培養(yǎng)思維能力的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)思維能力的重要性范文

>> 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)逆向思維能力的重要性 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性 淺議“猜想”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性 小學(xué)生兩種重要數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的思考 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 論小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 小學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)思維能力的培養(yǎng) 淺論小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略 怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性及其對(duì)策 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性及其對(duì)策 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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一、由生活中感性材料入手激發(fā)思維興趣

數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的任務(wù)。國(guó)內(nèi)外一系列研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一切能力中，思維能力居于核心地位。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，感知認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀形象是數(shù)學(xué)抽象思維的有效途徑和重要信息來(lái)源。平時(shí)的日常教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注意由直觀到抽象，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。例如：在教學(xué)“角”這部分知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生獲得關(guān)于角的正確概念，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物和模型：如三角板、五角星和張開(kāi)的剪刀、扇子形成的角等，從這些實(shí)物中抽象出角。接著再通過(guò)實(shí)物演示，將兩根細(xì)木條的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中的一根，直觀地說(shuō)明由一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)可以得到大小不同的角，并讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具親自動(dòng)手演示，用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準(zhǔn)備。

二、從融會(huì)貫通開(kāi)始拓展學(xué)生的思維空間

數(shù)學(xué)知識(shí)是嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)知識(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，往往以前所學(xué)舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)同時(shí)又是對(duì)舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)的引伸和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也總是以已有的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提。鑒于此，每教一點(diǎn)新知識(shí)都要盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，充分利用已有的知識(shí)為探究新知來(lái)鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展思維。如在教學(xué)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”時(shí)，我先在課堂上組織了一場(chǎng)小小的購(gòu)物活動(dòng)，利用學(xué)生已有的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和利用乘法計(jì)算總價(jià)的知識(shí)，計(jì)算出5只鉛筆、3塊橡皮、4條毛巾、2千克蘋果等商品的總價(jià)，列出算式后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溫故知新，將新知識(shí)納入原來(lái)的知識(shí)系統(tǒng)中，活躍了課堂氣氛，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，思維也得到了發(fā)展。

三、巧設(shè)問(wèn)題情境促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)生的獨(dú)立性和歸納概括能力較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，能構(gòu)激發(fā)學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問(wèn)題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來(lái)，通過(guò)正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。在提出問(wèn)題的過(guò)程中我們應(yīng)該注意提問(wèn)的內(nèi)容和方法，提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單總是“對(duì)不對(duì)？”“懂不懂？”不能激發(fā)學(xué)生的思維；提問(wèn)的問(wèn)題太大，或者提問(wèn)不明確，學(xué)生都無(wú)法回答。我們要善于提問(wèn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類比等常用的邏輯思維形式。例如在應(yīng)用題的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生仔細(xì)讀題，邊讀邊想，弄清題目?jī)?nèi)容，并能復(fù)述題意后，教師可以適當(dāng)提些問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，如：“題目給的條件有什么作用？”、“要求的這個(gè)問(wèn)題必須知道哪些條件？”、“題目了這幾句話是什么意思？”、“根據(jù)這個(gè)條件你能得出哪些結(jié)論？”等等，引導(dǎo)學(xué)生自己逐步想出辦法，解決問(wèn)題，而絕不是簡(jiǎn)單的告訴他用什么方法做。

四、注重夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練

第2篇：培養(yǎng)思維能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：概念整合；想象思維；文化差異

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，高考的壓力一下子就沒(méi)有了，他們更加青春洋溢，思維活躍，正是想象力豐富的時(shí)候，如何把他們的想象力運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，需要教師深入地思考和探索。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要想象思維，想象思維的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)教學(xué)中的概念整合理論能促進(jìn)想象思維的提高

1.概念整合理論概述

概念整合理論（conceptual integration）是在心理空間（the mental space）理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，這個(gè)所謂的心理空間理論指的是一個(gè)參照結(jié)構(gòu)的理論，是應(yīng)用于被描述情景和描述情景之間的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。概念整合理論之核心思想是概念整合是無(wú)可替代的普遍性認(rèn)知途徑，這個(gè)途徑和類推、遞歸、心理構(gòu)模以及概念的范疇化和圖式化是一樣重要的。它適合于認(rèn)知過(guò)程的始終，無(wú)論在哪個(gè)思維階段，概念整合的進(jìn)程都是活躍的。

