教育經(jīng)驗總結(jié)的特點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育經(jīng)驗總結(jié)的特點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育經(jīng)驗總結(jié)的特點范文

他們在剛接觸簡單的數(shù)學(xué)知識。怎樣讓孩子們更快的適應(yīng)學(xué)校生活和數(shù)學(xué)教學(xué)，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在不斷的總結(jié)和反思。以下是為大家整理的學(xué)前班教育心得經(jīng)驗總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

學(xué)前班教育心得經(jīng)驗總結(jié)一

本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)前(2)班的數(shù)學(xué)老師，我對他們有一個良好的心態(tài)，特別是極個別差生，我總不放棄對他們的要求，總是耐心輔導(dǎo)，手把手的教。讓每個孩子都有很大的進(jìn)步。他們在剛接觸簡單的數(shù)學(xué)知識。怎樣讓孩子們更快的適應(yīng)學(xué)校生活和數(shù)學(xué)教學(xué)，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在不斷的總結(jié)和反思。

根據(jù)性格特征培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。重視以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的情景，幫助學(xué)生理解并能掌握數(shù)學(xué)知識。在對學(xué)生接觸的過程中了解到學(xué)生對故事和游戲非常感興趣，于是我在課堂中增加了以游戲和故事的形式來引入課堂中，并與課文中的知識結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

幼兒進(jìn)學(xué)校時都是興高采烈，充滿奇思異想的，教師提出問題時，他們馬上就會七嘴八舌，各抒己見，教師要求他們舉手回答，他們又都爭先恐后地舉起小手?？梢姾⒆佣加幸欢ǖ膯栴}意思和自我表現(xiàn)欲望。一直以來，課堂上的提問是教師才有的“專利”。教師問，幼兒答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，幼兒失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。所以，我覺得在活動中，教師先要擺正自己的角色位置，尊重幼兒，把幼兒當(dāng)作活動的主體，要變“滿堂灌”為師生互動。如：我在教幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字后，為了幫助幼兒比較數(shù)字之間的相互關(guān)系，我準(zhǔn)備了許多秋天的果實，首先我讓小朋友進(jìn)行分類，然后讓孩子比較出誰最多?誰最少?誰比誰多?誰比誰少等。孩子都能把自己觀察到的說出來，最重要的是給每個孩子一個機(jī)會，認(rèn)真對待幼兒的每一個問題。不管這個問題是對是錯，我都要認(rèn)真對待，及時給予鼓勵和表揚(yáng)，這對他今后敢提問奠定一些基礎(chǔ)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在幼兒力所能及的范圍內(nèi)，讓幼兒多動、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考，讓他們自己“跳起來摘自己想要的果子”，盡量多給幼兒一點思考的時間和活動的余地，把提問的權(quán)利還給幼兒!

學(xué)前班教育心得經(jīng)驗總結(jié)二

在開學(xué)初，我根據(jù)學(xué)前班課程的教學(xué)目標(biāo)和本班實際情況，科學(xué)地制定出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃。努力鉆研教材，并系統(tǒng)地、有目的地制定出各科教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備教具，讓學(xué)生在開心愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

一、為人師表樹榜樣

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。因此，我在政治思想上，一貫以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，遵守幼兒園的各種規(guī)章制度，樹立為人師表的形象，并且不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，以高度的責(zé)任心對待幼兒園中的教育形式，關(guān)注每一個幼兒和幼兒的每一個細(xì)節(jié)，以積極的情感態(tài)度和幼兒應(yīng)對。

二、精益求精為保教

在日常教學(xué)中，我能根據(jù)主題目標(biāo)、幼兒的發(fā)展需求選擇適合的活動，制訂周計劃及日計劃，并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按照計劃開展活動，完成教育教學(xué)任務(wù)。在活動中讓孩子自主地學(xué)習(xí)，并對孩子的自主學(xué)xxx行了研究和實踐，努力探索孩子自主學(xué)習(xí)所需要的條件和因素，總結(jié)教師在實踐中，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的教育理念和教育策略，從而切切實實地促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小組教學(xué)和個別教育相結(jié)合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，為此，我在日常的教學(xué)活動中，不僅僅局限于知識的傳授，更注重于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)方面

了解到學(xué)生已經(jīng)基本熟悉數(shù)字表示以及一些最基本的加減計算法，根據(jù)本學(xué)期的課程要求，主要讓學(xué)生懂得比較物體的高矮、長短、多少，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)下數(shù)的加減，以及添加一些趣味性強(qiáng)的游戲課題，根據(jù)這些課題特點，我在教學(xué)中采用了探索在前講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

總之，在課堂教學(xué)中，我都在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考，對極個別后進(jìn)生，也能做到耐心輔導(dǎo)，手把手教。當(dāng)然，在本學(xué)期的課堂教學(xué)中也會出現(xiàn)不同程度的缺點，在以后的學(xué)習(xí)工作中，我會正視這些缺點，爭取把教學(xué)工作做得更加完善。

學(xué)前班教育心得經(jīng)驗總結(jié)三

學(xué)前班數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)是教師通過組織同學(xué)們開展豐富的活動來拓展，整理其在生活中獲得的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的經(jīng)驗，掌握粗淺的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小同學(xué)們對數(shù)學(xué)的興趣和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識認(rèn)識事物的能力，為入小學(xué)打好必要的基礎(chǔ)。

一、教材分析

通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)小同學(xué)們的認(rèn)識能力，通過提供充分的條件，為同學(xué)們設(shè)計多種活動引導(dǎo)他們運(yùn)用各種感官觀察和了解數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的能力。學(xué)前班數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容主要有分類、數(shù)的分解、排序和對應(yīng)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，10以內(nèi)數(shù)的意義，學(xué)習(xí)4內(nèi)的加減，(20以內(nèi)的加法、減法、連加連減及加減混合，由于對同學(xué)們而言，有一定的難度，老師建議重點講解暫時不將新課)有關(guān)的幾何形體和事物的時間(如認(rèn)識鐘表)、空間關(guān)系的粗淺知識以及簡單的測量活動等。

二、教學(xué)目的要求

1、在教學(xué)過程中，小同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下能結(jié)合生活中的實際經(jīng)驗，

區(qū)分和理解一些事物的相互關(guān)系，通過自己的操作并理解、分析和概括出數(shù)的意義及數(shù)字的相互聯(lián)系，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行加減運(yùn)算。

2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力：觀察力、想象力、思維力以及語言表達(dá)能力。

三、學(xué)生基本情況分析

由于來園學(xué)習(xí)時間及入園前的基礎(chǔ)存在差異，孟凡越和常心怡兩位小同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與張零予相比要強(qiáng)些，所以老師準(zhǔn)備對張零予同學(xué)在教學(xué)進(jìn)度上稍微放慢一點，以便其能跟上前兩位小同學(xué)，總之老師因材施教帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真開展數(shù)學(xué)活動，使每個孩子都來原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

四、教學(xué)措施

學(xué)前班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種主動積極的活動，能根據(jù)自己的興趣和需要來對周圍環(huán)境中的事物進(jìn)行觀察、操作，同時展開聯(lián)想、想象、比較、分析等內(nèi)在的思維活動，所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動中老師準(zhǔn)備讓數(shù)學(xué)知識與同學(xué)們的日常生活緊密結(jié)合起來，并通過游戲的方法培養(yǎng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造和提供一定條件幫助他們合理的運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識，將其轉(zhuǎn)化為認(rèn)識事物的能力。

五、綜合計劃

第2篇：教育經(jīng)驗總結(jié)的特點范文

一、小專題目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)定

一線教師可謂真正的“草根型”研究人員。在“玩色課題”開展之初，班級兩位教師也是零經(jīng)驗，但隨著研究的逐步深入，教師根據(jù)班情逐步細(xì)化并明確目標(biāo)：嘗試用多種材料進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造；多種形式與方法提高審美體驗；積極參與玩色活動，體驗玩色游戲的樂趣。明確研究總目標(biāo)后，筆者又對研究內(nèi)容進(jìn)行方向性把握，分別針對小班玩色游戲的內(nèi)容與材料、形式與方法、組織與實施制定目標(biāo)：通過對生活中材料的開發(fā)和利用，鼓勵幼兒嘗試不同的材料，激發(fā)幼兒玩色興趣；通過趣味化、多形式的玩色游戲，探索多種形式和方法的玩色游戲；通過觀察法、實踐法對小班幼兒玩色游戲的組織與實施進(jìn)行探究。小專題研究“麻雀雖小，五臟俱全”，豐富的實踐經(jīng)驗?zāi)軌蜃尳處熤鸩椒e累、逐步規(guī)范，研究領(lǐng)域?qū)I(yè)性得到很大提高。

二、小專題研究方法的摸索

我們主要圍繞文獻(xiàn)資料法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案跟蹤法這四種常見的方法進(jìn)行小專題研究，貫穿課題的整個過程。比如文獻(xiàn)資料法，在小專題研究之初，班級兩位教師認(rèn)真厘清“玩色游戲”的相關(guān)概念并正確把握小專題研究方向，逐步積累和收集早期教育的核心刊物中的相關(guān)理論、在該領(lǐng)域的研究進(jìn)展、經(jīng)典案例等；行動研究法：圍繞玩色游戲的內(nèi)容與材料、形式與方法、組織與實施三個方面開展實踐性探究，不斷提升課題研究成果的品位和價值；經(jīng)驗總結(jié)法：階段性地進(jìn)行理性總結(jié)，使小專題的研究成果既有實踐應(yīng)用價值又具有推廣借鑒意義；個案跟蹤法：教師在玩色游戲的研究過程中進(jìn)行了長期的個案跟蹤觀察，避免用“一把尺子來衡量一批孩子”。

三、小專題教學(xué)措施策略的研究

1.創(chuàng)設(shè)良好玩色環(huán)境，培養(yǎng)玩色興趣

首先，我們根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點采用生活情景化、擬人化、游戲化等多領(lǐng)域融合的方式，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的審美情趣，喚起幼兒的創(chuàng)作熱情。其次，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的玩色環(huán)境、營造美的氛圍。如欣賞一些中外著名大色塊或有特點的作品，感受作品的意蘊(yùn)，如凡?高的《向日葵》、馬蒂斯的《穿時裝的女人》等。另外，變換多種形式與材料，體會玩色游戲的樂趣。

