倫理學目的論精選(九篇)
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第1篇：倫理學目的論范文
關(guān)鍵詞：項目管理；科研項目
我國明確提出了要在2020年建成創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標，而高等教育作為中國教育體制中培養(yǎng)高端人才的主體，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。為此國家、地方政府和教育部針對大學生設置了各種國家級和地方級的科研項目計劃，通過一段時間的實踐顯示，針對大學生科研項目的實施對高校教育觀念的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式的改進和創(chuàng)新能力的提升都起到了重要作用。但是隨著科研創(chuàng)新項目的增多，一系列管理問題也暴露出來了，如何針對這些項目進行管理，讓在校大學生科研創(chuàng)新能力得到提升，越來越受到相關(guān)部門的重視。
1 大學生科研項目特點及管理現(xiàn)狀
1.1 大學生科研項目特點
大學生科研項目作為項目的一種具體形式，項目所具有的眾多特點都在它身上都得到了體現(xiàn)。它有具體的經(jīng)費，有固定的項目組成員、有明確的周期、有具體的目標，但是相比較一般的項目，大學生科研項目又存在一些特殊性。
1）多樣性的目標：由于大學中存在不同的學科門類，不同的學科門類的科研形式和成果千差萬別。很多理工科學生的科研成果主要表現(xiàn)為硬件設備、軟件系統(tǒng)和專利產(chǎn)品，而文科學生的科研成果主要體現(xiàn)為學術(shù)論文和調(diào)查報告。這種學科之間的差異性就很難用一致的量化標準去衡量。
2）特殊的項目組成員：大學生科研項目組的主體成員是在校學生，由于愛好興趣的因素利用課余時間進行的探索性創(chuàng)新活動。其責任意識和效率意識與一般企業(yè)的項目成員不能相比，所以要創(chuàng)建一個相對寬松的環(huán)境，能夠讓學生持續(xù)保持動力和激情，在成果量化和考評方面要有一定的彈性。
3）不確定的結(jié)果：大學生科研項目計劃推出的最初目的就是通過發(fā)揮學生的想象力思維從而激發(fā)學生的創(chuàng)新活動。但是由于學生從事科研活動的時間較少，同時科研能力相對進行的訓練較少，這樣的因素也就確定了科研項目的失敗風險比較高。
1.2 大學生科研項目管理現(xiàn)狀
大學生科研項目雖然現(xiàn)在在中國各個高校如火如荼的舉辦，但是由于中國高校引入該活動時間相對較短、在管理方面存在一些問題，水平有待提升。
1）重視目標忽略過程?，F(xiàn)有大學生科研項目實施過程中，組織方更多重視的是立項的評估和結(jié)項的考核，而項目實施過程中的控制沒有得到應有的關(guān)注。如項目過程中的遇到的問題不能夠被發(fā)現(xiàn)和解決，項目實施過程中只有項目負責人在做，其他成員沒有能夠有效參與，項目實施中沒有任何考評機制，項目能不能順利結(jié)項只有在最后環(huán)節(jié)才能夠被知曉。
2）缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織機構(gòu)?，F(xiàn)有的高?？蒲袆?chuàng)新項目種類繁多，缺乏統(tǒng)一的組織和管理。有的項目由校團委負責，有的由教務處負責，有的由具體院系負責實施。由于項目實施過程中涉及項目申請的動員和組織、教師的指導參與，項目經(jīng)費的管理、實驗室的設置、配套設施的提供等。由于單一部門無法完成所有涉及資源的配置，所以抑制了大學生科研項目的順利實施。
3）管理相對松散。很多學校還是缺乏對大學生科研項目的重視，認為其屬于學生興趣自發(fā)活動，在教學培養(yǎng)方案中沒有明確的規(guī)定，教師對于學生科研項目的指導沒有相應的激勵措施或者缺少工作量的核算。很多教師對學生的指導都是處于自發(fā)狀態(tài)，導致管理相對松散。另外，很多項目的實施過程缺乏管理辦法和正式的制度去遵守，那么就沒有相應的考核指標和監(jiān)督機制。學生在科研項目實施過程中，更多處于放任自流的狀態(tài)，導致相當數(shù)量的項目結(jié)不了項，或者質(zhì)量達不到規(guī)定要求。
2 應用項目管理理論對大學生科研項目管理的可行性和重要性
大學生科研項目和項目管理之間存在很多相似的地方，在管理中存在很多契合點。如果將項目管理的理論和方法應用到大學生科研項目管理中去，具有很重要的實踐意義。
2.1 大學生科研項目采用項目管理的可行性
大學生科研項目具有臨時性和一次性的特征，相關(guān)人員由于科研項目而成為一個團體，當項目結(jié)束后，項目組成員解散，這與項目管理的臨時性特征一致。大學生科研項目自始至終都是以實現(xiàn)目標為原則，而項目管理的原則是項目組成員為了一致的目標，協(xié)調(diào)合作共同完成目標，它們在目標維度上也存在一致性?？蒲许椖渴且豁椄叨热嵝缘幕顒?，這與項目管理的管理客體存在一致性?？蒲许椖看嬖诿黠@的啟動、規(guī)劃、實施、控制和收尾過程，這也符合項目管理生命周期理論。另外項目管理也是一種比較成熟的管理方法和體系，引入項目管理方法，在科研項目活動開展的各個階段采用適合的項目管理工具對科研項目活動進行科學的管理，可以解決方面的沖突，保證科研活動的效果和質(zhì)量。
2.2 大學生科研項目采用項目管理的重要性
將先進的項目管理理論應用到大學生科研項目中，能夠解決當前大學生科研項目中的一些問題。有利于項目目標的實現(xiàn)，同時也促進了項目實施過程中各種資源的協(xié)調(diào)，能夠使項目效應最大化。在大學生科研項目管理中踐行項目管理理念，能夠以全局觀念考慮整個科研項目的實施。通過周密的策劃，對科研項目進行科學的劃分，從而科學地協(xié)調(diào)組織，明確各個成員、各個時間階段的任務，從而保證項目的實施進度。在大學生科研項目實施過程中，通過項目管理理論的控制和監(jiān)督方法，能夠規(guī)范項目實施過程中的質(zhì)量控制。同時項目管理也能夠提高大學生的管理素質(zhì)，大學生科研項目的實施和其它的科研項目的實施之間存在一定的差異，對于大學生科研項目實施目的更多的是為了對學生相關(guān)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代項目管理作為先進的管理模式，要求管理者具有能夠與相關(guān)利益方交流和合作的能力，以及高效利用資源的能力。將項目管理方法引入到大學生科研項目管理中，不僅能夠讓學生的科研水平得到迅速的提升，同時也能夠讓學生的管理知識和能力在潛移默化中得到提高。
3 應用項目管理的理論對大學生科研項目進行管理的方法和思路
根據(jù)現(xiàn)代項目管理理論可以將大學生科研創(chuàng)新項目劃分為策劃申報階段、申請立項階段、計劃編寫階段、實施控制階段和驗收評估階段。在每個階段都利用相應的項目管理知識對其進行有效的管理。
項目的申報階段?？蒲袆?chuàng)新項目是否能夠吸引優(yōu)秀的學生和教師的參與，是決定其成功的關(guān)鍵因素。在項目開展前，要有有效的宣傳工作，可以通過各種渠道進行宣傳活動，如通過網(wǎng)上平臺、海報、宣傳欄等，使學生了解科研項目存在意義和價值，科研項目活動的具體流程，并且通過各種措施激發(fā)學生的參與積極性。
申請立項階段。申請立項包括研究內(nèi)容、研究方法、研究目標的確定，并且對研究方案進行可行性分析。此階段主要采用專家評審、學生答辯的形式，通過答辯的項目簽訂項目合同。專家評審和學生答辯的過程非常重要，決定了項目能否實施、一般具有創(chuàng)新性和實踐研究價值的項目才能夠通過答辯，沒有經(jīng)過評審同意的項目方案則被淘汰。
計劃編寫階段。通過申請立項的項目方案進入項目計劃編寫階段。計劃的編寫包括編寫計劃進度表、項目資源的分配、人員的分工協(xié)作、任務的分解、經(jīng)費預算等。編寫計劃是項目進行管理和控制的依據(jù)并且能夠有效提高項目成功的幾率。沒有計劃的項目就好像沒有明確的方向，盡管后期會有所變化和調(diào)整，項目組成員也應盡可能按照計劃來逐步地推進項目。項目計劃可以使項目團隊成員在明確的項目研究范圍內(nèi)使項目各項活動協(xié)調(diào)一致，同時還能確定出關(guān)鍵的活動，努力實現(xiàn)并完成目標。
實施控制階段。項目實施控制階段包括時間控制、質(zhì)量控制、進度控制、人員溝通控制及項目中期檢查。項目的實施和控制是對其進行的動態(tài)管理和控制。在項目進行過程中，監(jiān)督可能遇到的困難和問題，找出應對方法，預測未來進度可能出現(xiàn)的偏誤進行糾正，對目標和預算進行修正等?，F(xiàn)有的大學生科研項目最薄弱的環(huán)節(jié)就是控制階段，控制階段的有效進行對項目的實施有重要價值，特別是中期檢查報告在監(jiān)督和控制階段起到重要作用，對中期檢查材料的審核對于項目最終順利完成具有重要價值。
驗收評估階段。到了項目后期，要對項目進行驗收并評估項目的成果價值。一般對項目的評估采用的是量化考核的方式，因為科研項目一般成果都是知識性的，很難采用具體的指標進行評估。只能把計劃的目標與實際完成情況進行比較，以確定是否達到預計目標。驗收評估階段主要是結(jié)題報告，整理項目實施過程中搜集的材料、得出的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，以及調(diào)研情況撰寫項目工作總結(jié)，申請知識產(chǎn)權(quán)保護，專利保護等，上交給專家進行驗收評審，評估項目是否達到既定的目標。
本文通過對項目管理在高校學生科研項目的應用研究進行分析，期望對國內(nèi)高?，F(xiàn)在舉辦的各種創(chuàng)新項目提供一種有效的管理思路和方法。
參考文獻：
[1] 許迪，張嘉樂.應用項目管理理論和方法管理大學生團隊的探討[J].佳木斯教育學院報，2012，117（7）：138-139.