2.概念整合理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

最新研究結(jié)果表明，概念整合理論適用于任何一種語(yǔ)言，我國(guó)的語(yǔ)言大師也闡述了概念整合理論在我國(guó)語(yǔ)言空間融合方面的運(yùn)用。在概念整合理論指導(dǎo)下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。概念整合理論為英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的研究視角，該理論的普遍性與細(xì)微性，是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。

3.概念整合理論對(duì)想象思維的促進(jìn)

概念整合理論中，原概念整合存在的四個(gè)空間，其中包括兩個(gè)是輸入空間，其余是一個(gè)類空間和一個(gè)融合空間。由大量的背景框架共同構(gòu)建起來(lái)的這四個(gè)空間，這個(gè)概念整合系統(tǒng)中還會(huì)有更多的輸入空間存在，同時(shí)也可能會(huì)有更多的融合空間存在。隨著時(shí)間的推移，概念映射不斷展開(kāi)，原來(lái)的兩個(gè)輸入空間重新結(jié)構(gòu)而逐漸形成類空間，重新構(gòu)架的任何一個(gè)類空間，都是有相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)原型類空間的。而融合本身是從兩個(gè)輸入空間的結(jié)構(gòu)映射達(dá)到而架構(gòu)的第三空間。融合包含類空間中的類結(jié)構(gòu)，也包含一些特殊的結(jié)構(gòu)，也會(huì)包含一些輸入空間不存在的結(jié)構(gòu)。從輸入空間到融合空間的映射是有選擇性的。

這些關(guān)系決定了在英語(yǔ)教學(xué)中映射與融合的想象思維的發(fā)展與想象思維的運(yùn)用，融合空間里的微小組合最終會(huì)被大量的常規(guī)模式整合后變成完整化，這樣能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的微小積累，進(jìn)行整合完整化，又進(jìn)一步促進(jìn)了想象思維的發(fā)展。在概念整合理論的擴(kuò)展中，逐漸強(qiáng)勁的完善會(huì)不斷地補(bǔ)充新的原則和新的邏輯，使想象思維的擴(kuò)展可以沒(méi)有疆界，這也體現(xiàn)了融合空間的無(wú)限擴(kuò)展。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

1.教師的引導(dǎo)

想象思維的發(fā)展，僅僅靠自身的主觀能動(dòng)性是不夠的，還要有教師的正確引導(dǎo)，教師有計(jì)劃的、有重點(diǎn)的、有針對(duì)性地將概念整合理論滲入英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的潛移默化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的想象思維是非常重要的，也是非常有意義的。

2.閱讀的魅力

要提高想象思維能力，不僅要靠學(xué)習(xí)，更要有大量的閱讀來(lái)作為消化理解的渠道和補(bǔ)充。閱讀英文原著，探索英文原著所運(yùn)用的語(yǔ)言表達(dá)形式和邏輯思維形式對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平是大有幫助的。而英文原著里所使用的特色語(yǔ)言表達(dá)形式也會(huì)豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，英語(yǔ)閱讀還可以更多地了解西方的文化和更多的風(fēng)土人情，感受西方文化的美和魅力。

三、如何通過(guò)想象思維提高英語(yǔ)水平

1.加大學(xué)生英語(yǔ)讀物的閱讀量

教師有意識(shí)地加大學(xué)生的閱讀量，是提高英語(yǔ)想象思維能力的有力武器。閱讀量的加大，不僅會(huì)提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也會(huì)豐富學(xué)生的閱歷和對(duì)西方文化的進(jìn)一步了解，而對(duì)英語(yǔ)讀物的閱讀，可以更深入地運(yùn)用概念整合理論，而對(duì)于英文漢語(yǔ)言的翻譯，更是提高學(xué)生想象思維的有效途徑，特別是中西方文化的差異，更能有效地刺激想象思維的發(fā)展，特別是英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的意譯，更給想象思維空間插上了翅膀。

2.更多地參與英語(yǔ)為主題的活動(dòng)

大學(xué)生更多地參與英語(yǔ)主題的活動(dòng)，是提高英語(yǔ)能力的有效途徑。在以英語(yǔ)為主題的各類活動(dòng)中，大學(xué)生會(huì)在快樂(lè)中接受更多的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，比如，這樣的特殊屬性，就會(huì)啟發(fā)他們的想象思維，而不會(huì)把“bike girl”直接翻譯和理解成“自行車女孩”，而是通過(guò)英語(yǔ)的主題活動(dòng)而正確地翻譯成“一切不顧他人的舉動(dòng)”。

