初中籃球教學內容精選(九篇)
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第1篇：初中籃球教學內容范文
一、“先學后教，以學定教”理念的實施環(huán)節(jié)
（一）全面了解學生的實際情況，科學設置“導學案”
在“先學后教，以學定教”的體育教學理念的指導下，應根據(jù)教學項目和學生的實際情況選擇合適的內容讓學生進行前置性的自學。但是如果只是籠統(tǒng)的讓學生先學，而沒有一個明確的、科學的學習目標，那么學生的自學過程就會變得漫無目的、隨心所欲，以致先學的效果不理想。因此，體育任課教師在組織學生進行前置性自學之前，應首先深入研究教學內容，根據(jù)教學內容編寫合理的“導學案”，讓學生在“導學案”的引導下，進行有效的前置性學習。
另外，要想編寫科學合理的“導學案”，體育任課教師不僅要深入研究教學內容，還要在研究教學內容的基礎上，全面了解學生的實際情況。在初中體育教學的過程中，只有全面的了解了初中階段學生的實際情況，掌握初中學生的身心特點、體育學習習慣和體育學習特點，把握好他們的學習起點，才能結合教學內容編寫出理想的“導學案”，才能為初中體育教學“先學后教，以學定教”理念的實施奠定良好的基礎。
（二）根據(jù)設置的“導學案”，引導學生進行前置性的學習
根據(jù)設置的“導學案”，引導學生進行科學的前置性學習，能有效的激發(fā)學生的求知欲和體育學習興趣。例如，在初中籃球教學的過程中，體育任課教師可以改變傳統(tǒng)的“老師講解示范、學生模仿練習、反饋糾正錯誤”的模式。而引導學生在課程開始之前先進行前置性的自學，讓學生在課余時間去搜集和了解籃球的歷史、NBA史上的籃球明星、我國的籃球明星，現(xiàn)有的籃球基本規(guī)則等等，而在課程正式開始時，讓學生對自學的內容進行匯報講解，然后再開始籃球教學。在這樣的教學方式下，學生通過預先對籃球歷史和籃球明星的了解，充分了激發(fā)了對籃球學習的興趣，而對籃球基本規(guī)則的了解也加速了學生對課堂教學內容的理解和掌握，從而使整個課堂教學的過程氣氛熱烈，學生的學習熱情高漲，提高的課堂的教學效率。
（三）根據(jù)學生前置性學習的情況，有針對性的開展體育課堂教學
學生通過課程開始之前的前置性自學，已經(jīng)獲得了對教學內容的一些直接經(jīng)驗。但是學生通過自學和自我嘗試得來的這些經(jīng)驗，通常會存在一定的片面性、甚至是錯誤。因此，體育任課教師在正式開展體育課堂教學時，應該根據(jù)學生前置性學習的情況，有針對性的去粗取精、去偽存真，將學生片面的認識做進一步的拓展，將學生表層的認識做進一步的深化，將學生在自學過程中獲得的零散的認知系統(tǒng)化。例如，在籃球教學前置性學習的過程中，學生對基本的籃球規(guī)則已經(jīng)有了一定的了解，但是這些了解很多都是片面的、局部的、一知半解的，因此體育任課教師就要通過了解學生在自學時對籃球規(guī)則的學習情況，有針對的進行拓展、深化，對學生遺漏的內容進行補充強調，并進行系統(tǒng)的教授和講解，從而鞏固學生的學習情況。
二、“先學后教，以學定教”理念實施的過程中應注意的問題
（一）“先學后教，以學定教”的教學方式，應根據(jù)教學內容、教學對象有選擇的進行
在初中體育教學過程中運用“先學后教，以學定教”的教學方式時，并不是指所有的教學內容都根據(jù)“先學后教，以學定教”的教學理念要求學生進行自學或前置性的學習。而是要根據(jù)教學的內容和學生的實際情況有選擇的進行，如果對體育教學內容不加思考、區(qū)別，盲目運用“先學后教，以學定教”的教學理念，不僅不利于體育課堂教學質量的提升，而且還容易出現(xiàn)教學事故。
首先，體育教學不僅涉及理論的內容，而且還更多的偏重于實踐的內容。一般來說，文化課的教學相較于體育教學來說，理論的東西較多，學生在學習過程中，首先進行前置性的自學，有利于學生更好的理解和掌握知識，有利于學生自學能力的提高和課堂教學效率的提升，這一點在體育理論教學的過程中同樣適用。但是，在體育技能教學的過程中，情況則有所不同，前置性的自學并不適合某些教學內容的教授。比如，一個復雜的體育技術動作，通過學生自行研究教材來理解的話，通常需要閱讀和理解幾頁教材，但是由于教材缺乏直觀性，學生還經(jīng)常無法準確領悟。而要是體育任課教師直接進行點撥的話，學生則可以在較短的時間內準確的掌握正確的技術動作和技術要領，進而節(jié)約教學時間，提升教學效率。另外，體育教學過程中，學生一旦形成錯誤的技術動作，將會很難改正，甚至糾正一個錯誤的動作比學習一個新的動作所花費的時間和精力還要更多，因此，在技術動作較為復雜的教學內容中，“先學后教，以學定教”的教學方式并不科學，體育任課教師應該在教學伊始就讓學生形成正確的動作概念，要“先教后學”如跨欄、體操等課程內容的教學均應如此。
其次，在體育技術動作的教學過程中，很多體育項目都存在一定的危險性，即使學生具有一定的體育基礎，自身的身體素質水平很好，在自學的過程中，由于對技能動作理解的偏差或不到位，也很容易出現(xiàn)安全事故。一般來說，體育教學內容的技術性越強，學生先嘗試自學的危險性越大，也容易出現(xiàn)事故。比如，體操教學過程中的“大回環(huán)”，這樣的體育教學內容在運用“先學后教，以學定教”的體育教學理念時，一定要慎重。
因此，在初中體育教學的過程中，應根據(jù)初中學生的年齡特點和現(xiàn)有的體育基礎，正確的選擇實施“先學后教，以學定教”的教學內容，通常來說，初中體育教學適合采用此種教學方式的多為基礎體育理論知識和部分簡單易懂的體育技能知識，并且在實施的過程中還要根據(jù)不同學生的身體素質水平和體育基礎對教學內容做出科學的調整。比如，在“跳遠”的教學設計中，體育任課教師可以將教學目標分為基礎、提高和發(fā)展三個層次，基礎層是每個學生都必須達到的，是教學的最低要求，而身體素質較好的學生還可根據(jù)自身的情況選擇提高層和發(fā)展層。在練習開始時首先讓學生根據(jù)自身的實際情況選擇不同的標準，而在練習過程中，同學之間、師生之間可以進行交流，如果學生在完成自己所選的標準后，可選擇下一標準的練習，練習結束后，同學之間、師生之間再進行相互的評價和補充，以此提高練習質量。
