培訓教學活動精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培訓教學活動主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培訓教學活動范文

*月__日，有幸參加__市教育科學研究中心舉辦的書法教育培訓活動，活動為期一天，包含開幕式、書法專家報告、書法教學課以及書法教育交流研討等內容。此次活動由__區(qū)教研室__主任主持。__區(qū)教研員__做開場發(fā)言，他介紹了書法是中華民族特有的文字藝術，至少有三千五百年的歷史，書法的文化內涵及表現(xiàn)手法豐富多樣，而現(xiàn)今電腦、手機、郵件的介入使?jié)h字書寫的重視程度每況愈下，在這樣嚴峻的現(xiàn)狀下，書法教育的重要意義不言而喻，書法教育意在讓學生端端正正寫字，堂堂正正做人。接著，實驗二小闞校長致歡迎詞，__區(qū)教研室申主任發(fā)表講話，條理清晰的介紹了書法教育的重要性。隨后，__出版社__總經(jīng)理介紹了學生使用的書法教材的設計理念。

簡短的開幕式之后，就是重量級的專家講座——小學書法教育散談，__老師從背景、課標及綱要、提升、教學幾個方面闡述了他對書法教育的理念，報告中，__老師引經(jīng)據(jù)典、文采斐然，既有干貨——日常的教學經(jīng)驗及方法，又有硬貨——小學書法課標的解讀。報告由于時間限制，讓人意猶未盡，扼腕嘆息。報告中提到要提升書法教育教學水平要做到多讀帖、多臨帖、多讀書、多交流。讀帖就是要詳觀、揣摩字的筆畫結構，要銘記于心，察之者尚精，擬之者貴似。臨帖前選帖要準，方向比速度更重要；臨帖要狠；臨帖要專，不可朝三暮四、改弦易轍；臨帖要恒，持之以恒、堅持不懈；臨帖要用，可以集字，加強臨帖時的趣味性。

書法教育要面向全體，讓每個學生寫好漢字，但使人人寫好字，不求個個書法家。書法教育要與做人聯(lián)系在一起，堂堂正正做人是基礎，代表宋代的書法風格，而且成就最高，的宋四家的“蔡”原本應該是蔡京，后人不齒其為人，所以把蔡京換為蔡襄，并認為蔡襄的藝術成就蔡京之上。書法教育要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，掌握正確的執(zhí)筆方法，保持正確的書寫姿勢，并注意用眼衛(wèi)生；書寫時專心致志并保持不急不躁、安靜平和的心態(tài)；勤于觀察和思考，先動腦后動手，手腦互動；注意愛護與保養(yǎng)書寫用具，保持環(huán)境整潔；增強日常書寫的練字意識，做到“提筆即是練字時”。書法教育要注意培養(yǎng)學生的書法基本功，讀帖、臨帖、摩帖、背帖并及時比對調整，“意在筆先”。書法教育要注意書寫規(guī)范，“字”要規(guī)范，“法”也要規(guī)范，即筆法、字法、章法要規(guī)范。最關鍵的中鋒用筆由于時間限制沒有深入講解，很是遺憾。

__老師開玩笑的說，第一次自己的名字也能出現(xiàn)在主席臺，要說自己是個主任的話，也算是，因為他自己是一名班主任，他就是平陽小學一名普通不過的小學老師。不到一個小時的報告，儒雅謙遜，持之以恒，這是__老師留給我的深刻印象。

三節(jié)書法示范課分別是__市第二實驗小學陳娟老師執(zhí)教的《橫》，__市第三實驗小學鄭榮華老師執(zhí)教的《點》，開發(fā)區(qū)銀川路小學馬紹和老師執(zhí)教的《歐體的基本筆畫》。三位老師功底深厚，設計思路清晰，示范到位，并在巡視指導時，及時糾正，坐姿和執(zhí)筆姿勢的糾正也穿插在課堂教學的每個環(huán)節(jié)。銀川路的馬紹和老師曾自費學習一年，年過無旬的他蹲在黑板前認真示范書寫的場景，讓人動容。書法教學入門學習，容易因為枯燥而導致課堂氣氛沉悶，而在鄭老師的課堂上，孩子們精神飽滿，參與感極高。這得益于鄭老師課前的毛筆熱身操游戲，多樣化的課堂環(huán)節(jié)設計，增強了課堂趣味性，及時評價并具鼓勵性，提升了學生的自信心。展示環(huán)節(jié)則調動了學生積極性。此次學習，收獲極大，首先是對書法教學有了全新的認識；其次是要從自身做起，加強自身專業(yè)修養(yǎng)，從一點一劃做起，認認真真寫好每一個字；第三，書法教育要與人格教育想融合。

第2篇：培訓教學活動范文

為打擊違法違規(guī)的辦學行為，規(guī)范民辦非學歷教育機構辦學秩序，促進其健康發(fā)展，根據(jù)《市教育局、市公安局、市物價局、市民政局、市工商局關于開展民辦文化教育培訓學校專項整治活動的通知》（市教職發(fā)[20__]1號）精神，我局決定集中開展民辦文化教育培訓學校專項整治活動，方案如下：

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，堅持科學發(fā)展觀，進一步貫徹落實《義務教育法》、《民辦教育促進法》，采取有效措施，標本兼治，綜合治理，上下聯(lián)動，注重實效，依法全面整頓和規(guī)范全區(qū)民辦文化教育培訓學校，切實規(guī)范辦學行為，促進其健康有序發(fā)展，努力辦讓政府放心、人民滿意的民辦教育，為構建和諧__做出貢獻。

二、工作機構：

為切實做好本次整頓活動，特成立__區(qū)民辦文化教育培訓學校專項整治工作小組：

組長：徐超

副組長：王文

成員：孫學尚、周智林、竇友和、李增毅、曹宏順、張穎、陳衛(wèi)星及各街道教育辦成人教育專干。

三、整治內容：

1.各民辦培訓學校是否面向義務教育段學生舉辦了“奧語”“奧數(shù)”班和同步文化課補習班；是否超出批準辦學范圍開展辦學活動；是否舉辦或變相舉辦義務教育段學生入學選拔性考試；是否開展了營利性活動；發(fā)放的廣告和招生簡章是否經(jīng)過備案，是否與備案內容相一致。

2.各義務段中小學是否通過民辦培訓學校舉行入學選拔性考試。

3.各民辦培訓學校是否存在安全隱患，辦學條件是否達標。

4.轄區(qū)內是否存在未辦理審批手續(xù)的“黑班”。

四、整治方式：

1、召開民辦文化教育培訓學校負責人會議，明確本次專項整工作的內容和要求，要求其自查自糾。

2、由專項整治工作小組組織人力對區(qū)教育局審批、管理的民辦文化教育培訓學校進行抽查。

3、由街道成人教育專干對本轄區(qū)內無證辦學的“黑班”進行摸底，并配合專項整治工作小組進行查處、取締。必要時，可請公安、工商、物價、民政等部門配合，聯(lián)合執(zhí)法。

五、時間安排：

集中整治工作分三個階段進行：

第一階段（20__年1月17日至1月21日）：整治活動安排部署階段。對轄區(qū)內民辦文化教育培訓學校的辦學行為狀況進行全面調查，掌握情況，成立專項整治活動工作小組，制定整治方案。

第3篇：培訓教學活動范文

《基于農(nóng)村資源融入集體教學 提升教師的教學實踐能力》

二、教師隊伍現(xiàn)狀分析

經(jīng)過三年在總園帶動園本培訓活動中，我們的教師在活動教材的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開展，經(jīng)過我們老師不斷的學習、探討，讓我們在民間游戲的運用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學的領域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需要的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動；強調把握好生成與預設的關系，教師要善于捕捉教育的契機，做到有效生成。教師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如何發(fā)揮教學內容的價值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說明教師缺少教學活動探究主動性和深入性。此外，課程意識比較淡薄，在教學內容選擇上，教師以教材作為確定課程內容的依據(jù)，將教學內容與教材等同，認為教學要“以教材為中心”，忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內容時的重要作用。

所以立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓教師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設和幼兒園的發(fā)展與時俱進，形成具有我園特點的培訓工作，已成為我園園本培訓工作的重點。

