培養(yǎng)想象力的方法精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)想象力的方法范文

筆者根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為,繪畫教育的主要目標(biāo)是讓幼兒在觀察物象形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們用繪畫充分表現(xiàn)自己對周圍事物的認(rèn)識和情感,初步培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣以及對大自然、社會生活、繪畫作品中美的欣賞力,發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力;發(fā)展手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性,初步掌握使用工具及材料的技能。而傳統(tǒng)的繪畫教育忽視對幼兒觀察力、想象力、的培養(yǎng),便重技能技巧的訓(xùn)練,使幼兒頭腦里只有零零碎碎、長長短短的線條,只是記住某物體應(yīng)先畫這一筆還是先畫那一筆的繪畫步驟,而對這個物體的整體形象缺乏認(rèn)識和情感,離開教師的示范,幼兒就毫無獨立創(chuàng)造、想象的能力。他們認(rèn)為幼兒學(xué)畫是建立在臨摹技巧的基礎(chǔ)上的。由于技能訓(xùn)練是一種機械訓(xùn)練,所以盡管幼兒技能熟練、畫得逼真,但對所要表現(xiàn)的物體缺乏認(rèn)知和情感,也就降低了幼兒繪畫的積極性。我認(rèn)為教師應(yīng)允許幼兒在繪畫活動中充分表現(xiàn)自己對物象的認(rèn)知和情感,允許他們大膽想象,按自己的理解去畫,或者在畫面上添枝加葉。下面就談?wù)勗诶L畫活動中如何培養(yǎng)幼兒的想象力:

一、添枝加葉臨摹畫

臨摹畫是對初學(xué)繪畫或?qū)υ撌挛镙^難直接感知到的,教師可提供范畫,但提供范畫不等于讓兒童模仿,照畫無誤,而是積極鼓勵幼兒“添枝加葉”。臨摹畫關(guān)鍵是選材,要選擇幼兒容易發(fā)揮想象力的事物。如范畫提供一只帆船,讓幼兒聯(lián)想到二只,三只,聯(lián)想到海、水、魚、海鷗、人等。

二、主題明確的命題畫

命題畫(亦稱主題畫)它是教師根據(jù)《綱要》的要求,按難易程度預(yù)先規(guī)定好繪畫的內(nèi)容,要求全班幼兒都按規(guī)定的內(nèi)容來完成一種繪畫。要想在命題畫中發(fā)展幼兒的想象力,關(guān)鍵是出好題目,要選擇好幼兒熟悉的、喜歡的事物,要留有豐富的想象余地。如命題畫《大街上》,孩子們把貯存在頭腦中的大街景象,人物、車輛、商店、街道、樹木、廣告、電話亭都組合起來了;也有畫“夜幕中的大街”、“繁榮的商業(yè)街”、“雪中的大街”等,有聲有色,表現(xiàn)出孩子們對大街的認(rèn)識和富有詩情畫意的深厚感情,幼兒的想象力得到了最大限度的發(fā)揮。

三、“再造想象”的記憶畫

“再造想象”的記憶畫,是指教師將幼兒頭腦中儲存的事物表象,通過想象的過程表現(xiàn)出來。其形式有:“記美術(shù)日記”——以畫代字,讓幼兒把一天所見所聞,印象最深刻最感興趣的事物畫出來?！坝洃浱懋嫛薄處煯嫵鲆徊糠?留下主要的方面,要求孩子憑記憶積累的表象,通過再造想象,創(chuàng)造出形象。

四、“創(chuàng)造想象”的意愿畫

“創(chuàng)造想象”的意愿畫(亦稱自由畫),它是在教師的輔導(dǎo)下,由幼兒自己確定內(nèi)容的繪畫。這種畫可以充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。意愿畫的內(nèi)容是反映幼兒自己看到、聽到和想到的事物。其形式有①“色彩聯(lián)想畫”。提供某些色彩,讓幼兒根據(jù)顏色產(chǎn)生聯(lián)想,畫出自己喜愛的作品。②“故事添畫”。教師講故事的開頭,讓幼兒編故事的結(jié)尾,畫出有故事情節(jié)的作品。③圖形添加畫。教師給出簡單的線條或點,讓學(xué)生根據(jù)已有的點線發(fā)揮想象,進行添加創(chuàng)作,畫出自己喜愛的作品。

在繪畫活動中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力,還必須注意以下幾點:

1.教師運用語言、談話、問答激發(fā)幼兒進行想象。充分了解幼兒的創(chuàng)作意圖,認(rèn)真傾聽幼兒在繪畫中的言談,當(dāng)幼兒的想象在繪畫中不能完全體現(xiàn)時,要及時幫助幼兒突破,開拓其思路,教師的一句話,一個提示就能啟發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想。如命題畫“小熊”,如果沒有教師語言的反導(dǎo)啟發(fā),不少孩子的畫面上恐怕就會出現(xiàn)干巴巴的一個小熊,教師的一個提問“小熊在干什么呀?”那么,幼兒的想象即處于活躍的狀態(tài),于是小熊推車,吹泡泡,耍雜技,小熊請客等富有幻想的形象就躍然紙上。

2.及時給予技能上的指導(dǎo)。幼兒在繪畫時的想象,往往帶著很多的隨意性和夸張的手段,畫“我到天上去作客”,倘若把到天上搭建的天梯改為大樹,顯然是不合情理的,這就需要教師的點撥;還有的幼兒在表達想象時,畫不出整個形象,創(chuàng)作被卡住,教師也應(yīng)及時給予幫助,使他的想象得以流暢地展開。

3.盡最大努力,取消示范畫,避免示范畫影響幼兒的想象。無論是命題畫,記憶畫,想象畫等,教師不應(yīng)用示范畫局限幼兒的想象和創(chuàng)作,應(yīng)引導(dǎo)幼兒用不同的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)同一事物,逐漸克服繪畫的模式,運用示范,可畫局部不畫整體、示范抓重點,示范后取走示范畫教。

第2篇：培養(yǎng)想象力的方法范文

一、憑借文本，啟發(fā)想象

我在教學(xué)《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文時，圍繞“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！边@一中心句引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊想象。在一次次的朗讀、體會中，一個身先士卒、永不疲倦、爭分奪秒、全力以赴的葉欣越來越清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生感受到葉欣那高尚的品質(zhì)，并為之感動時，我適時播放一段有葉欣有關(guān)的催人淚下的錄音，并先后客串了葉欣阿姨的兒子和先生，表達著對葉欣的擔(dān)心和牽掛，隨即創(chuàng)設(shè)了一個想象情境：“葉欣阿姨難道不愛她的家人嗎？”一個人與上文看似矛盾的問題，開啟了學(xué)生想象的大門：“不是的，她愛自己的家人，只是她想救更多的非典病人?！薄八軔酆軔圩约旱募胰耍娜獾赝度氲綋尵炔∪?、抗擊非典的工作中去，為此，只能忍痛不接家里的電話?！薄八遣幌爰依锶藫?dān)心……”此時，學(xué)生的心全都拴在了葉阿姨的身上，在一次次地想象、一次次地朗讀，一次次地感悟中，學(xué)生一點點走近了葉欣的內(nèi)心，讀懂了葉欣。此時感官上的體驗與自己的閱讀感受有機地結(jié)合在一起。

