體育課堂特點精選(九篇)

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第1篇：體育課堂特點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級學(xué)生；心理特點；體育課堂；效率

對于正處于身體以及智力快速發(fā)育階段的小學(xué)中年級學(xué)生，體育課是一門重要的學(xué)科，我們要根據(jù)這個階段小學(xué)生的心理特點進行體育教學(xué)。

一、我國小學(xué)中年級學(xué)生的心理特點分析

1.小學(xué)中年級學(xué)生注意力短暫，容易受周圍環(huán)境的影響。小學(xué)中年級學(xué)生通常容易接受新事物，興趣愛好廣泛，活潑好動。但是與此同時，這個階段的小學(xué)生無意注意占主體，雖然已經(jīng)初步接受了學(xué)校教育模式，但畢竟是智力以及身體尚待發(fā)育、性格不定型、注意力不集中的小孩子，容易對單調(diào)、重復(fù)的體育活動產(chǎn)生厭倦感，甚至是抵觸情緒，而周圍環(huán)境中新奇的事物能夠很容易分散他們的注意力。

2.小學(xué)中年級學(xué)生對各種有趣的事物都能夠產(chǎn)生強烈的好奇心、求知欲，也就是說興趣是他們積極主動進行某種活動的主要動力。只有讓他們認為某項活動好玩、有趣，他們就會很容易地全身心投入其中，樂此不疲。

二、基于小學(xué)中年級學(xué)生的心理特點，提高體育課堂效率的幾點措施

1.體育課堂教學(xué)方法要游戲化、趣味化。體育教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容要求，將簡單的體育活動改編成各種具有趣味性和競爭性的游戲模式，這樣可以極大地提高體育活動對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生不認為是在進行上課，而只是玩游戲而已，充分調(diào)動他們的積極主動性。

2.靈活運用教學(xué)多媒體，豐富課堂內(nèi)容。信息時代的小學(xué)生對于數(shù)字多媒體教學(xué)更加有興趣。所以在體育教學(xué)課堂中，不妨借助各種數(shù)字媒體，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。

3.教師要做到和藹可親。小學(xué)中年級學(xué)生愛憎分明，只要教師對他好，他就認定教師是好朋友，反之，則會起到很差的效果。所以良好的師生關(guān)系有利于積極、寬松的課堂氛圍的營造，提高體育課堂效率。

作為小學(xué)中年級體育課堂教師，要針對學(xué)生心理特點設(shè)計課堂教學(xué)活動，只有這樣才能夠促進體育課堂效率的提高。

參考文獻：

[1]趙新.小學(xué)中年級學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教學(xué)園地，2010（9）.

[2]趙啟龍.把握小學(xué)中年級學(xué)生的心理特點提高體育課效率[J].教法研究，2012（5）.

第2篇：體育課堂特點范文

關(guān)鍵詞： 語文 生成 特點 管理

生成性是當(dāng)前新課程在教學(xué)展開過程中提倡的新理念，它是針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端提出來的。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)與控制，上課就是執(zhí)行教案，師生的教學(xué)最理想的局面是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”，課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣與活力，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。新課程要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待教學(xué)，教學(xué)不再只是一種特殊的認知過程，而是師生人生一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中有意義的構(gòu)成部分：對于學(xué)生而言，教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，教學(xué)是其職業(yè)生活最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響著教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。生命的基本特征是“生成性”?！吧^”觀照下的教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)也是生成性，因此，“生成性”也是對教學(xué)現(xiàn)實的規(guī)律性概括。強調(diào)教學(xué)的生成性，就是尊重師生的生命意義及價值，培育其生命成長，煥發(fā)其生命活力。

基于生成性理念的當(dāng)代課程與教學(xué)實踐表明，課程不再僅僅是那種預(yù)設(shè)好的內(nèi)容，而教學(xué)也不再僅僅是“預(yù)設(shè)”的活動，而是師生在特定教學(xué)情境中，通過對話、互動，隨著教育過程的展開而自然生成的活動。這是一種后現(xiàn)代的課程與教學(xué)觀，它強調(diào)課程要通過參與者的行為和相互作用而形成，允許學(xué)生與教師在“互動”、“對話”中對于課程進行“創(chuàng)生”、“動態(tài)生成”和“改造”。當(dāng)前，在判斷好的課堂教學(xué)的時候，我們再也不能像過去那樣，僅僅考慮教學(xué)是否完成預(yù)定的任務(wù)和目標(biāo)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上更加重視教學(xué)的“生成性”，把教學(xué)看成是一個個活動的、流動的進程，一個充滿著人的情感，有著審美的要求以及不完全在“預(yù)料之中”的探險過程。

一、課堂生成的主體

許多人，包括許多專家認為生成的主體是學(xué)生，教師只是生成的被動接受者。筆者認為生成是對教學(xué)過程生動可變性的概括，是課堂即時產(chǎn)生，教師預(yù)想之外動態(tài)產(chǎn)生的教學(xué)資源。而教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，它不但有學(xué)生參與，也有教師的指導(dǎo)，更有環(huán)境的影響，因此生成的主體應(yīng)是幾個，而不單單只是學(xué)生一個方面。

基于以上認識，筆者認為：課堂生成的主體有學(xué)生、教師、環(huán)境三個對象。

（一）課堂生成的主力軍――學(xué)生。

毫無疑問，學(xué)生是教育產(chǎn)品的最直接的消費者，課堂教育的目的是學(xué)生，從這個意義上來說，學(xué)生是課堂的主人，課堂上所有的因素、環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生，而不是教師預(yù)設(shè)的教案。學(xué)生是生動的，可變的，以生動的生命應(yīng)對相對靜止的教案，矛盾、磨擦、出軌、火花、奇思妙想，便自然生成。如一位教師在上《藏羚羊跪拜》這一課時，要求學(xué)生展開聯(lián)想：如果藏羚羊會說話，在獵人舉槍瞄準(zhǔn)自己時，羚羊會對獵人說出一些什么話。很多學(xué)生都講出了自己為羚羊設(shè)計的語言，可就在這時，一個學(xué)生卻出其不意地回答：“讓它說話，還不如不說，此時無聲勝有聲?！边€有一位教師在上《山中訪友》這一課時，一學(xué)生質(zhì)疑教材中“雷雨時去古樹下避雨”的細節(jié)描寫，并振振有詞地說：“自然科學(xué)老師說了，下雷陣雨時是不能在樹下避雨的，會被劈死的?！边@樣的案例數(shù)不勝數(shù)。試想，沒有學(xué)生，這些沒有出現(xiàn)在教案本里甚至教參中的精彩如何生成？靈動的、有生命活力的語文課如何產(chǎn)生？

（二）課堂生成的導(dǎo)演――教師。

教師是“平等對話的首席”、是“課堂的組織者”，教師不是被動的，他的學(xué)識能力、地位決定了他可以生成有效的課堂資源。有一教師夜自修時上一堂作文輔導(dǎo)課，可開講不久，外面響聲四起，煙花四射，學(xué)生情不自禁地把頭轉(zhuǎn)向窗外，發(fā)出了各種各樣的贊嘆，教師被孤零零地晾在了一邊，繼續(xù)講，學(xué)生心不在焉，效果肯定不好；不講，教學(xué)任務(wù)完不成，而且還有縱容學(xué)生上課放任自流的嫌疑，教師稍一遲疑，便決定修改教學(xué)目標(biāo)，還用心地記下了學(xué)生們看焰火時的各種贊嘆，以及他們的神態(tài)。焰火結(jié)束后，教師和學(xué)生一起交流觀看感受，重點突出“描寫”在文章中的作用，總結(jié)如何具體、生動描寫的方法。還有一教師在講授詩歌《夜宿山寺》時，要求學(xué)生詩后說出詩中都寫了哪些事物，并對這些事物進行適當(dāng)?shù)拿鑼?，大部分學(xué)生都開始緊張思考，但老師發(fā)現(xiàn)一學(xué)生趴在課桌上，手中饒有興趣地在進行一些動漫人物的創(chuàng)作，根本沒有在聽。教師并沒有批評此學(xué)生，而是不動聲色地等同學(xué)們思考完了后要求這位畫畫的同學(xué)上臺把他在詩中看到的景物畫出來，其他學(xué)生饒有興趣地關(guān)注畫出來的詩歌，這位畫畫的學(xué)生也大有露一手的熱情，畫得格外賣力，還不忘把“危樓”畫得稍微傾斜了一些，教師然后組織學(xué)生評畫，并落實了個別字詞的意義，收到了很好的效果。在這些課例中，我們可以看到，教室外絢麗的焰花雖然不是教材里的，甚至破壞了課堂教學(xué)，但老師可以生成“作文中的描寫”這一教學(xué)內(nèi)容；脫離主題討論學(xué)生的一幅畫，教師可以生成古代詩歌詞語釋意的教學(xué)內(nèi)容。誰說生成教師只能被動接受，這幾個生成不就是老師主動導(dǎo)演出來的嗎？

