教育學(xué)基本原理知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：教育學(xué)基本原理知識(shí)點(diǎn)范文

教育學(xué)原理是整個(gè)教育學(xué)考研的基礎(chǔ)，占分比重達(dá)到1/3，要想在考研中奪得高分，必須要對(duì)教育學(xué)有一個(gè)整體的理解，那么這個(gè)理解來(lái)自哪里呢?對(duì)教育學(xué)原理的整體把握是理解教育學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育學(xué)原理與中外教育史、教育心理學(xué)、教育科研方法都有相應(yīng)的聯(lián)系，涉及到了教育學(xué)的各個(gè)分支，是認(rèn)識(shí)整個(gè)教育學(xué)的前提，因此，對(duì)教育學(xué)原理的把握是整個(gè)教育學(xué)考研的重中之重。

我們可以把教育學(xué)原理整體分為五個(gè)部分。第一部分，教育學(xué)以及教育的產(chǎn)生和發(fā)展。包括教育學(xué)的研究對(duì)象、研究目的、教育學(xué)的發(fā)展階段;教育的概念、教育的本質(zhì)說(shuō)、教育的起源說(shuō)、教育的發(fā)展歷程等。第二部分，教育對(duì)人和社會(huì)發(fā)展。包括教育與生產(chǎn)力、政治、文化、科學(xué)、人口等的相互關(guān)系;教育變革的相關(guān)影響因素;遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的發(fā)展的影響;人的個(gè)體性對(duì)人的發(fā)展的重要作用。第三部分，教育目的和教育制度。包括教育目的的概念、主要理論、培養(yǎng)目標(biāo);教育制度的概念、我國(guó)的學(xué)制、現(xiàn)代化教育制度的改革。

第四部分，課程和教學(xué)。這一部分是教育學(xué)原理的重頭戲。主要包括課程的相關(guān)定義和類型學(xué)說(shuō);課程計(jì)劃、目標(biāo)以及實(shí)施、評(píng)價(jià)等;還包括教學(xué)的相關(guān)定義和各種理論流派;教學(xué)過(guò)程、模式、原則以及教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。第五部分是德育和師生關(guān)系。這一部分包括德育的概念、過(guò)程、原則、方法和德育途徑和各種德育模式;教師的概念以及勞動(dòng)特點(diǎn)，教師專業(yè)化發(fā)展，教師的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，師生關(guān)系的特點(diǎn)和師生關(guān)系建立等內(nèi)容。

二、中外教育史中外教育史是教育學(xué)綜合統(tǒng)考重頭科目之一。針對(duì)中外教育史，重在抓線索——考生要特別注意知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系?？v向上，要理清按照時(shí)間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國(guó)教育史和外國(guó)教育史進(jìn)行對(duì)比，幫助理解。同時(shí)重分析——研究歷史的作用往往是為了更好地指導(dǎo)現(xiàn)在，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中切不可孤立地學(xué)歷史，而應(yīng)注意分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)注意積累分析評(píng)價(jià)的思路及要點(diǎn)。

中外教育史的內(nèi)容脈絡(luò)非常清晰，主要有六部分：中國(guó)古代教育、中國(guó)近代教育、中國(guó)現(xiàn)代教育、外國(guó)古代教育、外國(guó)近代教育、外國(guó)現(xiàn)代教育;這些內(nèi)容我們可以從不同的分類角度去把握。比如按照地域可以分為“中國(guó)教育史”(前三章)和“外國(guó)教育史”(后三章);也可以按照時(shí)間分為古代教育(一、四章)、近代教育(二、五章)、現(xiàn)代教育(三、六章);還可以從內(nèi)容的角度分為教育思想史和教育制度史，用這兩條線索來(lái)引領(lǐng)中外教育史的復(fù)習(xí)。

針對(duì)中外教育史，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)為：

1.從宏觀到微觀：由于這部分內(nèi)容屬于歷史性內(nèi)容，因此考生一定要理清時(shí)間發(fā)展的順序，樹(shù)立回溯歷史的整體感。建議考生在復(fù)習(xí)時(shí)采用講解或口述的方法。復(fù)習(xí)的思路：整部分——各章節(jié)——各知識(shí)點(diǎn)。

2.理清知識(shí)的層次：知識(shí)的層次既體現(xiàn)了知識(shí)在整個(gè)教育史體系中所處的地位，也指明了考生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)傾注的關(guān)注程度。所以理清知識(shí)的層次很重要。按照學(xué)習(xí)層次的要求我們將其具體分為識(shí)記和理解兩大類。復(fù)習(xí)時(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)把握到什么層次，做到心中有數(shù)。

3.注重比較和聯(lián)系：由于是教育史，這里需要特別提醒考生：注意知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。縱向上，要理清按照時(shí)間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國(guó)教育史和外國(guó)教育史進(jìn)行對(duì)比，幫助理解。也需要考生在解答習(xí)題的過(guò)程中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，找到更多的可比較的“點(diǎn)”。

三、教育心理學(xué)教育心理學(xué)是研究學(xué)校情景中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是介于心理學(xué)與教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。它主要研究學(xué)生如何學(xué)、教師如何教以及學(xué)教之間的相互作用，旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、師生互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過(guò)程的管理等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教育心理學(xué)的內(nèi)容主要包括：1、教育心理學(xué)概述 2、心理發(fā)展與教育3、學(xué)習(xí)及其理論解釋4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5、知識(shí)的建構(gòu)、技能、品德的學(xué)習(xí) 6學(xué)習(xí)策略理論。其中，心理發(fā)展與教育的關(guān)系、學(xué)習(xí)的基本原理(包括聯(lián)結(jié)派、認(rèn)知派、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)策略理論、智力理論與創(chuàng)造性的培養(yǎng)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展是重點(diǎn)章節(jié)。

對(duì)于教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)要做到以下三點(diǎn)：一要了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí);二要理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示;三要掌握教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，并能夠運(yùn)用其來(lái)說(shuō)明和解釋有關(guān)的教育現(xiàn)象，解決有關(guān)的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

教育心理學(xué)算是教育學(xué)大綜合中較為抽象和難懂的一個(gè)部分，在復(fù)習(xí)時(shí)建議大家結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和一些教學(xué)案例來(lái)體會(huì)和理解各種原理。另外，還有一種方法大家可以采用，即“樹(shù)形圖法”。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以選擇一本較有代表性的教材(較的是北師大出版的由陳琦、劉儒德主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》)，通讀全書后，理出主要線索。如：教育心理學(xué)的研究涉及到哪幾大方面的問(wèn)題?每一個(gè)大問(wèn)題下又涉及到哪些主要內(nèi)容?每一個(gè)內(nèi)容中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是什么等等。依據(jù)這些問(wèn)題，可以畫一個(gè)樹(shù)型圖，幫助你理解“樹(shù)干”與“樹(shù)枝”、“枝葉”等的內(nèi)在關(guān)系。然后，依據(jù)這一樹(shù)型圖，再參考其它書目，對(duì)這一圖式做作一步的充實(shí)完善。

四、教育科研方法教育科研方法具有1、內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，彼此獨(dú)立的特點(diǎn);2、注重程序性和操作性;3、應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐問(wèn)題的聯(lián)系;4、教材的多樣性和觀點(diǎn)的差異性的特點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)教育科研方法，需要基本概念有精確把握的基礎(chǔ)上，與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)案例的來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以自己找一些教育研究的例子，親自分析評(píng)價(jià)，將概念放到一個(gè)具體情景中體會(huì)。

1.理解基本概念：對(duì)教育科研方法而言，很多概念都比較抽象，一些概念本身就較難理解，死記硬背就更不容易實(shí)現(xiàn)了。較好的方法是聯(lián)系實(shí)際，將概念放在一個(gè)具體的情境中去體會(huì)。

第2篇：教育學(xué)基本原理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)手段

一、課程定位

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是電大開(kāi)放教育?？茣?huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、電子商務(wù)、工商管理等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本課程作為會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，主要介紹會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本技能，不僅有助于構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，還開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的了解。