三、問題的提出

大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農(nóng)村幼兒園廣為運用的。孩子們用泥土來構建和塑造；用石頭、豆類來裝飾；用樹葉、麥稈來操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結合，成為擺在老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價值與智慧，并不斷學習相關的理論知識，以此為基點，將我們身邊的自然力量引進集體教學課堂。

我園的園本培訓，將從“基于農(nóng)村資源融入集體教學，提升教師的教學實踐能力”方面入手，引導教師將“農(nóng)村資源”融入集體教學活動中，在總結提升和反思主題活動的過程中尋求專業(yè)的引領、理論的支撐；對老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識結構的更新和提高都有很大的促進作用。

四、園本培訓目的

1．以“基于農(nóng)村資源融入集體教學，提升教師的教學實踐能力”為載體，指導教師有效地開展教學實踐活動，逐步提高教師對農(nóng)村資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性運用教材、有效生成活動的能力。

2.讓老師成為“農(nóng)村資源融入集體教學”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者，推動教師對教育教學理論的渴求、學習和應用，提升教師教育教學理論水平。

3．以“農(nóng)村資源融入集體教學”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實踐智慧，教師的團隊協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師集體的教育合力，在設計活動、實施活動、反思活動的過程中促進教師個體專業(yè)化發(fā)展。

五、培訓對象及形式

培訓對象：全體在職教師

培訓形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓形式。包括專題學習、主題研討、案例教學、教學觀摩、協(xié)作交流等。

六、培訓內容

（一）教育理論學習

1.學習《幼兒園指導綱要》。通過教師自學、集體學習了解教育目標與內容要求、教育活動的組織與實施、教育活動評價等方面的關鍵點。

2．預設理論學習：“什么是農(nóng)村資源”

“農(nóng)村資源的開發(fā)與利用”

“農(nóng)村資源如何融入集體教學活動中”

以上理論的學習將根據(jù)培訓的實際情況采用自學、集體學、相互交流的形式開展。

3.教師自學摘記若干篇文章，并開展理論交流活動2次。

（二）專題的講座：邀請園長就“如何剖析教材”進行一次講座。

（三）經(jīng)驗共享：“目標的有效落實”（分年齡段、分領域）

（四）集體教學活動設計評比

（五）現(xiàn)場觀摩與研討

以“農(nóng)村資源融入集體教學”為主體，通過討論活動思路——觀摩教學實踐——自我評述——集體研討——形成改進方案——重返教學現(xiàn)場——匯集實踐經(jīng)驗——分享教育智慧為模式進行一課二研活動。

七、主要措施

1.理論學習支撐園本開展

（1）繼續(xù)學習貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學習前沿理論，使教師不斷更新知識儲備，拓寬知識結構，轉變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應素質教育的需要。

（2）通過現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡技術等，學習圍繞主題為“農(nóng)村資源融入集體教學活動”的相關內容。不斷積累相關的理論知識，為研討活動做好有力的鋪墊。

（3）延續(xù)“讀書活動”的良好習慣，自我學習一些與“農(nóng)村資源”相關的知識，并能及時做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時，加強此方面的理論知識。

2. 讓經(jīng)驗分析成為動力的起點

通過教研活動平臺，集結教師們在自我不斷學習、發(fā)現(xiàn)、探索中，暢游經(jīng)驗分析方，運用經(jīng)驗來觀察、分析決策對象和環(huán)境，提出來出咨詢意見和方案的方法。

3.思維碰撞，形成觀點交集

在園本培訓活動中，把教師們提出的觀點進行探討、交流、總結，選取一些有教育價值的觀點，并根據(jù)這些觀點收集相關的材料，去深入集體教學活動。

把討論的觀點作為進行集體教學的有力理論基礎，通過材料的收集、教學活動的設計，把農(nóng)村資源融入到集體教學中。

【1】

更多關于2011年幼兒園園本培訓計劃的文章 >>

【返回 欄目列表】

4.案例剖析，自我反思

案例分析是我們自身成長的一個好方法。通過真正走進課堂，將在集體活動中發(fā)生的片段，圍繞某一個點，進行闡述，將自己是如何更好將農(nóng)村資源利用在課堂上的策略或者活動過后的點滴反思進行案例交流。

5.一課二研，進一步提高教學能力

對于活動設計的基本格式和要求做了一下全面的梳理，使教師們對于規(guī)范的設計方案有所了解。在觀摩后，從目標的定位，整合的形式、內容、方法等不同地方進行分析，經(jīng)過討論提出了更完善的設計思路和活動內容，然后，教師再次實踐、觀摩并討論，在總結梳理中教師們的理念能得到進一步的提升。

6.互相聽課，取長補短

本學年我們以“農(nóng)村資源融入集體教學中”為主題，通過同事間相互聽課，發(fā)現(xiàn)其活動中的亮點，并能結合實際談談自己的想法，利用交流的平臺提升教育教學經(jīng)驗。

八、培訓管理

1．參培教師必須準時參加培訓，無故不能遲到、早退、缺席。

2．參培教師必須嚴格遵守學習紀律，認真做好學習培訓筆記。

3．學習過程中，積極參與討論，大膽發(fā)表自己的意見和見解，及時總結。

九、考核辦法

（一）培訓學時、學分

集中理論學習：9課時；專題講座：5課時；教學活動展示及研討：36課時；活動評比：2課時；案例探討：8課時；共計60課時。計24學分。

（二）考核辦法

過程考核：20?；教學展示活動：50?；案例撰寫於分析考核；10?；活動設計評比10?；摘記理論考核：10?。

考核分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四級。

注：

過程考核：考核參訓教師平時的學習表現(xiàn)、態(tài)度、參與程度、作業(yè)情況、出勤情況。

教學展示活動：主要以教學量表為依據(jù)，考核教師的教學實踐能力。

案例撰寫與分析、觀察筆記、摘記理論考核：各兩篇，有由教研組長進行檢查，考核期適量與質量。

【2】

第4篇：培訓教學活動范文

信息技術在學校中的裝備，信息技術服務于學校教學活動，在南京的教育技術裝備發(fā)展過程中，經(jīng)過十幾年的不斷投入與裝備，已經(jīng)普及到了每所學校。通過不斷地投入與更新完善，今天的教育技術裝備，尤其是信息技術類教育裝備，在常態(tài)化教育教學活動中發(fā)揮著不可替代的作用。如網(wǎng)絡機房的建設，在滿足信息技術學科教學活動的同時，在其他學科中的應用，如語音教學、英語聽力的訓練與考試、數(shù)據(jù)采集、學科教學活動的開展等方面，都起到了不可替代的作用，充分體現(xiàn)了信息技術給教學活動帶來的種種便利。如何讓信息技術、網(wǎng)絡機房更好地為學科的教學活動與學生的學習服務，提升信息技術裝備的使用效率與使用空間，讓我們的教育與學生的學習得到更大的發(fā)展與成功，這是我們教育部門所需要思考與研究的，也是我們需要不斷探索與實踐的方向。

數(shù)字技術在美術課標教學的目標實現(xiàn)與要求，可以圍繞美術課程總目標，按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定，分目標從“造型?表現(xiàn)”“設計?應用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域設定具體要求，結合課標中所涉及的運用計算機技術進行軟件運用，具有很強的實踐性。學生在美術學習中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體來創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力等表現(xiàn)形式所要求的思考與運用，通過兩者的結合來進行學科問的試驗與嘗試。

南京市教育裝備在服務教學、服務學校的同時，在信息技術與學科整合的研究中，就數(shù)字美術畫板的裝備，如何結合網(wǎng)絡機房的特于美術教學活動做了這個項目的整合計劃，在該學科的拓展與實踐方面做了以下幾個方面的思考與設計，并組織進行了一系列的活動，使整個項目從項目的論證，政府采購到裝備、驗收，再到培訓、競賽以及課題的研究與總結，形成一套較為完整的裝備理念創(chuàng)新的嘗試，為探索和詮釋新課改過程中教育技術裝備在教育教學活動中的應用做一些實踐。

通過實踐，明確目標：在數(shù)字化環(huán)境下數(shù)字美術畫板與美術學科的整合與應用。體現(xiàn)教育活動中技術裝備的新理念與管理模式上的探索。

圍繞這個目標的實現(xiàn)，我們通過加強與教學課標、教學研究、技術應用、科技研發(fā)等領域專業(yè)人員的共同研究與探索，積極尋找一條適合新課改要求的裝備與研究、管理與培訓的模式與方法，體現(xiàn)教育技術裝備管理中的建設、配備、管理、應用、研究、培訓、競賽等內容的具體體現(xiàn)。

