法治教育的作用精選(九篇)
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第1篇：法治教育的作用范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 書法教育 書法現(xiàn)狀 實踐研究
在互聯(lián)網(wǎng)時代，科技在高速發(fā)展，可以說是無紙化時代，上到大學(xué)生、下到小學(xué)生，注重的都是升學(xué)率、就業(yè)率。書寫水平更是參差不齊，狀況不容樂觀。在這樣的形勢下，素質(zhì)教育就更要加強，這就需要我們國家的書法教育相關(guān)單位給予書法教學(xué)的相關(guān)單位一定的重視，即對書法教育的重視。
1中小學(xué)書法教育存在的問題
1.1電腦以及多媒體的影響
隨著生活水平的提高，很多學(xué)生的家里都會有電腦。無論是哪一個階段的學(xué)生，很多都是使用電腦來打字，這樣就降低了書寫的頻率，影響了書寫水平的提高。而在課堂上，為了讓學(xué)生學(xué)到更多知識，許多教師的授課方式都是使用計算機來輔助教學(xué)。學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境很難離開電腦，這就對書法的教育工作起到了一定的負面作用。讓學(xué)生對于書寫產(chǎn)生了一種抵觸情緒，也不會勤于練習(xí)書寫。加上教師偶爾也會給予一些處罰措施，如罰寫抄寫等，長此以往，學(xué)生更會出現(xiàn)逆反心理，降低對書寫的熱情，更談不上書法教育。
1.2注重應(yīng)試教育，忽視書法教育
在現(xiàn)如今的社會形勢下，教育是一個國家的根基。所以我們的中小學(xué)越來越注重升學(xué)率，就形成了應(yīng)試教育。自然而然對學(xué)生的書法教育重視程度就會降低。而學(xué)生的作業(yè)，練習(xí)的課業(yè)就會增多，負擔(dān)過大。對于書法教育，采取順其自然的態(tài)度，不糾學(xué)生的書寫錯誤，經(jīng)過時間的累積，學(xué)生的書寫習(xí)慣就形成了，書寫的字體七扭八歪、字跡潦草，書寫不規(guī)范。
2書法教育的意義
2.1全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)
我們國家是具有悠久的歷史，擁有博大精深的文化，尤其是書法方面的成就很偉大。國家在2009年的時候也批準(zhǔn)中國書法列入了人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表名錄中。在此之后，張兆年等人大代表也在兩會上提出了加強我國書法教育，尤其是寫字教育。中小學(xué)期間，正是學(xué)生的性格養(yǎng)成期，學(xué)習(xí)書法，可以讓學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生切身感受到我們國家的傳統(tǒng)文化，將自身的綜合素質(zhì)在不知不覺中提高，讓自己的意志猶如書法的鏗鏘，不屈不撓，使自身擁有一個優(yōu)秀的人格。除此之外還可以加強學(xué)生的審美水平，為以后的學(xué)習(xí)奠定一個堅定的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)書法中練出的優(yōu)秀品格，讓學(xué)生的身心得到洗禮，促進學(xué)生的身心健康的發(fā)展。由此觀之，書法教育應(yīng)從中小學(xué)時期就開始貫徹。
2.2全面弘揚書法精神
說起我國的書法淵源，應(yīng)追溯到甲骨文時代，距現(xiàn)如今已有四千多年的悠久歷史。我們知道書法是一門關(guān)于漢字的文字藝術(shù)。它記載了我們國家的歷史文化，我們古人的創(chuàng)造力。同時也承載著我們的中華民族博大精深的歷史文化，有我們的精神、智慧、內(nèi)涵在里面。書法教育不僅讓學(xué)生的漢字寫的更規(guī)范之外，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了我們書法的精神。在書法的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在一筆一劃間切身體會到我們的書法精神：貴和持中，和而不同。讓學(xué)生在寫字的過程中，潛移默化地體會到這種書法精神。使學(xué)生有了一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就像寫字一樣，字正腔圓。與此同時也讓學(xué)生增強了平時的觀察能力、思維的跳躍能力、想象能力。
3書法教育的實踐研究
3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念
要想成功，不要一味的守舊，要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。我們的思想也是一樣，觀念亦是如此。要想使我國的書法教育順利的開展，就要改變我們的思維模式、思想狀況，從根本轉(zhuǎn)變思想，積極地落實書法教育。
3.2加強師資隊伍建設(shè)
我們知道一個學(xué)校要想發(fā)展地更好，除了有一個好的領(lǐng)導(dǎo)之外，還取決于師資隊伍是否強大。在我們的偏遠地區(qū)，書法師資隊伍緊張匱乏。教師隊伍不夠強大。教師是教育的領(lǐng)頭羊，所以在教師的師資隊伍建設(shè)之中，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)書法專業(yè)，培養(yǎng)更多的書法教師，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的書法知識。同時還要加強教師的書法學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，即使教師的能力再高，學(xué)生也不會接受，因為心不在這里。如果采取強行的態(tài)度，就會使學(xué)生喪失興趣，更嚴(yán)重的是逃課。所以書法教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即熱愛書法，進而更好地研究書法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不可以采用強硬的措施，或者是一些死板的規(guī)定。將應(yīng)試教育的一套照搬到書法教育上，只會增加學(xué)生的負擔(dān)。書法的本質(zhì)是要心無旁騖、凝神靜思、專心的書寫，體會到書法的本質(zhì)。具體如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們可以在書法課上進行，授課教師如果在黑板上寫一個漂亮的字體，就會給予學(xué)生留下一個深刻的印象。自然教師的形象就會刻在學(xué)生的心中，以后書法課堂上的氛圍我們可想而知。學(xué)生在老師的板書熏陶下培養(yǎng)著自己的情操，培養(yǎng)著自己對書法的熱愛。其次就是教師向?qū)W生的宣傳。由于學(xué)習(xí)條件的影響，學(xué)生很少有時間將自己的精力停留在查找學(xué)習(xí)資料上面，這要就通過教師來向?qū)W生展示漢字的美麗。教師向?qū)W生揭示漢字的美感。通過專家的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)習(xí)興趣高漲到一定的程度，學(xué)習(xí)的效率就會提高，求知欲也就增強。這都是成正比的?！凹奄N時時臨摹，可得形似。大要多取古法，細看令入神，乃到妙處，用心不雜，乃是入神要路?！边@是著名的黃庭堅先生說的，可以看出一個人的神是多么重要，神，即一個人的精神狀態(tài)。換言之就是興趣至上。由此觀之，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是很重要的。
4結(jié)束語
現(xiàn)如今的書法教育，讓我們思考該如何進一步的對中小學(xué)進行教學(xué)。讓中小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到書法教育的精髓所在。學(xué)生的家長很是支持學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，當(dāng)然也包括學(xué)生的書法教育工作。通過文章我們可知，書法在學(xué)生的成長歷程當(dāng)中擔(dān)當(dāng)著很重要的角色，而我們的國家也重視我國的傳統(tǒng)文化所在，我們的漢字文化藝術(shù)。作為中華傳統(tǒng)文化的一部分，書法教育的開展現(xiàn)在仍然存在諸多的問題需要解決，例如，師資隊伍的問題，中小學(xué)生書寫水平普遍低下的問題，還有就是思想得不到改善的問題。這些都是需要我們?nèi)ソ鉀Q的問題，解決好這些問題，我們的書法教育就會得到更好的普及。
參考文獻：
[1]蔡育坤.書法教育在素質(zhì)教育中的實踐研究[D].四川師范大學(xué)，2006.
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[3]孫富民.當(dāng)今書法教育現(xiàn)狀問題及對策[D].河南大學(xué)，2011.
