素質(zhì)教育的開放性精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育的開放性范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文　開放性教學(xué)　必然性

相對(duì)傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)而言，開放性教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，旨在克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在這種模式下，教師不再主宰課堂，而是讓學(xué)生充當(dāng)主角，讓學(xué)生做掌握知識(shí)的主人，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。大學(xué)語(yǔ)文課是一門重要的人文素質(zhì)課，在大學(xué)語(yǔ)文課程中實(shí)施開放性教學(xué)勢(shì)在必然，其必然性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、時(shí)代的開放和大學(xué)的職能使然

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。世界經(jīng)濟(jì)逐步趨向一體化，社會(huì)充滿了挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)與變數(shù)。人們不再終生從事一種職業(yè)，需要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展的需要，大學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才能學(xué)會(huì)未來(lái)的生存和發(fā)展。

大學(xué)是大學(xué)生步入社會(huì)的訓(xùn)練場(chǎng)，具有教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的職能。想要適應(yīng)這樣一個(gè)開放的社會(huì)，大學(xué)的教育必須不斷變革，只有培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)造的開拓型人才，培養(yǎng)出有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能主動(dòng)吸收新信息的外向型和復(fù)合型人才，才能解決當(dāng)今社會(huì)提出的諸如經(jīng)濟(jì)、能源、養(yǎng)老、環(huán)境等新問(wèn)題。

時(shí)代的開放性和大學(xué)的職能迫切需要改變封閉式的教學(xué)，建立新的開放性的教學(xué)模式。

二、開放性教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！痹谖覈?guó)，素質(zhì)教育經(jīng)過(guò)十幾年的推動(dòng)和發(fā)展，雖然取得了巨大成績(jī)，但仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的桎梏，沒(méi)有真正解決好教育與時(shí)展要求同步，與社會(huì)需求相符合的難題，大學(xué)的素質(zhì)教育也是如此。因此，從素質(zhì)教育本身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，大學(xué)素質(zhì)教育必須繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)。前國(guó)家教委副主任柳斌指出：“素質(zhì)教育有三大要義。第一，是面向全體學(xué)生；第二，是全面發(fā)展；第三，是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。在封閉式的教學(xué)模式下，多數(shù)教師仍停留在憑借一根粉筆、一塊黑板當(dāng)教具、一張嘴巴講到底的“滿堂灌”，缺乏對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)、掌握和使用。課堂沉悶、程式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，使學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮，也抑制了學(xué)生的愛(ài)好、興趣和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。使學(xué)生感受到教學(xué)的枯燥乏味，感受不到學(xué)習(xí)的豐富意義和價(jià)值。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，不僅扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我們必須改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，實(shí)行開放性的教學(xué)模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的要求。

三、開放性教學(xué)是由高等教育的根本目的決定的

高等教育的根本目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。從時(shí)展來(lái)看，高質(zhì)量的人才是指能夠面向國(guó)際社會(huì)、知識(shí)廣博、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，能夠很快將科技成果轉(zhuǎn)化為商品的具有知識(shí)更新能力、獨(dú)立思考能力、社會(huì)組織及管理等多方面能力的人才。因此。強(qiáng)調(diào)“智能教育”“博才教育”“基礎(chǔ)知識(shí)教育”已成為當(dāng)代高等教育的突出特征。而傳統(tǒng)封閉的教育模式的弊端決定了它不利于學(xué)生知識(shí)更新能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，有悖于高等教育的突出特征。

四、實(shí)施開放性教學(xué)是大學(xué)生身心健康的重要保障

大學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰期，思維活躍是其一大優(yōu)點(diǎn)。他們不再滿足于一般的現(xiàn)象羅列和教科書、教師所提供的現(xiàn)成答案。不輕信名人，不輕信書本，喜歡獨(dú)立思考，尋求事物的根源，喜歡懷疑和爭(zhēng)論，提出自己的見(jiàn)解，對(duì)自己的想法，也常常反復(fù)論證，并能對(duì)自己思考的結(jié)果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。開始用批判的眼光看待問(wèn)題，喜歡盤根究底，勇于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不拘于傳統(tǒng)思想和習(xí)俗的批判精神。大學(xué)生思維能力發(fā)展的一個(gè)突出表現(xiàn)是創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。大學(xué)生處在一個(gè)知識(shí)更新快、信息量交流迅速的文化氛圍中，所受傳統(tǒng)束縛較少，對(duì)新事物接受快，容易形成新的觀念和看法，他們的創(chuàng)造欲增強(qiáng)。再加上大學(xué)本身所具備的各種優(yōu)越條件，如豐富的圖書資料、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、學(xué)術(shù)造詣?lì)H深的師資隊(duì)伍以及大學(xué)本身的文化氛圍，使大學(xué)生更有條件拓展自己的創(chuàng)造能力。

因此，為滿足大學(xué)生身心健康的需要，我們必須實(shí)行開放性教學(xué)，為學(xué)生開辟新的學(xué)習(xí)方式，提供吸納新知識(shí)、新信息的多渠道和廣闊空間，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，以適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展的需要。要教給他們學(xué)習(xí)的方法，猶如配給他們一把多功能的鑰匙，古人云：“授人以魚，可供一飯之需；授人以漁，則終生受益無(wú)窮”。

為了掌握學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的真實(shí)感受，在本學(xué)期大學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)束后。筆者作了一次《大學(xué)語(yǔ)文》課程調(diào)研，共收回有效問(wèn)卷226份，其中在回答“你對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法有何建議”這一問(wèn)題時(shí)，有32.3％的學(xué)生希望加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，授課應(yīng)加強(qiáng)生動(dòng)性，氣氛可再活躍些。在回答“你對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有何建議”這一問(wèn)題時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容不能局限于教材，有48％學(xué)生在回答“你認(rèn)為內(nèi)容方面應(yīng)增加哪些內(nèi)容或哪些作家的作品”這一問(wèn)題時(shí)，填寫了希望增加魯迅、巴金、朱自清、老舍、張愛(ài)玲、韓寒等作家的作品，還有人物傳記、時(shí)事、新概念語(yǔ)文、外國(guó)文學(xué)、影視作品等教材上未涉及的內(nèi)容?？梢?jiàn)，學(xué)生特別呼吁教學(xué)內(nèi)容的開放性。教學(xué)方法的開放性和教學(xué)內(nèi)容的開放性都是開放性教學(xué)的具體體現(xiàn)，可見(jiàn)大學(xué)生們是非常歡迎這種嶄新的教學(xué)模式的。

第2篇：素質(zhì)教育的開放性范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 開放性閱讀 素質(zhì)教育

開放型課堂教學(xué)必將成為課改后較長(zhǎng)的一段時(shí)期的教學(xué)主旋律。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)，開放型的閱讀教學(xué)是怎樣的呢？這是現(xiàn)在我們高中語(yǔ)文教師必須探討的重要課題。

一、開放型閱讀教學(xué)的目的

針對(duì)“封閉性”閱讀教學(xué)的缺點(diǎn)：淺習(xí)課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學(xué)；重分析，輕領(lǐng)會(huì)；極少體現(xiàn)中心，平均使用力量。面對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，我們必須構(gòu)建新的開放型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，明確新時(shí)期開放型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。開放型高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是什么呢？

1、加大情感熏陶力度強(qiáng)化民族情感，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這是我們努力的方向。語(yǔ)文課程總目標(biāo)第一條提到：要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)感情，道德品質(zhì)，價(jià)值觀念；還要尊重多樣文化。這就說(shuō)，在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個(gè)人情感熏陶力度，強(qiáng)化民族感情，尊重多樣文化所反映出來(lái)的多種民族的情感內(nèi)涵，營(yíng)造學(xué)生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

2、開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域開放型閱讀教學(xué)，要超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的傳統(tǒng)，又要開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。教學(xué)上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應(yīng)該以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見(jiàn)解為茂葉。我們要允許和鼓勵(lì)學(xué)生有多角度、多層次的見(jiàn)解。

3、培養(yǎng)人文批判精神開放型閱讀教學(xué)要努力改造“科學(xué)主義”教學(xué)念觀：以博取科學(xué)知識(shí)為目的，著意構(gòu)建“人文主義”理念：以自主性為目標(biāo)，培養(yǎng)批判能力，形思想。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神，但是不能再“以科學(xué)為本”了，而是要“以人為本”，教學(xué)過(guò)程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教的自主性和學(xué)的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來(lái)。閱讀教學(xué)才能血肉豐滿。

4、練就語(yǔ)言表達(dá)技巧在閱讀教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言表達(dá)技巧的優(yōu)劣與語(yǔ)言表達(dá)效果的好壞的密切關(guān)系，從而加強(qiáng)訓(xùn)練，達(dá)到總目標(biāo)第八條“文從字順”和第九條“具有日常交際的基本能力”的要求，造就良好的表達(dá)能力。