二、研究方法與方式

(1)座談與研討。通過與課程編委、學科教研、教學一線教師、進修學校培訓教師、產(chǎn)品研發(fā)等專業(yè)人員座談、研討，同時通過積極組織撰寫文章等形式收集意見與建議，進行信息技術與學科整合的框架研究與素材構思。

(2)對數(shù)字美術產(chǎn)品的了解與實驗。針對教學要求，通過與產(chǎn)品研發(fā)人員的溝通，引進、推薦不同產(chǎn)品進行對應功能的了解與認識，在向使用產(chǎn)品的學校教師深入了解情況的基礎上，針對教學中的內容進行調研與產(chǎn)品性能試驗，收集整理出適合教學需求的功能與要求。

(3)策劃培訓計劃與量化培訓內容，明確教師在網(wǎng)絡環(huán)境下，應用數(shù)字美術畫板的教學要求與技能要求的掌握程度及實現(xiàn)目標。

(4)組織競賽活動與作品(論文、課件、作品)的收集。

(5)課題的研究。新技術應用與學科整合的意義與價值的研究，為形成新的裝備理念的研究提供基礎材料。

三、項目的實踐

1.認識階段

2009年度至2010年度初期，我們在主任室領導下，根據(jù)教學的需求與目標實現(xiàn)，在美術教學課標的研究與學習過程中，注意到未來美術課標中的教學內容所涉及的信息技術手段的應用與要求，為能夠準確地達到這個環(huán)節(jié)的要求，主動與課標組人員進行溝通，了解其教學課標的要求以及目標的實現(xiàn)，并結合對數(shù)字技術產(chǎn)品的研究與了解，針對數(shù)字美術畫板系列產(chǎn)品，加大了研究力度，通過不斷深入研究與研討，對數(shù)字美術教學活動的情況及目標有了一定的了解，結合信息技術的特性與產(chǎn)品本身所特有的優(yōu)勢，進行了一系列的探討活動，并通過專家、教師的一些前期試驗結果的分析與驗證，得出了充分的論斷，明確了數(shù)字美術畫板這個新項目裝備對美術教學所產(chǎn)生的意義與價值，為后期的試驗項目裝備、項目研究提供了較為充分的依據(jù)。具體內容參見參考文文獻[1][2][3]。

2.籌劃與啟動階段

2010年度，為了讓學校教學人員更好地了解與使用該系列產(chǎn)品，使其更好地服務教學、融入教學，在主任室的領導下，我們在進行裝備計劃編排的同時，針對這個新項目的特點，做了全面推進的思考，并使該項目的建設與研究完整地呈現(xiàn)出技術裝備與管理應用的體系特色。具體做法為：項目的標準制定工作、項目的裝備過程管理工作、項目的教師培訓計劃工作、項目的應用拓展與作品競賽等實踐工作、項目的課題研究工作，內涵形式整體提出并分階段地進行，最終將形成一個系統(tǒng)的工作系列，為后期工作開展提供依據(jù)。

根據(jù)項目設計與布置，在完成數(shù)字美術畫板裝備啟動的同時，安排了一系列的培訓與活動：

(1)下發(fā)《寧教備通知[2011]14號》。

(2)匯總并落實區(qū)縣學校申報教師培訓名單。

(3)培訓計劃的實施。

(4)培訓人員情況：分別組織了3個班(A，B，C)，安排了近10位優(yōu)秀教師、專家講座，其中計劃培訓人數(shù)為126人，A班每人分別達20課時；B，C班每人12課時。

(5)落實數(shù)字美術畫板教師技能培訓課程。

(6)“數(shù)字繪畫技術在中小學美術課堂教學中的運用研究”課題開題、結題會議。

3.計劃實施與過程管理階段

第一階段：

裝備先行。在將此系列工作計劃做了充分準備后，2011年下半年啟動了10所試點項目學校的裝備工作，并根據(jù)裝備計劃采取了1+1模式f即每所學校1套網(wǎng)絡版數(shù)字美術畫板+1套單機版，含軟件)，并通過一個月左右的時間(從項目招標公示、產(chǎn)品展示推薦、政府采購、裝備事實與驗收等)，完成了該項目的調試、驗收等裝備工作。同期，召開“數(shù)字繪畫技術在中小學美術課堂教學中的運用研究”課題的開題會議，啟動工作正式開始。

第二階段：

整體推進。在2011年度，依據(jù)工作整體計劃，我們通過聯(lián)合市教研室、電教館、小教培訓中心和白下區(qū)進修學校、區(qū)裝備辦和南京茂立科技有限公司等單位技術與專業(yè)人員，組織專家與學科人員集體討論研究，在做好常規(guī)技術應用培訓的基礎上，提供了一份相對完整的《2011年南京市中小學美術教師數(shù)字化美術教育培訓計劃》。在培訓計劃與項目中，針對已裝備項目的學校以及沒有裝備該項目的學校教師，分別組織了不同課時、不同要求的技術培訓計劃。并分別在玄武區(qū)南師附小啟動了一期基礎培訓，組織在白下區(qū)教師進修學校進行后五期系統(tǒng)性和三期基礎性的技能培訓班的計劃落實工作。

第三階段：

成果展示。在執(zhí)行的計劃中，根據(jù)培訓內容的進展情況再結合項目的驗證工作，在培訓計劃完成的同時，我

們還進行論文、課件、作品的提交、評比等工作。2011年9月，組織專家、評委，分別就教師的論文、課件、作品和學生作品進行了收集整理，通過評選推薦出一批教師與學生的優(yōu)秀作品，并于2011年10月10日在鼓樓區(qū)芳草園小學，舉辦了南京市中小學數(shù)字美術作品頒獎活動，為該系列活動的圓滿結束奠定了基礎。

第四階段：

課題開題。課題開題是伴隨著項目的啟動，同時結合整個項目的一系列活動的開展、計劃的執(zhí)行同步進行的，在執(zhí)行項目開展與活動落實中結合著課題內容。體現(xiàn)在課題實施計劃、課題研究內容等項目上，明確課題目錄、名稱等，確定任務與要求。

4.成果展示與展望

通過這次活動，在教師與學生的積極配合下，我們在計劃和落實中注意收集整理以下幾個方面的內容，在此與大家一起分享。

收獲一：各類作品

(1)作品上繳情況

根據(jù)裝備計劃的落實情況，要求10所試點學校及前期參與過裝備的學校，在對該項目的試驗裝備與管理應用培訓的同時，對教師、學生進行論文、課件、作品的收集與上交，作為培訓與學習考核的成果。共收到258份作品(經(jīng)過篩選后的)，取得了預期的效果。

(2)作品獲獎情況

通過專家評選，分別優(yōu)選出：

①教師論文：一等獎2名，二等獎4名，三等獎2名。

②教師課件：二等獎2名。

③教師作品：一等獎8名，二等獎15名。

④學生作品：一等獎24名，二等獎34名，三等獎48名。

收獲二：資料與隊伍建設

(1)資料的收集

①教學光盤。通過本次活動的開展，我們在做好計劃的同時，同步收集相關教學活動的錄像，將每節(jié)課程都做了高清錄制，并分別整理，形成了一個系列的教學模板，為后期教師的進修與學習、觀摩與賽課等活動的開展提供了一個很好的案例與樣板，為今后數(shù)字美術學科的交流互動與推廣提供了基礎數(shù)據(jù)與資料。

②課件、論文、作品。通過對課件、論文、作品的收集，讓教師在教學活動中充分學習與體驗新技術的應用，通過不同形式的闡述，分別對信息技術產(chǎn)品與學科之間的整合與應用有了一個全新的了解，讓教學理念在新的技術載體中能充分展現(xiàn)出來，讓教學活動的開展形式更加豐富多彩。

③藝術鑒賞與學習途徑的拓展。通過網(wǎng)絡技術環(huán)境的搭建與應用，增加了對藝術鑒賞條件的改觀。通過網(wǎng)絡進行資料、作品的收集與整理，擴充了教學鑒賞途徑，給教學活動帶來了更便捷的鑒賞環(huán)境與學習條件，讓更多的名家與作品展現(xiàn)在教師與學生面前，讓視野更加寬闊。