第2篇：倫理學目的論范文
摘 要：目標管理是近年高校為有效實現(xiàn)學校制定的目標而進行的探索。對于高等學校而言，引入目標管理，不但意味著管理手段的變化，而且對于學校管理實現(xiàn)科學化有著特別重要的意義。高校目標管理包括目標制定、目標實施、部門考評、獎勵與懲罰和反饋結(jié)果五個方面。實施高校目標管理需要具備管理者自身素質(zhì)、目標科學性、目標物質(zhì)保障等幾個關(guān)鍵要素。在實現(xiàn)高校目標管理中應堅持激勵性與科學性相統(tǒng)一、穩(wěn)定性與動態(tài)性相統(tǒng)一、系統(tǒng)性與多樣性相統(tǒng)一、嚴肅性與靈活性相統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：目標管理；高等學校；基本理論
中圖分類號：g640 文獻標識碼：a 文章編號：1007-905x(2007)01-0149-03
在我國，改革開放以來，特別是20世紀90年代以來，隨著高等學校的合并和重組，學校規(guī)模變得越來越大，過程管理已經(jīng)不能滿足效率和效益的需要。而目標管理作為一種現(xiàn)代管理方法逐漸受到高等學校的關(guān)注，已經(jīng)成為高等學校管理科學化的重要方面。目標管理是一種先進的現(xiàn)代管理方式，從理論上弄清目標管理的含義，對于指導管理實踐活動是有很大幫助的。目標管理是高等學校管理的基本原則，也是高等學校管理的有效手段，對于教育管理目的的最終實現(xiàn)有著十分重大的意義。/
一、高等學校目標管理的概念與內(nèi)涵
目標管理(簡稱mbo)，是美國紐約高等學校教授杜拉克(peter drucker)1954年在其《管理實踐》一書中最先提出并加以系統(tǒng)論述的。目標管理，是指人們通過確定目標、實施目標和按照目標的實施結(jié)果進行考評、獎懲的活動，是逐步實現(xiàn)“自我控制”的一種管理方法。它主要有兩層含義：一是目標管理是一個動態(tài)過程，在實施過程中必須不斷調(diào)整和完善，并全過程進行跟蹤和監(jiān)督；二是要求發(fā)揮管理者和被管理者兩方面的積極性，特別重視每個人在實現(xiàn)目標中的主動性和創(chuàng)造性。實行目標管理，首先必須提出明確的總目標，然后確立為實現(xiàn)總目標服務的子目標或目標體系，說明目標的意義，以及采取的有關(guān)方針和主要措施。至于各部門如何去確定自身的目標，如何制訂相應的工作步驟，如何具體行動起來，則主要由各部門自己做主[1]。
高等學校目標管理是指學校管理者引導行政管理部門、院(系)等共同確定學校工作目標及其體系，并以總目標為指針，確定各單位的分目標，各單位在獲得適當資源配置和授權(quán)的前提下，積極主動、自我控制，為自覺承諾的目標而奮斗，從而使學校的總目標得以實現(xiàn)的活動。相對于傳統(tǒng)的管理方法，高等學校目標管理使管理中心下移，行政管理部門、院系獲得更多的自主權(quán)，利于實現(xiàn)治事與用人的有機結(jié)合，實現(xiàn)責、權(quán)、利的有機統(tǒng)一。//zuowen/
一般來講，高等學校目標可分為兩類：一是軟性目標，也就是戰(zhàn)略目標，即行為只有宏觀指向，而且是彈性較大的目標。比如，“要使學校達到一流管理水平”、“要建立一支高水平的師資隊伍”等等。這類目標的量化往往較為困難。但是，任何目標都應依據(jù)不同的性質(zhì)落實到相當具體的程度，即使不能量化，也要做到實化、具體化，否則將會流于形式，難以真正落實。二是硬性目標，也就是戰(zhàn)術(shù)目標，即行為具有具體指向，基本沒有彈性的目標。這類目標往往是硬指標、硬任務。比如，“要使學生英語考試合格率達到97％”、“要使師生比例達到1：10”等等。這類目標有明確的量化指標，易于操作和落實。
實施目標管理要求學校管理者在制定目標時應當特別強調(diào)軟性目標，也就是戰(zhàn)略目標。學校管理者必須有戰(zhàn)略眼光、戰(zhàn)略構(gòu)想、戰(zhàn)略部署，并盡可能把戰(zhàn)略意圖體現(xiàn)在具體的子目標中。現(xiàn)實中應該注意的是，第一，在總的戰(zhàn)略目標體系中，不一定每一子目標都是直接具有戰(zhàn)略意義的，目標體系中的戰(zhàn)略指向、戰(zhàn)略構(gòu)想、戰(zhàn)略意圖應當是其核心部分。第二，目標并非越空、越大、越高就越具有戰(zhàn)略性。事實上，所謂戰(zhàn)略目標主要是指具有全局性、長遠性的目標，目標的戰(zhàn)略性與務實要求可以統(tǒng)一起來，而且也必須統(tǒng)一起來。//zuowen/
對于不同級別的管理者來講，目標管理的內(nèi)容是有差別的。從學校上層、中層到基層，目標應越來越具體，措施與行為越來越明確。級別最低的管理者，其目標任務最具體，目標任務的硬性規(guī)定最多，可變動的成分最少。然而戰(zhàn)略目標的含義又是相對的，從另一方面看，學校里的某個部門也可以有自己的戰(zhàn)略目標?？傊瑥纳系较?，各個級別的管理者都有各自的全局問題、戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略要素，同時又有各自的具體目標和硬性任務。目標管理能夠真正實現(xiàn)的關(guān)鍵之一，就是將戰(zhàn)略目標與戰(zhàn)術(shù)目標進行有機結(jié)合，并且在不同的管理級別上都能夠充分體現(xiàn)出來。
二、高等學校目標管理的要素與路徑
高等學校目標管理是一個完整的、連續(xù)的循環(huán)系統(tǒng)，由制定目標開始，經(jīng)目標實施、部門考評、獎懲到反饋，再到新的目標制定。這種路徑如圖1所示。
由此可見，高等學校目標管理實際上包括了五個相互聯(lián)系和相互依存的要素：目標制定、目標實施、部門考評、獎勵與懲罰、反饋結(jié)果。
(一)目標制定
目標制定主要包括兩個方面：學?？偰繕说闹贫ê透鞑块T目標的制定。學校應根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和實際情況制定學校的遠景目標和近期目標，各部門確定目標要以學校的總目標為前提，但部門又必須依據(jù)自身實際進一步將學校目標落實。此外，各部門在明確本單位目標后，還需要通過一系列的量化和細化工作，逐級將目標分解到教職工身上。/
(二)目標實施
制定的目標必須通過實施才能產(chǎn)生效果。在目標實施過程中，不僅要明確各部門的職責和任務，授予相應的權(quán)力，保證部門職責的履行和任務的完成，還要給予相應的利益作為承擔責任和任務的報酬，實現(xiàn)責、權(quán)、利相統(tǒng)一。
(三)考評與獎懲
考評是對實施目標的組織和個人所實現(xiàn)目標程度的衡量，也是對目標管理成果的評價。考評的依據(jù)來自量化后的目標體系，即考核指標體系。根據(jù)考核指標體系進行評價打分，再根據(jù)考評結(jié)果予以獎懲。
(四)反饋
反饋包括兩層含義：一是學校以事實和數(shù)據(jù)為載體，向各部門反饋考評結(jié)果。二是學校針對部門考評中出現(xiàn)的實際情況，特別是一些不平衡指數(shù)作認真的研究和分析，將研究和分析后得出的指導性意見反饋給各部門，指引和督促其改進工作，使學校高效地向總目標邁進。
不過，反饋并不是目標管理的終點。在目標管理過程中，學校和部門要根據(jù)反饋的信息，結(jié)合新的變化情況制定新的目標，再進行新一輪的目標實施、考評、獎懲和反饋，推動學校持續(xù)、健康、快速發(fā)展。
三、實現(xiàn)高等學校目標管理應具備的條件
高等學校目標管理的有效實現(xiàn)需要具備三個方面的基本條件。/
第3篇：倫理學目的論范文
關(guān)鍵詞科學發(fā)展觀財務管理目標社會價值
1科學發(fā)展觀的內(nèi)涵
