初中體育教學(xué)進(jìn)度精選(九篇)

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第1篇：初中體育教學(xué)進(jìn)度范文

小學(xué)是六年學(xué)制，在教育部制定的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中小學(xué)學(xué)段被分為三個學(xué)段：第一學(xué)段（1、2年級），第二學(xué)段（3、4年級），第三學(xué)段（5、6年級）。這樣的劃分是遵循兒童心理學(xué)的。因此筆者認(rèn)為教師在對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)引導(dǎo)時也應(yīng)遵循此規(guī)律，實行差異化的引導(dǎo)（由于篇幅原因，本文只針對三個學(xué)段的差異進(jìn)行探討，在同學(xué)段以學(xué)生個體為單位的差異化不在本文論述之列）。

依據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合內(nèi)蒙古師范大學(xué)王玲對各學(xué)段學(xué)生特點的相關(guān)研究后認(rèn)為：小學(xué)第一學(xué)段（1、2年級）學(xué)生呈現(xiàn)以下幾種狀態(tài)：

1.年齡和生理發(fā)育特點決定了他們對老師有特殊的依戀心理，對老師無條件地信任；

2.他們的注意力不持久，一般只有20～30分鐘；

3.開始有意識地評價自己和別人，在評價自己時，往往是只看優(yōu)點：在評價別人時，往往是沒有固定的認(rèn)識，常常出現(xiàn)“好人”和“壞人”的瞬間變化。他們一般以自我為中心，不能顧及到客觀外界與自我的關(guān)系，按自己的目的去行動。

4.以具體的形象思維為主。其邏輯抽象思維處在萌芽狀態(tài)，因此這個階段的學(xué)生對抽象的概念類事物理解困難，他們主要以具體的物、事件、行為等和外部環(huán)境進(jìn)行溝通、學(xué)習(xí)；

5.聽辨能力較低，在日常的學(xué)習(xí)和生活中有較強的隨意性、靈活性、可變性。

因此這一學(xué)段的美學(xué)引導(dǎo)最好通過設(shè)計趣味游戲；觀看和誦讀與作品有一定關(guān)聯(lián)的影視劇，動漫劇等帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，激發(fā)學(xué)生的生活體驗進(jìn)行引導(dǎo)。采用生動活潑、靈活多樣的教育方法，實施朗讀教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果。由于該學(xué)段學(xué)生的特點，許多教師常采用所謂的好學(xué)生戴紅花，差學(xué)生不戴花等諸如此類的教學(xué)方法來實現(xiàn)誦讀目標(biāo)，筆者認(rèn)為雖然短時間內(nèi)教學(xué)成果顯著，但這樣的間接、外部激勵法卻對學(xué)生的發(fā)展不利。眾所周知，學(xué)習(xí)是內(nèi)因起決定作用，因此筆者還是贊同用各種方式激發(fā)孩子興趣，促其內(nèi)因起作用而完成美學(xué)方面的引導(dǎo)。

小學(xué)第二學(xué)段（3、4年級）學(xué)生呈現(xiàn)以下幾種狀態(tài)：

1.思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期；

2.對“好與壞”、“正確與錯誤”、“主要與次要”等概念的分辨盡管還有些模糊，但已有了初步的認(rèn)識；

3.對人和事物的態(tài)度則開始接近于事物內(nèi)在的本質(zhì)特征。他們調(diào)控自己情感的能力逐漸發(fā)展起來并能根據(jù)學(xué)校的紀(jì)律要求約束自己的情感，此外，兒童高級的社會情感如道德感、美感、理智感也開始在這一時期發(fā)展；

4.大腦處于迅速發(fā)展的時期。9歲兒童的腦重比7歲兒童的腦重量有大幅度的增長，大腦神經(jīng)機能的進(jìn)一步加強，使中段學(xué)生心理活動更趨穩(wěn)定，他們比一二年級的學(xué)生更容易集中注意力聽課；

5.自我意識突然萌發(fā)并逐漸增強，對外界事物有了自己的認(rèn)識態(tài)度，開始嘗試自己做出判斷，開始有了自己的主見，他們特別關(guān)注老師是否“公平”，已經(jīng)不再無條件地信任老師。

這一學(xué)段是進(jìn)行美學(xué)引導(dǎo)的關(guān)鍵階段。筆者認(rèn)為主要通過組織如演小品、說相聲、誦讀展示、Cosplay展示等體驗性活動并借助學(xué)生的想象力和老師進(jìn)行的比較教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美、感悟美、實踐美、傳播美。

小學(xué)第三學(xué)段（5、6年級）學(xué)生呈現(xiàn)以下幾種狀態(tài)：

1.抽象思維能力增強，辯證邏輯思維發(fā)展水平較中段又有了新的提高，能區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，能夠掌握一些抽象概念，也能運用概念、判斷、推理進(jìn)行思考；

2.社會情感已經(jīng)得到初步發(fā)展，小學(xué)生的道德感、美感、理智感逐步發(fā)展起來；

3.高年級學(xué)生與低中段學(xué)生一樣雖然也愛玩，但他們能夠自控，不容易被外界誘因吸引而迅速轉(zhuǎn)移自己的情緒目標(biāo)；

4.高段的學(xué)生，較低段學(xué)生在行動的目的性、自覺性和堅定性有了很大進(jìn)步，但是在心理承受力和意志品質(zhì)上仍停留在一個幼稚的階段，做起事來虎頭蛇尾、見異思遷、半途而廢。這一時期他們開始反映和體察自己的內(nèi)心世界。

這一學(xué)段筆者認(rèn)為在第二學(xué)段引導(dǎo)設(shè)計的基礎(chǔ)上，有階段、有步驟地加大教師授課引導(dǎo)的力度和播放一些播音藝術(shù)家的經(jīng)典誦讀作品。這是由這一學(xué)段學(xué)生的特點決定的。通過老師深入淺出地講解和播音藝術(shù)家的經(jīng)典作品的欣賞，喚起學(xué)生前兩個階段對審美方面的認(rèn)知，使主流的審美觀牢牢被學(xué)生記在心中，并實踐美、傳播美。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).2011年版.