第2篇：法治教育的作用范文
1.使教學(xué)內(nèi)容直觀化，縮短教學(xué)時間，提高效率
在一般的教學(xué)中，使用教育技術(shù)手段就可以使內(nèi)容具體化、直觀化。比如說：我校是建設(shè)類學(xué)校，有施工建設(shè)，園林栽培等等，以具體到如何挖一個基坑為例，如果直接由老師講解的話感覺非常抽象，即使老師講解后再實地挖坑也沒有那么順利，總會有很多問題。那么為了提高教學(xué)效率，可以先組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，老師再用課件講解，然后再在實訓(xùn)基地實地自己動手挖掘，效果會好很多，這樣學(xué)生就不會忘記這個學(xué)習(xí)內(nèi)容了，教學(xué)內(nèi)容就變得直觀了。
2.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂更加開放
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容包括很多章節(jié)，每個章節(jié)都有理論學(xué)習(xí)、練習(xí)、測驗、實驗等等內(nèi)容，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展改變了這種教學(xué)模式，課堂學(xué)習(xí)更加開放，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進了網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源越來越多，豐富的網(wǎng)絡(luò)課程可以使學(xué)生根據(jù)自己的進度自主學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，鞏固所學(xué)知識。隨著信息技術(shù)的進步也開發(fā)了很多仿真軟件，一些基礎(chǔ)的實驗完全可以讓學(xué)生在軟件上先練習(xí)，比如電路接線實驗等等，這樣等學(xué)生熟悉了過程再用真實材料練習(xí)，可以節(jié)約開支，節(jié)約時間，也可以反復(fù)練習(xí)，不受實驗材料和場地的限制了。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展方向
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也是日新月異的，從目前情況來看，本人認為現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展主要有以下三個方向：
1.高速網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展
目前世界各國對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用都極為重視，不僅深入到社會生活的各個領(lǐng)域，而且早就進入各級各類學(xué)?！，F(xiàn)在幾乎每個學(xué)校都建立了教學(xué)資源庫，集中各種學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)在正在進行的各級精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程項目，就是集中各校優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)秀老師進行課程講解，可以在線教學(xué)，在線批閱作業(yè)，在線答疑，遠程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，認真總結(jié)，學(xué)到更多，實現(xiàn)資源共享。也可以不局限于普通電腦終端，可以拓展到各種移動設(shè)備比如最普遍的手機上，這樣完全可以隨時隨地學(xué)習(xí)了，可以達到全面學(xué)習(xí)的水平。
2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(VirtualReality)，簡稱VR，它綜合利用了計算機圖形學(xué)、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、并行處理技術(shù)和多傳感器技術(shù)，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在職業(yè)教育中很有應(yīng)用前景，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)打造實驗仿真平臺讓學(xué)習(xí)者“親身體驗”實驗操作或動手訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者不必真正面對危險的、昂貴的或不可能實地操作的實驗項目或環(huán)境，這種虛擬現(xiàn)實環(huán)境既可滿足大部分教學(xué)和訓(xùn)練的要求，又可大大減少經(jīng)費的投入。以我校為例，我校是建設(shè)類學(xué)校，如果有多專業(yè)的仿真設(shè)備而不僅僅是仿真軟件的話，就可以用這樣的設(shè)備讓學(xué)生先體會實際工程的建設(shè)過程，安全而且節(jié)約成本，等自己真正踏上工作崗位就很快可以投入具體工作了。
3.人工智能
第3篇：法治教育的作用范文
關(guān)鍵詞：書法教學(xué) 素質(zhì)教育 作用
中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0154-01
我國在近些年不斷深入發(fā)展素質(zhì)教育，書法教育是素質(zhì)教育中重要的組成部分，得到教育界的重視，受到我國中國教育學(xué)會的不斷推動，很多學(xué)校已經(jīng)將寫好規(guī)范字的要求納入到素質(zhì)教育當(dāng)中，甚至在一些高校當(dāng)中，書法選修課已經(jīng)成為必修課，書法也可以看作素質(zhì)教育的主要突破口。
一、培養(yǎng)學(xué)生的道德情操
書法是我國的國粹源遠流長，將我國人民發(fā)展的過程中的智慧進行凝聚。書法在發(fā)展過程中，具有不同的書體和風(fēng)格，我國具有很多優(yōu)秀的書法家，他們通常具備鍥而不舍的精神，他們的人格魅力影響到當(dāng)今的學(xué)者。例如晉朝王羲之的臨池池水盡黑，唐顏真卿為官剛正，具有寧死不屈的精神……這些古代書法家自身的作品和實際作為，可以培養(yǎng)學(xué)生的品德和毅力，具有良好的感染力，使學(xué)生道德情操培養(yǎng)的有效教材。在書法教學(xué)中，可以有效地融入德育教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，更重要的是學(xué)習(xí)書法家的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，書法的學(xué)、練、書可以實現(xiàn)同步，練習(xí)古人的名言警句，例如范仲淹的“先天下之憂，后天下之樂而樂”，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。利用這些健康的內(nèi)容，可以給予學(xué)生深刻和直接的心理影響和教化，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品德。
二、開發(fā)學(xué)生的智力
書法在我國屬于一門藝術(shù)，和其他藝術(shù)具有非常密切的關(guān)系，學(xué)生要想學(xué)習(xí)書法，需要了解書法發(fā)展歷史和書法大家，因此就會了解當(dāng)時書法家的政治背景和經(jīng)濟背景等。在書法教學(xué)過程中，需要學(xué)習(xí)和介紹相關(guān)的書法知識，讓學(xué)生可以獲得更多的文學(xué)知識，使自身的文化素養(yǎng)得到有效的提升，更好地開發(fā)其智力。在書法教學(xué)過程中，需要拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。首先需要明確問題，就是確定出解決問題的具體對策，可以利用自學(xué)參考題作為有效的提示。結(jié)合自學(xué)參考題，讓學(xué)生獨立地去閱讀材料，通過觀察和分析，明確具體考題的答案；結(jié)合學(xué)生自身的不同了解，展開激烈的討論，明確學(xué)習(xí)的重點和難點，從而使自身記憶得到加深，從而將知識目標(biāo)進行解決；讓學(xué)生進行練習(xí)，可以實踐自學(xué)的知識，采取有效的書法創(chuàng)作；對于具體的作品進行評價，拿出具有代表性的作品，讓學(xué)生加工自己的評論進行抒發(fā)，將其中的優(yōu)點和缺點找出來；利用標(biāo)準(zhǔn)示范的作用，主要是由教師或者書法成績好的學(xué)生進行示范。將訓(xùn)練進行強化，以學(xué)生的作品評價為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生達到熟練的應(yīng)用，使書寫水平目標(biāo)得到有效的提高；可以試著讓學(xué)生自己進行總結(jié)，對于教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，通過各個方面的訓(xùn)練，使學(xué)生自身的觀察力和分析力以及語言表達能力得到有效的提高，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，將學(xué)生的潛能充分地挖掘出來，對學(xué)生的智力進行開發(fā)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗
在長期的社會實踐當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)出來的內(nèi)心體驗就是情感。年級比較低的學(xué)生剛學(xué)習(xí)硬筆寫字的時候，這是他們初次對漢字的形體美進行感受。學(xué)生在欣賞書法作品的過程中，需要對于書法在現(xiàn)實生活當(dāng)中的應(yīng)用給予關(guān)注。對于經(jīng)典碑帖進行欣賞，對于不同字體的美進行初步的感受。針對其情感體驗并不是獨立存在的，需要結(jié)合書寫活動，在教學(xué)過程中需要重視情感體驗的作用。在練字的過程中，教師可以給學(xué)生們適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┮魳返?，在?yōu)美樂聲當(dāng)中，感受到漢字的線條美和結(jié)構(gòu)美，讓他們感受到書法創(chuàng)作的樂趣。在課堂教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生講授書法家的愛國故事，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷。
四、促進學(xué)生的身心健康
學(xué)生通過書法學(xué)習(xí)，可以幫助他們擺脫自身的不良情緒。很多書法家都頤養(yǎng)天年，在書法練習(xí)的過程中，可以讓人變得靜心和專心。這主要是因為書法是比較細膩的，可以有效地融入情感。學(xué)生通過書法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到其中的“靜”，可以逐漸將內(nèi)心的躁動和不安進行沉淀，幫助學(xué)生養(yǎng)成恬淡的性格，對于其他課程學(xué)習(xí)也具有一定的影響。
五、結(jié)語
書法教育，不僅讓學(xué)生可以寫出好看的字，還可以培養(yǎng)學(xué)生的堅韌品質(zhì)，可以提高學(xué)生素質(zhì)。因此重視書法教育，對于我國的中華民族文化的精髓進行傳承，促進學(xué)生得到全面的發(fā)展有重要意義。
參考文獻：
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第4篇：法治教育的作用范文
【中圖分類號】R587.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）01-0317-01
傳染病預(yù)防控制工作離不開健康教育。為有效地防止傳染病的發(fā)生和流行，要求人們懂得實施預(yù)防控制措施的必要性和最佳時機及方法，也要求人們了解影響傳染病發(fā)生和流行的自然因素和社會因素，有一定的健康知識水平和自我保護能力。在我國，健康教育與健康促進是疾病預(yù)防控制機構(gòu)的主要職能之一。在美國，健康教育與公共衛(wèi)生監(jiān)測、疾病調(diào)查等一道成為傳染病控制的主要措施。健康教育在傳染病預(yù)防控制中所發(fā)揮的作用及取得的顯著的成果 ，越來越被人們所認識。
1 傳染病健康教育的作用
1.1 提高人們的衛(wèi)生防病知識，改變?nèi)藗兊牟涣夹袨椤〗】到逃梢詭椭藗冋莆栈拘l(wèi)生防病知識，改變不衛(wèi)生行為和習(xí)慣，減少傳染病的發(fā)生和流行。
1.2 提高全社會的參與意識 我國于2000年實現(xiàn)了消滅脊髓灰質(zhì)炎的目標(biāo)，在這項工作中，健康教育發(fā)揮了不可替代的作用。首先得到了領(lǐng)導(dǎo)層的重視，把消滅脊髓灰質(zhì)炎作為一項政府的工作目標(biāo)，在人、財、物和預(yù)防措施的實施中給予了大力支持；其次是協(xié)調(diào)了各有關(guān)部門對此項工作的支持；再次是提高了群眾的自我保健意識，在脊髓灰質(zhì)炎疫苗接種中，得到了家長的密切配合。艾滋病在目前還沒有特效的預(yù)防手段 ，但是通過切斷傳播途徑知識的教育可以起到良好的預(yù)防效果。兒童腹瀉病主要是由病毒、細菌等引起的腸道傳染病 ，在我國 5歲以下兒童每年有2億人次感染急性腹瀉。沒有疫苗之前 ，主要是通過健康教育 ，提高兒童和家長的衛(wèi)生知識水平和健康行為來預(yù)防。事實證明健康教育 ，在兒童腹瀉預(yù)防控制中 ，取得了良好的效果。