全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是科學發(fā)展觀的基本內(nèi)容，它是一個相互聯(lián)系的有機整體。全面是指各個方面都要發(fā)展，要以經(jīng)濟建設為中心，推進經(jīng)濟、政治、文化建設，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步；協(xié)調(diào)是指各個方面的發(fā)展和發(fā)展的各個方面都要相互適應，要堅持“五個統(tǒng)籌”，推進生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎和上層建筑相協(xié)調(diào)，推進經(jīng)濟、政治、文化建設的各個環(huán)節(jié)、各個方面相協(xié)調(diào)；可持續(xù)是指發(fā)展必須保持持久性和承續(xù)性，要促進人與自然的和諧，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。
實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，就要正確處理速度與結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系。既要保持較快的增長速度，又要改善、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升增長質(zhì)量、提高增長效益，實現(xiàn)速度和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一，也要正確處理經(jīng)濟社會和人口、資源、環(huán)境的關(guān)系。
2傳統(tǒng)的財務管理目標
目標是系統(tǒng)所希望實現(xiàn)的結(jié)果。根據(jù)不同的系統(tǒng)所要解決和研究的問題可以確定相應的目標。財務目標是企業(yè)進行財務管理所要達到的目的，是評價企業(yè)財務活動是否合理的標準。
財務目標一般具有以下特點：
2.1相對穩(wěn)定性
財務目標在一定時期或特定條件下，財務管理的目標是保持相對穩(wěn)定的。必須把不同時期的經(jīng)濟形勢、外界環(huán)境的變化與財務管理的內(nèi)在規(guī)律結(jié)合起來，適時提出并堅定不移地抓住企業(yè)財務管理的基本目標。
2.2多元性
財務目標的多元性是指財務目標不是單一的，而是適應多因素變化的綜合目標群，要以主導目標為中心，協(xié)調(diào)各目標之間的矛盾。
2.3層次性
按財務管理內(nèi)容的層次，可把財務目標劃分成由整體目標、分部目標和具體目標構(gòu)成的層次體系，以整體目標為中心，做好各項具體工作。
從根本上說，社會主義企業(yè)財務管理的目標是通過企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動創(chuàng)造出更多的財富，最大限度地滿足全體人民物質(zhì)和文化生活的需要。但是，由于國家不同時期的經(jīng)濟政策不同，在體現(xiàn)上述根本目標的同時又有不同的表現(xiàn)形式。
傳統(tǒng)的財務管理目標代表觀點有：
2.3.1銷售額最大化目標
廠商所追求的是銷售額最大化。其理由是，經(jīng)理階層的工資和其他報酬與銷售額的相關(guān)程度大于與利潤額的相關(guān)程度。銀行和其他金融機構(gòu)密切注視的是企業(yè)的銷售額，只要企業(yè)銷售額擴大并繼續(xù)增加，銀行就樂意向企業(yè)提供貸款和服務。如果銷售額下降，市場份額降低，就會削弱自己的競爭地位以及與對手討價還價的能力。
2.3.2利潤最大化
有觀點認為，利潤代表了企業(yè)新創(chuàng)造的財富,利潤越多,則越近企業(yè)目標。假定在企業(yè)投資預期收益確定的情況下，財務管理追求企業(yè)利潤最大化。
該觀點的缺陷：①它不能區(qū)分不同時期的報酬，沒有考慮貨幣的時間價值，而今天的一元錢比未來的一元錢更值錢；②沒有反映創(chuàng)造的利潤與投入資本之間的關(guān)系,不利于不同資本規(guī)模的公司之間或期間的比較，稅后利潤最大化不能成為利潤最大化的目標；③片面追求利潤最大化,可能導致企業(yè)短期行為,如忽視產(chǎn)品研發(fā)、人才培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展等；④沒有考慮風險因素,高額利潤往往要承擔過大的風險；⑤會計利潤忽略了一項最重要的成本———機會成本。
2.3.3每股利潤最大化
通過將企業(yè)實現(xiàn)的利潤額同投入的資本或股本數(shù)進行對比，可以說明企業(yè)的盈利水平。
該觀點缺陷：股票市價除了受企業(yè)經(jīng)營盈虧影響外，還要受其他外部因素影響。以每股利潤最大化為財務目標，意味著只要資金能投資于內(nèi)含報酬率大于零的項目，企業(yè)就不應該支付股利，但這種股利政策對股東不可能總是有利。
2.3.4公司價值最大化（股東財富最大化）
美國學者ArthurJ.Keown在1996年版（現(xiàn)代財務管理基礎）中提出“財務管理與經(jīng)濟價值或財富的保值增值有關(guān)，是有關(guān)創(chuàng)造財富的決策?！笨煽诳蓸饭?，1995年年度報告中指出：“我們只為一個原因而生存，那就是不斷地將股東價值最大化?！盓quifax公司，1995年年度報告中指出：“為股東創(chuàng)造價值是我們?nèi)康慕?jīng)營和財務策略的目標。”Georgia-Pacific公司，1995年年度報告中指出：“我們的任務永遠是創(chuàng)造新的價值和增加股東財富?！?/p>
這種觀點認為，投資者建立企業(yè)的目的是創(chuàng)造盡可能多的財富，這種財富首先表現(xiàn)為企業(yè)的價值。公司價值是指公司全部資產(chǎn)的市場價值（股票與負債市場價值之和）,它是以一定期間歸屬于投資者的現(xiàn)金流量,按照資本成本或投資機會成本貼現(xiàn)的現(xiàn)值表示的。
該觀點的優(yōu)點：①財富最大化目標考慮了取得報酬的時間因素，并用貨幣時間價值的原理進行了科學的計量；②財富最大化目標能克服企業(yè)在追求利潤方面的短期行為。反映了資產(chǎn)保值增值的要求；因為影響企業(yè)價值的不僅有過去和目前的利潤水平，預期未來利潤的多少對企業(yè)價值的影響所起的作用更大；③財富最大化目標有利于社會財富的增加。各企業(yè)都把追求財富作為自己的目標，整個社會財富也就會不斷增加；④財富最大化目標科學地考慮了風險與報酬之間的關(guān)系，有效地克服了企業(yè)財務管理人員不顧風險大小，只片面追求利潤的錯誤傾向。一般而言，報酬與風險是共存的，對額外的風險需要有額外的收益進行補償。報酬越大，風險越大，報酬的增加是以風險的增大為代價的，而風險的增加將會直接威脅企業(yè)的生存。因此，企業(yè)必須在考慮報酬的同時考慮風險。企業(yè)的價值只有在報酬和風險達到比較好的結(jié)合時才能達到最大。財富最大化的觀點也體現(xiàn)了對經(jīng)濟效益的深層次認識，因而是財務管理的最優(yōu)目標2.3.5有利于社會資源合理配置
公司價值最大化（股東財富最大化）是目前絕大多數(shù)企業(yè)普遍采用的財務目標，但這一目標具有以下缺點：①對非上市公司不能用股票價格來衡量其價值；②對上市公司，股價不一定能反映企業(yè)獲利能力股價受多種因素的影響。筆者認為，它同時也不符合科學發(fā)展觀的要求，新時期財務管理的目標應為公司和社會價值最大化。
3公司和社會價值最大化
從財富最大化的內(nèi)涵來看，它是指通過企業(yè)的合理經(jīng)營，采用最優(yōu)的財務政策，在考慮資金的時間價值和風險報酬的情況下不斷增加企業(yè)財富，使企業(yè)總價值達到最大。在股份有限公司中，企業(yè)的總價值可以用股票市場價值總額來代表。這個目標完全是從企業(yè)經(jīng)營管理的角度推出來的，從單個企業(yè)角度來說是比較合理的目標，因為它滿足了企業(yè)生存、發(fā)展、獲利的目標，但從整個社會的角度來說，它卻是個缺乏科學性和合理性的目標。這是因為：
