教學(xué)媒體的特點精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)媒體的特點范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)素養(yǎng)； 多媒體技術(shù)； 因材施教； 動手能力

【中圖分類號】TN919.8 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0121-02

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了社會，也改變了我們的生活。我們美麗、開心、夢幻的生活就與多媒體息息相關(guān)，精美的婚紗攝影，搞笑悅耳的手機鈴聲萊蕪方言二妮子，亦真亦幻的電影《阿凡達(dá)》，就在身邊。不知何時，幾天不偷菜手就癢癢。連我們都超喜歡的這些東西，作為思想感情都是最活躍的高中生，將是多么的具有吸引力！在教學(xué)中，我深深的體會到了這一點，學(xué)生看多媒體實例時貪婪的眼神，做Flas、編輯聲音視頻時專注的表情，都是上信息技術(shù)課從來沒有的，我都被他們征服了。而我自己，用photoshop處理我們家人的照片，用cooledit幫助學(xué)生編輯藝術(shù)節(jié)朗誦比賽配樂，用flash制作課件，只是簡單的一些操作，用處多多，這不正是我們經(jīng)常所說的生活中的信息技術(shù)素養(yǎng)嗎？怎樣學(xué)好這門技術(shù)呢？

首先，我們要了解多媒體技術(shù)，媒體（medium）在計算機行業(yè)里，媒體有兩種含義：其一是指傳播信息的載體，如語言、文字、圖像、視頻、音頻等等；其二是只存儲信息的載體，如ROM、RAM、磁帶、磁盤、光盤等，目前，主要的載體有CD-ROM、VCD、網(wǎng)頁等。多媒體是近幾年出現(xiàn)的新生事物，正在飛速發(fā)展和完善之中。我們所提到的多媒體技術(shù)中的媒體主要是指前者，就是利用電腦把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)字化，并將其整合在一定的交互式界面上，是電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。它極大地改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，符合人們在信息時代的閱讀方式。多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了計算機的使用領(lǐng)域，是計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至家庭生活與娛樂等領(lǐng)域。

我們經(jīng)常說做事要有的放矢，教學(xué)要“因材施教”，那么，多媒體模塊的特點是什么呢？

1、“信息技術(shù)”中的所有模塊最主要的目標(biāo)應(yīng)都是培養(yǎng)信息素養(yǎng)，只是特點和側(cè)重有所不同。多媒體模塊的主要目標(biāo)、最終目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生如何高效、有力的表達(dá)、傳達(dá)信息。

2、多媒體的“多”要素要求學(xué)生必需掌握一定的處理“多”種媒體信息的技術(shù)技能，沒有這些技術(shù)技能，沒有這個基礎(chǔ)、基本，所謂素養(yǎng)就是無木之林。

3、“技術(shù)”是重要、必要的，但僅有“技術(shù)”顯然是不夠的，至少還要具有媒體作品受眾心理（傳播心理學(xué)等）、感官神經(jīng)等方面的知識，多媒體作品要遵循受眾的心理規(guī)律和生理規(guī)律。還要注意受眾社會文化等方面的因素。

4、多媒體作品制作還要注意承載作品作品的介質(zhì)，如是廣場大屏幕、街頭屏幕、家庭電視還是高空廣告牌等的具體特點以及受眾的接收條件，如廣場大屏幕的受眾既有匆匆過客，也有靜坐的“注冊用戶”，而街頭屏幕主要是匆匆過客。出租司機主要是“聽”眾而不是“觀”眾，商場的聚眾場合因有多個商家，受眾主要是“觀”眾。

多媒體技術(shù)是一門以實踐操作為主的課程，可以極大程度地鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)中，有針對性的教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1、以引導(dǎo)學(xué)生持久性的興趣為主，選取任務(wù)貼近學(xué)生生活，或放手讓學(xué)生自選感興趣的主題，唯有自發(fā)的，感興趣的，才能做出最靈性的作品。例如在學(xué)習(xí)Photoshop對圖片的處理、加工時，選擇對什么樣的圖片加工就很重要。對自己感興趣的明星、偶像圖片進行加工總比對自己來說沒有一些意義、提不起一點激情的圖片處理要好得多。世博會舉世矚目、世界杯更令許多足球迷學(xué)生神往，多少學(xué)生想擁有在世博會國家館、世界杯南非的留影，但由于學(xué)習(xí)等各方面原因無法達(dá)成心愿，但Photoshop的圖象合成技術(shù)卻能讓我們把夢想變成現(xiàn)實，帶著這樣的憧憬、愿望來學(xué)圖像的合成技術(shù)不就容易多了。興趣是最好的老師，良好的開頭是成功的一半，新穎的導(dǎo)入方法能達(dá)到出奇制勝的效果。

2、避難就簡，自主改變教學(xué)內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，提升能力。用Flash來制作動畫深受人們的青睞，但Flash的難度往往又讓老師、學(xué)生們望而卻步。其實做Flas不像傳說中的那么復(fù)雜，動畫制作這一部分很多同學(xué)都有很高的求知欲，關(guān)鍵是看老師們怎么引導(dǎo)，讓他們在興趣中取得最好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中老師們可以搜集一些有趣的卡通素材作為Flash的元件，利用這些元件教授運動和變形動畫的制作，這樣一來，學(xué)生不用花精力去制作元件，先摸清Flas制作的精髓，豈不是事半功倍？軟件掌握不在精，不在深，而在了解層面要全，根據(jù)任務(wù)需求知道什么情況選擇什么工具能夠解決，并在需要時有能力和興趣進行提高學(xué)習(xí)。會用軟件個數(shù)不在多，而在會融會貫通，舉一反三，讓學(xué)生了解到軟件的相通性。因為軟件是學(xué)不完的，掌握方法和規(guī)律才是最重要的。

3、給學(xué)生一個舞臺，放手讓他們自己操作。這一部分課本中有比較詳細(xì)的操作過程，學(xué)生本身也感興趣，所以干脆放手，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，當(dāng)然也不能不聞不問，有兩個工作還需要我們?nèi)プ觯捍蟛糠謱W(xué)生不會做的關(guān)鍵地方還是需要演示；巡回指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。在簡單Flash的制作中，剛開始我不放心，所以教師演示后再讓學(xué)生做，結(jié)果我累得嗓子痛，學(xué)生還做不完。后來就試著讓學(xué)生照課本自己做，我只解決大部分會出現(xiàn)問題，效果出奇的好，我還輕松了許多，何樂而不為呢？

繽紛的多媒體給我們的美好生活添加了新鮮味道，使我們工作不再枯燥，使我們的業(yè)余生活非富多彩。讓我們給學(xué)生插上多媒體學(xué)習(xí)的翅膀，幫助他們在信息技術(shù)的天空中翱翔！

參考文獻

第2篇：教學(xué)媒體的特點范文

1 體育舞蹈本身的美 

1.1 形體美 

體育舞蹈有著獨特的藝術(shù)風(fēng)格，它的美本身就是藝術(shù)的一種表現(xiàn)方式，體育舞蹈的美通過軀體所反應(yīng)的舞蹈所展示的形象，身體的表現(xiàn)是舞蹈的載體，身體通過四肢、五官、腰、胸、臀等部位，展示充滿活力的體育舞蹈之美。 

1.2 律動美 

舞蹈的美和音樂是分不開的，舞蹈時跟著音樂表現(xiàn)出姿態(tài)美、律動美、節(jié)奏美、韻味美，用身體的律動向人們展示美，音樂和舞蹈相結(jié)合使其更富感染力，在和諧的音樂和舞蹈中達(dá)到對美的升華體驗。 

1.3 造型與服飾美 

體育舞蹈的類型并不是單一的，有優(yōu)美的華爾茲是一種美，飛揚激情的拉丁舞又是另一種美，所以，造型和服飾在每一種舞蹈中都是不相同的，體現(xiàn)的審美效果也是不同的，所以和諧的造型和服飾對體育舞蹈的美也有著極大的提升。 

2 體育舞蹈的美在教學(xué)過程中的方法及特點 

2.1 與藝術(shù)教育相結(jié)合 

體育舞蹈是一種運動著的美，不同于畫和雕像，是一種充滿生機和活力的美，體育舞蹈本身是藝術(shù)的再現(xiàn)，是由多種美結(jié)合而成的，因此，在體育舞蹈的審美教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生多欣賞藝術(shù)作品，陶冶學(xué)生們的藝術(shù)情操，在更大的范圍內(nèi)讓學(xué)生感受美。在教學(xué)過程中，體育舞蹈不僅僅可以通過老師親身教授其舞蹈動作和技巧，也可以通過電教化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能更輕松的獲取舞蹈的美。例如在教學(xué)過程中，老師可以運用幻燈片等教學(xué)方式，一一展現(xiàn)體育舞蹈動作、技巧，把體育舞蹈審美教學(xué)變成可以直觀感受的教學(xué)方式。把枯燥的體育美學(xué)課變得生動并且富有生機，加速學(xué)生對體育舞蹈審美的知識、技能的掌握。 

2.2 優(yōu)化體育舞蹈教學(xué)環(huán)境 

體育舞蹈是美的表現(xiàn)，體育舞蹈在美好的環(huán)境中才能更好地展現(xiàn)生動的美。教學(xué)的環(huán)境對學(xué)生的體育舞蹈審美的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中能潛移默化的感受美，為學(xué)生提供良好的體育舞蹈教學(xué)環(huán)境是非常有必要的。首先，教學(xué)環(huán)境需要衛(wèi)生整齊，一個干凈清潔的教學(xué)環(huán)境才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的心理需求。其二，課堂環(huán)境的布置需要有著良好的藝術(shù)氛圍，在這種具有濃厚藝術(shù)氛圍的環(huán)境下，學(xué)生能更好地融入對體育舞蹈學(xué)習(xí)中，對體育舞蹈的審美有著更良好的感官感受。其三，教學(xué)設(shè)施需充分良備，質(zhì)量良好的音樂設(shè)備，能讓學(xué)生更好地融入體育舞蹈的學(xué)習(xí)中，舞蹈室中有干凈整潔的大鏡子，使學(xué)生在舞蹈過程中能更好地觀察自己的動作、姿態(tài)，讓學(xué)生體驗到自己的姿態(tài)美。 

