教學(xué)藝術(shù)與方法精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)藝術(shù)與方法范文

關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；教育教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育

大學(xué)影視藝術(shù)是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中最熱門(mén)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，也是藝術(shù)素質(zhì)教育推進(jìn)的重點(diǎn)。相對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育在受教育程度、課程資源分配等方面都趨于弱勢(shì)。但隨著近幾年教育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育的教學(xué)價(jià)值越發(fā)的凸顯。這說(shuō)明相關(guān)教育部門(mén)在注重專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，教育方式和方法越來(lái)越人性化，科學(xué)化，并且具有很強(qiáng)的針對(duì)性。大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育還是大學(xué)生審美教育的重要教學(xué)方式，尤其是在素質(zhì)教育提升的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的看法、對(duì)于問(wèn)題解決方法的探究能力等也在逐步提升，這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

一、大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)特點(diǎn)

大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)的特點(diǎn)：一是注重學(xué)生素質(zhì)的提升。相對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育注重的是大學(xué)影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育方面的提升，素質(zhì)教育方面包括學(xué)生的價(jià)值取向、未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃、對(duì)于藝術(shù)的理解以及學(xué)生對(duì)于自我素質(zhì)方面的自我教育等方面。對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)精湛、技術(shù)嫻熟，同時(shí)還要具備一定的社會(huì)抗壓能力、對(duì)于困難的自我調(diào)節(jié)能力以及對(duì)于社會(huì)是非觀的正確辨別能力等，這些都是大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)方法與方式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是注重學(xué)生的審美教育。影視專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)教育還注重學(xué)生審美教育。首先影視作品本身就具備一定的審美教育功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞影視作品的同時(shí)，也是在接受影視作品傳遞出的思想、價(jià)值觀以及影視本身帶來(lái)的景觀美、人物美、情節(jié)美等，這些都是在學(xué)習(xí)和鑒賞影視作品中不自覺(jué)接受的一種美。影視是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，從創(chuàng)作到制作完成，期間融入了諸多集體的智慧，體現(xiàn)出集體對(duì)于美的理解。其中上百個(gè)職業(yè)和門(mén)類(lèi)相互協(xié)調(diào)的過(guò)程，是每個(gè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須了解的。從這一方面來(lái)講，影視作品對(duì)于學(xué)生的審美教育不僅體現(xiàn)在作品本身，同時(shí)也體現(xiàn)在作品整個(gè)制作的過(guò)程當(dāng)中，換言之，大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育還體現(xiàn)在具體的實(shí)踐中。

二、大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法的探索

教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的教學(xué)技巧和教學(xué)策略。教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到師生之間完成既定教學(xué)任務(wù)的快慢和好壞，同時(shí)教學(xué)方法還是關(guān)系到師生之間互動(dòng)、以及保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。從某種意義上來(lái)說(shuō)，探索合理高效的教學(xué)方法，是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的最主要因素之一，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。選擇好的教學(xué)方法是素質(zhì)教育教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于影視專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的教學(xué)方法來(lái)講，主要有：（1）課堂教學(xué)法。課堂教學(xué)法是最為普遍的教學(xué)方法，一般是以教師授課為主。隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)方法也日趨豐富化，除了以教師授課為主外，更多的關(guān)注點(diǎn)在于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)方法來(lái)。在整個(gè)大學(xué)藝術(shù)類(lèi)教學(xué)中，課堂教學(xué)仍然是最為主要的授課方式，也是學(xué)生提升技能、汲取知識(shí)的重要途徑。教師在豐富課堂教學(xué)方法時(shí)，綜合考慮學(xué)生的興趣和素質(zhì)的提升，將興趣作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，豐富教學(xué)策略，改善教學(xué)方法。相對(duì)于應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)方法更加豐富，也更加人性化。（2）情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生的情感得到更加直觀的感受。對(duì)于影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生將情感更快地投入到教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。在教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)情境變化更加感性地去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。此外，現(xiàn)場(chǎng)模擬也是情境教學(xué)的一種方式。利用一些觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)切身讓學(xué)生學(xué)習(xí)影視創(chuàng)作的過(guò)程，真實(shí)模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、制作流程等，可以讓教學(xué)從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)方式，同時(shí)使學(xué)生更容易理解，也更能切身感受影視專(zhuān)業(yè)的魅力。（3）實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法也是大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法中最常見(jiàn)的教學(xué)方法。相對(duì)于其他教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)的主體主要是以學(xué)生為主，以教師引導(dǎo)為輔。實(shí)踐的目的也是通過(guò)讓學(xué)生合理利用自己所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活和未來(lái)工作中。對(duì)于影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般的實(shí)踐教學(xué)主要包括：①影視公司或影樓等公司的頂崗實(shí)習(xí)。公司頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)影視素質(zhì)教育最為常見(jiàn)的一種實(shí)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生深刻感受到影視知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，同時(shí)也有助于他們?cè)黾由鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)歷，并有助于提高他們實(shí)際解決問(wèn)題的能力。②利用業(yè)余或寒暑假拍攝影視作品。這是目前許多高校最為常用的實(shí)踐教學(xué)方式。相對(duì)于公司頂崗實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，這種實(shí)踐方式成本小，易操作，最為常見(jiàn)的就是學(xué)生自制DV作品的拍攝。這種實(shí)踐方式可以讓學(xué)生充分利用有限的資源和時(shí)間，利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)熟練掌握各種拍攝技巧、選材的取舍等，同時(shí)也有利于他們活學(xué)活用，科學(xué)利用業(yè)余時(shí)間。③創(chuàng)作劇本。在劇本創(chuàng)作過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小組形式查閱資料，挖掘他們的興趣點(diǎn)，然后組織引導(dǎo)他們利用素材進(jìn)行劇本創(chuàng)作。劇本創(chuàng)作是大學(xué)影視教育教學(xué)最基本的內(nèi)容之一，同時(shí)也是難點(diǎn)之一。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，劇本創(chuàng)作實(shí)踐是最為常見(jiàn)的教學(xué)模式之一。

三、大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法的新變化

隨著計(jì)算機(jī)的普及和素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法也逐漸豐富和完善。

（一）互聯(lián)網(wǎng)讓素質(zhì)教育教學(xué)方法和方式更加豐富，更加生動(dòng)和便捷

好的教育教學(xué)方法和方式可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以極大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為好的教育教學(xué)方法和方式提供了一個(gè)更加便捷高效的窗口和工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，分析教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)，制作課程軟件或課件，讓學(xué)生利用軟件或課件真實(shí)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。此外，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)篩選出優(yōu)質(zhì)的影視作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美，或者讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具查閱資料，制作出符合教學(xué)目標(biāo)的影視作品來(lái)。此外，多媒體教學(xué)圖文并茂，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設(shè)備，可以讓影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方法和方式更加豐富，更加生動(dòng)，同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了諸多的便利。