3.營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

要提高英語(yǔ)的水平，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境很重要，英語(yǔ)教師需要積極地給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠有更多的給自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以便更好地把握英語(yǔ)的運(yùn)用，提高英語(yǔ)的表達(dá)能力和語(yǔ)法能力。營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有很多種方式，建立英語(yǔ)角、開(kāi)辦英語(yǔ)沙龍、舉行英語(yǔ)表演、各種演講比賽、各類英語(yǔ)游戲等活動(dòng)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去外企進(jìn)行實(shí)習(xí)等多種渠道，另外，英語(yǔ)教師還可以創(chuàng)造出自己獨(dú)特的教學(xué)方式和課堂形式，給學(xué)生更多的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，只要用心觀察、悉心探索就一定會(huì)找到更好、更快的提高大學(xué)生英語(yǔ)水平的途徑和方法，來(lái)充實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)想象思維的培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生都能大幅度地提高英語(yǔ)水平，想象思維可以使學(xué)生更加明晰東西方的文化差異，并從中了解到更多的英語(yǔ)知識(shí)以外的其他理念。為提高學(xué)生英語(yǔ)水平拓寬渠道，為學(xué)生文化的交流和以后進(jìn)入工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：培養(yǎng)思維能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)分析

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵和重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)受到多個(gè)方面的影響，其中一個(gè)較為重要的方面就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異。如果能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，那么教學(xué)效果將事半功倍。

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可以將數(shù)字形象化，以達(dá)到運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算的目的。一旦學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)思維能力，那么他們就可以利用數(shù)學(xué)的思維能力來(lái)解決問(wèn)題。想要獲得數(shù)學(xué)思維能力，就要求小學(xué)生具備一定的空間想象力、觀察力、推理能力、歸納總結(jié)的能力和解決問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

首先，數(shù)學(xué)思維能力可以幫助提高小學(xué)生的判斷能力。這種判斷能力使小學(xué)生可以針對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)提出自己的見(jiàn)解，從而深化對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，數(shù)學(xué)思維能力可以幫助小學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)以致用。最后，數(shù)學(xué)思維能力可以激發(fā)出學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生全面發(fā)展，成為綜合性人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)內(nèi)容

在了解了數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵與重要性后，教育者應(yīng)該主要關(guān)注如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在教導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體等幾何圖形時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些幾何體。這樣，就將書本上抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生更易接受并消化理解新知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.聯(lián)系生活

第4篇：培養(yǎng)思維能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)；重要性

【中圖分類號(hào)】G542.48 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）12-0083-01

一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的意義

人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的幾點(diǎn)看法。

1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維指對(duì)事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見(jiàn)的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。

2.開(kāi)發(fā)非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無(wú)關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動(dòng)機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對(duì)一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識(shí)的首要條件。

3.培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來(lái)斷定結(jié)果。沒(méi)有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生。因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識(shí)，他們不僅能很快地解決問(wèn)題，而且會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識(shí)去掌握新的知識(shí)。有的學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住知識(shí)，沒(méi)有自己的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)費(fèi)勁，他們的思維無(wú)條理，混亂，面對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題目，無(wú)從下手。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。

1.數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是運(yùn)用各種思維解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無(wú)法較好地理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。

2.判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解。

3.數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。總結(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括自己觀點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。我們可以通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.從具體到抽象認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也較吃力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。

2.在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

3.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。理論來(lái)源于生活實(shí)際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)從課本走進(jìn)生活，使得理論知識(shí)更具體生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決生活中相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且在于學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。

【參考文獻(xiàn)】

1、韋志初，發(fā)揮例題習(xí)題功效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

第5篇：培養(yǎng)思維能力的重要性范文

 

關(guān)鍵詞：科學(xué)課　科學(xué)思維能力　能量 

一、培養(yǎng)初中生科學(xué)思維能力的重要性 

1.科學(xué)思維能力簡(jiǎn)介 

科學(xué)思維是以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)達(dá)到思維最優(yōu)化、科學(xué)化，是適應(yīng)現(xiàn)代化實(shí)踐方式以及現(xiàn)代化科技創(chuàng)新而創(chuàng)立的方法體系，是對(duì)世界的復(fù)雜性、整體性和多樣性的全局把握。 

