藝術(shù)素質(zhì)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

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摘要：高職院校作為我國高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，其教學(xué)活動需要圍繞著培養(yǎng)職業(yè)型人才展開。經(jīng)過三四十年的發(fā)展，高職院校已然占據(jù)我國高等院校的半壁江山，為了更好地應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)，促進高職院校學(xué)生就業(yè)，學(xué)校改變了以往的教學(xué)理念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。對高職院校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進行藝術(shù)教育，以期提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以便學(xué)生能夠抵御社會的各種誘惑，在社會發(fā)展中貢獻自己的力量，推動社會良性運轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；非藝術(shù)專業(yè)；藝術(shù)素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)

隨著社會分工的不斷細(xì)化，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重責(zé)，以往學(xué)校過于重視學(xué)生理論知識和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育，致使學(xué)生在初入社會時無法很好的融入其中。高職院校順應(yīng)社會的發(fā)展對教學(xué)活動進行調(diào)整，將綜合素質(zhì)教育作為教學(xué)活動的重要內(nèi)容，重視學(xué)生的素質(zhì)教育。近年來，高職院校加大了對于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育活動，對學(xué)生進行藝術(shù)熏陶，以期培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才。

一、高職院校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

高職院校在開展教學(xué)活動時不要只是僵硬的向?qū)W生灌輸書本知識和實踐技巧，還要教會學(xué)生如何做人，怎樣做一個對社會有用的人。當(dāng)前高職院校非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校除了必修的藝術(shù)課程外很少會接受到藝術(shù)教育，致使學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)相對較為匱乏，且教師在開展教學(xué)活動時也忽視了藝術(shù)教育，課堂上的一些陳詞濫調(diào)模式化的教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，多數(shù)學(xué)生只是為了得到學(xué)分才選擇藝術(shù)課程，無法實現(xiàn)教學(xué)效果。學(xué)生也錯誤的認(rèn)為自己并非藝術(shù)類學(xué)生沒必要接受專業(yè)的藝術(shù)教育，只要把專業(yè)知識掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了，沒有意識到藝術(shù)教育的實際價值，藝術(shù)教育也就成了一個可有可無的存在，以至于形成兩極分化的現(xiàn)象，對藝術(shù)有興趣的學(xué)生積極開展教學(xué)活動，為得到學(xué)分的學(xué)生消極應(yīng)對，致使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育參差不齊，當(dāng)下我國高職院校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育問題并不容樂觀。

二、藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵及重要性

藝術(shù)素質(zhì)教育主要是對學(xué)生進行藝術(shù)教育，以期提升學(xué)生的審美鑒賞能力、豐富學(xué)生的感情世界、促進師生和學(xué)生間的情感交流，實現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。它在教學(xué)活動中重視學(xué)生的個性發(fā)展、藝術(shù)能力和思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以期學(xué)生在藝術(shù)熏陶中塑造正確的道德觀念，豐富他們的精神生活，發(fā)散他們的思維，鍛煉他們的想象能力和創(chuàng)造能力，完善他們的知識框架，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、高職院校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育對其綜合素質(zhì)的影響

藝術(shù)教育自古便有，中國是一個非常重視美育的國家，像古代教育中的禮教、樂教，后學(xué)校越發(fā)重視學(xué)生的“美育”工作，蔡元培前輩更是提出了“以美育代宗教”的主張，隨著時代的發(fā)展，人們生活水平的提高，家長越發(fā)重視學(xué)生在藝術(shù)方面的教育，學(xué)生也希望在學(xué)習(xí)生涯中可以接受藝術(shù)熏陶，教師更是看到了藝術(shù)教育的深層教育意義，積極組織學(xué)生進行藝術(shù)教育，以期提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便學(xué)生能夠凈化心靈，自覺運用道德準(zhǔn)則規(guī)范自身的行為，利于營造一個良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍，推動社會穩(wěn)步向前運行。近年來為了應(yīng)對市場挑戰(zhàn)，企業(yè)對員工的綜合素質(zhì)提出更多更高的要求，而學(xué)生的實際素質(zhì)與市場需求未能達到一致高度，阻礙了社會前進的步伐。學(xué)生的綜合素質(zhì)主要是由道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作意識、審美鑒賞能力等幾方面組成。開展藝術(shù)素質(zhì)教育，便于學(xué)生培養(yǎng)群體意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，便于學(xué)生具備良好的團隊精神，實現(xiàn)自身與團隊共同進步，避免惡性競爭事件的發(fā)生，為社會的和諧發(fā)展打下基礎(chǔ)。組織學(xué)生表演話劇，讓學(xué)生在活動中了解團結(jié)協(xié)作的重要性，在活動中陶冶心靈，升華群體意識和協(xié)作意識。對學(xué)生進行藝術(shù)素質(zhì)教育便于發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的探索欲，避免學(xué)生在日后工作中只會套用書本知識，禁錮思想，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。對學(xué)生進行藝術(shù)教育容易激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，填補了他們在邏輯思維中的漏洞，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、想象能力和創(chuàng)造力。研究表明，藝術(shù)教育對于開發(fā)人們的智力、培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、形成良好道德品質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在教學(xué)活動中應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)教育，重視學(xué)生審美鑒賞能力、想象能力的培養(yǎng)，以便更好地為日后的工作貢獻力量。學(xué)生接受藝術(shù)素質(zhì)教育，能在藝術(shù)熏陶中明白其中的內(nèi)涵，凈化心靈，明辨是非，遠離低俗情趣，因此該教學(xué)活動有著良好的感化作用。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不能讓學(xué)生真正理解教育的實際意義，學(xué)生只是被動的接受教育，說教式的灌輸，并不能真正提高人們的綜合素質(zhì)，通過藝術(shù)教育的方式，讓學(xué)生在藝術(shù)活動的參與中，在熏陶中有所感觸，“知善惡、識美丑”真正提升自身的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在接受藝術(shù)教育之際，進行德育教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

高職院校其教學(xué)任務(wù)不僅是向?qū)W生灌輸專業(yè)知識，同時也承擔(dān)著學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)精神培養(yǎng)的多重責(zé)任。當(dāng)前高職院校在開展教學(xué)活動時愈發(fā)重視非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育，以便學(xué)生能夠明辨是非，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)下市場環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜，學(xué)生在日后工作中會遇到多種誘惑，重視學(xué)生的素質(zhì)教育以便學(xué)生能夠更好的分析問題解決問題，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會的實際需求達到一致的高度，促進就業(yè)，推動社會持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]周冠.高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育對非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)影響之研究[J].黑龍江科技信息，2010（11）：143.

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作者:郭惠娟 單位:長江職業(yè)學(xué)院