(2)師資隊伍的建設與培養(yǎng)

一線教師重視新技術在教學中的學習與應用，為師資隊伍的建設及技能掌握和學生的培養(yǎng)提供了條件。數(shù)字美術畫板培訓計劃在學校裝備建設與學科整合應用的實踐中啟動，只是該項目在裝備過程的一個階段，就組織培訓情況而言，有幾點體會與感受。

①區(qū)縣裝備部門在配合報名上積極性很高，報名人員踴躍，體現(xiàn)了學校教師對該項目的重視與關注，也體現(xiàn)了對新技術與學科整合及應用方面的關注。

②教師冒著酷暑積極參與這個培訓活動，讓人感動，尤其是高淳、溧水、六合等路遠區(qū)縣的教師，體現(xiàn)了教師隊伍自身對業(yè)務知識提升的愿望。

③培訓中，教師態(tài)度認真，求知欲強。表現(xiàn)在有一定美術功底的教師身上，他們在掌握基本要領后，能很快地運用新技術手段達到培訓與教學中的應用效果，達到了培訓的目的，為學科之間的整合與應用奠定了基礎，也為后期的學科發(fā)展與推廣提供了借鑒。

④通過此次培訓與活動的開展，讓一部分教師在得到基礎知識學習與掌握的同時，也讓一批孩子得到了對該項知識的學習與應用，為后期新課程的學習、推廣奠定了良好的基礎。

收獲三：課題成果

課題的成果是在結合裝備管理過程中所進行的各個項目成果，也是這次數(shù)字美術畫板項目裝備管理過程中的一部分，與課題的研究成一個體系。具體體現(xiàn)在以下七個方面：

①經(jīng)教學實踐檢驗，教學效果良好的教學案例及其配套使用的教學課件；

②理論與教學實踐研究論文；

③數(shù)字繪畫課程產(chǎn)生的美術創(chuàng)作作品；

④數(shù)字繪畫課程教學教程錄像；

⑤課題組在綜合實踐課程與課外活動方面的經(jīng)驗總結；

⑥數(shù)字繪畫課程公開教學、實驗教學的教學錄像；

⑦數(shù)字繪畫教程發(fā)表。

收獲四：教育技術裝備與管理模式上的創(chuàng)新與實踐

教育技術裝備在教學活動中的研究與管理模式上的創(chuàng)新(互動)與成效。加強課標學習，加強與教研、教學一線教育專家、教師的聯(lián)系與溝通，加強同技術研發(fā)與應用技術人員的交流與合作，做好新技術在數(shù)字校園環(huán)境下的學科整合與應用的整體項目策劃與方案實施。為使學校教學活動順利開展，在提供技術裝備硬件的同時，提供整體解決方案，多部門聯(lián)合做好指導、服務工作，提升服務質量，提高效率。

5.感悟

數(shù)字美術畫板的裝備工作，是南京市教育裝備與勤工儉學辦公室2010年度工作計劃中運用信息技術手段服務學科教學活動中的一項嘗試性建設工作。在通過科學合理的標準研究與方案論證等一系列準備工作后，組織并形成了采購計劃與標書。通過政府采購，分別在南京市的10所不同學校(高中、初中、小學)進行了裝備，加上此前一些已經(jīng)試驗過學校，通過數(shù)字美術畫板在學校裝備建設與學科整合應用實踐計劃的實施與應用研究，整理并總結出了一些裝備管理工作中的探索與體會。在得到區(qū)縣、學校裝備與教學人員一致好評的同時，我們得出了一個結論，即在應對未來新課改要求與裝備過程中，現(xiàn)代教育技術裝備的研究與項目建設，應在教育技術裝備部門牽頭的形式下，以信息技術裝備為龍頭，由各有關教育理論研究部門、教育教學管理部門、教育技術裝備部門、教學一線的專業(yè)人士和科技研究、產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)等部門、人員共同組建一支隊伍，通過對技術裝備的研究，形成指導、利用技術裝備服務于教育教學的全新現(xiàn)代教育模式。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。通過此次對數(shù)字美術項目的裝備管理與應用方面的研究、實踐，收集并獲得了一些信息技術與美術學科整合方面的資料與體會。希望這次的實踐能起到拋磚引玉的作用，讓信息技術服務學科方面走得更遠，使現(xiàn)代技術手段與傳統(tǒng)知識的學習能更加緊密地融合在一起。我們作為教育技術裝備部門的一員，有信心、有能力使技術裝備服務教學工作更上一層樓，為教育技術裝備的現(xiàn)代化推動教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)盡一份力量。

參考文獻

[1]　彭博，信息、美術共創(chuàng)奇葩沖國現(xiàn)代教育裝備，2011,6：21-23.

第5篇：培訓教學活動范文

[關鍵詞]幼兒園教師；教學策略；教學觀摩；園本培訓；教學反思

[中圖分類號]G615 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-4604(2008)04-0022-04

教學策略是指“教師教學時有計劃地引導學生學習。從而達到教學目標所采取的一切方法”。20世紀70年代以來。國外不少教育心理學家開始關注和研究教學策略。如加涅把教學策略分為教學管理策略和教學指導策略兩部分，并提出九種教學策略。他們不但開辟了新的研究領域，還提出教學策略是影響學生學習成績的重要因素的觀點。隨著教學改革的不斷深入，國內學者也在教學策略的研究方面取得了一些成果。如申繼良、辛濤將教學策略分為監(jiān)控策略和應對策略；李伯黍、燕國材將教學策略分為指導性教學策略和發(fā)現(xiàn)性教學策略。這些研究成果豐富和完善了教學策略的相關理論，并對我國教育教學改革起到了推動作用。然而，國內外已有的教學策略研究大多集中在教學策略的分類及教學策略對教學效果的影響等方面。相對缺少有關幼兒園教師教學策略的研究以及提高幼兒園教師教學策略運用水平的對策研究。因此，在借鑒國內外研究成果的基礎上，結合我國幼兒園教師教育教學實際，對提高幼兒園教師教學策略運用水平的對策進行研究具有重要的理論價值和實踐意義。

教師的知識、經(jīng)驗、態(tài)度、能力、價值觀以及學歷、教齡等都會影響其教學策略運用水平。作為一項系統(tǒng)工程，提高幼兒園教師運用教學策略的水平需要從多方面人手。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師可以通過觀摩培訓、學習鍛煉、研究反思等方法有效提高教學策略運用水平。

一、觀摩培訓

觀摩培訓是促進教師更新教學觀念及教學手段的重要方法之一。對幼兒園教師而言，教學觀摩和園本培訓是提高教學策略運用水平的外在條件。

1、教學觀摩

兩千多年前的《學記》曾提出“相關而善”的教學原則。所謂“相關而善”，是指教師之間相互觀摩，取長補短。教學觀摩既是教師相互學習、交流的重要途徑之一，也是幼兒園開展教學研究、探索教學方法和規(guī)律的重要形式之一。它有助于我們更好地了解教師的教學水平，提高教學質量，從而推動教學改革進程。教學觀摩主要包括教師自我評價、傾聽同行評議、反思教學難題、提出問題和改進措施等方面。通過教學觀摩，教師不再局限于自己教學的狹小空間，而會根據(jù)教學內容有準備地聽課，這不僅能使教師更清楚地發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，對聽課教師也會有啟發(fā)。他們可以在教學理念、教學方法技術上相互啟迪。深入反思自己的教學問題，以改進和完善自己的教學策略，提高教學效果。

一位幼兒園教師到另一所幼兒園觀摩，發(fā)現(xiàn)中班有位教師開展的“繩子變變變”游戲教學活動在教學形式、活動引入及過程引導等環(huán)節(jié)設計得頗有新意，非常適合幼兒的年齡特點?；貋砗筮@位教師針對本班幼兒年齡、心理特點，根據(jù)現(xiàn)有條件，通過查閱相關文獻。并請一些有經(jīng)驗的教師指導，對教學活動設計作了進一步改進和完善。最后開展了一次向家長開放的教學活動，結果這次公開教學活動進行得非常順暢。得到了家長及同行的一致好評。幼兒園教師在進行教學觀摩時要注意主題明確、突出重點。做好展示前的準備工作，從而提高教學觀摩質量，進而為提高幼兒園教師教學策略運用水平服務。