（二）在“先學后教，以學定教”的實施過程中，應重點關注學生體育學習能力的培養(yǎng)
學生獲得體育知識和體育技能的途徑通常只有兩個，一是通過他人的講授來獲得，二是通過自主的學習來獲得。而通過自主的學習獲得的體育知識和體育技能往往會比通過他人的講授而獲得的知識技能更為牢固。而且，學生在通過自主學習獲得新的體育知識和體育技能時，會產(chǎn)生成就感和愉悅感，對學生體育學習興趣的激發(fā)和學生體育鍛煉習慣的培養(yǎng)十分有利。因此在“先學后教，以學定教”的教學理念的實施過程中，體育任課教師一定要關注學生體育學習能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)學生的體育學習興趣和體育學習信心來培養(yǎng)學生的體育學習能力，而良好的體育學習能力又能使學生獲得更好的學習體驗，從而進一步激發(fā)學生的體育學習興趣，鞏固學生的體育學習信心，進而形成一個良性循環(huán)，有效的促進初中體育課堂教學效率的提升。但是，體育任課教師在具體的實施過程中，不可急功近利，操之過急，因為初中體育教學面對的教學對象是學習能力剛剛開始發(fā)展的初中生，他們的自學能力仍處于一個比較低的水平，體育任課教師應盡量站在學生的角度來思考問題，創(chuàng)造機會讓學生體會自學的樂趣，進而逐步培養(yǎng)學生的體育學習能力。
參考文獻：
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[2] 鄧斌.新時期初中體育的教學改革[J].才智.2008(11).
第2篇：初中籃球教學內容范文
課前認真研究職高女生的學情是順利開展教學，提高教學效果，避免盲目施教的重要環(huán)節(jié)。如通過課前與女生或班主任的溝通交流，可以了解到她們在初中階段的體育學習情況和身體健康狀況等方面的信息，為體育教師制訂可行的教學計劃，選擇科學的教學方法提供依據(jù)。如在初中階段系統(tǒng)學習過籃球運球的女生較少，在制訂學期、單元（模塊）和課時教學計劃時應盡量選擇如熟悉球性練習、原地（或行進間）高低（左右、前后）運球等基礎性的籃球運球技術開展教學，否則，將造成教學內容缺乏針對性的“盲目施教”現(xiàn)象，難以收到預期的教學效果。
二、多表揚，少批評，切忌要求過高
在職高女生的籃球運球教學中體育教師應以表揚為主，批評為輔，切忌要求過高。如在優(yōu)生與后進生的學習要求上應區(qū)別對待，優(yōu)生的教學內容可適當增加難度和技術含量，而后進生應適當降低難度和技術含量，以趣味性、基礎性的教學內容為主。在練習的距離、次數(shù)（組數(shù)）和時間等方面也應區(qū)別對待，甚至還要降低技術上的要求。又如練習過程中出現(xiàn)問題時，應以表揚鼓勵為主，后進生應盡量減少批評或不批評，否則，容易發(fā)生逆反心理和厭學情緒，影響到籃球運球的教學效果。
三、讓女生在游戲中練習運球，切忌“灌輸式”教學
職高女生比較明顯的心理特征是特別樂意參加如舞蹈、韻律體操和游戲等體育項目的學習，而很不樂意參加如籃球、足球等對抗類體育項目的學習，如在籃球運球教學中再采用傳統(tǒng)的“講解―示范―練習―糾正―再練習”的“灌輸式”教學模式給予教學，很難調動女生學習運球的積極性和主動性。結合女生心理特點可把籃球運球的教學內容加工改造成 “運球拍人”“迎面運球接力”等籃球運球游戲，讓女生在寓教于樂的學習氛圍中練習運球，將會收到事半功倍的教學效果。
四、面向全體開展多元化評價，切忌統(tǒng)一的“標準化”評價
第3篇：初中籃球教學內容范文
摘要隨著學生體質問題越來越受到社會的關注以及《新課標》的出臺，中學生參加籃球活動的情況逐漸引起籃球工作者的關注。通過對中學生參加籃球活動情況的觀察，對其影響因素進行具體分析，并提出建議。
關鍵詞蘇州初級中學籃球因素
籃球運動以激烈對抗下斗智斗勇的趣味性，各種復雜情況出現(xiàn)的多變性，互相支持、巧妙配合的團隊性、高超技藝表演的欣賞性等獨特的運動魅力和它能提高生命的活力，滿足情感和個性完善的需要，促進身心的健康發(fā)展等價值吸引著越來越多的初中生，使籃球成為最受初中生歡迎的運動項目。研究中學生參加籃球活動的影響因素，對于提高籃球課教學中中學生的學習效果和學習質量、培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才和學生的終身健身意識都有積極作用。
一、蘇州市初級中學學生參加籃球活動的影響因素
（一）中學生的主體因素
1．學生文化課學習情況分析
在應試教育的桎梏下，初中生學業(yè)“超前”，作業(yè)“超負荷”現(xiàn)象始終就像一根無形的繩索束縛著學生的身心。盡管國家實行素質教育，減少學生課業(yè)負擔，不準加課，但事實上因為大綱、課程設置和教材內容未改變，教師無奈只能加快上課節(jié)奏，而學生更是埋頭于題海之中，學習負擔仍然很重。迫于升學競爭壓力，學生絕大多數(shù)時間投入于學習中，運動少，參加籃球活動就更少了。
2．學生的閑暇娛樂活動情況分析
現(xiàn)在中學生閑暇休閑娛樂活動還是比較豐富的，有參加各種文化藝術培訓班學習，看電視，與同學聚會，上網(wǎng)等，特別是隨著電腦在城鎮(zhèn)和家庭的普及，電腦游戲等吸引了大量初中生的眼球，蘇州市中學生也存在這樣的現(xiàn)象，學生減少了分配在參加戶外體育活動的時間，相應的參加籃球活動也不可避免受到阻礙。
3．學生的籃球運動技能水平分析