2.更新、變換形式與材料，提升審美情趣

多樣的工具和材料可以直接增強(qiáng)幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造活動。筆者在小專題研究中注意材料、玩色形式的挖掘與變換，幼兒體會不同材料的質(zhì)感，同時也能接觸新的技能，比如利用蔬菜的橫截面進(jìn)行拓印畫；人工色素制作各種美食等。除此之外，我們還整合領(lǐng)域、實時新聞設(shè)計開展綜合活動，如結(jié)合2015年世乒賽我們設(shè)計《乒寶在蘇州》的玩色活動，指導(dǎo)幼兒利用乒乓球蘸顏料在鞋盒里進(jìn)行滾畫。

3.利用輔的畫面，體驗成功的快樂

幼兒的記憶特點是直觀形象，物體或圖形在形象記憶中起主要作用。因此在玩色活動時，除了提供操作材料、工具外，小班活動會根據(jù)游戲情節(jié)的需要在畫紙上添畫一些輔助的畫面、圖形喚醒幼兒的相關(guān)回憶進(jìn)行創(chuàng)造。比如，在玩色活動《五彩小魚》中，幼兒通過兩個課時的玩色活動，輔畫面幫助幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗，幼兒將作品慢慢補(bǔ)充完整，體驗自己動手制作的快樂。

4.玩色游戲與課程的融合

為了打破玩色游戲僅僅停留在“美術(shù)活動層面“的局限性，我們嘗試將玩色與課程環(huán)境、班級主題相結(jié)合。在手工坊游戲中創(chuàng)設(shè)點點涂鴉區(qū)不僅能鼓勵幼兒的作品，展現(xiàn)不同年齡階段幼兒的內(nèi)心世界，文化走廊的開辟將幼兒的每個階段的作品有所保留，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、玩望。

5.抓住挑戰(zhàn)教師的教育機(jī)制

“一日生活皆教育?！苯處熞獙W(xué)著在日常生活中去敏銳地捕捉幼兒當(dāng)前的需要，避重就輕地抓住具有潛在教育價值的東西。教師在日常教學(xué)活動中還要注意對桌面、器具擺放的安排，對細(xì)節(jié)的關(guān)注等也都是教育機(jī)制的一部分，需要教師在活動中投入關(guān)注，及時調(diào)整。

四、反思探討

第3篇：教育經(jīng)驗總結(jié)的特點范文

關(guān)鍵詞：小課題；學(xué)前教育；專業(yè)成長

小課題研究主要是以教育教學(xué)實際問題為中心進(jìn)行可行性研究，以解決教育教學(xué)中存在的實際問題為出發(fā)點，以改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果和提升教師的研究能力促進(jìn)教師專業(yè)的成長為歸宿的研究活動，研究主體是教師。其研究目的是進(jìn)一步培養(yǎng)教師的科研意識，引導(dǎo)教師成為教育教學(xué)研究的參與者和實踐者，實實在在地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的一個個實實在在的小問題。

小課題研究是以教師教育教學(xué)中的問題為切入點開展的行動研究，其特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。有利于教師通過小課題研究來解決教育教學(xué)問題，更貼近教育教學(xué)的實際，以此來提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

我們幼兒園開展小課題研究已有一年多的時間，我們以“五大領(lǐng)域小課題研究”激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展熱情，各課題組成員廣泛查閱資料，收集文獻(xiàn)，各個領(lǐng)域的小課題研究都累積了一定的理論和實踐經(jīng)驗，但因為我們對小課題研究還處于摸索實踐中，在推廣和交流上還沒有達(dá)成一致共識，因此我們的小課題研究還有待于我們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的常態(tài)化和系統(tǒng)化，形成我們教科研的園本特色。我們應(yīng)該如何讓小課題研究促進(jìn)老師的專業(yè)成長呢？我覺得需要從以下幾個方面來實施。

一、消除教師對開展課題的畏難情緒

要消除教師對開展課題的畏難情緒，首先要了解我們一線教師畏難情緒的主要因素，即“教齡”“學(xué)歷”以及“課題研究經(jīng)驗”。從這三點來看，教齡長的老教師，往往參與科研比較多，因此在研究中獲得鍛煉，也都撰寫過一些研究性論文，整理過研究資料，對課題選題也較有把握。而青年教師的畏難情緒會更大一些，“學(xué)歷”和“課題研究經(jīng)驗”往往讓我們青年教師把科研想象得高不可攀，也有的會把科研想象得過于簡單，對研究過程中會遇到的問題和困難估計不足。

其次是影響教師開展課題研究的兩個現(xiàn)實問題，幼兒教師的工作量較大且繁瑣。我們平時不僅要負(fù)責(zé)幼兒的一日生活的安全和保育，還要組織教育教學(xué)活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具制作、備課以及與家長的溝通交流等工作。這些都使我們沒有多余的時間和精力靜下心思考和深入研究。

二、幼兒園中所開展課題研究成果往往得不到很好的推廣，堅持性不好

這些因素在一定程度上挫傷了教師的科研積極性。因此針對一線教師對課題研究的畏難情緒，學(xué)前教育專家提出幾點建議：

1.研究目的也即選題，要以解決實際工作中所遇到的問題為主，即“問題即課題”。樹立科研促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)幼兒發(fā)展，解決實際工作問題，切忌為了做課題而做課題。

2.選題從細(xì)微處入手。幼兒教師理論知識往往較為薄弱，但我們一線教師實踐經(jīng)驗豐富。因此，我們園領(lǐng)導(dǎo)揚(yáng)長避短，避免一下子就著手做大課題，而是從微小課題入手，逐步過渡到大課題。

3.在研究過程中多采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法等便于教師在日常實踐中開展的研究方法。例如：在社會領(lǐng)域研討中，我們將教育活動滲透于實踐活動，選擇貼近幼兒生活的《逛超市》主題活動。商議活動時，整個研討組集合群策，最終制定出活動方案，從出行前的物質(zhì)、經(jīng)驗準(zhǔn)備―出行中隨機(jī)安全教育―指導(dǎo)實踐活動―結(jié)束交流反饋，這幾個環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，全方位考量幼兒的需要。這些讓我親身感受到實驗幼兒園這個大家庭一切為了孩子的教育理念，并為之團(tuán)結(jié)合作的力量。

這類實地社會活動，是幼兒書本中學(xué)不來的，孩子們在玩中學(xué)，在生活中學(xué)，不僅提高了幼兒的社會實踐能力，也使我作為一名教師感受到教學(xué)來源于生活，選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容，更能調(diào)動幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

4.重視研究成果在實踐中的推廣和運(yùn)用，對已完成的課題研究成果，要重視其在更大范圍的推廣和運(yùn)用，使其真正能夠與我們的日常工作密切結(jié)合。

三、促進(jìn)課題研究常態(tài)化的措施

1.嚴(yán)格按照小課題的研究計劃和研究方向來進(jìn)行。針對小課題研究，我們幼兒園進(jìn)行了分組，確定了大致研究方向，因此我們每個小組就需要研究達(dá)成共識，擬定具體的研究課題，商討出具體的研究方法和思路。

2.在研討過程中，結(jié)合實際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進(jìn)入特定的情景和過程，建立真實的感受和尋求解決問題的方案。注重行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)。

每一個小課題的提出，都應(yīng)該是我們實際工作中遇到的問題，因此解決它仍需要我們在實際工作中摸索。行動研究法則是我們解決問題的途徑。伴隨這個過程的就是我們的經(jīng)驗總結(jié)法，對于我們一線教師而言，最常見的就是我們對工作的研究能力，將我們的實際工作經(jīng)驗上升到理論層面，提高我們的理論水平和科研能力。

3.將研究成果用于我們的實際工作中。課題研究中的階段流和結(jié)題的推廣，是課題研究成果的延伸，我們只有將成果融入實際教學(xué)工作中去，才能真正達(dá)到以研促教的目的。

第4篇：教育經(jīng)驗總結(jié)的特點范文

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)檔案；教研室管理；教學(xué)管理；改革

隨著教育教學(xué)方式的深度發(fā)展和改革，教學(xué)檔案在臨床教研室管理中的應(yīng)用越來越廣泛，在當(dāng)前的教育模式下，我們不能不正視教學(xué)檔案在臨床教研室管理中的巨大價值。只有正確認(rèn)識到教學(xué)檔案在教研室管理中的巨大作用，臨床教研室的管理工作者必須正確的認(rèn)識教學(xué)檔案本身的巨大價值，只有這樣才能真正的對教學(xué)檔案負(fù)責(zé)，才會真正的對這項繁雜枯燥的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能在工作中找到真正的樂趣。本文將從教學(xué)檔案自身的一些特點及教研室管理工作著手，簡要的論述教學(xué)檔案在臨床教研室管理中的應(yīng)用價值。

1 臨床教研室教學(xué)檔案的主要內(nèi)容

臨床教研室教學(xué)檔案的內(nèi)容主要包括一下幾個方面：①教研室的概況和工作。這一部分主要包括了教研室的歷史沿革和現(xiàn)狀、教研室現(xiàn)有人員基本情況統(tǒng)計表、教研室工作計劃和總結(jié)（如教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、教師教學(xué)總結(jié)、實驗或是實習(xí)報告、教學(xué)檢查、教書育人總結(jié)等）、課程設(shè)置情況、教研室的活動記錄（如文字、圖片、資料、攝像錄音等）、教學(xué)研究改革、教師敢為責(zé)任制和內(nèi)部規(guī)章制度以及集體或個人的獲獎材料等。②教學(xué)的基本文件和教學(xué)任務(wù)。各專業(yè)、各層次的教學(xué)工作計劃、教學(xué)試驗大綱及實綱、各專業(yè)的授課計劃設(shè)置；教學(xué)任務(wù)書和教學(xué)任務(wù)統(tǒng)計表、教學(xué)計劃進(jìn)度表、教學(xué)實施方案、課堂教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)和實習(xí)報告總結(jié)。③教材的選取和利用情況。教學(xué)檔案要詳細(xì)的記錄歷年使用的教材目錄及樣本分別適用于哪個年級和專業(yè)，并要記錄與之相配套的其他教學(xué)參考資料。④實驗、實習(xí)情況。教學(xué)檔案要認(rèn)真詳實的記錄實驗室的基本情況，例如實驗室概況、實驗室有關(guān)規(guī)定和條例、實驗室管理及實驗室中固定資產(chǎn)和儀器設(shè)備的使用磨損情況、優(yōu)秀典型的實驗報告、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文等。教學(xué)檔案除了包含以上幾個方面的內(nèi)容之外，還囊括了教師基本情況和信息、教研科研及學(xué)術(shù)水平、教研室的制度（如會議和學(xué)習(xí)制度、聽課制度、教研室手冊制度等）、各種往來的文檔、學(xué)生歷屆的考試試題及成績報告單和其他需要歸檔的教學(xué)文件和材料

