體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

[關(guān)鍵詞]：探究性問題，掌握運動技能，體驗運動樂趣，導(dǎo)向價值，自我評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師在體育教學(xué)改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 實施過程中，談?wù)剮c體會：

一、探究性問題。在教學(xué)中，用1-2分鐘的時間來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的好奇心，從問題入手，引發(fā)學(xué)生的思考、熱情和探究。使學(xué)生帶著問題走進課堂，讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在上立定跳課時，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠呢？手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等

二、激發(fā)學(xué)生的興趣。以問題帶動興趣，以興趣解決問題?！芭d趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學(xué)生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學(xué)生必須去服從的形式。在教學(xué)中多采用游戲的形式來進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時間讓學(xué)生布置場地擺放器材。事先把器材隨意散點放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動讓學(xué)生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這樣一來學(xué)生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依個發(fā)器材的效果好。這既減輕了教師的負擔(dān)又激發(fā)了學(xué)生的興趣。再用5-6分鐘的時間，以游戲、比賽等活動為手段進一步來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。使學(xué)生在體育課中常置于"高期望高表現(xiàn)高期望"的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。如在游戲"抗洪救災(zāi)"中，我與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了洪水泛濫的情境，并為各組學(xué)生提供了相應(yīng)的"抗洪"物資：沙包（海綿墊、球等）；救災(zāi)物資：糧食（羽毛球、空盒等）。至于先"抗洪"還是先"救災(zāi)"；如何"抗洪"如何"救災(zāi)"則由學(xué)生自由討論，發(fā)揮想象，各抒己見，提出合理建議。讓學(xué)生的全身都得到充分的舒展，我提出怎樣利用身體的各部位接觸對方的"尾巴"。在積極的思維和活動中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。

三、掌握運動技能。在運動技能的學(xué)習(xí)中①用5-6分鐘的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生個人的心理需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。要求學(xué)生在完成練習(xí)的次數(shù),距離,時間及質(zhì)量上各顯神通。②用1-2分鐘的時間老師針對學(xué)生的問題和出現(xiàn)的不規(guī)范動作進行講解示范，③用6-7

分鐘的時間讓學(xué)生自已去解決存在的問題和糾正不規(guī)范的動作。④用2-3分鐘的時間對學(xué)生提出的問題進行解答。⑤用10-12分鐘的時間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會,讓學(xué)生運用基本的運動知識去掌握運動技能。

在實際教學(xué)中，我們從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，以形式多樣的游戲，情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲活動中潛移默化的接受掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。通過運動技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會多種基本運動技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。作為教師也積極參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起玩耍并給予糾正指導(dǎo)動作。學(xué)生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發(fā)展。

四、體驗運動樂趣。學(xué)生通過對運動技能的學(xué)習(xí)與掌握達到一定要求后，就轉(zhuǎn)入讓學(xué)生體驗運動樂趣，用3-4分鐘的時間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯，互相總結(jié)，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內(nèi)容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪姇ζ渑d趣而產(chǎn)生和保持起到促進的作用。在教學(xué)過程中我總是不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生。使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

五、導(dǎo)向價值。用1-2分鐘的時間老師引導(dǎo)學(xué)生如何正確形成價值觀念，由前面感性的認識作鋪墊，在與同學(xué)們共同討論的過程中，幫助學(xué)生逐漸建立對體育與健康的正確認識，對運動功能的認識，對運動技能作用的認識，對體育鍛煉對身心健康和人生幸福的作用產(chǎn)生認同感等。樹立健康第一的指導(dǎo)思想。

第2篇：體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生體育教學(xué)的要求

1.重視學(xué)生的課堂主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂合理的教學(xué)計劃，促進學(xué)生積極參與到教學(xué)實踐中來。體育學(xué)科教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過參加體育活動，加強體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，對學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)的作用。但是在實際教學(xué)中，教師的教學(xué)過于機械化，課堂內(nèi)容缺乏創(chuàng)意和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)體育教學(xué)要求課堂教育與學(xué)生需求相統(tǒng)一，教師要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生意愿和興趣的教學(xué)活動。

2.以發(fā)展的觀念看待學(xué)生的學(xué)習(xí)

中學(xué)體育教學(xué)由于不屬于重點的考試類科目，因而學(xué)生和教師的重視程度不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)體育課程設(shè)置大多流于形式，體育課基本上成為學(xué)生的自由活動課，沒有實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，甚至在一些地方學(xué)校，體育課會被其他課程所代替。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基本的文化知識，同時要有積極正確的課外興趣和強壯健康的體魄，因此，中學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生的長遠發(fā)展具有重要作用。教師在教學(xué)中要以發(fā)展的眼光看待體育教育，重視學(xué)生體育技能和體育精神的培養(yǎng)。

3.發(fā)掘課程內(nèi)涵，注重學(xué)生不同能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)下的教育教學(xué)應(yīng)該多樣化。學(xué)校課程的設(shè)置是為了讓學(xué)生通過不同學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，拓寬自己的眼界，豐富自己的情感，明確自己的學(xué)習(xí)目的。但是在實際教學(xué)中，學(xué)校、教師和家長受應(yīng)試教育影響，片面地將學(xué)校課程劃分為“主科”和“副科”，影響學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。中學(xué)體育課程的設(shè)置有其必要性，教師與學(xué)生需要正確看待體育教學(xué)的要求和目標(biāo)，注重文化知識學(xué)習(xí)和體育鍛煉。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)生體育教學(xué)的方法

1.增加學(xué)生的體能訓(xùn)練

調(diào)查結(jié)果顯示，近年來，中國中學(xué)生的綜合體能成下降趨勢，學(xué)生參與體育鍛煉的次數(shù)和頻度越來越小，且中學(xué)生肥胖率呈逐年上升的趨勢。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師大多是帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的熱身活動后讓學(xué)生自己進行鍛煉，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和全面性。針對這一情況，體育教師在課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，有針對性地開展體育訓(xùn)練，如短跑、長跑、引體向上等，重點培養(yǎng)學(xué)生的運動爆發(fā)力、肺活量、肌肉耐力等。教師要求學(xué)生完成多項體育鍛煉，便學(xué)生更加全面地認識自己體能上的不足，并進行針對性的訓(xùn)練。

