初中研究性學(xué)習(xí)成果精選(九篇)

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第1篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

關(guān)鍵詞：初中生物 研究性學(xué)習(xí) 實驗教學(xué)

初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性，其核心要義就是鼓勵學(xué)生肯學(xué)、會學(xué)，而不是被動聽講。為了實現(xiàn)這一教學(xué)要求，越來越多的教師將研究性學(xué)習(xí)即以培養(yǎng)學(xué)生研究態(tài)度與探索能力為導(dǎo)向的教學(xué)方式運用于生物課程教學(xué)中。如要真正發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的價值，教師應(yīng)當(dāng)制訂合理的教學(xué)計劃去執(zhí)行。

一、明確研究定位

縱觀整個初中生物實驗，既有單純的室內(nèi)操作，又有較為復(fù)雜的室外觀察，每個實驗內(nèi)容都不盡相同。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，首先要明確研究的定位，定位包括研究的主題與目的，即除了要清楚此次研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還應(yīng)明確借助研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力。以蘇科版七年級上冊第一章《生物學(xué)的基本研究方法》的教學(xué)為例，其中的一個實驗是“學(xué)會顯微鏡的用法”，其教學(xué)目標(biāo)為：了解顯微鏡各個部位的名稱和用途，學(xué)會使用顯微鏡去觀察細(xì)胞等。教材中對實驗的要求較為簡單，只要學(xué)生能夠正確使用顯微鏡即可。教師可以適當(dāng)增加實驗的難度和趣味性，讓學(xué)生用顯微鏡的一個目鏡分別與四個不同倍數(shù)的物鏡組合來觀察細(xì)胞裝片，以幫助學(xué)生理解鏡頭越短，與玻片的距離越遠(yuǎn)，物鏡放大倍數(shù)就越低，而顯微鏡放大倍數(shù)越低，視野范圍越大，看到的細(xì)胞數(shù)目就越多。此外，還可以讓學(xué)生在顯微鏡下觀察是否能看清寫在不透明紙上的字（提醒學(xué)生觀察的材料一定要薄且透明）?？傊?，明確研究性學(xué)習(xí)的定位能夠最大程度地避免研究過程的“脫軌”。

二、設(shè)計研究方法

雖然實驗本身就是一種研究方法，但要完成實驗就不能僅僅局限在操作上，還要包括對文獻(xiàn)研究（如實驗前先了解有哪些注意事項，可能會出現(xiàn)哪些突況等）、考察調(diào)查（如某些實驗可能需要實驗者去戶外采集實驗標(biāo)本或數(shù)據(jù)等）等在內(nèi)的多種研究方法的相互結(jié)合。因此，學(xué)生要開展研究性學(xué)習(xí)就要設(shè)計科學(xué)合理的研究方法，特別是在進(jìn)行比較復(fù)雜的戶外實驗時。以蘇科版七年級上冊第五章《人體的物質(zhì)和能量來源于食物》教學(xué)為例，在講解第四節(jié)有關(guān)“人體對食物的消化與吸收”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生探究饅頭在人體口腔中的變化，以“饅頭被咀嚼后變甜跟哪些因素有關(guān)”“各自有什么作用”“饅頭中的淀粉是否發(fā)生變化”等問題展開研究?？紤]到這一實驗會涉及牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的分泌、饅頭中淀粉的特性等多種因素，教師需要采用對比實驗的研究方法來完成，即把饅頭切成三塊并分別放入三支試管中，分別進(jìn)行有唾液的攪拌處理、無唾液的攪拌處理、有唾液無攪拌的處理，再通過三支試管的對比實驗來說明口腔中唾液里的唾淀粉酶能使部分淀粉轉(zhuǎn)變成麥芽糖?？傊?，設(shè)計研究方法的目的在于提高研究性學(xué)習(xí)的效率。

三、討論研究成果

研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果是不定性的、可變的、可議的。因此，開展研究性學(xué)習(xí)的一個重要步驟就是教師要合理指導(dǎo)學(xué)生討論研究成果。以蘇科版七年級上冊第四章《綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者》教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生提供必要的研究材料，讓學(xué)生完成綠葉在光下制造有機(jī)物的部分實驗過程。該實驗要求：學(xué)生首先要清楚如何進(jìn)行操作實驗，包括實驗前是否要對實驗材料進(jìn)行暗處理，如裝有酒精和葉片的小燒瓶是否需要隔水加熱？在遮蓋一部分葉片時可以選用什么材料進(jìn)行遮蓋？這些問題需要學(xué)生進(jìn)行討論、磋商和探索。實驗過程中以及實驗后出現(xiàn)的若干現(xiàn)象，如酒精的作用是什么？滴加碘液后，遮光部分不變藍(lán)又說明什么？這些問題在實驗操作前往往并不能預(yù)計到，且不同學(xué)生操作實驗時可能出現(xiàn)的問題也各不相同。因此，討論研究成果的目的一方面是時時監(jiān)測實驗過程，另一方面要借助實驗來發(fā)現(xiàn)問題、探索未知?？傊?，討論研究成果的目的在于保證研究性學(xué)習(xí)有所收獲。