二、學(xué)習(xí)者分析

為了掌握學(xué)習(xí)者的情況，通過(guò)采取從班主任處獲得學(xué)生基本信息，向?qū)W習(xí)者發(fā)放問(wèn)卷等方式進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生選擇開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的目的主要是想找會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作、取得大專文憑和學(xué)習(xí)提高知識(shí)能力；學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式是集中面授和網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)；95%的學(xué)生具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，基本能夠獨(dú)立使用電大各教學(xué)平臺(tái)；40%的學(xué)生有一定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（取得會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)中專文憑、從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作、取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書），60%的學(xué)生表示對(duì)會(huì)計(jì)不了解；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙主要有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)比較薄弱、工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)中遇到困難沒(méi)有途徑解決以及缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)電大強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生自學(xué)為主，以教師導(dǎo)學(xué)為輔”的要求，結(jié)合本課程理論性和實(shí)務(wù)性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，把八個(gè)章節(jié)分為分為兩個(gè)模塊，分別為基礎(chǔ)模塊和實(shí)訓(xùn)模塊。針對(duì)不同模塊，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)將采用更適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（一）基礎(chǔ)模塊

1.課時(shí)安排此模塊主要包括第一章緒論、第二章會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、第三章賬戶與復(fù)式記賬法和第四章借貸記賬法的應(yīng)用，上述四章內(nèi)容主要闡述了會(huì)計(jì)入門的基本概念、基本理論和基本方法等內(nèi)容，屬于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，相對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)較晦澀難懂，而且這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解程度對(duì)后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)也很重要。這四個(gè)章節(jié)分別安排9個(gè)課時(shí)的線下以及30個(gè)課時(shí)的線上學(xué)習(xí)。線下教學(xué)過(guò)程中，以教師主講為主，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，此模塊學(xué)習(xí)主要采用講授教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法。教師不僅在課堂授課過(guò)程中注重該課程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，運(yùn)用板書、多媒體等教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加形象，還要在線上運(yùn)用電大在線平臺(tái)、微課、課程QQ群和課程論壇等教學(xué)手段，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，為學(xué)生搭建多樣化的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。2.具體活動(dòng)設(shè)計(jì)以第三章賬戶和復(fù)式記賬法為例，分別從線下和線上來(lái)設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)。（1）線下學(xué)習(xí)以教師主講為主，通過(guò)ppt、板書等手段，向?qū)W生闡述會(huì)計(jì)科目和賬戶的含義以及兩者之間的相互聯(lián)系，復(fù)式記賬法的基本原理，借貸記賬法下賬戶的結(jié)構(gòu)、記賬規(guī)則、會(huì)計(jì)分錄的書寫和試算平衡表的編制。譬如說(shuō)在講解賬戶的T字形結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)ppt以及板書的展示，幫助學(xué)生理解賬戶的基本結(jié)構(gòu)以及四個(gè)金額要素之間的關(guān)系；通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借貸記賬法下賬戶結(jié)構(gòu)，并通過(guò)板書歸納幾種類型賬戶的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生加深記憶。（2）線上學(xué)了向?qū)W生提供傳統(tǒng)的三個(gè)電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，還針對(duì)本章節(jié)重難知識(shí)點(diǎn)錄制微課，例如會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬法、借貸記賬法下賬戶的結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)分錄的編寫以及試算平衡表，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)基本概念、基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)和理解。課余時(shí)間，學(xué)生也可以通過(guò)課程QQ群對(duì)課程相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論，如在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難也可以通過(guò)QQ群互相討論或者向教師提問(wèn)。

（二）實(shí)訓(xùn)模塊

1.課時(shí)安排此模塊主要包括第五章會(huì)計(jì)憑證與賬簿、第六章期末賬項(xiàng)調(diào)整與結(jié)賬、第七章財(cái)務(wù)報(bào)表和第八章會(huì)計(jì)工作組織，上述四章內(nèi)容側(cè)重于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中具體工具的應(yīng)用，對(duì)于沒(méi)有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有難度，對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該在掌握前四章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)部分，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。首先將會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表作為三個(gè)項(xiàng)目，分別設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，然后再將證賬表三者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，不僅加深對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的理解，還對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的整體流程有了進(jìn)一步的理解，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、教學(xué)創(chuàng)新

本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要以下三點(diǎn)創(chuàng)新：

（一）將課程內(nèi)容分為兩個(gè)模塊

根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)，將本課程的八章內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和實(shí)訓(xùn)模塊。基礎(chǔ)模塊側(cè)重于基本概念、基本理論和基本方法的闡述，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程以教師講授為主；實(shí)訓(xùn)模塊以設(shè)置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和提高，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）選擇多樣化的教學(xué)方法

基于電大“以學(xué)生自學(xué)為主、以教師導(dǎo)學(xué)為輔”的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)方法的選擇上更傾向于選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，還采用了問(wèn)題教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)導(dǎo)法，例如以提問(wèn)的方式導(dǎo)入課程，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組織線上和線下討論，以具體案例講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者通過(guò)設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而教師擔(dān)任引導(dǎo)、幫助和監(jiān)督的角色。

（三）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

第3篇：教育學(xué)基本原理知識(shí)點(diǎn)范文

〔關(guān)鍵詞〕高校；“基本原理概論”課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

“基本原理概論”（以下簡(jiǎn)稱“原理”）課作為高校思想政治理論課的主干課程，是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主陣地，在提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。“原理”課教材在2001年出版后進(jìn)行了多次修訂，2015年版教材除了對(duì)基本理論知識(shí)進(jìn)行了高度概括和凝練之外，還融入了新時(shí)期我們黨和國(guó)家提出的一系列新論斷、新要求和新精神。新形勢(shì)下，高校教師要適應(yīng)時(shí)代要求，提高“原理”課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，必須精心規(guī)劃，對(duì)“原理”課教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

一、制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以認(rèn)清課程性質(zhì)、制定教學(xué)目標(biāo)為始端〔1〕。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預(yù)計(jì)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教師講授教學(xué)內(nèi)容和選取教學(xué)方法的重要依據(jù)?！霸怼闭n教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加具有方向性和針對(duì)性。然而，目前部分“原理”課教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“原理”課教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、所要講授的教學(xué)內(nèi)容以及大學(xué)生的實(shí)際需求而制定的，是具體的、可操作的，因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有很好地做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，導(dǎo)致其制訂的教學(xué)目標(biāo)不是太高就是太大，不能很好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)于大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)和掌握基本原理的目的就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，去分析和解決復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步和大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，他們的道德意識(shí)、價(jià)值取向等越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。許多大學(xué)生認(rèn)為“原理”課理論性、政治性太強(qiáng)，與他們的實(shí)際生活聯(lián)系并不緊密，往往對(duì)其不感興趣，甚至有的同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生反感并加以排斥。因此“，原理”課教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要避免將教學(xué)目標(biāo)制定得太高、太大，既要堅(jiān)持“三貼近”的原則，以基本原理為主體，又要關(guān)注世情、國(guó)情、民情等時(shí)政熱點(diǎn)話題，用理論去分析學(xué)生比較感興趣的、與他們實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助其將抽象、單調(diào)的思想理論知識(shí)內(nèi)化為自身的科學(xué)認(rèn)識(shí)，使他們能夠真正做到將的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法內(nèi)化于心、外化于行。以“原理”課第一章“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”為例“，原理”課教師要從知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要通過(guò)對(duì)基本理論知識(shí)的講授，使學(xué)生能夠理解和掌握唯物論與辯證法的基本原理，回答出物質(zhì)的概念和存在形式、物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律等重要的理論問(wèn)題。其次“，原理”課教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的世界觀和方法論去觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的能力，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中增強(qiáng)戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維等能力。第三，“原理”課教師要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定其理想信念。筆者認(rèn)為“，原理”課教師只有把以上三個(gè)方面有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能使教學(xué)目標(biāo)更具明確性和可操作性，進(jìn)而有效提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、設(shè)計(jì)符合教育對(duì)象特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