葉瀾，楊小微.教育學(xué)原理.人民教育出版社.2007.

韓永昌.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社.2001.

朱智賢.兒童心理學(xué).人民教育出版社.2000.

王玲.小學(xué)語文經(jīng)典古詩文誦讀探究――以包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小為例.內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論.2012.

張頌.朗讀美學(xué).中國傳媒大學(xué)出版社.2010.

第2篇：初中體育教學(xué)進(jìn)度范文

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；趣味性教學(xué)策略；實施

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0407-01

隨著我國新課程改革的不斷深入，在初中體育教學(xué)中，教師逐漸的認(rèn)識到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性，進(jìn)而采取了一系列的教學(xué)策略及教學(xué)方法充分的激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，能夠更快理解相應(yīng)的體育知識，掌握相應(yīng)的體育技能，進(jìn)一步增強學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而趣味性教學(xué)法就是一種非常科學(xué)且行之有效的教學(xué)方法，教師可以結(jié)合初中體育教學(xué)的實際情況，將其有效的應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，最大程度的提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

1.趣味性教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

實際上，體育這門科目的教學(xué)難度較大，加之很多學(xué)生對體育項目不感興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度較慢，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效果不佳，這在一定程度上影響到學(xué)生身體素質(zhì)的提高，也影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。而教師將趣味性教學(xué)法有效的應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，初中體育課堂教學(xué)氣氛更加活躍，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效果也更好，充分的激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更加主動的去克服體育學(xué)習(xí)中的困難，體育知識的難度在不斷的降低，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率也更高，實現(xiàn)了對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)。

2.初中體育教學(xué)中趣味性教學(xué)策略分析

2.1 積極引入趣味性的體育教學(xué)項目。在初中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容主要是一些傳統(tǒng)的體育項目，像：短跑、長跑、接力賽跑、立定跳遠(yuǎn)等等，上述體育項目較為陳舊，且較為枯燥，對學(xué)生沒有吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的積極性不高，學(xué)習(xí)效率也較低，影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果。而在初中體育教學(xué)中，教師通過積極的引入一些具有趣味性的教學(xué)項目能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加積極的投入到體育課堂的學(xué)習(xí)中[2]。例如，自行車、游泳等等，這些體育項目較為新穎，并且具有一定的趣味性，在日常生活中很多學(xué)生也將其作為娛樂項目，教師通過引入趣味性的體育教學(xué)項目，學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，與教師的配合更高，實現(xiàn)了良好的體育教學(xué)效果，有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的快速提高[3]。

2.2 運用趣味性的體育教學(xué)方式。在初中體育教學(xué)中，教師還應(yīng)該運用趣味性的體育教學(xué)方式進(jìn)行體育教學(xué)。所謂的趣味性的體育教學(xué)方法主要與傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方法相區(qū)別的。趣味性教學(xué)方法本身具有一定的趣味性和娛樂性，通過科學(xué)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。例如，將多媒體技術(shù)與初中體育教學(xué)工作進(jìn)行緊密的結(jié)合，能夠增加體育課堂教學(xué)的趣味性[4]。教師可以利用多媒體播放一些學(xué)生喜愛的球星的比賽視頻，并且要求學(xué)生在觀看之后對其進(jìn)行評價，這樣一來，學(xué)生在體育課堂上學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動出來，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)非常有利。

2.3 課堂教學(xué)評價應(yīng)注重趣味性。在初中體育教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重教學(xué)評價的趣味性。由于在每堂課即將結(jié)束之時，教師會對學(xué)生進(jìn)行課堂評價，使學(xué)生了解到在本堂課的學(xué)習(xí)中存在著哪些的問題，需要怎樣解決，而在對學(xué)生評價的時候，教師不能過于的刻板或者嚴(yán)肅，可以運用一些趣味性的語言，使學(xué)生在了解到自身存在著的問題同時還能夠開懷一笑，緩解學(xué)生緊張的情緒，有助于培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)最佳的體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展[5]。

3.結(jié)論

在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際的體育教學(xué)情況，有效的應(yīng)用趣味性教學(xué)法開展教學(xué)工作，使學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中更加積極，不斷的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。此外，在日后的初中體育教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合初中體育教學(xué)的變化、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，及時的創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)最佳的體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏聯(lián)富.校運會設(shè)置趣味游戲項目在學(xué)校體育教學(xué)中的價值[J].陜西教育?理論. 2006（12）.

[2] 鄒師，李武靚，李慧平.趣味體育的概念及創(chuàng)編原則與方法[J]. 山東體育科技. 2011（03）.

[3] 王建鑫，李娜娜.新課程視域下的體育有效教學(xué)[J]. 新課程研究（職業(yè)教育）. 2008（12）.

第3篇：初中體育教學(xué)進(jìn)度范文

關(guān)鍵詞：初中體育差異性教學(xué)個體差異

在初中教學(xué)中，體育是比較重要的一門課程，通過它，可以更好地實行素質(zhì)教育。近幾年來，體育事業(yè)發(fā)展的比較快，體育教育的理論研究也取得了很好的成績，為初中體育教學(xué)提供參考。在素質(zhì)教育中，教育的主體性和公平性得到了關(guān)注。要想實現(xiàn)教育的公平性，提高學(xué)生的素質(zhì)，需要采用差異性教學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生的個性特點，挖掘?qū)W生的潛在技能，以便為體育事業(yè)培養(yǎng)人才。

一、差異性教學(xué)含義和特征

1.差異性教學(xué)的含義

差異性教學(xué)主要是教師考慮到學(xué)生的個性特點，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在初中階段，學(xué)生在年齡、性別、心理以及生理等方面存在差異，這些方面的不同就是學(xué)生的個體差異。教師在實際教學(xué)的過程中，采用差異性教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以發(fā)展，潛能得以發(fā)掘。

2.差異性教學(xué)的特征

（1）教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要以學(xué)生的個性差異作為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（2）教師和學(xué)生的交流增加

在差異性教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流增加，彼此構(gòu)建了交流對話的空間。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流比較少，缺乏交流的時間與空間，教師不知道學(xué)生的真正要求。采用差異性教學(xué)的方法，教師需要結(jié)合學(xué)生的個人情況，設(shè)計多樣化的體育課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的要求選擇教學(xué)課堂。