四、評估研究過程

在研究性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)合理評估研究過程，不以研究成果的好壞作為最高標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)重視研究過程中的學(xué)生體驗?？紤]到研究性學(xué)習(xí)本身存在的諸多難以預(yù)測的變量，每名學(xué)生在研究過程中的感受和收獲都是不一樣的。在研究性學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生可能通過大膽假設(shè)、小心操作、謹(jǐn)慎求證，最終實現(xiàn)了個人邏輯思維能力與實踐操作能力的提升;有的學(xué)生可能通過與其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)而變得更加外向、開朗，最終實現(xiàn)個人情商素質(zhì)的提升;有的學(xué)生則改正了平常的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)了個人的潛在能力等，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)一步完善自己，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的提升。教師研究并評估學(xué)生在這一過程中的感受，不僅能為下一次研究性教學(xué)提供修正優(yōu)化的依據(jù)，而且還可以更好地找準(zhǔn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的切入點?？傊?，評估研究過程的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。

初中生物教學(xué)中有不少實驗課程，其中一些實驗僅需學(xué)生了解即可，而有些實驗則需要學(xué)生自主操作，無論教學(xué)要求如何，其實質(zhì)都離不開“研究”。因此，這也是許多教師嘗試在生物實驗教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的原因。為了提高研究性學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)以明確研究定位設(shè)計研究方法討論研究成果評估研究過程為教學(xué)脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地在研究實驗的過程中獲得知識的增長與能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]胡桂香，丁盛茂.初中生物教學(xué)中滲透“研究性學(xué)習(xí)”的探索[J].生物學(xué)教學(xué)，2001（5）.

第2篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通初級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》，這將會逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。

一、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1、開放性

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實踐能力，它的最大特點是教學(xué)的開放性。

（1）教學(xué)內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。

（2）教學(xué)空間是開放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)活動、體驗的作用。學(xué)習(xí)地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進(jìn)行社會實踐；實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。

（3）學(xué)習(xí)方法、思維方式是開放的。針對不同目標(biāo)，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學(xué)科知識，分析問題、解決問題的能力 增強(qiáng)了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從被動發(fā)展到主動，從封閉到開放。

（4）收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

（5）師生關(guān)系是開放的。學(xué)生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵學(xué)生敢于否定。

2、探究性

在初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

3、實踐性

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。

二、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標(biāo)：

1、獲取親身參與研究探索的體驗

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

4、學(xué)會分享與合作

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。

5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

在初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實的探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

第3篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)；教材；可行性

傳統(tǒng)教育中大部分都是以教師講，學(xué)生聽為主，忽略了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的需求。因此，進(jìn)入本世紀(jì)以來，創(chuàng)新教育越來越受到關(guān)注，尤其是針對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)這一塊。在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)過程中，要設(shè)置綜合實踐活動，并要求把包含研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育四項內(nèi)容在內(nèi)的綜合實踐活動作為一門必修課程，在這種倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的時代潮流下，數(shù)學(xué)教育研究者和數(shù)學(xué)教師們也開始在數(shù)學(xué)教育中引入研究性學(xué)習(xí)，設(shè)計相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)課題。

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性W習(xí)是四項綜合實踐活動中的其中一門必修課程，更是一種新型的教學(xué)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動手能力，即學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境下，通過提出問題并自主解決問題，從而獲取新知識，這種模式突出了學(xué)生的主體地位。在基礎(chǔ)教育階段，尤其是對初中學(xué)生來說，這一年齡段的學(xué)習(xí)正處于渴望獨立的階段，因此通過這種自主的研究性學(xué)習(xí)活動，恰好能夠滿足其心理特征，讓他在研究性學(xué)習(xí)中體驗成功。

二、引入研究性學(xué)習(xí)的可行性和重要性

1.在初中數(shù)學(xué)教育中引入研究性學(xué)習(xí)的可行性

從數(shù)學(xué)這門學(xué)科的角度看，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間、信息以及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的一門科學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)。為什么高壓輸電線的鐵塔是三角形的，為什么窗臺前的晾衣架是三角形的，為什么相機(jī)的三腳架也是三角形的，通過探究，我們會發(fā)現(xiàn)所有的這些都是因為三角形具有穩(wěn)定性，其實不僅如此，生活還有很多事情，都是可以用數(shù)學(xué)知識去理解和解答的，也就是說，抽象的數(shù)學(xué)，并不是僅僅是一堆公式或結(jié)論，而是具有探究性的，也是可以進(jìn)行研究的。

2.在初中數(shù)學(xué)教育中引入研究性學(xué)習(xí)的重要性

研究性學(xué)生是一種教學(xué)模式，更是一種學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程其實本來就是一個提出問題并不斷解決問題的過程，比如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個數(shù)不能被另一個數(shù)整除的時候，我們就引進(jìn)了分?jǐn)?shù)來解決問題。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂卻忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特點，還是以老師講為主，告訴學(xué)生為什么同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行，告訴學(xué)生為什么三角形三個內(nèi)角之和等于180度，但是無論老師講得再好，學(xué)生也會出現(xiàn)注意力分散的時候，沒有辦法整節(jié)課從頭到尾聚精會神地聽，而且在聽的過程中，有些學(xué)生還可能跟不上教師思路，整節(jié)課聽下來也不是思路特別清晰，課堂學(xué)習(xí)效率低下。如果換一種教學(xué)模式，通過在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出問題，然后結(jié)合自己所掌握的知識，進(jìn)行模擬科學(xué)家的方式進(jìn)行研究，從而解決問題。在這個過程中，學(xué)生不是去死記硬背抽象的公式，而是通過探究、研究，發(fā)現(xiàn)這個公式。這種通過自己自主的研究行為，通過自己想辦法解決問題，更有助于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教育中研究性學(xué)習(xí)的注意事項