二、開放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)的環(huán)境

任何事物的生存與發(fā)展都有其相適應(yīng)的環(huán)境。當(dāng)然，開放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要有相適應(yīng)的環(huán)境才行?，F(xiàn)在的教育市場(chǎng)中有了這種環(huán)境了嗎？有了。在哪里呢？

1、教育觀念更新教育觀念普遍更新是教育奇葩（形式）競(jìng)放的基本條件。二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，一批有識(shí)之士從國(guó)外帶回了先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向國(guó)內(nèi)廣泛宣傳。同時(shí)，教育界對(duì)國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀作了深刻的設(shè)想。因此，素質(zhì)教育的觀念深入人心，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代。觀念更新了，教育形式肯定豐富多彩，爭(zhēng)奇斗艷。

2、考試形式創(chuàng)新考試形式大膽創(chuàng)新是教育主干（內(nèi)容）強(qiáng)勁的根本動(dòng)因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應(yīng)試教育活動(dòng)，不可能帶來(lái)充滿生機(jī)的素質(zhì)教育活動(dòng)。素質(zhì)教育活動(dòng)必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生?，F(xiàn)在的語(yǔ)文考試已經(jīng)意識(shí)到著重考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，包括閱讀能力、口語(yǔ)能力、寫作能力等，最重要的是語(yǔ)言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用性的創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)。這正是我們的教育陣容向素質(zhì)方向蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元并進(jìn)是教育根系（基礎(chǔ)）發(fā)達(dá)的必要保證。畢竟，應(yīng)試教育觀念經(jīng)過(guò)二十年的實(shí)踐已經(jīng)根深蒂固，一試定終身的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深入人心?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，打破原有的觀念，只有素質(zhì)教育這個(gè)口號(hào)是不行的，必須健全一系列公正、科學(xué)、的教學(xué)與考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)足發(fā)展?，F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)教育界有識(shí)之士的倡議，教學(xué)與考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步出現(xiàn)。這就有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、開放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐

開放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論正確與否，關(guān)鍵的是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的。現(xiàn)在的任務(wù)就是實(shí)踐。如何實(shí)踐？

1、克服保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)開明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，努力拓展閱讀教學(xué)基地。傳統(tǒng)的保守的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是“圈養(yǎng)式”，教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄。盡管有課外的語(yǔ)文讀本，但是認(rèn)真讀的學(xué)生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該實(shí)行“放養(yǎng)式”。教學(xué)要在課本和語(yǔ)文讀本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書、刊物、報(bào)紙來(lái)增加閱讀量幫助學(xué)生提高閱讀分析能力。“放養(yǎng)式”閱讀教學(xué)法應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。

2、克服機(jī)械的“知識(shí)型”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)互動(dòng)的“智能型”的閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生鑒賞能力。其實(shí)，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對(duì)象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，實(shí)意預(yù)言學(xué)生的成功人生。這樣，學(xué)生閱讀的能動(dòng)性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓(xùn)練和提高。

3、克服抽象的“理論性”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)具體的“實(shí)踐性”的閱讀教學(xué)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)的介紹。教者充充實(shí)實(shí)地在學(xué)生腦袋里塞進(jìn)系統(tǒng)的理論知識(shí)。殊不知，考試時(shí)，學(xué)生卻不能靈活運(yùn)用，教和學(xué)都是事倍功半。我們應(yīng)該著手開創(chuàng)一種新的方法：追求“實(shí)踐性”的閱讀過(guò)程。以教者創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合為前提，以學(xué)生在閱讀中尋答案、在答案中求理論、在理論中見(jiàn)能力中心，生動(dòng)活潑的組織教學(xué)。這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能才得到開發(fā)，他們的語(yǔ)言文字功底才逐步深厚。厚積薄發(fā)，考試時(shí)，學(xué)生自然地有料可用，自由發(fā)揮。

開放型閱讀教學(xué)的模式具有明顯的實(shí)踐意義，應(yīng)該說(shuō)對(duì)素質(zhì)教育是有很大的促進(jìn)作用的。

參考文獻(xiàn)

第3篇：素質(zhì)教育的開放性范文

[關(guān)鍵詞]開放性 教學(xué)理念 教育學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0264-01

1.開放性教學(xué)理念在教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，教育學(xué)這門課程很容易受到學(xué)生的輕視。不少學(xué)生覺(jué)得教育學(xué)內(nèi)容枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣，且多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教育學(xué)和以后從事的教育工作關(guān)系不大，這種情況使得教育學(xué)的教學(xué)效果不甚理想。除了學(xué)生不重視教育學(xué)之外，教育學(xué)教學(xué)缺乏開放性的教學(xué)理念也是教育學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的原因。那開放性教學(xué)理念在教育學(xué)中的地位和作用如何呢？筆者認(rèn)為，開放性教學(xué)理念的運(yùn)用是教育學(xué)教學(xué)的必然要求。

1.1開放性教學(xué)理念和教育學(xué)本身的開放性吻合

雖然教育學(xué)的研究領(lǐng)域比較集中，但它和教育學(xué)理論本身蘊(yùn)含的開放性品質(zhì)并不矛盾，教育學(xué)和其它學(xué)科的交叉和滲透給教育學(xué)帶來(lái)了更多的動(dòng)力。教育學(xué)的研究對(duì)象涉及各種教育問(wèn)題，這是國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者們的共同意見(jiàn)。教育理論由教育問(wèn)題的確定開始，結(jié)束于教育問(wèn)題的解決，教育問(wèn)題隨著時(shí)代內(nèi)容的變化而有所區(qū)別，因此教育學(xué)必然具有開放性的特征。教育學(xué)研究的是教育的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，它所展現(xiàn)的教育規(guī)律是人和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，教育學(xué)理論在發(fā)展過(guò)程中不斷吸收和借鑒其他學(xué)科的方法和成果。因此說(shuō)教育學(xué)本身就具有開放性的品質(zhì)。

2.開放性教學(xué)理念在教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在筆者看來(lái)，開放性教學(xué)理念在教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：

2.1制定一個(gè)開放的教學(xué)目標(biāo)

不少學(xué)生認(rèn)為教育學(xué)沒(méi)有什么具體用處，因此對(duì)其抱有輕視態(tài)度，其實(shí)不然。教育學(xué)是理論性很強(qiáng)的課程，教育學(xué)的教學(xué)乃是為了使師范類的學(xué)生準(zhǔn)確地把握教育的基本規(guī)律，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代的教育理論，使之具備一名人民教師所必需的教育素質(zhì)和能力。因此，教育學(xué)教師在授課過(guò)程中不能僅僅著眼于基本的教育常識(shí)和技能的傳授，還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生端正的教育態(tài)度和情感價(jià)值觀等。因此教師在教學(xué)之初，就應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)開放的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中將教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)滲透到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)能有正確的預(yù)期。

2.2充分利用開放的教學(xué)資源

當(dāng)前教育學(xué)所采用的教材一般都包括教育原理、德育、教育管理等內(nèi)容，這些教材內(nèi)容幾乎將教育學(xué)的基本理論都已涵蓋，甚至是有些繁瑣。在新課改的背景下，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的重要性和難以程度等合理安排課時(shí)，這就需要教師以開放的教學(xué)觀念來(lái)挖掘身邊開放的教育資源。

由于課時(shí)有限，因此教師要精簡(jiǎn)課程教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握課程重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)取舍，重要的內(nèi)容要精講細(xì)講，做到有的放矢。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供了更多的選擇，教師可以將教育學(xué)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源引入到課堂教學(xué)，來(lái)開闊學(xué)生的視野，提高其學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.3開放性教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

目前我國(guó)教育學(xué)的教師隊(duì)伍中多是年輕教師，由于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致其對(duì)教育學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也不夠深刻，此種情況下難免出現(xiàn)照本宣科的灌輸性的教學(xué)問(wèn)題。因此，在將開放性教學(xué)理念滲透到教育學(xué)的過(guò)程中，就需要提高教師的素質(zhì)，使教師對(duì)教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、課程的重難點(diǎn)等有較為明確和清楚的了解，同時(shí)要加強(qiáng)教師之間的交流與合作。

2.4創(chuàng)造一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)氣氛

對(duì)任何一門課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，開放性的學(xué)習(xí)氛圍都能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，教育學(xué)也不例外。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的全面推進(jìn)，“以人為本”教學(xué)理念得到了廣泛認(rèn)可，負(fù)責(zé)教育學(xué)教學(xué)的老師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，從學(xué)生的角度出發(fā)，努力營(yíng)造一個(gè)民主和諧、寬松的課堂氣氛。教師應(yīng)當(dāng)清楚，教師和學(xué)生在地位上是平等的，而且學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要與之進(jìn)行心理上的溝通和交流。

