籃球傳球教學內容精選(九篇)

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第1篇：籃球傳球教學內容范文

關鍵詞：學校；籃球教學；問題

引言

關于學?；@球教學問題，有調查顯示：許多受過完整學?；@球課程教育的高中甚至大學生不會進行籃球比賽或游戲；真正會進行籃球比賽的學生，不是從學?；@球課程中習得，而是憑借對籃球運動的興趣愛好，利用課余時間或課外活動進行籃球運動的練習與比賽。很顯然，我國的學?；@球教學出現(xiàn)了嚴重的問題和偏差。眾所周知，籃球教材是學校體育教材的主要部分，籃球教學是學校體育教學中所占比重較大的課程內容。但是回顧整個學校籃球教學過程，從小學到初中、高中，甚至大學，幾個不同學習階段都是教授同樣的籃球技術，如雙手胸前傳球、體前變向運球、行進間單手肩上投籃、交叉步突破等基本技術，每個學習階段都是采用統(tǒng)一的現(xiàn)行籃球技術分類體系，沒有教學內容的變換與側重，不符合不同學習階段學生身心發(fā)育特點及規(guī)律。所以，學生已經厭倦了目前進行的一味重復的學校籃球課程。

一、目前學?；@球教學中出現(xiàn)的問題

隨著籃球教材改革的不斷進行，學?；@球技術教學的研究也更加深入。目前中小學乃至高校的公共籃球課中技術教學存在許多問題，如不同學習階段的籃球技術教學課上重復著相同的教學內容，無法完成學生在比賽中掌握運用籃球運動技術和技能的教學目標，并且造成學生們對學校籃球課失去興趣；另外，籃球技術教學沒有層次性和側重點，如此缺乏層次分類和沒有側重點的教學內容不符合學生在不同學習階段的身心發(fā)育特點和掌握知識技能的規(guī)律。

（一）籃球教學內容重復

從小學到中學，再到大學，不同學習階段的籃球技術教學課上卻重復著相同的教學內容，舉例說明：小學、初中體育教授雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運球、交叉步突破等，高中還是教這些內容，大學亦是。學生真正掌握籃球運動的技戰(zhàn)術和技能，并將所學的基本技能運用到日常的體育鍛煉或比賽游戲中，從而讓學生喜愛籃球運動，最終形成堅持運用籃球運動進行體育鍛煉和終身體育的意識是學?；@球教學的最終目的?；@球教學內容的長期重復和基本技術的簡單羅列不僅無法完成學生在比賽中掌握運用籃球運動技術和技能的教學目標，而且造成學生們對學?；@球課失去興趣，甚至出現(xiàn)煩躁情緒，對學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣和終身體育的意識不利。

（二）籃球技術教學缺乏層次

小學、中學、大學的籃球技術教學缺乏層次性和側重點，如同問題一所述，小學、中學和大學不同學習階段的籃球教學重復著同樣籃球技術的教學，如此缺乏層次分類和沒有側重點的教學內容不符合學生在不同學習階段的身心發(fā)育特點和掌握知識技能的規(guī)律。小學、初中的籃球技術教學的內容應該注重教會學生掌握基本的籃球技術，同時適當添加比賽中運用所學技術的教學內容最好；而高中和大學應該側重教授學生如何在比賽中正確的運用籃球技術，真正提高籃球比賽能力，如保護球的方式和身體姿態(tài)、在有防守時如何運球、在比賽中哪種情況下傳球等。但是當前學?；@球技術教學中，不同學習階段卻沒有任何側重于技術掌握或者技術運用不同層面的教學內容，只有技術掌握層面的內容，造成學生只會諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運球、交叉步突破等單個技術，卻不知在籃球場地上如何打比賽，如有防守時應該如何運球，在比賽中哪種情況下傳球、運用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進攻機會，如何才能有效的得分，怎樣得分等。

二、分析上述問題的原因

（一）籃球教學內容只停留在技術掌握層面，缺乏技術運用層面的知識內容

學校籃球教學內容的只包括諸如雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、體前變向換手運球、交叉步突破等此類的單個的掌握層面的技術，缺乏在籃球比賽中實際運用的技術。比如籃球課上，教師教授學生正確運球技術，其動作要點是：兩腿略彎屈來降低重心、上體前傾、注意控制運球的高度、手按拍球簡潔有力、手與腳協(xié)調配合一致等，但是沒有教授比賽場上如何運用技術，如有防守時應該如何運球，在比賽中哪種情況下傳球、運用哪種方式傳球，如何在比賽中獲得球、并得到進攻機會，如何才能有效的得分、怎樣得分等等，學校籃球教學內容缺乏比賽或實戰(zhàn)中技術運用層面的知識。

（二）籃球教材排列未按照籃球教材特點和規(guī)律編排

學?；@球教材的排列出現(xiàn)嚴重問題，普通科目如數(shù)學、物理等，這些科目教材之間的排列都是直線排列關系，前后教授的內容基本不重復，它們有很強的前后順序排列關系，如數(shù)學科目的教學，必須是先教加減運算再教乘除運算，先教正數(shù)運算再教負數(shù)運算。而體育科目的教學內容卻沒有這種強烈的順序排列關系，如籃球運動的技術教學，沒必要先教傳球再教運球、先教運球再教投籃，這些簡單內容的教學沒有必要的前后順序。需要強調的是小學籃球教學不僅要有技術教學，而且必須有籃球比賽教學，中學必須有技術和比賽教學，大學亦是。

（三）現(xiàn)行分類體系與學生掌握運用知識技能規(guī)律、籃球運動規(guī)律不符

現(xiàn)行籃球技術分類體系分為進攻、防守兩項技術，進攻技術有：運球、投籃、傳球、突破；防守技術包括：防守對方、搶球、斷球、蓋帽、打球。而前面講到：籃球運動本身的規(guī)律就是具有開放、動作組合、攻防制約、運用不確定等特性和規(guī)律。所以，這樣簡單的分類，使本該結合在一起的籃球技術分成孤立的進攻動作體系和防守動作體系，既無法體現(xiàn)籃球運動的整體規(guī)律，又不符合技術分類體系的邏輯要求。籃球技術分類體系應該按照籃球教學內容之間的邏輯關系或按照學生對籃球運動技術掌握及運用的認知規(guī)律或按照學校體育中讓學生學會如何運用籃球技術的教學目標來編集和排列。但是現(xiàn)行分類體系只是將籃球運動表面的整套技術切割成所謂的單個籃球技術，然后再將這些單個技術簡單羅列，就變成現(xiàn)行籃球教材技術分類體系，這是絕對不行的，學?；@球教學出現(xiàn)嚴重問題。現(xiàn)行學?；@球技術分類體系使學生在籃球課上只是學到了單個的籃球技術，掌握了所謂的籃球技術，這只是籃球技術掌握層面的內容，但是學生卻不知道如何在比賽場上運用所學的東西，即學生沒有獲得知識技能運用層面的籃球技術，沒有掌握打籃球的比賽方法。應該從籃球教學內容、教材排列和技術分類體系等方面闡述對學校籃球技術教學的影響，結合當前籃球技術教學出現(xiàn)的問題及深層原因，嘗試構建學?；@球教學內容新體系———技術運用體系。

參考文獻

[1]李杰凱.論籃球教學訓練中技術概念界定及其分類的理論誤區(qū)[J].體育科學，2008，28（1）：82-88.

