得數(shù)量大的學(xué)習(xí)資源，而且快速簡單。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教育中老師也要進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者”，使得高等教育師生情感的問題得到一定程度的提高?？傊W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展大大增強(qiáng)了高等教育的資源承載力，網(wǎng)絡(luò)教育為任何愿意獲取知識(shí)的人提供了學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系，為了進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育規(guī)模，我國高校正準(zhǔn)備通過互聯(lián)網(wǎng)占領(lǐng)更多的國際高等教育市場份額，在不遠(yuǎn)的將來，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)30歲以下人口中一半接受高等教育的目標(biāo)，減緩高等教育資源的承載力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)范文

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已成為終身學(xué)習(xí)特別是遠(yuǎn)程成人學(xué)習(xí)的一種有效形式，其主要特點(diǎn)是突破教育過程的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享。因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)、整合與利用是保障網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要因素。從2001年開始，北京廣播電視大學(xué)（以下簡稱北京電大）的漢語言文學(xué)專業(yè)在中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”精神的指導(dǎo)下，在教學(xué)模式改革的實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以電大網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為基礎(chǔ)，整合利用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮北京電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)上交互式教學(xué)，為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。整合利用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)于電視大學(xué)系統(tǒng)來說具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教育專家指出，國家建設(shè)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)———中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，其系統(tǒng)內(nèi)部資源的共享應(yīng)是一個(gè)典范。中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”的體制，決定了廣播電視大學(xué)系統(tǒng)特有的資源共享機(jī)制。2000年以后中央電大與TCL公司合作建設(shè)遠(yuǎn)程教育資源，成立了“電大在線”公司，公司推出的平臺(tái)和資源開始實(shí)行“有償”資源共享。[1]對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，真正有效的學(xué)習(xí)資源是必須經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，能滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需要的教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源是學(xué)生尤其是自主學(xué)習(xí)的學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的重要源泉，所以網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，而不應(yīng)是傳統(tǒng)課程的電子版本。[2]在“電大在線”平臺(tái)上，中央電大為漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。為了便于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，中央電大制作了計(jì)算機(jī)IP課件，網(wǎng)絡(luò)直播課堂，并在網(wǎng)上定期教學(xué)大綱、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)解析、形式多樣的練習(xí)題和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過中央電大的在線平臺(tái)，學(xué)生還可以陸續(xù)看到一些配套的動(dòng)態(tài)教學(xué)信息。北京電大漢語言文學(xué)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中，充分利用中央電大提供的網(wǎng)絡(luò)教育資源，同時(shí)自身也精心設(shè)計(jì)和建設(shè)多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并與中央電大的資源加以整合應(yīng)用。針對(duì)北京學(xué)生的實(shí)際情況，各門課程的責(zé)任教師制作了解析重點(diǎn)難點(diǎn)的網(wǎng)頁，又針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，在網(wǎng)上作業(yè)講評(píng)和例題解析。同時(shí)，還把責(zé)任教師開展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的錄像片，制作成IP課件掛在網(wǎng)上。這樣，就使不同地區(qū)、不同分校的學(xué)生共享了漢語言文學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。2008年以來的專業(yè)建設(shè)中，漢語言文學(xué)專業(yè)先后建設(shè)了四門網(wǎng)絡(luò)課程：“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著選講”、“北京文化專題講座”、“美學(xué)專題”和“信息檢索”，為學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程提供了豐富的網(wǎng)上資源。為適應(yīng)電大遠(yuǎn)程開放教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和考試，漢語言文學(xué)專業(yè)還對(duì)三門補(bǔ)修課程“漢語基礎(chǔ)”、“中國文學(xué)基礎(chǔ)”、“外國文學(xué)基礎(chǔ)”進(jìn)行了流媒體課件和網(wǎng)絡(luò)化考試的題庫建設(shè)工作。漢語言文學(xué)專業(yè)不僅整合了電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源并加以有效利用，而且鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的教育資源。比爾?蓋茨說：“信息高速公路將無數(shù)教師和作者的最好勞動(dòng)聚集起來，讓所有的人來分享。教師將能夠利用這些資料作教學(xué)課題，學(xué)生們將有機(jī)會(huì)相互探討這些資料。這一途徑有助于及時(shí)把親自受到最佳教育的機(jī)會(huì)傳到甚至是不能有幸進(jìn)入最好學(xué)?；驔]有得到最好家庭支持的學(xué)生那里?！盵3]當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的發(fā)展，為利用Internet(因特網(wǎng))和Intranet(局域網(wǎng))等網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教育提供了技術(shù)支持，網(wǎng)上圖書館以及大量的網(wǎng)上學(xué)校、個(gè)人網(wǎng)頁、專題網(wǎng)站、電子雜志等個(gè)性化教育資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。網(wǎng)絡(luò)的巨大信息包容量所提供的各門課程的學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材乃至任何一座圖書館所能提供的信息量。漢語言文學(xué)專業(yè)通過精心設(shè)計(jì)整合的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使學(xué)生獲得了豐富充實(shí)的學(xué)習(xí)資源，使他們的學(xué)習(xí)不受地域、時(shí)間等的限制，在空間上，使在授課教師面前學(xué)習(xí)的學(xué)生與距離教師百里之外的學(xué)生沒有本質(zhì)的區(qū)別；在時(shí)間上，學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)使用上的極大自由度，也使學(xué)生不受文化水準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、年齡大小的限制。漢語言文學(xué)專業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。