1.3 降低發(fā)病率，提高就診率和治療率 有文獻表明通過健康教育，5歲以下兒童兩周腹瀉患病率由12?49%降到3?33%健康教育能提高結(jié)核病的發(fā)現(xiàn)率，健康教育后實驗室直接涂片檢查人數(shù)增加64%，新發(fā)現(xiàn)的涂片陽性肺結(jié)核病例數(shù)增加52%。Angelillo IF等報道，通過對護理人員開展健康教育，可以預(yù)防醫(yī)院感染的發(fā)生。健康教育是控制醫(yī)院內(nèi)血源性病毒如艾滋病和乙肝病毒等在患者和醫(yī)生之間傳播的主要措施之一。
1.4 減輕社會經(jīng)濟負擔(dān) 我國開展的以健康教育為主要內(nèi)容的計劃免疫工作，通過對麻疹、脊髓灰質(zhì)炎和百日咳等6種傳染病的預(yù)防，在過去的20年里，減少發(fā)病2?8億人，減少死亡324萬人，僅直接減少住院治療費用達364億元人民幣，成功地保護了兒童的生命與健康，提高了我國兒童的生存質(zhì)量，贏得了世界的贊譽，取得了巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。
1.5 消除恐慌，維護社會秩序 在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生的整個過程中，良好的健康教育工作可以減少甚至避免社會動蕩的出現(xiàn)。在事件剛出現(xiàn)時，健康教育能及時地讓公眾了解相關(guān)信息，起到預(yù)警作用，提高人們的防范意識；在事件發(fā)生過程中，健康教育可以使公眾對于事件的發(fā)生和發(fā)展有進一步的認識，了解正確信息，了解預(yù)防和自我保護的知識，有利于政府和相關(guān)部門建立起群防群治的社會機制；在事件結(jié)束或接近尾聲時，健康教育可以幫助受到?jīng)_擊和影響的人群從疾病、傷害或其他特殊狀態(tài)下盡快恢復(fù)過來，重新回到正常的社會生活中。2003年“非典”流行初期，由于人們對該病缺乏正確的認識和了解，曾出現(xiàn)了過度的恐慌。隨著認識的不斷加深，并動員全社會力量開展空前的健康教育，恐慌現(xiàn)象及時得到了消除，維護了社會穩(wěn)定。
2 傳染病健康教育的內(nèi)容
2.1 傳染病的基本知識 即各種傳染病的一般臨床表現(xiàn)，流行病學(xué)特點，主要危害，必要的疫情和預(yù)測預(yù)報情況，使大家對傳染病引起警覺且具備必要的預(yù)防知識。了解針對傳染源、傳播途徑和易感人群預(yù)防控制知識。要教育公眾正確對待傳染病患者，防止對常見、多發(fā)傳染病患者隔離的輕視和麻痹，而對病死率高、少見傳染病和感染者的恐懼傾向。如對待痢疾患者，隔離意識差；而對艾滋病感染者或患者恐懼害怕，這方面應(yīng)該加以引導(dǎo)和教育。針對不同類型傳染病傳播途徑，教給大家相應(yīng)的預(yù)防知識。
2.2 公共衛(wèi)生道德及改變不良風(fēng)俗習(xí)慣教育 很多傳染病的發(fā)生與流行與不良的衛(wèi)生行為及風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)。因此，這兩方面的教育也十分重要，通過教育逐步使大家養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生道德，改變不衛(wèi)生行為和習(xí)慣，減少傳染病的發(fā)生與流行。
2.3 消毒隔離和治療用藥基本知識 傳染病與其他疾病的主要區(qū)別，一是有病原體；二是有傳染性。傳染期患者必須采取隔離措施。消毒隔離是管理傳染源和切斷傳播途徑的有效方法之一。
2.4 生活技能教育 傳授知識和生活技巧而預(yù)防傳染病病毒感染，宣揚安全的生活。
第5篇：法治教育的作用范文
一、變被動為主動,就是要用好政策,據(jù)理力爭,開足課程
這是發(fā)揮中學(xué)地理教育在國民素質(zhì)教育中作用的前提。當(dāng)前,部分學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué),由于受“升學(xué)教育”指揮棒的嚴(yán)重干擾,對地理教育極不重視,地理課常常被所謂的“主科”課程占用,或把地理課改為自學(xué)課,甚至取消地理課,最基本的課時都保證不了,嚴(yán)重違反了國家教委對中學(xué)課程安排的有關(guān)規(guī)定。因此,作為地理教育工作者,要據(jù)理力爭,用好國家教委對中學(xué)課程安排的有關(guān)政策規(guī)定,開足課時。只有這樣,發(fā)揮中學(xué)地理教育在我國素質(zhì)教育中的作用才有最基本的保證,否則就無從談起如何發(fā)揮中學(xué)地理在國民素質(zhì)教育中的作用了。
二、變被動為主動,就是要不斷優(yōu)化地理課堂教學(xué)過程
既重視地理知識的傳授,又重視地理智能的培養(yǎng),即知識教育和智能教育二位一體,采用“多媒體”教學(xué)手段,引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。這是發(fā)揮中學(xué)地理教育在國民素質(zhì)教育中作用的立足點。
課堂教學(xué)是對學(xué)生進行地理教育的主要方式,科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。
1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)要切實改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)法,采用開放的啟發(fā)式的教學(xué)法,教學(xué)中要增加學(xué)生的活動時間,重視學(xué)生的自主參與意識,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,充分利用初中地理新教材的特點,讓學(xué)生動手、動腦、動嘴、動眼,要學(xué)生活動與教師輔導(dǎo)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取地理新知識的能力。
2.重視讀圖、填圖能力的培養(yǎng),提高學(xué)生解決地理問題的能力
無論是初中地理新教材,還是高中地理教材,都有大量的地理圖表,并配有地圖冊和填充圖冊。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生,通過讀圖表提出問題,分析圖表解決問題,讀圖填圖鞏固知識,養(yǎng)成學(xué)生讀圖、用圖的良好習(xí)慣,提高學(xué)生解決地理問題的能力。
3.聯(lián)系鄉(xiāng)土實際,充實教學(xué)內(nèi)容
在進行國情教育的同時,要注意聯(lián)系實際、聯(lián)系鄉(xiāng)情,讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和親切感,化遠為近、化抽象為具體。要遵循“二分論”的教學(xué)原則,堅持正面教育為主,既要使學(xué)生對我國國情的優(yōu)勢和社會主義建設(shè)成就有足夠的認識,樹立民族自尊心和自豪感,又要明確指出不利因素和存在的問題,具體分析,并聯(lián)系我國的基本國策和建設(shè)規(guī)劃,明確解決問題的途徑和光明的前景,教育學(xué)生為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而獻身,增強學(xué)生的責(zé)任感、緊迫感,樹立建設(shè)祖國和報效祖國的雄心壯志。
4.采用“多媒體”直觀教學(xué)手段,提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體直觀教學(xué),就是利用掛圖、標(biāo)本、模型、投影、幻燈、錄像、電影乃至電腦等媒體,將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體優(yōu)化組合而成的新型教學(xué)模式,以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生,化遠為近、化靜為動、化抽象為具體等優(yōu)點,極大地活躍課堂教學(xué)活動,以利于知識的理解和掌握。有條件的學(xué)校還可以設(shè)立地理專用教室和地理園。
5.注意成功教育和愉快教育手段的應(yīng)用,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際,調(diào)整教學(xué)進度,考試題目難度要適中,教學(xué)語言要直觀、幽默詼諧,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處在愉快的氣氛中進行,學(xué)得會、聽得進,使學(xué)生經(jīng)常有成功感。
三、變被動為主動,就是地理工作者要自珍自重,明確自己肩負的重任
加強宣傳,大膽實踐,積極開拓,須知有作為才會有地位,才能引起人們對地理教育的重視,為地理教育營造良好的氛圍。這是發(fā)揮中學(xué)地理教育在國民素質(zhì)教育中作用的基礎(chǔ)和催化劑。
地理教育工作者要面對現(xiàn)實,雖“身處逆境”,但切不可自暴自棄。要在大力加強地理課堂教學(xué)、努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時,加強對地理教育重要性的宣傳,積極開展靈活多樣的地理課外活動,如舉辦地理科普講座,自然地理知識競賽,進行天文和氣象觀測,并通過地理游戲、世界環(huán)境日、無煙日等宣傳,地理小制作、小論文,地理野外考察、社會調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測以及為校園綠化、美化提合理化建議等活動。一方面讓學(xué)生感知環(huán)境,接觸社會,以達到課本知識與實際相結(jié)合,提高地理行為素質(zhì)的目的;另一方面,努力做出成績,創(chuàng)出地理課外活動的經(jīng)驗、特色和成果,贏得人們對地理教育的重視,讓中學(xué)地理教學(xué)在學(xué)校也占有一席之地,爭取對地理教學(xué)投入的增加,不斷改善地理教學(xué)條件,優(yōu)化地理教育氛圍。
第6篇：法治教育的作用范文
[關(guān)鍵詞]行動導(dǎo)向教學(xué)法；中職英語；優(yōu)勢作用
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.201
英語課是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。長期以來，由于中職學(xué)校生源素質(zhì)限制，加之以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式將教師放在教學(xué)活動中的主體地位，學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提升，不能有效開展學(xué)習(xí)活動。對此，筆者認為通過利用行動導(dǎo)向教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
1 行動導(dǎo)向教學(xué)法的理念淺析
“行動導(dǎo)向教學(xué)法”源于德國的“雙元制”職業(yè)教育（即學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式），這一教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。從性質(zhì)上說，行動導(dǎo)向教學(xué)并非具體的教學(xué)方法，而是一種創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)理念。它是在具體的職業(yè)教學(xué)活動中通過教師的設(shè)計來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在團隊中自主進行學(xué)習(xí)的模式。在這種教學(xué)理念下，教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程，學(xué)生在課堂上同時用腦、心、手進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了一種全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)態(tài)勢。
2 行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性概述
2.1 專業(yè)人才需求
隨著我國國際地位的逐漸提升，各行各業(yè)的國際流日趨增多，英語更成為了各行業(yè)專門人才必須掌握的通用技能之一。作為中職生，除了掌握必備的專業(yè)技能和實際操作能力外，還應(yīng)培養(yǎng)英語綜合能力。
2.2 傳統(tǒng)教學(xué)弊端
隨著科技發(fā)展和經(jīng)濟增長，教學(xué)硬件逐步更新，但外語教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響依然較深，課堂教學(xué)依然只是借助先進教學(xué)設(shè)備用于傳授和解決語法結(jié)構(gòu)、詞匯知識等，缺乏對學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和綜合應(yīng)用語言能力的提高，應(yīng)盡快改進以適應(yīng)時代需求。
2.3 應(yīng)對學(xué)生特點