（三）課堂生成的催化劑――環(huán)境。

我們的教學(xué)不是在真空中進行的，我們的師生也不是生活在世外的“桃源”里的，我們是在環(huán)境中的，如果對環(huán)境漠視，甚至忽視，那么環(huán)境便會影響甚至阻礙教學(xué)，如果正視環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境便會生成無法預(yù)料的精彩。一農(nóng)村教師在上作文課時，外面一場聲勢浩大的葬禮使得教師和學(xué)生都不得不停下來等鞭炮、鑼鼓、人聲過后再繼續(xù)上課，學(xué)生有探頭探腦覺得好玩的、有氣憤地加以指責(zé)的、有對此無所謂的，本來葬禮的影響過后老師可以繼續(xù)上課的，但這個教師并沒有隨便放棄不利環(huán)境造成的這場“麻煩”，而是組織學(xué)生討論對剛才事件的看法，教師也加入其中，順利完成了“多角度立意”的教學(xué)目標(biāo)。還是在一個農(nóng)村，老師正在上課，一農(nóng)婦直接沖到教室里，用方言大聲嚷嚷，學(xué)生立刻哄堂大聲，有罵的、有笑的、有模仿農(nóng)婦動作做怪相的，一女同學(xué)好像認識這位婦女，但不知道她兒子在哪個班級，另一個男同學(xué)立即舉手說他知道，老師立即讓這位男同學(xué)和這位農(nóng)婦對話，看看說的是否是一個人。最終在同學(xué)們的幫助下，這位農(nóng)婦找到了她兒子的班級。課后，老師對這節(jié)課中學(xué)生與陌生人交往中語言交際成功的地方加以肯定，不時地加以指導(dǎo)，學(xué)生們印象深刻。每個教師都不希望課堂被打擾，都希望教學(xué)步驟順利完成。但是，我們有沒有想過，如果都不被打擾，都順利完成，我們的課堂是不是也就少了很多無法預(yù)料的精彩呢？

二、課堂生成的特點

生成既是生動的，精彩的，同時也是復(fù)雜的、多樣的，它既受科目不同特點的影響，也有學(xué)生不同生長階段不同生理特點的影響，更受教師不同個性特點的影響。因為它多樣性、復(fù)雜性的特點，所以有人認為生成是不可把握的，進而對課堂生成消極對對待，或壓制、扼殺，或漠視、敷衍。如果缺乏對生成特點的正確認識，那么，生成永遠不可能成為課堂中精彩的風(fēng)景，課堂永遠無法煥發(fā)蓬勃的生命活力。筆者認為，生成是有其內(nèi)部規(guī)律，是有特點可把握的，分述如下：

（一）課堂生成既是多樣的，又是統(tǒng)一的。

文藝?yán)碚撜J為：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！钡且膊坏貌怀姓J：“是一千個哈姆雷特，而不可能是一千個林黛玉?！苯?jīng)過我們對大量案例的研究，課堂生成雖然五花八門，包羅萬象，但絕大部分生成的內(nèi)容都有一個統(tǒng)一的內(nèi)核，統(tǒng)一的“場”，不可能是虛無的，絕對的，不可把握的。

（二）課堂生成既是偶然的，又是必然的。

大量課例顯示：課堂生成絕大部分出自我們的“沒想到”，換句話說，生成絕大部分是我們預(yù)設(shè)的漏洞，是我們預(yù)設(shè)中對于學(xué)生、環(huán)境、教材的忽視及輕視的結(jié)果，所以偶然性表面上成為生成一個最重要的特征。但是，教材是一定的，學(xué)生的心理生理是可以把握的，相比較而言，教學(xué)環(huán)境還是可以掌控的，從這個意義上來說，生成又是必然的，是可以預(yù)見的。

（三）課堂生成既是枝蔓，又是目標(biāo)。

課堂生成豐富多彩，千姿百態(tài)，但也良萎不齊，有能深化、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的，也有干擾、甚至損害目標(biāo)的達成的；還有的表面看來是消級的，無價值的，可棄的，但加以引導(dǎo)、點撥卻可以成為達成目標(biāo)精彩的一個環(huán)節(jié)。大量課例顯示，這一特點的生成反占了生成的絕大比例。

三、課堂生成的有效管理

有了對課堂生成特點的把握，當(dāng)生成來到課堂，怎么辦？手足無措？躲避？繞過去？迎接？優(yōu)化它？如何將面臨的問題解決，如何對課堂生成進行有效管理，讓生成為我所用、為教學(xué)所用、為學(xué)生發(fā)展所用，以下方法應(yīng)是有效的，可借鑒的：

（一）用尊重生命，以人為本的理念包容生成。

大量案例顯示，凡是本著尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、發(fā)展學(xué)生理念的老師，當(dāng)課堂生成來到時，他們都能將生成加以引導(dǎo)、點撥、深化，使之有利于課堂，有利于課程目標(biāo)，有利于學(xué)生發(fā)展，使生成得到有效管理。相反的缺乏愛心，教育理念落后的老師必是對生成加以壓制、打擊，最終扼殺，使許多本來可以生成精彩教學(xué)內(nèi)容的生成歸于無效。甚至有些老師把學(xué)生富有個性、創(chuàng)見的觀點作為“搗亂”“瞎起哄”，從而采取罰站、留校、諷刺等等懲罰性手段對其進行“教育”，這不是在教育，而是在扼殺生命。

（二）用細致完備科學(xué)的預(yù)設(shè)化解生成。

課堂不是一節(jié)課的起始點，上好一節(jié)課更重要的一點是課前的功夫。施教者對于施教對象的了解、把握，對于課堂中各因素的充分預(yù)設(shè)是決定這堂課上好還是上壞的一個重要條件。如果能把握初中生心理、生理的發(fā)展特點，那么，《致女兒的一封信》就不會因為笑場而草草收場，如果對實驗過程有充分的準(zhǔn)備，就不會因?qū)嶒炇《仟N、尷尬。

（三）用淵博的學(xué)識，智慧的教學(xué)技巧引導(dǎo)生成。

誠如以上生成特點所言，生成既是枝蔓又是目標(biāo)。當(dāng)生成出現(xiàn)，教師的學(xué)識、智慧、教學(xué)技巧便成了其最大的財富。有一教師上《羚羊跪拜》要求學(xué)生聯(lián)想，如果羚羊會說話，他將對獵人說出什么話，一學(xué)生回答：“讓羚羊說話，還不如不說，此時無聲勝有聲。”教師頗感意外，遲疑了一下，只得倉促應(yīng)對：“不說是可以，但是教師現(xiàn)在要求他說。”教師沒有知識儲備，沒有智慧的應(yīng)答，這個生成就自然“香消玉殞”。相反，如果教師才學(xué)豐富，反應(yīng)機敏，一個看似枝蔓的生成便成為達成目標(biāo)的助推器。一老師講解《山中訪友》時，一學(xué)生大叫：“自然老師說過，下雷陣雨時不能在樹下避雨，會被劈死的?！苯處煕]有立即駁斥,而是講了一個神話故事：一個青年愛上一個姑娘，卻不知道其為魔鬼所變，姑娘讓他帶著母親的心來求愛才嫁給他，青年挖了母親的心急急忙忙準(zhǔn)備獻給姑娘，不小心摔倒了。這時，摔到地上的母親的心關(guān)切地問：“孩子，你摔疼了嗎？”講完故事，教師頓了頓，接著說：“以前我講這個故事時，也有個學(xué)生問了我一個問題：母親的心怎么會說話？”教師讓大家討論這個問題問得好不好，最后還講了文學(xué)美和科學(xué)美不同的欣賞方法，學(xué)生收獲頗豐。

（四）用平和的心態(tài)，真誠的態(tài)度擱置生成。

課堂變化千姿百態(tài)，教師能力大小有別，生成已產(chǎn)生，而教師又沒有做好準(zhǔn)備。這時，不妨擱置，勇敢地承認“沒想好”、“不知道”，這比繞過去或不懂裝懂更有效。畢竟，教師不是圣人，而且圣人也有“知之為知之，不知為不知，是知也”的古訓(xùn)。

新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文課堂涌動著生命，生成問題的課堂才是有生命活力的課堂，為了對自己教育的良心負責(zé)，也為了對一個生命負責(zé)，每個教師都應(yīng)了解生成，善待生成，讓生成的課堂綻放生命的禮花。

參考文獻：

［1］孔慶東，摩羅，余杰.審視中學(xué)語文教育.汕頭大學(xué)出版社，2004.4.

［2］徐吉華.理智對待每一個課堂生成，2005.6.

［3］阿春.談?wù)n堂生成中教師的點撥作用.青田教育，2006.3.

［4］陳杰.語文教學(xué)：預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一.語文學(xué)習(xí)，2006.2.