2.開展不同的體育活動

新課標(biāo)要求注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生多種不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿，安排不同的體育活動，讓學(xué)生積極參與，如籃球、足球、武術(shù)、健美操等。不同類型的體育活動對學(xué)生的體質(zhì)素質(zhì)和活動技巧要求不同，學(xué)生需要掌握的課程內(nèi)容也不同，教師在教學(xué)中需要進行實際指導(dǎo)。中學(xué)體育教學(xué)中，教師設(shè)置不同的活動內(nèi)容，能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的體育特長，培養(yǎng)學(xué)生的體育專長。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中可以根據(jù)活動類型的不同，增強競爭意識、合作意識和集體意識，符合學(xué)習(xí)成長要求。

3.趣味性游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計

第3篇：體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞： 新課程 體育教學(xué)環(huán)境 環(huán)境要素 教育因素

“三維健康觀”和“健康五要素”等思想受到教育界的廣泛認可，是當(dāng)前教育的目標(biāo)和方向，體育教育理念在這種先進教育思想的指導(dǎo)下，也從促進學(xué)生身心健康向促進學(xué)生全面健康，促進學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。當(dāng)代體育教育理念要求學(xué)校體育促進學(xué)生運動參與意識的增強，運動技能的提高，增進學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展，同時對學(xué)生的精神、情緒、智力、交際等能力進行教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這些具有時代意義的教育思想、教育理論、教育理念涉及學(xué)生發(fā)展的各個層面和領(lǐng)域，特別是“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的實施，要求學(xué)校體育深度挖掘、拓展體育教育功能，通過體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和多種影響因素對學(xué)生進行教育。體育教育環(huán)境的多維特征適應(yīng)對學(xué)生多層面教育的要求。學(xué)校體育要把體育教學(xué)環(huán)境的各個環(huán)境要素作為教育的手段，積極開發(fā)相應(yīng)的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的多維健康素質(zhì)。

1.構(gòu)建體育教學(xué)環(huán)境的整體布局

構(gòu)成體育教學(xué)環(huán)境的因素頗為復(fù)雜，既有物質(zhì)的，又有心理的；既有有形的，又有無形的。只有當(dāng)這些環(huán)境因素協(xié)調(diào)一致時，體育教學(xué)環(huán)境的積極作用正向功能才能得以發(fā)揮。因此構(gòu)建優(yōu)化的體育教學(xué)環(huán)境，首先要考慮整體的籌化布局，把體育場、館的建筑，周邊環(huán)境的綠化，場內(nèi)場外的布置，圖書資料的購置，各類器材的設(shè)置，良好人際關(guān)系的建立，積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，作為一個整體來加以全面考慮和控制，注意體育教學(xué)環(huán)境的硬件建設(shè)和美化要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點和教學(xué)基本規(guī)律，遵循教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)及美學(xué)的基本原理，通過科學(xué)的調(diào)控，使體育教學(xué)環(huán)境真正成為塑造健康體魄、健全人格的統(tǒng)一體。

2.樹立“以人為本”的教育理念

我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的育人環(huán)境，環(huán)境對青少年個體的體育學(xué)習(xí)的興趣與愛好有著直接的影響。首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的體育氛圍，滿足學(xué)生生理、心理發(fā)展的需要，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機和運動的需要。這種動機和需要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好的起點，比如：新奇的場地器材布置使學(xué)生產(chǎn)生“試一試”的運動需要，虛擬的游戲場景引起學(xué)生的探究欲望，可為體育教學(xué)的實施奠定心理學(xué)基礎(chǔ)。體育教師要根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)置體育教學(xué)環(huán)境，使之符合學(xué)生的一般學(xué)習(xí)規(guī)律，引起學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。

其次，體育教學(xué)環(huán)境的設(shè)置要尊重學(xué)生的個性特點。青少年不同的個性特點、不同的班級文化氛圍和體育的群體意識對體育教學(xué)環(huán)境有著不同的要求，如一個班級的體育文化氛圍比較濃，那么體育教學(xué)環(huán)境就要多樣化且具有目標(biāo)指向性，以滿足學(xué)生的運動需求。針對不同階段的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征設(shè)置體育教育環(huán)境。小學(xué)階段側(cè)重于游戲虛擬場景的描述，高中階段側(cè)重于場地器材的布置和體育環(huán)境的實用性，初中階段界于二者之間，用虛擬的游戲場景結(jié)合體育場地器材的新、奇、特等特點，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的育人環(huán)境。

最后，體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要尊重學(xué)生的發(fā)展需要。體育教學(xué)環(huán)境應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)、滿足學(xué)生休閑娛樂的需要，有利于培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識的養(yǎng)成。

3.發(fā)揮多媒體組合優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多媒體組合方式，生動形象地進行課堂教學(xué)，即運用錄音、錄像、投影、DVD、計算機、多媒體課件、校園網(wǎng)及閉路電視系統(tǒng)等不同的教學(xué)手段和相關(guān)媒體，進行教學(xué)實踐活動。教師通過運用聲、光、電、影、圖、文的有機組合，可使教學(xué)形式互動活潑，富有樂趣，從而全方位、多視角地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.1生活情境的創(chuàng)設(shè)

體育課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境的內(nèi)在要求是貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認知特點，是學(xué)生身邊的、感興趣的。如在一次小學(xué)一年級的跨步跳教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“誰去過大草原，大草原上都有什么呀？”學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，進入了大草原的情境中?！按蟛菰苓h，今天大家都做一匹小駿馬，奔向大草原，小馬遇到小河怎么辦？”（游戲踏石過河）學(xué)生齊聲喊：“跳過去！”學(xué)生自然而然地完成了跨步跳動作。這個案例就是充分利用學(xué)生生活中的事物創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情。這種生活情境一般較適合在小學(xué)低中階段使用，不宜在中學(xué)生中使用。

