教育教學(xué)管理措施精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育教學(xué)管理措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育教學(xué)管理措施范文

關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)；管理；模式；創(chuàng)新

成人永遠(yuǎn)是社會(huì)的主體和中堅(jiān)，成人的素質(zhì)決定著社會(huì)的發(fā)展和文明程度。而隨著信息時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新興行業(yè)的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，人們必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。成人教育理論研究活動(dòng)不論是從研究數(shù)量、研究質(zhì)量還是研究人員隊(duì)伍來(lái)看都和普通高校有一定的差距。如研究人員隊(duì)伍的逐漸減少、研究經(jīng)費(fèi)的逐年下降、研究條件與設(shè)備的簡(jiǎn)陋等等，都是制約成人教育創(chuàng)新與發(fā)展的瓶頸。實(shí)踐表明，無(wú)論是社區(qū)教育，企業(yè)的職業(yè)教育以及成人教育的各個(gè)專業(yè)課程的改革與教師教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展，都迫切需要成人高校教育的觀念和理論創(chuàng)新、教育方法、教育內(nèi)容的創(chuàng)新。

一成人教育的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的中介，其研究對(duì)于教學(xué)理論的完善和教學(xué)實(shí)踐的深化具有十分重要的意義。加強(qiáng)成人教學(xué)模式的研究，提高其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為成人教學(xué)改革的關(guān)鍵。

1、“三角支架”模式

現(xiàn)代成人教育經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已在成人教育區(qū)域形成了自己特有的“三角支架”模式，即以職業(yè)教育為追求，以學(xué)校教育為平臺(tái)，以教育者教育為主導(dǎo)模式。在這三方面的良性互動(dòng)下，成人教育得到了一定的發(fā)展。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，原有的“三角支架”模式逐漸暴露出對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不適應(yīng)，新的“三角支架”模式逐漸形成，它是一種全新的以人生教育為追求、以社會(huì)教育為平臺(tái)、以受教育者為主導(dǎo)的發(fā)展模式。

從以職業(yè)教育為追求向以人生教育為追求的教育理論的轉(zhuǎn)變，將使成人教育不再固守于傳統(tǒng)的職業(yè)取向，而是轉(zhuǎn)而以職業(yè)教育為其立足點(diǎn)，形成一個(gè)終身的、全程的、多層次的全方位新型教育觀；以社會(huì)教育為平臺(tái)是一種大教育的教育理論，是一種與時(shí)俱進(jìn)的新理論。教育載體平臺(tái)的轉(zhuǎn)換將為大量的成人提供學(xué)習(xí)準(zhǔn)入的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，是先進(jìn)的終身教育理論的體現(xiàn)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，舊的“三角支架”模式已經(jīng)不適用時(shí)代對(duì)成人教育的要求，只有在新的“三角支架”模式的良性互動(dòng)下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的成人教育才能最大限度發(fā)揮自己的功能，為成人和整個(gè)社會(huì)服務(wù)。

2、問(wèn)題教學(xué)模式

問(wèn)題教學(xué)模式就是基于問(wèn)題的教學(xué)模式(ProblemBasedTeachingModel)，它強(qiáng)調(diào)以實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題為基本的教學(xué)內(nèi)容，教師提供學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)解決實(shí)際中的問(wèn)題。

成人教育的教育對(duì)象是帶著疑惑問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的，因此特別渴望能學(xué)以致用，起到提高工作技能，適應(yīng)工作競(jìng)爭(zhēng)的作用。這就使得成人教育教學(xué)在很大程度上帶有顯著的實(shí)用性特點(diǎn)，以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，偏重實(shí)際能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作技能技巧。

3、三維教學(xué)模式

成人教育三維教學(xué)模式(簡(jiǎn)稱三維教學(xué)模式)是北京市成人教育的教學(xué)改革科研成果。三維教學(xué)模式明確提出以“教育效益”為成人教育的發(fā)展前提和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)員的理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐與教育效益聯(lián)結(jié)為有機(jī)統(tǒng)一的整體，即在理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐坐標(biāo)系的原點(diǎn)上，建立起教育效益坐標(biāo)軸，形成具有立體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的三維教學(xué)模式。三維教學(xué)模式反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和成人學(xué)員個(gè)體發(fā)展的需求，是成人教育發(fā)展的有效選擇。

成人教育三維教學(xué)模式把效益作為成人教育的發(fā)展前提和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，共內(nèi)涵是指在成人教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生“雙向參與”的方式，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)生教育效果和收益。

二、成人教育的教學(xué)管理創(chuàng)新

1、“雙重性”

成人高教原本就是教育體系、教育制度創(chuàng)新的產(chǎn)物。她從傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系和制度中脫胎而出，因而她是教育的重要組成部分，體現(xiàn)了教育的文明進(jìn)步；同時(shí)她又是伴隨經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者、廣大民眾素質(zhì)提高的急需而生，以其“直接…有效”的服務(wù)特性深得青睞，如此她又是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，體現(xiàn)了社會(huì)的文明進(jìn)步。這就構(gòu)成了成人高教的“雙重性”(或稱“兩棲性”)。沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)教育制度、體系的創(chuàng)新，成人高教便無(wú)緣出現(xiàn)，更難言成長(zhǎng)、壯大。緣于普教別于普教，正是成人高教生命的根。她將教育與社會(huì)緊密結(jié)合，肩負(fù)著多重服務(wù)功能，緊緊服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技事業(yè)發(fā)展，服務(wù)于兩個(gè)文明建設(shè)，推進(jìn)社會(huì)民主化進(jìn)程，提高人們的生活質(zhì)量。

2、創(chuàng)造“獨(dú)特性”

任何事物的出現(xiàn)、生存、發(fā)展，不單純是因其共性，而是更多地取決于其鮮明個(gè)性。成人高教即是從普通高教脫胎而來(lái)，必然擁有教育的共性，但如果她完壘雷同普通高教，便失去自我存在的價(jià)值。這就是說(shuō)，成人高教必須發(fā)揚(yáng)、承繼普高優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造自我，開(kāi)創(chuàng)普高所沒(méi)有的特色，磨礪出符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、符合成人教育規(guī)律的亮點(diǎn)，打造自己的優(yōu)勢(shì)，孕育自身內(nèi)在的強(qiáng)勁生命力。要使成人高教超越普通高教的前提應(yīng)是洞悉各自的特質(zhì)、表現(xiàn)型態(tài)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造自我獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，贏得自我生存的價(jià)值。

3、強(qiáng)化時(shí)代性

站在時(shí)代高度，把握時(shí)代需求，伴時(shí)代而行，隨時(shí)代而壯，這是成人教育在改革開(kāi)放的沃土中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)。這一經(jīng)驗(yàn)充分說(shuō)明，成人教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展，必須主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變遷、時(shí)代需求，在追逐時(shí)代潮流中發(fā)展壯大。要緊跟時(shí)代、把握時(shí)代，首先要認(rèn)識(shí)時(shí)代，關(guān)注時(shí)代的變化，辨析時(shí)代的特點(diǎn)。當(dāng)今，我們正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)已顯端倪、信息社會(huì)已具雛形的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的顯著特點(diǎn)是“多變”“快變”“不確定”。

成人高教要適應(yīng)時(shí)代變化、適應(yīng)時(shí)代要求，把“構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的響亮口號(hào)變成實(shí)際行動(dòng)，關(guān)鍵在于通過(guò)改革、創(chuàng)新，提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)效能，再塑成人高教新體系。這個(gè)新體系要以現(xiàn)代教育觀、終身教育觀為統(tǒng)領(lǐng)，以繼續(xù)教育為重點(diǎn)，以促使人們更新知識(shí)、提高素質(zhì)、增長(zhǎng)才干、充實(shí)生活為內(nèi)容，在優(yōu)化學(xué)習(xí)手段、提供多樣化學(xué)習(xí)形式為途徑，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展以及人們終身學(xué)習(xí)需要、促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)為目標(biāo)，以自主辦學(xué)、彈性管理為機(jī)制，以制度創(chuàng)新建設(shè)為保證。

4、關(guān)注國(guó)際性

經(jīng)濟(jì)的壘球化、國(guó)際化使各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展都以國(guó)際大環(huán)境為背景，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)加入wTO表明我國(guó)已進(jìn)入壘球經(jīng)貿(mào)體系，教育亦隨之出現(xiàn)壘球化、國(guó)際化的趨勢(shì)。成人高教面對(duì)全球化、國(guó)際化，雖有挑戰(zhàn)，然卻有著極好的機(jī)遇。機(jī)遇稍縱即逝。終身教育是世界潮流。成人教育被國(guó)際公認(rèn)為“頂點(diǎn)教育”，正如《學(xué)會(huì)生存》所言：“成人教育在任何社會(huì)中再也不能是無(wú)關(guān)緊要的活動(dòng)部門了，我們必須在教育政策和教育預(yù)算中給予它應(yīng)有的地位。”這種先進(jìn)的教育觀念會(huì)隨著全球化、國(guó)際化而滾滾奔涌進(jìn)來(lái)，成人教育的地位、輿論環(huán)境及至相關(guān)政策等，都會(huì)產(chǎn)生很大的變化。成人高教無(wú)疑會(huì)由教育的邊緣走進(jìn)教育的中心。成人高教正可借此機(jī)遇，乘勢(shì)而起，大力開(kāi)展高層次繼續(xù)教育，瞄準(zhǔn)國(guó)際化市場(chǎng)，迅速提升層次、品位，開(kāi)拓成人高教獨(dú)有的無(wú)限空間。

第2篇：教育教學(xué)管理措施范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 監(jiān)控 措施

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）06－0108－02

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出：“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，根本在教育。高校要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。教師要把教學(xué)作為首要任務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平；全面實(shí)施高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。嚴(yán)格教學(xué)管理。健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)有為?！睘榇耍覀兩钊胝{(diào)查研究，開(kāi)展符合持續(xù)安全理念與項(xiàng)目管理要求的教師教學(xué)全程監(jiān)控措施研究。

一、調(diào)研情況

作為高校，高等教育質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。在我國(guó)，對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)估從認(rèn)識(shí)到實(shí)施都起步較晚，尚未形成完整成熟的體系。特別是1999年本科擴(kuò)招以來(lái)，教育資源跟不上生源增長(zhǎng)速度，教學(xué)質(zhì)量受到極大影響，同時(shí)，各大學(xué)為了排名和升格表現(xiàn)出浮躁的狀況。近年來(lái)，國(guó)家開(kāi)始重視通過(guò)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的方法，同時(shí)通過(guò)本科教學(xué)水平評(píng)估、質(zhì)量工程等多種形式，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