“原理”課作為高校開(kāi)設(shè)的公共思想政治理論必修課，其教育對(duì)象是除思政專業(yè)以外的其他專業(yè)的在校二年級(jí)大學(xué)生?！霸怼闭n的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)較多，課時(shí)數(shù)卻不像專業(yè)課那么充足，使得教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)將全部教學(xué)內(nèi)容都講授到。因此，原理”課教師要根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以提高該課程的教學(xué)效果。然而，目前一些“原理”課教師并沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，一方面，對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都相同，沒(méi)有體現(xiàn)出差異性。另一方面，過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的全面性，未能很好地將“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”的觀點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際中去，忽視了教學(xué)內(nèi)容中主要問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。以上這些問(wèn)題的存在，致使不同專業(yè)學(xué)生的多樣化需求得不到滿足，教學(xué)效果往往不理想。筆者認(rèn)為，“原理”課教師在組織、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要從學(xué)生原有的關(guān)于理論的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生分別安排不同的教學(xué)內(nèi)容，又要從“原理”課內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少等特點(diǎn)出發(fā)，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。只有這樣，“原理”課教師才能合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。首先，按照不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。如“原理”課教師在講授物質(zhì)的概念及其存在形態(tài)、物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系時(shí)，可以對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史等有一定哲學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)?shù)匾胛鞣秸軐W(xué)與中國(guó)古代哲學(xué)中一些比較典型的古代樸素唯物主義和近代形而上學(xué)唯物主義的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較更好地認(rèn)識(shí)到辯證唯物主義的科學(xué)性，而對(duì)于數(shù)理化、機(jī)械等哲學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的理工科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要把辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這種根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)分層次組織、安排教學(xué)內(nèi)容的方法，滿足了各個(gè)專業(yè)學(xué)生不同的需求，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。其次，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問(wèn)題。如“原理”課教師在對(duì)“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須明確這一章主要講授的內(nèi)容是唯物論與辯證法的基本原理?！霸怼闭n教師在安排具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該抓住辯證唯物主義這一條基本主線，聯(lián)系我國(guó)開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的成功實(shí)踐和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中所面臨的一些問(wèn)題，重點(diǎn)講述物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律、唯物辯證法是根本方法等唯物論與辯證法的基本理論知識(shí)。這樣做，不僅能夠使“原理”課教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中抓關(guān)鍵，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，教學(xué)效果自然能夠得到很大提升。

三、創(chuàng)新適合學(xué)生需求的教學(xué)方法

高?！霸怼闭n教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按照所要講授的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合這一課程要求和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，這是確?！霸怼闭n教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成的前提和基礎(chǔ)。但是，目前許多“原理”課教師在選取教學(xué)方法時(shí)比較單一和僵化，往往選擇灌輸法，而沒(méi)有從所要講授的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活選取討論法、談話法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。教師單一、機(jī)械地采取講授法這種教學(xué)方法，不僅不利于貫徹以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，而且在某種程度上不利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育和自主學(xué)習(xí)能力的提升?！霸怼闭n教師要改變這種現(xiàn)狀，就必須以“原理”課教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知、情感等實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。實(shí)踐中，“原理”課教師可以選取以下兩種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：首先，選取案例教學(xué)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以使抽象的理論具體化，更能生動(dòng)地說(shuō)明一些問(wèn)題，使學(xué)生易于理解及記憶，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的〔2〕。討論法可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐中，“原理”課教師將這兩種方法結(jié)合起來(lái)，不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高教學(xué)的實(shí)效性。如教師在講授“世界的物質(zhì)性”這一節(jié)中物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系時(shí)，可以選取“豬孩”王顯鳳這一典型案例。教師可通過(guò)多媒體播放遼寧鞍山“豬孩”王顯鳳因缺少父母關(guān)愛(ài)，幼年時(shí)一直與豬為伍，沒(méi)有人類的感覺(jué)和思維能力，后來(lái)在教育專家、心理學(xué)家的幫助下，她逐漸熟悉了社會(huì)環(huán)境，恢復(fù)了人的意識(shí)的真實(shí)案例，并且在播放視頻的同時(shí)提出“意識(shí)是如何產(chǎn)生的”、“它的本質(zhì)是什么”等理論問(wèn)題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。教師通過(guò)以上這種教學(xué)方法，不僅可活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能夠使學(xué)生很好地理解意識(shí)是客觀世界的主觀映像、社會(huì)實(shí)踐在意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展中起著決定性作用等抽象的理論知識(shí)。其次，選取教師點(diǎn)撥、學(xué)生自講互評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法。在“原理”課教學(xué)過(guò)程中，采取教師點(diǎn)撥、學(xué)生自講互評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為他們以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。如教師在講授第三節(jié)“唯物辯證法是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法”時(shí)，由于其側(cè)重于方法論問(wèn)題，與實(shí)踐結(jié)合較為緊密，學(xué)生也較容易理解和感興趣，所以可以采取以上這種開(kāi)放式的教學(xué)方法。實(shí)踐中，“原理”課教師可以把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，要求其利用多媒體教學(xué)手段分別講述“唯物辯證法是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法”、“辯證思維方法與現(xiàn)代科學(xué)思維方法”、“以唯物辯證法為指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)思維能力”三部分內(nèi)容，每組講述時(shí)間為十分鐘左右，每組講完之后留五分鐘時(shí)間讓教師和其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，最后由學(xué)生投票選出最好的一組。教師通過(guò)以上這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在理論上全面、深刻地認(rèn)識(shí)到唯物辯證法的重要性，而且在實(shí)踐上培養(yǎng)和鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力和講課能力，為其在今后的學(xué)習(xí)和工作中自覺(jué)運(yùn)用唯物辯證法這一認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法，不斷增強(qiáng)自己的辯證思維能力積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、制作有吸引力的多媒體教學(xué)課件

為了順應(yīng)信息時(shí)代的潮流，滿足“原理”課教學(xué)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分“原理”課教師利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。這就要求“原理”課教師在教學(xué)之前，依據(jù)“原理”課所要講授的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地制作多媒體教學(xué)課件。但是，部分“原理”課教師在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，太過(guò)于機(jī)械化，把全部教學(xué)內(nèi)容都用PPT課件放映出來(lái)，致使PPT上文字太多，學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生反感。還有一部教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把過(guò)多的精力用在多媒體課件的制作上，如加入了一些華而不實(shí)的音頻和視頻，雖然課堂氣氛有所改變，但課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)并不突出〔3〕。為了改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，提高“原理”課的教學(xué)效果，教師就必須把文字、圖片、音頻、視頻等要素有機(jī)地整合起來(lái)，制作出能夠滿足學(xué)生實(shí)際需求、既美觀又實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。如在設(shè)計(jì)“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系”教學(xué)課件時(shí)，教師一方面要把“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用”這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)文字的形式在PPT課件上面呈現(xiàn)出來(lái)，另一方面，又要把“豬孩”王顯鳳的真實(shí)案例和《人與宇宙》這一科教片通過(guò)圖片、視頻的方式播放出來(lái)。但是，教師在這一過(guò)程中要堅(jiān)持適度原則，播放時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，不僅要使抽象的理論知識(shí)通過(guò)文字、圖像、視頻等方式變得生動(dòng)化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而提高“原理”課的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在對(duì)“原理”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以大學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、性格特點(diǎn)等實(shí)際情況和課程本身的特點(diǎn)為依據(jù)，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方法、制作教學(xué)課件。只有這樣，才能發(fā)揮“原理”課教學(xué)設(shè)計(jì)的積極作用、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)效果。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕柳禮泉，黃艷，張紅明.論思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)與著力點(diǎn)〔J〕.思想理論教育導(dǎo)刊，2009（4）：96-98.

〔2〕楊霞飛《.基本原理概論》課教學(xué)方法與教學(xué)效果思考〔J〕.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）：9.