（二）創(chuàng)新教育為大學(xué)影視藝術(shù)素

質(zhì)教育教學(xué)提供了新的方向創(chuàng)新是當(dāng)今世界的主旋律，也是目前大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。創(chuàng)新教育既是大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是素質(zhì)教育教學(xué)改革的重要方向。當(dāng)今，知識(shí)更新周期越來(lái)越短、社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，一味追求固定模式和滿足于陳舊的知識(shí)體系，已經(jīng)滿足不了當(dāng)今影視專(zhuān)業(yè)的基本需求。因此，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，利用創(chuàng)新教育去豐富大學(xué)影視藝術(shù)素質(zhì)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新能力，不斷提高他們的思維拓展能力和思維發(fā)散能力，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展有著極其重要的影響。目前許多影視專(zhuān)業(yè)的人才需求也在不斷創(chuàng)新，人才需求由原來(lái)的專(zhuān)業(yè)性人才向一專(zhuān)多能創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變。這就要求教師在日常素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與方式，利用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用實(shí)踐去檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣?？偠灾?，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技進(jìn)步，以及知識(shí)全球化和創(chuàng)新教育的發(fā)展，大學(xué)生影視素質(zhì)教育教學(xué)方法與方式之間也在發(fā)生著變化。教師在研究和總結(jié)教學(xué)方法和方式的同時(shí)，要逐漸形成一套適合自己教學(xué)方式的教學(xué)方法，構(gòu)建屬于自己的教學(xué)體系，同時(shí)將創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)作為自己教育教學(xué)改革的突破點(diǎn)和主抓點(diǎn)，真正讓素質(zhì)教育教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：教學(xué)藝術(shù)與方法范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)影視藝術(shù)普及教育 方法手段

影視藝術(shù)教育是以電影、電視藝術(shù)品為教育媒介，面向普通觀眾和受教者，以區(qū)別于影視的制作教育而納入素質(zhì)教育的一種教學(xué)定位。影視藝術(shù)教育包括社會(huì)教育和學(xué)校教育兩種方式，學(xué)校教育又分為大學(xué)影視藝術(shù)教育、中小學(xué)影視教育兩個(gè)層次和培養(yǎng)影視藝術(shù)制作者(專(zhuān)業(yè)教育)、影視藝術(shù)欣賞者(普及教育)兩個(gè)目標(biāo)。

我國(guó)影視藝術(shù)教育歷史發(fā)展形態(tài)和我國(guó)影視藝術(shù)發(fā)展形態(tài)基本吻合，目前的現(xiàn)狀是：影視藝術(shù)教育的社會(huì)教育弱于學(xué)校影視藝術(shù)教育，而學(xué)校影視藝術(shù)教育中的大學(xué)影視藝術(shù)教育又弱于中、小學(xué)影視藝術(shù)教育。大學(xué)影視藝術(shù)教育中的普及教育又弱于專(zhuān)業(yè)教育。針對(duì)這些急需解決的難題。重中之重是要構(gòu)建好大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程體系的前提下．對(duì)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育教學(xué)方法與手段進(jìn)行研究，以期實(shí)現(xiàn)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的課程目標(biāo)。

一、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程的主要特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)

對(duì)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育教學(xué)方法與手段進(jìn)行研究，首先要分析、明確大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)影視藝術(shù)普及教育一般包括兩個(gè)方面：一是影視藝術(shù)中的教育，這主要是指影視藝術(shù)本身所具有的審美教育功能一是通過(guò)影視藝術(shù)作品內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教育。主要指作品本身所具有的審美教育功能。大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程最突出的特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。影視作為工業(yè)制作藝術(shù)、大眾消費(fèi)藝術(shù)，從創(chuàng)作到制作都體現(xiàn)了集體的智慧，其中包含有成百上千個(gè)程序，包含有數(shù)百個(gè)職業(yè)和各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)。培養(yǎng)大學(xué)影視藝術(shù)制作者、創(chuàng)作者的影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，要注重教育的實(shí)踐性，強(qiáng)化教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。大學(xué)影視藝術(shù)普及教育則承繼了影視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的綜合性，弱化了其實(shí)踐性，并突出地顯現(xiàn)出：既不同于娛樂(lè)性、游戲性，也不同于審美性的愉悅性；課程目標(biāo)不重求深而重求廣，教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)具有綜合性；超越了所屬“美育”學(xué)科范疇，成為“文化教育”學(xué)科，具有人文性由于其文本的經(jīng)典性，體現(xiàn)出課程的經(jīng)典性：和其他課程相比，更注重教育過(guò)程等特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，大學(xué)影視普及教育課程是大學(xué)教育中重要的人文素質(zhì)教育課程，它是愉悅性和審美性的統(tǒng)一，是科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，是經(jīng)典性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一，是信息性和教育性的統(tǒng)一，是一門(mén)綜合的藝術(shù)教育課程。[1]

根據(jù)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的基本特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代中國(guó)高等教育大眾化發(fā)展形勢(shì)。影視藝術(shù)普及教育課程教學(xué)的主要目標(biāo)可以概括如下：使大學(xué)生在欣賞解讀影視作品的同時(shí)。去了解、理解影視藝術(shù)的特性、影視語(yǔ)言的特性；在趣味盎然的影視作品觀賞過(guò)程中，提升審美期待，提高審美趣味，豐富審美知識(shí)，提高審美能力，陶冶審美情操，激發(fā)審美感情。

要實(shí)現(xiàn)這個(gè)課程目標(biāo)，教學(xué)改革是關(guān)鍵因素之一。它包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸方面。而教學(xué)方法的改革對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)最為重要。

二、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法最有效教學(xué)手段的基本標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的的、由一整套教學(xué)方式組成的操作策略，是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它是聯(lián)結(jié)教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證，也是影響教師威信、師生關(guān)系的、學(xué)生的身心發(fā)展的重要原因。它具有實(shí)踐性、雙向性、多樣性、整體性、繼承性的基本特點(diǎn)。

任何教學(xué)方法都是為一定的教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)不同，就應(yīng)選用不同的教學(xué)方法。教學(xué)對(duì)象的年齡、性別、經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、思維類(lèi)型、審美情趣等的不同，也對(duì)教學(xué)方法提出不同的要求。只有選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)相符合，與教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正有效地提高教學(xué)對(duì)象的知識(shí)能力和思想水平，促進(jìn)其健康向上的發(fā)展。教學(xué)方法的選擇與使用，體現(xiàn)著教師的智慧，標(biāo)志著其教學(xué)藝術(shù)水平的高低。