第3篇：體育課堂特點范文

初中體育課堂互動目標(biāo)的設(shè)計，是建立在體育教師對學(xué)生的體育認知、情感、態(tài)度以及價值觀充分了解和對體育教材研究的基礎(chǔ)上。因此，體育課堂互動目標(biāo)是指通過體育課堂互動教學(xué)，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上要獲得的發(fā)展，即學(xué)生在運動參與、體育與健康知識、運動技能、身體健康以及心理健康與社會適應(yīng)方面的具體發(fā)展。由于目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)一切，所以，明確具體的體育課堂互動目標(biāo)有利于體育教師圍繞它進行課堂互動內(nèi)容的選擇和互動策略的制定。一般來說，體育課堂有效互動目標(biāo)的制定要做到科學(xué)、全面具體和切實可行。所謂科學(xué)，是指體育課堂互動目標(biāo)既要符合學(xué)生的認知規(guī)律，又要符合學(xué)生的情感規(guī)律，還要符合學(xué)生運動技能掌握的規(guī)律。所謂全面，是指體育課堂教學(xué)目標(biāo)既要有學(xué)生運動參與發(fā)展方面的要求，又要有運動技能發(fā)展方面的要求，還要有心理健康與社會適應(yīng)能力發(fā)展方面的要求;所謂具體，是指體育課堂互動目標(biāo)要避免出現(xiàn)“提高運動技能”之類模糊不清的籠統(tǒng)表述，而應(yīng)明確闡述通過體育課堂有效互動，學(xué)生在某個項目某個具體技術(shù)的所取得的預(yù)期效果，如行進間三步上籃技術(shù)方面將有哪些具體的預(yù)期效果。所謂可行，是指體育課堂互動目標(biāo)要“跳一跳，夠得著”，使體育課堂互動目標(biāo)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);既要考慮到學(xué)生的個體差異，又要制定分層次互動目標(biāo)，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要;互動目標(biāo)只能彈性預(yù)設(shè)，要兼顧生成，如果互動目標(biāo)設(shè)定太死，體育課堂互動教學(xué)又回到傳統(tǒng)體育教師走教案的老路，整個過程都死氣沉沉，缺少應(yīng)有的生機和活力，缺少精彩和創(chuàng)造力。

2科學(xué)有效地選擇和優(yōu)化體育課堂教學(xué)的互動內(nèi)容

體育教學(xué)實踐表明：初中體育課堂互動內(nèi)容是影響體育課堂有效互動的最重要的因素。在目前應(yīng)試教育大背景下，初中體育課堂教學(xué)的內(nèi)容基本上是圍繞中考體育考試的項目來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的，這就必然造成體育課堂互動內(nèi)容的單一性，枯燥化，競技化特點。違背了體育新課程改革的目的和理念，嚴(yán)重背離了中學(xué)生的身心發(fā)展的實際情況，與學(xué)生的生活體驗嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，幾乎是消極投入，初中體育課堂互動教學(xué)情況不容樂觀，要想實現(xiàn)初中體育課堂教學(xué)有效互動的實現(xiàn)，這就為初中體育教師在設(shè)計體育互動教學(xué)內(nèi)容是增加了難度，要求教師在設(shè)計時要考慮學(xué)生的身心特點、教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段等因素，就必須有效地選擇和優(yōu)化體育課堂互動內(nèi)容。不少體育學(xué)者認為：優(yōu)化體育課堂互動教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的整合互動內(nèi)容資源，總體來說，至少包括以下幾個方面內(nèi)容：第一，如何切實提升初中體育課堂互動教學(xué)內(nèi)容生活化的程度，更加貼近學(xué)生的日常生活，這就需要教師具有一雙慧眼，盡量從學(xué)生平時喜歡的日常游戲中提取素材，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，從學(xué)校所在地的民間民俗當(dāng)，鄉(xiāng)土歷史文化中，挖掘素材，經(jīng)過加工和整合使之成為體育課堂互動教學(xué)內(nèi)容的素材，大力發(fā)展鄉(xiāng)土體育課堂互動教學(xué)內(nèi)容的鄉(xiāng)土化水平。第三，開設(shè)具有本鄉(xiāng)本校的特點，整合體育課堂互動教學(xué)內(nèi)容資源，從而豐富體育課堂互動教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多樣化互動需求。第四，初中體育課程教學(xué)內(nèi)容，有絕大部分是呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是競技性較強的體育互動內(nèi)容，教學(xué)實踐中，這樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生及不感興趣，那就必須通過體育教師的再修改，再創(chuàng)造，把它改造為學(xué)生易于接受，比較有興趣的，非常容易理解以及師生易于互動的教學(xué)內(nèi)容。如：有一節(jié)教程是加速跑，將加速跑改為學(xué)生30米或50米的迎面接力跑游戲，以此提高學(xué)生參與互動和練習(xí)的興趣。第五，在初中體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的達成很重要，教學(xué)中為了實現(xiàn)這樣的互動教學(xué)目標(biāo)，把不同的教學(xué)內(nèi)容但具有可替代性的互動內(nèi)容進行整合加工，有機地糅合在一起，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。例如，為了發(fā)展學(xué)生的心肺功能，一般選用枯燥的耐久跑，但體育教師也可選擇各種花樣的跳繩加上組織較長時間的球類比賽來代替，也同樣能夠發(fā)展學(xué)生的心肺功能，能讓學(xué)生互動起來并樂在其中。

3科學(xué)地、合理地、巧妙地進行體育課堂互動教學(xué)策略的創(chuàng)設(shè)

第4篇：體育課堂特點范文

【摘 要】 打造高效的高中體育課堂是當(dāng)前教育改革下的重點內(nèi)容。高中體育教學(xué)除了肩負促進學(xué)生身體健康成長的重任，還要負責(zé)調(diào)解和緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此創(chuàng)設(shè)高效的高中體育課堂顯得尤為重要?；诖?，本文從四個方面提出建設(shè)高校高中體育課堂教學(xué)的策略，以期能夠為高中教育事業(yè)奉獻自己的微薄之力。

關(guān)鍵詞 高中；體育課堂；高效

近幾年，我國一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求減輕學(xué)生的負擔(dān)，從當(dāng)前的教育改革效果上來看，雖然從一定程度上已經(jīng)取得了不錯的收益，但是我國日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力之下，高中生的學(xué)習(xí)壓力依然很大，學(xué)生多數(shù)的時間都用于學(xué)習(xí)文化課了，體育訓(xùn)練的時間較少，高中體育課堂教學(xué)的難度加大。如何在45分鐘的課堂教學(xué)中既達到鍛煉學(xué)生體魄， 又放松學(xué)生心情的目的是打造高效的高中體育課堂教學(xué)的問題所在。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在查閱相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，提出自己的淺見，僅供同行參考。

一、因材施教，開展差異性教學(xué)

打造高效的高中體育課堂教學(xué)要求教師能夠以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，因材施教，循序漸進，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，開展差異性教學(xué)，為高中的體育學(xué)習(xí)營造合適的氛圍。同時教師還要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點以及有待提高的地方，適時的對學(xué)生加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢并改進不足的地方，促進不同層次學(xué)生身體素質(zhì)的不同提高，為學(xué)生今后的體育發(fā)展和身體健康發(fā)育奠定扎實的基礎(chǔ)。在高中體育課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵有體育特長或者在某些方面表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，協(xié)助教師幫帶其他的學(xué)生。以此增進學(xué)生的之間的互動，鍛煉學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生在其他方面的潛力進行有效的挖掘，充分調(diào)動起課堂的氛圍，從而促進高效課堂教學(xué)。

二、生本教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

長期以來，教師在我國的高中體育課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，學(xué)生通常都是教師意志和意愿的執(zhí)行者，機械地服從于教師的安排和要求，在教師所劃定的框架內(nèi)進行體育學(xué)習(xí)和活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性受到嚴(yán)重的打擊。然而高中生大部分都已接近成年人，他們的想法、行為等都具備一定的獨立性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸與學(xué)生的發(fā)展水平不相適應(yīng)。針對這種問題，筆者認為應(yīng)該在實際的高中體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認識和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮，并且在教學(xué)中增加與學(xué)生的互動，將“教”與“學(xué)”有機的結(jié)合起來，達到教學(xué)相長的目的。值得一提的是，教師除了要確立學(xué)生的主體地位，還要對自己進行準(zhǔn)確的定位，清楚認識和擺正自己作為教學(xué)引路人的位置，多與學(xué)生進行交流和溝通，向?qū)W生提高必要的幫助，傾聽學(xué)生的心聲，努力構(gòu)建師生之間和諧友好的關(guān)系，有效提高高中體育課堂教學(xué)的有效性。

三、根據(jù)學(xué)科特點，進行分類教學(xué)

高一的學(xué)生由于還沒有進行文理選科分班，每個班的男女生分布相對比較均衡，教師在設(shè)計和安排高一的體育課堂教學(xué)時基本上就可以參照學(xué)校所設(shè)置的課程和課時來進行教學(xué)。然而到了高二，學(xué)生進行文理分科后，班上的男女生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果還按照高一的一套教學(xué)模式來的話，體育課堂的效果很難提高。因此，教師在對高二、高三年級的學(xué)生開展體育課堂教學(xué)的過程中，要注意文理科班級的學(xué)科特點，在學(xué)期之初就摸清學(xué)生的實際情況，并對結(jié)果進行統(tǒng)計和總結(jié)。比如，理科班男多喜歡打籃球、踢足球等比較激烈的體育活動，那么在設(shè)計理科班的體育課堂教學(xué)時就可以多安排這類的活動；而文科班的女生多喜歡打羽毛球、跳繩、踢毽子等運動量相對較小的活動，那么在安排文科班的教學(xué)活動項目時也可以多傾向于這一類的體育運動。

四、遵循生理特點，合理安排教學(xué)