3.2探究情境的創(chuàng)設(shè)

探究情境是針對探究式學(xué)習(xí)出現(xiàn)的，而問題是探究的起點，創(chuàng)設(shè)的問題要切合實際，同時特別注意的是創(chuàng)設(shè)的問題要有深度，不能膚淺。如在水平五的背躍式跳高課堂上，我為了讓學(xué)生意識到過桿時背弓的重要性，提出了這樣的問題：“大家知道共有多少種跳高技術(shù)？”大家七嘴八舌，討論后，說出了跨躍式、剪式、滾式等多種技術(shù)。接下來我又問：“大家知道哪種技術(shù)最好嗎？”經(jīng)過一段時間的分析，答案五花八門，有同學(xué)認為背躍式跳高最好，但說不出具體原因。我及時指導(dǎo)，指出背躍式跳高技術(shù)最先進，是因為它使人體分階段過橫桿，降低了身體重心，最大限度地提高了人體越過橫桿的高度。因此，背弓是背躍式跳高關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。上述案例就是充分利用學(xué)生的求知欲望，提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究核心技術(shù)的過程。

4.建議與對策

4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是主管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)，要充分認識體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的意義，真正把“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實處，切實加強體育工作。建議教育主管部門要轉(zhuǎn)變評價觀念，加大對體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實施情況的監(jiān)管力度。

4.2加強體育教師教育是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)、推動體育與健康課程教學(xué)改革的重點。廣大體育教師是課程改革的主力軍，是課程實施的關(guān)鍵，體育課質(zhì)量在很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校要加強體育教師師資建設(shè)，加大體育教師培訓(xùn)力度。

4.3學(xué)生是體育新課標(biāo)的實施主體，他們對體育新課標(biāo)的認知程度、參與程度，直接影響著體育新課標(biāo)的實施與推廣。建議學(xué)校和教師，要針對學(xué)生的生理、心理特點，采取靈活多變的宣傳形式，對學(xué)生進行體育新課標(biāo)實施意義、作用等方面的宣傳工作。

4.4正確的輿論環(huán)境需要營造，我們要營造出既有學(xué)術(shù)爭鳴，又有和諧統(tǒng)一的見解的良好輿論環(huán)境，使學(xué)生既從不同層面去觀察、借鑒、揚棄有爭議的問題，又能在行動時保持高度統(tǒng)一，并且體育教學(xué)既要在改革中發(fā)揚優(yōu)勢，又要在改革中發(fā)現(xiàn)問題，修正錯誤與偏差。不能因為此失誤或認識上的不統(tǒng)一，就止步不前，甚至走回頭路。

4.5要做好教學(xué)評價工作。評價全面準(zhǔn)確、科學(xué)合理，對教學(xué)有促進作用；反之則會對教學(xué)造成很不利的影響，以致嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

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第4篇：體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；質(zhì)量提升；方法與建議

在現(xiàn)代初中體育教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的日常身體鍛煉，同時更加需要關(guān)注每一個學(xué)生的心理發(fā)展。這是因為心理素質(zhì)的發(fā)展和學(xué)生的身體素養(yǎng)的提升對于學(xué)生的健康發(fā)展具有同樣的重要意義。在實際教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況制定具有針對性的教學(xué)計劃，在制定計劃的過程中，教師需要同時關(guān)注學(xué)生的生理素質(zhì)的提升和心理素質(zhì)的提升。這樣，現(xiàn)代初中體育教學(xué)質(zhì)量才能夠真正的滿足新課程改革的目標(biāo)。

一、抓住初中學(xué)生的心理特點

教師想要激發(fā)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動機，就要抓住初中學(xué)生的心理特點，否則教師再怎么苦口婆心，也無異于隔靴搔癢，很難激起學(xué)生參加體育鍛煉的熱情。在體育課堂中，個別學(xué)生為了逃避體育鍛煉，時常通過腳扭了、感冒、肚子痛等理由來搪塞老師，考慮到學(xué)生的身體，教師也不能強迫學(xué)生參加體育鍛煉，可是當(dāng)這些學(xué)生在一旁嬉戲打鬧時，卻又“百病全無”，顯得精力十足，面對此類情境，教師也是哭笑不得。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因，就是學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)的動機，這時教師一定要抓住初中學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

例如，初中男生大多喜歡看籃球比賽和足球比賽，并且對球員十分崇拜，一些學(xué)生的臥室中還粘貼著球員的海報，在平時打球的過程中，個別學(xué)生還能模仿某個球員的動作和姿態(tài)，有些喜歡踢足球的學(xué)生很崇拜C羅、梅西、本澤馬、埃托奧等球員，也有些喜歡打籃球的學(xué)生很崇拜詹姆斯、艾弗森、科比、加索爾等球員，對于此類學(xué)生，教師可以抓住他們的心理特點，激發(fā)他們的參加體育學(xué)習(xí)的動機。

二、不斷提升學(xué)生的興趣

體育課程相比于其他課程而言，趣味性更高，學(xué)生的接受層度也高，但正是由于傳統(tǒng)的教育方式，使很多學(xué)生慢慢的對體育課程產(chǎn)生了厭卷的情緒，認為體育課程就是一種生活的運動，也只是為了完成考試。在這種態(tài)度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不待見的現(xiàn)象。在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，應(yīng)該要結(jié)合新課程理念，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生積極性的，尤其是對于體育課程而言，加強學(xué)生的積極性的培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)效率有十分重要的作用。要想提高體育教學(xué)的效果，學(xué)生學(xué)好體育課興趣是一個重要的基石。因此，教師要掌握學(xué)生的個性化特征，研究教材的素材，在教學(xué)過程結(jié)合生活實踐，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)體育課的興趣。與此同時，結(jié)合學(xué)生自身好動、好奇或好勝的心理，給學(xué)生更多的空間，不能過于限制他們，給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主動性，積極主動地思考各種體育問題的答案，讓他們從體育活動中獲得身體上的、樂趣、刺激，以及滿足自尊心、上進心、榮譽感、義務(wù)感、歸屬感和自我實現(xiàn)等心理需要。