科學(xué)思維能力是指以科學(xué)認(rèn)知得到的以及人的大腦依賴于信息符號(hào)對(duì)于感性材料加工處理的途徑和方式，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)合理地處理各種科學(xué)思維方法之間的辯證關(guān)系，從而使其達(dá)到最優(yōu)化，做到科學(xué)地、歷史地、全面地觀察問(wèn)題、考慮問(wèn)題，得出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的方法。 

科學(xué)思維方式是一個(gè)龐大的方法集合，其中包括科學(xué)抽象方法、思維發(fā)散法、邏輯方法、模型優(yōu)化法等。 

2.培養(yǎng)科學(xué)思維能力的重要性 

（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ) 

初中生在學(xué)習(xí)科學(xué)課的傳統(tǒng)過(guò)程中，往往是老師把需要傳授的知識(shí)和課程固定式思維結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將老師的思維固化在自己的腦海中，形成模式思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易導(dǎo)致對(duì)熟悉的課程和內(nèi)容銘記于心，但是當(dāng)遇到新的問(wèn)題時(shí)就會(huì)茫然無(wú)措，不知道從何入手解決問(wèn)題。這就是模式化思維與現(xiàn)代教學(xué)沒(méi)有同步前進(jìn)的結(jié)果。而科學(xué)課是對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行探索、求知過(guò)程的研究，要求學(xué)生具有獨(dú)立、創(chuàng)新、靈活思維能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主科學(xué)思維能力也就成為了學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要保證。 

（2）初中生習(xí)慣于單一思維，缺乏發(fā)散思維能力 

初中學(xué)生在分析和解決自然科學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，習(xí)慣于單一的沿著問(wèn)題的發(fā)展過(guò)程考慮問(wèn)題，思維習(xí)慣固定，思維方向難以改變，因此不能夠通過(guò)多角度多途徑解決問(wèn)題，難以進(jìn)行發(fā)散思維或變換角度思維，解決問(wèn)題的方法模式化，缺乏一定的靈活性與創(chuàng)新性，沒(méi)有形成系統(tǒng)的科學(xué)思維方法，難以從根本上突破學(xué)習(xí)科學(xué)課的瓶頸。 

（3）科學(xué)課自身特點(diǎn)對(duì)于科學(xué)思維能力的要求 

科學(xué)課對(duì)于知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化十分重視，學(xué)生思維能力的塑造是科學(xué)課的首要目的。培養(yǎng)科學(xué)的思維能力是科學(xué)課的基本要求，其知識(shí)體系本身特點(diǎn)就決定了其對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維能力的要求。隨著科學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的視野開(kāi)始變的開(kāi)闊，知識(shí)與信息的來(lái)源廣泛，如果缺乏科學(xué)思維對(duì)于知識(shí)與信息進(jìn)行系統(tǒng)化的處理，難以將其應(yīng)用于實(shí)踐中。只有讓學(xué)生擁有科學(xué)的思維方法才能夠在信息時(shí)代合理地運(yùn)用其來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。 

二、初中科學(xué)課培養(yǎng)科學(xué)思維能力的方法 

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的科學(xué)思維能力 

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力首要任務(wù)的是學(xué)生思維的靈活性與發(fā)散性，即發(fā)散式思維，能夠從多角度、全方位思考問(wèn)題，沖破傳統(tǒng)觀固定化思維模式的單一性與局限性。 

以能量的轉(zhuǎn)化與守恒為例，學(xué)生在初學(xué)該章節(jié)時(shí)，對(duì)于轉(zhuǎn)化與守恒這個(gè)概念就有所誤解，認(rèn)為其相互矛盾。既然能量可以相互轉(zhuǎn)化，那么能量還能夠守恒么？這是很多學(xué)生所產(chǎn)生的疑問(wèn)。這就是學(xué)生考慮問(wèn)題的時(shí)候單從某種能量自身考慮，缺乏能量的整體式思維，而且考慮問(wèn)題絕對(duì)化，把轉(zhuǎn)化與守恒進(jìn)行絕對(duì)化思考，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題難以理解。

該例子說(shuō)明學(xué)生在思考科學(xué)問(wèn)題時(shí)候應(yīng)該從不同的角度思考問(wèn)題，從個(gè)別以及整體不同的角度入手解決問(wèn)題，該例中很多同學(xué)會(huì)從單一的勢(shì)能或者單一的動(dòng)能出發(fā)，沒(méi)有考慮到能量的總體性，即思考的角度要全方位。因此可以通過(guò)教學(xué)中的看似矛盾的問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維能力。 

