體育科學(xué)研究的特點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：體育科學(xué)研究的特點(diǎn)范文
論文摘要:文章以日本的體育社會(huì)學(xué)研究為主要分析對(duì)象，探討了國(guó)外體育社會(huì)科學(xué)研究得以發(fā)展的社會(huì)歷史背景、組織特點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)支持及其發(fā)展趨勢(shì)，提出體育社會(huì)科學(xué)研究在描述、解釋體育自身的現(xiàn)象與問題，提高它的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，正在進(jìn)入更高的學(xué)理探討的層面，與其他社會(huì)科學(xué)的研究展開一種學(xué)術(shù)性的對(duì)話，從而共同參與對(duì)于這個(gè)世界的話語(yǔ)建構(gòu)過程。
20世紀(jì)以來，體育作為一種全球性的社會(huì)文化現(xiàn)象，它的影響超越了體育本身的范圍，已經(jīng)輻射到了社會(huì)的許多層面，包括政策法律、歷史文化、社會(huì)心理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和大眾傳媒等等方面。因此，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的理論與方法分析體育問題，不僅是體育科學(xué)研究中不可或缺的重要組成部分，同時(shí)也是社會(huì)科學(xué)研究有關(guān)領(lǐng)域所關(guān)注的重要對(duì)象。比如，法國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家布迪厄在他的經(jīng)典著作《區(qū)分》(distinction)中就以大量的篇幅分析法國(guó)社會(huì)中的體育分層現(xiàn)象，以此來論證他所提出的有關(guān)資本、慣習(xí)以及場(chǎng)域概念對(duì)于人類實(shí)踐活動(dòng)所具有的意義。
今天，體育社會(huì)科學(xué)的研究已經(jīng)形成了蔚為壯觀的眾多分支領(lǐng)域，這些研究在不斷形成各自的學(xué)科理論體系的同時(shí)，也參與了對(duì)于體育活動(dòng)的社會(huì)性建構(gòu)。它不僅豐富并提高了人們對(duì)于體育問題的認(rèn)識(shí)，并且以多種方式對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的健全發(fā)展起到了有效的指導(dǎo)作用。值得一提的是，體育作為人們喜聞樂見的公共性活動(dòng)，日益成為一種公眾性話題，從而為社會(huì)科學(xué)研究透視社會(huì)的結(jié)構(gòu)形態(tài)及其變遷狀況提供了一個(gè)重要的分析視角。
在這種背景下，國(guó)外的體育社會(huì)科學(xué)研究與以前相比，日益得到普遍的重視與關(guān)注?！八街梢怨ビ瘛?，本文以日本的事例為中心，以體育社會(huì)學(xué)研究為主要對(duì)象，對(duì)國(guó)外體育社會(huì)科學(xué)研究的狀況做一個(gè)初步的分析。
一、體育社會(huì)科學(xué)研究得以發(fā)展的社會(huì)歷史背景
科學(xué)研究活動(dòng)，從發(fā)生學(xué)意義上講是一種個(gè)體行為。但現(xiàn)代社會(huì)的基本特征之一是組織化，我們現(xiàn)在所處的就是一個(gè)被組織化的社會(huì)。不管社會(huì)的形態(tài)如何，今天的科學(xué)研究活動(dòng)都會(huì)在一定的組織狀態(tài)下得到展開。這是我們探討這個(gè)問題的前提。
作為一種有組織的體育社會(huì)科學(xué)研究起步于第二次世界大戰(zhàn)以后。而在這之前，有關(guān)體育的研究更多的是側(cè)重于用自然科學(xué)，特別是運(yùn)用人體科學(xué)的方法。比如1928年在阿姆斯特丹第9屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上同時(shí)舉辦了冠以運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)之名的第1屆體育科學(xué)大會(huì)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的人們相信，科學(xué)應(yīng)該是無所不能的。間題是西方人所理解的科學(xué)，也即SCIENCE，幾乎特指我們所認(rèn)為的自然科學(xué)，而奧運(yùn)會(huì)競(jìng)技中的勝利至上主義更使體育研究中偏重自然科學(xué)的傾向得到強(qiáng)化。
在充分展示了現(xiàn)代科技成果給人類帶來惡夢(mèng)般現(xiàn)實(shí)的第二次世界大戰(zhàn)以后，人們開始對(duì)被奉為神明的科技理性提出置疑。海德格爾非常尖銳地指出:技術(shù)不僅成了掌管日常思想的手段和形式，甚至生命的本質(zhì)也被迫把自身交付給技術(shù)制造去處理。法蘭克福學(xué)派代表人物霍克海默在他的代表作《批判理論》一書中則斷言:科學(xué)已成為一種意識(shí)形態(tài)，它掩蓋了社會(huì)真實(shí)矛盾及其過程，因此需要建立一種有關(guān)當(dāng)下社會(huì)境況的正確理論，去反映社會(huì)的諸種矛盾?？偠灾?，人們開始反思自身所安身立命的生活世界的狀況及其意義，這就為文藝復(fù)興時(shí)代以來的人本主義傳統(tǒng)的復(fù)蘇提供了契機(jī)，20世紀(jì)五六十年代薩特的存在主義哲學(xué)風(fēng)靡世界的景觀僅僅是為戰(zhàn)后社會(huì)科學(xué)研究的隆重推出提供了一個(gè)佐證而已。
在這種時(shí)代背景下，對(duì)于體育問題的研究則一改自然科學(xué)方法獨(dú)步天下的局面，體育社會(huì)科學(xué)研究終于登堂人室。在一些國(guó)家的大學(xué)里，體育哲學(xué)、體育社會(huì)學(xué)等分支學(xué)科得以建立，一些體育研究所開始組織體育社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的課題研究，體育社會(huì)科學(xué)各分支領(lǐng)域的國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)會(huì)逐步得到設(shè)立，體育社會(huì)科學(xué)的研究開始進(jìn)人快速發(fā)展時(shí)期。
二、體育社會(huì)科學(xué)研究是如何被組織的
一般來說，體育社會(huì)科學(xué)研究的組織與每個(gè)國(guó)家特有的體育科研體制有關(guān)，而這種體制又會(huì)受到各國(guó)體育管理體制基本特點(diǎn)的影響與制約。
如果對(duì)各國(guó)的體育管理體制做一個(gè)大致歸納的話，可以概括為以下幾種類型:
1.政府主導(dǎo)型:又可分為中央政府主導(dǎo)(如法國(guó)、希臘等國(guó)，我國(guó)也可以歸為此類)和地方政府主導(dǎo)(如加拿大和比利時(shí))兩類。
2.行政法人型:典型的有英國(guó)的體育評(píng)議會(huì)(SPORTS COUNCIL )。
3.社團(tuán)與行政混和型:如德國(guó)，政府內(nèi)務(wù)部一德國(guó)體育聯(lián)盟
4.社會(huì)團(tuán)體主導(dǎo)型:如美國(guó)奧林匹克委員會(huì)。
這里討論的體育社會(huì)科學(xué)研究的組織問題有兩個(gè)層面的含義，一是體育社會(huì)科學(xué)研究的主體是如何被制度化的，二是這種研究是通過怎樣的社會(huì)途徑得以開展的。
關(guān)于體育社會(huì)科學(xué)研究的主體，首先毫無疑問的是主要分布于一些高等院校，特別是一些體育院校之中一體育專業(yè)課程設(shè)置的不斷完善過程，同時(shí)也是體育社會(huì)科學(xué)各分支學(xué)科的研究在這些高校中得到不斷發(fā)展的過程。目前。一些國(guó)家的體育院?；窘⒘溯^為齊全的包含體育社會(huì)科學(xué)各分支學(xué)科的課程體系，而承擔(dān)這些課程的專業(yè)教師大多為這一學(xué)科領(lǐng)域研究的主要力量。如擁有6000余名會(huì)員的日本體育學(xué)會(huì)，其大部分成員來自于大學(xué)教師。又比如在俄羅斯，相對(duì)于4所體育科研所的450余名專業(yè)科研人員，各體育院校的專業(yè)教師接近8000名，體育社會(huì)科學(xué)研究力量的分布在此昭然若揭了。
其次是一些體育研究機(jī)構(gòu)。如體育研究所等，其中包括具有公共團(tuán)體性質(zhì)和民間社團(tuán)屬性的兩種。前者如德國(guó)的聯(lián)邦體育科研所，它成立于1970年，是德國(guó)內(nèi)政部直屬的國(guó)立體育科研機(jī)構(gòu)，以組織和協(xié)調(diào)全國(guó)體育科研工作和提供體育信息服務(wù)為主。該所設(shè)立社會(huì)科學(xué)和體育文獻(xiàn)信息部，以體育社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)為主，兼顧體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)。民間研究機(jī)構(gòu)如日本SSF笹川體育財(cái)團(tuán).它以支援大眾體育的發(fā)展為宗旨，同時(shí)組織力量開展以大眾體育為主題的系統(tǒng)研究，至今已公開出版影響深遠(yuǎn)的《大眾體育白皮書》等書刊，引起體育界及其社會(huì)各個(gè)層面的關(guān)注:
同其他學(xué)科領(lǐng)域的研究一樣，目前國(guó)外的體育社會(huì)科學(xué)研究主要是通過各種學(xué)會(huì)的活動(dòng)而加以開展的。這種學(xué)會(huì)有國(guó)內(nèi)的，也有國(guó)際的。最近，區(qū)域性的跨國(guó)學(xué)會(huì)以一種比較快的速度建立起來。除歷史悠久的北美體育社會(huì)學(xué)會(huì)、體育史學(xué)會(huì)外，即使在亞太地區(qū)，規(guī)模不等的區(qū)域性體育社會(huì)科學(xué)研究團(tuán)體組織也建立起來并開展了各類學(xué)術(shù)活動(dòng)。
根據(jù)這些學(xué)會(huì)組織的收人來源，可以大體將其分為三類，一是完全依靠會(huì)員所交納的會(huì)費(fèi)或個(gè)人與團(tuán)體的捐款進(jìn)行活動(dòng)的。北美的學(xué)會(huì)基本如此。二是主要借助于會(huì)員的會(huì)費(fèi)，同時(shí)接受政府有關(guān)部門的若干資助的，如日本體育學(xué)會(huì)。三是既有特定出資企業(yè)的贊助金，又有會(huì)員會(huì)費(fèi)的收人的學(xué)會(huì)，如日本體育產(chǎn)業(yè)學(xué)會(huì)，它的主要出資企業(yè)為日本體育產(chǎn)業(yè)團(tuán)體聯(lián)合會(huì)，在這個(gè)聯(lián)合會(huì)里包含了美津濃、阿西克斯等體育企業(yè)。
三、體育社會(huì)科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)支持
不言而喻，研究經(jīng)費(fèi)的保障是體育社會(huì)科學(xué)能夠得到可持續(xù)發(fā)展的重要條件。通過對(duì)一些國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)來源情況的考察，可以將其大致歸類為以下幾個(gè)方面:
1、政府有關(guān)部門的研究基金。前述德國(guó)的聯(lián)邦體育科研所，其研究經(jīng)費(fèi)全部由國(guó)家供給，自身絕無創(chuàng)收任務(wù)。1993年的經(jīng)費(fèi)為1257萬馬克(約合7200萬元人民幣).其中課題費(fèi)為397. 5萬馬克。每年的課題約為23個(gè)。平均每個(gè)課題約5萬馬克。其中申請(qǐng)課題和委托課題的比例約為19:4，也就是說，這些研究經(jīng)費(fèi)除了提供給所內(nèi)研究人員外，同時(shí)面向社會(huì)，從而起到組織與推動(dòng)整體的體育社會(huì)科學(xué)研究的發(fā)展。俄羅斯的一些國(guó)立體育科研所基本也是同樣情況。
又如“日本學(xué)術(shù)會(huì)議”這一研究組織。它是所屬日本文部科學(xué)省管轄的統(tǒng)合性學(xué)術(shù)團(tuán)體。代替文部科學(xué)省協(xié)調(diào)管理全國(guó)所有經(jīng)過注冊(cè)備案的各類學(xué)術(shù)組織，同時(shí)接受各學(xué)術(shù)團(tuán)體以及個(gè)人的課題項(xiàng)目申請(qǐng)，經(jīng)審核通過后下達(dá)相應(yīng)的研究經(jīng)費(fèi)。日本的“國(guó)際交流基金”組織也是同樣，它專門用于國(guó)外高級(jí)研究人員在日本國(guó)內(nèi)的訪問研究或者合作研究。
3.社會(huì)團(tuán)體的研究基金。1985年北美體育經(jīng)營(yíng)學(xué)會(huì)(North American Society for Sport Management)的設(shè)立，預(yù)示著體育研究領(lǐng)域中“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體研究模式的誕生。體育經(jīng)營(yíng)學(xué)領(lǐng)域的課題研究與課程建設(shè)通過教育研究機(jī)構(gòu)與體育產(chǎn)業(yè)組織的溝通合作機(jī)制得到開展。在這一過程中，體育產(chǎn)業(yè)組織對(duì)于體育經(jīng)營(yíng)學(xué)的研究提供導(dǎo)向性信息資源及其經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。
日本有較多的企業(yè)組織設(shè)立體育研究基金，如前述的SSF甚川體育財(cái)團(tuán)。設(shè)立專門的體育研究基金，資助大眾體育研究方向的課題項(xiàng)目。美津濃公司同樣也專門設(shè)立了體育振興發(fā)展基金，重點(diǎn)資助社區(qū)體育的發(fā)展項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)體育學(xué)術(shù)團(tuán)體及個(gè)人的研究項(xiàng)目給予資助。如日本體育史學(xué)會(huì)多次申請(qǐng)到美津濃公司體育振興發(fā)展基金，開展大型的集體研究項(xiàng)目。
3.高校的研究經(jīng)費(fèi)。以日本體育大學(xué)為例.該大學(xué)每個(gè)研究室多會(huì)從學(xué)校分配到一定份額的年度研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)校及其體育研究所另外設(shè)置一定的研究基金。供全校教師提出研究項(xiàng)目進(jìn)行申請(qǐng)。這種研究體制基本上解除了教師在科研經(jīng)費(fèi)上的后顧之憂，保證了科研活動(dòng)的計(jì)劃性與連續(xù)性。
四、體育社會(huì)科學(xué)研究的發(fā)展特點(diǎn)
我們正處在一個(gè)知識(shí)爆炸、信息泛濫的時(shí)代，其中不乏優(yōu)劣不分、良芳不齊的知識(shí)霸權(quán)現(xiàn)象。美國(guó)當(dāng)代著名的社會(huì)學(xué)家卡斯特對(duì)此評(píng)論說:目前，全球正在經(jīng)歷一個(gè)巨大的快速結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，人們?cè)谶@一巨大轉(zhuǎn)型面前手足無措，不知如何反應(yīng)，在這樣的情況下。知性應(yīng)對(duì)就顯得非常重要。在這一時(shí)代背景下。體育社會(huì)科學(xué)的研究也呈現(xiàn)出一種比任何時(shí)期都要繁榮的景象。
1、分化與綜合的趨勢(shì)并行。今天的體育社會(huì)科學(xué)研究，如果對(duì)它做一個(gè)分類的話，可以列出無數(shù)個(gè)分支學(xué)科名稱，專業(yè)的分化越來越細(xì)，甚至可以這樣說，只要總體的社會(huì)科學(xué)研究出現(xiàn)一個(gè)新學(xué)科的話，就會(huì)有冠以體育名稱的分支學(xué)科。與此同時(shí)，體育社會(huì)科學(xué)研究也體現(xiàn)了一種綜合的發(fā)展趨勢(shì)，這是因?yàn)轶w育的社會(huì)性問題已難以從單一的學(xué)科角度得到完整的解讀，比如職業(yè)體育的問題，不僅需要經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角。同時(shí)也需要社會(huì)學(xué)的、政治學(xué)的、法學(xué)的、教育學(xué)的以及傳播學(xué)等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。因此往往一個(gè)課題的研究要求研究人員具備多方面的學(xué)科知識(shí)，或者多方面學(xué)科人員的參與。
2、學(xué)科研究力量的再整合趨勢(shì)。體育作為一個(gè)開放性的人類活動(dòng)領(lǐng)域，與社會(huì)發(fā)展的諸多方面相關(guān)聯(lián)，其中隱含著豐富的社會(huì)科學(xué)研究資源，因此吸引著越來越多的社會(huì)科學(xué)研究人員以體育現(xiàn)象或問題作為分析的案例展開各自的研究。從而充實(shí)著體育社會(huì)科學(xué)研究的力量。
