初中生物實驗室管理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生物實驗室管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生物實驗室管理范文

【關鍵詞】生物社團 自主管理 模式 策略

初中生物社團是一種很好的活動形式，不僅能夠讓愛好生物課程的學生匯集到一起，很多有意思的社團活動也非常有助于學生學習能力的培養(yǎng)與鍛煉。在初中生物社團活動展開的過程中，學生的自主管理非常重要，會直接影響到社團活動的展開效果。在平時和社團成員接觸的過程中，教師要深化對于學生的引導，在社團活動展開時要給學生們確立明確的任務與目標。這些都有助于學生的自主管理，并且能夠很好的鍛煉學生的知識應用能力。

一、個人活動時的自主管理

生物社團的活動形式多樣，在各種不同的學習任務中教師都要滲透對于學生自主管理能力的培養(yǎng)。社團成員時不時會碰到一些需要自主完成的學習任務，在這種個人活動的過程中，學生的自主管理能力將會直接影響到活動的效果。教師要結合活動的內容以及學習任務的難易程度給予學生開展活動一些好的建議。這將會幫助學生更好的實現(xiàn)自我管理，在高效的活動過程中更優(yōu)質的完成學習任務。

在一次生物社團活動中，我給學生提供了如下資料：“人類活動正在使許多水域環(huán)境遭到破壞，工廠和生活污染物的排放，農田中農藥和化肥隨雨水進入水體，使許多水生動物大量死亡?！蔽覀兗亦l(xiāng)有這樣的事情發(fā)生嗎？怎樣改變這種現(xiàn)狀？這是一個非常典型的需要學生查閱大量資料來完成的社團活動，也是非常適合獨立展開的學習任務。在學生正式展開調查前，我有意識的和學生們探討了針對這個社團活動的一些基本思路。通過社團成員間意見的交互，學生慢慢就如下過程達成共識：“調查 ――訪問――討淪――寫出調查報告 ――撰寫給政府的倡議書”。隨后，需要的是學生在良好的自我管理以及高度的執(zhí)行力的支配下很好的將這個社團活動完成。通過這種社會性的調查活動，讓學生很好的走進社會大課堂，了解社會的現(xiàn)狀，認識周圍的生活環(huán)境，體會參與社會服務的意義。同時，學生獨立完成這一任務也是對于自我管理能力的一種鍛煉，在今后類似的活動題材下，學生都會有更多的實踐經歷，這對于社團成員自身的成長無疑有著很重要的意義。

二、小組協(xié)作時的自主管理

不少社團活動都是以小組協(xié)作的形式展開的，這類活動也能夠很好的鍛煉學生的自主管理能力。小組協(xié)作類的活動任務，往往需要學生們具備較好的合作精神與配合意識，大家有一個共同的目標，每一個小組成員都完成好自己的任務，才能夠保障整個活動過程的順利進行，收獲良好的活動成效。在這樣的活動過程中，學生的自主管理主要集中在兩個方面：一方面，學生要約束自己的行為，要將自己的任務完成好；另一方面，學生要積極配合小組內其他成員，在合作中來共同推進活動的有效進行。

如組織學生進行小組扦插成果展的社團活動：八年級下冊中的“扦插材料的處理”的教學，主要讓學生學會處理扦插材料的方法，而準備插床、扦插、水肥管理等更多的任務則需要學生課下通過小組合作完成。大約一個月后，再在課堂進行小組扦插效果的評定。這樣的協(xié)作形式則能夠很好的鍛煉學生的自主管理能力，大家只有齊心協(xié)力才能夠更好的完成這個活動任務。另外，七年級上冊的“認識周圍的生物”、七年級下冊的“食品安全”和八年級上冊的“動物在人們生活中的作用”等都可以成為社團活動的內容，都需要小組協(xié)作來完成，都可以很好的鍛煉學生的自主管理能力。

三、師生互助時的自主管理

那些需要師生互助展開的社團活動，同樣可以很好的鍛煉學生的自主管理能力。師生協(xié)作的社團活動，通常教師要給予學生一些重要的活動過程的指導，學生的自主管理則體現(xiàn)在認真聆聽教師的活動指導，很好的將這些內容在后續(xù)的活動中予以實踐。只有這樣，學生才能夠按照正確的方式展開相應的活動內容，并且能夠收獲預期的效果。

七年級上冊的“外界溶液濃度影響根細胞吸水”、八年級上冊的“菜青蟲的取食行為”等活動都源于生活，并且這些活動都需要在教師的引導下展開。教師可以有針對性的創(chuàng)設這類生物社團活動，活動過程中，可以讓學生在勞作中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，也是對于學生的自主管理能力的一種有效鍛煉。如有的學生采集樣本，利用學校實驗室的顯微鏡觀察蔬菜的病害情況，再收集資料，對癥下藥，在老師的幫助下成功地預防了病害。這個過程中，學生需要有良好的自我管理意識，要嚴格按照正確的步驟與方法進行觀察分析，學生的自主管理能力得到了很好的鍛煉。

興趣是最好的老師，學生通過自己的親身實踐，體驗了勞動的艱辛、成功的喜悅，明白了勞動成果的來之不易，這也是生物社團活動帶給學生的非常有意義的收獲。

【參考文獻】

[1] 蒲穎. 初中生社團建設研究[D]. 華中師范大學，2011.