2.培養(yǎng)學(xué)生想象式的思維能力，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力 

想象式思維能力是科學(xué)中的一種非常重要的抽象邏輯思維能力，因?yàn)樵诳茖W(xué)課的研究中，會(huì)遇到邊緣科學(xué)等許多超越現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件，現(xiàn)實(shí)生活中難以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這就要求學(xué)生抓住研究對(duì)象的主要因素，排除其他次要因素，使研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)條件理想化，從而建立理想的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?nbsp;

例如對(duì)于勢(shì)能的理解，很多學(xué)生認(rèn)為火燃燒時(shí)釋放出熱量這種形象化的能量才是能量，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)人體感覺(jué)得到。而像重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能等人體感覺(jué)不到的能量，學(xué)生就無(wú)法理解。因?yàn)閯?shì)能比較抽象化。這就需要學(xué)生在理解勢(shì)能這個(gè)概念時(shí)采用抽象式、理想式的科學(xué)思維方法。將能量作為一個(gè)整體抽象的描述印在腦海中，將無(wú)形的勢(shì)能附著于

有形的物體上，從而將無(wú)形的勢(shì)能抽象的想象成有形的勢(shì)能，從而消化對(duì)勢(shì)能概念的理解。 

因此，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生想象式的思維能力是培養(yǎng)科學(xué)思維方法的重要任務(wù)。 

三、結(jié)論 

本文通過(guò)分析科學(xué)課學(xué)習(xí)過(guò)程中一些影響思維能力的常見(jiàn)現(xiàn)象，總結(jié)出提升科學(xué)思維能力的兩種重要方法，如培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的科學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生想象式的思維能力，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力等。相信這些對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的科學(xué)思維能力具有一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]吳琳娜，等.《科學(xué)思維概述》[j].科技信息.2010，1(11). 

[2]陳吉明.《創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)中科學(xué)思維能力的培養(yǎng)》[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2011，30(2)． 

[3]連文星，等.《淺議科學(xué)思維方法教育的緊迫性》[j].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010，19(2). 

第6篇：培養(yǎng)思維能力的重要性范文

論文摘 要: 目前，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)。思維具有廣泛的內(nèi)容，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就成了一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。為了貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以從認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性，以及找出培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的解決辦法等方面著手。本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的意義

人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的幾點(diǎn)看法。

1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維指對(duì)事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見(jiàn)的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。

2.開(kāi)發(fā)非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無(wú)關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動(dòng)機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對(duì)一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識(shí)的首要條件。

3.培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來(lái)斷定結(jié)果。沒(méi)有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生。因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識(shí)，他們不僅能很快地解決問(wèn)題，而且會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識(shí)去掌握新的知識(shí)。有的學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住知識(shí)，沒(méi)有自己的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)費(fèi)勁，他們的思維無(wú)條理，混亂，面對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題目，無(wú)從下手。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。

1.數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合。教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是運(yùn)用各種思維解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無(wú)法較好地理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。

2.判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解。 轉(zhuǎn)貼于

3.數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括自己觀點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。我們可以通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.從具體到抽象認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也較吃力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。

2.在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

3.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。理論來(lái)源于生活實(shí)際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)從課本走進(jìn)生活，使得理論知識(shí)更具體生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決生活中相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且在于學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。

參考文獻(xiàn)

［1］韋志初.發(fā)揮例題習(xí)題功效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，（25）.

第7篇：培養(yǎng)思維能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)

1.小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的意義

人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的幾點(diǎn)看法。

1.1 培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維指對(duì)事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見(jiàn)的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。

1.2 開(kāi)發(fā)非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無(wú)關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動(dòng)機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對(duì)一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識(shí)的首要條件。

1.3 培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來(lái)斷定結(jié)果。沒(méi)有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生。因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識(shí)，他們不僅能很快地解決問(wèn)題，而且會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識(shí)去掌握新的知識(shí)。有的學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住知識(shí)，沒(méi)有自己的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)費(fèi)勁，他們的思維無(wú)條理，混亂，面對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題目，無(wú)從下手。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。

2.1 數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是運(yùn)用各種思維解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無(wú)法較好地理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。

2.2 判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解。

2.3 數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。總結(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括自己觀點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。我們可以通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.1 從具體到抽象認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也較吃力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。

3.2 在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

3.3 聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。理論來(lái)源于生活實(shí)際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)從課本走進(jìn)生活，使得理論知識(shí)更具體生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決生活中相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且在于學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋志初.發(fā)揮例題習(xí)題功效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì).