二、利用空白，展開想象

在教學(xué)《祁黃羊》一文時，我敏銳地洞察到，文中并沒有寫明當(dāng)時所有的細節(jié)，特別是舉薦人才的過程中，祁黃羊做出兩次出人意料的決定時到底面臨著怎樣的外界壓力，成為了一個空白點，給予我們無限的思考的空間，這當(dāng)然成為培養(yǎng)學(xué)生想象力的一個絕佳的時機。于是，我啟發(fā)學(xué)生想象：“同學(xué)們，當(dāng)祁黃羊的親朋好友聽說他舉薦是殺父仇人解狐時，紛紛登門，他們會說些什么？”一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生的靈感，也激出了學(xué)生無邊的想象，有人說：“祁老爺，那解狐與您可是有著不共戴天之仇啊，您怎么能舉薦他來接替自己的位子呢！他可是殺害了您的父親??！”有的說：“不行，一定不能舉薦他，他能殺您的父親，以后說不定也會殺您的兒子！”還有的說“你真是不孝啊，父親的仇還沒有報，你現(xiàn)在居然舉薦他擔(dān)當(dāng)如此重任，你要把整個家都給毀了??！”……學(xué)生思維的火花閃爍出耀眼的光芒。而在教學(xué)祁黃羊第二次決定時，我引導(dǎo)學(xué)生運用前一次的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)設(shè)想：“可當(dāng)?shù)抗扇巳フ埥夂鼤r，發(fā)現(xiàn)他重病在身，不久就去世了。這是祁黃羊又推薦了自己的親生兒子，消息一傳出，有些卑鄙小人就開始說壞話了，他們會怎么說？祁黃羊又是怎么想的？怎么說的？”此時學(xué)生的思維就像剛打開閘門的江水一樣，靈動而跳躍，他們的腦海中有著無窮的想象，一個個答案精彩紛呈?！澳切┍氨尚∪藭f，我說祁黃羊怎么會推薦自己的殺父仇人呢，原來他早知道解狐就要死了，他只是為了推薦自己的兒子，才故意做給我們看的。”“是啊，真是一個的家伙……”“我認(rèn)為，此時，祁黃羊會想，我走自己的路，讓別人去說吧，只要是有利于國家的，一切都值得。”“公道自在人心，我這么做完全是為國家的安?？紤]?！薄N種補白的想象，不僅讓學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，也進一步讀懂了文中的人物的品質(zhì)，給予了學(xué)生更多的思想教育。

三、巧借媒體，豐富想象

我在教學(xué)《黃河的主人》一文時，艄公為什么會成為黃河的主人，是本文學(xué)習(xí)的一個重點，也是他們認(rèn)識的難點。于是我借助媒體，為學(xué)生播放了一段洶涌澎湃黃河錄相，此時，黃河波浪滔天的這種恢宏氣勢已定格在了學(xué)生的心中。當(dāng)學(xué)生看到那小而輕的羊皮筏子在滾滾的黃河上鼓浪前進時，不禁擔(dān)心吊膽，而看到羊皮筏子在洶涌澎湃的黃河上如履平地，乘客們談笑風(fēng)生，又不禁佩服那位艄公的技術(shù)高超。此時，我再次借助媒體播放了高亢激昂的音樂，制造了緊張的氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生想象：“那是一個初春的早晨，天還有些寒意，羊皮筏子剛行駛不久。突然，一個湍急的浪打了過來，艄公他……”“羊皮筏子行駛到了黃河的中央，洶涌的激流、深深的漩渦、險惡的風(fēng)浪，艄公他……”“小小輕輕的筏子上，六個人，滿滿的麻袋，好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，艄公他……”在同學(xué)的交流中，我們不難看出他們已經(jīng)深刻地感受到了在奔騰咆哮的黃河上，羊皮筏子能如履平地，乘客能談笑風(fēng)生，一切都是因為艄公精湛的駕駛技術(shù)，以及他的“沉著”“冷靜”“鎮(zhèn)靜”“機敏”“膽大心細”，這就是艄公成為黃河主人的原因??！可見同學(xué)們已將艄公那高大的形象扎根心底。

四、放飛思緒，擴展想象

在語文教材中，有一些故事性較強的文章，看起來故事已講完了，但細想起來，還留有一定的懸念，言雖盡但意未了。對于這種類型的課文，我們應(yīng)該解放學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。教學(xué)《“番茄太陽”》一文時，告訴我們：有人給明明捐獻了眼角膜，明明走時說長大了要將自己的腳給作者。上課是我順勢說道：“明明接受了眼角膜后，……”“十年后，明明又來到了這個小鎮(zhèn)，又聽到那個拐杖的聲音……”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，說說這個故事的后續(xù)。此時，學(xué)生的思路已拓寬，合情合理的想法如春筍一般萌芽。教學(xué)時，我們要巧妙利用教材創(chuàng)設(shè)的空白處，加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子原本就超凡的想象力，插上一雙有力的翅膀，迸發(fā)出更多的智慧的火花，得到更多的思維的訓(xùn)練。

第3篇：培養(yǎng)想象力的方法范文

關(guān)鍵詞：研究生教育 科研項目 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.125

1 研究的必要性

所謂研究生，就是應(yīng)該具有一定的獨立思考、分析問題、解決問題的科研能力。這些能力的培養(yǎng)來源于理論的沉淀和實踐的磨練，尤其理工科研究生，理論聯(lián)系實際是基本的原則。理論與實踐之間的銜接是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，選擇什么樣的銜接方式，采取什么類型的銜接模式，構(gòu)建什么結(jié)構(gòu)的銜接平臺就成為搞好研究生能力培養(yǎng)的主要問題。研究生教育如何適應(yīng)時展的需求、與時俱進，已經(jīng)成為研究生教育改革中的熱點問題。

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)過程一般分為兩個階段，第一個階段為課程學(xué)習(xí)階段，包括專業(yè)學(xué)位課和自選課的學(xué)習(xí)。相比大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)，更注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。第二個階段為課題研究階段，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師確定的研究方向，整理相關(guān)領(lǐng)域的基本情況、發(fā)展動態(tài)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下明確自己的研究目標(biāo)和工作重點，開展對相關(guān)重難點問題的研究和攻關(guān)。

但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，很多存在的問題已經(jīng)顯現(xiàn)。首先，課程的學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)性、理論性，缺少針對性。學(xué)生對具體的研究目標(biāo)尚無充分認(rèn)識，對所學(xué)課程的價值、作用沒有足夠的認(rèn)識，學(xué)習(xí)帶有盲目性。盲目性導(dǎo)致在課題研究階段，資料儲備和技術(shù)準(zhǔn)備不足，前期的準(zhǔn)備不足帶來展開研究的滯后，而完成論文的時間節(jié)點是不變的，這就使得真正研究的時間大打折扣。少了深入的研究，論文就成了為了作文而作文，很難有高水平的論文出現(xiàn)，研究生素質(zhì)的培養(yǎng)也難以達到預(yù)期的效果。

2 培養(yǎng)方法的思考

本研究正是基于對上述問題的分析，提出了基于科研項目的研究生培養(yǎng)方案。將對研究生的素質(zhì)培養(yǎng)依托于科研項目，貫穿一個項目或部分的始終，理論學(xué)習(xí)以實踐為牽引，激發(fā)學(xué)生的主動性，突出研究的針對性，注重能力培養(yǎng)實效性。

高校都是以人才培養(yǎng)為中心，學(xué)術(shù)研究并舉。在教書育人的同時進行科學(xué)研究工作。學(xué)校是高層次人才集中的地方，具有技術(shù)密集型優(yōu)勢，因此承擔(dān)來自國家部委、省、市等各個層次的科研任務(wù)，利用其優(yōu)勢，攻堅克難，推動研究領(lǐng)域的發(fā)展。尤其是理工科院校，承擔(dān)的大項科研任務(wù)很多，需解決技術(shù)發(fā)展中的一些急難問題。學(xué)校的教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時都在從事著與自己專業(yè)相關(guān)的科研工作，通過課堂與科研的交融，也大大提高了廣大高校教師的教學(xué)水平和科研能力。每個科研項目都有完整的研究框架，嚴(yán)格的時間要求，既定的研究成果和技術(shù)指標(biāo)。既要有理論的創(chuàng)新研究，還必須有工程的實際應(yīng)用，以最終的應(yīng)用效果為考核指標(biāo)，是一種形式規(guī)范、蘊含豐富的學(xué)術(shù)研究和科學(xué)實踐活動。

任何的培養(yǎng)模式，學(xué)生的主體地位是不能改變的，任何形式、內(nèi)容上的變革調(diào)整都要緊緊圍繞提高學(xué)生的素質(zhì)、能力展開。研究生是經(jīng)過全國性考試選的，在智力、學(xué)習(xí)能力等方面具備了基本的素質(zhì)，經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，掌握了一些基礎(chǔ)及專業(yè)知識，在知識儲備上有了一定的基礎(chǔ)。研究生培養(yǎng)就是要在學(xué)生的知識儲備能力和知識運用能力上下功夫。在大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的知識在深度和廣度上都需要有長足的拓展，知識的體系要建立起來，結(jié)構(gòu)要進一步優(yōu)化。儲備是為了“有備而戰(zhàn)”，使用才是儲備的最終目的。