[2]中華人民共和國教育部.體育（1-6年級）/體育與健康（7-12年級）課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001：13-14.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育<體育與健康課程標準>（修訂稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2011：10+17+35.

[4]季瀏.體育與健康<水平五>（高中階段）普通高中課程標準實驗教科書教師用書[M].上海：華東師范大學出版社，2004：155-156.

第2篇：籃球傳球教學內容范文

一、籃球教學意義概述

籃球教學具有鮮明的優(yōu)勢和運動特點，這項體育活動具有深遠的意義和廣闊的活動空間，是培養(yǎng)學生終身運動素養(yǎng)的亮點運動之一。近年來，隨著學生體質每況愈下，出現(xiàn)健康狀況不容樂觀的狀態(tài)。而籃球運動又是集參與性、趣味性、應變性、娛樂性和競技性于一體的集體項目，因此它可以強化學生之間的合作與交流，進而讓學生感受到集體榮譽感，培養(yǎng)其協(xié)作精神，這從客觀上促進了學生相互合作、取長補短的精神的形成。如此，不僅有助于改善學習結構，激發(fā)小組成員的積極性，從而讓學生之間形成互相鼓勵、相互促進和共同提高的良好學習氛圍，而且有助于形成學生良好的非認知品質，培養(yǎng)團隊精神，提高教學效果。

二、高中籃球教學中常見的問題

（一）不能體現(xiàn)健康教育觀念

當前的高中籃球教學，其內容陳舊、方法呆板，不能適應新課改的精神和素質教育的要求，一味地追求放松課業(yè)壓力的發(fā)散式教學，沒能對學生健康教育觀念的培養(yǎng)和形成發(fā)揮出應有的作用。高中籃球教學不能只看當前利益，要高瞻遠矚，保證學生掌握必要的籃球運動技巧的同時引導學生養(yǎng)成終身籃球運動的習慣。但是教學實踐中，教學情況卻不容樂觀。這主要與我們傳統(tǒng)的應試教育有關，一切都為主科成績服務，這樣必然偏離了素質教育的中心。

（二）教學模式與內容老化

作為傳統(tǒng)體育教學內容，籃球教學應該注重技術傳授，同時也不能忽視在學生中普及；教學注重了能力的培養(yǎng)，忽視了學生素質的提高；重視比賽，忽視了籃球運動帶給人的樂趣和享受。教學呈現(xiàn)相對落后的程序化模式。在教學內容上，許多時候還停留在基本姿勢、運球、控球、傳球和投籃等動作的分解講述上，缺乏時代氣息和創(chuàng)新精神，無法激發(fā)學生的興趣。

三、提高高?；@球教學有效性的措施

（一）抓基礎，重能力

高中體育教學中，我們要始終堅持身體素質、運動技能、品格意志和提高綜合體育能力的教學理念。努力將體育精神貫穿到籃球教學過程中，并將籃球技術和運用技能的教學，與學生的健康運動有機結合。讓學生在籃球運動中體驗運動的快樂，從而鍛煉意志，強健筋骨，陶冶情操，提升品位。

比如，筆者在教學“籃球投籃技巧”時，一般采用“一分鐘跳投”等方式讓學生來體會投籃的節(jié)奏感，領悟其中的技巧和奧秘，提高投籃命中率。當然，在練習開始前，我們需要先給大家演示正確的動作技巧和規(guī)范的動作，在訓練過程中要時時提醒和糾正學生投籃的基本動作，每位學生訓練完畢我們還要及時點評和指導，對表現(xiàn)好的學生進行表揚，鼓勵并指導那些技術有待提升的學生繼續(xù)努力。

（二）活潑課堂，游戲教學

游戲是一種活潑的教學方式，是不同年齡段的人都樂于接受的學習和運動方式，它可以充分激發(fā)學生的學習興趣，牽引學生的注意力，特別是體育運動，更需要我們以游戲的形式進行。

1.設計的游戲要適合籃球運動的教學內容

高中籃球教學中的游戲設計要從學生的實際身體狀況和心理特點出發(fā)，全面參考每位學生的技戰(zhàn)術水平設計戰(zhàn)隊形式。對于活動量和技術標準要求等，都要根據(jù)不同層次的學生進行分層設計。

在教學傳球技巧時，筆者曾通過頭上、體側、胯下等不同的傳球接力游戲來訓練大家的耐力、技巧和競爭能力；投籃訓練時，我們可以分組進行競賽，固定距離和固定方式進行投籃競賽，投中多者為勝。

2.依據(jù)實際學情設計游戲方式

體育游戲教學的設置在不同教學階段也需要設計不同的方式，比如：教學伊始游戲設置應以激發(fā)學生的興趣和牽引其注意力為主；基礎部分設置要設計能訓練技能和技巧的游戲活動；課堂最后游戲設置要注意趣味性和娛樂性，使大家感到興趣猶存、意猶未盡。

具體到籃球教學，筆者認為訓練技能時最好設計競爭性游戲，比如訓練運球，為了讓大家感興趣，筆者設計了一人運兩球的游戲活動，看誰能在雙手拍球前進中走得更遠。這種形式的訓練，不但讓學生保持了旺盛的興趣和競爭意識，而且延長了學生學習籃球運動的有意注意時間。學生的學習興趣濃，學習效率就不言而喻了。

3.開展對抗游戲

體育游戲的功能特征決定了它在體育教學實踐中的特殊地位?；@球本身就是對抗性體育活動，具有很強的游戲性。因此，根據(jù)籃球課的特點設定對抗性籃球體育游戲不但可以使單調、枯燥的技術練習變得生動活潑，活躍課堂氣氛，而且可以激活學生學習籃球的主動性，促進其籃球技能的形成和發(fā)展。

比如：筆者用“兩傳一搶”游戲來進行籃球傳接球教學，目的是訓練學生的傳球速度，讓他們掌握隱蔽傳球技術。筆者一般將學生分成三人小組，其中兩人面對面相距三四米站立，第三個人在中間準備搶球。游戲一旦開始，兩邊的傳球者用各種方式互相傳球，努力不能讓搶球者得逞，而站在中間的搶球者則想盡辦法迅速作出反應來搶球，當某一傳球方傳的球被搶球者搶獲，則必須互相置換游戲角色繼續(xù)進行。如此設計，將籃球戰(zhàn)技融入游戲，避免了單一練習的枯燥性，能吸引學生全身心投入訓練，有助于大家很好地掌握動作技能，提高課堂效率。