現(xiàn)階段中職生大多崇尚個人主義， 喜歡突出自我， 標(biāo)新立異， 不愿受人管束，也不愿按照規(guī)定好的路線行走， 信息來源渠道的增多使他們喜歡去探究事情的前因后果。針對這樣的心理特點，必須采取更好的教學(xué)模式和方法引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
3 行動導(dǎo)向教學(xué)法的一般類型
行動導(dǎo)向教學(xué)法是由多種教學(xué)技術(shù)、手段、方法結(jié)合而成的，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為內(nèi)核的教學(xué)方法。這種教學(xué)法主要包括：媒體使用技術(shù)、圖示思維、卡片展示、項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、引導(dǎo)課文法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、多種教學(xué)方法的交替使用等。在此簡單列舉一般類型。
（1）角色扮演法。以不同角色的身份去參與不同的活動，使參與者在具體的情景或假設(shè)的狀態(tài)中親身體驗角色的心理、態(tài)度和情境，達到身臨其境的效果并深刻了解到學(xué)習(xí)要求。
（2）頭腦風(fēng)暴法。教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對其正確性進行任何評價，使學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得最多思想和觀點，有利于學(xué)生的積極參與和相互討論。
（3）案例分析法。通過對具體教育情境的描述，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生對此特殊情境中的問題進行思考和討論，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力，通過具體案例使其以更有效的方式獲得知識。
（4）模擬教學(xué)法。圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)營造相關(guān)職業(yè)環(huán)境或情境，使學(xué)生能夠在模擬真實的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必須掌握的知識和技能。
4 行動導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢作用
4.1 教學(xué)目的――傳授學(xué)習(xí)方法
英語教學(xué)要求學(xué)生去學(xué)習(xí)不同于我們母語的另一種詞匯及語法，而這種學(xué)習(xí)的初級階段意味著需要不斷地跟讀及背誦，有了一定的基礎(chǔ)才能進行下一階段的學(xué)習(xí)。因此英語學(xué)習(xí)對于部分學(xué)生來說是枯燥、乏味的。而教師在英語教學(xué)的過程中，大多數(shù)的時候只是充當(dāng)一個知識的教授者，只讓學(xué)生機械地重復(fù)來達到記憶的效果。這種教學(xué)方法也是導(dǎo)致部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)厭煩的原因之一。古語有云：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，我們不應(yīng)該只顧著讓學(xué)生掌握課本上的知識，而應(yīng)該教會學(xué)生如何去學(xué)會學(xué)習(xí)，以適應(yīng)今后工作中所遇到的狀況。
4.2 教學(xué)特點――以學(xué)生為中心
“教師講，學(xué)生聽，教師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是教育當(dāng)中的主要模式。如果英語課仍只以知識點的教授作為上課的中心，只會讓學(xué)生覺得枯燥無味，更會導(dǎo)致大量的學(xué)生更加無心向?qū)W。行動導(dǎo)向教學(xué)法則了我們慣用的“滿堂灌”形式，采取了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在課堂上，教師可以根據(jù)行動導(dǎo)向法中的具體教學(xué)方法，給學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己確定在課堂上應(yīng)該做什么，讓學(xué)生有更大的課堂參與空間，讓學(xué)生在上課的時候，能有目的可循，有問題可想，有事情可做，讓學(xué)生動起來，而不是在課堂上無所事事、東想西想。以此達到“以學(xué)生為中心，教師為輔”的課堂學(xué)習(xí)方式。特別針對英語課，我們可以適當(dāng)?shù)丶舆M英語活動，比如說：學(xué)習(xí)動詞可以通過讓學(xué)生說出已學(xué)過的動詞，讓另外的學(xué)生根據(jù)單詞做出相應(yīng)的動作，這樣更符合中職學(xué)校學(xué)生的特質(zhì)。
4.3 教學(xué)優(yōu)勢――有效提高學(xué)生素質(zhì)能力
在中職學(xué)校進行課程改革的大前提下，我們在平常的教學(xué)當(dāng)中，可以選擇性地應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，可能取得的結(jié)果不只是大幅度地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。我們可以把枯燥的聽、說、讀、寫、譯用一種更適合學(xué)生的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅能學(xué)習(xí)到英語知識，提高語言應(yīng)用能力，同時還能增強他們的學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是素質(zhì)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新。
參考文獻：
第7篇：法治教育的作用范文
關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 政府作用 宿遷
職業(yè)教育的改革與發(fā)展，直接關(guān)系到經(jīng)濟社會發(fā)展的全局，是一項系統(tǒng)工程。宿遷市建市較晚，目前正處在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，走新型工業(yè)化道路的關(guān)鍵時期，科技進步和勞動者素質(zhì)提高起著至關(guān)重要的作用，而技術(shù)的進步、技能型人才的培養(yǎng)、工業(yè)化水平的提高都與職業(yè)教育息息相關(guān)。這樣的形勢和背景，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了難得的歷史機遇。但是從宿遷職業(yè)教育的整體發(fā)展來看，基礎(chǔ)弱、起點低，隨著經(jīng)濟體制改革和高校的擴招，普高已經(jīng)成為家長和學(xué)生的集中目標(biāo)，因而使職業(yè)教育處于市場需求旺盛而自身發(fā)展困難的尷尬境地之中，職業(yè)教育面臨著不少的困難和挑戰(zhàn)。因此當(dāng)前宿遷職業(yè)教育改革與發(fā)展處在關(guān)鍵的時刻，政府無論是從促進經(jīng)濟、社會發(fā)展，維護社會穩(wěn)定，還是從滿足人們對不同層次教育的需求，促進人們的全面發(fā)展來看，在支持職業(yè)教育改革和發(fā)展中都負有重要的職責(zé)。
一、宿遷市職業(yè)教育發(fā)展概況
建市16年，宿遷市職業(yè)教育發(fā)展大致可分為四個階段：
（一）基礎(chǔ)薄弱，緩慢發(fā)展階段（1996—2001年）
1996年建市時，宿遷沒有一所國家級重點職業(yè)學(xué)校和省合格職教中心，各項指標(biāo)都是全省倒數(shù)第一，宿遷職業(yè)教育的規(guī)模對全省而言可以忽略不計。職業(yè)教育得不到重視，群眾不認可，學(xué)生不選擇，事業(yè)規(guī)模小得可憐，辦學(xué)條件十分簡陋。全市職業(yè)學(xué)校占地面積只有1049畝，建筑面積只有9.45萬平方米，實習(xí)設(shè)備總值只有136萬元；文化課教師只有272人，學(xué)歷達標(biāo)率僅為17%，專業(yè)課教師只有253人，學(xué)歷達標(biāo)率僅為11%；全市初中畢業(yè)生升學(xué)率僅有33%，職教年招生只有4264人，職普比例僅為1：2.2，職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)只有9526人。到2001年，經(jīng)過5年的艱苦努力，宿遷的職業(yè)教育發(fā)生了一些變化，但變化很小。全市職業(yè)學(xué)校占地面積僅增加242畝；建筑面積僅增加6.15萬平方米；實習(xí)設(shè)備總值僅增加1082萬元；文化課教師僅增加101人，專業(yè)課教師僅增加129人；職教年招生僅增加537人；職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)僅增加3593人；職普比例僅增加到1：1.9。全市初中畢業(yè)生升學(xué)率僅達37%。職業(yè)教育在等、靠、要中維持，發(fā)展十分緩慢。
（二）改革創(chuàng)新、探索發(fā)展階段（2002—2007年）
1.辦學(xué)體制改革創(chuàng)新
從2002年開始，宿遷從特殊的市情出發(fā)，發(fā)揮政府主導(dǎo)和統(tǒng)籌作用，積極推進職業(yè)教育辦學(xué)體制改革，調(diào)動社會力量參與，鼓勵發(fā)展民辦職業(yè)學(xué)校，努力構(gòu)建公辦與民辦共同發(fā)展、多元共辦職業(yè)教育的格局。職業(yè)教育進入快速發(fā)展期，五年連跨五大步。中等職業(yè)學(xué)校從14所增加到35所，其中公辦11所，部門辦學(xué)5所，正式設(shè)立的民辦職業(yè)學(xué)校10所，批準(zhǔn)籌建的民辦職業(yè)學(xué)校有10所。另加市聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校的20個分校，參加職業(yè)教育招生的辦學(xué)機構(gòu)增加到56個。
2.職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)條件迅速改善
到2007年，全市職業(yè)學(xué)校占地面積、建筑面積、實習(xí)設(shè)備總值、年招生、在校生比2002年分別擴大3.5、5、8、7和8倍。全市建成16個省級示范專業(yè)、7個省實訓(xùn)基地；每年開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)12萬多人次，建成省級社區(qū)教育中心8個。建成一批骨干職業(yè)學(xué)校和示范專業(yè)。建成5個國家級重點職業(yè)學(xué)校和5所省級合格職業(yè)教育中心；建成10個省級示范專業(yè)。
3.職業(yè)學(xué)校年招生人數(shù)迅速增長
市內(nèi)職業(yè)學(xué)校招生從大職教年招生從8021人增加到53498人，2003—2007年職業(yè)教育招生連跨五大步，每年增長7000人以上；職普比例由3.4：6.6提高到年的5.4：4.6，平均每年提高4個百分點；市內(nèi)職業(yè)學(xué)校在校生從16373人增加到10.6萬人。職業(yè)教育撐起普及高中教育大半邊天。
4.創(chuàng)造性地實施“兩后雙百”工程
從2003年開始，宿遷率先開展對初高中未升學(xué)畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)工作，培訓(xùn)“兩后生”48787人，輸出43339人。城鄉(xiāng)勞動力技術(shù)培訓(xùn)成效顯著。年培訓(xùn)轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力6萬多人，年培訓(xùn)失地農(nóng)民6000多人，年開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)12萬人次以上，年培訓(xùn)待崗、轉(zhuǎn)崗職工7000人以上。
（三）資源整合，優(yōu)化布局階段（2008—2010年）
為保持職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展、規(guī)范發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。宿遷市認真落實省教育廳[2008]1號文件精神，扎實做好職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整工作。通過設(shè)立宿遷市聯(lián)合職業(yè)學(xué)校帶動分校發(fā)展，限期整改、限期達標(biāo)、年檢淘汰等方式，利用三年時間，先后關(guān)閉小規(guī)模職業(yè)學(xué)校37所。目前，全市現(xiàn)有獨立設(shè)置的職業(yè)學(xué)校18所，其中公辦11所，民辦7所。加上澤達學(xué)院中專部、外事學(xué)校、農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)院，全市共有21個中職學(xué)歷教育辦學(xué)機構(gòu)。
（四）內(nèi)涵提升，優(yōu)質(zhì)發(fā)展階段（2011年—）