隨著人年齡的增長，不僅人的生理得到了發(fā)展，人的心理也會發(fā)生變化，雖然是同一種事物，但是人們對它的要求和看法卻可能發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。同樣，在高中階段，由于學(xué)生的身心發(fā)展越來越趨向成熟，他們對高中體育課堂教學(xué)也有著不同的需求。而且在進入青春期和叛逆期后的學(xué)生也在身心發(fā)展上也有著很大的改變，尤其需要關(guān)注的是男女生之間的相處方式上的改變，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中體育教師在進行體育教學(xué)時要充分考慮不同年齡、性別的學(xué)生的心理特點和個性特點，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生身體和心理的健康成長與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對生活的熱情，對生命的熱愛，進一步構(gòu)建高效的高中體育課堂。

五、結(jié)語

隨著我國新課程改革的深入，高中體育正步入一個新的階段。要求高中體育教師在課堂教學(xué)中能夠堅持因材施教、“以生為本”，根據(jù)實際的學(xué)科特點以及學(xué)生的生理特點，不斷探索，尋求與高中生身心發(fā)展高度契合的合理科學(xué)的教學(xué)方法和模式，有效提高高中體育課堂教學(xué)的效率，完成高中體育課堂教學(xué)應(yīng)盡的使命，激發(fā)學(xué)生對體育的熱情，鼓勵學(xué)生多進行有益的體育運動，在強身健體的同時放松心情，從而更好地投入到之后的學(xué)習(xí)之中。

參考文獻

[1]王學(xué)富.如何創(chuàng)設(shè)高中體育高效課堂[J].學(xué)周刊.2014（02）

[2]朱海紅.高中體育課堂教學(xué)的高效性研究[J].當(dāng)代體育科技.2013（02）

【作者簡介】

第5篇：體育課堂特點范文

[關(guān)鍵詞]幼師女生；體育課程積極性；提高方法

幼師女生正處于青春期末期，是身體發(fā)育尚未完全的時期，體育教學(xué)依然在整體教學(xué)中起著重要作用。體育課程不僅能增強她們的體能，還能幫她們樹立終身體育鍛煉理念，培養(yǎng)終身體育鍛煉的能力。然而，在實際教學(xué)中，部分女生對體育課程缺乏興趣，不愿參加鍛煉，導(dǎo)致課堂效率低下，體育課程的現(xiàn)狀不容樂觀，也與我們的期望相背而馳。想要改變這種現(xiàn)狀必須要結(jié)合實際情況，提高她們在體育課堂上的積極性。

一、加強思想教育和理論教育，增強女生健身意識

女生對體育課積極性不夠的一部分原因就是對體育課的重要性理解不深，中國教育的現(xiàn)狀中也有“重智育，輕體育”的情況。因此教師要多渠道地給幼師女生普及體育與健康知識，加強理論教學(xué)。教師可以結(jié)合女生的生理特點，并選用實際案例進行教學(xué)，讓學(xué)生充分認識到體育鍛煉不僅是國家的要求，社會的要求，更是個人身心和諧發(fā)展的需要。還要讓學(xué)生樹立終身健身的理念，明白掌握一定的體育技能對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活和以后的工作、生活都有很大的促進作用，進而提高她們對體育課的興趣和求知欲。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生自己愿意去鍛煉，教師才能更好地進行課堂教學(xué)，真正提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、了解學(xué)生特點和興趣，合理安排教學(xué)內(nèi)容

一般的幼師學(xué)校中，女生人數(shù)都遠遠多于男生人數(shù)，因此在安排教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合女生的生理特點，及時了解學(xué)生的興趣，進而提高其對課堂的參與程度。女生的力量比男生相對要小得多，因此為了避免學(xué)生因勞累而產(chǎn)生厭倦心理，體育課上不要安排過多的力量性練習(xí)?？梢愿鶕?jù)女生柔韌性和協(xié)調(diào)性強于男生的特點，安排一些藝術(shù)性高的內(nèi)容，如健美操等。在安排教學(xué)內(nèi)容時，也要及時了解學(xué)生的興趣，盡可能讓學(xué)生參加自己喜歡的項目，如羽毛球、排球、體育舞蹈等。避免出現(xiàn)大部分學(xué)生被迫參加自己不感興趣的項目，提不起興趣，漸漸出現(xiàn)厭煩的心理。另外，教師還可以選擇一些具有地域特色的傳統(tǒng)體育活動內(nèi)容，如射箭，空竹等，并將這些教學(xué)內(nèi)容進行升級與完善，讓學(xué)生對課堂充滿期待，進而積極參與課堂。

三、積極變革與創(chuàng)新，改進體育教學(xué)方法

體育課堂本來就是學(xué)生放松心情、收獲快樂的地方，如果只是一味地教師示范、學(xué)生練習(xí)，長期下來，學(xué)生的積極性也會有很大程度地下降。因此教師在教學(xué)中也要積極進行創(chuàng)新與改革，增進課堂的趣味性，讓課堂飽含活力與激情，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。如在熱身環(huán)節(jié)中，教師可以不再讓學(xué)生只是繞操場跑步，而是在跑步中加入游戲，可以讓學(xué)生看指令或聽信號進行變速跑、變向跑、合作跑等，這樣的課堂更容易達到寓教于樂的目的；在示范環(huán)節(jié)中，教師可以請學(xué)生代替進行動作示范，讓學(xué)生做課堂主人，教師在一旁對動作進行糾正，這樣有利于提高課堂教學(xué)效率；在練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也可以讓學(xué)生自由討論并選擇練習(xí)的方法，可以分成小組進行比賽練習(xí)，比賽的規(guī)則由學(xué)生自己商量決定，進而照顧到全體學(xué)生，使學(xué)生在體育課上感受到快樂，并增進了學(xué)生的組織管理能力與合作能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、根據(jù)女生生理心理發(fā)展特點，靈活組織教學(xué)

針對青春期末期的幼師女生，教師在實際教學(xué)中也要注意學(xué)生生理心理的發(fā)展特點，靈活組織教學(xué)，不挫傷積極性。部分女生在體育課堂會感到害羞，愛面子，還怕自己做的不好，怕受傷，影響自己的形象。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，教師在課堂上掌握與學(xué)生溝通的技巧，滿腔熱情，對學(xué)生多鼓勵，多正面引導(dǎo)，并在課前布置好保護措施，讓學(xué)生放下眾多的害怕心理，積極參與體育鍛煉；另外幼師女生依然處于成長的時期，她們追求完美，對老師也有很高的期待，因此教師也應(yīng)注意自我的教態(tài)、舉止和禮儀，用一個藝術(shù)家的姿態(tài)去培養(yǎng)受教育者的外在美和內(nèi)心美。教師應(yīng)舉止大方，教態(tài)自然，富有活力和朝氣，進而感染學(xué)生，給學(xué)生留下良好的印象。在講授動作中也要干脆利落，不要馬馬虎虎，讓學(xué)生感受到體育鍛煉的姿態(tài)美，進而激勵學(xué)生進行模仿練習(xí)；女生最重要的生理特征就是每月的月經(jīng)，因此教師在體育課堂上也要注意這一方面，區(qū)別對待。教師要合理控制經(jīng)期女生的運動時間和運動強度，避免學(xué)生的過量鍛煉。教師還要注意學(xué)生體質(zhì)的差異、身體狀況的不同。有的女生可能在經(jīng)期內(nèi)反應(yīng)大，不宜進行體育運動，教師要區(qū)別對待，妥善處理。

五、結(jié)語

提高幼師女生體育課堂的積極性，是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，才能達到教學(xué)的良好效果。女生不同于男生，在體育課上教師更應(yīng)該多多關(guān)注，正確引導(dǎo)，鼓勵為主，使女生樹立堅持健身的觀念，增強個人體能。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點和課堂的具體情況，以學(xué)生為中心，對學(xué)生多一些關(guān)愛，選擇合適的教學(xué)方法，靈活組織教學(xué)。

參考文獻：

[1]張慶華.幼師女生體育課興趣培養(yǎng)及研究[J].當(dāng)代體育科技，2014 （11）.

第6篇：體育課堂特點范文

關(guān)鍵詞：高中體育；生態(tài)課堂；新課改

體育課堂的教學(xué)模式隨著社會的發(fā)展進步與學(xué)生的興趣愛好更加廣泛，開始呈現(xiàn)出更多的教學(xué)模式。生態(tài)課堂的模式要求教師關(guān)注每一個學(xué)生的個性發(fā)展，營造融洽的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育的思想，鍛煉良好的身體素質(zhì)，強調(diào)通過開放式的教學(xué)模式和和諧的課堂環(huán)境促進學(xué)生的健康和諧發(fā)展。

一、營造開放式的體育課堂

高中體育課堂的生態(tài)課堂創(chuàng)設(shè)是學(xué)生通過課堂體驗和感悟體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是高中生拓展身體素質(zhì)和體育鍛煉能力的有效手段。構(gòu)建開放型的體育教學(xué)模式是高中體育教學(xué)的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。構(gòu)建開放式的體育課堂要求教師更新體育教學(xué)理念，創(chuàng)新體育教學(xué)觀念，拋開傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的嚴(yán)肅、死板和一成不變，放開教學(xué)思想、放寬教學(xué)手段、放活教學(xué)內(nèi)容。生態(tài)課堂的構(gòu)建需要高中體育教師在體育課堂上用開放式的體育課使學(xué)生在有序的引導(dǎo)下自主探索體育的原理。例如，在練習(xí)拋鉛球時，傳統(tǒng)課堂上，教師通常會按照標(biāo)準(zhǔn)的動作要領(lǐng)和程序，要求學(xué)生模仿，但實際情況是許多學(xué)生由于肌肉類型的區(qū)別，可能有自己獨到的動作。在開放式體育課堂中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣探索拋鉛球的最佳方式，最后教師對標(biāo)準(zhǔn)的動作要領(lǐng)進行總結(jié)，并讓學(xué)生自己體會標(biāo)準(zhǔn)的動作要領(lǐng)與他們自身的習(xí)慣之間的差別。學(xué)生通過鍛煉和體會，找到了最適合自己的方式，這就是開放式體育課堂的魅力。