第3篇：籃球傳球教學內容范文

關鍵詞　小學體育　游戲　籃球教學　運用

籃球在小學體育教學中占據(jù)了很重要的位置，而籃球游戲是籃球教學中的一個重要組成部分?；@球游戲可以根據(jù)場地規(guī)模、人數(shù)多少、組織形式等來開展，學生比較容易接受。通過游戲讓學生自主地感受和體驗籃球的快樂，這合平籃球教學中可以采取游戲教學法的要求。用游戲教學法可以集中學生注意力，提高學生興奮性。同時，根據(jù)學生的喜好和心理特點，將游戲融入到籃球課堂教學中會收到事半功倍的效果。

一、在籃球教學中運用籃球游戲的作用

1.對于增強體質有重要作用?；@球游戲是一種有效的身體鍛煉手段。經常參加籃球游戲，不僅能增強他們的體質，發(fā)展基本活動能力，掌握正確的技術動作，還可以為提高運動能力打好堅實的基礎。因此，籃球游戲既可作為小學籃球教學的基本教材之一，使學生達到直接鍛煉身體、掌握籃球技能的目的，又可作為籃球教學和訓練的一種手段，為完成教學和訓練的主要任務服務。

2.開拓思維活動?；@球游戲不僅僅一種游戲活動，它是利用籃球調動智力，以全面發(fā)展學生身心健康為目的的一種教育鍛煉方法。在籃球游戲中，僅僅依靠身體的實力是不足以取勝的，還要合理地結合智力活動才行。在“胯下傳球接力”游戲中，傳球時學生就思考：怎么跑動、怎樣從胯下傳球給前面的同學、傳球時用多大的力度才能將球準確傳給其他隊員。這對培養(yǎng)和開拓學生的思維能力和競爭能力都是很有意義的。

二、體育游戲在體育教學中的功能特征

1.趣味性。一種游戲的形成，具有一定的情節(jié)、角色、競爭、協(xié)作等因素。因此游戲內容豐富，形式多變，具有娛樂性和趣味性，能夠吸引小學生主動參加。在小學籃球教學過程中，教師可根據(jù)小學生的心理特點和興趣愛好創(chuàng)編游戲，提高小學生的學習積極性，以期收到較好的教學效果。

2.競爭性。游戲的形式多樣多變。游戲的參與者必須在最短的時間內進行判斷、分析及做出正確的反應。因此，游戲具有競爭性，可以激發(fā)學生的學習求勝欲望和積極進取的精神。

3.協(xié)作性。籃球游戲將個體融入群體，匯集集體的力量，最終取得游戲的勝利。因此，籃球游戲具有集體的協(xié)作性。如“迎面接力”“叫數(shù)抱團”“同舟共濟”等游戲，只有通過團體的協(xié)作才能取得比賽的勝利。

三、籃球教學對于游戲的選擇

1.游戲的選擇需要適合小學生的身心。學生學習籃球技術與技能的過程是一個接受教育的過程。教師需要根據(jù)學生的身體特征和心理特征進行選擇，比如男女生在年齡、生理和心理特點等方面有差異，我們就要選擇能照顧到女生而男生又不會覺得無趣的游戲。

2.游戲需要緊扣教材規(guī)定的教學內容?；@球教學課需要根據(jù)小學《體育與健康》教材規(guī)定的教學內容，編排、選擇游戲，以達到預定效果。不同內容的游戲教學，目的是不同的。在學習運球技術時可開展“運球接力”游戲；學習原地傳接球的技術時，可采用“比誰傳得次數(shù)多”和“傳球接力”等游戲。這些游戲既可以提高學生的學習興趣，又能使學生掌握籃球運動技能，有效地完成體育教學的各項任務。

四、游戲在籃球教學中的運用

1.體育游戲在籃球教學中的教育作用。打一場籃球，只有和諧的團隊精神和良好的體育道德，才能取得比賽的勝利，這也是籃球的魅力所在。因此，在游戲教學中需要對學生進行做人道理的教育，不能忽視游戲的教育作用。比如：“運球接力”需要每個學生經過默契配合才能取得勝利。情景游戲“炸碉堡…‘抗洪救災”等在于培養(yǎng)學生互幫互助和愛國主義精神。在游戲的組織上，以學生為主體，讓學生自己選擇、自由結組參與游戲，促進學生積極參與競爭，既能讓他們體驗到合作的樂趣，又能培養(yǎng)學生協(xié)調人際關系的能力，發(fā)展學生個性。

2.游戲在籃球教學基本部分的運用。基本部分的教學是學生鍛煉身體、學習知識技能的過程。傳統(tǒng)教學方法，在讓學生掌握正確的籃球技術和形成規(guī)范動作方面有一定效果，但也存在一個比較突出的問題，就是學生對老師所教授的動作興趣不高。學習原地傳接球技術，如果教師一直強調傳球技術要到位、動作要規(guī)范等，一直執(zhí)著于糾正動作的細節(jié)方面，那么教師要想使學生達到自己的教學要求就比較困難了。教師可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，利用游戲來配合教學，讓學生在游戲中逐步掌握新授的教學內容。

第4篇：籃球傳球教學內容范文

體育課堂教學中，熱身環(huán)節(jié)必不可少。特別是對于正在長身體的小學生而言，有效的熱身能夠預防運動損傷；能夠提高運動效果。傳統(tǒng)的小學體育熱身活動以做操、圍繞操場慢跑幾圈為主，這樣枯燥的熱身顯然不足以調動學生參與的興趣。而如果將游戲幫助學生達到熱身效果，學生會有很強的參與欲望；并且，游戲還能調節(jié)學生緊張的學習心理狀態(tài)。例如，在學習小學體育《籃球》這一內容時，教師可以選擇“籃球運球游戲”輔助學生的熱身運動。一方面，在運球游戲中，學生能夠以輕松的狀態(tài)參與其中，緩解課前緊張狀態(tài)，達到良好的學習心理狀態(tài)；另一方面，籃球運球游戲能夠讓學生熟悉球性，為教師的籃球教學做好鋪墊工作。又如，在學習小學體育《跑步》這一內容時，教師可以選擇“拉網捕魚”游戲。采用這一游戲的主要目的是發(fā)展學生快速奔跑素質和協(xié)調配合及躲閃能力，提高學生的心肺功能。教師將學生分為兩大組，并請出代表猜拳決定各個隊伍的角色：漁民和魚；然后，教師講解游戲規(guī)則，開展游戲。除了以上提到的游戲，在熱身環(huán)節(jié)中，教師還可以開展“喊號追人”游戲、“擊掌傳球”游戲等。需要注意的是，熱身環(huán)節(jié)開展的游戲時間不宜過長，以達到熱身效果為宜。