一般說(shuō)來(lái)，最優(yōu)化的教學(xué)方法應(yīng)具備如下條件：一是能否被接受者在理智方面、情感方面認(rèn)同。二是教師與學(xué)生的參與程度、師生關(guān)系的融洽程度，較好地體現(xiàn)出教學(xué)的民主性。三是克服了每種類(lèi)型方法的局限性，在功能、效果、手段等方面呈現(xiàn)出經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合后的綜合性。四是高效果與高效率的統(tǒng)一。五是符合美的規(guī)律和原則，能給學(xué)生帶來(lái)美的感受，注意寓教于樂(lè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到深刻的教育，具有審美價(jià)值。

教學(xué)手段指的是在教學(xué)過(guò)程中，傳遞教學(xué)信息，引起學(xué)生注意、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，為感知、理解、記憶知識(shí)創(chuàng)造條件的物質(zhì)載體。它主要包括語(yǔ)言(口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言)和教學(xué)工具(普通教具和現(xiàn)代化教具)兩大類(lèi)載體。教育手段與人類(lèi)文明的演繹歷程亦步亦趨，從一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)傳統(tǒng)的面授到今天現(xiàn)代化技術(shù)投影[幻燈]、錄音、錄象、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的開(kāi)放型、超時(shí)空教育，教學(xué)手段已經(jīng)邁向現(xiàn)代化，處于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段共同為教育教學(xué)服務(wù)的狀態(tài)。最有效的教學(xué)手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

三、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法最有效教學(xué)手段

影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化的基本的教學(xué)方法有：(1)課堂講授法。這種方法也可以說(shuō)是萬(wàn)法中最基本的方法。是學(xué)校教育的“大眾法”。這種方法以教師為主體，同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用啟發(fā)教學(xué)、談話式教學(xué)等促進(jìn)雙邊活動(dòng)。(2)現(xiàn)場(chǎng)觀摩法。這種方法是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由理性思維轉(zhuǎn)向?qū)Ω行孕蜗蟮恼J(rèn)識(shí)，也可以說(shuō)由以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，主要有：一是和屬地的影視制作機(jī)構(gòu)聯(lián)合，酌情組織學(xué)生代表到拍攝現(xiàn)場(chǎng)觀摩二是組織學(xué)生觀看一些影視劇制作現(xiàn)場(chǎng)花絮的記錄片。(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐法。這是由以教師為主體真正轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，主要有：一是根據(jù)課堂講授內(nèi)容，有選擇地設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間(主要是節(jié)假日)拍攝DV??；二是組織學(xué)生到影視拍攝基地參觀考察三是查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目，撰寫(xiě)影視鑒賞文章，提高學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題和論文寫(xiě)作能力。(4)考試檢驗(yàn)方法。這也是常見(jiàn)的傳統(tǒng)的方法，主要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基 本技能的考核，采用平時(shí)測(cè)驗(yàn)與期末考試相結(jié)合、理論測(cè)試與實(shí)踐操作相結(jié)合的方法，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化的綜合的教學(xué)方法主要有：(1)問(wèn)題式教學(xué)法。強(qiáng)化求疑意識(shí)，注重知識(shí)的科學(xué)性。主要內(nèi)容包括5個(gè)方面：教師課前將教學(xué)內(nèi)容提升為問(wèn)題把應(yīng)解決的問(wèn)題交給學(xué)生；學(xué)生拿到問(wèn)題后則明確本次教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的，教師根據(jù)問(wèn)題類(lèi)型、難易程度等決定如何幫助學(xué)生解決問(wèn)題；學(xué)生提出問(wèn)題；老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單、清晰、明了的總結(jié)，要留給學(xué)生充分的思維空間。實(shí)踐證明，問(wèn)題式教學(xué)法有助于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和建立，使學(xué)生能自主、充分和有效地學(xué)習(xí)。(2)作業(yè)式教學(xué)法。強(qiáng)化參與意識(shí)，實(shí)行師生互動(dòng)，注重知識(shí)的深刻性。其做法是：教師將下一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，通過(guò)師生雙方協(xié)商，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式就某部影視劇申報(bào)發(fā)言主題，然后，學(xué)生進(jìn)行廣泛的觀賞。組織好書(shū)面分析材料，屆時(shí)在課堂上作專(zhuān)題發(fā)言，課堂中60％以上的時(shí)間由學(xué)生主導(dǎo)。師生角色互補(bǔ)互換，學(xué)生報(bào)告，教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)，及時(shí)展開(kāi)討論，將學(xué)習(xí)引向深入。(3)話題教學(xué)法。強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，注重知識(shí)的建構(gòu)性?！霸掝}”指的是影視藝術(shù)教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、問(wèn)題等。具體做法是，先由教師主講。然后提問(wèn)，就某一話題讓學(xué)生談見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法，激發(fā)學(xué)生的思考。如對(duì)當(dāng)下影視界熱點(diǎn)話題的討論，比如影視制作的特技；港臺(tái)影視和大陸影視以及其他地區(qū)華語(yǔ)影視作品之間的差異等等。(4)綜合方法論教學(xué)法。教學(xué)方法的綜合性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性和綜合性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。其做法是，對(duì)于影視發(fā)展史中的現(xiàn)象和影視作品，運(yùn)用多種角度和多種方法。如文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、符號(hào)學(xué)和比較法、還原法等進(jìn)行闡釋。(5)學(xué)術(shù)研究法。由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，強(qiáng)化大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。主要體現(xiàn)在課外興趣課題活動(dòng)中，比如。影視劇欣賞寫(xiě)作，DV拍攝，撰寫(xiě)帶有學(xué)術(shù)研究性質(zhì)的論文，支持學(xué)生組合申報(bào)校、院級(jí)課題，甚至吸收學(xué)生參加本課程教師主持的國(guó)家級(jí)、省級(jí)的規(guī)劃課題研究或教改課題等。有效培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。