掌握一定的運動技能和運動技術是學生進行課外體育活動的前提，也是學生形成良好課外體育鍛煉習慣的先決條件，蘇州市籃球教學中教學效果與教學目標中存在一定差距，學生在體育課上籃球活動有限，再加上初中生本身籃球技術比較薄弱，難以體會到籃球運動所帶來的樂趣，往往會造成有些學生在心理上有自卑感，而不愿意參加籃球活動，從而有礙于發(fā)展學生參加籃球活動。
（二）外界影響因素
1．教師因素
體育教師是體育教學工作的組織者和實施者，他們的業(yè)務能力和綜合素質直接關系到體育教學工作能否順利實施以及達到教學目標，進而影響學生在籃球課活動中的積極性，對學生參加籃球活動的興趣有著較大影響。學習期間，主修籃球專項或主修其他專項但具備較好籃球技能水平的體育教師，更是開展中小學生籃球活動的隱形制約因素，某些程度上也制約了學生的籃球運動能力發(fā)展。
2．學校因素
據(jù)九年義務教育全日制中學體育教學大綱：初中籃球教學時數(shù)約34―40學時，平均每學期6―7學時，且籃球與田徑、排球、足球等教材采用循環(huán)式排列，以學年單位進行循環(huán)，使得籃球教學缺乏連貫性。部分中小學校體育課內容安排隨意性很大，一些學校不能根據(jù)教學大綱的要求完成教學任務。由于學校的基礎設施較差，標準場地較少，存在籃球場、排球場和足球場結合使用，不能保證正常的教學。校園籃球活動文化氣氛不濃厚，校內基本沒有任何形式的籃球競賽活動。
3．社會因素
應試教育影響下，為避免影響學業(yè)，許多家長不贊成孩子參加籃球活動，此外多數(shù)學生是獨生子女，家長怕他們參加籃球活動受傷，所以不允許孩子參加籃球運動。球星的影響可以滿足青少年的心理追求的需要，并對中學生參與籃球運動產(chǎn)生積極的影響，我國籃球運動發(fā)展的還不夠強大，籃球明星不多，對于激勵學生參加籃球活動的明星效應比較小。這些問題無一不制約了學生參加籃球運動的積極性，阻礙了學生參加籃球活動。
二、培養(yǎng)和提高蘇州市初級中學學生學習籃球興趣的對策
（一）明確學習目標，提高自覺性，激發(fā)學習興趣
在籃球教學中教師應讓學生明確本課的學習目標、任務、要求，抓住學生的生理、心理特點，合理運用教學方法，激發(fā)學生的求知欲望?？梢酝ㄟ^舉例講述籃球比賽中精彩片段來集中他們的注意力，讓學生在輕松愉快的課堂上體驗到籃球的樂趣，融入到濃厚的籃球氛圍中。
（二）提高教師專業(yè)素質，重視高校體育籃球教學，培養(yǎng)新型未來體育教師
只有促進籃球教師專業(yè)的發(fā)展，才能保障新課程改革的順利進行。注重提高未來體育教師的籃球專業(yè)技能與教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其籃球教學的實踐能力和靈活運用教材教法的能力，為學生提供優(yōu)秀的籃球教學資源。
（三）優(yōu)化籃球教學內容、方法，濃郁校園籃球文化活動氛圍
優(yōu)化教學內容，突出學生主體性的發(fā)展，尊重學生的不同興趣與愛好，個體差異，在教師指導下自主性選擇學習內容，根據(jù)各方面實際情況需要而進行，靈活運用教學方法，促進學生身體健康全面發(fā)展。此外，學校應該定期舉行班級的籃球賽，調動學生積極性，營造濃厚的籃球校園氛圍。
（四）重視青少年體育活動的開展，發(fā)揮籃球球星效應
社區(qū)體育應注重青少年體育活動的開展，政府應重視并投資興建必需的場地器材。同時，社區(qū)體育與學校體育教育相接軌，成為學校體育的有利補充，從而提高青少年的籃球興趣，并為“終身體育”思想打下了良好的基礎。此外，我國職業(yè)球隊和籃球協(xié)會，應該重視開發(fā)明星球員，應重視參加社會公益活動，讓廣大青少年零距離接觸球星，給青少年樹立一個健康向上的青春偶像。
三、結論與建議
學生學習壓力大，參加籃球活動時間少；學校場地、教師資源有限，教學內容單一，氛圍不濃等種種因素影響著籃球活動的開展，因此，應該激發(fā)學生對籃球產(chǎn)生興趣，為學生提供良好的場地、教學資源，組織學生參加校園籃球賽，讓學生們真正體會到籃球活動帶來的無窮樂趣。
參考文獻：
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第4篇：初中籃球教學內容范文
關鍵詞：新課改 中學體育 籃球運動 有效開展 措施
當前，隨著素質教育以及全民健身計劃的實施，學校體育有了更豐富的內涵，同時也向學校體育提出了更高的要求。在校園里廣泛開展籃球運動，培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣，對達成學校體育目標，發(fā)展學生靈敏、力量、耐力等綜合素質，完善學生人格，促進學生心理健康，具有積極的現(xiàn)實意義，而且對學生將來走向社會具有極其深遠的意義。
由于在中學體育教學中開展中學籃球教學的課時數(shù)少，而籃球的技術動作又復雜多樣，因此在初中僅選擇了一些最基本的技術，以達到使學生能夠初步掌握動作技能，從而學會如何打籃球。通過改變比賽形式、降低比賽難度而進行的教學比賽，是將所學內容通過比賽實踐不斷強化和鞏固提高的有效鍛煉形式，在一定規(guī)則的限制之下，按籃球運動競賽的要求組織比賽，以促進學生對籃球運動有更深入、直觀和全面的了解，從而激勵和鼓舞學生對學習籃球的積極性，提高從事籃球運動的興趣。那么，在新課改背景下，如何在中學體育課堂教學中有效開展籃球運動呢？結合我校的實踐情況，略談如下：
一、體育教師應提高自身的籃球運動知識和技術水平
通過調查了解，有70%的中學生反映他們對籃球運動的興趣受體育教師業(yè)務水平的影響?？梢娊處熞粩嗤貙捵陨淼闹R視野和運動技能，在籃球運動的教學中，首先通過準確、熟練、完美的動作示范和生動、形象、詼諧的講解，使學生建立起動作美的概念而激發(fā)他們躍躍欲試的情緒，誘發(fā)他們的好奇心；其次也應注重對學生進行思想品德教育和發(fā)展個性的教育，在實踐中結合籃球運動項目的特點談運動的價值，談不同的運動對人的發(fā)展的作用和意義，激發(fā)學生學習的動機，從而產(chǎn)生學習興趣。