3.1企業(yè)價值最大化的目標忽視了企業(yè)生產(chǎn)負的外部性問題
一般說來，如果某人或者企業(yè)在從事經(jīng)濟活動時給其他個體帶來危害或利益，而該個體又沒有為這一后果支付賠償或得到報酬，則這種危害或利益就被稱為外部經(jīng)濟，也就是外部性，收到的危害叫做負的外部性，得到的利益叫做正的外部性。比如說，空氣污染就產(chǎn)生典型的負外部性，因為它使得很多其他的，與產(chǎn)生污染的經(jīng)濟主體沒有經(jīng)濟關(guān)系的個體支付了額外的成本。這些個體希望減少這樣的污染，但是污染制造者卻不這樣認為。例如，一家造紙廠排放廢氣，它可以建造設備以減少廢氣排放量，但是它從中卻得不到收益。但是，在造紙廠附近居住的人們卻可以從減少廢氣的排放中大大受益。
由此可見，單純追求企業(yè)財富的最大化而忽視企業(yè)生產(chǎn)負的外部性必然會導致企業(yè)生產(chǎn)的私人成本小于社會成本，也必然會導致企業(yè)財富的增長是犧牲整個社會的財富為代價的。因此，筆者認為企業(yè)的生產(chǎn)應減少負的外部性，增加正的外部性，增強企業(yè)生產(chǎn)的社會責任感。企業(yè)財務管理的目標應修正為公司和社會價值最大化。這存在一個企業(yè)的價值和社會價值之間的權(quán)衡取舍問題，也是一個企業(yè)和社會的利益分配問題。
3.2企業(yè)價值最大化的目標不符合科學發(fā)展觀的要求，削弱了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力
科學發(fā)展觀提出的發(fā)展是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，是統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展。企業(yè)單純追求企業(yè)財富的最大化，往往會違背社會發(fā)展這個大局目標，比如企業(yè)會利用各種渠道得到各種資源，尤其是優(yōu)質(zhì)的資源。而資源是稀缺的，企業(yè)獲得了優(yōu)質(zhì)資源意味著社會在配置資源的能力和規(guī)模上大大降低。企業(yè)單純追求企業(yè)財富的最大化，往往導致企業(yè)重視經(jīng)濟效益而忽視社會效益，尤其是生態(tài)效益，我國生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的不斷下降正說明了這一問題。企業(yè)單純追求企業(yè)財富的最大化，使企業(yè)缺乏改進企業(yè)生產(chǎn)方式和技術(shù)進步的動力，如果企業(yè)還是采用集約式的生產(chǎn)，即高投入、高能耗、高成本、低產(chǎn)出、低效益，這顯然不符合可持續(xù)發(fā)展的要求。
因此，筆者認為，按照科學發(fā)展觀的要求，企業(yè)財務管理的目標應符合企業(yè)集約式生產(chǎn)的新要求，應同時滿足經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益的最大化。企業(yè)財務管理的目標應修正為公司和社會價值最大化。
3.3企業(yè)價值最大化的目標不利于人力資源會計和綠色會計的推行
在企業(yè)價值的計算公式中沒有反映人力資源增值的信息，而科學發(fā)展觀指出“以人為本”，尊重人的利益和價值，這就要求會計學科的發(fā)展也要核算人力資源，加強對人力資源的價值管理?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是第一資源，財務管理的目標理應體現(xiàn)對人力資源的管理，應將人力資源對企業(yè)價值和社會價值的貢獻體現(xiàn)出來。
在企業(yè)價值的計算公式中沒有反映綠色價值的信息，而科學發(fā)展觀指出“經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展”，這就要求會計學科的發(fā)展也要加強對綠色資源的價值管理。
筆者建議，應將企業(yè)價值的計算公式進行修改，體現(xiàn)出人力資源和綠色資源的價值，而這需要企業(yè)不僅站在企業(yè)的角度，而且站在社會的高度來定位財務管理的目標。企業(yè)財務管理的目標應修正為公司和社會價值最大化。
第4篇：倫理學目的論范文
例1（2009年浙江）某同學從標稱為“220 V 25 W”、“220 V 300 W” 、“220 V 500 W”的3只燈泡中任選一只，正確使用多用電表測量燈泡阻值如圖1所示.該燈泡的阻值是，標稱的額定功率為.
解答160 Ω“220 V 25 W”
本題第一個空歐姆表的讀數(shù)為160 Ω，一般的學生都能夠正確讀出.本題的第二個填空，考生的得分率很低，因為大部分考生根據(jù)歐姆表的讀數(shù)，運用公式 ，得到了錯誤答案“220 V 300 W”.
為什么依據(jù)公式R=U2/P進行求解，結(jié)果錯了？如果考生沒有一定的實踐經(jīng)驗，碰到這樣的陷阱，對“小燈泡在正常工作時的熱態(tài)電阻比其冷態(tài)電阻大得多”的道理不是掌握得很牢固，是很容易犯錯誤的.所以該題對考生分析處理實際問題的能力是一次很好的檢測.
個案：有一個考生選擇了“220 V 25 W”，理由是照片上的燈泡，從大小和形狀就可以看出是一個功率不大的燈泡.
假設：在用多用電表測燈泡電阻的實驗時，有同學發(fā)現(xiàn)測得的電阻與算得的電阻有接近10倍的差異，并引起了全班同學的討論，這一經(jīng)歷給全班同學留下了深刻的印象.
考題立意：讓“做過實驗的同學與沒有做過實驗的同學有區(qū)分，做與思結(jié)合的同學與簡單操作的同學有區(qū)分”.
例2（2012年浙江）如圖2所示，在鐵芯上、下分別繞有匝數(shù)n1=800和n2=200的兩個線圈，上線圈兩端u=51sin314t V的交流電源相連，將下線圈兩端接交流電壓表，則交流電壓表的讀數(shù)可能是
A.2.0 VB.9.0 V
C.12.7 VD.144.0 V
解答A
本題誤選B項的同學非常多.本題初看考查了理想變壓器相關(guān)公式的計算，但依據(jù)理想變壓器相關(guān)公式的計算結(jié)果B項是錯誤的！當年這道題在教師中引發(fā)了廣泛的討論，有教師認為：“大綱的考點是‘理想變壓器’，而本題考了非理想變壓器，所以超綱了”，也有教師認為：“本題只要能夠判斷是否是理想變壓器，后面的求解并不難，本題對‘死讀書’——只會套用公式進行求解的學生是一種警示，是對中學物理教學”既見物、又見理“的導向.”
假設：在“變壓器”新授課時，演示將可拆變壓器的鐵芯上端鐵芯拿去，讓學生觀察小燈泡亮度的變化，讓學生做教材中的學生實驗“研究變壓器電壓比與匝數(shù)比的關(guān)系”，實驗時學生發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與理想變壓器公式有明顯的差異，然后教師因勢利導在全班組織討論為什么拿去上端鐵芯后會出現(xiàn)明顯的差異，而不是簡單地告訴學生結(jié)論.那么在考題中再現(xiàn)實驗過程時學生的體會與反應會一樣嗎？
“研究變壓器電壓比與匝數(shù)比的關(guān)系” 這個實驗相信大多數(shù)教師在課堂上都會演示，但在這個教學過程中我們是否關(guān)注到學生的基本經(jīng)歷與體驗，還是只是簡單地演示與提問，沒有給學生留下深刻的印象，更談不上對問題本質(zhì)的理解.
兩道考題給中學物理教學留下了眾多的啟示：講實驗是否能夠替代做實驗？物理教學的結(jié)果是否只是讓學生留下一些概念、規(guī)律和方法？這些考題揭示了物理教學的本質(zhì)——既見物，又見理.從考生的得分情況，我們可以認識到這樣一個問題：目前中學物理教學是有缺陷的，造成這一缺陷的原因是教學目標是有缺陷的.傳統(tǒng)的“雙基”目標只關(guān)注到基本知識與基本技能，對教學過程中的基本經(jīng)歷與基本思想沒有提出明確的要求，教師的教學只瞄準雙基，因此我們的學生遇到一些實際的問題往往只能理想化去處理.