三、教師的角色定位

在初中體育教學(xué)，想要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要實現(xiàn)角色變換，改“一言堂”為“群言堂”；改講堂為學(xué)堂；變主講為導(dǎo)講；變控制為協(xié)調(diào)；變專制為激勵。讓學(xué)生充分參與體育教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性。在初中體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，是一種既對立又統(tǒng)一的復(fù)雜的辯證關(guān)系，兩者互相制約、互相促進、不斷深入、不斷發(fā)展?，F(xiàn)在一談到主體性教學(xué)，似乎就是學(xué)生想練什么就練什么，能完成什么樣就算什么，其實并不然，主體性教學(xué)雖然強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但決不能削弱或否定教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，主動權(quán)還掌握在老師手里，老師只要認識自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體性地位才能實現(xiàn)，老師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用；即通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。如此建立教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，才能把體育教學(xué)活動提高到一個新水平。

四、加強教學(xué)評價的改革

傳統(tǒng)的評價模式比較陳舊，一般是采用考試的模式，根據(jù)學(xué)生的考試成績對學(xué)生進行評價與考核的，這種評價模式對于學(xué)生的發(fā)展有很大的影響，往往不能真實地反映出學(xué)生的水平。因此在未來的改革過程中需要加強對教學(xué)評價的改革，比如在初中體育教學(xué)過程中，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)、對具體問題的解決效率、對具體體育問題的延伸拓展能力等方面進行評價，加強對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程的評價，盡量改變傳統(tǒng)地以成績?yōu)橹饕u價準(zhǔn)則的現(xiàn)象，使得學(xué)生可以真正意識到自己的問題所在，從而不斷提高自己的實踐能力。

初中體育教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也需要強調(diào)對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這是保證學(xué)生的健康發(fā)展的必然選擇。只有生理和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展才能夠真正的保證學(xué)生在成長的過程中盡可能少的出現(xiàn)問題。因此，現(xiàn)代初中體育教學(xué)應(yīng)該積極的根據(jù)實際情況及時的調(diào)整教學(xué)的模式，選擇更加靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中積極的調(diào)整和改進，以真正保證學(xué)生的成長和發(fā)展。

參考文獻：

第5篇：體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力勢在必行

新一輪的教育改革把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。但體育教學(xué)還是擺脫不了老的框框，教學(xué)方法、方式也比較陳舊，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)以“被動”教學(xué)向“主動”學(xué)習(xí)方面發(fā)展，表現(xiàn)為“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、強化學(xué)生自我體育鍛煉意識

學(xué)校體育是學(xué)生在校期間，接受體育教育、養(yǎng)成自覺鍛煉習(xí)慣、形成終身體育意識的重要階段。要讓學(xué)生懂得擁有良好的體育鍛煉能力是非常重要的。于是，學(xué)生認為：學(xué)不好體育還是照樣過。這樣，任憑教師再努力，學(xué)生的成績也上不去。因此，在體育課中必須強化學(xué)生的自我鍛煉意識。

三、因材施教，建立合理的教學(xué)體系

在體育課程設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生興趣給學(xué)生較大的選擇性，開設(shè)多種形式的選修課和選項課。因此，教師在教學(xué)中，必須科學(xué)地安排教材內(nèi)容，在教法上要采用競爭性、趣味性的組織形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力的途徑和措施

1.加強重要性教育，明確學(xué)生的鍛煉目的

在教學(xué)中，教師要不厭其煩地向?qū)W生灌輸體育課對學(xué)生成才具有重要作用的思想，讓學(xué)生明確體育鍛煉的目的，從而把枯燥單調(diào)的練習(xí)和鍛煉轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行為。

第一，體育同經(jīng)濟、政治、軍事、科技一樣，是體現(xiàn)一個國家、民族和地區(qū)綜合實力的重要組成部分。國家興則體育興，體育強則國家強。

第二，體育課對提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和勇敢精神具有非常重要的作用。一個學(xué)生要成為祖國建設(shè)的有用之才，沒有體育課的熏陶培養(yǎng)是不可能的。

2.注重師生情感，確立教師的偶像地位

體育教師在教學(xué)中要注意密切師生感情，多與學(xué)生進行心與心的交流，做學(xué)生的知心朋友。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和鍛煉中出現(xiàn)困難時，要多關(guān)心他們、鼓勵他們，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。久而久之，學(xué)生就會視教師如朋友、偶像，教師的一言一行就會成為學(xué)生行動的指南，教學(xué)思想就會被學(xué)生自覺地接受，自覺提高自我鍛煉能力。

3.實施目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉激情

當(dāng)前，素質(zhì)教育已深入人心，各地隨之實施了科學(xué)規(guī)范的目標(biāo)管理。在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)重視目標(biāo)教育，充分發(fā)揮目標(biāo)管理的激勵作用，提高學(xué)生的鍛煉興趣。

4.重視信息反饋，保持學(xué)生堅持鍛煉的熱情

第6篇：體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】體育學(xué)科；體育教育

1　教育思想的落實

新課程標(biāo)準(zhǔn)是一次教育的革命，是學(xué)科的一次整合和重新確定學(xué)科之間聯(lián)系的再定位。以人為本的理念和“健康第一”的教學(xué)思想，決定了教育目標(biāo)的根本所在。全面和諧發(fā)展的教育方針為基礎(chǔ)教育思想的執(zhí)行者提出的要求，和學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)理念的教師們的要求也是一樣的。學(xué)校的行政長官的教育思想落后子學(xué)科教師，那么，即使我們的教師有理論的高度，可是實踐的深度和效果也會大打折扣。主體參與、合作、探究成為教學(xué)的主旋律，留給學(xué)生更多的是自主、全面、深刻發(fā)展的空間。學(xué)校教育工作者的任務(wù)就是在各學(xué)科并存的前提下獲得各自最大的給予學(xué)生素質(zhì)提升的機會。