1.注重教師的引導(dǎo)作用

研究性學(xué)習(xí)雖然是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，但并不代表教師在課堂上就不重要了，其實在課堂上加入研究性學(xué)習(xí)，對教師各方面的素質(zhì)的要求是更高了?；A(chǔ)教育階段，學(xué)生掌握的知識和能力有限，而教師作為課堂的一個組織者，研究性學(xué)習(xí)能否真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，教師在其中起著重要的引導(dǎo)作用，在問題的提出、解決問題的過程以及對研究性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行交流、評價、總結(jié)這一系列過程中，教師都是全程參與的。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)定適合研究性學(xué)習(xí)的情境。比如說，根據(jù)初中階段學(xué)生好奇、好勝的心理特征，教師可以采用合作式的研究性學(xué)習(xí)，分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，各個小組間進(jìn)行小競賽。又比如說學(xué)生剛上了一門美術(shù)課，教師可以抓住這個點，從美術(shù)課中提煉出其中的數(shù)學(xué)應(yīng)用部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的探究。除了創(chuàng)造適合研究性學(xué)習(xí)的課堂請境外，在學(xué)生解決問題的過程中，教師也要隨時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生跨越一些難點。

對于研究性學(xué)習(xí)的成果，一方面教師要對一些正確的思路、邏輯進(jìn)行肯定，另一方面也要及時糾正一些錯誤的方向，進(jìn)行引導(dǎo)，這都要求教師對研究性學(xué)習(xí)課堂有一個良好的引導(dǎo)和把控，而且教師還需要特別注意引導(dǎo)的方式方法，要以鼓勵為主，既不能打擊學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的積極性，又要把控好研究的方向，引導(dǎo)出正確的研究成果。

2.靈活運用教材

教材是依據(jù)課標(biāo)編寫出來的可以供我們教學(xué)時候使用的一種教學(xué)材料，是我們教學(xué)內(nèi)容的一個最重要的載體之一，因此我們在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時候，我們要立足于教材，更要在擺脫教材的束縛下，靈活地運用教材。通過翻閱教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中其實有很多看著簡單的一些問題，其內(nèi)涵卻是很豐富的，教師可以通過對其進(jìn)行改造，把教材的內(nèi)容變成適合學(xué)生開展的研究性問題，讓研究性學(xué)習(xí)更加順利地進(jìn)行。

四、結(jié)語

因為數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，在初中數(shù)學(xué)教育中引入研究性學(xué)習(xí)是可行的，也是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，我們要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和靈活運用教材，讓學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)中激發(fā)自身潛能，在自己動手、動腦的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧文虹.沙沙.頓繼安.初中數(shù)學(xué)主題探究性學(xué)習(xí)模式的研究[J].數(shù)學(xué)通報.2012（51）：17.

第4篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

關(guān)鍵詞：初中教育 研究性學(xué)習(xí) 實施

近些年來，在教學(xué)實踐過程中，筆者愈來愈感覺到課程與教材改革的重要性。面對21世紀(jì)社會發(fā)展的新形勢和新要求，初中現(xiàn)行的課外活動及活動課難以發(fā)揮其課程價值，難以結(jié)合學(xué)生生活和社會生活而體現(xiàn)教育的育人價值。在學(xué)生的好奇心、求知欲、審美能力、創(chuàng)新精神和實踐能力以及社會責(zé)任感等方面的發(fā)展尚存在薄弱環(huán)節(jié)。

“研究性學(xué)習(xí)”的提出，是課程與教材改革的突破口，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

教育部規(guī)定從2000年9月起開始在初中開設(shè)綜合實踐活動課，研究性學(xué)習(xí)在初中階段已經(jīng)成為教學(xué)大綱的必修內(nèi)容，在教學(xué)活動中，如何切實推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動是我們研究的一個重要內(nèi)容。經(jīng)過5年多的探究，筆者初步摸索出實施研究性學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)模式。

一、研究性學(xué)習(xí)基本流程

1.確定課題，制訂方案

分成小組、開展討論、發(fā)現(xiàn)問題，并提出要解決的問題。教師可以通過問卷調(diào)查、實地考察、創(chuàng)設(shè)情境、捕捉時機(jī)等方式引導(dǎo)學(xué)生確定研究的范圍和主題。

2.獲取信息，選擇方法

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的信息，主要是由學(xué)生主動收集和提供，是科學(xué)的選擇。在研究活動的全過程中，產(chǎn)生了大量的信息，其中有文字的、行為的、靜態(tài)的成果、動態(tài)的實踐、外在的形象、內(nèi)在的體驗、物質(zhì)形態(tài)的、精神狀態(tài)的等。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地收集這些信息，不僅是對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行價值判斷的需要，而且是有效發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向、激勵等功能的需要，更是對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的一個重要方面。