工作的重點從外延拓展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升，從數(shù)量擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高，從規(guī)模效益轉(zhuǎn)向品牌效應(yīng)，即從“辦大、辦多”轉(zhuǎn)向“辦強、辦優(yōu)”。
二、宿遷職業(yè)教育發(fā)展中的政府作用
職業(yè)教育就是就業(yè)教育。就業(yè)教育的核心是尋找“出口”，以“出口”帶“入口”。尋找“出口”的過程也就是探索定位政府和市場的關(guān)系的過程。在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，明確提出了“在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與”的職業(yè)教育管理體制。因此，對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施進行統(tǒng)籌管理，為職業(yè)教育提供強有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境，是各級政府應(yīng)有的職能。
目前，宿遷市政府充分地認識到職業(yè)教育的重要性，在促進本地職業(yè)教育的發(fā)展上做了大量工作。
（一）制定政策措施，提供制度保障
為促進職業(yè)教育的健康快速發(fā)展，使職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，市政府多次召開職教工作會議，相繼出臺一系列扶持職業(yè)教育發(fā)展的政策性文件。
2006年3月15日，根據(jù)國務(wù)院和省政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，結(jié)合本市的實際情況，宿遷市政府出臺了《宿遷市關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的實施意見》。內(nèi)容涵蓋了職業(yè)教育的方方面面，為宿遷市職業(yè)教育的發(fā)展提供了全方位的指導(dǎo)。同年，宿遷市教育局制定了《職業(yè)教育教師隊伍“十一五”培訓(xùn)規(guī)劃》，重申了教師隊伍建設(shè)的緊迫性，2009年宿遷市政府出臺《關(guān)于進一步加強教師隊伍建設(shè)的實施意見》，進一步明確了教師隊伍建設(shè)的方向。
2007年，為不斷提高全市職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，宿遷市教育局印發(fā)《宿遷市職業(yè)教育課程改革實驗工作方案》，為全市職業(yè)教育課程改革指明了方向。
2008年，為切實推進職業(yè)教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展，市政府出臺《關(guān)于推進職業(yè)教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展意見》，進一步明確了全市職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，并指出圍繞這一目標(biāo)，政府應(yīng)強化自身職能，創(chuàng)新工作舉措。如要加強職教師資隊伍建設(shè)；落實職教獎勵補助政策；加大職業(yè)教育支持力度，逐步增加公共財政對職業(yè)教育的投入，制定職業(yè)院校學(xué)生人均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)等。明確規(guī)定設(shè)獎鼓勵民辦職校發(fā)展，分別設(shè)立民辦職業(yè)院校發(fā)展規(guī)模獎和民辦職業(yè)院校創(chuàng)建獎。根據(jù)規(guī)定，對辦學(xué)條件好、教育質(zhì)量高、在校生人數(shù)達到2000人、3000人、4000人以上的職業(yè)院校，每年同級財政分別給予10萬元、30萬元、50萬元的獎勵。這一政策促進了民辦職業(yè)教育的規(guī)模和質(zhì)量實現(xiàn)一個大的飛躍。
同年，出于提升職業(yè)教育和技能培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)和選拔技能人才，全面提升勞動者素質(zhì)，進一步挖掘和發(fā)揮本地人力資源優(yōu)勢的考慮，市政府辦公室又出臺《關(guān)于加強職業(yè)技能鑒定工作的意見》。此后，為加強市職業(yè)教育發(fā)展專項基金的籌集、使用和管理，提高職業(yè)教育發(fā)展專項基金的使用效益，促進全市職業(yè)教育健康發(fā)展，宿遷市政府設(shè)立了職業(yè)教育發(fā)展專項基金，并制定《宿遷市職業(yè)教育發(fā)展專項基金管理辦法》。
2010年出臺了《宿遷市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，在職業(yè)教育發(fā)展上提出了增強職業(yè)教育吸引力；優(yōu)化職業(yè)教育布局；促進職業(yè)教育特色發(fā)展；推動職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展目標(biāo)任務(wù)。加強教師隊伍建設(shè)；加大教育經(jīng)費投入；深化教育體制改革；健全教育督導(dǎo)制度等保障措施。
2011年9月出臺了《關(guān)于推進教育事業(yè)改革與發(fā)展的意見》（宿發(fā)[2011]15號），對職業(yè)教育的保障和投入作出了具體規(guī)定。對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)、技能大賽要給予獎勵，對創(chuàng)建省高水平示范基地、品牌特色專業(yè)等要給予1∶1配套獎勵，資金由同級財政支付。
以上各項政策法規(guī)的制定和實施，為宿遷職業(yè)教育的發(fā)展提供了制度保障，有利于促進了當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的發(fā)展。
（二）整合職教資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)
合理配置教育資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，這是推動職業(yè)教育自身健康發(fā)展，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要保障。早在2006年，為進一步加快職業(yè)教育發(fā)展，提升職教服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)業(yè)的能力，根據(jù)省教育廳關(guān)于全省職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整和星級職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建的有關(guān)文件精神，宿遷市教育局在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)論證，研究制定了《宿遷市中等職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整方案》，利用三年時間對全市現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校及學(xué)歷教育辦學(xué)機構(gòu)進行資源重組，通過“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”等形式，撤并一些規(guī)模偏小、辦學(xué)條件簡陋、質(zhì)量不高的職業(yè)學(xué)校。同時宿遷市委、市政府號召“要像大辦普通教育那樣大辦職業(yè)教育，要像大辦工業(yè)園區(qū)那樣大辦職教園區(qū)”，堅持把職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)作為對縣區(qū)的考核指標(biāo)。從根本上保障了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育在校生己從1996年的9526人發(fā)展到2010年的12.7萬人。
（三）強化政府統(tǒng)籌，推進多元辦學(xué)
對于經(jīng)濟欠發(fā)達的宿遷，民力投入更是加快職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑。而民力投入的關(guān)鍵是在政府統(tǒng)籌下，致力打造公平競爭的平臺?！笆濉逼陂g，宿遷市委、市政府針對宿遷職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱的實際狀況，從特殊的市情出發(fā)，在集中做大、做強、做優(yōu)縣區(qū)職業(yè)教育中心的同時，積極推行“一保三放開”教育改革與發(fā)展策略，鼓勵支持社會力量舉辦民辦職業(yè)學(xué)校。
由于政府推動、領(lǐng)導(dǎo)重視、社會力量參與，近幾年，宿遷市職業(yè)教育逐步形成了公辦與公辦、民辦與民辦、公辦與民辦競爭發(fā)展的良好態(tài)勢，壯大了職教事業(yè)規(guī)模。截止2009年，全市民辦教育投入累計達到26.9億元，共舉辦民辦職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校13所，占該市職業(yè)教育總量的一半以上。民辦教育特別是民辦職業(yè)學(xué)校招生數(shù)、在校生數(shù)的不斷增加，大大優(yōu)化了該市教育結(jié)構(gòu)體系，有效滿足了經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾多元化、多層次的教育需求。
（四）重視師資建設(shè)，提高整體素質(zhì)
在宿遷市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，全市教育系統(tǒng)確立“以人為本，教育為先，成才為根，創(chuàng)業(yè)為要”的教育發(fā)展理念，圍繞“建設(shè)一支數(shù)量充足、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍”的目標(biāo)，開拓創(chuàng)新，大力實施科教興市戰(zhàn)略，教育事業(yè)初步實現(xiàn)了質(zhì)量的改善、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和效益的提高，在師資隊伍建設(shè)方面取得了顯著的成績。主要表現(xiàn)有兩個方面。首先，教師隊伍管理體制基本調(diào)整到位。全市相繼將教育事業(yè)發(fā)展納入各縣區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)一規(guī)劃，教育發(fā)展責(zé)任進一步明確，教師工資納入了縣級財政統(tǒng)一預(yù)算，實行財政專戶管理、按時統(tǒng)一發(fā)放，教師工資待遇得到保障并逐年提高，職業(yè)學(xué)校校長、教師隊伍全部做到了由縣級教育行政部門統(tǒng)一調(diào)配管理，教師隊伍管理體制不斷規(guī)范和完善。
其次，教師隊伍整體素質(zhì)逐漸提高。一方面積極鼓勵教師參加繼續(xù)教育。發(fā)揮職稱評審，學(xué)科帶頭人、骨干教師、職教領(lǐng)軍人物評選等杠桿作用，促進教師學(xué)習(xí)提高通過組織教師參加出國培訓(xùn)、省級骨干教師以及市級專業(yè)教師培訓(xùn)、教師教干培訓(xùn)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平和能力。
（五）制定人才規(guī)劃，指明發(fā)展方向
宿遷市政府在面向市場，立足地方經(jīng)濟原則的指導(dǎo)下，聯(lián)合發(fā)改、人社、教育和企業(yè)等部門、單位，客觀估算人才需求數(shù)量，為宿遷職業(yè)教育的發(fā)展指明方向，為實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃與人才培養(yǎng)規(guī)劃同步、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)教育教育調(diào)整同步的目標(biāo)做出了貢獻。
宿遷市政府對宿遷經(jīng)濟社會發(fā)展的各個時期人才發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)、基本原則、奮斗目標(biāo)及主要任務(wù)都做出了明確的闡述，在人才發(fā)展的奮斗目標(biāo)中對人才的總量目標(biāo)和人才分類目標(biāo)及產(chǎn)業(yè)分布目標(biāo)進行了詳細規(guī)劃。宿遷市教育局則在《宿遷市職業(yè)教育課程改革實驗工作方案》中詳細分析了宿遷未來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢，并對該市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)及全市人才需求的數(shù)量和層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)都做出了合理可靠的分析。
（六）加強校企合作，服務(wù)本土經(jīng)濟