二、教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合利用中的主要力量

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展，教師傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威已無法與龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)功能相抗衡。網(wǎng)絡(luò)媒體打破了教師對(duì)知識(shí)信息的壟斷，原有的“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式已經(jīng)過時(shí)，教師正面臨與網(wǎng)絡(luò)媒體分享權(quán)威的境地，教師的“專業(yè)權(quán)威”和“感召權(quán)威”面臨著網(wǎng)絡(luò)權(quán)威的挑戰(zhàn)。在今天，網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)者———教師，已不再是傳統(tǒng)意義上的老師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者，學(xué)生成為教育過程的主導(dǎo)者。因此，從現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)來看，教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)整合中的主要力量和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)伙伴，所以也是一種重要的網(wǎng)絡(luò)教育資源。北京電大要求重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”。漢語言文學(xué)專業(yè)的專兼職教師們積極地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)權(quán)威的挑戰(zhàn)，主動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)和技術(shù)素質(zhì)。北京電大和分校的任課教師，不僅加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本知識(shí)技能，利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)技能等，還通過觀念適應(yīng)、知識(shí)適應(yīng)、技術(shù)適應(yīng)乃至文化適應(yīng)，全方位地加強(qiáng)自身適應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)生存環(huán)境”的能力，成為網(wǎng)絡(luò)教育中真正的行為主體，在網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計(jì)、建設(shè)和整合中發(fā)揮了生力軍的作用。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)媒體不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具。漢語言文學(xué)專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體的輔助功能。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)教育的影響越來越深入，多媒體計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已被作為一種認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)資源來使用，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體給以了足夠的重視。在專業(yè)建設(shè)中，漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)揮北京電大系統(tǒng)優(yōu)勢，推動(dòng)教育教學(xué)改革和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，通過專業(yè)大教研組、課程教研組的活動(dòng)，加強(qiáng)電大系統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)和課程教師的相互溝通與協(xié)作。這樣，一方面為漢語言文學(xué)專業(yè)教師不斷提高網(wǎng)上教學(xué)能力搭建更好的專業(yè)與課程平臺(tái)；另一方面，專業(yè)大教研組、課程教研組的教師隊(duì)伍，為漢語言文學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提供了電大系統(tǒng)內(nèi)專兼職教師的集體合力，一些分校教師為漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)做出了很有成效的工作。漢語言文學(xué)專業(yè)整合利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生教與學(xué)信息交流的雙向化。將多媒體技術(shù)引入學(xué)習(xí)過程，由于多媒體技術(shù)的人機(jī)交互特性，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo)，可方便地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和探索路徑。這樣就可以很方便地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)過程中的信息反饋與交流。這種交流包括教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與計(jì)算機(jī)等多向交流。漢語言文學(xué)專業(yè)責(zé)任教師根據(jù)學(xué)生的具體情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過程，而學(xué)生也隨時(shí)向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，教師能夠真正做到因材施教，使所有學(xué)生都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合與利用