3.綜合研究，解決問題

整理、分析所搜集到的資料，不斷驗證自己對研究問題的假設(shè)。最后，綜述資料的觀點，提出自己的認(rèn)識和見解。

4.成果展示，總結(jié)反思

二、研究性學(xué)習(xí)過程性方法

1.選題

選題，是指經(jīng)過選擇來確定所要研究的中心問題。正確地選擇研究課題是研究活動的起點，選題不僅決定課題研究的主攻方向、目標(biāo)與內(nèi)容，而且在一定程度上還決定了完成課題研究應(yīng)該采取的方法與途徑。選題恰當(dāng)，將會使研究活動事半功倍；選題不當(dāng)，可能使研究活動步步被動，甚至一事無成。

（1）選題的基本原則

①實際性原則；②科學(xué)性原則；③創(chuàng)新性原則；④可行性原則。

（2）確定研究問題

①要善于觀察和思考；②養(yǎng)成不斷提問的習(xí)慣；③建立一個自己的問題庫。

（3）確定研究方向

將要研究的問題確定以后，會發(fā)現(xiàn)可供研究的內(nèi)容非常寬泛，所以需要把問題變?yōu)檎n題，進(jìn)而確定研究方向。

2.開題

在研究性學(xué)習(xí)中，開題是指制訂課題研究方案，制訂一個可行的工作計劃，為即將開始的研究提供一個工作框架。開題報告是指具體的課題研究方案。

（1）開題報告的設(shè)計

①內(nèi)容設(shè)計

在開題報告中要扼要地闡述研究背景和目的意義，有時可將研究背景和目的意義合二為一。這部分內(nèi)容回答“做什么”的問題。

研究步驟與研究方法：開題報告中要介紹本次研究活動的具體工作程序，包括任務(wù)分工的情況、每個階段的任務(wù)目標(biāo)、計劃訪問的專家及研究所須的條件（如圖書資料、實驗設(shè)備、交通工具等）等。另外，還要把時間安排好。

在研究方法的說明中，要寫明是文獻(xiàn)研究、實驗研究還是調(diào)查研究等。若是調(diào)查研究，那么是普調(diào)還是抽查；如果是實驗研究，要注明有無對照實驗和重復(fù)實驗。

敘述研究步驟和研究方法的內(nèi)容，是為了闡明“怎么做”的問題。

成果形式設(shè)想是指預(yù)計最后呈現(xiàn)的結(jié)果是什么，回答“做成什么”的問題。成果形式主要包括：論文、調(diào)查報告、實驗報告、實物模型、網(wǎng)頁等。

②形式設(shè)計

開題報告的表現(xiàn)形式一般有兩種：可以寫成文章，還可以設(shè)計成表格，不管采用何種形式，研究者都必須回答開題報告中必須回答的三個問題，即：要做什么？怎樣做？做成什么？

（2）開題評審

開題報告是否可行，課題方案是否科學(xué)合理，這些問題在正式開題研究之前，應(yīng)該進(jìn)行充分的論證。

3.結(jié)題與成果交流

在這一階段，學(xué)生將對收集到的原始資料進(jìn)行整理、歸納、分析和概括，并從中找出規(guī)律性的結(jié)果，得出自己的結(jié)論，提出自己的建議；通過交流、研討分享研究性學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行思想碰撞，提升認(rèn)識和情感；學(xué)會選用適合自己研究課題的形式來展示表達(dá)研究性學(xué)習(xí)的成果；掌握撰寫結(jié)題報告的方法，從而增強(qiáng)歸納、總結(jié)、推理和論述的能力。

三、研究性學(xué)習(xí)常用實踐方法

1.查閱和整理文獻(xiàn)資料

文獻(xiàn)資料是把人類的知識用文字、圖形、符號、音像等手段記錄下來的有價值的典籍。文獻(xiàn)資料包括各種手稿、書籍、報刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片及微縮膠片等。研究文獻(xiàn)資料是課題研究的前提，無論是社會科學(xué)類課題還是自然科學(xué)類課題的研究，都要以文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，都離不開對文獻(xiàn)資料的研究。

2.觀察和實驗方法

（1）科學(xué)觀察法

（2）科學(xué)實驗法

3.社會調(diào)查

（1）制訂調(diào)查方案

（2）常用的社會調(diào)查方法

①問卷調(diào)查

②訪問調(diào)查

③實地調(diào)查

4.信息處理

學(xué)生所收集到的資料絕大多數(shù)都是無序的、原始的，深度不一，層次混亂。要想使這些資料能在研究中派上用場，必須要進(jìn)行一番處理，使之變成有用的素材。這就需要對這些資料進(jìn)行整理和分析，從而形成自己的觀點，得出研究的結(jié)論。

四、研究性學(xué)習(xí)的評價

1.研究性學(xué)習(xí)評價的基本要點

（1）謀求課程、教學(xué)與評價的一體化

一方面要使評價貫穿于選題、計劃、總結(jié)、交流等各個階段；另一方面，評價的內(nèi)容要集中于學(xué)生在研究活動過程中的情緒情感、參與程度、投入程度等。