2.3 教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 

體育舞蹈的美是一種自然的美，是一種自發(fā)自覺的審美體驗，是審美的主觀、客觀、感性、理性的高度結(jié)合之美。審美教育必須以審美主體主觀上的意愿為前提，有了這個前提，學(xué)生才能主動去感受體育舞蹈之美，提升體育舞蹈審美能力。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生個人意愿，讓每個學(xué)生有平等學(xué)習(xí)的機會，重視學(xué)習(xí)方法的傳授，不過度干涉學(xué)生的主觀審美，鼓勵學(xué)生自我練習(xí)，自我體驗，自我評價。激發(fā)學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自發(fā)的去編舞、排舞，從而更細(xì)致的感受體育舞蹈的美，完善學(xué)生的自我審美。 

2.4 發(fā)展和諧的人際關(guān)系 

學(xué)生不僅僅只是單純的學(xué)生，也是社會的個體，學(xué)生與學(xué)生之間的和諧相處是學(xué)生們健康發(fā)展的條件，一個健康、良好、積極、和諧的人際關(guān)系，能造就出更出色的人才。和諧的人際關(guān)系在體育舞蹈中也顯得很是重要，舞蹈需要人與人之間相互配合才能完成的，師生關(guān)系平等，同學(xué)團結(jié)、相互幫助、熱情友愛，才能使學(xué)生和老師在體育舞蹈方面共同進步。學(xué)生和老師共同構(gòu)建和諧的師生和同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生感受到師生關(guān)系美，人際關(guān)系美，團結(jié)協(xié)作美給學(xué)生們塑造一個良好的審美空間。 

2.5 培養(yǎng)學(xué)生良好的審美習(xí)慣 

人類對于美好事物的追求是自然而然的，是自發(fā)的，但是隨著社會的經(jīng)濟發(fā)展的飛躍，學(xué)生的審美很容易被外界嘈雜繁多的不良藝術(shù)所吸引，從而影響學(xué)生健康的審美觀念的樹立。隨著體育舞蹈教學(xué)的推進，學(xué)生的審美會在過程中產(chǎn)生指向，自發(fā)的展開想象和情感，逐步形成審美習(xí)慣。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生時時刻刻、真真切切的感受到體育舞蹈給自身帶來的愉悅感受，從內(nèi)心觸發(fā)對體育舞蹈的崇敬和愛意。誘導(dǎo)學(xué)生參加體育舞蹈的實踐活動，樹立學(xué)生正確的審美觀，提高學(xué)生對審美的感知，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，創(chuàng)造能力。 

3 結(jié)語 

體育舞蹈本身是表演性藝術(shù)，隨著學(xué)生們的體育舞蹈技能學(xué)習(xí)的深入，培養(yǎng)了良好的審美習(xí)慣。所以教師在體育舞蹈教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的體育舞蹈美學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美習(xí)慣，注重學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，將所學(xué)的體育舞蹈美學(xué)遷移到學(xué)生的未來，對學(xué)生今后的工作生活都有一定的幫助。 

參考文獻 

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第3篇：教學(xué)媒體的特點范文

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);多媒體輔助教學(xué)技術(shù);應(yīng)用特點;應(yīng)用價值

中圖分類號：J616 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0080-01

一、聲樂教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用特點

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與幻燈機、錄像機、VCD、電影等傳統(tǒng)媒體輔助教學(xué)技術(shù)相比，具有著相同之處也具有著明顯差異。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)不僅具備著傳統(tǒng)媒體輔助教學(xué)技術(shù)所具有的輔助教學(xué)功能，同時也具有著更大的資源容量和交互性、證實性、直觀性、靈活性等特點，因此在聲樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，可以豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，并讓聲樂教學(xué)具有更加多樣和更加靈活的教學(xué)方式。

二、多媒體在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)歌唱發(fā)聲原理

學(xué)生對歌唱發(fā)聲原理的了解有利于學(xué)生掌握正確的發(fā)聲技巧，這對于提升學(xué)生的聲樂專業(yè)能力具有著重要意義。但是在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，發(fā)聲原理教學(xué)卻受到了非直觀性特點的制約，然而多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用卻可以很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷。首先，在聲樂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以利用圖片直觀的呈現(xiàn)出歌唱過程中的器官影響。通過對多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以對教材中的歌唱器官解剖圖進行掃描來呈現(xiàn)在屏幕中，也可以使用醫(yī)用腔體模型圖片以及影響來呈現(xiàn)在屏幕中，這些畫面清晰且具有直觀性的內(nèi)容呈現(xiàn)方式方便教師對歌唱器官生理反應(yīng)做出講解，當(dāng)然，這也對教師所具有的課件素材收集以及課件制作能力提出了較高要求。通過這種教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)Ω璩^程中人體的整體器官以及局部器官做出良好的觀察，從而了解器官在歌唱中隨著發(fā)音差異而產(chǎn)生的變化;其次，教師可以利用多媒體輔助技術(shù)對歌唱發(fā)聲原理進行動畫演示。在聲樂技術(shù)教學(xué)中，演唱技能教學(xué)中經(jīng)常需要使用到演示法，這種教學(xué)具有很強的直觀性，對于提高學(xué)生的注意力集中度和觀察度以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力等都具有重要意義。無論是歌唱過程中的器官變化還是發(fā)聲原理，都可以使用Flash等動畫技術(shù)來進行展現(xiàn)，這種手段相對于傳統(tǒng)教學(xué)以及以上所提到的圖片展現(xiàn)而言能夠讓發(fā)聲原理更加的明了和簡單化，有助于學(xué)生對這些內(nèi)容作出深入理解。

（二）利用高保真錄音來糾正學(xué)生歌唱效果偏差

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的歌唱效果來指出學(xué)生在歌唱方面的問題并引導(dǎo)學(xué)生糾正，對于提升學(xué)生的聲樂表現(xiàn)水平具有重要意義。然而在一些情況下，學(xué)生對教師所指出的問題具有模糊的認(rèn)識，從而無法有針對性的對自身歌唱能力進行提高。針對這種情況，教師可以使用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)中的錄音功能對學(xué)生的歌唱過程進行錄音，同時要求讓學(xué)生對自身歌唱器官發(fā)聲狀態(tài)的感受來記憶自身的主觀聽覺，在此基礎(chǔ)上，教師可以播放錄音并要求學(xué)生將錄音與自身的主觀聽覺記憶向比較，從而讓學(xué)生認(rèn)識到主觀聽覺與客觀聽覺的差異，同時指出學(xué)生在演唱過程中存在的問題或者引導(dǎo)學(xué)生通過錄音來自主發(fā)現(xiàn)問題，并要求學(xué)生有針對性的解決問題并掌握避免音差干擾的影響。這種利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)對學(xué)生演唱效果偏差進行指出與糾正的方法，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面的指出學(xué)生演唱錯誤并強制要求學(xué)生進行改進而言具有更好的信服度與說服力，并且也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主提升能力的擴展，這對于提高聲樂教學(xué)質(zhì)量而言具有著重要意義。

（三）通過多媒體輔助技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生聲樂表演氣質(zhì)

在學(xué)生聲樂表演氣質(zhì)的培養(yǎng)中，使學(xué)生掌握良好的歌唱表情和歌唱姿勢是十分重要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，歌唱表情以及歌唱姿勢的培養(yǎng)雖然能夠通過要求學(xué)生面對鏡子來對自身面部表情和姿勢做出調(diào)整以推動學(xué)生表情和姿勢的規(guī)范性，但是在這種培養(yǎng)方式中，學(xué)生往往會陷入緊張、尷尬和窘境，他們會關(guān)注自身的面肌是否得到放松、肩膀是否抬去、喉型是否穩(wěn)定等問題，而越是關(guān)注，這些表現(xiàn)就越是難以令人滿意。而通過多媒體輔助技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生聲樂表演氣質(zhì)，教師可以設(shè)置攝像頭來對學(xué)生的表現(xiàn)進行錄制，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀看錄像來認(rèn)識到自身在面部表情以及歌唱姿勢方面的欠缺，在此過程中，學(xué)生能夠關(guān)注自身在聲樂表演方面的感情傳達(dá)以及對聲樂作品已經(jīng)的融入，這有利于推動學(xué)生在不知不覺中展現(xiàn)出良好的歌唱狀態(tài)以及放松歌唱心理，相對于傳統(tǒng)的歌唱表情和姿勢教學(xué)而言，這種培養(yǎng)方式能夠取得更加令教師和學(xué)生滿意的效果。在學(xué)生對錄像進行觀看和對自身不足做出尋找的過程中，教師有必要參與共同觀察，并對學(xué)生在歌唱中表現(xiàn)做出認(rèn)證的分析與評價，從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確的認(rèn)識到自身在歌唱表情和歌唱姿勢方面的問題，并作出有針對性的調(diào)整。

參考文獻：

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第4篇：教學(xué)媒體的特點范文

論文摘要:以教學(xué)媒體的基本概念為基礎(chǔ)，將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類，并分別討論了傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)煤體的特點。多媒體具備妙趣橫生，激發(fā)興趣，形象生動，幫助理解等優(yōu)點，但同時也有容量與節(jié)奏難于把握;容易分散學(xué)生注意力;不利于及時處理學(xué)生的反饋信息;時硬件和教師計算機水平要求較高等缺點。所以教師在選用教學(xué)媒體的時候應(yīng)充介考慮課程特點，教學(xué)對象等，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體二者有效的結(jié)合起來，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