二、培養(yǎng)學生學習籃球技術的興趣
日常教學中，應不斷加深學生對籃球運動的認識和自我認識。初中學生對籃球運動的認識已比較豐富，在教學中教師應根據(jù)學生的生理心理特點，通過各種途徑，如經(jīng)常組織學生觀看男、女籃球比賽錄像、NBA名人經(jīng)典球技錄像、籃球教學錄像及圖片，向學生宣傳籃球運動知識。通過榜樣的作用，可提高中學生的自身認識，激發(fā)進取心，培養(yǎng)學習興趣。
三、激發(fā)學生愉快的情緒體驗，提高學習興趣
眾所周知體育運動的體驗對提升運動興趣的重要性，愉快的籃球運動練習也會提高學生的學習興趣。教學中要尋求各種教學手段，不斷采用新穎生動的教學形式刺激學生的“胃口”，做到“寓教于樂”、“寓教于練”，使每個學生都能體驗到籃球學習的快樂，在身心愉悅的氛圍中促進動作技術的提高。例如：在教初中女生剛開始接觸籃球教學時，熟悉球性是最基本的一個環(huán)節(jié)。教師可編排簡單易做、姿態(tài)優(yōu)美的球操，配合音樂愉快練習，使原本單調的熟悉球性練習變得生動活潑、富有情趣，使學生在學習籃球動作技術時會產(chǎn)生一種積極的心理準備狀態(tài)、一種強烈的期望練習動作心理。
四、教學內容要符合學生學情
教學內容要符合初中學生的身體、心理特點，教師要了解學生的興趣愛好，學生喜歡才能全身心投入學習。教師要熟悉教材，了解教材的價值和作用，教學中盡量多地安排對增進身心健康有積極作用的教材。傳統(tǒng)的籃球傳球教學多以兩人互傳的形式反復練習，學生毫無興趣，教師在教學中應不斷變換練習的形式，如三人傳球三人搶斷的形式，以提高學生興趣。
五、強調教學內容的教育性和鍛煉效果
教學內容的安排，不僅要反映積極向上、勇于進取、團結協(xié)作、集體意識觀念等品德行為的修煉過程，也要培養(yǎng)鍛煉學生勇敢頑強、機智果斷、敢于面對競爭、勇于戰(zhàn)勝困難以及勝不驕、敗不餒的意志品質，同時通過籃球運動技術、戰(zhàn)術教學，使學生逐步掌握并不斷應用籃球這一鍛煉手段，達到身心全面發(fā)展、增強體質、促進健康的鍛煉效果。
想使中學生產(chǎn)生學習籃球的興趣，就必須想法使他們獲得一些進步與成功。在籃球教學中應將科學性、娛樂性、直觀性、新穎性和啟發(fā)性結合起來，并根據(jù)教材內容，結合中學生的具體情況，創(chuàng)設不同的條件，提出不同的要求，幫助他們準確練習、鞏固技能，使他們通過動作練習的成功體會到掌握動作技術的樂趣。如針對個別學生上肢力量差的特點，在進行單手肩上投籃教學時，可先用排球代替籃球投籃，或進行近距離投籃，或降低籃筐，讓學生體會通過認真練習投籃成功的樂趣，并根據(jù)自己的實際能力循序漸進地練習，最終熟練技術動作。
總而言之，中學生對籃球運動的興趣培養(yǎng)，應由“好奇――求知――愛好――入迷”的過程而形成。體育教師在籃球教學中，應根據(jù)學生的特點鉆研教材、積極創(chuàng)新、因材施教，時刻把培養(yǎng)學生的學習興趣擺在首位。只要有了對該項目學習的渴求，中學生籃球教學在校園的有效開展就會收到事半功倍的效果。
參考文獻
第5篇：初中籃球教學內容范文
關鍵詞：西部地區(qū)；初中；體育；籃球
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0016-01
一、西部欠發(fā)達地區(qū)初中體育籃球教學存在的問題
1.體育器材缺乏
在我國西部欠發(fā)達地區(qū)，體育教學中存在著諸多問題，比如體育教學設施缺乏，體育教學場地不能滿足體育教學需要，甚至有些學校連整個的籃球場都沒有，很多學校體育課安排過于集中，學生對活動場地需求增加，另外，許多初中學校體育器材的使用率較低，損壞量大，體育器材損失的比較嚴重，尤其是籃的損壞率都在50%以上，器材的缺乏，嚴重制約著體育教學的正常實施，給體育教學帶來很大的困難。另外，初中體育籃球課程內容還存在一定的低水平重復，對學生來說，他們對“舊知識”缺乏興趣，甚至感到厭倦，從而導致教學的主體積極性難以調動，教學效果也不好。
2.學生的學習興趣下降
我們過去在選擇和確定課程內容時，只考慮到課程內容體系的完整性，較少從初中生自身發(fā)展需要出發(fā)，忽視學生的興趣和經(jīng)驗。對課程內容的時代性和開放性重視不夠，以致于很難吸納更多的學生喜歡的內容進教學，具體的課程內容比較單一，許多學校知識單純的讓學生打籃球，而健身娛樂、體育文化以及心理健康的內容較少，課程內容實用性差，學生在課堂學到的許多內容，不能指導學生現(xiàn)實生活中的體育鍛煉。
3.體育衛(wèi)生保健知識重視不夠
目前的新課標中雖然規(guī)定了體育衛(wèi)生保健知識的內容，但由于體育教師自身知識水平的限制以及初中生對體育理論知識興趣不太濃的原因，體育衛(wèi)生保健課難以落到實處，即使有時候開設體育衛(wèi)生保健課，僅僅通過課堂傳授的途徑來完成，沒能與體育實踐結合起來，從而使學生在課堂上學到衛(wèi)生保健知識不能很好地運用到現(xiàn)實生活中去。
體育與健康課程內容標準采用目標體系來代替內容框架，沒有規(guī)定具體的內容，僅在初中階段提出在每一類教材中學習一到二種技術。從一定程度上講，給學校和教師留下了極大的選擇空間，也就賦予體育教師更大選擇和安排體育課程內容的權利。但由于歷史的原因，我國中學體育教師缺乏積極的課程意識，以致于難以獨立地進行課程設計和選擇組合教材；調查表明，課程標準心理健康領域的內容標準較為抽象，要求過高。因此，造成體育教師在具體的教學實踐中不知如何來選擇設計教學內容來達到水平或領域目標，造成內容操作層面的困惑。
二、提高西部欠發(fā)達地區(qū)初中體育籃球教學效率的途徑