第4篇：教育學(xué)基本原理知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué) 高中 思想政治 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0172-01

隨著新課程改革的深入，“以學(xué)生的發(fā)展為本”已成為改革的核心理念。而實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生也成為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。素質(zhì)教育的實(shí)施離不開(kāi)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。為了適應(yīng)新課改的要求，為了促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，政治教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前擺在每位高中思想政治教師面前的一大重要課題，就是如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以下就高中思想政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、教學(xué)內(nèi)容要做到豐富多彩，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分準(zhǔn)備

備課是上課前的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，備課是上課的基礎(chǔ)。幾年來(lái)，我從來(lái)不打“無(wú)準(zhǔn)備之仗”，備課包括備教材、備學(xué)生。備教材就是鉆研教材，準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)。備學(xué)生就是必須首先了解學(xué)生，這是教學(xué)順利開(kāi)展的前提。備課的中心是備學(xué)生，所以，應(yīng)了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力、品格、方法等各個(gè)方面，學(xué)生知識(shí)的深淺、能力的強(qiáng)弱、品格的好壞、方法的優(yōu)劣，是教師教學(xué)的客觀依據(jù)。知識(shí)是能力增強(qiáng)、品格提高的前提，方法是掌握知識(shí)的必要手段。為此，我們要明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣點(diǎn)、接受度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

2.廣泛搜集教學(xué)材料

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)信息爆炸。作為思想政治教師，我力求每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，最大限度地提高課堂的“含金量”。我通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志、書籍等多種有效的媒體手段，搜集大量的材料、寶貴的信息。結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地增添許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的事例相結(jié)合。這樣學(xué)生不但能接受所學(xué)知識(shí)，而且也能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高教學(xué)效果。譬如，在教學(xué)“國(guó)家財(cái)政”這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合正在召開(kāi)的“中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議”，用多媒體教學(xué)手段展示一系列抑制通貨膨脹的漫畫和圖片，生動(dòng)、形象、直觀地介紹了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)我還講了許多最新的情況：通貨膨脹的原因，通貨膨脹的危害，社會(huì)總需求和社會(huì)總供給之間的對(duì)比關(guān)系，世界各國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)膨脹的措施等。緊緊抓住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教育學(xué)生有一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，“抑制通脹，保持社會(huì)公平和穩(wěn)定”是國(guó)家財(cái)政的目的之一。學(xué)生的興致很高，大家積極參與踴躍發(fā)言，迭出，通過(guò)搜集身邊生活中的材料來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)思維，收到了良好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)“讀、議、練”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.閱讀

閱讀要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)怎樣讀書。通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解教材內(nèi)容，抓住思想政治的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到政治理論對(duì)社會(huì)和自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意義，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，并且樹(shù)立堅(jiān)定的信仰和毅力。我教學(xué)生的兩種基本的閱讀方法如下：

（1）粗讀。粗讀就是粗略地讀，是一種翻閱法。要求學(xué)生記住課題，了解一本書包括幾個(gè)單元，每單元有幾課，每課有幾框題，每個(gè)框題各講了什么問(wèn)題，找到觀點(diǎn)，著重了解大意，提綱式地把握一本書的主要內(nèi)容、整體框架。這種讀法要求加快速度。學(xué)會(huì)快速閱讀，提高閱讀效率，學(xué)生才能不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能掌握更多的知識(shí)。

（2）細(xì)讀。細(xì)讀就是精心、仔細(xì)地讀。要求學(xué)生看懂教材所列舉的事實(shí)、例證、資料、數(shù)據(jù);弄清教材是怎樣運(yùn)用這些材料分析問(wèn)題，進(jìn)而歸納、概括出結(jié)論的;提煉和整理教材內(nèi)容的要點(diǎn);把握問(wèn)題之間的聯(lián)系;理解和記憶重要概念、基本原理。細(xì)讀，絕不是死讀書。要教育學(xué)生懂得書是凝固的文化，人是精神的載體，不應(yīng)讓書去駕馭人，而應(yīng)讓人去駕馭書。

鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)書質(zhì)疑、提出問(wèn)題，善于聯(lián)系社會(huì)實(shí)際理解書，善于運(yùn)用書中的基本觀點(diǎn)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把書讀活。

2.討論

議論（討論）要求在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一個(gè)理論或?qū)嶋H問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論，相互學(xué)習(xí)，共同研究，達(dá)到理解知識(shí)、提高能力的目的。在教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題展開(kāi)討論。討論前，教師應(yīng)提出討論題及討論的具體要求，布置學(xué)生搜集有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真寫好發(fā)言提綱。討論中，要讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，注意引導(dǎo)他們圍繞中心問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。討論一般是以相近兩排的四個(gè)人為一組進(jìn)行，讓學(xué)生互相提問(wèn)，相互解答，共同尋找正確答案，教師適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題。如，在教學(xué)“商品”這一框題時(shí)，提出“自然界的陽(yáng)光、空氣、天然礦泉水是不是商品？農(nóng)民留給自己吃的糧食和送給別人的糧食是不是商品？有使用價(jià)值的東西是不是一定是商品？?jī)煞N不同的商品為什么可以相交換？?jī)煞N商品為什么能夠交換？”讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題去議論，各抒己見(jiàn)。議的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)生的自學(xué)過(guò)程變成學(xué)生多思、深思、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的過(guò)程。把教師的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體能動(dòng)性的過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.訓(xùn)練

第5篇：教育學(xué)基本原理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：CAD技術(shù)；CAD課程；項(xiàng)目化教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字化信息技術(shù)的形成促使了機(jī)械CAD技術(shù)的產(chǎn)生。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)成為國(guó)際生產(chǎn)制造業(yè)的領(lǐng)頭羊，制造業(yè)的發(fā)展為我國(guó)帶來(lái)了極大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。為適應(yīng)我國(guó)制造業(yè)高速發(fā)展形勢(shì)的需要，各高校相繼開(kāi)設(shè)了CAD技術(shù)的相關(guān)教學(xué)課程。其中，《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》是理論和實(shí)踐結(jié)合性較高的基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生畢業(yè)后從事機(jī)械設(shè)計(jì)、CAD技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)等工作的基礎(chǔ)。提高應(yīng)用型本科《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量是進(jìn)行合理、科學(xué)的人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、應(yīng)用型本科《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程的概述

《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》是一門介紹計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基本原理及應(yīng)用的課程。課程內(nèi)容介紹了CAD的基本概念、工作過(guò)程及功能，CAD系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、分類、組成及發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，CAD系統(tǒng)的軟件、硬件及應(yīng)用等，同時(shí)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生軟件掌握情況，側(cè)重AutoCAD軟件的應(yīng)用，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用CAD繪制二維工程圖樣的能力，及CAD簡(jiǎn)單三維模型創(chuàng)建。《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置的比例為理論內(nèi)容占據(jù)教科書比重較大，實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容較少。學(xué)生在學(xué)量的理論內(nèi)容的同時(shí)沒(méi)有輔助的實(shí)踐練習(xí)，這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵不會(huì)實(shí)際操作[1]。

二、應(yīng)用型本科《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容量大與課時(shí)少搭配不均

《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容涉及到的知識(shí)量較大，但是，學(xué)校設(shè)置的課時(shí)較少。在既定的時(shí)間情況下，教師無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容講解的全面，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以透徹的理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)課程內(nèi)容的不合理

教師在進(jìn)行機(jī)械CAD技術(shù)教學(xué)時(shí)，大部分教師完全依賴教材內(nèi)容的設(shè)置模式進(jìn)行教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置?！禖AD技術(shù)基礎(chǔ)》教科書的內(nèi)容以理論為主，以少量的實(shí)踐練習(xí)為輔。教師完全的依附于教科書的安排，使教學(xué)內(nèi)容乏味枯燥，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。不合理的教學(xué)課程內(nèi)容的安排，使實(shí)踐環(huán)節(jié)得不到實(shí)施，無(wú)法提高學(xué)生綜合能力。