二、培養(yǎng)學(xué)生個性，營造愉快的體育課堂氛圍

新課程改革將教師在教學(xué)過程中的情感傳遞凸顯出來了，意在貫徹教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負傳遞知識和培養(yǎng)學(xué)生思想感情的雙重任務(wù)。傳統(tǒng)的體育課堂中，許多學(xué)生在教師單調(diào)的理論講解和枯燥乏味的體育課堂模式中失去了對體育課堂的興趣，因此體育課堂中的教學(xué)效率不高。要在高中體育課堂中實施生態(tài)課堂的教學(xué)方法，教師首先應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的愛好和興趣入手，傳授學(xué)生渴望獲得的體育知識，同時穿插一定的體育游戲，營造愉快的體育課堂氛圍，使學(xué)生在良好的氛圍中獲取體育知識，并達到鍛煉身體的目的。同時在高中體育課堂中，要根據(jù)學(xué)生的個性制訂體育課程，使學(xué)生的個性和特點能夠充分發(fā)揮。許多學(xué)生愛好足球，有的學(xué)生愛好籃球，女生愛好健美操，因此要構(gòu)建高中體育生態(tài)課堂，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進行合理的分組，每組施以不同的教學(xué)內(nèi)容，在此過程中學(xué)生的興趣得到了滿足，教學(xué)效率也得到了提高。

總之，高中體育生態(tài)課堂創(chuàng)設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力，在體育生態(tài)課堂中灌輸人與自然、人與人、體育鍛煉與自身身體之間的和諧理念，重視環(huán)境、人、體育的可持續(xù)發(fā)展。作為體育教師，應(yīng)在不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)的同時，更新自己的生態(tài)理念和生態(tài)教學(xué)思想，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王旭芳.以人為本，提高體育教學(xué)有效性[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（12）.

第7篇：體育課堂特點范文

【關(guān)鍵詞】高校體育課程 電子游戲 新課程模式

中圖分類號：G841 文獻標(biāo)識碼：A

前 言

高校體育課程是高校教育課程中重要的組成部分，是完成學(xué)校教育目標(biāo)的主要途徑，是一門通過合理的體育教學(xué)和科學(xué)的體育鍛煉，達到增強學(xué)生體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目的的課程。我國剛剛步入中等收入國家行列，文化開發(fā)也達到了空前的地步，時尚流行文化眾多，例如，汽車文化、酒吧文化、旅游文化、網(wǎng)絡(luò)文化、服飾文化、紋身文化、桌面文化、民俗文化等，卻沒有體育的地位，這與西方發(fā)達國家的發(fā)展經(jīng)驗和實際現(xiàn)實非常不符，其中高等教育中體育教育的失敗是一個重要原因。高校體育課程是未來社會精英階層接受體育教育、養(yǎng)成終生體育觀念的最后園地，如果不能及時、有效地對其進行深入細致的教育，使其真正感受體育的各項功能和樂趣，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，出了校園之后，缺乏制度的引導(dǎo)和幫助，他們不可能自覺、自律地重視體育鍛煉，參加體育活動。所以當(dāng)務(wù)之急就是通過體育課程改革，用大學(xué)生喜聞樂見的方式、內(nèi)容、措施等進行體育教育，運用更多更新的手段開創(chuàng)高校體育課程新模式，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生生理和心理以及學(xué)習(xí)特點發(fā)展新趨勢。

高校體育課程存在的問題

體育課程是高校教育內(nèi)容中重要的組成部分，對于高校大學(xué)生的均衡發(fā)展而言，有著十分重要的意義。我國近30年關(guān)于體育課程的研究論文、經(jīng)驗總結(jié)、各級課題等達30萬篇之多，不斷提升高校體育課程的教學(xué)水平和質(zhì)量，各個學(xué)校也漸漸開展課程改革，雖然取得了一定的成效，但是在具體改革過程中還存在一些問題。

第一，我國高校體育課程形式落后、內(nèi)容陳舊，與當(dāng)代大學(xué)生的審美情趣和身體素質(zhì)條件都有很大差異，已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育發(fā)展和改革的需要，也很大程度地影響到高校體育教師教學(xué)工作改革的積極性。第二，幾乎所有研究都基于目前的課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)內(nèi)容受國家教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱所限。各學(xué)校體育課大同小異，研究的主要方面大多是運動量、教學(xué)方法、相關(guān)教學(xué)因素對教學(xué)效果的影響等，重復(fù)研究較多，大多層次較低，與學(xué)生的身體素質(zhì)變化和社會文化形態(tài)變化的實際情況越來越脫節(jié)，所以致使學(xué)生上體育課的熱情不高，課外也極少以體育課內(nèi)容作為鍛煉手段和鍛煉形式，導(dǎo)致連續(xù)20年青少年體質(zhì)呈下降態(tài)勢，反映出體育教育全面失敗?，F(xiàn)有的體育課內(nèi)容不能完成高校體育形成終身體育思想的任務(wù)和使命。第三，目前體育課堂教學(xué)與學(xué)生實際體育需要不能形成實際對應(yīng)關(guān)系，造成課堂資源的實際浪費。第四，電子和網(wǎng)絡(luò)游戲在大學(xué)生中普及率很高，但是容易使學(xué)生沉溺其中，帶來很多社會負面影響，也不利于青少年身心的健康發(fā)展。以當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的形式，建立以身心練習(xí)為主導(dǎo)突破原有課堂形式的高校體育課程體系成為當(dāng)務(wù)之急。高校體育教學(xué)改革迫在眉睫，打破現(xiàn)有教學(xué)模式，創(chuàng)新課程內(nèi)容，改革課程體系，重置評價指標(biāo)，開創(chuàng)高校體育課程新局面應(yīng)該是各高校不可回避的新任務(wù)和新目標(biāo)。

高校體育課程結(jié)合電子游戲新課程模式研究

1.改革現(xiàn)有的體育課程模式

高校體育課程有自身的特點和要求，身體鍛煉、教學(xué)時數(shù)及活動形式的組織性、安全性是必要條件，而電子游戲的種類很多，手機游戲、PSP游戲、電腦單機游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等各類別游戲由于運行平臺、方式和規(guī)則的不同，不一定都適合體育課形式的需要，必須經(jīng)過科學(xué)的篩選、評定、改造，也要增加一些必要的教學(xué)用具或體育器材才能真正進入課堂。教學(xué)網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫互動查詢系統(tǒng)均有成熟的技術(shù)，體育課報名與課程內(nèi)容查詢可在校園局域網(wǎng)中的任何一臺機器上完成，不存在技術(shù)和實際條件的障礙。將體育活動類型和方式與當(dāng)代流行的電子或網(wǎng)絡(luò)游戲相結(jié)合，進行規(guī)則和方式上的改造，創(chuàng)造出全新的體育課內(nèi)容和模式。通過校園局域網(wǎng)打破原有高校體育選課和課外活動形式，將高校體育課延伸至課前和課后。

2.建立電子與網(wǎng)絡(luò)游戲積分方式的身體素質(zhì)和體育課評價新機制

建立以網(wǎng)絡(luò)平臺為主的體育課任務(wù)布置、教學(xué)計劃、教學(xué)形式、成績管理、教學(xué)內(nèi)容公開、學(xué)生參與與互動的課前與課后新模式。結(jié)合電子游戲的高校體育課程中運動量和游戲規(guī)則的制定是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要適合不同的性別、年齡、技術(shù)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、心理特點甚至生活背景的大學(xué)生人群。在規(guī)則制定中必須考慮極端情況下的挽救措施，積分制的合理性集權(quán)制，與電子游戲規(guī)則和角色的接近性，學(xué)生甚至可能出現(xiàn)游戲角色化妝上課，必須強調(diào)安全性和集體參與性等，利用學(xué)生熱愛的體育課內(nèi)容創(chuàng)編一些體育小品在學(xué)生的文藝匯演中宣傳，能夠起到事半功倍的效果。打破原有的體育課成績管理模式，由教師評分改為體育活動積分制，學(xué)生可以通過相應(yīng)的體育鍛煉實施看到積分情況對應(yīng)的體育課分值，教師按照電子游戲規(guī)則方式對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、出勤情況等給予獎懲積分，使學(xué)生重視團隊表現(xiàn)，培養(yǎng)集體意識，強化其創(chuàng)造性和個性色彩。