（3）教和學(xué)的過程進(jìn)行了有機結(jié)合

隨著教育理念的變化，教學(xué)方式也會相應(yīng)的發(fā)生變化。教師需要對所負(fù)責(zé)學(xué)科的知識有比較準(zhǔn)確的了解，將自己的知識講授給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自己的知識并加以消化吸收。在差異性教學(xué)過程中，教的環(huán)節(jié)與學(xué)的環(huán)節(jié)聯(lián)系更加緊密，教師需要為自己充電，提高專業(yè)知識，與此同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過和教師進(jìn)行溝通，教和學(xué)的環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系在一起，教師和學(xué)生共同取得進(jìn)步。

二、在初中體育中應(yīng)用差異性教學(xué)方法

1.加強培養(yǎng)學(xué)生的個性意識

新課改實行后，體育教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生變化，體育教學(xué)目的是增強學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生保持心理健康。通過體育學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W到體育知識，掌握體育技能，學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)體育的意識，體育特長得以發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行差異性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同層次的學(xué)生在身體素質(zhì)、體育知識以及心理素質(zhì)方面有多提升。

2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生對知識的掌握存在差異，身體素質(zhì)各不相同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在接受速度以及接受質(zhì)量上存在差異。要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點以及身體素質(zhì)等，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。以田徑項目為例，教師需要給學(xué)生設(shè)置特定的目標(biāo)，結(jié)合身體素質(zhì)、心理承受力等，給學(xué)生設(shè)定差異化的目標(biāo)。教師需要適當(dāng)?shù)姆艑捊虒W(xué)進(jìn)度，允許個別學(xué)生在學(xué)習(xí)時不遵循教學(xué)進(jìn)度。與此同時，保證學(xué)生能夠達(dá)到規(guī)定的最低教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到很好的發(fā)展。對于不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較差，教師要尊重學(xué)生，使學(xué)生樹立自信心；如果學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較好，教師應(yīng)該使學(xué)生保持對體育學(xué)習(xí)的興趣，這樣初中體育教學(xué)才能取得比較顯著的成績。教師在進(jìn)行考核時，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定差異性的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠自己找到適合自己的目標(biāo)。

3.制定差異性的教學(xué)方法

體育隊員重視集體的榮譽，重視團體的合作。體育項目少不了集體運動，對隊員來講，團隊的榮譽是最重要的。在體育教學(xué)的過程中，教師需要以集體為出發(fā)點，對學(xué)生開展訓(xùn)練。一個團隊取得榮譽，與每一個隊員的努力是分不開的。教師在制定差異性教學(xué)的方法時，不僅要考慮到集體榮譽感的培養(yǎng)，還要考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。但是，在實際的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行差異性的培養(yǎng)還存在一些問題：

第一，一些教師、學(xué)生對體育教學(xué)沒有正確的認(rèn)識，認(rèn)為體育課的學(xué)習(xí)就是玩游戲，做活動，教師在制定教學(xué)方案時，把全體學(xué)生作為對象，教學(xué)沒有針對性。

第二，教師對學(xué)生不夠關(guān)心，不清楚學(xué)生的個性特點，沒有認(rèn)識到學(xué)生的體育特長，教學(xué)缺乏重點。這些都是差異性教學(xué)實行的限制因素。

教師在制定教學(xué)方案時，要對初中體育教學(xué)有客觀的認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性。此外，體育教師應(yīng)該對學(xué)生的平常表現(xiàn)多加關(guān)注，清楚學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的針對性。以足球訓(xùn)練為例，教師在分組時需要多加注意。不要對學(xué)生進(jìn)行盲目的分組，教學(xué)內(nèi)容也要有所擴展。教師在了解學(xué)生的興趣和特長以后，再對學(xué)生進(jìn)行分組。在分配位置時，教師需要考慮到學(xué)生所具備的足球天賦、學(xué)生的潛在能力，所確定的位置需要保證學(xué)生能夠充分的發(fā)揮潛能。在制定戰(zhàn)術(shù)時，保證學(xué)生能夠起到不同的作用。如果學(xué)生對任意球的技術(shù)掌握的比較好，可以讓他當(dāng)球隊的第一任意球手。教師結(jié)合發(fā)球的距離以及發(fā)球的角度，把學(xué)生分配到特定的位置，確保學(xué)生可以執(zhí)行發(fā)球。

4.豐富教學(xué)組織形式

結(jié)合學(xué)生的個體差異，體育教師可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。通常情況下，教學(xué)組織形式分成三種：第一，集體教學(xué)；第二，小組教學(xué)；第三，個別教學(xué)。把差異性教學(xué)的理論以及教學(xué)理念應(yīng)用到實際的分組過程，提高分組的科學(xué)性。在分組時，體育教師需要采用彈性分組的方法，在遇到突發(fā)的情況時可以隨時調(diào)整，使學(xué)生的個性得到良好的發(fā)展。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育的推行，使各學(xué)科教學(xué)的方法相應(yīng)的發(fā)生了變化，體育教學(xué)也不例外。在初中體育的教學(xué)過程中，教師運用差異性教學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生的心理特點以及身體素質(zhì)，合理制定教學(xué)方案，把學(xué)生的體育特長、潛在價值與實際教學(xué)聯(lián)系在一起，學(xué)生通過參加體育活動能夠獲得成就感，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：初中體育教學(xué)進(jìn)度范文

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一、教學(xué)背景

高中階段的學(xué)生面對巨大的升學(xué)壓力，不得不大大降低對于體育課程的投入，更有甚者，部分學(xué)生在體育課上消極應(yīng)付，懷有厭煩心理。于此同時，部分體育老師在體育教學(xué)中采取的教學(xué)方式太過單一、不注重學(xué)生的個體特性，簡化教學(xué)活動要求，甚至讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，導(dǎo)致教學(xué)目的無法達(dá)成。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的切實需要，這就要求教師對體育教學(xué)的方式方法進(jìn)行切實有效的改革創(chuàng)新。