前述法國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家布迪厄的經(jīng)典著作《區(qū)分》出版以后，在他的周圍聚起了一批社會(huì)學(xué)家運(yùn)用他的理論分析工具開展體育社會(huì)學(xué)的研究，從而形成了被稱為布迪厄?qū)W派的法國(guó)體育社會(huì)學(xué)流派。
日本的體育社會(huì)學(xué)研究開始于20世紀(jì)60年代。研究人員基本來自于體育院校的學(xué)科教師。主要運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論與方法作為研究體育問題的分析框架，集中討論了體育的政策體制、組織結(jié)構(gòu)、群體關(guān)系和社會(huì)化等間題，積累了一定的研究成果。但是日本體育社會(huì)學(xué)真正取得突破性進(jìn)展是在20世紀(jì)90年代以后。以東京大學(xué)和京都大學(xué)等大學(xué)的社會(huì)學(xué)家為主體，結(jié)合部分體育社會(huì)學(xué)研究人員，獨(dú)自成立了體育社會(huì)學(xué)研究會(huì)，從社會(huì)學(xué)問題本身出發(fā)，運(yùn)用德里達(dá)的解構(gòu)主義方法、布迪厄的場(chǎng)域理論、福柯的后結(jié)構(gòu)主義方法、吉登斯的結(jié)構(gòu)化理論以及埃利亞斯的文明化理論等對(duì)體育與民族主義、體育與全球化、體育與社會(huì)性別、后現(xiàn)代體育、體育與共同體再建等問題進(jìn)行了富有成效的研究，從而將日本的體育社會(huì)學(xué)研究推向了一個(gè)更高的臺(tái)階。
3.參與社會(huì)性話語(yǔ)的建構(gòu)過程。正如英國(guó)社會(huì)學(xué)家吉登斯所說.人在一種被約束的條件下再構(gòu)了自己的世界。體育也是如此。它在受到社會(huì)多種因素制約的同時(shí)，也參與了這個(gè)社會(huì)的建構(gòu)過程。尤伯羅斯獨(dú)創(chuàng)的奧運(yùn)會(huì)經(jīng)營(yíng)手法得到廣泛的社會(huì)認(rèn)可與傳播，就是一個(gè)很好的例子。體育研究中的社會(huì)性別問題、體育與民族國(guó)家的形成問題、體育與共同體意識(shí)的關(guān)聯(lián)間題、體育與大眾傳媒的話語(yǔ)霸權(quán)問題等，都為社會(huì)科學(xué)的研究提供了很好的話題。
第2篇：體育科學(xué)研究的特點(diǎn)范文
論文摘要:隨著我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)理論的發(fā)展和學(xué)科地位的提升，對(duì)體育社會(huì)科學(xué)理論研究的期望與要求越來越高。深人解讀了我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)理論的研究狀況，指出學(xué)科門類的交叉性，學(xué)科研究的引領(lǐng)性，研究質(zhì)量的波動(dòng)性構(gòu)成我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)研究的總體特征。闡釋影響體育社會(huì)科學(xué)理論發(fā)展研究的主要因素包括:人才隊(duì)伍、實(shí)踐研究、智慧層次、利益追求、學(xué)術(shù)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上提出以下應(yīng)對(duì)方略:1.重視實(shí)踐，從創(chuàng)新過程中探索學(xué)科的獨(dú)立性;2.開闊視角，從學(xué)科發(fā)展中拓展理論的創(chuàng)新性;3.嚴(yán)格規(guī)范，從學(xué)風(fēng)建設(shè)中追求成果的質(zhì)量性;4.建設(shè)梯隊(duì)，從培養(yǎng)機(jī)制中提升人才的層次性。研究認(rèn)為，必須用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)體育社會(huì)科學(xué)理論研究，才能體現(xiàn)理論體系的科學(xué)性、體系性與實(shí)踐性。
當(dāng)前，體育社會(huì)科學(xué)理論與實(shí)踐研究呈現(xiàn)研究視角廣泛，研究方法新穎，研究成果劇增的興盛的局面，但又呈現(xiàn)出研究對(duì)象、研究領(lǐng)域、研究成果的“混沌”狀態(tài)。體育社會(huì)科學(xué)理論與實(shí)踐研究如何走出這一“矛盾”階段，對(duì)進(jìn)一步深人理解繁榮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)與內(nèi)涵，構(gòu)建體育社會(huì)科學(xué)理論與實(shí)踐體系，充分發(fā)揮體育社會(huì)科學(xué)的功能具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文在分析我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)理論研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要闡釋影響體育社會(huì)科學(xué)理論發(fā)展研究的主要因素，并提出我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)理論研究的發(fā)展對(duì)策。
1對(duì)我國(guó)現(xiàn)行體育社會(huì)科學(xué)理論研究狀況的解讀
1. 1學(xué)科門類的交叉性
體育社會(huì)科學(xué)理論體系中各門學(xué)科通過加強(qiáng)多學(xué)科的滲透與融合，促進(jìn)本學(xué)科發(fā)展，已成為社會(huì)科學(xué)學(xué)科發(fā)展的一種趨勢(shì)。諸如:哲學(xué)與歷史學(xué)與文化學(xué)與政治學(xué)*體育史學(xué)與奧林匹克學(xué)、教育學(xué)與教學(xué)論與課程論、學(xué)校體育學(xué)與競(jìng)技教育學(xué)、社會(huì)學(xué)與文化學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)學(xué)與管理學(xué)與行政學(xué)體育管理學(xué)等等。運(yùn)用多學(xué)科融合的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，重視相關(guān)學(xué)科的研究成果，從而加強(qiáng)學(xué)科間的整合。然而，體育社會(huì)科學(xué)研究在多學(xué)科融合的過程中，也在一定程度上存在多門學(xué)科與相鄰學(xué)科內(nèi)容“重疊”的現(xiàn)狀，缺乏學(xué)科體系性與獨(dú)立性的問題，如《學(xué)校體育學(xué)》與《體育教學(xué)論》與《體育課程與教學(xué)論》與《體育教育學(xué)》等學(xué)科課程，都包涵著體育過程、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。甚至在性質(zhì)不同、名稱不詳?shù)捏w育社會(huì)學(xué)科中存在內(nèi)容體系雷同的問題。如:《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《體育產(chǎn)業(yè)學(xué)》、《體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》等學(xué)科的內(nèi)容都有相當(dāng)比例的“重疊”。再如:《社會(huì)體育學(xué)》、《體育社會(huì)學(xué)》學(xué)科名稱既相似又有區(qū)別，但就所涉及的內(nèi)容同樣存在“重疊”現(xiàn)象。這一現(xiàn)狀反映在一定范圍和特定條件下，多學(xué)科“融合”作用容易導(dǎo)致各門學(xué)科設(shè)置缺乏學(xué)科自身發(fā)展的結(jié)構(gòu)牲與主體性，“有些研究有牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套之嫌”。如果長(zhǎng)期保持這種學(xué)科之間的“混沌”與“模糊”狀態(tài)，便會(huì)影響到體育社會(huì)科學(xué)理論體系的構(gòu)建、發(fā)展與成熟。
1.2學(xué)科研究的引領(lǐng)性
作者查閱并粗略統(tǒng)計(jì)了2005—2008年被中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的以“體育社會(huì)科學(xué)”、“奧運(yùn)”、“社會(huì)體育”、“體育管理”、“體育心理”、“體育哲學(xué)”、“學(xué)校體育”、“體育倫理”、“體育美學(xué)”、“體育社會(huì)學(xué)”、“體育人文”為題名的部分體育社會(huì)科學(xué)研究文獻(xiàn)。在這些研究成果中屬于宏觀理論研究的課題較少，尤其是缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的、整體性的、戰(zhàn)略性的、規(guī)劃性的、具有全局指導(dǎo)意義的體育社會(huì)科學(xué)理論研究成果。體育學(xué)者們“似乎已經(jīng)習(xí)慣了宏觀研究是政府決策部門的事，學(xué)校只能進(jìn)行微觀研究”，在某種程度上容易形成比較重視體育社會(huì)科學(xué)某一理論與實(shí)踐的微觀研究，最多只能上升到中觀研究的空間，客觀上反映出忽視體育社會(huì)科學(xué)宏觀研究的傾向，以導(dǎo)致在一定程度上體育社會(huì)科學(xué)理論研究的“引領(lǐng)”作用不夠明顯與突出，有待形成目標(biāo)明確、方法科學(xué)、內(nèi)容實(shí)際的理論體系，以指導(dǎo)體育社會(huì)科學(xué)的研究與發(fā)展。
1.3研究質(zhì)量的波動(dòng)性
體育社會(huì)科學(xué)理論與實(shí)踐的研究成果數(shù)量劇增，其中有一個(gè)很重要的原因就是當(dāng)前“在很多情況下，無論對(duì)個(gè)人還是群體的研究成果的估價(jià)，用的都是數(shù)量語(yǔ)言叫。就高校而言，申報(bào)體育類碩士點(diǎn)與博士點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、各級(jí)研究基地等都應(yīng)有核心期刊代表作、學(xué)術(shù)專著與各級(jí)科研項(xiàng)目數(shù)量上的要求。就個(gè)人而言，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)體育教師個(gè)人學(xué)術(shù)成果也有數(shù)量上的要求。上述要求雖然反映了體育社會(huì)科學(xué)研究成果的數(shù)量語(yǔ)言，“但這并未根本改變語(yǔ)言的數(shù)量特征”，更不能全面反映體育社會(huì)科學(xué)研究成果的質(zhì)量。體育社會(huì)科學(xué)研究成果的數(shù)量在不斷增加，但客觀上也存在著研究成果質(zhì)量不高的問題。在現(xiàn)有的研究成果中屬于一般描述性、簡(jiǎn)單整合的研究“文體”占有相當(dāng)比例。能夠運(yùn)用哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、邏輯學(xué)、文化學(xué)等的理論與方法，從深層次與不同視角分析與研究體育社會(huì)科學(xué)發(fā)展基本規(guī)律的研究成果十分匾乏。追求高質(zhì)量的研究成果是體育社會(huì)科學(xué)發(fā)展水平的根本體現(xiàn)。如果單純追求數(shù)量的增長(zhǎng)，而忽視質(zhì)量的提升，其結(jié)果只能是數(shù)量越多，質(zhì)量越低，產(chǎn)生偽劣作品多的可能性就越大。
2影響體育社會(huì)科學(xué)理論研究的主要因素分析
2.1人才隊(duì)伍
“研究質(zhì)量是人才質(zhì)量的標(biāo)志和反映。體育社會(huì)科學(xué)研究質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是要有高水平的研究人才’。我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)研究人才隊(duì)伍單從數(shù)量上看，應(yīng)該說是比較龐大的，如大中小學(xué)體育教師中絕大多數(shù)是從事體育社會(huì)科學(xué)研究的，但也應(yīng)看到“精英”隊(duì)伍建設(shè)存在很大的缺陷，主要表現(xiàn)為各級(jí)政府對(duì)體育社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)不夠重視，培養(yǎng)制度不完善;體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科“領(lǐng)軍”人物不多，許多具有“知名”頭銜的“高級(jí)”人才的高質(zhì)量的研究成果不多，在國(guó)內(nèi)影響力不大;碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)培養(yǎng)機(jī)制的問題間接導(dǎo)致優(yōu)秀體育研究人才不能脫穎而出;體育社會(huì)科學(xué)研究人才培養(yǎng)存在近親繁殖現(xiàn)象等等。反映出當(dāng)前我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)研究人才隊(duì)伍整體水平函待提升的現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)象長(zhǎng)期發(fā)展下去，將影響到體育社會(huì)科學(xué)研究人才質(zhì)量的提升，將影響到體育社會(huì)科學(xué)研究的發(fā)展水平。
2. 2實(shí)踐研究
關(guān)于體育社會(huì)科學(xué)研究實(shí)踐的問題，是關(guān)系到體育社會(huì)科學(xué)研究是否具有科學(xué)性與研究?jī)r(jià)值的問題，目前在這個(gè)問題上存在著較大的誤區(qū)?！八^研究體育實(shí)踐就是運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行的各種身體練習(xí)活動(dòng)。所謂研究體育實(shí)踐，就是了解情況，收集一些事實(shí)資料而已。所謂體育實(shí)踐研究，就是按照個(gè)人的主觀意圖讓別人填寫調(diào)查表”等等。上述對(duì)體育社會(huì)科學(xué)研究實(shí)踐的認(rèn)知具有很大的局限。不可否認(rèn)，體育社會(huì)科學(xué)研究實(shí)踐，涵蓋上述實(shí)踐活動(dòng)，但就體育社會(huì)科學(xué)研究對(duì)象、內(nèi)容、組織、方法與手段而言，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上述研究體育的實(shí)踐活動(dòng)?！霸谡軐W(xué)社會(huì)科學(xué)研究中堅(jiān)持真理的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，要著力處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，要根據(jù)實(shí)踐的需要加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)，同時(shí)，更好地發(fā)揮理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用”。由于各方面因素的干擾，體育社會(huì)科學(xué)實(shí)踐研究還未受到重視，“距離”主體的人甚遠(yuǎn)，只是在體育書本或相鄰學(xué)科的教科書中尋找體育實(shí)踐的“答案”，造成很多體育社會(huì)科學(xué)研究課題的深度與質(zhì)量不高，普遍存在低水平重復(fù)的現(xiàn)象。
2. 3智慧層次
體育社會(huì)科學(xué)研究水平必須依靠學(xué)者個(gè)體的哲學(xué)智慧的功底與科學(xué)思維能力，兩者的有機(jī)結(jié)合，可以促使研究過程的“優(yōu)化”，更加精確地反映研究結(jié)果與結(jié)論的可靠性、準(zhǔn)確性。在體育社會(huì)科學(xué)研究過程中，許多學(xué)者比較注重體育經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用，比較注重綜合知識(shí)與交叉學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，比較注重體育知識(shí)的“接受”與“整合”，因而在科學(xué)知識(shí)體系的框架下，出現(xiàn)了許多體育社會(huì)科學(xué)中的“體育十某某學(xué)”二“體育某某學(xué)”、“某某學(xué)十體育”二“某某體育學(xué)”，不斷地重復(fù)進(jìn)行己經(jīng)確定了的知識(shí)體系重新組合。在某種程度上凸現(xiàn)體育社會(huì)科學(xué)理論研究缺乏“反思”，缺乏由體育“客觀事物”抽象出來的理論或“思想”。以至出現(xiàn)許多“形而上學(xué)”的體育社會(huì)科學(xué)理論觀點(diǎn)，如“體育人文社會(huì)科學(xué)二體育社會(huì)科學(xué)+人文科學(xué)”、“體育社會(huì)學(xué)=社區(qū)體育”、“競(jìng)技體育與學(xué)校體育是對(duì)立的關(guān)系”等等，反映體育社會(huì)科學(xué)理論研究中缺少哲學(xué)智慧的引導(dǎo)，習(xí)慣用知識(shí)范疇下的“線性”思維方式去理解我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)發(fā)展中的許多復(fù)雜問題，容易受到形而上學(xué)思維方式的干擾。