國(guó)內(nèi)各地方高校也采取了多種措施保證教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家輸送合格的人才，如某省高校，每年對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)考核，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教排名在后5%的教師將退出教師崗位。另外，為保證教師按時(shí)上課（特別是教授、副教授科研活動(dòng)較多，經(jīng)常出差），多數(shù)高校規(guī)定了任課教師每學(xué)期調(diào)課次數(shù)不能多于2次或3次，有的學(xué)校甚至不準(zhǔn)教師調(diào)課。

國(guó)外高校大都采用模塊式教學(xué)，在每一模塊教學(xué)完成后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容一般包括幾個(gè)方面，如教材、圖書(shū)館、課堂資料、教學(xué)質(zhì)量，包括講授課和討論課、網(wǎng)上BBS板塊、測(cè)試形式、學(xué)習(xí)者個(gè)人的收獲、學(xué)習(xí)者個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)者個(gè)人的貢獻(xiàn)。此外，還會(huì)召集學(xué)生代表進(jìn)行座談會(huì)，收集學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)與建議。值得注意的是，國(guó)外高校普遍實(shí)行外審制度，即獨(dú)立于某學(xué)院以外的專家定期對(duì)學(xué)院進(jìn)行審查，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，最后做出獨(dú)立的評(píng)價(jià)。這種第三方評(píng)價(jià)機(jī)制可以越過(guò)學(xué)院教學(xué)管理部門，直接接觸學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，做出較公正、客觀的結(jié)論，因此被國(guó)外高等教育部門廣泛采用，并以此作為國(guó)外高校排名的依據(jù)。

二、存在的情況

我校在保證教師教學(xué)質(zhì)量管理方面也采取了一系列有效措施，如網(wǎng)上評(píng)教、教學(xué)滿意度調(diào)查、教學(xué)事故一票否決、督導(dǎo)組聽(tīng)課、學(xué)生信息員反饋制度等，學(xué)院也一直按照學(xué)校的各項(xiàng)管理措施在教學(xué)管理中認(rèn)真執(zhí)行，但是，在執(zhí)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：①學(xué)校的各項(xiàng)管理措施大都是從外部監(jiān)控教師，對(duì)教師的教學(xué)起到了一定的監(jiān)控作用，但是針對(duì)各級(jí)監(jiān)控反饋信息的落實(shí)和整改還沒(méi)有及時(shí)做到位，也沒(méi)有相應(yīng)的措施幫扶存在問(wèn)題較大的教師，一定程度上導(dǎo)致部分教師對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的不重視，甚至不關(guān)心。②目前對(duì)教師教學(xué)過(guò)程與課程質(zhì)量，課程組與課程質(zhì)量的監(jiān)督、分析還欠缺。③沒(méi)有建立教師的個(gè)人教學(xué)工作檔案，不利于跟蹤教師的教學(xué)質(zhì)量變化過(guò)程。④對(duì)教師的工作需求和工作適應(yīng)度也沒(méi)有與教師的教學(xué)質(zhì)量建立有效的聯(lián)系，很大程度上是從完成教學(xué)任務(wù)方面安排教師工作的。⑤對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量與個(gè)人的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有建立更好的關(guān)聯(lián)，難以保證教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，難以保證課程建設(shè)的質(zhì)量。⑥由于教師隊(duì)伍中高級(jí)職稱教師的教學(xué)工作量相對(duì)容易完成，一方面研究生課程系數(shù)高，另一方面，指導(dǎo)研究生也計(jì)算學(xué)時(shí)，且多數(shù)情況下，高級(jí)職稱教師年終都會(huì)超額完成教學(xué)任務(wù)，而中級(jí)職稱及以下的教師主要從事本科生教學(xué)任務(wù)，其要完成工作量，需要承擔(dān)多門本科生課程，感到壓力大，其教學(xué)質(zhì)量在一定程度上受到影響，同時(shí)也影響工作情緒。⑦教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有量化與職稱評(píng)定和評(píng)優(yōu)掛鉤。⑧課程群建設(shè)難以落實(shí)。⑨教師個(gè)人檔案的建立，含學(xué)生反饋意見(jiàn)的整改跟蹤，及教師需求分析不完備。⑩分配很少向本科教學(xué)傾斜。

三、對(duì)策研究

1．樹(shù)立教師教學(xué)質(zhì)量全程監(jiān)控理念，創(chuàng)新研究式管理。

教師教學(xué)質(zhì)量全程監(jiān)控體系：按照“重在平時(shí)，加強(qiáng)監(jiān)管，關(guān)口前移”的持續(xù)安全理念，綜合教師教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)控辦法、多維度考核方法、獎(jiǎng)懲措施及教學(xué)質(zhì)量與教師個(gè)人發(fā)展，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督和質(zhì)量控制的措施以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題研究，從幫助教師個(gè)人發(fā)展、提高教師教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，將教師的教學(xué)質(zhì)量、個(gè)人發(fā)展和學(xué)院發(fā)展捆綁起來(lái)，形成一體，規(guī)范教學(xué)管理，幫助任課教師分析并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

2．完善量化的教師教學(xué)和課程建設(shè)質(zhì)量獎(jiǎng)懲措施

（1）教師的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)與教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)掛鉤。在滿足學(xué)校評(píng)優(yōu)條件的基礎(chǔ)上，對(duì)候選人采取綜合打分、擇優(yōu)推薦的辦法，即科研和教學(xué)業(yè)績(jī)硬材料由院教學(xué)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)打分（權(quán)重50%），全院教師民主投票（權(quán)重30%）和學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教（權(quán)重20%）綜合產(chǎn)生。

（2）為了促進(jìn)課程建設(shè)，評(píng)優(yōu)時(shí)若候選人為課程組長(zhǎng)，將其個(gè)人網(wǎng)上評(píng)教成績(jī)60%和課程組內(nèi)教師網(wǎng)上評(píng)教平均成績(jī)的40%求和，歸一化處理后作為學(xué)生評(píng)教成績(jī)。

（3）教師職稱晉升與教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)掛鉤。在教師申請(qǐng)職稱晉升時(shí)，若其連續(xù)三年的網(wǎng)上評(píng)教平均成績(jī)排在全院任課教師的后10%，則取消當(dāng)年的職稱晉升資格。

（4）學(xué)校的分配應(yīng)向從事本科教學(xué)的教師傾斜。鼓勵(lì)教師積極參與本科教學(xué)，對(duì)從事本科課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師進(jìn)行傾斜，有一定的比例系數(shù)（1.1）。

3．建立并完善規(guī)范化的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控定期報(bào)告與分析制度

（1）每學(xué)期初向全院教師做教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告。分別從不同教學(xué)層次（研究生、本科生）、不同角度（單門課程、課群、教師個(gè)人、課程組全體、職稱、專業(yè)）、不同方面（用人單位、學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生的各種教學(xué)反饋）全面收集、統(tǒng)計(jì)、分析和總結(jié)全部教師的教學(xué)情況，課群及課程建設(shè)情況，查擺問(wèn)題，研討、分析原因并給出具體改進(jìn)措施。

（2）學(xué)期內(nèi)配合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，按月以留言或當(dāng)面交流等不同方式向教師通報(bào)其教學(xué)狀況，幫助任課教師分析并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4．健全并完善教師教學(xué)質(zhì)量全程監(jiān)控與管理體系

（1）為每個(gè)教師建立個(gè)人教學(xué)檔案，常年全程記錄并跟蹤教學(xué)質(zhì)量的變化，如每學(xué)期任課情況、課程考試成績(jī)分布情況、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)、督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果等，有效監(jiān)督和保證教師的教學(xué)質(zhì)量。此檔案和教師培養(yǎng)檔案一起構(gòu)成了教師個(gè)人檔案。

（2）對(duì)于多年從不同調(diào)查對(duì)象（學(xué)生、督導(dǎo)組等）反饋的共性問(wèn)題，要求老師必需提出改進(jìn)措施，不能把缺點(diǎn)當(dāng)個(gè)性。

第3篇：教育教學(xué)管理措施范文

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；學(xué)生管理；職業(yè)素質(zhì)教育

“第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要”明確指出，我國(guó)要全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。中小學(xué)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，師范類高校是我國(guó)中小學(xué)教育的搖籃，今天的師范生，即是明天中小學(xué)素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，他們的自身素質(zhì)水平將直接影響素質(zhì)教育的效果。體育作為教育的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育教育專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)的崗位上，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)身心健康和適應(yīng)社會(huì)能力發(fā)展的重任，首先必須具有適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求的合格體育教師的職業(yè)素質(zhì)。本文就體育教育專業(yè)學(xué)生管理過(guò)程當(dāng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)素質(zhì)談些粗淺的看法。

一、當(dāng)前高校體育教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）體育教育專業(yè)學(xué)生的基本狀況

高校體育教育專業(yè)的學(xué)生，在中學(xué)均不同程度的受過(guò)體育文化的熏陶，應(yīng)該說(shuō)對(duì)體育并不陌生。然而近些年來(lái)錄取的學(xué)生，其體育意識(shí)之差是令人難以置信的。對(duì)聊城大學(xué)體育教育專業(yè)2005級(jí)、2006級(jí)兩屆400名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段就愛(ài)好體育，并立志報(bào)考體育專業(yè)的占37.5%；而由于理科成績(jī)上不去，到高三再改體育專業(yè)的占62.5%；愿意學(xué)體育教育專業(yè)，并樂(lè)于從事體育教師職業(yè)的僅占31%；不愿當(dāng)體育教師的占近70%；對(duì)體育法規(guī)根本不知道的占64%，且對(duì)體育基本知識(shí)、體育形式也知之甚少；他們大多數(shù)都毫不隱諱地認(rèn)為，通過(guò)了體育高考是實(shí)現(xiàn)了跳出“龍門”的第一步，但對(duì)體育事業(yè)沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)體育教師缺乏必要的心理準(zhǔn)備。