二、游戲導入，活躍體育課堂氛圍

利用游戲作為課堂導入，能夠快速活躍課堂氛圍。在利用游戲導入時，需要控制好時間，一般以三到五分鐘為宜；游戲內容與即將學習的體育內容要相關聯(lián)、符合學生的興趣需求。例如，在學習小學體育《投擲》這一內容時，教師在導入時設計了“喊話”游戲，有效導入新課學習?！昂霸挕庇螒虻脑O計主要是鍛煉學生的向前拋球能力。游戲規(guī)則：在教師劃定的線內向前拋球，分為四個小組進行。準備拋球前學生需要大聲喊：我不?D?D，如我不拖沓；我不偷懶；我不笨……這樣一來，學生大喊“我不?D?D”，振奮士氣，活躍課堂氛圍，取得很好的導入效果。又如，在學習小學體育《籃球》這一內容時，教師設計了“傳球比快”游戲，旨在讓學生提前接觸籃球中傳球的內容，活躍課堂氛圍。首先，將全班學生分為兩大組進行傳球比快游戲。每小組學生排成兩個列隊，中間間距2米，進行傳球（指定區(qū)域傳球）；其次，講解規(guī)則。傳球時球不能落地，否則雙方需要重新回到起點，開始傳球。最先輪完傳球的小組獲勝。這一有競賽元素的游戲吸引了學生的注意力，學生努力合作，爭取取勝。最為重要的是，學生在游戲中團隊意識得到培養(yǎng)，又初步接觸了傳球，為后面教師講解籃球傳球技巧奠定良好基礎。導入的游戲設計應依據(jù)不同的教學內容設計不同的游戲，以滿足學生的“嘗鮮”心理，取得更好的教學效果。

三、游戲教學，化解體育學習難點

在學習體育過程中，總會有學習難點。有時，一直重復練習某個體育技能動作并不能化解學生的學習難點。而如果利用游戲的方式，能夠化難為易，學生領悟得更快，然后，再反復操練，即可讓學生順利掌握體育動作技能。例如，在學習小學體育《分腿騰躍》這一內容時，教師設計了“喜洋洋與灰太狼”游戲，有效化解了學習難點。本課的教學難點是起跳后撐器械，學生難以克服起跳心理，因而覺得學習上有困難。因此，教師設計了“喜羊羊與灰太狼”游戲，讓學生分別扮演喜羊羊、灰太狼。為了避免被灰太狼抓住，學生必須越過障礙物（器械），學生需要以分腿騰躍的方式越過。成功越過后，灰太狼就不能抓住喜羊羊。設計這個游戲，學生融入角色游戲時，快速跑，為分腿騰躍做好準備工作，同時，學生的躲閃能力也得到了鍛煉。游戲于學生而言，不僅僅是“調味劑”，也是學習“好幫手”。因此，教師要巧用游戲，化解學習難點，幫助學生克服心理障礙。

四、游戲鞏固，提高學生體育技能

第5篇：籃球傳球教學內容范文

［關鍵詞］籃球游戲 教學目標 主體性

［中圖分類號］G841 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01－0252－02

前言

籃球運動的增智、健身、教育、宣傳、社交功能越來越被教育部門和各類學校領導認可。目前各個學校開展的體育公選課中籃球教學占了相當比重，尤其是相對于男生，更是必選的運動項目。對高校體育來講，使學生參與到籃球運動中來，培養(yǎng)學生的體育情感，發(fā)展學生頑強拼搏的意志，形成終身體育的觀念尤為重要。[1]學?；@球課中應該緊緊圍繞籃球基本功的教學，提高學生的基本功和對籃球規(guī)則的認識，為終身體育打下基礎。本研究的目的，就是在現(xiàn)今籃球技能教學中添加合適的游戲，使教學增添趣味性和益智性，有效地完成教學內容和提高教學質量以及培養(yǎng)學生對籃球的興趣。體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性。將籃球游戲作為教學手段，為學習籃球技能和培養(yǎng)籃球意識的方法提供依據(jù)。

一、研究意義

籃球是一項集體運動，運動成績的好壞不僅與個人的技術相關，更與全隊的技戰(zhàn)術運用密切相關。而游戲教學能有效提高學生們的學習熱情，使同學間的關系變得更加融洽，還能有效改善教學效果，提高學生們的上課積極性及自信心，還能使同學們學會換位思考等，增強集體榮譽感，從這點上說跟籃球這項運動本身的意義想通，所以在籃球課進行游戲教學是很有必要的。[2]

隨著社會的飛速發(fā)展，當代的大學生在社會化的進程中逐漸形成了自己獨特的個性。在他們學習的過程中，游戲教學模式為他們提供了一個安全、舒適的學習環(huán)境與活躍的學習氛圍，使他們學習的積極性得到提高，學習興趣有所增強，并且在學習的過程中體驗到歸屬感、支持和關懷，他們的角色意識得到發(fā)展，有助于養(yǎng)成他們站在別人的立場上思考慮問題，并能逐漸形成系統(tǒng)化的思考。我們在以下的研究中可以發(fā)現(xiàn)，游戲法對大學生的個性形成和社會性的發(fā)展方面都起到了積極的推動作用。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以溫州大學城市學院學生為研究對象，分為三個組，一組、二組為對照組，三組為實驗組。通過教學效果對籃球游戲在籃球教學中的應用進行研究。

（二）研究方法

1.文獻資料法。

查閱維普期刊上關于籃球教學現(xiàn)狀、體育游戲、籃球游戲的相關文章近五十篇，學校圖書館部分相關資料，以及王家宏主編的《球類運動―籃球》，潘紹偉主編的《學校體育學》等書籍，形成本論文的理論基礎。

2.臨場實驗法。

對照組一采用傳統(tǒng)上課模式，即三基型教學法，教師講解、示范動作要領，學生按要求進行練習；對照組二，采用一般體育游戲進行教學，加入體育游戲內容活躍上課氣氛；實驗組采用籃球游戲教學，游戲與授課內容相結合。

三、結果與分析

何為體育游戲，蔡錫元、李淑芳認為：體育游戲是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創(chuàng)編出多種形體動作，并根據(jù)全民健身的需要，學校素質教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節(jié)和競技性較強的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。[3]

陶志翔認為：體育游戲是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創(chuàng)編出多種形體動作，并根據(jù)全民健身的需要、學校素質教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節(jié)和競技性較強的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。[4]