第2篇：初中生物實驗室管理范文

關鍵詞： 初中生物教學 實驗觀察能力 觀察習慣 觀察方法

生物是一門重要的學科，初中生物教學中，實驗項目很多，加強實驗教學是提高生物教學質量的重要一環(huán)。只有加強學生觀察能力的培養(yǎng)和訓練，才能使學生觀察與思維相互滲透，激活豐富的想象力，促進創(chuàng)新思維的形成。因此，生物實驗教學應緊抓觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。

一、學生在初中生物實驗觀察中存在的問題

1.觀察目的不明確。觀察是有目的有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么結果，則觀察活動就有較大隨意性和盲目性。初中學生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起，注意力集中時間不長，分不清主次，容易被無關的內容吸引，故而容易出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結論或憑空想象替代自己的觀察的情況。

2.觀察的準確性不高。 生物學觀察是一種精細的觀察，如觀察細胞的顯微結構、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，需要觀察者有較好的準確性和敏銳性。學生在觀察細胞結構時，往往出現(xiàn)看到了氣泡就以為是細胞，或看到了細胞就得意忘形，不再進一步觀察的情況。

3.觀察缺乏抽象性、概括性和思考性。觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結構。生物體和生命現(xiàn)象是復雜的，觀察中應勤于思考，在知覺的基礎上進行分析綜合。許多學生常常把觀察與思維割裂開來，不善于明辨主次是非。例如，在觀察血細胞時，在顯微鏡下看到了紅細胞就算完成任務了，對白細胞及細胞的特征不再進一步觀察、思考。

二、要求學生養(yǎng)成觀察的習慣

良好的觀察習慣對于學生的未來發(fā)展有很好的促進作用，所以在教學中需要注重學生的習慣培養(yǎng)，重視觀察的目的、步驟、方法，以及學生觀察態(tài)度的教育。首先，觀察要有明確的目的。觀察是一種具有很強目的性的活動。它要求人們能從紛亂的事物中迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。觀察活動的這種特點告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對象就完整、清晰；觀察目的不明確，被觀察的對象就模糊不清，一無所得。因此，教師要時刻提醒、指導他們根據觀察目的擬訂計劃，按計劃仔細觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物上。其次，實事求是是進行正確觀察所必需的重要科學素質。教師在培養(yǎng)學生的觀察能力時，要重視對學生進行實事求是的科學態(tài)度的培養(yǎng)。教師應要求學生在做觀察記錄，繪制生物圖，以及對生物對象描述時，一定要符合觀察到的真實情況。另外，在日常生活中要善于觀察與生物學有關的現(xiàn)象。學生通過觀察，敏捷性提高了，概括性發(fā)展了，精確性增強了，就能更細致、更全面、更深入地了解客觀世界，形成良好的觀察品質。這對于他們發(fā)展思維，鍛煉分析、鑒別、判斷能力，獨立獲取知識是極為有利的。

三、生物實驗教學中的主要觀察方法

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法。學生只有使用正確的觀察方法，才能對實驗過程進行有效觀察。生物實驗的觀察方法主要有以下幾種。

1.重點觀察。在觀察中，要把注意力集中到重點觀察對象上，才能抓住事物的本質。如在觀察“種子的結構”時，對種子的形態(tài)、大小、顏色等做一般觀察，而對種子的內部結構應作重點觀察，弄清胚根、胚芽、胚軸、子葉及其功能，這樣學生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。

2.局部觀察。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中，抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側面的特點。例如：對風媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。教師在指導學生進行兩種類型花的解剖時，要讓學生仔細觀察桃花子房基部的突起結構、桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。通過解剖后的局部觀察，學生充分認識到兩種類型的花其本質屬性的區(qū)別。

3.順序觀察。觀察時，要根據觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細看一看觀察對象具有的特征和特點。例如，在觀察“葉片的結構”時，先讓同學們觀察各種形態(tài)的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時裝片，從上到下觀察葉片的結構――上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點觀察各部分細胞的結構特點。

4.對比觀察。它是運用縱橫比較進行觀察，在同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異及從差異中找出共同點或因果關系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區(qū)別：一是葉脈的結構，平行葉脈與網狀葉脈；二是莖的結構，有無形成層；三是子胚的結構，一片子葉與兩片子葉。另外，單子葉與雙子葉植物，在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。

第3篇：初中生物實驗室管理范文

關鍵詞：驗證性實驗　思維能力　科學素質

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生活現(xiàn)象通過實驗能得到解釋，生物體的結構和生理必須通過實驗才能觀察清楚和了解，生物學的理論也是人們通過很多實驗總結出來的，所以生物實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。為使每個實驗達到教學大綱的要求，必須加大生物實驗教學的力度。初中生物中的實驗主要分兩類：驗證性實驗和探究性實驗。本文擬就初中生物驗證性實驗中學生思維能力的培養(yǎng)談一些看法。

一、訓練學生的思維操作技能，變“模仿操作”為“探索發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的思維能力