影視藝術(shù)普及教育最有效的教學(xué)手段主要有：(1)影視欣賞室。這是一種新型的、多功能教室。它的基本配備是：有一間能容納一個(gè)大班的學(xué)生上課的專(zhuān)用室，有陳列櫥窗，有投影儀、收錄機(jī)、放像機(jī)、電視機(jī)、電腦，并配有相應(yīng)的教學(xué)資料軟件；影視欣賞室大體可歸納為幾種類(lèi)型：影視劇歷史圖片、資料展示室(復(fù)制的即可)影視音像及文字資料、教具陳列室；影視多媒體專(zhuān)用室等。影視欣賞室的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)代化的推進(jìn)有著功不可抹的作用，特點(diǎn)是：它的整體環(huán)境能夠給大學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)造良好的條件；能夠方便大學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)作品內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的思維能力；能夠讓有限的資源發(fā)揮它最大的效能，不僅影視藝術(shù)普及教育能利用，中文專(zhuān)業(yè)的文學(xué)課、歷史專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)課，甚至思想政治課等都可以利用，既能成為高校校園文化活動(dòng)場(chǎng)所，也能成為本校的愛(ài)國(guó)主義教育基地。(2)影視欣賞課件。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。課件是從教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系，能夠使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的改變，它能把課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)用軟件的方式實(shí)現(xiàn)出來(lái)，但缺失了很多課程的內(nèi)涵?，F(xiàn)在常用的影視欣賞課件有多媒體影視欣賞課件和網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件：多媒體影視欣賞課件是以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件，是一種運(yùn)用課件制作軟件制作的可以在電腦上演示的能配上一些圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等，它可以在電腦上操作，圖文并茂，既生動(dòng)又形象，又可以免去上課時(shí)的粉筆書(shū)寫(xiě)的麻煩；網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件，就是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)等。此外，現(xiàn)在不少電視臺(tái)的影視藝術(shù)專(zhuān)題、專(zhuān)欄節(jié)目，比如中央電視臺(tái)的“影視同期聲”等，可以作為特殊的影視欣賞課件，復(fù)制下來(lái)，供大學(xué)生學(xué)習(xí)用，這種課件可稱之謂“影視欣賞電視課件”。

四、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法、最有效教學(xué)手段實(shí)施意義

第3篇：教學(xué)藝術(shù)與方法范文

一、通過(guò)提問(wèn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋

通過(guò)提問(wèn)所接收到的語(yǔ)言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，增加師生互動(dòng)，且提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力。學(xué)生在答問(wèn)時(shí)精力集中，而在聽(tīng)講時(shí)有時(shí)散漫。教師僅靠靜講、維持課堂紀(jì)律來(lái)保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問(wèn)號(hào)”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、通過(guò)提高發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足

對(duì)于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問(wèn)題，展開(kāi)深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解決的問(wèn)題進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問(wèn)或變換題目的條件，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

三、提問(wèn)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力

學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語(yǔ)言分不開(kāi)的，課堂提問(wèn)便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)。如教師在做演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，采用邊做邊提問(wèn)讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

提問(wèn)學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問(wèn)，可以通過(guò)對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要冷靜考慮，合理處置。

通過(guò)提問(wèn)，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過(guò)提問(wèn)，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時(shí)解決。

四、不可忽視的提問(wèn)誤區(qū)

有些教師在物理課堂教學(xué)中在提問(wèn)方面可能存在這樣一些誤區(qū)：(1)什么都要問(wèn)，問(wèn)題低級(jí)、重復(fù)、漫無(wú)邊際、模模糊糊。(2)所提問(wèn)題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。(3)只提好學(xué)生，不提學(xué)困生；專(zhuān)提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；或?qū)W(xué)困生進(jìn)行懲罰性提問(wèn)，給學(xué)生難堪。(4)提問(wèn)沒(méi)有層次性，難易問(wèn)題無(wú)階梯。(5)提問(wèn)表達(dá)不言簡(jiǎn)意賅，有時(shí)不知所云，學(xué)生無(wú)法回答。(6)對(duì)學(xué)生的回答不置可否，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不理不睬。(7)提問(wèn)隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。(8)不能靈活應(yīng)變，針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問(wèn)下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果。等等。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為提問(wèn)中應(yīng)注意三點(diǎn)：第一點(diǎn)，提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)有較大的輻射面。第二點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問(wèn)題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過(guò)深過(guò)難而造成冷場(chǎng)。第三點(diǎn)，提問(wèn)題不能只問(wèn)“是什么”、“對(duì)不對(duì)”，問(wèn)題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。教師切不可為提問(wèn)而提問(wèn)。提問(wèn)過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒(méi)有思考的余地，必然會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣；提問(wèn)過(guò)少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，勢(shì)必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。

五、提問(wèn)常采用的幾種具體方式

同一物理問(wèn)題，可以從不同側(cè)面提出，提問(wèn)的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問(wèn)題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專(zhuān)題或概念上來(lái)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

“疑問(wèn)式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深思。“對(duì)比式”可以誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。“啟發(fā)式”能幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化；能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維能力的提高?！皵U(kuò)展式”能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析解決問(wèn)題，有利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)?！跋葳迨健睍?huì)使學(xué)生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而鍛煉其思維的判斷能力，培養(yǎng)探索和追求真理的精神。一次提問(wèn)能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問(wèn)、怎樣問(wèn)。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展，通過(guò)層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問(wèn)題的彼岸和釋疑明理的高峰。若一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以化整為零，把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題解決了，整個(gè)問(wèn)題自然也就解決了。

第4篇：教學(xué)藝術(shù)與方法范文

小學(xué)美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢(shì)，然而如何發(fā)揮或擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂(lè)趣中吸取知識(shí)和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識(shí)，而要把開(kāi)發(fā)智力放在重要位置。為了達(dá)到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實(shí)是值得深思和探討的問(wèn)題。我在多年的美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課貴在得法。方法好比船和橋，是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段。所以，美術(shù)教育與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒(méi)有靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以教師 根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。由此教學(xué)方法是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的紐帶。

2．改革課堂舊式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

過(guò)去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒(méi)有做到教書(shū)育人、培養(yǎng)才干、開(kāi)發(fā)智力。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽(tīng)，墨守常規(guī)老一套不變樣，滿堂灌，學(xué)生思想僵化不開(kāi)竅。如老師就是這樣講課，限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

如教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。 做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法。再如，高年級(jí)的數(shù)學(xué)美術(shù)字和美術(shù)字，也同樣讓學(xué)生自己去觀察美術(shù)字的書(shū)寫(xiě)形式，了解方體，找出規(guī)律之后，我又在黑板上書(shū)寫(xiě)幾個(gè)不正確的美術(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析美與丑，就數(shù)字美術(shù)字來(lái)說(shuō)，是大小相等、粗細(xì)一致和有粗有細(xì)富有變化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的美；黑體美術(shù)字，宋體美術(shù)字都有著各自的美。黑體字粗壯，鋼勁的美；宋體美術(shù)字粗細(xì)變化，俊秀力量的美，若不這樣寫(xiě)，就會(huì)影響字的美感，也會(huì)使字寫(xiě)的細(xì)小無(wú)力，大小不勻，影響了字的結(jié)構(gòu)。美術(shù)字不但不美還會(huì)影響整個(gè)布局的整體的美。我們也學(xué)不到美術(shù)字的正確書(shū)寫(xiě)方法和書(shū)寫(xiě)規(guī)律?？傊诿恳还?jié)新授課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育是必要的，使學(xué)生們懂得了什么是美及運(yùn)用美的表現(xiàn)形式去繪制美的圖畫(huà)作業(yè)，作業(yè)的速度和質(zhì)量都得到了提高。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。