2 臨床教研室教學(xué)檔案的特點

從臨床教研室教學(xué)檔案所包含的內(nèi)容就可以簡單的總結(jié)出教學(xué)檔案的主要特點。首先，教學(xué)檔案具有連續(xù)性。是教研室對歷年教學(xué)成果的連續(xù)不間斷的記錄。其次，教學(xué)檔案具有廣泛性，它幾乎包含了在臨床教研室里發(fā)生的所有事情。再次，教學(xué)檔案具有嚴(yán)格的條理性。不同的情況要進(jìn)行不同的歸類整理。當(dāng)然，臨床教研室的教學(xué)檔案還有其他特點，這需要在以后的研究中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)

既然臨床教研室教學(xué)檔案包含了如此繁多的內(nèi)容，它的存在就必然有與之相應(yīng)的價值。認(rèn)真的做好教學(xué)檔案的收集管理工作對臨床教研室的管理共做有著重要的意義。

2.1 教學(xué)檔案可以為學(xué)校學(xué)院的教學(xué)檔案建設(shè)提供詳實可靠的圖文資料 由上述教學(xué)檔案的內(nèi)容可以看出，教研室的教學(xué)檔案是收集并歸納整理各方面基本資料后形成的，教學(xué)檔案的條理化、制度化、規(guī)范化為臨床教研室的管理工作提供了有力的條件。詳實可靠完整的教學(xué)檔案可以為教研室的管理部門總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)、制定完善的課程計劃、有效地改進(jìn)管理方法、提出更加合理規(guī)范的規(guī)章制度等提供有力的證據(jù)，同時也可以為臨床實驗室的教學(xué)改革工作提供參考資料。教學(xué)檔案也是臨床的教研室了解教研室?guī)熒厩闆r的主要途徑

2.2 教學(xué)檔案是臨床教研室對外界進(jìn)行宣傳及與外界進(jìn)行交流溝通的重要橋梁 教研室的管理工作是依靠教學(xué)檔案進(jìn)行的，而教研室工作效率的高低及工作質(zhì)量的好壞在很大程度上會影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。因此，做好教學(xué)檔案工作，有利于臨床教研室教學(xué)質(zhì)量的提高，也可以為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供有力保障。

2.3 教學(xué)檔案可以為臨床教研室進(jìn)行教學(xué)安排和設(shè)置提供參考 教學(xué)檔案記錄著臨床教研室教學(xué)管理工作的點點滴滴，在很大程度上可以為教研室的教學(xué)管理工作提供有力的依據(jù)。由前文可知，教學(xué)檔案是對教研室教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃安排、課程設(shè)置、教學(xué)的過程途徑及教學(xué)中的有點和不足的真實記錄?？梢赃@么說，教學(xué)檔案既來源于教學(xué)活動，同時又可以為教學(xué)組織工作提供依據(jù)。教研室的管理工作者可以依據(jù)前期的教學(xué)檔案，因時而異的制定新學(xué)期的教學(xué)方案，使教學(xué)工作能夠更加趨向完善和成熟，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

2.4 教學(xué)檔案在一定程度上可以督促教師的不斷發(fā)展 教學(xué)檔案不僅記錄著學(xué)生的成長歷程，也記錄著教師的不斷發(fā)展。臨床實驗室可以定期的向教師推薦優(yōu)秀教師的授課記錄，教案及課件，讓年輕和經(jīng)驗不足的教師從中吸取經(jīng)驗，在自己的教學(xué)實踐過程中能夠針對性的備課、授課，促進(jìn)教師的自我發(fā)展。另外，教學(xué)檔案也記錄著教師的平時表現(xiàn)和工作態(tài)度，在教師評職稱時可以提供有利的依據(jù)。

綜上所述，教學(xué)檔案是臨床教研室管理工作的重要組成部分，教研室管理工作者要真切的認(rèn)識到教學(xué)檔案的重要作用，并依據(jù)教學(xué)檔案不斷調(diào)整教研室的工作計劃，不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高

參考文獻(xiàn)

[1] 王琳.教研室教學(xué)檔案在醫(yī)學(xué)教育中的作用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（3）.

[2] 劉濤先.淺談教學(xué)檔案在臨床學(xué)科教學(xué)管理中的作用[J].國際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報，2005，13（12）.

[3] 蔣業(yè)貴.淺談臨床教研室教學(xué)檔案的管理[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2008，22（48）.

第5篇：教育經(jīng)驗總結(jié)的特點范文

近年來，教學(xué)檔案的保管工作，越來越受到教育行業(yè)的重視。

1教學(xué)檔案保管工作的重要性

檔案保管工作的重要性，是由檔案本身的作用決定的。檔案是歷史的記錄，檔案工作是維護(hù)黨和國家歷史面貌的重要事業(yè)。而學(xué)校教學(xué)檔案則是指學(xué)校在教育教學(xué)過程中形成的，具有保存價值的文字、數(shù)據(jù)、聲像、圖表、軟盤等各種載體，并按照一定的歸檔制度集中起來保管的文件材料。教學(xué)檔案管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。維護(hù)教學(xué)檔案的完整和安全，便于學(xué)校各項工作的利用，是檔案工作的重要任務(wù)。

2教學(xué)檔案的特點及作用

教學(xué)檔案是在學(xué)校的教學(xué)技術(shù)和應(yīng)用中產(chǎn)生的，它不僅真實記錄和反映了學(xué)校的教學(xué)活動，而且，能夠真實地說明學(xué)校教學(xué)活動的歷史過程。是在學(xué)?？蒲谢顒又校?jīng)過收集、分類、鑒定等科學(xué)方法形成的具有內(nèi)在聯(lián)系的有價值的文件體系，以保證在人們需要時提供查閱和參考。對某些有特殊價值的教學(xué)檔案，要根據(jù)國家保密法確定其保密等級，并正確處理好利用和保密的關(guān)系。教學(xué)檔案是在學(xué)?？蒲谢顒又行纬傻模虼?，也要求從事教學(xué)檔案管理的工作者具有較高的專業(yè)技術(shù)知識。教學(xué)檔案真實地記載了人們的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，是廣大教師勞動的結(jié)晶，它能為科研管理機(jī)構(gòu)和教學(xué)人員在進(jìn)行科研管理、教學(xué)決策、科學(xué)研究、技術(shù)交流、經(jīng)驗總結(jié)等方面提供信息和依據(jù)，起到憑證和參考作用。

3教學(xué)檔案庫房分類的管理

庫房管理是檔案保管工作的主要內(nèi)容和經(jīng)常任務(wù)，也是科學(xué)性、技術(shù)性較強(qiáng)的工作。教學(xué)檔案的管理要根據(jù)其性質(zhì)、內(nèi)容、特點和相互之間聯(lián)系，將其劃分成一定的類別，即教務(wù)類、學(xué)籍管理類、學(xué)生獎懲類等三大類。然后，根據(jù)實際情況，在大類的基礎(chǔ)上進(jìn)行小分類，使之能正確反映出產(chǎn)生這些檔案的歷史條件和工作活動的真實面貌，達(dá)到便于保管和充分利用教學(xué)檔案的目的。更好地服務(wù)于學(xué)校管理、科研、教學(xué)等工作，把“死”材料變成“活”材料，最大限度地發(fā)揮檔案工作的價值。

4加強(qiáng)教學(xué)檔案的收集歸檔工作

檔案的收集工作是一項艱苦細(xì)致的工作，有些教學(xué)人員因為圖個人工作上的方便自己保存，或因工作不慎而使材料丟失和泄密。針對這些情況，檔案管理部門要根據(jù)黨和國家的有關(guān)規(guī)定，對檔案不僅是學(xué)校更是黨和國家的寶貴財富，應(yīng)該集中統(tǒng)一管理，不得由任何單位和承辦人保存的情況進(jìn)行解釋。教學(xué)檔案部門還應(yīng)根據(jù)檔案工作的特點，制定出相關(guān)的規(guī)章制度、歸檔范圍、歸檔時間等，使教學(xué)人員在教學(xué)活動過程中自覺地配合做好各種材料的收集與歸檔工作。保證教學(xué)檔案收集質(zhì)量的關(guān)鍵在于教學(xué)材料的完整性和準(zhǔn)確性。

5教學(xué)檔案的保管鑒定

檔案鑒定就是鑒別和判定檔案的價值，并根據(jù)其不同的價值，確定不同的保管期限。教學(xué)檔案的鑒定應(yīng)根據(jù)一定的驗收標(biāo)準(zhǔn)，對其科學(xué)性、準(zhǔn)確性、完整性、保管價值及保管期限等組織認(rèn)真鑒定。對已經(jīng)失去價值的技術(shù)檔案，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后銷毀。凡是在工作查考、經(jīng)驗總結(jié)、科學(xué)研究等方面具有永久利用價值的技術(shù)檔案都應(yīng)當(dāng)永久保存。凡是在一定時期內(nèi)具有利用價值的技術(shù)檔案，可以確定保管期限。

第6篇：教育經(jīng)驗總結(jié)的特點范文

通過班主任如何抓好德育工作，當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中，班主任能長期有意識地注意這三個方面，一個良好道德個性是一定可以培養(yǎng)出來的。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些班主任經(jīng)驗總結(jié)范文，請笑納!