基于科研項目的研究生培養(yǎng)模式就是把對學(xué)生的培養(yǎng)過程融入到科研項目的實施過程中，課題的研究作為項目研究的一部分被納入到整個項目管理、推進的全套體系中?？蒲许椖孔鳛檎n題研究的大背景，項目的研究思路、研究方向?qū)φn題具有重要的指導(dǎo)意義。課題的研究任務(wù)是項目研究任務(wù)的一部分，同樣要接受考核，以現(xiàn)實的任務(wù)需求作為課題開展的牽引，用項目這個科學(xué)體系的進展來帶動學(xué)生課題的研究。主觀上，學(xué)生的積極性來源于對知識駕馭的渴望?？陀^上，這種主動性來源于硬性指標(biāo)必須完成。

基于科研項目的研究生培養(yǎng)模式就是將傳統(tǒng)的一分為二的學(xué)、研模式變成合二為一的研、學(xué)過程，把人才的培養(yǎng)工程化、過程化。通過課題的研究，主動地適應(yīng)與項目的隨動。先立體，再破題，先明確問題，再想辦法解決問題，問題解決之際就是取得真經(jīng)之時，回頭再看，已經(jīng)走出了十萬八千里。

通過理論主動結(jié)合實踐的過程，有針對性地培養(yǎng)了學(xué)生的理論素養(yǎng)和自學(xué)能力，有步驟地培養(yǎng)了靈活運用知識的技巧，積累了處理實際問題的經(jīng)驗。同時，有了責(zé)任，有了協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生對事情負(fù)責(zé)的態(tài)度和團隊的合作精神，從心理和能力上都有利于學(xué)生勝任畢業(yè)后的工作崗位。

3 總結(jié)

教學(xué)相長，就要從主觀的氣氛和客觀的模式上，不斷探索、創(chuàng)新培養(yǎng)思路。從主觀上，讓學(xué)生明確目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主觀的創(chuàng)造性。從客觀上，通過體制保證，使其能沿著軌道有條不紊地開展研究，保證時間，保證效果。本研究提出了基于科研項目的研究生培養(yǎng)方法，讓學(xué)生通過參與科研活動，可以實現(xiàn)從理論到實踐，從盲目學(xué)習(xí)到有的放矢，從分析問題到解決問題的跨越，把對知識的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為對知識的運用能力。

參考文獻：

[1]謝安邦.構(gòu)建合理的研究生教育課程體系[J].高等教育研究，2003，（5）.

[2]肖敏.建立研究生教育三維質(zhì)量保證體系[J].學(xué)位與研究生教育，2003，（6）.

[3]何杰，朱琦.研究生培養(yǎng)模式的國際比較及其發(fā)展趨勢[J].江蘇高教，2003，（3）.

作者簡介：王鋒，軍械工程學(xué)院車輛與電氣工程系，河北石家莊 050003

第4篇：培養(yǎng)想象力的方法范文

關(guān)鍵詞：自主閱讀；能力；習(xí)慣；方法

一、小學(xué)生現(xiàn)狀分析

國家對教育改革提出了一系列要求，要求學(xué)生大量閱讀，讀

好書，拓寬學(xué)生的知識面。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀和教材有關(guān)的書籍，還要讀一些其他方面的書。當(dāng)前，小學(xué)生在閱讀方面主要存在以下幾個問題：

1.閱讀范圍狹窄

漫畫書和故事書是他們的主要選擇，盡管這些書可以提升他們的想象空間，但是對于拓寬他們的知識還不足，這就需要閱讀一些有深度的書籍。

2.閱讀方式單一

在閱讀上采取的方式比較單一，主要停留在課本上，以書面閱讀為主。

3.沒有閱讀計劃

由于他們只是在小學(xué)階段，還處在玩的年紀(jì)，他們對于讀書毫無概念，此外，缺少對每天閱讀的安排計劃。

以上現(xiàn)象可以歸結(jié)于兩大原因，即是小學(xué)生自主閱讀能力低和他們?nèi)狈φ_合理的閱讀習(xí)慣。那么最終原因首先是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生把學(xué)習(xí)的重心放在了考試上，教師根據(jù)考試要求進行從教事業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師的指引，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣相對會縮減學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，盡管國家要求給小學(xué)生減負(fù)，但是教師的業(yè)績要以學(xué)生的成績作為最后的考核標(biāo)準(zhǔn)，家長都希望自己的孩子可以成龍成鳳，他們會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么小學(xué)生剩余的休息時間就會很少，他們很難有精力去做別的事，即

使要求他們?nèi)プx書，成效也不會太大。最后，多媒體對學(xué)生的誘惑力更大，視頻里面生動的、形形的人物遠比書中看不見、摸不著的角色有趣。

二、自主閱讀的方法

達爾文曾說過：“最有價值的知識是方法的知識。”正所謂：授人以魚，不如授人以漁。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們在今后的學(xué)習(xí)生活中正確尋找屬于自己的一片天地，找尋自己的豐富人生。

1.讀文

對于閱讀最基本的要求是讀通文章，可能會有很多學(xué)生對此不解，只有把這篇文章讀通讀順，才可以理清作者的思路，輕松把握文章的思想情感，進而進行知識的升華，獲得新知識，轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)識。

2.質(zhì)疑

每個人都不是圣人，必然會有不懂，即使是圣人，也會有疑問。所以，每個學(xué)生要敢于提出疑問，找老師或者學(xué)生幫助解決問題。在閱讀中，帶著問題去讀書，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面，可以有效提高學(xué)生解決問題的能力。伴隨著科技信息迅速傳播，每個小學(xué)生會有學(xué)習(xí)機，也可以借助先進科技進行解疑，以這樣的方式獲得的知識更加全面。

3.解決方式

有問題就需要去想辦法解決。一方面，學(xué)生可以向老師尋求幫助，這樣可以增進教師對學(xué)生的了解，從而為他們在今后的教學(xué)中提供一定的導(dǎo)向性作用。另一方面，學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)工具，不排除信息技術(shù)。尤其是優(yōu)的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣更加方便快捷，并且準(zhǔn)確率很高。

4.交流

正所謂：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！睂W(xué)生單獨的學(xué)習(xí)效率遠遠不如集體的效率，這就要求學(xué)生加強團隊合作意識。在不斷地交流中，共享知識，拓展思維，借鑒別人的優(yōu)點，彌補自己的缺點，從而在不斷進步中健康成長。

5.請教

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。要敢于質(zhì)疑，大膽說出自己的問題，才會讓別人了解，幫助你去解決問題。否則，問題將會積攢成大問題，很難去解決，不利于自己學(xué)習(xí)上的進步。當(dāng)然，也可以向同學(xué)請教，每個人的特點不一樣，所處的優(yōu)勢也會有區(qū)別，或許，你在這一方面不如別人，在別的方面，別人不如你。這就是一個相互學(xué)習(xí)、相互促進的過程，要“不恥下問”。

6.日記

關(guān)于學(xué)生的閱讀情況，很難對其進行有效地了解，可以讓學(xué)生寫日記，將讀書所學(xué)所獲寫入日記中。好記性不如爛筆頭，方便學(xué)生在以下的生活中對新知識進行鞏固，還有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行清楚的了解。

三、培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣

我在上學(xué)時代，老師曾說過，三個月養(yǎng)成好習(xí)慣，將會受益終身。培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，可以幫助自己擴大閱讀量。

1.興趣是最好的老師

教師要注重教學(xué)方式，盡可能站在學(xué)生的角度，符合他們的認(rèn)知水平，帶領(lǐng)他們慢慢走進文學(xué)的殿堂，等到他們找尋到了興趣，就放手，讓他們自己去遨游文學(xué)世界。

2.培養(yǎng)自主閱讀的持久習(xí)慣

在學(xué)校里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，在家里，主導(dǎo)角色是家長。教師和家長進行合作，為小學(xué)生的閱讀貢獻自己的力量。