（二）體育教育專業(yè)學(xué)生基本特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)了緊張的中學(xué)階段而進(jìn)入大學(xué)體育教育專業(yè)的學(xué)生，只需要經(jīng)過(guò)短暫的觀察和交談就不難發(fā)現(xiàn)，他們大多活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，難以安心學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)；有的體育成績(jī)很好而文化素質(zhì)較差。有的學(xué)生一反中學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神，不良習(xí)氣也有所增長(zhǎng)，表現(xiàn)在，組織紀(jì)律觀念淡薄，集體活動(dòng)不愿參加；文明言行的養(yǎng)成教育差，不注重在公共場(chǎng)所時(shí)的形象；心理品質(zhì)和自控能力較差；學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，訓(xùn)練不求提高，對(duì)理論學(xué)習(xí)打不起精神，對(duì)當(dāng)教師的職業(yè)技能也漠然處之等。

（三）體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況

自1999年我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，我國(guó)的高等教育也由“精英教育”迅速轉(zhuǎn)變成為“大眾教育”。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2000年全國(guó)高校畢業(yè)生只有107萬(wàn)，2003年，第一批擴(kuò)招本科生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后畢業(yè)生成倍增長(zhǎng)，逾212萬(wàn)。2007年我國(guó)的高校畢業(yè)生人數(shù)為495萬(wàn)人，是2000年的近5倍，而初次就業(yè)率僅超過(guò)50%。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性日益突出，體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也大體如此。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有89.4%的畢業(yè)生選擇留在大中城市，有76.4%選擇發(fā)達(dá)地區(qū)縣市，只有12.1%的被調(diào)查者愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)業(yè)。對(duì)職業(yè)類別選擇是：有91.9%向往大專院校就業(yè)；有57.6%選擇黨政機(jī)關(guān)和國(guó)家事業(yè)單位；只有12.7%選擇到中小學(xué)。這一情況表明，體育教育專業(yè)畢業(yè)生還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，多數(shù)學(xué)生還是把就業(yè)選擇在條件優(yōu)越的地區(qū)和職業(yè)上，不愿到艱苦的地方和新的就業(yè)領(lǐng)域去創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有樹(shù)立正確的就業(yè)觀和成才觀。

二、對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

針對(duì)目前高校體育教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，要使其成為一個(gè)合格的體育教師，必須加強(qiáng)管理，提高學(xué)生體育能力，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)素質(zhì)教育又分為職業(yè)行為道德、基礎(chǔ)知識(shí)修養(yǎng)和體育能力，而體育能力的培養(yǎng)是一般學(xué)校和老師大多都能注意到的問(wèn)題，對(duì)此本文不再贅述。

（一）職業(yè)行為道德的教育

獻(xiàn)身教育的敬業(yè)精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是建立教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)。任何一種職業(yè)道德，都首先要求人們熱愛(ài)本職，忠于職守。作為一名體育教師，只有熱愛(ài)體育事業(yè)和教育事業(yè)，才能在目前的學(xué)習(xí)期間積極主動(dòng)地掌握體育教學(xué)的知識(shí)和技能，將來(lái)自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起教書(shū)育人的職責(zé)；才能對(duì)學(xué)生滿腔熱情，誨人不倦；才能嚴(yán)于律己，為人師表；才能以事業(yè)為第一生命，刻苦鉆研和探索體育教學(xué)的規(guī)律，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)方法。對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生必須加強(qiáng)熱愛(ài)體育、獻(xiàn)身教育的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

1.職業(yè)意識(shí)。使每個(gè)學(xué)生提高對(duì)體育教師這一職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、作用和意義的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)感。要教育學(xué)生意識(shí)到：自己是接受社會(huì)的一定委托，將來(lái)到學(xué)校中教書(shū)育人、以身作則、為人師表的人；要教育學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全身心投入到祖國(guó)和人民的體育教育事業(yè)中。按照這些標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育、獻(xiàn)身教育的意識(shí)。

2.責(zé)任感。對(duì)工作具有強(qiáng)烈的責(zé)任感是職業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容。要教育學(xué)生干一行、愛(ài)一行，努力學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，掌握牢固的專業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)；正確對(duì)待自己將要從事的體育教育工作，能在將來(lái)把學(xué)到的體育知識(shí)、基本技能、基本技巧，巧妙、恰當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.事業(yè)心。事業(yè)心是一種堅(jiān)定的職業(yè)信念，是把自己從事的職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)對(duì)待，并對(duì)事業(yè)執(zhí)著地追求。要教育學(xué)生堅(jiān)信自己以后所從事的體育教育事業(yè)同其它教育事業(yè)一樣，是崇高的、有價(jià)值的，并任勞任怨，甘心做“蠟燭”，這是做好一個(gè)體育教師的重要保證。

4.獻(xiàn)身精神。培養(yǎng)學(xué)生勇于獻(xiàn)身體育教育，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的精神。拋棄個(gè)人利益，不怕吃苦，將自己的一生獻(xiàn)身體育教學(xué)工作。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

知識(shí)是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的社會(huì)實(shí)踐中不斷積累和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。作為未來(lái)體育教師的知識(shí)，來(lái)源于學(xué)校中的學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，是即將踏上工作崗位“傳道、授業(yè)、解惑”的工具。有關(guān)社科、人文知識(shí)，教育學(xué)、哲學(xué)、倫理道德、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、寫作、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯學(xué)、方法學(xué)等方面知識(shí)，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)講尤顯重要。所以，作為高校體育教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

1.教育科學(xué)知識(shí)。學(xué)校體育有其自身的特殊規(guī)律，教育對(duì)象由差異較大的人組成，這就要求體育教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育、體育理論、體育方法等教育科學(xué)理論，用教育理論武裝自己的頭腦，服務(wù)于未來(lái)的體育教育工作。

2.應(yīng)用知識(shí)。體育教育工作者應(yīng)熟練地掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法、練習(xí)法、裁判法等，只有掌握并能運(yùn)用知識(shí)，才能具體地完成體育教學(xué)任務(wù)。

3.生物科學(xué)知識(shí)。為了能有效地指導(dǎo)學(xué)生，使他們保持強(qiáng)健的體質(zhì)、健康的心理狀態(tài)，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，將來(lái)具有獨(dú)立科學(xué)的鍛煉身體的知識(shí)和能力，體育教育工作者應(yīng)掌握好生物科學(xué)知識(shí)，尤其是人體科學(xué)知識(shí)，以便全面具體地了解掌握人體結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)發(fā)育及在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的變化規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)體育教育實(shí)踐。

4.橫向?qū)W科知識(shí)。從現(xiàn)實(shí)的發(fā)展和未來(lái)的需要分析，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不掌握橫向?qū)W科知識(shí)的體育教師將被淘汰。美國(guó)、日本和丹麥等國(guó)家提出，對(duì)擔(dān)任中學(xué)以上的體育教師，規(guī)定必須在兩個(gè)不同學(xué)科取得相應(yīng)的資格。體育是一個(gè)綜合性學(xué)科，體育教育工作者必須把自己培養(yǎng)成“通才”，即要求兼通多種學(xué)科，掌握多學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并能在專業(yè)上博才。

三、通過(guò)有效的管理途徑加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育

一切管理活動(dòng)的最終目的都是為了有效的實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)的管理活動(dòng)是徒勞的。面對(duì)新形勢(shì)、結(jié)合新特點(diǎn)，為搞好高校體育教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，高校政工人員必須一手抓管理，一手抓教育，并做到嚴(yán)格管理與感情交流相結(jié)合；又要注重抓干部、抓骨干，做到以點(diǎn)帶面，以主干帶主流。

（一）開(kāi)展主題教育活動(dòng)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)

管理過(guò)程首先要造成強(qiáng)大的道德輿論氛圍。道德輿論是實(shí)施職業(yè)道德素質(zhì)教育與管理的重要手段和前提，它能對(duì)道德個(gè)體施加影響和熏陶，通過(guò)輿論氛圍，來(lái)促使個(gè)人接受來(lái)自社會(huì)和他人的善惡裁決和準(zhǔn)則性命令，從而繼續(xù)或改變自己的職業(yè)道德信念和行為方向路線。

1.組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)我黨在建設(shè)社會(huì)主義偉大事業(yè)的實(shí)踐中總結(jié)出的科學(xué)理論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要首先制定學(xué)習(xí)制度，組建理論學(xué)習(xí)小組，并組織人員進(jìn)行專門管理，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。尤其要對(duì)學(xué)生黨員和學(xué)生干部嚴(yán)格要求和管理，從而做到以點(diǎn)帶面。

2.作為體育教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)集中學(xué)習(xí)黨和國(guó)家關(guān)于體育和教育方面的方針、政策和法規(guī)、文件，舉行專題講座和討論，充分認(rèn)識(shí)體育教育在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)中所發(fā)揮的重要作用。

3.對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行健康教育。利用重大節(jié)日及其它形式舉辦各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的健康重塑，培養(yǎng)他們的“五愛(ài)”精神。如舉辦紀(jì)念“五四”、“一二·九”運(yùn)動(dòng)的等征文，利用“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”等開(kāi)展教育活動(dòng)等。

4.利用各種輿論宣傳手段報(bào)道學(xué)生中的先進(jìn)事跡、積極分子，使學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有方向。

（二）結(jié)合專業(yè)技能，大力開(kāi)展課余文化活動(dòng)

第一課堂授課形式較為呆板，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性得不到最大程度的發(fā)揮。積極建設(shè)以面對(duì)新世紀(jì)教育為主體的校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境，是培養(yǎng)合格人民教師的基本要求。生動(dòng)活潑的第二課堂不僅可以拓寬知識(shí)面，還可以培養(yǎng)包括組織能力、開(kāi)放思維能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、提出分析解決問(wèn)題的能力在內(nèi)的綜合能力。創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和非智力因素發(fā)展的各種形式，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)他們自己組織各種活動(dòng)，如各種技能比賽、學(xué)術(shù)論壇，邀請(qǐng)專家舉行學(xué)術(shù)講座、演講、辯論、動(dòng)態(tài)，編輯手抄報(bào)、壁報(bào)，到各普通院系輔導(dǎo)體育活動(dòng)。利用周末和節(jié)假日時(shí)間定期深入到工廠、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、中小學(xué)和部隊(duì)，了解人們對(duì)體育教育的要求；去目睹不同性別的人對(duì)科學(xué)鍛煉身體的渴望；去見(jiàn)識(shí)老一輩體育教育工作者兢兢業(yè)業(yè)的工作精神；去領(lǐng)略為人師表的光榮。從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，鞏固專業(yè)思想，更加明確體育工作者的神圣職責(zé)，堅(jiān)定為體育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的信念。