2. 4利益追求
所謂“利益追求”，反映到體育學(xué)術(shù)界，也就是為獲取物質(zhì)資料而進(jìn)行的各種生存活動(dòng)。這種生存活動(dòng)的形式是多種多樣的。如職稱評(píng)聘、人事分配、成果評(píng)獎(jiǎng)、晉升導(dǎo)師、學(xué)科建設(shè)、學(xué)位評(píng)審、項(xiàng)目申報(bào)、工作調(diào)動(dòng)、年終評(píng)優(yōu)等，無不與科研成果的“數(shù)量”、“質(zhì)量”有關(guān)。絕大多數(shù)的體育科研院所與高等院校對(duì)體育專家、學(xué)者和體育教師都有科研業(yè)績(jī)要求，普遍實(shí)行數(shù)目量化管理。規(guī)定不同職稱的論文篇數(shù)，發(fā)表“層次”，并將篇數(shù)“賦值”，發(fā)表篇數(shù)越多，論著字?jǐn)?shù)越多，得分越高，獎(jiǎng)金越多;“層次”越高，得分越高，獎(jiǎng)金越多?！皩哟巍辈煌百x值”不同，得分不同，獲得的“利益”不同。學(xué)術(shù)界盛行的個(gè)人“利益”與本位“利益”的作用，助長(zhǎng)了盲目追求數(shù)量與速度，輕視質(zhì)量與效益的急功近利的、浮躁的學(xué)風(fēng)，甚至導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗的產(chǎn)生。體育界學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的滋生，與社會(huì)的整個(gè)學(xué)風(fēng)和道德規(guī)范有著密切的聯(lián)系，與個(gè)體在社會(huì)環(huán)境所處的地位也有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)體育學(xué)術(shù)成果價(jià)值評(píng)價(jià)導(dǎo)向的功利性超越了實(shí)用性、教育性與社會(huì)性，而這種實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的“效應(yīng)”，在某種程度上對(duì)追求功利的少數(shù)的社會(huì)地位相對(duì)較高的學(xué)術(shù)個(gè)體與群體容易產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至造成為了個(gè)人利益、小群體利益、本位利益，不惜敗壞體育學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)道德的事件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重污染了體育學(xué)術(shù)環(huán)境。
2. 5學(xué)術(shù)環(huán)境
體育社會(huì)科學(xué)研究期望營(yíng)造一種寬松、健康和諧的學(xué)術(shù)氛圍，需要營(yíng)造有利于學(xué)者主體作用發(fā)揮的環(huán)境。優(yōu)化體育學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)廣大的體育工作者努力從事體育社會(huì)科學(xué)研究，具有十會(huì)積極的意義。然而，缺乏健康學(xué)風(fēng)的問題仍然是比較突出的問題，體育學(xué)術(shù)“壟斷”現(xiàn)象比較普遍，例如各級(jí)體育課題申報(bào)中“行政”干擾所產(chǎn)生負(fù)作用的輻射，使得體育學(xué)術(shù)“行政化”的傾向占領(lǐng)上風(fēng)。這種“行政化”的體育學(xué)術(shù)氛圍所造成的結(jié)果，必然是體育學(xué)術(shù)規(guī)范體制功能的逐漸削弱，不利于優(yōu)良“文風(fēng)”與“學(xué)風(fēng)”的塑造，長(zhǎng)期下去，便容易產(chǎn)生體育學(xué)術(shù)腐敗的土壤。再如體育學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的非理性化傾向，“由于公正、認(rèn)真的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)被人為地引入到復(fù)雜的人際關(guān)系領(lǐng)域，偏離了正常的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的軌道”。再如學(xué)術(shù)霸權(quán)現(xiàn)象，“就幾個(gè)人搞學(xué)術(shù)統(tǒng)治，他們的研究左右著整個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，使其他人沒有發(fā)展空間”。這種學(xué)術(shù)“壟斷”現(xiàn)象所產(chǎn)生的“負(fù)面效應(yīng)”極大，嚴(yán)重挫傷了廣大體育工作者從事體育社會(huì)科學(xué)研究的主動(dòng)性與積極性。
3促進(jìn)我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)理論發(fā)展研究的具體方略
3.1重視實(shí)踐，從創(chuàng)新過程中探索學(xué)科的獨(dú)立性
3.1.1拓展體育社會(huì)科學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域
體育社會(huì)科學(xué)研究是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，它與其它的實(shí)踐活動(dòng)之間具有一定的聯(lián)系，“最終保證理論與社會(huì)互動(dòng)的意義是實(shí)踐”，通過設(shè)計(jì)、調(diào)查、模擬、體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)形式，獲得各種體育研究素材，并對(duì)各種體育社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、歸納、判斷、推理等研究。一方面要加強(qiáng)現(xiàn)有體育社會(huì)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)各學(xué)科深人發(fā)展，避免學(xué)科之間和個(gè)體學(xué)科內(nèi)容的過多交叉與重復(fù)，逐步完善學(xué)科理論與實(shí)踐的獨(dú)立體系;另一方面進(jìn)一步拓展體育社會(huì)科學(xué)的實(shí)踐領(lǐng)域，如:國(guó)際體育、奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域體育經(jīng)濟(jì)、體育文學(xué)、老齡社會(huì)體育、農(nóng)村體育發(fā)展等。通過體育學(xué)科系統(tǒng)理論之間的互動(dòng)，獲得新的研究視角，促進(jìn)體育學(xué)科理論的“生成”與創(chuàng)新，保持體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系具有獨(dú)立性的特質(zhì)。
3.1.2倡導(dǎo)體育社會(huì)科學(xué)實(shí)證研究
體育社會(huì)科學(xué)研究的前提并不是事實(shí)的本身，而是事實(shí)所蘊(yùn)含的無法得到解釋的問題?，F(xiàn)實(shí)中對(duì)各種體育社會(huì)現(xiàn)象可以從不同的角度、不同的思想方法、不同實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解釋，很容易產(chǎn)生于體育事實(shí)本身相背離的或者相互矛盾的結(jié)論，這種研究由于主觀意識(shí)性較強(qiáng)，人為的因素較多，其研究結(jié)果大都缺乏說服力。因此，需要把自然科學(xué)研究中常用多種實(shí)證研究方法，運(yùn)用于體育社會(huì)科學(xué)理論研究的有關(guān)領(lǐng)域，通過腳踏實(shí)際的努力，獲得具有說服力的證據(jù)。這對(duì)描述體育事實(shí)的真實(shí)性與精確性具有決定性的作用。體育社會(huì)科學(xué)中各門學(xué)科在加強(qiáng)實(shí)證研究的過程中，要主動(dòng)獲得符合完善自身理論體系的信息與技術(shù)，探索與促進(jìn)某一學(xué)科理論體系的建立與發(fā)展。
3.1.3加強(qiáng)體育社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
加強(qiáng)體育社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與交互、微縮與傳真設(shè)備、錄像與電視，建立具有文獻(xiàn)復(fù)制、數(shù)據(jù)分析、體育技術(shù)、體育語(yǔ)言等功能的實(shí)驗(yàn)室。通過理性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探索把文字、聲像、信息、數(shù)據(jù)處理成圖形化、數(shù)據(jù)化，并進(jìn)行定性與定量分析，得出符合實(shí)際的、精確的和比較全面的結(jié)論。體育社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、經(jīng)濟(jì)性和科學(xué)性很強(qiáng)的綜合性工作，必須通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，提高實(shí)驗(yàn)室的師資隊(duì)伍質(zhì)量，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，提高利用率，促進(jìn)實(shí)踐研究的深化，把體育社會(huì)科學(xué)實(shí)踐研究提升到新的水平。
3. 2開闊視角，從學(xué)科發(fā)展中拓展理論的創(chuàng)新性
3. 2. 1重視體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科理論批判
體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科發(fā)展研究應(yīng)該重視對(duì)各門學(xué)科自身理論與知識(shí)體系的批判，因?yàn)轶w育社會(huì)科學(xué)學(xué)科理論并不是永恒不變的絕對(duì)真理，其理論的產(chǎn)生與發(fā)展過程以及價(jià)值取向并非都是具有中立性的，容易受到人為的、主觀的、利益的與權(quán)力的制約，容易受到社會(huì)體制、社會(huì)組織、社會(huì)文化、社會(huì)教育、社會(huì)意識(shí)形態(tài)的主流思想影響及其控制作用的約束。開展對(duì)體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科理論的“他批判”與“自批判”，一方面有利于分辯體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科理論與知識(shí)體系的真?zhèn)?，闡明其本位功能;另一方面有利于對(duì)批判的理論進(jìn)行檢驗(yàn)與反思，促進(jìn)體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科理論的創(chuàng)新。
3. 2. 2定位體育社會(huì)科學(xué)實(shí)踐理論導(dǎo)向
體育社會(huì)科學(xué)的宏觀研究與微觀研究應(yīng)以實(shí)踐理論為導(dǎo)向，要用發(fā)展的、全局的、戰(zhàn)略的眼光，分析體育領(lǐng)域中的各種問題。體育社會(huì)科學(xué)的實(shí)踐理論在不同的歷史階段有不同的理論內(nèi)容，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)科學(xué)指導(dǎo)作用的滲透，體育社會(huì)科學(xué)的實(shí)踐理論處于不斷變化與發(fā)展之中，形成語(yǔ)言層面的實(shí)踐理論與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)過程的實(shí)踐理論相結(jié)合的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。確立以體育社會(huì)科學(xué)實(shí)踐為視角的認(rèn)識(shí)觀，闡明體育社會(huì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是人的存在方式，并在此基礎(chǔ)之上為個(gè)人與社會(huì)提供具有指導(dǎo)意義的理論與實(shí)踐方法。只有在充分發(fā)揮宏觀研究的導(dǎo)向作用與微觀研究的具體作用的基礎(chǔ)之上，才能為體育社會(huì)科學(xué)理論與知識(shí)體系的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐理論基礎(chǔ)。
3.2.3挖掘體育社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)理論智慧
開發(fā)與利用體育社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)理論智慧，進(jìn)行體育社會(huì)科學(xué)知識(shí)資本擴(kuò)張與智慧教育，為更有效地進(jìn)行體育社會(huì)科學(xué)宏觀研究與微觀研究奠定理論基礎(chǔ)。體育社會(huì)科學(xué)的發(fā)展具有自身的理論體系，其科學(xué)性、指導(dǎo)性需要經(jīng)過嚴(yán)密的、科學(xué)的邏輯推理和證明過程，才能形成有價(jià)值的、系統(tǒng)的、超越的、能動(dòng)的理論體系。通過建立學(xué)科整合、體系構(gòu)建、理論創(chuàng)新，促進(jìn)體育社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)理論的智慧進(jìn)化與智慧更新。體育社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)以正確的發(fā)展觀、價(jià)值觀、實(shí)踐觀為指導(dǎo)，站在宏觀研究的角度，從微觀人手研究體育社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)理論的功能，正確認(rèn)識(shí)體育社會(huì)科學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)。
3. 3嚴(yán)格規(guī)范，從學(xué)風(fēng)建設(shè)中追求成果的質(zhì)量
3. 3. 1堅(jiān)持體育社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范
體育社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針，不斷推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步。勇于學(xué)術(shù)創(chuàng)新，努力創(chuàng)造先進(jìn)文化，積極弘揚(yáng)科學(xué)精神、精神與民族精神。從學(xué)風(fēng)建設(shè)上可以通過體育社會(huì)科學(xué)知識(shí)傳遞和積累的制度約束，展現(xiàn)個(gè)體與群體行為示范，鼓勵(lì)體育學(xué)術(shù)創(chuàng)新。
3. 3. 2形成體育社會(huì)科學(xué)研究個(gè)性特色
所謂個(gè)性特色就是和別人不相同的、具有自身獨(dú)特性的、高質(zhì)量的研究成果。體育社會(huì)科學(xué)研究從主體出發(fā)有個(gè)體研究、小群體研究、團(tuán)隊(duì)研究等多種形式，然而無論何種形式的研究，都應(yīng)該形成自身的研究特色和特點(diǎn)。必須依靠自身的體育社會(huì)科學(xué)某一領(lǐng)域研究的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，敢于探索別人未涉足研究的領(lǐng)域，生產(chǎn)具有個(gè)性特色的體育學(xué)術(shù)精品，凸現(xiàn)體育精品的學(xué)術(shù)地位，推動(dòng)體育社會(huì)科學(xué)的發(fā)展研究向高層次方向轉(zhuǎn)變。
3. 3. 3打造體育社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)精品
體育社會(huì)科學(xué)研究必須樹立學(xué)術(shù)精品意識(shí)，通過體育社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，打造一批精品，占領(lǐng)體育社會(huì)科學(xué)研究的前沿，形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)。“學(xué)術(shù)創(chuàng)新，可以打造學(xué)術(shù)精品;打造學(xué)術(shù)精品，又可以推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新”。創(chuàng)新是學(xué)術(shù)精品的“靈魂”，要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種思維方式，潛心鉆研，推陳出新，敢于超越，提出體育社會(huì)科學(xué)發(fā)展的新理論與新方法。只要把學(xué)術(shù)創(chuàng)新貫穿于研究的全過程之中，就可以出現(xiàn)《體育人文社會(huì)學(xué)概論》、《奧林匹克學(xué)》、《體育基本理論教程》等體育社會(huì)科學(xué)研究的學(xué)術(shù)精品。