3.完善高校體育課程結(jié)合電子游戲的課程體系

建立和完善高校體育課程結(jié)合電子游戲的課程體系。從教育目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)進度、課程任務(wù)、考核方式等教學(xué)文件進行根本性的創(chuàng)新和改革，從學(xué)生教學(xué)單位分配、教學(xué)時數(shù)統(tǒng)計、教學(xué)過程管理監(jiān)督、教學(xué)效果評價、體育器材與用具的分配使用等環(huán)節(jié)全面創(chuàng)新，通過學(xué)生對課程的反饋改進和積累教學(xué)經(jīng)驗，定型“游戲”模型，比較學(xué)生體質(zhì)改善情況，最終形成理論科學(xué)、過程新穎、學(xué)生喜愛的全新高校體育課程體系。建立新型體育課師生關(guān)系，培養(yǎng)大學(xué)生體育生活習(xí)慣和熱情。改革現(xiàn)有的高校體育課程體系，將其與大學(xué)生流行文化形態(tài)相結(jié)合，創(chuàng)新出新的體育課內(nèi)容、形式和教學(xué)用具，提高學(xué)生上體育課的積極性，并能夠有效促進學(xué)生終生體育觀念的養(yǎng)成，改善學(xué)生的體育觀念，促進他們身心的全面發(fā)展。

結(jié) 語

現(xiàn)有體育課程模式在我國已經(jīng)具有50多年的歷史，盡管我國的教育方針、教育思想、教育目標(biāo)都發(fā)生了根本性的變化，但是課堂模式一直未發(fā)生根本性的變化，包括組織形式、教學(xué)內(nèi)容、體育技能等與當(dāng)代大學(xué)生成長和時代文化都越來越不相匹配，使得原本極其適合大學(xué)生生理和心理特點的體育課越來越受到學(xué)生的冷落，這是高校體育教學(xué)不得不面對的現(xiàn)實狀況。突破常規(guī)教學(xué)課堂模式，貼近當(dāng)代大學(xué)生求新、求異、追求個性的特點，使體育課嘗試與電子游戲方式結(jié)合，為體育課程理論發(fā)展創(chuàng)新提供實證依據(jù)。將高校體育建立以身體素質(zhì)、機能、體育專項素質(zhì)、專項技能為主要評價指標(biāo)的體育教學(xué)新模式，使體育課堂變得更積極、更活躍，富有親和力，開拓和創(chuàng)新高校體育課程理論，為我國體育在新時展起到試驗和探索的意義。

電子游戲一直是大學(xué)生熱衷的文化形式，也是在我國大學(xué)生中普及率最高的文化項目，但是目前眾多的網(wǎng)絡(luò)游戲給大學(xué)生身心健康成長帶來了極大的負面影響，我們將電子或網(wǎng)絡(luò)游戲與體育課有機結(jié)合在一起，將電子游戲形式應(yīng)用于體育課堂中，增加體育課的趣味性和親和力，針對當(dāng)代大學(xué)生特點進行體育教育形式與內(nèi)容的根本性改革。

參考文獻：

[1]陳建東：《高校體育課程改革措施與建議》，《上海體育學(xué)院報》2001年第5期，第174-175頁。

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[3]汪正毅等：《21世紀(jì)我國高校體育教學(xué)改革方向研究》，《北京體育學(xué)院學(xué)報》2002年第2期，第225-227頁。

[4]潘紹偉、季瀏等：《我國體育課程為什么要進行重大改革》，《中國學(xué)校體育》2002年第4期，第11-13頁。

第8篇：體育課堂特點范文

關(guān)鍵詞：行為規(guī)范；體育課堂；體育教學(xué)

青少年學(xué)生的價值觀和世界觀的形成，良好的社會道德態(tài)度和行為等是學(xué)校教學(xué)的重要因素，體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，同樣有其特殊的教學(xué)規(guī)范效應(yīng)。由于體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不同，對青少年學(xué)生良好的行為規(guī)范的形成有其獨特的作用。公平公正與公開、服從與創(chuàng)造、競爭與合作都是體育教學(xué)中所必不可少的。有意識地在體育課堂中對青少年學(xué)生進行規(guī)范教育引導(dǎo)，相信對青少年學(xué)生形成良好的行為規(guī)范有著積極的促進作用。

一、學(xué)校教學(xué)及體育教學(xué)任務(wù)

知識或知識素材是構(gòu)成學(xué)校教學(xué)的核心要素，但技能或能力、價值觀或世界觀、社會道德的態(tài)度或行為等亦是學(xué)校教育教學(xué)的重要因素。

體育教學(xué)的任務(wù)是：發(fā)展身體，增強體質(zhì)；了解體育的基本知識、掌握與提高技術(shù)和技能；培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。三個方面的任務(wù)互相聯(lián)系，構(gòu)成統(tǒng)一的教學(xué)過程。而這些任務(wù)的完成，需要教師對學(xué)生做艱苦的智力開發(fā)和養(yǎng)成身體鍛煉習(xí)慣的工作。

二、行為規(guī)范教育基本內(nèi)涵

作為青少年學(xué)生的行為規(guī)范教學(xué)，應(yīng)以尊重法律規(guī)范或法律條例為前提，同時包含社會責(zé)任感和公平競爭原則。

法律規(guī)范或法律條例一般是指通過國家的立法機關(guān)制定的或者認可的，用以指導(dǎo)、約束人們行為的行為規(guī)范的一種。條例就是事先規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程，是帶有普遍性的一種約定。而社會責(zé)任感就是在一個特定的社會里，每個人在心理和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。

公平原則是民法的一項基本原則，它要求當(dāng)事人在民事活動中應(yīng)以社會正義、公平的觀念指導(dǎo)自己的行為、平衡各方的利益，要求以社會正義、公平的觀念來處理當(dāng)事人之間的糾紛。其主要表現(xiàn)在機會平等、利益均衡和合理地承擔(dān)責(zé)任。公平競爭原則是指競爭者之間所進行的公開、平等、公正的競爭，這一點在體育教學(xué)中尤其鮮明。

三、學(xué)校體育教學(xué)的獨特性、體育課堂特點

作為學(xué)校教學(xué)組成部分之一的體育教學(xué)，由于其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的獨特性，在完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)中有其獨特的作用，尤其是在青少年學(xué)生的行為規(guī)范教學(xué)中有其他學(xué)科不能具備的優(yōu)勢。

體育教學(xué)內(nèi)容主要包括：以運動技術(shù)為主體的知識（核心要素），運動能力及運動技能，體育價值觀、道德觀，體育行為習(xí)慣。其中體育和運動知識我們可稱為顯性教材，運動技術(shù)、運動技能、形體塑造為半顯性教材，行為規(guī)范教學(xué)則為隱性教材。

在學(xué)校體育教學(xué)中，行為規(guī)范教學(xué)可以從教學(xué)常規(guī)和教材中

體現(xiàn)出來。教材中運動技術(shù)、運動能力及運動技能教學(xué)的載體為運動項目。其中運動項目的最鮮明特點為競爭，為保證競爭的正常進行，規(guī)則是必要的保證。身體練習(xí)是體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的主要特點。其中有許多內(nèi)容具有鮮明的規(guī)范性，如，教學(xué)常規(guī)、隊列練習(xí)、游戲活動、球類教學(xué)比賽等。教師要充分挖掘和利用這類教材所涵蓋的行為規(guī)范的教育因素，讓行為規(guī)范的教育從體育課堂起步。

四、體育課堂實施行為規(guī)范教育的基本策略

1.利用體育課的課堂常規(guī)進行行為規(guī)范教育

相比于其他學(xué)科，體育課的組織過程顯得更為復(fù)雜，這就需要有一個良好的教學(xué)常規(guī)保證課程的順利進行，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

體育課教學(xué)中，為了保證教學(xué)工作的正常進行，以課堂常規(guī)的形式對師生提出一系列的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項重要工作。實施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織，而且對加強學(xué)生的行為規(guī)范教育有十分重要的作用。

每一次課前對學(xué)生進行體育課教學(xué)常規(guī)的教學(xué)和檢查是必要的，是體育課正常進行的保障。通過課堂教學(xué)常規(guī)的實施，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中避免安全事故的發(fā)生。體育課堂中安全事故有相當(dāng)一部分是由于課堂常規(guī)執(zhí)行不力所造成的，例如，不適合的服裝對活動本身會帶來障礙，從而影響練習(xí)的完成，甚至帶來身體上的傷害事故。對課堂常規(guī)的執(zhí)行要求每一位學(xué)生嚴(yán)格做到堅決地

服從。

2.利用體育課的組織教學(xué)法進行行為規(guī)范教育

體育課的教學(xué)多數(shù)要依靠學(xué)生的身體練習(xí)來完成，且練習(xí)場地、器械復(fù)雜，如果沒有較規(guī)范的組織教法的保證是無法完成教學(xué)任務(wù)的。不同的教學(xué)內(nèi)容對組織教法的需求也有所不同，學(xué)生練習(xí)的時間、方向、行動的路線，器械的使用都會對學(xué)生的練習(xí)和教學(xué)效果帶來影響。例如，田徑課的投擲項目要求學(xué)生聽從教師的指揮統(tǒng)一練習(xí)，器械體操則更強調(diào)保護與幫助，以保證教學(xué)的順利進行與學(xué)生的安全。自主練習(xí)的過程中也需要學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上有組織地完成，同樣需要教師對學(xué)生進行行為規(guī)范的教育。