思維操作技能包括分析、綜合、比較、抽象和概括等幾個步驟。在生物實驗中要實現(xiàn)對某種生命現(xiàn)象的本質和規(guī)律的認識，就要對實驗中的感性材料進行一系列的思維操作才能實現(xiàn)。要不斷明確實驗目的意義，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學生思考。

為了驗證“生物體對外界的刺激都能作出反應”這樣的結論，課本安排了利用草履蟲作為實驗對象來進行實驗。在兩片載玻片上都滴有兩滴相同的草履蟲培養(yǎng)液（如下圖所示），用放大鏡觀察培養(yǎng)液中的草履蟲，用滴管在1、2號載玻片的兩個液滴之間輕輕地畫一下，可設計以下一些問題：

（1）含好氧的草履蟲較多的液滴應從培養(yǎng)液的______層吸取。為什么？

（2）用鑷子夾取一點該物質，放在2號載玻片左側液滴的邊緣，迅速觀察兩液滴中草履蟲的變化（

1號載玻片起對照作用），可能觀察到的現(xiàn)象及相應結論是（以下三空填“有害”、“有利”、“既不有利也不有害”）：

①若左側液滴中草履蟲都向右側液滴運動，則該物質對草履蟲是______刺激。為什么？

②若右側液滴中草履蟲向左側液滴運動，左側的草履蟲越來越多，則該物質對草履蟲是______刺激。草履蟲會都運動到左側嗎？為什么？

③若左右兩側液滴中草履蟲運動趨勢不明顯，則該物質對草履蟲的刺激______。

在實驗過程中，學生通過觀察能夠獲得大量具體的、形象直觀的感性材料，對這些材料經過思維，能抽象和概括出各種生命現(xiàn)象的本質屬性和必然聯(lián)系，再以概念、判斷、推理的形式表達出來或貯存起來。生物學中的各種基本概念、規(guī)律、原理等都是概念、判斷、推理的具體體現(xiàn)，這些就構成了生物學的知識體系。 轉貼于

二、幫助學生掌握科學研究的基本過程，變“單干”為“合作”學習，培養(yǎng)學生科學的合作思維能力

科學思維方法是要明確科學研究的基本過程，包括實驗的目的任務、方法、材料、裝置等等，即解決問題的程序。但是在初中生物實驗中學生往往需要合作才能完成相關實驗，有些問題需要經過反復討論才能獲得正確的結論，這就為培養(yǎng)學生科學的合作思維能力創(chuàng)造了有利條件。

比如， 驗證光合作用產物之一——淀粉的實驗，這個實驗相對來說比較復雜，操作起來有一定的難度，所用到的知識也比較多，根據實驗的步驟可設計這樣的一些問題讓學生去思考和討論：

①把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。目的是什么？

②用黑紙把一片葉子的部分從正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3至4小時。目的是什么？

③剪下遮光的葉片，去掉黑紙。

④將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內隔水加熱，葉片逐漸由綠色變成黃白色。為什么要用這樣的裝置？

⑤取出葉片，用清水漂洗干凈，然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。為什么要滴加碘液?

⑥稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時可以看到，葉片遮光部分呈黃白色，沒有遮光的部分變成了______色。

第4篇：初中生物實驗室管理范文

1、明確觀察目的和任務

觀察是人們對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結果好壞，檢查方法可采取教師提問學生回答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。

2、培養(yǎng)學生科學的觀察方法和求實態(tài)度

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養(yǎng)學生觀察力是很必要的。

2.1　在先整體后局部的觀察中了解認識事物本質屬性的區(qū)別。教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。我們向學生提出這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉?為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉?從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花在形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。而觀察水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識到兩種不同類型的花在本質屬性方面的區(qū)別。

2.2　在對比觀察中掌握各科、種的生物特征。運用縱橫比較進行觀察，同中求異、異中求同。對比觀察能使學生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結構時，首先向學生強調兩種植物顯著區(qū)別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。這樣通過對比觀察，學生對各科、種的生物特征就易掌握。

2.3　在重復觀察中認識事物的本質屬性。為了保證觀察結果的可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。例如：觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復多次的觀察。在驗證脊髓具有反射功能時，也應該重復的使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復進行觀察，最后使學生認識到在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。在長期的實驗教學中我深深體會到：只有指導學生反復的觀察，才能認識事物的本質屬性。

3、通過生物實驗培養(yǎng)學生的觀察能力

在生物實驗中，學生要通過視、聽、嗅、觸、味，全面觀察動植物和人體的形態(tài)、結構和生理功能，因此生物實驗是培養(yǎng)學生觀察能力的主要途徑。通過生物實驗培養(yǎng)學生的觀察能力時，教師要做好以下幾方面的工作。

3.1　充分做好實驗前的準備工作。這是保證觀察順利進行的前提。準備工作應該包括：1)準備實驗用具和選取實驗材料。2)做好實驗準備。課前，教師一定要按實驗要求親自做一遍實驗，以便了解觀察內容的各個細節(jié)和觀察中易出現(xiàn)的問題，從而上課時能正確指導學生。3)精心設計觀察的方法和程序。例如，在“觀察蚯蚓”的實驗中，根據觀察內容選用了“觀察一思考一總結”的觀察程序的探索式同步觀察法。在教學過程中，對每個觀察內容，首先讓學生在教師引導下獨立觀察和思考，然后通過學生閱讀教材或者教師用談話、講述法進行總結。