宿遷市積極搭建校企合作平臺，創(chuàng)新校企合作方式，不斷深化校企合作，實現(xiàn)雙方共贏發(fā)展。首先是健全合作機制，規(guī)范校企合作行為。該市教育局和市開發(fā)區(qū)密切合作，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，規(guī)范校企合作行為，建立激勵機制。在全社會努力營造法律有規(guī)定、執(zhí)行有規(guī)范、政府有責(zé)任、企業(yè)有需求、學(xué)校有要求、學(xué)生有追求的濃厚的校企合作氛圍。宿遷市教育局通過舉行校企合作“手拉手”活動，把本地知名企業(yè)負責(zé)人和職業(yè)學(xué)校校長請到一起，讓合作雙方進行面對面的交流對話，探討合作方式，交流合作內(nèi)容。舉辦職業(yè)教育服務(wù)重點企業(yè)活動周，讓學(xué)校與企業(yè)走得更近、貼得更緊，更好的服務(wù)地方企業(yè)，讓企業(yè)走進學(xué)校深入學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在本地頂崗實習(xí)和就業(yè)，讓企業(yè)和職業(yè)學(xué)校雙向介入，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補，促使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對接。在校企合作方式方面，該市教育局積極加強引導(dǎo)，要求職業(yè)教育要改革創(chuàng)新辦學(xué)模式，大力推行教產(chǎn)結(jié)合、校企一體化辦學(xué)模式；改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新和總結(jié)改進工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的做法；改革創(chuàng)新教育評價模式，改變過去培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)高不高、能力強不強，用人單位說了算的狀態(tài)。積極推動職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手，深入展開校企合作。
（七）構(gòu)建資助體系，實現(xiàn)和諧發(fā)展
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有“四多”家庭貧困的多、初中成績低的多、單親家庭的多、難管理的多。由于職校的生源有相當(dāng)一部分來自經(jīng)濟上相對困難的農(nóng)村和單親家庭，對于昂貴的職業(yè)教育費用許多家庭不得不選擇放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會。為了使這一部分學(xué)生享有平等接受教育的機會，該市在實行義務(wù)教育免收雜費的基礎(chǔ)上擴大受助覆蓋面，實施包括助學(xué)金制度、獎學(xué)金制度、特殊專業(yè)免除學(xué)費制度、工學(xué)結(jié)合制度、社會資助制度等職業(yè)教育學(xué)生資助制度，建立起以勵志獎學(xué)助學(xué)、困難補助和學(xué)費減免為主體的職業(yè)教育困難學(xué)生資助政策，形成形式多樣、功能完善的職業(yè)教育資助體系。這不僅使困難學(xué)生能夠享有平等接受繼續(xù)教育的機會，而且也為職業(yè)學(xué)校吸引了一部分生源。
三、宿遷職業(yè)教育發(fā)展取得的成就
截止“十一五”末，宿遷市職業(yè)教育發(fā)展成果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）職業(yè)學(xué)校建設(shè)成為一道亮麗的風(fēng)景。五年來，全市10所公辦職校異地新建，累計投入20多億元，宿遷中專、沭陽中專、泗陽中專、泗洪中專、宿豫中專、宿遷經(jīng)貿(mào)高職校、宿城區(qū)中專、宿遷衛(wèi)校8所學(xué)校先后創(chuàng)建成省四星級高水平示范性職業(yè)學(xué)校，市勞動技校創(chuàng)建成國家級重點技工學(xué)校；7所民辦職校，有3所創(chuàng)成省三星級（泗陽霞飛中專，泗洪宿遷工業(yè)、宿城信息中專），有4所正在創(chuàng)建省三星級職業(yè)學(xué)校。全市四星級、三星級職業(yè)學(xué)校數(shù)位居全省第六。
（二）職教招生和事業(yè)規(guī)模躍居全省前列。2006—2010年，全市累計完成大職教招生315970人，從2007年開始年招生超過5萬人，一直位居全省第二；市內(nèi)職業(yè)學(xué)校累計招生207632人，從2008年開始年招生超過4萬人，錄入國家中職學(xué)生信息系統(tǒng)人數(shù)連續(xù)位居全省第一；市內(nèi)職校在籍生總數(shù)從83008人增加到127077人，占全省中職在籍生總數(shù)的11%，位居全省第一。
（三）職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)快速提升。全市創(chuàng)建成省級示范專業(yè)30個、省級課改實驗學(xué)校5所、課改實驗點11個、實訓(xùn)基地11個。尤其值得一提的是，在新一輪省高水平示范性實訓(xùn)基地建設(shè)項目中，全省立項150個，宿遷16個，全省第二。
（四）職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件大大改善。與2005年相比，全市職校占地面積從3460畝增到4472畝；校舍建筑面積從76.08萬平方米增到145萬平方米；實習(xí)設(shè)備總值從7850萬元增到2.47億元。
（五）職業(yè)教育教科研隊伍明顯增強。目前，全市職校專任教師總數(shù)2824人，文化課教師學(xué)歷達標(biāo)率92%，專業(yè)課教師學(xué)歷達標(biāo)率75%，專任專業(yè)教師“雙師型”比例41.2%。市直職業(yè)學(xué)校、縣區(qū)職教中心專任專業(yè)教師“雙師型”比例超過50%；職校教師培訓(xùn)人數(shù)逐年增加，有132人出國培訓(xùn)、235人參加國家級培訓(xùn)、1400多人參加省“四新”培訓(xùn)。課題研究上有1個國家級立項課題結(jié)題，并被評為省級優(yōu)秀課題；有35個省級立項課題，10個結(jié)題；有41個市級立項課題，正在開題研究。
（六）職業(yè)教育的質(zhì)量不斷提高。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生一直供不應(yīng)求，一次性就業(yè)率保持在98%以上，對口就業(yè)率達到85%以上，就業(yè)層次逐年提升，就業(yè)滿意度逐年提高；技能大賽、創(chuàng)新大賽成績有較大突破，2008年，取得省財會專業(yè)技能大賽團體總分第一名，在省第二屆創(chuàng)新大賽中獲三等獎以上19個，居全省第五；在2010省技能大賽中，有3個項目實現(xiàn)了一等獎突破；普通高校單獨招生考試組織工作有序進行，對口單招成績逐年提高，全市有9556個中職畢業(yè)生報名參加技能考核，8667人通過技能考核，合格率為90.7%。8274人參加全省文化課統(tǒng)一考試，共向普通高校輸送本科生868人、專科生5112人。
（七）短期培訓(xùn)工作扎實推進。職業(yè)學(xué)校積極面向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)崗、待崗工人、城鄉(xiāng)失地農(nóng)民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工開展短期職業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)就業(yè)52300多人；積極開展退役軍人職業(yè)技能培訓(xùn)工作，培訓(xùn)退役軍人3796人。
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第8篇：法治教育的作用范文
[關(guān)鍵詞] 政府 職業(yè)教育 發(fā)展 作用
從發(fā)達國家經(jīng)驗來看,發(fā)展職業(yè)教育是政府的重要職責(zé)。政府的行政權(quán)力始終是職業(yè)教育發(fā)展的強大推進器,職業(yè)教育的各項改革都有賴于政府的行政力量來啟動和推進,職業(yè)教育領(lǐng)域的諸多矛盾也需要政府運用行政權(quán)力來處理和協(xié)調(diào)。政府所擁有的行政權(quán)力決定了政府在發(fā)展職業(yè)教育中起主導(dǎo)作用,這種主導(dǎo)作用具有不可替代性。
一、實行有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策,規(guī)范職業(yè)教育發(fā)展
政策就其本來意義是一種行動指南或準(zhǔn)則,它是政府管理社會公共事務(wù)的主要方式。從世界范圍看,從職業(yè)教育制度的建立到職業(yè)教育的快速發(fā)展,都時刻沒有離開職業(yè)教育的立法。
1.建立健全完備的職業(yè)教育法律體系
從19世紀(jì)末到20世紀(jì)初,被人們視為職業(yè)教育制度建立的時期。在這一時期,人們認識到了如果只有經(jīng)濟發(fā)展的需要,沒有職業(yè)教育的充分發(fā)展,職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展相匹配實難成為現(xiàn)實,無疑,要使職業(yè)教育持續(xù)地、規(guī)范地發(fā)展,只有通過職業(yè)教育立法。為此,各國先后通過立法把職業(yè)教育納入教育系統(tǒng),使它成為正規(guī)教育制度的有機組成部分,從而大大促進了職業(yè)教育的發(fā)展。德國的“雙元制”職業(yè)教育之所以舉世聞名,其法律基礎(chǔ)的完善是至關(guān)重要的。發(fā)達國家完善的法律體系為職業(yè)教育的發(fā)展提供了保證,體現(xiàn)在辦學(xué)資質(zhì)、師資、經(jīng)費、職業(yè)資格、就業(yè)準(zhǔn)入等等。立法成了后工業(yè)國家加強對職業(yè)教育干預(yù)度的重要手段。
需要強調(diào)的是,20世紀(jì)90年代以來,后工業(yè)國家加快了教育標(biāo)準(zhǔn)制定和證書制度建設(shè)的步伐。職業(yè)資格證書制度不僅在后工業(yè)國家內(nèi)部或之間推行,而且已經(jīng)輻射到工業(yè)國家。國家職業(yè)資格證書制度的強化和國際化,成為后工業(yè)社會職業(yè)教育貼近市場、具有高競爭力的保障。
2.建立嚴(yán)格的職業(yè)教育執(zhí)法制度
執(zhí)法必嚴(yán),違法必糾,對已頒布的職業(yè)教育法律實行有效的監(jiān)督,是國外許多國家職業(yè)教育法在保障職業(yè)教育發(fā)展中的一個顯著特征。德國的《職業(yè)訓(xùn)練條例》和《職業(yè)培訓(xùn)規(guī)章》都明文規(guī)定違反職業(yè)培訓(xùn)條例就是違法,可“判處關(guān)押”或“處以不超過一萬馬克的罰金”。日本頒布的《學(xué)校教育法》明確規(guī)定應(yīng)設(shè)置監(jiān)督部門,并且專門設(shè)有“罰則”一章來論述監(jiān)督和懲罰。在奧地利,其教育部設(shè)立了法律局,各州的教育部一般也都設(shè)有法律局或法律顧問,從而對已頒布的職業(yè)教育法規(guī)實施宣傳、審查、咨詢和監(jiān)督。
此外,各國的教育審議制度也充分加強了對職業(yè)教育的監(jiān)督,如法國的全國教育審議會,德國的聯(lián)邦及各州教育計劃委員會,美國的聯(lián)邦職業(yè)教育審議會,英國的中央教育審議會等對職業(yè)教育的政策和措施及法規(guī)的實施效果,都進行全面、及時、有效的監(jiān)督與調(diào)節(jié)。
二、設(shè)立職業(yè)教育管理機構(gòu),用行政的手段管理職業(yè)教育
1.依法設(shè)立職業(yè)教育管理機構(gòu)
職業(yè)教育管理機構(gòu)是發(fā)展職業(yè)教育的組織保證,英國在制定職業(yè)教育法規(guī)時,非常注重依法設(shè)立職業(yè)教育管理機構(gòu)。如1964年頒布的《產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練法》中規(guī)定,設(shè)置“產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練委員會”,該機構(gòu)由勞資雙方代表和教育專家代表按一定比例組成,成員由政府就業(yè)大臣任命。這在法律上確保了政府對產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練的宏觀控制,保障了產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練的有關(guān)各方在組織上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。1973年頒布的《就業(yè)與訓(xùn)練法》規(guī)定,設(shè)立由勞資雙方代表、地方教育局代表、教育界代表按一定比例組成的“人力服務(wù)委員會”,該機構(gòu)的設(shè)立把英國訓(xùn)練和就業(yè)的管理權(quán)統(tǒng)一了起來。
韓國政府于2001年1月將原教育部改為教育與人力資源開發(fā)部,并由一位副總理統(tǒng)管。同時,成立由11個政府部門組成的人力資源開發(fā)委員會,各級地方政府也成立了相應(yīng)機構(gòu),以加強教育與經(jīng)濟、勞動就業(yè)等方面政策的協(xié)調(diào)工作。
2.加強對職業(yè)教育的宏觀管理和指導(dǎo)