3. 4建設(shè)梯隊(duì)，從培養(yǎng)機(jī)制中提升人才的層次性
3.4. 1制定體育社會(huì)科學(xué)人才戰(zhàn)略規(guī)劃
體育社會(huì)科學(xué)“要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，充分發(fā)揮人才資源開發(fā)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性作用?！币睒s發(fā)展體育社會(huì)科學(xué)，就必須提升體育社會(huì)科學(xué)研究隊(duì)伍的整體水平。各級(jí)體育研究機(jī)構(gòu)、高等院校、各級(jí)體育行政部門、社會(huì)體育機(jī)構(gòu)要把體育社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該制定相應(yīng)的人才戰(zhàn)略規(guī)劃，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)梯隊(duì)、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等。
3. 4. 2優(yōu)化體育社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制
從體育社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域的需要出發(fā)，重視培養(yǎng)中青年優(yōu)秀研究人才。通過體育社會(huì)學(xué)碩士點(diǎn)與博士點(diǎn)建設(shè)、體育社會(huì)學(xué)研究基地建設(shè)、體育社會(huì)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，形成合理的體育社會(huì)科學(xué)人才學(xué)術(shù)梯隊(duì)，通過培養(yǎng)體育重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、體育學(xué)術(shù)帶頭人、后備體育學(xué)術(shù)帶頭人、體育學(xué)術(shù)骨于、青年體育學(xué)術(shù)優(yōu)秀人員，形成合理的體育社會(huì)科學(xué)人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。注重體育社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，優(yōu)化人才資源配置;建立公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;建立健全人才的管理制度;建立體育社會(huì)科學(xué)科研成果的評(píng)價(jià)體系;加強(qiáng)體育社會(huì)科學(xué)人才的檔案建設(shè)。
3.4.3營(yíng)造體育社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)境
第3篇：體育科學(xué)研究的特點(diǎn)范文
探究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。它是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與解決問題的能力，以達(dá)到獲取知識(shí)、提高能力和情感體驗(yàn)三者統(tǒng)一的一種教學(xué)方式。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)概念、知識(shí)的理解，問題的選擇主要以完成教材學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，面向?qū)W科知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的掌握。它主要以課堂教學(xué)為主，有時(shí)需要學(xué)生在課下做準(zhǔn)備工作。
一、探究性教學(xué)模式的提出
布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，根本目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生領(lǐng)悟和掌握科學(xué)研究的方法。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，它強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)人的主體性，培養(yǎng)完善的人格，與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)極為相符。因此，兩者相結(jié)合，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能形成規(guī)律，以主動(dòng)發(fā)展、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成終身體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣為宗旨，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的，即是探究性教學(xué)模式。
二、探究性體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求
1.有初步觀察的能力。
經(jīng)歷觀察體育技能現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察動(dòng)作技能的主要特征。
2.有初步的提出問題的能力。
能在觀察體育技能現(xiàn)象或動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3.有初步的信息收集能力。
通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。
4.有初步的信息處理能力。
通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。
5.有初步的分析概括能力。
學(xué)習(xí)從體育現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。
6.有初步的信息交流能力。
能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽取反饋意見的意識(shí)。
三、探究性體育教學(xué)模式的應(yīng)用
1.提供調(diào)查范圍，注重學(xué)生的實(shí)踐探究。
以體育法學(xué)理論課堂為例，教師在啟動(dòng)探究性教學(xué)之前，要給學(xué)生提供調(diào)查范圍，作一些問題陳述，列出問題清單，如，我國(guó)體育法制與世界體育法制的橫向比較，我國(guó)體育法制的基本情況，我國(guó)體育法制的特點(diǎn)、現(xiàn)狀，以及其給社會(huì)各方面發(fā)展帶來的影響，等等。學(xué)生以小組為單位，通過查閱資料、調(diào)查訪問和專家采訪等形式，在課下進(jìn)行一段時(shí)間的自主探究，其間教師可作咨詢指導(dǎo)。同時(shí)，教師對(duì)在課前重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面，如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，何時(shí)提供有關(guān)信息資料等方面要有預(yù)設(shè)。
2.巧設(shè)起始情景，激發(fā)探究興趣。
教師通過表象比較情景(如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的球類、武術(shù))、多媒體情景(體育節(jié)目、體育新聞等)，把教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情景，假設(shè)幾個(gè)與體育教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的需要，從而引發(fā)學(xué)生積極思考、進(jìn)行探索。任何能夠形成疑惑情景的題目都可以進(jìn)行探究訓(xùn)練。
以上面提到的教學(xué)實(shí)例為例，在課堂開始階段，教師可以展示我國(guó)體育法制制定以來給社會(huì)帶來的正負(fù)面影響的相關(guān)材料。這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題一下子就引出了我國(guó)人口眾多的現(xiàn)狀帶來的種種負(fù)面問題。學(xué)生面對(duì)這樣的問題，會(huì)產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而會(huì)想解決它。教師可利用這種內(nèi)在的探究渴望，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究對(duì)象的興趣和動(dòng)機(jī)，達(dá)到順利教會(huì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的目的。
對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)同樣可以運(yùn)用這種方法教學(xué)。比如在學(xué)生原有認(rèn)知有限，體育知識(shí)、技能儲(chǔ)備較少，只有靠具體的直觀形象建立條件反射，對(duì)運(yùn)動(dòng)表象難以構(gòu)成正確的認(rèn)識(shí)的情況下，教師可以運(yùn)用自己的知識(shí)技能傳授，讓學(xué)生在視覺感受下建立運(yùn)動(dòng)表象，再經(jīng)過身體的體驗(yàn)，使自身的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)器官產(chǎn)生感受。因此，在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)提問、大膽發(fā)言的氛圍，使學(xué)生大膽地解釋材料，假設(shè)、挑戰(zhàn)證據(jù)，或批評(píng)對(duì)方的研究設(shè)想。教師要耐心地傾聽，敏銳地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力等方面的能力得到具體的體現(xiàn)。
3.注意總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)上會(huì)存在差距。如果探究的結(jié)論較科學(xué)和全面，教師可作簡(jiǎn)單概括性總結(jié);如果學(xué)生在結(jié)論性的問題上達(dá)不到對(duì)真理性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)不完整，教師要注意總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。
4.激勵(lì)評(píng)價(jià)，引入探究。
在總結(jié)、肯定前兩步探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路，進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的樂趣。
5.組織學(xué)生進(jìn)行反思。
教師要組織學(xué)生討論，如:在探究的過程中，你學(xué)到了什么，感受最深的是什么，你認(rèn)為探究時(shí)要注意什么，等等。
6.假設(shè)與探究。
假設(shè)是探究性教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、推理等創(chuàng)造性思維品質(zhì)的重要過程。牛頓有句名言:“沒有大膽的推測(cè)，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！碑?dāng)然這里所講的假設(shè)并不是毫無根據(jù)的胡思亂猜，它是根據(jù)一定的科學(xué)理論，經(jīng)過一系列思維推理得出的。如教師提出“如何鍛煉能使肱二頭肌發(fā)達(dá)”課題，利用啞鈴、握力棒、拉力器等幾種簡(jiǎn)易器材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)較好的練習(xí)方式。學(xué)生便可以在實(shí)踐中設(shè)計(jì)幾種練習(xí)方式，假設(shè)某一種練習(xí)方式鍛煉效果較好，然后運(yùn)用人體解剖、生理和力學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究。在探究性教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出假設(shè)猜想，設(shè)計(jì)出檢驗(yàn)或推理的方案，以類似科學(xué)研究的方法取得數(shù)據(jù)和線索，通過“探究”活動(dòng)最終找到解決問題的方法，進(jìn)而得出肯定假設(shè)或否定假設(shè)的結(jié)論。在學(xué)生假設(shè)與探究的過程中，體育教師應(yīng)該多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。
7.設(shè)定目標(biāo)，確定內(nèi)容。
設(shè)定目標(biāo)是為了使教學(xué)內(nèi)容得到更好的貫徹，目標(biāo)要根據(jù)需要來設(shè)定，要在傳授體育知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握技能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等方面有所體現(xiàn)。這個(gè)目標(biāo)還要符合學(xué)生生理心理特點(diǎn)、知識(shí)水平和現(xiàn)有技能。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容要有重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)碾y度有助于學(xué)生形成認(rèn)知沖突的問題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的困惑，從而形成積極探究的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第4篇：體育科學(xué)研究的特點(diǎn)范文
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）09-000-02
摘 要 為了能夠更好的促進(jìn)高校體育表演專業(yè)的發(fā)展，本文針對(duì)高校體育表演專業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行了研究。文章首先從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面闡述了高校體育表演專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，然后又在此基礎(chǔ)之上分析了高校體育表演專業(yè)的現(xiàn)狀，并針對(duì)目前高校體育表演專業(yè)在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍以及教學(xué)實(shí)踐等三個(gè)方面所存在的問題，提出了相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策與建議，以期能夠?qū)Ω咝ｓw育表演專業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展有所助益。
關(guān)鍵詞 體育表演專業(yè) 高校 發(fā)展目標(biāo) 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展建議
體育表演專業(yè)作為近些年新興的專業(yè)之一，通過將體育運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)表演融為一體，具有健身、娛樂等多種功能，充分的體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)所具有的積極向上、敢于拼搏的精神和藝術(shù)表演所具有的個(gè)性創(chuàng)意及視覺沖擊意境，成為了高校擺脫傳統(tǒng)的、單一的體育專業(yè)發(fā)展模式，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的一種重要方式。因此，為了能夠更好的促進(jìn)高校體育表演專業(yè)的發(fā)展、促進(jìn)高校體育專業(yè)的發(fā)展，本文就針對(duì)高校體育表演專業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行了研究。
一、高校體育表演專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)