隨著教育改革的不斷深入，新的教學目標要求教育不僅僅是一個簡單的知識傳授過程，更重要的是要在教學中教會學生學習的方法。通過教學大力開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)勇于創(chuàng)新的高素質人才。新課程下，初中體育籃球教學也面臨改革與創(chuàng)新。如何做好初中體育籃球教學模式的創(chuàng)新，并能提高初中體育籃球教學的效率成為一個熱門的課題。
1.協(xié)調新舊體育教學模式
初中體育籃球教學中，教師對體育教學模式創(chuàng)新的目標要清晰。傳統(tǒng)的教學模式雖然不能適應現(xiàn)有的教學需求，但還是有一些可以借鑒的地方，教學創(chuàng)新并不是說要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，完全另辟蹊徑。教學模式創(chuàng)新是要實現(xiàn)學生在學習體育知識的基礎上，通過教學培養(yǎng)學生良好的品德修養(yǎng)，獲得良好的人際交往，具有一個健康體魄的同時還有一個健康的身心。
2.初中體育籃球教學中引入分層教學模式
所謂分層教學就是在教學中因材施教，因人而教。目前有報到的分層教學模式主要分三個階段來教學，第一階段，開展一系列的體育活動項目，將學生分成優(yōu)劣兩部分。第二階段，發(fā)揮優(yōu)等學生優(yōu)勢，帶動劣勢學生學習。第三階段，實現(xiàn)學生們的共同成長、共同學習。
3.在初中體育籃球教學中引入集體體操，集體游戲等體育項目
體操不僅可以健身，還可以有效融洽課堂氛圍。在民間也有很多集體表演的項目，如：花根表演、花環(huán)體操表演等等。在體育教學中引入這些項目能很好地調動學生學習興趣，通過對民間表演項目的介紹先幫助學生了解民間體育發(fā)展的歷史，更好的認識我們國家，得到文化底蘊上的提升。組織學生學習花根、花環(huán)表演的基本動作，在這個學習中幫助學生們提高自身的協(xié)調性。最后，發(fā)動學生的創(chuàng)造性編排集體表演項目。整個過程是以學生為主體，既實現(xiàn)了鍛煉身體的目標，又弘揚了中國傳統(tǒng)文化，還能有效激發(fā)學生的參與性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)體育教學改革的目標，是一種值得廣泛推廣的教學模式。這些集體體操、集體游戲等體育項目在初中體育籃球教學中的應用，不僅可以鍛煉學生的身體素質，還可以鍛煉學生的集體合作意識，對初中學生體育籃球項目的學習具有極大的促進作用。
總之，發(fā)展體育運動，增強人民體質。在新環(huán)境下，西部欠發(fā)達地區(qū)初中體育籃球教學不僅要實現(xiàn)增強學生體質的教學目標，還要實現(xiàn)學生能力與綜合素質的提升。對初中體育籃球教學進行大膽地創(chuàng)新和改革是非常有必要的，要充分發(fā)揮教師還有學生的創(chuàng)造性，豐富體育籃球教育事業(yè)，為促進社會發(fā)展作出貢獻。
參考文獻
[1]李祥.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]黃元龍.籃球技術和訓練[J].中國高校教育發(fā)展研究，2004，（2）.
第6篇：初中籃球教學內容范文
[關鍵詞]：初中體育 愉快體育教學 學習興趣
當前，在教學中強調快樂學習，所以，在體育學習中也應該注重愉快體育鍛煉。在初中體育教學過程中運用愉快體育教學，是基于學生自身的實際情況與教學的實際發(fā)展情況最有效的教學方法之一。這種教學方式比較注重讓學生在愉快的學習氛圍中開展學習活動，讓學生在學習過程中能夠擁有更多的快樂。這樣的方式能夠使學生更加熱愛體育學習，從而養(yǎng)成一種積極向上的生活態(tài)度。愉快體育教學通過從多方面多角度入手，從而提高了教學的有效性。
一、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。這就告訴教師，在教學的過程中應該充分尊重學生的興趣愛好，有針對性地選擇教學內容，安排教學強度，從而使學生能夠選擇自己喜愛的項目，保證愉快教學的順利開展。教師在教學過程中一定要避免傳統(tǒng)單調的教學方法，可以采取比賽等娛樂性方法，這樣能夠讓學生在體育學習的過程中找到更多的趣味性。同時，還能夠有效培養(yǎng)學生的競爭意識和團結協(xié)作精神。通過適當?shù)谋荣愒O置，還能夠使學生合理運用技術的能力有效提高，學生的毅力和思維都會得到更加充實的鍛煉。學生在成功和失敗過后，也能夠有更深的感悟，可以盡情品嘗成功的喜悅，坦然品味失敗滋味。例如，在進行初中體育教學的時候，教師可以按照學生的喜好給學生分成不同的興趣小組，然后以興趣小組為單位開展競技比賽。例如，籃球興趣小組進行籃球比賽，足球興趣小組進行足球比賽，這樣能夠使學生保持對于體育學習的興趣，很好地保證了教學的有效性。
二、建立完善的評價機制
教學評價也是一種非常重要的教學方法。通過合理有效的教學評價，能夠使學生更加積極和主動地參與到體育教學中來，能夠以愉快的心情進行體育鍛煉，從而保證學生得到了充分的鍛煉，促進其全面發(fā)展。這就需要教師在教學實踐中，要有區(qū)別地開展教學評價，根據(jù)每個學生的不同發(fā)展情況進行適當?shù)脑u價，一定要注意評價不能夠單純地按照學生的體育成績來進行。有的時候，即使學生在體育鍛煉中還沒有表現(xiàn)出來明顯德邦進步，但是教師對于其努力也要予以肯定，保證其學習體育知識的情緒和心態(tài)。教師要善于觀察每一個學生身上的優(yōu)點，然后進行有效的表揚，使學生能夠以愉快的心情開展學習，保證教學的實效性。例如，有的學生喜歡籃球，但是因為接觸的時間比較短，所以學生還不能夠熟練地掌握籃球技巧。這個時候教師不應該指責學生，應該進行鼓勵，肯定學生在體育鍛煉中付出的努力和辛苦，引導其掌握正確的體育學習方法。這樣會使學生以更加愉快的心情進行體育鍛煉，從而保證了體育學習的高效率。
三、建立良好的師生關系