2、園本培訓

園本培訓是指在教育專家指導下，以教師所在幼兒園為基本培訓單位，以提高教師教育教學能力為主要目標，通過教育、教學和科研活動來培訓全園教師的一種全員性繼續(xù)教育形式。其最大優(yōu)點是教師不必丟下自己的教學工作，在園內通過自學和各種有組織的培訓就可獲得所需知識及技能。研究表明，幼兒園積極開展以園本培訓模式為主的教師繼續(xù)教育，能及時更新教師的教育理念，提升教師鉆研教育理論和業(yè)務、學習和應用現(xiàn)代教育技術的熱情。

有位幼兒園園長從20世紀90年代初開始就非常重視科學教育活動，并將其作為特色課程。為此，該園長注意積累各種有關科學教育方面的資料，注意在日常教研活動中加強對科學教育的研討。經(jīng)常組織教師參加各種有關科學教育的培訓、研討會及教學觀摩等，經(jīng)常請科學教育方面的專家學者或者有經(jīng)驗的教師到幼兒園講學或交流經(jīng)驗，并積極開展有關科學教育的各級各類課題的申報、研究等工作。通過十幾年的努力，該園的科學教育活動水平在當?shù)匾恢碧幱陬I先地位。

幼兒園在組織各種培訓、開展各類研究、設計各種教學活動時都應充分考慮自身實際情況，充分挖掘和利用各種資源。園本培訓可以采用教育教學工作案例交流等方式。有經(jīng)驗的教師可以多談改進教學的方法，青年教師可以多反思自身存在的問題，汲取他人的教學經(jīng)驗。幼兒園還可安排骨干教師到外地學習，或請其他幼兒園的骨干教師來園“傳經(jīng)送寶”。這種“借雞生蛋”“借富濟貧”的方法也可提高幼兒園教師的整體水平及教學策略運用水平。

二、學習鍛煉

知識經(jīng)濟時代的到來使終身學習理念越來越深人人心。只有不斷學習、補充新知識。并將其運用到實踐中去，教師的理論水平和業(yè)務能力才能得到提高。終身學習和實踐鍛煉是提高幼兒園教師教學策略運用水平的內在保障。

1、終身學習

在未來社會中，如果不能持續(xù)學習將不可能獲得發(fā)展，因此真正有生命力的幼兒園是善于學習的幼兒園，真正有生命力的教師是善于學習的教師。教師教學策略運用水平的提高需要持續(xù)不斷的學習。幼兒園教師要通過不斷學習。熟練掌握教學內容及專業(yè)知識，加深對各種教學理論的理解，把握教育教學規(guī)律，提高自己的教育實踐能力和教學監(jiān)控能力，同時要更好地了解幼兒的身心發(fā)展特點及個體差異，積累教學經(jīng)驗、技巧。不斷創(chuàng)新教學方法，最終提高教學策略運用水平。

語言教學一直是許多幼兒園的教學難點之一。一位有著豐富語言教學經(jīng)驗的教師告訴我們，剛參加工作時她對語言教學也感到很頭痛，后來為了上好語言教學課，她參加了學前教育?？坪捅究频暮趯W習。在學習時注意掌握有關語言教學方面的知識，并利用課余時間大量閱讀許多有關幼兒語言發(fā)展、語言習得等方面的資料，學習掌握了多種現(xiàn)代教育教學技術，有意識地不斷改進自己的教學方法。通過不斷學習，她的語言教學活動進行得有聲有色，越來越受孩子歡迎，教學效果越來越好。經(jīng)過不斷學習，她逐漸成長為一位幼兒語言教學方面的專家。

對幼兒園教師而言，不僅要學好自己的專業(yè)

知識，還要學好通用的文化科學知識；不僅要學好現(xiàn)代教育技術，更要掌握生活常識和為人處世之道；不僅要補充新知識，更新知識結構，而且要研究教學方法，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點及個體差異，因材施教；不僅要提升專業(yè)素養(yǎng)，還要提高非智力因素水平和情感溝通能力。只有做到學習內容與時俱進，幼兒園教師才能擁有“源源不斷”的知識，面對幼兒時方能“滔滔不絕”。

2、實踐鍛煉

專家型教師運用教學策略的水平明顯高于新手教師，這是因為新手教師雖在教學前進行了詳盡計劃和準備，但由于缺乏教學經(jīng)驗可能使得很多計劃無法在教學過程中充分實施?？梢?，新手教師要想成為擁有較高水平運用教學策略的專家型教師，必須經(jīng)過大量教學實踐鍛煉和長期經(jīng)驗積累。

一位畢業(yè)三年多的教師講到：“大學本科剛畢業(yè)時本以為自己會很容易帶好孩子，組織好教學活動，但發(fā)現(xiàn)一開始孩子們并不喜歡我的教學方式，甚至有時候部分孩子還聽不懂我講的內容。為了盡快提高教學質量，我認真做好教學前的各種準備工作。努力開展好每一次教學活動，在教學后認真進行反思總結。爭取抓住每一次教學活動的機會鍛煉自己，并經(jīng)常觀摩一些有經(jīng)驗教師的教學活動，主動和其他教師交流。經(jīng)過幾年的不斷努力，教學水平有了明顯提高，并在上學期獲得‘省優(yōu)秀示范教學活動課一等獎’。”

幼兒園教師教學策略運用水平的提高不是單靠多進行幾次教學活動、多上幾節(jié)公開課、多參加幾場教學比賽、多進行幾次教學案例交流就能達到的，教師必須不斷地總結，反思自己的教學活動，創(chuàng)造性地提出相關教學問題的解決辦法，同時積極創(chuàng)造和利用教學觀摩等機會從其他教師那里獲得教學技巧、方法和經(jīng)驗等。只有這樣，幼兒園教師才能在教學過程中不斷了解幼兒，了解教學內容，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，積累教育教學經(jīng)驗，不斷提高教學監(jiān)控和管理能力，最終促進自身教學策略運用水平的提高。

三、研究反思

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展?！敖處熂囱芯空摺比諠u成為教師專業(yè)發(fā)展的一個重要理念。教學反思也越來越受到教師的重視。行動研究和教學反思是幼兒園教師提高教學策略運用水平的關鍵環(huán)節(jié)。

1、行動研究

“行動研究(action research)”是著名心理學家?guī)鞝柼兀諟?K?Lewin)提出并發(fā)展成熟的行為社會科學研究方法。行動研究是指實際工作者和研究者從實際工作需要出發(fā)尋找問題，在實際工作過程中研究問題，理解、掌握和運用研究成果解決實際問題。改善社會行為。行動研究是國外比較成熟的一種教師研究和專業(yè)成長的方式，不但可以促進教育事業(yè)進步，還能促進教師知識的構建與優(yōu)化，有利于教師專業(yè)能力的整合與提高。

在進行教育教學活動時，教師經(jīng)常會遇到一兩個淘氣孩子搗蛋而使整個活動質量大打折扣甚至無法進行的情況。我們曾經(jīng)訪談過的一位教師講道：“為了找到‘對付’這些淘氣孩子的法寶，我閱讀了許多相關研究文獻，并向有經(jīng)驗的教師請教，發(fā)現(xiàn)孩子比較淘氣往往和孩子父母的教育方式以及教師的教育應對方式等有關。因此，我在已有相關研究的基礎上提出了‘家園共育，淘氣寶寶變乖乖’的教育方案，并邀請家長參與。經(jīng)過幾年的不斷探索和完善。這套方案日漸成熟，對教學時搗蛋孩子的處理越來越成功。我先后在相關刊物上發(fā)表了有關淘氣孩子教育的論文5篇。并成功申報到了省教育科學科研課題?！?/p>

行動研究的一大特色是“以問題為中心”。對幼兒園教師而言，行動研究關鍵是要結合當前正在進行的教育教學工作，高度重視自己在教學中遇到的困惑和問題，針對問題進行學習、研究，提出解決問題的方法。教師要將課題研究方法貫徹到日常教學活動中，設計和實施體現(xiàn)自己研究意圖和策略信息的具體教育教學活動，并對活動進行全程觀察和分析，根據(jù)反饋信息及時調整和改進教育策略，改善自身教育實踐行為，創(chuàng)造性地解決行動研究中存在的問題。在這一過程中。幼兒園教師能夠積累實踐性知識，提高教學技能，加深對教育理論的理解。從而提高自身的專業(yè)實踐水平和研究水平，促進教育實踐質量和教學策略運用水平的提高。