除了上述四點(diǎn)之外，筆者認(rèn)為開放性教學(xué)在教育學(xué)中的應(yīng)用還包括開放評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。評(píng)價(jià)體系對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有一定的指導(dǎo)作用，實(shí)施開放性教學(xué)，就不能再沿用以往舊的以教師、書本為中心的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而應(yīng)該采用全面的、綜合性的評(píng)價(jià)體系。這一綜合性的評(píng)價(jià)體系要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)和能力的結(jié)合，要能考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此考核方法也要從單純的書面考試轉(zhuǎn)為口試、筆試相結(jié)合的方法，此外考試結(jié)果也不再是唯一的重點(diǎn)。通過(guò)教師考評(píng)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)的結(jié)合運(yùn)用來(lái)多方面地提升學(xué)生的教育品質(zhì)的綜合水平。

第4篇：素質(zhì)教育的開放性范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)開放題；開放題的研究；教育價(jià)值與設(shè)計(jì)藝術(shù)。

傳統(tǒng)的教師中心“遺傳”基因，直到今天依然存在，而且嚴(yán)重地影響著數(shù)學(xué)教師的教

學(xué)觀念，影響著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

近年來(lái)，數(shù)學(xué)開放題作為一個(gè)具有時(shí)代特色的數(shù)學(xué)教育改革的亮點(diǎn)，已日益引起我國(guó)數(shù)學(xué)教育界的注意，逐漸形成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。1998年的全國(guó)高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)試題里“開放題”居然也堂皇入室。

一、何謂開放題？

（1）開放題是指那些答案不唯一，并在設(shè)問(wèn)方式上要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多層次探索的問(wèn)題。 （2）開放題并不是普通的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是為了達(dá)到一定的教育目的而精心編制設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一道數(shù)學(xué)題的開放性（開放度）在很大程度上取決于這道題采用何種設(shè)問(wèn)方式。即使是一道傳統(tǒng)的封閉性數(shù)學(xué)題，也可以通過(guò)改變其設(shè)問(wèn)方式而將其改編為具有開放性的習(xí)題。要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多層次探索是一種“開放性的解題要求”，通常使用“試盡可能多地……”一類的詞語(yǔ)來(lái)提出，它對(duì)學(xué)生具有“鼓勵(lì)參與，激勵(lì)優(yōu)化，追 求卓越”的作用。

二、為何研究開放題

目前人們普遍認(rèn)為素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而開放題教學(xué)是推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)和突破口。開放題給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了寬松、自由的環(huán)境，它的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、開放題的教育作用：

① 發(fā)散性

學(xué)生必須打破原有的思維模式，展開聯(lián)想和想象的翅膀，從多角度、多方位、多層次進(jìn)行探討，其思維方向和模式的發(fā)散性有利于創(chuàng)造性能力的形成。

② 探索性

因?yàn)殚_放題易使學(xué)生形成原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖突，學(xué)生必須通過(guò)順應(yīng)來(lái)主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因而有利于培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

③ 趣味性

開放題獨(dú)特的敘述方式、寬松的解題環(huán)境和極富挑戰(zhàn)性的解題策略，為學(xué)生在迫切要求下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)數(shù)學(xué)探索產(chǎn)生濃厚興趣。

④ 多樣性

在開放題教學(xué)中，既要有學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)體活動(dòng)，還需有師生之間、學(xué)生之間的合作、討論、交流的群體活動(dòng)。開放題答案的多樣性，使得其最終的解決只靠個(gè)人的力量在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成，需要依靠集體的智慧和群體的力量。

⑤ 主體性

開放題教學(xué)是以學(xué)生為中心，有利于保障學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

⑥ 競(jìng)爭(zhēng)性

開放題解答的多樣性和差異性，使其有了優(yōu)與劣、多與少、簡(jiǎn)與繁的區(qū)別。也正是這種差異的存在，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，使競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)悄然地滲入學(xué)生的頭腦，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入開放題的課堂教學(xué)。

⑦ 創(chuàng)造性

在開放題的解答過(guò)程中，沒(méi)有固定的、現(xiàn)成的模式可循，靠死記硬背、機(jī)械模仿找不到問(wèn)題的解答，學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積極開展智力活動(dòng)，用多種思維方法（如聯(lián)想、猜測(cè)、直覺(jué)、類比，等等）進(jìn)行思考和探索，因而開放題是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的有效工具，是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的搖籃。

2、開放題的轉(zhuǎn)化作用：

（1）開放題對(duì)教師觀念的轉(zhuǎn)變： 開放題的出現(xiàn)以及對(duì)其教育功能的肯定，一方面反映了人們數(shù)學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變；另一方面適應(yīng)了飛速發(fā)展的時(shí)代的需要。實(shí)際上反映了人們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的追求，是人們站在新時(shí)代歷史的高度上對(duì)數(shù)學(xué)教育改革的新探索。

① 觀念轉(zhuǎn)變的原因：

a.當(dāng)技術(shù)的發(fā)展已使社會(huì)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到開放社會(huì)的各個(gè)方面的時(shí)候，我們不應(yīng)滿足于陳舊的、封閉的教學(xué)方法。

b.數(shù)學(xué)不能僅僅理解為一門演繹科學(xué)，數(shù)學(xué)還有其更重要的一面，即它是一門非邏輯的、生動(dòng)的、有豐富創(chuàng)造力的科學(xué)。

c.數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程，僅僅靠教師的傳授，不能使學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)知識(shí)。

d.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)認(rèn)知的主體，沒(méi)有學(xué)生的積極參與就沒(méi)有名副其實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，教師的作用主要體現(xiàn)在他是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

② 觀念轉(zhuǎn)變的內(nèi)容：

a.我國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司明確指出：“課程是一個(gè)歷史范疇，課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容都將隨著時(shí)代的發(fā)展而變革?！薄敖炭茣睉?yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性和開放性。

b.開放題課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)觀即對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教師的數(shù)學(xué)觀直接影響著他的教學(xué)觀。如果教師能用動(dòng)態(tài)的、全面的觀點(diǎn)來(lái)理解數(shù)學(xué)，那么他所采用的教學(xué)方法就會(huì)是啟發(fā)式的，其教學(xué)觀就是以學(xué)生為中心。

（2）開放題對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變： 在開放題教學(xué)中，教師的角色定位，即在教學(xué)過(guò)程中，教師不是教學(xué)活動(dòng)的主角，而是“編劇”和“導(dǎo)演”；不是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、示范者、組織者、調(diào)控者。

在開放題教學(xué)中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的是教師除要具備傳統(tǒng)意義上的那些專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)具有創(chuàng)造能力（尤其是進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)的能力）和自覺(jué)反省自身數(shù)學(xué)觀、教育價(jià)值觀和教學(xué)觀的意識(shí)。

三、開放題的特點(diǎn)

① 問(wèn)題的條件常常是不完備的；

② 問(wèn)題的答案是不確定的，具有層次性。

③ 問(wèn)題的解決策略具有非常規(guī)性、發(fā)散性和創(chuàng)新性。

④ 問(wèn)題的研究具有探索性和發(fā)展性。

⑤ 問(wèn)題的教學(xué)具有參與性和學(xué)生主體性。由于開放題沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就使教師在課堂教學(xué)中難以使用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生主動(dòng)參與解題活動(dòng)不但成為可能，而且是非常自然和必要的。一些學(xué)生希望老師與學(xué)生一起來(lái)分享這種成功的喜悅，任何一個(gè)好教師都不會(huì)壓制學(xué)生的這種愿望，這就使課堂教學(xué)自然地走向了以學(xué)生主動(dòng)參與為主要特征的開放式的教學(xué)。案例：設(shè)計(jì)花壇。

四、開放題的分類

（1）設(shè)計(jì)條件的開放 傳統(tǒng)的答題模式多數(shù)是條件與結(jié)論——對(duì)應(yīng)的定式訓(xùn)練，解題時(shí)不必考慮條件的由來(lái)。然而現(xiàn)實(shí)生活中人們得到的信息對(duì)于某個(gè)具體問(wèn)題而言絕大多數(shù)是無(wú)用的，必須善于從大量信息中篩選出有用的信息。因此有意設(shè)計(jì)一些條件過(guò)?；虿蛔愕拈_放題會(huì)更好地完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。若設(shè)計(jì)成求一個(gè)三角形面積（單位：分米），則效果不大一樣。