（2）倡導(dǎo)評價的多元化

第一，改變以往評價主體的貴族化、領(lǐng)導(dǎo)化和少數(shù)化傾向，聽取來自教師、學(xué)生、家長、社會機(jī)構(gòu)等多個主體的意見和建議。第二，改變單一的紙筆測驗的評價方式，采用檔案袋評價、展示型評價、研討式評價等多種方式或途徑收集信息。第三，評價方案的設(shè)計必須符合實用性、可行性、正當(dāng)性與準(zhǔn)確性等四個標(biāo)準(zhǔn)，避免過于形式化、繁瑣或隨意的做法，如過多的“填表學(xué)習(xí)”等。

（3）注重評價的反思性

反思是學(xué)生對自己的研究過程進(jìn)行監(jiān)控和對自己的研究結(jié)果承擔(dān)責(zé)任的行為。反思是個體獲得自我感知的方式，是學(xué)生自主性的體現(xiàn)，是學(xué)生走向自律的必由之路。沒有反思的過程，只能說有經(jīng)歷而無體驗。

2.研究性學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的構(gòu)成

（1）過程性評價

在研究性學(xué)習(xí)的過程性評價中，主要評價學(xué)生參與課時量、參與態(tài)度、在活動中情感體驗情況、知識技能掌握情況、創(chuàng)新精神與實踐能力發(fā)展情況和活動的收獲與成果等方面內(nèi)容。

（2）終結(jié)性評價

研究性學(xué)習(xí)的終結(jié)性評價，就是對研究成果的評價。通常研究成果通過結(jié)題報告來展示，所以，終結(jié)性評價實際上就是對結(jié)題報告質(zhì)量的評價。

3.研究性學(xué)習(xí)的評價方法

在評價的具體方法上，研究性學(xué)習(xí)主要采用自評、小組（互評）評和教師評的方法。

五、研究性學(xué)習(xí)的課程管理

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，主要體現(xiàn)在對學(xué)生的指導(dǎo)上，有交互式、同步式、間斷式三種參與方式。

第5篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

一、對“研究性學(xué)習(xí)”的認(rèn)識和理解

開展研究性學(xué)習(xí)的根本目的是為了改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲得知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。《普通高中“研究性學(xué)習(xí)“實施指南(試行)》中對“研究性學(xué)習(xí)”下了這樣的定義:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。由此可見，“研究學(xué)習(xí)”的含義應(yīng)包括兩種:一是指一種課程形態(tài)，既學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)活動，也就是我們現(xiàn)在在高中專門設(shè)置的研究性課程;一是指一種學(xué)習(xí)方式，是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下對知識主動進(jìn)行探究、并重視解決實際問題的過程。

作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”具有以下幾個方面的價值:一是可以使學(xué)生保持獨立的持續(xù)探究的興趣;。二是豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗;三是養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì);四是增進(jìn)獨立思考的能力;五是養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該與“接受性”學(xué)習(xí)相輔相成，結(jié)伴而行?；谶@樣的認(rèn)識，筆者以為在初中階段同樣應(yīng)開展“研究性學(xué)習(xí)”，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)滲透于課堂教學(xué)的全過程中。

二、初中語文研究性學(xué)習(xí)實施策略

1、把課堂交給學(xué)生。自主性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的重要特征。教學(xué)過程中教師的教學(xué)方式應(yīng)從“教學(xué)生學(xué)會知識”轉(zhuǎn)到“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”上來，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，并自覺運用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和策略。能力的形成和發(fā)展最終是通過學(xué)生的活動實現(xiàn)的。他們是認(rèn)識的主體、智力操作的主體、心智發(fā)展的主體。沒有學(xué)生主動積極的參與，任何學(xué)習(xí)都不可能順利進(jìn)行。更何況語文學(xué)習(xí)具有實踐性、情境性、語感性，必須由學(xué)生自己去感受、理解、領(lǐng)悟、辨析，通過具體的實踐操作去掌握。因此，在教學(xué)過程中，教師必須為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的空間和時間的保證。讓學(xué)生自己去感知課文，去思考、質(zhì)疑、討論。其次應(yīng)該注重學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，例如著重培養(yǎng)使用工具書的技能;根據(jù)語境正確理解字、詞、句的技能;朗讀、默讀、速讀的技能;圈點批注的技能;概括段意和中心思想的技能;編寫提綱、摘要的技能;模仿、借鑒課文寫作方法的技能;寫讀書筆記的技能等。第三應(yīng)將“問題”作為課堂教學(xué)的核心。探究式學(xué)習(xí)的核心要素就是“問題”，根據(jù)年齡的不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，問題的提出方式也可不同。問題可來自學(xué)生的質(zhì)疑，也可直接由老師提出，同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的水平可由淺入深設(shè)計不同層次的問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中學(xué)會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息，去分析自己所收集的資料和得出結(jié)論。