沒有教育思想的全面落實，同樣作為主要學(xué)科的體育學(xué)科難免不是又停留在“小三門”的尷尬地位。因為體育學(xué)科的特殊性決定了他自身的發(fā)展。體育學(xué)科的根本任務(wù)就是樹立“健康第一”的思想，首先沒有健康的體魄和健康的心靈算不上體育的教學(xué)。其次，要看到競技體育絕對沒有也不可能替代體育教學(xué)。第三，只有擁有健康的體魄才能造就一個合格的人才，這是民族的大事，教育的大事，學(xué)校教學(xué)工作的大事，廣大體育教師的大事。

新課程的實施，體育學(xué)科的發(fā)展，離不開教育思想的落實。要依靠各級學(xué)校教育行政長官也來遵循課改新理念，和廣大體育工作者一起擔(dān)負起神圣的基礎(chǔ)學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)，共同托起明日的“太陽”。

2　體育師資的培養(yǎng)

新課程的實施，引來的是廣大體育教師思想和業(yè)務(wù)能力的一場震驚。教師在實踐中反映操作難的現(xiàn)象很多，可喜的是爭論也多了。體育教師的素養(yǎng)，決定了我們這個學(xué)科的成長和發(fā)展。兼職不說，專業(yè)、專任教師之間也存在千差萬別的現(xiàn)象，敬業(yè)的因素當(dāng)然也在其中?？墒且w育教師以及體育教學(xué)中長期以來形成的落后和慣性的弊病，教育行政部門沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)和督促制度，很難保證體育新課程理念能得到足夠的落實和發(fā)展。

2.1　理論的學(xué)習(xí)。目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)領(lǐng)域的分層和選擇，檢驗教學(xué)目標(biāo)的達成度，如何評價與考核，如何構(gòu)建教材體系和利用教學(xué)資源，如何總結(jié)教學(xué)的成果和反過來指導(dǎo)教學(xué)改革。等等，這些是每一個教師都必須熟知的起碼的知識。

2.2　組織的技巧。建立常規(guī)和建立怎樣的科學(xué)、有效的常規(guī)。教學(xué)模式的作用和運用怎樣的教學(xué)模式。激勵和評價的制度以及怎樣去激勵和評價課堂教學(xué)中良好的教學(xué)節(jié)奏。通過學(xué)習(xí)交流的形式，發(fā)現(xiàn)和推廣現(xiàn)成的組織教學(xué)的技巧，創(chuàng)造和實驗新的組織教學(xué)的方法。

2.3　技能的考核。只有學(xué)習(xí)才能彌補自身的不足，眾多體育教師技能的充實和素養(yǎng)的更新顯得同樣重要。選擇游戲和創(chuàng)新游戲教學(xué)的能力。音樂舞蹈基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)和成品舞蹈的學(xué)習(xí)，結(jié)合音樂和體育動作創(chuàng)編健美操等的教學(xué)能力。球類運動的基本技術(shù)動作以及田徑項目的典型技術(shù)的技能水平的掌握程度，裁判法和競賽組織工作的能力。等等，都屬于職后培訓(xùn)，大面積地開展體育教師基本技能考核的必備內(nèi)容。

2.4　管理的應(yīng)用。成功的教育離不開優(yōu)秀管理模式的指導(dǎo)?？茖W(xué)的管理制約我們工作的效果。運用體育管理學(xué)，在學(xué)校體育工作的各個環(huán)節(jié)和領(lǐng)域有非常大的潛在空間。無庸置疑，成功與平常也就在是否應(yīng)用或自覺應(yīng)用體育管理學(xué)的一念之間。向同行和專家學(xué)習(xí)先進的管理水平和經(jīng)驗，自覺指導(dǎo)工作并且不斷創(chuàng)新，是體育工作者在工作中必修的一門課程。

3　教學(xué)實踐的反思

3.1　學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能與淡化技術(shù)教學(xué)的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，淡化了以往的競技體育技術(shù)教學(xué)傾向，注重讓學(xué)生進行主體參與的各項創(chuàng)新性教學(xué)活動，注重激發(fā)興趣的培養(yǎng)過程。在這里沒有提及基本技術(shù)，而是高層次的運動技能。教學(xué)實踐和理論的知識告訴我們，掌握和應(yīng)用技能和學(xué)習(xí)技術(shù)不可分。學(xué)習(xí)技術(shù)和自動化應(yīng)用技能是一個低級走向高級的演化過程，沒有基礎(chǔ)的技術(shù)就不會成為技能，這是運動的規(guī)律也是科學(xué)的常識。

3.2　淡化技術(shù)教學(xué)的提法，就是提高了技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的要求。這是一名教師的認識和教學(xué)能力都必須要到位的。實踐告訴我們，沒有高質(zhì)量的技術(shù)教學(xué)，就不是體育教學(xué)的高境界。不是每一節(jié)課都要很細地摳技術(shù)要求，而是重點地有目的地安排技術(shù)教學(xué)，并且把運用技術(shù)的實踐活動溶入到體育活動中，提高全體學(xué)生的練習(xí)興趣和參與機會。因此，只注重突出技能的應(yīng)用，忽略了學(xué)習(xí)過程，結(jié)果就是沒有應(yīng)用技能的可能。

3.3　開展活動與探究性學(xué)習(xí)的困惑。看到過一則報道：“中美學(xué)生在解題方法上的差異”。如果教師給出同一道題目：“現(xiàn)在是中午12點整，時針和分針剛好重合在一起，請問要經(jīng)過多少時間，時針和分針才能再重合?”老師的話音剛落，美國學(xué)生的反應(yīng)是不約而同地撥動腕上的手表，用這種其實是很聰明的“笨辦法”看看時針和分針什么時候能夠再次重合。在場的所有中國學(xué)生肯定立即拿出筆和紙，埋頭列出一大堆公式并開始計算。

許多體育教師很困惑，以為開展探究性學(xué)習(xí)就是開展“自主性活動”，不敢說最基本的知識和進行必要的技術(shù)教學(xué)；無論學(xué)生怎樣地表現(xiàn)自己都是活動，只要有討論，就是開展了合作化的學(xué)習(xí)；不管效果怎樣都叫活動，“活動”就是探究性學(xué)習(xí)。