籃球課中的體育游戲就是在一定規(guī)則的約束下，將籃球技術中的運球、傳球、投籃等技術同簡易的戰(zhàn)術結合起來，進行教學和訓練的一種活動性游戲。

（一）通過實地調查和文獻資料分析學?；@球課上課模式

通過對教師和學生的實地調查以及期刊上的數(shù)據(jù)資料分析，多數(shù)教師注重籃球技能的灌輸，輕以“健康第一”的指導思想。以教師為中心，考核方式較為單一，多數(shù)教師看重的是達標人數(shù)而不是發(fā)展學生的籃球興趣，難以培養(yǎng)學生的體育觀念。體育課程相對較難適應新課標的要求。多數(shù)對籃球感興趣的同學表示對籃球課感興趣，卻更愿意自主比賽，對籃球課較為失望。時間久了會讓學生產生厭學情緒，難以掌握技能，形成特長。不感興趣的同學甚至不去上課。

（二）具體實驗內容、方法、結果及分析

雙手胸前傳球快速、有效，是最常用的傳球方式，對三個組分別進行雙手胸前傳球的教學，依次采用“三基型”教學、體育游戲教學、籃球游戲教學。

對照組一采用“三基型”上課模式，教師集合整隊，跑步、徒手操熱身，講解示范雙手胸前傳球的基本動作，分解動作講解練習，分組練習，教學比賽，課程評價。

對照組二在原有基礎的課堂上中添加體育游戲，對結果進行統(tǒng)計分析。

游戲項目設計：將學生分成四組，從排頭開始依次進行頭上胯下傳球比賽。排頭傳球之后迅速到排尾接傳球，以此類推。最先傳到最后一名的組別為勝。

實驗組針對授課內容添加對應籃球游戲。對結果進行統(tǒng)計分析。

游戲項目設計：以兩名傳接球技術較好的學生作為隊長，其余學生成圓圈站立，左右間隔一臂，報數(shù)，奇數(shù)為一隊，偶數(shù)為一隊。兩隊長各手持一球背靠背站立于圈內，游戲開始，兩隊長均以雙手胸前傳球方式把球傳給自己的隊員，隊員接球后迅速將球回傳給隊長。依次進行。兩隊所傳的球相互追逐，以接球隊員超越對方的隊為勝。

規(guī)則：1.只能采用雙手胸前傳球方式；

2.隊長只能在圈內移動逐一把球傳給本隊隊員。

對照組一教師雖然能夠調動學生進行教學工作，但學生學習興趣較低，有抵觸心里。平均心率為110/min，較難提高學生的身體素質。由于不能提高學生的學習興趣，導致對技能的掌握比例不高。從統(tǒng)計結果來看，以教師為中心的上課模式較難滿足學生的需要。

對照組二學生情趣高漲，課堂氣氛活躍，教師與學生能有很好的交流溝通，在一定程度上體現(xiàn)了學生的主體地位。平均心率為135/min，能夠達到鍛煉身體的效果。統(tǒng)計結果來看，學生對技能的掌握情況有所提高，但不明顯。綜上所述，體育游戲對新課標要求下課堂的教學作用較為明顯。

實驗組有針對性地對教學內容安排對應游戲可以提高學生的學習興趣，有利于學生掌握基本技能。數(shù)據(jù)顯示學生平均心率為145/min，起到了很好的身體鍛煉作用，技能掌握優(yōu)良百分比為80%。這種體育課模式能夠充分調動學生的積極性，使學生參與運動，達到鍛煉效果。并且發(fā)揮學生的主觀能動性，達到新課標的要求。學生在掌握基本技術的基礎上運用到實踐中來，從不熟悉到熟悉再到熱愛，最終形成“終身體育”的觀念。學生普遍反映良好。

四、結論和建議

（一）結論

籃球游戲的特點決定了在籃球教學中的發(fā)展地位。就研究過程和結果來看，在今后的教學中引進籃球游戲教學十分必要。應該合理、科學地應用籃球教學這種教學手段，對于有效完成籃球教學訓練工作能起到其他方法難以起到的作用。[5]有針對性地安排籃球游戲，可以更加有效地幫助完成課程教學任務。增強學生體質，掌握基本技術以及培養(yǎng)學生對籃球的興趣，還能促進非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)健全的品格品質，為構建“終身體育”的觀念打下基礎。

（二）建議

要以籃球技術動作為基礎進行游戲。使學生在游戲中練習這些技術動作，可避免枯燥感。青少年興奮性高、求勝欲望強，在游戲過程中會出現(xiàn)不注重動作質量的問題。教師需要注意在規(guī)則的實施，保證動作質量，使學生達到既學又練的目的。游戲內容應該符合學生的身體素質水平和技術的掌握程度?；@球游戲要能夠發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的思維能力和團隊精神。競爭關系要以集體為中心而不是個人?？梢圆扇⌒〗M游戲競賽法的方式，將成績相似的學生組成一組進行競賽，每個競賽組的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分數(shù)，而不管是哪個競賽組；這就意味著學習慢的學生（同其他學習慢的學生進行競爭）和學習快的同學（同其他學習快的學生進行競爭）都有著成功的均等機會，使得以往在學業(yè)成績上處于不同水平的學生都有可能為自己的小組贏得最多的分數(shù)。最后成績優(yōu)秀的小組獲得認可或其他形式的獎勵。各個組別的學生應該團結協(xié)作相互配合。

同時建議有些游戲教師能夠參與進來，與學生形成融洽的關系。在游戲結束后要能夠公正公平地給予評價，勝獎敗罰。同時對學生要有所鼓勵，并且進行思想教育。以小事寓大理?；@球游戲一般帶有競賽性質，有些游戲對抗性強。因此要注意避免傷害事故的發(fā)生。準備活動要做充分。

【參考文獻】

[1]林君薇.體育游戲論[J].體育文化導刊,2009年10月.

[2]王家宏.球類運動――籃球[M].高等教育出版社,2005年7月.

[3]蔡錫元,李淑芳.體育游戲[M].北京:人民體育出版,2002,1.

第6篇：籃球傳球教學內容范文

[關鍵詞]小學體育 籃球教學 游戲

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-072

在較多體育項目中，籃球的應用范圍十分廣泛，特別受學生的歡迎。小學籃球教學中，想要提升小學生對籃球學習的興趣與積極性，教師應充分結合小學生生理及心理特點，融入游戲教學模式，在吸引學生學習的同時，提升籃球教學效率。鑒于此，本文主要分析小學體育籃球教學中游戲教學的具體策略，以期提升小學籃球教學質量及水平。

一、利用組合型游戲培養(yǎng)小學生的團隊意識

籃球運動需要多人配合完成，因此，在籃球教學過程中，培養(yǎng)學生的團隊意識非常關鍵。在一個籃球團隊中戰(zhàn)術配合必不可少，在比賽過程中，進攻與防守必須由團隊中的5人積極配合來完成，隊員在賽場上的配合要十分默契。