人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，是高校的三大基本職能，而這三大基本職能要想在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中得到有效的發(fā)揮，追根究底，還必須要落實(shí)到高校所設(shè)置的具體專業(yè)上來，這一點(diǎn)對(duì)于高校體育表演專業(yè)來說也不例外。因此，在分析高校體育表演專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，同樣也需要從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)這三個(gè)方面入手來進(jìn)行界定。
首先，在人才培養(yǎng)的方面。從人才培養(yǎng)的方面來說，高校體育表演專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，即：應(yīng)注意培養(yǎng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)所需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。但是要注意，這一發(fā)展目標(biāo)并不是對(duì)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的排斥和顛覆，而是要在重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，注意應(yīng)用型人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的整合和兼顧。
其次，在科學(xué)研究的方面。從科學(xué)研究的方面來說，高校體育表演專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)研究與體育表演相關(guān)的、高校所在地的體育事業(yè)或是健身行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型的課題，以更好的與專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相契合，并促使所開展的科學(xué)研究工作與體育表演市場(chǎng)兩者之間產(chǎn)生良性的互動(dòng)和循環(huán)。
最后，在社會(huì)服務(wù)的方面。從社會(huì)服務(wù)的方面來說，高校體育表演專業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)槿窠∩砘顒?dòng)的開展提供科學(xué)的指導(dǎo)，而且還要有參與和影響社會(huì)生活的意識(shí)和能力，以盡可能的解決社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域與體育表演所面臨的一些現(xiàn)實(shí)問題，為社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展提供助力。
由上述三個(gè)方面的分析可以窺知高校體育表演專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，但是由于對(duì)于高校來說，人才培養(yǎng)始終是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，也是高校最基本的職能。所以說，與此相對(duì)應(yīng)的，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也就是高校體育表演專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的核心點(diǎn)所在。
二、高校體育表演專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
雖然說，國(guó)內(nèi)高校體育表演專業(yè)的起步時(shí)間較晚，但是發(fā)展的速度卻是非常快的，自從2000年天津體育學(xué)院首先獲得教育部的批準(zhǔn)，設(shè)立了舞蹈學(xué)專業(yè)之后，各類體育院系也開始競(jìng)相開設(shè)體育表演專業(yè)。目前，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)國(guó)內(nèi)開設(shè)了體育表演專業(yè)的高校就已經(jīng)超過了30所，高校體育表演專業(yè)的發(fā)展速度可見一斑。然而，雖然說，整體看來，目前國(guó)內(nèi)高校體育表演專業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢(shì)是迅猛的、良好的，但是在發(fā)展的過程中，也不可避免的存在著一系列的問題，以下就從課程設(shè)置、師資隊(duì)伍以及教學(xué)實(shí)踐幾個(gè)方面簡(jiǎn)要對(duì)此進(jìn)行分析。
首先，課程設(shè)置。體育表演專業(yè)既具有體育的特性，又具有藝術(shù)的特性，其專業(yè)一般是由公共基礎(chǔ)課、體育類課程以及藝術(shù)類課程三個(gè)主要的部分構(gòu)成的，較為特殊。目前高校體育表演專業(yè)發(fā)展過程中，課程設(shè)置方面的問題主要在于：很多高校體育表演專業(yè)的課程設(shè)置，并不能很好的體現(xiàn)體育表演專業(yè)的特性。很多高校都因存在公共基礎(chǔ)課或是體育類過多、藝術(shù)類課程過多、過于盲目等問題，使得專業(yè)的特色不夠明確和突出。
其次，師資隊(duì)伍。體育表演專業(yè)作為近些年一個(gè)新興的專業(yè)，專業(yè)特點(diǎn)突出，會(huì)涉及到較多的藝術(shù)表演類課程。因此，其這一特點(diǎn)就決定了任課教師不但要掌握科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，而且還必須要同時(shí)具有體育類技術(shù)技能和藝術(shù)類技術(shù)技能。這對(duì)于目前國(guó)內(nèi)多數(shù)體育院校而言，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍是無法完全勝任的，開設(shè)體育表演專業(yè)無疑是對(duì)師資力量提出的一個(gè)挑戰(zhàn)。
最后，教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上指的就是具體的開展教學(xué)活動(dòng)的過程。目前針對(duì)高校體育表演專業(yè)來說，在開展具體的教學(xué)活動(dòng)的過程中，一個(gè)常見的問題就是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過于薄弱。高校體育表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)通常包括入學(xué)教育、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)活動(dòng)等多個(gè)方面。理論上來說，在高校體育表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要能夠充分的體現(xiàn)出專業(yè)的特色，但是目前看來，多數(shù)高校體育表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還是借鑒的體育教育專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且實(shí)習(xí)的基地少、不固定，實(shí)習(xí)的單位也很少涉及到表演單位，從而使得實(shí)踐教學(xué)的效果較差，影響了人才的培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展。
三、高校體育表演專業(yè)的發(fā)展對(duì)策及建議
在全文分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)高校體育表演專業(yè)的發(fā)展問題，特提出了如下幾點(diǎn)對(duì)策與建議：
首先，重視專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)的課程設(shè)置，因此，針對(duì)高校體育表演專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)可知，高校在開設(shè)體育表演專業(yè)時(shí)，專業(yè)的課程設(shè)置就應(yīng)該以體育類的學(xué)科科目和課程為主，以藝術(shù)、表演類的科目為特色，根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行合理的搭配。而且在進(jìn)行具體的課程設(shè)置工作時(shí)，還要注意精簡(jiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)必修課，增設(shè)專業(yè)自選課，并盡可能的開設(shè)有助于將體育與藝術(shù)相融合起來的課程，例如：藝術(shù)體操、體育攝影、體育繪圖等等。
其次，應(yīng)積極的采用多種方式、通過多種途徑來建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)多數(shù)院校在開設(shè)體育表演專業(yè)的過程中所遇到的師資匱乏問題，為了確保專業(yè)的健康發(fā)展，必須要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)問題。高?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況和本校教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等開展不同方式的職后培養(yǎng)工作，例如：選派教師外出進(jìn)修、邀請(qǐng)專家來校講學(xué)或是開辦其它有針對(duì)性的輔導(dǎo)活動(dòng)等等。除此之外，還可以通過引進(jìn)藝術(shù)院校的優(yōu)秀畢業(yè)生或是社會(huì)上相關(guān)領(lǐng)域的高水平人才的方式來完善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，建立高校間的協(xié)作與交流等等多種方式來提高學(xué)校師資隊(duì)伍的質(zhì)量和水平。
最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的成效。體育表演專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。為了改善目前多數(shù)開設(shè)體育表演專業(yè)的高校所存在的實(shí)踐教學(xué)成效較差的問題，學(xué)校應(yīng)通過鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)文體活動(dòng)；通過與俱樂部、影視中心以及大眾傳媒單位進(jìn)行合作的方式來積極開辟實(shí)踐基地；改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)制度，讓實(shí)踐教學(xué)方式更為多樣，時(shí)間更為靈活等多種方式來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的成效，促進(jìn)高校體育表演專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：體育科學(xué)研究的特點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞]內(nèi)涵；必要性；可行性；策略
在我國(guó)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是研究生教育的主體模式。美國(guó)和日本的本科生教育幾乎都實(shí)施各種形式的導(dǎo)師制。國(guó)內(nèi)部分高校，如浙江大學(xué)等在一些本科專業(yè)試行了導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，取得了較好效果。實(shí)踐證明，本科生導(dǎo)師制是本科生人才培養(yǎng)模式的重要?jiǎng)?chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)班建制人才培養(yǎng)模式的有益補(bǔ)充。
一、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵
由于本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求與研究生不同，本科生的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制內(nèi)涵與研究生導(dǎo)師制有很多不同。
1.本科生導(dǎo)師應(yīng)成為學(xué)生思想的指引者
本科生對(duì)于獨(dú)立處理生活、學(xué)業(yè)等方面問題的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有所欠缺，對(duì)于新環(huán)境下的新問題有時(shí)會(huì)感到茫然不知所措，教師有針對(duì)性的指引對(duì)學(xué)生快速進(jìn)入角色起著重要作用，所以本科生的導(dǎo)師制更強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師與學(xué)生思想的溝通，做到既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又要成為學(xué)生思想上的指引者，幫助學(xué)生在大學(xué)期間樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2.本科生導(dǎo)師需側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
大學(xué)期間學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間明顯增加，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后覺得很不適應(yīng)。教師應(yīng)在學(xué)生入校后對(duì)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法給予及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立起與自己優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展方向相吻合的知識(shí)構(gòu)架，不斷拓展知識(shí)寬度與廣度，逐漸培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)。
3.本科生導(dǎo)師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)與興趣
通過進(jìn)行與本科生專業(yè)知識(shí)、技能水平相匹配的科研訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)他們縝密的思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神，在與導(dǎo)師切磋交流過程中培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念，這些都將為其今后專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從某種意義上說，本科階段科學(xué)理想和科學(xué)信念的樹立比取得科研成果更為重要。
二、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科生實(shí)行導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的必要性
1.有利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)掌握體育學(xué)、生物科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和教育學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，能夠在各級(jí)體育科學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教學(xué)、健康教育管理等機(jī)構(gòu)從事人體機(jī)能監(jiān)控、運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、體育教學(xué)及科學(xué)研究等方面工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。導(dǎo)師制可以針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)班建制人才培養(yǎng)的重要補(bǔ)充，有利于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.符合醫(yī)體結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)要求