許多教師認為新課程不重視“雙基”了，以為簡單地堆積就是基礎(chǔ)扎實，事實上是走到了另一個極端。實踐告訴我們，只注重教學(xué)形式的變化，離開了教學(xué)的核心，即簡單準(zhǔn)確的目標(biāo)就沒有“探究”。所以，所有體育活動應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下開展的有目的的學(xué)習(xí)性活動。看來沒有必要每一節(jié)課都要來一個探究性學(xué)習(xí)。

4　社會體育的呼喚

4.1　課中和課外的體育參與。學(xué)校的體育課程，要面向?qū)W生的終身體育發(fā)展的目標(biāo)?！懊刻煲恍r”的體育鍛煉時間，學(xué)生怎樣獲得最大的發(fā)展?這是―個很好的課題。教師在學(xué)校時間以外，有機會參與社會上組織的各類項目的體育培訓(xùn)，他們又能為哪些學(xué)生群體提供輔導(dǎo)?學(xué)校體育功能何在，社會體育在育人方面又能獲得哪些效益?這些問題，始終圍繞社會體育的出現(xiàn)、課外體育的拓展、學(xué)校體育的功能等。學(xué)生課內(nèi)課外的參與，在什么情況下，才能最好體現(xiàn)健康第一的目標(biāo)。

4.2　如何開展項目的選擇和培養(yǎng)。課中，我們的老師強調(diào)要在四大領(lǐng)域目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，選擇項目，以水平目標(biāo)為坐標(biāo)，開展備課后的上課。于是，為許多的運動項目能進入校園留下了一個的伏筆。過去的、傳統(tǒng)的教材在體現(xiàn)四大領(lǐng)域的功能上，如何形成系列，同樣成為許多實踐者難以定奪的癥結(jié)。

第7篇：體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；體育選項教學(xué)；實施；實踐研究

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0174-01

前 言 以本市部分學(xué)校進行體育選項課教學(xué)現(xiàn)狀，影響因素以學(xué)生的體質(zhì)健康變化為主要研究內(nèi)容，應(yīng)用文問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法對其進行了研究。旨在研究體育選項教學(xué)對體育老師和學(xué)生能夠帶來怎樣的影響，實施體育選項教學(xué)的條件以及教師的教學(xué)能力、教學(xué)觀以及對體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)理解的不同會導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象：南安市部分中學(xué)的體育教師和學(xué)生。

1.2 研究方法：

1.2.1 文I資料法。通過網(wǎng)上中國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜索查看體育課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)的書籍和報刊雜志等。

1.2.2 實驗法：

（1）實驗分組：以我校2014級高一學(xué)生為對照組，按照正常方法進行教學(xué)；2015級高一學(xué)生為實驗組，按照體育選項教學(xué)方法進行教學(xué)，實驗實踐為一年。

（2）實驗測試指標(biāo)：包括五個方面內(nèi)容：身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、800米（女）1000米（男）仰臥起坐（女）引體向上（男）。將這幾個方面測試的成績根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)算出各自的分值，然后將其相加最后的得分就是總分。

2.對體質(zhì)健康測試總分結(jié)果分析

2.1 實驗結(jié)果：對600人進行了兩個相關(guān)樣本的T檢驗，數(shù)據(jù)如表1：

2.2 結(jié)果分析。

2.2.1 從上表中可以看出，通過對600名學(xué)生的體質(zhì)健康測試總分進行兩個相關(guān)樣本的T檢驗發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過一個學(xué)年的體育選項教學(xué)的教學(xué)，國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)整體存在顯著性差異，即在高中實施選項教學(xué)的方法正確的，可操作性比較強，學(xué)生的參與率較高。

2.2.2 實施體育選項教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加廣泛，愛好更加全面，最大的優(yōu)勢在于使每個學(xué)生都能夠自覺的動起來，自覺的學(xué)起來，不但學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。而且在將來走上社會之后，可以在不依靠老師的情況下自己也能夠科學(xué)的鍛煉和學(xué)習(xí)。

3.體育選項教學(xué)實施的相關(guān)研究

3.1 體育選項課的目的是促進學(xué)生的身體，心理健康以及社會適應(yīng)能力等三方面的健康。并且要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與習(xí)慣為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。體育選項課的具體教學(xué)內(nèi)容是由任課教師來決定，教師的發(fā)揮空間比較大。

3.2 選項課不言而喻，就是學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好來選擇自己喜歡的體育項目進行學(xué)習(xí)。這是重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這也體現(xiàn)了國家提倡的"以人為主"的新理念。而過去的教學(xué)大綱則對學(xué)生要學(xué)什么已經(jīng)做好了規(guī)定，傳統(tǒng)的體育教學(xué)課完全是以教學(xué)大綱為主，以體育教師為中心，教學(xué)形式單一。

3.3 選項課主要的教學(xué)組織形式主要有：校內(nèi)選項教學(xué)；年級選項教學(xué)；班內(nèi)選項教學(xué)。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式則是以行政班級為單位進行統(tǒng)一的教學(xué)，沒有其它的教學(xué)組織形式。

3.4 體育選項課教學(xué)主要采用的評價方法有過程性評價，教師評價與學(xué)生的自評、互評，以及終結(jié)性評價等從多個角度對學(xué)生進行評價。選項課教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)由于指導(dǎo)思想的不同還造成了很多其它方面的不同。如學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同、教學(xué)時數(shù)規(guī)定不同，目標(biāo)體系的不同等。所有這些不同都反映著社會在發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)在提高與進步，是學(xué)校體育教學(xué)逐步完善與發(fā)展的象征。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論。體育選項教學(xué)就是讓學(xué)生按照自己的興趣愛好來進行有選擇性的學(xué)習(xí)，雖然很多學(xué)校由于面臨很多現(xiàn)實問題，不能充分滿足每個學(xué)生的興趣選擇，但至少給了學(xué)生一定的選擇權(quán)，能讓多數(shù)學(xué)生學(xué)到自己喜歡的項目，所以在一定程度上滿足了多數(shù)學(xué)生自己的興趣需求。學(xué)校的多數(shù)項目都采用的是男女合班上課，多數(shù)教師對體育選項課持贊同意見且學(xué)生比較喜歡體育選項課的教學(xué)模式，多數(shù)同學(xué)能滿意目前所選的項目。但是學(xué)生對教師的上課方式，內(nèi)容，考試方式等不是很滿意。