（三）教師的綜合素質(zhì)不高

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和制造業(yè)水平的提高促使國(guó)家對(duì)機(jī)械CAD技術(shù)人才的需求量加大。由此，國(guó)家教育部門在各大高校開(kāi)設(shè)了機(jī)械CAD技術(shù)課程。其課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間較晚，其教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)程度也就參差不齊?！禖AD技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容包含了CAD的設(shè)計(jì)理論和網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)內(nèi)容等。其教學(xué)內(nèi)容涉及面很廣，這就要求教師具有專業(yè)的知識(shí)面結(jié)構(gòu)，課程的實(shí)踐內(nèi)容，更提高了對(duì)教師實(shí)際操作水平的要求。教師的綜合能力不夠是不能勝任《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》的課程的教學(xué)任務(wù)的[2]。

（四）教學(xué)設(shè)備的不完善

計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子數(shù)字化技術(shù)的基礎(chǔ)是CAD技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子數(shù)字化技術(shù)的更新速度可謂是日新月異，大多數(shù)高校進(jìn)行CAD技術(shù)的課程教學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代進(jìn)步的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電子數(shù)字化技術(shù)的更新程度是不匹配的。這樣不完善的教學(xué)設(shè)備，是無(wú)法進(jìn)行《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程合理科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐的。

三、應(yīng)用型本科《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革策略

（一）合理設(shè)置項(xiàng)目化的教學(xué)課時(shí)

依據(jù)《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)期課時(shí)時(shí)間的合理安排。盡量在課時(shí)方面，讓教師放開(kāi)束縛，書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目化的整合，使教師可以建立將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)中的項(xiàng)目相融合的知識(shí)體系。項(xiàng)目化教學(xué)課時(shí)的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升，從而提高學(xué)生在應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的基本能力。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化

雖然《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容多以理論為主，但教師在授課的過(guò)程中，要進(jìn)行合理、科學(xué)化備課。教師可以模擬企業(yè)的有關(guān)項(xiàng)目的實(shí)際工作流程，教師將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與企業(yè)項(xiàng)目中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，使每一個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，使學(xué)生能很快的融入到整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)習(xí)中去。

2.項(xiàng)目化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

CAD技術(shù)的關(guān)鍵應(yīng)用是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用AutoCAD繪制圖樣的能力。所以教師在進(jìn)行授課的過(guò)程，要將理論知識(shí)與實(shí)踐巧妙的結(jié)合。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生進(jìn)行分組，教師進(jìn)行統(tǒng)一項(xiàng)目的布置，學(xué)生可以通過(guò)閱讀項(xiàng)目的任務(wù)書去了解相關(guān)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和注意事項(xiàng)。教師將相關(guān)的CAD制圖方法進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目完成工作。這樣的教學(xué)方法安排，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促使學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐CAD制圖能力。從而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀的機(jī)械CAD技術(shù)人才。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校在進(jìn)行教師考核的過(guò)程中一定要以專業(yè)程度作為教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。由于機(jī)械CAD技術(shù)在時(shí)展的推動(dòng)下不斷的進(jìn)步和更新，教師在教學(xué)授課的過(guò)程中要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和提升。所以，為提升教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，學(xué)校要定期為教師提供專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)[3]。

（四）完善教學(xué)設(shè)備和校外的實(shí)踐課程

《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》的課程的實(shí)踐課內(nèi)容主要是以上機(jī)畫圖為主，學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備及軟件可以提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。學(xué)?？梢越M織帶領(lǐng)學(xué)生去各大企業(yè)了解其工作生產(chǎn)模式，學(xué)校也可以與企業(yè)進(jìn)行簽約，讓學(xué)生到各大企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)校外的實(shí)踐課程更好的了解CAD制圖的應(yīng)用途徑，從而提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，使CAD技術(shù)人才的培養(yǎng)成為當(dāng)下教育的關(guān)鍵問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的論述，提出了相關(guān)的解決策略，為各高校的教育工作者在提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展方面提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃奇瑞.應(yīng)用型本科電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015，05（09）：45-47.

第6篇：教育學(xué)基本原理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；優(yōu)點(diǎn)；應(yīng)用；課堂教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0065-02

一、課堂教學(xué)管理的定義

課堂教學(xué)管理的主要功能就是協(xié)調(diào)、控制、整合各種教學(xué)因素及其關(guān)系保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，有效的課堂管理具有重要的教育意義。一方面，有利于建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序。教學(xué)秩序是教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件。課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)難免會(huì)遇到一些問(wèn)題或干擾，這些情況如果不及時(shí)處理，必將造成課堂秩序混亂。另一方面，有效的教學(xué)管理能調(diào)動(dòng)師生積極性。所以師生積極性的發(fā)揮既依賴于師生自身內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)和素質(zhì)提高，又依賴于良好的教學(xué)管理。良好的教學(xué)管理既能提高教師的積極性和激情，又能提高學(xué)生自我教育的主體意識(shí)。簡(jiǎn)言之，課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，也是受教育者獲得知識(shí)的根本保證。

二、關(guān)于案例教學(xué)法概念及其優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法最早由哈佛商學(xué)院教員于1925年引入商業(yè)教育領(lǐng)域的。案例教學(xué)法在具有親驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)法中得到廣泛運(yùn)用，其主要原因在于：案例教學(xué)法除具有其他親驗(yàn)教學(xué)法的作用和特點(diǎn)而外，還有一個(gè)最明顯的特點(diǎn)，就是它有很強(qiáng)的適應(yīng)性，即對(duì)各類教學(xué)對(duì)象和種種實(shí)際問(wèn)題它都具有很強(qiáng)的效用。對(duì)于不同類型的管理者，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富些的，還是經(jīng)驗(yàn)略為欠缺的；無(wú)論是對(duì)機(jī)關(guān)的行政管理人員，還是對(duì)企、事業(yè)單位的管理人員，案例教學(xué)法均可適用，從而完成學(xué)習(xí)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)各有所獲。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)及不足對(duì)比

較之傳統(tǒng)的教學(xué)法，案例教學(xué)法更容易吸引師生共同參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生在課堂中的參與度，形成良性互動(dòng)，另一方面，案例教學(xué)法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維，同時(shí)案例教學(xué)法也使課堂更加的生動(dòng)直觀。案例教學(xué)法所具有的這些優(yōu)勢(shì)，使它在課堂教學(xué)管理中收到了很好的效果。首先，運(yùn)用案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)活動(dòng)成為一種有組織師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。在案例教學(xué)中，一方面教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程；另一方面在教學(xué)中通過(guò)共同研討，還能從學(xué)生那里了解到大量感性材料，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)一些案例激起學(xué)生對(duì)案例所蘊(yùn)含的基本概念和基本知識(shí)點(diǎn)的興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)管理可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以心理學(xué)為例子，任何一個(gè)心理學(xué)案例，都具有其特殊的心理背景等，都需要不同的心理學(xué)基本理論和方法去分析和解決。案例教學(xué)法能很好地動(dòng)員大家用心理學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行分析。再次，運(yùn)用案例教學(xué)法可以更快地讓學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。以教育學(xué)基本原理教學(xué)為例子，在教育學(xué)基本原理的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教育過(guò)程中現(xiàn)實(shí)案例的研究，把一些真實(shí)的典型教育問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們身臨其境地作出反應(yīng)，這也是提高學(xué)生今后教育工作中的實(shí)踐能力。最后，案例教學(xué)法生動(dòng)具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。當(dāng)然，和傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法也有其不足之處。再如，案例教學(xué)法在討論中容易出現(xiàn)不找邊際的聯(lián)系，因此，案例選擇要精當(dāng)，并且前提是一定要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