（三）加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生和學(xué)生特殊時(shí)期的管理

敏銳觀察，了解學(xué)生的內(nèi)心世界、欲望要求、行為特征等各方面的狀態(tài)和細(xì)微變化，掌握規(guī)律。這樣，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住重點(diǎn)，及時(shí)給予必要的引導(dǎo)和教育，把他們引到正確的職業(yè)道德素質(zhì)軌道上來(lái)。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員、學(xué)生干部隊(duì)伍的管理，讓他們樹(shù)立正確的榜樣。并充分發(fā)揮學(xué)生骨干的模范帶頭作用，放手大膽地讓學(xué)生骨干——學(xué)生會(huì)、班團(tuán)干部自己管理自己，組織開(kāi)展各種培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的活動(dòng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的工作能力。

2.加強(qiáng)對(duì)入校新生的教育，使他們一入校便建立正確的職業(yè)素質(zhì)觀念。

3.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的管理。通過(guò)教育實(shí)習(xí)和各種離校教育活動(dòng)，學(xué)生在不同實(shí)習(xí)點(diǎn)自己當(dāng)老師，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高組織活動(dòng)能力，使其職業(yè)素質(zhì)加以鞏固和提高。

（四）以師德教育為主陣地，把教師職業(yè)素質(zhì)教育貫徹于各科教學(xué)中

為使學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的職業(yè)素質(zhì)規(guī)范和養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)習(xí)慣，要以職業(yè)道德課為主陣地，使學(xué)生掌握教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)；老師還要切實(shí)將教師的職業(yè)素質(zhì)教育融會(huì)到各學(xué)科的教學(xué)中。要加強(qiáng)學(xué)生各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教育，制訂科學(xué)詳細(xì)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，千方百計(jì)把學(xué)生放入實(shí)踐中去，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，避免紙上談兵。創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡早、更多、更廣接觸多種體育實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校是為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展教育人才的重要基地，為了保證人才的質(zhì)量，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃管理和職業(yè)素質(zhì)教育。對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的管理和教育更應(yīng)該把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握管理規(guī)律，面向新時(shí)期體育教師的職業(yè)素質(zhì)要求，運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)的教育形式，采取有效的管理途徑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)[R]．中辦發(fā)〔2005〕18號(hào)，2005．

[2]教材編寫組.體育管理學(xué)[M]．北京：人民體育出版社，1986.

[3]杜映梅．職業(yè)生涯規(guī)劃[M]．北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2004.

[4]趙弘，郭繼豐．知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚[M]．北京：改革出版社，1998.

[5]盧元鎮(zhèn)．體育的社會(huì)文化審視[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，1998.

[6]羅銳，景進(jìn)安．大學(xué)生就業(yè)危機(jī)及應(yīng)對(duì)策略[M]．北京:北京工人出版社，2005.

第4篇：教育教學(xué)管理措施范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；學(xué)員管理；措施；研究

一調(diào)查的開(kāi)展

（一）收集資料

本文以重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院無(wú)錫學(xué)習(xí)中心132批次、141批次、142批次的在讀學(xué)員作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查，最終獲得調(diào)查結(jié)果805條，其中有效的記錄為613條，有效率在76%以上，調(diào)查的內(nèi)容包括很多方面，從多方面深層次的了解了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的滿意度以及看法。

（二）調(diào)查方法

本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，收集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)通過(guò)信度分析和項(xiàng)目檢驗(yàn)，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查表的項(xiàng)目進(jìn)行區(qū)分，讓表內(nèi)項(xiàng)目有良好的一致性，運(yùn)用SPSS12.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

二調(diào)查結(jié)果

（一）問(wèn)卷調(diào)查情況

本文的問(wèn)卷填寫情況男生多于女生，80年代出生的學(xué)員最多，占46%，70年代、90年代分別占25%左右，最大年齡為56歲。在專業(yè)方面，調(diào)查涵蓋的專業(yè)較為廣泛，包含十多個(gè)專業(yè)，其中專業(yè)樣本最少的為安全工程專業(yè)。在學(xué)歷方面，高中起點(diǎn)?？票葘？破瘘c(diǎn)本科的學(xué)生多，分別占62%和38%。在調(diào)查的613份有效問(wèn)卷中，成績(jī)良好的占58%左右，成績(jī)優(yōu)秀的占18%，及格的學(xué)員占16%，不及格的學(xué)生僅占8%。

（二）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

通過(guò)獨(dú)立樣本的T檢測(cè)，問(wèn)卷中的項(xiàng)目都有顯著的區(qū)分度，在對(duì)教學(xué)管理方面，學(xué)生對(duì)監(jiān)督和提醒，以及信息非常重視，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織和管理最不重視，在滿意度中對(duì)作業(yè)的收繳問(wèn)題非常重視，咨詢服務(wù)的滿意度最高。對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)中心的管理方面，主要是對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和考試的管理，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)員的重要性和滿意度比較高，但對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的提供方面滿意度比較低。

三加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理工作的措施

（一）提高班主任的服務(wù)意識(shí)

由于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員本身的特殊以及教育形式的特殊，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育的班主任與學(xué)員之間的關(guān)系也比較特殊，不同于一般全日制學(xué)校的班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，班主任可以很好地解決學(xué)生的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教育的班主任將受到一定的阻礙。鑒于這種情況，網(wǎng)絡(luò)教育的班主任首先要與學(xué)員多溝通多交流，與學(xué)員建立起和諧的關(guān)系，以便取得學(xué)生的信任，更好的開(kāi)展教育工作。多主動(dòng)的向?qū)W生詢問(wèn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，了解學(xué)生遇到的困難與瓶頸，根據(jù)不同學(xué)生的問(wèn)題，區(qū)別對(duì)待，制定出更加人性化的教學(xué)服務(wù)，大力提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教育主要是依托于網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自控能力。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員基本上不會(huì)到校，導(dǎo)致學(xué)員與學(xué)校的關(guān)系比較弱，學(xué)員與學(xué)校的關(guān)系主要依靠網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來(lái)進(jìn)行維系，這樣的特殊性不利于對(duì)學(xué)員的管理，所以要提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的質(zhì)量，為學(xué)員提供更好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)服務(wù)。為了提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)，首先應(yīng)該豐富網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的資源，讓學(xué)員通過(guò)平臺(tái)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，能夠切實(shí)的提升自身的素質(zhì)。豐富的教學(xué)資源能夠提升學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)除了教學(xué)資源之外，還可以為學(xué)員提供各種各樣的講座，豐富學(xué)員的見(jiàn)識(shí)。講座的開(kāi)展還可以讓學(xué)員們感受到學(xué)校的氛圍，感受到學(xué)校的文化，讓網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員也可以享受到學(xué)校的這種福利，感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更加愿意學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)員的歸屬感

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員比較松散，難以建立其歸屬感和認(rèn)同感，所以要想加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的管理，必須要提高學(xué)員的歸屬感。學(xué)員和網(wǎng)絡(luò)教育之間要建立起聯(lián)系，相互之間要有感情，要認(rèn)同學(xué)校的工作，感受到自己是學(xué)院的一部分，而不是孤立的個(gè)體。為了加強(qiáng)學(xué)員的這種歸屬感，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)除了日常的教學(xué)之外，還可以定期組織各種各樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)員參與，豐富學(xué)員的業(yè)余生活?？梢越M織攝影，技能以及知識(shí)的比賽，讓學(xué)員在參與的過(guò)程中增進(jìn)感情，展示自己的水平，與學(xué)員相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，形成歸屬感的建立。

（四）加強(qiáng)學(xué)員的獎(jiǎng)勵(lì)制度

目前的網(wǎng)絡(luò)教育在獎(jiǎng)勵(lì)方面長(zhǎng)期缺失，所以網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。一般網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的目的都是為了通過(guò)學(xué)習(xí)，取得畢業(yè)證書(shū)，還有有一些學(xué)員是為了豐富知識(shí)，如果在這些基礎(chǔ)上，制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，將會(huì)更好的提高學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該對(duì)學(xué)員進(jìn)行正確的引導(dǎo)，利用各種方式增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在獎(jiǎng)勵(lì)制度和措施方面，可以制定各種評(píng)選，針對(duì)每一學(xué)期，進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先，并將評(píng)選結(jié)果共享，大力加強(qiáng)學(xué)員的主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)員都有學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，便于對(duì)學(xué)員的管理。

（五）提高學(xué)員解決問(wèn)題的能力

網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員必須要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還要有能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為自己提供服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員很多都是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的，平時(shí)還有工作，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員可以根據(jù)自己的情況，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上的功能和教程，對(duì)自己進(jìn)行服務(wù)，遇到問(wèn)題首先要自己尋求解決的辦法。學(xué)員的這種意識(shí)可以很好的分解班主任和學(xué)校的工作量，有效的提高管理的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)員自身的能力也有所提高。

四結(jié)語(yǔ)

學(xué)員的管理對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)是非常重要的，做好了學(xué)員的管理，將會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的方方面面都起到促進(jìn)的作用。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的管理也隨時(shí)都不能松懈，應(yīng)該滲透在網(wǎng)絡(luò)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從前期的招生到中間的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及后來(lái)的畢業(yè)管理，都應(yīng)該做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的管理。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曉輝,王喚明.對(duì)高等教育顧客滿意度的初步研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006,05:33-37+42.

[2]林卉.我國(guó)高校學(xué)生滿意度指數(shù)測(cè)評(píng)研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2007,01:124-126.

[3]鄧康橋,宋晶.以教育質(zhì)量為導(dǎo)向的高校網(wǎng)絡(luò)教育管理模式研究[J].高校教育管理,2013,04:100-104+110.