4.2 建議。體育選項教學(xué)意在增強學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握運動技能，掌握鍛煉的方式，并在此過程中養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，為進行課外的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。除了體育鍛煉方式與習(xí)慣外，要參加體育鍛煉還需要學(xué)生正確的對待身體健康，所以體育鍛煉意識的培養(yǎng)也很重要。合理的設(shè)置體育項目，組織教學(xué)，為了更好的促進學(xué)生的發(fā)展與教師的教學(xué)，建議學(xué)校最大限度的開展比較實際的以及學(xué)生感興趣的項目。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生三年選擇一個或兩個項目，真正的讓學(xué)生完全掌握一兩項技能。增強體育選項課上的運動負荷，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。將田徑方面的知識內(nèi)容貫穿在教學(xué)過程中，增加體能訓(xùn)練，建議課課進行身體素質(zhì)練習(xí)。

參考文獻：

第8篇：體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

在教學(xué)改革新舊交替的過程中，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)必將使更多的體育工作者產(chǎn)生觀念的轉(zhuǎn)變。從現(xiàn)在的教育評價觀念來看，原來的公開課是好課，今天看來不是好課，甚至是差課。原因是教育觀念發(fā)生了變化，現(xiàn)在更強調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動課堂，以培養(yǎng)學(xué)生朝終身體育這一方向發(fā)展為目標(biāo)的體育教學(xué)。那么，什么樣的課才算是好課呢？歸納主要有以下幾個方面：

一、具有與時代同步發(fā)展的教學(xué)思想

（一）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想

體育教學(xué)不僅要增強學(xué)生的體質(zhì)，還要促進學(xué)生的心理健康與社會適應(yīng)。因此，教師在體育教學(xué)中應(yīng)將這一思想落實到實處，貫穿于整個課堂，豎立“以育人為主”的原則。

（二）體現(xiàn)教學(xué)的主體

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是以教材為中心，教師唱主角，這種“見物不見人的”的教學(xué)思想忽視了學(xué)生的發(fā)展，只體現(xiàn)了教師講、學(xué)生學(xué)的單項信息傳遞過程，忽略了學(xué)生自我目標(biāo)的提出和目標(biāo)追求的動力機制。新《課標(biāo)》強調(diào)“要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）樹立情感教育的意識

體育教學(xué)中應(yīng)貫徹“情知”教學(xué)原則，采取積極有效的措施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)；與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討，克服體育教學(xué)中的“情”“知”分離，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及組織的和諧統(tǒng)一

（一）明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是評價一節(jié)體育課的主要尺度，因此，教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡段來參照學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，在重視知識與技能傳授的同時，還要對能力與情感目標(biāo)提出明確要求，不能忽視情感、個性、意志等其他方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)要體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》，符合學(xué)生的實際。

（二）優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容

新《標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的選擇。因此，教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該淡化“學(xué)科體系”，走進學(xué)生的現(xiàn)實生活，充分體現(xiàn)情境教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的想象力、發(fā)展其創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的年齡階段與學(xué)生的心理發(fā)展水平，設(shè)計新穎、樣式多樣的教學(xué)內(nèi)容，做到所選內(nèi)容能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要考慮其操作的便利性，尊重學(xué)生的建議，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。

（三）可行的教學(xué)組織

體育課組織形式的多樣化很難體現(xiàn)主體意識，通常要使同質(zhì)分組、興趣小組、行政小組等組織形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，盡量體現(xiàn)分層教學(xué)的新思想，尊重學(xué)生的個體差異。因此，合理有效的組織形式要思路清晰，有計劃、有組織、有目的、有一定的獨創(chuàng)性，與教學(xué)和學(xué)生的實際相符合，注重多方面聯(lián)系，能夠面向全體學(xué)生，讓學(xué)生有主動參與的機會，加強情緒的體驗。

三、變通的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易忽略學(xué)生的情感體驗，新《標(biāo)準(zhǔn)》的實行，開拓了教學(xué)方法的新思路，教師可根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)環(huán)境的差異作出相應(yīng)的調(diào)整，加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅持發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生思維，尊重其人格，開發(fā)其潛能，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生苦中有樂，樂在其中的體驗。教學(xué)手段的應(yīng)用要充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，使每一節(jié)課都能有創(chuàng)新，這樣才能滿足學(xué)生求新、好奇的心理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中多采用“目標(biāo)設(shè)置法”促使不同層次的學(xué)生都能夠得到最優(yōu)發(fā)展，感受成功的喜悅；也可采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，組織學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，靈活有效的的教學(xué)方法要注意因材施教，重視學(xué)生個性的發(fā)展，了解學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生目標(biāo)追求的動機。

四、良好的教學(xué)效果

教學(xué)首先要使學(xué)生在各個方面受益。體育蘊含著多種價值和多種精神，能使學(xué)生受到啟發(fā)，遷移到日常生活中去，使學(xué)生受益終生。（即學(xué)生在課堂上除了學(xué)習(xí)基本運動技能以外，其他方面也將獲益）。舉例：陳景潤成為大數(shù)學(xué)家，得益于一堂數(shù)學(xué)課，老師并沒有講太多的數(shù)學(xué)知識，但老師一席話，啟發(fā)陳景潤對攀登數(shù)學(xué)高峰的理解，最終成為大數(shù)學(xué)家。學(xué)生在課堂上真正受到啟發(fā)，就自然會把體育精神遷移到日常學(xué)習(xí)生活中。但是，在教學(xué)過程中也必須體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重視對過程目標(biāo)的評價。教師要經(jīng)常應(yīng)用激勵性的評語及時評價學(xué)生掌握知識、技能的程度。新《標(biāo)準(zhǔn)》下的體育課堂已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不完全是以發(fā)展學(xué)生的運動技能為主了，更多地強調(diào)了激發(fā)學(xué)生的體育興趣與學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在情境交融的情況下產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時，陶冶情操，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣、開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考、獨立解決問題和創(chuàng)造活動的能力，使學(xué)生在身體上、精神上各方面受益，這樣才能使體育課真正培養(yǎng)人，能發(fā)揮更大的作用。