四、案例教學(xué)法在課堂教學(xué)管理中的應(yīng)用過(guò)程

案例教學(xué)法在實(shí)踐運(yùn)用中，第一步要注意選擇和設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的案例，然后才談得上在教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀和分析討論，教師再根據(jù)課堂上對(duì)案例的分析討論，進(jìn)行總結(jié)提升，至此，只是完成了課堂環(huán)節(jié)，課后還需要對(duì)這次案例教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的拓展評(píng)價(jià)，從而完成一個(gè)完整的案例教學(xué)。

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和設(shè)計(jì)典型案例。案例教學(xué)的核心在于案例資料的組織，選擇與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的案例。一般而言，適用的案例應(yīng)該是易為學(xué)生所接受的并具有代表性的。同時(shí)，選擇典型案例還應(yīng)考慮案例的現(xiàn)實(shí)性、真實(shí)性、啟發(fā)性、精練性等。

2.實(shí)踐中，第一步要指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考案例。通常在案例教學(xué)開(kāi)始之前，教師會(huì)事先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀案例提供的情節(jié)內(nèi)容和相關(guān)的資料。然后讓學(xué)生在綜合分析的基礎(chǔ)上結(jié)合理論從案例情況中尋找問(wèn)題。第二步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例展開(kāi)討論，然后教師應(yīng)采取不同的引導(dǎo)方法。第三步，全班交流，共同探討更好解決方案。在同學(xué)們對(duì)案例進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，教師可以選派代表走上講臺(tái)對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行講解。再由全班同學(xué)通過(guò)對(duì)每種方案進(jìn)行利弊討論，從中擇優(yōu)選擇更好的解決方案。

3.在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)就討論過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)。在這個(gè)階段教師必須通過(guò)學(xué)員的發(fā)言了解討論的效果，把學(xué)生在發(fā)言中說(shuō)到的有一定創(chuàng)新的見(jiàn)解加以總結(jié)，明確指出學(xué)生存在的問(wèn)題及不足，對(duì)基本知識(shí)和觀點(diǎn)做進(jìn)一步的深化、拓展。

4.案例教學(xué)并不止于課堂，還需要課后的擴(kuò)展評(píng)價(jià)工作。在課堂教學(xué)管理中應(yīng)用案例的討論主要是用以鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能。課堂的案例總結(jié)完成后，還需要課后的擴(kuò)展評(píng)價(jià)。課后擴(kuò)展評(píng)價(jià)分兩部分：一是學(xué)生課后知識(shí)的擴(kuò)展，二是教師的課后反思。

總之，在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)能夠很好地鍛煉學(xué)生的交際技能、思維等技能，為學(xué)生將來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。綜上所述，案例教學(xué)法本身具有較強(qiáng)的適用性和靈活性。因此，在課堂教學(xué)管理中引入案例教學(xué)法，可以使課堂更加地有活力、高效率，對(duì)于活躍課堂，現(xiàn)實(shí)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)有實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維的學(xué)生，案例教學(xué)法具有其優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)，案例教學(xué)法由于根基于“案例”，因此在案例的選擇和課堂實(shí)踐上也有一定的局限性。基于以上的理論討論，在課堂實(shí)踐運(yùn)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，在課前的案例選擇時(shí)，要注重與教學(xué)目的要求相符合，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，既注重學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行充分和有深度的閱讀和分析討論，也不可忽視教師根據(jù)課堂上對(duì)案例的分析討論，進(jìn)行總結(jié)提升，在完成以上環(huán)節(jié)之后，還需要對(duì)這次案例教學(xué)進(jìn)行拓展評(píng)價(jià)，至此，完成了一個(gè)完整的案例教學(xué)。從理論到實(shí)踐，案例教學(xué)法在課堂教學(xué)管理中的路還很長(zhǎng)，既需要從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)法一統(tǒng)天下的局面，也需要從最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，把學(xué)生從課業(yè)和成績(jī)中解放出來(lái)，我們才有可能真正在一個(gè)充滿了思維火花的課堂中，領(lǐng)略到案例教學(xué)法的魅力。

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第7篇：教育學(xué)基本原理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：隧道程 卓越工程師計(jì)劃 課程整合 實(shí)踐學(xué)分 工程職業(yè)道德

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 引言

國(guó)家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（下文簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）是為貫徹黨十七大所提出的“走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署”，為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》而實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃[1]。卓越計(jì)劃的實(shí)施可促進(jìn)促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作為國(guó)家卓越計(jì)劃的第二批試點(diǎn)院校，重慶交通大學(xué)土木建筑學(xué)院以2012級(jí)隧道與軌道工程兩個(gè)班為試點(diǎn)班級(jí)，采用卓越計(jì)劃培養(yǎng)模式的教學(xué)大綱。根據(jù)試點(diǎn)班級(jí)的教學(xué)效果，再對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂并進(jìn)一步在其他專業(yè)推廣?！端淼拦こ獭肥撬淼琅c軌道工程專業(yè)的主干專業(yè)課程，要求學(xué)生同時(shí)具有理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這剛好符合了卓越工程師的培養(yǎng)理念。因此基于“卓越工程師計(jì)劃”的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，對(duì)《隧道工程》課程進(jìn)行改革十分必要。

2 《隧道工程》課程的現(xiàn)狀和不足

《隧道工程》的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握有關(guān)山嶺隧道的勘察、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)計(jì)算、施工、監(jiān)測(cè)、通風(fēng)、照明的基本知識(shí)，對(duì)山嶺隧道有比較全面、深入的了解，從而具備從事隧道工程施工和管理的基本知識(shí)，具有解決復(fù)雜圍巖中隧道設(shè)計(jì)的能力。

按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案，隧道與軌道工程專業(yè)的學(xué)生在大三下學(xué)期進(jìn)行《隧道工程》（48學(xué)時(shí)理論，共3學(xué)分）的學(xué)習(xí)，在大四上學(xué)期進(jìn)行《隧道結(jié)構(gòu)電算》（24學(xué)時(shí)理論+16學(xué)時(shí)上機(jī)教學(xué)，共2學(xué)分）和《隧道通風(fēng)與運(yùn)營(yíng)設(shè)施》（32學(xué)時(shí)理論教學(xué)，共2學(xué)分）。通過(guò)以上3門課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生系統(tǒng)的掌握隧道勘查、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)整個(gè)生命周期的理論基礎(chǔ)和工程特點(diǎn)，但該培養(yǎng)模式有以下兩方面的不足：

（1）在《隧道工程》課程中，已經(jīng)簡(jiǎn)略的介紹了有限元的基本原理和隧道通風(fēng)設(shè)計(jì)和施工措施，而《隧道結(jié)構(gòu)電算》對(duì)有限元的基本原理和軟件計(jì)算、《隧道通風(fēng)與運(yùn)營(yíng)設(shè)施》對(duì)通風(fēng)原理、設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)管理又進(jìn)行了細(xì)化講授。這3門課程的教學(xué)內(nèi)容有一定的重復(fù)、時(shí)間搭接不連貫。

（2）傳統(tǒng)的《隧道工程》課堂授課在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐之前進(jìn)行，雖然老師們花費(fèi)了很大的精力搜集了大量的現(xiàn)場(chǎng)圖片和少量的施工錄像，但這對(duì)于整個(gè)隧道施工的生命過(guò)程而言顯得很單薄，并不能滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的求知欲和現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。傳統(tǒng)的隧道現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，此時(shí)課堂授課已經(jīng)結(jié)束近1年。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐過(guò)程中往往會(huì)感慨：“原來(lái)是這樣啊”！實(shí)踐教學(xué)確實(shí)會(huì)加深學(xué)生對(duì)隧道理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，但卻因?yàn)闀r(shí)間安排的原因，無(wú)法提高《隧道工程》課堂授課的效果。