2什么是四基目標
第5篇：倫理學目的論范文
阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校在設計績效管理體系之前，還做了以下一些準備工作：第一，該體系實際適用后，?？冃Ч芾斫M織還依照既定的計劃對體系中各個參與者進行相應的培訓。由于績效管理的負責人是學校和教師的中間環(huán)節(jié)，他們不僅要完成學校分配的日常工作即按照既定的標準對教師進行績效管理，同時還要將所得出的管理意見告知校方領(lǐng)導。如果他們在校方和教師兩者的銜接上出現(xiàn)了偏差，那么績效管理的落實也就絕非易事了。所以在整個績效管理的體系中，考核責任人員的培訓是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過培訓使他們?yōu)閷W校的績效管理和發(fā)展提供支持，并肩負起績效管理賦予的重大責任。第二，相關(guān)宣傳任務交由行政管理部門以及管理人員承擔。在管理人員通過了上述的培訓后，行政管理部門同時還應當幫助、并指導他們完成績效管理的宣傳任務。正如之前所提到的，教師們關(guān)于績效管理的信息諸如流程、指標以及實際運作模式都是從管理人員處獲得。管理人員的工作就是從教師那里獲取對考核計劃的看法，并記錄在案。之后他們再將這些反饋意見進行整理交由校行政管理部門進行研究，從而得出一個更為合理的考核計劃。也只有這樣整個考核能夠兼顧各方利益，保證績效管理工作可以發(fā)揮其最大的功效。此外，通過校園網(wǎng)站論壇傳達績效管理的相關(guān)信息不失為一個好辦法，這樣不僅保證了信息傳達的及時性，同時還為教師更充分發(fā)表自己的意見提供了平臺。第三，各學科績效管理的標準由管理人員制定。以上述培訓和宣傳為基礎，具體的績效管理責任人在實際操作之前，應當以校方的績效管理體系中的主旨為指導思想，同時參照自己負責學科的特殊情況，設計出一套具有可操作性的管理辦法，其中必須明確考核的對象、時間、標準以及這一過程中發(fā)現(xiàn)的問題和處理方法，當然這套辦法還可交由校行政管理部門提出指導意見并登記備案。經(jīng)過一系列的考核工作后，再將考核結(jié)果與之對照。通過這樣一個循序漸進的過程，不僅使得學校的考核工作透明、公正，同時也方便了行政管理部門對于考核工作的監(jiān)督。
阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學?？冃Ч芾眢w系構(gòu)建的設計方案
經(jīng)過不斷的探索、研究和改進，該校的績效管理體系現(xiàn)在主要包含兩大部分，即績效管理的規(guī)劃和實際操作，其中前者的作用表現(xiàn)為確定校方對教師績效要求，同時獲得他們承認的過程?？冃Ч芾淼膶嶋H操作就是績效管理標準在現(xiàn)實中的運行。這兩大部分缺一不可，共同構(gòu)建了績效管理的體系。教研組的績效管理規(guī)劃。學校將教研組的KPI指標體系細化，同時依教研組的實際情況對之前所得出的指標進行改進。具體的操作方式是，由教研組的實際運作對指標進行篩選，將那些可操作性強的，符合學校實際需求的指標初步保留下來，最后通過討論和研究制定出最終的教研組考核指標。同時還要讓平衡記分卡上也能體現(xiàn)出教研組的KPI指標設計，從而凸顯教研組的全部管理規(guī)劃。教師績效管理規(guī)劃。該部分的規(guī)劃即借由上述的教研組的管理規(guī)劃和每位教師所任教的學科的特點，從而確定、完善教師的KPI指標。和教研組的績效管理規(guī)劃相同，平衡記分卡同樣要體現(xiàn)教師的管理規(guī)劃?？梢哉f計分卡和教師的發(fā)展計劃一起組成了其個人績效規(guī)劃的核心?？冃Э己酥笜说拇_定和比重安排。鑒于學校舊的績效考核指標實施情況不盡人意，缺乏指標權(quán)重等現(xiàn)象的存在，學?？冃Ч芾砦瘑T會對整個考核指標系統(tǒng)進行了發(fā)展，具體表現(xiàn)為整合了學校不同學科教師的評價從而使績效考核指標體系更為健全。就一般教師而言，對其績效考核一般從以下的方面進行：課前準備、課時成果、課后作業(yè)、公開課、例會、考勤、學生考試成績等，同時對于不同的指標進行合理的比重安排，并配合具體的考核辦法或手段，這樣所得出的結(jié)論也將是全面、科學且為雙方所接受的?？冃е笜藰藴蚀_定。在設計績效指標的同時，校方還應當明確指標的標準。阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校將其分為以下兩類：首先是基本標準，即校方對于考核所針對教師的要求，希望他們的教學工作可以達到怎樣的水準。教師們可以參照該標準了解自己現(xiàn)時所處的位置，以及將來努力的方向?；緲藴实暮诵膬r值在于為管理人員和教師雙方提供一個參照，從而判斷被考核對象的績效是否符合原定的要求。其次為卓越標準，具體指的就是在基本標準中未包括的對考核教師的要求，但某些教師超越了原來的要求，達到了更高的績效水平，這就要求學校必須制定基本標準無法囊括的諸如獎金、升遷等激勵性待遇的卓越標準。阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學校的績效管理推行是以績效管理運作體系為基礎的，其績效管理的具體流程如下：①行政管理部公布績效管理內(nèi)容；②績效管理表由各學科管理人員負責填寫；③教師向管理人員提出反饋意見，雙方就績效結(jié)果進行當面交流；④當結(jié)果被雙方接受后，先由教師在確認書上簽字，再由該學科管理負責人簽字并提交行政管理部門最終確認。要是任何一方拒絕認可，則可以將考核結(jié)果向?qū)ｉT的協(xié)調(diào)部門申訴。以下是績效管理申訴流程：①考核結(jié)果無法同時被雙方認可；②被考核教師提出申請，并要求填寫申訴表格；③表格無需交由部門負責人，則直接上交給行政管理部門，由其擔任申訴的裁判；④如沒有特殊情況，該部門在收到表單后的一個星期內(nèi)對異議教師重新考核；⑤如果經(jīng)過該部門的裁判，所得出的結(jié)果依然無法讓雙方認同，則由績效考核委員會對考核結(jié)果作出最終的決定。
阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學?？冃Ч芾眢w系實施保障
第6篇：倫理學目的論范文
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學；工程項目；應用
一、統(tǒng)計學概述
統(tǒng)計學（statistics）是應用數(shù)學的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，并進而進行推斷和預測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應用在各門學科之上，從物理和社會科學到人文科學，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上。統(tǒng)計學的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計分組法和歸納推斷法。
統(tǒng)計學與工程項目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計學。工程統(tǒng)計學是結(jié)合工程問題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機性的數(shù)據(jù)，以對所考察的問題做出推斷或預測，直至為采取一定的決策和行動提供依據(jù)和建議的學科。工程項目管理中搜集、匯總、計算等一系列工作是由統(tǒng)計學工作來完成的，是由統(tǒng)計數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計信息在工程項目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應用，即通過數(shù)字揭示工程項目實施管理過程定時間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對工程項目的管理進行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計學在工程項目管理中以統(tǒng)計數(shù)字顯示或以統(tǒng)計數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對項目進行定量定性分析，而且可以對與工程項目管理有聯(lián)系的勞動力資源、材料、機械設備等的供應來源、價格、條件以及市場預測等情況進行反映；還可以以統(tǒng)計數(shù)字、統(tǒng)計指標來核算銀行貸款利率、擔保收費、保險費率及投標報價等有關(guān)的因素；同時各項法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動法、稅收、工程管理條例以及技術(shù)規(guī)范、競爭對手情況等也可以與統(tǒng)計學相融合，在工程項目管理中得到很好體現(xiàn)。
二、統(tǒng)計學在工程項目管理中的應用
1.在工程項目組織管理中的應用
工程項目管理要實施有效的管理，首先要建立一個完善、高效的管理機構(gòu)。管理機構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計信息上報的資源來完成，經(jīng)過數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學合理的管理機構(gòu)，有準備的組織實施對工程項目的管理。
在全面掌握工程項目情況的基礎上，應用統(tǒng)計學普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細節(jié)問題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點設立檢查點，使得管理人員能夠隨時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，能對出現(xiàn)的異常現(xiàn)象做出快速反應。即以統(tǒng)計信息為基礎，建立項目工程管理基線，進一步分配給各級工作細目，最后建立項目工程的管理溝通網(wǎng)絡。