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為學(xué)習(xí)體育學(xué)、生物科學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，接受體質(zhì)健康測(cè)量與評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、運(yùn)動(dòng)傷病的預(yù)防與處理等運(yùn)動(dòng)科學(xué)方面的基本訓(xùn)練，掌握人體機(jī)能監(jiān)控、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)的基本能力。通過導(dǎo)師制培養(yǎng)方式，可以使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生得到更多的科研實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)醫(yī)體結(jié)合復(fù)合型人才，滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。
3.促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)健康發(fā)展
將導(dǎo)師制培養(yǎng)模式引入到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)之中，有利于培養(yǎng)出真正被社會(huì)需求和認(rèn)可的精品人才，反過來精尖人才的社會(huì)認(rèn)可度又成為助推運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)積極良好發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)打造精品專業(yè)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)健康發(fā)展，起到助推體育事業(yè)發(fā)展的作用。
三、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的可行性
1.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)生師比例小
各體育院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)招生規(guī)模較小。以哈爾濱體育學(xué)院為例，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)現(xiàn)共有學(xué)生45名，專業(yè)師資隊(duì)伍共計(jì)19人。合理的師生比例為導(dǎo)師制的有效實(shí)施創(chuàng)造了前提條件。
2.進(jìn)行科研訓(xùn)練的硬件條件相對(duì)完善
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)相對(duì)完善的硬件資源可以滿足本科生科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐所需條件。全國(guó)各院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)均下設(shè)有基礎(chǔ)和專業(yè)教研室、實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)研究中心和康復(fù)醫(yī)院等教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，使導(dǎo)師指導(dǎo)本科生的科研和專業(yè)課學(xué)習(xí)硬件條件得以保障。
3.師資力量有保障
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的師資由臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、康復(fù)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科組成，專業(yè)教師豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)師制下培養(yǎng)醫(yī)體結(jié)合型人才給予強(qiáng)有力的師資保障。
四、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制實(shí)施策略
1.制定實(shí)施導(dǎo)師制人才培養(yǎng)相關(guān)規(guī)章制度
完善的規(guī)章制度是有效實(shí)施導(dǎo)師制的保障。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施前，要建立導(dǎo)師制實(shí)施的具體文件條例，明晰導(dǎo)師制實(shí)施的意義、目的、組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施步驟、工作內(nèi)容、考核指標(biāo)、監(jiān)督評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)桶旆ǖ取
2.完善導(dǎo)師遴選和師生互選方案
優(yōu)秀的老師對(duì)學(xué)生一生的積極影響往往是重大深遠(yuǎn)的。導(dǎo)師遴選應(yīng)按照自身修養(yǎng)高、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、工作熱情高、專業(yè)知識(shí)淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富等方面要求進(jìn)行遴選。導(dǎo)師產(chǎn)生后需制定詳細(xì)方案進(jìn)行師生互選。
3.精心組織導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下的各項(xiàng)業(yè)務(wù)開展
第一，指導(dǎo)本科生專業(yè)課學(xué)習(xí)。本科階段是形成專業(yè)知識(shí)架構(gòu)的重要基礎(chǔ)階段。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的重要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)。導(dǎo)師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生打牢課業(yè)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合等。
第二，要求本科生進(jìn)行跟教助教。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制實(shí)施中，要求學(xué)生融入導(dǎo)師的日常教學(xué)工作，如協(xié)助老師準(zhǔn)備教具、審核學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材等。參與導(dǎo)師日常教學(xué)工作不僅能使學(xué)生熟悉教學(xué)工作流程，增長(zhǎng)才干，還能在工作中切身體會(huì)教師的責(zé)任與意義，并能從導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)工作中感受和學(xué)習(xí)導(dǎo)師的工作熱情及敬業(yè)精神，對(duì)其今后選擇職業(yè)發(fā)展方向也有一定幫助。
第三，引導(dǎo)本科生進(jìn)行科學(xué)研究。對(duì)于醫(yī)體結(jié)合的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，動(dòng)手能力和科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過本科生直接參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、參與研究生的科研項(xiàng)目、申報(bào)校級(jí)和省級(jí)學(xué)生創(chuàng)新科研課題、畢業(yè)論文選題等方式，能使他們接觸到科研活動(dòng)，培養(yǎng)科研興趣。在與研究生搭建共同研究平臺(tái)的過程中，除起到科研培訓(xùn)作用外，還有利于培養(yǎng)本科生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
4.定期進(jìn)行效果檢查
第一，定期進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。學(xué)生定期針對(duì)課業(yè)學(xué)習(xí)、科研進(jìn)展和實(shí)踐活動(dòng)情況向?qū)熯M(jìn)行匯報(bào)。導(dǎo)師通過定期與學(xué)生交流，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生遇到的各種問題，并了解學(xué)生對(duì)人生與社會(huì)、對(duì)困難與挫折、對(duì)成績(jī)與榮譽(yù)的理解和看法，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
第二，定期進(jìn)行導(dǎo)師指導(dǎo)工作匯報(bào)。學(xué)校要加強(qiáng)過程管理，要求導(dǎo)師定期指導(dǎo)工作進(jìn)展，并進(jìn)行成果匯報(bào)。本科生導(dǎo)師制下，教師的職責(zé)、任務(wù)與以往傳統(tǒng)教育模式有很大不同。教師要對(duì)實(shí)施導(dǎo)師制的意義有充分認(rèn)識(shí)，要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。學(xué)校需要對(duì)導(dǎo)師制下相關(guān)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)導(dǎo)師制實(shí)施過程中遇到的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。
在生師適配關(guān)系合理、科研設(shè)施、師資力量等軟硬件條件相對(duì)完備的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)，可以對(duì)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)方法、科研能力等方面進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，最大程度地關(guān)注學(xué)生個(gè)性，使他們的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)得到最大發(fā)揮，有利于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科生醫(yī)體結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)班建制教育模式的有益補(bǔ)充，建議將本科生導(dǎo)師制納入運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
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第6篇：體育科學(xué)研究的特點(diǎn)范文
1 體育教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)
1.1“多媒體”知識(shí)
多媒體教材可以做到雙向教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，可以針對(duì)不同學(xué)生因材施教，特別是多媒體教材可以采取學(xué)生易于接受的方式，如圖片、動(dòng)畫等，通過視覺形象展現(xiàn)規(guī)范動(dòng)作，使學(xué)生耳聞目睹，既了解原理，又能將動(dòng)作要領(lǐng)銘記于心，再有老師指導(dǎo)動(dòng)作，使學(xué)生較易掌握動(dòng)作技術(shù)。所以，在現(xiàn)代體育教學(xué)中“多媒體”教學(xué)能力是每位老師必備能力之一。
1.2普通基礎(chǔ)知識(shí)
其特點(diǎn)是“博”，體育教師作為社會(huì)主義教育的專門人才，必須樹立“忠誠(chéng)人民教育事業(yè)”的思想，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)，要具備語(yǔ)言文學(xué)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，形成良好的教學(xué)、訓(xùn)練、科研等能力的基礎(chǔ)。
1.3學(xué)科專業(yè)知識(shí)
這是教學(xué)過程中必須具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包含三方面的知識(shí)：（1）、人體科學(xué)理論知識(shí)：包括人體解剖學(xué)、生理學(xué)、體育保健、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等方面，對(duì)這方面的知識(shí)要求面要“寬”。（2）專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)理論與技術(shù)：包含教師不僅要熟悉教材大綱，還要在多能基礎(chǔ)上，對(duì)某部分做到精細(xì)研究，做到“樹業(yè)有專攻”，形成自己對(duì)某些問題的系統(tǒng)觀點(diǎn)，這樣講起課來才能得心應(yīng)手，對(duì)科研也起到良好的促進(jìn)作用，對(duì)這方面知識(shí)要求“深”。（3）應(yīng)用科學(xué)理論包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)、科研方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，對(duì)這方面知識(shí)要求要“新”。
1.4教育學(xué)科理論：分教育理論和體育教育理論兩個(gè)方面，教育理論包括高等教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)。體育學(xué)科理論：包括體育概論、學(xué)校體育、體育教學(xué)論、體育心理學(xué)等等。作為一個(gè)體育教師，若缺乏這類知識(shí)，要熟練地駕馭教材，科學(xué)的組織課堂教學(xué)、科研工作，順利地完成學(xué)校體育任務(wù)是有困難的。
上述4個(gè)方面的知識(shí)是體育教師應(yīng)具備的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，它們的關(guān)系是：第一方面是結(jié)構(gòu)的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現(xiàn)，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。第二方面是結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它不僅是教師形成教學(xué)能力以及其他能力的基礎(chǔ)，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基礎(chǔ)，第三方面是結(jié)構(gòu)的重心，它制約著教學(xué)、訓(xùn)練、科研、保健能力的高低，有了這類知識(shí)，教師才能遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。
2 體育教師能力結(jié)構(gòu)
所謂能力結(jié)構(gòu)，則是把各種能力的集合作為一個(gè)系統(tǒng)整體考慮時(shí)，所呈現(xiàn)出來的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要由以下6個(gè)方面組成：
2.1教學(xué)能力。主要表現(xiàn)在：制定教學(xué)文件的能力，善于掌握和運(yùn)用教材、教法的能力，熟練運(yùn)用“多媒體”教學(xué)能力，正確示范、精練生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，嚴(yán)密的教學(xué)組織能力，組織競(jìng)賽、裁判和指導(dǎo)課外活動(dòng)的能力。
2.2指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力。促進(jìn)學(xué)生課外活動(dòng)的開展，推動(dòng)校園文化的形成，給學(xué)生造成自覺地、科學(xué)地進(jìn)行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。
2.3訓(xùn)練能力。在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，包括：科學(xué)選材能力，制定和實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃能力，管理訓(xùn)練和組織比賽能力，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系的能力。
2.4思想教育能力。包括組織培養(yǎng)健全集體的能力，對(duì)學(xué)生思想發(fā)展分析及預(yù)測(cè)能力，對(duì)后進(jìn)生疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德教育的能力等。