3.強化自主閱讀習(xí)慣

即使習(xí)慣形成了，但是很容易廢棄，這就需要采取強化措施。成立課外閱讀小組，定期進行評比。

4.不斷提高自主閱讀能力

熟能生巧，在形成這一習(xí)慣之后，要擴大閱讀量，此外還要增加閱讀深度。

參考文獻：

第5篇：培養(yǎng)想象力的方法范文

關(guān)鍵詞：高中物理 抽象思維能力 培養(yǎng)方法

學(xué)習(xí)數(shù)理化等理科方面知識需要學(xué)生具有總結(jié)規(guī)律和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎寄芰?，如果學(xué)生具有較高的抽象思考的能力，則對以后的工作會非常的有幫助。加強學(xué)生抽象思考問題的能力最重要的時期就是高中，學(xué)習(xí)物理的過程也是鍛煉學(xué)生抽象思維的過程，所以在學(xué)習(xí)高中物理的過程中著重提高學(xué)生抽象思考的能力非常重要。

一、對學(xué)生加以“內(nèi)化”， 提高學(xué)生抽象思維能力

從認(rèn)知心理學(xué)的角度講，認(rèn)知體系中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是“順應(yīng)”與“同化”。學(xué)習(xí)的類別為“意義學(xué)習(xí)”，意思是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生明白每個符號的意義，同時能夠運用自如，增強能力，開發(fā)智力。從本質(zhì)上講，學(xué)生的認(rèn)知體系與符號象征的新知識組成了非人為但真實的關(guān)系，這樣的學(xué)習(xí)才有意義。學(xué)習(xí)的方法為“接受學(xué)習(xí)”，意思是將知識在學(xué)生學(xué)習(xí)時以定理方式表現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行消化，即“內(nèi)化”，這樣才能汲取更多的知識。

（1）結(jié)合感官、能力與知識。講解基礎(chǔ)知識點時要全面，細致的分析，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握更加穩(wěn)固，運用更加靈活。例如，老師講“滑動摩擦力方向與相對滑動方向相反”這一知識點時，若不將“相對”的意義講解清楚，做練習(xí)題進行訓(xùn)練的過少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會判斷錯誤滑動摩擦力方向；增強鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師為了增加每堂課講解的知識量，可能會講解得過多，學(xué)生沒有時間思考，沒有鍛煉學(xué)生思考問題的能力，致使學(xué)生思考與處理問題的能力不足。

（2）應(yīng)該合理的創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的場景，比如進行各種各樣的演示實驗或者讓學(xué)生自主實驗，充分開發(fā)學(xué)生的思維能力。若只是對物理知識進行死板的講述，會讓學(xué)生不能融入到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力減弱。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該設(shè)計一些物理場景，讓學(xué)生能夠大膽設(shè)想、充分的提問、全面的溝通，進行教學(xué)時，老師應(yīng)該合理、系統(tǒng)、科學(xué)的講解，充分的了解學(xué)生的本身特點，進行合適學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力以及動手實踐能力，充分表現(xiàn)出技術(shù)與知識、方式與過程、價值觀念與感性思維的立體式教學(xué)。

二、通過學(xué)習(xí)的目的性及引導(dǎo)性，提高學(xué)生抽象思維能力

要提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，就要讓學(xué)生切身的體會到學(xué)習(xí)與思考的過程以及思考的方式與種類。讓學(xué)生自覺的依照思維模式進行思考，可以大大的提高學(xué)生對概念理解的深刻、判斷的準(zhǔn)確、推理的合適、論證的得當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維能力，提高了思維的質(zhì)量。這為高質(zhì)量的思考打下了基礎(chǔ)。

在高中所學(xué)習(xí)的科目之中，物理占了舉足輕重的地位，而且高校所擁有的物理性專業(yè)占得比重也非常大，這對學(xué)物理的學(xué)生來說是個好消息，但是難學(xué)的物理課程讓很多學(xué)生止步。分析高中的物理教學(xué)，一般教學(xué)的起點都非常的高，想加快學(xué)習(xí)的步伐使學(xué)生感到吃力。在高一時期學(xué)習(xí)物理要先準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生由初中的思維跨越到高中學(xué)習(xí)的思維模式，然后為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)知識，再依據(jù)學(xué)生自身的具體條件進行逐步的提升。比如，教授“力的正交分解”這個最基礎(chǔ)的物理運用方法時就應(yīng)該一步一步的慢慢滲透，漸漸的提高。這不但延呈著認(rèn)知的規(guī)律，還不會由于知識的抽象以及計算的復(fù)雜讓學(xué)生對知識產(chǎn)生厭煩情緒，降低學(xué)習(xí)知識的難度，為學(xué)生減少壓力，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

三、因材施教，提高學(xué)生抽象思維能力

學(xué)生思考問題的能力是不同的，但是可以進行后天的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高中物理，不但需要學(xué)生具有良好的思維能力，還需要學(xué)生有打破傳統(tǒng)思維束縛的能力，全面的挖掘自身的創(chuàng)造性與直覺性的思維，加強抽象思考問題的能力。創(chuàng)造性思維最基本的部分就是直覺思維，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“物理學(xué)家就是為了發(fā)掘那些最基本最普遍的定律，世界的系統(tǒng)就是通過這些簡單的定律組建起來的。要擁有這些定律，不能通過邏輯的思考，只能使用經(jīng)驗產(chǎn)生的共鳴作為發(fā)現(xiàn)定律的直覺，才可以擁有這些定律?！笔褂弥庇X思維進行探索：猜想、跨越、全面，以知識系統(tǒng)為基本，直截的快速的了解。而且，對那些感到學(xué)習(xí)物理難度非常大的學(xué)生，應(yīng)該增加課外的指導(dǎo)，去除掉學(xué)生思維以及心理方面的阻礙，跟上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步。

從上面的介紹可以總結(jié)出以下觀點，進行高中的物理教學(xué)過程中，應(yīng)該將物理這門學(xué)科的思維方式與學(xué)生的思考特點緊密的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生具有抽象的、有邏輯性的思維方式。同時，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：若學(xué)生具有較強抽象的、有邏輯的思考問題的能力，則在各個方面的任何能力都會比普通人更強。

參考文獻：

第6篇：培養(yǎng)想象力的方法范文

隨著單片機在社會中的應(yīng)用越來越廣，企業(yè)對單片機領(lǐng)域的人才有較大的需求[1]。但在高校人才培養(yǎng)計劃中，與單片機人才培養(yǎng)密切相關(guān)的是單片機原理及應(yīng)用等相關(guān)課程，也逐步在探討與開展“理論教學(xué)+實踐教學(xué)”的單片機教學(xué)模式，并已有多個高校為單片機專門安排了專門的實驗教學(xué)學(xué)時，該教學(xué)方法從一定程度上改善了學(xué)生的動手能力，但實驗與工程應(yīng)用相對脫節(jié)，學(xué)生并未掌握單片機系統(tǒng)的設(shè)計方法[2]，同時在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生工程概念的培養(yǎng)以及企業(yè)項目開發(fā)流程的指導(dǎo)，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺少綜合開發(fā)能力，與企業(yè)所需要的具有工程能力人才具有很大差距。因此，故本文探討了一種基于工程能力培養(yǎng)的單片機教學(xué)方法，即在教學(xué)過程中有步?E有計劃地引入企業(yè)項目開發(fā)的基本流程，并指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)流程來開展項目開發(fā)工作，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念以及工程能力，與企業(yè)的用人需求相一致。

2 單片機教學(xué)中工程能力的具體體現(xiàn)

工科學(xué)生的工程能力包括知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，思維判斷與分析能力，工程設(shè)計與實踐能力，表達與交流能力以及創(chuàng)造與創(chuàng)新能力[3]。對于單片機課程而言，注重培養(yǎng)的工程能力主要體現(xiàn)在：一是對單片機理論知識的學(xué)習(xí)及將其應(yīng)用到單片機系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)中的能力；二是可根據(jù)單片機系統(tǒng)需求說明書，結(jié)合單片機理論知識，設(shè)計出符合工程需求的單片機系統(tǒng)的能力；三是在前期積累基礎(chǔ)上的升華，對專業(yè)知識的融匯貫通，并可在系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)中，具有優(yōu)化系統(tǒng)的能力―創(chuàng)新能力。

3 單片機教學(xué)中培養(yǎng)工程能力的具體措施

我校電子信息專業(yè)在第五學(xué)期開設(shè)《單片機原理與應(yīng)用》課程，該課程特點是硬件與軟件并重，理論與應(yīng)用相結(jié)合，同時還涉及多個學(xué)科，信息量大且課時少[4]。根據(jù)單片機課程的特點，結(jié)合我校電子信息專業(yè)學(xué)生從前期已學(xué)習(xí)課程而具有的知識儲備（前期學(xué)習(xí)儲備課程詳見表1），以及單片機的教學(xué)與實踐，同時從課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗室的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)的措施來培養(yǎng)學(xué)生工程能力。