教學(xué)媒體包括在教學(xué)過程中為獲取、加工、處理和利用事物信息所使用的存儲與傳遞事物信息的所有媒體。財經(jīng)專業(yè)教學(xué)中通常使用的教學(xué)媒體，按其發(fā)展層次可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體是由教師的語言、神態(tài)和動作，以及黑板、粉筆、掛圖、模型、教科書等組成;現(xiàn)代教學(xué)媒體是指幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、計算機、網(wǎng)絡(luò)等，以及多種媒體的組合系統(tǒng)—多媒體系統(tǒng)。無論是傳統(tǒng)教學(xué)媒體還是現(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)過程都發(fā)揮著重要的作用。不同的教學(xué)媒體影響著學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

1傳統(tǒng)教學(xué)媒體的特點

傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)點在于:

1.1方便靈活。學(xué)生使用這類媒體學(xué)習(xí)時，可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自由選擇，并可在材料上做出標(biāo)記、注釋以便日后查閱。同時課程材料可按不同的方式進行設(shè)計，便于學(xué)生自學(xué)?，F(xiàn)在許多教科書都在每頁的邊緣留出較大的空白，供學(xué)生記錄學(xué)習(xí)要點和心得，就體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的這一特點。

1.2符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。傳統(tǒng)教學(xué)媒體以語言的形式顯示教學(xué)信息，有利于提高學(xué)生抽象思維能力。

1.3在信息傳遞的同時，師生間有感情交流，有利于情感因素的運用。在信息傳遞過程中，老師對學(xué)生的反饋信息進行及時處理，對信息傳遞的容量和強度具有比較強的調(diào)控作用，從而使信息傳遞能夠穩(wěn)定的進行。學(xué)生注意力也比較容易集中。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體的缺點在于:

a.信息傳遞量較小。借助于黑板和教科書給學(xué)生提供的信息量非常有限，教師的板書，擦黑板等都會占用課堂時間，造成知識容量縮小。

b.直觀性和形象性比較差。

c.新穎性和趣味性比較差。

這些都不利于非智力因素的發(fā)揮。特別是對比較抽象的信息，傳遞效率更低，表現(xiàn)力更差，直接影響課堂教學(xué)效率。

2現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點

使用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以擴大課堂信息容量，增強知識的直觀性和多樣性，尤其是目前廣泛使用的多媒體技術(shù)更加具備以下優(yōu)點:

2.1妙趣橫生，激發(fā)興趣。利用多媒體能夠?qū)⒊橄蟮呢斀?jīng)概念轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面，降低了財經(jīng)知識的認(rèn)知難度。如在進行會計基本平衡公式的教學(xué)中，可用AUTHERWAER軟件制作交互按鈕，當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)點擊畫面中的天平時，會出現(xiàn)兩個金額相同的硅碼，讓學(xué)生動手將兩個祛碼放在天平上，放人后，天平保持平衡。通過這種簡單的操作，使學(xué)生形象的理解恒等式的意義，直觀明了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。

2.2形象生動，幫助理解。比如財經(jīng)專業(yè)教學(xué)中的操作流程問題，一直是一個枯燥瑣碎的知識點?？衫肍LASH軟件將整個業(yè)務(wù)流程制作成動畫，演示給學(xué)生看，使得原本講述起來顯得雜亂無章的知識，生動的展示在學(xué)生面前，就如同他們親身感受一樣，大大提高了教學(xué)效果。但是多媒體應(yīng)用于教學(xué)也并非是完美無缺，它的缺點在于: a.容量與節(jié)奏的問題。運用多媒體教學(xué)省去了寫黑板和擦黑板的時間，這樣教學(xué)內(nèi)容可以增加很多。但是容量太大使學(xué)生很難消化，教學(xué)效益反而下降了，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時用多媒體展示板書，切換的時間很短，節(jié)奏很快，使學(xué)生來不及思考和消化，也使教師難于把握教學(xué)進度。用電腦顯示屏幕替代黑板，只有屏幕，沒有板書，或者是只有幾個序號和內(nèi)容提綱，看似知識量很大，實則學(xué)習(xí)效果難以保證。學(xué)生滿足于獲得老師的課件，而放棄了做課堂筆記，不利于突出教學(xué)重點和復(fù)習(xí)。

b.多媒體形式生動，使一些自制能力較差的學(xué)生難以將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，尤其使用FLASH加人動畫效果的課件更是如此。

c.一多媒體教學(xué)不利于及時處理學(xué)生的反饋信息，所以對信息傳遞沒有調(diào)控作用，信息傳遞缺乏穩(wěn)定性，并且由于缺乏與學(xué)生的情感交流，使它的優(yōu)點難以充分發(fā)揮出來。

d.使用多媒體教學(xué)對硬件設(shè)施和教師的專業(yè)技術(shù)水平有較高的要求。由于計算機輔助教學(xué)需要一定的硬件設(shè)備，而許多中小學(xué)都存在著資金不足，無法滿足教學(xué)需求的狀況，目前很多學(xué)校，還不得不大量使用著傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的黑板，教課書，實物模型等。另外運用多媒體教學(xué)還要求教師不僅要懂得相關(guān)理論知識，還要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識，而且要具備熟練操作、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力。已經(jīng)具備現(xiàn)代教學(xué)媒體有關(guān)的理論知識和技能的教師，如掌握教學(xué)設(shè)計和電腦、網(wǎng)絡(luò)使用技能等的教師，其課件有一部分能夠自己完成，可是還存在相當(dāng)一部分的人需要別人的指導(dǎo)，或者是直接利用網(wǎng)絡(luò)上的資源。在制作課件的軟件選擇上比較單一，大部分是選擇用Powespoint演示稿.只有少部分教師能夠使用AUTHER-WARE和FLASH制作課件。這就往往使課件不能達(dá)到圖文并茂的效果。

第5篇：教學(xué)媒體的特點范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體；教學(xué)方法；教育技術(shù)，多媒體課件

作為教師，近些年聽到最多的可能就是多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等有關(guān)“教學(xué)媒體”的話題。然而關(guān)于“教學(xué)媒體”尚有許多誤解、甚至于曲解之處，本文力圖對“教學(xué)媒體”的涵義、在教學(xué)中的地位、作用及運用進行一些探討。

一、“教學(xué)媒體”的涵義

媒體一詞源于拉丁語“Medium”，為兩者之間、中介之意，音譯為媒介。媒體是載有信息的物體，空白的紙張、錄音及錄像帶只能稱為載體材料，只有當(dāng)其載有信息，亦即只有當(dāng)它實現(xiàn)其中介功能時才能成為媒體。習(xí)慣上，按介質(zhì)(載體材料)分類，媒體可分為硬件和軟件兩大類：硬件包括存儲、傳遞信息的機器和設(shè)備，如幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機以及計算機等等；軟件包括存儲、傳遞信息的紙張、膠片、磁帶、光盤等等，軟硬件需配套使用才能發(fā)揮其存儲、傳遞信息的功能。根據(jù)媒體應(yīng)用的領(lǐng)域又可分為：新聞媒體、娛樂媒體、教學(xué)媒體等等。

所謂“教學(xué)媒體”，顧名思義就是應(yīng)用于教與學(xué)活動過程的媒體，包括教與學(xué)過程中獲取、加工、處理和利用事物信息過程所使用的存儲與傳遞事物信息的所有媒體。因而我們在界定一種媒體是不是“教學(xué)媒體”時，應(yīng)把握兩個基本原則：首先是存儲與傳遞的信息是以教學(xué)為目的的；其次是存儲和傳遞信：息功能應(yīng)用于教與學(xué)活動的過程；符合上述兩個條件，才能稱之為“教學(xué)媒體”?！敖虒W(xué)媒體”按其發(fā)展層次可分為：傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體指的是黑板、粉筆、掛圖、模型、教科書等；現(xiàn)代教學(xué)媒體是指幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、計算機、網(wǎng)絡(luò)以及其相應(yīng)的組合系統(tǒng)――多媒體系統(tǒng)。

一個誤解是：一說到“教學(xué)媒體”就是指現(xiàn)代教學(xué)媒體，尤其是計算機、網(wǎng)絡(luò)及其組合系統(tǒng)一一多媒體系統(tǒng)，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體好像已不再是教學(xué)媒體了，或是傳統(tǒng)教學(xué)媒體已不能適應(yīng)教學(xué)的需要、已被淘汰。其實質(zhì)是過分地強調(diào)現(xiàn)代教學(xué)媒體的重要性所至，也是對“教學(xué)媒體”的涵義認(rèn)識模糊的必然結(jié)果。

另一個曲解是：“教學(xué)方法”就是“教學(xué)媒體”，所謂的教學(xué)方法不當(dāng)，就是“教學(xué)媒體”使用不當(dāng)，或干脆就是因為沒有“多媒體”。教學(xué)過程包含三大主要環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容的處理(依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容深入研究和分析后進行優(yōu)化、整合，教學(xué)過程的設(shè)計、書寫教學(xué)計劃、教案)、教學(xué)過程的實施(包括課堂講授、反饋的互動及作業(yè)、輔導(dǎo)等全過程)、教學(xué)效果的檢驗(通過測驗、考試及書寫論文等，對教學(xué)過程進行評價)。在整個的教學(xué)過程中，“教學(xué)媒體”只是“教學(xué)方法”的一部分。因而必須明確：“教學(xué)媒體”只是教學(xué)過程中聯(lián)系主客體的、一個具體而化之的媒介，而教學(xué)方法則是整個教學(xué)過程中所有方法、手段及其組合的總稱，且不可“以偏概全”?？梢哉f：“教學(xué)媒體”是一種重要“教學(xué)方法”，但不可以說：“教學(xué)方法”就是“教學(xué)媒體”。