2.在工程項目施工過程中的應用
在工程項目施工過程中更加要求統(tǒng)計信息及時、詳實、完整，隨時需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實施過程又是統(tǒng)計信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過程，說明統(tǒng)計信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點連成線，要有機結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產(chǎn)生錯誤印象。一切要以科學分析為基礎，否則統(tǒng)計信息將失去光輝。
首先，在項目招投標過程中，由于掌握的資料很少，如何應用手中有限的資料客觀地評價這個工程項目的經(jīng)濟指標和財務指標，以避免投標不當而造成的損失，就需要用統(tǒng)計學的知識搜集類似工程項目的資料，對所要投標的工程項目進行客觀分析，進而做出決定。
其次，在施工過程的控制質(zhì)量中，進行定期檢查和不定期的臨時抽查，把實際發(fā)生的情況與預計的目標相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統(tǒng)計數(shù)據(jù)，沒有了統(tǒng)計數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。
再次，在施工過程的成本控制中，由于工程項目的時間期限長，這就很容易造成因工、料、機上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個經(jīng)營過程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費和供給的尺度，是決定價格的基礎；工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的綜合水平，是提高企業(yè)競爭能力、應變能力和開拓能力的關(guān)鍵。首先根據(jù)工程的實際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計資料做出計劃，其次完成當期的施工任務后要及時統(tǒng)計當期發(fā)生的人工、材料、機械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計方法與統(tǒng)計手段。
3.統(tǒng)計學圖表在工程項目中的應用
工程項目中我們可以利用統(tǒng)計學理論生成圖表，清晰明了的進行管理。例如，控制表是根據(jù)時間推移對工程項目管理程序運行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進行。當一個程序在控制之中時，不應對它進行調(diào)整。管理控制表可以用來監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復性的活動，諸如生產(chǎn)事務，它還可以用于監(jiān)控成本和進度的變動、容量和范圍變化的頻率，項目文件中的錯誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項目管理中統(tǒng)計流程圖應用很廣泛，有助于分析問題是如何發(fā)生的。
三、統(tǒng)計應用于工程項目中時應注意的問題
將統(tǒng)計學應用于工程項目管理，還需要建立健全相關(guān)制度，增強領(lǐng)導對工程統(tǒng)計工作的認識，增強統(tǒng)計工作的獨立性，加強員工統(tǒng)計知識培訓，以提高相關(guān)人員的業(yè)務素質(zhì)，同時將統(tǒng)計技術(shù)應進一步網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化。
1.提高領(lǐng)導的認識
統(tǒng)計工作是工程項目是否正常運行的監(jiān)督員，對于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項目領(lǐng)導是項目決策的制定者，作為一個項目的領(lǐng)導者，一定要對統(tǒng)計工作有一個清楚的認識，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計學的作用。
2.增強企業(yè)統(tǒng)計工作獨立性
在統(tǒng)計工作中，如果要更好的履行統(tǒng)計的職能，發(fā)揮統(tǒng)計的作用，必須有獨立地組織保障。首先，企業(yè)應賦予統(tǒng)計以否決權(quán)，凡有弄虛作假者，統(tǒng)計部門應有權(quán)否決。其次，企業(yè)應賦予統(tǒng)計以報告權(quán)。統(tǒng)計部門應有權(quán)對整個企業(yè)的各方面經(jīng)濟指標進行全面核算，并將考核結(jié)果層層上報，為領(lǐng)導做出正確的經(jīng)營決策提供可靠依據(jù)，為有效地進行統(tǒng)計監(jiān)管提供可靠的信息。再次，企業(yè)應斌予統(tǒng)計以處理權(quán)。對遵紀守法、實事求是及違法亂紀、弄虛作假的人和事，應施行獎懲嚴明的正確處理。
第7篇：倫理學目的論范文
關(guān)鍵詞 高職教育 項目教學法 人本主義 教育研究
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.06.020
Project Teaching Method under the Theory of "Humanism"
CHEN Aijun
（Hu'nan Vocational College of Environmental Biology， Hengyang， Hu'nan 421005）
Abstract How to promote vocational college students professional quality development， how to construct the training mode， the ability to practice， combined with social demand for talent， improve the running efficiency of high vocational colleges， vocational students professional quality is more suitable for the local social and economic development needs， is an important problem in current occupation education need to explore and solve the. The"humanism" theory of sublimation of the project teaching method， analyzes the connotation and characteristics of project teaching method， and provides a reference for the teaching reform in Higher Vocational colleges.
Key words higher vocational education; project teaching; humanism; educational research
傳統(tǒng)教學中，課堂上教師以講授的方式向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力。在傳統(tǒng)思想的影響下，為多傳授知識，“滿堂灌”的現(xiàn)象嚴重。學生對老師言聽計從，更為嚴重的是有的學生在課堂上發(fā)現(xiàn)老師的錯誤不敢指出，唯有默默聽從。這些傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應現(xiàn)代教育教學的需要，也與“以人為本”的人本理念相去甚遠。為此，筆者在實踐教學中對項目教學法不斷摸索，以期體現(xiàn)出高職教育的“人文情懷”。
1 人本主義理論
人本主義心理學起源于 20 世紀 60 年代初，由馬斯洛、羅杰斯等共同提出，其觀點與費洛伊德心理分析學和行為主義心理學均不同，稱為心理學的“第三種力量”。
1.1 人本主義理論的基本觀點
人本主義心理學的基本觀點是：心理學必須關(guān)心人的尊嚴;必須充分重視人的主觀性、意愿和觀點;①必須把學習者當作學習活動的主體;必須重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀;②必須在師生之間建立良好的交往關(guān)系，形成良好的、氣氛融洽的學習情境。③
在人本主義學習理論基本點看來，人本主義著重強調(diào)學習過程中人的因素。學習者不僅僅是被動地完成學習任務，而是在學習的過程中通過自己真正的學習經(jīng)驗使學習者發(fā)現(xiàn)自身獨特的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他作為一個人的特征。依此，觀點獨特的人本主義學習理論，以其注重人的意愿、情感，尊重學生、關(guān)心人的尊嚴，反對加重學生學業(yè)負擔、解除精神壓力的面貌出現(xiàn)。
1.2 人本主義的學習觀
人本主義學習觀認為：在學習過程中，教師必須尊重學習者的意愿、情感?；羯Ｌ岢龅摹叭吮竟芾怼奔匆匀藶楸镜墓芾?，就是把人視為管理的主要對象及最重要資源，以激勵、調(diào)動的方式，發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性去實現(xiàn)預定的目標。因此，從人本主義的角度來看，教師不僅僅只是教學生學知識，還要為學生設置良好的學習環(huán)境，使學習者懂得“怎樣學”，最終達到情感、技能和智力全面發(fā)展。