（1）理論教學(xué)環(huán)節(jié)工程能力的培養(yǎng)

通過改變教學(xué)策略―將傳統(tǒng)的以教為主的理論教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?學(xué)-做一體的教學(xué)模式，增強學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，提升實際工程問題的分析與解決能力。

在教學(xué)過程中，除了教師對理論知識的講解，并引入相關(guān)案例，使學(xué)生加深對知識的理解外，還引導(dǎo)學(xué)生如何自己著手來設(shè)計具有一定功能的單片機系統(tǒng)。促使學(xué)生有效融入本課程的學(xué)習(xí)，提升動手能力以及創(chuàng)新能力。具體實施步驟如下：

首先，在課堂教學(xué)初始階段，可結(jié)合單片機系統(tǒng)在我們實際生活中的一些應(yīng)用實例，同時通過講解應(yīng)用實例中的單片機系統(tǒng)的開發(fā)步驟，并引入企業(yè)單片機應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的流程（詳見圖1）。使學(xué)生對本課程有一個較為全面的認(rèn)識，了解本課程的學(xué)習(xí)方向以及今后的就業(yè)方向，減少職業(yè)陌生感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講到單片機內(nèi)部機構(gòu)，引腳以及單片機硬件系統(tǒng)時，除了結(jié)合單片機實際應(yīng)用案例進行深入分析之外，鼓勵學(xué)生在課后就自己自主搜集感興趣并已應(yīng)用在實際中的單片機系統(tǒng)的資料，了解該產(chǎn)品的需求說明書，以及企業(yè)如何根據(jù)需求對該產(chǎn)品進行設(shè)計，使學(xué)生對單片機系統(tǒng)的具體應(yīng)用與設(shè)計過程有較為深入的了解，也對從事單片機系統(tǒng)設(shè)計這一方面的工作有直觀的了解。另外，還鼓勵學(xué)生將之前在《電子系統(tǒng)仿真技術(shù)》中關(guān)于protues軟件平臺的使用知識，以及在《電子電路工程實踐》中學(xué)習(xí)的如何制作與調(diào)試PCB板的知識，與在本門課程中學(xué)習(xí)的單片機系統(tǒng)知識進行融會貫通，積極動手設(shè)計單片機硬件系統(tǒng)，并在protues上進行單片機系統(tǒng)的仿真，增強對單片機系統(tǒng)硬件的理解，特別是整個硬件系統(tǒng)的工作機制和如何根據(jù)所設(shè)計的硬件系統(tǒng)的需求，來設(shè)計符合系統(tǒng)硬件性能的單片機系統(tǒng)。

其次，在課堂教學(xué)時，除了遵循教學(xué)大綱教學(xué)要求外，將企業(yè)單片機項目開發(fā)的實際使用的技術(shù)，與本課程所學(xué)知識進行對比討論，并在對在企業(yè)工作所需的，但在教學(xué)大綱中未涉及或涉及較少的知識，進行有效補充。比如在講到指令系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計時，可補充如何使用keil軟件來開發(fā)單片機系統(tǒng)的軟件，以及如何在keil中驗證自己所寫的代碼是否正確，并可通過單片機內(nèi)部寄存器和單步執(zhí)行來查看一下執(zhí)行一些指令過程中，寄存器內(nèi)部信息的變化，使學(xué)生更為深入了解單片機指令系統(tǒng)，指令系統(tǒng)的工作過程以及匯編語言的程序設(shè)計與運行過程。另外由于匯編語言本身的局限性，目前企業(yè)在開發(fā)單片機系統(tǒng)時，普遍采用單片機c語言，為了學(xué)生知識可與企業(yè)需求同步，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生前期所學(xué)的《c語言程序設(shè)計》課程，指導(dǎo)學(xué)生如何將c語言與單片機系統(tǒng)軟件設(shè)計結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生采用單片機c語言來開展單片機系統(tǒng)的軟件設(shè)計，并在實踐課上進行運行驗證，實現(xiàn)知識的融會貫通。

（2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工程能力的培養(yǎng)

目前我校單片機實驗教學(xué)學(xué)時僅為為12學(xué)時，在后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)，考慮到各個學(xué)生對課程知識的掌握程度不同，在單片機實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取驗證實驗與自主設(shè)計相結(jié)合的方式來開展實踐課―實驗教學(xué)環(huán)節(jié)采用驗證性實驗和自主設(shè)計性實驗兩個部分來構(gòu)成，加強學(xué)生的工程設(shè)計與實踐能力。

驗證性實驗環(huán)節(jié)在實驗箱上進行，且實驗項目具有完整的實驗程序源代碼，相對于之前的學(xué)生只需單純地對實驗代碼進行運行，觀察實驗箱對應(yīng)的硬件之外，學(xué)生還需要根據(jù)教師的要求，對代碼進行相應(yīng)的修改，并能清晰說明整個代碼的運行流程以及修改依據(jù)，有效鍛煉學(xué)生分析代碼的能力以及表達能力。

自主設(shè)計實驗環(huán)節(jié)仍然是在實驗箱上進行，但教師在上相應(yīng)的實踐課之前，需要對該次課所用的源碼進行有效梳理，刪減掉一些功能性代碼，同時對需要學(xué)生自行增加的代碼，提供必要的注釋，提前提供給學(xué)生，使學(xué)生能有較為充裕的時間來復(fù)習(xí)理論知識，并可充分思考如何解決實踐課的問題。這樣，學(xué)生不僅能更深領(lǐng)會該實踐課要實現(xiàn)的系統(tǒng)功能，并能在通讀已經(jīng)提供的代碼和結(jié)合系統(tǒng)功能，對缺少的代碼補充完整?？捎行у憻拰W(xué)生讀寫程序的能力，還有解決問題的能力。而且在上實踐課時，學(xué)生是有備而來，可以盡快地投入到實驗中，如果有深思已久，卻仍然無法解決的問題，可與老師一起探討如何解決問題，直到問題解決，增加學(xué)生成就感的同時，還可以提高學(xué)生分析與解決問題的能力，促進師生的溝通與交流，提高學(xué)生的表達與交流能力。

（3）課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)中工程能力的培養(yǎng)

通過加強《單片機原理與應(yīng)用課程》與電子信息專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，可有效彌補單片機課程本身信息量大但課時偏少的問題。本專業(yè)第2學(xué)期開始，陸續(xù)開設(shè)了認(rèn)識實習(xí)（第二學(xué)期）、電子電路工程實踐（第三學(xué)期），對后續(xù)的單片機學(xué)習(xí)提供了相關(guān)的知識儲備，并與單片機課程開設(shè)的同一學(xué)期，開設(shè)了智能電子儀器設(shè)備設(shè)計與實踐，學(xué)生可參考單片機課堂上學(xué)習(xí)的單片機系統(tǒng)設(shè)計流程來開展實踐環(huán)節(jié)的智能電子儀器設(shè)備的需求分析與軟硬件的設(shè)計，同時，在該實踐中對于具體產(chǎn)片的硬件設(shè)計與制作，數(shù)據(jù)采集過程中的A/D，D/A轉(zhuǎn)換，以及數(shù)據(jù)顯示等部分內(nèi)容，可幫助學(xué)生在單片機學(xué)習(xí)過程中，對單片機硬件系統(tǒng)，A/D、D/A轉(zhuǎn)換接口、顯示接口的理解，并通過該實踐，學(xué)生可根據(jù)產(chǎn)品的需求，對產(chǎn)品功能以及性能的??現(xiàn)方式有極大的自由，學(xué)生可根據(jù)自己的想法以及對當(dāng)前產(chǎn)品資料的查閱，然后對需要設(shè)計的產(chǎn)品進行自主創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時第五學(xué)期學(xué)習(xí)的單片機課程知識以及工程能力，可很好地服務(wù)于第六、第七學(xué)期開設(shè)的電子系統(tǒng)設(shè)計創(chuàng)新與實踐、先進電子制造實踐與生產(chǎn)實習(xí)，乃至學(xué)生最終的本科畢業(yè)設(shè)計。