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的視野中，他們不僅可以從學(xué)校教師處接受到書本知識(shí)，而且還可以從網(wǎng)絡(luò)上接受到新的知識(shí)。由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅具有極強(qiáng)的存儲(chǔ)功能，而且具有快捷準(zhǔn)確的查詢功能，在知識(shí)爆炸的今天，對(duì)于學(xué)生來說，最重要的已不再是知識(shí)的擁有量，而是獲取、分析和利用信息的能力。北京電大漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)把信息技術(shù)有機(jī)地融入到學(xué)科學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段積極改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變接受式學(xué)習(xí)為體驗(yàn)式、探究式、協(xié)作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在各門課程的學(xué)習(xí)中掌握一定的信息技術(shù)手段，參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和整合利用中，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。因特網(wǎng)(Internet)擁有世界上最大、最豐富的信息資源，萬維網(wǎng)（Web）是借助因特網(wǎng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建的一種信息服務(wù)的方式，它使相互分割的文本轉(zhuǎn)化為一個(gè)超鏈接的信息網(wǎng)絡(luò)，變成一個(gè)覆蓋全球的巨大的虛擬信息資源庫即超文本（Hypertex）t?！俺谋尽北宦槭±砉ご髮W(xué)媒體實(shí)驗(yàn)室尼葛洛?龐帝教授叫做“沒有頁碼的書”和“隨心所欲多媒體”。[4]超文本的特征是學(xué)習(xí)的非線性和多結(jié)局。閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)需要，根據(jù)自己意愿進(jìn)行探源或者應(yīng)用的聯(lián)想探索。因此，即使學(xué)習(xí)同一文本，由于每個(gè)人的能力和水平的不同，他們所獲得的信息即探索的結(jié)果也可能不盡相同。超文本對(duì)于學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和參與網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合都具有極大的促進(jìn)作用。尼葛洛?龐帝教授說：“你可以把超媒體想象成一系列可隨讀者的行動(dòng)而延伸或縮減的收放自如的信息。各種觀念都可以被打開，從多種不同的層面予以詳盡分析。”[5]因而這種非線性學(xué)習(xí)特別適合于學(xué)生在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”，為學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培育創(chuàng)造條件。在對(duì)藝術(shù)作品探索過程中，學(xué)生不是機(jī)械地記憶信息，而是根據(jù)某項(xiàng)“任務(wù)”，學(xué)習(xí)如何自行獲取信息和到哪里去采集信息，如何對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)、篩選和加工，如何根據(jù)自身需要充分利用信息，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。建構(gòu)主義學(xué)者維果斯基認(rèn)為：知識(shí)不能直接灌輸，應(yīng)由學(xué)生發(fā)揮自己的認(rèn)知能力自行建構(gòu)。學(xué)習(xí)及發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化及協(xié)作的活動(dòng)，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)，把教師的角色定位在學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取代教學(xué)活動(dòng)；教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中利用學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的興趣，在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谡J(rèn)知的階段上，有所超越和突破，以提升他們的認(rèn)知水平。協(xié)作式教學(xué)策略，要求為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益。這不僅對(duì)問題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對(duì)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)也有明顯的促進(jìn)作用，因而，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)正日益受到國際上愈來愈多教育工作者的研究與關(guān)注。目前在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中，常用的協(xié)作式教學(xué)策略有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式?？梢哉f，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性，也最有利于21世紀(jì)新型人材培養(yǎng)的一種教學(xué)策略之一。在北京電大各分校的漢語言文學(xué)教學(xué)班上，漢語言文學(xué)專業(yè)一些課程的責(zé)任教師采用協(xié)作式教學(xué)策略，組織了圍繞各門課程的有關(guān)專題展開的討論課。教師要求學(xué)生們利用因特網(wǎng)去搜集信息，在不同的層面進(jìn)行觀察比較和分析綜合。同學(xué)們通過在“沒有頁碼的書”中的遨游，各自獲取了豐富的信息，制作了圖文并茂的PPT向同學(xué)們展示自己的探究成果，因此，學(xué)生的討論發(fā)言各具特色并收獲頗豐?？傊?，通過這種基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于各門課程的基本特點(diǎn)有了更深入的理解，并且大大拓展了知識(shí)面，信息能力和認(rèn)知水平都得到了提高，培養(yǎng)了發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，同時(shí)，也豐富補(bǔ)充了漢語言文學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)范文

一、改變知識(shí)呈現(xiàn)方式，加大課堂信息量。

初中物理的課堂教學(xué)中，為了便于學(xué)生理解，經(jīng)常需要補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，因此有時(shí)需要大量的板書內(nèi)容。例如講授新課功率時(shí)就要與速度進(jìn)行類比，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間；如果無板書而只靠口頭說明，則往往會(huì)詞不達(dá)意，再加上是短時(shí)記憶，學(xué)生印象不深，且理解有一定的困難。因此可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源自制相關(guān)表格，將功率和速度的知識(shí)比較在表格上加以標(biāo)注，邊講解邊呈現(xiàn)，學(xué)生理解就相對(duì)容易一些，也大大減少了板書的時(shí)間，提高了課堂效率。