2、教學反思

教學反思是指教師為了實現(xiàn)有效教學，對已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的教學活動以及這些教學活動背后的理論與假設進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調節(jié)性的思考，從而發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。并積極尋求解決方法的過程。通過教學反思來提高教師教學策略運用水平是近年來教師心理研究的重要課題。教學反思能夠把教師從被動、常規(guī)中解放出來，促使他們將實踐經(jīng)驗轉化為教育智慧，幫助他們形成自我反思意識，提高自我監(jiān)控能力，認真總結教學得失，減少失誤，不斷豐富自我，提升自我。教學反思符合人的認識規(guī)律，它使教師從感性認識上升到理性認識。是教學創(chuàng)新的基礎，是教師提高素質的基石。教師只有把反思行為變成一種“自覺與沖動”、一種行為習慣，才能在教學過程中不斷更新教育教學方法。掌握新的教育技術，創(chuàng)造性地解決各種教學問題，提高教學策略運用水平，加快專業(yè)成長。

第6篇：培訓教學活動范文

[關鍵詞]以人為本 游戲化教學 小學科學

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-075

隨著我國課程改革的不斷深化，小學科學課程的游戲化教學引起了廣大教育工作者的注意。但現(xiàn)實的教學實踐卻存在著這樣一個問題：雖然學生對游戲化教學非常歡迎，并給予了極大的熱情和期待，但是大部分教師卻排斥游戲化教學，游戲時間不足，不能滿足廣大學生的要求，影響了小學科學的課堂教學效果。為此，在實證考察的基礎上，結合自己的多年從教經(jīng)驗，筆者嘗試探討小學科學游戲化教學理論基礎、存在的問題和實現(xiàn)的策略。

一、科學游戲化教學的概念

從字面理解，游戲和教學活動好像是風馬牛不相及的兩件事，其實質是教學和游戲是相伴相生的。《教育大辭典》指出：“游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的獨特的社會活動?！庇纱丝梢姡螒虮旧砭褪墙虒W實踐方式之一。

新課程理念強調以學生為中心，學生是教學的主體，任何教學活動應以學生為中心，尤其重視教學活動中學生的自由，也就是理解學生、尊重學生的自由;特別重視教學中學生的情感意志，充分發(fā)揮學生的潛能，關注學生的精神層面需求，促進學生健康人格的養(yǎng)成。游戲化教學就是在這種理論的影響下應運而生的一種教學實踐活動，是教師依據(jù)學生對游戲的喜好心理，將游戲作為學生與學習對象溝通的手段，把互動元素引入溝通環(huán)節(jié)，讓學生的主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，使教學內容傳遞得更順暢的一種教學方式。在游戲化教學的過程中，教師給予學生充分的自由，關注學生的興趣和愛好，將教育性和娛樂性有機地結合起來，充分突出學生的主體性和以人為本的思想，體現(xiàn)對學生的人文關懷。

基于以上認識，我認為小學科學游戲化教學是指教師根據(jù)具體的教學內容，巧妙地將科學教育目標和兒童游戲方式結合，設計出具有情境性、趣味性、生活性和科學性的教學活動，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習科學課程，從而更好地實現(xiàn)教學目標的教學方式。從更深層次來看，小學科學游戲化教學在價值取向上關注教育性和游戲性的整合，實質上是科學與人文的整合。課堂教學實踐中，教師設計的科學小游戲能夠激發(fā)學生的內在動機，從而讓學生自愿參與到教學活動中。也就是說，游戲教學是以教學為目的，教師通過科學設計或選擇游戲，并將其與教學過程整合，使學生在興趣盎然的情緒中開展游戲學習的一種教學活動類型。它將教學因素和游戲因素緊密結合在一起，是傳統(tǒng)游戲化教學的延伸。

二、科學游戲化教學面臨的問題

結合長期的教學實踐觀察與探討，筆者認為目前我國小學科學游戲化教學存在如下幾個亟待解決的問題。

1.認識不足，缺乏正確的游戲化教學觀

一方面，教師缺乏對游戲化教學的正確認識。在教學實踐中，大部分教師運用游戲化教學的頻率很低，甚至有的教師從來不用或根本就不提倡運用游戲教學。究其原因，是這些教師認為游戲就是單純的玩，與教學相去甚遠，學生在游戲中學不到知識。甚至有的教師錯誤地認為游戲與教育是對立的，是對教學活動的褻瀆，是胡鬧。一位教師這樣說：“如果說游戲對教育有一點好的作用，那么也只能說游戲是學生學習疲勞后的‘提神劑’。游戲使學習疲勞的學生精神煥發(fā)，重新投入到學習中。”可見，目前教師們還沒有充分意識到游戲本身就是教學，科學教學也可以用游戲的方式進行。忽視游戲教學的價值，將對游戲教學在實際教學活動中的發(fā)揮形成阻礙。另一方面，教師對游戲化教學存在偏見。大部分教師對游戲化教學有著錯誤的理解。他們大都秉持傳統(tǒng)教學觀念，認為教學活動是一件嚴肅的事情，就是單純的教書育人，課堂教學中不應該出現(xiàn)秩序紊亂和嘻嘻哈哈的場景。還有少數(shù)教師認為在整個教學過程中都貫穿游戲，實際操作非常困難，根本不可能實現(xiàn)。另外，班級學生人數(shù)多、教學條件有限等都是一些小學科學教師不支持游戲化教學的原因。

2.能力不足，缺乏必要的游戲化教學技巧

有些小學科學教師在開展游戲化教學活動時為了游戲而游戲，在游戲前告訴學生游戲規(guī)則后，就讓學生分組游戲，而教師扮演場外人和旁觀者，并沒有參與進來。這種“為游戲而游戲”的教學方式，不能實現(xiàn)以學生為本的教學目標，是一種不起作用的、失敗的游戲教學活動。一位教師認為：“雖然在教育培訓中聽過游戲化教學的方式，在觀摩公開課時也偶爾看到部分老師使用過游戲教學。但是，因為沒有經(jīng)過這方面正規(guī)的培訓，不知道游戲化教學的模式，又缺乏相應的范例，所以不敢輕易嘗試。”也有教師說“害怕教學目標實現(xiàn)不了”“不知道如何控制課堂秩序”……另外，還有教師認為游戲化教學難度太大，害怕自己的教學設計達不到教學目標，實現(xiàn)不了教學任務，尤其怕學生對自己設計的游戲不感興趣，達不到教學效果。可見，游戲標準的指導方法和自主開發(fā)游戲的能力的欠缺，是影響小學科學游戲化教學水平的主要原因。

3.師資不足，缺乏足夠的游戲化教學隊伍

當前，小學科學教師隊伍嚴重匱乏，師資力量不足以滿足教學實踐的需求。一方面，小學科學教師大多學歷較低、年齡偏大、兼職偏多，師資嚴重不足，整體素養(yǎng)較低，嚴重影響了小學科學教師在游戲化教學方面的能力和實際教學水平的提高。另一方面，有部分小學科學教師消極怠工，敷衍度日，安于現(xiàn)狀，出現(xiàn)職業(yè)倦怠。他們認為小學科學是副科，在學校沒價值，沒地位。同時由于缺少必要的知識補充和教學培訓，一些教師往往感覺自身的教育理論不足以指導教學實踐，從而逐漸對教育理論失去興趣并產(chǎn)生排斥心理，意識不到教學中的問題，慢慢產(chǎn)生了職業(yè)倦怠心理，教育理論更新滯后。

三、小學科學游戲化教學的實現(xiàn)策略

1.強化認識，提高教師游戲化教學的重視度

眾所周知，認識是行動的先導。沒有科學的認識和教學理念是不可能適應當下我國基礎教育教學實踐和改革的歷史重任的。小學科學游戲化教學是在先進的人本化理論指導下進行的以學生為本，圍繞學生自由、自我、自主而展開的一種先進課堂教學模式，要求小學科學教師應具備先進的教學理論和教育意識，只有這樣才能順利實現(xiàn)教學目標。因此，必須在小學科學教師中強化游戲化教學理念，培養(yǎng)以學生為本的教學意識，逐步形成游戲化教學方法。具體而言，要強化小學科學教師對游戲化教學的認識，可以通過教育理論知識的學習或者觀摩教育名師的公開課來認識游戲和教育的關系，了解游戲教學法的優(yōu)勢所在。只有這樣，才能消除教師對游戲化教學這一教學方式存在的偏見，使教師接受并在教學中有效運用。