綜上所述，在《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范下的好課標(biāo)準(zhǔn)，我個人認為應(yīng)該包括以下幾點：

1.課堂教學(xué)目標(biāo)明確、具體、具有操作性，符合實際；

2.教學(xué)內(nèi)容選擇適宜，符合教學(xué)目標(biāo)要求與學(xué)生實際；

3.教學(xué)程序清晰，既體現(xiàn)生動活潑，又注重多向聯(lián)系，做到以點蓋面；

4.教學(xué)方法靈活、有效，重視學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，針對不同個體，分層教學(xué)，注意因材施教；

第9篇：體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 英語教學(xué) 更新觀念 激發(fā)興趣 探索方法

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0129-02

21世紀(jì)，人們賴以生存的重要工具之一就是掌握一門或幾門外語，而掌握英語則是首選?，F(xiàn)在教育部已經(jīng)啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)孕育著新教材，新教材之“新”不僅體現(xiàn)在它的內(nèi)容上，更體現(xiàn)在它的功能上。因此，新的課程要求教師要樹立一種新的教材觀，這對教師如何處理教材提出了新的要求。現(xiàn)在筆者結(jié)合多年的新教材教學(xué)實踐談?wù)剛€人的一點體會。

一 轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

教學(xué)觀念是教師從事教學(xué)實踐的靈魂，沒有科學(xué)的教學(xué)觀念就不可能探索出適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，也不可能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)今英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運用語言的能力。要達到這些任務(wù)，教師應(yīng)盡快從舊教材、舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重翻譯和語法教學(xué)，輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且不能充分達到教學(xué)任務(wù)。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材方法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)習(xí)初步運用英語交際的能力，盡快解決新舊教法的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動權(quán)。

二 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力

現(xiàn)在初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，究其根源，在于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動機，更缺乏學(xué)好英語的決心和毅力。但如果認真分析，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生并不是一開始就對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)動機的。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難時，如單詞記不住、語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會產(chǎn)生畏懼情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之下降，直到最后放棄。在這關(guān)鍵時刻，如果教師能及時發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)方面的問題，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，并鞏固已有的學(xué)習(xí)決心和毅力，那我們就可以使學(xué)生避免陷入?yún)捑肷踔练艞墝W(xué)習(xí)英語的困境，達到大面積提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的，從而提高中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣?！睂W(xué)習(xí)者來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要性。所以教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動，引起學(xué)生興趣。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，應(yīng)盡量多揚少抑，哪怕學(xué)生僅僅取得一點點進步?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。另一方面，要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)他們尋求達成目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標(biāo)的過程中克服困難、磨煉意志。如此不斷努力，一個個目標(biāo)實現(xiàn)了，積小勝成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大了，更持久了。

三 發(fā)揮教師的多功能作用，增強教學(xué)藝術(shù)

新課程強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上，教師的教和學(xué)生的學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的課堂。作為教師要真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，一改過去的演講者形象，在課堂上采用各種形式來組織教學(xué)，增強教學(xué)藝術(shù)，并在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)起不同的主導(dǎo)作用。如講教學(xué)內(nèi)容時，可扮演演講者；在進行語言操練時，又是一個組織者和指揮者；在復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)時，又是一個好幫手?？傊?，教學(xué)是師生間的雙邊活動，教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。正如著名教育家葉圣陶所說：“教是為了不教?！睂嵺`證明，如果課堂氣氛活躍，學(xué)生就敢開口，不僅答問，還主動發(fā)問，會以積極的心態(tài)參與到教學(xué)活動中去。

四 巧用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有改變。課堂上教師采用什么樣的教學(xué)方法，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新教材要求教師由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變。

第一，建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)為主，教師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。從追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的主體觀。

第二，建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。教師所講授的知識應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程。讓學(xué)生由“學(xué)會”變到“會學(xué)”。

五 重視朗讀和背誦，提高聽說能力

任何一種語言的形成都離不開語言材料大量、有效的輸入和積累。學(xué)生在日常生活中所聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即便學(xué)了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用，因此，學(xué)生就很難從生活中輸入英語語言的材料。學(xué)生在課堂中所學(xué)的聽說訓(xùn)練，由于平時很少說，課后不能及時得到鞏固，從而導(dǎo)致了好多學(xué)生不會讀英語單詞、句子和課文。這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說能力，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。

筆者認為，要改變這種現(xiàn)狀，對每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦是必不可少的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路，也是克服當(dāng)前學(xué)生“啞巴英語”的有效途徑。通過朗讀和背誦，學(xué)生可以積累大量實用詞匯、短語、句子和習(xí)慣用語；可以擴大視野；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識等，綜合提高英語聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，很多句子就會脫口而出。如有些填空題，你甚至不知道這句子的意思，你卻能說出該填什么詞，這就是得益于你的語感。在口頭、筆頭運用中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對答案。

堅持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練口語表達能力的有效途徑。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音、語調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的各種技巧，從而迅速提高口語表達能力?？谡Z能力提高了，英語成績自然也就提高了。因此，在初中階段一定要重視朗讀和背誦，教師應(yīng)通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，這對以后的教與學(xué)將十分有益。

總之，新課程理念對教師提出了更新、更高的要求，在今后的教學(xué)實踐中，我將付出更多的努力，不斷對自己的教學(xué)進行反思，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷地認識自己，發(fā)展、完善、提高自己，只有這樣才能不斷適應(yīng)新的課程改革。

參考文獻