3.利用體育課教材本身的特點結(jié)合項目規(guī)則進行行為規(guī)范教育

體育課的教學(xué)主要通過學(xué)生的身體練習(xí)來完成，其主要內(nèi)容為運動項目或游戲。運動項目或游戲的最大特點是所有參與者在公正公平的前提下平等參與競賽。根據(jù)項目的不同特點，各運動項目或游戲設(shè)置了相對應(yīng)的為保證進行競賽而制訂的統(tǒng)一規(guī)范和準(zhǔn)則。不同性質(zhì)的運動項目，其規(guī)則的核心也有所不同，其實質(zhì)是奧林匹克精神的具體體現(xiàn)。奧林匹克精神是奧林匹克運動的實質(zhì)內(nèi)容，《奧林匹克》指出，奧林匹克精神就是相互了解、友誼、團結(jié)和公平競爭的精神。它通常包括參與原則、競爭原則、公正原則、友誼原則和奮斗原則。只有所有參與者在公正的原則下參與，才能體現(xiàn)出奧林匹克精神，只有公平競爭，才能讓所有參與者積極參與。觀看奧運比賽，讓人感到規(guī)則的魅力。在這個大規(guī)則競技場，之所以能吸引眾多人們的參與，在于規(guī)則。奧運文化之所以傳遍世界，就是規(guī)則的魅力。

總而言之，利用體育課堂這一平臺，結(jié)合體育教學(xué)的獨特性，從體育教師的言行身率開始，讓學(xué)生的行為規(guī)范教育從體育課堂起步。

第9篇：體育課堂特點范文

1.常規(guī)：體育課堂基本要求“少不得”； 2.音樂：體育課堂教學(xué)元素“多不得”

3.口令：體育教師教學(xué)技能“錯不得”； 4.掌聲：體育課堂教學(xué)效果“要不得”

5.表情：體育教師課堂觀察“粗不得”； 6.提問：體育課堂師生回應(yīng)“定不得”

7.觀察：體育課堂教學(xué)行為“弱不得”； 8.學(xué)法：體育課堂教學(xué)方法“少不得”

9.創(chuàng)編：體育課堂教學(xué)誠信“低不得”； 10.探究：體育課堂教學(xué)問題“假不得”

11.事件：體育課堂突發(fā)事件“造不得”； 12.安全：體育課堂防范意識“松不得”

當(dāng)我們走進體育新課改后的體育課堂的時候，發(fā)現(xiàn)很多課上都響起了音樂聲，有的是在做準(zhǔn)備活動的時候響起了音樂，有的是在做放松活動的時候，還有的是在練習(xí)過程中有音樂響起，甚至有的音樂貫穿在課的始終。音樂走進課堂有哪些現(xiàn)象發(fā)生？該如何準(zhǔn)確定位體育課上的音樂？音樂與哪些教學(xué)要素有關(guān)？在有效選用音樂時需要重點考慮哪些關(guān)鍵點？這一系列問題都需要做進一步的總結(jié)分析。

一、體育課堂上的“音樂現(xiàn)象”

音樂走進體育課堂以后，在音樂的選擇和使用上等，都出現(xiàn)有若干現(xiàn)象值得思考，下面舉例進行分析。

1.過門過長時間浪費現(xiàn)象

眾所周知，體育課上的時間是非常寶貴的，在40～45分鐘內(nèi)要完成很多的任務(wù)，組織若干項活動，因此，任何一個環(huán)節(jié)都需要爭分奪秒，減少對時間的浪費。然而，有的老師在選擇音樂的時候，往往忽略了音樂過門的長短，有的過門時間過長，師生等待開始練習(xí)的音樂起點的時間過久，無形中對課的有效時間是一種浪費。如一節(jié)籃球課，老師讓同學(xué)們熟悉球性的時候，選擇了一曲音樂，當(dāng)時學(xué)生成圓形隊站立，老師站在圓心處準(zhǔn)備在音樂的伴奏下帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)，但是，由于音樂選擇不當(dāng)，過門過長，師生都靜靜地抱著球等約1分多鐘，這一時間反映出對有效教學(xué)時間的浪費。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一是教師對音樂的選擇能力不足；二是教師對音樂的處理能力缺失。隨著音樂逐漸走進課堂，對體育老師不斷提高音樂素養(yǎng)提出了更高的要求，否則，很難達到理想的效果。

2.音樂故障處理不當(dāng)現(xiàn)象

音樂走進課堂，無論對課、對老師，還是對學(xué)生都是一件有著積極作用的事情。但在使用音樂的過程中，一旦出現(xiàn)故障且對其處理不當(dāng)，很有可能正向作用發(fā)生逆轉(zhuǎn)，影響到教學(xué)的有效性。體育課堂上所出現(xiàn)過的音樂故障有音樂不出聲，音樂內(nèi)容錯位，音樂戛然而止，音量過小或過大等一系列現(xiàn)象。遇到這種情況，需要老師機智敏捷地做出恰當(dāng)處理。但由于有的老師前期準(zhǔn)備工作做的不是十分充分，有的老師處理突發(fā)事件的能力還有欠缺，因此，就出現(xiàn)了一些對音樂故障處理不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。如，某省組織的一次課堂教學(xué)大獎賽上，一位老師上了一節(jié)前滾翻課，課上的非常精彩，無論是夾彩帶做“不倒翁”前滾翻輔助練習(xí)，還是課堂教學(xué)氣氛都十分突出，但就在結(jié)束部分做放松活動，在音樂的伴奏下師生共同跳起了彩帶舞的時候，突然，音樂被卡了，老師及時走向錄音機，一看磁帶被纏繞在錄音機上，一時間很難處理好，又時逢課即將結(jié)束，就隨口發(fā)出了一句不文明的語言“他媽的”，頓時，評課專家和看課老師都面面相覷“傻了眼”。精彩的課就因故障處理不當(dāng)而失去了獲獎機會。實際上，遇到這種情況，老師依然需要鎮(zhèn)定，用口令繼續(xù)下面的放松活動依然能夠圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

3.音樂過多干擾課堂現(xiàn)象

體育課堂上選擇使用音樂，其目的都是力爭能夠提高體育教學(xué)的有效性，但音樂的選擇與使用一定要把握好“度”，即不可過多過泛的使用音樂，尤其當(dāng)音樂的使用成了體育課堂教學(xué)的干擾項時，說明在音樂的選用上走向了一個極端。在體育課堂上目前出現(xiàn)過，有的老師把播放器系在腰間（并不反對），是方便了很多，但有的利用這種便利，過多地在課堂上播放音樂顯得不妥，放大了音樂對體育課堂教學(xué)的功效。使用不當(dāng)就會干擾到體育課的有效性，使用音樂要恰到好處，只有“必需的、健康的、有效的”音樂才是最適宜的。還有的老師上籃球課，準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)就放開了音樂，基本部分作為背景音樂組織學(xué)生學(xué)練籃球技術(shù)，結(jié)束部分又在音樂的伴奏下做了放松活動。問題在于，當(dāng)基本部分學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的時候，背景音樂將有可能分散學(xué)生的注意力，尤其是當(dāng)老師講解、示范籃球技術(shù)的動作要領(lǐng)和動作方法的時候。一旦出現(xiàn)干擾現(xiàn)象，說明對音樂的使用“度”缺乏準(zhǔn)確的把握。因此，筆者認為，音樂作為一種新的體育教學(xué)元素不可過泛，即“多不得”。

二、體育課堂上的“音樂定位”

體育課堂上的音樂該如何定位，我們可以分別從結(jié)構(gòu)性上和主體性上加以分析。

1.從“結(jié)構(gòu)性”上對音樂的定位

音樂與體育課是什么關(guān)系，它在體育課中扮演的是什么角色？不同的人或許會有不太一致的認識，目前，主要集中在三種觀點上：其一，認為音樂是體育教學(xué)媒介；其二，是把音樂當(dāng)做體育教學(xué)的手段；其三，把音樂看做是體育教學(xué)元素等。無論是“媒介說”“手段說”還是“元素說”，都反映出，音樂逐漸成為了體育課堂教學(xué)中的一個重要的組成部分。在提高體育教學(xué)有效性上，扮演著重要角色。筆者比較傾向于將音樂作為體育課堂教學(xué)的元素，說明在促進教學(xué)效果的提高方面，以及激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣方面，逐漸凸顯其重要價值。實際上，我們過去在談到體育教學(xué)的時候，并沒有把音樂作為其元素之一來考慮，一方面說明尚未認識到其作用和價值；另一方面，課改之前，未要求從“運動參與”方面來評價學(xué)生，也就缺乏對激發(fā)學(xué)生興趣的特殊考慮。由此，過去的某些體育教學(xué)，有的略顯枯燥乏味，有的過于死板教條，有的死氣沉沉缺乏激情。當(dāng)把音樂作為體育課堂教學(xué)的一種元素考慮的話，強化了要重視將音樂融入體育課堂，進而就要不斷提高體育教師的音樂素養(yǎng)，選好、用對音樂使其充分發(fā)揮其應(yīng)有的或特殊的功效。