二、分層教學(xué)的實施原則

1、因材施教

根據(jù)每位學(xué)生不同的身體素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)視情況而定，將學(xué)生分成不同的分組進(jìn)行教學(xué)，例如，對于身體素質(zhì)一直不好，不適宜進(jìn)行高強度運動的學(xué)生，只需讓他們完成基本的鍛煉任務(wù)即可;而對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上給他們布置新的任務(wù)，鼓勵個子高的學(xué)生進(jìn)行籃球、排球等練習(xí)，而對于身材矮小的學(xué)生，則安排他們進(jìn)行短跑等項目進(jìn)行鍛煉。

2、合理性

高中體育課教學(xué)的合理性原則，指的是依照合理的教學(xué)進(jìn)度安排，合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。合理的教學(xué)進(jìn)度是指教學(xué)時保持適當(dāng)?shù)闹v課速度，維持教學(xué)對象之間的差異，讓學(xué)生易于接受老師的教學(xué)安排。合理的教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的年齡階段相適應(yīng)，充分考慮學(xué)生的接受程度和教學(xué)內(nèi)容的多少。

三、分層教學(xué)實施策略

分層教學(xué)實施策略，要充分考慮到教師資源、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容這四個方面，而這四個方面又包含教師、學(xué)生、教材這三個教學(xué)活動主體。

1、教師資源

教師是教學(xué)設(shè)計者，所以必須進(jìn)行分層教育教學(xué)理念的培訓(xùn)，讓教師充分理解分層教學(xué)的意義與目的，能夠在具體的實踐過程中認(rèn)真活用分層教學(xué)思維，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。

2、教學(xué)對象

教學(xué)對象是教學(xué)過程中的主體部分。針對不同的教學(xué)對象，教師要注意這幾種類別：

（1）性別差異。男生與女生的身體素質(zhì)不同，女生一般不如男生的身體素質(zhì)好，例如，進(jìn)行體測時，對男生可以進(jìn)行1500米跑的測試，而對于女生則應(yīng)進(jìn)行800米跑，以達(dá)到分層教學(xué)的目的。

（2）素質(zhì)差異。每一個人的身體素質(zhì)不同，不光是男生與女生之間，男生與男生之間、女生與女生之間的具體情況也應(yīng)被充分考慮。

（3）個性差異。每個學(xué)生都會表現(xiàn)出不同的個性特征，有的學(xué)生喜歡球類運動，有的學(xué)生喜歡田徑類運動，教師可在教學(xué)中運用分層教學(xué)法將學(xué)生分類、分組安排訓(xùn)練。

3、教學(xué)目標(biāo)

由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以，分層教學(xué)可以讓學(xué)生找到適合自己發(fā)展的方向。在教學(xué)中因材施教，對于素質(zhì)較差的學(xué)生，主要進(jìn)行體育基本理論知識教學(xué)，為體育課上的實踐活動打下良好的基礎(chǔ)。對于素質(zhì)尚可的學(xué)生，應(yīng)積極鼓勵他們在掌握基本運動知識的前提下，加強訓(xùn)練，發(fā)展興趣，這樣不僅增強了學(xué)生的身體素質(zhì)而且發(fā)展了學(xué)生的興趣愛好。對于身體素質(zhì)極佳的學(xué)生，可以考慮進(jìn)行高強度的教學(xué)活動。

4、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的分層是一個循序漸進(jìn)的過程。例如，在第一節(jié)課上教授如擴胸、壓腿等基礎(chǔ)的熱身動作，在第二節(jié)課上就應(yīng)先進(jìn)行復(fù)習(xí)，再教授新內(nèi)容，比如：體操、短跑，再在第三節(jié)課上安排長跑、接力賽等運動，這樣就能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，避免跨度過大。

四、開展實驗

為進(jìn)一步調(diào)研分層教學(xué)法，某教研組選取兩個班級進(jìn)行教學(xué)實驗，其中一班進(jìn)行分層教學(xué)，二班使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。實驗選取的兩個班級具有兩大優(yōu)勢：一是人員組成相似。一班50人，其中女生24人，二班學(xué)生49人，其中女生是25人;二是體育基礎(chǔ)平衡。一班學(xué)期末學(xué)生體育考核達(dá)標(biāo)人數(shù)為39人，達(dá)標(biāo)率為78%，二班學(xué)生達(dá)標(biāo)人數(shù)為38人，達(dá)標(biāo)率為77%?？梢妼嶒炦x取的實驗班與對照班基本條件接近，利于實驗的開展。

五、實驗途徑

1、合理分層，讓學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，增強歸屬感

教學(xué)中，教師向?qū)W生說明開展分層教學(xué)的積極意義，消除部分學(xué)生 “分層即為分等級”的片面觀點。學(xué)生的體育能力被分為四個等級：A具有較強身體素質(zhì)，具備體育特長，B體質(zhì)較好，能輕松完成訓(xùn)練目標(biāo)， C體質(zhì)與運動技巧一般，經(jīng)過努力可以完成訓(xùn)練目標(biāo)，D體質(zhì)較弱或存在缺陷，運動技巧較差。

2、消除學(xué)生心理障礙，保證積極性

為各層次的學(xué)生制定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生在力所能及的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。例如，教師采取“上浮”與“下移”的方式確定訓(xùn)練目標(biāo)，對C等學(xué)生，以教科書上規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，對B等學(xué)生，以良好對應(yīng)的分值與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，對A等學(xué)生，按照滿分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，對D等學(xué)生，依其身體狀況，降低5-10分進(jìn)行要求，鼓勵其進(jìn)步。

3、分組競賽，營造氛圍

教師應(yīng)將學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練或競賽。讓人數(shù)較少的小組開展訓(xùn)練競賽活動，人數(shù)較多的組按照男女分為不同小組進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在彼此能力相當(dāng)?shù)沫h(huán)境中活動。

4、動態(tài)管理，讓學(xué)生增強成功體驗，激發(fā)上進(jìn)心

六、實驗結(jié)果分析

分層教學(xué)中，教師應(yīng)切實按照不同程度體育能力學(xué)生的考核目標(biāo)對其體育成績進(jìn)行評價。開展分層教學(xué)，一是為了使教學(xué)活動兼顧學(xué)生之間的差異性，使其更加適應(yīng)