（2）設(shè)計(jì)結(jié)論的開放 這類題的條件和問(wèn)題都很明確，而結(jié)論卻不惟一，具有發(fā)散性和多面性。例如：將“如一把木塊平均分成三塊完全一樣的長(zhǎng)方體后表面積增加了多少（單位：厘米）”的常規(guī)題去掉圖中虛線，則成結(jié)論開放題。

（3）設(shè)計(jì)策略的開放 這類題解題思路多種多樣。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用其開放功能，引導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行分析思考，以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。

五、開放題的功能

美國(guó)加里福尼亞教育部指出了開放性問(wèn)題的五個(gè)功能：

1、開放性問(wèn)題為學(xué)生提供了自己進(jìn)行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀念來(lái)表達(dá)的機(jī)會(huì)，這和他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展是一致的。

2、開放性的問(wèn)題要求學(xué)生構(gòu)建他們自己的反映而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案。

3、開放性問(wèn)題允許學(xué)生表達(dá)他們對(duì)問(wèn)題的深層次的理解，這在多項(xiàng)選擇中是無(wú)法做到的。

4、開放性問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去解決問(wèn)題，反過(guò)來(lái)要求老師用不同的方法解釋數(shù)學(xué)概念。

5、開放性問(wèn)題的模式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本成份。

六、開放題的教育價(jià)值觀

開放題作為一種具有特殊形式的數(shù)學(xué)問(wèn)題，與一般的數(shù)學(xué)問(wèn)題一樣，也具有知識(shí)教育價(jià)值。開放題最突出的、人們談?wù)撟疃嗟氖牵核欣谂囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。這也是開放題教育價(jià)值最核心的內(nèi)容和最主要的體現(xiàn)。目前人們普遍認(rèn)為素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而開放題教學(xué)是推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)切 入點(diǎn)和突破口。這從一個(gè)側(cè)面反映了開放題在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面所具有的巨大教育價(jià)值。

從結(jié)構(gòu)形式上看，開放題具有組成要素的非完備性和解題答案的不確定性；從解答過(guò)程和解題策略看，開放題具有發(fā)散性、探究性、層次性、發(fā)展性、創(chuàng)新性等特性。開放題的特性決定了開放題教學(xué)的開放性，因而在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是以知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者的身份出現(xiàn)，學(xué)生不再是“裝”數(shù)學(xué)，而是“搞”數(shù)學(xué)，這就可以使他們?cè)谝欢ǔ潭壬先ンw驗(yàn)數(shù)學(xué)家進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的活動(dòng)過(guò)程，深切領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，有利于形成正確的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)意識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的靈魂——思想方法，為今后的學(xué)習(xí)以及成人后用數(shù)學(xué)的思想方法、思維方式來(lái)解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。

開放題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，形成獨(dú)立的人格和克服困難、勇于探索的意志品質(zhì)，培養(yǎng)群體意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，形成正確的科學(xué)態(tài)度等方面，具有極大的優(yōu)勢(shì)?？梢?jiàn)開放題的人文教育價(jià)值也很大。

七、開放題的設(shè)計(jì)藝術(shù)：

數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)需要開放和設(shè)計(jì)大量的開放性問(wèn)題，與當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際密切相關(guān)且被廣大數(shù)學(xué)教師認(rèn)可的開放性問(wèn)題。 開放題設(shè)計(jì)模型的優(yōu)點(diǎn)和誤區(qū)可由下面的框圖描述：

開放題的優(yōu)點(diǎn) 開放題認(rèn)識(shí)誤區(qū)

① 開放題順應(yīng)開放化的社會(huì)需要 ②開放題教學(xué)可以使全體學(xué)生主動(dòng)參與，符合素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求③開放題可以使學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的美感④開放題可以給予學(xué)生更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ⑤開放題有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力⑥開放題追求卓越，有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力 ⑦開放題教學(xué)是以學(xué)生為中心，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系⑧學(xué)生解答開放題時(shí)不但要綜合運(yùn)用、重組已學(xué)的知識(shí)，而且時(shí)常需考慮問(wèn)題解決的策略，對(duì)自己的解題活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和監(jiān)控，這有助于發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知⑨教師在研究開放題的過(guò)程中，可以在教學(xué)觀念、解題能力、擴(kuò)大知識(shí)面等多方面得到提高，這有利于提高教師素質(zhì) ①開放題在單一的技能訓(xùn)練、知識(shí)學(xué)習(xí)上費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低 ②開放題教學(xué)易受課時(shí)的制約，在課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生的思維在低層次上重復(fù)，不易進(jìn)行深入的研究 ③開放題教學(xué)對(duì)教師的要求較高，不易推廣 ④對(duì)有些開放題很難制定出客觀公正的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，故在用開放題作考試題時(shí)困難重重 ⑤現(xiàn)有的適合教學(xué)使用的開放題數(shù)量太少，開發(fā)和設(shè)計(jì)更多的數(shù)學(xué)開放題又面臨較多困難 ⑥受考試文化的影響，要使更多的教師重視、認(rèn)識(shí)、接受開放題，還有一段艱巨漫長(zhǎng)的道路要走

在開放題的編制、開發(fā)中，要十分重視開放題的設(shè)問(wèn)方式。語(yǔ)言的暗示性要恰當(dāng)，防止將思維導(dǎo)入歧途；要把握問(wèn)題的開放度，不同水平的學(xué)生應(yīng)采用不同的設(shè)問(wèn)方式，提出不同的解題要求；開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問(wèn)題；要注意問(wèn)題的可發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)提問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也許比解題本身更重要。

八、開放題的解題藝術(shù)：

1、傳統(tǒng)教學(xué)法解題摸式

這種解題模式，學(xué)生在得出結(jié)論后沒(méi)有自我反饋的過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)總練習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，舉一反三，因而浪費(fèi)了大量的寶貴信息。

2、反饋教學(xué)法的解題模式

在反饋教學(xué)法解題模式別注重解題后的自我反饋和自我小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)習(xí)題中潛在的知識(shí)信息，去聯(lián)想、歸納、類比，以尋找知識(shí)間的聯(lián)系、鞏固和發(fā)展教學(xué)思想方法和處理技巧，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維與創(chuàng)造思維能力

。

結(jié)束語(yǔ)

第5篇：素質(zhì)教育的開放性范文

（1）開放題是指那些答案不唯一，并在設(shè)問(wèn)方式上要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多層次探索的問(wèn)題。（2）開放題并不是普通的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是為了達(dá)到一定的教育目的而精心編制設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一道數(shù)學(xué)題的開放性（開放度）在很大程度上取決于這道題采用何種設(shè)問(wèn)方式。即使是一道傳統(tǒng)的封閉性數(shù)學(xué)題，也可以通過(guò)改變其設(shè)問(wèn)方式而將其改編為具有開放性的習(xí)題。要求學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多層次探索是一種“開放性的解題要求”，通常使用“試盡可能多地……”一類的詞語(yǔ)來(lái)提出，它對(duì)學(xué)生具有“鼓勵(lì)參與，激勵(lì)優(yōu)化，追求卓越”的作用。

二、為何研究開放題

目前人們普遍認(rèn)為素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而開放題教學(xué)是推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)和突破口。開放題給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了寬松、自由的環(huán)境，它的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、開放題的教育作用：

①發(fā)散性學(xué)生必須打破原有的思維模式，展開聯(lián)想和想象的翅膀，從多角度、多方位、多層次進(jìn)行探討，其思維方向和模式的發(fā)散性有利于創(chuàng)造性能力的形成。

②探索性因?yàn)殚_放題易使學(xué)生形成原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖突，學(xué)生必須通過(guò)順應(yīng)來(lái)主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因而有利于培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

③趣味性開放題獨(dú)特的敘述方式、寬松的解題環(huán)境和極富挑戰(zhàn)性的解題策略，為學(xué)生在迫切要求下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)數(shù)學(xué)探索產(chǎn)生濃厚興趣。

④多樣性在開放題教學(xué)中，既要有學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)體活動(dòng)，還需有師生之間、學(xué)生之間的合作、討論、交流的群體活動(dòng)。開放題答案的多樣性，使得其最終的解決只靠個(gè)人的力量在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成，需要依靠集體的智慧和群體的力量。

⑤主體性開放題教學(xué)是以學(xué)生為中心，有利于保障學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

⑥競(jìng)爭(zhēng)性開放題解答的多樣性和差異性，使其有了優(yōu)與劣、多與少、簡(jiǎn)與繁的區(qū)別。也正是這種差異的存在，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，使競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)悄然地滲入學(xué)生的頭腦，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入開放題的課堂教學(xué)。