第5篇：教育教學(xué)管理措施范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)技術(shù)；學(xué)生；教育管理

我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校主要承擔(dān)培養(yǎng)各行各業(yè)中高級(jí)技術(shù)工人和建設(shè)大軍的重要使命，要培養(yǎng)出符合國(guó)際規(guī)范、適應(yīng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、緊跟時(shí)代要求、滿足市場(chǎng)需要的大批高素質(zhì)技能人才，做好職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的教育管理工作非常重要。

一、學(xué)生道德品質(zhì)建設(shè)是學(xué)校教育工作的首要任務(wù)

職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期間。他們普遍自制力較差，容易沖動(dòng)，遇事也欠缺周全的考量，不論人品還是學(xué)業(yè)，都具有很大的可塑性。作為教育管理者，應(yīng)當(dāng)扭住道德品質(zhì)建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心內(nèi)容，采取多種形式，包括課堂教學(xué)，開(kāi)展各種文體活動(dòng)，加強(qiáng)日常養(yǎng)成教育，建立科學(xué)有效的激勵(lì)約束機(jī)制等，去歷練、培訓(xùn)和規(guī)束學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)從量到質(zhì)的改變，打牢做人做事的基礎(chǔ)。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)工作，從實(shí)際效果看，通過(guò)入學(xué)后開(kāi)展一系列教育管理活動(dòng)，學(xué)生的課堂紀(jì)律情況明顯好轉(zhuǎn)，遲到早退幾乎杜絕，在校無(wú)聊爭(zhēng)斗以至打架等不良現(xiàn)象得到制止，愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神得到了堅(jiān)守和弘揚(yáng)。事實(shí)證明，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育是非常重要的。

二、學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成是學(xué)生管理的當(dāng)務(wù)之急

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是最重要的任務(wù)，但是需要好的行為規(guī)范作保證。為此，廣大教育工作者要切實(shí)重視學(xué)生的行為規(guī)范的養(yǎng)成，注重從日常的衣、食、住、行已及學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面入手，開(kāi)展好有針對(duì)性的教育管理工作。日常管理要實(shí)行半軍事化，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑、雷厲風(fēng)行、令行禁止的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)。每天應(yīng)抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：早晨抓好出早操，要求學(xué)生一律全出勤，要進(jìn)行點(diǎn)名考勤，布置早操任務(wù)、要點(diǎn)，突出質(zhì)量要求，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核；晚間抓自習(xí)和班會(huì)，主張同學(xué)間進(jìn)行各門功課的學(xué)習(xí)交流、互幫互學(xué)、以優(yōu)帶劣、共同提高；開(kāi)好班會(huì)，要進(jìn)行各項(xiàng)工作活動(dòng)的講評(píng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)；白天課間時(shí)間，要抓好課堂管理，嚴(yán)格規(guī)束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，集中精力聽(tīng)課，積極主動(dòng)提問(wèn)。通過(guò)以上行為的養(yǎng)成，使學(xué)生明白好的行為規(guī)范能夠給自己帶來(lái)益處，也能給集體帶來(lái)榮譽(yù)，將為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則，行為不端不但使集體利益受損，也會(huì)對(duì)自己今后的成長(zhǎng)發(fā)展造成明顯的不利影響。

三、班委會(huì)工作是學(xué)生教育管理的把手

班委會(huì)是一個(gè)戰(zhàn)斗的堡壘。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶”，就是這個(gè)道理。班委會(huì)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育管理的基本單元，是有效開(kāi)展學(xué)生教育管理的著力點(diǎn)和把手。作為教育工作者在發(fā)揮班委會(huì)的作用上，至少應(yīng)做到3點(diǎn)：一要鼓勵(lì)他們大膽放手工作，不要事必躬親，啥事都自己大包大攬，這樣既累又效率低，還不能使學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉；二要用心加以指導(dǎo)，讓他們放手工作，并不是當(dāng)甩手掌柜，什么事都不管，而是要為他們提供指導(dǎo)和必要的幫助，出思路、出辦法、管結(jié)果，這樣就會(huì)收放自如，張弛有度，與學(xué)生一起做好學(xué)生的管理工作；三要嚴(yán)格要求班委會(huì)人員，在知識(shí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)表現(xiàn)等方面爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全體同學(xué)做好表率，通過(guò)班委會(huì)這個(gè)小集體帶動(dòng)全體同學(xué)形成正確、健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、文化與專業(yè)學(xué)習(xí)是教育管理的切入點(diǎn)

學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，學(xué)生就是要以學(xué)為主、兼學(xué)不讓。職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生大多對(duì)文化、專業(yè)課的學(xué)習(xí)不太感興趣，這可能源于他們的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣也不濃。而這些課程的學(xué)習(xí)，又直接影響著學(xué)生未來(lái)本領(lǐng)的形成。要加強(qiáng)思想教育和引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)是今后學(xué)習(xí)掌握技能知識(shí)的基礎(chǔ)，只有修得一技之長(zhǎng)方能成為行業(yè)中的行家里手，進(jìn)而成為大國(guó)工匠，才能更好地為建設(shè)祖國(guó)出力。否則，只有滿腔熱情，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，就不能很好地履行報(bào)國(guó)之志。通過(guò)不斷的思想教育，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化和專業(yè)知識(shí)的積極性。同時(shí)，又要有剛性的紀(jì)律要求，即對(duì)每科成績(jī)不合格者一律補(bǔ)考，補(bǔ)考不合格者則不予畢業(yè)；作為班級(jí)干部，每學(xué)期如果有某科成績(jī)不及格，就不能擔(dān)任班干部；學(xué)校的各種榮譽(yù)，只要學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀，就不能參評(píng)。

五、培養(yǎng)興趣愛(ài)好是落實(shí)全面發(fā)展教育方針的具體措施

國(guó)家的教育方針要求學(xué)生以學(xué)為主、全面發(fā)展。這就要求職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生要在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生自身實(shí)際，努力參加各類文藝和體育活動(dòng)，諸如唱歌跳舞、書(shū)法繪畫等活動(dòng)。這些活動(dòng)既可使學(xué)生學(xué)到必要的特長(zhǎng)知識(shí)，陶冶學(xué)生情操，又可增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力，也可提升他們的心理素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)。要組織好學(xué)生的各方面業(yè)余愛(ài)好活動(dòng)，首先應(yīng)明確思想認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)愛(ài)好與學(xué)業(yè)的關(guān)系，二者是并行不悖、相互促進(jìn)的。要做好以下幾項(xiàng)工作：一是幫助學(xué)生選準(zhǔn)愛(ài)好的項(xiàng)目。要準(zhǔn)確了解學(xué)生興趣愛(ài)好情況，在哪些方面可能有潛質(zhì)、有發(fā)展；學(xué)校又具備哪些條件，可以提供哪些陣地或舞臺(tái)；輔導(dǎo)教師的情況怎么樣，等等，可幫助他們選擇一兩項(xiàng)特長(zhǎng)項(xiàng)目，平時(shí)保持苦練，并堅(jiān)持長(zhǎng)久。二是成立相應(yīng)的文藝、體育社團(tuán)，把有這方面愛(ài)好的同學(xué)組織到一起，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、相互交流、切磋技藝，促使他們不斷提高各項(xiàng)愛(ài)好的水平。三是利用好學(xué)校校園文化藝術(shù)節(jié)、慶典活動(dòng)以及國(guó)慶、元旦春節(jié)等時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供展現(xiàn)才華的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動(dòng)之中，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中得到鍛煉，得到提高，同時(shí)也提升他們的自信心和榮譽(yù)感。

六、心理調(diào)理是學(xué)校產(chǎn)出合格人才的有效保障

第6篇：教育教學(xué)管理措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文　閱讀　自主　合作　探究

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，我們除了搞好課堂上的教學(xué)外，也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、增長(zhǎng)才干、學(xué)會(huì)做人。下面談?wù)剛€(gè)人的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)

如在口語(yǔ)交際教學(xué)中，其中有一部分內(nèi)容是當(dāng)小記者，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流練習(xí)當(dāng)小記者，對(duì)別的同學(xué)進(jìn)行采訪。在小組模擬的基礎(chǔ)上，全班交流總結(jié)怎樣采訪才能獲得成功，及當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去實(shí)踐，讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)“蟶苗”的養(yǎng)殖戶們，讓他們?nèi)チ私庀|苗的養(yǎng)殖過(guò)程，了解勞動(dòng)者的艱辛，了解水污染對(duì)水生物的影響等。學(xué)生在當(dāng)小記者的過(guò)程中，充分地接觸社會(huì)、接觸自然，學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識(shí)，受到了深刻的教育，同時(shí)也開(kāi)闊了視野，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染，因此在教學(xué)中要注意人文性的滲透。如教學(xué)孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受，并說(shuō)說(shuō)：你們的母親又是如何？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出了母親是如何對(duì)自己無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望他們長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。這樣，在教學(xué)中讓學(xué)生懂得了父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德；在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。

三、閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1.互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)實(shí)踐中，要組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞——接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。

2.交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空

在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

（1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換。語(yǔ)文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。

四、閱讀教學(xué)中強(qiáng)化體驗(yàn)性閱讀

第7篇：教育教學(xué)管理措施范文

1、“人才班”培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.1人才培養(yǎng)方案難以落實(shí)?！叭瞬虐唷钡呐囵B(yǎng)模式往往是酒店方和學(xué)校共同制定并執(zhí)行。但是從實(shí)際操作來(lái)看，酒店方負(fù)責(zé)的實(shí)務(wù)操作方面的課程，如酒店分階英語(yǔ)、酒水和酒吧運(yùn)營(yíng)管理和康樂(lè)服務(wù)與管理、前廳服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理等難以落實(shí)。究其原因：一是酒店往往想用現(xiàn)成的人員直接上崗，減少他們的培訓(xùn)費(fèi)和勞動(dòng)成本，二是酒店方和學(xué)校在執(zhí)行人才培養(yǎng)方案時(shí)缺少監(jiān)督機(jī)制。以我院“三亞喜來(lái)登人才班”為例，雖然我們?cè)谂c酒店合作中把有些課程納入到協(xié)議中，但是從學(xué)生反饋的情況來(lái)看很不理想。協(xié)議中原本屬于酒店方應(yīng)該給學(xué)生培訓(xùn)的內(nèi)容，要么是沒(méi)有培訓(xùn)，要么培訓(xùn)時(shí)間縮水，使學(xué)生對(duì)酒店有較大的意見(jiàn)。

1.2組班模式有待進(jìn)一步商榷?，F(xiàn)有的組班模式往往是酒店根據(jù)其用人要求對(duì)某一年級(jí)所有酒店管理專業(yè)學(xué)生中有興趣參加“人才班”的同學(xué)進(jìn)行普遍篩選，把那些相貌較好，口才優(yōu)秀和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)的學(xué)生組建在一起，組班的時(shí)間一般是在新生報(bào)到時(shí)或大二第一學(xué)期。這種選人的模式存在問(wèn)題，首先學(xué)生初來(lái)乍到，對(duì)所學(xué)專業(yè)及前景不甚了解或則了解有限，無(wú)法對(duì)是否加入“人才班”做出正確選擇。其次，隨著時(shí)間的推移和學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化，有些學(xué)生在大三時(shí)想?yún)⒓印皩Ｉ尽钡目荚?，提升自己的學(xué)歷層次，但是“人才班”的實(shí)習(xí)時(shí)間會(huì)與他們復(fù)習(xí)考試的時(shí)間相沖突，難以協(xié)調(diào)。再次，未被選上的其他同學(xué)也有了較大的思想包袱，不利于整個(gè)年級(jí)管理。我院喜來(lái)登“人才班”學(xué)生畢業(yè)前就已經(jīng)有15%的學(xué)生因各種原因退出。