第5篇：初中體育教學(xué)進(jìn)度范文

一、 構(gòu)建高效體育課堂的影響因素分析

（一）學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)程度

任何學(xué)科的教學(xué)活動都應(yīng)該是互動的，師生建立在雙向交流與溝通的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該有效把握教材和教學(xué)內(nèi)容，雖然目前的初中體育教學(xué)具有一定的開放性，但并不代表是隨意性，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該從學(xué)校的實際情況出發(fā)，結(jié)合體育教學(xué)教參，開發(fā)校本研修，考慮學(xué)生的偏好，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，把發(fā)展學(xué)生的綜合身體素質(zhì)落實在教學(xué)中。如果教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際出現(xiàn)了沖突，比如小學(xué)階段學(xué)過的內(nèi)容，初中還要重新學(xué)習(xí);教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度不符合學(xué)生發(fā)展的需要，這些都會影響到學(xué)生的參與性和積極性，進(jìn)而影響到課堂的有效性，直接影響對高效課堂的構(gòu)建。

（二）選擇的教學(xué)策略是否適宜

在初中體育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，它不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，其中教學(xué)策略又起著非常重要的作用。以往的體育教學(xué)采取的大多是教師講授、學(xué)生模仿的模式。這個過程中學(xué)生很容易出現(xiàn)不規(guī)范的動作，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)下，隨著新課改和素質(zhì)教育的推廣，學(xué)生希望得到教師的尊重，更希望發(fā)展自己的運動個性，希望師生地位平等，希望得到教師的正面評價，這些問題的解決與否也直接影響到優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

（三）運動設(shè)施是否完善

體育運動效果的好壞除了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度外，還有一個更為重要的因素，就是運動器材的完善與否，運動場地的正規(guī)與否等。有的學(xué)校由于體育器材較為匱乏，運動場地較為糟糕，直接導(dǎo)致很多學(xué)生失去上體育課的興趣，也造成學(xué)校的體育課只有其形式，而無其內(nèi)容。

二、構(gòu)建初中體育高效課堂的策略探究

初中體育作為普及基礎(chǔ)體育知識和體育技能的學(xué)科，對學(xué)生的身心健康有著重要的影響，所以我們必須重視體育運動，重視體育課授課?，F(xiàn)階段，人們對體育課有了一個全新的認(rèn)識，明白了體育課的價值，也開始關(guān)注學(xué)生的體育運動。為此，作為一線的初中體育教師，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，采取有效的對策來優(yōu)化教育教學(xué)活動，提升教學(xué)的有效性。

（一） 革新思想，善于反思

首先體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，積極宣傳體育教育和體育運動，讓學(xué)生愛上體育課。為了激發(fā)學(xué)生的運動興趣，教師可以舉行運動賽事，讓學(xué)生參與其中。在教學(xué)中要學(xué)會反思，反思學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)方法，對于存在的問題要及時反饋，及時修正，確保優(yōu)質(zhì)高效課堂的實現(xiàn)。在體育教學(xué)的過程中，教師還要尊重學(xué)生的運動個性，有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)赝卣惯\動項目，提升運動的層次，實現(xiàn)專項和專業(yè)化運動，提升學(xué)生的運動技能。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程

初中生大多數(shù)對體育運動有著濃厚的興趣，如果教師在授課中能選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)模式，那自然會讓課堂如虎添翼，增加教學(xué)的厚度。新課標(biāo)突出學(xué)生主體性的發(fā)揮和學(xué)生資源的開發(fā)，所以在體育教學(xué)中教師要把學(xué)生的主體性發(fā)揮到極致，明白學(xué)生既是知識的接受者，又是課堂的參與者。在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)該多元化，可以讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)、實踐探究、自主練習(xí)等，這個需要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況而定。例如，在練習(xí)籃球的運球動作時，在學(xué)生掌握一定的理論知識后，教師就可以分小組練習(xí)，小組成員相互切磋，相互指點，指出隊員存在的不足和優(yōu)點，做到優(yōu)勢互補，這樣的教學(xué)比教師的講授效果要好得多，這樣的教學(xué)過程也更加精彩。

（三）實現(xiàn)體育課開放教學(xué)，發(fā)揮評價的作用

第6篇：初中體育教學(xué)進(jìn)度范文

關(guān)鍵詞:體育教師 教學(xué)能力

初中體育教師的教學(xué)能力在課堂教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用。能力是以生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ),以智力為核心,在認(rèn)識和實踐活動中形成發(fā)展并能表現(xiàn)出來的能動力量。體育教學(xué)能力是屬于能力這一大范疇中一個小的分支。對體育教學(xué)能力內(nèi)涵的界定則應(yīng)在能力定義的基礎(chǔ)上來闡述其特殊性。因此,體育教學(xué)能力是指以一定的生理(身體素質(zhì))和心理(個人職業(yè)價值取向)為支持條件,以理論知識和運動技能為必要條件,在教學(xué)活動中不斷完善,逐步提高并能外顯的能動的心理特征。

一、初中體育教師應(yīng)具備的教學(xué)能力

(一)組織教材能力

指教師按照教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀和條件來選配或增減教材內(nèi)容的能力。如制定教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度和編寫教案等。建立最優(yōu)化、完整、系統(tǒng)的教學(xué)工程模式。

(二)組織教法能力

指在教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)而采用的途徑和手段。包括理論教法、技術(shù)教法和練習(xí)教法等。這些教法都是根據(jù)課程類型、教材內(nèi)容、綜合學(xué)生接受能力而選擇出的最佳教學(xué)手段,具體表現(xiàn)為:1.講解層次分明,重點突出.,精講多練,示范準(zhǔn)確。2.動用啟發(fā)式激發(fā)學(xué)生興趣,因材施教,因勢利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題能力。3.做到教有教法,學(xué)有學(xué)法,合理安排練習(xí)密度和拉制運動量;使學(xué)生既快又好地掌握技術(shù)動作。