3.2　要明確觀察的內容、步驟，指出觀察的重點和難點及解決的方法。在學生開始觀察前，教師要通過講解，學生預習或者印發(fā)觀察提綱的方法，使學生明確觀察的內容、步驟、重點、難點，使學生在觀察時目標明確，有條不紊，重點突出，難點易克，以達到預期的效果。

3.3　要掌握與觀察有關的基本技能。對生物現(xiàn)象的觀察僅使用感官是不夠的，往往要借助于各種觀察用具和技能。如，動植物細胞、組織及微生物等一些微小的結構，必須要用顯微鏡或放大鏡才能看見，觀察時還要將標本做成裝片(或切片)。若要使觀察的結構清晰可辨，則要將標本染色。有些標本需要長期觀察，則要制成蠟葉標本或者浸制標本。觀察動物的內部結構首先要進行解剖。因此，在進行觀察前，一定要使學生掌握各種觀察工具的使用和技能運用，這對學生順利地進行觀察及培養(yǎng)觀察能力是很重要的。

3.4　要加強指導學生學會觀察的方法。古人說：“授之以魚，僅供一餐之需，授之以漁，可解一生之求。”培養(yǎng)學生觀察能力的關鍵是在觀察活動中，教會學生掌握正確的觀察方法。

4、通過課外活動和野外觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力

第5篇：初中生物實驗室管理范文

在初中物理實驗教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、變演示實驗為探索實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

以往的演示實驗都是由教師做給學生看，再講給學生聽，這種做法忽視了學生的主體性，打擊了學生的主動性，把學生當作被動接受的“容器”，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，是不可取的，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么將演示實驗改為探索性實驗需要教師與學生共同參與，教師要引導學生觀察并不斷啟發(fā)提問，引起學生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學生的探索心理，形成探索問題的情境，促使學生積極思考、分析、討論，充分發(fā)揮學生的主體性。教師還要適時點撥，去偽存真，使學生通過一系列的思維活動概括出有關的物理概念、原理和規(guī)律，從而有利于學生創(chuàng)新思維的激發(fā)。

例如：液體壓強的知識比較抽象，是初中物理教學的難點之一。學生學習這部分內容需要較強的抽象思維能力，同時由于學生對這部分知識的感性經驗較少，所以學習這部分知識時感到困難較大。特別是液體對容器側壁也有壓強甚感疑惑。為了幫助學生認識液體對容器壁的壓強，我設計了如下實驗：在易拉罐的側壁上不同高度處戳上3個孔，然后注入水，同學們看到3個孔中噴出的水柱遠近不同，從而得出水對容器側壁有壓強，并且隨著深度的增加液體壓強增大。

二、變單一實驗方法為多種實驗方法，鼓勵學生發(fā)散思維

傳統(tǒng)的學生分組實驗，是在學生已經掌握了所涉及的實驗原理的基礎上，讓他們采用相同的實驗器材、相同的實驗步驟統(tǒng)一進行實驗。這樣雖便于教師的管理和組織，但限制了學生思維的開放性、發(fā)散性，對于培養(yǎng)學生獲取知識的能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新精神起不到應有的作用。我認為，應該在同一實驗目的下，允許學生采用不同的器材、不同的方法、不同的步驟進行實驗。在實驗中，教師要根據實驗目的，提出富有啟發(fā)性的問題，引導學生積極思維、發(fā)散思維、提高興趣，并融合各方面的知識去解決問題，這對于培養(yǎng)學生的綜合能力、分析能力和創(chuàng)新能力具有獨到之處。

例如在初三總復習階段，學生往往對有關密度實驗的問題困惑不解，我便帶他們走進實驗室進行了如下實驗：

該實驗中教師的引導作用非常重要，從常規(guī)方法到用彈簧測力計換掉天平再到只用彈簧測力計均能達到實驗目的，有的同學還想出了利用“曹沖稱象”的故事來做這個實驗，效果也非常好。這種利用實驗復習的方法創(chuàng)造了直觀的環(huán)境，給學生留下了深刻的印象。 轉貼于

三、變學校實驗為社會實驗，拓展學生創(chuàng)新思維的視野

新物理課程標準中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會”。因此教師在教學中要設置一些貼近生活的實驗，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認識物理規(guī)律，讓他們在實踐過程中體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅增加了他們學習物理的樂趣，而且還培養(yǎng)了學生良好的思維習慣和科學探究能力，拓展了視野。例如，讓學生用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡、調查社區(qū)中的噪聲污染情況并提出如何防治、用橡皮筋制作簡單測力計……這些由學生自備器材，甚至使用我們日常生活中現(xiàn)有的物品及學生自己的物品做實驗，調查自己身邊發(fā)生的事情，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活、社會聯(lián)系非常緊密；而且通過這些沒有使用過的器材能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，調動學生剛剛起步的創(chuàng)新意識，拓展學生的創(chuàng)新視野。