班主任經(jīng)驗總結(jié)范文1作為一個班主任，我覺得最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，樹立一個積極向上的班級風(fēng)氣。我要培養(yǎng)學(xué)生從小要正直、善良、誠實勇敢。我經(jīng)常教育我的學(xué)生，老師不怕你們有錯，犯了錯勇敢的承認(rèn)并改正，才是最棒的。對于每一個學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好與差、家庭環(huán)境優(yōu)與劣，我都會平等對待他們。

為了鼓勵學(xué)生敢于承認(rèn)錯誤，及時改正錯誤，我首先給學(xué)生做出榜樣，教師職業(yè)道德十不準(zhǔn)中規(guī)定老師不準(zhǔn)在課堂打手機(jī)，有一次我卻沒有做到，為了改正這個錯誤，我在班級上當(dāng)面承認(rèn)了這個錯誤，并保證今后不在上課時間接打電話，讓學(xué)生監(jiān)督。我的這一做法使學(xué)生很受感動，也紛紛下來找出自己的缺點，并保證今后改正。每天的課間操后的隊列，不管是天氣多么寒冷，多么炎熱，我都會和學(xué)生一起走下來，有時也會像小學(xué)生一樣隨著音樂邁著我的步伐。所以，我班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，每天都能精神抖擻地進(jìn)行隊列。

為了很好的完成班主任工作，我會利用學(xué)校的活動不失時機(jī)地進(jìn)行教育。為了慶祝元旦，學(xué)校要求每個班排練一塊節(jié)目。當(dāng)時我就想，我班的男同學(xué)性情比較活潑，好動，以前這樣的機(jī)會也都是女同學(xué)的事，所以這次我一定要排練一個有男同學(xué)參加的節(jié)目，有了這個打算，我請來了x老師，把我的想法跟她說了，x老師很支持我的工作幫我排練。這樣，全班男同學(xué)除了特殊情況沒有參加排練，其他都很愿意地參加了，在排練中，我培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的精神，我以維護(hù)班級的集體榮譽(yù)來鼓勵他們。結(jié)果，這塊節(jié)目受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評，還代表學(xué)校給__的小朋友進(jìn)行演出呢。

我班有一個性情非?；顫姾脛拥耐瑢W(xué)，叫__。說實在的，我從一年級起，就非常為她犯愁?？梢哉f，這個學(xué)生每天沒有一時讓你放得下心的時候。在二年級的時候，每天都有學(xué)生甚至家長向我告狀，__又打我了，對于__，我是真沒少費(fèi)功夫，可是，效果都不是太明顯。五月份的一個星期六的早晨，我和孩子去開花石爬山，剛到山上，我發(fā)現(xiàn)了__，他正在山腰上摘黃花，我很好奇的過去問：__，你摘花干什么呢?他說：我奶奶病了，我想摘一些漂亮的野花放到她的床前，讓她高興。

聽了他的話，我的眼淚差點掉出來。多么可貴的孝心哪!我說：你真是個孝順的好孩子，來，我也幫你摘，祝你的奶奶早日康復(fù)。我一邊摘花，一邊又對他說：“__，你的奶奶為了撫養(yǎng)你，吃了不少苦，你是應(yīng)該孝順?biāo)墒?，不光是送花你的奶奶高興，我覺得如果你在學(xué)校好好表現(xiàn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，你的奶奶會更高興，你信不信?”__說：“老師，我知道了，我以后一定好好表現(xiàn)?！闭f實在的，這個孩子還從來沒有這么認(rèn)真地跟我說過話呢。

從此，我發(fā)現(xiàn)__不論在學(xué)習(xí)上和紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步，雖然偶爾還會不斷的違反一些紀(jì)律，但是我相信，只要我不懈的努力，我的教育會成功的。本學(xué)期，我進(jìn)行了中隊委和小隊長的輪流制，這樣鍛煉的每一個學(xué)生自己管理自己的能力，同時也有利于班級工作的順利開展。

班主任經(jīng)驗總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任八年級四班班主任工作，作為班主任，應(yīng)本著教書育人、熱愛學(xué)生的原則，按照德智體全面發(fā)展的原則，對班級進(jìn)行教育和管理工作，八年級是學(xué)生學(xué)習(xí)和思想成長的一個過渡期，學(xué)生思想動態(tài)較大，成績分化已經(jīng)基本形成，為了使每一個學(xué)生都能全面健康的發(fā)展，本學(xué)期我做了以下工作：

一、思想教育在先

八年級的學(xué)生思想還不成熟，哥們義氣、從眾心理強(qiáng)，自我約束能力弱，所以，我利用班會和課余時間，針對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行思想教育，教育他們熱愛祖國，奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)集體。本學(xué)期搬回形勢大多采用的是主題班會的形式，有學(xué)生自己確定主題，自己組織班會并帶動學(xué)生踴躍發(fā)言，而班主任我只是作為一名聽眾，在班會期間，我本著只聽不說的原則觀看到班會結(jié)束，這樣，學(xué)生大多數(shù)能敞開心扉表達(dá)自己的觀點，在班會的最后，我會對本次班會組織者與參與者進(jìn)行評價，并提出更高要求。最后，就本次班會中的觀點進(jìn)行歸納，并對錯誤觀點以及學(xué)生沒有認(rèn)清的地方有的放矢的講解。除班會時間外，我還利用課余時間或?qū)W生的空余時間及時處理班級問題。

二、班委班風(fēng)建設(shè)始終如一

對于班委的選舉，我采用的是競聘上崗，先自我推薦，然后由老師和學(xué)生共同選舉，一套好的班干部團(tuán)隊對班級班風(fēng)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，所以選舉之后，我會對班干部進(jìn)行培訓(xùn)和教育，并在班級中樹立班干部的形象，是班干部取得學(xué)生的信任和擁護(hù)，這樣形成一套有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊，一個和諧的班級氛圍。

為強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，本班實行每周量化積分評比制度。首先，將班級分成均衡的十三個小組，每小組設(shè)立正、副組長各一名，對本組進(jìn)行管理，根據(jù)上課、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行加減分，周五進(jìn)行賞罰，針對本周學(xué)生在校表現(xiàn)情況及時與家長聯(lián)系，使學(xué)生時刻養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

此外，為形成學(xué)生能夠自我管理的局面，我班每日設(shè)立一名值日班長，對當(dāng)日進(jìn)行管理和記錄，既鍛煉了學(xué)生的管理能力，也使得學(xué)生能夠達(dá)到互管的目的。通過以上措施的實施，是班級達(dá)到較好的狀態(tài)和環(huán)境，為學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不變的主題

八年級是初中生涯的過渡，要么跌倒、要么快跑，如何讓學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)?思想教育是根本，只有內(nèi)在的改變才能讓學(xué)生徹底變化;榜樣的力量也是不可取代的，火車跑的快，要靠車頭帶，班級尖子生的培養(yǎng)常抓不懈。我班卓鴻飛、傅龍、郭芹芳的帶動對班級中間生和后進(jìn)生起到很大的推動作用;學(xué)生還沒有形成固定的世界觀、價值觀，對孩子的夸獎和鼓勵也是必不可少的，適當(dāng)?shù)馁澝罆谶@個特殊時期起到更為強(qiáng)勁的效果。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我時常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。

四、關(guān)愛學(xué)生、全面發(fā)展

在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)中，添加適當(dāng)?shù)拇呋瘎?，會使學(xué)生的頭腦更靈活，更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。本學(xué)期課外活動較多，到北?？礄鸦āD片展、拔河比賽、籃球聯(lián)賽、賺錢體驗、紅歌比賽等，這些活動的開展無不讓我歷歷在目，活動中，我班的每一個學(xué)生都努力扮演好自己的角色，帶給我們的不止是激情，更多的是感動，是無形的但能量巨大的團(tuán)結(jié)，在活動中形成團(tuán)結(jié)的習(xí)慣，感受班級的溫馨，使班集體形成一股巨大的凝聚力。相信這是孩子們在本學(xué)期收獲知識以外的的財富。

在班級的管理工作中，我也在一步步成長，當(dāng)然也有一些地方需要改進(jìn)，在下學(xué)期，我會汲取經(jīng)驗，將班級管理的更加出色。

班主任經(jīng)驗總結(jié)范文3時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間一學(xué)期又過去了，一學(xué)年以來，我擔(dān)任初一(5)班的班主任。在班主任期間，我認(rèn)識到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年，而是幾年，給學(xué)校的教育工作帶來很大的麻煩。所以，我覺得初一班級管理工作是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)立優(yōu)秀班團(tuán)體的關(guān)鍵。所以，我能圍繞學(xué)校的中心工作，開展一系列活動，進(jìn)取配合有效完成學(xué)校的各項任務(wù)。嚴(yán)格管理班團(tuán)體，對學(xué)生進(jìn)行夢想教育，創(chuàng)立了一個進(jìn)取向上、禮貌的班團(tuán)體。為學(xué)校良好校風(fēng)的構(gòu)成做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。本學(xué)期我主要進(jìn)行了以下工作：

一、加強(qiáng)班級常規(guī)管理，培養(yǎng)良好班風(fēng)

為了強(qiáng)化班級管理，我最先從紀(jì)律和衛(wèi)生兩個方面入手，兩手一齊抓。紀(jì)律方面要求學(xué)生嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì);衛(wèi)生方面建立“專人負(fù)責(zé)制”，把教室和保潔區(qū)承包到每個學(xué)生，誰出問題認(rèn)誰負(fù)責(zé)，不認(rèn)真對待當(dāng)天衛(wèi)生的，將實行懲罰制度。我也制定了一系列的班規(guī)班紀(jì)，要求學(xué)生既要嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，又要遵守班規(guī)班紀(jì)，用規(guī)章制度來約束學(xué)生的日常行為;同時，進(jìn)取利用晨會和班會時間，對學(xué)生進(jìn)行思想教育以及安全教育。、安全教育重于泰山。熱愛人生，珍愛生命。健康歡樂的成長，平安人生，享受完美人生，做到安全教育周周講。

二、培養(yǎng)進(jìn)取精神，狠抓教學(xué)質(zhì)量

1、抓好差生轉(zhuǎn)化工作

從學(xué)習(xí)上幫忙他們，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們樹立自我的奮斗目標(biāo)，并向著這個目標(biāo)契而不舍地去追求。同時，排除他們的厭學(xué)情緒和自卑心理。這實質(zhì)上也有利于班級的紀(jì)律、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)。在生活上，我亦經(jīng)常去關(guān)心他們，經(jīng)常找他們談心，解開他們心中的迷惑，做一個充滿自信的人。經(jīng)過轉(zhuǎn)化除少數(shù)人(如陳嘉俊)，其它都有不一樣程度的轉(zhuǎn)變，有的并且成績有了很大提高。