(三)表達(dá)能力

包括文字表述、動作表述和意情表述能力:1.文字表述能力體現(xiàn)在教學(xué)文件、教案圖表和各種教學(xué)計劃中。2.動作表述能力包括示范直觀教學(xué)和模型直觀教學(xué)。示范直觀教學(xué)在教學(xué)中占主導(dǎo)地位,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果起著深刻的影響。模型直觀教學(xué)是利用現(xiàn)代教學(xué)手段,進(jìn)行分解動作或完整動作的教學(xué)。3.意情表述能力,包括表意能力和表情能力。表意能力主要表現(xiàn)在體育教師的口頭語言上。因為語言是傳授知識的有效手段,所以要求語言清晰、簡潔、宏亮、富有激情和感染力。表情能力表現(xiàn)在教師的體態(tài)及其它非語言能力。體態(tài)是一種無聲的語言,它是由教師的教態(tài)、舉止、神情、手勢和著裝等因素構(gòu)成,直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。

(四)教學(xué)管理能力

教師根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點,設(shè)計出具體的教育方案的能力。體育教師教育管理能力必須具備三個條件:1.應(yīng)有良好的思想素質(zhì),為人師表,既教書又育人,把育人放在首位。2.既要掌握普遍的教育規(guī)律,又要掌握本學(xué)科的教育特點和方法。3.要有敏銳的觀察能力和預(yù)見力,要及時了解問題和避免傷害事故的發(fā)生。

(五)教學(xué)評價能力

包括教學(xué)評價、體育課評價等。體育教學(xué)評價的對象包括教學(xué)工作的一切因素。即教學(xué)主體(教師和學(xué)生)、教學(xué)內(nèi)函、教學(xué)計劃文件、教學(xué)法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理和學(xué)習(xí)成績等評價。體育課的評價是體育教學(xué)評價的重要內(nèi)函,包括課堂評價、課后評價。課堂評價是對學(xué)生在課堂上的作業(yè)做出及時、恰當(dāng)?shù)恼Z言評定,讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果。課后評價包括課堂小結(jié)和課后小結(jié)。課堂小結(jié)對學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)及表現(xiàn)做出恰如其分的評價。課后小結(jié),是教師對課堂教學(xué)進(jìn)行分析總結(jié),改進(jìn)教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量的過程。

二、教學(xué)活動中教師和學(xué)生的關(guān)系

教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊互動關(guān)系,主要是由教師和學(xué)生兩個因素構(gòu)成的課堂教學(xué)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)能否作為一個控制系統(tǒng)通過教師這個施控主體對學(xué)生受控客體進(jìn)行能動作用,使受控客體根據(jù)施控主體的預(yù)定目標(biāo)而動作,并最終達(dá)到這一目標(biāo),主要依靠教師通過各種教學(xué)方法,運用各種教學(xué)手段和技巧使教學(xué)能力得以實施,達(dá)到施控的功效。體育教學(xué)能力是體育教師在體育教學(xué)過程中所表現(xiàn)的能動的心理特征。體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的形成過程是一個循序漸進(jìn)的過程,可概括為“同化―內(nèi)化―概括化―直覺―創(chuàng)新。”認(rèn)識來源于實踐,體育教學(xué)本身是思維活動和身體活動的結(jié)合,是在掌握一定地科學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)生在反復(fù)地練習(xí)中,通過自身的活動與思維活動緊密結(jié)合來掌握體育知識、技術(shù)與技能,并收到發(fā)展身體,增強體質(zhì)的實效。構(gòu)成體育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的基本要素必須完備,構(gòu)成教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的各功能系統(tǒng)也必須完備,否則將導(dǎo)致教學(xué)能力的形成與發(fā)展受阻,教學(xué)能力結(jié)構(gòu)不可能達(dá)到相應(yīng)的功能要求。體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高是一項系統(tǒng)工程,在其過程中,既涉及它們之間有機融合、目標(biāo)的制訂、方案的設(shè)計與實施,又涉及信息反饋、評價與矯正,還涉及操作規(guī)范與要領(lǐng)等。

體育教學(xué)能力相關(guān)的基本素質(zhì)、心理素質(zhì)、外部條件,都不同程度的影著體育教師教學(xué)能力的形成與發(fā)展。身體素質(zhì)及環(huán)境是體育教師的體育教學(xué)能力形成的兩個主要因素,其中,身體素質(zhì)是影響其教學(xué)能力形成的主要主觀因素,學(xué)校體育課的安排是影響其教學(xué)能力形成的主要客觀因素。初中體育教師應(yīng)具有危機意識,從提高自身的市場競爭力及適應(yīng)社會發(fā)展的能力來說,應(yīng)調(diào)整觀念,順應(yīng)社會需求,重視自身教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。只有這樣,才能大幅度的提升體育教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]張志勇.關(guān)于實施創(chuàng)新教育的幾個問題.教育研究.2000.(03);

第7篇：初中體育教學(xué)進(jìn)度范文

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)與實踐

【中圖分類號】G642

要使初中體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成初中體育教學(xué)任務(wù)，就有必要在督促初中生加緊體格鍛煉的同時，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學(xué)生在理論與實踐的有機結(jié)合下學(xué)習(xí) 和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。

目前，我國農(nóng)村初中及大多數(shù)縣、市初中，體育場地及設(shè)施均很簡陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變 的客觀事實。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計表明：每學(xué)期遇雨時間幾乎占全期體育課的1/4以上。教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，大膽進(jìn)行改革，堅持利用雨天體育課加強理論課教學(xué)，并將體育理論課列入期末考試內(nèi)容之一，從而提高了學(xué)生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，初中利用雨天開展體育理 論教學(xué)，確實是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，強化學(xué)生體育意識的良好途徑。

那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來進(jìn)行。

一、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師水平

學(xué)生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué) ，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運用最好的教學(xué)方法及教 學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)修、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。

二、結(jié)合學(xué)生實際，傳授基本知識

相當(dāng)部分初中生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干 農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實際，對學(xué)生進(jìn)行“體育鍛煉是怎樣增強體質(zhì)的？”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對體育有一個更加清楚的認(rèn)識。