例如，隊友在結束投籃以后，隊長要及時組織隊員來搶籃板球，然后開始返攻。體育老師在開展籃球訓練的過程中，要不斷加強學生攻守平衡方面的訓練，提升團隊戰(zhàn)術配合的默契程度。同時為培養(yǎng)隊員間的信任感，使整個團隊可以相互幫助、相互配合及相互諒解，體育老師在訓練中，可以開展一些需要集體配合的籃球游戲，在訓練的過程中慢慢向學生灌輸集體觀念，使學生了解到互相配合在比賽中的重要性，進而培養(yǎng)學生的團隊意識。

二、利用活動型游戲吸引小學生的注意力

對于高年級的學生，老師在進行籃球教學時，主要是讓學生學會如何掌握球性、培養(yǎng)球感。學生在充分掌握了球性、培養(yǎng)了球感以后，就會慢慢對整個籃球運動的內在發(fā)展產生興趣，而游戲恰是培養(yǎng)球感的有效途徑之一。對于此階段的籃球教學，游戲教學模式主要是以玩耍為主，老師在備課、課堂進行及課堂結束等階段，都是以玩耍的活動性游戲開展。但是玩耍性游戲不是真正讓學生在課堂上玩，而是使小學生在玩的過程當中，進一步強化自己的興趣。年齡相對較小的學生體能較低，開展團體性游戲具有一定的困難，對此，老師需以籃球為活動器械進行游戲教學。

例如，老師在指導學生兩兩進行投球與傳球的過程中，可放一些節(jié)奏性比較強的音樂，學生跟著歌曲節(jié)奏完成相應的動作，兩個同學之間互相傳球，循環(huán)往復。除此之外，老師還可以設計一個定點投籃的游戲，讓學生在不同的點把球投進籃筐中，誰最先投完，且投籃準確率較高，誰就贏。對于輸?shù)膶W生，老師可規(guī)定輸幾個投籃點，就做幾個下蹲或俯臥撐，從而在游戲教學過程中，漸漸提升學生的球性，增強學生體能和身體素質。

三、利用趣味型游戲提升小學籃球教學質量

小學體育老師在備課時，應充分整合教學內容，選擇合適的游戲開展籃球教學。在此過程中，老師需將課堂游戲與籃球教學相結合，按照小學生自身的學習特點，合理調整游戲。因此，老師需安排好籃球課程的教學時間，組織小學生完成適度的游戲，通過趣味性的游戲教學模式，確?；@球教學安全、順利地實施。

例如，老師在指導學生學習傳球技巧時，可開展相關的傳球接力游戲，進一步調動教學氛圍。在籃球課程教學中，老師把學生分成四隊，各隊成員分為兩小組分散在兩邊，比賽主要是以各成員通過傳球接力的方式開展，率先完成的隊伍獲得勝利。通過開展這種比較簡單、安全的游戲，能夠較好地調動小學生對籃球的興趣。

四、利用競技型游戲強化小學生的運動技能

體育籃球教學在小學的有效開展，能夠大大的提升小學生的運動技能，同時還能增強學生之間的團結合作精神，按照小學生的實際學習情況，將游戲教學和籃球教學進行結合，能夠大大提升籃球教學效果。在小學體育教學中，老師指導學生完成各項學習之后，對于學生對籃球知識學習的掌握程度，老師可通過舉辦相應的活動或是比賽來強化學生的藍球運動技能。

例如，在小學籃球課程教學完成之后，體育老師可組織學生完成一次籃球競技比賽，讓班上所有同學自由的組成幾個隊伍，輪流進行籃球競技比賽，針對比賽中取得勝利的隊伍，在期末考試中可以得到加分。在學生對籃球的技能有了一定的掌握的前提下開展競技游戲，不僅可以大大提升小學生的籃球應用技能，還能提升籃球教學的效率及質量，使得整個小學體育教學效果得到較好的提升及拓展。

第7篇：籃球傳球教學內容范文

關鍵詞：體育教學 籃球運動 技術訓練

體育教學的根本任務是全面發(fā)展和增強學生的身體素質。在中小學體育課堂教學中， 籃球教學課程因為具有較好的娛樂性、較高的技術性、較強的身體對抗性普遍受到學生們的喜愛。但喜歡打籃球與籃球訓練是兩個概念，打籃球是比較愉悅的事情，而籃球訓練有時是要經常重復才能達到技術的熟練，往往這時的籃球運動是枯燥的。那么，體育教學中如何提高學生的籃球訓練技能？就此，談談筆者的幾點認識。

一、積極引導，激發(fā)學生籃球運動訓練的興趣

中小學學生處于青春發(fā)育的高峰期，他們對問題與事物都具有自己的見解。在籃球運動教學中，上好第一節(jié)理論課、介紹籃球運動的發(fā)展很重要，并且理論內容一定要與實際事例結合起來講解，營造寬松、和諧、求實的課堂氛圍，以滿足學生的求知欲。我們要將正確引導、激發(fā)興趣作為切入點，貫穿于整個教學過程的始終。另外，還應結合教學內容，組織學生觀看教學錄像，并結合各個比賽進行點評，這樣不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

二、因勢利導，喚起學生籃球技術訓練的意識

教師在籃球體育課堂教學中應根據(jù)學生集中注意力的年齡特點，盡量將課堂教學設計得生動活潑，使每個學生都積極主動地參與到籃球運動中來。如教學籃球“三步上籃”時，技術動作可分為五步教學：第一步是先在籃下最佳位置，學習原地單手肩上投籃，體悟手指撥球的感覺。第二步是練習者在第一步的基礎上，后退一步，學習左腳向前一小步，同時起跳完成上述動作。提示學生步子不要太大，上步要快，起跳時左腳用力蹬地，盡量高跳以克服和避免向前沖力過大。第三步是練習者在第二步的基礎上再后退一大步，右腳先跨一大步，左腳快速跟進一小步，起跳投籃。左腳跨步時，雙手將球持于腰腹間。第四步是在第三步的基礎上，適當距離，左腳在前，接同伴拋起或傳的球或自己運球，再雙手持球完成上籃練習。第五步是在熟練后，逐漸加大拋接球的距離，也可以學生自己做運球，完成上籃練習。動作口訣是“一大、二小、三高跳”。這樣技術動作要點突出、簡明扼要，不僅可以使學生建立正確的動作表象，還可以使學生得到美的享受，學生躍躍欲試的激情油然而生，從而升華了他們學習的興趣，大大激發(fā)了學生的參與意識。

1.運球訓練。運球在比賽中是非常重要的技術環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在快速推進的進攻、帶球擺脫防守、上籃得分等等。但是由于動作的不規(guī)范，容易被別人搶斷；運球時喜歡眼睛看球，球感差。針對這種情況，在訓練中我安排了大量的運球練習，包括體側運球、運球急起急停、體前換手變向運球、“之”字型以及繞“8”字型運球。這些動作在比賽中都是比較經常使用到的技術動作，活動或比賽中效果很好。