1.3“人才班”任課教師實(shí)踐技能欠缺?！叭瞬虐唷钡膶W(xué)生在畢業(yè)前會(huì)去酒店進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，了解和掌握了一些酒店操作技能。而我們很大一部分教師是剛畢業(yè)的研究生，專業(yè)理論較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手能力較弱，這就會(huì)出現(xiàn)在操作技能課時(shí)老師不如學(xué)生的狀況，這給我們的教師帶來(lái)了很大的壓力，同時(shí)也面臨著較大的挑戰(zhàn)。我院喜來(lái)登“人才班”學(xué)生在大一下學(xué)期和大二下學(xué)期分別去酒店實(shí)習(xí)2個(gè)月和3個(gè)月，在酒店實(shí)習(xí)掌握了一些操作技能，給教師在承擔(dān)《餐飲服務(wù)與管理》、《客房服務(wù)與管理》《前廳服務(wù)與管理》等課程的操作技能教學(xué)時(shí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

1.4學(xué)生實(shí)習(xí)所學(xué)到的技能比較單一。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在校學(xué)習(xí)只是學(xué)到了基本的理論知識(shí)和一些簡(jiǎn)單的操作技能，由于受到學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的限制，實(shí)踐技能的進(jìn)一步提高還需要通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)完成，這似乎是可以通過(guò)“人才班”來(lái)完成，也似乎是“人才班”的優(yōu)勢(shì)所在。但實(shí)際的情況是酒店會(huì)給學(xué)生一些短期上崗培訓(xùn)，但更多的是想利用廉價(jià)的勞動(dòng)力來(lái)降低經(jīng)營(yíng)成本，而且酒店一般不會(huì)讓實(shí)習(xí)生調(diào)換實(shí)習(xí)部門，學(xué)生往往只能在實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)到某一個(gè)部門或某一個(gè)方面的服務(wù)技能。而學(xué)生所想學(xué)的是前廳就待、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、酒水服務(wù)等多方面技能，這些技能有利于學(xué)生全面發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)是在實(shí)習(xí)期間基本做不到。這也是一部分學(xué)生不愿意留在酒店長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的原因，也是學(xué)生、酒店方和學(xué)校最難達(dá)成一致的問(wèn)題。

1.5學(xué)生畢業(yè)后，酒店和學(xué)生“雙向選擇”的幾率不大。學(xué)校和酒店簽訂的“人才班”主要的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)提高自己的專業(yè)技能，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和酒店的雙向選擇，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。但是，據(jù)調(diào)查，畢業(yè)一年后，“人才班”畢業(yè)生留在酒店工作的學(xué)生人數(shù)不到原班級(jí)學(xué)生人數(shù)的25%，絕大部分已經(jīng)離開(kāi)原來(lái)的酒店另謀出路。

1.6實(shí)習(xí)過(guò)程中少數(shù)學(xué)生的心態(tài)和思想認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題。少數(shù)同學(xué)認(rèn)為我是大學(xué)生，要做管理，“怎么要我端盤子做客房？多丟人！”，“我是實(shí)習(xí)生，所干活與正式員工一樣，而工資卻與正式員工相差甚遠(yuǎn)！”。還有人認(rèn)為，“我是大學(xué)生，酒店高層管理應(yīng)該充分重視我們的！”。這種種思想和意識(shí)會(huì)對(duì)他們的工作產(chǎn)生負(fù)面作用。

2、解決問(wèn)題的對(duì)策

2.1健全管理制度，雙方確定專人齊抓共管。學(xué)校要健全實(shí)習(xí)管理制度，為實(shí)習(xí)管理提供依據(jù)。在制訂相關(guān)制度時(shí)應(yīng)著重考慮下列內(nèi)容：一是在不違反政策和法律的基礎(chǔ)上樹(shù)立酒店在實(shí)習(xí)上的權(quán)威，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)主要是酒店方來(lái)考核；二是考慮到實(shí)習(xí)生還是在校生，如違反酒店相關(guān)規(guī)定的學(xué)生視情況給予相應(yīng)的紀(jì)律處分；三是實(shí)習(xí)成績(jī)與畢業(yè)證書(shū)直接掛鉤，督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成實(shí)習(xí)。

2.2輪崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多面技能。針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生所接觸的工作單一，所學(xué)技能單一問(wèn)題，建議學(xué)校與酒店協(xié)商，同意學(xué)生兩個(gè)月以上的實(shí)習(xí)可以在酒店部門內(nèi)部或不同部門之間輪崗實(shí)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)到多方面的技術(shù)技能，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯提供良好的條件。但事實(shí)上沒(méi)有酒店愿意兩個(gè)月讓學(xué)生更換崗位或部門。這就要求校方與酒店多次溝通，甚至可以考慮給酒店方一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

2.3嚴(yán)格“人才班”的挑選組織工作。嚴(yán)格挑選是組建“人才班”的前提?？梢园巡辉敢膺M(jìn)入“人才班”和不適合“人才班”工作崗位的學(xué)生作出適當(dāng)調(diào)整?！叭瞬虐唷闭猩请p向選擇的過(guò)程。首先要做好宣傳發(fā)動(dòng)工作?？梢杂善髽I(yè)派人到學(xué)校向?qū)W生全面介紹情況并認(rèn)真回答學(xué)生提出的問(wèn)題，就酒店的具體情況、企業(yè)的工作崗位和工作時(shí)間及工作報(bào)酬等向?qū)W生進(jìn)行宣傳說(shuō)明，讓學(xué)生在選擇的時(shí)候做到有的放矢。學(xué)校也可以安排一些專業(yè)教師回答學(xué)生的疑問(wèn)。在報(bào)名時(shí)，最好要讓學(xué)生經(jīng)得家長(zhǎng)同意。挑選工作由企業(yè)派人逐一面試后確定下來(lái)，一旦人員確定后原則上就不允許更改和退出。

2.4利用內(nèi)部培養(yǎng)和外部聘用相結(jié)合加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)教師實(shí)踐操作技能普遍缺乏的現(xiàn)狀，可以通過(guò)實(shí)施“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”的措施來(lái)加以解決?！白叱鋈ァ笔侵溉狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師可以利用假期或閑暇時(shí)間走出學(xué)校到酒店進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，適應(yīng)了酒店行業(yè)迅速發(fā)展的需要。內(nèi)部培養(yǎng)是在已有專業(yè)教師忠加大力度培養(yǎng)“雙師型”教師，當(dāng)然，這不是簡(jiǎn)單地為專業(yè)教師提供機(jī)會(huì)多參與短期技能培訓(xùn)并獲得一些職業(yè)資格證書(shū)，更主要是為專業(yè)老師提供進(jìn)入本行業(yè)深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)際參與企業(yè)生產(chǎn)管理，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能?！耙M(jìn)來(lái)”是指可以聘用具有豐富經(jīng)驗(yàn)的酒店服務(wù)或管理人員來(lái)校兼課。這樣，通過(guò)“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”的師資策略既精簡(jiǎn)了機(jī)構(gòu)，又提高了效率，符合職業(yè)院校的實(shí)際需求和理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)原則。在校企合作過(guò)程中，學(xué)校一定要與企業(yè)協(xié)商每年按期派專業(yè)教師去酒店掛職鍛煉，提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力。外部聘用是直接從“人才班”合作企業(yè)引進(jìn)中高層管理人員到“人才班”上課。加強(qiáng)與酒店的溝通和交流。學(xué)生除接受正常教學(xué)課程外，還要根據(jù)酒店需求新開(kāi)設(shè)一些的特別課程，由酒店管理層人員任教，強(qiáng)化實(shí)用英語(yǔ)課程，增加企業(yè)文化及領(lǐng)導(dǎo)技能課程，讓學(xué)生更加熟悉酒店標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)作規(guī)范等，使學(xué)生畢業(yè)以后可以直接進(jìn)入企業(yè)，而且來(lái)了就可用得上，從而節(jié)約酒店方面的培訓(xùn)時(shí)間和資金成本。

2.5合理安排酒店實(shí)習(xí)時(shí)間。實(shí)習(xí)時(shí)間的安排要恰到好處，至少要考慮三個(gè)條件：一是有利于教學(xué)任務(wù)的安排，做到循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，每次的時(shí)間須扣緊教學(xué)內(nèi)容；二是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既不要因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)使學(xué)生厭煩，又不要因時(shí)間過(guò)短而走過(guò)場(chǎng)；三是有利企業(yè)的需要，旺季需要人多，淡季需要人少。根據(jù)以上原則我們實(shí)行集中學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)充分相結(jié)合。普通職業(yè)院校一般實(shí)行的2+1模式，而我們建議時(shí)間安排為1+0.5+1+0.5，人才培養(yǎng)方案實(shí)行“小學(xué)期制”較好。即在學(xué)校學(xué)習(xí)一年，出去定崗學(xué)習(xí)半年，再回校學(xué)習(xí)一年，然后畢業(yè)實(shí)習(xí)半年。這樣做體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐”，有效掌握真正知識(shí)和技能的一個(gè)過(guò)程，也是學(xué)校針對(duì)目前大酒店不愿意招聘沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，提高學(xué)生解決實(shí)際能力而采取的對(duì)策。當(dāng)然，時(shí)間的安排可以根據(jù)具體情況有所變動(dòng)，但時(shí)間的長(zhǎng)度應(yīng)該保持適度，過(guò)長(zhǎng)與過(guò)短對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都有不利。在校的時(shí)間應(yīng)該更多地安排學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)教育，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的能力得到增強(qiáng)。