2.5體育科學(xué)研究能力。包括搜集整理文獻(xiàn)，掌握科學(xué)研究全過程的能力，掌握運(yùn)用基本科研方法的能力。
2.6保健能力。包括對(duì)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行全面的測(cè)量、統(tǒng)計(jì)與技能評(píng)價(jià)的能力，醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力，一般運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷和疾病的預(yù)防與處理的能力等。
以上6種能力是不可分割的整體，其中教學(xué)能力是核心，身體鍛煉能力是重點(diǎn)，訓(xùn)練能力是培養(yǎng)合格人才的必備條件，科研能力是體育本質(zhì)與規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，保健能力是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體、身心健康水平的保障。
第7篇：體育科學(xué)研究的特點(diǎn)范文
摘 要 目前，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的研究還缺乏系統(tǒng)的理論與模式，民族傳統(tǒng)體育正處于蓬勃發(fā)展階段，學(xué)術(shù)研究氛圍日益高漲，民族高等院校民族體育環(huán)境建設(shè)正處在自主創(chuàng)新階段，在民族體育環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校制度建設(shè)和實(shí)施仍然應(yīng)該在民族體育環(huán)境建設(shè)中占主導(dǎo)地位。因此，構(gòu)建教學(xué)、科研和競(jìng)賽的協(xié)調(diào)發(fā)展，制度、物質(zhì)和文化共同支撐的民族傳統(tǒng)體育環(huán)境體系，是當(dāng)前民族高等院校的必然要求
關(guān)鍵詞 民族類高校 體育環(huán)境 設(shè)計(jì)
一、前言
中華民族傳統(tǒng)體育是我國(guó)優(yōu)秀文化的重要組成部分。近百年來，由于西方體育傳入我國(guó)，不斷對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展產(chǎn)生沖擊，使得原有民族傳統(tǒng)體育的生存環(huán)境遭到破壞，為此，中華民族傳統(tǒng)體育必須做出相應(yīng)的抉擇，尋求與新環(huán)境的適應(yīng)，在變化中得到發(fā)展。目前，對(duì)高校構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育環(huán)境的研究極少，本研究旨在分析民族傳統(tǒng)體育環(huán)境在民族高校的構(gòu)建可行性和構(gòu)建設(shè)計(jì)，為中國(guó)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展研究做一些有益的探討。
二、民族傳統(tǒng)體育在民族類高校的開發(fā)與推廣
民族傳統(tǒng)體育是各民族人民在同大自然較量過程中形成的形式多樣、具有鮮明地方特色的體育活動(dòng)。悠久的民族傳統(tǒng)體育是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅漢民族體育就有301項(xiàng)，少數(shù)民族體育有676項(xiàng)，共計(jì)977項(xiàng)。為了使全國(guó)各族人民展示自己的文化1953年在天津舉辦了全國(guó)民族形式體育表演和競(jìng)技大會(huì)。1984年國(guó)家體委、國(guó)家民委將1953年天津少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)定為第一屆全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了深入貫徹落實(shí)民族政策，進(jìn)一步繼承和發(fā)展民族體育，增強(qiáng)各族人民體質(zhì)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)由國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)和國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)聯(lián)合主辦，由地方承辦，每四年舉行一次，截止2003年，以分別在天津、內(nèi)蒙古、新疆、廣西、云南、北京、、甘肅等省、自治區(qū)、直轄市舉辦了7屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。代表團(tuán)包括中國(guó)人民、港、澳、臺(tái)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、鐵路，民族高等院校肩負(fù)著為民族地區(qū)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的各類高級(jí)專門人才的重任。豐富的民族傳統(tǒng)體育資源，已成為民族高校體育研究的重要組成部分。
三、民族高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育環(huán)境構(gòu)建設(shè)計(jì)
（一）民族高校體育科學(xué)研究
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，民族體育科學(xué)研究就是運(yùn)用各種科學(xué)研究的方法發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)民族體育規(guī)律，整理和創(chuàng)新民族體育知識(shí)的反復(fù)探索工作。對(duì)我國(guó)民族體育進(jìn)行研究，使其走向科學(xué)化、規(guī)范化、社會(huì)化、國(guó)際化，弘揚(yáng)民族體育文化，擴(kuò)大我國(guó)在國(guó)際上的地位和影響。其主要措施是：加強(qiáng)民族體育與奧林匹克運(yùn)動(dòng)研究，使中華武術(shù)全面走向世界；深入研究民族體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、規(guī)則，創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材，推進(jìn)民族體育發(fā)展進(jìn)程
（二）民族高校體育教學(xué)改革
民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容資源的開發(fā)要因地制宜，要體現(xiàn)出地域特性、民族特性和文化特性。要根據(jù)具體地域特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；根據(jù)不同地區(qū)民族體育內(nèi)容資源的多樣性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把地域資源變成區(qū)域資源、特色資源開發(fā)。開發(fā)出既適應(yīng)當(dāng)?shù)匦枰?，又符合不同民族?shí)際的地方課程，以培養(yǎng)既符合國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，又滿足特定民族需要的各民族人才，從而切實(shí)促進(jìn)多民族的共同進(jìn)步和發(fā)展。豐富多彩的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化是民族高校傳統(tǒng)體育課程應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)和利用的寶貴資源，如果將這些傳統(tǒng)的體育內(nèi)容資源挖掘、整理出來，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行推廣，那么民族傳統(tǒng)體育文化就會(huì)得到很好的繼承和弘揚(yáng)。這樣一方面可以解決民族地區(qū)因教學(xué)硬件短缺所帶來的缺憾，另一方面可以擴(kuò)大大學(xué)生自由選擇體育教育的機(jī)會(huì)，更加符合民族高校實(shí)際。
1.編寫民族體育教材，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)
發(fā)展民族體育事業(yè)，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。民族體育作為人類的一種文化創(chuàng)造，它的發(fā)展，需要不斷的推廣與社會(huì)接軌。民族高校有著地處民族地區(qū)或多民族聚集的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也具有發(fā)展民族體育的科研能力和挖掘、推廣民族體育的責(zé)任。民族體育要得到發(fā)展，就要求與時(shí)俱進(jìn)，編寫適合民族高校、民族地區(qū)和有利于民族體育推廣的書籍，其教材應(yīng)該具有：第一，民族性，這是教材編寫的核心內(nèi)容，教材編寫應(yīng)該緊緊圍繞其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所屬民族的勞動(dòng)和日常生活習(xí)俗進(jìn)行，不可想當(dāng)然，這樣有利于民族文化的繼承和發(fā)揚(yáng)；第二，社會(huì)性，這是教材編寫的歸宿，教材編寫應(yīng)簡(jiǎn)單、易懂而不脫離民族特色，適合不同民族、不同的人群參加體育鍛煉，服務(wù)社會(huì)；第三，趣味性，這是教材編寫的出發(fā)點(diǎn)，民族體育項(xiàng)目源自生活，表現(xiàn)出來歡快，上進(jìn)，要把握民族體育的根本，編寫項(xiàng)目要反映社會(huì)現(xiàn)狀，體現(xiàn)人民生活進(jìn)步，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。
2.改革體育教學(xué)內(nèi)容和考試方法，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)
民族高校體育教學(xué)改革必須從科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容和考試方法為切入點(diǎn)， 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。體育教學(xué)考試中，應(yīng)該考學(xué)生長(zhǎng)項(xiàng)，不考學(xué)生短項(xiàng)，考試中要增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高為標(biāo)準(zhǔn)，老師確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容選擇考試項(xiàng)目，這樣能使學(xué)生更好地掌握自己所喜愛的某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在體育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)脑黾用褡屙?xiàng)目?jī)?nèi)容，合理利用資源，這樣不但可以緩解高校體育設(shè)施相對(duì)不足的壓力，增加同學(xué)對(duì)民族體育和民族風(fēng)情的了解，提高身體素質(zhì)，也有利于民族體育以推廣和普及。
3.完善發(fā)展民族體育人本制度，建立高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍，促進(jìn)民族高校健康發(fā)展
隨著時(shí)代的發(fā)展和高等教育改革的深入，高等學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)面臨著完善和創(chuàng)新的問題，高等學(xué)校人本化管理要求規(guī)章制度建設(shè)人本化，完善、創(chuàng)新高校規(guī)章制度，這有利于高校教學(xué)質(zhì)量的提高，然而規(guī)章制度的建設(shè)也必須與加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)相結(jié)合。提高教育質(zhì)量關(guān)鍵是教師，要想深化教育改革就必須認(rèn)真抓好教師素質(zhì)的建設(shè)。教師水平的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，組織訓(xùn)練活動(dòng)的能力，知識(shí)傳授的正確性和深廣程度等決定著學(xué)生接受信息的范圍和層次。作為民族高校教師，不僅要具備體育教學(xué)、教書育人、課外活動(dòng)指導(dǎo)、組織管理、體育科研能力，而且還應(yīng)該掌握一定的少數(shù)民族知識(shí)和少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)。目前高校體育教師中，年輕教師占大多數(shù)，他們一般經(jīng)驗(yàn)不足，科研能力和教學(xué)研究能力比較薄弱，因此，要給他們創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地進(jìn)行教師培訓(xùn)，健康和諧的發(fā)展校園環(huán)境。
（三）民族高校體育競(jìng)賽研究
競(jìng)技體育就是要最大限度地挖掘和發(fā)揮人的潛能，民族高校要深入研究，為攀登運(yùn)動(dòng)技術(shù)和創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)營(yíng)造良好的體育環(huán)境。在運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)、管理和民族體育發(fā)展方向取得突破。
對(duì)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理是主要目的是盡快提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平，爭(zhēng)取最好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，運(yùn)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理的重要和訓(xùn)練方法的科學(xué)性，將管理與訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起。建立運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制的建立、健全與否及科學(xué)化程度如何，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果有著直接的影響。運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練應(yīng)將選拔運(yùn)動(dòng)員苗子到運(yùn)動(dòng)隊(duì)——成材——成績(jī)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，教練員應(yīng)因材施教，深入研究各個(gè)運(yùn)動(dòng)員，在訓(xùn)練實(shí)踐，在科學(xué)選材、訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練負(fù)荷等方面不斷汲取現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練理論和借鑒其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)生理生化、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等方面知識(shí)引入民族體育競(jìng)技訓(xùn)練中，充分利用學(xué)校有限的資源，將民族體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練引入科學(xué)化軌道。在訓(xùn)練中要以人為本，對(duì)運(yùn)動(dòng)員給予足夠的關(guān)懷，尊重運(yùn)動(dòng)員人格，自由和民利，給予運(yùn)動(dòng)員足夠的自由空間，增加對(duì)運(yùn)動(dòng)員的人文精神關(guān)懷。
四、小結(jié)
民族傳統(tǒng)體育正處于蓬勃發(fā)展階段，學(xué)術(shù)研究氛圍日益高漲，民族高等院校民族體育環(huán)境建設(shè)正處在自主創(chuàng)新階段，在民族體育環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校制度建設(shè)和實(shí)施仍然應(yīng)該在民族體育環(huán)境建設(shè)中占主導(dǎo)地位。因此，構(gòu)建教學(xué)、科研和競(jìng)賽的協(xié)調(diào)發(fā)展，制度、物質(zhì)和文化共同支撐的民族傳統(tǒng)體育環(huán)境體系，是當(dāng)前民族高等院校的必然要求。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：體育科學(xué)研究的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：考核制度；講座培訓(xùn)；科研環(huán)境