2.傳、接球訓練。傳、接球和運球一樣，是籃球競賽中運用最多的技術。它是進攻隊員在場上相互聯(lián)系和組織進攻的紐帶，是實現(xiàn)戰(zhàn)術配合的具體手段，是比賽中運用最多的基本技術。傳、接球技術的好壞直接影響進攻戰(zhàn)術的配合質量，因此我十分重視傳、接球的糾正訓練。在訓練中針對傳球速度慢、高的特點，可利用原地胸前傳球的訓練進行糾正。對隊員在傳、接球時經常丟球，重點要求他們注意球的飛行路線、落點和接球的手法。傳球的手法主要有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球。每節(jié)訓練課都要進行十五分鐘的傳、接球練習，主要是行進間的傳、接球上籃，還有原地的雙人雙球練習。為了使傳球更有實用性，可把傳球、接球與腳步動作結合起來，不斷提高對抗強度，提高傳、接球的運用能力，目的是經過傳球的強化訓練提高傳、接球技術。在訓練中為了提高訓練的積極性，還可采用一些內容新穎、生動活潑的傳球游戲，使學生在愉悅中訓練。

第8篇：籃球傳球教學內容范文

【關鍵詞】高中籃球 合作學習 新課程

合作學習是目前世界上比較常用的一種教學模式，此種教學模式興起于美國，之后在世界各國陸續(xù)傳播。在美國著名學者埃利斯的眼中，合作學習是最符合教學改革的一種教學模式，沒有哪種教學模式可以與之相比。雖然這種觀點帶有一定程度上的片面性，但是我們也可以從中看出：至少合作學習是一種有效的教學模式。那么，究竟如何在初高中籃球課堂教學中踐行合作學習法呢？下面我談談自己的幾點看法。

1 科學組建合作學習小組

在高中籃球課堂中進行合作學習分組是一門很深的學問，合作學習的分組需要根據(jù)課堂教學內容靈活分組。

比如，在籃球教學比賽的時候，其分組原則應該做到對等，每隊隊員必須在中鋒、前鋒、后衛(wèi)等位置上可以進行有效對抗，這樣比賽才能產生預期的效果。再如，在練習傳球的時候，小組內的組員必須要做到異質。所謂的異質就是要求小組內的成員有傳球技術較好的，還有較差的，用傳球好的同學帶動傳球差的同學。這樣在合作的時候才可能取得預期的效果。假如把兩個傳球較差的同學分到一起，那么失誤的概率就會增加。適當?shù)臅r候還可以讓男女同組。所謂男女搭配干活不累，說的正是這個道理。比如在練習投籃的時候就可以把男女同學分到一組，男生可以指導女生練習，于此同時男生在投籃的時候也希望可以得到女生的贊揚，從而投籃的積極性更高。

總之，合作學習的分組必須要做到因教學內容而變，不能長期的保持一種分組方式，否則就不能起到預期的效果。這也是由籃球教學的特殊性而決定的。與英語、語文等其他學科合作學習分組具有一定的差異。

2 合作學習前教師要做一定的講述

在合作學習前教師進行講述的主要目的就是為了讓各個小組的成員明確合作學習的內容和具體任務。有些籃球教師在合作學習之前缺乏對具體合作學習內容的講述，從而造成合作學習的混亂和任務不明。這也是造成籃球合作學習失敗的主要原因。

例如，在對傳切配合進行合作學習之前，必須要讓每一位同學明確傳切配合的基本要領，讓每一個小組在小組內進行分工，并進行靈活的角色調換。這樣他們在傳切配合的時候才不至于會手足無措，做到有條理的練習。又如，在投籃合作學習的時候，我把男女生分到了一組。在合作學習前我要求男生投籃的時候女生撿球、女生投籃的時候男生撿球。另外，女生在投籃的時候，男生可以對其作出一定的示范，幫助女生進行練習。這樣安排下去以后，投籃合作學習會呈現(xiàn)出一片其樂融融的局面，不至于投出去的球沒人揀，更不至于女生投籃的時候無人指導。對男女生投籃練習積極性的提高都很有幫助。

需要注意是的：教師在合作學習前的講述必須要做到簡明扼要，切勿廢話連篇。必須要幾句話點明主旨，讓同學們在合作學習的時候可以準確把握需要注意的幾個方面。最終有效提高合作學習的效率。

3 合作學習過程中教師要做適當?shù)闹笇?/p>

合作學習過程中的教師指導是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在籃球合作學習過程中學生難免會出現(xiàn)一些問題，這時候教師就需要對其進行及時的指導和糾正。

例如，組織學生進行運球合作學習的時候，我發(fā)現(xiàn)王耕升同學在與季峰同學配合的時候老是出現(xiàn)失誤，多次的失誤讓季峰同學失去了耐心。于是，季峰在整個的運球過程中干脆自己一個人跑遍全場。這讓王耕升同學大感失落?？吹竭@種情況，我嚴厲的批評了季峰同學，并告訴他在合作學習中要盡量幫助其他同學，這才不失合作學習的意義。對于王耕升同學我則對他如何適應合作學習練習運球進行了相關的指導。經過這一指導之后，兩位同學配合的非常默契，他們的精彩配合也贏得了全班同學的掌聲。

需要注意的是：在合作學習過程中，教師對各個小組的指導應該做到適可而止，不能無休止的指導，以免耽誤合作學習的進程，影響合作學習的效果。進行指導的時候必須要切中要害，讓學生能迅速把握合作學習或動作要領。

4 合作學習的評價不可或缺

合作學習結束之后，教師應該給予每個小組合理、科學的評價，評價內容盡量是以小組為單位，盡量不對組內的個人進行評價，評價應該照顧到整體，進而培養(yǎng)學生的合作學習精神。團結合作意識。還可以實施組內互評，讓學生在小組內相互進行評價，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足。小組合作學習評價要具體考慮到學生的個體差異，對籃球運動成績差或者是自信心不足的學生我們應該有針對性的對他們進行表揚和鼓勵，比如用相信你自己、表現(xiàn)的很好、你們表現(xiàn)的非常出色等語言激勵他們，對表現(xiàn)較好的學生應該進一步進行鼓勵。還可以實行組間互評，讓評價范圍更廣。

評價的目的主要是能對合作學習結果進行反饋，對有缺陷的地方可以及時發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)包括兩層含義：一方面教師可以發(fā)現(xiàn)小組內存在的問題，以便于下次進行適當?shù)闹笇?；另一方面合作學習小組內成員可以及時發(fā)現(xiàn)組內合作存在的問題，以便于下次進行改善。這樣做可以極大的提高學生參與合作學習的積極性。