第8篇：教育教學(xué)管理措施范文

[關(guān)鍵詞]高校 美術(shù)理論 教學(xué)改革 措施

作為特長(zhǎng)生的藝術(shù)院校或高校藝術(shù)系的學(xué)生，他們對(duì)于自己從事的美術(shù)專業(yè)或較為感興趣，孜孜不倦的刻苦學(xué)習(xí)，努力提高自己的繪畫水平。但是相對(duì)于專業(yè)繪畫課程的理論課程，學(xué)習(xí)起來(lái)就感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)生要么經(jīng)常曠課、逃課，要么在理論課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)、做其他作業(yè)等，教師也懶于過(guò)問(wèn)，認(rèn)為大學(xué)生靠的是自覺(jué)學(xué)習(xí)，只要自己盡職盡責(zé)、問(wèn)心無(wú)愧就行了。如此以來(lái)，美術(shù)理論課程的教學(xué)形同虛設(shè)，尤其是現(xiàn)在普通高校藝術(shù)學(xué)院擴(kuò)招，導(dǎo)致美術(shù)理論教學(xué)都是集體上大課，一個(gè)班往往幾十人甚至上百人，教師只顧自己的講授，也顧不上課堂的秩序或所謂的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗，學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的美術(shù)理論知識(shí)掌握的寥寥無(wú)幾。對(duì)于那些考研學(xué)生只能從頭自學(xué)美術(shù)理論，可謂是書(shū)到用時(shí)方很少。本來(lái)這些藝術(shù)生的文化成績(jī)就很差，再加上他們上大學(xué)后更是重技能不重視理論，文化知識(shí)與藝術(shù)理論素養(yǎng)的嚴(yán)重缺乏，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能成為畫匠，成不了高水平的畫家。如何改觀這種尷尬的美術(shù)理論教學(xué)局面，很多美術(shù)理論教師也在積極探索教學(xué)改革的措施。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，更新教學(xué)觀念

作為美術(shù)理論教師在美術(shù)理論知識(shí)傳授過(guò)程中起到關(guān)鍵作用，教師的教學(xué)態(tài)度至關(guān)重要。教師自己如果抱著不負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懈怠于理論學(xué)習(xí)，他們自己就認(rèn)為美術(shù)理論課程可有可無(wú)，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)繪畫技法進(jìn)行繪畫創(chuàng)作就行了。作為從事美術(shù)理論教學(xué)的老師，首先從思想上對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行教育，教育他們?nèi)绾巫鋈俗鍪?，懂得珍惜大學(xué)時(shí)光，不能浪費(fèi)父母花錢買來(lái)的每一節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)光；教育他們進(jìn)入大學(xué)不是來(lái)享受的，而是來(lái)學(xué)習(xí)更多更有用的知識(shí)，為畢業(yè)工作積累更多的知識(shí)和技能；教育他們學(xué)習(xí)征程剛剛開(kāi)始，讓他們了解一些國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)理念，人生最重要的學(xué)習(xí)階段不是初高中而是大學(xué)，剔除他們貪圖享受的思想和準(zhǔn)備懈怠的念頭；教育他們具備一定的美術(shù)理論知識(shí)是必要的。一個(gè)藝術(shù)家的藝術(shù)理論修養(yǎng)的高低決定他未來(lái)的發(fā)展，沒(méi)深厚的傳統(tǒng)文化功底和藝術(shù)理論修養(yǎng)，就不會(huì)有很大的發(fā)展。作為一個(gè)身高為范的教師，一定轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，自己首先不能放松對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)要求，在開(kāi)頭的第一課就要搞好思想教育，自己帶頭從不遲到、曠課、早退，從不耽誤學(xué)生一節(jié)課，課堂教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，把高中階段學(xué)生養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一直延續(xù)下去，不給他們一個(gè)過(guò)于放松的機(jī)會(huì)。在教學(xué)上積極改變以往陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念，積極融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，及時(shí)更新教學(xué)觀念，使自己教學(xué)緊跟時(shí)代，不給學(xué)生產(chǎn)生教師觀念落伍的思想，師生之間那種年齡之間的所謂代溝盡量減小或消除，讓學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)到更多、更新的思想觀念和知識(shí)，學(xué)生就會(huì)尊重你、敬仰你、學(xué)習(xí)你，對(duì)你所從事的美術(shù)理論課程自然而然從事學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、積極更新陳舊的美術(shù)理論教學(xué)方法

作為一門比較枯燥無(wú)味的美術(shù)理論教學(xué)，如果教學(xué)方法一成不變，必將導(dǎo)致學(xué)生的厭倦。藝術(shù)生本來(lái)文化功底就比較薄弱，尤其是現(xiàn)在藝術(shù)生很多是因?yàn)槲幕n差而轉(zhuǎn)入藝術(shù)學(xué)習(xí)的，他們很多通過(guò)走捷徑進(jìn)入本科院校，所以他們開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)理論課不僅枯燥帶來(lái)的厭學(xué)，更多的是他們聽(tīng)不懂這些比較深理論知識(shí)，從而不想學(xué)進(jìn)去。那么教師就需要站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，這樣讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生興趣。大一下學(xué)期一般開(kāi)設(shè)《中國(guó)美術(shù)史》和《外國(guó)美術(shù)史》，這2門美術(shù)史論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)淺顯易懂些。如何在大一階段激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的渴求欲望，對(duì)解決學(xué)生畏懼理論心理起到關(guān)鍵作用。教師在講授《中國(guó)美術(shù)史》時(shí)，結(jié)合生動(dòng)有趣的歷史知識(shí)和美術(shù)典故，用講故事的方法，生動(dòng)有趣的灌輸美術(shù)史理論知識(shí)，把中國(guó)歷史典故和美術(shù)典故加進(jìn)平時(shí)的課堂教學(xué)之中，采用一些幻燈片把生動(dòng)的中國(guó)歷代美術(shù)作品展示給學(xué)生看，利用美術(shù)欣賞的方式邊欣賞邊講解美術(shù)史論，學(xué)生一定會(huì)在生動(dòng)的講故事當(dāng)中欣然接受美術(shù)史知識(shí)的熏陶，從而不自覺(jué)的喜歡美術(shù)史的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完中國(guó)美術(shù)史之后，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)外國(guó)美術(shù)史就相對(duì)的容易多了，這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)美術(shù)史論的教學(xué)方法適宜于美術(shù)生初學(xué)美術(shù)理論階段。

在講授外國(guó)美術(shù)史時(shí)采取同樣的方法和手段，利用多媒體手段放映大量的美術(shù)作品和美術(shù)影像資料，讓學(xué)生了解更多西方國(guó)家各個(gè)時(shí)期的代表畫家和作品，極大豐富學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)這2門美術(shù)史論的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定美術(shù)理論知識(shí)，在大二階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)《美術(shù)概論》或《藝術(shù)概論》就容易的多。對(duì)于藝術(shù)概論的學(xué)習(xí)，同樣結(jié)合美術(shù)史論的知識(shí)，邊學(xué)習(xí)一些藝術(shù)基本概念、藝術(shù)流派、藝術(shù)創(chuàng)作等理論知識(shí)的同時(shí)，教師同樣可以結(jié)合藝術(shù)欣賞的方式，給學(xué)生一種直觀形象生動(dòng)的理論講解，不要為理論而理論的教學(xué)，那樣很容易把課堂上得死氣沉沉。在大三階段從事《中小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)法》教學(xué)時(shí)，教師可以采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。教師講完理論教學(xué)內(nèi)容后，通過(guò)網(wǎng)上美術(shù)教學(xué)視頻的演示和教師自身的課題教學(xué)演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己制作一課時(shí)的課件進(jìn)行試講，師生共同點(diǎn)評(píng)，這樣就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，從而通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)能力?？傊?，美術(shù)理論課程的教學(xué)要采用循序漸進(jìn)的方式，理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，既學(xué)得了理論知識(shí)，又很好的把美術(shù)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，改變了以往那種沉悶的完全理論講授的局面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快。

三、改變落后的美術(shù)理論教學(xué)模式

過(guò)去理論教學(xué)模式比較單一，很多美術(shù)教師本身就缺乏藝術(shù)理論修養(yǎng)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品只要能參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)展覽就是最大的成就了，他們不明白藝術(shù)作品的創(chuàng)作需要藝術(shù)理論的支撐?，F(xiàn)在高校藝術(shù)理論教學(xué)還是采用以前那種集中的大課形式，幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生在上公共美術(shù)理論課程時(shí)都是擠在一個(gè)大教室里，學(xué)生上課完全是應(yīng)付式的，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師也顧不過(guò)來(lái)，學(xué)生在課堂上聊天的、睡覺(jué)的、上網(wǎng)的等現(xiàn)象很多，教師只顧自己一味的講授，下課后教師、學(xué)生各走各的路，這種教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重滯后。教師不妨打破這種傳統(tǒng)的固有模式，采取有效的大課與小課結(jié)合的形式。在大課上，教師集中講授每章重難點(diǎn)，然后布置學(xué)生自學(xué)后面的新內(nèi)容，把不同專業(yè)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，利用各專業(yè)閑暇的課堂時(shí)間，集中給每個(gè)小組上課，在小組課堂上，教師和學(xué)生之間采取公平座談交流的方式進(jìn)行美術(shù)理論教學(xué)。教師提出問(wèn)題，學(xué)生給以解答，也可以是學(xué)生提出疑難問(wèn)題或答疑，教師給以解答。對(duì)于一些有分歧或歧義的問(wèn)題，師生展開(kāi)討論，直到弄明白為止。這種平等的探究式教學(xué)，很好解決了師生以誰(shuí)為主體的問(wèn)題，學(xué)術(shù)上問(wèn)題的討論和交流應(yīng)該是公平公正的，不該教師是權(quán)威的問(wèn)題。把不同專業(yè)的學(xué)生分成各個(gè)小組，很好解決了大課上的因材施教的問(wèn)題，也避免了那種頗為應(yīng)付式的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也解決了學(xué)生無(wú)法集中上課的時(shí)間，因?yàn)椴煌佬g(shù)專業(yè)學(xué)生上課時(shí)間都是不一致的，所以利用小組上課形式可以充分利用他們的空閑時(shí)間來(lái)上課。雖然教師的工作量加大了，但是教學(xué)質(zhì)量提高了，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度減小了。