第7篇：培養(yǎng)想象力的方法范文

關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)作為“計算機網(wǎng)絡(luò)”的后續(xù)課程,在計算機類專業(yè)課程體系中占有十分重要的位置,是理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵課程。本課程要求學(xué)生在理解計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等基本理論的基礎(chǔ)上,掌握客戶/服務(wù)器模型,掌握TCP/IP協(xié)議簇中鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運輸層等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的設(shè)計思想和編程模型,運用高級語言進行開發(fā),同時能夠利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識解釋程序運行中的現(xiàn)象,解決實際問題。

目前,高校本科生的選修課程學(xué)時普遍被壓縮,如何在有限的學(xué)時內(nèi),讓學(xué)生最大限度地了解網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù),增加課程信息量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題求解能力是非常值得思考的問題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)了一些有效的教學(xué)方法。

1課程項目在教學(xué)過程中的驅(qū)動作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授法為主,只是針對程序設(shè)計語言的語法進行講解,內(nèi)容枯燥無味,教師注重講授,學(xué)生被動接受,學(xué)習(xí)積極性不高,效果也不好。

網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)是一門與實際應(yīng)用結(jié)合緊密的課程,課程項目可以在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的驅(qū)動作用。教師在教學(xué)過程中逐步將所教內(nèi)容對應(yīng)于項目中,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所需要的知識[1]。具體做法是:

1) 在課程學(xué)習(xí)之初,教師就向?qū)W生布置若干與網(wǎng)絡(luò)編程相關(guān)的課程項目,要求學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程之后能設(shè)計出對應(yīng)的軟件。學(xué)生根據(jù)自己的興趣,以小組為單位選擇其中一個作為本課程考核的項目,提交項目申請書。

2) 在項目的實施過程中,教師將項目進度簡化為申請―設(shè)計―實現(xiàn)三個基本步驟,每個步驟要求學(xué)生根據(jù)階段進展寫出相關(guān)文檔――《課程項目申請書》、《課程項目設(shè)計文檔》和《課程項目結(jié)題報告》。學(xué)生在動手實踐過程中鍛煉了對較大問題的模塊劃分、編碼、分工協(xié)作、科技文檔寫作等技能。

3) 在教學(xué)過程中,教師全程指導(dǎo)、策劃,負(fù)責(zé)各個模塊之間協(xié)調(diào)進展,同時負(fù)責(zé)解惑答疑,及時修正存在的問題,在涉及到課程項目實施細節(jié)處及時與教學(xué)知識點聯(lián)系起來,由此達到將案例教學(xué)與項目驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合的目的。

在項目開發(fā)的每個階段,各開發(fā)小組完成相應(yīng)模塊后,以討論課形式展示自己的作品?？隙ǔ煽?找出不足,學(xué)生能夠在積極融洽的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、取長補短,不斷完善自己的作品;而對于一些創(chuàng)意新穎、主題突出、有獨創(chuàng)性的作品,則及時給予表揚和鼓勵,這樣可以不斷加強學(xué)生的信心,讓學(xué)生能長期保持飽滿熱情。

2以問題為線索的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)編程課程涉及的知識面很廣,從TCP/IP四層體系結(jié)構(gòu)來看,每個層次都存在多種編程方法,如直接網(wǎng)卡編程技術(shù)、基于Packet Driver的網(wǎng)絡(luò)編程方法、基于NDIS的網(wǎng)絡(luò)編程方法、WinPcap編程、WinSock編程、基于WWW應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)編程、Web Service編程等等。如果將每種方法都面面俱到,不一定會起到好的教學(xué)效果,一方面,每種編程方法使用的開發(fā)環(huán)境不同、函數(shù)庫不同,使得學(xué)生短時間難以掌握;另一方面,網(wǎng)絡(luò)編程的核心在于程序設(shè)計思路和傳輸過程中關(guān)鍵問題的解決,在課時有限的情況下過于關(guān)注函數(shù)使用方法,無法透徹地將這些核心思想灌輸給學(xué)生。

我們在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時,本著“授之以漁”的目標(biāo),從網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計中提煉出編程中涉及到的若干關(guān)鍵問題,并圍繞這些關(guān)鍵問題重新組織教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更清晰地把握知識點。

2.1從應(yīng)用出發(fā)選擇授課內(nèi)容

首先,將現(xiàn)有的諸多網(wǎng)絡(luò)編程方法按照其操控的數(shù)據(jù)內(nèi)容在TCP/IP體系結(jié)構(gòu)中找到相應(yīng)位置,如圖1所示。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的實際工作需求,授課內(nèi)容選擇了可操控鏈路層、網(wǎng)際層、運輸層三個層次上的常用編程方法:WinSock編程和WinPcap編程。

2.2從問題出發(fā)組織授課內(nèi)容

考慮到兩臺主機間互聯(lián)通信主要涉及到以下若干關(guān)鍵問題。1)會聚:解決對等的應(yīng)用程序以何種順序、什么時間進行交互的方式。2)接口:解決應(yīng)用程序如何使用操作系統(tǒng)的TCP/IP協(xié)議棧功能進行網(wǎng)絡(luò)操作。3)異步:解決套接字在非阻塞模式下如何確定可讀/可寫的時機問題。4)測試:解決如何進行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的調(diào)試問題。5)傳送:在數(shù)據(jù)傳輸過程中,我們可以為應(yīng)用程序選擇不同的底層傳輸服務(wù),在課程中將涉及到數(shù)據(jù)流(對應(yīng)于流式套接字)、數(shù)據(jù)報(對應(yīng)于數(shù)據(jù)報套接字)、協(xié)議分組(對應(yīng)于原始套接字)和數(shù)據(jù)幀(對應(yīng)于WinPcap)等4種方法實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸。每種方法都有其特點,學(xué)生要在明確其適用場合的基礎(chǔ)上學(xué)會基本的通訊功能和處理細節(jié)。

因此,網(wǎng)絡(luò)編程的授課內(nèi)容被組織為網(wǎng)絡(luò)通訊過程中的5大問題:會聚、接口、調(diào)試、傳送和異步,如圖2所示,教師針對每個問題分專題進行講解,使課堂內(nèi)容更加清晰。

2.3從效果出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程

在課程規(guī)劃上,強調(diào)基本概念的理解與實踐相融合,網(wǎng)絡(luò)編程作為應(yīng)用型課程,其理論基礎(chǔ)部分已在計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析課程中學(xué)習(xí)過,但課程偏重理論介紹,學(xué)生難以與實際相結(jié)合,因此,網(wǎng)絡(luò)編程課首先要幫助學(xué)生完成理論到實踐的銜接。

上課時采用案例式教學(xué),每講到一種編程模型,將常用的網(wǎng)絡(luò)掃描、網(wǎng)絡(luò)游戲、文件下載等實例的分析與實現(xiàn)以案例的形式出現(xiàn)在課堂中,既形象地將理論與實踐結(jié)合起來,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從教學(xué)效果上看,案例式教學(xué)啟發(fā)了學(xué)生的興趣,豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),鑒于課堂上的少量案例仍然不能涵蓋大量的實際應(yīng)用,為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于注重細節(jié),造成“只見樹木不見森林”的問題,在教學(xué)方法上,教師注重由點及面的教學(xué)思路,在每一講結(jié)束后進一步啟發(fā)學(xué)生思維,跳出簡單的程序編寫細節(jié),舉一反三。如教師在介紹數(shù)據(jù)填充時,從最簡單的字符型數(shù)據(jù),啟發(fā)學(xué)生考慮稍復(fù)雜的攜帶固定含義字段的數(shù)據(jù)(如四字節(jié)的ICMP的時間戳字段),再考慮更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體數(shù)據(jù),更進一步思考如何設(shè)計一個新的協(xié)議。通過這種方法,使得課堂教學(xué)內(nèi)容與實際的關(guān)聯(lián)性更加密切,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3專題性與綜合性相結(jié)合的實踐教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)課程的實踐性很強,學(xué)生只聽不練很難達到學(xué)習(xí)該課程的目的[2],因此在理論教學(xué)的同時還要加強上機實踐教學(xué),將上機實踐環(huán)節(jié)貫穿于課程教學(xué)的全過程。在實驗內(nèi)容選擇上,教師要充分考慮實驗題和理論教學(xué)的銜接,以及實驗題目的綜合可操作性、趣味性和難度,為此,將實踐教學(xué)部分分為專題實驗和綜合實驗兩部分。