二、“教學(xué)媒體”在教學(xué)過程中的地位及作用

無論是傳統(tǒng)教學(xué)媒體還是現(xiàn)代教學(xué)媒體，其在教學(xué)過程的重要地位及作用都是毋庸置疑的。一方面，教學(xué)依賴于“教學(xué)媒體”。教學(xué)過程是一個雙邊活動，需要通過主體(學(xué)生)和客體(教師)的相互作用來完成，而這種相互作用必須通過各種“教學(xué)媒體”來傳遞、來實現(xiàn)。沒有“教學(xué)媒體”就沒有教學(xué)，這句話并不夸張。另一方面，教學(xué)過程的實施不但能檢驗教學(xué)效果的好壞，同時也是“教學(xué)媒體”是否有效的一個重要的檢驗手段，因而也是“教學(xué)媒體”發(fā)展的促進劑，推動“教學(xué)媒體”技術(shù)的發(fā)展。就像商業(yè)化電影推動了三維動畫制作技術(shù)發(fā)展一樣，教學(xué)過程對于教學(xué)媒體的需求對虛擬現(xiàn)實及仿真等技術(shù)的發(fā)展也起到了促進作用。

但是，必須明確的是：“教學(xué)媒體”充其量不過是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種手段而已，必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不同的“教學(xué)媒體”間有很多差異，或者說有很多“相對”的優(yōu)缺點。然而，筆者以為“教學(xué)媒體”本身本不該有優(yōu)劣之分，“教學(xué)媒體”的選用才有優(yōu)劣之分，其優(yōu)劣應(yīng)看它是否適合教學(xué)內(nèi)容、對教學(xué)效果的影響如何，而不是只孤立地看選用了哪種“教學(xué)媒體”。只有不好的“教學(xué)方法”，沒有不好的“教學(xué)媒體”。換句話說，只要能達(dá)到好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個很好的掌握和理解，“教學(xué)媒體”就充分地發(fā)揮了其積極作用，利用這樣的“教學(xué)方法”就是成功的，即便你僅僅只使用了語言。比如在化學(xué)教學(xué)中，有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容較抽象，利用多媒體技術(shù)制作一些動畫可幫助學(xué)生理解；而在進行理性推導(dǎo)、計算講解時，粉筆、黑板和語言更易使學(xué)生注意力集中、帶動學(xué)生的思維，以獲取更好的教學(xué)效果。

當(dāng)下一個最大的誤區(qū)就是：只看“教學(xué)媒體”是否先進，不管是否適當(dāng)、是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，即手段勝于目的。這種現(xiàn)象最初起源于倡導(dǎo)先進“教學(xué)媒體”的引進，但隨著人們不斷地強調(diào)以及相應(yīng)的獎勵機制的強化，最初的動機已漸被淡忘了，現(xiàn)在幾乎是為“教學(xué)媒體”而搞“教學(xué)媒體”，而不是為教學(xué)目標(biāo)而運用、發(fā)展“教學(xué)媒體”。比如教育技術(shù)成果評比、多媒體課件大獎賽繁多，而這種技術(shù)和課件是否適應(yīng)于教學(xué)的具體情況很少有人問津。很多所謂的多媒體教學(xué)就像堆滿各種花哨的動畫、音樂、圖片的“雜貨鋪”，使學(xué)生目不暇接、不知所措，大有合本求末之嫌。忘記了手段應(yīng)該服務(wù)于目的。

三、“教學(xué)媒體”運用之我見

關(guān)于“教學(xué)媒體”的選用，筆者以為應(yīng)該注意適宜、適當(dāng)、適度、簡約四點：

1，適宜：應(yīng)充分考慮學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容特點，對“教學(xué)媒體”及技術(shù)進行合理篩選，以學(xué)生為主體，力求既適合學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容的特點，又有利于學(xué)生接受，而且能滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。

2，適當(dāng)：各種教學(xué)媒體均有其獨有的優(yōu)勢，且不可一味追求先進的技術(shù)而顧此失彼。適當(dāng)在不同的“教學(xué)媒體”間進行轉(zhuǎn)換，益于對教學(xué)過程的掌控。

第6篇：教學(xué)媒體的特點范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體；日常教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G640

現(xiàn)代教學(xué)媒體可以在教學(xué)過程中沖破時間和空間的限制，具體、生動、形象的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造條件。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，教學(xué)是一個由老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)媒體組成的教學(xué)系統(tǒng)。它比傳統(tǒng)意義上的教學(xué)系統(tǒng)復(fù)雜得多。所以在運用現(xiàn)代教學(xué)媒體的過程中，除了遵循教學(xué)過程中的基本規(guī)律外，教師對現(xiàn)代教學(xué)媒體的掌控能力將是最影響教學(xué)效果的一個重要因素。因此，要合理有效的運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，從而達(dá)到寓教于樂、優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效率的目的。

1恰當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用時機和方式

巴班斯基認(rèn)為：“最優(yōu)化的實質(zhì)不在于采用某種新的教學(xué)方法、方式和形式，而在于能為他們在教學(xué)過程中找到一個最恰當(dāng)、最合理的位置……”。在運用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行課堂教學(xué)監(jiān)控過程中，教師的教學(xué)活動能否刺激學(xué)生的有效注意，能否出色地執(zhí)行教學(xué)策略，能否有力地促進學(xué)生的智力發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展智力和掌控知識的統(tǒng)一，進而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，與教師對教學(xué)媒體的監(jiān)控能力息息相關(guān)。

1.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的智力發(fā)展水平，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體

1.1.1把抽象變?yōu)榫唧w的需要

有些教學(xué)內(nèi)容單純通過教師講述、講解、講演和講讀都無法使學(xué)生領(lǐng)悟，不但利于學(xué)生掌握，更不利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情，進而影響教師的授課水平。這時教師就可以借助現(xiàn)代教學(xué)媒體把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣做，可以使學(xué)生在語言直觀的模像，直觀的領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容，如在抽象的內(nèi)容方面，學(xué)生感到抽象不易理解，通過多媒體技術(shù)制作具有動畫效果的CAI課件，可清晰、直觀地展示給學(xué)生。

1.1.2從多種可能中得出一種必然的需要

在對一個事物或現(xiàn)象的解釋出現(xiàn)多種的可能，學(xué)生雖然進行認(rèn)真的思考而無法認(rèn)清事物，在討論仍然各舉一理時，現(xiàn)代教學(xué)媒體可以運用事實的力量，使學(xué)生帶著討論的焦點在視聽中獲得真知。這樣的課堂教學(xué)策略不僅使學(xué)生解除困惑，獲得真知，而且能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知世界的動機，養(yǎng)成對生活、社會中的各種問題進行不懈思考的習(xí)慣。例如，在五年一貫制學(xué)生的物理教學(xué)中，講解自由落體運動時，教師提出問題：重量不同的物體在高處落下，是哪個先落地，還是會同時落地呢？學(xué)生們通過思考會有多種答案，但僅僅通過認(rèn)真的思考，沒有實驗的驗證，無法獲得真知。由于空氣阻力的存在，在普通的條件下不容易做這個實驗。有位教師在教學(xué)中，在兩個細(xì)長的玻璃管中分別放入小球和羽毛，然后將管抽成真空，并用錄像機將小球和羽毛垂直下落，同時落地的情景拍攝下來。上課的時候，在學(xué)生思考、討論到一定程度時，現(xiàn)場演示實驗，結(jié)合錄像帶進行慢速播放、暫停等操作，使學(xué)生清晰地看到小球和羽毛同時落到管的底部，而后進一步解釋這種現(xiàn)象的原因，給學(xué)生留下深刻印象。

1.1.3把旁題引入主題的需要

在課堂教學(xué)中，教師可以先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用現(xiàn)代教學(xué)媒體讓學(xué)習(xí)進行關(guān)于主題的視聽活動?！爸緩娜ど保梢员ＷC學(xué)生在高度緊張的智力活動中實現(xiàn)對媒體教材內(nèi)容的充分感知和深刻理解。如在政治課堂上展示這樣一組動畫：一個壯漢用力拉牛的尾巴，怎么也托它不動，而一個小孩用繩子拴住牛鼻子走，似乎毫不費力。惟妙惟肖的畫面和妙趣橫生的動畫效果活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的興趣大增，使他們在愉悅的氣氛中理解了“牽牛要牽牛鼻子”“擒賊先擒王”的哲學(xué)寓意。并在此基礎(chǔ)上進一步明確了在諸多矛盾中一定要抓主要矛盾這一辯證法的現(xiàn)實意義。巧妙地利用妙趣橫生的動畫引導(dǎo)學(xué)生進入對“解決問題的關(guān)鍵在于抓住事物的主要矛盾”這一主題的理解，并進而使學(xué)生較為深刻的理解了“主要矛盾和次要矛盾”這一抽象的哲學(xué)命題。

1.2根據(jù)學(xué)生的生理與心理的特點運用現(xiàn)代教學(xué)媒體

把握好現(xiàn)代教學(xué)媒體的最佳展示時機，能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進認(rèn)知，放飛富有靈性的想象等，進而獲得良好的教學(xué)效果。正確的媒體展示時機是教師對教學(xué)媒體運用過程中最富教師個人魅力的環(huán)節(jié)，也是教師對教學(xué)媒體監(jiān)控的重要方面。

現(xiàn)代教學(xué)媒體戰(zhàn)士時間的長短與學(xué)生注意力集中程度有密切關(guān)系。心理學(xué)研究成果表明：興趣隊保持有意注意具有定向、動力、支持和傾向作用。然而，在生活中，即使是最感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易產(chǎn)生審美疲勞，不能夠再保持注意了。教師在對課堂教學(xué)媒體運用的實施過程中要注意到，現(xiàn)代教學(xué)媒體雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果時間過長，就會使學(xué)生注意渙散或注意力轉(zhuǎn)移，造成教學(xué)效果下降。所以，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體的時間的長短必須有教師科學(xué)、有效地把握。根據(jù)我國一些優(yōu)秀教師長期實踐所積累的經(jīng)驗，每張幻燈片停留的時間在20～40秒為宜，在課堂上，錄像教材、電視、電影片短的播放以5～8分鐘為宜，最多不超過10分鐘。