第5篇：教學(xué)藝術(shù)與方法范文

一、教師要明確教材內(nèi)容和知識(shí)的深化

針對(duì)初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系特別密切的是有理數(shù)、整（分）式和一元一次方程內(nèi)容，有理數(shù)的概念和運(yùn)算在小學(xué)的自然數(shù)、零、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展擴(kuò)充而來(lái)的，建立了有理數(shù)的概念后，性質(zhì)符號(hào)進(jìn)入教學(xué)，從算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到理數(shù)，是數(shù)的概念的深化，是認(rèn)識(shí)的一次飛躍。

用字母表示數(shù)量顯示了代數(shù)的優(yōu)越性，從小學(xué)的具體數(shù)字到文字表達(dá)再到初一的代數(shù)式，充分顯示了代數(shù)式簡(jiǎn)明、普遍的優(yōu)越性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的循序漸進(jìn)規(guī)律。

方程問(wèn)題從小學(xué)開(kāi)始接觸，中學(xué)不斷深化，作為方程基礎(chǔ)的一元一次方程，在小學(xué)已有初步知識(shí)，初中主要是對(duì)其解法做進(jìn)一步的研究和歸納。

二、教學(xué)中求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性

因年級(jí)而論，七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語(yǔ)），來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對(duì)此，我的具體做法是：

1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類(lèi)討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類(lèi)討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

第6篇：教學(xué)藝術(shù)與方法范文

對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵美的理解與把握在初中美術(shù)教學(xué)中不只是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。而探究式教學(xué)方法能夠加深學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的理解。教師在從阿榮旗的大自然中汲取敬畏自然素材之后，要提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，幫助學(xué)生從美術(shù)課堂上體悟并理解藝術(shù)是生命與自然的融合這一概念。如在人教版七年級(jí)第一單元的《藝術(shù)—生命與自然和諧交融》中，授課的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品美感的把握能力，肯定對(duì)生命價(jià)值的追求，明確藝術(shù)家對(duì)自然和人類(lèi)精神的和諧交融的表達(dá)手法。阿榮旗獨(dú)特的地理環(huán)境，孕育了獨(dú)特的民族文化。學(xué)?？梢越M織學(xué)生深入體驗(yàn)當(dāng)?shù)孛褡逅囆g(shù)文化，了解皮革工藝的服飾、頭巾、圍腰，絢爛的色彩，融入美術(shù)紙張，會(huì)形成怎樣的藝術(shù)效果。

阿榮旗刺繡大師、剪紙大師獨(dú)特的民族藝術(shù)技巧和手法，無(wú)不展現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值觀和審美特性。初中生在接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)作品時(shí)，會(huì)對(duì)整個(gè)構(gòu)圖、色彩和創(chuàng)造完成自我的理解和認(rèn)知，美術(shù)教師在課堂上通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答和引導(dǎo)解讀學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)知想法，能高層次地完成對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。藝術(shù)是起源于生活的。只有真正接觸并體會(huì)，從民族藝術(shù)作品中感悟工藝品圖案中表現(xiàn)的人與自然的和諧，從合理的構(gòu)圖和絢麗和諧的色彩中感悟藝術(shù)的魅力，才能讓初中美術(shù)課堂更加鮮活，才能讓民族藝術(shù)真正融入初中美術(shù)課堂，提升學(xué)生們對(duì)民族藝術(shù)的認(rèn)知能力和審美能力。而這種源于現(xiàn)實(shí)生活對(duì)民族藝術(shù)的追求，相信會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的心靈震撼。

二、崇尚自由，騰飛想象

藝術(shù)是自由的，想象力是無(wú)窮的。對(duì)初中生而言，豐富多彩、絢爛無(wú)比的想象力，本身就是一座藝術(shù)的寶庫(kù)。此時(shí)，愉快式教學(xué)方法便可以在美術(shù)課堂中自如運(yùn)用了。在這種教學(xué)方法中，教師的態(tài)度是非常重要的。在導(dǎo)入民族藝術(shù)時(shí)，教師需要以平緩、輕松、愉快的態(tài)度，引發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的學(xué)習(xí)情緒。不可以用嚴(yán)厲、肅穆的態(tài)度傳授知識(shí)。如在人教版七年級(jí)第二單元的《春天的暢想》中，教師可以搜集大量的“農(nóng)民畫(huà)”，“農(nóng)民畫(huà)”中絢爛的色彩和樸實(shí)的情感，能夠促使學(xué)生充分的展開(kāi)想象的翅膀，也可搜集“綠、野、情、史”等特色旅游資源圖片供學(xué)生們欣賞?？傊?，要讓學(xué)生展開(kāi)自由想象的翅膀，不需局限于課堂傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和作畫(huà)的能力。

第7篇：教學(xué)藝術(shù)與方法范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞 審美能力 創(chuàng)新能力

美術(shù)鑒賞可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到重要作用。美術(shù)鑒賞是對(duì)美術(shù)作品的一種深刻理解，是一種深層次的由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的審美享受。美術(shù)鑒賞教學(xué)方案制定的目的，是讓學(xué)生成為課堂主體，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，并通過(guò)訓(xùn)練提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。①美術(shù)鑒賞教學(xué)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在感受美術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作靈感的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生所處的生活環(huán)境、自身的經(jīng)歷以及學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)等進(jìn)行自然的感受和體驗(yàn)，并進(jìn)行畫(huà)面聯(lián)想和理論分析，最后做出自己的價(jià)值判斷，從而對(duì)美術(shù)作品所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵擁有正確的理解。美術(shù)鑒賞教學(xué)可以有效提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

一、美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義

（一）美術(shù)鑒賞教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的重要途徑

美術(shù)鑒賞教學(xué)有助于提高學(xué)生的審美能力。無(wú)論是美術(shù)作品的形式之美，還是美術(shù)作品所傳達(dá)的美學(xué)理念，或者是美學(xué)意境帶給人美的享受，都能加深學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。教師可以從不同角度分析美術(shù)作品，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。在眾多的美學(xué)教育中，美術(shù)鑒賞是教育工作者最擅長(zhǎng)運(yùn)用并且學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式之一。通過(guò)美術(shù)鑒賞，有助于學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品的理解和批評(píng)中逐漸提高審美能力。學(xué)生的審美能力提高了，其判斷和分析事物的能力也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。