3.1專題性實踐教學(xué)設(shè)計

專題實驗的目的在于對課堂講授理論的驗證和運用,為此,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將專題性實踐教學(xué)設(shè)計為6個必做實驗,如表1所示。

6個實驗圍繞一個回射程序展開,基于流式套接字實現(xiàn)的回射客戶端和服務(wù)器是基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,后續(xù)實驗稍加改動就可以完成,修改內(nèi)容側(cè)重于程序的可靠性、并發(fā)性和功能性。修改的內(nèi)容與課堂講述的重點內(nèi)容一致,更有針對性地鍛煉學(xué)生編程能力。

在程序運行過程中,模擬正常交互、服務(wù)器關(guān)閉、客戶端異常退出、服務(wù)器主機崩潰、大量客戶端請求等情況,結(jié)合嗅探器和netstat命令監(jiān)視程序運行過程,要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)理論來解釋和解決編程實現(xiàn)過程中的實際問題。從實踐教學(xué)效果來看,學(xué)生在分析通信流量和主機網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的過程中,既鍛煉了網(wǎng)絡(luò)測量方法的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序調(diào)試的技巧,又有效地將計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論應(yīng)用于實際問題的處理和分析,同時也直觀地感受到各種方法開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序在實際交互過程中的優(yōu)勢和劣勢。

由此,通過一個實例在各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實現(xiàn),幫助學(xué)生理解不同類型通訊方式在實現(xiàn)中的差別,并進一步明確編程方法的選擇策略。實驗內(nèi)容前后銜接,遞進安排,工作量適中,達到了理論與實際相結(jié)合的目的,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.2綜合性實踐教學(xué)設(shè)計

課程項目作為實踐教學(xué)的綜合設(shè)計環(huán)節(jié),目的在于模擬真實項目開發(fā)過程,培養(yǎng)學(xué)生團隊意識,鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)的教學(xué)要求,設(shè)計6個綜合類教學(xué)項目,分別是簡單聊天程序、多線程網(wǎng)絡(luò)文件傳輸、基于C/S的密碼驗證程序、traceroute的設(shè)計與實現(xiàn)、半開端口掃描器的設(shè)計與實現(xiàn)和ARP欺騙。

在教學(xué)項目實施過程中,以學(xué)生為主體,教師負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)和必要輔導(dǎo)的工作,學(xué)生以小組為單位,共同圍繞某個項目進行分析和研究,查閱、自學(xué)相關(guān)的文獻資料,確定技術(shù)路線、實施方案和小組分工,最后以小組為單位進行答辯。

綜合實驗環(huán)節(jié)模擬實際的軟件開發(fā)過程,提高學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

4綜合課程考核方法

傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論課的考核方法通常采用卷面筆試考核,這種考核方法強調(diào)的是學(xué)生對知識點的理解和綜合問題的分析能力,但是對于實踐類課程而言,它更強調(diào)學(xué)以致用,因此,一味要求學(xué)生對知識點的死記硬背無疑起不到好的效果,考核應(yīng)貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,比如課程項目實施進度、小組分工協(xié)作情況、疑難問題的解決等。如果能夠?qū)φ麄€過程的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行衡量,那么,網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)的考核也就完成了。

綜合考慮以上因素,本課程成績評定沒有采用卷面筆試形式,而是采用教師評定與學(xué)生打分相結(jié)合、課程項目成績與平時成績相結(jié)合的方法。綜合成績=課程項目成績(50%)+平時成績(30%,包括實驗成績、考勤情況等)+學(xué)生評定成績(20%)。課程項目成績考核學(xué)生對整個課程內(nèi)容的掌握和運用,平時成績主要針對學(xué)生上課出勤率和每個專題實驗的完成情況,學(xué)生評定是對小組內(nèi)成員工作情況的肯定,采用無記名方式提交,在一定程度上遏制了個別同學(xué)復(fù)制別人勞動成果的現(xiàn)象,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

5結(jié)語

以上是我們在該課程實際教學(xué)中實施的一些具體做法。課程項目促進了學(xué)生加強網(wǎng)絡(luò)編程學(xué)習(xí)的動力,它能夠在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力的同時,加強項目維護、分工協(xié)作等多方面技能的培養(yǎng),更真實地展現(xiàn)實際工作的需求和實施過程。同時,有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、專題性與綜合性相結(jié)合的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合課程考核方法在教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)都起到了有效的促進作用。實踐證明,通過上述教學(xué)方法和手段,大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強,實踐動手能力得到很大提高。

參考文獻:

第8篇：培養(yǎng)想象力的方法范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)想象力創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

一、應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生想象和創(chuàng)造提供空間

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力需要給予學(xué)生一定的空間，但是目前的實際教學(xué)中，講授繪畫方法和繪畫演示在課堂教學(xué)的比重過大，學(xué)生的沒有足夠的時間進行思考，想象力得不到發(fā)揮，對美的認(rèn)識也比較欠缺，學(xué)生失去了進行創(chuàng)造的興趣，創(chuàng)造力也被限制。因此，教師需要在新課程改革的背景下，改革創(chuàng)新初中美術(shù)的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生的想象和創(chuàng)造有施展的空間，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，可以積極的培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造了。信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，可以將學(xué)生的心中想象變成現(xiàn)實可見，為學(xué)生的想象提供了更多的方向，也讓學(xué)生的繪畫水平有了提高，創(chuàng)造力也得到了有效的訓(xùn)練。例如，在《春天的暢想》這一單元的教學(xué)中，因為初中學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的固定認(rèn)識，對于春天繪畫就認(rèn)為是畫水、畫樹等，思維被限制，想象力和創(chuàng)造了得不到有效的激發(fā)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)就會讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，進行創(chuàng)作，學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中就不會進行獨立的思考，限制了美術(shù)課程對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這種情況下教師就需要改變教學(xué)方法，在教學(xué)方式上進行適當(dāng)?shù)母淖?，用信息技術(shù)從細微處為學(xué)生展示春天的變化，如小草沖破土地、蜜蜂采蜜、樹葉發(fā)芽等動態(tài)影像，讓學(xué)生從中體會到生命復(fù)蘇的氣息，然后對學(xué)生進行繪畫上的技巧教學(xué)，幫助學(xué)生繪畫的春天能有生命的力量，這樣學(xué)生的繪畫水平就有了很大的提高，而且讓學(xué)生的想象可以更廣，創(chuàng)作的興趣更高，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的想象和創(chuàng)造提供了廣大的空間，讓學(xué)生的思維可以自由的飛翔，很大程度地提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造的興趣

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，提高學(xué)生進行想象和創(chuàng)作的想法。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中得到有思維上的體驗，然后根據(jù)教師的引導(dǎo)，就會有自己的情感，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，進而思維得到發(fā)散，有自我創(chuàng)作的意愿，這就有效的激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，為激發(fā)學(xué)生的能力，需要教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個人情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生在情境中能自主的進行去想象，愿意去表達自我思想，進行創(chuàng)作，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力非常有效的教學(xué)方法。例如，教學(xué)《裝點我的居室》這一單元中，教師就可以先讓擁有自己房間的學(xué)生先進行表達自己的房間是什么構(gòu)造的，擁有什么樣的東西，為接下來的情境作為一個鋪墊，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進行構(gòu)建自己的房屋，床、椅子、桌子、燈、等房間設(shè)施，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好物品和顏色等個人的意愿來裝飾這個構(gòu)想出來的屋子，這樣的創(chuàng)設(shè)情境就帶動了學(xué)生的想象和創(chuàng)造，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了有效的培養(yǎng)。情景教學(xué)除了帶領(lǐng)學(xué)生的構(gòu)建，還可以引用古詩來帶動學(xué)生的想象，如“青玉案元夕”這首詞，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這首詞的內(nèi)容來構(gòu)想畫面進行創(chuàng)作，這首詞中的描寫特別多，需要學(xué)生展開足夠的想象來創(chuàng)作出來，因為描寫較多，就需要教師對學(xué)生分組，進行合作學(xué)習(xí)的方式，共同的去完成，在小組合作當(dāng)中，學(xué)生之間的交流也為想象力和創(chuàng)造力提供了各種方向，促使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了強化。