2.從“主體性”上對音樂的定位

音樂在體育課堂教學(xué)中究竟應(yīng)該是什么地位？目前，存在兩種認識，其一，是把音樂當(dāng)做“主體”，即達到一定的練習(xí)效果必不可少。其二，是把音樂當(dāng)做“背景”，即發(fā)揮其輔助作用，而并非必不可少。筆者看來，體育課堂教學(xué)中的音樂，根據(jù)其在教學(xué)環(huán)節(jié)中所發(fā)揮的作用不同，有的屬主體音樂，有的屬背景音樂，并非只有一種定位形式。如健美操，離開音樂就很難跳出動作的韻律效果。而其他項目的教學(xué)，如籃球課做學(xué)生運球練習(xí)時，有老師放了一曲《相信自己》，能起到激發(fā)學(xué)生練習(xí)的激情，但假如不放這曲音樂，也同樣可以采用其他方式來激發(fā)學(xué)生的運動興趣。

三、體育課堂上的“音樂關(guān)系”

體育課堂上的音樂不是孤立存在的，它與很多因素有關(guān)，諸如音樂與教材是何種關(guān)系？音樂與教法的關(guān)系如何？音樂與師生的關(guān)系何在？要想正確、合理、有效地選擇使用音樂，首先需要弄清體育課堂上的音樂關(guān)系問題。

1.音樂與教材

體育課堂上選擇什么樣的音樂，與教材關(guān)系最為密切，換句話說，在將音樂引入課堂的時候，首先要看一看，音樂為誰選？即什么樣的教材？有的教材非音樂難學(xué)難練；有的教材有音樂比無音樂好；可有的教材，有沒有音樂差別不大；甚至有的教材，添加的音樂成了干擾項。由此，選擇什么樣的音樂、教材在一定程度上起著關(guān)鍵性作用。但該如何區(qū)分“必須”“可以有”“無需”與“不能”呢？老師們可以結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗來做出判斷，尤其從音樂引入的必要性與可行性上都可以采取經(jīng)驗法來辨別。但，至關(guān)重要的一點就是，需要考慮教材的主導(dǎo)作用。也就是說，依據(jù)教材而選擇音樂。如街舞、踏板操、健美操等教材，音樂就是必須的，這些教材在課堂上沒有音樂就難以教，更難以學(xué)，因為，沒有音樂，節(jié)奏很難把握；沒有音樂，興趣很難激發(fā)；沒有音樂，律動很難體現(xiàn)等。

2.音樂與教法

體育課堂上的音樂與教法是否有關(guān)，假如有關(guān)系的話是什么關(guān)系？也就是說，從體育教學(xué)效果上來看，音樂對教法的選擇和使用是否有影響？教法對音樂的選擇是否有較為明確的要求？實際上，當(dāng)音樂尚未走進課堂的時候，體育教學(xué)同樣離不開一定的方法，無論所采用的方法效果如何，體育課堂上教法的存在是必然的，其中，教師講解、示范階段，學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，都有教法包含其中，學(xué)生在原有的教法教學(xué)指導(dǎo)下掌握一定的知識與技能。新課改以后，當(dāng)人們把音樂引入到了體育課堂以后，教法在原有的基礎(chǔ)上，某些方面無形中已經(jīng)發(fā)生了變化，有的因為音樂方法上更加有趣了；有的因為音樂方法上更加多樣了；有的因為音樂方法上更加有效了。也就是說，因音樂的存在，教法的形式、效果等都或多或少發(fā)生了變化，說明音樂對教法發(fā)揮了促進作用。如過去做徒手操總是老師喊口令，學(xué)生完成每節(jié)操的動作，有的學(xué)生會懶洋洋的，出現(xiàn)胳膊伸不直、腿踢不起、腰彎不下等現(xiàn)象。當(dāng)把口令換成了一曲適宜的音樂后，大多數(shù)學(xué)生都精神十足，甚至出現(xiàn)為“自我表現(xiàn)”而做好每一節(jié)動作的改變。

3.音樂與師生

體育課堂上的音樂除了與教材、教法有關(guān)以外，它與教師、學(xué)生存在著一定的關(guān)聯(lián)性。愛音樂、懂音樂的教師，音樂的選擇就會比較適宜和合理；不愛音樂、不懂音樂的教師，在音樂的選擇和使用上都有可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，直接影響到教學(xué)的有效性。同樣，音樂的選擇也離不開學(xué)生這一重要教學(xué)對象。如，不同年齡段的孩子對音樂喜好有所不同，當(dāng)一節(jié)體育課上，選對了音樂，意味著符合學(xué)生年齡特點的音樂，與時俱進的音樂，教學(xué)效果就能達到理想的水平，否則，有可能費力不出功。有人疑慮“為什么我們國家“廣播操”推了那么多年，很費勁，而且學(xué)生又很難對廣播操產(chǎn)生濃厚的興趣？而“江南style”一下子就引起了學(xué)生們的濃厚興趣？實際上，其中一個關(guān)鍵點就在于音樂。大家都知道，廣播操的音樂大都以第一節(jié)什么運動，第二節(jié)什么運動來伴奏，可后者卻大不一樣。當(dāng)然，還有兩者的運動特點與風(fēng)格上的差異，也決定了主動與被動的參與情況。由此看來，因后者更貼近孩子們的實際生理心理發(fā)展特點與需求，而迅速火熱起來。因此，選擇什么樣的音樂不可無視學(xué)生的興趣愛好、年齡特點，也不可不強調(diào)教師的音樂素養(yǎng)，否者，音樂的選用上就不會達到十分理想的境界。

四、體育課堂上的“音樂選擇”

1.選擇音樂要考慮“必要性”

當(dāng)我們在考慮是否選用音樂，以及選用什么樣的音樂的時候，一個不可忽視的問題就是一定要首先考慮其必要性。再好的音樂，體育課堂不需要，就沒必要將其引入課堂，另外，并非體育課堂的各個環(huán)節(jié)都需要音樂。但體育教學(xué)實踐中，有的音樂的選擇卻忽略了該問題，出現(xiàn)有準(zhǔn)備部分本可以用口令就能達到較好效果的，卻刻意選了一曲不太適宜的音樂，反而影響了活動的有效性；放松活動有的需要肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶等放松的，卻為了引入音樂，放出了一曲僅讓學(xué)生閉目養(yǎng)神意念放松的音樂，而未充分達到放松的目的；還有就是在前面談到的基本部分選擇音樂的時候，除了韻律操、街舞等類型的教材，其他如籃球、田徑、器械體操等在組織教學(xué)時，在選擇音樂上需要慎重，有的可能僅僅是干擾了課堂，可有的或許因分散注意力而在器械上做動作時出現(xiàn)危險情況，因此，音樂選用的必要性不可忽視。

2.選擇音樂要考慮“針對性”

基于以上分析，在為體育課堂選擇音樂的時候，其“針對性”是要考慮的一大因素。音樂一旦脫離了針對性，就很難看到其作用和功效。但針對性該如何把握？建議把握“三看”，即一看教材可選什么樣的音樂；二看學(xué)生喜歡什么樣的音樂；三看教學(xué)需要什么樣的音樂。如準(zhǔn)備活動所需音樂與放松活動所需音樂都應(yīng)該有截然的不同，因為，準(zhǔn)備活動與放松活動的目的和作用差距很大，但體育教學(xué)中卻看到過兩個教學(xué)環(huán)節(jié)選用完全一樣音樂的現(xiàn)象。這說明，缺乏針對性的考慮。還有就是，不同學(xué)段的孩子具有較為明顯的音樂傾向性，甚至同樣是小學(xué)學(xué)段，一、二年級學(xué)生的體育課與五、六年級學(xué)生的體育課在選擇音樂上都應(yīng)考慮其差異性，如小學(xué)低年級盡量選擇兒歌類音樂。

3.選擇音樂要考慮“多樣性”

音樂進入課堂，幾乎所有的人都意識到了是一件好事，但單一音樂，很難持久發(fā)揮其作用。長期都用一種音樂的話，學(xué)生自然也會產(chǎn)生聽覺疲勞，甚至出現(xiàn)新的“枯燥乏味”感?；诖耍處熎匠Ｒ朴诜e累音樂，尤其是在觀看別人的體育課時，聽到好的音樂，要能夠及時的記錄下來，并在自己的課上嘗試使用。除此之外，還要多熟悉音樂，包括從類別上要能夠掌握不同類型音樂所能發(fā)揮的作用，以及嘗試引入在不同的體育課堂之中。一方面能夠體現(xiàn)多樣性；另一方面，經(jīng)過多次反復(fù)的新嘗試，能夠發(fā)掘?qū)Υ龠M體育教學(xué)效果更加明顯的音樂。為實現(xiàn)多樣性，教師需要用一種求變、求新的思想選用音樂，否則就很難達到效果。

4.選擇音樂要考慮“實效性”

體育課上所有要選用的音樂，都需要考慮其實際能發(fā)揮的作用，這是我們選用音樂的初衷。有一種辯證關(guān)系，即，好的音樂不一定什么課都適用；好的音樂不一定課的每一部分都適用。因此，我們既需要選擇好的音樂，又要考慮該音樂適合放在什么環(huán)節(jié)。另外，音樂的選擇要想達到一定效果，還要考慮幾個一致性，即音樂節(jié)奏與動作節(jié)奏的一致性；音樂曲目與年齡段的一致性；音樂類型與教材內(nèi)容的一致性；音量控制與教學(xué)環(huán)境的一致性；音樂內(nèi)容與時展的一致性等。因此，是否具有實效性也是不容忽視的關(guān)鍵點。