合理使用網(wǎng)絡(luò)教育資源，不僅能解決課堂內(nèi)大量的板書問題，還可以加大課堂信息量，充分利用課堂45分鐘，向45分鐘要質(zhì)量。尤其是傳統(tǒng)的物理習(xí)題課，老師必須在黑板上帶著全體學(xué)生逐條抄題、畫圖、解答，課堂效率非常低。網(wǎng)絡(luò)教育資源為我們提供了一個(gè)很好的技術(shù)平臺(tái)，通過課件展示，可以縮短板書所需時(shí)間，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的演示功能，能將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的課本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖像、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)物理教學(xué)手段，在處理動(dòng)態(tài)圖象時(shí)，只能用黑板上“靜態(tài)圖像”來呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。

二、拓展知識(shí)獲得渠道，豐富學(xué)習(xí)新途徑。

由于條件和時(shí)間的制約，學(xué)生獲取物理知識(shí)的來源大多依靠教科書和教師的言傳身教，渠道相對(duì)單一。網(wǎng)絡(luò)教育資源與物理學(xué)科實(shí)施整合后，學(xué)生可以直接從網(wǎng)絡(luò)教育資源中獲取知識(shí)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育資源的交流功能使得物理教師已不再是獲得物理知識(shí)的唯一途徑。此時(shí)，物理教師可以針對(duì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生可以通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與物理知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識(shí)，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進(jìn)行物理問題的討論，另外還可以通過信息技術(shù)從多種渠道獲取物理知識(shí)，最終達(dá)到預(yù)期的甚至超出學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容范圍。

從這一角度來講，教師就由傳統(tǒng)意義上單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長的促進(jìn)者。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師已不應(yīng)再把傳遞知識(shí)作為自己的唯一任務(wù)，而應(yīng)拓展視野把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具和信息處理的方法。物理教師可以把信息技術(shù)作為交流工具，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源拓展學(xué)生獲得知識(shí)的渠道。在條件允許的前提下，可以嘗試讓學(xué)生通過BBS發(fā)表想法、使用電子郵箱網(wǎng)上交作業(yè)等。

三、提供網(wǎng)絡(luò)資源支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)多元化。

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育資源庫提供了豐富多彩的教學(xué)素材。這一切都極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信息渠道，這在傳統(tǒng)物理教學(xué)中是無法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。

網(wǎng)絡(luò)教育資源擁有它無可比擬的自身優(yōu)勢：信息資源永遠(yuǎn)開放，傳播媒介交流多向，傳遞系統(tǒng)多媒體化，知識(shí)跨越時(shí)空限制。在物理課堂教學(xué)中，各種教學(xué)資源都可以從互聯(lián)網(wǎng)上直接獲取，現(xiàn)代教育技術(shù)可以為物理學(xué)科教學(xué)提供強(qiáng)大的信息支持和保證。

不同學(xué)習(xí)水平、不同理解水平甚至是不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以在這個(gè)強(qiáng)大的、多元化的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上找到自己感興趣的知識(shí)，并獲取和掌握這方面的知識(shí)。這就意味著學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)將呈現(xiàn)多元化發(fā)展，學(xué)生的物理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)構(gòu)成也將出現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，不再局限于物理教材上所提供的書本知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力也勢必將會(huì)向多元化方向發(fā)展。

四、加深知識(shí)理解應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生主體性。

在初中物理課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教育資源可作為科學(xué)探究和過程學(xué)習(xí)的有效工具。教師通過多媒體手段化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成的科學(xué)探究過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的主要功能之一就是用于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過程，用自己的思維學(xué)習(xí)物理。通過對(duì)教學(xué)信息的檢索、分析，處理、歸納和綜合，最終獲得正確的物理知識(shí)。這一過程正是學(xué)生用自己的思維加工學(xué)習(xí)獲得物理知識(shí)的基本過程，并在這一過程中培養(yǎng)自己的信息處理和信息加工能力。而初中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在某種程度或某些方面就缺少這個(gè)基本展示和呈現(xiàn)過程。