此外，教師在教學(xué)過程中，需要注意防止錄像教材一方到底的“滿堂灌”的教學(xué)方式，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生具體情況控制現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用頻率，應(yīng)注意學(xué)生的智力培養(yǎng)，已用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行啟發(fā)教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)，協(xié)作性學(xué)習(xí)等。

2注意對現(xiàn)代教學(xué)媒體運用方法的總結(jié)和積累，優(yōu)化教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，頗具特色的現(xiàn)代教學(xué)媒體教材的組合運用，不僅體現(xiàn)了教師對現(xiàn)代教學(xué)媒體的掌握能力，優(yōu)化了課堂的教學(xué)壽誕，而且能夠較好地處理教材的重點和難點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，收到較好的學(xué)習(xí)效果。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意對現(xiàn)代教學(xué)媒體運用方法的總結(jié)和積累，優(yōu)化教學(xué)方法。在實踐中，已經(jīng)積累的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)方法有以下幾種：

2.1課堂教學(xué)監(jiān)控法

課堂教學(xué)監(jiān)控法是指在課堂教學(xué)中，教師借助播放媒體教學(xué)教材，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)信息的方法。具體包括提示法、解說法、綜合法、情景法、示范法、輔助閱讀法和優(yōu)化聯(lián)系法?，F(xiàn)就提示法、解說法、輔助閱讀法進行簡單介紹。

提示法是指在演播前和學(xué)生視聽過程中，教師給予必要的指導(dǎo)。向?qū)W生提供視覺形象之前或進行當(dāng)中，告訴學(xué)生看什么、聽什么、注意什么問題、要達(dá)到什么目的等。

解說法就是教師在演播沒有配音的材料時，輔以講解和說明。這種類型的媒體教材不要求有聲音，也不需要非常完整，因而具有教的靈活性，可以是針對某個知識點的圖像片斷，也可以是彼此獨立的幻燈片。

情景法就是教師借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所需要的情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生理解，記憶所學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用于情景教學(xué)法的現(xiàn)代教學(xué)媒體多集中于可以給學(xué)生的視聽以強烈刺激的錄像、電影、電視等。

輔助閱讀法是指教師借助教學(xué)媒體，運用“聽聽”“讀讀”“議議”“講講”進行教學(xué)的一種方法，多用于語文和外語教學(xué)。

2.2程序片教學(xué)法

程序片教學(xué)法是把一門課程中適宜的教學(xué)內(nèi)容，按先后次序支撐系列化的電視教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)按一定的程序規(guī)范化地展開。該教學(xué)法的現(xiàn)代課堂在選題方面，要選取形象性、動作性或動態(tài)性的內(nèi)容，應(yīng)是教學(xué)重點或難點；媒體教材的每個片集內(nèi)容要單一，做到重點突出；在設(shè)計思路方面的余地；制作技巧方面要盡量采用形象或模擬手法；要將教學(xué)內(nèi)容按照“小步子”的原則，一步一步地向?qū)W習(xí)者展示。

2.3發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

第7篇：教學(xué)媒體的特點范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)媒體；學(xué)前教育；選擇與應(yīng)用

信息技術(shù)的快速發(fā)展，正在帶動教育的全面變革。尤其是近幾年現(xiàn)代教學(xué)媒體在幼兒園逐步普及，標(biāo)志著我國學(xué)前教育發(fā)展進入了一個新階段。面對現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的選擇與應(yīng)用，我們提高認(rèn)識、革新方法，注意解決實踐過程中出現(xiàn)的一些不合理的阻礙因素，思考怎么樣利用現(xiàn)代教學(xué)媒體更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在每一次教學(xué)活動中融入創(chuàng)意，使得兒童學(xué)生可以感受到學(xué)前教育活動給自己帶來的快樂，真正地對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、學(xué)前教育的現(xiàn)狀和未來

隨著我國社會文明程度的提高，很多家長將學(xué)前基礎(chǔ)教育作為孩子成長學(xué)習(xí)的始發(fā)點，堅持認(rèn)為自己的孩子不能輸在起跑線上，對于孩子們的幼兒啟蒙教育也投入大量的人力和財力。但是，雖然我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀是否呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)，未來又需要作出那些改變，下文結(jié)合調(diào)查結(jié)果做簡要分析。

（一）我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，我國學(xué)前教育的發(fā)展不能滿足龐大的適齡兒童的教育需求，在2003年教育部頒布的《學(xué)前教育改革和發(fā)展綱要》中給出的數(shù)據(jù)結(jié)果為：由于中國具有龐大的學(xué)齡人口基數(shù)，導(dǎo)致部分適齡兒童無法接受幼兒教育。其次，幼兒教育的質(zhì)量不能滿足教育需求。教師隊伍不僅在數(shù)量上存在不足，在質(zhì)量上也存在缺陷，導(dǎo)致總體教育質(zhì)量不高，尤其是城鄉(xiāng)之間在教學(xué)質(zhì)量上存在較大的差距。最后，幼兒教育新課程改革任務(wù)艱巨。新的課程理念對教師、教學(xué)環(huán)境設(shè)施都提出了進一步的要求。

（二）我國學(xué)前教育的未來

學(xué)前教育教師從業(yè)者們需要思考怎樣優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)過程，使得學(xué)前教育發(fā)揮好其對幼兒學(xué)生應(yīng)有的教育作用。為了給學(xué)前幼兒們創(chuàng)造出可以激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)過程設(shè)計，教師們應(yīng)當(dāng)思考那些內(nèi)外在因素，從而保障學(xué)前教育的質(zhì)量。在新的時代背景下，如何貫徹執(zhí)行符合時代所需和幼兒學(xué)生特點的幼兒教育方針。如何結(jié)合教師對孩子們?nèi)粘；顒雍蛯W(xué)習(xí)特點研究，探究出剛好的學(xué)前教育方法是我國學(xué)前教育需要解決的問題。

二、現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的選擇與應(yīng)用問題

當(dāng)前，人們愈發(fā)重視現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的選擇與應(yīng)用，然而，現(xiàn)實實踐中尚且存在一些不合理之處，筆者將在下文一一指出。

（一）現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)過程代替兒童親身實踐問題

目前，我國學(xué)前教育活動中尚且存在現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)過程試圖代替兒童親身實踐問題。人們認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)媒體所呈現(xiàn)的信息既形象又生動，然而，其仍然歸屬于間接經(jīng)驗范疇。對于兒童群體而言，親身的參與經(jīng)驗才是直接經(jīng)驗獲得。目前，CAI教學(xué)軟件可以逼真模擬出學(xué)前教育活動情境，一些學(xué)前教育教師自己制作軟件，將學(xué)前教育圖片、音頻、視頻等資料融合起來，試圖用現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)完全取代兒童的親身實踐經(jīng)驗獲得，這極不利用現(xiàn)代化學(xué)前教育效果的優(yōu)化和教育理念的豐富與發(fā)展。然而，現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計和應(yīng)用均適合預(yù)成式課程。因而，可以得知現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)過程試圖代替兒童親身實踐是極不科學(xué)的。

（二）“人機”互動模式?jīng)_淡“人人”互動模式問題

現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的選擇與應(yīng)用的另一問題是“人機”互動模式?jīng)_淡“人人”互動模式。目前，若干學(xué)前教育教師在未曾考慮學(xué)前教育活動自身特點的前提下，過于偏重現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，弱化教師在學(xué)前教育活動過程中主導(dǎo)性的有效發(fā)揮，嚴(yán)重背離了現(xiàn)代教育媒體輔助學(xué)前教育教學(xué)活動的最初目的。教育信息化和電算化應(yīng)當(dāng)注意做到以“人”為本，而非以“機”為本，教育數(shù)字化并非學(xué)前教育活動目標(biāo)，在“人人”互動中實現(xiàn)教育最優(yōu)化才是最終目的。

（三）多樣的媒體形式體現(xiàn)教育直觀性原則的問題

目前，我國學(xué)前教育還存在多樣的媒體形式體現(xiàn)教育直觀性原則的問題。在學(xué)前教育活動實踐過程中，一些學(xué)前教師喜愛使用華而不實的多媒體課件用于學(xué)前課程教學(xué)，認(rèn)為該類課件可以體現(xiàn)出現(xiàn)代傳媒教育的直觀性作用，優(yōu)化學(xué)前教育效果。然而，這些教師卻忽略了現(xiàn)代傳媒教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的重要性。由此可知，多樣的媒體形式并非體現(xiàn)教育直觀性原則的明智之舉。

三、現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的選擇與應(yīng)用問題對應(yīng)策略

（一）重視兒童親身實踐的重要性

雖然現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的選擇與應(yīng)用可以一定程度上優(yōu)化學(xué)前教育效果，但是，其所導(dǎo)致的弊端不容忽視。為了解決現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)過程代替兒童親身實踐問題，我們需要重視兒童親身實踐的重要性。其中，游戲教學(xué)法則是很好的解決方法。因此，學(xué)前教師可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)兒童學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，把教學(xué)過程視為游戲參與過程，以此鍛煉學(xué)生們的動手能力，激發(fā)學(xué)生們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生們參與合作和動腦動手的能力。

（二）注重教學(xué)過程中的師生互動

和其它年級教育類似，學(xué)前教育也具有目的性和規(guī)劃性。學(xué)前教育的課程有著明晰的目標(biāo)和規(guī)劃以及學(xué)習(xí)的領(lǐng)域劃分。然而，幼兒學(xué)生們對于世界的認(rèn)知尚淺，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)期教育教師們無法按照其它年級的教學(xué)范式進行學(xué)前教育教學(xué)。學(xué)前教育教學(xué)課程不能僅僅依賴書本和課堂，應(yīng)當(dāng)更多地融入游戲和一些兒童們喜愛的形式與活動中。。優(yōu)秀的學(xué)前教育教師能夠從實際出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)媒體學(xué)前教育活動的選擇與應(yīng)用中設(shè)計出富于引導(dǎo)啟發(fā)性的提問，培養(yǎng)兒童學(xué)生多種思維。