2.重在行動，提高教師游戲化教學的執(zhí)行力

知易行難，重在落實。先進的理念和認知是開展游戲化教學實踐的第一步，其關鍵是如何落實在行動上。如今，游戲化教學已經(jīng)深入人心，得到了教育界的廣泛認可和好評，在一些主流學科如小學數(shù)學、語文、體育、英語等課程領域被大力推廣，并收到了意想不到的效果。因此，小學科學教師也要積極行動起來，理論聯(lián)系實際，開展積極的研究，開發(fā)小學科學課的游戲化教學資源，積極開展游戲化教學實踐和活動。也許剛開始運用游戲進行教學并不那么得心應手，而且可能會出現(xiàn)一些棘手的問題，但慢慢對其加以嘗試和研究，最終一定會有意想不到的收獲，進而提高小學科學教學效果。

3.創(chuàng)造條件，提高教師游戲化教學能力

條件是保障，是實踐活動得以順利進行的前提。要提高教師游戲化教學能力，就要為其創(chuàng)造條件。首先，鼓勵改革，允許失敗。教學活動的實踐性很強，需要多種渠道的探討和摸索。教育界要為廣大小學科學教師創(chuàng)造民主、寬松、自由、平等的教育科研大環(huán)境，鼓勵改革，允許失敗，給予教師一定的自由空間，充分發(fā)揮其自，準許廣大一線教師大膽嘗試，自主進行教學游戲的開發(fā)。其次，教育主管部門應整合各種力量搞科研攻關，聯(lián)合各學校一線教師共同研發(fā)小學科學游戲化教學教案、教學模式，盡快形成一整套理念先進、模式創(chuàng)新、可操作性強的小學科學游戲化教學模式。最后，小學科學游戲化教學能否取得預期的效果還要通過具體的教學實踐進行檢驗。在游戲化教學實踐中，一線教師之間應該做到真誠交流、積極建議、客觀評價、傾聽反饋，共同提高游戲化教學水平。

4.開展培訓，促進教師隊伍的專業(yè)發(fā)展

第7篇：培訓教學活動范文

一、在興趣中驅動培訓――有計劃

現(xiàn)在許多培訓活動存在一定的盲目性與隨意性，即到了活動時間，教研組隨意確定一個研討方向、主題或問題就讓教師進行討論。而這種“出其不意”的培訓活動由于計劃性、預設性不強，致使很多問題無法進行深入地研討下去，最后只是淪為“布置任務”的一種形式。久而久之，許多新教師就失去了參與培訓活動的積極性，為了避免這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，在新教師培訓前，可以進行前期的問卷調查，通過“你認為我們的培訓活動周期應該多久一次”“在執(zhí)行幼兒園一日常規(guī)活動中，你最困惑的哪個環(huán)節(jié)”“在組織五大領域教學活動中，你感覺自身欠缺并有待提升的是哪方面的能力”等一系列問題，了解了新教師們的培訓需求，并針對不同類型的教師對于自我專業(yè)成長有著不同的需求，年輕教師更渴望有實踐技能方面的指導這一特點，幼兒園可以整理并最終確定新教師培訓活動的內容。這不僅便于新教師及時了解每一次培訓活動的內容，提前做好“功課”，在活動中能積極參與討論；而且也方便教研組及時收集相關信息，保證了活動的“深入性”。

二、在引領中突破經(jīng)驗――有研討

有計劃只是培訓活動有序開展的一個前提，要使其真正達到促進新教師專業(yè)成長的目的，關鍵還要在“研”字上下文章。所謂“研”就是多方討論，大家就同一個問題或課題進行深入探討，從而得出一種規(guī)律性的經(jīng)驗。如何讓新教師在研討中有所進步與提高呢？我們采取的是教研組和不同層次教師相互引領的方式，即在每一次活動中總有不同層次的教師參與，這就可以聽到不同層次教師對這一問題的思考，使得研討得以深入。特別是有些老教師認為自己的基礎不是很好，就會自主參加新教師或青年教師的培訓；而有些新教師或青年教師為了獲得更多的經(jīng)驗，也會積極參加老教師的培訓。這樣，同一問題在教研組的引領和不同層次教師思維的碰撞下有了一次次的深入。如，“如何備課”這一針對新教師的培訓，但部分認為自己在這一方面仍有欠缺的老教師和青年教師也參與了此次活動?；顒又?，在老教師的帶領下，青年教師和新老師可以不斷向教研組提出自己在備課中的疑問，雖然新教師的提問雖稍顯稚嫩，但也表達了自己的心聲。

三、在體驗中導向深入――有感悟

為了讓每一次的培訓活動有聲有色，真正地讓每一位新教師快速地進入角色，可以使用情景體驗式培訓、案例分析式等培訓，讓新教師們沉浸在精彩紛呈的培訓活動里，從而獲得更多的感悟。如：主題為“一日常規(guī)操作“的新教師系列培訓活動中，培訓教師可以從“早上來園”、“戶外活動”、“下午離園”這三個方面對幼兒一日生活進行深入的探討和系統(tǒng)的總結。在談到“幼兒來園時教師如何接待”這一話題時，可以要求大、中、小三個級部的新教師們分別進行情境表演，大家熱烈討論、互相取經(jīng)，將現(xiàn)實中發(fā)生的各種狀況惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，接著，大家就情境內容所反映的問題進行點評，教師們通過踴躍發(fā)言，可以總結出許多寶貴的教育經(jīng)驗。又如：圍繞“幼兒園科學活動的有效組織”的新教師培訓活動可以分為兩個環(huán)節(jié)進行，第一個環(huán)節(jié)為科學教學活動展示，第二個環(huán)節(jié)為教學研討。由經(jīng)驗豐富的老師組織的中班科學活動，可以讓新教師們感受到科學教學活動的組織框架。接下來，在教研組的引領下，新教師們圍繞本次活動就什么是科學活動、科學活動的組織框架、科學活動中材料的投放等問題進行深入的探討。這樣的研討活動，給全體教師們創(chuàng)造了一個交流、合作、探究的教學平臺，也讓新教師們通過先期聽課和課后的研討，了解到了科學活動的組織策略。

四、在爭鳴中引入思考――有反思

有培訓就有反思，反思在教育教學中的作用不容小覷。曾有人這樣評價會反思的教師“擁有教育智慧的教師必定善于反思，善于總結”。以往的培訓活動之所以未在新教師成長中發(fā)揮作用，我們感覺是因為缺少了反思。因此在今年的新教師培訓活動中引入了反思這一環(huán)節(jié)。由于每個新教師對同一問題或課例引發(fā)的思考與感悟是不同的，因此，在每次學習后請老師當場記錄下本次學習中最深的一點感悟，并在學期結束時與大家分享自己的進步與收獲。教研組也會通過提問的方式，如：在你的教育教學中可曾借鑒過哪一條經(jīng)驗？或是你教學實踐的進步是否與哪一次學習有關等來刺激教師再次思考，從而讓這些經(jīng)驗能真正學以致用，使反思也更為深入有效。真正做到利用反思促進新教師的發(fā)展與成長！

五、在展示中引入考核――有提高

新教師展示課，也是對于他們參與一系列培訓以后收獲的最好評估。短短幾十分鐘的亮相中，不僅展示了新教師的成長足跡，而且也折射出了幼兒園 新教師培訓活動的階段成果。每一位執(zhí)教的新教師們課前都會認真準備、精心設計、大膽上課，力爭教學活動的成功展示?；顒雍?，教研組組織聽課教師進行教學研討，在充分肯定新教師對教學工作辛苦付出與成績的同時，大家圍繞教學活動的目標制訂、環(huán)節(jié)設計、材料提供等進行指導點撥。通過近距離、深層次的溝通與交流，幫助新教師們正確解讀教材和幼兒的年齡特點，剖析重點、難點，從而進一步促進新教師們在教學活動中駕馭課堂的能力。