當(dāng)然，如果僅是給學(xué)生觀看由教師按照自己對(duì)教材的理解制作的課件展示。那么，在這一過程中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)沿教師設(shè)定的路線進(jìn)行，缺少獨(dú)立觀察思考的過程，結(jié)果只會(huì)造成他們認(rèn)為教師講的總是對(duì)的。這種被動(dòng)接受知識(shí)獲得的方式必然會(huì)掩蓋知識(shí)理解上的膚淺性，學(xué)生的物理思維能力難以形成，學(xué)生的主體性也得不到良好體現(xiàn)，而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性被公認(rèn)為是素質(zhì)教育的核心和靈魂。

例如在學(xué)習(xí)《速度》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，但是學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)。如果換一種方式，先利用教育資源庫中的素材呈現(xiàn)諸如“高鐵飛馳”、“蝸牛爬行”的圖片，再給出探究活動(dòng)“如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢”，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立物理思維，創(chuàng)建物理概念，就可以較好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解也比單純由教師講述來得深刻。

以上就是筆者在初中物理課堂教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的一些具體做法。關(guān)于如何將網(wǎng)絡(luò)教育資源與初中物理學(xué)科整合的構(gòu)想，仁者見仁，智者見智，兩者之間整合的切合點(diǎn)也是多種多樣、豐富多彩的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源將不斷應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中，逐漸演變成為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有力工具，成為拓展獲取知識(shí)渠道和謀求自我發(fā)展的有力手段，必將對(duì)深化素質(zhì)教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響！

1趙亞夫：《找準(zhǔn)歷史有效教學(xué)的原動(dòng)力》，中國教育報(bào)，2007年第6版，第1頁

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)范文

目前我國的高等教育發(fā)展不平衡，資源分配嚴(yán)重不均，信息化程度整體不高，高校的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)程度較低，高校之間信息資源的共享都存在嚴(yán)重問題，資源通常限制在高校內(nèi)部，形成信息孤島現(xiàn)象，由于共享問題無法解決也基本沒有體現(xiàn)高校的服務(wù)社會(huì)功能。

1.1高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)建設(shè)不均衡

由于高等教育的嚴(yán)重不均衡，高校的硬件和軟件資源都存在著重復(fù)建設(shè)和分布不均，一些公共性質(zhì)的資源，每個(gè)學(xué)校都在建設(shè)，且參差不齊。另外政府對(duì)高校的資金投入不均衡導(dǎo)致一些高校資源浪費(fèi)嚴(yán)重，而另一些高校無資源可用。大部分高職和應(yīng)用型本科院校一些科研項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)課程由于沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)境無法開設(shè)。

1.2高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)建設(shè)無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)高校獨(dú)立建設(shè)各自的教育教學(xué)資源，為各個(gè)學(xué)校獨(dú)享，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、甚至每個(gè)教師均有自己的標(biāo)準(zhǔn)，資源沒有通用性。精品課程和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的不同，特別是大量的公共課資源，各個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語和高等數(shù)學(xué)等課程重復(fù)建設(shè)率最高，但標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

1.3高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)利用率低、成本高

高校教育具有周期性的特點(diǎn)，大量的教育資源閑置率高，通常達(dá)到50%以上。特別一些IT實(shí)訓(xùn)室資源更新速度快，長期閑置易損壞，且維修和升級(jí)成本非常高。建設(shè)的教育資源大多只是為了申報(bào)項(xiàng)目，一些實(shí)訓(xùn)室甚至為了競賽和檢查而建，造成資源巨大浪費(fèi)。

1.4高校網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容單一，共享層次較低

雖然近年來我國高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)建設(shè)取得了一定的發(fā)展，許多高校己經(jīng)擁有了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，但從總體上講平臺(tái)建設(shè)還處于探索與實(shí)踐的起步階段，其中相當(dāng)一部分教育資源質(zhì)量不高，多是一些視頻教程，交互性差，資源的形式和內(nèi)容也都比較單一，許多教育資源不能滿足跨學(xué)校的學(xué)習(xí)需求，共享的廣度和深度都不夠，不能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的作用。

2云計(jì)算概述

云計(jì)算（Cloudcomputing)是一種利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。云計(jì)算可以提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問，云計(jì)算的資源包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)、應(yīng)用軟件和服務(wù)等。云發(fā)展經(jīng)過10多年的發(fā)展，已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，Google云、IBM云、微軟云、騰訊云、阿里云和紅帽云等企業(yè)的云平臺(tái)分別從不同的角度開始提供不同層面的云計(jì)算服務(wù)，云服務(wù)進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。云改變了個(gè)人桌面系統(tǒng)為中心的模式，而以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的模式。這種模式使得終端變得簡單，云封裝了所有的內(nèi)容，在解決高校教育教學(xué)資源共享、彌補(bǔ)高校教育資源信息孤島問題方面具有明顯優(yōu)勢，必將導(dǎo)致當(dāng)前教育教學(xué)方式的變革。