良好的師生關系，能夠使學生更加積極主動地參與到體育教學中，同時學生會更加愿意親近教師，這樣學生就能夠以愉快的心情開展學習，從而有效保證了教學的有效性。例如，如果在進行體育鍛煉的時候，師生之間有著良好的關系，那么學生學習的積極性就會大大提高。學生在遇到問題的時候也能夠及時跟教師溝通，學生學習的心理壓力會比較小，學習負擔也不重，這樣會使學生以更加愉快的心情參與到體育教學中來。因為擁有良好的師生關系的基礎上，學生不會因為犯錯而焦慮，也不會因為成績不好而受到責備，在心理上對于學生學習體育知識有很大的幫助。
四、優(yōu)化教學內容設置
想要更加高效地開展越快體育教學，需要教師科學合理地安排教學內容，從而提高教學的有效性。一般來說，在課堂剛剛開始的時候，學生的注意力會比較集中，這個時候教師可以給學生講解一些書本上的知識，讓學生更加有效地記憶。在學生慢慢出現(xiàn)疲倦的時候，教師安排一些比賽或者游戲等活動，吸引學生的注意力，從而保證教學的高效率。教師在安排教學內容的時候，也應該注重根據(jù)學生的實際情況，設置教學內容，如學生的不同喜好和身體素質的不同情況等。只有保證教學內容更加科學合理，學生才能夠以更加愉快的心情開展體育鍛煉，從而起到體育教學的真正目的。
五、提高教學的實用性和趣味性
在初中體育教學過程中，都會存在一些教學大綱要求的比較枯燥的內容，有的時候，學生對于這些項目缺少興趣。這個時候，教師就應該從體育項目的實用性和趣味性方面著手，讓學生了解該體育項目的重要意義和作用，同時輔助一些游戲等活動形式，從而使學生對于體育學習產(chǎn)生興趣，并且能夠以愉快的心情開展學習活動，有效保證了教學活動的有效性。例如，活動前的準備工作是許多學生反感的部分，這個時候，教師就可以豐富準備活動方式，采用一些學生比較喜歡的又能夠起到鍛煉作用的形式，從而保證了學生學習體育知識的心態(tài)。
六、結語
綜上所述，隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于初中體育教學提出了更高的要求。通過運用愉快教學方法，有效保證了學生學習體育知識的積極性，使學生能夠投入更多的精力在體育鍛煉中，有效保證了體育鍛煉的質量。這就需要教師在教學活動中要因材施教，針對學生實際情況設置教學內容，保證學生能夠以更加積極的心態(tài)開展教學活動，從而使體育鍛煉更好地促進學生的身心健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]黎雄輝.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].當代體育科技，2014，（11）：79+81.
[2]許紅.試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[J].東方企業(yè)文化，2014，（15）：353.
第7篇：初中籃球教學內容范文
【關鍵詞】初中數(shù)學 課堂導入 生活化
數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。在初中數(shù)學教學中，如果教師撇開生活，給學生營造一個純粹的數(shù)學世界，那么學生將會越來越感覺數(shù)學是枯燥的，導致學生對數(shù)學產(chǎn)生厭學心理。教師只有聯(lián)系生活實際，將數(shù)學融入生活，才能夠激發(fā)學生的思考，讓學生感覺到數(shù)學的魅力。在初中數(shù)學課堂導入中，運用生活化的數(shù)學教學模式，會激發(fā)學生對數(shù)學的喜愛是提高數(shù)學教學質量的重要手段。
一、創(chuàng)設生活情境，引出新課內容
大量研究表明，思維的起點就是意識到問題的存在。所以思維要建立在問題之上才有深遠意義。初中數(shù)學的任務之一是引導學生思考，使學生在教學中初步形成邏輯思維，讓學生具備理解抽象問題的能力。抽象思維和邏輯思維是學好數(shù)學必備的思維習慣，然而同時也是難度比較大的思維模式。因此在數(shù)學教學中，教師應該注重將學生的思維從形象到抽象逐漸引導，從易到難培養(yǎng)學生的思維模式。在課堂導入時，教師應該創(chuàng)設具有生活趣味的問題情境，將本節(jié)課的數(shù)學知識恰到好處地融入創(chuàng)設的生活情境中，構成懸念，使學生產(chǎn)生認識沖突。這樣就能夠引起學生的求解欲望，引發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考生活中存在的數(shù)學問題。
例如在學習“求代數(shù)式的值”這個內容時，教師可以先為同學們創(chuàng)設一個生活中常見的問題情境，引導同學們的思考：我們學校將要舉行一次籃球比賽，需要給各個年級購買一批籃球。經(jīng)過商議，校長決定給每個班級購買3個籃球，每個年級另外多配置10個籃球，如果我們學校的八年級有m個班，那么大家算一下校長要給八年級購買多少籃球？這樣學生在已有的數(shù)學知識上就開始進行計算，很輕易地就能夠想到，3m+10是需要購買的籃球數(shù)，購買籃球的數(shù)目是隨著m的變化而變化的，然后教師再提出，如果我們給出購買籃球的數(shù)目，例如25、28和31，那么大家可以得到怎樣的結論？這時同學們就會將結果分別代入算式中得到m=5、6、7。此時教師就可以說：我們可以將25、28和31稱為代數(shù)式 3m+10當m=5、6、7時的值，這就是本節(jié)課將要學習的內容“代數(shù)式的值”。然后教師就可以讓學生翻開課本，學習本節(jié)課的理論。
二、動手操作，開發(fā)學生思維
初中是學生生理和心理發(fā)展最迅速的階段，他們好動、喜歡動手操作。在數(shù)學課堂導入時可以利用學生這一特點，結合教學內容讓學生在教學開始之前先動手操作，活躍學生的氣氛，積極進行探索和思考，激發(fā)學生對本節(jié)課的熱愛。這樣不僅能夠有效地培養(yǎng)學生聯(lián)系生活的能力，還能夠開發(fā)他們的智力。