三、講授所教項目，做到學(xué)有所用激發(fā)學(xué)生興趣

我國在很多運動項目上已進(jìn)入了世界體育強國之列，體育運動在人們的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學(xué)生希望對自己最喜歡的運動項目有更進(jìn)一步的了解，讓這些運動項目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計劃，結(jié)合所教運動項目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個運動項目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進(jìn)我國群眾體育活動的開展與普及。

教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，課堂講授中做 到語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運動的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運動的發(fā)展”，奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學(xué)生進(jìn)一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明 確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機上好體育課。

四、結(jié)合重大賽事，進(jìn)行宣傳教育引起學(xué)生重視

一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來越多的初中生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增強其組織紀(jì)律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。

第8篇：初中體育教學(xué)進(jìn)度范文

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；新課改；農(nóng)村

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0337-02

1.前言

人的全面發(fā)展離不開教育的全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育不斷發(fā)展，教學(xué)理念不斷更新，素質(zhì)教育已經(jīng)受到社會的密切關(guān)注。面對瞬息萬變的社會，教育的發(fā)展對于人的全面發(fā)展從根本上產(chǎn)生了及其重要的影響。"德、智、體、美、勞"的培養(yǎng)以及人的綜合素養(yǎng)的提高使高中體育教學(xué)在新時期換發(fā)了新的光彩。在新課改的背景下，高中體育教學(xué)收到了社會各界的關(guān)注，體育教學(xué)思路和方法創(chuàng)新的探討越來越激烈。過去的教學(xué)理念以及教學(xué)方法在新的歷史時期難以取得長足的進(jìn)步。因此，高中體育教師應(yīng)該基于現(xiàn)實的角度，以更長遠(yuǎn)的目光思考高中體育教學(xué)思路和方法。體育素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)中非常重要的一部分，因此教師應(yīng)該有針對性的思考高中體育教學(xué)的發(fā)展方向。以學(xué)生的全面發(fā)展的歸宿，認(rèn)清下階段我國高中體育教學(xué)的弊病，反思當(dāng)前高中體育教學(xué)的模式和理念，重視高中體育教育的思路和方法創(chuàng)新。

2.農(nóng)村高中體育教學(xué)的問題分析

新課改以來，基礎(chǔ)教育的教學(xué)理念發(fā)生了本質(zhì)的改變，教育教學(xué)更加重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)在高中教學(xué)體系中頗受歡迎。然而，很多農(nóng)村高中體育教學(xué)在前進(jìn)中仍然存在著諸多問題。

第一，當(dāng)今高中體育教學(xué)保留大量傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方法沒有及時更新。這體現(xiàn)在在體育教學(xué)過程中，忽視學(xué)生的具體情況，缺少有針對性的體育訓(xùn)練。體育訓(xùn)練是體育教學(xué)重要的組成部分，但是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往是片面地追求教學(xué)進(jìn)度，沒有對學(xué)生的身體、心理情況做出深入的調(diào)查和了解。這種體育教學(xué)模式在當(dāng)今的中學(xué)課堂中屢見不鮮。

第二，農(nóng)村高中體育課程設(shè)置具有隨意性。系統(tǒng)的科學(xué)的符合學(xué)情的體育教學(xué)設(shè)置對學(xué)生的體育技能和素養(yǎng)的提升有巨大的幫助。但是現(xiàn)階段的農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍然偏重應(yīng)試教育忽視學(xué)生的全面發(fā)展。有數(shù)據(jù)顯示，60.2%的鄉(xiāng)村教師認(rèn)為現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)地位不高，效果不明顯。體育教學(xué)的的學(xué)科性和實效性遭到社會各界的質(zhì)疑。因此，在體育課程設(shè)置上也往往不能依據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和學(xué)習(xí)規(guī)律。在高中階段的學(xué)習(xí)中，體育課成了邊緣課程，不僅是學(xué)生，連老師也未能理解體育教學(xué)的重要性。因此，高中體育課經(jīng)常被主要學(xué)科"霸占"。一個教學(xué)階段下來，體育教學(xué)的效果不明顯，學(xué)生的體育素養(yǎng)和技能沒有得到顯著的提升。這又反過來影響體育教師和 工作積極性，讓許多體育教師懷疑體育教學(xué)的功效，同時也是學(xué)生對體育課的認(rèn)識產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為體育課知識學(xué)習(xí)之余的放松。殊不知，體育技能和素養(yǎng)也是需要學(xué)習(xí)的。

第三，農(nóng)村高中體育教學(xué)缺乏整體性。一門課程從設(shè)立、教學(xué)、反饋到評價，需要一定的時間，也離不開科學(xué)系統(tǒng)的課程安排。在農(nóng)村高中階段的體育教學(xué)中，課程設(shè)置已經(jīng)是流于形式，很多中學(xué)并未能真正把體育教學(xué)看作真正有用的教學(xué)。此外，高中體育教學(xué)還缺乏整體性，因為學(xué)校的不重視，導(dǎo)致體育教學(xué)之注重基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練。農(nóng)村學(xué)校沒有條件建立有效的體統(tǒng)的教學(xué)監(jiān)管和教學(xué)評價機制。這導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中有很大的隨意性，用以往的工作經(jīng)驗作為教學(xué)指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的地位和主動性，因為缺乏有效的教學(xué)監(jiān)管和評價機制，教學(xué)教學(xué)工作成為表面工作，學(xué)生也沒有樹立健康的學(xué)習(xí)觀念，參與體育運動的積極性不高，培養(yǎng)體育素養(yǎng)的意識不強。

3.創(chuàng)造科學(xué)有效的體育教學(xué)思路和方法

陳舊的教學(xué)思路和方法是制約體育教學(xué)改革的一個重要因素。在新課改背景下，體育課程的地位有了極大的提高，體育教育是素質(zhì)教育的一個重要部分，如今國家政策大力培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)村中學(xué)體育教師。作為農(nóng)村體育教師，應(yīng)該從以下幾點入手：