⑦創(chuàng)造性在開放題的解答過(guò)程中，沒(méi)有固定的、現(xiàn)成的模式可循，靠死記硬背、機(jī)械模仿找不到問(wèn)題的解答，學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積極開展智力活動(dòng)，用多種思維方法（如聯(lián)想、猜測(cè)、直覺(jué)、類比，等等）進(jìn)行思考和探索，因而開放題是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的有效工具，是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的搖籃。

2、開放題的轉(zhuǎn)化作用：

（1）開放題對(duì)教師觀念的轉(zhuǎn)變：開放題的出現(xiàn)以及對(duì)其教育功能的肯定，一方面反映了人們數(shù)學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變；另一方面適應(yīng)了飛速發(fā)展的時(shí)代的需要。實(shí)際上反映了人們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的追求，是人們站在新時(shí)代歷史的高度上對(duì)數(shù)學(xué)教育改革的新探索。

①觀念轉(zhuǎn)變的原因：

a.當(dāng)技術(shù)的發(fā)展已使社會(huì)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到開放社會(huì)的各個(gè)方面的時(shí)候，我們不應(yīng)滿足于陳舊的、封閉的教學(xué)方法。

b.數(shù)學(xué)不能僅僅理解為一門演繹科學(xué)，數(shù)學(xué)還有其更重要的一面，即它是一門非邏輯的、生動(dòng)的、有豐富創(chuàng)造力的科學(xué)。

c.數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程，僅僅靠教師的傳授，不能使學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)知識(shí)。

d.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)認(rèn)知的主體，沒(méi)有學(xué)生的積極參與就沒(méi)有名副其實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，教師的作用主要體現(xiàn)在他是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

②觀念轉(zhuǎn)變的內(nèi)容：

a.我國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司明確指出：“課程是一個(gè)歷史范疇，課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容都將隨著時(shí)代的發(fā)展而變革?！薄敖炭茣睉?yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性和開放性。

b.開放題課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)觀即對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教師的數(shù)學(xué)觀直接影響著他的教學(xué)觀。如果教師能用動(dòng)態(tài)的、全面的觀點(diǎn)來(lái)理解數(shù)學(xué)，那么他所采用的教學(xué)方法就會(huì)是啟發(fā)式的，其教學(xué)觀就是以學(xué)生為中心。

（2）開放題對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變：在開放題教學(xué)中，教師的角色定位，即在教學(xué)過(guò)程中，教師不是教學(xué)活動(dòng)的主角，而是“編劇”和“導(dǎo)演”；不是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、示范者、組織者、調(diào)控者。

在開放題教學(xué)中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的是教師除要具備傳統(tǒng)意義上的那些專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)具有創(chuàng)造能力（尤其是進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)的能力）和自覺(jué)反省自身數(shù)學(xué)觀、教育價(jià)值觀和教學(xué)觀的意識(shí)。

三、開放題的特點(diǎn)

①問(wèn)題的條件常常是不完備的；

②問(wèn)題的答案是不確定的，具有層次性。

③問(wèn)題的解決策略具有非常規(guī)性、發(fā)散性和創(chuàng)新性。

④問(wèn)題的研究具有探索性和發(fā)展性。

⑤問(wèn)題的教學(xué)具有參與性和學(xué)生主體性。由于開放題沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就使教師在課堂教學(xué)中難以使用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生主動(dòng)參與解題活動(dòng)不但成為可能，而且是非常自然和必要的。一些學(xué)生希望老師與學(xué)生一起來(lái)分享這種成功的喜悅，任何一個(gè)好教師都不會(huì)壓制學(xué)生的這種愿望，這就使課堂教學(xué)自然地走向了以學(xué)生主動(dòng)參與為主要特征的開放式的教學(xué)。案例：設(shè)計(jì)花壇。

四、開放題的分類

（1）設(shè)計(jì)條件的開放傳統(tǒng)的答題模式多數(shù)是條件與結(jié)論——對(duì)應(yīng)的定式訓(xùn)練，解題時(shí)不必考慮條件的由來(lái)。然而現(xiàn)實(shí)生活中人們得到的信息對(duì)于某個(gè)具體問(wèn)題而言絕大多數(shù)是無(wú)用的，必須善于從大量信息中篩選出有用的信息。因此有意設(shè)計(jì)一些條件過(guò)?；虿蛔愕拈_放題會(huì)更好地完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。若設(shè)計(jì)成求一個(gè)三角形面積（單位：分米），則效果不大一樣。

（2）設(shè)計(jì)結(jié)論的開放這類題的條件和問(wèn)題都很明確，而結(jié)論卻不惟一，具有發(fā)散性和多面性。例如：將“如一把木塊平均分成三塊完全一樣的長(zhǎng)方體后表面積增加了多少（單位：厘米）”的常規(guī)題去掉圖中虛線，則成結(jié)論開放題。

（3）設(shè)計(jì)策略的開放這類題解題思路多種多樣。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用其開放功能，引導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行分析思考，以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。

五、開放題的功能

美國(guó)加里福尼亞教育部指出了開放性問(wèn)題的五個(gè)功能：

1、開放性問(wèn)題為學(xué)生提供了自己進(jìn)行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀念來(lái)表達(dá)的機(jī)會(huì)，這和他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展是一致的。

2、開放性的問(wèn)題要求學(xué)生構(gòu)建他們自己的反映而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案。

3、開放性問(wèn)題允許學(xué)生表達(dá)他們對(duì)問(wèn)題的深層次的理解，這在多項(xiàng)選擇中是無(wú)法做到的。

4、開放性問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去解決問(wèn)題，反過(guò)來(lái)要求老師用不同的方法解釋數(shù)學(xué)概念。

5、開放性問(wèn)題的模式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本成份。

六、開放題的教育價(jià)值觀

開放題作為一種具有特殊形式的數(shù)學(xué)問(wèn)題，與一般的數(shù)學(xué)問(wèn)題一樣,也具有知識(shí)教育價(jià)值。開放題最突出的、人們談?wù)撟疃嗟氖牵核欣谂囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。這也是開放題教育價(jià)值最核心的內(nèi)容和最主要的體現(xiàn)。目前人們普遍認(rèn)為素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而開放題教學(xué)是推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)和突破口。這從一個(gè)側(cè)面反映了開放題在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面所具有的巨大教育價(jià)值。

從結(jié)構(gòu)形式上看，開放題具有組成要素的非完備性和解題答案的不確定性；從解答過(guò)程和解題策略看，開放題具有發(fā)散性、探究性、層次性、發(fā)展性、創(chuàng)新性等特性。開放題的特性決定了開放題教學(xué)的開放性，因而在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是以知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者的身份出現(xiàn)，學(xué)生不再是“裝”數(shù)學(xué)，而是“搞”數(shù)學(xué)，這就可以使他們?cè)谝欢ǔ潭壬先ンw驗(yàn)數(shù)學(xué)家進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的活動(dòng)過(guò)程，深切領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，有利于形成正確的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)意識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的靈魂——思想方法，為今后的學(xué)習(xí)以及成人后用數(shù)學(xué)的思想方法、思維方式來(lái)解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。

開放題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，形成獨(dú)立的人格和克服困難、勇于探索的意志品質(zhì)，培養(yǎng)群體意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，形成正確的科學(xué)態(tài)度等方面，具有極大的優(yōu)勢(shì)?？梢?jiàn)開放題的人文教育價(jià)值也很大。

七、開放題的設(shè)計(jì)藝術(shù)：

數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)需要開放和設(shè)計(jì)大量的開放性問(wèn)題，與當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際密切相關(guān)且被廣大數(shù)學(xué)教師認(rèn)可的開放性問(wèn)題。開放題設(shè)計(jì)模型的優(yōu)點(diǎn)和誤區(qū)可由下面的框圖描述：

開放題的優(yōu)點(diǎn)開放題認(rèn)識(shí)誤區(qū)

①開放題順應(yīng)開放化的社會(huì)需要②開放題教學(xué)可以使全體學(xué)生主動(dòng)參與，符合素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求③開放題可以使學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的美感④開放題可以給予學(xué)生更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣⑤開放題有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力⑥開放題追求卓越，有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力⑦開放題教學(xué)是以學(xué)生為中心，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系⑧學(xué)生解答開放題時(shí)不但要綜合運(yùn)用、重組已學(xué)的知識(shí)，而且時(shí)常需考慮問(wèn)題解決的策略，對(duì)自己的解題活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和監(jiān)控，這有助于發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知⑨教師在研究開放題的過(guò)程中，可以在教學(xué)觀念、解題能力、擴(kuò)大知識(shí)面等多方面得到提高，這有利于提高教師素質(zhì)①開放題在單一的技能訓(xùn)練、知識(shí)學(xué)習(xí)上費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低②開放題教學(xué)易受課時(shí)的制約，在課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生的思維在低層次上重復(fù)，不易進(jìn)行深入的研究③開放題教學(xué)對(duì)教師的要求較高，不易推廣④對(duì)有些開放題很難制定出客觀公正的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，故在用開放題作考試題時(shí)困難重重⑤現(xiàn)有的適合教學(xué)使用的開放題數(shù)量太少，開發(fā)和設(shè)計(jì)更多的數(shù)學(xué)開放題又面臨較多困難⑥受考試文化的影響，要使更多的教師重視、認(rèn)識(shí)、接受開放題，還有一段艱巨漫長(zhǎng)的道路要走