四、改變美術(shù)理論的考試制度

關(guān)于美術(shù)理論考試制度一直沒(méi)有什么大的變化，一般都是在學(xué)期期末進(jìn)行一次總測(cè)試，從試題庫(kù)中取出一份試卷打印出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行考試。平時(shí)成績(jī)按照20%計(jì)入期末總成績(jī)，期末測(cè)試按照80%計(jì)入總分。即使如此，所謂的平時(shí)成績(jī)也不過(guò)是一種形式，要么成為期末考試不及格成績(jī)的補(bǔ)救措施，這種考試模式最大的弊端就是不能真正考核學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，往往造成不公平的現(xiàn)象，那些平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生，在最后要么突擊性的死記硬背考得高分，要么就是利用各種作弊手段抄襲高分，結(jié)果那些真正用心學(xué)習(xí)的學(xué)生反而考不過(guò)那些不愛(ài)學(xué)習(xí)理論的學(xué)生，其結(jié)果造成了很多學(xué)生不再用心學(xué)習(xí)美術(shù)理論，他們都學(xué)會(huì)了期末抄襲和死記硬背。這種考試弊端一定要根除，否則對(duì)于美術(shù)理論的教學(xué)改革極為不利。那么如何真正考核出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)呢？這就要真正把平時(shí)的學(xué)習(xí)效率重視起來(lái)，教師不妨把很多因素考慮進(jìn)去：平時(shí)的出勤率、課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)的學(xué)術(shù)交流、課堂上的回答問(wèn)題、藝術(shù)理論的實(shí)踐、期中期末的考試成績(jī)等等因素結(jié)合起來(lái)，最終給出一個(gè)公平公正的總成績(jī)，雖然改革之初增加了教師工作量和評(píng)定難度，但是對(duì)于最終形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣起到至關(guān)重要的作用，以后的教學(xué)輕松得多了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是比較關(guān)注于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)楦骺频淖罱K成績(jī)高低決定了他們能否獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)和學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金，所以成績(jī)?cè)u(píng)定的公平公正影響著學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，高校的美術(shù)理論教學(xué)只有加快教學(xué)改革步伐，積極改革落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法，改革不合時(shí)宜的考試制度，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)理論的興趣，方能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的要求，方能與時(shí)俱進(jìn)，提高高校的美術(shù)理論教學(xué)水平，為我國(guó)的藝術(shù)教育培養(yǎng)更多更合格的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王凡.高等師范院校美術(shù)理論課程教學(xué)淺探[J].《長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版）》，2010/04

[2]廖溪、曾霖華.高師美術(shù)理論課程教學(xué)改革的設(shè)想與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010/12

[3]羅奮濤.高師美術(shù)理論課程教學(xué)改革的設(shè)想與實(shí)踐[J].藝術(shù)教育，2008/12

第9篇：教育教學(xué)管理措施范文

關(guān)鍵詞：情感教育；柔性管理；大學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0014-02

一、大學(xué)生管理工作的改革發(fā)展趨勢(shì)

隨著科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略思想在高校教育教學(xué)改革過(guò)程中的貫徹落實(shí)，突出學(xué)生的主體地位，以服務(wù)學(xué)生為工作重心的理念已經(jīng)在教育者頭腦中普遍深化。高校秉承管理育人和服務(wù)育人的職能，在大學(xué)生的管理過(guò)程中要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，創(chuàng)新和調(diào)整管理理念、改革管理方式，為廣大學(xué)生順利完成高等教育服務(wù)。由于大學(xué)生管理工作跟一般的組織結(jié)構(gòu)管理方式都有區(qū)別，其原因在與管理的對(duì)象是社會(huì)當(dāng)中最特殊的群體。軍事化的管理不適合大學(xué)生群體，而機(jī)械的思想政治教育也難以取得良好的成果，人們急需探索符合時(shí)代要求的、學(xué)生人格發(fā)展規(guī)律的管理方法。

二、情感教育和柔性管理的內(nèi)涵和意義

1.情感教育的內(nèi)涵和意義。情感教育是在教育系統(tǒng)中，按照知識(shí)—情感—意志—行動(dòng)的順序和發(fā)生發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。教育是對(duì)人綜合施加影響的實(shí)踐過(guò)程，不僅是知識(shí)技能的傳授，更有情感的影響、意志品質(zhì)的形成，最終外化為受教育者自覺(jué)的行為。情感教育是廣義的教育中，人的全面發(fā)展、健康人格形成的不可或缺的內(nèi)容，使受教育者獲得自愛(ài)和愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)的情感人格，并提升道德情操的過(guò)程。[1]長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)向和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，使得大學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中，情感成長(zhǎng)處于疲弱甚至是饑渴狀態(tài)。社會(huì)的轉(zhuǎn)型、體制的轉(zhuǎn)軌，人們思想觀念的深層次變化，給大學(xué)生的情感人格形成帶來(lái)了深刻的沖擊，一方面是來(lái)自家庭的無(wú)止境溺愛(ài)，造成學(xué)生情感結(jié)構(gòu)的失調(diào)，過(guò)于以自我為中心；另一方面是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、效率至上的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)帶來(lái)的道德滑坡的誠(chéng)信缺失，人與人之間誠(chéng)信友愛(ài)的缺乏，以及網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代帶來(lái)的人際關(guān)系異化，都使得大學(xué)生的情感急需引導(dǎo)和滿足。

2.柔性管理的內(nèi)涵和意義。柔性管理最早來(lái)源于日本豐田公司的“柔性制造系統(tǒng)”，是一種區(qū)別于“剛性管理”的以人為中心的新管理策略。它不再突出強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，而是通過(guò)民主的氛圍和公平的機(jī)制去主動(dòng)激發(fā)員工的積極性。從企業(yè)文化的角度來(lái)看，這種從人的內(nèi)部心理動(dòng)機(jī)出發(fā)，立足人的本能需要，依靠人的成就動(dòng)機(jī)和成就需要來(lái)促進(jìn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、向上的積極氛圍，符合人的心理發(fā)展規(guī)律，也有益于企業(yè)營(yíng)造一種公平合理的工作環(huán)境。[1]無(wú)論是追求利益最大化的企業(yè)，還是追求大學(xué)生成才成功的高校，其管理組織成員的目的都是追求秩序、積極性和效率。人是組織中最為關(guān)鍵的因素，人的思想和行為有其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，按照心理學(xué)當(dāng)中成就動(dòng)機(jī)理論和社會(huì)學(xué)當(dāng)中的需求金字塔理論，雖然柔性管理一開(kāi)始進(jìn)展緩慢，需要長(zhǎng)期的積累和探索，但是一旦形成機(jī)制，其作用是長(zhǎng)效的，會(huì)為管理工作節(jié)約大量的成本。柔性管理意在激發(fā)人本身的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性，柔性管理的體系一旦形成，就會(huì)人人自律，良性競(jìng)爭(zhēng)，形成一種穩(wěn)固的民主氛圍，并不依賴外在的強(qiáng)制措施，是一種理想的管理狀態(tài)。在多元文化滲透大學(xué)校園的背景下，在“90”后大學(xué)生個(gè)性極強(qiáng)的客觀狀況下，柔性管理可以彌補(bǔ)剛性管理所不能獲得的效果，如果剛性管理是軸承，那么柔性管理就是劑，軸承仍然不可或缺，但是離開(kāi)了，軸承也無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)，所以柔性管理在大學(xué)生管理工作中必不可少。

三、情感教育和柔性管理在大學(xué)生管理工作中的實(shí)踐

1.豐富管理主體，引導(dǎo)學(xué)生自主管理。傳統(tǒng)的大學(xué)生管理工作以剛性管理為主，模式僵化，理念落后，易引起學(xué)生的逆反心理，效果不佳。剛性管理的主體比較單一，高校管理部門和教師作為管理主體，一方面獨(dú)立于學(xué)生群體之外，難以真正深入學(xué)生生活和內(nèi)心，體察學(xué)生的真實(shí)需要；單一的管理主體也把學(xué)生自身排除在管理體系之外，不利于學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。[3]柔性管理可以作為剛性管理的輔助和劑，落實(shí)以人文本的理念，做到尊重的教育，尊重教育主體的尊嚴(yán)、興趣、需求和積極性，為學(xué)生自身管理能力的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)民主公平寬容的教育環(huán)境，將學(xué)生自身作為管理主體之一，補(bǔ)充單一主體帶來(lái)的工作僵化。在具體操作上，要充分發(fā)揮學(xué)生正式組織和非正式組織的多種作用，通過(guò)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、興趣小組、老鄉(xiāng)會(huì)等形式的活動(dòng)和號(hào)召力，使學(xué)生逐步形成相互監(jiān)督，自我督促的管理機(jī)制。

2.提升管理者的人格魅力，發(fā)揮情感的感召力和榜樣效應(yīng)。大學(xué)生的師生關(guān)系正在逐步走向民主和平等，管理者和教育者的身份、地位、管理模式隨著高等教育的改革也在不斷轉(zhuǎn)變。管理職能并不是單向的，也不是片面的，由于管理對(duì)象是感性的人，那么以情感作為切入點(diǎn)，以理服人也要以情感人就成為管理的原則。管理者遵循“其身正不令而行，其身不正雖令不從”的規(guī)律，嚴(yán)格要求自身，做到為人師表，在思想道德修養(yǎng)上為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，在管理的細(xì)節(jié)中發(fā)揮對(duì)學(xué)生的榜樣感召力。

3.構(gòu)建和諧校園文化，促進(jìn)學(xué)生的情感人格形成。校園文化對(duì)大學(xué)生的影響?yīng)q如無(wú)時(shí)不刻無(wú)處不在的教育管理方式，迎合大學(xué)生需求的、積極向上的和諧校園文化可以潛移默化地發(fā)揮管理效能，促進(jìn)學(xué)生情緒管理能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生形成健康人格。學(xué)校管理者要積極促進(jìn)校園文化的發(fā)展，組織形式多樣的校園文化活動(dòng)，通過(guò)各種有形的、無(wú)形的校園文化載體，在與學(xué)生的文化互動(dòng)交流中培養(yǎng)情感，施加影響。校園文化的人文底蘊(yùn)和智慧哲思可以在情感上予以學(xué)生激勵(lì)，在品質(zhì)上陶冶學(xué)生的情操，使管理工作蘊(yùn)含在文化熏陶當(dāng)中，像無(wú)形的手撫慰學(xué)生心靈，滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生自愛(ài)、自律、自強(qiáng)，這種良好氛圍可以為大學(xué)生管理降低阻力，取得事半功倍的效果。

總的來(lái)看，情感教育和柔性管理的理念和方法可以促進(jìn)大學(xué)生管理工作的科學(xué)化、人性化，真正做到了以學(xué)生為中心，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中高校尊重學(xué)生消費(fèi)者地位和權(quán)益的基本要求，也符合教育發(fā)展規(guī)律中促使受教育者自身形成主動(dòng)性自律性積極性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅勇，崔海濤.大學(xué)生教育運(yùn)用柔性管理理論的思考[M].天津大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（05）.

[2]龔學(xué)峰.新時(shí)期我國(guó)高校學(xué)生工作柔性管理創(chuàng)新研究[M].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，（05）.