2、加強(qiáng)互助合作。在課堂教學(xué)中，筆者依據(jù)學(xué)生的成績層次，將ABC三個層次的學(xué)生混合編排成學(xué)習(xí)互助小組，以A類生為骨干，每組4—6人。課堂教學(xué)以小組討論、大組交流為主要形式，老師充當(dāng)教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者，師生之間、生生之間多向互動。組內(nèi)的每個學(xué)生既是學(xué)生，也是老師;既是提問者，又是解答者。筆者認(rèn)為這樣的形式，既保證每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時有相應(yīng)的獨立學(xué)習(xí)的時間和空間，又創(chuàng)造一個和諧民主合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍，

3、定期開設(shè)語文實踐活動

(1)目的:能夠運用所學(xué)的語文知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決各種實際問題，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)和考查其檢索信息的能力、審美鑒賞能力、評價能力以及口頭表達(dá)能力等。

(2)組織形式及時間安排?？梢允菍W(xué)生個人，也可以由幾個學(xué)生自由組合。根據(jù)學(xué)生自己的意愿和實際操作的需求安排。每一學(xué)年安排一次，時間安排在上半學(xué)期的期中考試前后。

(3)具體操作。在老師的組織和指導(dǎo)下，由學(xué)生自行組織小的群體，自行確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選擇或設(shè)計活動的形式，開展積極主動的探索性學(xué)習(xí)活動，并形成多種形式的學(xué)習(xí)成果，最后給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

第一階段:確定學(xué)習(xí)目標(biāo)目的，選擇或設(shè)計研究性活動的課題。實踐活動的內(nèi)容具體安排如下:

初一的內(nèi)容:編寫課本劇、開辯論會、搞調(diào)查報告、介紹作家作品、新聞會。

初二的內(nèi)容:開辦旅行社

初三的內(nèi)容:對中考的內(nèi)容和題型進(jìn)行分析和預(yù)測

第二階段:根據(jù)活動的需要，開展調(diào)查，搜集資料

調(diào)查、收集資料的途徑:圖書館、閱覽室、旅游景點等場所;期刊、報紙、書籍;上網(wǎng)搜索并下載有關(guān)資料。

調(diào)查的形式有:實地走訪、問卷調(diào)查等。，通過筆錄、照相、下載等手段記錄資料和信息。

第三階段:緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對課題要求，充分運用調(diào)查資料，分析整理，開展研究性活動。

第四階段:研究性成果的展示和評價。

第6篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

一、數(shù)學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，研究性學(xué)習(xí)相對于接受性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身研究而不是僅僅接受課堂教學(xué)內(nèi)容或教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一種有效方式，是進(jìn)一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手、動腦、主動探索、實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的研究活動。它的功能在于能營造一個使學(xué)生勇于探索、爭論和相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會，所以初中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)很有必要性。

新課標(biāo)的課程目標(biāo)可具體分為：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面，突出了數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力和情感與態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容中增加了課題學(xué)習(xí)，在教材編排上也非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究，很多內(nèi)容都是以問題和問題解決來編排。這對在課堂內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了可靠保證，因此初中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)又具有可行性。

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施方式

1.在課堂教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)的主要形式。讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂是新課程改革的要求。它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。因此，在課堂教學(xué)過程中我主要從以下幾方面進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：

（1）從知識獲得過程中開展研究性學(xué)習(xí)

課本應(yīng)該是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識、了解新知識的發(fā)生、發(fā)展的最基本的資料；現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材，語言精練、層次分明、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)規(guī)范，而且注重啟發(fā)性，讓學(xué)生親自去閱讀理解，并借助于教材上的練習(xí)題，檢測自學(xué)的成效，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們所獲取的知識本身。可以事先設(shè)計幾道思考題作為“導(dǎo)讀”，“讀”后集體交流，這是“兵教兵”的過程，有利于全部同學(xué)“讀懂”教材，掌握重點。

（2）通過研究數(shù)學(xué)中的開放題開展研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究的思想方法。解答過程就是探究過程，它有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此，數(shù)學(xué)開放性題目用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。

例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版八年級（上）166頁中試一試：

如右圖，點O是正六邊形ABCDEF的中心。

①找出這個軸對稱圖形的對稱軸。

②這個正六邊形繞點O旋轉(zhuǎn)多少度后能和原來的圖形重合？

③如果換成其他正多邊形呢？能得到一般的結(jié)論嗎？

通過這樣開放地研究問題，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。我經(jīng)常要求學(xué)生自己嘗試將一個有研究價值的問題深入探索，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，這樣無疑對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展是非常有益的。

（3）運用課本現(xiàn)有的研究性學(xué)習(xí)課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入，很多教材都把研究性學(xué)習(xí)作為課程的重要組成部分編入課本。以《制一個盡可能大的無蓋長方體》為例：先在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、邊L為20cm的紙、膠布、筆等工具，并且小組成員分好工，在課堂上同學(xué)們通過動手操作、分工合作、交流、分析、猜測、推理、反思等過程，形成問題的代數(shù)表達(dá)；再通過收集有關(guān)數(shù)據(jù)，推斷“容積變化與邊長變化之間的聯(lián)系”，最終，同學(xué)們通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

2.在社會實踐過程中開展研究性學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道。學(xué)生通過對事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識予以解決。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)并研究社會實踐中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在初中的定位