2、抓好優(yōu)生的培養(yǎng)工作

優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上，大多數(shù)在思想上也很提高，但也不是一向如此(如蒲永甜)。他們在思想上也會有迷惑，在學(xué)習(xí)上也會有波折，這需要班主任、任課教師多去關(guān)心他們，引導(dǎo)他們。我?guī)缀趺看慰荚嚭蟆㈤_學(xué)初及學(xué)期末都找他們個別談心，分析他們的現(xiàn)狀，指出他們的不足，提出奮斗的目標(biāo)。如果他們在思想上有何負(fù)擔(dān)，盡量幫忙他們解除。

3、以優(yōu)帶差，共同提高。

在整個班級中開展“一幫一”活動，優(yōu)生幫忙差生，共同提高，使班級均分逐步提高。同時，我也經(jīng)常利用晨會課時間，對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三.開展多彩活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。

①班級賽詩會②建立興趣小組;③辦手抄報;④籃球比賽;⑤進(jìn)取參加學(xué)校各種競賽活動⑥上好班會，每星期都有讀書讀報日。經(jīng)過全面的素質(zhì)教育，學(xué)生的思維拓展了，眼界開闊了，學(xué)習(xí)靈活了，也更有拼勁了。

總之，一個優(yōu)秀的班團(tuán)體需要班主任，任課教師和全體學(xué)生共同努力，需要信心和勇氣，需要毅力和拼搏。本學(xué)期我全心全意撲在工作上，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對自我負(fù)責(zé)，取得了一些成績，也存在一些不足之處。在今后的工作中，我必須會多總結(jié)，多請教。爭取工作得更加出色，做一名優(yōu)秀的班主任。

班主任經(jīng)驗總結(jié)范文420__年即將過去，在學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)的勉勵支持下，在自我不斷加壓努力下，圓滿完成了本屆初三班主任及語文教學(xué)任務(wù)，并且自己在德、勤、績、能諸方面有了更大的進(jìn)步與成績。下面就以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)：

一、在思想品德方面

我始終忠誠于黨的教育事業(yè)，自覺抵制腐朽思想的影響，時時刻刻關(guān)心祖國命運(yùn)和社會主義建設(shè)事業(yè)，熱愛自己的工作崗位，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己工作的一切事業(yè)。積極服從與尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，自覺遵守各項法規(guī)與規(guī)章制度，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展，一心為教育的新發(fā)展貢獻(xiàn)自己的努力。

二、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

把積極主動學(xué)習(xí)和探索實踐先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，不甘于“只做一名教書匠”，爭做一名“科研型專家”作為自己的職業(yè)追求;“教，是為了不教?！弊鳛樽约鹤非蠼逃木辰纭榇?，在日常教學(xué)工作中，力求做到以人為本、因材施教，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分而又靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源，靈活發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性和聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的的實踐能力和創(chuàng)新精神?！凹冉虝钟??！辈粌H如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養(yǎng)成學(xué)生健康而有高尚的情操作為教學(xué)的第一要務(wù)。

三、在履行崗位職責(zé)方面

本年度我擔(dān)任九年級班主任和兩個班的語文教學(xué)、以及九年級語文集備組長的工作。我深知畢業(yè)班工作對學(xué)生前程、對學(xué)校聲譽(yù)之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對班主任工作特別努力與細(xì)心，以“責(zé)任教育”為核心，以“班級責(zé)任制”為手段來細(xì)化班級管理，務(wù)必使班級事務(wù)管理做到既科學(xué)又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學(xué)生的，營造屬于自己健康、向上的班級文化內(nèi)涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風(fēng)氣。身為語文集備組長，始終引領(lǐng)九年級6位語文教師站在語文教學(xué)的度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的

教法、學(xué)法，不但讓自己會教，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、方法和意志，作為教學(xué)的第一要務(wù)。為此，平時教學(xué)中一切從細(xì)節(jié)入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評、反饋，計劃、總結(jié);整體定位、個別輔導(dǎo)、跟蹤反饋;整體調(diào)研、調(diào)查問卷、面對面談話等等，無一不是平時從量入手，以至于對教學(xué)的質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行?！?/p>

四、在工作成績方面

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個學(xué)期班級量化管理成績在全校38個班中位于前列，一次被推評為_優(yōu)秀班集體，兩次被評為學(xué)校優(yōu)秀班集體;

我被評為嶗山區(qū)十佳班主任;學(xué)生李貝貝被評為青島市優(yōu)秀學(xué)生干部，區(qū)級優(yōu)秀學(xué)生3人次;班級被評為嶗山區(qū)書香班集體，2人被評為讀書好少年;校運(yùn)會總成績?nèi)５谝?蘇彬彬打破2項區(qū)級、校級記錄。

2、語文教學(xué)方面：獲得嶗山區(qū)優(yōu)秀課比賽二等獎;

指導(dǎo)的2名學(xué)生作文在嶗山區(qū)首屆中學(xué)生作文大賽中獲得一等獎;語文集備組中何敬業(yè)老師出過嶗山區(qū)公開課;語文組被評為街道優(yōu)秀教研組。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！敝灰谐绺叩淖非笠约皹反瞬黄５那趧谧鳛椋媲暗睦щy再多，也會在快樂中收獲。

班主任經(jīng)驗總結(jié)范文5小學(xué)一年級是打基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生智力的階段，這個階段對學(xué)生的成長影響很大。今年我在一年級的班主任工作中，想方設(shè)法幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)他們的生理、年齡特點，及時地進(jìn)行各方面的教育，初步形成了一個良好的班級體，總結(jié)自己的班主任工作，體會歸納起來有以下幾點：

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一年級是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點，很多幼兒班的習(xí)慣也隨之帶了過來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中

對一年級的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來的。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聰明的小白兔”和“盲童學(xué)畫”的故事厖使他們懂得遇到困難要勤于動腦，才能找到最好的辦法：我們要像盲童那樣，對學(xué)習(xí)文化知識充滿信心。二十個孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對學(xué)生進(jìn)行教育。

三、耐心教育，以表揚(yáng)為主

愛聽表揚(yáng)是兒童心理特點，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚(yáng)某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

四、以身作則，做學(xué)生的表率

第7篇：教育經(jīng)驗總結(jié)的特點范文

關(guān)鍵詞： 微課程 英語教學(xué) 可行性

1.研究背景

當(dāng)今，隨著社會生活節(jié)奏的加快及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們越來越多地利用零散時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，享受便捷、趣味、豐富、高效的生活方式和學(xué)習(xí)方式。近年來不斷涌現(xiàn)的各種“微”事物：微博、微信、微電影、微小說等，已經(jīng)進(jìn)入人們生活中的方方面面。在教育領(lǐng)域，由于教師教學(xué)、科研工作繁忙，難以有足夠的精力關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。因此，如何關(guān)注不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們查漏補(bǔ)缺成為教師教學(xué)中的一大難題。微課程短小精悍，針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式靈活、便捷，可以替代教師讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既節(jié)省了教師大量的時間和精力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.微課程的定義、特點

2.1定義。

微課程是與長期課程相對應(yīng)，基于某一學(xué)科并可以借助信息技術(shù)手段，由相關(guān)主題模塊構(gòu)成的相對獨立完整而又開放的具有校本性質(zhì)的短期課程鏈。它不是簡單的微型教學(xué)，而是運(yùn)用建構(gòu)主義的理論方法生成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的、以移動設(shè)備為載體的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程，美國稱其為短期課程或課程組件。它是一種主題明確、相對簡化、細(xì)分的教學(xué)，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，易于掌握?！坝芍黝}模塊構(gòu)成”強(qiáng)調(diào)了它的相對完整性;“開放”則暗含了微型課程可以不斷吸納新知識、新進(jìn)展，以及可以與信息技術(shù)等輔助手段相結(jié)合的特點;“校本性”說明了微型課程的開發(fā)要基于學(xué)校自身的特點;“課程鏈”說明微型課程應(yīng)具有一定的延續(xù)性，每個單元既獨立又相互銜接，成為一個小的知識體系。

2.2特點。

微課程的顯著特征是“短”、“小”，相對其他課程，既是區(qū)別，又是優(yōu)勢。

2.2.1學(xué)習(xí)時間短。

微課程以“微”作為最突出的特征，每門課程的時間在十分鐘以內(nèi)，短小精悍，這是傳統(tǒng)課程無法超越的優(yōu)勢。傳統(tǒng)課程往往強(qiáng)調(diào)系列整體，一個系列的知識講解可能有一個到幾個課時不等，學(xué)習(xí)時間相對來說比較長。微課程縮減了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生及時解決了學(xué)習(xí)困難，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。

2.2.2內(nèi)容選取靈活。

微課程的內(nèi)容圍繞某一個知識點，課程主題專一，內(nèi)容形式多樣，學(xué)習(xí)方式靈活。微課程的內(nèi)容選擇依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，源于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，結(jié)合日常教學(xué)中的常見問題。

2.2.3獨立性。

每個微課程，內(nèi)容均節(jié)選自教學(xué)中的某一具體知識點，相對獨立，沒有直接的聯(lián)系。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，就某個知識點選看相應(yīng)微課程課件，進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力。

2.2.4主題性。

每個微課程都有自己的主題，圍繞某一知識點，進(jìn)行重點講解。在學(xué)習(xí)過程中，如有不懂，可選取相應(yīng)的內(nèi)容直接學(xué)習(xí)。

3.微課程的設(shè)計原則

由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，注意力很難長久集中，不適合長時間的學(xué)習(xí)，微課程短小精悍靈活，因此更適合他們的學(xué)習(xí)。微課程設(shè)計時，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容緊密聯(lián)系，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、具體，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗。與傳統(tǒng)課程和現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程不同，微課程在設(shè)計過程中應(yīng)遵循以下幾個原則：

3.1微原則。

微課程在設(shè)計過程中要充分體現(xiàn)出“微”原則。具體表現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇方面，在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇之前，應(yīng)盡可能將課程內(nèi)容細(xì)化，一個微課程只承載一個知識點。選取的內(nèi)容要短小精煉，講解時間最好為3-8分鐘，控制在10分鐘內(nèi)。

3.2以學(xué)習(xí)者為中心。

微課程的效果評定以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗來客觀衡量。在設(shè)計過程中，內(nèi)容、活動和學(xué)習(xí)資源等的組織要圍繞學(xué)習(xí)者展開。了解學(xué)習(xí)者的需要，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.3實用性。