（二）美術(shù)鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式

提高學(xué)生的審美品位對(duì)其創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新能力尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是教師講學(xué)生聽(tīng)，僅限于對(duì)一些名家名作進(jìn)行賞析，對(duì)藝術(shù)大師的作品通常是以贊美為主，缺乏客觀、公正的評(píng)價(jià)。美術(shù)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生解讀名家作品，還可以讓學(xué)生對(duì)身邊的藝術(shù)作品進(jìn)行美學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)美術(shù)鑒賞，有助于學(xué)生形成自己獨(dú)立的思維，發(fā)現(xiàn)每一件作品中與眾不同的美，或者是作品的一些缺陷。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力得到充分訓(xùn)練，最終達(dá)到教學(xué)目的。②

二、通過(guò)美術(shù)鑒賞教學(xué)提高學(xué)生審美創(chuàng)新能力的方法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅僅是讓學(xué)生在課堂上觀賞大師的作品，還需要教師運(yùn)用全新的教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)建探究式美術(shù)鑒賞教學(xué)

探究式美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠改善學(xué)生機(jī)械和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在探究式教學(xué)方式下，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行探索、實(shí)踐與總結(jié)，獲得全新的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。探究式美術(shù)鑒賞教學(xué)有利于在美術(shù)課堂上營(yíng)造輕松的氛圍，給予學(xué)生想象空間。教師可以運(yùn)用多媒體工具給學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)。例如，在欣賞徐悲鴻的作品《八駿圖》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解畫(huà)家的水墨畫(huà)技法，體會(huì)線條的干濕、濃淡、粗細(xì)、輕重的變化，討論畫(huà)家如何通過(guò)寥寥幾筆就把馬的奔騰氣勢(shì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線條的神奇。教師可以結(jié)合提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，也可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論。③學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)，表達(dá)出自己對(duì)于藝術(shù)作品的審美感受。隨著各種問(wèn)題的不斷解決，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)有所提高。

（二）將美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合

藝術(shù)的表現(xiàn)形式雖然各不相同，但它們之間都是有關(guān)聯(lián)的，其最終目的都是引導(dǎo)人們向善、愛(ài)美。音樂(lè)以聽(tīng)覺(jué)為主，美術(shù)以視覺(jué)為主。美術(shù)和音樂(lè)結(jié)合在一起，可以起到相互促進(jìn)的作用。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的同時(shí)，播放一些適合氛圍的音樂(lè)，不僅可以渲染課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。④比如在欣賞俄國(guó)畫(huà)家列賓的作品《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，配上一些壓抑低沉的俄國(guó)音樂(lè)，在音樂(lè)的渲染下，學(xué)生的想象能力會(huì)得到拓展。將美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，既提高了學(xué)生的藝術(shù)審美能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生鑒賞具體作品

學(xué)生時(shí)期是一個(gè)善于接受新鮮事物的階段，此時(shí)學(xué)生的思維、腦力以及認(rèn)知狀態(tài)處于最佳時(shí)期，創(chuàng)新能力也處于萌芽階段。這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力需要教師不斷發(fā)掘，鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，是教師提升學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。以鑒賞羅中立的作品《父親》為例，教師在進(jìn)行作品展示后，可以先讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，為這幅作品起個(gè)合適的題目。接下來(lái)，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)作進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生感悟畫(huà)作的具體內(nèi)容，如古銅色的臉龐，布滿深深的皺紋，一雙粗糙的手里，一個(gè)破舊的茶碗，人物身后一片豐收的景象等。觀賞完畢后，教師讓學(xué)生表述自己的想法，同時(shí)講解作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維來(lái)思考畫(huà)家的創(chuàng)作意圖，并用語(yǔ)言描述出來(lái)。⑤經(jīng)過(guò)討論后，畫(huà)中的人物形象在學(xué)生心中更加飽滿。教師最后告訴學(xué)生這幅畫(huà)的主題，學(xué)生便更能夠理解其中的深意，從而為自己的創(chuàng)作之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)鑒賞教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的觀賞提高美術(shù)鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用。美術(shù)鑒賞是提高學(xué)生美術(shù)水平的有效途徑，在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育工作的重點(diǎn)。在針對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、辨識(shí)美，從而引領(lǐng)學(xué)生走向獨(dú)立創(chuàng)作之路。

注釋?zhuān)?/p>

①劉永強(qiáng).試談中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（25）：200-200.

②燕燕.試談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2010（9）：50-51.

③廖國(guó)珍.讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在開(kāi)放式美術(shù)鑒賞教學(xué)中激活[J].散文百家?教育百家，2012（2）：49-50.

④鞏偉民.淺談根藝在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的引領(lǐng)作用[J]. 教育界，2013（23）：146-147.

第8篇：教學(xué)藝術(shù)與方法范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決方法

高中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的起跑線，而高一年級(jí)又是高中階段的開(kāi)始，因此對(duì)學(xué)生在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)很重要。初中生經(jīng)過(guò)中考的奮力拼搏，帶著充足的信心、旺盛的求知欲來(lái)學(xué)習(xí)高中課程。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們普遍感覺(jué)到高中數(shù)學(xué)并非想象中的那么簡(jiǎn)單易學(xué)，而是太枯燥、抽象，比如函數(shù)、指對(duì)數(shù)函數(shù)，等等。一些初中的數(shù)學(xué)尖子，經(jīng)過(guò)高中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)成績(jī)卻呈下降趨勢(shì)。漸漸地，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象難懂，從而產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從以上可以看出，探索如何搞好高一的數(shù)學(xué)教學(xué)很重要。下面我就如何搞好高一的數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、存在的問(wèn)題

1.初、高中知識(shí)的內(nèi)容有差異。新課標(biāo)對(duì)初、高中教材的內(nèi)容都做了較大的改動(dòng)，而不少高中教師并沒(méi)有接觸過(guò)初中教材，因而對(duì)初中教材的內(nèi)容并不是很了解。雖然在課改后初中教材內(nèi)容的難度大大降低了，但那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，如絕對(duì)值不等式的解法，立方差公式，二次不等式的解法，等等，都需要在高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要了解學(xué)生在初中學(xué)了哪些知識(shí)。有些知識(shí)在初中沒(méi)有學(xué)過(guò)，而高中卻要用到，這就要在教學(xué)中做補(bǔ)充；還有的知識(shí)在初中只要求學(xué)生略微了解，但在高中卻是重點(diǎn)，需要在教學(xué)中加以重視。