（三）關(guān)注現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計

首先，現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要符合生活化特點。兒童的年齡特點和身心發(fā)展需要決定了幼兒教學(xué)需要符合保教合一的教育原則。對于幼兒而言，可接觸到到的所有事物都可能是新鮮的事物，教師們除了需要正確引導(dǎo)他們認(rèn)識周圍的世界，還需要利用現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計啟迪孩子們的心靈。如生活自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣，和周圍孩子們的交往能力等等；其次，現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要融入游戲趣味學(xué)習(xí)。學(xué)前教育區(qū)別于小學(xué)教育等，趨向簡單化、易懂化和游戲化。其中，游戲化是學(xué)前教學(xué)活動的主要特征，原因在于將游戲融入學(xué)前教育活動中適應(yīng)了兒童學(xué)生們的群體特點，兒童學(xué)生們會排斥學(xué)習(xí)，但不會排斥游戲，這便是學(xué)前教育游戲化的主要出發(fā)點；最后，現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要潛移默化嵌入教學(xué)材料。兒童學(xué)生區(qū)別于高年級學(xué)生，他們無法感知教育者對他們的期望，只能感受到自己所處的環(huán)境、自己參與的活動和指導(dǎo)自己的教師的行為。因此，現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要潛移默化嵌入教學(xué)材料是良好的教育策略。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的合理選擇與應(yīng)用具有最大的意義，我們的教育工作者需要拋棄錯誤的現(xiàn)代傳媒教學(xué)理念，分析學(xué)前兒童群體的特殊性，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體使得教學(xué)活動更具趣味性和娛樂性，通過現(xiàn)代教學(xué)媒體參與教學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)計激發(fā)學(xué)前兒童們對于學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化學(xué)前教育活動效果。

參考文獻：

第8篇：教學(xué)媒體的特點范文

論文摘要：多媒體在教學(xué)的作用已經(jīng)不可估量，媒體在教學(xué)的中的效果也是顯而易見的，但是教師在媒體的選擇上海存在誤區(qū)，如何選擇媒體在教學(xué)中不可忽視，使用得當(dāng)事半功倍。

近幾年來，計算機多媒體技術(shù)快速發(fā)展并走向成熟，在微機上就可以實現(xiàn)許多傳統(tǒng)模擬的數(shù)字化。使得視頻、音頻、圖像、動畫和圖形文字一起在計算機中進行處理，因此，計算機所處理和表達(dá)的信息量急劇增加，從而為多媒體計算機在計算機輔助課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了可能。

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。社會的進步、科學(xué)技術(shù)、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時代要求的人才。利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意義既深且遠(yuǎn)。

媒體在教學(xué)中的作用概括地說是承載和傳遞教學(xué)信息。與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，高品質(zhì)、設(shè)計良好并且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體會給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一系列的變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

學(xué)習(xí)的趣味性更強。雖然教學(xué)媒體是以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求為目的的，但精心設(shè)計的教學(xué)媒體，仍具備其媒體本身的特性，尤其是視聽類媒體，適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮其逼真的聲光效果，也會激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，引起學(xué)習(xí)者的興趣，若再提供學(xué)生動手參與學(xué)習(xí)的機會，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然樂在其中。

學(xué)習(xí)內(nèi)容更標(biāo)準(zhǔn)。同樣一門課，由不同的教師來講授，內(nèi)容上會有很大的差異。這雖然可解釋為教師的自主性與教學(xué)的藝術(shù)性，但也可理解為學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏一致性。使用教學(xué)媒體可減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，因為即使教師在對學(xué)科內(nèi)容理解上有所出入，學(xué)生可從教學(xué)媒體中接收到同樣的知識信息，教學(xué)內(nèi)容還是一致的。

學(xué)習(xí)效果更好。進行過認(rèn)真設(shè)計的教學(xué)媒體必然是針對學(xué)習(xí)者的特性并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，把教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃組織，以學(xué)習(xí)者易于接受的方式和形式呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)起來效果當(dāng)然會更好。如小學(xué)自然系列電視教材，是組織了全國小學(xué)自然學(xué)科的專家將該學(xué)科的內(nèi)容進行整理、歸納，總結(jié)出一系列重點、難點問題，以小專題的形式拍成電視教材。使用時，配合教師的講解，讓學(xué)生觀其行、聞其聲，自然印象深刻，效果較好。

學(xué)習(xí)更加個性化。我們的教學(xué)大都以年齡為依據(jù)劃分年級和班級，進行團體教學(xué)，很難照顧到學(xué)生個性差異。教學(xué)媒體的使用使個別化教學(xué)成為可能。計算機輔助教學(xué)或多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可使學(xué)生按自己的需要來決定教材的深淺程度和學(xué)習(xí)速度。這樣，遲鈍的學(xué)生不用因跟不上教學(xué)進度而拼命追趕，聰明的學(xué)生也不必為等待慢的學(xué)生而浪費時間。

學(xué)習(xí)者的參與程度更高。具有一定媒體素養(yǎng)的教師，在使用教學(xué)媒體時，會安排某種形式的準(zhǔn)備工作及后續(xù)工作來鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不會讓教學(xué)媒體完全代替自己。如觀看電視教材之前給學(xué)生介紹背景資料，講解觀看目的等，觀看之后安排討論等。計算機作為教學(xué)媒體時則更是要求雙向溝通，實時交互。

因此，設(shè)計合理的教學(xué)媒體可以提高和促進學(xué)習(xí)。但是教學(xué)媒體的有效性還依賴于教師。明確了這一點，我們在使用中既不會完全依賴教學(xué)媒體，也不會對某種媒體產(chǎn)生失望，就能夠在使用中減少盲目性。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的確可以幫助教學(xué)，改進教學(xué)。但是把教學(xué)工作做好的基本的教學(xué)原則是不會改變的。教師同樣要充分備課，要事先把材料充分消化，找出最容易為學(xué)生吸收的方法來教，又得給學(xué)生充分的機會來自己做。這些和許許多多其他有效的教學(xué)原則都相同，所改變的是我我們有了新的機會，有了更好的工具和手段，可以更有效的來運用這些原則。

在教學(xué)中多媒體的作用已經(jīng)毋庸置疑，那么如何選擇教學(xué)媒體呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個方面考慮:依據(jù)知識技能內(nèi)容的特點選擇媒體。需要家里感性經(jīng)驗或需要客觀驗證后的知識，則應(yīng)該選擇實物媒體。需要進行細(xì)致分析，抽象概括的知識，需要選擇相應(yīng)的模象媒體作為分析的對象。關(guān)于知識應(yīng)用方面的經(jīng)驗，由于受世紀(jì)操作條件的限制，可以采用模象媒體，依據(jù)認(rèn)識過程的特點選擇教學(xué)媒體。對于上位學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，需要提供關(guān)于下位知識的具體經(jīng)驗，這就要選擇實物媒體或模象媒體。例如，要形成“壓力”的上位概念知識，就需要提供一組具體的壓力現(xiàn)象的圖片或投影片，如放在平面上的重物對平面的壓力，用手在墻上按圖釘時，手對圖釘帽的壓力;放在斜面上的物體對斜面上的壓力;用手握住瓶子時手對瓶子側(cè)壁的壓力等等。從這些具體的事例中才能概括出壓力概念的內(nèi)涵。依據(jù)教學(xué)組織形式和認(rèn)識活動的情感的需要選擇媒體。以教師為指導(dǎo)的班級教學(xué)組織形式，需要接觸面寬的演示性媒體。學(xué)生活動為主的小組教學(xué)組織形式，則需要可供學(xué)生直接操作的媒體。戶外的參觀調(diào)查則需要現(xiàn)實事物的媒體或博物館、科技館、美術(shù)館一類的媒體。以學(xué)生自主活動為主的教學(xué)組織形式，則需要教師充分開發(fā)種種教學(xué)資源，如指定課外閱讀參考書、圖書館的作用、計算機網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)中的人員等。學(xué)生較色扮演的教學(xué)組織形式，可以使用DV機或錄音機，將學(xué)生的較色扮演活動記錄下來，然后重放進行反饋和改進。不同的媒體對學(xué)生的態(tài)度情感的影響也很大。在引入新課題時所設(shè)置的情境中使用事物媒體、報紙新聞、圖片等媒體容易引起學(xué)生的注意和興趣，構(gòu)成懸念。提供反映學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景材料或輔助材料的錄像片，其活動圖像和聲音容易使學(xué)生保持有意注意。學(xué)生能親手操作的媒體更能一起學(xué)生的興奮情緒。宗旨真實的情境，學(xué)生可以參與或操作的媒體最容易引起學(xué)生的情緒和興趣。

媒體是否運用的到位還取決于教師，教師必須得有基本的動手操作和設(shè)計能力，要想把媒體的作用充分發(fā)揮好，需要教師的不斷努力和繼續(xù)學(xué)習(xí)。相信在21世紀(jì)這樣一個信息化和智能化的時代，媒體教學(xué)將在這一時期成為教學(xué)的主要手段。教師要緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。

參考文獻

第9篇：教學(xué)媒體的特點范文

【關(guān)鍵詞】媒體選擇;教師自身因素;教學(xué)媒體;影響

【中圖分類號】G420【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)08―0070―05

引言

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,越來越多的媒體被引入到教學(xué)活動中,肩負(fù)起了承載和傳遞教學(xué)信息,架設(shè)師生雙邊聯(lián)系橋梁的重任。鑒于不同教學(xué)媒體在實際教學(xué)活動中的不同功用會對教學(xué)效果造成不同的影響,要求我們對教學(xué)媒體選擇給予更多的關(guān)注。然而,審視目前教學(xué)媒體選擇的現(xiàn)狀,卻著實讓人擔(dān)憂,其暴露出的一個最突出的問題就是對選擇主體教師自身因素關(guān)注的缺失,從而導(dǎo)致教學(xué)媒體選擇的準(zhǔn)合理性。教學(xué)媒體選擇的結(jié)果不是由單個內(nèi)因或外因作用的結(jié)果,而是由多種內(nèi)外因共同作用的合力而決定的。