國家在確立和完善職業(yè)教育管理體制的過程中,許多國家加強了政府對職業(yè)教育的宏觀管理和指導(dǎo)。原來政府不能干預(yù)職業(yè)教育的國家也相繼將其納入政府職能部門的管理權(quán)限。而由政府管理職業(yè)教育的國家,則進一步加強了對其指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的職能。
發(fā)達國家在職業(yè)教育的管理上,在政府的協(xié)調(diào)下,由教育部門與就業(yè)部門、工業(yè)部門、雇主組織等通力合作,教育不再是教育管理部門獨有的領(lǐng)地,就業(yè)部門、經(jīng)濟部門、雇主組織等越來越多地參與教育的管理和決策?？陀^地說,發(fā)達國家近年來職業(yè)教育改革與發(fā)展的根本動力不是來自教育部門,而是來自經(jīng)濟部門和就業(yè)部門。教育部門與就業(yè)部門、經(jīng)濟部門、雇主組織的密切合作成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要保證。如通過擴大由國家教育部領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)教育咨詢委員會的作用、教育部門與就業(yè)部門和工業(yè)部門一起制訂職業(yè)資格、推行統(tǒng)一的國家專業(yè)證書和普通國家專業(yè)證書、教育部與就業(yè)部合并而成立教育就業(yè)部、全面溝通學(xué)校管理機構(gòu)、教育機構(gòu)和雇主之間的聯(lián)系等措施,使各方面的力量形成統(tǒng)一的合力,從而使職業(yè)教育進入良性循環(huán)、協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)。
三、籌措職業(yè)教育經(jīng)費,用經(jīng)濟的手段來發(fā)展職業(yè)教育
各國政府都很重視對職業(yè)教育的投資。從各國(地區(qū))職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的經(jīng)驗看,經(jīng)費不僅是職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的基礎(chǔ),而且也體現(xiàn)了國家政府發(fā)展職業(yè)教育培訓(xùn)的理念、指導(dǎo)思想和政策定位,如果從大處著眼,就是國家經(jīng)濟戰(zhàn)略的決策。目前,許多發(fā)達國家,甚至某些發(fā)展中國家,都很重視職業(yè)教育培訓(xùn)的發(fā)展,并不是因為他們的資金過剩,而是因為他們認為職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展最直接有效的方式。
美國的每一次職業(yè)教育立法,都有一次政府的大筆資金投入。按1990年《卡爾•帕金斯職業(yè)教育法案》規(guī)定,聯(lián)邦政府每年向各州提供16億美元的職業(yè)教育專項補助經(jīng)費,以提高美國經(jīng)濟和技術(shù)的競爭能力。在美國職業(yè)教育主體社區(qū)學(xué)院發(fā)展過程中,政府是辦學(xué)主體,各級政府撥款是經(jīng)費主渠道。根據(jù)美國聯(lián)邦教育部1997年度統(tǒng)計資料,美國社區(qū)學(xué)院的總經(jīng)費中,州政府撥款占39.8%,地方政府撥款占17.3%,學(xué)生學(xué)費占20.5%,聯(lián)邦政府占12.3%,其他占10.1%。
澳大利亞職業(yè)教育所需資金則主要由州政府提供,聯(lián)邦政府給予適當(dāng)補充。澳大利亞政府加大了對職業(yè)教育與培訓(xùn)的經(jīng)費投入。2004~2005年,政府用于澳大利亞培訓(xùn)總署的專項總撥款是11.98億澳元。澳大利亞政府承諾在2005~2008年期間向各州、領(lǐng)地提供約50億澳元以支持他們的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系建設(shè)。與2004年相比,每年的平均實際增長率為4.1%,新的經(jīng)費主要用于建設(shè)128,000個新的訓(xùn)練場所。
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第9篇：法治教育的作用范文
【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用寫作教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 項目教學(xué)法
【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0118-03
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法都屬于行動導(dǎo)向教學(xué)法。行動導(dǎo)向教學(xué)法是世界職業(yè)教學(xué)理論中出現(xiàn)的新的教學(xué)理念，它以能力為本位，以行動為導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力方面有重要的意義，因此成為我國職業(yè)教學(xué)改革所推崇的重要方面，被廣泛運用于職業(yè)教學(xué)中。在應(yīng)用寫作教學(xué)方面也不例外。不少職業(yè)院校的教師為了改變傳統(tǒng)應(yīng)用寫作滿堂灌的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強應(yīng)用寫作教學(xué)的實效性，都嘗試在應(yīng)用寫作教學(xué)中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，其中備受推崇的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法。由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法都屬于同一范疇的教學(xué)方法，都是以學(xué)生為中心，以某一對象為驅(qū)動的教學(xué)方法，因此導(dǎo)致不少教師在實際的教學(xué)應(yīng)用中分辨不清這兩種教學(xué)方法，更有甚者將這兩種教學(xué)方法混為一談，以至于在教學(xué)過程中造成一些偏差，進而影響教學(xué)改革的效果。因此，在應(yīng)用寫作教學(xué)中如何區(qū)分、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法是一個具有較強現(xiàn)實意義的問題。
一、共通之處
（一）都是以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)。首先，從以學(xué)生為主體方面來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師先設(shè)計出某項滲透著學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，在應(yīng)用寫作教學(xué)中即是設(shè)計為某種文體在具體工作或生活中的應(yīng)用，要求學(xué)生設(shè)想完成任務(wù)的方法和途徑，然后由學(xué)生運用該種文體的寫作知識，充分發(fā)揮主觀能動性完成該項任務(wù)。項目教學(xué)法是教師先按教學(xué)要求將課程設(shè)計為模擬實際工作情景的若干個項目，再由學(xué)生以小組為單位按照實際工作的步驟，分工合作，共同完成具體的項目。在應(yīng)用寫作教學(xué)中即是將應(yīng)用寫作教程設(shè)計為若干個寫作技能的單元，將每個技能單元當(dāng)做一個學(xué)習(xí)項目，由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索，共同完成每一個模擬實際工作情景的項目。由此可知，這兩種教學(xué)方法都是以任務(wù)或項目作為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和行為，將抽象的理論知識演變?yōu)榻鉀Q實際問題的具體應(yīng)用，由學(xué)生自主構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。其次，從以教師為引導(dǎo)方面來看，這兩種教學(xué)方法并不是“放羊式”的教法，而是由教師掌控全局，具體是由教師設(shè)計教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)項目，教師全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給以指導(dǎo)，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。
（二）都能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是一個自我學(xué)習(xí)和自我提高的過程，在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)會了具體文種的寫作知識和方法，還學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。對于項目教學(xué)法的實施而言，學(xué)生在完成項目的過程中收獲的不只是相關(guān)的寫作知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了“會學(xué)”、“會做”的能力。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，在為人處世方面得到了鍛煉和提高。由此可見，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法都是將“教、學(xué)、做”融為一體，重點強調(diào)在“做中學(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手解決問題的能力。
（三）都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程都可以有一個共同合作最終完成任務(wù)和項目的過程。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程可以是一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，學(xué)生在寫作或處理某些文體的行文程序的實踐過程中，運用理論知識有創(chuàng)造性地去探求解決問題的方案，可以各抒己見，為完成某一任務(wù)和項目出謀劃策。同一學(xué)習(xí)小組成員之間共同討論、合作，互相之間取長補短，最后制訂出最佳的解決問題的方案。學(xué)習(xí)小組之間又可以交流意見，在相互交流的過程中迸發(fā)出智慧的火花；在學(xué)生討論、交流的過程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r候恰如其分地加以引導(dǎo)和點撥，并適當(dāng)?shù)赜枰渣c評和肯定，使學(xué)生的認知得到交流、促進、提高，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。
二、差異之處
（一）設(shè)計的目的不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計的目的主要是通過讓學(xué)生完成某個任務(wù)，使學(xué)生更好地理解和掌握所要傳授的理論知識，同時能提高學(xué)生的動手能力。如在計劃的寫作教學(xué)中，可設(shè)計結(jié)合具體工作事務(wù)為某企業(yè)部門擬寫一份年初的工作計劃。要很好地完成這一任務(wù)，學(xué)生必須認真地學(xué)習(xí)計劃這部分的寫作知識，在這個基礎(chǔ)上才能運用寫作知識寫出符合要求的工作計劃。因此，通過這一任務(wù)的實施，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)要用上的知識，增強了學(xué)習(xí)知識的主動性，能使知識的掌握更具方向性，因而掌握得更透徹、更牢固，與此同時，學(xué)生動手解決實際問題的能力也得到了相應(yīng)的提高。項目教學(xué)法設(shè)計的目的是通過讓學(xué)生完成設(shè)定的項目，使學(xué)生能夠運用理論知識全方位地分析問題和解決問題，通過系統(tǒng)的項目訓(xùn)練具有能夠解決實際工作問題的專業(yè)知識和處理實際工作問題的技能和本領(lǐng)。如在公文寫作方面，根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)可設(shè)計出如下三個項目：一是實地調(diào)查當(dāng)?shù)卣褪形鞑块T的組織機構(gòu)，了解各部門的隸屬關(guān)系。通過實施這一項目，學(xué)生能具體地了解行政部門之間的關(guān)系，從而能準(zhǔn)確地把握各種部門之間的行文方向和行文關(guān)系。這一方面為學(xué)生能更好地寫出切合工作實際的行政公文打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面，在完成這一項目的過程中，學(xué)生的交際能力、公關(guān)能力都得到了相應(yīng)的提高，為他們將來從事部門工作作了很好的鋪墊。二是某行政單位辦公室為解決具體工作事務(wù)擬寫上行文（報告、請示）、平行文（函）和下行文（命令、通知、批復(fù)）。通過實施這一項目，一方面使學(xué)生真正掌握常用的幾種不同種類的公文的實際運用，另一方面使學(xué)生學(xué)會如何上情下達和如何向上級部門匯報情況，反映問題，如何和平級單位互通信息、商洽問題、互相溝通，學(xué)生的實際工作能力得到了相應(yīng)的提高。三是結(jié)合具體公務(wù)情況進行學(xué)習(xí)，即某行政單位辦公室完成收文辦理和發(fā)文辦理等公文處理程序。通過實施這一項目，學(xué)生掌握收發(fā)文全過程的具體操作程序和操作方法，在這一過程中，學(xué)生不但理解和運用了公文管理知識，還提高了實際工作的綜合能力。