首先，教師要摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生的全面發(fā)展的歸宿的教學(xué)觀。在過去的體育教學(xué)中，體育教學(xué)的作用在于強身健體，但是新課改以來，體育教學(xué)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。體育教學(xué)固然有增強學(xué)生體質(zhì)的作用。但是在新課改的背景下，體育教學(xué)還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，是學(xué)生樹立終生鍛煉的作用。同時，還體育教學(xué)要注意增強學(xué)生的心理素質(zhì)，調(diào)整學(xué)生的身心狀態(tài)。以往大家的普遍觀念是，體育課只是學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑，體育課處于從屬地位。這種觀念不僅存在于學(xué)生的心中，也影響了很多體育教師。因此，高中體育教師必須改變這種觀念。

其次，教師要創(chuàng)造科學(xué)有效的教學(xué)方法，自覺提升體育教學(xué)的趣味性和實用性，讓學(xué)生積極主動投入到體育訓(xùn)練中。體育教學(xué)包括室外訓(xùn)練和室內(nèi)教學(xué)。體育教師應(yīng)該將室外訓(xùn)練和室內(nèi)教學(xué)有機結(jié)合。使體育課既能增強學(xué)生的體質(zhì)，又能擴展學(xué)生的視野、增長知識?，F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，教師在實施課堂教學(xué)時，也可以運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。例如多組織團體活動，小組合作學(xué)習(xí)能夠增強教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.小結(jié)

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，體育教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段也越加受到重視，國家政策支持培訓(xùn)優(yōu)秀的農(nóng)村體育教師，提高了農(nóng)村體育教師的綜合素養(yǎng)。高中階段的學(xué)生正式塑造健全身心的關(guān)鍵時期。因此，體育教學(xué)應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)理念，始終把學(xué)生的健康成長放在教學(xué)的首要位置，并且以學(xué)生的全面發(fā)展為歸宿?？傊?，解決現(xiàn)階段農(nóng)村高中體育教學(xué)的問題，創(chuàng)造學(xué)有效的體育教學(xué)思路和方法，形成系統(tǒng)的體育教學(xué)模式，是當(dāng)今高中體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是體育教學(xué)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊程. 新課改下高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新分析[J]. 當(dāng)代體育科技，2015，14：63+65.

第9篇：初中體育教學(xué)進(jìn)度范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；培養(yǎng)

新課程理念注重以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。體育教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生成為終身體育者。體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)；有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性

首先是建立民主、平等的師生關(guān)系，營造“自主學(xué)習(xí)”的氛圍。良好的師生關(guān)系是“自主學(xué)習(xí)”得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)，學(xué)生的自覺性、主動性、積極性才能充分被調(diào)動起來，才能激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣和欲望。其次，教師要讓學(xué)生在課堂上敢于表現(xiàn)自己，敢于更好地自主地安排自己的學(xué)習(xí)活動。同時，注意多種媒介的運用以及注意教材內(nèi)容安排得合理性和新穎性，運用多種教學(xué)手段和教學(xué)手法，比如以圖畫、錄像、多媒體播放體育教學(xué)過程，讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識和印象。再次，教師要以自己飽滿的熱情和精神狀態(tài)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)體育、上好體育課的激情和興趣。體育教師首先要有飽滿的情緒和熱情，能夠認(rèn)真標(biāo)準(zhǔn)示范，精確講解，動作標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，口令清楚洪亮，哨聲清脆悅耳，輔導(dǎo)熱情耐心，使得學(xué)生從精神上受到振奮和鼓舞，獲得與老師一樣共通的認(rèn)識和熱情。

二、注重體育教學(xué)的指導(dǎo)性，讓學(xué)生會學(xué)

體育教學(xué)中教師的講授具有指導(dǎo)性和示范性。體育教師要注重指導(dǎo)作用，體育教學(xué)過程中貴在引導(dǎo)和啟迪，通過教師的引導(dǎo)和啟迪能夠使得學(xué)生自奮其力。教師的主導(dǎo)作用就是釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生會學(xué)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

體育教師在教學(xué)時要注意指導(dǎo)點撥與精講示范相結(jié)合。加強指導(dǎo)性的目的就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，堅持學(xué)生為主，充分給予他們自學(xué)的機會。以人為本，以學(xué)生為本是素質(zhì)教育的核心和基本要求，學(xué)生參與的機會越多，其喚起的參與欲望和激情就越大。因此，體育課堂必須還給學(xué)生，讓學(xué)生成為體育課堂的主人。教學(xué)過程中，堅持“以學(xué)生練習(xí)為主，練習(xí)中找出不足，體會重難點，互相幫助，互助提高”的原則，不斷地提高教學(xué)的效益和學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。教學(xué)過程中，要多讓學(xué)生去想像和體驗，多給學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生提問后，教師再為大家示范，示范后傳授具體的學(xué)習(xí)方法。針對不同學(xué)生提出的不同問題和建議，要注意區(qū)別對待，認(rèn)真指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點以及問題進(jìn)行點撥指導(dǎo)，以起到示范作用，讓其他W生也學(xué)會這個問題，最后再鞏固練習(xí)。也就是教師要大膽放手，關(guān)鍵引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自覺發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流、討論，發(fā)揮學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)指導(dǎo)，互相幫助引領(lǐng)，這樣就會培養(yǎng)學(xué)生在個性化的主觀意識支配下，體會教學(xué)動作，形成新的教學(xué)認(rèn)識。

三、積極開展情境教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在初中體育教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的實際情況，通過設(shè)置情境教學(xué)，比如說采用實地觀察法、多媒體教學(xué)法、嘗試性比賽法以及復(fù)習(xí)法等，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、情感氛圍和場地器材，幫助學(xué)生更好地理解知識要點，更好地感知動作的要領(lǐng)，了解動作的程序、結(jié)構(gòu)、方法等，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而提高學(xué)生體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師還要挖掘體育教學(xué)中的興趣因素，運用體育特有的魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過趣味的教學(xué)方法如游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的熱情。例如：在耐久跑教學(xué)中，先讓學(xué)生完全了解鍛煉的目的和對身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學(xué)，學(xué)生自由組合，水平相似的為一組，他們在跑的過程中誰也不甘落后，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、加強實踐環(huán)節(jié)的樂趣，讓學(xué)生熱愛體育課