第8篇：培養(yǎng)思維能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)生；培養(yǎng)；思維

一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的意義

我們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一門簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其它學(xué)科間知識(shí)的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為其它學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維，和學(xué)習(xí)知識(shí)打破非智力因素的影響打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)所有的學(xué)科，它們不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。以下是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的幾點(diǎn)看法：

（1）培養(yǎng)了邏輯思維能力。邏輯思維指對(duì)事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己的意見(jiàn)的能力。邏輯思維能力不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科所必備的。沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，在物理所需的結(jié)論的驗(yàn)證也就難找到答案。

（2）非智力因素的開(kāi)發(fā)。非智力因素指興趣、情感等與智力無(wú)關(guān)的心理因素。數(shù)學(xué)是一門集興趣、邏輯推理的學(xué)科。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這同樣在其它學(xué)科中也需要，只有良好的動(dòng)機(jī)，加上積極的興趣，才可能對(duì)一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科的第一個(gè)條件。

（3）科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)需要以事實(shí)作為基礎(chǔ)，有根據(jù)的推斷，這在學(xué)習(xí)中起著極大的作用。無(wú)論什么學(xué)科，不能以自己的妄想來(lái)斷定結(jié)果，沒(méi)有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生。用科學(xué)的觀點(diǎn)，來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力由先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素來(lái)影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快的掌握知識(shí)，他們不僅很快的解決問(wèn)題，還會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識(shí)去掌握新的知識(shí)。有的學(xué)生只能通過(guò)硬背來(lái)記住知識(shí)，沒(méi)有加上自己的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)費(fèi)勁，他們的思維無(wú)條理，混亂，面對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題目，無(wú)從下手。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必須的。

（1）數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合。教學(xué)過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是運(yùn)用各種思維解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無(wú)法較好的理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。

（2）判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑，學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解。

（3）數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)思維能力在總結(jié)問(wèn)題時(shí)有很好的表現(xiàn)?？偨Y(jié)能力即靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，概括自己的觀點(diǎn)，它要求了學(xué)生的推理思維能力，發(fā)散思維能力。另一面，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)建議

小學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，有較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問(wèn)題。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)點(diǎn)上，并通過(guò)實(shí)際生活從抽象到具體落實(shí)，且作為教學(xué)的根本目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)。我們可以參考以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維:

（1）從具體到抽象認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的學(xué)習(xí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也較吃力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)由具體實(shí)物著手，逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)到抽象定理中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，才能加深對(duì)概念的理解，以便更好的運(yùn)用相關(guān)定理。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)回憶，分析，理解，推論，以做出正確的回答。最后，還可以對(duì)每章的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)，給出每章的習(xí)題。這種落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)是值得研究的。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。理論來(lái)源于生活實(shí)際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)從課本走進(jìn)生活，使得理論知識(shí)更具體，生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決生活中相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的根本目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)，伴隨著教育的改革，更加注重的是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，還在于學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，及良好的品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有利，還是體現(xiàn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個(gè)方面。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也就尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志初.發(fā)揮例題習(xí)題功效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003年25期

第9篇：培養(yǎng)思維能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 中職教學(xué) 數(shù)學(xué)思維 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）08-017-01

作為思維的一門科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠系統(tǒng)性的培養(yǎng)、發(fā)展和啟迪人的思維。中職生是現(xiàn)今學(xué)生中的一類特殊群體，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)思維能力有著明顯的滯后傾向，所以為了讓中職生能夠在三年的學(xué)習(xí)生涯中獲得較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)思維能力的研究刻不容緩。

1. 數(shù)學(xué)中的思維能力

思維在心理學(xué)上被定義為一種人腦對(duì)客觀現(xiàn)象的間接接納和概括的反映，是人類認(rèn)識(shí)事物的高級(jí)階段。人類的基本能力包括觀察能力、分析能力、想象能力、思維能力、記憶能力、判斷能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?，而思維能力是以上諸多能力中的核心，因此思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維主要分為分析與綜合，分類與系統(tǒng)化，歸納與演繹，一般與特殊，聯(lián)想與猜想。從另一方面來(lái)講，數(shù)學(xué)思維又分為形成概念的能力（比較、綜合、分析、概括等），進(jìn)行推理和證明的能力（歸納、演繹、類比等）和形成知識(shí)體系的能力（分類、系統(tǒng)化）。以上這些能力都應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的訓(xùn)練來(lái)逐步培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中講授有關(guān)思維方面的知識(shí)，在提高思維的培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)的滲透。