3 基于“卓越工程師計(jì)劃”的《隧道工程》課程改革

3.1 相似課程的整合

針對(duì)目前《隧道工程》與其他課程的內(nèi)容有重復(fù)的問(wèn)題，依據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想，制定新的課程大綱，將《隧道工程》、《隧道結(jié)構(gòu)電算》、《隧道通風(fēng)與運(yùn)營(yíng)設(shè)施》三門課程進(jìn)行打通講授。通過(guò)改革后《隧道工程》，不僅能使學(xué)生從整體上掌握公路隧道的勘察、設(shè)計(jì)理論，而且可掌握隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的電算軟件，做到理論基礎(chǔ)與軟件操作的統(tǒng)一；同時(shí)可對(duì)隧道的防排水、照明、通風(fēng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)管理有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)與之匹配的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握隧道勘察、設(shè)計(jì)、施工和管理的整個(gè)過(guò)程。

整合后的《隧道工程》充分利用了每個(gè)課時(shí)，授課內(nèi)容層層遞進(jìn)，使學(xué)生全面掌握的隧道設(shè)計(jì)理論和軟件設(shè)計(jì)操作實(shí)踐。同時(shí)，在電算軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮三維數(shù)值仿真軟件模型立體化、結(jié)果形象化的優(yōu)勢(shì)，建立和演示隧道結(jié)構(gòu)-圍巖相互作用的數(shù)值模型，不僅可輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理論，還可激發(fā)學(xué)生的科研激情。

3.2 課堂授課與隧道現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的結(jié)合

針對(duì)課堂授課與隧道現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐時(shí)間安排不相匹配的問(wèn)題，在《隧道工程》課程中專門設(shè)置0.5學(xué)分的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐要求。利用合作企業(yè)所提供的隧道設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)基地，在工程現(xiàn)場(chǎng)搭建教學(xué)平臺(tái)。改變隧道現(xiàn)場(chǎng)時(shí)間的時(shí)間，做到課堂理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的同步推進(jìn)。此外，擴(kuò)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的途徑，可充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)錄制隧道勘查、施工、運(yùn)營(yíng)期間的錄像，生動(dòng)、貼近實(shí)際的講授書本理論知識(shí)。通過(guò)隧道現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐，學(xué)生可充分體會(huì)到隧道線路選擇、地質(zhì)超前預(yù)報(bào)的重要性，直觀的建立隧道設(shè)計(jì)與施工的轉(zhuǎn)化關(guān)系，在理解中學(xué)習(xí)，避免陷入死記硬背的誤區(qū)。

3.3 工程職業(yè)道德教育

近期頻出的隧道施工事故，已經(jīng)引起了廣大教育者的重視和警醒，目前的隧道工程教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生工程道德的教育。學(xué)校中的土木專業(yè)學(xué)生是工程中的卓越工程師，將承擔(dān)起建設(shè)國(guó)家重大工程項(xiàng)目、推動(dòng)工程技術(shù)進(jìn)步的重任。有技術(shù)而無(wú)道德的工程師，是最大的潛在隱患。為了國(guó)家工程建設(shè)的未來(lái)，必須將對(duì)學(xué)生的工程道德教育引入本科課堂。結(jié)合已建或者在建工程的事故案例，引導(dǎo)學(xué)生分析工程出現(xiàn)問(wèn)題的原因，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的技能教育和道德教育。

4 結(jié)語(yǔ)

依據(jù)國(guó)家“卓越工程師培養(yǎng)”的思路，結(jié)果本?！端淼拦こ獭返奶攸c(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革，實(shí)現(xiàn)多角度、多層次的課程講授，必定會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。輔以工程職業(yè)道德教育，培養(yǎng)培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬、職業(yè)道德高尚的卓越工程師，為國(guó)家的建設(shè)添磚加瓦。

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第8篇：教育學(xué)基本原理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；智能監(jiān)控系統(tǒng)與技術(shù)；課程開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0093-02

根據(jù)職業(yè)任職崗位技能需求分析確定課程性質(zhì)

我院通過(guò)對(duì)大量相關(guān)企業(yè)行業(yè)調(diào)研，對(duì)高速公路智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分解，分為供電系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、監(jiān)控系統(tǒng)安裝與維護(hù)、收費(fèi)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、通信系統(tǒng)安裝與維護(hù)和消防系統(tǒng)安裝與維護(hù)六項(xiàng)任務(wù)。然后根據(jù)完成各項(xiàng)任務(wù)必備的能力進(jìn)行職業(yè)能力分析。同時(shí)通過(guò)對(duì)樓宇智能行業(yè)的調(diào)研，并對(duì)其職業(yè)崗位能力需求進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在樓宇智能控制領(lǐng)域里，智能監(jiān)控系統(tǒng)也是其核心能力要求。

因此，《智能監(jiān)控系統(tǒng)與技術(shù)》課程的重點(diǎn)是針對(duì)交通智能控制領(lǐng)域和樓宇智能領(lǐng)域所需的核心職業(yè)能力需求，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在智能監(jiān)控系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本技能和初步職業(yè)能力，在熟練掌握監(jiān)控系統(tǒng)基本原理、監(jiān)控對(duì)象及要求、各類業(yè)務(wù)流程和操作技能的基礎(chǔ)上，力求科學(xué)地反映當(dāng)前智能監(jiān)控系統(tǒng)工程施工新工藝、新技術(shù)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握智能監(jiān)控的總體構(gòu)成、基本功能和所涉及的技術(shù)范圍，能與該專業(yè)其余3大主干課程（收費(fèi)、通信、隧道機(jī)電）融會(huì)貫通，以便為后續(xù)的工作實(shí)踐和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

基于工作過(guò)程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程是依據(jù)“交通安全與智能控制專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的監(jiān)控系統(tǒng)安裝與維護(hù)工作項(xiàng)目設(shè)置的。其總體設(shè)計(jì)思路是：打破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程目標(biāo)設(shè)定方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閺摹叭蝿?wù)與職業(yè)能力需求”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)方式；打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)的工作任務(wù)；以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以“工作項(xiàng)目”為主線，創(chuàng)設(shè)工作情境，并結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)崗位資格考試，全面提升學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

如圖1所示，本課程是一門以實(shí)踐為主“知識(shí)、理論、實(shí)踐”一體化的課程。在教學(xué)內(nèi)容組織上，根據(jù)智能監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與維護(hù)能力需求目標(biāo)的內(nèi)容來(lái)確定，內(nèi)容編排以各子系統(tǒng)工作任務(wù)的內(nèi)容為依據(jù)；在教學(xué)過(guò)程組織上，按照各子系統(tǒng)安裝與維護(hù)的順序進(jìn)行，在講授操作過(guò)程的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)分解到相應(yīng)的操作過(guò)程中，在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上能夠熟練地操作；通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和校企合作等多種途徑，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過(guò)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、頂崗工作評(píng)價(jià)由教師和企業(yè)導(dǎo)師共同評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

課程目標(biāo)的制定

通過(guò)智能監(jiān)控系統(tǒng)安裝與維護(hù)工作任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握智能監(jiān)控系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)的能力。學(xué)完本課程時(shí)，學(xué)生能夠熟練掌握監(jiān)控系統(tǒng)的基本原理、監(jiān)控對(duì)象及要求、各類業(yè)務(wù)流程和設(shè)備操作技能，達(dá)到智能監(jiān)控系統(tǒng)安裝和維護(hù)技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，符合基本上崗要求。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在工作環(huán)境中誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和協(xié)作的品質(zhì)，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：能描述監(jiān)控系統(tǒng)的組成、功能及發(fā)展趨勢(shì)，交通流特性及控制策略，監(jiān)控系統(tǒng)中交通檢測(cè)設(shè)備、環(huán)境檢測(cè)設(shè)備、監(jiān)控中心主要設(shè)備的組成及工作機(jī)理；能描述監(jiān)控系統(tǒng)各子系統(tǒng)的主要施工工藝流程和技術(shù)要求；能比較各種施工方案的主要特點(diǎn)并進(jìn)行選擇；能掌握監(jiān)控系統(tǒng)中機(jī)電設(shè)備施工準(zhǔn)備階段的質(zhì)量監(jiān)理內(nèi)容；能夠進(jìn)行監(jiān)控系統(tǒng)中外場(chǎng)設(shè)備安裝；掌握監(jiān)控中心設(shè)備安裝的質(zhì)量監(jiān)理內(nèi)容、方法和規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；熟練掌握監(jiān)控系統(tǒng)中機(jī)電設(shè)備測(cè)試、試運(yùn)行的質(zhì)量監(jiān)理內(nèi)容；能正確采集、分析和處理監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)；能根據(jù)采集數(shù)據(jù)對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行判斷，維護(hù)系統(tǒng)穩(wěn)定性；熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；熟練掌握監(jiān)控系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件構(gòu)成及系統(tǒng)支撐軟件和監(jiān)控應(yīng)用軟件的功能，能嫻熟操作計(jì)算機(jī)。課程內(nèi)容和要求，如表1所示。