四、變教師“單向教學”實驗為學生“探究學習”、“合作學習”過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，國際科學倡導“合作學習”和“探究學習”，即從“記憶的物理”轉向“探究的物理”、從“單向教學”轉向“合作學習”。物理實驗教學恰好能較集中地體現(xiàn)這一理論。例如：講授《電流表》一節(jié)，我把學生帶進網絡教室，首先利用自制的動畫導入，讓學生看書自學，教師巡視指導，收集主要的問題，然后將學生分成若干小組，在網上探究查詢、合作學習，尋求解決問題的方法，針對普遍存在的疑難問題由教師點評精講。由此看出，實驗探究是一種集體性的協(xié)作活動，通過小組活動或全班性的活動進行，能夠使學生在合作中學會尊重他人、在合作中學會堅持原則、在合作中學會交流、在合作中學會學習。

五、變復雜實驗為計算機模擬實驗，幫助學生掌握形象思維與抽象思維統(tǒng)一的研究方法

第6篇：初中生物實驗室管理范文

關鍵詞：生物實驗 觀察能力 觀察方法

中學生物新課程標準明確指出：培養(yǎng)學生能力應與傳授知識并舉，即說明了培養(yǎng)學生能力的重要性。生物是以實驗為基礎的一門自然學科，其中觀察能力是學習生物知識必備能力之一。觀察能力的培養(yǎng)是發(fā)展學生實驗操作能力、想象能力、記憶能力和思維能力的基礎，也是使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發(fā)是十分重要的。因此，在教學中，教師要把培養(yǎng)學生的觀察能力作為一個重要的教學任務來完成。

一、激發(fā)學生的觀察興趣

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內在興趣?！蔽覀兛梢驎r、因地向學生提出發(fā)人深思的有趣的問題，或介紹有趣的知識，或展示生物知識中奇異現(xiàn)象、圖片，來激發(fā)學生的好奇心、求知欲。例如，在介紹種子的萌發(fā)時，課前向學生提出這樣的問題：玉米（或大豆）種子發(fā)芽，是先出芽，還是先出根？

二、要有明確的觀察目標

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。如：在觀察血涂片時，要求學生要觀察到紅細胞及白細胞，強調注意細胞的大小、形態(tài)、有無細胞核，顏色有什么不同，能否看到血小板等。

三、指導實驗.培養(yǎng)觀察的方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。教會學生獲得知識技能將使學生終生收益，實驗課同樣如此教師要精心指導，叫給學生觀察的方法，以科學的方法指導下的觀察才能取得實驗的成功。一般生物材料的觀察可從以下幾方面進行。

1按順序觀察

一般對于生物實驗材料，按其結構和外部特征可以從外到內，從上到下(或從左到右)，從局部到整體，從宏觀到微觀進行觀察；按生物所處的空間，可以從遠到近，從大到小觀察；按生物出現(xiàn)時間可先后觀察，先營養(yǎng)器官后生殖器官等等。如“觀察根尖的結構”實驗，可遵循從宏觀到微觀，從整體到局部順序。先觀察小麥或蠶豆幼根和根毛，并要求學生說出根的功能，再找出根尖，用刀切下根尖制成裝片，從宏觀上認識根尖組成，進而深人微觀，按從下到上順序，由根冠--分生區(qū)--伸長區(qū)--成熟區(qū)，重點是觀察根毛，并對照掛圖、課本插圖、根尖永久切片，認識根尖各部分細胞的特點和功能。

而對于“桃花的結構”實驗，觀察時可遵循從外到內，從一般到特殊順序，以花尊--花冠--雄蕊--雌蕊的線索來觀察。

2對比觀察

即運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)與結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區(qū)別：一是葉脈的結構，平行脈與網狀脈；二是莖的結構，有無形成層；三是種子胚的結構，一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物的葉序上有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。

3重復觀察

為了保證觀察結果的可靠性，觀察點次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象。也就是巴普洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。例如，觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此必須通過反復多次的觀察。在實驗中首先讓學生把去腦的青蛙進行翻身反射實驗，這樣來確定腦是否除凈。在驗證脊髓具有反射功能時，也應該重復地使用不同濃度的硫酸來進行刺激，反復觀察，最后使學生認識到：在適當?shù)臈l件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。

4練習鞏固

一次觀察是不夠的，不同的事物有不同的特點。因此，課后的觀察練習是必不可少的，通過課后的練習，既加深了學生對實驗現(xiàn)象的印象，同時也幫助學生理解和鞏固知識，對日后的觀察力的提高很有幫助。

用以上方式進行觀察，不但保證了學生觀察的系統(tǒng)性和條理性，而且這樣的觀察便于學生思維的發(fā)展，大大推動了觀察能力的培養(yǎng)。

四、巧妙設疑，培養(yǎng)學生的思維能力

思維是從提出問題開始的，并在解決問題的過程中得到發(fā)展。教學中，教師要適當設置疑問，使學生有機會，獨立解決力所能及的問題，讓學生感受成功，享受學習的樂趣。如在講述“反射”概念時，可列舉一些生活實例，如：①草履蟲逃避鹽粒，②植物根的向水性，③皮膚感受外界的刺激，讓學生分析是否屬于反射，并找出原因，引出反射的概念。這樣學生通過分析思考，得出反射必須具備三點：第一，反射是針對人和動物而言的；第二，反射必須有神經系統(tǒng)參與；第三，完成反射的神經結構是反射弧。從而培養(yǎng)學生的思維能力。