例如，在學習“等腰三角形的性質”時，教師上課前先讓學生準備好手工制作的各種工具，按照課本的提示，親手制作一個簡單的測平儀，然后對自己的課桌測平。測量時要如何進行呢？課桌水平嗎？學生在測量中肯定會遇到問題，這時，教師就可以適時地提出：本節(jié)課學習的內容將會為同學們找到答案。
三、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題
數(shù)學源于生活，生活中處處隱藏著數(shù)學知識。因此在進行教學時，教師要借助這一優(yōu)勢，將學生的思維從形象轉移到抽象。讓學生在學習中尋求解答生活問題的方法，在學習中得到滿足感和自豪感，將學習當做一種樂趣。借助學生已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，強化學生在生活中培養(yǎng)數(shù)學能力的意識。
四、生活化導入方式應注意的問題
1.教師在運用生活中的例子進行課堂導入時，一定要遵守教學目標的要求，創(chuàng)設能夠反映教學內容的生活案例，不可生拉硬拽。
2.導入要恰當。在進行生活化的方式導入時，教師要保證恰當?shù)膶霑r間，在保證導入質量的情況下，盡量縮短導入時間，以免影響教學內容的開展。對生活化的導入方式要做到收放自如，引導學生的思考方式，向教學知識點進行引導，提升導入價值。
總之，學習數(shù)學要求具備很好的抽象思維和邏輯思維能力，教師在進行課堂導入設計時，應該聯(lián)系生活實際，結合要學習的內容，創(chuàng)設具有生活情境的導入方式，將教學內容恰當?shù)厝谌肷钋榫常寣W生以解決生活問題為目的，積極進行思考、討論。教師在恰當?shù)臅r間，將同學們的思維向要學習的內容上引導，順利開展教學活動；讓學生動手操作，在操作中引出本節(jié)課要學習的內容，引發(fā)同學們學習的欲望，并開發(fā)學生的思維。總之，將數(shù)學融入生活情境，開展教學，是初中數(shù)學教學的重要方法。
參考文獻：
第8篇：初中籃球教學內容范文
《標準》出臺以來，體育教學內容自主選擇一直成為各方爭論的焦點。教師經(jīng)歷了從不會選到如何選，從能夠選到正確選的成長過程，這體現(xiàn)了教師的探索與反思，可其中依然存在著教學內容選擇與教材體系完整性之間的矛盾。我們單單看一位教師的備課看不出什么問題，教師能夠根據(jù)《標準》合理選擇教學內容，制定合理的教學計劃，但如果我們拿著四個水平（九年）的備課去看，就會清楚的發(fā)現(xiàn)教師與教師之間、水平與水平之間、小學與初中之間因教學內容選擇的不同而顯現(xiàn)出的諸多問題。
一、問題分析
（一）教學內容的選擇缺乏系統(tǒng)性
一位小學六年級的體育老師在技巧項目教學中選擇了技巧組合動作，初看沒有什么問題，學生經(jīng)過了5年體育學習一定會具備一些技巧方面的技能，而實際情況不是這樣。學生前五年的學習中技巧比重占得很小，前滾翻、后滾翻都是初步學習過，肩肘倒立、側手翻、跪跳起等技術根本沒有學過。我們不能說前面的老師教學內容選擇有誤，他們所選的教學內容也是符合學生年齡特點的內容，只是比重分配的側重不同。
老師在選擇教學內容時，因為《標準》沒有對教材比重加以限制，所以教師選擇時考慮的因素也較為單一，籃球專業(yè)的老師當然會把籃球教學的比重安排多一些，田徑專業(yè)的老師一定會多選一些田徑類項目，這樣一來初看學生是受益的，得到了專業(yè)學習和指導，自身素質也在學習的過程中得以提高，但通過長時間的觀察我們就會發(fā)現(xiàn)學生所學是不系統(tǒng)的。有的六年級才學前滾翻，有的學生一年級就開始學習足球，還有的學生到了初中還不知道跑的正確擺臂姿勢，因為教材的選擇缺乏系統(tǒng)性。
（二）教學內容的選擇缺乏連續(xù)性
體育教材包括很多“螺旋式”教學內容，比如跑的教材就是一個典型的例子，基本每個年級都有跑的教學內容，從小學到初中，只是每一次教學的目標不同，教學重點不同。這樣類型的教材應該具有連續(xù)性，通過幾年的學習學生才可完全掌握動作技術。而由于教學內容的自主選擇，這樣類型的教材很容易被割裂，有的老師選，有的老師不選，還有重復教學的現(xiàn)象，使得教學缺乏連續(xù)性。問學生學過沒有，他們說學過，讓他們做又做不好，究其原因就是教學內容選擇了，但沒有連續(xù)選擇，更沒有一個鞏固加深的過程。
（三）教學內容的選擇缺乏整體性
到初中去聽課，老師們反映教學內容確定不了，我問為什么，他們講“班級的學生來自不同學校，他們在小學階段所學的體育技能五花八門，有的學生只學過籃球運球，有的卻可以運球上籃；有的學生小學階段根本就沒有上過單杠課，甚至什么叫懸垂都不清楚，而有的學生卻可以單掛膝擺動上?！敝T如此類的情況很多，這就讓初中的體育教師很為難了，這樣的復雜學情如何來制定教學計劃？如何來選擇適合所教學生的教學內容？校校之間不均衡發(fā)展的情況，小學與初中的教材銜接不上的情況，暴露出學段間教學內容的選擇缺乏整體性。
二、解決辦法
（一）在《大綱》和《標準》之間找臨界值
原有的《大綱》針對教學內容這一環(huán)節(jié)還是比較系統(tǒng)的，對于每個年級，每個階段教師應該教些什么內容給予了必要規(guī)定，這樣的規(guī)定要求明確且方便教師實施操作，這是《大綱》的優(yōu)點。但隨著教學改革的不斷深化，《大綱》的缺點也反映出來，個別內容陳舊，一些比重的要求過死，束縛了教師主觀能動性的發(fā)揮。
現(xiàn)有的《標準》針對教學內容這一環(huán)節(jié)強調從實際出發(fā)，根據(jù)學校設施、學情、教師自身、校本、區(qū)域特色等因素合理選擇，在很大程度上更加關注學生主體。其缺點是闡述不具體，讓本應該系統(tǒng)的教材分裂開來，教師在操作過程中沒有明確的遵循指標和依據(jù)標準。