3基于云環(huán)境的高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)解決方案

在信息化浪潮中，必須跳出傳統(tǒng)的思維模式，積極思考、應(yīng)對(duì)第三次浪潮對(duì)高等教育帶來的沖擊。云計(jì)算在解決當(dāng)前高等教育發(fā)展不均衡、資源利用不充分等方面具有天然的優(yōu)勢，針對(duì)不同的教育教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)整合，教育教學(xué)資源包括硬件資源、網(wǎng)絡(luò)課程、素材庫、案例、文獻(xiàn)資料等。以國家、省市教育行政主管部門自頂向下進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，分類篩選優(yōu)秀的教育資源，實(shí)現(xiàn)云存儲(chǔ)，并以云的方式提供服務(wù)。

3.l以教育行政主管部門為主建設(shè)云教育資源共享平臺(tái)

為了保證云教育資源平臺(tái)的兼容性，必須遵循相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，以國家、省、市教育行政主管部門為主建設(shè)云教育資源共享平臺(tái)，不同的資源可以以某些高校為主，其他高校輔助的形式，整合之前各個(gè)高校的精品課程、教學(xué)資源庫，最后在云資源教育平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一，減少在各個(gè)高校的資金投入，集中建設(shè)云資源平臺(tái)，在同城、同省、同區(qū)域?qū)崿F(xiàn)同云。

3.2建立統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，分類開發(fā)教育資源

根據(jù)不同的教育教學(xué)資源，組織專家制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，組織高校教師在統(tǒng)一的部署下共同設(shè)計(jì)開發(fā)。對(duì)于教學(xué)類資源，應(yīng)優(yōu)先整合通用的教育資源，比如基礎(chǔ)類課程的課件、試卷、素材、教學(xué)視頻等資源，改變像精品課程類的開發(fā)方式，全員參與；對(duì)于軟件類非實(shí)體的資源由教育行政主管部門統(tǒng)一采購，統(tǒng)一管理，比如軟件采購、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等資源；對(duì)于不易直接整合的硬件等一些實(shí)體資源，比如全國職業(yè)院校技能大賽信息類的比賽，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全均涉及到大量的硬件設(shè)備，每組設(shè)備價(jià)格不菲，每年中標(biāo)的硬件廠商也不相同，且設(shè)備種類也不相同，各個(gè)高校重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，且利用率極低，應(yīng)由教育行政主管部門利用虛擬化等技術(shù)納入云教育資源建設(shè)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，各個(gè)高校按需獲取服務(wù)。所有的類型的教育資源由教育行政主管部門進(jìn)行統(tǒng)一部署，委托部分高校建設(shè)，最終把所有的資源納入到教育教學(xué)平臺(tái)。

3.3分層設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)

教育教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)采用模塊化、分層進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為資源層、管理層和應(yīng)用層。資源層主要采用集群技術(shù)和存儲(chǔ)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)各種教育教學(xué)資源、系統(tǒng)數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)，由于教育資源的多樣性，各類資源應(yīng)合理分類并分別存儲(chǔ)在不同的服務(wù)器；管理層位于資源層和應(yīng)用層中間，是教育教學(xué)平臺(tái)的核心部分，主要對(duì)資源層進(jìn)行封裝，由于服務(wù)器運(yùn)行各種應(yīng)用、數(shù)量眾多且地點(diǎn)分布不同，采用虛擬化技術(shù)向應(yīng)用層提供統(tǒng)一的接口；應(yīng)用層直接面向高校的云用戶，由資源共享平臺(tái)和用戶終端，主要提供各種應(yīng)用服務(wù)接口和資源管理接口，應(yīng)用服務(wù)接口主要為不同的用戶終端提供接入服務(wù)，用戶終端可以是PC、手機(jī)等各種可接入平臺(tái)的設(shè)備，資源管理接口為資源的管理、添加、刪除及對(duì)平臺(tái)的管理，應(yīng)用層還提供安全管理和計(jì)費(fèi)，用戶身份鑒別功能。

3.4建立資源共享保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制