生物學涉及面廣，與學生生活聯(lián)系密切。在教學過程中，教師可有計劃、有目的地訓練學生的逆向思維、發(fā)散思維、邏輯思維。使學生學會學習、學會思考、學會分析解決現(xiàn)實生活中的一些生物學問題。在講述“生物的遺傳和變

五、結束語

總之，培養(yǎng)學生的觀察能力是全面提高教育教學質量的需要，也是實施素質教育的必然要求。對于教師而言，應把觀察能力的訓練落實到教材中每一章節(jié)、每個實驗中去，讓學生恰當運用觀察，培養(yǎng)學生能力，提高學習效果。只要我們善于引導學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握正確的觀察方法，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，就一定能收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]吳學剛.在生物實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察能力[J].新課程(下),2011,(06)

[2]武玉光.怎樣在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察能力[J].新課程學習(中學),2009,(03)

第7篇：初中生物實驗室管理范文

生物學作為一門基于實驗室的自然科學，具有培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的獨特優(yōu)勢，占據不可替代的地位?？茖W實驗是人們?yōu)檫_到預期目的，在控制的條件下，通過相關觀察、科學規(guī)律和基于研究方法的機制來研究對象的一種方法。它是人類獲取知識并進行測試的實際形式，在自然科學研究中具有特殊的地位。實驗教學是一種在特殊的人類認知活動的基礎上，以學生為中心的學習和教師的雙邊活動。

初中生物實驗教學既是高中生物的重要組成部分，也是教學的有效手段，生物學實驗教學的質量直接關系到教學質量，在生物教學中具有重要作用。在新課程理念的背景下，初中生物實驗教學在教學中的作用越來越明顯，它已經從次要地位的傳統(tǒng)教學上升為不可或缺的主體地位。初中生物實驗教學概念的形成，為理解和鞏固生物學的基礎，提供了豐富的素材。實驗教學能激發(fā)學生的學習興趣，是一種培養(yǎng)學生科學態(tài)度的有效途徑，也為促進學生身心和諧發(fā)展提供了廣闊的舞臺。在實驗中，學生可以通過學到知識，體驗科學方法從而保持科學態(tài)度，提高觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。

二、初中實驗教學的現(xiàn)狀分析

1.教師觀念落后，應試教育教學方法仍然存在

雖然新課程改革正在推進，但在實際生活中，很多初中生物老師很難改變原先的教學理念和教學方法，仍然忽視學校生物實驗教學的引導，在實驗課上應付，有的甚至將生物實驗課改為生物課程的講解課。在課堂上一味灌輸生物教科書理論，課堂教學仍然是老師負責講課，學生負責聽課的這種狀態(tài)。這種傳統(tǒng)的教學形式難以調動學生的學習興趣，很難培養(yǎng)學生的參與性和研究性，更難以適應新課程改革要求的大趨勢。

3.硬件設施不完善，缺少必要的實驗教學器材

在初中生物教學過程中需要一定的實驗操作，這需要學校有生物學實驗材料。但一些初中學校的生物課程還沒有得到足夠的重視，以至于沒有配備足夠的生物實驗室設備，教師在課堂上只能以口頭報告的方式教學，實驗原理、實驗過程和實驗目的都沒有以實踐的形式表現(xiàn)出來，導致學生不記得實驗內容和實驗結果，這種形式不僅沒有鍛煉學生的動手能力，而且使得學生在生物實驗的認知上存在盲點，這就對實驗教學造成一些不利影響。

3.實驗教學的教學方法不合理

在初中生物教學過程中，由于教師的教學理念和教學方法并沒有順應教學要求而改變，使得學生在實驗課堂上還是存在只聽不動手的現(xiàn)象，這種教學方法使得學生對生物課堂上所研究的對象存在模糊認識，打擊了學生探究事物的積極性和主動性。在實驗課堂中，沒有主動回答問題或主動提問的學生，這就說明實驗教學的教學方法不合理，從而嚴重影響了課堂教學結構改革的進程。

三、提高初中生物實驗教學質量的對策

1.轉變觀念，提高對生物實驗教學重要性的認識

在初中生物教學中，如果轉變觀念，提高對生物實驗教學重要性的認識，就會對初中生物實驗教學質量的提高帶來很大的推動作用。教師改變陳舊的教學方法，從而改變一些學生對生物實驗課堂的不正確認識，促使學生在生物課上的實驗真正做到獨立動手，不懂就問。

另外要進一步改變觀念，教師應根據學生特點以及自己的教學實際來選擇相應的教學方法，無論采用何種形式的教學方法，目的是讓學生積極參與實驗，在實驗中培養(yǎng)他們的探究能力和求實的科學態(tài)度。

2.充分利用現(xiàn)有教學資源，做到因地制宜教學

除了學校和各部門要重視生物實驗室的建設外，也要鼓勵學生和教師利用身邊可利用的低成本設備，通過制訂完善的實驗計劃，來確保實驗的順利進行。要充分利用現(xiàn)有教學資源，在因地制宜教學的基礎上，教師不要忽視了學生的創(chuàng)造性思維，積極讓學生參與研究，這有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。