2.初、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有差異。不少學(xué)生反映集合、函數(shù)等概念難以理解，覺(jué)得很抽象。確實(shí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)少、內(nèi)容淺、難度不大、知識(shí)面窄。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，既是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的推廣和延伸，又是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。它抽象性、理論性更強(qiáng)，如集合、函數(shù)等概念，就是理論性、抽象性很強(qiáng)的概念，一些初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好的學(xué)生也難以適應(yīng)。而且初中階段很多教師將題目的解法制定了統(tǒng)一的步驟，如解一元二次方程方程分幾步，因式分解先看什么、再看什么等。學(xué)生習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的學(xué)習(xí)方式。而高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化，學(xué)生一時(shí)間找不到好的學(xué)習(xí)方式。

此外，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又有一個(gè)明顯的不同，即在教材內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)的量與初中相比增加了許多。高一上學(xué)期就要學(xué)習(xí)必修1、必修4兩本書(shū)，上課的時(shí)間緊迫，不少學(xué)生跟不上這樣快的進(jìn)度。

二、解決問(wèn)題的方法

1.注重新舊知識(shí)的銜接。初中數(shù)學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，應(yīng)在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材，做到心中有數(shù)。在引入新知識(shí)、新概念時(shí)，注意舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識(shí)進(jìn)行鋪墊和引入。如函數(shù)的概念，教學(xué)中不但要注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且應(yīng)該講清新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。這樣可以使學(xué)生在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，更好地接受新知識(shí)。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)多舉實(shí)例，增強(qiáng)教材趣味性、直觀性。如高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)集合知識(shí)時(shí)，集合是一個(gè)學(xué)生未接觸過(guò)的抽象概念，若照本宣科，勢(shì)必枯燥無(wú)味。我認(rèn)為在講集合的運(yùn)算時(shí)，可以這樣引入：“某人第一次到新華書(shū)店買(mǎi)了高一的數(shù)學(xué)課本、語(yǔ)文課本和英語(yǔ)課本，第二次買(mǎi)了高一的數(shù)學(xué)課本和物理課本，問(wèn)這個(gè)人兩次一共買(mǎi)了幾種課本？學(xué)生會(huì)回答應(yīng)是4種。然而為什么不是3+2=5種呢？這里運(yùn)用了一種新的運(yùn)算，即集合的并的運(yùn)算，{數(shù)學(xué)課本，語(yǔ)文課本，英語(yǔ)課本}∪{數(shù)學(xué)課本，物理課本}={數(shù)學(xué)課本，語(yǔ)文課本，英語(yǔ)課本，物理課本}?？梢?jiàn)，這一問(wèn)題中所研究的對(duì)象已不僅僅是數(shù)，而是由一些具有某種特征的事物所組成的集合。這樣學(xué)生的注意力便被吸引，其對(duì)學(xué)習(xí)集合的知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以使抽象的教材“活”起來(lái)，使學(xué)生容易理解。此外在課堂教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生參與，給學(xué)生討論發(fā)言的機(jī)會(huì)，并適時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生多感受多體驗(yàn)，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)。

3.教會(huì)學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，題目都有一定的難度。由于高中的知識(shí)比初中難了很多，為數(shù)不少的高中生容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕非一朝一夕就可以完成，這就是為什么高中要上三年而不是三天。這就要求學(xué)生要有戰(zhàn)勝困難的心理準(zhǔn)備。此外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行。教師要給學(xué)生提供一些最基本的學(xué)習(xí)方法，如課前要預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課效率要高、課后要及時(shí)鞏固、學(xué)習(xí)時(shí)保持積極向上的心情等，并要求學(xué)生掌握。學(xué)生自己也要結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳的學(xué)習(xí)方法。

總之，只要教師和學(xué)生共同努力，找出合適的教法和學(xué)法，就一定能教好和學(xué)好高一數(shù)學(xué)，從而為以后整個(gè)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教學(xué)藝術(shù)與方法范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09A-0013-02

教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果起很重要的作用。有怎么樣的教育理念就會(huì)有怎么樣的教學(xué)語(yǔ)言，而語(yǔ)言沒(méi)有固定的形式，教師唯有不斷錘煉，才能口隨心愿，才能正確表達(dá)對(duì)新課程理念的領(lǐng)悟與思考，才能讓學(xué)生廣泛參與到教學(xué)中來(lái)。

“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同，其效果就可能相差20倍。”如果教師的語(yǔ)言修養(yǎng)良好，“不是蜜，但可以粘住一切！”

那么，如何才能掌握好教學(xué)語(yǔ)言這一門(mén)藝術(shù)，使之能較好地為我們的教學(xué)服務(wù)呢？筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)。

一、吃透教材，準(zhǔn)確表達(dá)

【教學(xué)案例】

師：剛才，我們感受到了人類(lèi)的惡行對(duì)地球的影響。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是地球母親，老師就是那些破壞地球環(huán)境的人類(lèi)，你們有話對(duì)我說(shuō)嗎？

生1：希望你們不要再來(lái)破壞我了！我已遍體鱗傷！

師：多么強(qiáng)烈的呼喚！我的心很沉痛。

生2：你們還在我們身上任意踐踏！毀壞我的綠衣，污染我的血液！

師：你的一席話，引起了我的深思。

生3：對(duì)，你們?nèi)祟?lèi)只顧貪婪地索取我們的給予，卻肆意破壞著我們！

師：是啊，聽(tīng)著你們的真心話，我無(wú)地自容。

（齊讀第四節(jié)）

這是教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一次拓展。老師富有感染力的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，點(diǎn)出了學(xué)生思維表達(dá)中的語(yǔ)言精華，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生激活了情感，將想象、朗讀、表達(dá)有機(jī)整合起來(lái)。

二、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)表達(dá)

（一）教師應(yīng)該注意教學(xué)語(yǔ)言的兒童化、具體化、形象化、感情化

例如：

“我看在座的小朋友都是好樣的，都有自己的長(zhǎng)處，只要努力都會(huì)進(jìn)步，是不是啊？”

“說(shuō)得多好！只要努力，沒(méi)有做不成的事！如果你剛才坐下了，不就失去了一次鍛煉的機(jī)會(huì)了嗎？”

（二）教師應(yīng)著重在教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性和說(shuō)服力上下功夫