微課程在設(shè)計之前要充分了解學(xué)習(xí)者的需要，切實幫助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。課程內(nèi)容情景的選擇要貼近學(xué)生生活，使學(xué)生易于理解和接受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

3.4交互性。

實踐證明，人們對圖形的記憶能力優(yōu)于文字，所以在課程設(shè)計過程中，以生動形象的畫面兼具文字呈現(xiàn)，要比僅呈現(xiàn)語詞的學(xué)習(xí)效果好。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”對新知識的建構(gòu)作用，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。通過與學(xué)習(xí)者的互動，讓學(xué)習(xí)者由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一味接受改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過程，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動性?；诖耍谠O(shè)計微課程時，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容需要，適當(dāng)選擇與課程內(nèi)容相符的圖片、動畫等元素加入到課程中，增強(qiáng)課程的生動性，但是一切元素的選擇添加都要以學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)效果為目的，絕不能濫用。

4.基本內(nèi)容和方法步驟

4.1高職英語微課程教學(xué)的基本內(nèi)容。

研究微課程在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)以高職英語課堂教學(xué)為研究環(huán)境，分析微課程在高職英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的可行性，預(yù)測對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性形成產(chǎn)生的影響，目的是有效提高高職學(xué)生的語言技能。

根據(jù)調(diào)查分析和國內(nèi)外教育心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最主要因素，也是可塑性最強(qiáng)的兩大因素。因此，應(yīng)從微課程教法和學(xué)法指導(dǎo)入手，探討提高教學(xué)質(zhì)量的教育教學(xué)規(guī)律。大量的實踐證明，學(xué)生普遍出現(xiàn)的厭學(xué)并非智力因素，大都是懶于思考、缺乏興趣和動機(jī)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而要提高教學(xué)質(zhì)量，就要解決學(xué)習(xí)方法問題。我們設(shè)想，對不同層次的學(xué)生，通過微課程的教c學(xué)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，改變學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

4.2研究方法。

運(yùn)用文獻(xiàn)研究、觀察、實驗、調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)等方法研究微課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;制訂微課程實施方案和策略，使微課程教學(xué)能夠有目標(biāo)、有步驟地系統(tǒng)開展，同時注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將英語微課程研究工作的結(jié)果運(yùn)用于教學(xué)實踐中，將學(xué)生塑造成可持續(xù)發(fā)展人才，具體如下。

運(yùn)用文獻(xiàn)研究、觀察、實驗、調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)等研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究：通過查閱各種文獻(xiàn)資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義理論、信息論等先進(jìn)的教育理論，了解各大知名高校微課程成果，以博采眾長，開拓思路。

（2）觀察法：在課題實施過程中客觀觀察、記錄學(xué)生參與英語言語活動情況。

（3）實驗法：通過實驗探討微課程教學(xué)實施前后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變情況，進(jìn)而對教學(xué)質(zhì)量的改變做出評估，探討實施英語微課程教學(xué)的可行性、科學(xué)性。

（4）調(diào)查法：通過調(diào)查向被調(diào)查者訪談詢問，研究回答中反映的數(shù)據(jù)，引出結(jié)論。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)，對教學(xué)實踐活動中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化，上升為具有指導(dǎo)意義的理論。

4.3步驟

分析教材和實驗對象，制作微課程課件。本實驗教材為《江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材英語3》，分析教材和實驗對象，制作微課程課件，并在英語教學(xué)中實施。同時，對微課程實驗數(shù)據(jù)收集分析，進(jìn)一步探索研究，整理相關(guān)資料。

如我院開展微課教學(xué)實驗，對實驗班和控制班分別進(jìn)行微課程教學(xué)及常規(guī)教學(xué)，并對實驗班和控制班不同層次的學(xué)生進(jìn)行課堂觀察、評估分析，了解教學(xué)效果，分析學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>

針對兩種教學(xué)模式下的英語教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，檢驗微課程教學(xué)的實施效果。

本項研究數(shù)據(jù)的主要來源為：調(diào)查問卷、課堂觀察、實驗前后英語水平測試。數(shù)據(jù)收集分以下階段展開：

（1）調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)收集與分析：研究者在實驗前和實驗后分別對兩個采樣班級使用同樣的調(diào)查問卷進(jìn)行問卷調(diào)查。學(xué)生無記名填寫，沒有外界壓力，自由意愿答題，最后對兩個班級的兩次數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

（2）課堂觀察記錄及數(shù)據(jù)統(tǒng)計：對實驗班和控制班的學(xué)生在不同教學(xué)模式下的課堂教學(xué)進(jìn)行課堂觀察，實驗結(jié)束后，收集觀察記錄表并對其進(jìn)行統(tǒng)計整理，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果及表現(xiàn)。

（3）英語水平測試及數(shù)據(jù)處理：實驗前，研究者對兩個班級的學(xué)生進(jìn)行一次英語水平前測，并對本次英語成績的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計分析，為后測成績數(shù)據(jù)的比較提供參考。在教學(xué)實驗后，再次對實驗班和控制班學(xué)生的英語水平進(jìn)行測試，將兩次測試成績進(jìn)行分析比較，取其平均分，通過對比得出分析結(jié)果。

（4）訪談：為了了解項目教學(xué)效果，實驗后在實驗班隨機(jī)抽取10名學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語語言技能、學(xué)習(xí)能力等方面的變化。

基于以上分析，微課程理論有助于教師認(rèn)識微課程教學(xué)的價值理念，將新的教學(xué)理念運(yùn)用于高職英語教學(xué)中，建構(gòu)微課程教學(xué)的方法論體系，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)效果，幫助教師自評與反思。從實踐上來說，將微課程應(yīng)用于高職英語教學(xué)實踐中，實現(xiàn)了教學(xué)與現(xiàn)實實踐需求的結(jié)合，體現(xiàn)了高職英語教學(xué)的發(fā)展特色。首先，微課程教學(xué)符合高職英語教學(xué)變革的基本走向，有利于保障高職教育課程改革的順利進(jìn)行;其次，探索微課程教學(xué)在高職英語教學(xué)中的具體實施辦法及操作步驟，對職校教師進(jìn)行微課程教學(xué)實踐具有重要的參考價值。在微課程教學(xué)時，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，個性、知識、實踐都得到了長足的鍛煉和發(fā)展，全面提高了英語學(xué)習(xí)的主動性、積極性，英語的語言知識得到了運(yùn)用和加強(qiáng)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作崗位打下了基礎(chǔ)。

微課程教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)建構(gòu)的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)了合作互動能力。因此，高職學(xué)校運(yùn)用微課程教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)是可行的、有效的，它發(fā)展了學(xué)生和教師的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011（17）：14.

[3]田秋華.微型課程及其開發(fā)策略[J].課程?教材?教法，2009（5）：5-6.

[4]孫眾，馬玉慧.課堂教學(xué)視頻的力量―網(wǎng)絡(luò)時代教師群體學(xué)習(xí)的新渠道[J].開放教育研究，2012（2）：80-85.

第8篇：教育經(jīng)驗總結(jié)的特點范文

之后，“生成課程”一詞頻見于國內(nèi)外有關(guān)著作和研究文獻(xiàn)中。為了解我國關(guān)于學(xué)前生成課程的研究狀況，筆者分別以“生成課程、幼兒”、“生成課程、幼兒教育”和“生成、教育”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)(CNKI)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(1997年1月-2007年3月)中檢索，獲得相關(guān)文獻(xiàn)76篇(1997年之前沒有有關(guān)生成課程的文章)。本文擬根據(jù)76篇研究文獻(xiàn)，在分析文獻(xiàn)基本情況之后，從選定的不同主題及角度，就我國近10年來關(guān)于生成課程的研究狀況作一綜述。

一、76篇研究文獻(xiàn)的基本情況

1　的年代和數(shù)量(見表1)

2　作者單位(見表2)

3　文獻(xiàn)的內(nèi)容：對論文的內(nèi)容進(jìn)行整理后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)文獻(xiàn)(占論文總數(shù)的62％)屬于理論介紹以及翻譯國外的有關(guān)文獻(xiàn)資料。其余論文則分別屬于操作指導(dǎo)、案例分析和經(jīng)驗總結(jié)反思。(見表3)

二、近十年我國學(xué)前生成課程研究概述

20世紀(jì)90年代末，隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)，人們將課程目光從目標(biāo)模式轉(zhuǎn)向過程模式。特別是受瑞吉歐、方案教學(xué)等影響，人們對在學(xué)前教育活動中引入“生成”產(chǎn)生了濃厚興趣。也正是從這時候起，國內(nèi)的刊物上陸續(xù)出現(xiàn)了有關(guān)生成課程的介紹和研究?？傮w看來，這些介紹和研究有這樣幾個特點：

1　翻譯、介紹的多，本土研究的少?，F(xiàn)有的文獻(xiàn)大多是向讀者介紹有關(guān)瑞吉歐、方案教學(xué)以及美國生成課程的理論，或者從宏觀上分析對我國幼兒園課程發(fā)展的啟示，如《美國早期兒童教育中的“生成課程”》(屠美如，《幼兒教育》，2001年第2期)、《生成課程和預(yù)設(shè)課程》(馮曉霞，《早期教育》，2001年第8期)、《生成課程的內(nèi)容從那里來》(柳志紅，《早期教育》，2002年第8期)，等等。從表2也可以看出，筆者收集的76篇文章中，有關(guān)理論介紹的文章共有47篇，占總數(shù)的62％。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出，教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)?！苯Y(jié)合《綱要》精神，不少地方或幼兒園以生成理念作為幼兒園課程建構(gòu)和實踐的指導(dǎo)思想，開展了部分關(guān)于課程生成的研究。比如，《幼兒園預(yù)設(shè)課程和生成課程的關(guān)系及其處理》(吳荔紅，《教育評論》，2003年第1期)、《對幼兒園課程預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一的思考》(王春燕，《早期教育》，2004年第8期)、《在完善的語言生成系統(tǒng)中發(fā)展幼兒的語言能力》(孫含英，《教育發(fā)展研究》，2004年第10期)等?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育課程指南解讀》(上海教育出版社，2005版)在系統(tǒng)解釋和說明生成課程理念的基礎(chǔ)上，還對生成課程的含義、與預(yù)設(shè)課程的關(guān)系以及教師的操作做了比較具體詳細(xì)的解釋，提出“預(yù)設(shè)”和“生成”兩種課程形成方式，兼容了兩種課程的目標(biāo)取向。