3.引進必要的實驗教學器材，完善硬件設施

第8篇：初中生物實驗室管理范文

1．實驗室建設不完善．從總體來看，常州市初中學校在生物實驗室的功能設置上不夠完善，調查的學校都只設置了準備室、標本室和實驗室．從調查結果來看，常州市初中學校生物功能實驗室種類不全，大部分學校將實驗員室、準備室、藥品室合并使用，沒有培養(yǎng)室和生物園地．

2．實驗員配備不全．調查的樣本學校中，只有一所市重點初中配備了專職實驗員，且該實驗員的學歷是?？?，并不是生物專業(yè)畢業(yè)，其他學校的實驗員都是由生物教師兼職擔任．由于實驗員工作煩瑣、任務重，生物教師在做好自己的生物教學工作外，還要做好實驗室的工作，提前準備實驗材料，協(xié)助其他生物教師開展教學工作以及實驗室的管理等，這需要很多的精力投入．

3．實驗難度大及實驗材料的限制．市普通中學:實驗難度大、找不到合適的實驗材料、實驗儀器和試劑缺乏;郊區(qū)中學:實驗難度大、實驗易理解沒必要讓學生做、不是考點沒必要做、找不到合適的實驗材料;農村中學:實驗難度大、找不到合適的實驗材料、實驗易理解沒必要讓學生做．

4．教師及學生對實驗教學的認識有偏差．從學校來看，一直以來生物學科都被歸為“小四門”，地位沒有語數(shù)外科目高，學校為了提高中考升學率，加大“主科”的關注力度，減少“小四門”的課時，生物教師為了完成規(guī)定的教學任務，不得不減少耗時的實驗課的開設．

二、生物實驗教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的對策

1．加強生物實驗室的建設和管理．結合學校實際情況，統(tǒng)計出所缺少的實驗教學儀器名稱和數(shù)量，編制儀器設備的采購計劃，報上級主管部門審批．主管部門要盡快對各校的實驗教學儀器需求申報計劃書予以重視，并積極籌措資金，重點采購一些教學急需的儀器，盡快將所需教學儀器設備補齊．對于現(xiàn)有的儀器設備，要加強日常維護和管理，定期檢查維修，試劑藥品也要定期檢查，及時更換過期藥品．

2．充分挖掘和利用現(xiàn)有教學資源，因地制宜地開展實驗教學．學校和各級主管部門，除了要重視學生生物學實驗室和生物園的建設，同時要鼓勵學生和教師充分利用身邊費用低廉的器具和材料，改進實驗方案，保證實驗的順利開展．例如，在講“顯微鏡”時，教師可以先展示顯微鏡，學生看到儀器，興趣就來了，“是什么東西?”“干什么用的?”提出一連串的問題．教師再進一步激發(fā)，這顯微鏡能看到肉眼看不到的東西，沒有學生不想親自觀察的．觀察之后，學生又想自己制作觀察對象，想看一些不同的觀察物．其實，只要上實驗課，學生都會有濃厚的興趣．教師只要稍加引導，學生總想親自動手．

3．建立科學有效的評價機制．例如，在講“根對水分和無機鹽的吸收”后，課內實驗是蘿卜切去一半，然后放置到水分、陽光充足的地方，數(shù)日后，蘿卜發(fā)新芽，學生獲得實驗結果后，我提出這樣一個問題:如果把這一個已生發(fā)新芽的蘿卜倒置，結果又會怎么樣?學生帶著這個問題和這塊蘿卜走出課堂，在家里做起實驗，幾天后，學生交回了他們的成果:本來向下的蘿卜葉卻慢慢向上生長，一個別致的盆景就此誕生．這種課內外結合的實驗，給學生自由實驗的空間，也能給學生充足的實驗時間，調動了學生實驗的積極性，對課堂內無法完成的實驗，學生在課外常常是樂此不疲．

4．加強課外探究課程的建設．在確定課外探究活動的內容時，除了考慮是否貼近學生生活、是否具有趣味性、是否具有操作性之外，教師還可以將備選的活動項目全部列出，讓學生投票，選出歡迎度較高的實驗項目來實施．允許學生以小組為單位，選擇自己感興趣的項目進行實驗，學生的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮．

第9篇：初中生物實驗室管理范文

【關鍵詞】農村初中 生物教學 實驗教師 實驗教師 問題策略

實驗教學是學校教學工作的重要組成部分，是實施生物教學的重要手段，是學生探究生物知識，提高動手動腦能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力的重要舉措。一直以來各級政府和教育行政部門重視農村初中的實驗教學，特別是“普實”驗收以來，農村中學在辦學條件和硬件設施方面得到了明顯的改善，正向著規(guī)范化、標準化方向發(fā)展?？墒牵壳俺踔猩飳嶒灲虒W，仍然存在許多不容忽視的問題，讓實驗教學教師無所適從，給實驗教學工作的正常開展帶來一定的影響，作為一名生物教師和實驗技術人員就新課程下農村初中生物實驗教學談一點自己的看法，與各位同仁共同探討。