在開放題的編制、開發(fā)中，要十分重視開放題的設(shè)問(wèn)方式。語(yǔ)言的暗示性要恰當(dāng)，防止將思維導(dǎo)入歧途；要把握問(wèn)題的開放度，不同水平的學(xué)生應(yīng)采用不同的設(shè)問(wèn)方式，提出不同的解題要求；開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問(wèn)題；要注意問(wèn)題的可發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)提問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也許比解題本身更重要。

八、開放題的解題藝術(shù)：

1、傳統(tǒng)教學(xué)法解題摸式

這種解題模式，學(xué)生在得出結(jié)論后沒(méi)有自我反饋的過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)總練習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，舉一反三，因而浪費(fèi)了大量的寶貴信息。

2、反饋教學(xué)法的解題模式

在反饋教學(xué)法解題模式別注重解題后的自我反饋和自我小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)習(xí)題中潛在的知識(shí)信息，去聯(lián)想、歸納、類比，以尋找知識(shí)間的聯(lián)系、鞏固和發(fā)展教學(xué)思想方法和處理技巧，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維與創(chuàng)造思維能力

。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)開放題不應(yīng)該排斥傳統(tǒng)教學(xué)，它是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。通過(guò)教學(xué)開放題實(shí)踐體會(huì)到：數(shù)學(xué)開放題只是為學(xué)生高層次思維的發(fā)展提供了一種可能性；數(shù)學(xué)開放題對(duì)學(xué)生的要求很高，不僅要求學(xué)生有較高認(rèn)知水平，還要有較強(qiáng)的主動(dòng)參與意識(shí)，才能有開放的氣氛；在教學(xué)過(guò)程中，不僅要求教師能放開，還要求教師收得回來(lái)，這樣才能收放自如。只有在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)，才能真正有效地體現(xiàn)數(shù)學(xué)開放題的教育價(jià)值。

第6篇：素質(zhì)教育的開放性范文

[關(guān)鍵詞]高校圖書館；信息素質(zhì)教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)改革

在線信息素質(zhì)教育，又稱為基于Web的信息素質(zhì)教育。就是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)為手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來(lái)培育和提高用戶的信息意識(shí)、信息能力、信息道德的一種新的教育模式。較之于傳統(tǒng)的圖書館用戶教育，在線信息素質(zhì)教育具有的交互性、開放性、個(gè)性化及教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)空限制等諸多優(yōu)勢(shì)，因而在線信息素質(zhì)教育日益被各大高校所重視，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明：目前國(guó)內(nèi)90%以上的高等學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)開展了信息素質(zhì)教育在線課程，成為高校圖書館用戶教育的一個(gè)重要組成部分。

一、當(dāng)前在線信息素質(zhì)教育存在的主要問(wèn)題分析

盡管有眾多高校圖書館在在線信息素質(zhì)教育上進(jìn)行了有益的嘗試，但由于我國(guó)目前還沒(méi)有一個(gè)全國(guó)性權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)信息素質(zhì)教育做一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)，這使我國(guó)信息素質(zhì)教育的開展陷于一種各自為政的無(wú)序狀態(tài)，發(fā)展水平也是參差不齊。大多數(shù)高校還僅限于圍繞“文獻(xiàn)檢索與利用”及“新生入館教育”等傳統(tǒng)課程借助校園網(wǎng)絡(luò)和圖書館主頁(yè)專題講座、文獻(xiàn)檢索課等的培訓(xùn)課件。與在線信息素養(yǎng)課程應(yīng)具備的集成化以及互動(dòng)性要求有一定差距。與新時(shí)期在線信息素質(zhì)教育的要求還相去甚遠(yuǎn)，其主要弊端表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。

（一）沒(méi)有專門的信息素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

如前所述，大多數(shù)高校圖書館是利用校園網(wǎng)絡(luò)和圖書館主面開展的，有關(guān)信息素質(zhì)教育的內(nèi)容分散在網(wǎng)站的不同欄目下。缺少統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)素材和內(nèi)容互不關(guān)聯(lián)，相互脫節(jié)，不成系統(tǒng)。甚至很多學(xué)生并沒(méi)有把這些內(nèi)容放在一起考慮，因而沒(méi)能得到學(xué)生的足夠重視，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教育理念較為陳舊

很多高校仍然沒(méi)能完全擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維方式，依舊把傳授檢索工具、檢索方法等文獻(xiàn)檢索知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有把全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)作為目標(biāo)，使得學(xué)生利用信息的主動(dòng)性和自覺(jué)性并未明顯提高。在信息技術(shù)的不斷發(fā)展的今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能符合時(shí)代的要求，提高學(xué)生的自學(xué)能力和研究能力才是信息素質(zhì)教育的重要理念。數(shù)字化環(huán)境下的信息素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)把利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段途徑獲取以及鑒別、評(píng)價(jià)、組織、分析和利用信息的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

（三）教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)性不足

更多的在線信息素質(zhì)還是單向傳授。沒(méi)有與用戶的交流互動(dòng)，沒(méi)有用戶的反饋意見(jiàn)、建議表、調(diào)查表等，教學(xué)形式以文本和課件為主，缺乏音頻、視頻教學(xué)媒體。不難理解，網(wǎng)絡(luò)教育中最大缺憾便是缺少傳統(tǒng)課堂上所擁有的氛圍和群體討論，缺少人性化溝通。缺乏與用戶的交流與溝通，就沒(méi)有了必要的信息反饋，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)與提高造成了一定影響。也就不能充分利用在線信息素質(zhì)教育的開放性、交互性、個(gè)性化等功能，

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完備

任何一種教學(xué)方式，都應(yīng)有針對(duì)其教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)條件等的一套較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)跟蹤評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)策略等主要內(nèi)容。與傳統(tǒng)的用戶信息素質(zhì)教育相比，由于我國(guó)在線信息素質(zhì)教育起步較晚，目前尚沒(méi)有共同認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可參照，致使教學(xué)效果的評(píng)價(jià)缺乏有力的指導(dǎo)與依據(jù)。

二、關(guān)于在線素質(zhì)教育改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

（一）盡快建立完善的在線信息素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，多由學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)三大子平臺(tái)組成。在功能上，主要提供系統(tǒng)的課程開發(fā)工具、全面的學(xué)生管理工具、強(qiáng)大的交流工具、完善的測(cè)驗(yàn)功能以及定期的統(tǒng)計(jì)功能等。因此，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)建立統(tǒng)一的基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)不僅可以有效整合分散的教學(xué)資源，滿足資源共享的需求，還可以充分發(fā)揮Web的多種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)，是當(dāng)前開展在線信息素質(zhì)教育的必由之路。

平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)應(yīng)從信息素質(zhì)教育的具體要求出發(fā)確定平臺(tái)結(jié)構(gòu)，能滿足網(wǎng)絡(luò)授課、自助學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線交流和教學(xué)管理等多種功能，能全面地提供網(wǎng)上教學(xué)與自助學(xué)習(xí)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地、獨(dú)立地、個(gè)性化地獲取信息，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能夠不受時(shí)空限制，使信息素質(zhì)相關(guān)知識(shí)通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)得以更廣泛的傳播，提高信息素質(zhì)水平，順利達(dá)到終身教育的目的。還要考慮信息素質(zhì)教育不同層次的需要，針對(duì)不同對(duì)象，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到分階段提高信息素質(zhì)水平的目的。

（二）突出在線教學(xué)的開放性

在線課程的特點(diǎn)是提供某一學(xué)科數(shù)字化的學(xué)習(xí)資料，目的是開放共享教育資源和思維方式，用以提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)技能。也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放式功能更加有利于用戶自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，為繼續(xù)教育和終身教育提供一條可行途徑，這與在線信息素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是一致的。因此，在線信息素質(zhì)教育在平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的組織上都應(yīng)充分考慮開放性原則，加強(qiáng)對(duì)開放式教學(xué)資源的整理和免費(fèi)提供，倡導(dǎo)更多用戶參與平臺(tái)建設(shè)和資源組織，以加快優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教育教學(xué)資源共享，提高信息素質(zhì)教育的質(zhì)量。