2 項目教學法的定義
項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的“項目”來進行教學活動的一種方法。④學生在學習過程中人人直接參與，并以小組合作的形式完成項目。
3 項目教學法的內(nèi)涵
項目教學法的內(nèi)涵是在教學過程中主張學生先自主學習，從嘗試入手，從練習開始，而后教師再講授，這樣可以調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等;學生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，⑤從而激發(fā)學生的求知欲并發(fā)揮主觀能動性。教師在學習過程中成為學生的引導者、指導者和監(jiān)督者。因此“項目教學法”也是一種典型的以學生為中心的教學方法。⑥
4 項目教學法的特征
（1）項目設定與社會需求密切聯(lián)系，依托真實情境，使學生獲得直觀的感受和體驗。高職教育項目教學中的項目圍繞教學任務或單元，設計或開發(fā)出的一個個學習情境及任務。項目設定的內(nèi)容按照工作過程邏輯來構(gòu)建，突破了傳統(tǒng)的學科界限。在職業(yè)教育項目教學中，任何一個項目都脫離不了企業(yè)真實工作情境的影響，這里說的情境是問題情境。一個有研究價值的項目，它包含著一個真實、復雜、矛盾的問題情境。這樣的項目能使學生對未來的工作或職業(yè)有正確的認識，對自己今后要具備的職業(yè)能力有深入的了解。所以教師在設定項目時要引導學生積極探索、思考，分析解決學習情境中遇到的難題，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，從而讓學生對未來從事的職業(yè)崗位獲得直觀的感受和體驗。
（2）項目教學以學生為本位，使學生成為教學活動的主體項目教學中的項目具有真實性、復雜性，學生在完成項目的信息采集、項目的選擇、計劃的指定等工作任務時都會面臨諸多的問題，致使學生在完成項目任務過程中，人人都積極參與、思考尋求解決問題的方法。整個項目教學過程都以學生為主體，以學生為中心，學生在原有知識的基礎上，通過主動學習、查閱資料來領(lǐng)會新知識，提高自己的學習獨立性;通過親身體驗和實踐鍛煉自己的動手能力、激發(fā)自己的創(chuàng)造性;通過學生之間的相互合作交流提高自己的分析問題的能力和交際能力。
相比傳統(tǒng)教學法，在項目教學中，教師不在以講授的方式傳遞知識，而是通過啟發(fā)、引導來激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的能動性、創(chuàng)造性。其中教學方式多采用小組學習的方式，每個小組的成員在完成項目任務過程中相互合作、相互激勵、相互交流。
（3）項目教學以任務為驅(qū)使，注重“做中學”，引發(fā)學生獨立思考、探究與合作學習。項目教學法最突出的一個特征就是在課堂教學中引入實際生產(chǎn)中的一些相關(guān)技術(shù)項目，這些項目多有一個或多個任務組成，與實際工作崗位密切相連。
在教學中先通過對項目的講解、分析來完成相關(guān)理論和技能練習的內(nèi)容，然后讓學生在實際操作過程中學習新知識、運用知識、轉(zhuǎn)化知識。在“做中學”，邊用邊學，宗旨在引導學生先體驗后主動學習，先發(fā)現(xiàn)問題后解決問題。
項目教學中的項目具備真實性、復雜性，致使學生在經(jīng)歷這一復雜過程時會主動發(fā)現(xiàn)問題，面對所發(fā)現(xiàn)的問題，學生會運用各種資源主動查找，積極主導思考、探究并尋求解決問題的方法，從而培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。項目教學法多以小組合作的方式進行教學，每個小組的成員在遇到問題時，都會集體合作，通過不同途徑找到問題的答案，在與同伴合作、交流中探索解決問題的方法、尋求答案的同時，學生還實現(xiàn)了相關(guān)知識、技能的學習和積累，從而培養(yǎng)了學生的探究能力和協(xié)作精神。
（4）項目教學的目標具有多重性。職業(yè)教育中項目教學的終極目標是培養(yǎng)學生完整的職業(yè)能力，而在實際操作中，學校辦學理念;課程設置;教師的教學方法;學生的學習方式等都對項目教學的目標有一定的影響，所以，項目教學的目標具有多重性，具體表現(xiàn)在：
學校方面：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高等職業(yè)學校遵循“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”辦學理念，通過實施項目教學法，建立健全的新課程理念，逐步完善和重新整合學校課程體系。
教師方面：項目教學法是一套主要強調(diào)以學生為中心，學生自己做決定，自己安排學習任務，通過“做中學”的方式，培養(yǎng)學生獨立分析解決問題的能力的教學策略。因此，對于職業(yè)教育的教師，需轉(zhuǎn)變教育觀念和傳統(tǒng)的教學方式，從將現(xiàn)成的知識傳授給學生的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇聦W生自主深入學習，自己通過努力尋求解決問題方法的過程，同時這也是教師靈活應變和創(chuàng)造性解決問題的過程。
學生方面：職業(yè)教育項目教學目標旨在結(jié)合社會需求培養(yǎng)適合職業(yè)要求的技能型人才，這就要求學生需具備多方面的能力。項目教學是一個具有真實性、復雜性的過程，對于學生而言，完成項目任務都有一定的難度，所以學生必須轉(zhuǎn)變學習方式，對未來樹立信心，在學習過程中激發(fā)自己的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。
總之，“項目教學法”的實施以“以人為本”為思想基礎，其重視學習者之間的差異性，尊重個體的差異性，突出學生在整個項目過程中的主體地位，鼓勵學生自主學習，發(fā)揮內(nèi)在潛能。
基金項目：湖南省教育廳2014年度高?？茖W研究項目（編號：14C0390）、湖南省林業(yè)廳2014年度林業(yè)科技項目（編號：XLK201433）
注釋
① 李瑾.高中信息技術(shù)課堂協(xié)作學習的教學實踐研究[M].遼寧：遼寧師范大學，2011.
② 任艷.中學生心理特征與提高生物教學有效性的研究[M].上海：上海師范大學，2013.
③ 顧明遠，張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2006：45-76.
④ 易守華，朱克憶，張柏森.項目教學法及其在《Pro/Engineer產(chǎn)品造型設計》教學中的應用[J].職業(yè)教育研究，2006（8）：148-149.
第8篇：倫理學目的論范文
關(guān)鍵詞:工程項目管理;科學化
Abstract: in this paper the author detailed analysis of project management must be the importance of scientific, and put forward the project the scientific management of the basic method. Should strengthen the scientific management of the project, causes the enterprise to adapt to the requirements of the modern project management.
Keywords: engineering project management; scientific
中圖分類號：TU71文獻標識碼：A 文章編號：
0前言
工程項目管理發(fā)展是與我國建筑市場的建設與發(fā)展相結(jié)合的，它從最初為業(yè)主提供招標服務以及施工階段的監(jiān)督和管理服務發(fā)展到現(xiàn)在的為建設工程的全過程服務，即既包括實施階段又包括決策階段，其管理的內(nèi)容囊括可行性研究(初步可行性研究詳細可行性研究)，工程設計(概念設計基本設計詳細設計)，工程招標(編制招標文件評標合同談判),適應國際國內(nèi)建筑市場更加激烈的競爭環(huán)境，把我國的建筑市場培育發(fā)展得更加完善，我國的工程項目管理應從以下幾個方面進行管理。
為了發(fā)展工程項目管理，適應國際國內(nèi)建筑市場更加激烈的競爭環(huán)境，把我國的建筑市場培育發(fā)展得更加完善，使市場機制能夠有效發(fā)揮它應有的作用，工程項目管理必須科學化。工程項目管理科學化的方向應注意以下六個方面：
1工程項目管理規(guī)范化
規(guī)范化的目的是在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎上做到統(tǒng)一方向，促進發(fā)展。規(guī)范化以后，可以形成合力，實施科學管理，強化管理績效。從2000年2月1日起開始實施的新的《工程網(wǎng)絡計劃技術(shù)規(guī)程》也是服務于工程項目管理的?！督ㄖā?、《建設工程質(zhì)量管理條例》及《建設工程施工合同（示范文本）》等，都是工程項目管理規(guī)范性的文件。我們開展工程項目管理，必須嚴格按法規(guī)、規(guī)程、規(guī)范和標準辦事。
2在思想上要有創(chuàng)新觀念
創(chuàng)新觀念就是敢于創(chuàng)造、敢于改革、敢于做外國人沒有做到的事。我國對“施工項目管理”的研究和發(fā)展是超過外國人的；我國制定的《工程網(wǎng)絡計劃技術(shù)規(guī)程》是外國沒有的；只有具備創(chuàng)新觀念，才能把我國的工程項目管理發(fā)展為國際領(lǐng)先水平，而不是總跟在發(fā)達國家的后面跑。
3堅持使用科學的工程項目管理法