一 媒體和教學(xué)媒體的概念

媒體一詞來源于拉丁語“Medium”,音譯為媒介,意為兩者之間。它是指從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具。媒體有兩種含義,一是承載信息的載體;二是指存儲和傳遞信息的實體。[1]一般的媒體發(fā)展成為教學(xué)媒體要具備兩方面的要素:一是媒體只有用于儲存與傳遞以教學(xué)為目的的信息時,才可稱為教學(xué)媒體;二是媒體要能用于教與學(xué)活動的過程時,才能發(fā)展成為教學(xué)媒體。因此,我們可以把教學(xué)媒體定義為:在教學(xué)活動中用以傳遞教學(xué)信息的媒體。

二 教學(xué)媒體選擇的重要性和必要性

1 教學(xué)媒體選擇的重要性

教學(xué)過程是一個信息傳播的雙向交互的動態(tài)的過程,它是由學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教授過程組成的有機統(tǒng)一體。“教”與“學(xué)”雙方是互相依存,不可分割的有機整體。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中以教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容作為構(gòu)成它的三個基本要素。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,越來越多的教學(xué)媒體被引入到教學(xué)實踐活動中,成為了教學(xué)活動的又一個重要的組成元素。教師通過教學(xué)媒體傳輸信息(教學(xué)內(nèi)容),學(xué)生通過教學(xué)媒體接收信息(教學(xué)內(nèi)容),四個要素之間有著相互影響和相互制約的關(guān)系,如圖所示,把教師、學(xué)生、媒體三者之間連接起來的便是所傳輸?shù)男畔?即教學(xué)內(nèi)容。[2]

2 教學(xué)媒體選擇的必要性

“并不存在某一種萬能的超級媒體能夠解決教育教學(xué)中的所有問題”,這就決定了教學(xué)媒體選擇的必要性。各種媒體都具有自己的特點和優(yōu)勢,同時也有不足。所以,有的媒體在某類教學(xué)中能夠發(fā)揮作用,然而在另一類性質(zhì)的教學(xué)中就無能為力了。如語言教學(xué)能發(fā)揮電聲類媒體的優(yōu)勢;展示事物和現(xiàn)象的教學(xué)就需要使用幻燈、投影等媒體;呈現(xiàn)事物發(fā)展的過程和變化的教學(xué)需要使用電影、電視;此外在戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論中也很好的凸顯了這點?！敖?jīng)驗之塔”理論把媒體傳遞的知識信息按具體和抽象程度的不同分為不同等級。在不同的層次和等級上依據(jù)不同教學(xué)媒體的功用以及教學(xué)的需要輔之以不同的教學(xué)媒體,以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述,顯而易見,對教學(xué)媒體的選擇是重要的、必要的!教學(xué)媒體的選擇是教學(xué)設(shè)計的一個子環(huán)節(jié)、子過程。教學(xué)設(shè)計主要是運用系統(tǒng)方法,將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”,而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。[3]教學(xué)媒體的合理選擇,會對教學(xué)的最終效果產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。如何選擇教學(xué)媒體就顯得至關(guān)重要。

三、教學(xué)媒體選擇的現(xiàn)狀以及存在的問題

1教學(xué)媒體選擇的現(xiàn)狀

對于教學(xué)媒體選擇的現(xiàn)狀我們將從媒體選擇的影響因素、媒體選擇的依據(jù)和原則三個方面展開論述。

(1) 教學(xué)媒體選擇的影響因素

英國著名教育技術(shù)專家羅密佐斯基(A.J.Romiszowski)提出了一個影響媒體選擇的因素模型,如圖2所示。[4]

也有人把影響教學(xué)媒體選擇的因素歸結(jié)如下圖3:[5]

(2) 教學(xué)媒體選擇的依據(jù)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)是促使學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo)所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過程,是“實然”向“應(yīng)然”迫近的過程。美國的心理學(xué)家布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、心理運動三大領(lǐng)域。對于分屬于不同領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),我們在進行媒體選擇的時候就要區(qū)別對待。如針對心理運動領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)在選擇教學(xué)媒體時,我們就要選擇一些可以很好的呈現(xiàn)心理運動的媒體,以幫助學(xué)生更好的完成主動的意義學(xué)習(xí)。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容:不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)不同,對教學(xué)媒體提出不同的要求。如在語文課的散文教學(xué)中,可以借助錄像等視聽媒體向?qū)W習(xí)者提供一定的情景,使學(xué)習(xí)者有親臨其境的感受,以加深他們對課文的理解和體會。

依據(jù)教學(xué)對象:不同年齡階段的學(xué)習(xí)者對事物接受能力不一樣,他們的認(rèn)知水平和身心發(fā)展?fàn)顩r存在著差異。這就要求我們在選擇教學(xué)媒體的時候必須進行合理選擇。如小學(xué)生的思維為直觀思維方式,他們對直觀性的畫面有更好的認(rèn)知能力,這時我們就可以選擇一些電視、電影、錄像等媒體進行教學(xué);而對于高中的學(xué)生就另當(dāng)別論了。高中生的思維方式以抽象思維居多,對信息的需求量大,此時應(yīng)將投影、幻燈、教科書等媒體作為首選。

依據(jù)媒體特性:恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體的前提條件就是充分了解各種媒體的特性。只有充分了解各個媒體的優(yōu)點和局限性,才能在使用中揚長避短,對他們進行綜合應(yīng)用。

依據(jù)教學(xué)條件:教學(xué)條件是教學(xué)媒體選擇的一個制約因素,是教學(xué)媒體選擇的一個先決條件。如果我們在教學(xué)媒體選擇的過程中,沒有很好的對自己的 “家底”進行認(rèn)識,勢必會陷入“紙上談兵”、空中論道的尷尬境地。

(3) 教學(xué)媒體選擇的原則

目標(biāo)控制原則:教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動的指導(dǎo)思想,它不僅規(guī)定教師進行教學(xué)活動的美容和方式,指導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容的選擇和吸收,而且還控制媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。不同的教學(xué)目標(biāo)決定不同的媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。

內(nèi)容符合原則:學(xué)科內(nèi)容的不同,使用的教學(xué)媒體也不同;即使同一學(xué)科,各章節(jié)的內(nèi)容不一樣,對教學(xué)媒體的要求也不一樣。以化學(xué)學(xué)科為例,同是化學(xué)學(xué)科,在講解化學(xué)反應(yīng)時最好用動畫一步步模擬反應(yīng)的過程;而在講解分子式、分子結(jié)構(gòu)以及元素周期表等內(nèi)容時則以圖形或圖表的配合為宜。總之,對教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計以符合教學(xué)內(nèi)容為原則。

對象適應(yīng)原則:不同的年齡階段的學(xué)生其認(rèn)知特征有很大差別。因此,在進行教學(xué)媒體選擇與設(shè)計時,必須充分考慮不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點,絕不能套用某種固定的、僵化的模式。

從教學(xué)媒體選擇的現(xiàn)狀的中我們可以得到如下信息:

其一,影響媒體選擇因素是多樣的、復(fù)雜的;如圖1可知,影響媒體選擇的因素很多,既有來自教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法選擇方面的影響因素,又有來自學(xué)習(xí)者的特點、教師態(tài)度技能方面的的影響,還有教學(xué)環(huán)境的影響,如教學(xué)的空間、光線等。同樣的圖2中,影響的因素有來自人、物、時空等多個方面;其二,在眾多的媒體選擇的影響因素中來自選擇主體――教師之外的客觀的影響因素居多,如教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)條件等。

2 存在的問題

教師與教學(xué)媒體是一種“我”與“它”、主體與客體、選擇與被選擇、操作與作、控制與被控制的的關(guān)系。人是“能動的自然存在物”。在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)中,作為主體的教師要對客體對象――教學(xué)媒體進行客觀系統(tǒng)的認(rèn)識,合理的選擇,盡可能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的最大功用;與此同時,各種教學(xué)媒體也會對主體的選擇產(chǎn)生制約和影響。這樣才能凸顯教師主體性地位,才能彰顯教學(xué)媒體客體性。對于媒體選擇行為來說,它存在一個行為的主體,一個行為的發(fā)出者,這個主體不是學(xué)生,也不是媒體,而是教師。教師是媒體選擇行為的決定者和實施者。在媒體選擇的過程中教師通過對來自于教師自身和其外部的多種影響因素的合理分析、取舍,做出最終的決定。

然而,教學(xué)媒體選擇的現(xiàn)狀卻并非如此,其暴露出的最嚴(yán)重的問題就是對選擇行為主體自身因素對媒體選擇結(jié)果影響的忽視。在教學(xué)媒體選擇的過程中,只是把教師這個選擇的主體作為了一個接收外界信息并被動做出反應(yīng)的一種“信息處理機”,而對其自身影響因素卻視而不見。在這樣的選擇機制下,教師的個性會逐漸的消逝,成為被動的“反應(yīng)器”。眾所周知的,作為一個有生命的個體的人來說,每一個抉擇都不只是簡單的刺激――反應(yīng)模式的建立,而是一個更為復(fù)雜的心理加工的過程。他是主體對來自于主體內(nèi)部和外部客觀環(huán)境中的各種刺激所做出的復(fù)雜的信息處理過程,是一個主動的,積極的選擇過程。

毋庸置疑,影響媒體選擇的因素是眾多的,媒體選擇的過程是復(fù)雜的,尤其是涉及到了行為主體的心理活動的時候,那么是不是我們就可以因為它的復(fù)雜而將其忽視,將主體對象“工具化”,將主體內(nèi)部行為“暗箱化”呢?答案是否定的,這樣無異于掩耳盜鈴、自欺欺人。

對選擇主體影響因素的忽視,使得教學(xué)媒體的選擇變得程序化、簡單化,這樣的選擇勢必招致諸多對教學(xué)媒體選擇科學(xué)性、合理性的質(zhì)疑,勢必會阻礙教學(xué)最優(yōu)化的進程。那么,我們又當(dāng)如何呢?