（三）拓展教學(xué)平臺(tái)的交互功能

開辟施教和受教雙方及時(shí)而強(qiáng)大的互動(dòng)功能是決定在線課程成功與否的關(guān)鍵因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅單純的提供教案和講義會(huì)使教師的輔導(dǎo)作用喪失，缺少師生之間有效的交流互動(dòng)，教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的交互性，為這種交流互動(dòng)提供了便利條件。因此一個(gè)好的在線教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)建立討論組電子公告板及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等一系列雙向信息交流工具，可隨時(shí)隨地讓學(xué)生和老師之間就某一論題展開討論和交流。此外，Web2.0環(huán)境的Blog、RSS、WIKI等交流工具已為開展跨時(shí)空群體交流打開方便之門。

（四）完善在線教育的評(píng)價(jià)體系

作為一種全新的教學(xué)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)條件應(yīng)建立一套完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)跟蹤評(píng)價(jià)。由于目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以根據(jù)自身特點(diǎn)建立和完善在線教育評(píng)價(jià)體系是在線信息素質(zhì)教育所要解決的另一重要問(wèn)題。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)決定了它有著不同于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，筆者以為，可以采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，從教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況、教學(xué)素材的組織、學(xué)生的適應(yīng)程度、教學(xué)課件的內(nèi)容和成熟度、師生交互程度、作業(yè)與答疑情況以及學(xué)生的考試情況等多方面來(lái)系統(tǒng)、科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果。也可以通過(guò)對(duì)比學(xué)生受教育前后信息素質(zhì)的差異間接地進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)比評(píng)價(jià)在線教學(xué)的優(yōu)劣。建立多種適合于在線信息素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，可以為課程今后的改進(jìn)和發(fā)展提供可靠的依據(jù)。

此外，當(dāng)前我國(guó)在線信息素質(zhì)教育發(fā)展中暴露出來(lái)的一個(gè)深層次問(wèn)題就是沒(méi)有統(tǒng)一的整體規(guī)劃。正是由于缺少權(quán)威的統(tǒng)籌規(guī)劃，各高校課程建設(shè)各自為政，彼此之間缺乏必要的合作，造成了課程大量重復(fù)建設(shè)，形成了巨大浪費(fèi)。因此在課程建設(shè)上勢(shì)必要走合作化的道路。包括圖書館之間的合作、圖書館與行業(yè)主管部門間的合作、圖書館與教學(xué)機(jī)構(gòu)的合作等。通過(guò)合作，集中全體圖書館人和教育工作者的智慧整合教育資源，建立統(tǒng)一的在線課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等，只有這樣才能在線信息素質(zhì)教育走上標(biāo)準(zhǔn)化和理性化發(fā)展的道路。

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第7篇：素質(zhì)教育的開放性范文

眾所周知，語(yǔ)文是最具有開放性和包容性的學(xué)科。同樣，語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也具有開放性和包容性。尤其是近年來(lái)高考應(yīng)試推出的“大綜合”及高中招命題的“創(chuàng)新性”，無(wú)疑成為我們中學(xué)語(yǔ)文教育的“指揮棒”，要打破封閉式的教學(xué)思維，避免應(yīng)試教育的弊端，最主要的是要充分挖掘教師和學(xué)生在教育過(guò)程中的潛力，正確擺正二者之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，教師在教育過(guò)程中處于“中心地位”，起著主導(dǎo)作用，這里所說(shuō)的“中心地位”，并非指“教師中心說(shuō)”，而是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師有一種必然的依賴性。教師傳授知識(shí)是學(xué)生獲取知識(shí)的前提條件。但同時(shí)，教師只是擺脫那種“填鴨式”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生勇于舒展思維的翅膀，才能使一些會(huì)讀書、勤思考、悟性強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生脫穎而出。教師在教育過(guò)程中的這種職責(zé)和任務(wù)，客觀上要求教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用是教育這種特定行業(yè)特定的對(duì)象，使教師處于這種地位和作用。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是素質(zhì)教育的前提條件

教師術(shù)業(yè)有專攻，受過(guò)專門的教育訓(xùn)練。教師知之在先，知之較多，在知與不知的矛盾中教師處于矛盾的主要方面，教學(xué)計(jì)劃、大綱的要求主要靠教師去組織實(shí)施；而學(xué)生知之在后，知之較少，所以學(xué)生要從教師那里獲得知識(shí)。這就要求教師不能僅僅局限于教材內(nèi)容的“束縛”，而是立足于教材最大可能地為學(xué)生開辟一條獲取知識(shí)的途徑。語(yǔ)文教學(xué)更是如此，語(yǔ)文教學(xué)的包容性和開放性，不僅要求教師注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性，同時(shí)也對(duì)教師知識(shí)的“包容量”提出了更高的要求。

三、培育學(xué)生的開放性和創(chuàng)新性應(yīng)成為課堂教學(xué)的真正目的

教師受社會(huì)的委托，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展直接施加“肥料”，形成了一種特殊的生長(zhǎng)環(huán)境，并直接或間接的影響著學(xué)生“智慧”的發(fā)育和成長(zhǎng)。這種影響體現(xiàn)在教師有意或無(wú)意地傳授知識(shí)的過(guò)程中，正像人們?cè)诔燥?、飲水中能獲得營(yíng)養(yǎng)或感染疾病一樣。因此可以說(shuō)，教師是教育活動(dòng)的組織者和引路人。而學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道就是課堂教育。這就客觀上要求教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，更重要的還必須具備高素質(zhì)的課堂組織能力。試想一堂課，如果教師沒(méi)有一定的組織能力，沒(méi)有高度吸引學(xué)生的“向心力”，就難以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，就會(huì)走向僵化教育的“死胡同”。如我在教授朱自清先生的《背影》一文時(shí)，通過(guò)對(duì)《背影》出現(xiàn)的背景的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)了開頭設(shè)疑點(diǎn)的背景—— 中間敘事引背景——北京（結(jié)尾）思父扣背影的課文結(jié)構(gòu)。我以點(diǎn)《背影》——引《背影》作為文章的骨架，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的想象力。組織學(xué)生分組討論，教師提問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生提問(wèn)教師和學(xué)生分別回答，一問(wèn)一答，多問(wèn)多答等方法，使教師的每一個(gè)動(dòng)作，每說(shuō)一句話都起到了指揮棒的作用。同學(xué)們擺脫了教師思想的束縛，展開了自己思維的翅膀，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生從中體會(huì)到閱讀、表達(dá)、創(chuàng)新的樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)“背影”有聲如耳聞、形如目睹、景如親臨、情如身受的感覺(jué)，教師這種靈活開放的教學(xué)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也水到渠成地回歸到人情、人性、人文與潛力挖掘的軌道上來(lái)，使素質(zhì)與教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)一致地順理成章地得到實(shí)現(xiàn)。

第8篇：素質(zhì)教育的開放性范文

關(guān)鍵詞：技工院校；圖書管理；教育功能

技工院校圖書管理是服務(wù)育人的重要環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量上發(fā)揮著不可低估的作用。要發(fā)揮圖書管理的導(dǎo)向性，利用館藏優(yōu)勢(shì)，提供便捷的求獲知識(shí)的途徑，在培養(yǎng)學(xué)生成才方面盡到應(yīng)盡的責(zé)任。要充分發(fā)揮圖書管理的開放性，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，創(chuàng)造教育學(xué)生的良好環(huán)境。讓圖書館成為學(xué)生獲得樂(lè)趣、知識(shí)和再教育的源泉。

一、技工院校圖書管理的重要性

在這個(gè)知識(shí)爆炸、知識(shí)更新快速的社會(huì)中，信息成為促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)生變革的主導(dǎo)要素，成為社會(huì)發(fā)展所依靠的重要資源，成為各項(xiàng)事業(yè)成敗的關(guān)鍵。圖書館貯存著重要的信息資源，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代及時(shí)有用的信息是競(jìng)爭(zhēng)取勝的關(guān)鍵因素。技工院校的圖書管理，有助于教育目標(biāo)向能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育方面轉(zhuǎn)變，有助于增強(qiáng)學(xué)生利用圖書館的意識(shí)。在素質(zhì)教育活動(dòng)中，要養(yǎng)成學(xué)生終生利用圖書館的習(xí)慣。要普及圖書館知識(shí)，做好發(fā)揮文獻(xiàn)作用的宣傳，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用圖書館開放性資源的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和開拓性。讓學(xué)生通過(guò)圖書館獲取知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力、實(shí)踐與動(dòng)手能力、分析和思考問(wèn)題的能力，彌補(bǔ)教材知識(shí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生廣泛地使用信息資源和服務(wù)的綜合能力，提高其職業(yè)素養(yǎng)。在提高教育質(zhì)量上，要重視圖書館在教育中的地位和作用。要保證有充分、適合的圖書，滿足師生對(duì)圖書量的需求，完善服務(wù)內(nèi)容，提供復(fù)印、掃描、計(jì)算機(jī)、傳輸、電子閱覽等服務(wù)。要緊密配合教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供基本保障，為提高師生利用信息技術(shù)的技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、技工院校圖書管理的導(dǎo)向性