第9篇：籃球傳球教學內容范文

論文摘要：排球運動作為一項大眾體育運動已經深入人心，但是通過實踐教學和查閱的相關文獻，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學的一些弊端，本文分析傳統(tǒng)的排球教學方法的弊端，并且發(fā)現(xiàn)了排球運動與其他運動之間的相似性，提出了運用相似教學法進行教學，希望為排球教學的發(fā)展和創(chuàng)新添磚加瓦。

相似技術教學法是指運用動作技能的遷移規(guī)律在教學的過程中把一些動作結構和用力環(huán)節(jié)基本相同或相似的技術進行歸納總結，從中找出共同的規(guī)律并加以科學引導和合理安排教學的方法。

一、傳統(tǒng)體育課堂教學設計的弊端

（一）教學設計的邏輯起點不合理

在傳統(tǒng)的體育課程觀中，課堂教學設計的邏輯起點是教學內容，教學設計的所有環(huán)節(jié)都是圍繞著如何完成教學內容而進行的，教師的職責也就是如何使所有學生都能好的掌握教學內容。比如說過去教學大綱規(guī)定了排球教學內容，那么教師就必須進行該內容的教學設計，盡管很多的學生不是很喜歡這個內容。

（二）教學目的設計的技能化

由于傳統(tǒng)教學設計的起點是教學內容，所以教學目標更多的是反映教學內容的特點，教學目標的設計只是教學內容的副產品，沒有實質意義。同時，教學目的的設計比較偏重于技能目標，如學生對動作掌握的如何、成績達到什么程度等目標，沒有從學生全面發(fā)展的角度考慮情感、態(tài)度和價值觀等目標導致體育教學目標的單一性、競技化。忽視了體育教學功能的多樣性。

（三）教學策略設計的單一化

在教學策略方面，傳統(tǒng)的體育課堂重視“教法”的設計，忽視“學法”的設計。而且在教學方法方面重視講解、示范等傳輸式的教學，學法上強調模仿、練習等方法。這種教學策略的設計導致學生只能機械的模仿，忽視學生學習主動性和創(chuàng)造性地培養(yǎng)，沒有從學生如何學習的角度設計學習方法，極大地限制了學生自主學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性地發(fā)揮。

二、排球項目不同技術相似環(huán)節(jié)分析及運用

（一）無球技術同有球技術之間

排球技術分為無球技術和有球技術，無球技術包括準備姿勢和移動，有球技術包括發(fā)球、墊球、傳球、扣球和攔網等。無球技術是有球技術的基礎，任何一項有球技術發(fā)揮好的前提都是需先做好無球技術，即只有在做好合理的準備姿勢和快速的移動前提下，才能更好地發(fā)揮發(fā)、墊、傳、扣、攔等各項技術。因此，要將無球技術同有球技術同等對待這樣無球技術才能做到學以致用，也能有更多的時間提高有球技術。

（二）擊打類技術之間

上旋球的擊打技術是正面上手發(fā)球力跳發(fā)球、扣球、兩人打墊練習中的打球等各項技術的基礎，雖然各自的擊球點有所不同，但發(fā)力順序、鞭打動作和推壓腕動作幾乎完全一樣，因此，在教學的初級階段，應先安排上旋球的擊打方法，在熟練掌握之后，根據(jù)各項技術的特點，稍加點撥，就能很好地完成各項技術的教學任務，同時，在每次課的準備活動部分，多安排上旋球的擊打技術練習，使練習者通過反復觸球練習，建立觸球部位的肌肉對排球的敏感性，逐步了解、熟悉球性，掌握排球在各種狀況下的運動規(guī)律，并建立球感。

三、排球同其他運動項目之間相似技術環(huán)節(jié)分析與運用

（一）扣球助跑起跳同跳遠相似技術環(huán)節(jié)分析及運用

排球兩步助跑，起跳扣球與跳遠兩項技術的技術環(huán)節(jié)均由助跑、起跳、騰空、落地等階段組成，助跑基本上都屬于水平助跑技術，要求在正確完成起跳的前提下，發(fā)揮可控制的最大速度（扣球尤為明顯，助跑速度以有利于制動和完成起跳為前提）。扣球時第1步的步幅比第2步小，為第2步主動加速，提高助跑的水平速度做準備。跳遠時，后3步中，最后一步的步幅相對較小，為的是獲得最佳的起跳角度及提高水平速度做準備，因此，扣球第一步與跳遠最后一步在技術環(huán)節(jié)上，其共同特征基本相似。

（二）上旋球的鞭打動作同擲標槍和網球發(fā)球技術相似環(huán)節(jié)分析與運用

鞭打是運動員揮臂做動作時，以身體轉動發(fā)力，以大臂帶動前臂，前臂帶動手腕的抽打動作。從力學角度分析，在揮臂初期手臂在肘關節(jié)的彎曲是必要的，這樣能縮短半徑，增加大臂轉動的角速度。另一個方面，左腿的支撐與蹬伸是實現(xiàn)動量增加和傳遞的重要步驟，它保證了身體重心升高，并且為轉體收腹提供了更大地發(fā)揮空間。通過以上分析，正面上手發(fā)球和擲標槍動作以及網球發(fā)球技術在以上各環(huán)節(jié)上完全一致，大力跳發(fā)球、扣球、兩人打墊練習中的打球技術在引臂動作和鞭打動作也是完全一致。這些共同特征為上旋球中鞭打技術的教學提供了幫助，因此，在進行上旋球擊打技術的教學時，要多結合以前的動作印象對學生進行啟發(fā)。

（三）傳球同籃球的雙手胸前傳球技術相似環(huán)節(jié)分析與運用

準備姿勢籃球、排球相同，只不過排球是不持球?；@球的教學持球強調掌心不觸球，兩手持球時呈半球狀，所以在排球傳球技術教學時引入籃球持球動作，就很容易使學生掌握，而不必擔心手型不對而挫傷手指和出現(xiàn)錯誤動作。

四、運用相似技術教學法進行教學應注意的問題

（一）根據(jù)各項技術的特點，研究相連接、相類似或動作結構相同的動作，處理好教學內容之間的縱向、橫向聯(lián)系，制訂切實可行的教學方案。

（二）制定教學進度時要首先考慮以同類型動作中的基本動作為基礎來安排教學順序，根據(jù)教學內容，采取由易到難，由簡到繁，由淺入深，相互誘導的原則，有利于提高教學效果。

（三）教學進度要科學合理，把相連接的技術教學放在同一階段教學中，以某一教材為主，另一教材為輔，相輔相成，交替出現(xiàn)，以期起到相互影響，相互促進，加快掌握動作的目的。

（四）在利用其他項目動作進行遷移教學時，應采用誘導和對比分析法，將已有的技術動作輕松地遷移到新技術的教學中，使學生快速掌握和提高新技術。

參考文獻：

[1].學習理論與教學設計理論關系的探討[J].教育理論與實踐，2004，24（2）：56-58.