例如：

“讀完一遍的請(qǐng)舉手，放下。朗讀完一遍請(qǐng)?jiān)倌x一遍。我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)正在做一件事情（示意生站起來(lái)），讀第二遍的時(shí)候，他拿起筆來(lái)劃，新型玻璃的名字都給劃下來(lái)。同學(xué)們，‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)’。他根據(jù)老師提出的問(wèn)題把有關(guān)句子都劃了下來(lái)，這是一種很好的讀書(shū)方法，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文。”

（生默讀，邊讀邊劃。）

從這個(gè)教學(xué)片段中，我們可以看出老師善于從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)典型，以推廣典型經(jīng)驗(yàn)的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，一來(lái)可使這位學(xué)生受到表?yè)P(yáng)心里高興，二來(lái)其他學(xué)生也會(huì)感到這一經(jīng)驗(yàn)親切、可學(xué)，效果自然而然便在老師這一語(yǔ)言暗示中得以體現(xiàn)了。

“老師發(fā)現(xiàn)剛才有些同學(xué)讀完之后，見(jiàn)其他同學(xué)還沒(méi)讀完，就又讀了一遍，這就叫自覺(jué)學(xué)習(xí)?！?/p>

“會(huì)讀書(shū)的人能把一本厚書(shū)讀成一本薄書(shū)，能把三段話讀成一句話。這三段話，總結(jié)起來(lái)寫(xiě)了什么？”

這些看似無(wú)意卻有意的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言既激勵(lì)學(xué)生，又能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式有所調(diào)整，并能自覺(jué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

三、區(qū)分教學(xué)情境，高效表達(dá)

（一）引入，言之有境

例如教學(xué)朱自清的散文《春》，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：

師：在一個(gè)季節(jié)里，桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕熱鬧。這些花有的紅得像火，有的粉紅像云霞，有的潔白像雪花，花里帶著香甜的氣息，花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地鬧著。大小的蝴蝶飛來(lái)飛去，這是什么季節(jié)呀？

生：是春季。

師：春天里還有哪些景象呢？

（讓學(xué)生自由回答，然后印證課文。）

（二）講析，言之有物

請(qǐng)看下面于永正老師執(zhí)教《海底世界》一文的一個(gè)教學(xué)片段。

生：（讀）你可知道，大海深處是怎樣的嗎？

師：這個(gè)句子叫“設(shè)問(wèn)句”――作者先提出個(gè)問(wèn)題，然后自己去解答。你第一次讀到這個(gè)設(shè)問(wèn)句時(shí)是怎么想的？也就是說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題你知道不知道？如果不知道，你馬上會(huì)怎么樣？

生：我不知道大海深處是什么樣兒的。

師：這不是設(shè)問(wèn)句的作用。請(qǐng)大家想一想，怎樣讀這句話才能引起讀者的注意？馬上會(huì)向下看？誰(shuí)來(lái)讀？

這個(gè)片段以講助讀，把設(shè)問(wèn)句的有關(guān)知識(shí)、作用都給學(xué)生講了，而且還讓學(xué)生掌握了讀設(shè)問(wèn)句的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并通過(guò)讀，更好地理解了設(shè)問(wèn)句的有關(guān)知識(shí)。

（三）過(guò)渡，言之有術(shù)

因?yàn)閷W(xué)生的課堂活動(dòng)呈“塊”狀分布，所以教師過(guò)渡性的語(yǔ)言必須串聯(lián)起課文的內(nèi)容，讓學(xué)生能迅速將課文理解透徹。

我們來(lái)品味一下于永正老師在執(zhí)教《海底世界》一文中是如何過(guò)渡的。

師：誰(shuí)知道我板書(shū)的意思？誰(shuí)能看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這兩段的意思？――先想一下，自己在心里說(shuō)說(shuō)試試。說(shuō)不好，可以看看書(shū)。

（學(xué)生看著板書(shū)，練習(xí)。）

師：誰(shuí)站起來(lái)讀一讀？看著板書(shū)說(shuō)。

生：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底卻很寧?kù)o。五百米以下，就全黑了，一片黑暗。（師笑著插話：加了這一句是為了用上板書(shū)的“黑暗”，對(duì)不對(duì)？該生笑。）在黑暗中，還有許多閃爍的星星，不過(guò)那不是天上的星星，是深水魚(yú)的發(fā)光器官發(fā)出的光……深海里是不是寧?kù)o得一點(diǎn)聲音也沒(méi)有呢？不是的，深水的魚(yú)常常竊竊私語(yǔ)，發(fā)出各種聲音。（師插話：不過(guò)――）不過(guò)我們聽(tīng)不到，得用水中聽(tīng)音器才能聽(tīng)到。

師：看了老師的板書(shū)，聽(tīng)這位同學(xué)這么一說(shuō)，此時(shí)此刻你一定會(huì)情不自禁地說(shuō)――

生：（齊）海底的景色真是奇異！

師：“寧?kù)o”在這里，一方面是說(shuō)幾十米以下海水很平靜，水是不動(dòng)的。另一方面是說(shuō)那里靜悄悄的。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)這兩段的方法了嗎？（師邊說(shuō)邊指了指板書(shū)的詞語(yǔ)）看出來(lái)了嗎？

生：是用對(duì)比的方法寫(xiě)的。

師：對(duì)了。這樣寫(xiě)多有趣呀！那么，怎樣讀才能讓人覺(jué)得有趣呢？自己先練一練。作者是用對(duì)比的方法寫(xiě)的，你當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)用對(duì)比的方法讀。

（四）小結(jié)，言之有力

課堂小結(jié)，有兩種形式，一種是課中小結(jié)，一種是課畢總結(jié)。我們既要重視課中小結(jié)，也要重視教學(xué)結(jié)束性小結(jié)，做到收束有力，余味深長(zhǎng)。

比如，在教學(xué)《紙船》的時(shí)候，有“細(xì)膩的感受”這么一個(gè)學(xué)習(xí)板塊，學(xué)生結(jié)合相關(guān)詩(shī)句和詞語(yǔ)，從不同角度感受詩(shī)人的情感。老師在小結(jié)這個(gè)板塊時(shí)，可以這樣說(shuō)：

“你們看，大家從字里行間，都能感受到作者濃烈的思念之情。那么，這首詩(shī)抒發(fā)感情是什么特點(diǎn)呢？老師來(lái)總結(jié)一下。第一個(gè)特點(diǎn)是寫(xiě)物抒情……第二個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)想象……第三個(gè)特點(diǎn)是變換人稱……”

這個(gè)課堂小結(jié)，不僅僅是“總結(jié)”，更是留疑、留韻、留思，可謂結(jié)而不盡，余味綿長(zhǎng)。