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體初中生，而不是只為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)的課程，它以激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo)，鼓勵學(xué)生介入數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究，要求學(xué)生的研究結(jié)果具有科學(xué)性，但并不強(qiáng)求每個學(xué)生的最后研究成果都必須獨一無二。強(qiáng)調(diào)這樣一種課程定位，有助于防止數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)變?yōu)樾碌臄?shù)學(xué)學(xué)科競賽。

第7篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

數(shù)學(xué)是中小學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是中小學(xué)教育改革的龍頭學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科“研究性學(xué)習(xí)”是一個探索中的新課題。研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它著力于學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有了切實的落腳點，研究性學(xué)習(xí)的著眼點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但著手點是轉(zhuǎn)變教師教的觀點和行為方式。

一、對數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

數(shù)學(xué)研究性是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲得知識，并將學(xué)到的知識加以綜合并應(yīng)用于實踐，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點主要體現(xiàn)在它的開放性，研究性和實踐性。它的功能在于營造一個使學(xué)生勇于探索、相互爭論和相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機(jī)會，從而數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。教師不僅僅要提供數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料，而且教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料、實踐等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予輔導(dǎo)和幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價不僅僅是關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，獲得了哪些創(chuàng)造性的見解。要尊重學(xué)生自己對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價，做到定量的評價與定性的評價相結(jié)合。

二、開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑

1．在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

求知欲是學(xué)生思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，主動探索精神越強(qiáng)，就能主動積極進(jìn)行思維，去尋找解決問題的方法。教師在教學(xué)中可采用引趣、質(zhì)疑、懸念、觀察、實驗、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。實踐證明在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要途徑。

2．?dāng)?shù)學(xué)開放題與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)開放題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時空，便于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。如初中數(shù)學(xué)第二冊《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》上的有這樣的一個開放性問題：如右圖“在ABC和DBC中，給出下列三個論斷：①AC=DC；②AB=DB；③∠ABC=∠DBC。請你將其中兩個論斷作為條件，另一個論斷作為結(jié)論構(gòu)成一個真命題”就是一個開放性習(xí)題。學(xué)生可以任意組合進(jìn)行猜想，然后根據(jù)所學(xué)知識及猜想進(jìn)行證明，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的目的。

3.社會實踐與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。通過學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)研究的方法論和嚴(yán)謹(jǐn)性，加強(qiáng)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，以及動手操作和畫圖能力，具有較強(qiáng)的開放性。如九年級數(shù)學(xué)下冊《二次函數(shù)》關(guān)于函數(shù)的最大值和最小值中有這樣一道題：有一長為40m的塑料網(wǎng)，要圍成一個一面靠墻的長方形雞欄，當(dāng)它的長、寬各為多少m時，雞欄的面積最大？此題通過學(xué)生操作與實踐進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在社會生活中的實際應(yīng)用。

三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)

1．?dāng)?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的定位

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是面向全體初中學(xué)生的必修課，而不是只為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)的課程，它以激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標(biāo)，鼓勵學(xué)生介入數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究，要求學(xué)生的研究結(jié)果有科學(xué)性，但并不強(qiáng)求每個學(xué)生的最后研究成果都必須獨一無二。強(qiáng)調(diào)這樣一種課程定位，有助于防治數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)變?yōu)樾碌臄?shù)學(xué)學(xué)科競賽。

2．研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

第8篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

[關(guān)鍵詞] 語文學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí) 評價

“學(xué)貴有疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個基本理念:要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它們是新時期語文課改的精髓和準(zhǔn)繩。同時,課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,意在以加強(qiáng)語文與其他課程及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。積極探索如何開展和組織好學(xué)生進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”具有十分重要的現(xiàn)實意義。而研究性學(xué)習(xí)作為“綜合性學(xué)習(xí)”的一種方式,應(yīng)值得大力提倡和推廣。

所謂研究性學(xué)習(xí),就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑,讓學(xué)生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量的信息進(jìn)行收集,分析和判斷,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性;學(xué)習(xí)過程的主動性和自主性;學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性;學(xué)習(xí)形式的靈活性;學(xué)生參與的全員性及實踐的多樣性等特點。真正地能體現(xiàn)了新課改的基本理念。

作為“百科之母”的語文教學(xué)活動,引入研究性學(xué)習(xí),其動態(tài)發(fā)展的探究活動將使新時期的語文教學(xué)具有無窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動開放而富有創(chuàng)新活力,可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能根據(jù)社會和時代的需要,不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程理念的。實踐證明,在初中階段的語文教學(xué)中開始研究性學(xué)習(xí)活動的探索與研究,不僅是必要的,而且是可行的。

一、語文教學(xué)中學(xué)生研究意識的培養(yǎng)和探究氛圍的營造

興趣是最好的老師,是最好的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,是語文學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語文教學(xué),無論是采用了何種獨特新穎的啟發(fā)式教學(xué),無非都是在師生一問一答的方式中進(jìn)行著,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個人興趣,愛好差異,也不管知識水平、能力層次的高低,個性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者,用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展,讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊,教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生的自主性,探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行,通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。由于初中生的知識、能力等因素的制約,單獨個人開展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備,我們應(yīng)該重點指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此,這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放,更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要,多人一桌的方式更有利于共同研討。同時,由于研究性學(xué)習(xí)活動中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的管理者、解釋者、評判者、講授者,轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們也建議取消教師的講桌,或是與學(xué)生同桌,讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺是他們的展示舞臺,教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動中的一分子。