2. 影響中職學(xué)生思維能力發(fā)展的原因

2.1 教師方面的原因。隨著新課程的改革，中職數(shù)學(xué)已經(jīng)演變?yōu)橐婚T基礎(chǔ)課，是以提高文化素養(yǎng)、為專業(yè)課打基礎(chǔ)為目的的，但是許多教師對(duì)這一目的理解不到位，忽略了前者。其實(shí)這是一種教育的短視行為，恰恰相反，基礎(chǔ)課掌握的扎實(shí)與否直接影響著學(xué)生認(rèn)知、接受、自學(xué)等能力與思維方式的發(fā)展。另外，教學(xué)方法的一成不變也是一個(gè)主要的原因。職高數(shù)學(xué)以“注重基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，增加彈性，精選內(nèi)容”為原則，與普通高中相比，內(nèi)容大大減少，難度有所下降，注重與初中知識(shí)體系的銜接，以合格性教學(xué)為主。教學(xué)方法上以講授法為主，單位課時(shí)內(nèi)容量大，節(jié)奏快，從而使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)廣而不精，找不到重點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，最后導(dǎo)致教師困惑學(xué)生茫然的尷尬局面。

2.2 學(xué)生方面的原因。中職生往往被認(rèn)為是應(yīng)試教育的失敗者，由于缺乏正確的認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備及強(qiáng)有力的引導(dǎo)，加上長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中的一種特殊角色，學(xué)生們就會(huì)有意無(wú)意地去厭惡與逃避數(shù)學(xué)，使得數(shù)學(xué)被無(wú)情地篩選出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

3. 培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要充分認(rèn)識(shí)新教育改革的理念，抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)例題、組織安排課堂過(guò)程，努力發(fā)掘和開(kāi)拓學(xué)生的思維。

3.1教師觀念的轉(zhuǎn)變。中職教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適應(yīng)新的教學(xué)理論，建構(gòu)主義理論是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀，它認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

3.2 在教學(xué)實(shí)踐中啟迪學(xué)生的思維。集合與對(duì)應(yīng)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、函數(shù)與方程的思想以及引用參數(shù)的思想是中職數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想。例如函數(shù)是貫穿于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要內(nèi)容，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們可以設(shè)法將其轉(zhuǎn)換為函數(shù)問(wèn)題，再運(yùn)用函數(shù)與方程的知識(shí)來(lái)解決，這種思想可以建立起學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。而數(shù)形結(jié)合的思想可以拓展學(xué)生的想象空間與想象能力，訓(xùn)練形象思維與抽象思維的轉(zhuǎn)化。

在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境、善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。另外一題多解，一例多變等也可以培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維能力。

例如：已知a，b滿足ab=1，那么■+■= .

解法一：特值法，將a=1，b=1帶入上式直接得到1.

解法二：將a=■代入上式得到結(jié)果1.

解法三：將1=ab帶入上式■+■=■+■=1.

解法四：通分得■+■=■=■=1.

解法五：■+■=■+■=1.

同時(shí)可以接著引出類似的題目，培養(yǎng)學(xué)生思維的變異性。

① 已知a，b滿足ab=1，那么■+■= .

② 已知a，b滿足ab=1，那么■+■= .

通過(guò)對(duì)題目的不同變換，比較各種解法的異同，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納一類問(wèn)題的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維能力，求異思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

中職學(xué)生面臨的種種問(wèn)題都說(shuō)明了思維能力培養(yǎng)的重要性，所以只有注重培養(yǎng)中職生的思維能力才能夠適應(yīng)社會(huì)需求。當(dāng)然，思維能力的提高不是一朝一夕之事，不可能在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中或者一個(gè)問(wèn)題中就能明顯提高的，但是只要充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，經(jīng)過(guò)我們多方面的加強(qiáng)努力，學(xué)生各方面的能力都會(huì)有所提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 段春華. 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐[J]. 職業(yè)

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[2] 孟凡臣.論中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 華章，2011

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