最主要的方法應該是“目標管理方法”，即“MBO”方法。它的精髓是“以目標指導行動”，即工程項目管理以實現(xiàn)目標為宗旨而開展科學化、程序化、制度化、責任明確化的活動。目標管理方法要求進行“目標控制”，即控制投資（成本）、進度、質(zhì)量安全四大目標?？刂七M度目標的最有效方法是“工程網(wǎng)絡計劃”方法?？刂瀑|(zhì)量目標的最有效方法就是“全面質(zhì)量管理（TQC）方法”，它的本質(zhì)是“三全”、“一多帳”，即“全員、全企業(yè)和全過程的管理”、“管理方法多樣化”。ISO質(zhì)量體系標準是全面質(zhì)量管理的基礎工作之一，不是控制方法。控制安全目標的最有效方法就是落實安全生產(chǎn)責任制，明確管理人員的安全職責，安全生產(chǎn)管理費用專款專用，監(jiān)理在建設工程中安全的監(jiān)督管理。投資（成本）、質(zhì)量、進度和安全四大目標的關(guān)系是矛盾的，也是統(tǒng)一的，每個工程項目的四大目標之間都有最佳結(jié)合點，不可能四者都優(yōu)，更不能偏廢某個目標而片面強調(diào)另一個目標，應做到綜合優(yōu)化，以滿意為原則。
4工程項目管理手段必須實現(xiàn)計算機化或信息化
這是因為，現(xiàn)代化的工程項目管理是一個大的系統(tǒng)，各系統(tǒng)之間具有強關(guān)聯(lián)性，管理業(yè)務又十分復雜，有大量的數(shù)據(jù)計算，有各種復雜關(guān)系的處理，需要使用和存儲大量信息，沒有先進的信息處理手段是難以實現(xiàn)科學、高效管理的?，F(xiàn)在兩項建設的差距都很大，遠不能適應知識經(jīng)濟時代工程項目管理科學化的要求。真正用好網(wǎng)絡計劃，必須實現(xiàn)網(wǎng)絡計劃應用的全過程計算機化，且有待于企業(yè)整體管理素質(zhì)的知識化。工程項目管理是高科技應用的廣泛領(lǐng)域。
5施工企業(yè)項目管理要抓兩個重點
項目經(jīng)理責任制和項目成本核算制。項目經(jīng)理責任制的核心是擺正項目經(jīng)理與企業(yè)的關(guān)系，項目經(jīng)理是企業(yè)法定代表人派到項目中的代表人，兩者是上下級關(guān)系，不能是合同關(guān)系，也不宜搞承包；項目經(jīng)理應是一次性的，不搞永久性的；項目經(jīng)理部是企業(yè)派出的管理班子，把項目經(jīng)理部作為成本管理的中心，而不要搞成營利中心。
6工程項目管理科學化，必須與建筑市場運行的正?；嘟Y(jié)合建筑市場運行的正?；癁楣こ添椖抗軕斪龊靡韵鹿ぷ鳎簩彶槭┕挝皇┕みM度計劃，確認其可行性并滿足項目控制性進度計劃要求；搞好土建與安裝的配合，在編制進度計劃時要請安裝人員一起參加；根據(jù)進度計劃配置人數(shù)、機械設備和周轉(zhuǎn)材料，使投入的人力、設備、周轉(zhuǎn)材料確保工程進度；為了使工程按合同要求進行，建設單位一定要嚴格執(zhí)行合同，按合同要求及時支付工程進度款，以確保工程進度；提高勞動效率,提高工效可以在不增加成本前提下，加快工程進度；開好進度協(xié)調(diào)會議，及時協(xié)調(diào)各方關(guān)系，使工程施工順利進行［2］。
4、工程造價控制
工程造價控制就是在項目成本的形成過程中，對生產(chǎn)經(jīng)營所消耗的人力資源、物質(zhì)資源和費用開支進行指導、監(jiān)督、調(diào)節(jié)和限制，把各項生產(chǎn)費用控制在計劃成本范圍之內(nèi)，具體應從以下幾個方面加以管理［4］：
4.1人工費控制管理
企業(yè)內(nèi)部要制定勞動定額，根據(jù)工程量套用公司內(nèi)部勞動定額，計算出人工總量?？刂坪萌斯た偭浚湍芸刂坪萌斯べM用，從而達到控制工程成本。為把人工費用嚴格控制在計劃范圍內(nèi)，定額員負責結(jié)合降低成本計劃編制人工費使用計劃并嚴格執(zhí)行，勞資部門負責審批人工費結(jié)算單。
4.2材料費控制管理
應控制材料用量。加強材料管理，嚴格用料制度，對施工現(xiàn)場耗用較大的輔材實行包干。為把材料費的使用嚴格控制在計劃范圍內(nèi)，材料員負責編制工程用料和施工用料計劃并嚴格執(zhí)行，成本員負責庫存材料的收、發(fā)、存的細則核算。
4.3機械使用費控制管理
機械設備員負責編制機械使用計劃并嚴格執(zhí)行。對一些機械設備和周轉(zhuǎn)材料實行租賃制，可以提高機械設備和周轉(zhuǎn)材料的利用率，既加快施工工期，又減少費用。
4.4其它直接費控制管理
施工員負責結(jié)合降低成本計劃編制其它直接費用使用計劃并監(jiān)督執(zhí)行。制定先進的、經(jīng)濟合理的施工方案。在施工過程中努力尋找各種降低成本、提高工效的新工藝、新技術(shù)、新材料。嚴把質(zhì)量關(guān)，減少返工浪費，減少因場地狹小等特殊情況而發(fā)生的材料二次搬運費。
4.5間接費用控制管理
控制間接費，主要是精簡管理機構(gòu)，減少管理層次，節(jié)約施工管理費。成本員根據(jù)項目計劃成本分析資料和降低成本計劃編制間接費使用計劃，建立嚴格的財務管理制度，各項支出均按財務規(guī)定支出，嚴格堅持“付款憑證”制度。
5、結(jié)束語
工程質(zhì)量、工程造價和工程進度三大目標的控制是工程管理的重要組成部分。在工程建設過程中，必須采取有效措施搞好工程項目管理，只有這樣，才能完成項目目標控制的根本任務，達到預期的控制目標。特別是現(xiàn)在，我國已經(jīng)加入WTO，建筑業(yè)面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，只有改善我們以往的一些不足的作法，適時提高管理水平，改革現(xiàn)行的體系，加強工程管理，才能適應形勢的發(fā)展，從而提高建筑業(yè)的整體水平。
參考文獻
[1]劉建國.淺談建筑工程管理.新疆石油教育學院學報.2004年第1期，156~159
[2]夏光.建設項目全過程管理方法探討.安徽建筑工業(yè)學院學報.2002年第10卷第1期，29~32
第9篇：倫理學目的論范文
【關(guān)鍵詞】高中歷史;研究性學習;學習目標
在最新頒布的《普通高中“研究性學習”實施指南》中提出了通過設置研究性學習目標從而改變學習現(xiàn)狀，變被動學習為主動學習的方式，通過這種最新的教學方式可以使學生獲得更加科學的、生動的學習策略，培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。提高實踐能力。下面將對高中歷史教育中研究性學習實踐進行分析，結(jié)合教學案例探究研究性學習在歷史教學中的重要作用。
一、高中歷史教學中研究性學習的實踐
1.培養(yǎng)學習興趣
人們常說“興趣是最好的老師”，任何一門學科要想取得好的成績必須建立在興趣基礎上，激發(fā)學生自主探究的熱情，才能真正接受并領(lǐng)會一門學科。如果學生從心里上對歷史課程存在抵觸與反感心理，自主探究將如同紙上談兵。由此，對于缺少歷史學習興趣的學生，教師的工作不是逼迫學生學習，而是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習歷史知識的熱情與積極性[1]。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，熟練運用教材，強化教學藝術(shù)性或者巧妙構(gòu)思“板書”，使學生有眼前一亮的感覺均可以達到吸引學生目光的效果，也可以通過設置巧妙情景，引導學生參與的方式激發(fā)探究興趣。
2.加強引導
高中歷史的學習興趣固然重要，而適當引導也很重要。需要帶領(lǐng)學生將教材的知識點與歷史脈絡縷清，降低學習與記憶的難度，告知學生閱讀教材的方法，引導學生主動概況出不同段落、不同章節(jié)的重要知識點，總結(jié)出歷史特征，在頭腦中形成完整的知識體系。
3.深入探究，保證質(zhì)量
“學以致用”，習慣用研究性學習方式看待歷史問題。研究性學習應用在高中歷史課堂教學中，是一種教學輔助手段，但并不是教學的最終目標，在教會學生研究性學習的應用方法后，還需要通過實踐檢驗，重點不是在記憶知識，而是在于透過歷史事件或者人物增強解決實際問題的能力，培養(yǎng)出科學探究意識是關(guān)鍵。
二、教學案例探究
1.教學設計
從《》這一課開始會陸續(xù)學習中國近代遭受侵略的歷史，在侵略國瘋狂領(lǐng)土時，資產(chǎn)階級維新派抱著“救亡圖存”的目標開展了一場聲勢浩大的民族救亡運動，這是學習《》這一課時的綱要，要求學生熟讀教材，掌握的產(chǎn)生背景與過程、相關(guān)人物、對我國近代歷史產(chǎn)生的影響等。以小組為單位分配學習任務，每一位同學均帶著問題閱讀教材，可以通過收集資料或者詢問教師的方法證明自己的觀點，要求全體同學均參與討論與學習，均要進行小組討論，由每組小組長構(gòu)建知識體系，最后由教師評價并指導。
2.學習目標
（1）基礎知識本課涉及到非常多的歷史人物，包括康有為、梁啟超、譚嗣同等;涉及到以下會館：保國會、強學會;涉及公車上書、、戊戌等個歷史事件。
（2）思想教育目標明確通過實施這次變法對中國傳統(tǒng)制度、文化、經(jīng)濟、軍事等造成的影響，其實質(zhì)是改變了積貧積弱的局面，是符合歷史發(fā)展潮流的變法，培養(yǎng)出學生愛國情懷。
（3）能力培養(yǎng)目標培養(yǎng)學生收集學習資料過程中的動手能力與總結(jié)能力、培養(yǎng)了合作學習能力、文字表達能力、知識銜接與整合能力等。
3.教學過程
教師提出的背景，提出此次學習的任務，概況主要內(nèi)容，然后展示課件，見圖1。劃分小組，以小組為單位閱讀教材，標記處閱讀過程中存在的問題，完成閱讀與小組討論后派一名代表回答教師提出的問題，由其他小組成員糾正，最后由教師點評與完善。課程接近尾聲可由教師總結(jié)并號召全體同學，銘記歷史，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以增強愛國情懷，從而達到教學目標。
圖1課堂課件
三、結(jié)束語
高中歷史教學中構(gòu)建研究性學習目標不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還能提高教學質(zhì)量，使教學更加有序開展，在實現(xiàn)教學目標的同時使學生動手能力、總結(jié)能力、合作學習能力、文字表達能力、知識銜接與整合能力等得到提高，是值得嘗試與應用的教學策略。