注重實(shí)際操作技能，確定考核方案

采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)估的方式，由教師與學(xué)生共同參與。在評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法方面，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，偏重學(xué)生實(shí)際能力的評(píng)價(jià)，小測(cè)試與大考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排，選擇每個(gè)模塊完成后進(jìn)行課堂階段測(cè)試評(píng)價(jià)方式，可結(jié)合課堂提問(wèn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、完成作業(yè)等多種評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在測(cè)試評(píng)價(jià)中對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和鍛煉實(shí)踐能力，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本技能和初步職業(yè)能力的考核，確保每個(gè)學(xué)生掌握必備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

我院在全省高職院校中率先開(kāi)設(shè)了本課程，而且課程以“校園、基地一體，工學(xué)情境合一”的人才培養(yǎng)模式作為切入點(diǎn)，以工作過(guò)程為引導(dǎo)，注重引入企業(yè)項(xiàng)目和典型案例系統(tǒng)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以完成完整工作任務(wù)的邏輯來(lái)重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的“項(xiàng)目化”和課程設(shè)計(jì)的“系統(tǒng)化”。各子系統(tǒng)從單一的設(shè)備操作到系統(tǒng)安裝與維護(hù)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的整體素質(zhì)和技能有了較大的提高，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第9篇：教育學(xué)基本原理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中政治課堂教學(xué)

前不久，筆者在我縣一所重點(diǎn)中學(xué)參加了2009級(jí)高三政治課復(fù)習(xí)研討會(huì)。會(huì)上，這所重點(diǎn)中學(xué)的一位教學(xué)效果相當(dāng)突出的教師上了一堂復(fù)習(xí)課供大家研討和借鑒，內(nèi)容是《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》復(fù)習(xí)課。他的教學(xué)流程至今還記憶猶新：首先發(fā)給學(xué)生四張復(fù)習(xí)資料，上邊主要羅列了本單元的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，與本單元知識(shí)鏈接的高考熱點(diǎn)，往年中涉及本單元知識(shí)的高考題，模擬考題等。然后老師就離開(kāi)資料大講特講本單元在高考中的地位和作用，哪些知識(shí)點(diǎn)需要大家務(wù)必記憶并靈活運(yùn)用，哪些知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，非常之重要等等。一節(jié)課45分鐘很快就到了，老師意猶未盡，拖堂6分鐘，由于學(xué)生要上下一節(jié)課而不得不中止。

全縣60多名政治課教師坐在教室的后方，專心地聽(tīng)課，認(rèn)真地記筆記。筆者自認(rèn)是一個(gè)不安分的教師，在邊聽(tīng)邊記的同時(shí)，多了個(gè)心眼——邊想。綜觀全課，老師精神抖擻地講了51分鐘，聲音宏亮，解析清楚，知識(shí)透徹，可卻沒(méi)有一次學(xué)生回答問(wèn)題，沒(méi)有一次學(xué)生練習(xí)，沒(méi)有一次師生互動(dòng)，沒(méi)有一次請(qǐng)學(xué)生翻課本或資料...盡管知道高中政治課是把知識(shí)與能力放在三維目標(biāo)的第一位，把過(guò)程與方法放第二位，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)放第三位，但筆者仍然不禁在想，這樣的課是好課？！不禁在問(wèn)，老師，你累不累？！

下邊聽(tīng)課的學(xué)生前半時(shí)還比較認(rèn)真，好像都懂的樣子?？傻搅撕蟀霑r(shí)，學(xué)生明顯疲倦，呵欠連天，尤其是坐在后半截的學(xué)生基本如此。如果不是后邊坐著幾十位聽(tīng)課教師，根據(jù)執(zhí)教二十余年的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生準(zhǔn)有半數(shù)會(huì)在打瞌睡。筆者常想，到底什么樣的課才是好課？新課程新課堂是不是應(yīng)該如此？與其這樣開(kāi)個(gè)人的專場(chǎng)演唱會(huì)，不如把資料發(fā)給全班同學(xué)后，安排同學(xué)們自己復(fù)習(xí)、理解、記憶、抽查、提問(wèn)，然后練習(xí)作業(yè)。學(xué)生盡管學(xué)習(xí)效果不同，但多多少少總有些收獲吧，而教師一味地講到底學(xué)生能吸收多少知識(shí)呢？能力又能如何得以訓(xùn)練提高呢？

《全日制普通高級(jí)中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：思想政治課對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。高中思想政治課的教學(xué)，應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、知識(shí)性與思想性相結(jié)合的原則、提倡啟發(fā)式的教學(xué)原則。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生勇于提問(wèn)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，以深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率和效果。從而幫助學(xué)生初步形成觀察社會(huì)、分析問(wèn)題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力，使其成為具有良好政治、思想、道德素質(zhì)的公民。

然而，課標(biāo)的提出，與這位執(zhí)教的名教師的實(shí)際教學(xué)好像沒(méi)有多大關(guān)系。到底是教師培養(yǎng)了名學(xué)生，還是學(xué)生造就了名教師（這位教師所在學(xué)校是我縣的最好學(xué)校，招收的學(xué)生也是全縣最好的）。如果離開(kāi)了這些全縣的學(xué)優(yōu)生，這樣的課堂能有多大的實(shí)際教學(xué)效果？不敢再想...

筆者認(rèn)為，課堂是師生圍繞一定目標(biāo)通過(guò)不同的方式方法積極參與的互動(dòng)平臺(tái)，是師生共同成長(zhǎng)、交流和互動(dòng)的時(shí)空，是師生心靈交流感應(yīng)、激情燃燒、智慧生成、自由開(kāi)放的地方。教師應(yīng)綜合采用多種教學(xué)方法，設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)求學(xué)。諸如：小組討論、交流、思考回答、小組競(jìng)賽、辯論、表演、觀看影視、調(diào)查研究、搜集匯報(bào)信息、撰寫提案議案...尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使課堂生動(dòng)、充滿靈氣，充分展示學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)能力，從而在不斷地參與中習(xí)得學(xué)習(xí)的能力和思考的方法，掌握的基本原理，潛移默化中形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

用教育學(xué)原理來(lái)說(shuō)，課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為主線的“三為主”時(shí)空，絕不應(yīng)該是如研討課上教師一講到底的主宰，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，與教育學(xué)原理相違背。教師個(gè)人主宰課堂，還容易形成學(xué)生的懶惰思想，喪失思維的靈性，課堂學(xué)習(xí)主體地位無(wú)從得以體現(xiàn)。

新課程的評(píng)價(jià)方式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，更加注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不再以教師的“教”而以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)。一堂課教師講得再多，講得再好，講得再深，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，教學(xué)效率低下，這樣的課無(wú)論如何不能說(shuō)是好課。

社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，新時(shí)代教育需要新生代教師，新課程改革更加呼喚新課堂。在新課程改革的洪流中，只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，勤于總結(jié)和反思，方能適應(yīng)新的課堂教學(xué)。一個(gè)年齡不足40的人，一個(gè)學(xué)校挑大梁的骨干教師，一所名牌學(xué)校的精英，如果不能帶領(lǐng)一批與時(shí)代同流、與課改同步的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，名牌中學(xué)的牌子何以能繼...