充分發(fā)揮技工院校圖書管理的導(dǎo)向性，要促進(jìn)圖書館達(dá)標(biāo)建設(shè)，利用館藏優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大資料和服務(wù)，提供優(yōu)秀、有價(jià)值的圖書，宣傳相關(guān)專業(yè)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)。要加強(qiáng)建設(shè)數(shù)字圖書館，利用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)同國(guó)際接軌的信息環(huán)境，提供便捷的求獲知識(shí)的途徑，為學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)生活打下基礎(chǔ)。促進(jìn)圖書館達(dá)標(biāo)建設(shè)，要保證圖書館書刊資料與時(shí)俱進(jìn)。要保證圖書館書刊資料數(shù)量的增長(zhǎng)，有針對(duì)性地充實(shí)優(yōu)秀圖書，有計(jì)劃、有目的地根據(jù)教學(xué)的需要，搜集、整理有關(guān)的材料，及時(shí)反映新時(shí)代的要求和技術(shù)創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。在藏書建設(shè)過(guò)程中必須要有選擇性，把專業(yè)方面的各種教學(xué)參考書和相關(guān)的報(bào)刊作為重點(diǎn)，提供優(yōu)秀的、有價(jià)值的圖書。加強(qiáng)建設(shè)數(shù)字圖書館，要重視信息資源的共建共享。要有強(qiáng)烈的情報(bào)意識(shí)和搜集、判斷、處理、創(chuàng)造信息的能力，利用開放電子閱覽室做到資源共享網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。要簡(jiǎn)便借閱程序、縮短借閱程序耗時(shí)，利用集體閱覽的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生更好地利用圖書和共享網(wǎng)絡(luò)豐富自己的課外知識(shí)，及時(shí)獲取最新的知識(shí)信息，擴(kuò)大資源的利用范圍和程度。

三、技工院校圖書管理的開放性

第9篇：素質(zhì)教育的開放性范文

高職院校人文素質(zhì)教育課程與應(yīng)用性更強(qiáng)的專業(yè)課程相比，尚有一定的差距，具體表現(xiàn)在：一是人文素質(zhì)教育課程體系不成體系。目前不少高職院校的課程總體布局中，專業(yè)技能類的課程基本上均能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的模式，將理論與實(shí)踐有機(jī)集合，課程體系更為科學(xué)和系統(tǒng)，能形成一條培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的課程鏈，相比而言，人文素質(zhì)教育課程沒(méi)有納入課程系統(tǒng)的總體規(guī)劃，大部分還游離在整體課程之外，大多以公共選修課的形式出現(xiàn)。

二是優(yōu)良的工學(xué)結(jié)合形勢(shì)下的人文教育師資隊(duì)伍尚未打造成型。如部分人文素質(zhì)教師工學(xué)結(jié)合的意識(shí)不足，教學(xué)中沒(méi)有突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)從事相關(guān)職業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)及貫徹終身強(qiáng)化人文修養(yǎng)的意識(shí)，又如在聘請(qǐng)校外行業(yè)名家、文化大家擔(dān)任外聘教師方面，沒(méi)有很好運(yùn)用校外師資力量來(lái)發(fā)展人文素質(zhì)教育。

三是不夠重視第二課堂活動(dòng)對(duì)人文素質(zhì)提高的促進(jìn)作用。目前不少高職院校仍把人文素質(zhì)教育課程作為公共基礎(chǔ)教學(xué)部門和團(tuán)委等行政職能部門的職責(zé)，尚沒(méi)有形成全員師生共同努力的工作，沒(méi)有意識(shí)到第二課堂活動(dòng)在豐富學(xué)生人文知識(shí)、提高學(xué)生人文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。除此之外，如課程課時(shí)比例安排方面，專業(yè)技能課程課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于人文教育課程課時(shí)，在人文教育課程中理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例未達(dá)到工學(xué)結(jié)合模式的要求，等等，這些都是當(dāng)前工學(xué)結(jié)合模式下高職院校人文素質(zhì)教育課程改革與專業(yè)技能課程改革的差距。

工學(xué)結(jié)合模式下高職人文素質(zhì)課程改革的原則

根據(jù)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及課程理論有關(guān)內(nèi)容，高職院校人文素質(zhì)教育課程改革應(yīng)堅(jiān)持以下原則，以確保課程改革的科學(xué)性。

（一）堅(jiān)持思想政治教育滲透原則高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才，這要求教師在育人過(guò)程中，既要教書也要育人，注意德與才、教與育關(guān)系，不能將兩者分開。按照這個(gè)教育要求，在人文素質(zhì)教育課程實(shí)施過(guò)程中，要注意滲透德育方面的內(nèi)容，以潛移默化的形式提高學(xué)生的思想素質(zhì)，以達(dá)到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。因此，在高職院校人文素質(zhì)教育課程改革時(shí)，要對(duì)人文素質(zhì)課程教師提出明確要求，教師除教給學(xué)生人文素質(zhì)課程書本知識(shí)外，更要把優(yōu)良的文化內(nèi)涵、精神意識(shí)等傳達(dá)給學(xué)生，讓人文素質(zhì)課程中文化隱性的精神意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心力量，為適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)作好思想、心理素質(zhì)方面準(zhǔn)備。

（二）堅(jiān)持就業(yè)市場(chǎng)適應(yīng)性原則

美國(guó)職業(yè)教育家杜威說(shuō)過(guò)，高職教育要為“完美生活作準(zhǔn)備”，“一個(gè)課程計(jì)劃必須考慮課程能否適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需要”。社會(huì)需要是高職教育的立足之基，也是改革的方向。從這個(gè)意義來(lái)講，高職人文素質(zhì)教育課程除安排傳統(tǒng)教育課程外，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要，開設(shè)一些內(nèi)容實(shí)用的文化素質(zhì)教育課程。如一些高職院校開設(shè)旅游文化、茶文化、音樂(lè)文化、酒文化等與職場(chǎng)所需、個(gè)性發(fā)展需求相適應(yīng)的課程。學(xué)校通過(guò)對(duì)這些課程的實(shí)施，讓學(xué)生從人文素質(zhì)課程內(nèi)容中獲得一定就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，開拓學(xué)生未來(lái)生存與發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)。這樣的課程改革才體現(xiàn)圍繞工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。

（三）堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合原則

在教育教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐課程不是依附于理論、驗(yàn)證理論的考查課程，而是整體課程體系的組成部分，也是形成工學(xué)結(jié)合模式下人文素質(zhì)課程教學(xué)體系過(guò)程，即理論（課程設(shè)計(jì)、理論教學(xué)）——實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）一體的系統(tǒng)過(guò)程。在高職人文素質(zhì)課程改革時(shí)，要考慮理論課程與實(shí)踐課程在整體課程的比例，實(shí)踐性的課程應(yīng)占一定比例。這要求學(xué)校平時(shí)在校內(nèi)開展常規(guī)的理程內(nèi)容教學(xué)外，還應(yīng)充分考慮如何在該課程中科學(xué)安排一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加校外人文素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的原則。

（四）堅(jiān)持開放性思維課改原則

在工學(xué)結(jié)合模式下，要遵循“專業(yè)建設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)、課程改革跟蹤市場(chǎng)”的要求，樹立辦學(xué)社會(huì)化觀念，充分利用社會(huì)資源促進(jìn)高職人文素質(zhì)課程的創(chuàng)新與發(fā)展。如聘請(qǐng)社會(huì)文化名人、行業(yè)名家擔(dān)任外聘教師，為學(xué)生授課或做相關(guān)講座；與相關(guān)文化單位共建課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，不斷打造高職人文素質(zhì)教育教師實(shí)踐教育的平臺(tái)；與相關(guān)文化單位共同開發(fā)專業(yè)，共同選擇、設(shè)計(jì)課程，讓課程內(nèi)容更貼近學(xué)生、社會(huì)需要。同時(shí)，要增大人文素質(zhì)教育課程學(xué)分比例，且在課程管理的開放性、課程結(jié)構(gòu)等方面體現(xiàn)開放性，以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式下人文素質(zhì)課程改革寬廣度，以打造具備開放思維、社會(huì)視野的職業(yè)素養(yǎng)人才。

堅(jiān)持全面發(fā)展原則