三、加強實踐活動，為學(xué)生想象和創(chuàng)造拓展思路

初中美術(shù)的教學(xué)除了課堂教學(xué)之外，課外實踐活動也是重要的一環(huán)，加強初中美術(shù)的實踐活動，能夠幫助學(xué)生形成想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生想象和創(chuàng)造拓展更多的思路。初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力需要從課堂中向外延伸，強化學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如帶領(lǐng)學(xué)生走入生活的市集，讓學(xué)生觀察每個人的表情，體會每個人的情感，感受到生活的真實性，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，也為學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作提供了更多的認(rèn)為素材，同時也讓學(xué)生在創(chuàng)作時的想象提供了多角度的表達方式。還可以帶領(lǐng)學(xué)生去親近自然，感受自然中的神奇和魅力，引發(fā)學(xué)生對大自然的向往，也拓展了學(xué)生想象和創(chuàng)造的借鑒的方向。美術(shù)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的來源都是生活，提升了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中就會自主的進行思考，實踐活動是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到現(xiàn)實中的重要方式，使學(xué)生在潛移默化下養(yǎng)成了想象力和創(chuàng)造力。除了教師帶領(lǐng)的美術(shù)實踐活動，還可以進行一些課外的比賽，讓學(xué)生在活動中得到培養(yǎng)，主動的去想象和創(chuàng)造。

四、重視課后練習(xí)，增加想象力和創(chuàng)造力的實踐性

在美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了各種條件，學(xué)生也可以的得到有效的培養(yǎng)，但是還需要將學(xué)生的能力變?yōu)楝F(xiàn)實，加強學(xué)生能力的運用，使想象力和創(chuàng)造力獲得有效的發(fā)展，幫助學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生未來的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。初中美術(shù)課程的安排很少，所以很多時候教師激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但是學(xué)生沒有得到有效的施展，可以過一段時間，就失去了想象和創(chuàng)造的欲望，所以美術(shù)教師要重視課后的練習(xí)，讓學(xué)生的能力得到體現(xiàn)，把短期的思想變成自身的一種能力。例如，在《校園藝術(shù)節(jié)》這一單元的“設(shè)計制作請柬”，在課堂中教師為學(xué)生進行了教學(xué)，教會了學(xué)生請柬的基本制作方法和色彩的運用，學(xué)生也有了制作自己請柬的想法，但是課堂的時間不夠，而且教學(xué)資源也有所缺失，教師就可以讓學(xué)生在課后設(shè)計制作出能夠吸引大家注意的請柬，學(xué)生在課后就會根據(jù)教師的教學(xué)和自己的想象，手動的去制作屬于自己的請柬，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就得到了有效運用，把能力變成了現(xiàn)實的東西，這就使培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力更為有效。在初中的一些繪畫習(xí)作上也可以進行這種有效的引導(dǎo)，如在素描繪畫的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生在家庭中完成，要求學(xué)生在繪畫過程中要凸顯繪畫內(nèi)容的特征，然后根據(jù)想象與現(xiàn)實參照，在繪畫內(nèi)容中加入自己的情感，這樣的繪畫練習(xí)保證了教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的效果。

第9篇：培養(yǎng)想象力的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；想象力；培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過這樣一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨梢娤胂罅κ嵌嗝吹闹匾[在我們面前重要的課題就是如何在小學(xué)語文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還給學(xué)生們可以用想象力創(chuàng)造的神奇多彩的世界，造就未來創(chuàng)新人才。

一、 明確培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象力的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中并沒有特別關(guān)注想象力的培養(yǎng)，大多教師更注重的是學(xué)生的成績，注重的是那些死板的標(biāo)準(zhǔn)答案，用填鴨式的方法去照本宣科。因此，學(xué)生在這種環(huán)境下自然而然地也只注重機械地去記那些所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，根本不會花時間去培養(yǎng)自己想象力。所以學(xué)生的想象力得不到很好的發(fā)揮，也就自然而然地被遺忘。有調(diào)查顯示，中國的大多學(xué)生都有著扎實的基礎(chǔ)知識，但是普遍想象力缺乏。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，最能反映和培養(yǎng)學(xué)生想象力的就是閱讀教學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識又是閱讀教學(xué)中的首要目標(biāo)。因而只有充分發(fā)揮想象力，才能發(fā)展新思路，創(chuàng)造新源泉。所以，小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該打破墨守成規(guī)的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的潛在想象力。即便遇到想象力較弱的學(xué)生，也不能將其扼殺，依舊要多鼓勵多贊揚。

二、 把握豐富教學(xué)環(huán)節(jié)想象力的培養(yǎng)

想象力涉及語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，所以它并不是一項單一的工作，因此對于語文教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是一個系統(tǒng)的工作。首先，我們可以通過語音教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生展開其豐富的想象力，從而掌握語音知識，也可將學(xué)生自己的生活與教學(xué)串聯(lián)起來去拓展學(xué)生們的想象力，例如，在教學(xué)中教師們需要學(xué)生掌握“S”的發(fā)音，就可以將“S”與蛇聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過想象力對這個字母形成自己的認(rèn)識，從而牢記它的發(fā)音。其次，在小學(xué)生的閱讀教學(xué)中，教師也要充分發(fā)揮學(xué)生對課文的內(nèi)容的想象，讓想象力在閱讀中起著重要的作用。學(xué)生可以想象著自己身臨其境地去感受作者想表達的情感和心境，這樣就能更好地與作者形成思想和情感的共鳴，不僅學(xué)生更容易理解文章所表達的內(nèi)涵，也讓學(xué)生的想象力得到更好的發(fā)揮和培養(yǎng)，在不斷地擴充知識的同時也讓想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮和提升。最后，語文教學(xué)中最關(guān)鍵的是寫作，寫作對于學(xué)生來講完全是一種創(chuàng)造過程，這個過程必須依靠充分的想象力才能完成。教師可以通過各種方式來提升學(xué)生的想象力，比如看圖作文，續(xù)寫故事的結(jié)尾，未來故事的創(chuàng)作等等，這些方式都能很好地引導(dǎo)學(xué)生去展開自己的想象力，去創(chuàng)造自己虛擬的精彩世界。通過想象去創(chuàng)造文字去表達自己內(nèi)心的情感，學(xué)生的想象力通過成功的作文教學(xué)會得到有力的提升。就像很多小說最后的結(jié)尾通常都會設(shè)置一個懸念，這不僅能讓這篇小說情節(jié)更加的精彩，還能讓讀者通過想象自己去構(gòu)建小說尾聲后的另一片天地。例如在教授列夫·托爾斯泰的小說《窮人》時，主人公桑娜不顧自身生活的困難將鄰居死后留下的兩個孩子帶回家中撫養(yǎng)，小說就到此為止了，給讀者留下了豐富的想象空間，我在授課時引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象對桑娜及孩子的生活進行聯(lián)想，并以想象作文的方式將自己的所思所想用語言表達出來，通過這種想象作文的形式不僅鍛煉了學(xué)生的想象力也提高了學(xué)生的文字表達能力。

三、 豐富教學(xué)資源的想象力培養(yǎng)

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)資源所占的角色也是不容輕視的。由于小學(xué)生不管是在生理還是心理上都不成熟，所以課堂難以集中注意力是在所難免的，精神容易分散，學(xué)到的知識量就可想而知了。所以，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動各種有利于教學(xué)的資源，去豐富課堂氣氛，將學(xué)生的注意力吸引過來并從中引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)揮想象力，這樣不僅有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還能讓學(xué)生真正學(xué)有所用。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師們就可以多利用多媒體教學(xué)資源，在課堂上放一段無聲電影或是一段錄音，都可以吸引學(xué)生去想象無聲電影里的主人公對話的內(nèi)容或是錄音是發(fā)生在怎樣一個情境當(dāng)中，去切身感受主人公所傳達的信息。

總之，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，只有堅持從小抓起，提升小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我們的民族創(chuàng)新力才有了存在的基礎(chǔ)。教無定法，在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生想象力的教學(xué)方法不是一成不變的，只要廣大的師生一起努力去探索去實踐，我們有理由相信，我國小學(xué)語文的想象力教學(xué)必將取得更好的成就。

參考文獻：

[1]鄭國宣，蔡子南.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的

想象能力[J].學(xué)科天地，2010（5）.