2　分析、評論性的研究多，操作指導(dǎo)性的研究少。不少文獻(xiàn)都是從教育學(xué)、哲學(xué)等視角對生成課程進(jìn)行分析和評價。如《生成課程：對“預(yù)成課程”的繼承和超越》(張金梅，《早期教育》，2002年第8期)、《新課程課堂教學(xué)：從彈性預(yù)設(shè)到動態(tài)生成》(李煒，《當(dāng)代教育科學(xué)》，2005年第6期)、《新課程實施背景下教學(xué)觀的改造》(周建軍、王玉生，《當(dāng)代教育科學(xué)》，2003年第11期)、《再論新課程教學(xué)核心理念及其有效性》(吳永軍，《課程?教材?教法》，2005年第1期)，等等。相比而言，關(guān)于生成課程具體操作指導(dǎo)的文獻(xiàn)較少，在筆者收集的76篇文章中僅有8篇，占10.5％。

3　有關(guān)實踐探索、經(jīng)驗總結(jié)方面的文獻(xiàn)主要來自一線教師，卻數(shù)量有限。76篇文章中僅有22篇(見表2)，如《一次激發(fā)兒童探究的“蚱蜢”的活動》(倪情、徐穎，《早期教育》，2004年第4期)、《孩子的興趣》(汪麗，《學(xué)前教育研究》，2002年第4期)、《開心主持人》(虞芬，《幼兒教育》，2007年第3期)、《接住幼兒拋來的球》(滕瑾，《學(xué)前教育研究》，2003年7、8期)，等等。其內(nèi)容大多是基于自身實踐的個人經(jīng)驗總結(jié)和感悟。

三、我國生成課程研究的未來展望

近十年我國關(guān)于生成課程研究的基本狀況表明，生成課程已從理念逐步走向?qū)嵺`，這必將極大地推動我國學(xué)前課程的改革與發(fā)展繼續(xù)向縱深發(fā)展。

1　生成課程本土化。在國外，對生成課程的研究有較長的歷史，從杜威的教育即生長、到方案教學(xué)和瑞吉歐的理念，已經(jīng)歷了一個持續(xù)的研究過程。在我國，從20世紀(jì)二三十年代開始，陶行知先、生倡導(dǎo)的“生活教育”，陳鶴琴倡導(dǎo)的“活教育”等，都包含了生成課程的影子，但真正開始生成課程的研究也只是近十年的事。如何根據(jù)我園幼兒教育發(fā)展的實際狀況，開展學(xué)習(xí)、借鑒和實踐，仍需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)本土化的研究。

第9篇：教育經(jīng)驗總結(jié)的特點范文

關(guān)鍵詞： 教師專業(yè)發(fā)展；教育案例；案例開發(fā)

收稿日期：2005―09―25

作者簡介：畢平平（1981-），女，漢族，山東威海人，山東師范大學(xué)2004級碩士研究生，主要研究方向：為課程與教學(xué)論、教師教育。

成曉利（1980-），女，漢族，內(nèi)蒙古通遼人 ，山東師范大學(xué)2004級碩士研究生，主要研究方向：為課程與教學(xué)論。

近年來，案例教學(xué)在教育界逐漸興起。它溝通了理論和實踐之間的鴻溝，成為培養(yǎng)新教師、促進(jìn)教師專業(yè)成長的新途徑?？梢姡虒W(xué)案例能夠有效傳遞教師經(jīng)驗，促進(jìn)教師實踐能力的提高。而教學(xué)案例的開發(fā)是案例教學(xué)成功實施的重要前提。教師通過案例開發(fā)用文字符號記載自己的行為，顯示自己的見解，把活生生的教育經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成有生活性質(zhì)的理論思想，這不失為一種傳遞教師經(jīng)驗、促進(jìn)教師發(fā)展的有效模式。案例開發(fā)模式是指為保存和傳播優(yōu)秀教師的隱性知識和寶貴經(jīng)驗，教師通過描述帶有問題的具體教育情境，真實寫照自己教育教學(xué)的經(jīng)歷、感受和體驗，以生動形象的感人事例和深入淺出的理性分析，使教師身臨其境，以激發(fā)教師的思考和判斷?！叭绻粋€組織之中，許多能夠增值的知識都是緘默的，那么在知識管理和職業(yè)教育中就應(yīng)當(dāng)要求人們把這種緘默的知識作為一種心理學(xué)的和社會學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行深入的理解?！?/p>

一、理論假設(shè)

1. 教學(xué)知識具有情境性，是與一定特殊問題的情境聯(lián)系在一起，需要在特定事件中加以呈現(xiàn)

教學(xué)經(jīng)驗不是簡單通過口頭語言能夠傳達(dá)的，也沒有固定、普適的原則或規(guī)律能夠適用于所有情境，情境中的問題必須在行動中用情境化的策略來解決。在情境中解讀事件，能夠幫助教師從具體的教育實踐中領(lǐng)悟到實踐所需要的智慧。

2.案例具有有效組織和加工知識的功能

案例能夠把教師內(nèi)化的知識加以展示，給讀者提供一種替代性臨床經(jīng)驗。讀者在學(xué)習(xí)案例的過程中與作者對話，從相似背景經(jīng)歷中尋找情感共鳴，從而提高實踐判斷力、形成實踐智慧。

3.教師有表達(dá)的愿望，案例可以成為教師表達(dá)思想、傳遞經(jīng)驗的工具

傳統(tǒng)中教師習(xí)慣保持沉默，畏懼撰寫科研論文，缺乏表述自己意見的機(jī)會。但教師有發(fā)表的愿望，有表達(dá)自己經(jīng)歷的需要。案例開發(fā)能夠給教師一個練筆和表達(dá)自己思想的機(jī)會，而且教師記錄自身的實踐能夠給讀者帶來某種啟示，舒爾曼認(rèn)為實踐者更喜歡閱讀由其他實踐者所寫的案例。

4.教師在案例的開發(fā)過程中能夠幫助教師重新反思、審視自己的知識

一個案例就是一個典型的教育事件，是教師一個具有代表性的實踐過程，教師在案例寫作的過程中不僅是為別人提供了可借鑒的資料也是對自己的知識、教育理論進(jìn)行反思和澄清的過程。教師可以借機(jī)梳理自己零散的教育經(jīng)驗，促進(jìn)思維的清晰化和專業(yè)結(jié)構(gòu)的重組。

二、結(jié)構(gòu)序列

選定主題

搜集素材

描述情境

重新審視

明晰結(jié)構(gòu)

選擇事件　理性分析　討論修改

1. 選定主題、明晰結(jié)構(gòu)

案例不是直覺的經(jīng)驗總結(jié)，也不是用實踐的例子牽強(qiáng)套用教育理論和原則，而是為教師教育的案例教學(xué)提供素材。因此，案例寫作不僅是單純的描述性的文字，更重要的是從中抽象出理性的分析和結(jié)論，給類似人群或事件提供關(guān)照。既然案例開發(fā)具有明確的目的性，就不能隨意、完全以興趣為中心，案例開發(fā)要與特定的教師教育的目標(biāo)相匹配。開發(fā)的案例也不是開發(fā)單個案例，而要形成一系列案例系統(tǒng)，使案例之間保持連續(xù)性，形成嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗很多是分散、零碎、沒有中心、缺乏有機(jī)聯(lián)系。要形成有層次的經(jīng)驗整體就要組合教師經(jīng)驗，在一定主題下按照邏輯結(jié)構(gòu)，把經(jīng)驗點納入相應(yīng)的結(jié)構(gòu)層次。所以，在案例寫作之前要提前確定案例服務(wù)的對象、提煉寫作的主題，即要圍繞哪類問題進(jìn)行寫作。在主題確定的基礎(chǔ)上明晰寫作的結(jié)構(gòu)和框架，也就是選擇哪方面的案例可以證實或闡明這類問題，有效達(dá)到教師教育的目標(biāo)。選定主題、明晰結(jié)構(gòu)是對設(shè)計思路和撰寫方案的總體規(guī)劃，就如寫作前作家要確定小說的主題思想和結(jié)構(gòu)。框架和結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是在特定教師教育目標(biāo)導(dǎo)向下形成的，既要考慮案例的現(xiàn)實性和訴說對象，也要考慮教師教學(xué)經(jīng)驗的特點。

2. 搜集素材、選擇事件

在案例開發(fā)的主題和結(jié)構(gòu)確定后，就要圍繞主題目標(biāo)從教師記憶深處或某些記錄文本（聽課記錄、教學(xué)筆記、教案等）中搜集有關(guān)經(jīng)驗性材料放入框架的相應(yīng)層次。教師最大的財富就是擁有大量具體、生動、鮮活的教育教學(xué)事件，擁有寶貴的教學(xué)實踐經(jīng)驗。但教師工作具有復(fù)雜性，并不是專業(yè)生活中所有的事件都對教師意義重大，只有某些特殊事件或關(guān)鍵事件對教師的專業(yè)發(fā)展起重大影響。這就需要在眾多的原始材料中按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選和舍取，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和提煉。教師在選擇事件和素材的時候始終要思考“自己為什么選擇這個案例？”“我選擇這個案例能夠達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)嗎？”被選取的事件可以是成功的案例也可以是失敗的案例，但要能夠?qū)處熡兴鶈⑹?，引發(fā)教師的思考。優(yōu)秀案例的特點是寓普通性于特殊性之中，通過案例來以小見大，給學(xué)習(xí)者提供被實踐證明為行之有效的行為指南或是作為討論的載體，開發(fā)學(xué)習(xí)者的理解力和判斷力。這些關(guān)鍵事件的選取就是搜集素材的過程，要發(fā)掘那些有特色、有內(nèi)在價值、有發(fā)展價值的經(jīng)驗材料，在保存、歸檔后也可以記上自己的想法和思考。搜集素材、選擇事件是教師對過去累積經(jīng)驗的整理和挖掘，從中篩選與主題相關(guān)內(nèi)容的過程。