通過《大綱》和《標準》的對比后，筆者認為應該在兩者之間試著找出臨界值，以方便給予教師更多的空間選擇，另一方面也應該對所選內容給予必要的規(guī)定，換言之要明確必須課程，同時加大教師自選比重。為了能表達兩者的兼顧關系特編制表1加以說明。
表1是筆者所設計的小學部分六年的教學內容比重，自選教材的比重在原有《大綱》基礎上增加了10%～20%不等，給教師留有更多的空間，符合《標準》所提出的“根據(jù)學習目標選擇和設計適合于本地區(qū)學校和學生實際的教學內容”理論。在內容類別上借鑒了《大綱》，對于內容的分類更加具體和清晰。
（二）以市或區(qū)為單位統(tǒng)一安排教學內容
有了比重并不能使教學內容具有承接性和完整性，市區(qū)教育主管部門還應該規(guī)定具體的必修內容?！墩n標》在教學內容選擇的靈活性方面給予了高度重視，但針對教學內容的統(tǒng)一性沒有更多的關注，因此以地方為單位制定必修內容是十分必要的。必修內容中的重點教材也應是考核的內容，這有利于整個教學內容變得更加系統(tǒng)，承上啟下，由簡單到復雜，便于學生按部就班扎扎實實地學習（表2）。
第9篇：初中籃球教學內容范文
【關鍵詞】高校；公共體育；籃球教學改革
中圖分類號：G424
文獻標志碼：A
文章編號：1007-0125(2015)12-0193-01
高校體育的開展，不但有利于學生身體素質的增強，還能夠培養(yǎng)學生的體育興趣，使其成為一個在學識和身體素質方面均比較突出的社會需要型人才。高校公共體育教學中的籃球課程，是高校中比較受學生歡迎的一門課程，在趣味性、運動性以及給學生帶來歡樂等方面均具有一定意義。雖然高校公共體育籃球教學在現(xiàn)實的高校體育中占有重要的作用，但也難掩其在當今社會大發(fā)展過程中所出現(xiàn)的一些問題。下面筆者將結合自身在高校公共籃球教學中的多年經(jīng)驗，同國內各個高?；@球教師共同探討一下當前我國高校公共籃球課程普遍存在的一些問題，以為我國籃球教學改革指明方向。
一、高校公共體育籃球教學時間方面的改革
當前我國高校為了便于課時量統(tǒng)計工作的開展，大部分都以大課時這一形式進行體育教學。這種教學形式的開展，從某種角度上講確實有利于部分學科在傳授知識過程中對于教學時間的需求，有利于教學的有效開展。但另一程度上，由于一次課時間過程長，都在90分鐘左右，也使得一些學科教學出現(xiàn)一定困難，體育學科便是其中之一。在現(xiàn)實的高校籃球教學過程中，由于課時時間較長，無形中使得學生的練習強度和練習次數(shù)出現(xiàn)增加這一情況。眾所周知，體育屬于身體活動，在身體活動的過程中，練習者會消耗自身體力，而持續(xù)較長時間的身體練習，則更容易使練習者出現(xiàn)身體透支等問題。筆者在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實的高校公共體育籃球教學過程中，籃球課開始時學生均非常興奮，表現(xiàn)出歡呼雀躍的狀態(tài)，學生練習得也非常認真努力，但這樣的現(xiàn)象持續(xù)到60分鐘之后，學生的學習狀態(tài)便大不如前了，很多學生由于練習次數(shù)過多出現(xiàn)了身體疲勞等狀況，不得不原地休息，這種狀況的出現(xiàn)使得當前我國高校公共體育教學的有效開展受到很大影響，不利于學生籃球的學習，不利于學生身體素質的增長。未來高校課程改革時，需要思考籃球教學時間的問題，以更好地促使學生籃球的學習。
二、高校公共體育籃球教學內容方面的改革
教學內容主要是指教師在籃球授課過程中所選擇的學生練習內容。教學內容選擇得越科學，越能夠激發(fā)出學生的練習興趣，越會受學生的歡迎，教師在教學過程中也會越輕松。如果教師所選擇的教學內容不受學生歡迎，則很難激發(fā)出學生進行體育練習的興趣，在授課過程中很多學生便會表現(xiàn)出不悅，不配合教師的行為。因此，為了更好地開展高校公共體育籃球教學，更好地激發(fā)學生的練習興趣，需要教師選擇好現(xiàn)實的教學內容。當前我國高校公共體育籃球教學過程中籃球教學內容的選擇也存在一定問題，主要表現(xiàn)在授課過程中主要以運球、投籃、傳球、以及運球上籃等教學內容為主體，這些教學內容的選擇很多教師認為無可厚非，其實存在很大的問題，那是因為高校所要面對的授課對象是大學生，其在小學、初中以及高中的體育教學籃球學習過程中，很多內容均已學過，并非第一次出現(xiàn)在籃球教學課堂上。陳舊的教學內容，使得很多學生不愿意進行練習，也使得現(xiàn)實的高校公共體育籃球教學出現(xiàn)教學困難，學生不喜歡教師所選擇的授課內容等情況。為了更好地開展我國高校體育教學，需要對現(xiàn)實的籃球教學內容進行改革，減少傳統(tǒng)的授課內容，轉而在授課過程中多增加平衡、協(xié)調等內容，讓學生在平衡球上練習運球，讓學生在平衡球上練習傳球，這樣變化一下教學內容，更有利于學生學習興趣的激發(fā)，更有利于學生練習的開展。
三、高校公共體育籃球教學需要打破舊的體育教學模式
體育教學模式可以簡單地理解為體育教學方式，對于現(xiàn)實的教學過程能夠起到積極的促進和補充作用。以往的體育教學模式單一，過于強調體育教師的主導地位，而忽略了學生的主體地位，壓榨了學生的發(fā)展空間，著重于身體素質和競技體育，側重于運動技術，忽視了其他方面的東西，比如，心理、社會適應、學生的創(chuàng)新、不同需求、個別學生的身體體能等諸多方面。在學生的體育考核中不能做到區(qū)別對待，例如，個體差異、先天條件、興趣愛好等，且容易造成差生的心理波動：抑郁、自卑、害怕、沮喪，甚至使學生對體育失去興趣，影響到同學間的交往及終身體育習慣的養(yǎng)成。
參考文獻：
[1]王羽.生命教育視閾下對學校體育目的的反思[J].東北師大學報(哲學社會科學版)，2008(06).