第8篇：培訓教學活動范文

一、教師培訓面臨著如下問題

1.觀念與培訓方式相違背。教師花時間和精力參加培訓，是想提高自己的業(yè)務水平，促進專業(yè)發(fā)展，但教師培訓后往往感覺收獲不大，學的是一套，在教學中用的還是自己的一套，實際問題不能夠解決，沒有績效感。教師培訓往往在倡導先進科學教育觀念的同時，卻采用了與這些觀念不符，甚至相違背的培訓方式，

2.不重視教師已有的教育背景和教育經(jīng)驗。教師培訓中無視教師已有的教育觀念、背景和經(jīng)驗，認為只要將科學的教育觀念傳授給他們，自然就能被他們認同，并成為指導他們教育行為的準繩。然而，實踐證明，如果教師沒有將自己頭腦中錯誤的教育觀念清理出來，那些與自己已有觀念不符合的科學教育觀念便很難進入他們內在的認訓結構中。根據(jù)認訓的內隱理論，真正能指導個體認識和行為的還是個體自己內在的認訓結構。

3.混淆了高層次學習與基礎學習的界限。傳統(tǒng)的教師培訓混淆了高層次學習與基礎學習的界限，將基礎學習的教學策略安排到高層次學習階段的教學中，使教師在培訓中的學習是非情境化的，并不能真正提高教師解決實際教學問題的能力。高層次學習所需要的是情境性教學，學習的內容應該是真實的任務，這樣學習者從探索具有復雜性、整體性和點到性的任務中獲取的經(jīng)驗，將有助于他們建構起針對具體情境的問題解決模式。

二、“三結合”的幼兒教師培訓形式

1.理論引導和案例剖析相結合。這種培訓形式通過具體真實的教學情境，讓學員帶著問題學習，幫助他們更好地理解相關的教育理論，比如，在《幼兒園教學活動優(yōu)化策略》專題講座中，主講教師詳細地講析了教學過程優(yōu)化的含義和基本策略，并播放了上海市特級教師吳佳瑛執(zhí)教的《南瓜爺爺找鄰居》教學錄像片，進行課例分析并提出了四個問題，讓學員分組討論。在各小組上臺交流時，主講教師指出學員還沒有觀察到的問題以及在今后教學活動應該注意的問題，對于這個課例所表現(xiàn)出來的教學評價、活動的整合性、教學活動的設計等都進行了很透徹的分析，使學員將所學的理論更好的運用于教學實踐。

2.分組研討與集中展示相結合。2006年5月9日中國教育報的一項調查表明，教師專業(yè)發(fā)展最有效的方式是集體研討和同伴互助，這種分組研討與集中展示相結合的 “參與式”培訓形式充分調動了學員參與培訓的主動性和積極性，使學員成為培訓的主體。比如，在《社會領域教學指導》專題學習時，主講教師用充滿激情的語言，講述了幼兒園社會教學活動的目標、內容與指導要點，強調了情感教育的重要性。她以一位教師的活動案例《愛心手語》為例，告訴教師在社會教學活動中，如果缺乏真摯的情感，哪怕活動方案設計得十分完美，教育技能非常突出，也不能成為一個好的社會教學活動。主講教師要求學員分小組撰寫幼兒評語、設計活動方案，并呈現(xiàn)在畫報上，每組推薦代表展示小組觀點，其他組員補充完善。整個環(huán)節(jié)中，她不時發(fā)現(xiàn)各小組智慧的火花，并將這些精彩的觀點一一板書在黑板上，適時進行精彩的點評和解析，學員也仿佛一群活潑的孩子，七嘴八舌闡述著各自的觀點，課堂上學員們思緒飛揚，思維的火花在不斷碰撞中綻放出異樣的光芒。全體學員熱情參與、相互啟發(fā)，組員之間的合作互助學習得到了完美的體現(xiàn)，在這些培訓活動中，參訓學員不僅可以向培訓者學習，還可以與其他教師學員分享有益的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并通過共同學習尋求形式多樣的解決方案。

分組研討與集中展示相結合的培訓形式，使團隊合作精神和自我展示得到了充分的體現(xiàn)。一張張精美的畫報，一個個獨到新穎的觀念，無不凝結著團隊的智慧。參與式培訓使參訓教師在一起相互交流，同伴之間合作學習、經(jīng)驗分享，專家和學員一道學習研究，成了教師學習的合作者，令學員們受益匪淺。

3.實踐觀摩和體驗式教學相結合。學員的實踐知識和專家教師的實踐智慧，往往隱含于教學實踐過程中，存在于真實的教育情境和教師的教學行為中，實踐觀摩可以讓學員融入教學情境中，引起學員的反思。比如，在上《如何做課例研究》這個專題時，為了讓學員更好地掌握課例研究的方法，組織學員實地觀摩一個幼兒園課例研究小組展示的一次體育游戲課例研究教研活動。整個活動分為五個過程：即聚焦問題、課例展示《體育游戲――小司機運果果》、執(zhí)教教師反思、討論交流和專家引領、園長專業(yè)引領。在進行第四個環(huán)節(jié)討論交流時，課例研究小組成員展開了激烈的討論，這種同伴互助的合作研究，使學員們不由自主地參與其中，將自己在課例中觀察到的問題和解決策略與課例研究小組成員交流、分享，進行思維的碰撞，提高了培訓實效。

專題講座《幼兒園課程實施的途徑》，主講教師用游戲體驗的方式，通過一個個生動的例子和游戲體驗，使學員認識到游戲與課程之間的關系。專題講座《美術教學問題的反思》，這本是主講教師所在園的一個科研課題，主講教師采用了體驗式繪畫教學，將科研成果運用到實際教學中，讓學員自己體驗不同的美術教學方式所產(chǎn)生的不同的效果，把美術與音樂、游戲進行自然的融合，讓學員在體驗中學習，在學習中體驗。

參考文獻：

第9篇：培訓教學活動范文

關鍵詞：中職中專教育；教學質量；策略

中圖分類號：G718.3文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2018）18-0040-01

前言：目前，中職中專培養(yǎng)出來的藥學專業(yè)學生不能滿足社會對藥學人才的需求。因此，中職中專院校在制定藥學專業(yè)課程時，需要增加培養(yǎng)人才專業(yè)技能與職業(yè)能力的相關內容，確保學校教學活動與社會需求接軌，讓學生在校園內就適應社會上的壓力。與此同時，還要對教師進行專業(yè)技能的培訓，及時更新教學內容，為社會以及教育工作培養(yǎng)更加實用的人才。以下內容是如何提好中職中專藥學專業(yè)教學質量的對應策略。

1為學生提供有利的教學條件

在中指中專教育活動中，想要提高教學質量，首先需要完善合理的教學體系。中職中專教學活動中，通過不斷的摸索與驗證，教學體系發(fā)生一定的變化，經(jīng)過不斷的演變與發(fā)展，環(huán)境對教學體系的發(fā)展有著深遠的影響。藥學專業(yè)教學中最主要的教學目標就是以就業(yè)為導向。因此，學校應該建立與行業(yè)接近的硬環(huán)境，例如，建立模擬病房以及實訓車間，為學生創(chuàng)建仿真實的實訓場所。中職中專院校應該結合學生實際情況，及時調整學生管理以及教學制度，完善實訓基地對外開放制度，確保第二課堂教學活動的多樣化與專業(yè)化，進而形成教學活動的軟環(huán)境。在實踐教學活動中，始終堅持以服務為宗旨的教學目標，進行不斷的完善與創(chuàng)新，為師生創(chuàng)造更加優(yōu)越和先進的教學條件，實現(xiàn)中職中專教育的發(fā)展目標。

2加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)

想要提高教學質量，最主要的任務就是培養(yǎng)學生專業(yè)技能。教師需要吸取經(jīng)驗，構造合理的教學模式，進而體現(xiàn)出教學的特色內容。教學模式的選擇應該與行業(yè)以及地區(qū)情況有直接的聯(lián)系，根據(jù)學生的實際差異情況，采用最實用的教學模式，確保教學模式的可行性與可操作性。在中職中專藥學專業(yè)實踐教學中，教師需要重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)與發(fā)展，結合中職中專藥學專業(yè)教學的具體情況采取更加適合學生發(fā)展的培養(yǎng)模式與技巧，依據(jù)素材內容以及專業(yè)特點，對學生實施全方面專業(yè)技能培訓。

3加強教師隊伍的建設