四 教師自身對媒體選擇的影響因素

在對教學(xué)媒體選擇的現(xiàn)狀分析之后,我們發(fā)現(xiàn)其暴露出的一個最顯著的問題就是對教師自身因素這個盲點的忽視。在系統(tǒng)方法的指引下,我們將這些影響因素納入到由教師自身的內(nèi)部系統(tǒng)和客觀外部環(huán)境系統(tǒng)構(gòu)成的雙系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型中進行考慮,從而得出了一個關(guān)于媒體選擇影響因素的新的模型圖,如下:

由圖可知:其一,這是一個由外部的客觀環(huán)境系統(tǒng)和教師自身的內(nèi)部系統(tǒng)構(gòu)成的雙系統(tǒng)的模型圖。教師自身也存在于外部的客觀環(huán)境系統(tǒng)中,它會受到來自于外部客觀環(huán)境因素的作用,同時他也會對其進行能動的認(rèn)識和改造。外部客觀環(huán)境系統(tǒng)中對媒體的影響因素有教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容等。內(nèi)部系統(tǒng)有教師的自我效能感、態(tài)度、歸因等的影響(注意:影響媒體選擇的因素是眾多的,本人只是將一些自己認(rèn)為主要的因素總結(jié)了出來,有什么不妥之處,請多多指教);其二,這是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)模型。存在于系統(tǒng)中的各種影響因素沒有特定的等級;其三,教學(xué)媒體的選擇會受到內(nèi)與外多種因素的影響。

對于來自外部的影響因素我們已經(jīng)熟知,無需多言。 而對教師自身的影響因素我們卻不甚了解。

1 自我效能感

所謂自我效能感指個體相信自己能夠成功的做出某種行為的主觀體驗,自我效能感影響個體的行為取向和情緒。教師的自我效能感指的是教師相信自己能夠成功完成某種行為的主觀體驗。[6]在教學(xué)媒體選擇過程中,如果教師對某種選擇行為的自我效能感較高,就會情緒飽滿、充滿自信的去完成任務(wù);相反,則會回避這種行為而趨向另一種行為。高自我效能感可能導(dǎo)致更為勤奮、忍耐、持久力,從而增強成功的可能性,為自我效能感帶來更多的積極回報,形成良性循環(huán);而低自我效能感可能帶來更多的不利,導(dǎo)致更低的自我效能感。綜上所述可知教師自我效能感的高低不同,必然會給教師教學(xué)媒體選擇造成影響,導(dǎo)致行為選擇取向的不同。

2 態(tài)度

態(tài)度是指一個人對待某個特定對象(人、事物、團體、觀念)所持有的評價系統(tǒng)和行為傾向。在一般的情況下,個體的態(tài)度與行為是一致的,他可以直接影響和決定個體的行為,并具有預(yù)測行為的功能。態(tài)度具有一定的動機作用,是一種潛在的行為傾向,它規(guī)定了什么是期望的,什么是渴求的,什么是喜愛的,什么是討厭的,什么是想要避免的。因此,態(tài)度將驅(qū)使人們趨向或逃避某些事物。[7]

教師的態(tài)度在此指教師在媒體選擇過程中對媒體的態(tài)度。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,越來越多的媒體應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中,擔(dān)當(dāng)起了承載和傳遞教學(xué)信息的重任。面對眾多的媒體,傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、新的和舊的、熱的和冷的媒體,教師會有不同的態(tài)度表現(xiàn)。如教師對待新媒體的態(tài)度:害怕和盲目的崇拜。一些教師在面對新的媒體時表現(xiàn)出的害怕和擔(dān)心。他們害怕新媒體的介入會擾亂甚至是改變他們原有的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)組織形式,從而使自己的教學(xué)無法實現(xiàn)預(yù)期的效果;另一些教師在面對新媒體時表現(xiàn)出了與前者正好相反的態(tài)度――盲目崇拜。他們歡呼新媒體的到來,對其狂熱的迷戀,甚至于視其為“萬能媒體”。

教師在媒體選擇時不同的態(tài)度表現(xiàn),會對教學(xué)媒體的選擇產(chǎn)生一定的影響。

3 能力

能力是直接影響人們順利地完成某種活動的穩(wěn)定的個性心理特征,它是順利完成某種活動的主觀條件,直接影響人們的活動可能性和效率,并且表現(xiàn)在具體的活動之中。能力對個體動機行為的影響,主要體現(xiàn)在行為的選擇上和行為的效率上。能力高的人,感知準(zhǔn)確、注意集中、記憶迅速牢固、思維深刻、想象豐富、勇于創(chuàng)新,喜歡選擇中等強度且富于挑戰(zhàn)性、競爭性的任務(wù),其行為效率也高;能力低的人,反應(yīng)慢、注意力不集中、記憶差、思維狹窄、想象貧乏、缺乏概括抽象力,趨向選擇簡單或困難任務(wù),以保護自尊心免遭傷害。

教師的能力在此指的是教師操作運用媒體的能力,即對媒體的駕馭能力。能力會對個體的行為選擇和行為的效率產(chǎn)生影響。教師對不同媒體的駕馭能力勢必會造成教師在媒體選擇上的不同的傾向性。

4 興趣

興趣是人的個性傾向的一種具體表現(xiàn),是建立在某種需要基礎(chǔ)之上的認(rèn)識傾向和活動傾向,對一個人的動機行為會產(chǎn)生重要的影響。如果一個人對某種事物感興趣,便會對它產(chǎn)生特別的注意力,對它感知敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶清晰、情感深厚、意志堅定,以至于創(chuàng)造性地去認(rèn)識事物。特別是當(dāng)各種行為同時可以滿足個體的需要,他在選擇何種行為時,在很大程度上受到興趣、愛好的影響。

教師作為選擇的主體,在面對多種客觀存在的媒體時,他的行為在一定程度上會受到自己興趣的影響。教師會對自己比較感興趣的媒體給予更多的關(guān)注和感情投入,尤其是在多種媒體可以同時滿足教學(xué)需要時,他在選擇教學(xué)媒體時,會將更多的選擇權(quán)交給自己的興趣。

5 歸因作用

當(dāng)人們選擇某種活動取得成功或?qū)е率r,都會有一種對行為結(jié)果有所探求的傾向。這種行為結(jié)果的原因推論就稱為歸因(attribution)。[8]心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),歸因不僅影響個體對自己的行為的反思或再認(rèn)識,而且會影響到個體后繼行為的動力。教師對媒體選擇行為的歸因,也會對教師后繼行為產(chǎn)生影響。對這種行為結(jié)果成敗的判斷,我們要看它是不是達(dá)到了預(yù)期的效果,當(dāng)然,影響行為歸因的因素是眾多的。韋納認(rèn)為,人們對行為成敗原因的分析可歸納為能力、運氣、努力程度、任務(wù)難度使用方法等因素。一般說把行為結(jié)果成敗的原因歸結(jié)為外部的或不可控的因素,會降低個體對后繼行為的動力,如教師把媒體選擇行為成敗結(jié)果歸因于媒體特性、任務(wù)難度等;而把行為結(jié)果成敗的原因歸結(jié)為內(nèi)部的或可控的因素,則會增強個體對后繼行為的動力,如教師把媒體選擇行為成敗的結(jié)果歸因于自己對媒體的認(rèn)知程度、操作水平、使用方法等,教師就會在其后繼的媒體選擇行為中通過對內(nèi)部因素的控制來對行為產(chǎn)生積極作用。

6 情緒狀態(tài)

情緒是人對客觀事物與自己需要的關(guān)系的反映,情緒有力量來推動人們?nèi)ミM一步反映客觀事物,從而采取適當(dāng)?shù)男袨?它屬于心理動力方面。教師在進行媒體選擇時會受到其所處情緒狀態(tài)的影響和干擾,這是屬于情緒效用的問題。情緒效用有增力性和減力性。情緒的增力性會對人們的活動起積極作用,而減力性會對人們的活動起到消極作用。當(dāng)教師在媒體選擇時處于情緒增力性狀態(tài)時,他會對外界的刺激及時做出恰當(dāng)?shù)男袨檫x擇;而當(dāng)他處于情緒的減力性狀態(tài),如教師在情緒激動時,就不能很好的冷靜思考問題,常常被偏見所蒙蔽。為什么會如此呢?這是因為情緒總是和一定的需要緊密結(jié)合,當(dāng)某種需要引起強力的情緒時,往往會使認(rèn)識受到這種需要的局限,從而產(chǎn)生認(rèn)識上的片面性。所以在情緒激動狀態(tài)下,由于認(rèn)識被某種需要所局限,只去考慮與滿足這種需要有關(guān)的事物,而模糊了對其他事物的認(rèn)識,并且容易忽略滿足這種需要而產(chǎn)生的不良后果,這就是情緒的減力性作用。不管是情緒的增力性作用抑或是情緒的減力性作用,它都會對教師的媒體選擇產(chǎn)生或積極或消極的影響。

五 總結(jié)

教學(xué)媒體選擇是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié),其對教學(xué)效果的優(yōu)劣有著至關(guān)重要的作用。影響教學(xué)媒體選擇的因素是復(fù)雜多樣的,其最終的行為結(jié)果是由多種內(nèi)外因共同作用合力決定的。我們不能夠只關(guān)注外部的因素而忽視內(nèi)部因素,只有內(nèi)外兼顧,多方考慮,才可以做出最合理的選擇,才更有利于取得好的教學(xué)效果!

參考文獻

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