3.描述情境、理性分析

選擇好要寫的事件之后就是案例的具體寫作，也就是教師采用某種話語方式來呈現(xiàn)自己的經(jīng)歷。案例是一種個性化、多樣化的表達(dá)方式，一般由敘述和評析兩部分組成。簡而言之，敘述部分是講一個故事，評析部分是說明道理。這兩部分并不是截然分開，而是合為一體的。敘述部分是教師基于自身經(jīng)驗，再現(xiàn)當(dāng)初自身所處的情景、內(nèi)心活動及做出決策的依據(jù)，直接形象反映教育教學(xué)的具體過程。案例中的問題不僅是追求一個規(guī)范性的解決方案，而更重要的是提供一個過程，引發(fā)教師思考。所以，在對帶有問題情境的描述時要有故事情節(jié)、有對立沖突還有解決的辦法，中心突出且有典型性，對具體關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)更要描述清楚。為給讀者提供足夠的信息，敘述中不僅要描寫語言、行為還要對人物的內(nèi)心進(jìn)行刻畫。評析部分是對事件的解釋分析，以一定的標(biāo)準(zhǔn)挖掘故事中蘊(yùn)含的教育教學(xué)原理和規(guī)律，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。案例的寫作中需要表征某種教育理論，但卻不是直觀呈現(xiàn)而是通過對事件的敘述來表述，總結(jié)實實在在的經(jīng)驗體會，還原教育事件本身。從結(jié)構(gòu)上看敘述和評析可以是前后相繼，也可以是交叉進(jìn)行，對細(xì)節(jié)的看法可以穿插在敘述中，對事件的整體看法最好放在文末集中表達(dá)。撰寫過程也是教師對原始材料重新整理和組織的過程，教師在教育實踐與理性思考中交錯進(jìn)行，使思維和經(jīng)驗逐漸清晰化和條理化。

4.重新審視、討論修改

案例的撰寫只是教師將頭腦中的經(jīng)驗化作顯性的文本，它的現(xiàn)實性和發(fā)展性如何還需要進(jìn)一步完善。所以，教師在完成案例的基本寫作之后還需要進(jìn)行反復(fù)的審視和修改。教師作為作者在寫作中與文本過于熟悉，對存在的問題可能會視而不見。對文本的重新審視一般通過兩個途徑，其一是與他人探討，在與同事或?qū)＜业慕涣髦锌梢詮亩嘟嵌?、多?cè)面闡釋案例，獲得新的認(rèn)識和收獲。其二是把時間引入教師和文本，把撰寫的案例暫放一段時間之后重新閱讀修改。沃塞曼建議過48小時再根據(jù)指南進(jìn)行重讀、重寫，這樣做或許能收到最好的效果。本模式是在主題結(jié)構(gòu)明確后進(jìn)行案例的搜集和寫作，屬于演繹的方法。事先確定的結(jié)構(gòu)可能存在偏差，在撰寫過程中可以根據(jù)寫作需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以便更好地為主題服務(wù)。案例是否有效的判斷標(biāo)準(zhǔn)是在類似人群或事件中是否能夠得到認(rèn)同和推廣。因此，案例寫作的完成并不是案例開發(fā)的終點，還要經(jīng)過審查、評價、試用，經(jīng)過理論和實踐檢驗合格的案例才能具有推廣意義。

三、社會系統(tǒng)

社會系統(tǒng)是描述模式中具體的人物關(guān)系，即在模式實施中主體所承擔(dān)的角色和人與人之間的相互關(guān)系及應(yīng)予鼓勵的各種規(guī)范，是對模式開展活動的社會學(xué)分析和解釋。有學(xué)者指出“教學(xué)作為一種職業(yè)或?qū)I(yè)的挫折之一就是其廣泛的個體和集體健忘癥。在教學(xué)領(lǐng)域中，實踐者的最佳創(chuàng)造為其當(dāng)前及未來的同事所遺忘，不像諸如建筑（它以設(shè)計方案和建筑物來保存其創(chuàng)造）、法律（它編纂觀點和解釋的案例文獻(xiàn)）、醫(yī)療（它運(yùn)用病歷記錄和病例研究）這樣的領(lǐng)域，甚至不像象棋、橋牌或者芭蕾（運(yùn)用其通過記譜和錄像等創(chuàng)造性的形式來保存值得紀(jì)念的比賽和所設(shè)計的舞蹈動作）。與這些領(lǐng)域相比，教學(xué)所缺乏的并非實踐，而是對實踐的記錄和記憶系統(tǒng)。”教學(xué)實踐本身并不能給教師教育提供運(yùn)用知識的具體情境，案例開發(fā)就是通過教師撰寫案例記錄自己的教學(xué)生涯、保存教育領(lǐng)域的記憶。教師的案例開發(fā)不是一項簡單的經(jīng)驗總結(jié)而是一個研究過程，教師是研究的主導(dǎo)者和實踐者。一個優(yōu)秀的案例不是在實踐中自然產(chǎn)生的也不是在教師頭腦中自發(fā)形成的，而是在反復(fù)的實踐-反思-再實踐-再反思中形成的。這種研究是以敘事為主，和教師日常生活工作具有高度一致性，用充滿生活氣息、富有生命活力的語言，立足于教師的優(yōu)勢和基礎(chǔ)，掃清思維和表達(dá)障礙，降低了教師進(jìn)行研究的難度。教師是案例開發(fā)的主體，是案例故事中的參與者，能夠表達(dá)強(qiáng)烈的情感傾向，展現(xiàn)教師獨具特色的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格。教師用自己的行為為他人提供了可供參考、比照的鏡子。教師既是主體，也是客體，是自我反思的對象。在選定主題、確立結(jié)構(gòu)的過程中，教師對自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行提煉和加工；在資料搜集過程中，教師對零散的經(jīng)驗進(jìn)行了條理性的梳理；在案例撰寫過程中，教師重新回到事件當(dāng)中，可以對自己的行為進(jìn)行再次的反思和評價，這也是對自己教學(xué)行為進(jìn)行的深層審視和理性思考。教師的案例開發(fā)，用實踐者的經(jīng)歷記載了教育界的創(chuàng)造性和藝術(shù)性，不僅為教師教育提供了生動的案例，也為教育理論工作者理論創(chuàng)新提供了鮮活的素材。

四、輔助系統(tǒng)

輔助系統(tǒng)即支持性因素，是保證模式充分發(fā)揮作用的輔助條件，包括在環(huán)境、技能、人員配備等方面的要求，輔助系統(tǒng)是模式順利運(yùn)轉(zhuǎn)必不可少的保障。

1.專家資源

案例開發(fā)是一項艱巨、系統(tǒng)的任務(wù)，不是教師自己能夠獨立承擔(dān)的。教師自發(fā)撰寫的單個案例可能是一個情節(jié)生動、激發(fā)讀者興趣的教育故事，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。案例開發(fā)更重要的是為教師教育提供素材，所以教師需要教師教育者的支持和幫助，開發(fā)出能夠共享的、為教學(xué)所用的、目的性明確的案例。舒爾曼強(qiáng)調(diào)，案例開發(fā)時必須在敘事之后附加至少兩個評論，且其中一個必須是專家的。教師教育者設(shè)置的專業(yè)化的情景，可以為教師提供全面的合作和充分的支持。

2. 學(xué)校支持

案例開發(fā)并不是一項完全經(jīng)濟(jì)的開發(fā)教師資源的途徑，它同樣需要一定的時間和資金給予保障。案例開發(fā)不是教師教學(xué)任務(wù)之內(nèi)的工作，這需要占用他們上課之外的課余時間。因此，學(xué)校要在時間上給予安排，讓教師不必犧牲大量私人時間完成此任務(wù)。教師開發(fā)的案例可以為學(xué)校教師發(fā)展提供有效的資源，教師需要相關(guān)的補(bǔ)償或獎勵作為回報。所以學(xué)校需要投入一定的資金，給教師適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)償可以調(diào)動教師寫作的積極性。

3.寫作規(guī)范

案例開發(fā)不是對課堂或教育事件的實錄，而是有一定的寫作規(guī)范。教師應(yīng)該具有充分的案例寫作知識，怎樣選擇適當(dāng)?shù)陌咐?、如何進(jìn)行案例的敘述、怎樣對案例進(jìn)行點評等都需要進(jìn)行相關(guān)寫作規(guī)范的訓(xùn)練。為防止教師將案例寫作淪為技術(shù)層面的經(jīng)驗總結(jié)，案例必須表征一定的理論知識。技巧性的敘述一個教學(xué)事件后，還要做出某種理論判斷，這集中體現(xiàn)在對教學(xué)故事的點評中，一個案例水平的高低很大程度上取決于評析水平的高低。

五、適用范圍

案例具有較強(qiáng)的可讀性和操作性，很適合實踐經(jīng)驗豐富的教師來撰寫。教師職業(yè)是個以年齡為優(yōu)勢的行業(yè)，處于離職期的教師雖然因為年齡偏大，在教學(xué)精力上不如往昔，但他們的學(xué)識、經(jīng)歷和對人生、對社會的領(lǐng)悟多處于職業(yè)生涯的最佳時期。數(shù)十年教學(xué)經(jīng)驗的累積，對教育和人生境界的滲透使老教師擁有廣闊的視野和豐富的閱歷。他們用自己的教學(xué)實踐餞行出基于文化底蘊(yùn)和深厚思想之上的教育追求和智慧。案例開發(fā)模式，能夠把這些珍貴的教育經(jīng)驗和教學(xué)智慧加以整理和收藏，為未來從業(yè)者提供一定借鑒，防止了教師退休后這些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗的流失，可以作為離職期教師發(fā)展的有效模式。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕轉(zhuǎn)引自石中英.知識轉(zhuǎn)型與教育改革〔M〕.北京：教育科學(xué)出版社，2001，233.

〔2〕Selma Wascrmann Getting down to Case: Learning to teach case, Teacher College Press,Columbra University, 1993，195.

〔3〕王少非等.教師專業(yè)發(fā)展：來自醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐的啟示〔J〕.教師教育研究，2006（2）.

〔4〕Judith H. Shulman, Revealing the Mysteries of Teacher Written Cases: Opening the Black Box, in: Journal of Teacher Education, Vol. 42, No. 4.

〔5〕張民選.專業(yè)知識顯性化與教師專業(yè)發(fā)展〔J〕.教育研究，2002（1）.

〔6〕鄭金洲.教師如何做研究〔M〕.華東師范大學(xué)出版社，2005.

〔7〕劉昌義.教學(xué)案例研究芻論〔J〕.教師教育研究，2004（5）.