（二）設(shè)計的依據(jù)不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是根據(jù)本章節(jié)的知識點來設(shè)計任務(wù)的，這種教學(xué)方法是遵循原有的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系來開展教學(xué)，如為某公司制作一份規(guī)章制度，就是根據(jù)教材本章節(jié)要掌握規(guī)章制度的特點和一般寫法的知識點來設(shè)計的。項目教學(xué)法是根據(jù)實際工作的需要來設(shè)計教學(xué)項目的，從而打破原有的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系，是以工作需要作為出發(fā)點，例如針對教學(xué)的對象是工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，采用項目教學(xué)法時，結(jié)合學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)需要和實際工作需要來設(shè)計企業(yè)管理常用應(yīng)用文寫作項目，如設(shè)計創(chuàng)辦一個新公司這樣一個項目就涉及可行性分析報告、市場調(diào)查報告、商業(yè)計劃書、會議文書、委托書、公司章程、公司規(guī)章制度、經(jīng)濟合同、啟事、廣告等應(yīng)用文寫作，其中不僅有財經(jīng)文書寫作，還有傳播文稿、事務(wù)文書的寫作，打破了原有的知識結(jié)構(gòu)，使知識的傳授顯現(xiàn)實用性、綜合性的特點。
（三）設(shè)計的場面和規(guī)模不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的小任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生解決問題，完成任務(wù)的興趣，在應(yīng)用寫作教學(xué)中，其任務(wù)可以是收發(fā)文的一個程序、為某公司制定一份規(guī)章制度、為某部門撰寫一份簡報、為某單位寫一份工作總結(jié)，等等，設(shè)計的場面和規(guī)模比較小。項目教學(xué)法是教師將整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個完整的工作項目，在教學(xué)過程中由學(xué)生分組完成各個項目，從材料和相關(guān)信息的收集、項目總體方案的設(shè)計、項目的具體實施以及實施項目后的評價，都由學(xué)生親自操作，教師只作為一個課程教學(xué)的管理者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，設(shè)計的場面和規(guī)模比較大。
（四）完成的期限不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求在一節(jié)課內(nèi)完成一個任務(wù)或幾個任務(wù)，完成的期限比較短。而項目教學(xué)法可以是一節(jié)課完成一個項目，也可以是幾節(jié)課分階段完成同一個項目，完成的期限比較長。
（五）知識的掌握程度和難易度不同。為了更具體地了解這兩種教學(xué)方法的實際效果，筆者結(jié)合教學(xué)工作實際，采用問卷調(diào)查、個別考察訪談和考核相結(jié)合的方式，以本人所教的兩個對照的實驗班和教學(xué)團隊所教的班級為主，區(qū)內(nèi)其他幾所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為輔，對在讀的高職學(xué)生進行了集體問卷調(diào)查和個別考察訪談。問卷設(shè)計見表1。
表1 問卷設(shè)計
序號 問題 選項 選答
教學(xué)法 A B C D E
一 對表中所列的兩種教學(xué)方法，你的喜歡程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 喜歡 比較喜歡 一般 較不喜歡 不喜歡
項目教學(xué)法
二 表中所列的兩種教學(xué)方法，調(diào)動你的學(xué)習(xí)積極性的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 好 較好 一般 較差 差
項目教學(xué)法
三 運用表中所列的兩種教學(xué)方法，你的知識的掌握程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 全面深入 比較全面深入 一般 較不全面深入 不全面深入
項目教學(xué)法
四 運用這兩種教學(xué)方法，你對概念的理解程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 透徹 比較透徹 一般 較不透徹 不透徹
項目教學(xué)法
五 運用這兩種教學(xué)方法，你對寫作方法理解和掌握的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 好 較好 一般 比較差 較差
項目教學(xué)法
六 這兩種教學(xué)方法所涉及的問題的情況如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 新 較新 一般 不夠新 不新
項目教學(xué)法
七 參與這兩種教學(xué)方法所組織的教學(xué)活動的難易程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 容易 比較容易 一般 比較難 難
項目教學(xué)法
發(fā)下問卷800份，收回答卷800份，從參與答卷的學(xué)生中各抽出六個問題都答全的答卷200份進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果見表2。表中統(tǒng)計結(jié)果的數(shù)字指的是被調(diào)查的該種類200名學(xué)生對某問題某選項的選答人數(shù)。
表2 問卷統(tǒng)計結(jié)果
序號 問 題 選 答
教學(xué)法 A B C D E
一 對表中所列的兩種教學(xué)方法，你的喜歡程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 158 25 12 3 2
項目教學(xué)法 161 28 8 2 1
二 表中所列的兩種教學(xué)方法，調(diào)動你的學(xué)習(xí)積極性的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 174 19 5 1 2
項目教學(xué)法 176 16 4 2 2
三 運用表中所列的兩種教學(xué)方法，你的知識的掌握程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 54 67 72 7 0
項目教學(xué)法 171 21 5 3 0
四 運用這兩種教學(xué)方法，你對概念的理解程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 151 32 13 2 2
項目教學(xué)法 149 30 17 1 3
五 運用這兩種教學(xué)方法，你對寫作方法理解和掌握的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 162 27 10 1 0
項目教學(xué)法 170 23 6 1 0
六 這兩種教學(xué)方法所涉及的問題的情況如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 2 3 12 20 163
項目教學(xué)法 178 11 4 5 2
七 參與這兩種教學(xué)方法所組織的教學(xué)活動的難易程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 143 24 25 5 3
項目教學(xué)法 5 7 13 21 154
結(jié)合個別考察訪談所了解的情況和教學(xué)過程中的考核情況，對問卷調(diào)查結(jié)果所反映的情況作具體的分析說明和總結(jié)。問題一、二調(diào)查了解的是學(xué)生對這兩種教學(xué)方法的喜好情況，著重了解這兩種教學(xué)方法在學(xué)生中受歡迎的程度。調(diào)查結(jié)果表明，這兩種教學(xué)方法受歡迎的程度相差不大。相對來說，項目教學(xué)法受歡迎的程度略優(yōu)一些，這兩個問題的調(diào)查結(jié)果反映了由于這兩種教學(xué)方法的實際操作性強，符合高職學(xué)生動手能力強、喜歡實操的特點，他們能通過完成任務(wù)或項目這個動態(tài)的過程獲得對理論知識的應(yīng)用，因此能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深受學(xué)生的歡迎。問題三、四、五調(diào)查了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度。從問題四、五的結(jié)果看，運用這兩種教學(xué)方法，學(xué)生在理解概念和具體的寫作方法的掌握方面差別不大。差別大的是問題三，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生掌握的知識不夠全面深入，而運用項目教學(xué)法，學(xué)生能較全面深入（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第119頁）地掌握知識。問題六、七調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度。調(diào)查結(jié)果表明，項目教學(xué)法涉及的問題都比較新，相對來說，任務(wù)教學(xué)法涉及的問題不夠新，因此，參與項目教學(xué)法所組織的教學(xué)活動難度比較大，對很多學(xué)生來說，是新的挑戰(zhàn)。
三、在應(yīng)用寫作教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法的建議
通過以上的對比分析，可以看到，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法是兩種既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的各具特色的教學(xué)方法，這兩種教學(xué)方法關(guān)注的側(cè)重點不同，而又具有較強的互補性。當(dāng)前在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用主要存在如下問題：一是將這兩種教學(xué)方法混為一談，導(dǎo)致實施起來界限不清，似是而非，把握不到位，影響了教學(xué)的實效。二是將這兩種教學(xué)方法孤立起來，采用單一的教學(xué)方法，達不到教學(xué)的理想效果。針對這些問題，筆者認為，應(yīng)著重考慮以下兩種做法。
（一）分清任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法的實質(zhì)，有區(qū)別地加以運用。首先，要分清這兩種教學(xué)方法的實質(zhì)，并在教學(xué)過程中根據(jù)不同的情況，有區(qū)別地加以運用。具體來說，在教材單元設(shè)計比較合理的情況下，可以依照教材的編排，在每個單元的教學(xué)過程中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來開展教學(xué)。如果教材單元設(shè)計不夠合理，那就應(yīng)考慮根據(jù)實際的工作需要，重新設(shè)計教學(xué)項目，運用項目教學(xué)法來開展教學(xué)。
（二）綜合運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法。在一個單元或一個學(xué)期的教學(xué)周期里，可根據(jù)教學(xué)的實際需要交叉運用這兩種教學(xué)方法。如設(shè)置組織校運會，學(xué)生作為校運會組委會工作處的工作人員開展文秘工作這一項目，具體實施這個項目過程中又將該工作項目分解為多個工作任務(wù)，分別為：向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)呈送召開運動會的申請（請示）；學(xué)院發(fā)文同意舉行運動會（批復(fù)）；向各部門發(fā)出召開運動會的通知（通知）；向?qū)W院遞交校運會的工作方案（工作方案）；為校運會報道比賽信息（消息）；向?qū)W院遞交校運會總結(jié)（工作總結(jié)）。
綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法是兩種相關(guān)聯(lián)而又各具特色的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實踐中，教師可根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地、靈活地加以運用，這將能起到相輔相成、相得益彰的作用。
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