二、營造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍

我們要努力營造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境,給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的時間和空間,讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。同時,創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍,讓他們樂于去探究,并在適當(dāng)?shù)臅r間和條件下,以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動,在探究學(xué)習(xí)的過程中,無論是對于學(xué)生何種方式的問與答、說與寫,都應(yīng)多給予肯定與支持,鼓勵其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師,還應(yīng)主動參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動中去,以身作則,親身實踐,帶動學(xué)生探究的積極性與熱情。

三、處理好語文教學(xué)中讀書與研究的關(guān)系

語文的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文,讀中悟情,讀中求知,讀中求樂。研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問題開始,以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題為終結(jié)。在語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動中,我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動中去,以讀為探究的基礎(chǔ),在讀的基礎(chǔ)上提問,以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問題,以讀的方式來解決問題。由于研究性學(xué)習(xí)活動的自主性和開放性,決定了讀的方式的靈活性和多樣性。總之,在讀中探究,在探究中讀;以讀促探,以探助讀的這種新的語文閱讀教學(xué)方法必然會使語文閱讀教學(xué)事半功倍,從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。

四、建構(gòu)多元、開放、靈活的評價方式

第9篇：初中研究性學(xué)習(xí)成果范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)自然科學(xué)教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)八十年代逐漸興起的一門全新的課程模式。其內(nèi)涵是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定專題進(jìn)行研究，并在研究中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，它適合于各學(xué)科的學(xué)習(xí)；從狹義上講，作為一門獨立的學(xué)科，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似一種科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生自己去感受，通過探究，主動地獲得知識。其意義在于改變學(xué)生單純地按教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過親身實踐，從多種渠道獲取知識，并將得到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基本的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。這種方式具有綜合性、社會性和實踐性等特點，需要通過較高水平的思維來學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)理論知識又重視社會實踐，最適合未來與現(xiàn)代化社會的需要。

1研究性學(xué)習(xí)實施的要求

1.1教師要轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮其應(yīng)有作用

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了新的變化，教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生的平等學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動接受，而是主動參與，帶著各種疑問，懷揣各自興趣，在教師的指導(dǎo)下彼此討論學(xué)習(xí)，共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。作為指導(dǎo)者，教師的作用應(yīng)重新構(gòu)建，教師要及時了解和幫助學(xué)生，有針對性地組織指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對知識的需求，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時研究性學(xué)習(xí)對教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，教師會失去對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，且會使教師感到自身知識和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會使教師產(chǎn)生危機(jī)感，甚至?xí)バ判?。因此，實施研究性學(xué)習(xí)，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，這是推行研究性學(xué)習(xí)的首要條件。

1.2課題的選擇

選好課題是研究性學(xué)習(xí)活動成功開展的關(guān)鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點、學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，又要考慮對學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時還應(yīng)考慮學(xué)校的研究條件。課題的選擇難度應(yīng)由淺入深，遞進(jìn)式發(fā)展，否則會影響學(xué)生的主動參與性，開始階段由教師按學(xué)生的知識水平選擇好課題，隨著活動的不斷深入，當(dāng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時，應(yīng)鼓勵他們自主選題，使學(xué)生的主動性得到更大發(fā)揮.選題時應(yīng)著重注意如下問題。

1.3課題的選擇應(yīng)具開放性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其內(nèi)容來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)心的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平。教師在整個過程中是參與者，是平等的學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開放、主動、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對同一課題，由于個人的興趣、經(jīng)驗和研究條件的不同，研究過程的設(shè)計、方法、手段、結(jié)果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和交往合作的能力，為學(xué)生和教師的個性特長發(fā)揮提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。自然科學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生開放實驗室、圖書室，深入社會調(diào)查，讓他們自己設(shè)計、操作、完成實驗，自己查閱資料，向社會選取研究素材。

1.4注重實踐和理論的聯(lián)系

研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系。初中自然科學(xué)本身來自于自然，研究自然界的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運動規(guī)律的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)方式適合自然科學(xué)教學(xué)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動，努力為學(xué)生參與社會活動提供可能條件。

2研究性學(xué)習(xí)的實施過程

2.1確定研究方案

學(xué)生在確定課題后，首先積極引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問題的所在，建立問題研究的基本框架，提出預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而組織學(xué)生通過查閱、訪談、請教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對資料進(jìn)行分析、判斷、歸類，得出切實可行的研究方案。新晨

2.2進(jìn)行探索研究

在探索性研究過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組設(shè)計的研究方案和研究方法進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查中要仔細(xì)觀察過程的每一個環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄，對涉及的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，進(jìn)而得出解決問題的思路或觀點，形成初步的研究成果。

2.3進(jìn)行交流、評價

學(xué)生在分別收集資料進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把自己通過調(diào)查研究收集、整理的資料，以及初步研究的成果用書面材料或口頭報告材料通過辯論會、研討會、搞展板、編刊物等形式，在小組內(nèi)或班集體上進(jìn)行交流，發(fā)表各自的觀點和見解，對研究成果進(jìn)行評價，從而形成報告。通過實踐、交流、研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的流程和方法，鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考問題，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。