教育科學(xué)研究（簡(jiǎn)稱教科研）是教育工作者對(duì)教育領(lǐng)域的對(duì)象、現(xiàn)象及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。從實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)來講，學(xué)校教科研活動(dòng)是有效提升教育教學(xué)質(zhì)量和教師自身業(yè)務(wù)水平的一種理性實(shí)踐活動(dòng)。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與深入，理論對(duì)實(shí)踐所起的指導(dǎo)作用日益顯著，教師積極開展教科研活動(dòng)顯得尤為重要。筆者經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前體育教師對(duì)教科研的重要性認(rèn)識(shí)不足，開展教科研活動(dòng)的積極性不高，從事教科研活動(dòng)目的性單一，而且嚴(yán)重缺乏教科研相關(guān)方法與理論知識(shí)，在教科研實(shí)踐中缺少理論的指導(dǎo)作用。鑒于以上問題，筆者查閱相應(yīng)文獻(xiàn)資料和走訪調(diào)查，仔細(xì)分析上述問題的根源，并提出針對(duì)性的解決辦法，希望廣大體育教師在教科研方面能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
一、中學(xué)體育教師教科研現(xiàn)狀與原因分析
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師在學(xué)校里的榮譽(yù)、福利與獎(jiǎng)金主要靠所帶體訓(xùn)生在各級(jí)各類比賽中爭(zhēng)金奪銀，為學(xué)校贏得榮譽(yù)。許多學(xué)校對(duì)非高考學(xué)科沒有建立考評(píng)制度，體育教師在課堂教學(xué)上沒有優(yōu)劣之分，只要課堂教學(xué)確保安全就萬事大吉。體育教師在教科研方面取得的成績(jī)遠(yuǎn)不能與其他文化課教師相提并論，即使教科研成績(jī)出色也很難取得學(xué)校的主要榮譽(yù)。
2.體育教師對(duì)教科研認(rèn)識(shí)不足
通過走訪發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分的體育教師誤認(rèn)為教科研即“寫文章”。他們心目中“誰(shuí)寫論文多誰(shuí)的科研能力就強(qiáng)”，對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。而且不同職稱的老師對(duì)教科研的重要性理解不同，教齡三年內(nèi)的年輕教師忙于如何站穩(wěn)教學(xué)崗位，對(duì)教科研漠不關(guān)心；中級(jí)職稱的中青年教師忙于業(yè)余訓(xùn)練工作，把業(yè)訓(xùn)工作作為自身成名成家的主要工作；高級(jí)職稱的老教師認(rèn)為搞科研是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)間和耗精力的活動(dòng)，搞不搞教科研活動(dòng)純粹是個(gè)人興趣愛好，大多數(shù)抱著無所謂的態(tài)度。
3.體育教師工作量大，工作過于忙碌
通過走訪發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的體育教師不僅要承擔(dān)體育教學(xué)、大課間組織與管理、課外活動(dòng)與業(yè)余訓(xùn)練工作，而且在寄宿制學(xué)校還要承擔(dān)早操的組織與管理，有些體育教師在學(xué)校學(xué)生處、總務(wù)處與食堂等處室任職，他們工作任務(wù)繁重，消耗大量的體力，耗費(fèi)大量的精力，因此，體育教師過于忙碌的工作狀態(tài)也是教科研活動(dòng)受到限制的原因之一。
4.體育教師缺乏系統(tǒng)的科研方法，理論底蘊(yùn)不足
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校對(duì)體育教師的教科研活動(dòng)缺乏考評(píng)制度，對(duì)體育教師開展教科研活動(dòng)關(guān)注不夠，他們很少有機(jī)會(huì)外出參加一些教科研講座與培訓(xùn)活動(dòng)。感受不到教科研的氛圍與氣息，缺乏指導(dǎo)具體開展教科研活動(dòng)的理論知識(shí)，尤其是科研方法與注意事項(xiàng)。加上部分體育教師自身理論水平不高，文字功底差、語(yǔ)言表達(dá)與電腦圖文處理等能力弱，以上這些因素直接阻礙體育教師科研能力的提升。
二、提高體育教師教科研能力的對(duì)策
1.學(xué)?；蝮w育部門要建立體育教師教科研考核制度
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果一項(xiàng)工作沒有具體落實(shí)就等于形同虛設(shè)，毫無意義。學(xué)校在重視文化課教師教科研活動(dòng)開展與業(yè)績(jī)考核的基礎(chǔ)上，也同樣要關(guān)注體育等非高考學(xué)科教師開展教科研活動(dòng)的情況，并建立相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，把科研成果與教師的評(píng)先評(píng)優(yōu)、福利與獎(jiǎng)金掛鉤。從制度和激勵(lì)機(jī)制上保證體育教師積極開展教科研活動(dòng)。
2.要多閱讀專業(yè)類報(bào)刊，強(qiáng)化科研意識(shí)
俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@說明人的某種能力經(jīng)過多次實(shí)踐訓(xùn)練后能得到快速提高。體育教師平時(shí)要抽時(shí)間多閱讀專業(yè)性報(bào)刊，日積月累，教科研能力和科研意識(shí)就會(huì)不斷提升和加強(qiáng)。積極的科研意識(shí)會(huì)使自己慢慢成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教師，把今后教學(xué)實(shí)踐中碰到的問題作為學(xué)問來研究，不斷提高科研能力。
3.要積極參加教科研講座與外出培訓(xùn)活動(dòng)
學(xué)?；蛳嚓P(guān)部們要積極為體育教師開設(shè)教科研方面的講座或外出培訓(xùn)活動(dòng)，教師要珍惜外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一次機(jī)會(huì)，并把學(xué)習(xí)的“亮點(diǎn)”與組內(nèi)老師交流分享，在組內(nèi)建立起較好的科研氛圍，發(fā)揮組內(nèi)教科研骨干教師的傳幫帶作用，年輕教師更要虛心好學(xué)，勤于實(shí)踐，不斷嘗試。
4.學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境與配齊相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備
教科研活動(dòng)是一項(xiàng)理性的實(shí)踐活動(dòng)，它需要一定的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。學(xué)校要加大教科研經(jīng)費(fèi)投入，為每位教師創(chuàng)設(shè)良好的教科研環(huán)境。如在圖書館征訂每個(gè)學(xué)科類的專業(yè)期刊和教科研方面的書籍，適當(dāng)配備一些測(cè)試儀器以供準(zhǔn)確采集與分析測(cè)試數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類教育科研比賽和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。
三、結(jié)論與建議
通過研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)體育教師的教科研能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教師要充分認(rèn)識(shí)到教科研在教育教學(xué)中的地位和作用，通過學(xué)習(xí)掌握專業(yè)科研理論知識(shí)與科研方法，廣泛閱讀專業(yè)類刊物，積累專業(yè)知識(shí)，同時(shí)積極學(xué)習(xí)電腦圖文處理的應(yīng)用方法，大膽實(shí)踐，不斷嘗試，通過自身的努力，不斷提高教科研能力和水平，爭(zhēng)做一名研究型的體育教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]體育科學(xué)研究方法編寫組.體育科學(xué)研究方法[M].北京：高等教育出版社，1998.
第9篇：體育科學(xué)研究的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：武術(shù) 現(xiàn)代體育 發(fā)展策略
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（b）-0237-01
中國(guó)是擁有悠久歷史和文明的古國(guó)之一。歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展，中國(guó)武術(shù)形成了各類拳種和門派，融匯了中國(guó)古代的哲學(xué)思想，滲透了佛、道、儒諸家學(xué)說。它不僅具有顯著的搏擊性和修身養(yǎng)性的功能，而且也展示了中國(guó)人的智慧。
1 傳統(tǒng)武術(shù)傳承過程中存在的問題
當(dāng)前，對(duì)武術(shù)的評(píng)論中，最忌諱的指責(zé)就是“不科學(xué)”，以及由此派生出來的“有知無識(shí)”、“有述無作”、“信而好古”的規(guī)訓(xùn)，中國(guó)武術(shù)素來就偏重于佛、道、儒、文、史、哲方面，思維方式上講究非邏輯的“由臆達(dá)悟”程式。中國(guó)武術(shù)的發(fā)展首先是意太高，而言太少，即“言不盡意”。其二，武術(shù)的“實(shí)踐”超前，“理論”滯后，二者嚴(yán)重脫節(jié)。其三，武術(shù)提倡“不著一字，盡得風(fēng)流”。本來武術(shù)是一種至高境界，但卻遺憾地轉(zhuǎn)向失傳。這些大大限制了武術(shù)發(fā)展的空間，最后使之流入淺薄的明間“角抵百戲”，失去了與競(jìng)技體育融合的機(jī)遇，其原因如下。
1.1 中國(guó)武術(shù)的傳承模式
中國(guó)人對(duì)祖先流傳下來的東西有一種不可思議的崇敬心，認(rèn)為越古老的東西越是盡善盡美的。所以，武術(shù)講輩分，并善于流派，技藝的流傳，形成了“自成一統(tǒng)”的個(gè)性和上下承傳的發(fā)展規(guī)律。另外，武術(shù)也以儒家思想為內(nèi)涵，主張“法古”。歷史證實(shí)，儒家思想維護(hù)了中國(guó)武術(shù)的整體性，收斂性和倫理特征，但它們也有意無意地制約了武術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新。
1.2 專制的社會(huì)制度與形態(tài)扼制了武術(shù)的發(fā)展
自夏朝以來，中國(guó)一直就是一個(gè)君主制、家天下的國(guó)家。統(tǒng)治者為了鞏固其政權(quán)，在儒家思想的影響下，形成并制定了一整套嚴(yán)格的政策和禮制來規(guī)范上層社會(huì)的舉止行為。在這種倫理思想的指導(dǎo)下，形成了中國(guó)文化中占統(tǒng)治地位的文化特性是依附和服從，正是這一顯著的文化特點(diǎn)，扼制了武術(shù)的發(fā)展。
1.3 文化的早熟和根深蒂固的“華夷之辯”阻礙了武術(shù)的發(fā)展
我國(guó)在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，在那種等級(jí)森嚴(yán)，尊卑分明的傳統(tǒng)禮制的影響下，中國(guó)武術(shù)始終沒有走向推崇個(gè)性，以民為尊的現(xiàn)代體育形態(tài)。直至近代由于受西方科技和文化的挑戰(zhàn)與沖擊，中國(guó)才開始轉(zhuǎn)型。中國(guó)武術(shù)也隨之更新機(jī)制，把視角轉(zhuǎn)向現(xiàn)代體育。
2 中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展的對(duì)策
在民族傳統(tǒng)體育發(fā)展對(duì)策的問題上，大多數(shù)人都是這樣的觀點(diǎn)：應(yīng)該把體育理論是實(shí)踐相結(jié)合，努力改變當(dāng)前理論上積極而實(shí)踐不力的脫節(jié)現(xiàn)象。一方面要反對(duì)落后、復(fù)古的民族主義觀念，另一方面也要反對(duì)西方體育至上的民族虛無主義，正確認(rèn)識(shí)體育精神，加強(qiáng)科學(xué)研究，一切從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育健康良好發(fā)展，并體現(xiàn)其與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化精神。概括以來有以下幾個(gè)較為成熟的對(duì)策思路。
2.1 正確評(píng)價(jià)民族傳統(tǒng)武術(shù)，摒棄、保存與弘揚(yáng)并舉
形成于古代社會(huì)的民族傳統(tǒng)武術(shù)，必然是精華與糟粕并存。因此，要發(fā)展中華武術(shù)，就必須加強(qiáng)科學(xué)研究，建立正確的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于一些落后的，不科學(xué)的，甚至與社會(huì)主義現(xiàn)代文明相悖的活動(dòng)，采取摒棄的態(tài)度，而那些既體現(xiàn)民族特性，又融合競(jìng)技性，健身性，藝術(shù)性于一體的項(xiàng)目，采取積極弘揚(yáng)的態(tài)度，使武術(shù)向著“更快、更高、更強(qiáng)”的方向發(fā)展，即立足于傳統(tǒng)，兼收并蓄，以完成自我的發(fā)展與超越。
2.2 百花齊放，互相借鑒，既保持武術(shù)的固有特點(diǎn)，又沿著科學(xué)化方向發(fā)展
武術(shù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，方法各異，形成了各種拳種、流派，呈現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷的局面。發(fā)展武術(shù)要講科學(xué)。在武術(shù)的流傳中存在一些不講科學(xué)，甚至故弄玄虛，摻雜迷信色彩的東西，不要把這些也看作是文化遺產(chǎn)中的精華，相反，這是糟粕，是應(yīng)剔除的，否則，不利于武術(shù)的健康發(fā)展。要運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)原理去解釋武術(shù)的作用和傳授方法，使武術(shù)沿著科學(xué)化方向發(fā)展。
2.3 加強(qiáng)人才培養(yǎng)，改革競(jìng)賽制度，促進(jìn)全面振興
培養(yǎng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)武術(shù)人才是武術(shù)發(fā)展的基本保證。這些年來，我們已經(jīng)形成了一支武術(shù)隊(duì)伍，包括體育院系的武術(shù)教師、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和教練員、業(yè)余體校武術(shù)班的學(xué)生，以及社會(huì)上大批的武術(shù)拳師。這種隊(duì)伍是發(fā)展武術(shù)運(yùn)動(dòng)的基本力量。要繼續(xù)加強(qiáng)武術(shù)隊(duì)伍的思想、組織的建設(shè)，使他們?cè)诟鱾€(gè)方面進(jìn)步、成長(zhǎng)，在發(fā)展武術(shù)運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。
2.4 重視理論建設(shè)和科學(xué)研究
傳統(tǒng)武術(shù)建設(shè)的核心是理論建設(shè)。盡管在中華傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中蘊(yùn)藏著一套精深的理論，但還是需要有一個(gè)挖掘、整理、吸收的過程。建國(guó)以來，尤其是后，在武術(shù)理論方面取得了許多可喜的成果，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)建設(shè)具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)體育各種的需要。21世紀(jì)是“科技立國(guó)”的世紀(jì)，體育工作者必須首先克服理論上的貧乏，樹立科學(xué)觀念，重視理論體系建設(shè)，促使傳統(tǒng)武術(shù)規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，只有這樣才能加快中華武術(shù)前進(jìn)的步伐。
總之，傳統(tǒng)武術(shù)在發(fā)展過程中存在弊端，我們要從現(xiàn)實(shí)的需要出發(fā)，立足于民族傳統(tǒng)武術(shù)的現(xiàn)代社會(huì)意義的追求和改良，將古老的武術(shù)用今天或者未來發(fā)展的理論進(jìn)行詮釋，并賦予其新的內(nèi)涵。只有這樣，才能使武術(shù)得到發(fā)展，才能真正做到武術(shù)源于中國(guó)，屬于世界。
參考文獻(xiàn)