一、新課程理念下實驗教學存在的問題

（一）現(xiàn)有的實驗教學資源不能滿足新課程實驗教學的需要

新課程改革的全面實施，以課程標準為依據編寫的教科書版本多樣，內容豐富。實驗探究的編排，是新課程改革的突破口，能促使學生動手、動腦，自主探究，交流合作?？墒窃诙嗄甑慕虒W實踐和實驗管理工作中，發(fā)現(xiàn)新課程并未能真正產生教育教學實效，探究其主要原因就是現(xiàn)有實驗教學資源不能全面滿足新課程實驗教學的需要。主要表現(xiàn)在：

1.原有實驗儀器裝備老化（全部是二類標準配備）無法滿足新課程實驗教學的需要，很多實驗教師無法演示、學生分組實驗更是無法開展。雖然近年來各級人民政府和教育行政部門下大力氣投入，但由于生產廠商未能按新的課程標準或新課程標準下的教材所涉及實驗設計和制造相關配套儀器，采購的儀器很多仍然無法正常與教材配套使用。

2.實驗儀器數(shù)量不足，無法滿足新課程實驗教學的需要。新課程中設計了許多學生探究實驗，但是農村初中大部分是按二類學校標準配備的，數(shù)量上明顯不足，教材中的學生探究實驗只能停留在教師的演示上，學生動手的機會太少。二類學校標準配備的實驗儀器無法做成分組實驗。

3.實驗儀器質量較差或精度不夠，實驗效果不明顯，達不到應有的教學效果。我和同事們都深有體會，許多實驗本來是必須做的，但是當教師提前到實驗準備時，卻發(fā)現(xiàn)許多儀器質量較差，誤差太大，精度不夠，請教許多老師加以改進也無法解決，最后只好不了了之。

4.多媒體資源不足，實驗教學與多媒體教學的整合不夠。新課程中有許多內容的教學需要將實驗室教學與多媒體教學整合，運用多媒體教學彌補實驗教學的不足，但現(xiàn)在大多數(shù)農村初中只有一套多媒體設備，大多裝在會議室，運用機會少，配備的學科教學光盤和課件往往成為擺設。

（二）實驗教師素質不高，滿足不了新課程實驗教學的需要

教師素質的高低直接影響生物教學及實驗教學質量的提高。目前農村初中生物實驗教師，水平良莠不齊，知識、能力等專業(yè)化水平不夠，整體素質亟待提高。主要表現(xiàn)在：

（1）實驗教師專業(yè)不對口，實驗教學無法深入。（2）部分實驗教師觀念落后，實驗教學流于形式，停留在應付檢查上。（3）部分實驗教師教學方法落后，學生科學探究能力的培養(yǎng)成為一句空話。（4）實驗教師實驗技能不高，無法適應新課程實驗教學的需要。

（三）實驗教學管理水平亟待提高。主要表現(xiàn)在：

1.實驗設備管理和使用水平有待提高。在農村初中學校大部分沒有專職實驗教師，大部分實驗室由其他學科教師兼管，在時間、精力、水平上都無法對實驗設備進行合理的使用、管理、維護。

2.實驗教師的管理存在缺位現(xiàn)象，對實驗教師的管理只停留在實驗室衛(wèi)生、資料的完善等表面上，沒有對實驗教師的技能、管理水平、實驗教學質量進行有效管理。

3.實驗教學過程管理不夠。多數(shù)學校對實驗教學的過程管理不夠深入，只是在期末的時候檢查一下資料是否完善，致使實驗教學過程無法監(jiān)管到位，實驗教學無法進行定量評價，實驗教學效果不佳。

二、新課程下實驗教學問題的應對策略

（一）學校領導要高度重視，鞏固“普實”成果，自籌資金和爭取上級資金相結合，邀請相關專家組織教師根據新課程標準及使用教材、學校現(xiàn)有儀器，編制學校所差儀器清單，進行補充。實驗室購置多媒體教學設備，將實驗教學與現(xiàn)代多媒體技術進行整合。

（二）全體實驗教學教師、教育行政部門向各教學儀器生產廠家提供現(xiàn)有新課標、新教材對實驗教學的要求，使之生產出合格配套的教學儀器。

（三）嚴格檢測實驗教學儀器質量，確保合格實驗教學儀器進入實驗室，保證實驗教學效果。

（四）對教師進行調整，盡可能滿足實驗教師專業(yè)對口，大力開展新課標、新理念、新教材和實驗技能培訓，全面提高實驗教師素質。

（五）建章立制，學校要進行全面調研，結合學校實際，從實驗設備管理、實驗教學管理、實驗檔案管理等方面制定切合學校實驗的規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行。

（六）加強實驗教師管理。要定人定崗定責，明確各自職責，嚴格考核，并將考核結果與績效工資掛鉤。強化實驗設備的管理、使用、維護，充分發(fā)揮實驗設備的效益。提高實驗教師待遇，發(fā)放福利津貼和勞保用品，評優(yōu)評先優(yōu)先考慮，以調動其工作積極性。

（七）加強實驗教學過程管理，學校教導處應根據制度對實驗教學計劃的制定，實驗教案、實驗設備的使用，課內外試驗情況的檢測，實驗報告冊的批改，實驗教學效果的評價、考核，實驗教學檔案的建立進行全面的管理，確保實驗教學的正常開展，優(yōu)質服務教學。

【參考文獻】